初中音樂教學(xué)措施匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂教學(xué)措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，音樂教學(xué)的作用越來(lái)越被重視。雖然音樂學(xué)科的重視程度不斷提高，但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)方面存在的問題，依舊是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要因素之一，不利于初中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師需要對(duì)師生互動(dòng)予以充分重視，將其放在工作中的重要位置上，采取針對(duì)性、可行性的教學(xué)策略，在解決師生互動(dòng)中存在的問題的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生各方面能力的整體提高。

一、初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

(一)互動(dòng)教學(xué)形式化

互動(dòng)教學(xué)形式化的問題是初中音樂課堂師生互動(dòng)中普遍存在的問題，主要有以下三個(gè)方面的原因：首先，有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在以往的初中音樂教學(xué)中，主要是以音樂教師為主體進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，音樂教師以學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握作為主要教學(xué)目標(biāo)。音樂教師為了使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速掌握音樂知識(shí)，盲目地追求音樂課堂教學(xué)效率的提高，以“灌輸型”的講解模式為主。這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)此以往，會(huì)使音樂課堂喪失生機(jī)和活力。還有部分音樂教師，以提問為主進(jìn)行師生互動(dòng)。但是通常在提出問題之后，還沒有給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，就快速給出了正確答案。這樣不僅無(wú)法發(fā)揮師生互動(dòng)原有的重要作用，并且在以后的音樂教學(xué)中，音樂教師在提出問題之后，學(xué)生不會(huì)再進(jìn)行思考，從而喪失了與教師進(jìn)行互動(dòng)的動(dòng)力，過(guò)分依賴音樂教師的正確答案，使得音樂教學(xué)效果較差，學(xué)生也無(wú)法對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，一些音樂教師雖然已經(jīng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)予以了重視，但是并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)性的互動(dòng)問題，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在互動(dòng)中體會(huì)音樂中的情感，難以與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差。最后，部分音樂教師只是為了互動(dòng)而互動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)互動(dòng)與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容不符的情況，導(dǎo)致師生互動(dòng)的效果大打折扣[1]。

(二)互動(dòng)方式不合理

互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)對(duì)于師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，直接影響著音樂教學(xué)質(zhì)量。一方面，一些音樂教師提出的問題之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，難以將問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來(lái)，無(wú)法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的目的；另一方面，一些音樂教師提出的問題與學(xué)生的認(rèn)知能力不符，問題存在過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單的情況，互動(dòng)質(zhì)量較差[2]。

二、加強(qiáng)初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)的教學(xué)策略

(一)重視學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)興趣

在教育不斷改革的教學(xué)背景下，在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，音樂教師需要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)保持高度一致。初中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的音樂學(xué)習(xí)能力，但是在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)中，仍然具有較強(qiáng)的不穩(wěn)定性，容易受到周圍各種因素的影響。比如，在音樂課堂中，容易出現(xiàn)思想走神、做小動(dòng)作等情況。音樂教師要多了解學(xué)生，包括學(xué)生的性格、興趣、心理特點(diǎn)等等。音樂教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，引出學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)。音樂教師要注意互動(dòng)時(shí)的態(tài)度，不能居高臨下，要與學(xué)生站在平等的位置上交流，使學(xué)生能夠?qū)σ魳方處煯a(chǎn)生親切感。學(xué)生喜歡音樂教師就會(huì)在音樂課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中主動(dòng)回答問題，努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己[3]。

比如，學(xué)習(xí)《春游》這首音樂作品，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生感受到春天的美好景象，把握這首歌曲中所體現(xiàn)出來(lái)的春天的詩(shī)情畫意。在剛開始上課時(shí)，音樂教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在小聲說(shuō)話，還有一些學(xué)生看起來(lái)心不在焉，不在狀態(tài)。那么音樂教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出簡(jiǎn)單的問題：同學(xué)們，你們知道有哪些描寫春天的詩(shī)詞嗎?在春天你們最想做的是什么?春天帶給你們什么樣的感受?然后引入今天我們所要學(xué)的這首歌曲就與春天有關(guān)，大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要體會(huì)歌曲中的意境。音樂教師提出簡(jiǎn)單的問題后，學(xué)生的思緒被迅速拉回到音樂課堂教學(xué)中，一些學(xué)生開始小聲交談，音樂教師可以讓學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出自己對(duì)春天的感受。課堂氛圍被帶動(dòng)起來(lái)以后，音樂教師可以趁熱打鐵，進(jìn)一步引出接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，全身心地投入到音樂課堂教學(xué)中，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)師生互動(dòng)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了教育的發(fā)展，是提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。音樂教師可以將音樂教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使互動(dòng)環(huán)節(jié)充滿趣味性，為初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著初中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生需要了解的音樂知識(shí)越來(lái)越多，并且音樂知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越復(fù)雜。對(duì)于一些在音樂學(xué)習(xí)中暫時(shí)處于落后水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂學(xué)習(xí)比較吃力，在音樂教師提出問題之后，不知道該如何回答，難以準(zhǔn)確掌握音樂教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。如果學(xué)生不懂的音樂知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，就會(huì)逐漸落后，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，如果再想快速提高音樂學(xué)習(xí)成績(jī)，就會(huì)更加困難。多媒體畫面感較強(qiáng)，能夠在很大程度上激活學(xué)生的音樂思維，提高音樂教學(xué)效率。此外，多媒體的表現(xiàn)形式更加直觀，有視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，有利于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的生動(dòng)性、形象性，推動(dòng)音樂課堂教學(xué)高效進(jìn)行，發(fā)揮師生互動(dòng)的重要作用[4]。

比如學(xué)習(xí)《鳳陽(yáng)花鼓》這首歌，這首歌是典型的安徽民歌，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解安徽民歌，感受這首歌的情緒和節(jié)奏。這首民歌的學(xué)習(xí)對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)可能比較有難度，一些學(xué)生并不了解安徽民歌。音樂教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)提出幾個(gè)問題：這首歌的情緒是怎樣的?歌唱者主要運(yùn)用的是什么樣的演唱形式?歌曲中用了什么樣的樂器?音樂教師可以用多媒體展示這首歌的背景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首歌的重要意義，并且讓學(xué)生對(duì)這首歌形成初步的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與這首歌的距離。然后音樂教師可以利用多媒體播放這首歌的音頻，并且讓學(xué)生帶著剛才教師所提出的問題進(jìn)行聆聽，在聆聽的同時(shí)要進(jìn)行思考，也可以進(jìn)行哼唱，聆聽之后要回答教師的問題。通過(guò)這種形式，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聆聽專注度，使學(xué)生在聆聽中思考，在思考中解決問題，從而使互動(dòng)環(huán)節(jié)充滿活力，增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)的趣味性，使音樂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

(三)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性

將合作學(xué)習(xí)融入音樂教學(xué)中，不僅能夠強(qiáng)化音樂教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。音樂教師可以通過(guò)提出問題，將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，讓小組內(nèi)表達(dá)能力較強(qiáng)、較有權(quán)威的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由各個(gè)小組的小組長(zhǎng)將問題的答案進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后向音樂教師匯報(bào)。音樂教師不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的討論和交流，使每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。但是音樂教師也不能一味地不管不問，而是要在學(xué)生交流互動(dòng)的同時(shí)及時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)揮重要的輔助作用。一方面，音樂教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生不知道該如何處理的問題，音樂教師可以通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；另一方面，音樂教師要維護(hù)好課堂紀(jì)律，避免學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間閑聊，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。借助小組合作學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生解決問題的能力，使組內(nèi)學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相幫助，探索更多新的音樂知識(shí)，并且能夠使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂互動(dòng)學(xué)習(xí)中，為師生之間的互動(dòng)營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍[6]。

比如學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》這首歌，通過(guò)這首歌的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解陜北民歌，唱出陜北民歌的韻味，知道陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)之后，音樂教師可以提出合作探究問題，在聆聽音樂的同時(shí)，使小組學(xué)生畫出旋律線，并且說(shuō)出旋律有什么樣的特點(diǎn)，重復(fù)的旋律出現(xiàn)了幾次，歌曲中哪一句最能夠突出陜北特色等。通過(guò)這種形式，使學(xué)生在互動(dòng)交流中解決問題，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂所帶來(lái)的成就感。音樂教師可以將激勵(lì)策略運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于互動(dòng)中表現(xiàn)良好、回答問題積極的學(xué)生進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的自信，獲得愉悅的音樂學(xué)習(xí)感受。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行師生互動(dòng)，對(duì)每一次互動(dòng)活動(dòng)都保持充分重視，從而保證組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)學(xué)習(xí)，都可以有所進(jìn)步、有所收獲，使音樂教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的教育背景下，對(duì)初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析十分重要。對(duì)此，初中音樂教師要正視師生互動(dòng)中存在的諸多問題，立足學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極尋求多種師生互動(dòng)策略，摸索出有效促進(jìn)師生互動(dòng)的小技巧，不斷提升初中學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，在發(fā)展學(xué)生音樂思維的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的整體發(fā)展，為初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁玲玲初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的生成措施探討[J].考試周刊。2020,(73):161-162.

[2]王淑君初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)行為探究一不同教學(xué)方式 下的師生互動(dòng)[]知識(shí)文庫(kù)，2019,(14):139+146.

[3]鄭偉.在傾聽中傾情傾訴一-初中音樂互動(dòng)課堂 教學(xué)的構(gòu)建探索[J].文理導(dǎo)航(中旬),2019,(03):87+90.

篇（2）

1、師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低

可能有少數(shù)小學(xué)對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)比較重視，引進(jìn)了音樂教學(xué)專業(yè)人才，進(jìn)行了專門的音樂教學(xué)教室以及相關(guān)教學(xué)設(shè)備的配置。但是許多小學(xué)仍然存在由其他學(xué)科教師兼任音樂教師的現(xiàn)象，課堂教學(xué)內(nèi)容也僅僅停留在領(lǐng)著全班學(xué)生唱唱歌、打打節(jié)奏的階段，更不用說(shuō)鋼琴、多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)了。音樂教師自身也會(huì)由于得不到重視而產(chǎn)生職業(yè)厭倦，對(duì)待課堂教育工作的開展敷衍了事，難以使小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。

2、教材的不足

音樂教材是音樂教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得審美教育的源泉。因此，應(yīng)當(dāng)精心選擇思想性和藝術(shù)性強(qiáng)，受到學(xué)生喜愛的教材，比如一首好的歌曲教材總是貼近學(xué)生的生活，表達(dá)孩子們的心聲：或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。同時(shí)，好的歌曲教材還應(yīng)具備“動(dòng)聽”、“易學(xué)”、“易記”、“耐唱”的特點(diǎn)，只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，百聽不厭，百唱不煩。而現(xiàn)行初中音樂教材歌曲選編時(shí)未能很好地把握學(xué)生的心理特點(diǎn)及體現(xiàn)好的歌曲教材的特點(diǎn)。所選歌曲成人歌曲多，少兒歌曲少，老作品多，新作品少，概括的說(shuō)即學(xué)生不太喜歡唱的多，喜歡唱的少。筆者在初一、初二 500名學(xué)生中做了一問卷調(diào)查，其中一問是：課本中有你喜歡唱的歌嗎？若有，請(qǐng)舉例，并說(shuō)明為什么。調(diào)查結(jié)果是百分之九十五的學(xué)生回答“有”，初一為《哩哩哩》。在回答為什么時(shí)，回答是“好聽”、“好唱”；初二為《唱臉譜》，在回答為什么時(shí)，回答是“好聽”、“愿意唱”、“有意思”等。歌曲《哩哩哩》是一首朝鮮歌曲，旋律悅耳、情緒歡快，色彩明朗，洋溢著青春氣息，特別是“輪唱、齊唱、對(duì)唱、合唱”等多種演唱形式的結(jié)合，使歌曲生動(dòng)活潑，妙趣橫生。所以學(xué)生特別喜歡唱。歌曲《唱臉譜》之所以學(xué)生愛唱，其一是該歌的歌詞有新意：如“外國(guó)人把那京戲叫做Pe-King O-Pe-ra，沒見過(guò)那五色的油彩愣往臉上畫。‘四機(jī)頭'一亮相，美極啦！妙極啦！簡(jiǎn)直O(jiān)K！頂呱呱……”內(nèi)容介紹的是臉譜及、京劇的有關(guān)知識(shí)，但歌詞口主語(yǔ)化，通俗化、“現(xiàn)代化”。其二是為了突出時(shí)代感和象征中西兩種文化的有機(jī)結(jié)合，作曲家有意將流行音樂中常用的部份節(jié)奏與京劇曲調(diào)糅在一起，造成了特殊的藝術(shù)效果。其三是配器中運(yùn)用了電聲樂器，音響效果符合學(xué)生的聽覺習(xí)慣。

3、家庭、社會(huì)對(duì)少兒音樂學(xué)習(xí)的兩極取向

一種是過(guò)分重視。有些家長(zhǎng)自己年輕時(shí)喜愛音樂但從事音樂工作的夢(mèng)想未能實(shí)現(xiàn)，就把希望寄托在孩子身上。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身?xiàng)l件如何，一廂情愿地希望把孩子培養(yǎng)成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發(fā)，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)音樂。在兒童時(shí)期，由于孩子缺少自我意識(shí)，因此對(duì)家長(zhǎng)的選擇被動(dòng)順應(yīng)。而到了中學(xué)階段，學(xué)生的生理、心理逐漸成熟，他們渴望獨(dú)立自主，反權(quán)威意識(shí)很強(qiáng)，從本能上更愿意自己去選擇，而不愿意聽家長(zhǎng)和老師的說(shuō)教。另一種是不太重視。認(rèn)為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來(lái)看待，僅僅把音樂課當(dāng)成繁忙課程中間的休息和放松。學(xué)校也缺乏行之有效的考核與評(píng)價(jià)手段，無(wú)法像其它文理科課程考試一樣，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生就更不把音樂課放在心上了。教材中類似《哩哩哩》、《唱臉譜》這樣的歌曲太少了。

二、針對(duì)當(dāng)前存在的問題應(yīng)實(shí)施的改進(jìn)措施

1、從根本上講，音樂教育必須引起全社會(huì)的高度重視。

教育部門要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀及價(jià)值觀教育，重視音樂教育教學(xué)，推進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容、形式與方法的改革，提高學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，把學(xué)生吸引到音樂課堂上來(lái)，發(fā)揮音樂對(duì)人格的全面發(fā)展，個(gè)性完善的積極作用；文化部門要發(fā)動(dòng)專業(yè)和業(yè)余詞曲作家，創(chuàng)作出更多更好的流行歌曲；出版部門在抓經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，更要注重社會(huì)效益，努力出版和制作適合青少年的優(yōu)秀讀物和影視、音像制品；還需要加強(qiáng)傳媒的正確引導(dǎo)，重視正面的宣傳、引導(dǎo)，有關(guān)部門

2、提升小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)水平

在充分重視音樂課在小學(xué)教育中重要作用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)提升小學(xué)音樂師資隊(duì)伍建設(shè)水平。這是決定小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要因素。音樂是一門具有極強(qiáng)專業(yè)性的課程，應(yīng)當(dāng)由具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師來(lái)進(jìn)行課堂教育，音樂這一門課程是不應(yīng)當(dāng)由其他專業(yè)教師兼任的。除此之外，教學(xué)基本設(shè)備的建設(shè)也需配套進(jìn)行。條件好一些的學(xué)校，可以配備更完備的設(shè)備，條件稍差一些的學(xué)校，也應(yīng)該配備能順利進(jìn)行新課改標(biāo)準(zhǔn)的基本設(shè)備。要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，共同為青少年健康成長(zhǎng)而創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。

3、適應(yīng)歷史與社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，更新中學(xué)音樂教材的內(nèi)容。

篇（3）

如：在欣賞《中國(guó)人民進(jìn)行曲》教學(xué)生內(nèi)容時(shí)，筆者以學(xué)生都較為關(guān)注的“中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”的閱兵為基準(zhǔn)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，并結(jié)合中央電視臺(tái)開展的“抗戰(zhàn)軍歌”文藝節(jié)目中千人演奏的這首歌，讓學(xué)生對(duì)這首歌有個(gè)初步的接觸，進(jìn)而，通過(guò)這樣的場(chǎng)面震撼學(xué)生的心靈，促使學(xué)生主動(dòng)欣賞這首歌的旋律、節(jié)奏，感知音樂的感染力。

二、情景教學(xué)，促使學(xué)生體驗(yàn)音樂美

威爾第說(shuō)過(guò)：“音樂是屬于群眾的，這是人人有份的。”初中音樂審美是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有感受、體驗(yàn)才能夠真正的了解到音樂的美，進(jìn)而增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性。新背景下課堂教學(xué)主張學(xué)生的主體性作用凸顯，審美教育的關(guān)鍵也在于能夠讓學(xué)生真正的體驗(yàn)、感悟。然而，在實(shí)際的音樂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不能夠全身心的去投入，缺乏一定的情感因素。對(duì)此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一定的情景，讓學(xué)生在特定的情景中，產(chǎn)生某種情感，進(jìn)而主動(dòng)的形式特定的音樂行為，體驗(yàn)音樂美。

如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》歌唱教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受作品中真摯的情感，并能夠柔和、統(tǒng)一、滿懷深情的聲音歌唱這首歌，強(qiáng)化自我情感的感受和體驗(yàn)。筆者則模擬“中國(guó)好聲音”為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“班級(jí)好聲音”的音樂現(xiàn)場(chǎng)，有學(xué)生做評(píng)論員，背對(duì)歌唱者，來(lái)選擇、評(píng)論歌唱的學(xué)生的表演，選擇歌唱最好的。學(xué)生在這樣的情景中，自由、開放，對(duì)音樂暢所欲言，同時(shí)在這樣的情景中，無(wú)論是評(píng)論的學(xué)生還是表演的學(xué)生都能夠真正的體驗(yàn)和感悟這首歌的情感，并傳播這種情感，真正的體驗(yàn)音樂美的價(jià)值，形成一定的審美觀念。

三、歸類教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生升華音樂美

篇（4）

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂的理解和感受是不同的。教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給予他們想象的空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在欣賞音樂時(shí)，需要對(duì)作品的意境、描述的音樂內(nèi)容、傳達(dá)的情感進(jìn)行想象。

如欣賞《瀑布與溪流》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象九寨溝水的多樣與靈動(dòng)；欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象遼闊草原上兩支隊(duì)伍的形象；欣賞《祭獻(xiàn)之舞》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老部落的神秘與瘋狂……學(xué)生的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以產(chǎn)生靈感。

二、穿插奇聞逸事

故事魅力大，深受初中學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我將音樂教材中的一些內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，便于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握、體會(huì)、表現(xiàn)及創(chuàng)作。如可在傾聽樂曲前講講關(guān)于樂曲的奇聞逸事，像海頓的《驚愕交響曲》的故事、圣一桑的《天鵝》的故事等，聽完故事，學(xué)生一下子有了想聽的欲望，然后再聽這首曲子，學(xué)生全神貫注，注意力集中。

三、精選優(yōu)秀作品

初中生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，他們對(duì)音樂的興趣與他們所接觸的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。沒有接觸過(guò)好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)表現(xiàn)欲望的。教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本上有大量?jī)?yōu)秀作品，但這還不夠，教師需要提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的興趣。

教師通過(guò)個(gè)人表演展示及各種演出樹立威信，讓學(xué)生感受到教師的人格魅力和藝術(shù)魅力。

四、進(jìn)行角色扮演

教師可將教材中的故事改編成劇本，通過(guò)繪聲繪色的扮演，教材中抽象的概念形象化，乏味的知識(shí)趣味化，讓課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，給人留下深刻的印象。讓學(xué)生自己進(jìn)入角色、扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂書上的角色，而是學(xué)生自己。這樣，學(xué)生對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深內(nèi)心體驗(yàn)。運(yùn)用表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學(xué)生感官，而且籠上情感色彩，這種生動(dòng)的形式使學(xué)生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，富有戲劇性，學(xué)生情緒高漲，印象深刻。有一個(gè)單元是欣賞戲曲，上課前我從戲院借了幾套服裝，老生、青衣、花旦、老旦等頭飾。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，我和同學(xué)們同臺(tái)演出，同學(xué)們穿著服裝一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相扮演。戲曲中的角色一下子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在同學(xué)們面前，他們成了熱情的演員或觀眾，進(jìn)入了情境中。

五、運(yùn)用幽默語(yǔ)言

幽默是一種對(duì)合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，引起心理能量的釋放而產(chǎn)生愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在氛圍上。教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，具有很高的教學(xué)審美趣味。它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語(yǔ)言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程得到優(yōu)化，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

一次，課堂上我正講得精彩，忽然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生睡得正酣。我便幽了一默，說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)同學(xué)聽得特別認(rèn)真，只見他口角涎水不斷，表明他聽得津津有味；他還頻頻點(diǎn)頭，那是因?yàn)樗X得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉，我想他必定是在閉目深思。”話音剛落，全班同學(xué)哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)也被同學(xué)笑醒，面露愧色，睡意頓消，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如有一次上課時(shí)，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進(jìn)教室，學(xué)生就表示對(duì)這個(gè)裝飾品感興趣，不時(shí)欣賞，我模仿時(shí)裝模特，在學(xué)生面前走了一圈，同學(xué)們熱烈鼓掌。不僅集中了學(xué)生的注意力，而且拉近了師生間的心理距離。

六、變換教學(xué)形式

篇（5）

1.小學(xué)音樂教學(xué)中的存在問題

1.1 課程設(shè)置受到歧視。雖然素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師并沒有給予音樂課足夠的重視。小學(xué)音樂課每周會(huì)有一節(jié)或兩節(jié)，然而為了學(xué)生提高主課成績(jī)，音樂課通常被語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等占用，本來(lái)是可以讓學(xué)生放松、愉悅身心的音樂課就這樣被無(wú)情的剝奪了。課程表上的音樂課成了應(yīng)付上級(jí)檢查的擺設(shè)，在家長(zhǎng)、學(xué)校都要求提高學(xué)生成績(jī)的情況下，音樂老師也對(duì)音樂課抱有無(wú)足輕重的態(tài)度，認(rèn)為應(yīng)該把音樂課讓給其他有用的科目，學(xué)生只能"望梅止渴"、仰望天空，敢怒而不敢言。

1.2 音樂師資力量。缺乏高水平的專業(yè)教師。有的小學(xué)音樂教師一個(gè)人兼任幾個(gè)班的課，這樣會(huì)分散教師的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量。還有的音樂教師是半路出家，因?yàn)榻滩涣苏Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，被分配來(lái)教音樂，這樣的教師的專業(yè)素養(yǎng)就可想而知了。教師的個(gè)人能力相對(duì)薄弱，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化高速發(fā)展的社會(huì)，他們跟不上時(shí)展的潮流，不能滿足時(shí)展對(duì)教師提出的新要求。他們只固守原有的教學(xué)方法，不積極創(chuàng)新教學(xué)理念，不適應(yīng)時(shí)代的變化，不能開闊視野。因此，音樂教師的自身專業(yè)水平有限，教學(xué)理念落后，教學(xué)技能不能適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，在課堂上只是哄著學(xué)生胡亂唱歌，應(yīng)付著完成教學(xué)任務(wù)，不重視學(xué)生技能的培養(yǎng)和智力、身心健康的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)改革呼喚，只能遙遙無(wú)期。

1.3 硬件設(shè)施不完備。良好的硬件設(shè)施是小學(xué)音樂教育的必備條件。縱使音樂教師有天大的能耐，如果沒有良好的教學(xué)條件，到頭來(lái)還是"巧婦難為無(wú)米之炊"，束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施。大多數(shù)小學(xué)缺少音樂教學(xué)多功能教室，學(xué)生只能在普通的教室上音樂課，教師也只能憑借教科書和一張嘴來(lái)授課，相關(guān)的音樂教學(xué)工具并沒有具備。學(xué)生在音樂課堂上的活動(dòng)空間也受到束縛，音樂課堂本應(yīng)該是活潑的，學(xué)生可以以多種多樣的形式來(lái)上音樂課，但是傳統(tǒng)的教室不能提供給學(xué)生這樣的條件。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)對(duì)的措施

造成這種現(xiàn)狀的原因很多，如何解決此類問題，使音樂教學(xué)在廣大的農(nóng)村學(xué)校發(fā)揮其真正作用？下面筆者略談一下自己的見解。

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，明確全面實(shí)施音樂教育的迫切性，了解學(xué)生的心理需求觀念是指導(dǎo)實(shí)際操作的先行性價(jià)值觀問題。長(zhǎng)期以來(lái)受升學(xué)率的影響，精英教育與注重考試科目的教育思想嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的實(shí)施。要想真正改變農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前落后的音樂教育現(xiàn)狀，全面深入地開展素質(zhì)教育，就必須革新舊的教育觀念，代之以新的教育教學(xué)觀念。

農(nóng)村小學(xué)音樂教育工作者要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的需求。關(guān)注和尊重學(xué)生的需要是教育取得成功的必要條件。更多地欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育取得成功的秘訣。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，營(yíng)造豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，以科學(xué)、合理、行之有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中走進(jìn)音樂藝術(shù)的最高境界，領(lǐng)悟音樂和人生。所以，建立以人為本的音樂發(fā)展觀，用新的信息和新的觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。

篇（6）

【分類號(hào)】G633.951

1、引言

初中音樂教育對(duì)于幫助中學(xué)生提高音樂鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動(dòng)作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段下，我國(guó)初中音樂教育的發(fā)展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)有待提高等問題。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，提高初中音樂教育質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

2、初中音樂教育現(xiàn)狀以及存在的不足之處

經(jīng)過(guò)素質(zhì)教育的多年發(fā)展，我國(guó)初中音樂教育取得了一定成績(jī)，但仍存在以下不足：

（1）音樂教育觀念有失偏頗，音樂教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動(dòng)，但就目前情況來(lái)看，仍有部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理念的理解不夠透徹，沒有完全理解“教育育人”的本質(zhì)意義，部分初等中學(xué)迫于升學(xué)壓力，將初中音樂教育置于整個(gè)教育工作的邊緣，沒有切實(shí)落實(shí)初中音樂教育工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)近半數(shù)學(xué)校初中音樂教育在課程設(shè)置上不科學(xué)，甚至部分畢業(yè)班直接取消音樂等與升學(xué)無(wú)直接關(guān)系的課程[1]。部分學(xué)校沒有堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)于功利化，往往是教育局下發(fā)的文件規(guī)定考什么就教什么，音樂教育觀念缺失直接導(dǎo)致了對(duì)音樂教育的重視程度不足。

（2）音樂教育投入不足，教師素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)施不全。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中音樂教育的重視程度不足，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)和教師資源的分配上忽視了音樂教育的發(fā)展需求，教育資金嚴(yán)重不足[2]。初中音樂教育投入不足，一方面由于初中音樂教師的薪資待遇水平不高、職業(yè)發(fā)展受限等原因?qū)е铝顺踔幸魳方處煂I(yè)素質(zhì)難以達(dá)標(biāo)，部分音樂教師甚至是其他課程的兼職老師，沒有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論知識(shí)和器材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面導(dǎo)致了音樂教學(xué)設(shè)施不足，缺少音樂教學(xué)室、多媒體設(shè)備等。音樂教育資金投入不足導(dǎo)致的教師素質(zhì)不高和教學(xué)設(shè)施不足嚴(yán)重制約了我國(guó)初中音樂教育的發(fā)展。

（3）音樂教材脫離實(shí)際，教學(xué)方法有待提高。由于現(xiàn)行的初中音樂教材大部分由教育部門統(tǒng)一制定，音樂教材內(nèi)容沒有充分考慮到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低和社會(huì)文化差異，教材內(nèi)容可能并不利于初中音樂教學(xué)工作的開展。同時(shí)，受傳統(tǒng)教育理念的長(zhǎng)期影響，目前仍有部分學(xué)校在初中音樂教育上采用教師本位制的教學(xué)方式[3]。在這種模式下，音樂教師通過(guò)帶頭示范作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生模仿，帶有填鴨式性質(zhì)的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)人愛好，也容易扼殺初中生的創(chuàng)新能力，不利于提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性。

3、提高初中音樂教育質(zhì)量的具體措施

針對(duì)我國(guó)初中音樂教育存在的不足，提高初中音樂教育質(zhì)量可以從以下方面著手：

（1）提高對(duì)初中音樂教育的重視，樹立現(xiàn)代化音樂教育理念。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)深化義務(wù)教育改革，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育工作，提高對(duì)初中音樂教育的重視程度，完善初中音樂教育教學(xué)工作考核體系，全面評(píng)估音樂教師的教學(xué)工作;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變陳舊過(guò)時(shí)的音樂教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到初中音樂教育在幫助初中生提高音樂鑒賞能力、提升個(gè)人品位等方面的重要作用，在深入了解素質(zhì)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上樹立現(xiàn)代化音樂教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)初中音樂教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂活動(dòng)，呼吁學(xué)生家長(zhǎng)積極參與其中，提高社會(huì)各界對(duì)初中音樂教育的重視程度。

（2）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高音樂教師素質(zhì)，完善音樂教學(xué)軟硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到初中音樂教育重要性的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)校教育資金等教學(xué)資源，落實(shí)音樂教育工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以通過(guò)提升音樂教師的薪資待遇水平、提高音樂教師進(jìn)入門檻等措施吸引外部?jī)?yōu)秀人才為本學(xué)校服務(wù)，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)，定期舉行音樂專業(yè)理論知識(shí)和音樂器材的學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)音樂教師積極參與音樂專業(yè)的資格認(rèn)證考試，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，為了解決農(nóng)村地區(qū)音樂教師匱乏的情況，學(xué)校可以加強(qiáng)與藝術(shù)類高校的合作，積極吸引高校音樂專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)環(huán)境，修建音樂教學(xué)室、購(gòu)置鋼琴和多媒體等音樂器材和設(shè)施，加強(qiáng)音樂教師對(duì)相關(guān)器材和設(shè)施的學(xué)習(xí)，為初中音樂教育的順利開展提供軟硬件支持。

（3）堅(jiān)持以學(xué)生為中心，完善音樂教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變音樂授課方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師本位制教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，樹立現(xiàn)代教學(xué)模式。一方面，音樂教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)前流行音樂因素對(duì)音樂教材進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，也可以將音樂教學(xué)活動(dòng)與當(dāng)?shù)孛褡逄攸c(diǎn)和社會(huì)風(fēng)俗相結(jié)合，創(chuàng)造出受初中生歡迎的音樂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低古典音樂在初中音樂教學(xué)中的比重;另一方面，音樂教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用音樂教學(xué)方式，音樂教師可以通過(guò)舉辦戶外音樂活動(dòng)的形式將音樂教學(xué)工作與踏青郊游等野外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，也可以在音樂教學(xué)中融入流行電子游戲，提高音樂教學(xué)活動(dòng)的娛樂性，讓學(xué)生在娛樂中體會(huì)到音樂教育的魅力，提高學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性。

4、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，就目前情況而言，我國(guó)初中音樂教育仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)方法單一等不足之處，通過(guò)樹立現(xiàn)代化音樂教育理念、提高音樂教師素質(zhì)、完善軟硬件設(shè)施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂教育質(zhì)量，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

一、民族音樂教學(xué)的意義

民族音樂若細(xì)分可劃分為：戲曲音樂、民間器樂、民間舞蹈音樂等，它是較為龐大的體系。從宏觀的角度來(lái)看，中華民族獨(dú)有的音樂精神都被納入中華民族音樂體系，彰顯我國(guó)特色文明，這便是民族音樂。從微觀角度來(lái)看，具有中國(guó)古典的五聲特色，并且由中國(guó)音樂家創(chuàng)作的，屬于民族音樂。中國(guó)民族音樂在傳承過(guò)程中，逐步發(fā)展成自成一體的體系，比如中國(guó)民族音樂的基本調(diào)式由宮、商、角、徵、羽五個(gè)音組成。中國(guó)古典詩(shī)詞歌賦與民族音樂旋律有著密不可分的關(guān)系，都關(guān)注于旋律的橫向表現(xiàn)，所打造的音樂美感也是唱腔上所追求的。如今，中國(guó)傳統(tǒng)文化中民族音樂成為必不可少的一部分，更多的人認(rèn)可中國(guó)民族音樂所擁有的價(jià)值，并且意識(shí)到傳承的重要性。不過(guò)，隨著西方音樂的蓬勃發(fā)展，我國(guó)的民族音樂發(fā)展不容樂觀，亟待培養(yǎng)新的傳承人。若不加以重視，不但中國(guó)民族音樂的傳承與發(fā)揚(yáng)會(huì)受到一定影響，而且會(huì)影響中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

二、初中音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)的改進(jìn)措施

如今，我國(guó)初中音樂教學(xué)中民族音樂教學(xué)在實(shí)施方面還存在著很大的提升空間。在借鑒相關(guān)的研究成果的前提下，本文嘗試分析如今的教學(xué)現(xiàn)狀以及在未來(lái)民族音樂發(fā)展過(guò)程中需要改進(jìn)的策略。

（一）明確界定并落實(shí)義務(wù)教育音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求

將義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)按照相關(guān)的課程要求進(jìn)行落實(shí)。目前，我國(guó)對(duì)于新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在全面推行中，尤其是對(duì)于課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)，民族音樂教學(xué)與課程要求有了更加清晰的界定，因此，在未來(lái)整改初中民族音樂的思路以及策略中，需要把義務(wù)教育音樂課程的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)好，更要放到首要位置。在課改實(shí)施的過(guò)程中，音樂教師需要對(duì)整個(gè)義務(wù)教育階段中民族音樂教學(xué)的重要性以及地位、價(jià)值等有清晰的認(rèn)識(shí)。此外，相關(guān)部門還要通過(guò)定期與不定期的巡查手段，對(duì)初中音樂教學(xué)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)取得的成果進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，以便教學(xué)問題可以得到及時(shí)的糾正。依靠這種外在層面的制度、綱領(lǐng)，可以為初中民族音樂的發(fā)展提供科學(xué)的引導(dǎo)以及政策性的支持。

（二）側(cè)重培養(yǎng)音樂教師的民族音樂素養(yǎng)

著重培養(yǎng)、提升初中音樂教師的民族音樂素養(yǎng)。其一，在初中音樂教師的選用過(guò)程中以民族音樂專業(yè)作為錄用重點(diǎn)。其二，對(duì)目前在職的初中音樂教師進(jìn)行民族音樂素養(yǎng)的提升，并不斷強(qiáng)化。以此使初中民族音樂的教學(xué)要求得到更好的滿足。在初中民族音樂教學(xué)過(guò)程中，以民族音樂的發(fā)展作為基本要求，廣大音樂教師的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，并且積極改進(jìn)教學(xué)策略，最終獲得更大的發(fā)展空間。比如，創(chuàng)建民族音樂調(diào)查研究小組，以民族音樂集體教學(xué)作為研究對(duì)象，教師集體備課，并研究分析日常民族音樂教學(xué)中存在的問題及不足，最后共同討論、解決。用集體的智慧，讓初中民族音樂教學(xué)得到更好提升。隨著時(shí)間的推移以及經(jīng)驗(yàn)的積累，音樂教師的民族音樂素養(yǎng)也會(huì)得到更好的提升。需要注意的是，在關(guān)注初中音樂教師民族音樂素養(yǎng)提升的同時(shí)，其他類型的音樂素養(yǎng)不能被忽略，音樂教師應(yīng)全面發(fā)展，對(duì)所有類型的音樂都有一定的基本認(rèn)知。只有這樣，才可在未來(lái)音樂教學(xué)的過(guò)程中依據(jù)學(xué)習(xí)者的訴求，對(duì)自身的教學(xué)不斷調(diào)整，最終使音樂教學(xué)得到完善。

（三）在民族音樂教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生

篇（8）

音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，從根本上提升學(xué)生的心理健康指數(shù)。音樂教學(xué)的重要性不言而喻，但是目前采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象卻屢見不鮮，填鴨子的教學(xué)方法不但不會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反之會(huì)降低其自身的音樂情操。在對(duì)初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新前需要準(zhǔn)備以下內(nèi)容：第一，內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)材料，優(yōu)秀的音樂教材在講解過(guò)程中會(huì)提升學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)貼近生活的資料，還能讓學(xué)生們深刻了解到音樂帶來(lái)的樂趣。第二，樹立合理的教學(xué)目標(biāo)，音樂的教學(xué)目標(biāo)是為了提升學(xué)生的基本音樂能力，教師應(yīng)該從多個(gè)角度，多個(gè)層次對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)展開深入的剖析，以便于產(chǎn)生深刻的理解，對(duì)學(xué)生的教學(xué)具有積極作用。

1.2 初中音樂教學(xué)方法創(chuàng)新過(guò)程

創(chuàng)新過(guò)程主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是選擇與生活十分貼近的材料，音樂教學(xué)切忌采用說(shuō)教式的方法，這樣既無(wú)趣、又缺乏新意，學(xué)生在課堂上不會(huì)有較好的吸收能力。而選擇與生活貼近的教學(xué)材料可以幫助學(xué)生貫穿到整個(gè)音樂之中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立理解能力，還為教學(xué)增加了一定的藝術(shù)品位。第二個(gè)環(huán)節(jié)是適當(dāng)?shù)奶碓O(shè)情景再現(xiàn)內(nèi)容，音樂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)一些抽象的音符、音標(biāo)有所疑問，為了更好的鍛煉學(xué)生理解能力，可以通過(guò)應(yīng)用學(xué)生喜愛的曲目和影視作品的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目的。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參加與音樂有關(guān)的活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)出全方位發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

2 主要的創(chuàng)新性初中音樂教學(xué)方法

2.1 情景再現(xiàn)式教學(xué)方法

情景再現(xiàn)式教學(xué)方法為學(xué)生提供了良好的平臺(tái)，去親身感受音樂所帶來(lái)的奧秘，當(dāng)學(xué)生全身心的融入到音樂教學(xué)的過(guò)程中，便會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生情感，自然而然的去主動(dòng)挖掘作品深層次的含義。舉例而言，教師在講解歌曲的時(shí)候，可以向同學(xué)展示當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的畫面，并要求學(xué)生去仿照其行為，通過(guò)模仿來(lái)感受歌曲涵蓋的感情。情景再現(xiàn)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生們走向?qū)W習(xí)音樂的正確道路，無(wú)論是通過(guò)編唱、伴奏還是任何一種模式，都能夠?qū)⑵渥饔冒l(fā)揮到極致，這也這種教學(xué)方法目前廣泛應(yīng)用的原因之一。

2.2 聯(lián)合式教學(xué)方法

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知能力，可以通過(guò)聯(lián)合式教學(xué)方法，何謂聯(lián)合式教學(xué)方法，即教師通過(guò)分組的形式，將同學(xué)分成各個(gè)小組，讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行研討、協(xié)商的方法。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單而又有效，教師在課間對(duì)研究成果的檢查，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生目前存在的普遍問題，以便采取更有針對(duì)性的措施去糾正錯(cuò)誤。隨著小組成員討論的不斷深入，學(xué)生自身能力也得到了一定的鍛煉，這種形式不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大壓力，輕松愉快的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂感情的重要途徑。

3 初中音樂教學(xué)方法的改革

3.1 增加初中音樂教學(xué)的途徑

音樂這門學(xué)科源于生活，更高于生活，不難發(fā)現(xiàn)在生活中與音樂有關(guān)的途徑眾多，在影視作品、音樂節(jié)目等等都可以尋找到出色的音樂標(biāo)記，這些標(biāo)記如果得到老師的合理傳遞，會(huì)吸引大批學(xué)生，從而潛移默化的影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。增加初中音樂教學(xué)的途徑讓學(xué)生感受更多樣化的音樂類型，不僅可以開拓了學(xué)生們的眼界、還加深了其對(duì)音樂的理解程度。目前教師大多通過(guò)收集出色的音樂資料在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行播放，使學(xué)生的內(nèi)心受到震撼，多途徑的教學(xué)便能有效的做到這一點(diǎn)。

3.2 優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)流程

音樂教師需要對(duì)目前的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行思考，針對(duì)一些問題采取必要的解決方案，而優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)流程是目前最重要的方法之一。第一，由于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的限制導(dǎo)致出色的音樂作品無(wú)法被同學(xué)賞識(shí)到，所以必須對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化，打破傳統(tǒng)的局限，開展音樂活動(dòng)，通過(guò)視頻、音頻等途徑讓學(xué)生感受到音樂的魅力。第二，教師要從以往的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成組織者，而真正的核心應(yīng)該是初中生，學(xué)生要有主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的條件，這樣才能最大程度激發(fā)自身興趣，通過(guò)不斷的努力，完成自己制定的計(jì)劃。

3.3 制定科學(xué)的教學(xué)思想

隨著教育改革的不斷深入，音樂教學(xué)方法也被提出更嚴(yán)格的要求，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活更為緊密、音樂活動(dòng)開展籌備工作要更加詳細(xì)等等。這些要求的提出，使傳統(tǒng)的教學(xué)思想不再適用于此，必須制定更加科學(xué)，更加符合當(dāng)代背景的教學(xué)理念。就目前國(guó)家形式來(lái)看，音樂材料極為豐富，學(xué)生與音樂的關(guān)系也較為融洽，所以應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)際生活與音樂的接觸力度，通過(guò)視聽上的結(jié)合，來(lái)讓音樂的欣賞層面不僅僅停留在聽覺方面，更多的則是視覺震撼。制定合理的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著推動(dòng)作用。

4 目前教學(xué)方法存在的問題及對(duì)應(yīng)解決措施

4.1 目前教學(xué)方法存在的問題

主要存在以下幾個(gè)方面的問題，首先是教學(xué)方法過(guò)于形式化，由于音樂在初中教學(xué)里屬于副門學(xué)科，所以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是開展音樂的最大目的。但目前教學(xué)方法只是為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生沒有明顯的幫助。更有甚者私自占用音樂課時(shí)，使得學(xué)生的能力遲遲得不到鍛煉。其次，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，沒有新穎的內(nèi)容，就無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力，教師在課堂上經(jīng)常處于‘自導(dǎo)自演’的情況。

4.2 針對(duì)目前問題采取的措施

篇（9）

當(dāng)前，新課程改革的步伐逐漸加快，初中音樂課教學(xué)和以往相比取得了較大的進(jìn)步，但要進(jìn)一步提升初中音樂課教學(xué)的實(shí)效、發(fā)揮音樂課教學(xué)的積極作用，必須對(duì)當(dāng)前初中音樂課中存在的困境進(jìn)行正確的分析，制訂出科學(xué)、合理的優(yōu)化策略，以此推動(dòng)初中音樂課堂教學(xué)效果不斷提升。

一、新課改后初中音樂教學(xué)的困境

1.基本音樂技能教學(xué)的缺失

在新課程改革之前，初中音樂課往往處于被忽略的地位。在新課程改革之后，初中音樂教學(xué)才被逐漸重視起來(lái)，因此，教師在音樂課教學(xué)中加入了大量的音樂背景文化、音樂歷史的教學(xué)，這部分教學(xué)比例的加大，造成了基本音樂技能教學(xué)內(nèi)容的減少，導(dǎo)致學(xué)生基本音樂能力的缺失。如，新課改后學(xué)生的簡(jiǎn)譜應(yīng)用能力普遍較差，音樂基礎(chǔ)薄弱。音樂教材準(zhǔn)備了大量的內(nèi)容，設(shè)計(jì)者的初衷是盡可能地增加學(xué)生的音樂知識(shí)。但由于音樂課課時(shí)少，學(xué)生的基礎(chǔ)差，教師都在匆忙趕課，沒有給學(xué)生留有消化吸收的

時(shí)間。

2.教師音樂素質(zhì)普遍較低

新課程改革后，初中音樂教學(xué)對(duì)于教師的音樂素質(zhì)能力提出了更高的要求，因此需要大批的優(yōu)秀音樂教師進(jìn)入教學(xué)崗位。但是從目前來(lái)看，我國(guó)的初中音樂教師綜合音樂素質(zhì)難以真正滿足教學(xué)要求，這同樣是擺在音樂教學(xué)面前的困境。教師音樂素質(zhì)普遍較低的情況，對(duì)于提升初中音樂教學(xué)的質(zhì)量是不利的，因此需要引起足夠的重視。

3.學(xué)生音樂能力考核無(wú)序

初中音樂課更重要的是對(duì)音樂的欣賞，但是對(duì)學(xué)生音樂能力也需要進(jìn)行一定的考核。但是，當(dāng)前我國(guó)初中音樂課堂對(duì)于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的考核往往沒有明確的方法和標(biāo)準(zhǔn)，存在一定程度的無(wú)序性。學(xué)生音樂能力考核的無(wú)序，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際音樂能力的正確考核，也不利于對(duì)教師的教學(xué)實(shí)效進(jìn)行正確的考核。

4.音樂課時(shí)數(shù)量較為不足

音樂課教學(xué)如果要形成系統(tǒng)化的教學(xué)效果，必須有足夠的課時(shí)數(shù)作為支撐，但是當(dāng)前由于我國(guó)教育體制的問題，初中音樂教學(xué)課時(shí)數(shù)量較為不足，難以滿足音樂課教學(xué)的實(shí)際需求，也不利于音樂教師教學(xué)計(jì)劃的完善和實(shí)施。由于多方面的原因，音樂課時(shí)數(shù)量不足的情況當(dāng)前比較難以改善，相關(guān)音樂教學(xué)工作者只能尋求其他出路作為彌補(bǔ)。

二、新課改后初中音樂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.重視基本音樂技能的教學(xué)

基本音樂技能，是學(xué)生進(jìn)行音樂審美和提升音樂能力的根本。

教師在這方面應(yīng)該有足夠深刻的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)待，制訂完善的基本音樂技能教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)實(shí)施。對(duì)學(xué)生基本音樂技能如簡(jiǎn)譜的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)的連續(xù)性，最好的做法是每節(jié)音樂課上都引導(dǎo)學(xué)生做到“溫故而知新”，讓基本音樂技能的學(xué)習(xí)形成體系，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)際效果。例如，在音樂課開始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的音樂知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后再對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并配合相應(yīng)的音樂作品欣賞對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.增加初中音樂教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)力度

在初中音樂教師自身音樂能力普遍較低的情況下，需要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行有效改進(jìn)，一方面，要增加初中音樂教師在招聘時(shí)的專業(yè)技能考核力度，確保進(jìn)入初中音樂教師崗位中的教師都是具備足夠音樂能力的；另一方面，要增加初中現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)力度，形成完善的培訓(xùn)機(jī)制，通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)工作提升音樂教師的音樂能力和教學(xué)能力。此外，對(duì)于教學(xué)能力較差而且不重視學(xué)習(xí)，在初中音樂教學(xué)中形成了不良影響的教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)其重點(diǎn)培訓(xùn)，力求通過(guò)培訓(xùn)提升其教學(xué)能力。如果通過(guò)培訓(xùn)其教學(xué)能力和基本音樂素養(yǎng)仍然難以滿足實(shí)際教學(xué)需求，或者態(tài)度惡劣的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行淘汰。

3.完善學(xué)生音樂能力考核機(jī)制

對(duì)學(xué)生音樂能力的考核，一方面是為了考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面是為了考查教師的教學(xué)實(shí)效。但目前我國(guó)初中對(duì)學(xué)生音樂基本能力的考核往往存在輕視、走過(guò)場(chǎng)、形式化的情況，因此，必須制訂一套完善的音樂能力考核機(jī)制，真正達(dá)到考核成績(jī)的真實(shí)化、有效化，發(fā)揮考核的作用。在學(xué)生音樂能力考核機(jī)制的完善過(guò)程中，學(xué)校音樂教師應(yīng)當(dāng)積極參與，提供可行的意見和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理層也應(yīng)當(dāng)積極和其他學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，力求使考核機(jī)制的制定科學(xué)、合理，符合新課改的要求。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生反饋的意見也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待，選擇性采納。

4.提升音樂課教學(xué)質(zhì)量

相比于其他的初中課程，音樂課的教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少，因此不利于大量的教學(xué)內(nèi)容的展開。所以，初中音樂教師在教學(xué)過(guò)程中，必須剔除相當(dāng)一部分的教學(xué)內(nèi)容，只對(duì)基礎(chǔ)性的、經(jīng)典的、必需的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，并保證教學(xué)的實(shí)際效果，才能真正提升初中音樂課教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)：（1）確保對(duì)學(xué)生基本音樂能力教學(xué)的效果，保證學(xué)生能夠熟練掌握簡(jiǎn)譜知識(shí)、運(yùn)用簡(jiǎn)譜技能；（2）對(duì)于經(jīng)典的音樂作品教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)賞析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞，提升學(xué)生的音樂欣賞力和音樂素養(yǎng)；（3）組織必要的實(shí)踐內(nèi)容，教師牽頭進(jìn)行，如歌曲演唱，然后保證學(xué)生充分參與到實(shí)踐中，體會(huì)音樂的本身魅力，幫助提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

總而言之，新課程改革對(duì)初中音樂課教學(xué)的實(shí)效性提出了更高的要求。相關(guān)的初中音樂教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在原有的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)模式、強(qiáng)化教學(xué)理念、重視學(xué)生主體性，通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力的教學(xué)和對(duì)學(xué)生音樂欣賞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成基本音樂欣賞能力，提升音樂樂感，提升音樂學(xué)習(xí)熱情，真正使初中音樂教學(xué)和新課改的要求接軌。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

一、目前初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題

目前，我國(guó)的初中音樂課堂教學(xué)還存在著一定的問題，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）初中音樂教育得不到人們的重視。長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的思維模式的影響，人們對(duì)初中音樂的重要性認(rèn)識(shí)不夠到位，認(rèn)為初中音樂課程是可有可無(wú)的，這就在直接導(dǎo)致了初中音樂課堂教育發(fā)展緩慢甚至是停滯不前的不良現(xiàn)象。

（二）在教學(xué)方法上忽視了技能的培養(yǎng)。初中音樂的課堂教學(xué)大多是單純的音樂理論知識(shí)的傳授，繁瑣的理論知識(shí)和以歌唱為目的的技能的培訓(xùn)，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，泯滅了初中生的個(gè)性，不利于他們?cè)谝魳返膶W(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

（三）在初中音樂課堂教學(xué)中還存在老師主觀上不重視教學(xué)的現(xiàn)象，由于音樂不用考試，音樂教學(xué)的壓力就會(huì)隨之減小，所以在備課上不夠認(rèn)真，在對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改上也只是應(yīng)付，不能夠了解學(xué)生在音樂中的優(yōu)缺點(diǎn)，造成學(xué)生的音樂水平得不到提高，因此，音樂課堂教學(xué)的效果也不好。由于音樂教育者的不重視，所以在音樂課堂教學(xué)的科學(xué)研究上沒有鉆研和成果，這也是音樂課堂教學(xué)效率低下的重要原因。

（四）初中音樂課堂教學(xué)還缺乏針對(duì)性，教學(xué)的目標(biāo)不明確。在教學(xué)內(nèi)容上對(duì)難、易點(diǎn)的劃分不明顯，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)缺乏講解，在講課中機(jī)械、教條的照本宣科，缺乏新意和創(chuàng)作激情，沒有將音樂教學(xué)與實(shí)際生活想聯(lián)系，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

二、提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施

（一）改革教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在初中音樂教學(xué)的過(guò)程中，首先就是要摒棄傳統(tǒng)的對(duì)音樂不重視的錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的重要性，在教學(xué)理念上，要建立開放、互動(dòng)的現(xiàn)代教學(xué)觀念，這是音樂有效教學(xué)策略實(shí)施的基本前提。老師要明確學(xué)生在音樂教育中的主體地位，在音樂教育中要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念和目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使他們樂于學(xué)習(xí)音樂，這是實(shí)現(xiàn)音樂課堂教育有效性的關(guān)鍵因素。

（二）精心鉆研備課，開闊學(xué)生思維。在音樂課前，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研讀教材，精心預(yù)備生動(dòng)的音樂課堂。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)音樂課堂，才能夠在真正的課堂上獲得滿意的教學(xué)效果。音樂教師要從以往的對(duì)學(xué)生傳授音樂理論知識(shí)和歌唱技巧的教學(xué)模式里走出來(lái)，最大限度地開發(fā)和利用音樂課程資源，提高學(xué)生的抽象思維能力和拓展他們對(duì)音樂的想象空間。老師首先要充分的、有效的利用教材，挖掘潛藏在教材中的可用信息；其次，可以正確的利用顯性的教材資源，比如校內(nèi)的音樂教學(xué)設(shè)施、圖書館中音樂資源等，來(lái)開發(fā)新課程資源，來(lái)進(jìn)行更好的教學(xué)；還可以啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受音樂帶來(lái)的樂趣。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。在音樂課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性和開放性的情景，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的好奇心和積極性。學(xué)生通過(guò)對(duì)創(chuàng)設(shè)情景的觀察和體驗(yàn)，拉近與音樂之間的距離，創(chuàng)設(shè)的情景與所教的音樂課程的內(nèi)容相融合，這樣使學(xué)生對(duì)音樂課程更容易理解，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。音樂課堂具有開放性，它不僅局限于機(jī)械的教與學(xué)，而是在更多的對(duì)話、交流與合作中展開的。音樂課堂上的對(duì)話與交流有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中；課堂互動(dòng)使師生體驗(yàn)到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。

（四）通過(guò)具體實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于傳統(tǒng)音樂教育初中生處于被動(dòng)地位，老師只是機(jī)械的、過(guò)分系統(tǒng)的進(jìn)行授課，而不考慮和關(guān)心學(xué)生的實(shí)踐能力。在初中音樂有效教學(xué)的策略中，就要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂教學(xué)、樂于探究音樂課程，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和處理問題的能力，通過(guò)開展自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐，既鍛煉了學(xué)生的歌唱技巧，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平的提高，有利于有效的實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的目的。

（五）利用多媒體技術(shù)，使音樂教學(xué)富有趣味性。音樂不僅是一門學(xué)科，也是一場(chǎng)聽覺盛宴。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。音樂教師在教學(xué)的過(guò)程中可以利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施，開闊學(xué)生的音樂視野。利用多媒體教學(xué)，把所要欣賞的音樂資料利用多媒體技術(shù)以立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增加了音樂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更能夠身臨其境的感受音樂作品帶來(lái)的震撼，豐富學(xué)生對(duì)音樂作品的感受，不再局限于老師所講的理論知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)新的潛能。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性既是時(shí)代的要求，也是音樂教育自身發(fā)展的要求。我們要更新教學(xué)觀念、精心鉆研備課、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容，并且與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)和諧的音樂學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課堂教學(xué)的有效性，才能提高學(xué)生音樂知識(shí)和歌唱技巧水平，從而推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃金.提高初中音樂課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)思考[J].大眾文藝，2010（23）.