初中音樂教學(xué)心得匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂教學(xué)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程標準要求教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，要改革音樂課堂教學(xué)，重視素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在音樂教學(xué)課堂上，要加大改革力度，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的弊端，使得音樂教學(xué)手段靈活多樣，音樂教學(xué)過程豐富多彩，音樂課堂受到學(xué)生的歡迎和重視，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅實的基礎(chǔ)。筆者在初中音樂課堂教學(xué)過程中要大膽改革，積極探索，在教學(xué)實踐過程中及時總結(jié)與改進，從而獲取一些教學(xué)心得，并取得一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下與同行共斟酌。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

“興趣是最好的老師”。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣作為突破口，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受到無窮的樂趣，從而興致盎然地積極參與音樂課堂教學(xué)活動。比如，音樂學(xué)習(xí)中的歌曲教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的有效手段，還是音樂教學(xué)中的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對于歌曲的學(xué)習(xí)，只是停留在“師唱生隨”上，不僅教師教得枯燥，學(xué)生也學(xué)得無味，不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。鑒于此，教師在歌曲的教授過程中，可以強調(diào)歌曲教學(xué)中的“聽”與“賞”，即先讓學(xué)生反復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，認真領(lǐng)會歌曲中所表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵，并感受到歌曲中所包含的情感，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱。實踐表明，當(dāng)學(xué)生初步理解歌曲中所包含的思想與意境，那么當(dāng)學(xué)生在跟隨教現(xiàn)學(xué)唱時，就不再是“干巴巴”地學(xué)唱了，而是飽含感情跟唱，而當(dāng)學(xué)生投入感情學(xué)唱時，還會在反復(fù)的演唱過程中，自然而然地感受到音樂之美，領(lǐng)略到歌曲中所包含的藝術(shù)之美，從而在跟隨音樂教師學(xué)習(xí)到歌唱技能與技巧的同時領(lǐng)略到音樂中所蘊含的無窮魅力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《彩云追月》這一首民歌時，可以先通過多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生播放帶有《彩云追月》的視頻讓學(xué)生靜心欣賞，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被完全吸引到音像中，并被優(yōu)美動聽的旋律所感染，而產(chǎn)生積極參與的濃厚興趣，情不自禁地隨著視頻中的音像模仿與哼唱時，不失時機地講授這首歌曲中所蘊含的情感，以及這首歌曲的特點與風(fēng)格等，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過短短的一節(jié)課時間，準確而生動地演繹這首歌曲，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生投入“情”與“感”，以真摯的情感領(lǐng)略音樂中所蘊含的深遠思想與音樂情趣，從而有效提高參與音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、落實學(xué)生的主體地位

新課程標準提倡教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，促進學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍秧歌》這一首近代民歌時，如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么，會先向?qū)W生介紹該首歌曲的背景與特點，然后，讓學(xué)生“亦步亦趨”地跟隨教師學(xué)唱，勢必影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使得音樂課堂氣氛相對沉悶，并一定程度地影響音樂課堂教學(xué)效率。這與新課程標準教學(xué)理念是背道而馳的。因此，教師在音樂課堂上，可以先讓學(xué)生欣賞，要求學(xué)生在傾聽的過程中，不必“正襟危坐”，即鼓勵學(xué)生適當(dāng)?shù)乩弥w語言詮釋出內(nèi)心的情感體驗的同時，還可以大膽發(fā)言，讓學(xué)生說一說在聽與賞的過程中，所領(lǐng)略到的歌曲中所表現(xiàn)出來的情感與內(nèi)涵等。實踐證明，應(yīng)用這樣的教學(xué)策略，學(xué)生在傾聽與欣賞的過程中不僅隨著音樂的節(jié)奏舞動，還表述出在《擁軍秧歌》這首歌曲中所感受到的熱烈而歡快的激情，使得課堂教學(xué)氛圍非常熱烈。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活而有效的教學(xué)手段，真正落實學(xué)生的“主人翁”地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不僅活躍了課堂氣氛，還使得教學(xué)活動過程充滿了情趣，從而明顯強化了課堂教學(xué)效果。

篇（2）

這一學(xué)期，我閱讀了由金亞文主編的《初中音樂新課程教學(xué)法》，這本書主要是以國家教育部頒布的《音樂課程標準》為理論依據(jù)，以課程標準的實驗教材為參照，全面系統(tǒng)地論述、介紹了初中音樂新課程的教學(xué)理念、教材編寫、教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)評價、音樂教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略諸多方面的內(nèi)容。因為此前，我對中小學(xué)音樂課程教學(xué)了解甚少，特別是對實踐這一方面，缺乏教學(xué)經(jīng)驗，在讀完本書以后，對中小學(xué)音樂課程教學(xué)和國家新的《音樂課程標準》有了較系統(tǒng)的了解，自己也有一些體會心得。這本書較全面地覆蓋了當(dāng)代中學(xué)音樂施教的多方面內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容很少重復(fù)以往的教學(xué)論方面的成果，無論是在理念的表述上，還是在方法的介紹上，都體現(xiàn)出新觀念。它不僅是一本有創(chuàng)意的新教材，同時也是一部有價值的學(xué)術(shù)著作。

作為一本音樂教學(xué)論領(lǐng)域的教材，其教育觀的確立是核心問題，因為它決定著全書的方向、目標和內(nèi)容。在這方面，《新課程教學(xué)法》把凝聚著最新音樂教育研究成果的《音樂課程標準》作為一條紅線貫穿于全書的始終。把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的轉(zhuǎn)型期價值觀，通過音樂教育的特有形式體現(xiàn)了出來。從培養(yǎng)學(xué)生的健全個性和完美人格出發(fā)，全面的體現(xiàn)了“以審美為核心”“以興趣愛好為動力”“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”“重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。這些來自《音樂課程標準》的指導(dǎo)思想，經(jīng)過作者的融會貫通，深入淺出地進行了分析和闡述，并以新教材為中介，延伸到教學(xué)領(lǐng)域展開了教學(xué)方法論的研討。當(dāng)然，作為一本教學(xué)法方面的教材，僅有科學(xué)的理論依據(jù)還是遠遠不夠的。它必須在納入方法論的領(lǐng)域后，進行教學(xué)操作性的思考與安排。在這方面《新課程教學(xué)法》也是獨具匠心的。作者把視野聚焦于初中階段的新課程教材，然后再根據(jù)這一定位進行目標、內(nèi)容和各個教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)方法運用上的論述，在各個領(lǐng)域理論闡述清楚，方法交代明白之后，還列舉了課例來幫助讀者理解和實踐。以達到舉一反三的功效。

一、探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點。因此，音樂教育專業(yè)最好能吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展屬于音樂教育專業(yè)自己的東西，創(chuàng)建合適自己專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

二、整合與培養(yǎng)目標、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強他們的實踐能力——動口、動手的能力。在高師教育中，音樂教育理論與藝術(shù)實踐板塊應(yīng)該包含了教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實踐、教育實習(xí)、畢業(yè)論文寫作等，讓學(xué)生在讀書期間盡全力吸收各種知識，能很快適應(yīng)在中小學(xué)的教學(xué)。因為在中小學(xué)的教學(xué)過程中，并不是看重教師的琴技或歌唱技巧，而是側(cè)重教師上課的課堂氛圍以及對學(xué)生興趣的影響和帶動。時代和社會的發(fā)展需要復(fù)合型人才。因為科學(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標努力做到“多能一專，先博而后深”。

三、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展

高等師范教育的特點決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此，高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長。

綜上所述，課程改革的探索與實踐，堅持了黨的教育方針，堅持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅持了應(yīng)對社會需求，堅持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，堅持了以人為本的理念，堅持了突出師范性，堅持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。我以為，改革和與時俱進地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題，有志者共同努力吧！

參考文獻：

［1］國家音樂課程標準.北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］潘懋元.面向21世紀教育目標研討會報告.

［3］韋千里.將教學(xué)法貫穿于高師聲樂課教學(xué)中.藝術(shù)探索，1998，（1）.

篇（3）

隨著素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的蓬勃興起，學(xué)校音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，已擺脫了附庸地位而受到了各方有識之士的重視。音樂新課程標準的實施，更是為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。作為音樂教師，在教學(xué)中熟悉并善于抓住學(xué)生的心理需要進行教學(xué)，就顯得更為重要。心理，泛指人的思想、感情等內(nèi)心活動；需要，是人類求生存和發(fā)展的必要條件，是人對客觀事物需求的表現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中，常常會產(chǎn)生各種各樣的心理需要，有表現(xiàn)的心理需要，有好奇的心理需要，有得到認同和贊美的情感性心理需要，還有渴望取得成功和體驗成功后的愉悅的成就性心理需要……而心理學(xué)原理告訴我們：需要可以成為人們積極行動的巨大動力，是個性積極性的源泉。

以前音樂教師也認真?zhèn)湔n，甚至精心備課，備歌，備琴，備過程，備問題……非常“精”。但終因囿于程式化的教學(xué)，擺脫不了長期形成的“教學(xué)定勢”。音樂教學(xué)始終缺乏新意。此非“精”成“死”也。

新課標從“以學(xué)生為本”的教育理念出發(fā)，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生按照自己的興趣與需要進行學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

如果說學(xué)生是“就餐者”“點菜者”，那么教師不應(yīng)再是那個或瞪眼或無奈得說“吃！不吃也得吃！”的廚娘了。用你的心來為學(xué)生設(shè)計“菜單 ”，設(shè)計精美而有新意的菜單。因而音樂教師轉(zhuǎn)變教育理念對新時代的音樂教學(xué)至關(guān)重要，為此教師必須了解初中生的心理發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律“辦事情”。

1. 抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要進行教學(xué)

好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學(xué)生就更為強烈。我們教師就掌應(yīng)切實地利用音樂的學(xué)科特點，抓住學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學(xué)生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺和機會，并營造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)中，從而充分滿足各個不同認知層次的學(xué)生好表現(xiàn)的心理需要。

課堂上可以隨時讓他們自愿展示自己的才能，學(xué)校文娛演出也給他們提供條件，就算是每次的音樂考試，我也總以音樂課上的文藝匯演為平臺，以班內(nèi)的文藝特長生為助手，以自己的精心指導(dǎo)為輔助，讓同學(xué)們表演自己最拿手的小節(jié)目。這樣既給大家提供了一次展示自己的機會，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)性心理需要，又鍛煉了學(xué)生膽量。我們還可以把課內(nèi)所要傳授的枯燥的音樂知識變成一系列讓學(xué)生感興趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓他們?nèi)ヌ骄拷鉀Q，在學(xué)生滿足好奇心的同時獲得知識，并體驗知識的獲得過程。

2.抓住學(xué)生的情感心理需要進行教學(xué)

我們教師對待學(xué)生就應(yīng)像父母對待孩子，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時給予合理的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，同時還應(yīng)指出應(yīng)該注意的地方和今后還需努力的方向。這樣，學(xué)生的情感心理需要就得到了滿足，就會更加地去努力學(xué)習(xí)。例如，一個平時表現(xiàn)不怎么樣的學(xué)生在一次課堂演唱中，比以前任何一次都唱得認真、唱得好，教師就應(yīng)給予肯定，哪怕只是態(tài)度認真也應(yīng)該表揚。那么這個學(xué)生就會因為認識到了自己的認真演唱已經(jīng)得到了教師的肯定，以后會更認真地去上課，更認真地對待每一次演唱。相反，如果教師對學(xué)生的進步視而不見，就會大大的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們認為反正認真與不認真都一個樣，久而久之就會產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒。有的教師每次上課只表揚優(yōu)生而對差生不聞不問，每次課堂上演唱的也就那么幾個學(xué)生，也會讓學(xué)生產(chǎn)生“教師看不起我”、“學(xué)好學(xué)壞無所謂”的想法，從而形成心理障礙。可見，每個學(xué)生都有一種被愛和被承認的心理需要，學(xué)生對于同學(xué)和老師的認同與贊美是看得如此地重要，我們教師一定不要吝嗇自己的愛和贊美，從細微的動作和一句句發(fā)自內(nèi)心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。

所以，教師不但要創(chuàng)設(shè)機會和環(huán)境滿足學(xué)生的各種心理需要，更要對學(xué)生取得的成功與取得成功過程中所付出的努力及所閃現(xiàn)的情感、智慧的火花給予充分的肯定和贊美，滿足他們的情感性心理需要，并加深學(xué)生對這種美好心理的體驗，進一步激發(fā)學(xué)生的這種心理需要，增強學(xué)習(xí)自信心。

3.抓住學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性的心理需要進行教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，往往會產(chǎn)生“我不用別人幫忙也能唱好、也能做好”、“我會比別人唱得更好”等獨立性、創(chuàng)造性都很強的心理需要。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”“為創(chuàng)造而教”已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的目標之一。

對于老師教的每一首歌曲，提的每一個問題，學(xué)生們總是希望自己做得最好，他們的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，教師應(yīng)該在每次教學(xué)活動中給學(xué)生一點“自由”空間，讓學(xué)生自己去唱、去練、去想象，使他們有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造和展示自己的機會。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生們的獨立性和創(chuàng)造性，就決定了每個結(jié)果都是五彩繽紛的。《音樂課標》指出：“要尊重學(xué)生的獨立感受與見解，鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗……”要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用標準答案去束縛學(xué)生，同一首樂曲可能有多種理解。

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計切合學(xué)生生活的音樂實踐活動，并適時把握活動過程的動態(tài)生成和活動內(nèi)容與形式的音樂性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動，并用音樂的形式表達個人的情感，這就真正體現(xiàn)了音樂實踐活動的根本目的——促進每一位學(xué)生健康、快樂的成長。

4.注重音樂課堂的“音樂性”

伴隨著新課程的推進，新的教學(xué)理念也付諸于實踐。音樂課與其它課相比，最根本的區(qū)別就在于音樂課的音樂性。一堂好的音樂課應(yīng)該是在動聽的音樂中完成的，充滿豐富的音樂語匯，能給人以美的享受。

音樂課堂內(nèi)的“音樂性”是指課堂內(nèi)為了學(xué)習(xí)音樂作品、理解音樂作品、掌握音樂作品而進行的二度創(chuàng)作為主線而展開的。怎樣才能把握住課堂內(nèi)的音樂性，而不至于偏離主題是每位音樂教師都在進行探索研究之中。學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。從而才能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，促進學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。讓學(xué)生充分享受一切美的音樂，做到以樂怡性，讓他們欣賞、感受、體現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。

5. 培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽”的習(xí)慣

“音樂視聽覺的藝術(shù)”。這句化流行了很久，但依舊顯示著它真理的魅力。音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則。唱歌、演奏樂器、識譜等等均離不開聽覺的主導(dǎo)，音準、節(jié)奏感、聲音表現(xiàn)力等諸因素也都需要聽覺來鑒定和調(diào)整。因此，音樂教育必須立足于聽，作為進而學(xué)習(xí)音樂其它方面技能的基礎(chǔ)。就是說：首先是研究教會學(xué)生聽音樂的方法與過程，音樂藝術(shù)的一切實踐都有須依賴于聽覺。研究訓(xùn)練與培養(yǎng)良好的聽覺感知，發(fā)展優(yōu)異的音樂思維的方法與過程，不僅對于音樂欣賞具有重要的意義，同時也是學(xué)習(xí)音樂表現(xiàn)技能的必要前提。音樂是聽覺藝術(shù)。雖然音樂學(xué)科中某些規(guī)律性的東西需要向?qū)W生傳授，但音樂的“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)只能靠想象力去再創(chuàng)造。

我對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就是從“聽”入手的。精心安排“聽”的內(nèi)容，要使學(xué)生由淺入深的聽；有成就感的聽；聽的懂的聽。例如，在上《剪羊毛》一課時，我利用已有的多媒體資源，從網(wǎng)上下載了一首合唱曲《剪羊毛》，這首合唱曲聲部和諧均衡；音色優(yōu)美；充滿了浪漫的幻想色彩。而課本中的范唱歌曲卻速度稍快、充滿激情，完全是一位活潑自豪的小男孩手持羊毛剪興奮工作的素描。同一首歌曲，不同的藝術(shù)處理，得來是不同的審美體驗和享受。而這一切又源于音色、速度、力度、和聲、配器等不同音樂表現(xiàn)手法的運用。為了讓學(xué)生在“聽”中明確這一點，我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：運用語言激情，創(chuàng)設(shè)“聽”的氛圍。播放教材范唱帶——欣賞網(wǎng)絡(luò)版合唱《剪羊毛》，從兩首不同藝術(shù)處理的歌曲中找到你認為不同的方面集體總結(jié)不同點。

6.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性

要注重與提高學(xué)生的主體性原則。讓學(xué)生主動獲取、主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善。如歌曲《小鴨子》教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌，在學(xué)生歌詞不熟練時即讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作，通過唱、動（動作創(chuàng)編）這一安排實際上是教師在引導(dǎo)學(xué)生“主動參與、自主練習(xí)、自我教育完善。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的活動，不僅受到原有知識水平、情感、意志的制約還受到學(xué)習(xí)動機、興趣和價值觀念的推動和支配。研究不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、需要和接受能力，力求知識性與體驗性相結(jié)合的方法；音樂教學(xué)活動必須以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性為出發(fā)點，研究引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂知識、技能，積極探索音樂領(lǐng)域的奧秘和規(guī)律的方法與過程。

隨著課程改革的深化，尤其是在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下，學(xué)校藝術(shù)教育的重要性已越來越被人們所認識。當(dāng)前藝術(shù)教育已成為學(xué)校素質(zhì)教育的重要手段之一。音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。如何大面積提高音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對每一位音樂教師來說，需從音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，從教學(xué)的模式上進行研究，即根據(jù)素質(zhì)教育的目標，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略與評價等。

掌握、激發(fā)，特別是抓住并滿足學(xué)生相應(yīng)的心理需要，對我們?nèi)妗㈨樌剡M行音樂教學(xué)確實是非常重要和必要的。當(dāng)然，學(xué)生的各種心理需要常常是隱性的，需要教師的仔細觀察、深入了解和巧妙引導(dǎo)，這樣才能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求而進行教學(xué)。所以，在音樂教學(xué)過程中既要注意音樂教學(xué)藝術(shù)的綜合運用，更應(yīng)該把握好學(xué)生的心理需要，及時進行教學(xué)，這樣才能真正挖掘?qū)W生的潛智、潛能，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)，實現(xiàn)掌握知識、發(fā)展能力、陶冶情操等多維化的教學(xué)目標。

參考文獻

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【中圖分類號】G356 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0054-02

音樂教學(xué)有別于其他文化課教學(xué)。因為音樂教學(xué)需要打動學(xué)生的審美情趣，需要學(xué)生感受美、鑒賞美、模仿美、創(chuàng)造美的感知能力和實踐能力的介入，這些能力是整個音樂學(xué)習(xí)活動過程中習(xí)得知識、提高技能的物質(zhì)支撐。

首先從音樂欣賞的過程看，音樂以歌詞的詞義和曲調(diào)的韻律來表現(xiàn)，它作用于人的聽覺器官，引起人的情感反映。所以，人在欣賞音樂的過程中經(jīng)受著情感體驗，情感體驗的品質(zhì)因人而異，因為欣賞者在感受音樂的過程中，不僅僅在被動的聽取，還在根據(jù)自己的感覺對音樂所表達出的內(nèi)涵進行個體體驗。盡管體驗的的內(nèi)容有著個體差異，但是，音樂欣賞絕對具有普遍性，每個人都會有自己的欣賞體會，及至“聽而有感、感而有知、知有所悟、悟有所得”。

既然音樂是通過人的欣賞活動走進人的心理活動中的，那么，在中學(xué)音樂教學(xué)中就離不開對欣賞式教學(xué)方法的使用。但中學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識、文化知識及人生閱歷的積淀都不足，自我欣賞的準確程度還不夠，甚至于熱愛音樂，急于想了解音樂和走進音樂，但方法并不一定適宜，音樂的感知能力會有差距。從自己的教學(xué)經(jīng)驗看，如果教師只是就課程知識來授課，注意不到采用欣賞式教學(xué)方法，學(xué)生的聽覺和藝術(shù)感受力、想象力、創(chuàng)造力不足，所學(xué)到的音樂知識只能是停留在書本上的和教師講解到的，而發(fā)自內(nèi)心的理解包括自己獨特的創(chuàng)造性理解會是不足的。

欣賞式教學(xué)方法在中學(xué)音樂教學(xué)中其實并不是一個創(chuàng)新式教學(xué)方法，而是一個在普遍使用的教學(xué)方法，但是，在使用的過程中存在差距，需要加以認識、梳理和調(diào)適。從差距上看，集中表現(xiàn)為四點：

其一，對本民族的和外民族的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。我國中學(xué)音樂欣賞教學(xué)在選取內(nèi)容上，偏重于對世界名曲的欣賞，如從整體以及單元的欣賞課程內(nèi)容安排就是這樣，其主體安排的都是以歐洲音樂為基礎(chǔ)的西方音樂，而我們的民族音樂從量的安排上失衡，過于少。外國的名作固然需要學(xué)習(xí)，洋為中用是發(fā)展我國文學(xué)藝術(shù)一貫堅持的方針，但是我們的民族文化應(yīng)該是音樂可學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本。

其二，對課堂內(nèi)和課堂外的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。中學(xué)音樂教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用，無疑是以課堂為媒介，在教師的有意而為之下進行的，但這樣的欣賞式教學(xué)活動畢竟有限，限于教師的引導(dǎo)，限于學(xué)生所能夠聽到的和看到的，很少能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方法與社會實踐結(jié)合起來使用。如果能夠?qū)⑿蕾p式教學(xué)方法的使用延伸到社會實踐中去，學(xué)生的視覺和聽覺都可獲得極大的解放，在更寬泛的層面來接受音樂的感染和熏陶力量，一定會比單純的課堂內(nèi)欣賞式教學(xué)方法的單調(diào)式使用效果強得多。事實上，學(xué)生能夠從社會中獲得音樂知識欣賞的機會和途徑很多，只是需要學(xué)校和教師為之牽線搭橋。

其三，教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主體作用不和諧。教師是音樂欣賞式教學(xué)方法的使用者，教師的教法是為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而采用的，教師處于學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)位置。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗仍然在左右著教師的教學(xué)實踐，如音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容憑教師的喜好而選定。音樂教師大都是專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的，他們較注重鋼琴演奏、音樂歷史知識或聲樂的表演等，所以，教師的設(shè)計常與學(xué)生的需要相脫離。毋庸置疑，音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是學(xué)生對所講授音樂知識的消化和理解，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，教師安排的欣賞內(nèi)容與所采取的教學(xué)手段，一定應(yīng)是學(xué)生需要的和能夠最大限度調(diào)動學(xué)生感知力的。

其四，音樂欣賞教材與音樂發(fā)展現(xiàn)狀間的不和諧。我國中學(xué)音樂教材內(nèi)容的編定有著三十多年的歷史，在這樣的歷史時間內(nèi)，音樂的發(fā)展與社會發(fā)展是同步的，社會發(fā)展中出現(xiàn)的翻天覆地變化是有目共睹的，但音樂欣賞教材基本內(nèi)容的框架并沒有實質(zhì)性的突破，中國音樂和西方音樂兩大板塊的格局沒有什么變化，而且仍以幾千年、幾百年前流傳下來的經(jīng)典音樂知識作為學(xué)生欣賞的素材。越是傳統(tǒng)的經(jīng)典的越需要傳承，但時尚的現(xiàn)代的音樂知識不應(yīng)缺失，且應(yīng)該作為主體內(nèi)容，因為社會是在不斷地發(fā)展和進步的，音樂理當(dāng)如此。鑒于此，中學(xué)音樂教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的有效使用應(yīng)注意以下幾點：

一、通過欣賞樂曲要素感受音樂

音樂要素包含于每一首樂曲之中，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂的表現(xiàn)手法都可從所聽取的歌曲中感受到。那么，教師在教授這些內(nèi)容時，不能只是就理論講理論，可選擇適當(dāng)?shù)母枨贿呏v解，一邊讓學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受這些音樂元素在樂曲中的表現(xiàn)和作用。因為課堂時間有限，還可將歌曲欣賞納入實踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中帶著學(xué)習(xí)任務(wù)欣賞音樂，從認識音樂的組成元素舉一反三的感受歌曲，把學(xué)生帶入音樂欣賞的美妙殿堂。如引導(dǎo)學(xué)生認識旋律線，每首歌曲的旋律都是不一樣的，但又都是有旋律的，旋律是音樂的靈魂。一邊講解，一邊聽和分析，音樂的基本要素變活了，學(xué)生不單聽到了教師講解的理論，還聽到了樂曲中的具體表現(xiàn)，將理論學(xué)活了，將記憶變扎實了。

二、通過情感共鳴感受音樂

音樂中充盈著豐富的情感，因為音樂中的情感因素作用于傾聽者的情感，才使得傾聽者獲得情感體驗，進而了解和認識所聽取音樂的內(nèi)涵，所以，情感共鳴來源于感受音樂，欣賞音樂的結(jié)果是架起學(xué)習(xí)者與音樂知識間相近相知的橋梁。與所聽取的樂曲達到情感共鳴的程度需要音樂知識和思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)的相互作用，并非是每個人的情感共鳴與所聽取的音樂的獨特內(nèi)涵都是一致的，這里所體現(xiàn)出的是一個人的天分和造詣，這里需要教師的導(dǎo)向和點撥，這里需要欣賞式教學(xué)方法的介入和作用，盡量的將學(xué)生帶入音樂所要表達的基本意境中，能夠準確細致地體驗所欣賞的音樂作品中的感情內(nèi)涵，受到其熏陶，從中認識和把握所應(yīng)該習(xí)得的音樂知識。首先，要實現(xiàn)感情上的直接體驗。學(xué)生在欣賞之初即可進入到音樂的意境中，將自己的感情傾注于音樂中表現(xiàn)的感情。教師可讓學(xué)生集中注意力的傾聽不同表現(xiàn)力的一些歌曲，聽后結(jié)合歌曲中音樂元素的表現(xiàn)來發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生之間相互交流聽后體會，之后，教師進行點評。例如欣賞《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》樂段，這一樂段旋律線此起彼伏、造成雄壯豪邁之勢，將活躍青紗帳和萬山叢林里的抗日英雄形象生動的表現(xiàn)出來。課堂上教師將樂曲放聽給學(xué)生，讓學(xué)生感受樂曲的節(jié)奏，旋律的變幻、意境的刻畫。學(xué)生會發(fā)表不同的看法，使用不同的詞匯，但是，其中所表達出的震撼人心的愛國精神、英雄壯志，學(xué)生是都會感受到的，所不同的是，其中的音樂知識不見得所有同學(xué)都會感受到，這就需要教師來啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感和提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，將其中應(yīng)該把握的音樂知識明朗起來，強化于記憶。

篇（5）

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應(yīng)在教學(xué)實踐中實施自主學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生在音樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學(xué)生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學(xué)生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

一、創(chuàng)新教學(xué)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

新課標的理念表明：音樂教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的人”。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學(xué)追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學(xué)意識，這樣才能讓教學(xué)更加輕松，讓學(xué)生學(xué)有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。首先發(fā)散思維，煥發(fā)活力。音樂欣賞課的教學(xué)一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制了學(xué)生的想象力，代替了學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想。現(xiàn)在上欣賞課，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式去探索問題。 其次創(chuàng)新教法，大膽實踐。因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學(xué)生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。

篇（6）

我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行音樂教學(xué)中已出現(xiàn)了很多不能完全適應(yīng)時展的問題：如課程過于注重知識的傳授；課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位缺乏綜合性和選擇性；內(nèi)容的繁多與書本知識的過于偏重，使教學(xué)脫離了生活及社會發(fā)展的各觀需求。甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評價方式對教學(xué)本身都成了一種傷害。因此，如何加強音樂教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂課程體系，推進美育的發(fā)展，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。每個音樂教師都要進行心態(tài)調(diào)整、進行理念的更新，都要成為在研究狀態(tài)下工作的教師。以下面幾個方面的問題應(yīng)該引起我們的思索：

一、教學(xué)視角的變化

新課標要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實際生活，且有益于他們解決社會問題，從而提高他們的音樂修養(yǎng)。因此，實施新課標迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀，開發(fā)課程資源，以多元的視角審視教學(xué)。

現(xiàn)代社會生活中，伴隨著大量音樂現(xiàn)象，諸如，禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊列、迎送、婚喪等）、實用音樂（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療等）、背景音樂（休閑、餐飲、影視等）同每個人的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活，進而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量。在設(shè)計具體教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗入手，從自身音樂經(jīng)驗出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象，主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗。比如：我在一節(jié)音樂課上，給學(xué)生欣賞Flash要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上的特別非常生動有趣，還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1. 從課內(nèi)到課外。在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實際的體驗，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動拓展到課外等。比如：在初一第二單元的《走進大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。

2. 從本學(xué)科到跨學(xué)科。實踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在中小學(xué)各門課程中：語文、歷史、地理、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1. 豐富情感體驗、培養(yǎng)表現(xiàn)能力。新課標提出要“培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。如，開學(xué)的第一堂課，我把備課時設(shè)計的自我介紹形式介紹給了學(xué)生，活動是這樣開展的：主題――聽著我的歌，讓你了解我。示范――我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思――以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。掌握了哪些學(xué)生有圓潤的歌喉，哪些學(xué)生有優(yōu)美的舞姿――學(xué)生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

在我們的音樂教學(xué)中，其實每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗和美的享受。

2. 強調(diào)創(chuàng)造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項重要內(nèi)容獨立出來加以強調(diào)，中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。比如：為了指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造探索精神，我給學(xué)生欣賞了譚盾的《水》、《破銅爛鐵敲起來》等“另類音樂”，讓學(xué)生去思考為什么這些看似不可能發(fā)出樂音的，不是常規(guī)樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂？

在關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時，更要關(guān)注音樂教育方式的創(chuàng)新。對音樂教學(xué)更有創(chuàng)新探索的精神。

3. 體現(xiàn)音樂教育的人文內(nèi)涵。音樂教育具有人文屬性。因此，在教學(xué)中要潛移默化的陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實踐活動中，在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如：在排練合唱時，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負的責(zé)任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養(yǎng)學(xué)生群體意識和合作精神。新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學(xué)生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學(xué)模式。幫助學(xué)生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生在活動中體驗，在實踐中學(xué)習(xí)，搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

四、教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

篇（7）

隨著國家《初中音樂課程標準》的頒布與新課程的逐步深入的實施,我國音樂基礎(chǔ)教育已邁入一個嶄新的歷史階段。在音樂教育過程中，采用音樂教學(xué)的多種模式，更有利于發(fā)展和開發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使其智力得以提高。現(xiàn)代教育需要改革，重視音樂教育，必須從教師做起，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才，促進全民族整體素質(zhì)的提升，任重而道遠。經(jīng)過多年來的實踐,對初中新課程標準下的音樂教學(xué)提出了自己的看法。

一、教學(xué)手段要新

1.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體性

教師要善于調(diào)節(jié)調(diào)整節(jié)奏與步驟，要讓學(xué)生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機會，并善于設(shè)計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學(xué)生的思維想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導(dǎo)，如對歌曲編配前奏或結(jié)尾、對歌曲進行演唱上的藝術(shù)處理、聽音樂編故事并當(dāng)堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等, 要大膽放手讓學(xué)生在課堂上自己來解決。

2.要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用

學(xué)生的認知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學(xué)生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學(xué)生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學(xué)生，以加深學(xué)生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學(xué)也直接要求我們音樂教師要實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

3.娛樂教學(xué)法

當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學(xué)緊密地結(jié)合起來便是“娛樂教學(xué)法”——根據(jù)不同的教學(xué)目的設(shè)計不同的教學(xué)形式。實驗證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到了知識，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、教學(xué)內(nèi)容要深

1.在音樂的美感前提下進行技術(shù)訓(xùn)練，獲得知識，開創(chuàng)一條音樂教育教學(xué)的新路

我在分析研究教材時，抓住學(xué)生對流行音樂的偏愛，引導(dǎo)學(xué)生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。例如在戲曲教學(xué)中，從學(xué)生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調(diào)則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學(xué)生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進行對比，使學(xué)生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2.強調(diào)音樂的情感性和情節(jié)性，促進學(xué)生情感的內(nèi)化

作為音樂教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責(zé)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂美的真正內(nèi)涵，從而促進其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風(fēng)靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結(jié)合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學(xué)生聲音訓(xùn)練的過程中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而鍛煉學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)氣氛要活潑

1.強調(diào)人人參與

每一節(jié)課至少要達到90%以上的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師不必過于注重學(xué)生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學(xué)生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權(quán)利去感受它，人人都會有不同的感覺。”教師的主要活動是激情導(dǎo)趣，使每一個學(xué)生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學(xué)生的心理、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人。

2.充分利用流行音樂活躍課堂

流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，要引導(dǎo)學(xué)生加強對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風(fēng)格等背景的了解。也不妨讓學(xué)生自己分析透徹，自己學(xué)會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-335-01

信息技術(shù)與課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為二十一世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和求知欲，能夠通過學(xué)生對音樂作品的欣賞，提升審美能力，能夠共同探究音樂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

一、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的審美能力

音樂課堂中利用信息技術(shù)的直觀性特點，可以使抽象的樂曲變得形象生動，使課堂動靜結(jié)合，形神兼?zhèn)洌瑸榧ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)情境。教學(xué)過程中，學(xué)生自覺調(diào)動多種感官參與課堂活動，身臨其境的理解音樂深層次的內(nèi)涵，從而進一步提高欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的能力。

在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。

音樂是以審美為核心、以音樂的形象性、情感性、愉悅性等獨特形式來表現(xiàn)藝術(shù)美的，提高學(xué)生音樂審美能力、實現(xiàn)審美教育的關(guān)鍵，是要積極創(chuàng)造條件，加速教育現(xiàn)代化，促進教育改革。在音樂教學(xué)中充分運用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個聲情同步、形聲并茂、時空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式以及演示、交互、自學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、欣賞美和理解美，啟迪學(xué)生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起以“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識的海洋中邀游，充分發(fā)展他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實提高他們的審美能力。

二、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

學(xué)習(xí)不應(yīng)是教師簡單的傳遞知識，學(xué)生被動的接受知識的過程，而應(yīng)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動地建構(gòu)知識的過程。教師成為學(xué)生建構(gòu)知識的支持者、輔導(dǎo)者、合作者，調(diào)動學(xué)生主動探究的興趣，在課堂中積極建構(gòu)生生互動、師生互動的教學(xué)模式是新時代教師的神圣使命。現(xiàn)代信息技術(shù)在音樂課堂中的應(yīng)用，使得學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以方便快捷地獲取自己所需要的信息，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索提供了有力的保障，為師生間互動平臺的構(gòu)筑提供便利的條件。

在初中音樂課堂上，學(xué)生們積極投入到網(wǎng)絡(luò)中，細心的選擇著自己喜歡的內(nèi)容，充分發(fā)揮了微機課上學(xué)過的POWERPOINT、FLESH等軟件應(yīng)用技術(shù)的優(yōu)勢，制作了生動的音樂課件，并配以簡潔的解說，介紹著自己所認識的印象派繪畫。在學(xué)生的展示中，印象派繪畫大師莫奈的模糊印象、塞尚的奇異夢境、雷諾阿的美妙溫柔、修拉的眩目精巧被巧妙的展現(xiàn)于課堂。學(xué)生在欣賞的過程中對印象派音樂的微妙和難于捉摸、以及模糊的輪廓、朦朧的色彩、不易分辨的色調(diào)變相、塑造的種種幻象、印象和氣氛等有了更深刻的理解，感受到音樂與繪畫兩種藝術(shù)形式間的相通相融，互為補充。幾位學(xué)生的精彩展示和解說激發(fā)了其他人的探究興趣，他們在課余時間又搜集了大量的資料，舉一反三地對音樂與其它藝術(shù)形式的聯(lián)系進行了生動的說明。

看著學(xué)生們的作品，我欣喜地感受到主動參與的意識給課堂帶來的勃勃生機，生生互動的觸動給課堂帶來的探究氛圍。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角，馳騁在時間、空間的廣闊領(lǐng)域，教師只是在必要時進行點撥、協(xié)助，在全程中欣賞學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生課堂上的創(chuàng)造和展示充分表明通過自主探究得到的經(jīng)驗和成果遠比單純的知識傳遞效果要好的多，而正是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得音樂課堂的探索成為了可能，為學(xué)生的自主實踐提供了可操作性平臺。

三、初中音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)， 培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力

音樂新課程標準提倡學(xué)科綜合，要求以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。而多媒體教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)支持下，具備超強的信息量和寬廣的資源，教師可以充分拓展課堂教學(xué)空間，隨心所欲地進行信息整合，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，提供給學(xué)生更豐富的知識。

在課上，我充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)高速公路信息容量大、信息切換迅速的特點，以音樂為載體，開闊了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對我國的民族音樂文化有了更深刻的了解，增強了民族意識和愛國情操，此時此刻的課堂真正成為了師生間體驗生命的審美空間。

篇（9）

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師往往從專業(yè)角度對學(xué)生進行音樂理論的傳授和音樂技巧的訓(xùn)練，或者是滿足于學(xué)生對一些歌曲的掌握。教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位從而被忽略。學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力踱步到鍛煉和發(fā)揮，怎樣改變這一局面是每一位音樂教師應(yīng)當(dāng)思考和嘗試的，下面根據(jù)我多年的教學(xué)實踐，就高中音樂教學(xué)中如何進行創(chuàng)新談?wù)勎覀€人的體會。

一、摒棄陳舊的教育觀念，激發(fā)出創(chuàng)新的思維力量

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素有很大的促進作用。新課程標準明確提出，重視對學(xué)生音樂興趣的激發(fā)。興趣是學(xué)生一切學(xué)科中的基礎(chǔ)，如果一個專業(yè)教師，把自身學(xué)的東西教授給學(xué)生，那肯定是行不通的。音樂是情感藝術(shù)，音樂教師要善于用音樂之美與自身的一片愛心來點燃學(xué)生的情感火花，達到以情感人，以美育人的目的。其次，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，讓他們從繁重的知識壓力中解放出來。還有就是加強民族音樂文化等等，有了新的教育思想轉(zhuǎn)變，才可能有新的教育思路、手段。

比如在教授《音樂與電影電視》時，我設(shè)置了很多電影電視音樂問題，我選取了同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。現(xiàn)房一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進一步的學(xué)習(xí)。

二、營造起良好音樂教學(xué)氛圍

音樂課的環(huán)境優(yōu)劣雖不是關(guān)鍵之處，卻能給人留下深刻的第一印象。當(dāng)然，教學(xué)環(huán)境的好壞也不完全取決于我們教師。但是就現(xiàn)在的條件，教師內(nèi)部完全可以因地制宜創(chuàng)造音樂環(huán)境。如在上《非洲歌舞音樂》時，我給同學(xué)們放了VCD，給大家講R&B，街舞的起源，讓大家更加直觀的了解給非洲的歌舞音樂。在講授《祖國頌歌》時，我和同學(xué)們通過幻燈片回顧了中國上下五千年的發(fā)展，和同學(xué)們一起經(jīng)理祖國的苦難，一起見證祖國的騰飛繁榮，神州飛船的升空，2008年奧運會的成功。這樣學(xué)生們不僅能夠在一種良好的氛圍中進行了音樂的學(xué)習(xí)，而且對祖國有了更深的了解，民族自豪感愈加強烈。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過："我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去'挖掘'，才能得到它。"教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：欣賞舒伯特時，我主要結(jié)合作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家舒伯特的生平介紹，向?qū)W生進行時代背景教育，指導(dǎo)學(xué)生如何去感受舒伯特的音樂及意境，分辨他樂曲各段落及其所表達的情緒。一開始我講了許多舒伯特的生平記事給學(xué)生聽，為學(xué)生營造了一種情境，隨即放一段音樂。而后我請一位學(xué)生到前面來，給同學(xué)們講解他對舒伯特剛才那段作品的理解，這種放手給學(xué)生的做法，激起了學(xué)生勻的學(xué)習(xí)興趣和天生具有的展現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望，在這個學(xué)生后，有好幾位學(xué)生都舉手要求表達自己的想法，最后進行分段賞析，同學(xué)們踴躍發(fā)言，暢談自己對樂曲的理解和感受，達到了讓學(xué)生深刻了解樂曲內(nèi)涵的目的．從這個小例子可以看出，只有實施創(chuàng)造性的音樂教學(xué)，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。教師在教學(xué)中要和學(xué)生共同發(fā)展，共同創(chuàng)新，不論是教師還是學(xué)生都可能會因為對方的一句話，一個動作，一個表情，產(chǎn)生了新的思維，新的創(chuàng)造。在貝多芬音樂的欣賞中我也采用了這一教學(xué)方法。

四、打破傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的課型，更新評價的方法

改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個構(gòu)件、一個單元，合起來是一個整體，一個系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。我時常圍繞教學(xué)目標，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學(xué)習(xí)。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，就拿流行歌曲來說，有不少優(yōu)秀作品完全可以引入課堂，像《北京歡迎你》、《長大后我就成了你》、《橄欖樹》等。還有就是在器樂曲欣賞教學(xué)方面，又可將以往單獨欣賞一首樂曲改為"管樂瀏覽、弦樂瀏覽、彈撥樂瀏覽。"還可以進行對比欣賞教學(xué)法等等。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中的興趣一定會倍增。我想在音樂課堂教學(xué)中，不論是唱歌、音樂知識的講授或是欣賞教學(xué)，我們都應(yīng)該努力通過學(xué)科特點感染和吸引學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，只要我們的思路新穎獨特、與眾不同，符合教育方針和教育規(guī)律，學(xué)生的思維得到了開發(fā)，學(xué)到了東西，掌握了一定的技能，就是達到了創(chuàng)新的目的。

總之，對于一位教育工作者而言，教學(xué)有法，但教無定法，所以對于教學(xué)的種種方法，要靈活運用，用于創(chuàng)新。在新課標的指導(dǎo)下，我認為教學(xué)最重要的就是去實踐。我們必須在實踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識經(jīng)驗進行重新組合，勇于進行教學(xué)的改革，勇于嘗試，為祖國的教育事業(yè)盡自己的一份力。

參考文獻：

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音樂教育是學(xué)校中美育教育的一個重要手段，也是我國社會主義建設(shè)中精神文明建設(shè)的關(guān)鍵，其對于學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力具有重要的影響，能促進學(xué)生全面發(fā)展。中學(xué)音樂課中，其主要的內(nèi)容有音樂理論知識、唱歌以及音樂技能的培訓(xùn)，同時還包括對音樂的鑒賞和感受，其中最后一部分是較為重要的，它能夠提高學(xué)生對音樂的審美能力，讓學(xué)生在音樂中感受到美好的情感。

一、中學(xué)音樂欣賞教學(xué)的技巧

第一，讓學(xué)生自己通過音樂鑒賞工具書的查閱，來選擇有用的材料，這樣可以理解音樂創(chuàng)作的背景，加強對樂曲的基本內(nèi)容以及主題的認識，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握其主要的思想思路，并提高學(xué)生音樂欣賞興趣。

第二，需要引導(dǎo)學(xué)生積極進行實踐探索。中學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，由于中學(xué)生具有好動的特點，且很容易轉(zhuǎn)移注意力，因此在欣賞教學(xué)中需要全身心調(diào)動學(xué)生的注意力，讓其通過實踐，也就是利用演奏、唱歌以及表演、動作等方式來融入音樂中，例如，可以讓學(xué)生演唱某首曲子中的一個片段，盡量融入自己的感情和表情。也可以讓學(xué)生采用樂器或者跟著音樂的步伐采用隨興的方式，拍掌附和等。在一些歌曲教學(xué)中，還能讓學(xué)生扮演男女主角，并采用各種活潑清新的動作，讓學(xué)生跟著歌曲情節(jié)以及具體的節(jié)拍，來參與到表演中去，這時候可以活躍整個教室的氣氛，形成一種具有開放性的音樂教學(xué)情景，也增加了教學(xué)的趣味性。

在進行音樂鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，在接受音樂熏陶時，加入舞蹈等動作，展示出優(yōu)美的肢體語言，使學(xué)生能夠深刻體會到抽象的音樂轉(zhuǎn)換成具象的舞蹈的整個變化過程，對這種轉(zhuǎn)化的內(nèi)在聯(lián)系也會有一定程度的理解；在了解了這些之后，學(xué)生很自然就會思考動作與音樂之間的聯(lián)系，在進行音樂欣賞教學(xué)的過程中，就有能力并且很愿意去思考如何將動作和自己對音樂的理解完美融合起來，從而培養(yǎng)其一種深層的音樂欣賞理念。

第三，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)該注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂中體驗情感。音樂是情感的良好載體，從其藝術(shù)的形式上來看，音樂的表現(xiàn)力是非常強的，跟其他的藝術(shù)學(xué)科相比較。音樂具有抒發(fā)感情、撞擊情感的特點，也有利于促進情感的交流、宣泄以及審美，從特定的意義上進行分析，音樂是一門藝術(shù)，其中灌注了豐富的情感，在這種情感體驗中，學(xué)生心中的火花很容易被點燃，從而能夠進入到音樂意境當(dāng)中，盡情享受音樂所帶來的美好。

第四，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞興趣，在音樂教育中，其沒有升學(xué)的壓力，因此，需要學(xué)生自覺培養(yǎng)起對其的一種興趣，才能確保音樂學(xué)習(xí)的動力。這樣可以讓學(xué)生從學(xué)會音樂轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)音樂，到最終的樂于學(xué)習(xí)音樂的思想的轉(zhuǎn)變。興趣是打開學(xué)生音樂欣賞殿堂的鑰匙，教師可以通過讓學(xué)生評論或者聆聽各種優(yōu)秀的音樂作品，并提供學(xué)生音樂演出的機會，讓學(xué)生不斷增長期表演的欲望和意識，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點，來創(chuàng)新教學(xué)的形式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在音樂欣賞過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的傾聽。感受音樂需要學(xué)生靜靜聆聽，因此，教學(xué)中應(yīng)以傾聽作為先導(dǎo)。教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)秀的音樂作品，盡量選擇最具代表性的，有利于培養(yǎng)學(xué)生音樂美感的作品，同時，音樂演唱以及演奏應(yīng)該是較為優(yōu)秀的，且能展示清晰優(yōu)美的畫面，提供良好的音質(zhì)。這樣能滿足學(xué)生在精神上的需求，且能盡情享受音樂。例如，在教學(xué)柴可夫斯基創(chuàng)作的《四季》的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生傾聽音樂，并從多個方面來體會樂曲精髓。

第五，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)聽覺藝術(shù)所具有的感知規(guī)律，強調(diào)音樂的聽覺體驗。聆聽貫穿在音樂欣賞整個教學(xué)過程中，是音樂欣賞的基礎(chǔ)。在唱歌一直到創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)中，都需要緊扣聽的這一個環(huán)節(jié)來進行。所以，積極引導(dǎo)學(xué)生參加到聽覺的體驗中來，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂韻律，同時，還能深深感受到音樂的魅力。

第六，在音樂欣賞教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是如何欣賞音樂，其教學(xué)的目的是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀性，在音樂欣賞中發(fā)揮其自身的想象力，對特定的歌曲中所含有的審美因素進行賞析，從而根據(jù)自身的理解，來評價音樂作品。由于音樂鑒賞中包含了審美教育最具體和直接的價值，它的審美對象是特定音樂，而審美的主體是人，這樣子就構(gòu)成了一種特別的審美意境。在聆聽音樂的過程中，能夠感受并鑒賞音樂所具有的美。

第七，在欣賞教學(xué)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生充分結(jié)合音樂作品以及自身生活經(jīng)驗，在融合的過程中產(chǎn)生豐富的想象力，從而提高對音樂作品的認識。例如，在百鳥朝風(fēng)這一曲嗩吶的獨奏曲欣賞過程中，可以采用描繪性的音樂來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生仿佛聽到自然界當(dāng)中各種鳥鳴的聲音，進一步聯(lián)想到我國農(nóng)村，在喜慶日子中各種熱鬧歡騰的場景，從而體驗到節(jié)日所帶來的快樂。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中強化欣賞教學(xué)的意義

第一，欣賞音樂能豐富學(xué)生的精神生活和思想感情。學(xué)生通過欣賞音樂，不僅理解了樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，而且還獲得了有關(guān)表現(xiàn)內(nèi)容的音樂手段的知識，并了解這些表現(xiàn)手段與作品的關(guān)系，從而受到作品藝術(shù)形象的感染，使思想受到教育。如欣賞貝多芬的《田園交響樂》就會豐富他們熱愛大自然的感情，欣賞冼星海的《黃河大合唱》就會增強熱愛祖國的思想感情。

第二，欣賞音樂可以使學(xué)生得到多方面的知識。首先會學(xué)到音樂知識，通過音樂欣賞可以擴大學(xué)生的音樂眼界，認識大量的音樂作品，豐富他們的知識范圍，并能逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和欣賞音樂的能力及習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的音樂想象力和記憶力。此外通過音樂欣賞，還能使學(xué)生對歷史、文學(xué)、戲劇、社會生活、各地人民的風(fēng)俗等等有所了解。因為欣賞的作品必然會聯(lián)系到這些方面。

參考文獻：