高校國防教育的現(xiàn)狀匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高校國防教育的現(xiàn)狀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2大學生國防教育現(xiàn)狀分析 

為掌握蘇州地區(qū)高校國防教育的現(xiàn)狀，采用問卷調查、實地訪談、查閱資料等方式對蘇州市部分不同層次、不同類型高校國防教育的現(xiàn)狀進行調查。調查對象為蘇州大學、蘇州科技大學、西交利物浦大學、蘇州大學文正學院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院、蘇州市職業(yè)大學、蘇州工業(yè)職業(yè)技術學院、蘇州高博軟件職業(yè)學院、蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院等10所高校，通過問卷統(tǒng)計分析，調查結果客觀真實反映蘇州地區(qū)高校大學生國防教育現(xiàn)狀。 

21國防教育機構設置現(xiàn)狀 

1986年8月，原國家教委和解放軍總參、總政、總后聯(lián)合發(fā)出《關于加強高等學校軍訓工作的通知》，要求“高等學校設立直屬軍事教研室，與人民武裝部合署辦公，形成一個機構、兩個名稱”。[1]同時，教育部、總參謀部、總政治部關于印發(fā)《學生軍事訓練工作規(guī)定》的通知（教體藝〔2007〕7號）指出“普通高等學校軍事教學機構與人民武裝部共同負責軍事技能訓練、軍事理論課教學的計劃安排和具體組織實施”。從調查結果看，各高校的人民武裝部和軍事教研室設置情況差距較大，參差不齊。 

211人民武裝部設置情況 

人民武裝工作是高校黨委領導的重要工作，所以大部分高校按照上級文件規(guī)定設置了人民武裝部，設置情況如表1所示，從表中可以看出由于學校領導重視程度不同和部門機構設置數(shù)限制，獨立設置的高校極少，與其他部門合署辦公是主要形式，然而有部分高校竟未設置，合署辦公或未設置人武部為國防教育工作帶來諸多不便。 

212軍事教研室設置情況 

按照規(guī)定要求，軍事教研室應設置為教學機構，承擔軍事理論教學，協(xié)助軍事技能訓練，不應設為行政管理部門，但是從表1結果分析，沒有高校獨立設置軍事教研室，少數(shù)高校成立軍事教研室與人武部合署，未設立軍事教研室，把軍事理論教學任務納入教務、體育、思政、人文等部門為主要形式，這種設置方式嚴重違背了教育部《普通高等學校軍事課教學大綱》（以下簡稱《大綱》）規(guī)定，對軍事理論教學工作開展造成極大的不便。 

22國防教育課程開設現(xiàn)狀 

大綱規(guī)定“軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）列入普通高等學校的教學計劃，考試成績記入學生檔案，學校應當按照本《大綱》組織實施軍事課教學，嚴格考勤考核制度”。各高校都把軍事課列入教學計劃，作為一門基礎必修課，基本都開展了學生軍事技能訓練和軍事理論課教學，但離大綱要求還存在一些差距。見表2。 

221軍事技能訓練情況 

大綱第五條規(guī)定“軍事技能訓練時間為2～3周，實際訓練時間不得少于14天。在組織軍事技能訓練時，要以中國的條令、條例為依據(jù)，嚴格訓練，嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的軍事素質”。從表2中可以看出所有高校基本都按照大綱要求開展軍事技能訓練，但是訓練的內容和學分設置情況不容樂觀，多數(shù)高校只把軍訓作為新生入學的短時集訓課程，未列入教學計劃，未按照大綱要求做到時間保證、內容保證，僅有一半高校能夠達到大綱規(guī)定的時間要求，訓練內容也僅僅以條令條例為主的“踢正步、走隊列、內務整理”等內容，武器知識、戰(zhàn)術應用、野外拉練等實戰(zhàn)要求高的內容只有極少數(shù)高校開展，大部分高校僅僅解決軍事技能訓練“有”的問題，未解決“質”的問題，離“培養(yǎng)學生良好的軍事素質”還有很大差距。見表2。 

222軍事理論課情況 

大綱第四條規(guī)定：“軍事理論教學時數(shù)為36學時，學校在完成規(guī)定的學時外，應積極開設與軍事課相關的選修課和舉辦講座。在軍事課教學中，要注重理論聯(lián)系實際，掌握好深度和廣度，不斷改進教學方法和手段，確保教學質量。”從表3可以看出大部分高校都能按照大綱要求開設軍事理論課，列入教學計劃并給予學分，同時為了擴大學生的軍事知識和國防視野，有一半高校開設了國防知識選修課，但大部分高校軍事理論課授課學時都“不及格”，合班、大班教學是主要的教學形式，大部分高校都能對大綱要求的內容進行教學，但是由于課時很少，教學的效果達不到要求，甚至有些高校最基本的學分都未給予，采取在軍訓期間集中上軍事理論課，總體而言，大部分高校對軍事課程的支持力度遠遠不夠。見表3。 

23國防教育教師隊伍現(xiàn)狀 

大綱第八條規(guī)定：“軍事教師是完成軍事課程目標的具體執(zhí)行者和組織者。學校應當在教育行政部門核定的教師總編制內，按照軍事課程教學任務配備相應數(shù)量的合格軍事教師。”《江蘇省學生軍事訓練工作規(guī)定》規(guī)定“幫訓官兵，按照1∶40～1∶50的比例配備”，“普通高等學校應按年招生人數(shù)800∶1～1000∶1的比例，配備專職軍事教師”。從調查結果表4看，各高校軍訓教官和專職軍事教師隊伍建設情況遠達不到要求，嚴重影響國防教育課程效果，制約高校國防教育課程建設發(fā)展。見表4。 

24國防教育經(jīng)費投入現(xiàn)狀 

教育部、總參謀部、總政治部關于印發(fā)《學生軍事訓練工作規(guī)定》要求“普通高等學校實施學生軍事訓練所需的經(jīng)費，按照現(xiàn)行財政管理體制，納入學校主管部門預算管理，合理確定人均經(jīng)費標準，實行綜合定額撥款”。江蘇省教育廳規(guī)定本科院校生均經(jīng)費120元，專科院校生均經(jīng)費90元。從調查結果表5看，多數(shù)高校都沒有按照規(guī)定保障軍訓經(jīng)費，而且軍訓經(jīng)費大部分用于軍事技能訓練，教學、科研、教師培訓、設備添置費用很少，絕大部分高校軍訓經(jīng)費沒有逐年增加，甚至有的高校還在減少，不能滿足軍事技能訓練、軍事理論教學、國防教育活動的現(xiàn)實需求，使國防教育工作陷入困難窘境，國防教育保障機制難以建立。 

25國防教育教研科研現(xiàn)狀 

大綱第九條規(guī)定：“軍事教師要與時俱進，努力提高自身思想素質和業(yè)務能力，積極開展科學研究與教學改革，開創(chuàng)科研教學新局面。”通過對軍事課程教科研項目支持，提升教科研水平，是國防教育成果的重要體現(xiàn)，但從調查結果表6看，由于軍事教師的職稱學歷偏低、年齡偏大、經(jīng)費減少等原因，多數(shù)高校軍事教師的教科研成果較少，層次較低，沒能促進國防教育工作。3提升高校國防教育成效對策 

第一，創(chuàng)建高校大學生國防教育領導機制。建立高校黨委書記或校長負責制，成立國防教育領導小組，把高校國防教育工作納入黨委議事內容，建立專門的國防教育機構，保證國防教育課程按規(guī)定要求得到有序開展。 

第二，建立健全完善的國防教育課程體系。制定課程標準，明確考核要求，切實建立軍事理論課、軍事技能訓練、國防教育選修課、國防教育實踐活動這“四位一體”的國防教育課程體系，把大綱要求的內容“上全上好”。 

第三，打造業(yè)務能力強水平高的師資隊伍。招聘具有國防專業(yè)知識和背景的高學歷專業(yè)教師來開展國防教育，把國防教育教師納入師資建設范疇，解決事業(yè)編制，做好評聘職稱，同時加強國防教育教師隊伍培訓，加大科研項目支持力度，不斷提高國防教育專業(yè)教師的業(yè)務技能和水平。 

第四，完善經(jīng)費投入和物資基地保障機制。各級高校的政府主管部門高度重視，為高校國防教育提供足夠的國防教育經(jīng)費，為高校國防教育購買相應的軍訓器材和教學器材，興建一批滿足高校國防教育要求的軍事訓練基地和愛國主義教育基地，為國防教育活動奠定堅實的物質基礎[2]。 

篇（2）

國防教育作為高等院校教育體系中的重要組成部分，應該成為現(xiàn)代大學生思想政治教育的新載體，是新時期進一步加強和改進大學生思想政治教育的有效徑。然而，在當前的新形勢下我國高校國防教育實施現(xiàn)狀不容樂觀，教學水平參差不齊，教育效果不顯著。

一、我國高校國防教育工作的現(xiàn)狀及瓶頸

1.對高校國防教育的重視程度不夠

目前，由于我國對各高校國防教育重要性的認知有所偏差、目標不明確不統(tǒng)一，從而使得開展國防教育的活動缺乏計劃、缺乏目標，不能有步驟由程序的合理實施，更沒有讓國防教育的教育功能充分體統(tǒng)的體現(xiàn)出來.這嚴重阻礙了我國國防教育事業(yè)的發(fā)展和推進，也妨礙了新時代大學生對于國防教育的了解和認知，讓這些學生成為有歷史責任感，有社會內涵的新一代希望的使命又從何談起呢。

2.國防教育專業(yè)人才嚴重不足

根據(jù)調查了解，現(xiàn)今我國各地高等院校中，任職國防教育課程及工作的教師隊伍并不健全，很多高校的國防課程老師一般是應屆畢業(yè)國防教育專業(yè)研究生、退伍軍人或者外聘的老師，甚至有其他專業(yè)的老師來兼授國防課程的現(xiàn)象。也就是說，我國國防教育師資力量相當?shù)谋∪酰瑯O致缺乏相應教育人才。在這種專業(yè)人士缺乏，編制又不及時不落實的情況下，直接導致教學質量下降、教育水平落后，根本無法保證學生汲取知識，這也嚴總影響了國防教育事業(yè)的前進和深遠發(fā)展。

3.大學生接受國防教育意識薄弱

新時代的大學生多為“90后”，作為長期處于和平時期的一代，他們衣食無憂，習慣了慵懶的生活，這一時代的學生從小學到大學對國防都沒有深刻的理解和意識，除了在電視、電腦上看到的革命題材的電視劇電影以外，他們對戰(zhàn)爭幾乎沒有任何的了解，對于歷史變革和戰(zhàn)爭時期的苦難更不能感同身受，因此，現(xiàn)在大學生的國防意識極其薄弱，甚至為零。因此大學生對國防教育的重視顯然不夠，更不談社會責任感和歷史責任感。

二、現(xiàn)時代國防教育的改革發(fā)展方向

1.提高對高校國防教育的重視程度并加力宣傳

所謂的國防并不是一部分人的國防，而是我國全體公民的國防。尤其作為新時代的在校大學生更要在國防教育上扮演著不容忽視的角色，肩膀上擔著不可推卸的責任和義務。所以，在高校大學生中開展正式的國防教育，提升大學生的國防意識和認知是教育事業(yè)的當務之急。所以我們要加大國防教育的宣傳力度，在傳揚中提升大學生的國防意識以及全民的國防思想，為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的國防后備人才。

2.擴建并完善國防師資力隊伍

在高校國防教育中，老師是必不可少的角色，所以高校首要應當強化教師的國防意識，擴建并完善國防教育的師資隊伍，才能在教育影響學生。各大院校要積極配合國防教育事業(yè)的進步個發(fā)展，應科學規(guī)劃學校的課程，增加國防教育課程內容，在院校所組織的校內或社會各種活動的基礎上，積極設立和開展國防教育，從而強化大學生的基本國防觀念和意識。想要達政治過硬、專業(yè)成熟的專職師資隊伍，是高校國防教育工作進展順利的重中之重。

3.教學中要不斷拓展延續(xù)國防教育

就如同非物質文化遺產(chǎn)的傳承，國防教育也是一種需要代代相傳的教育。大學生的國防教育并不是一時一刻的，而是應該貫穿整個大學生活。從入校到升年級到畢業(yè)，老師應對大學生的整個大學生涯的國防教育工作做出整體完善的規(guī)劃，并參照當前的教育需求和社會、國家、國際局勢，緊跟時代變化和發(fā)展的步伐，對大學生國防教育工作做一個科學的準備和計劃，以保證新時代大學生在接受國防教育的延續(xù)性。同時，要注意多元化發(fā)展進步，改變以往單一枯燥的教學模式，可以運用豐富多樣的方式去吸引、引導大學生們對國防教育的認可。

4.積極利用信息技術提升國防教育質量

篇（3）

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0033-02

黨的十八屆五中全會指出，要加強全民國防教育和后備力量建設。國防教育是高等教育體系的重要組成部分，是一種特殊的思想政治教育形式，也是高校學生的必修課。高校獨立學院作為國家高等教育的重要成員，在國防教育方面承擔著非常繁重的任務，對全面提升全民國防觀念、加強國防現(xiàn)代化建設發(fā)揮了舉足輕重的作用[1]。

一、當前高校開展國防教育的現(xiàn)狀

我國自1985年在部分高校開展軍訓試點、2001年頒發(fā)《國防教育法》以來，高校國防教育工作逐步得到重視。經(jīng)過軍訓和軍事理論教學實踐，高校學生的國家意識、國防觀念有所增強，但在國家長期和平環(huán)境的影響和學生就業(yè)壓力逐年增大的雙重作用下，特別是隨著近些年獨立學院數(shù)量規(guī)模增長較快，各項建設逐步探索、尚趨正軌，導致國防教育質量參差不齊、效果堪憂，需要各級政府部門和教育單位正視解決。

1.國防教育擺位不高。受激烈的市場競爭環(huán)境影響，有的高校對在大學生中開展國防教育的必要性認識不足，錯誤認為國防教育是部隊或軍事院校的事，在高校中開展國防教育會給學生加重學業(yè)負擔、耗費過多精力，“無關緊要、可有可無”的思想占有很大市場。

2.師資隊伍力量較弱。目前各級各類高校專職從事國防教育的教師鳳毛麟角，絕大部分是由學校保衛(wèi)、學生部門以及輔導員兼職，“半路出家”、“拉郎配”的多，普遍缺少軍事教學必備的軍事素養(yǎng)，尤其在軍事學術思想、理性思維方式、國防知識深度和廣度等方面，還遠遠不能滿足學生的需求[2]。

3.內容形式安排單一。各所高校在學生入學之初均組織軍訓，但基本都把軍訓當成國防教育的全部內容，且軍訓課目簡單，與中學生軍訓內容相差無異，有的又把國防教育課等同于普通文化課、歷史課，未能緊跟軍事發(fā)展潮流，學生受教無興趣，教師授教沒勁頭。

4.經(jīng)費物資投入偏低。高校國防教育設施普遍不夠完善，嚴重影響和制約國防教育工作的規(guī)范化開展，隨著在校學生數(shù)量規(guī)模逐年增長，而國防教育經(jīng)費投入和教學設施建設速度不能滿足發(fā)展需要，同時高校軍事理論課教材缺乏標準、良莠不齊，有的甚至沒有軍事理論教材，國防教育空洞無物，硬件不硬、軟件偏軟的問題比較普遍。

5.學生認知存有盲區(qū)。當前大學生都出生、成長于和平年代，對民族危機無切身體驗，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”、“國事、軍事、天下事，關我啥事”等消極保守思想在學生中還不同程度的存在，接受經(jīng)常性的國防教育很少，缺乏起碼的國家安全常識，獻身國防意識不強，自覺參軍入伍的積極性不高[3]。

二、提升國防教育質量層次的對策建議

高校國防教育是關系國家安全和發(fā)展的重要基礎工程，對全民國防教育起著至關重要的推動作用，必須長期堅持、賡續(xù)發(fā)展。

1.強化國防教育主體地位。加強國防教育，增強學生國防觀念，是高校義不容辭的責任，必須轉變思想觀念，切實擺上重要位置，以強有力的舉措籌劃、安排、落實好。強化國防教育工作組織領導，高校專門設立國防教育領導機構，明確具體組成人員，劃撥專項教育經(jīng)費，切實把國防教育貫穿學生的日常管理和思想政治教育的全過程。設立高校軍事教研室，專門承擔學校國防教育教學和科研任務，確保高校軍事課教學的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化。加大國防教育投入，將國防教育各項經(jīng)費納入學校財政“總盤子”，統(tǒng)一預算、統(tǒng)一保障，為開展國防教育工作創(chuàng)造條件、提供支持。

2.配強國防教育師資隊伍。推進高校國防教育持續(xù)發(fā)展，需要有一支政治信念堅定、理論功底深厚、業(yè)務技能過硬、執(zhí)教作風嚴謹?shù)膸熧Y隊伍。進一步優(yōu)化師資力量，走專職與兼職、校內與校外相結合的路子，將熱愛國防教育事業(yè)、具有基本國防知識和軍事技能的教師遴選到國防教育工作崗位上，聘請相對固定的專家學者、軍校教員、轉業(yè)軍官等進行專題講座、科研指導。強化交流培訓，與部隊、軍事院校建立長期合作培養(yǎng)機制，有計劃地派遣部分有發(fā)展?jié)摿Φ姆擒娛聦I(yè)教師到部隊體驗生活，提高軍事素養(yǎng)。依據(jù)軍事課程發(fā)展需要，建立完善軍事學科技術職務評聘體系，激發(fā)軍事教學工作者從事軍事教學、科研工作的積極性。

3.優(yōu)化國防教育內容設置。破解高校國防教育難題，必須立足現(xiàn)有條件，充實教育內容，堅持多措并舉，確保教育實效。突出教育主題，認真研究高校國防教育特點規(guī)律，深刻把握新時期的學生性格興趣，找準國防教育的著力點，強化軍事高科技、信息化戰(zhàn)爭、世界軍事等內容教學，激發(fā)學生關注國防、獻身國防熱情。拓展教學范疇，在普及國防知識、加強基本軍事技能訓練基礎上，緊跟世界軍革潮流和中國特色軍革進程，抓好維護國家、國家利益、國家安全等方面的教育，著力增強學生國家和國防安全意識。完善教材體系，著眼增強國防教育教材的時代性和新穎性，緊貼高校學生知識渴求、學歷結構等編寫教材，切實反映軍事科學的最新發(fā)展現(xiàn)狀，構建符合我國國防軍事理論課程特點的軍事理論教材。

4.改進國防教育方式方法。積極借鑒世界各國高校先進教育理念，結合高校實際創(chuàng)新方法手段，運用學生喜聞樂見的教學方式提高國防教育質量。堅持同實踐結合，針對高校學生接受能力強的特點，多采取軍事體育競技、軍旅歌曲演唱、國防知識競賽、國防教育征文演講、體驗軍營等實踐性活動，在具體操作、親身參與中體驗感悟、強化意識。注重靠融合推進，把集中軍事理論突擊性教學分散于大學教育的全過程，與政治教育、專業(yè)課程、社團活動等結合起來，深度融入到專業(yè)課程教學之中，使高校國防教育不再枯燥無味、單一刻板。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡“課外輔導員”作用，豐富完善國防教育專欄和網(wǎng)頁，建立諸如“軍事發(fā)燒友”、“強軍論壇”等欄目，用好動漫、DV、網(wǎng)上國防教育展覽等形式，營造多領域、全方位、高效益的國防教育宣傳環(huán)境。

5.健全國防教育評價體系。深入貫徹落實《國防教育法》和國家有關文件精神，建立完善的高校國防教育制度機制，確保國防教育法律化、制度化和規(guī)范化。健全管理機制，堅持黨委統(tǒng)攬、院系負責、武裝部主管、輔導員落實，統(tǒng)籌安排國防教育的組織協(xié)調、課程設計、師資培養(yǎng)、力量調配、檢查驗收等工作，保證國防教育工作有序、高效的運行。健全考核機制，制定實行國防教育學分制，規(guī)范學生國防教育課時，嚴密組織國防教育課程考核，將成績納入學生畢業(yè)綜合評估體系，切實改變國防教育有教學無考核的狀況。健全激勵機制，把國防教育開展狀況作為高校領導班子和教學質量考核的重要內容，加強對高校國防教育課程授課評估，規(guī)范課堂教學，對組織有力、質量較高的給予必要獎勵，對教育不力、效果不佳的予以警告提醒，達到以評促建、以評促管的目的。

參考文獻：

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本文作者：陳文彬陳艷波工作單位：廣西工學院

類比其他專業(yè)教師高學歷、高職稱而無所適從學歷和職稱對一個教師而言，占有極其重要的位置。雖然說高的學歷和職稱不能代表能力，但時下對高校引進教師問題上非博士或教授不議的現(xiàn)狀下，在文憑和學歷的壓力下，相較于起步晚的國防教育學科，在這方面遠遠落后于其它學科。加上一些所謂的“人才學歷職稱化”的評價標準，在其他專業(yè)老師的高文憑、高職稱的光環(huán)下，國防教育教師顯得無所適從，挫傷了這些從事國防教育的教師的積極性，影響了國防教育工作的進一步發(fā)展。發(fā)展前景的擔憂我國高校國防教育師資隊伍建設起步晚、基礎差，師資力量緊缺，除客觀原因外，與一些高校沒有固定編制，沒有單獨系列職稱，機構不穩(wěn)、經(jīng)費不足等有密切聯(lián)系。由于軍事學科在地方高校尚未得到全面發(fā)展，大多高校把它納入思想政治教育系列范疇評審。這不失為過渡的好辦法，它一定程度上增加國防教育教師隊伍的吸引力，但這只是權宜之計，真正要讓國防教育教師有歸屬感，實現(xiàn)國防教育的專業(yè)化建設，提高師資水平和教學質量，必須爭取設立有軍事學科自身的職稱評審系列，以促進國防教育學科的發(fā)展，實現(xiàn)國防教育教師的個人發(fā)展。繼續(xù)教育匱乏繼續(xù)教育是對專業(yè)技術人員的終身教育，它通過更新觀念，更新知識，提高技術水平和管理水平，更好地為科技、經(jīng)濟發(fā)展服務。近年來，全國一些省份和高校尚未把國防教師的繼續(xù)教育作為一項重要工作來抓，缺少繼續(xù)教育機制，同時，部分國防教師自身對繼續(xù)教育的重要性、必要性、緊迫性認識不足，國防教育的繼續(xù)教育尚未變成國防教師的自覺行動，國防教師參與繼續(xù)教育的積極性不高。專業(yè)成長環(huán)境的氛圍不濃厚教師不僅僅是一種職業(yè)，更是一種專業(yè)，專業(yè)成長環(huán)境決定了教師的成長。從機構的設置到人員的配備，國防教育在高校學科里面算得上是被邊緣化的“必修課”，大部分普通高校目前還沒有建立起一支真正意義上的軍事理論教學師資隊伍，更不用說擁有本學科領域的學術帶頭人，專業(yè)成長環(huán)境氛圍不濃。

明確標準導向高校如何使國防教師致力于國防教育事業(yè)，堅守國防教育崗位是一個重點。軍事教師職稱評聘，要納入學校教師的管理渠道，實施制度化、規(guī)范化管理。加強各項綜合配套措施，加快實現(xiàn)國防教育均衡發(fā)展，切實改善國防教育教師與其他學科教師的經(jīng)濟待遇、工作條件，營造全校濃厚的國防教育氛圍，創(chuàng)造有利于國防教師發(fā)展的環(huán)境。讓國防教師既安心從教，又能有足夠的空間發(fā)揮個人所學，把國防教育當成事業(yè)來做，在高校國防教育土壤里“生根發(fā)芽”，推動國防教育事業(yè)的整體進步。完善培訓制度，適應發(fā)展通過學習培訓，提高國防教師隊伍素質，以適應國防教育對國防后備力量建設和高校人才培養(yǎng)目標提出的新要求。立足現(xiàn)實需要，著眼未來發(fā)展，制定切實可行的教師培訓計劃，努力拓展軍事教師的培養(yǎng)渠道。國防教育實效性和教育目標的實現(xiàn)，跟國防教育教師的知識、能力、教學技能、工作態(tài)度等整體素質息息相關。通過有目的、有計劃地組織教師培訓，有針對性的學習才能使國防教育工作者的各項素質得到不斷提高，以適應教學改革和人才培養(yǎng)的新要求，并形成一種制度。通過培訓，教師們將有更多提升自我價值的機會，有效減少不安定因素，使國防教師擁有正確的心態(tài)和良好的敬業(yè)精神，不會輕易地離開現(xiàn)在的教育崗位。努力實現(xiàn)國防教育工作和個人的協(xié)調發(fā)展良好的工作環(huán)境才是吸引和留住國防教師的關鍵。要實現(xiàn)學校國防教育的戰(zhàn)略目標，首要一點就是必須創(chuàng)設良好的工作環(huán)境，關心國防教育教師的物質和精神需求，充分發(fā)揮其主動性和積極性，提高教學水平，使他們在實現(xiàn)國防教育工作目標的同時也能實現(xiàn)個人的發(fā)展。忽視了國防教育工作者個人的利益和發(fā)展，必將挫傷其工作積極性，甚至轉行，放棄原來的教學工作，從而也影響了國防教育目標的達成。必須充分注意國防教育工作與教師個人之間的平衡與協(xié)調，在達成國防教育目標的同時，使教師自身的發(fā)展和需求得到實現(xiàn)。做好教師隊伍的梯隊建設要解決目前高校國防教育教師隊伍結構不合理現(xiàn)象，首先一點就是加大教師隊伍建設的投入力度，制定相應措施，建立國防教師成長的保障體系。根據(jù)教學要求，逐年擴大國防師資隊伍，盡可能從碩士及以上畢業(yè)生中有計劃地從軍、地院校招聘有國防專長的人員作為專兼職國防教師，引入高學歷高職稱的國防專業(yè)帶頭人；在學校內凡有教師任職資格、有教學能力的老師都可以兼職任教，充分發(fā)揮他們雙肩挑作用。在專職國防教師上，鼓勵原有的中青年教師通過在職教育等方式提高學歷和教學水平，完善師資隊伍年齡結構，在隊伍相對穩(wěn)定的基礎上，允許其合理流動（如晉升），提高教師的積極性。提高待遇，引入激勵機制有效的激勵措施，可以使我們的國防教育教師安心、樂于耕耘在國防教育這片土地上，降低教師的流失率，提高教師們對國防教育工作的認同感和歸屬感。要改革職稱評定及收入分配方法，盡快建立國防教育學科的技術職務評聘制度，使工資、獎金與崗位職責、工作業(yè)績和貢獻大小直接掛鉤，建立起充滿激勵機制的高校校內分配制度。做好學科規(guī)劃和教師個人的職業(yè)生涯規(guī)劃有為才有位，想要在國防教育事業(yè)上干出一番天地，首先要自己重視，一些高校在這方面的做法是非常值得我們效仿的。首要一點就是自己重視自己，一開始就做好國防教育學科的教學規(guī)劃，按計劃、要求施教，據(jù)理力爭，摸爬滾打，在干好教育工作的基礎上爭取各方面更大的支持，從而形成全校都來支持國防教育工作的良好局面，營造濃厚的國防教育專業(yè)的成長氛圍，助推國防教育學科發(fā)展。在個人方面，高國防教育教師對自己的職業(yè)生涯也要做好計劃安排，明確自己的發(fā)展前景和努力方向，積極地發(fā)揮自己的工作潛能并努力爭取，將國防教育發(fā)展和目標與自己的發(fā)展和需要互相匹配，增強對國防教育工作的熱情、認同和歸屬感，不斷地調動工作積極性。要讓教師安心在國防教育教學，首要一點就是要靠教師道德自律，做到志存高遠、淡泊名利，“靜下心來教書，潛下心來育人”，下決心從事國防教育教學，改變目前國防教育在高校的現(xiàn)狀，提升國防教育在高校教學中的地位。

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進入新世紀，在中國特色社會主義偉大事業(yè)的路程中，國防建設和軍隊建設占據(jù)相當重要的位置。弘揚愛國主義精神，加強國民的國防意識，完善國防動員體系是國防教育的一個重要分支。高校中開展的軍事理論課程和一些軍事訓練，是大學生接受國防教育和愛國主義教育的重要篇章，也是祖國賦予我們的神圣義務與職責，還是一個國家和民族必不可缺的基本教育。在新的國際形勢和背景下，霸權主義、強權政治廣泛存在，多樣化的不安定因素繼續(xù)存在，各種勢力的斗爭日益激烈，祖國的安全和統(tǒng)一仍面臨強大的挑戰(zhàn)。新時代青年肩負偉大民族復興的同時，還要深刻認識到國防建設的意義所在，因此，加強當代青年的國防教育非常重要，也勢在必行。

一、普及當代青年國防教育的意義

當代青年是祖國未來的接班人，肩負民族使命和興國重任。而國防教育是弘揚愛國主義的重要舉措，是國防建設的一大板塊，對于提高當代青年的愛國意識和增強國防觀念方面有顯著意義。

1.在當代青年群體中普及國防教育有利于后備軍事力量的強化

經(jīng)濟建設與國防建設要協(xié)調發(fā)展，軍隊建設也是如此。從世界國防建設實踐經(jīng)驗來看，后備軍建設的突出可以減少經(jīng)費的損耗，可以在不影響國防實力的同時，促進了經(jīng)濟建設。在后備軍建設中，當代青年尤其是大學生是主力人員。在看新時代戰(zhàn)爭的特征，動員的主力并非廣大群眾，而是掌握科學知識能力的當代青年。

2.國防教育有利于當代青年的全面進步

在校園中的軍訓是國防教育的內容之一，已經(jīng)是預備役建設的主要措施。軍訓可以說是一種體質素質的提升，可以使受教育的體魄實現(xiàn)優(yōu)化。另外，很多軍事課程包括技能訓練和各種實踐活動，在鍛煉他們的意志的同時，也提高了解決難題的本領。在很多軍事化管理的校園中，這種效用顯得更加明顯：鐵一般的紀律、嚴格的訓練要求、嚴格的規(guī)范，是一批批意志堅定地保衛(wèi)家園大的當代青年的搖籃。

3.國防教育有利于當代青年的人生規(guī)劃

當代青年所處的人生階段基本為青春期，是最不穩(wěn)定的、不夠成熟的時期。現(xiàn)實社會中，不良信息穿梭和各種誘惑因素橫行，使得他們的三觀受到很大威脅。所以，怎樣引導好當代青年正確額人生觀、價值觀、世界觀的問題不容忽視。國防教育中充滿了集體主義的軍事訓練，可以培養(yǎng)他們舍己為人、互幫互助和為人民服務的精神。很容易把當代青年的理想與人民群眾緊密聯(lián)系起來。

二、當代青年國防教育的狀況

從高校青年群體來看，大多數(shù)學校在國家要求下安排了軍訓活動，是普及國防教育的主要做法。受教育者的國防觀念和意識的到了顯著增強。但是同當代戰(zhàn)爭動員需要相比，國防教育的力度仍需加大。其明顯問題如下：

1.國防教育的支教資源明顯不足

隨著國家高校擴招，大學生人數(shù)擴增，高校軍事課程教師數(shù)量嚴重欠缺的問題更加凸顯。高校國防教育師資隊伍不足，軍事理論課程教師在滿足教學問題上略顯吃力，而且，大部分都是從學校其他學院部門調出來的兼職教師，水平良莠不齊，教學質量很難保證。

2.國防教育課程不夠規(guī)范，教育的形式有待創(chuàng)新

規(guī)范教學活動，提高教學質量，是加強國防教育的基本條件，當前高校普遍存在的軍事課教學不夠規(guī)范，國防教育訓練的科目不全面、缺乏統(tǒng)一的國防教育教材。受教育者實際訓練的時間和科目達不到要求。大多數(shù)高校以列隊為其主要課程，而單兵戰(zhàn)術動作很少涉及。部分高校僅僅組織新生軍訓。

3.國防教育的保障制度有待完善

高校招生數(shù)量漸增的壓力下，軍訓工作保障難度加劇的現(xiàn)象日益凸顯。有的軍事技能訓練場地不夠規(guī)模，綜合訓練難以落實，進行訓練時不得不在體育場進行，出現(xiàn)隊伍展不開現(xiàn)象，正常訓練難以展開。

4.國防知識缺乏，國防意識差

當代青年群體大部分是生活在新時期和平的年代，環(huán)境比較優(yōu)越，缺少艱苦環(huán)境的鍛煉和實踐。而且一些青年國防意識觀念淡薄，對國防教育不夠重視。有的甚至片面地認為國防只是軍人的事，沒有看到當下的安全是建立在強大的國防后盾下的。

二、加強國防教育的建議

當代青年是重要的一大群體，抓好他們的國防教育就是搞好全民國防教育的重點。當前和平與發(fā)展是時代的主題下，我們仍然要有憂患的意識。所以，利用好美好的和平賦予的戰(zhàn)略機遇期，做好軍事斗爭準備，增強國防意識，是不可小覷的問題。因此，根據(jù)當代青年國防教育現(xiàn)狀，以下建議可以當做參考來對之進行加強。

1.建設足夠有效的國防教育師資隊伍

當代青年國防教育需要一支高素質的師資隊伍，同時由于這部分群體國防教育對象、形式和性質的特殊性，決定了該國防教育應當根據(jù)軍事課程的性質、目標和要求。建設一支結構合理、思想穩(wěn)定、數(shù)量適應的專職師資隊伍，是加強國防教育教學的關鍵。因此，軍事教師不僅要精通本學科的知識，還要對本學科的全部內容及其理論基礎知識和技能熟練地掌握。對于這批師資隊伍，要制定合理的人員編制，爭取短時間內做好教師數(shù)量補齊到位。其次要健全示教、試講、交流制度，通過相互聽課、觀摩教學、召開師生交流會等活動來提高教學水平。此外，在高校為教師業(yè)務培訓和科研工作提供必要的條件，定期對教師進行培訓教育并考核，保證知識的不斷與時俱進。

2.開展國防教學，加強大學生的國防意識

當代大學生作為青年主要群體，他們的國防意識亟待加強。確立大學生正確的國防觀念，強化大學生的國防意識，就是以科學的國防觀念和現(xiàn)代的人才觀代替狹隘的國防觀的過程。新時期的高校國防教育應以愛國主義為核心價值，以增強大學生國防為重點。大學生是社會中的新生力量，對他們進行愛國主義和社會責任感教育，也是進行最基礎、最穩(wěn)固的國防教育，來增強他們的責任感和使命感。

3.利用信息網(wǎng)絡普及教育

新時代是網(wǎng)絡化的時代，網(wǎng)絡技術的發(fā)展也可以為國防教育提供高效率，實施網(wǎng)絡化國防教育，是實現(xiàn)國防教育信息同步播散的有效途徑。構建國防教育網(wǎng)站基地。內容上要選取知識性、理論性強、啟迪性強的東西。

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國防教育是為鞏固和加強國防而對公民進行的教育，是國防建設的重要組成部分，是教育事業(yè)的重要內容。全民國防教育關系到一個國家的興衰，民族的榮辱，是我國的長期戰(zhàn)略任務。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分。高校國防教育在整個高等學校的教育體系中，屬于基本素質教育的范疇。通過國防教育，不僅使得大學生增強國防觀念，提升國防意識，培養(yǎng)愛國主義精神，而且有助于促進學生整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。經(jīng)過多年的努力，我國高校國防教育建設取得了長足的進步。但是由于教學方法枯燥無味、教學手段單一、教學學時短等多方面原因，影響了國防教育的效果，導致學生學習缺乏積極性和主動性，國防教育流于形式。因此，針對目前高校國防教育遇到的棘手問題，探索高校國防教育改革思路與方法勢在必行。本文以我國高校國防教育目標為導向，結合軍事理論和技能課程的教學特點，探討如何整合教學內容體系，改革教學方法和手段，創(chuàng)新教學形式，提升國防教育效果。

一、整合國防教育內容體系

按照高校國防教育目標要求，對于教學內容進行分類整合成兩個模塊，即軍事理論模塊和軍事技能模塊。而每個模塊又可以分為必修模塊和選修模塊。

1.國防理論知識模塊。

國防教育理論模塊包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、信息化戰(zhàn)爭等內容。通過國防教育理論知識的學習，可以使大學生了解我國國防歷史、國防建設現(xiàn)狀及其未來發(fā)展趨勢，熟悉國防法規(guī)，增強其國防觀念；可以使其了解軍事思想的形成與發(fā)展過程、熟悉我國現(xiàn)代軍事思想、樹立科學的戰(zhàn)爭觀和方法論；可以使其了解國際戰(zhàn)略格局的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢，增強其國家安全意識；可以幫助其了解軍事高技術對現(xiàn)代戰(zhàn)爭的影響，激發(fā)其學習科學技術的熱情。

2.國防教育技能模塊。

國防教育技能模塊包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰(zhàn)術、軍事地形學、綜合訓練。其教學目標是使大學生了解中國人民三大條令的主要內容、掌握隊列的基本要領、養(yǎng)成良好的軍人作風、增強組織紀律觀念、培養(yǎng)集體主義的精神。其最核心的是掌握一定的軍事技能，包括：掌握輕武器的戰(zhàn)斗性能和基本射擊理論，進行實彈射擊；了解戰(zhàn)斗的基本類型和基本樣式，掌握戰(zhàn)術基本原則；了解地形對作戰(zhàn)的影響，掌握地形圖的基本知識；了解行軍、宿營的基本程序方法。該模塊的內容主要是通過集中軍訓和講授來實施。

二、改革教學手段，拓寬教學途徑

傳統(tǒng)的國防教育教學方法枯燥無味，教學手段單一，導致學生學習缺乏積極性和學習熱情，從而影響了教學效果。因此有必要根據(jù)國防教育不同模塊內容特點選擇不同教學手段，拓寬教學途徑，提高學生學習的積極性和興趣，從而提升教學效果。

1.采用“三位一體“的教學手段。

根據(jù)教學內容特點和要求不同，開設必修課、選修課，開展經(jīng)常性的國防教育活動，采取課堂內外教育相結合的三位一體的教學手段。

根據(jù)《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，對于大一新生開設軍事理論和集中軍事技能訓練必修課，所有大一新生必須參加。為了保證教學的延續(xù)性，除在第一學期集中軍訓時完成主要軍事技能和軍事理論課程學習外，在其他各學期可以結合各專業(yè)特點開設國防教育選修課程，比如戰(zhàn)爭心理學、軍事領導科學、軍事信息技術、戰(zhàn)傷救護等課程。

除了課堂教學以外，高校還可以開展豐富多彩的國防教育活動第二課堂，比如開展國防知識講座，組織學生閱讀國防科普讀物和軍事文學作品，開展豐富多彩的雙擁共建活動，開展國防知識競賽，開展定向越野比賽等。通過開展經(jīng)常性的國防教育活動，既能鞏固學生已經(jīng)學習的知識和掌握的技能，又能激發(fā)學生學習新知的積極性和參與性，變學生的被動學習為主動學習，從封閉式的課堂教育轉變?yōu)殚_放式的教育。

2.充分利用網(wǎng)絡媒介，打造網(wǎng)絡教學平臺。

由于教學學時短，而教學內容點多面廣、師資力量不足等原因，導致學生學習資源不足，學習往往蜻蜓點水，淺嘗輒止。為了深化國防教育效果，高校可以借助網(wǎng)絡手段，為學生打造資源獲取和互動交流平臺。

目前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為學生獲取信息，進行溝通交流的重要渠道。網(wǎng)絡空間為開展國防教育拓寬了新的途徑。由于網(wǎng)絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，使得通過網(wǎng)絡平臺進行國防教育與傳統(tǒng)教學方法相比，具有一定的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡平臺，可以進一步提升國防教學效果。

第一，促進軍事課教學工作的開展。利用網(wǎng)絡開展軍事理論課的教學，實現(xiàn)軍事課的在線授課、網(wǎng)絡教學，一方面，可以大大地減輕軍事課教師的工作量，使軍事課教師能更好地投入到課程的教學研究上去，從而提高軍事課的教學水平。另一方面，通過網(wǎng)絡提供的課件及其他學習資源資料等還能提高學生們對軍事課的興趣，引導學生進行自學，提高課程教學的有效性。

第二，利用網(wǎng)絡鞏固軍訓成果。在國防教育網(wǎng)站上可以專為軍事訓練開設相應的頻道，學生通過網(wǎng)站可以查詢軍訓信息、軍訓常識等內容。還可以設置軍訓剪影、軍訓歌曲、軍訓簡報、軍訓感悟等小欄目，讓學生更好地了解軍訓、回憶難忘的軍訓時光，為鞏固軍訓成果提供一個良好的平臺。

第三，利用網(wǎng)絡建立互動交流平臺，針對熱點問題發(fā)動學生進行討論。將軍事裝備、國防法規(guī)、國際安全局勢等內容及時上傳到網(wǎng)上，開展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。

3.將國防教育活動融入到校園文化活動中去，積極扶植建立相關學生社團。

高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。在這方面，要充分發(fā)揮校團委、學生會作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防日活動，組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽，組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。

學生社團是高校學生開展自我教育的重要陣地。在國防教育中，通過積極扶植建立諸如“大學生軍事協(xié)會”這樣的學生社團，可以有效地發(fā)揮大學生在國防教育中的積極性、主動性，豐富國防教育的內容和手段，而且可以積極引導學生社團把國防教育和專業(yè)技術的學習結合起來，激發(fā)起學習的熱情。因此，要開展多樣化的國防教育活動，必須把扶持國防教育類學生社團的建設作為一項基礎工作來做好。

實踐告訴我們，高等學校國防教育不是一個孤立、片面的教學環(huán)節(jié)，而是一項系統(tǒng)工程。只有不斷探索和創(chuàng)新，改革教學模式和方法，拓寬教育口徑，才能真正實現(xiàn)集中教育與長期教育相結合，課堂教育與課外教育相結合，實現(xiàn)國防教育從封閉式向開放式教育的轉變，才能真正借助校內外資源，通過多種途徑和方法，提高學生學習的積極性和主動性，提升國防教育效果，才能不斷提升大學生的國防意識、國防知識和國防技能，實現(xiàn)高校國防教育的目標要求。

參考文獻：

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軍事理論及軍事技能訓練是國防教育的主要內容之一。要加強高職高專軍事理論教學工作，關鍵在于加強軍事理論教育的師資隊伍建設。沒有專業(yè)的軍事理論教育的教師隊伍，是無法達到國防教育應有的教學效果和目的的。因此，建設一支具有良好政治、軍事和文化素質的軍事理論教師隊伍，對加強國防教育、加大軍事理論教學改革的力度和深度、增強大學生的國家安全觀念和民族憂患意識具有重要的意義。

一、高職高專軍事理論教育的必要性

《中華人民共和國國防教育法》于2001年4月29日公布施行。其中提出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”“教育行政部門應當將國防教育列入工作計劃，加強對學校國防教育的組織、指導和監(jiān)督，并對學校國防教育工作定期進行考核。”“高等學校――應當將課堂教學與軍事訓練相結合，對學生進行國防教育。”“高等學校應當設置適當?shù)膰澜逃n程，在學生中開展形式多樣的國防教育活動。”“學校應當將國防教育列入學校的工作和教學計劃，采取有效措施，保證國防教育的質量和效果。”“國家根據(jù)需要選送地方和部門的負責人到有關軍事院校接受培訓，學習和掌握履行領導職責所必需的國防知識。”因此在高職高專進行國防教育是當前形勢和培養(yǎng)大學生素質迫切所需的。

二、高職高專軍事理論教師隊伍現(xiàn)狀

(一)國防教育機構設置不全，不重視師資隊伍的建設

在高薇薇。對30家陜西省高職院校的調查顯示，有17所高職院校不設置國防教育領導小組，僅在軍訓時，其工作交由軍訓的具體負責部門監(jiān)管；只有3.3％的院校成立了專門的人民武裝部，直接管理其下屬部門――軍事教研室；46.6％的院校由保衛(wèi)處負責學院的國防教育管理工作；10％的則是由學生處負責；3.3％的院校由團委負責，其余36.6％的院校則是由多個部門分工協(xié)作，共同完成國防教育工作。因此缺乏具體的機構管理，也就無從談起軍事理論教學的人才培養(yǎng)。

(二)軍事理論課列為高校必修課時間短

高職高專院校過去一般不設軍事理論教研室，軍事理論課納入學校必修課時間非常短，不少學校只是用人學教育時的單純的軍事訓練來替代，根本沒有重視軍事理論教師人才的培養(yǎng)，因此不可避免地出現(xiàn)軍事理論教師人才嚴重缺乏的現(xiàn)象。

(三)軍事理論教師的學歷、職稱不合理

目前在高職高專從事軍事理論教育的教師一般均來源于部隊退伍或轉業(yè)軍人，因為各種原因，多數(shù)教師的學歷是在大專及大專學歷以下，因此不具備高校教師任職資格，更無法達到中高級職稱的評審條件。

三、加強高職高專軍事理論教師隊伍建設的措施

(一)進一步提高領導層對國防教育重要性的認識

學校領導層國防觀念和執(zhí)法意識的強弱是加強高校國防教育的關鍵。因此領導層要認真學習《國防教育法》，增強國防意識，提高執(zhí)法觀念。明確學校國防教育在人才綜合素質教育中的獨特功能，這樣，高校國防教育的普及與加強才能得到實施，軍事理論教師隊伍才會得到重視與建設。

(二)成立軍事理論教研室，開展形式多樣的國防教育活動

國防教育的內容廣泛、方式多樣，因此需要成立軍事理論教育的專業(yè)機構，引進及培養(yǎng)一批專業(yè)的教師作為國防教育普及的力量，在學生中開展形式多樣的國防教育活動，培養(yǎng)學生維護以國家領土安全、國家發(fā)展穩(wěn)定和尊嚴等的國家根本利益的正確觀點，深化愛國主義、民族自信心和民族自尊心的教育。

(三)專職教師與兼職教師相結合

從目前高職高專的現(xiàn)狀分析來看，短期內培養(yǎng)大批的專職教師可能性不大。因此軍事理論教育可以兼職為主，同時組織學校的專職軍事教師參加一些國防教育方面的師資培訓，經(jīng)常進行業(yè)務學習，定期開展集體備課，不斷提高理論和學術水平。

(四)培養(yǎng)合格的專職教師

由于軍事理論教育的特殊性，高職高專中從事軍事理論教育人員，一般是退伍或轉業(yè)軍人。而獲取高校教師資格，必須具備本科學歷，通過《高等教育學》《高等教育心理學》《高等教育法規(guī)概論》《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》理論考試，以及通過面試試講。因此應鼓勵他們積極參加繼續(xù)教育，獲取本科及以上學歷。另一方面，運用“一對一”的方式，即一位資深的教授或副教授對一位軍事理論教師在教學方法、教學設計等方面對他們進行指導，使他們能夠順利通過面試試講。從而取得高校教師資格證書。

(五)學校培養(yǎng)與軍隊培養(yǎng)相結合

篇（8）

一、“微時代”的概念與特點

現(xiàn)代戰(zhàn)爭是信息化的戰(zhàn)爭。信息的不對稱是造成戰(zhàn)場上一方強于另一方的重要因素，由此可見信息的重要性。而“微時代”便是信息傳播媒介發(fā)展的新時代。隨著3G技術的發(fā)展與普及，如今的大學生大多使用手機這一便攜性的媒介進行信息的交流與互動，他們日漸成為微博、微信等社交APP（以下簡稱“微”媒體）的主要踐行者與體驗者。而以上“微”媒體所提供信息的海量性與共享性及其交流的及時性也是“微時代”所具有的特征，正是由于這些特征造就了學生團體在網(wǎng)絡終端的個性化與群體化，這也為高校國防教育在“微”時代下的踐行提供了前提條件。

二、高校國防教育的困境

當代大學生國防意識淡薄，究其原因是其國防知識的匱乏。面對這樣的現(xiàn)狀，國防教育課程作為高校必修課程其負有不可推卸的責任。

（一）教育理念落后

目前高校國防教育仍是以教師講授，學生無條件服從的傳統(tǒng)教育形式為主，在教學的過程中忽視了學生的學習自主性與學生的自我發(fā)展，最終造成學生的學習興趣降低。新課程認為教育必須是師生互動的活動，它倡導教育要以學生為主體，教師為主導。教師在教學過程中不僅是知識的傳授者，更應該是學生學習探究的引導者。因此，作為高校國防教育工作者，在做好課堂教學同時，更要引導學生積極思考、獨立探究，為學生營造自我鍛煉與創(chuàng)新的平臺。

（二）教育內容淺顯

眾所周知，高校國防教育的內容是非常寬泛的，其涉及政治、歷史、法制、軍事、體育等多方面的知識。而目前高校國防教育內容大都為一般性了解，學生只知其一，不知其二，對軍事課程的了解比較淺顯。因此對于國防教育知識的講授，教師要教會學生如何去學習，更要運用各種傳播平臺，讓學生在潛移默化中理解并掌握碎片化的知識。

（三）教育手段單一

教學手段是指教師將教育內容作用于學生所借助的各種方式與條件的總和。目前高校國防教育仍以教師的教為主，教學過程中借助PPT、音頻、視頻等手段，以講授基本國防理論知識為主要內容。然而，由于課時有限，國防教育沒有做好課堂內外的銜接，也沒有充分利用網(wǎng)絡、宣傳等手段，更是忽視了現(xiàn)有書本教學內容與時事熱點問題的結合。

（四）教育方式封閉

讓學生在封閉環(huán)境下學習不是理論聯(lián)系實際的表現(xiàn)，學習的過程理應是開放式的，理論知識應該與實踐相聯(lián)系，并在實踐中檢驗。國防教育也是如此，僅僅依賴課堂教育勢必會打消學生學習的積極性。學生對新事物的喜愛由來已久，而開放式的教育方式能夠加強學生與外界新事物的聯(lián)系，從而提高學生學習的主動性。當然，對開放式教育一味的接納也不是教育的科學態(tài)度，封閉式教育也有其可取之處。目前的重點是如何在封閉式教育中融入開放式教育，如何將國防教育理論知識與社會實際聯(lián)系起來。

從以上分析可以看出我國高校國防教育的現(xiàn)狀堪憂，教育目標實現(xiàn)的途徑單一。如何在現(xiàn)有客觀條件下提高教學質量，提高大學生的國防意識與精神，是我們高校國防教育工作者必須思考的問題。“微時代”帶來的新媒體以其多樣化的傳播方式及高頻信息的更新速度，能夠拓寬國防教育的渠道，為高校國防教育提供及時、便捷的知識傳播以及師生互動交流的平臺。

三、“微時代”下高校國防教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）機遇

1.“微”媒體在高校學生中的廣泛使用是其成為高校國防教育載體的前提條件

《中國新媒體發(fā)展報告（2013）》（社科院）統(tǒng)計顯示：2012年，我國微博用戶從年齡統(tǒng)計來看，20-29歲用戶最多，為9050.8萬人，占總比例達到29.24%；10-19歲用戶為8216.3萬，占比26.54%；30-39歲用戶為7780.2萬，占比為25.14%。[2]從以上數(shù)據(jù)可以看出，新媒體已經(jīng)成為了高校學生網(wǎng)絡集散地。

2.移動通訊技術的成熟為高校國防教育“微”平臺的搭建提供了必備條件

移動通訊技術的特性使其具備了成為國防教育載體的條件。一方面，移動互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲性能使得“微”媒體具備成為一個巨大的信息資源庫，其本身就能夠承載國防教育的目標與任務，能夠展示國防教育的內容與要求。另一方面，“微”媒體作為一種媒介工具，能夠有效實現(xiàn)使用雙方的互動交流，在國防教育工作者與大學生之間搭建溝通與交流的橋梁。

（二）挑戰(zhàn)

移動通訊技術的進步與大屏手機的出現(xiàn)，使得人們能夠隨時隨地獲取信息，信息的閱讀也變得更舒適與便捷。互聯(lián)網(wǎng)海量信息存儲特性的背后是其雜亂無章、魚龍混雜，學生容易被虛假的信息蒙蔽、誤導。對于國防教育來說，更是如此，學生在網(wǎng)絡上接觸到的國防信息相對以往而言更多更雜，面對片面或者虛假的信息，學生極易產(chǎn)生偏激、迷惑的心理。在此背景下，國防教育工作者理應運用“微”媒體等手段及時梳理、區(qū)分虛假網(wǎng)絡信息，主動疏導學生的國防知識與國防觀念。

四、“微時代”下國防教育的創(chuàng)新策略

（一）加強課堂內外聯(lián)系

傳統(tǒng)的教學把學生束縛于學校、教室、課堂，認為教師是知識的絕對傳播者，而書本知識是唯一真理。其實不然，任何真理都應該在實踐中檢驗。我國明朝著名哲學家王守仁堅持“知行合一”，他認為知中有行，行中有知，絕不能將知與行分為兩截。高校國防教育更應如此，理論知識的學習與社會實踐必須相統(tǒng)一，堅持做到“知行并進”（張謇職教思想），學做合一。高校國防教育，不論是軍事訓練還是軍事理論課，都應構建多元化的方式。我們可以邀請軍事專家做講座，開展各類軍事訓練及小競賽；也可以借助相關紀念日，組織學生參觀軍事教育基地，參觀軍營，體驗軍隊生活。這些活動都可以充分調動學生對國防知識的學習興趣，幫助其增強國防意識，樹立正確的國防觀念。

（二）構建以手機為載體的國防知識傳播媒介

“微時代”下的手機媒體具有信息多樣性與豐富性的特點，移動互聯(lián)網(wǎng)的海量存儲性能使其具備成為一個巨大的信息資源庫，并且隨著3G技術的成熟，信息資源的獲取變得簡單、快捷。因此，手機作為載體足以承擔國防教育的目的與任務，展示國防的內容與要求。手機媒體的及時通訊功能讓教育工作者能夠通過電話、短信、QQ、微信等形式與學生進行交流與互動。教育工作者可以根據(jù)教育目標有目的進行相關信息的傳播，還可開展有關國防教育時事熱點問題的討論。以手機為載體的國防知識傳播媒介為國防教育課堂內外的聯(lián)系提供了便利條件。

（三）構建國防教育微信公眾平臺

微信深受當今大學生的喜愛，任何個人或企業(yè)都可以通過這一新媒體平臺建立一個公眾號，稱作微信公眾平臺。微信公眾平臺同時具有信息的信息形式多樣、覆蓋面廣、傳播速度快等特點，完全可以為國防教育所用。國防教育工作者可以依據(jù)教育目標將相關國防教育內容編輯成文字、圖片、語音、視頻與圖文信息等形式群發(fā)至學生手機，讓學生在簡短文字與視頻中潛移默化的學習相關知識。高校國防教育工作者更要隨時關注社會熱點問題，將書本知識與社會時事相結合，及時更新微信內容并組織引導相關討論，讓學生在寬松的氛圍中進行問題探討，讓知識的獲取達到潤物細無聲的效果。

參考文獻：

篇（9）

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0027-01

當今國防形勢正在發(fā)生著復雜而深刻的變化，社會信息化、經(jīng)濟全球化、世界多極化進程不可逆轉，和平、發(fā)展、合作的時代潮流不可阻擋，但天下仍不太平，地區(qū)沖突時有發(fā)生，非戰(zhàn)爭軍事行動和非軍事行動戰(zhàn)爭相互交織。高校應從國家戰(zhàn)略全局高度出發(fā)，加強國防教育，培育大學生的國防意識，提升國家軟實力。

一、當代大學生國防意識的現(xiàn)狀及分析

當代大學生的國防觀念和國防意識，總體上講，他們明白國防的重要性，也知“國無防不立，民無兵不安”，一些大學畢業(yè)生，投筆從戎，為國防建設特別是軍隊現(xiàn)代化建設做出了很大貢獻。但在全球化背景下，大學生思想意識受到了沖擊和挑戰(zhàn)，國防意識不強已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，應該引起我們的高度重視。

1.對世界形勢的復雜性有所了解，但認識不夠。

當今世界形勢雖然在總體上趨向緩和，但我國面臨國防形勢不容樂觀，表面上的歌舞升平實際掩藏著很多國家不安定的因素。“三股惡勢力”制造的分裂、恐怖事件，如新疆“75事件”等嚴重影響了我國的國際聲譽和民族的團結。某些國家不時地釋放“中國”損害中國形象，試圖以“和平演變”戰(zhàn)略阻止、延緩中國的和平崛起。很多大學生對國家的安全形勢發(fā)生的變化有所了解，涉及國家安全、民族安危的大事在他們心中卻變成了黨的事情，國家的事情，就是不關自己的事。造成這種情況，不僅僅是大學生的責任，長期和平的國家環(huán)境造成了整個社會國防意識觀念普遍低下，大家都已淡化了戰(zhàn)爭意識和危機意識。

2.國防知識掌握不夠，國防意識淡薄。

在軍訓和軍事理論教學中發(fā)現(xiàn)，有的大學生認為初高中已參加了軍訓，大學開展軍訓實屬多余；有的認為軍事理論課對以后找工作沒什么幫助，學校沒有必要將軍事理論作為必修課開設。大部分學生不知道我國有《國防教育法》、《國防動員法》等基本法律，不知道防空警報的不同含義，不知道“全民國防教育日”是哪一天等基本知識。成長在和平年代的大學生對中國的國情缺乏了解，對維護民族的權益和安全認識比較幼稚，表現(xiàn)在國防意識上，不關心國家和民族的生存和發(fā)展，對經(jīng)濟全球化時代國防教育的內涵和外延所發(fā)生的重大變化認識不夠。沒有充分認識到經(jīng)濟全球化時代的國家安全問題，已經(jīng)不再是單純的軍事問題，而是一個由政治、經(jīng)濟、軍事、科技、信息、文化等諸多方面的安全問題所構成的綜合性的是維護國家、安全和民族意識形態(tài)的重大問題。

二、培育大學生國防意識的主要途徑

大學生的國防意識不是自發(fā)形成的，其培養(yǎng)與形成是一個長期的循序漸進的過程。高校在培育大學生國防意識過程中，應該在國防教育的內容、方法和渠道上采取積極有效的措施。

1.加強高校國防教育，樹立大學生的“大國防”觀念。

現(xiàn)代國防是“大國防”，是全民的國防。“大國防”既包括保衛(wèi)祖國安全的思想，也包括為了國家安全而積極進行祖國建設的思想。新形勢下的高校國防教育應當是一種“大國防教育”，不僅僅是軍事教育，還包括與軍事相關的政治、經(jīng)濟、文化、科技、外交等有關的教育活動。高校國防教育的直接目的是培育大學生的國防意識，增強國防觀念。

2.開展國防教育實踐活動，提升大學生國防意識，提高國防軟實力。

國防意識的提升，既要靠灌輸，又要靠實踐。大學生正處于意識形態(tài)成型的關鍵時期，高校應有針對性地開展國防教育實踐活動，激發(fā)大學生的國防潛能，從而更好地讓他們關心支持國防建設。在學校內建立國防社團，通過校園內的宣傳欄、報刊欄、廣播臺、校園網(wǎng)等設施，向廣大學生宣傳貫徹《國防教育法》等法律文件精神，介紹國內外形勢，使廣大學生身處其中、耳濡目染，從而增強他們的國防知識和履行國防義務的自覺性。暑期社會實踐，組織大學生軍事夏令營，讓大學生到軍營參觀學習、觀看軍事演習，提供大學生接觸軍人、了解軍隊的機會。定期邀請軍事院校或部隊的專家學者到學校講課、開講座，讓廣大學生及時了解當今形勢變化，主動關心國家安全，使他們在潛移默化中接受國防教育，增強國防意識，提升民族的凝聚力，從而提升我國未來的國防“軟實力”。

3.建立“五位一體”的國防教育體系，使大學生的國防意識成為國家發(fā)展的強大精神動力。

有國就有防。在新的國際環(huán)境和社會歷史條件下，許多國家都把國防意識作為社會公德大力培植，并建立起學校、社會、國家、家庭和軍隊“五位一體”的國防教育體系。瑞士在宣布成為永久性的中立國家至今已有近200年，它奇跡般地躲過兩次世界大戰(zhàn)的浩劫，因為瑞士人始終在準備戰(zhàn)爭，瑞士擁有非常完善的地下掩體，而且里面有水和食物，有的還具有三防措施。以色列兒童從三歲起，接受愛國主義教育，在國民心目中，最高尚的事業(yè)不是當總統(tǒng)，而是成為一名飛行員。國防意識是一種無形而巨大的威懾和戰(zhàn)勝敵人的精神力量，培育大學生的國防意識應成為一項永久的國防系統(tǒng)工程，從各級政府和領導到各行各業(yè)，都要把保衛(wèi)國家和民族安全利益作為重要職責和“第一勤務”。我國正在建立由國家、軍隊、社會、學校和家庭構成的“五位一體”國防教育體系，大學生的國防教育是其體系的重要組成部分。高校應根據(jù)國家有關要求將國防教育納入教學計劃，并將其列為必修課，使大學生受到系統(tǒng)的國防知識和技能的教育，引導大學生樹立愛軍尚武和愛國奉獻精神。同時加強全面國防教育的輿論宣傳，通過廣播、電視、報紙、刊物、網(wǎng)絡等傳播媒體，加大對國防教育知識的宣傳力度，使大學生依法接受國防教育，牢記法規(guī)賦予的責任和義務，使大學生在日常環(huán)境中受到潛移默化的愛國主義教育，從而使國防成為每一個公民的首要和本能意識。

參考文獻：

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[3]吳溫暖.高等學校國防教育[M].廈門大學出版社，2007.

篇（10）

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）07-129-02

對大學生進行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。在以知識創(chuàng)新為標志的21世紀，探索高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑，對于認識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進高素質人才培養(yǎng)具有重要的意義。

一、高校國防教育在大學生素質教育實施中的作用

學校的國防教育是全民國防教育的基礎，高校開展國防教育是一項長期的重要戰(zhàn)略任務。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認識，充分落實國防教育法律法規(guī)，把高校國防教育深入持久地開展下去。

1.高校國防教育是強化素質教育的重要內容。素質教育是依據(jù)個體和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發(fā)人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育成為當前高等教育改革面臨的重大問題。《中華人民共和國國防教育法》明確規(guī)定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”據(jù)此，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓練――經(jīng)常性國防活動”三位一體化教育，將素質教育內容進行了具體落實，特別是在道德素質、身體素質和心理素質方面，更是集中進行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學生的國防安全意識，是推進素質教育的有效途徑，也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的重要保障。

2.高校國防教育是實施素質教育的必然要求。當今，由于社會人才需求質量的不斷提高，高校素質教育的作用也顯得尤為突出。素質教育擺脫了應試教育以少數(shù)升學有望的“尖子”生為培養(yǎng)對象，為應試而教，為應試而學的狀態(tài)。它要求學生用更多時間來發(fā)展自己的技能和素質，試圖通過對學生能力和綜合素質的全面培養(yǎng)，增強學生服務社會、適應社會的能力。素質教育充分體現(xiàn)出人才成長需要全面發(fā)展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養(yǎng)是一項艱巨而復雜的系統(tǒng)工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學生的國防觀念，更有利于提高大學生的身心素質和文化修養(yǎng)。這使得高校國防教育的實施成為素質教育的必然要求，它能進一步補充和發(fā)展素質教育，使高校素質教育得以更加完善和諧地發(fā)展。

3.高校國防教育是落實素質教育的有效手段。《中華人民共和國國防教育法》明確指出：高校應當設置國防教育課程，并將課堂教學與軍事訓練相結合，對全體學生進行國防教育。通過國防知識的學習，不僅使大學生了解中國國情，激發(fā)他們的愛國情懷，也對提高大學生的道德品質和行為規(guī)范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓練，對于培養(yǎng)學生的集體主義觀念、強化遵紀守法意識、鍛煉良好的心理素質具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高校可以更為有效地落實素質教育內容，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。可見，高校國防教育已越來越成為素質教育的有效手段。

二、高校國防教育在大學生素質教育實施中存在的問題

自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領導機構、教育模式、師資建設等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當今國際國內環(huán)境相對穩(wěn)定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴重阻礙了大學生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發(fā)展。

1.認識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認識問題主要體現(xiàn)為國防教育目標狹窄。大多數(shù)高校開展國防教育主要是為了完成教學任務，在教育內容上側重學生的軍事技能訓練，沒有將高校國防教育目標定位于更高層次的人才素質培養(yǎng)，更沒有建立起系統(tǒng)的國防素質教育體系。學校認識的偏差使得高校國防教育在機構設置、經(jīng)費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導致高校大學生對國防教育的重要性沒有清醒的認識，參與軍事理論課和軍事技能訓練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。

2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發(fā)學生的興趣和熱情，也不利于學生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓練缺乏長效機制、考核機制、監(jiān)督機制，后續(xù)國防教育沒有及時跟上，導致軍事技能訓練缺乏連貫性，不能把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規(guī)一陣風，訓練完后又成空”的局面。

3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數(shù)高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現(xiàn)，主要是學生工作輔導員、部隊專業(yè)干部、學校黨政領導兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學校的國防教育工作只能應付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結構偏年輕化，學歷結構偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩(wěn)定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發(fā)展。

4.學科建設緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學科建設問題尤為突出。由于高校國防教育的發(fā)展擠占了高校部分教學資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學歷提高等問題因沒自己的學科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發(fā)展也客觀要求必須尋求國防教育學科的建立。

三、高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑創(chuàng)新

高校大學生國防教育工作，必須要在認真貫徹國防教育法律法規(guī)和相關要求的基礎上，發(fā)揮學校主導作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創(chuàng)新教育手段，抓關鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。

第一，提高國防教育重要性認識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責的理念。明確國防教育是素質教育的重要內容，是高校人才培養(yǎng)的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據(jù)，并建立國防教育的考核評價機制，促進高校對國防教育工作的關注與重視。其次，要積極探索和創(chuàng)新高校國防教育的實現(xiàn)途徑，在充分發(fā)揮好傳統(tǒng)教育模式作用的基礎上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統(tǒng)性地開展各種國防教育活動，為大學生國防教育營造一個良好的環(huán)境氛圍。

第二，創(chuàng)新國防教育開展形式，促進高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內容；結合大學生的思維特點，創(chuàng)新軍事理論課的授課形式；并通過規(guī)章制度完善、教師素質培養(yǎng)、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學質量。同時，要積極利用新生軍訓、大學生征兵、軍事技能競賽等環(huán)節(jié)作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現(xiàn)高校國防教育的經(jīng)常化、系統(tǒng)化。

第三，加強專職國防教育隊伍建設，保障高校國防教育良性發(fā)展。具有較好素質的國防教育專職人員是推進高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構，配備專職國防教育人員。在人才引進問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經(jīng)驗。同時，不斷提高專職人員的業(yè)務培訓，通過開展軍地聯(lián)誼、調研學習、學術交流、理論研討等途徑實現(xiàn)國防知識的共享，尤其要充分發(fā)揮部隊單位、軍事院校的專業(yè)優(yōu)勢為普通高校培養(yǎng)高層次軍事教師，進而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業(yè)精湛、作風優(yōu)良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創(chuàng)造良好、寬松的學術環(huán)境，引導國防教育隊伍健康發(fā)展。

第四，推進國防教育學科建設，夯實高校國防教育基礎。在學科建設過程中，首先要明確學科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關系；規(guī)范學科規(guī)劃，根據(jù)學科建設的目標確定學科建設的宏觀策略和微觀細則，使其既能指導全局又能關照重點；加強課程建設，在課程內容的設置，教學手段的規(guī)范，教學條件的優(yōu)化等方面不斷探索，為學科建設創(chuàng)造條件；重視科研團隊培養(yǎng)，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進學科建設速度和人才培養(yǎng)質量。

總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰(zhàn)略任務。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養(yǎng)的重要意義，加強組織領導，完善國防教育新機制，構筑國防教育新體系，為實現(xiàn)國家富強和民族復興作出貢獻。

[基金項目：黑龍江科技學院2010年教學改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學生素質教育過程中的創(chuàng)新與實踐研究》，項目號：JY10-101]

參考文獻：

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