科研成果轉(zhuǎn)化匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研成果轉(zhuǎn)化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起步相對較晚，經(jīng)過10多年的發(fā)展，我國IT產(chǎn)業(yè)取得了較大的發(fā)展。現(xiàn)階段我國IT科技人員科研成果轉(zhuǎn)化能力薄弱。從轉(zhuǎn)化率上看，IT應(yīng)用技術(shù)成果應(yīng)用率為80％，IT成果轉(zhuǎn)化率僅為20％左右，形成產(chǎn)業(yè)的只有5％左右；從轉(zhuǎn)化時間上看，IT成果轉(zhuǎn)化從項目產(chǎn)生到資金落實一般需要1―2年時間，有的長達4―5年；從貢獻率上看，科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率只有35％左右，而發(fā)達國家高達60％以上。

1　IT科技人才科研成果轉(zhuǎn)化分析

(1)基于區(qū)域性分析。

根據(jù)對全國各地區(qū)IT科技人員科研成果研究指標進行聚類分析，然后進行區(qū)域比較，分析區(qū)域性IT科技人才科研成果轉(zhuǎn)化情況。

從分析結(jié)果可以看出，第一類包括北京、上海、廣東、江蘇、山東、浙江、天津等發(fā)達的東部沿海地區(qū)，這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，積聚了大量的優(yōu)秀人才，推動科技成果轉(zhuǎn)化的機制比較完善，反映出很強的科研競爭力。第二類地區(qū)為IT科技人員科研轉(zhuǎn)化比較發(fā)達地區(qū)，包括了福建、四川、遼寧、湖南、河北、山西、河南、湖北，以上地區(qū)有一定的IT產(chǎn)業(yè)綜合實力。第三類地區(qū)為IT科技人力資源相對欠發(fā)達地區(qū)，包括了陜西、安徽、吉林、黑龍江、重慶、貴州、云南、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、江西。第四類地區(qū)為科技人力資源相對不發(fā)達地區(qū)，包括青海、寧夏、海南。就IT人力資源水平而言，東部最高，中部次之，西部最差。正是這種人才發(fā)展分布的不平衡不均衡，導(dǎo)致我國IT科技人才平均科研成果轉(zhuǎn)化情況堪憂，而這種矛盾在短期內(nèi)是難以消除的。

(2)基于企業(yè)規(guī)模差異性分析。

隨著中國IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，國內(nèi)IT企業(yè)的數(shù)量也隨之增多，尤其是中小型規(guī)模IT企業(yè)遍地開花。不同規(guī)模企業(yè)的科研實力存在較大差異。大規(guī)模IT企業(yè)較之中小規(guī)模IT企業(yè)科技在人力資源數(shù)量上占有絕對優(yōu)勢，大型IT企業(yè)科技人員數(shù)分別是中型、小型IT企業(yè)人員數(shù)的4倍和17倍；從科研產(chǎn)出上看，小型企業(yè)、中型企業(yè)和大型企業(yè)所擁有的核心技術(shù)達到國際領(lǐng)先和國際先進所占的比例也明顯呈遞增趨勢，分別為10％、18％和22％，表明大中型企業(yè)比小企業(yè)在研發(fā)水平上占有優(yōu)勢；科研轉(zhuǎn)化方面，大企業(yè)平均擁有成果數(shù)為4.9，分別是中型企業(yè)和小企業(yè)的2倍和5倍；大型企業(yè)成果轉(zhuǎn)化率為25％，相比之下中小型IT企業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化率均不足10％。

(3)基于環(huán)境制約因素分析。

影響IT人才科研成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境制約因素仍以資金問題為主，同時受多種因素綜合影響。其中軟件類成果未轉(zhuǎn)化的資金因素所占比例為47％，其次是技術(shù)因素占21％，政策因素占17％，市場因素占11％，管理因素占4％：電子信息類成果耒轉(zhuǎn)化的資金因素所占比例高達56％。技術(shù)因素占19％，市場因素占17％，政策因素占7％，管理因素占1％。

從東、中、西部地區(qū)來看，資金問題比例顯著高于其他影響因素，這是IT科技成果未轉(zhuǎn)化的主要環(huán)境因素。中部地區(qū)資金因素導(dǎo)致成果未轉(zhuǎn)化的比例最高，為50.19％；東部地區(qū)技術(shù)因素導(dǎo)致成果未轉(zhuǎn)化的比例也比較突出，為31.43％西部地區(qū)市場因素導(dǎo)致成果未轉(zhuǎn)化的比例最為嚴重，為12％。

2　加速IT科研成果轉(zhuǎn)化的建議

(1)提高自主創(chuàng)新能力，建立多元人才培養(yǎng)機制。

首先，建立多元的IT人才培養(yǎng)基地和培養(yǎng)渠道。支持高校與企業(yè)聯(lián)合建立人才培訓(xùn)基地，鼓勵I(lǐng)T企業(yè)與高校建立碩士、博士學(xué)位點，擴大企業(yè)博士后科研工作站，企業(yè)與高校聯(lián)合創(chuàng)辦產(chǎn)學(xué)研一體高新技術(shù)學(xué)院。

其次，完善培訓(xùn)制度，提高自主創(chuàng)新能力。加大員工培訓(xùn)的投入，提高員工對新知識和新技術(shù)的適應(yīng)能力。承認人才的價值，以價值為取向，大力挖掘人的潛質(zhì)和創(chuàng)造性，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的內(nèi)在知識動力。

再次，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才。培養(yǎng)懂技術(shù)、會經(jīng)營、善管理的技術(shù)經(jīng)營型復(fù)合人才。一方面要使實驗室的IT科研人員具備企業(yè)管理和市場營銷的知識和才能；另一方面要使企業(yè)經(jīng)營管理人員能洞察科技成果的經(jīng)濟價值，同時具有為科技產(chǎn)品打開市場的能力。

(2)樹立人本思想，創(chuàng)造良好的科研環(huán)境。

篇（2）

（一）建言獻策。當前對于一些檔案的研究政治色彩非常濃厚，而研究的成果也是趨向于政治性的。此外，我國一些機關(guān)部門在制定政策法規(guī)的時候，一般都會認真參考研究成果，希望通過研究成果，促進決策的合理化。能為國家機關(guān)部門提供借鑒作用的檔案大部分是重要檔案。因此，檔案工作部門也會對這些檔案予以重點管理與保護。制定相應(yīng)的檔案管理機制，對這些檔案進行科學(xué)化管理，為國家方針政策的提出提供諸多的參考價值。

（二）治學(xué)有人。一直以來，學(xué)界一方面對檔案進行理論研究，一方面也進行相應(yīng)的應(yīng)用研究。而且，對于一些理論研究也以專著、論文等形式公開發(fā)表，這就使得整個檔案研究體系更加完善，極大地豐富了檔案的內(nèi)容。檔案的理論并不是純粹的空洞理論，也因此具有了極強的實踐價值功能。

（三）直接運用。當前，我國大部分檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是通過間接形式去完成的，但是，為了更好的更快地實現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化，檔案的研究者們更多地希望通過直接的方式實現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。建立檔案庫房則是一個可以供參考的方式。中國古代檔案庫的建設(shè)是非常發(fā)達的，其中個別的經(jīng)驗可以為我們提供參考和借鑒。在原有的基礎(chǔ)上建設(shè)檔案庫既省時省力又省資金。

二、實現(xiàn)檔案科研成果轉(zhuǎn)化的對策

（一）構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化機制。當前我們國家許多的學(xué)科雖然具有極大的作用，但是它們的社會地位卻不高。哲學(xué)、檔案學(xué)等等就處于這種尷尬學(xué)科的地位。由于檔案學(xué)的社會地位不高且處于冷門學(xué)科等原因，國家對于這種學(xué)科的科研成果轉(zhuǎn)化未能建立健全相應(yīng)的體制機制，更沒有相關(guān)完善的法律法規(guī)去保障。因此，在缺乏法治保障的情況下，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化是沒有競爭力的，也不能夠激發(fā)學(xué)界進行檔案科研和實行科研成果轉(zhuǎn)化的積極性與主動性。這對于檔案學(xué)的成果轉(zhuǎn)化是非常不利的。然而，檔案科研成果的轉(zhuǎn)化作用是巨大的，最大限度內(nèi)發(fā)揮檔案學(xué)科研成果的作用，必須建立健全相應(yīng)的法治機制以及法律體系。利用這些較為完善的法制體系，促進檔案學(xué)科研成果順利實現(xiàn)合理轉(zhuǎn)化，從而能為社會發(fā)展提供更好地服務(wù)。

篇（3）

1.1建言咨政

向國家決策型轉(zhuǎn)化。通過提出建議或方案，形成上級國家機關(guān)的決策方針或參考。中國檔案學(xué)會保護技術(shù)委員會向國家檔案局提出了《關(guān)于推進國家重點檔案搶救工程科學(xué)化實施的建議》，建言國家檔案行政管理部門對重點檔案實施科學(xué)搶救方案。國家檔案局的領(lǐng)導(dǎo)作出批示，要求有關(guān)部門認真研究，進一步加強對國家重點檔案搶救的管理工作。中國檔案學(xué)會承擔的《電子文件國家戰(zhàn)略管理》重點咨詢決策課題，提出的構(gòu)建我國電子文件管理機制的對策和建議，對提升國家信息資源控制力，加強我國電文文件科學(xué)管理，具有重要的決策參考價值。

1.2直接應(yīng)用

檔案科研成果或管理經(jīng)驗直接被采納和推廣到實踐中去。古代，我國的檔案庫房如皇史晨、建造與保護方面的一些做法屬于世界首創(chuàng)。其做法與經(jīng)驗對于當代我國檔案館庫建設(shè)和檔案保護工作具有一定的現(xiàn)實意義。尤其對于大多數(shù)小型檔案館來說，借鑒古代在檔案館庫建設(shè)和檔案保護上的經(jīng)驗，不失為一種既經(jīng)濟又有效的好措施。

1.3治學(xué)育人

20世紀80年代以來，檔案學(xué)者們在加強檔案學(xué)基礎(chǔ)理論研究的同時，十分重視檔案學(xué)應(yīng)用理論研究，收獲頗豐。據(jù)有關(guān)資料介紹，近20年來，我國檔案學(xué)界共編寫出版檔案學(xué)應(yīng)用理論研究專著、教材和論文集200余種，這些成果極大地充實和完善檔案科學(xué)體系。

2.推動檔案科研成果有效轉(zhuǎn)化的對策

2.1建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化的立法機制

檔案科研成果在轉(zhuǎn)化的過程中，要注意結(jié)合哲學(xué)社會科學(xué)成果在社會中的地位進行全面的分析。就現(xiàn)階段我國的哲學(xué)社會科學(xué)在社會中的地位來看，其處于一種弱勢的地位，國家雖然針對哲學(xué)社會科學(xué)也制定了相應(yīng)的法律法規(guī)，但是這些法律法規(guī)的建立也并沒有對其形成良好的保障，很多的法律法規(guī)中對于哲學(xué)社會科學(xué)研究成果的獎勵制度并不完善，這樣就是惡哲學(xué)社會科學(xué)成果的轉(zhuǎn)化要明顯落后于科學(xué)技術(shù)成果的研究和轉(zhuǎn)化，從而無法為社會的發(fā)展提供更好的服務(wù)。從哲學(xué)社會科學(xué)成果發(fā)展的角度來看，建立檔案科研成果轉(zhuǎn)化立法機制就顯得尤為必要，只有建立健全檔案科研成果轉(zhuǎn)化立法機制，利用法律形式對檔案科研成果轉(zhuǎn)化形成保護，才能夠使得檔案科研成果轉(zhuǎn)化的效果更加的明顯，從而能夠更好的應(yīng)用到社會發(fā)展中，為社會發(fā)展而服務(wù)。

2.2構(gòu)建檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺

檔案科研在開展之前，要注意選擇適合的命題，而無論所要研究的內(nèi)容是什么以及研究的項目是何種項目，在對檔案進行科學(xué)研究的過程中，都需要根據(jù)檔案工作的現(xiàn)實情況以及檔案工作發(fā)展的情境進行合理的檔案科研工作，這樣可以有效規(guī)避不利因素對檔案科研成果轉(zhuǎn)化的影響，從而使得檔案科研成果的轉(zhuǎn)化效果更加突出。在政策上要注意對檔案科研成果轉(zhuǎn)化進行傾向保護，加強政策支持力度，積極鼓勵相關(guān)的檔案科研人員恩能夠針對各種命題和科研項目開展科學(xué)研究，得出有效的科研成果，為轉(zhuǎn)化提供前提條件。為了能夠使得檔案科研成果得到更好的轉(zhuǎn)化，就需要構(gòu)建一個專屬的檔案科研成果轉(zhuǎn)化平臺，根據(jù)檔案的類型來對檔案科學(xué)研究進行合理的規(guī)劃和設(shè)計，組建專門的機構(gòu)，對檔案科研成果轉(zhuǎn)化進行全面的引導(dǎo)，加強檔案科學(xué)研究的集中性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，從而可以更好的推動檔案科研成果實施轉(zhuǎn)化。

2.3打造檔案科研成果轉(zhuǎn)化的研究團隊

篇（4）

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2014）125-0196-02

0引言

“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”是中國最根本的社會矛盾，歷史經(jīng)驗表明發(fā)展生產(chǎn)力的基礎(chǔ)上逐漸提高人民的物質(zhì)文化生活水平是最為正確的解決辦法。縱觀人類歷史，每一次社會生產(chǎn)力的顯著提升都與科技的進步息息相關(guān)，因此科技研究和科技傳播水平的提高對于發(fā)展生產(chǎn)力至關(guān)重要。改革開放以來，中國的科技傳播進入快速發(fā)展軌道，科技進步對國家和社會生產(chǎn)能力的顯著性提高得到了廣泛認同，科技傳播和科學(xué)研究因此受到社會各界的關(guān)注和

支持。

1 科技傳播市場化運作的必要性論證

對于科技的進步，存在多方面的體現(xiàn)，據(jù)國家知識產(chǎn)權(quán)局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，截止2014年9月，中國發(fā)明專利受理量共計4910937件，較2013年同比增長12.2%，明顯高于經(jīng)濟增長速度，同時表明中國在科技發(fā)展方面大有潛力可為。然而，當越來越多的新科技進入市場，科技投入借助科技傳播將要形成多渠道、多元化的格局，無論是科學(xué)研究還是科技開發(fā)，只有從科技傳播中尋求著陸點，才能創(chuàng)造出更大的社會效益。“科技傳播”這一概念最早由英國科學(xué)社會學(xué)奠基人J.D.貝爾納于1939年提出，科技信息因為數(shù)量太多、傳播無序而導(dǎo)致的嚴重問題，如果不采取有效措施，我們就會面臨一種科技知識一經(jīng)發(fā)明獲得，就立刻陷入無用的尷尬局面。從科技傳播的角度出發(fā)，中國在科技傳播方面還處于起步階段，亟需建立良好的制度和科學(xué)的結(jié)構(gòu)，運用市場化的管理機制和靈活機動的運營機制推動中國科技傳播事業(yè)發(fā)展，從而提升中國科技的整體水平。

廣義上來說，一切科技知識的交流、傳播、傳授都屬于科技傳播，其在實踐活動中的具體應(yīng)用，如發(fā)明創(chuàng)造、工藝流程、技術(shù)設(shè)備、技術(shù)管理、程序設(shè)計等。科技傳播不能局限于科技知識的傳播，還應(yīng)包含其產(chǎn)生的社會功能，而且要注重其可能帶來的不利影響。但是對于中國正在進行文化體制改革，但絕大多數(shù)依然是“事業(yè)單位”或“事業(yè)單位企業(yè)化管理”，科技傳播速度、形式、互動性不足明顯。在這種體制下，導(dǎo)致資源配置不合理，快速反應(yīng)能力明顯不足。《國富論》給我們以啟示，市場，作為“一只看不見的手”在社會資源配置方面起到了決定性的作用，社會資源在市場的作用下會合理、有效地進行配置以實現(xiàn)社會利益最大化，科技傳播市場化運作可以起到以下五點作用。

1.1 科技傳播市場化運作對傳播者起到激勵作用

科技傳播者負責制作和傳播科技信息，其核心工作就是對科技成果信息進行搜集、過濾以及傳播，但近年對于科技成果失真失實的報道屢見不鮮，歸其原因主要由于科技傳播從業(yè)者的專業(yè)水平和積極性的不足。科技傳播市場化會對科技傳播從業(yè)者做出激勵，通過不斷提高其知識水平、工作效率等方式傳播真實、社會關(guān)注、應(yīng)用價值高的科技成果。

1.2 科技傳播市場化運作對傳播內(nèi)容起到過濾作用

科技傳播的主要內(nèi)容包括科技知識、科技成果、科技方法等，現(xiàn)階段科技傳播內(nèi)容與發(fā)達國家相比相對落后，沒有能夠真實反映中國科技前沿現(xiàn)狀，市場化會激勵傳播者發(fā)掘公眾感興趣、前沿的傳播內(nèi)容，此外還會在內(nèi)容方面仔細審核從而避免錯誤。

1.3 科技傳播市場化運作使媒介更加多元化

市場化會激勵傳播者運用盡可能多的渠道對科技進行傳播，在過去的報刊、雜志、圖書、廣播等基礎(chǔ)上，為盡快占據(jù)市場份額、擴大影響，其還會應(yīng)用微博、微信、移動客戶端等新信息工具進行傳播。

1.4科技傳播市場化運作擴大受眾范圍

當科技傳播市場化實現(xiàn)了傳播信息準確、多元，滿足各類型大眾的興趣后，大眾會切身感到科技進步所帶來的好處，甚至?xí)萍籍a(chǎn)生越來越濃厚的興趣，受眾范圍不斷擴大。

1.5科技傳播市場化運作提高傳播效果

在市場作用下科技傳播不論在從傳播速度、形式還是在互動性等方面明顯提高后，公眾明顯會更加關(guān)注科技領(lǐng)域的新信息，不斷為科技發(fā)展提出新要求。

針對中國現(xiàn)階段科技傳播行業(yè)特點，筆者認為需要大力發(fā)展其市場化水平，并運用市場化運作的管理機制和靈活機動的運營機制推動中國科技傳播事業(yè)發(fā)展，從而提升中國科技的整體水平。

2 科技傳播市場化運作與科技成果轉(zhuǎn)化的相互作用機制

科技成果轉(zhuǎn)化，即將具有創(chuàng)造性的技術(shù)成果從科研單位轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門，使新產(chǎn)品增加，工藝改進，效益提高，最終經(jīng)濟得到進步，即科技成果到實際應(yīng)用的過程。現(xiàn)階段，中國的科技成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)主要有如下幾個類型：一是高校及科研機構(gòu)是科技成果的供給主體。高等學(xué)校、科研院所等科研單位在“科教興國”的戰(zhàn)略指導(dǎo)下，科研能力不斷提升，現(xiàn)已成為中國科技成果的供給主體;二是專門機構(gòu)間接實施科技成果轉(zhuǎn)化。機構(gòu)類型和活動方式多種多樣，主要可以歸納為高校設(shè)立的科技成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)和科技咨詢公司;三是科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)的方式也頻頻出現(xiàn)。處于自主性、便利性考慮，體制內(nèi)科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，從側(cè)面反映出中國現(xiàn)有文化體制亟需改善。

科技成果轉(zhuǎn)化主要有以下幾個特點：一是中國大量的科研機構(gòu)獨立于企業(yè)之外，長期形成了科技與經(jīng)濟相分離的局面，存在大量的科技成果轉(zhuǎn)化問題;二是高校及科研機構(gòu)市場推廣能力有限。高校及科研機構(gòu)人員由于主要精力用于科技理論的研究、科技的研發(fā)工作，推廣其科技成果的精力有限，很難找到技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)合的切入點;三是科技人員自己創(chuàng)辦企業(yè)問題頻出。一方面，雖然科技人員在本專業(yè)領(lǐng)域具有很強的專業(yè)能力，但在企業(yè)的管理、客戶的維護等方面相對薄弱，企業(yè)管理方面容易出現(xiàn)問題，另一方面，由于研發(fā)往往具有周期長、成本高的特點，企業(yè)在運營方面壓力巨大，從而會影響到研發(fā)人員的研發(fā)效率，起到惡性循環(huán)的結(jié)果。隨著產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)內(nèi)分工會越來越精細，對于科技傳播中出現(xiàn)的一些問題應(yīng)該通過不斷加深市場化的方式解決，即通過市場化促進科技成果轉(zhuǎn)化、加速科技成果產(chǎn)業(yè)化，使產(chǎn)業(yè)內(nèi)組成部門各安其職，實現(xiàn)科技成果供給至需求的無縫對接產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)（見圖1）。

其中，科技成果轉(zhuǎn)化可以理解為科技成果從供給至需求的中間環(huán)節(jié)，是提高科技傳播效率的關(guān)鍵，科技成果轉(zhuǎn)化運用市場化的管理機制和靈活機動的運營機制，在科技供求雙方間起到紐帶作用，是技術(shù)進入市場的推動力量，同時也是技術(shù)和經(jīng)濟結(jié)合的切入點。

圖1科技傳播市場化運作與科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)鏈

3 加快科技傳播市場化運作與科技成果轉(zhuǎn)化的對策建議

針對科技成果轉(zhuǎn)化對科技傳播市場化運作的推動作用，結(jié)合科技成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀提出以下幾點對策建議。

3.1 加快國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建，加強知識產(chǎn)權(quán)保護

當前高校及科研機構(gòu)是中國科技成果的供給主體，加快國家創(chuàng)新體系的構(gòu)建給予科技研究人員更多的激勵和保障研發(fā)出適合社會發(fā)展，提高生產(chǎn)力的科技成果。

3.2 推動科技傳媒體制的變革和機制重建

通過市場化的大力發(fā)展，推動科技傳媒體制的變革，通過機制的重建，是市場化新機制適用于中國特色的科技傳播需要。

3.3 加快法律、政策的保障

科技傳播市場化運作建設(shè)和科技成果轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在很大的風(fēng)險性，政府作用是必不可少的，政府引導(dǎo)制訂有效的產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)政策能夠促使企業(yè)進行科技創(chuàng)新，大力提高社會生產(chǎn)力。

3.4 鼓勵資本市場參于科技成果轉(zhuǎn)化

鼓勵風(fēng)投、創(chuàng)投參于科技成果轉(zhuǎn)化不僅把適合民眾需要的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且可以分擔研發(fā)風(fēng)險，提高研發(fā)人員的研發(fā)效率和積極性。

參考文獻

[1]劉建明. 科技傳播――人類智慧的繁衍[J]. 北京：清華大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1995：79-83.

篇（5）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0006-02

據(jù)統(tǒng)計，大學(xué)生畢業(yè)后，在走向工作崗位時，并不能馬上勝任自己的角色，都要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，是什么原因?qū)е逻@樣的現(xiàn)象屢見不鮮呢？原因有很多，其中最主要的原因是學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)到的理論課程與社會上所需要的能力相脫節(jié)。隨著社會科技的發(fā)展，市場競爭不斷地加劇，就業(yè)壓力也越來越大，如何提高本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力已經(jīng)是目前各個高等院校迫切需要解決的問題。因此，我們應(yīng)該改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的人才具有一定市場競爭力。

一、高校教學(xué)現(xiàn)狀

高校實施教育主要是通過課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中大多數(shù)高校仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)，即滿堂灌、填鴨式教學(xué)。在教師看來，學(xué)生僅僅是知識的接收器，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的。在有的高校看來，學(xué)生通過課堂教學(xué)來獲取知識，教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識，整個課堂教學(xué)過程以講授和學(xué)習(xí)為主，這樣做的結(jié)果就是把活生生的課堂教學(xué)演變成機械的和灌輸?shù)募寄苡?xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，教師一般只在乎學(xué)生掌握了哪些知識點，而并不在乎學(xué)生是否將知識運用于實踐中去，也不重視在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度。現(xiàn)在一些高等院校，學(xué)生由內(nèi)力促進在課堂上學(xué)習(xí)的人較少，大多數(shù)學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，所以課堂的教學(xué)效果并不十分理想。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能手機的普及，同時高校學(xué)風(fēng)還受到社會不良風(fēng)氣的影響，在有些高校課堂教學(xué)中，只有一部分學(xué)生是為了學(xué)習(xí)知識而學(xué)習(xí)，其余同學(xué)只關(guān)注能否及格、能否拿到學(xué)分。課堂效果不好，除了學(xué)生的因素之外，授課教師也有一定的因素。目前有的任課教師的知識和技能沒有得到及時更新，課堂的內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)趕不上技術(shù)發(fā)展的步伐，也滿足不了當前社會對人才的要求，更不用說培養(yǎng)滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。特別是很多年齡比較大的教師，他們所掌握的理論知識、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新社會的需要，因此對教師來講，需要不斷地進行知識的補充以及更新。可見，高等院校要想提高自身的教學(xué)水平，就必須要搞好科學(xué)研究，并且把科學(xué)研究不斷地轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

二、科研對教學(xué)的作用

科學(xué)研究和教學(xué)是高等院校工作中不可分割的兩個方面[1]。教學(xué)工作是把已知的成熟的知識傳授給學(xué)生，主要是把已有的知識講解明了，讓學(xué)生能夠明白整個的知識體系以及相應(yīng)的知識點，做到學(xué)有所用;科研則是引導(dǎo)學(xué)生對未知領(lǐng)域的研究，重在培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時如何去分析以及如何去解決的思路和能力。

（一）科研成果可以豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校本科教學(xué)中，基本每門課程都是按教材授課的，對于我們工科類的專業(yè)，每門課的內(nèi)容都是理論性比較強的，如果用傳統(tǒng)式的教學(xué)方法講授，即“黑板式”式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來感覺會很抽象。在課堂的講授過程中，教師把一些先進的科研成果引入到課堂中去，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容[2]。

課堂教學(xué)是本科教學(xué)階段最為重要的一個環(huán)節(jié)，教師主要通過課堂教學(xué)向?qū)W生進行知識的傳授和能力的培養(yǎng)。因此，教師在授課的過程中，應(yīng)該不斷的、及時的更新教學(xué)內(nèi)容，將最新的科研成果引入到課堂教學(xué)中去，介紹一些新知識和一些科學(xué)研究方法;可以將一些比較具有代表性的學(xué)術(shù)論文或其他的科研成果作為參考資料留給學(xué)生課后閱讀，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時，如何去分析以及解決的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）科研成果可以促進教學(xué)方法的改進

科學(xué)研究主要是重視思考或討論，這些方法對于本科學(xué)生來說都是或缺的，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，引入科研方法，會使學(xué)生對課堂理論知識更容易理解和掌握。

當然，教師在平時的備課過程中，會從現(xiàn)實生活中尋找一些實際例子來證明相應(yīng)的理論知識，在這個過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一些課題研究。另外，在授課過程中，有時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些新奇的思想，這些可作為科學(xué)研究的素材。通過這樣不斷的積累和沉淀，教師的科研能力也可以得到不斷的提高[3]。

專業(yè)任課教師在授課的過程中，不可以照本宣科，應(yīng)該跟上知識更新的速度，而且應(yīng)該把科學(xué)研究的思維方式通過一定的互動傳授給學(xué)生，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。應(yīng)該多設(shè)計一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進來，通過這樣的過程引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鍛煉學(xué)生的科研思維能力。通過在實驗教學(xué)過程中引入教師的科研成果，不斷豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，并將科學(xué)研究的方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)手段，充分發(fā)揮科研對教學(xué)的促進作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性能力。把教師的科研項目轉(zhuǎn)化為綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容，從而保證了學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

在高等院校的教學(xué)過程中，要針對學(xué)生的授課內(nèi)容，組織一些相關(guān)的學(xué)術(shù)交流活動，動員學(xué)生積極參加，例如教師可以通過學(xué)術(shù)講座或者學(xué)術(shù)報告的形式，把與課程內(nèi)容有關(guān)的學(xué)科發(fā)展的動態(tài)介紹給學(xué)生，或把與課程內(nèi)容有關(guān)的科研活動或者科研成果介紹給學(xué)生，讓學(xué)生有一些直觀的認識，這樣做的好處，不僅可以擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，還可以充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

三、科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的策略

科研成果要想轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，必須滿足一定條件，其中有教師方面的，學(xué)校政策方面的，還有轉(zhuǎn)化經(jīng)費投入方面的，只有把這些問題解決好，才可以有效地把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。

（一）提高教師對科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的重視度

教師在平時的工作中應(yīng)該加強對教學(xué)資源的理論研究以及實踐研究，利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容更具合理性，課程體系更加現(xiàn)代化，改變一些陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。高校教師應(yīng)該樹立自己不斷學(xué)習(xí)的觀念，因為知識的更新?lián)Q代是非常迅速的，教師應(yīng)該隨時注意自己的專業(yè)發(fā)展，更新專業(yè)知識，隨時調(diào)整自身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，與國外高校或國內(nèi)名校增加信息交流與合作，吸取國內(nèi)外先進的課程開發(fā)技術(shù)，提高自身的專業(yè)水平。高校教師要樹立“以學(xué)生為本”的思想，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，把課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好緊密聯(lián)系起來[4]。

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校教師應(yīng)該主動參與到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作中去，充分利用自己或團隊的科研成果，做到教學(xué)與科研的有機結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

（二）建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的機制

政策和運行機制可以保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的有效進行。一般來說，高校教師的科研素質(zhì)和任課的教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)。如果高校的教師不進行科學(xué)研究，就不利于高質(zhì)量的課程體系的建立，不利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)校的競爭力。

為了保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)政策，可以把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源作為教師晉升職稱、評優(yōu)評獎的一個重要指標。現(xiàn)在高校中有很多教師比較重視科學(xué)研究，而關(guān)于科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作，則很少有教師愿意花時間去做。這是因為目前高校教師在晉升職稱時，都以科研論文的數(shù)量和科研論文的質(zhì)量為標準，必須達到一定的標準才有資格參加職稱評審，而與科研成果是否轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源關(guān)系不大。因此，高校教師就只關(guān)心自己發(fā)表了多少篇科研論文，參加了多少項科研課題的研究，寫了多少本教材或?qū)Ｖl(fā)明了幾項專利。高校的這種晉職評價體系加深了教學(xué)與科研之間的距離。如果把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源作為高校評定職稱的一項指標，可以調(diào)動廣大教師投入到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作中去的積極性，使高校教師愿意花時間和精力進行科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提升學(xué)生的競爭力。

學(xué)校和社會應(yīng)該尊重高校教師的自主知識產(chǎn)權(quán)，因為知識產(chǎn)權(quán)關(guān)系到產(chǎn)權(quán)擁有者現(xiàn)在和以后長期的經(jīng)濟利益。知識產(chǎn)權(quán)的明確，可以鼓勵教師從事科研成果的轉(zhuǎn)化工作，讓教師可以在經(jīng)濟上得到實惠。

建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的經(jīng)濟利益保障。科研成果如果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，會對學(xué)校和社會帶來一定效益，因此，對于轉(zhuǎn)化效果好的教師應(yīng)該給予豐厚的回報。這樣可以起到很好的榜樣激勵作用，促進其他的高校教師投入到科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作中來。

（三）加大科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的資金投入

資金問題一直是影響科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的大難題，在轉(zhuǎn)化過程中只有在經(jīng)費上得到保障，才能更好地調(diào)動廣大高校教師的積極性。為了保證科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的工作順利進行，學(xué)校應(yīng)該劃撥專款，加大財政扶持的力度。為了促進科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，應(yīng)該對硬件進行改善。如建設(shè)校園網(wǎng)、擴建實驗室;訂購科研書籍和教學(xué)參考資料，為教學(xué)實驗和教學(xué)開發(fā)的教師改善辦公條件，適當配備計算機和掃描儀，為轉(zhuǎn)化工作提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

高等院校要想提高自身的教學(xué)水平，培養(yǎng)出適合社會的創(chuàng)新性人才，就應(yīng)該搞好科學(xué)研究，并把科學(xué)研究不斷擴充到教學(xué)內(nèi)容中去。將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，例如轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)化為綜合性實驗、轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)報告或講座，建立科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的激勵機制，從根源上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。高校教師都應(yīng)該積極地參加到科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的研究中來，以形成“教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)”的良性循環(huán)。

參考文獻：

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篇（6）

一、引言

現(xiàn)代大學(xué)之父威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt，1767-1835年）是德國近代著名的自由主義政治思想家、教育家、外交家、比較語言學(xué)家和語言哲學(xué)家。他提出的“研究與教學(xué)相統(tǒng)一”的原則至今仍被推崇為大學(xué)治學(xué)的指導(dǎo)思想[1]。洪堡的這一教育思想使現(xiàn)代大學(xué)具有了教學(xué)與科研的雙重職能；又賦予了大學(xué)科研的基本特征：與教學(xué)相統(tǒng)一，與人才培養(yǎng)相結(jié)合。

當前，世界各國尤其是發(fā)達國家都把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標，現(xiàn)代的教育理念改變著我們這個時代的教育方式和學(xué)習(xí)方法。因此，在高校中，科研成果轉(zhuǎn)化對高校的教學(xué)、創(chuàng)新教育有著非常重要的作用。科研促進教學(xué)，教學(xué)需要科研。高校教師參加科研活動可以不斷地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平，使科研視野更寬廣、科研思維更靈活。通過科研項目的實施，教師能夠更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，綜合實力得到增強；通過在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授本學(xué)科領(lǐng)域最前沿的知識，介紹科學(xué)研究的思路和方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索研究的能力，從而有效地促進本科教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

二、科研成果轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育的意義

科研成果的轉(zhuǎn)化對高校教學(xué)、創(chuàng)新教育有著深遠的意義，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化配置教育資源、促進科研服務(wù)于教學(xué)的需要。

1、提升學(xué)校競爭力

課程是教學(xué)的科目和進程，是實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容[1]。如果能夠充分利用已有的科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，不僅可以豐富課程建設(shè)的資源，還可以促進課程的質(zhì)量和數(shù)量的提高。尤其是將科研成果轉(zhuǎn)化為高校課程資源，是增加選修課、提高課程質(zhì)量的有效方式。選修課的數(shù)量與課程的質(zhì)量決定了創(chuàng)新人才發(fā)展的空間。將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，解決現(xiàn)代高校中存在的理論陳舊與知識脫節(jié)的問題，還能夠解決社會生產(chǎn)中的焦點問題和學(xué)生頭腦中的熱點問題。學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了理論知識、技能技巧，還在科研項目的實施過程中學(xué)到了科學(xué)研究方法、職業(yè)道德和敬業(yè)精神，學(xué)生適應(yīng)社會的能力得到提高，成功的機會就會增大。這樣就會提升學(xué)校的知名度和聲譽，申請就讀這所學(xué)校的學(xué)生就會增多，而校方有了更多的選擇，可以擇優(yōu)錄取，形成一種良性循環(huán)。可見，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，可以提高學(xué)科與專業(yè)的含金量，形成自己的特色，進而提升整個學(xué)校的競爭力，使學(xué)校在強大激烈的競爭中立于不敗之地。

2、提高教師學(xué)術(shù)水平

現(xiàn)今的教育理念提倡創(chuàng)新，反對經(jīng)驗，提倡懷疑，反對權(quán)威[2]。因此，教師就要在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，善于學(xué)習(xí)，不斷充電。將科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源，要求教師把最新的科研成果帶入課堂中，并能對不同的知識進行整合，對自己的科研成果進行及時的修正和補充， 在一定的范圍內(nèi)加以完善，從而逐步提高了教師的學(xué)術(shù)水平。實施創(chuàng)新教育，要求教師運用全新的教育理念與觀點進行教學(xué)，把前沿的科研知識與技能應(yīng)用于教學(xué)之中。這一過程是一個嚴密的思維過程，需要一定的分析、綜合、抽象、概括的能力，因此它有助于培養(yǎng)、提高教師的思維和表達能力，進行更有效地高水平科研活動。

3、為創(chuàng)新教育開拓新路徑

創(chuàng)新教育的過程，是培養(yǎng)人才、提高素質(zhì)的過程[3]。科研成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用于創(chuàng)新教育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、鍥而不舍的人格力量。在學(xué)生的實踐活動中引入科研項目，可以充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高實踐操作能力，從一定意義上看，通過最新科研成果轉(zhuǎn)化而培養(yǎng)出的人才更適合于社會，更容易被社會所接受。因此，高校中將科研成果的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式結(jié)合起來，最終能夠?qū)崿F(xiàn)科研與教育的真正統(tǒng)一。

三、高校科研成果轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀

目前，高校的科研成果真正轉(zhuǎn)化為高質(zhì)量的課程資源，甚至在創(chuàng)新教育中發(fā)揮其舉足輕重的作用，離這一理想要求還有一段距離。首先，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對科研成果轉(zhuǎn)化的意識似乎并不強，甚至只是把成果轉(zhuǎn)化理解為轉(zhuǎn)化為技術(shù)力量，推廣和應(yīng)用到企業(yè)中去，而對科研成果轉(zhuǎn)化為課程資源考慮較少，更無法通過制度、規(guī)范來保障這種科研成果轉(zhuǎn)化的實施。

其次，目前高校教師考核指標體系存在缺陷，加之高校缺乏相關(guān)政策的鼓勵，導(dǎo)致部分教師不愿意將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。很多教師、科研人員沒有充分認識到科研成果轉(zhuǎn)化的意義，無法擺正科研服務(wù)教學(xué)的觀念，因而對科研成果向教學(xué)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化不抱積極態(tài)度。有的教師雖然愿意將科研成果引入教學(xué)，可是由于缺乏引導(dǎo)，科研成果轉(zhuǎn)化形式單一，容易造成知識資源的浪費。

四、具體措施

科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，體現(xiàn)在怎樣在教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面引入科研成果，以及如何在這一過程實施中，將大學(xué)生的創(chuàng)新教育貫穿其中。

1、教學(xué)內(nèi)容中引入科研成果

課堂教學(xué)上，教師通過啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)，與學(xué)生互動，講授科技前沿成果和科學(xué)研究方法，并及時將課題研究的最新成果充實到教學(xué)內(nèi)容中。課后，教師可以將科研成果，如學(xué)術(shù)論文，作為參考資料提供給學(xué)生閱讀思考，充實了課程建設(shè)的教學(xué)材料。這樣不僅課程內(nèi)容豐富，還有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。但是，教師的科研成果很多是系列性的，具有很強的繼承性，其覆蓋范圍廣、綜合性強、難度大。如果將這類科研成果直接照搬到課堂教學(xué)中，學(xué)生往往會難以接受，達不到預(yù)期的效果，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在選題上，教師應(yīng)選一些相對較為獨立、內(nèi)容不太復(fù)雜、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，又具有一定完整性、創(chuàng)新性和可操作性的科研成果，將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。

在實踐教學(xué)上，課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與科研課題直接結(jié)合，是科研融入教學(xué)的很好體現(xiàn)。因為科研課題涉及專業(yè)知識領(lǐng)域的新問題，研究性較強，因此，學(xué)生在對問題進行研究后，能夠?qū)W(xué)科知識有整體的認識。通過查閱相關(guān)資料，與其他同學(xué)，甚至是與研究生互相交流，能夠更深刻了解課題相關(guān)的系列成果，進一步掌握科學(xué)的研究方法和技巧。在設(shè)計過程中，不再盲目，還敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。科研項目應(yīng)用到課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)中，課題內(nèi)容既具有一定的挑戰(zhàn)性，又具有可行性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的科研視角，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新性，還能夠給學(xué)生科研自信心，為以后的科研創(chuàng)新打下一定基礎(chǔ)。

在創(chuàng)新教育和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，可以吸收對科研課題感興趣的學(xué)生參加進來，使之結(jié)合相關(guān)科研項目，學(xué)習(xí)收集、整理研究數(shù)據(jù)，參加學(xué)術(shù)討論，讓他們較早掌握系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，為后續(xù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，也有利于拓展本科教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教材建設(shè)中引入科研成果

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要支撐，教材是教師專業(yè)知識轉(zhuǎn)化的重要體現(xiàn)。高質(zhì)量的教材直接反映出編著者對專業(yè)知識的前瞻性和嚴謹?shù)目茖W(xué)思維邏輯[4]。因此，高校應(yīng)鼓勵教師精選課程內(nèi)容、加強實際應(yīng)用、突出新理論、編寫適合高等教育特點的教材。

而科研成果是教師對本專業(yè)領(lǐng)域知識的深刻理解，經(jīng)過教師的整合、精選，可以將最新科研成果引入到教材中。在內(nèi)容上，充實了教材內(nèi)涵，有利于教材更好地闡述難以理解的概念和理論，突出重點，體現(xiàn)了專業(yè)知識的前沿性，反映了教師的科學(xué)思維方法；在質(zhì)量上，明確了教材的教學(xué)目標，強化了對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，適用性更強。做到個體教學(xué)與科研的真正結(jié)合，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才。

教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教材，進行教材建設(shè)，能夠更好地體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，不僅有益于教學(xué)，有利于人才培養(yǎng)，其成果也為日后的科研工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、課程建設(shè)中引入科研成果

高校管理者和教師重視科研和教學(xué)的關(guān)系，還體現(xiàn)在將科研成果引入到課程建設(shè)中。只有通過科研與教學(xué)的良性互動，才能培養(yǎng)出一支既能搞科學(xué)研究，又能從事教學(xué)的師資隊伍。而師資隊伍建設(shè)又是課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程質(zhì)量指標中包括對教師職稱、年齡、學(xué)位學(xué)歷、科研成果、與課程相關(guān)獲獎情況的審核。師資隊伍建設(shè)中，要求教師愛崗敬業(yè)、重視教學(xué)、具備很強的團隊合作精神。這正與科研上形成的學(xué)術(shù)團隊特點相吻合。這支教師隊伍專業(yè)知識相互融合、補充，梯隊層次明確，具有良好的科研實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，競爭力強。而教師在進行科研活動后，會對專業(yè)知識有更深的理解，在此基礎(chǔ)上進行課程建設(shè)，能夠在教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)上提供持續(xù)、深入的支持。以此打造出來的精品課程，內(nèi)容豐富、新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到更大程度地激發(fā)，教師人才隊伍建設(shè)得到了促進，教師和學(xué)生均能受益，教學(xué)質(zhì)量能得到提升。由此可見，科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用到課程建設(shè)中，既可以豐富教學(xué)，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，又鍛煉了教師隊伍，提升了學(xué)校的實力。在教學(xué)中促進科研的發(fā)展，在科研中解決教學(xué)中的專業(yè)問題，取得教學(xué)與科研的雙豐收。

五、構(gòu)建科研成果向高校教學(xué)、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化的保障機制

政策和運行機制可以激勵、保障轉(zhuǎn)化工作的有效進行。首先，要建立有利于科研成果轉(zhuǎn)化的導(dǎo)向政策。改變當前高校科研工作重視理論研究，輕視應(yīng)用研究；重視立項、報獎，輕視應(yīng)用、推廣；重視論文數(shù)量，輕視論文質(zhì)量的狀況[5]。引導(dǎo)科研為教學(xué)改革服務(wù)，引導(dǎo)教師正確選題，做到科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能使研究出來的成果順利引入教學(xué)、引入創(chuàng)新教育中。

其次，教師是教育活動中最為活躍和關(guān)鍵的因素，是否能將自己的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，教師起著關(guān)鍵的作用。目前很多高校雖然鼓勵科研成果引入教學(xué)，但在教學(xué)考核評審和教師的技術(shù)職稱評定方面卻沒有明確體現(xiàn)。教師的積極性受到打擊，甚至有重科研、輕教學(xué)的情況發(fā)生，教學(xué)與科研脫節(jié)。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮科研成果引入教學(xué)帶來的實際績效，將其作為教學(xué)考核評審和高校教師評定職稱的依據(jù)。以此激勵教師在平時的課堂教學(xué)中，自覺、主動、有意識地將自己在相關(guān)領(lǐng)域取得的科研成果轉(zhuǎn)化到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能在第一時間掌握最新的科研信息，拓寬知識視野，鍛煉創(chuàng)新實踐能力。

六、結(jié)束語

將科研成果轉(zhuǎn)化到高校教學(xué)、創(chuàng)新教育中，是高校教學(xué)改革的一個重要途徑。高校教師應(yīng)積極參與到科研成果轉(zhuǎn)化的研究實施中，實現(xiàn)“教學(xué)帶動科研，科研促進教學(xué)”的良性循環(huán)，使科研成果的轉(zhuǎn)化和高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育方式結(jié)合起來，最終實現(xiàn)教育與科研的有機結(jié)合。

[參考文獻]

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[2]劉建春. 從課程建設(shè)視角探討科研成果引入教學(xué)的保障機制，江西理工大學(xué)學(xué)報。2008（4），pp：72-73.

[3]胡弼成等. 高校科研成果與課程資源，江蘇高教。2006（2），pp：69-71.

篇（7）

一、高校科研成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)保護的必要性

高校是以傳播科技知識、培養(yǎng)專門人才、開展科研活動為主要目的，是潛在的生產(chǎn)力孕育和發(fā)展場所。隨著高校教育日趨職業(yè)化，高校服務(wù)企業(yè)、服務(wù)市場的意識不斷增強。高校的智力資源越來越需要轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，高校與企業(yè)的融合中，知識產(chǎn)權(quán)保護就顯得尤為重要。保護知識產(chǎn)權(quán)既可以明確權(quán)利的歸屬，亦可使權(quán)利主體從事科學(xué)技術(shù)研究的積極性得以維護，從而不斷推動科技進步和知識創(chuàng)新，能為學(xué)校與企業(yè)營造更好的合作環(huán)境。但近年來，由于高校和政府、企業(yè)間合作形式逐漸多樣化，對流轉(zhuǎn)中科技成果所有權(quán)的爭奪日益激烈，而作為成果流轉(zhuǎn)主要形式之一的知識產(chǎn)權(quán)所產(chǎn)生的糾紛也不斷增多。因此，有針對性地探究科研成果轉(zhuǎn)化中的知識產(chǎn)權(quán)保護對促進高校科研創(chuàng)新具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高校科研成果轉(zhuǎn)化中知識產(chǎn)權(quán)糾紛的特點

1.糾紛類型多樣化

在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，高校的知識產(chǎn)權(quán)類型眾多，如：技術(shù)類知識產(chǎn)權(quán)，即以技術(shù)為表現(xiàn)形態(tài)的知識產(chǎn)權(quán)；標識類知識產(chǎn)權(quán)，即與科研成果轉(zhuǎn)化有關(guān)的注冊商標、服務(wù)標記、商號和名稱等標識類知識產(chǎn)權(quán)；著作類知識產(chǎn)權(quán)，即以作品形式表現(xiàn)的知識產(chǎn)權(quán)；信息類知識產(chǎn)權(quán)，即以信息為表現(xiàn)形式的知識產(chǎn)權(quán)。①因此，在成果流轉(zhuǎn)過程中的知識產(chǎn)權(quán)糾紛也呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢，如：專利權(quán)與非專利權(quán)的技術(shù)成果糾紛；技術(shù)成果成熟與否的糾紛；職務(wù)發(fā)明與非職務(wù)發(fā)明的糾紛；專利成果讓渡過程中的歸屬糾紛；信息類知識產(chǎn)權(quán)泄密造成的糾紛等等。

2.糾紛主體的固定性

高校科研成果轉(zhuǎn)化多依托于企業(yè)，這也決定了此類糾紛主要以高校、企業(yè)為固定主體。糾紛或是發(fā)生在高校與企業(yè)之間，亦或是高校與高校、研究機構(gòu)之間。這種相對固定的糾紛主體使得高校科技成果轉(zhuǎn)化過程中的知識產(chǎn)權(quán)糾紛在紛繁的類型糾結(jié)之中能夠根據(jù)不同的糾紛主體整理出糾紛形成的主要脈絡(luò)，便于我們在分析糾紛成因的基礎(chǔ)上，探求保護知識產(chǎn)權(quán)的新方法。

3.糾紛處理以行政途徑居多，處罰力度不強

依據(jù)我國有關(guān)的法律規(guī)定，涉及高校知識產(chǎn)權(quán)糾紛時，具體的處理途徑有三種。一是內(nèi)部行政處理，如：在高等學(xué)校教學(xué)、科研、創(chuàng)作以及成果的申報、評審、鑒定、產(chǎn)業(yè)化活動中，剽竊、竊取、篡改、非法占有、假冒或者以其他方式侵害由高等學(xué)校及其教職員工和學(xué)生依法享有或持有的知識產(chǎn)權(quán)的，應(yīng)責令其改正，并對直接責任人給予相應(yīng)的處分，違反有關(guān)規(guī)定，泄露本校的技術(shù)秘密，或者擅自轉(zhuǎn)讓、變相轉(zhuǎn)讓以及許可使用高等學(xué)校的職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造、職務(wù)技術(shù)成果、高等學(xué)校法人作品或職務(wù)作品的，或造成高校資產(chǎn)流失和損失的，由高校或其主管教育行政部門對直接責任人員給予行政處分。二是行政處罰，某些侵害知識產(chǎn)權(quán)的行為不僅損害了私人權(quán)益，而且也擾亂了正常的社會秩序，侵害了國家與社會公眾的利益。在這種情況下，行為人不但要承擔民事責任，同時也要對自己違反行政法律義務(wù)所造成的后果承擔行政責任。②三是司法途徑，即享有知識產(chǎn)權(quán)的任何公民、法人和其他組織，在其權(quán)利受到侵害時，均可依法向人民法院提訟，進行司法保護。

三、對高校科研成果轉(zhuǎn)化過程中知識產(chǎn)權(quán)保護的幾點建議

1.重視對知識產(chǎn)權(quán)的管理工作,提升知識產(chǎn)權(quán)保護意識

近三十年來,我國高校已逐步構(gòu)建、完善了知識產(chǎn)權(quán)保護制度,但在觀念意識的轉(zhuǎn)變、管理制度的完善、法律知識的普及,實施監(jiān)督等方面,還存在諸多問題。因此,高校必須加強知識產(chǎn)權(quán)法律宣傳及師資和管理人才培訓(xùn)工作,要把知識產(chǎn)權(quán)法律、法規(guī)納入本單位的普法教育計劃,要強化科研管理人員的知識產(chǎn)權(quán)意識,將知識產(chǎn)權(quán)工作列入各項工作之中,充分靈活地運用法律武器維護學(xué)校的權(quán)益,為科技進步和創(chuàng)新的奠定良好的基礎(chǔ)。

2.明確科研管理機構(gòu)在知識產(chǎn)權(quán)保護中的職責

高校應(yīng)明確科研管理機構(gòu)在知識產(chǎn)權(quán)保護過程中的職責，制定符合高校實際的知識產(chǎn)權(quán)管理規(guī)章；肩負起知識產(chǎn)權(quán)登記管理工作；對課題負責人申請專利的建議和相關(guān)資料進行審查，并對單位簽訂的各類知識產(chǎn)權(quán)合同進行審核和管理；對教職員工和學(xué)生申請的非職務(wù)專利及進行非職務(wù)專利、非職務(wù)技術(shù)成果以及非職務(wù)作品轉(zhuǎn)讓和許可的，進行審核以及技術(shù)合作、技術(shù)入股等合同中的技術(shù)價值評估工作等。

3.完善高校知識產(chǎn)權(quán)保護的規(guī)章制度

其一，是在規(guī)章制度中明確職務(wù)成果與非職務(wù)成果。高校知識產(chǎn)權(quán)糾紛產(chǎn)生的一個重要原因就是對職務(wù)成果缺乏明確界定，導(dǎo)致發(fā)生糾紛時，無法保護權(quán)利人的合法權(quán)益，因此高校應(yīng)針對職務(wù)成果的特性，在管理制度中做出明確具體的規(guī)定，防止因制度空白而引起的權(quán)利糾紛。其二，高校及其所屬單位與國內(nèi)外單位或者個人合作進行科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā),對外進行知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓或者許可使用，應(yīng)當依法簽訂書面合同，明確知識產(chǎn)權(quán)的歸屬以及相應(yīng)的權(quán)利、義務(wù)等內(nèi)容并應(yīng)當經(jīng)學(xué)校知識產(chǎn)權(quán)管理機構(gòu)審查，報學(xué)校批準。其三，針對因人才流動引起的知識產(chǎn)權(quán)糾紛，高校科研管理部門應(yīng)重視人才流動中的知識產(chǎn)權(quán)管理。特別是在派遣出國訪問、進修、留學(xué)及開展合作項目研究時,對所涉及人員在校已經(jīng)開展的研究，而在國外可能完成的發(fā)明創(chuàng)造、獲得的知識產(chǎn)權(quán)，應(yīng)當與派遣的高等學(xué)校簽訂協(xié)議，確定其發(fā)明創(chuàng)造及其他知識產(chǎn)權(quán)的歸屬。其四，可以制定相應(yīng)的獎懲制度，對科技人員保護知識產(chǎn)權(quán)有貢獻者予以獎勵；對給學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)造成損失者、對學(xué)校的知識產(chǎn)權(quán)直接侵害者要給予必要的處罰。

4.加強與相關(guān)部門的合作，共同促進知識產(chǎn)權(quán)保護工作

高校應(yīng)加強同科技、工商、出版、公安、法院等知識產(chǎn)權(quán)保護所涉及的相關(guān)部門之間的聯(lián)系，及時了解知識產(chǎn)權(quán)保護的最新動態(tài)，通報本校在知識產(chǎn)權(quán)保護中遇到的相關(guān)問題；并和其他知識產(chǎn)權(quán)所有人組建協(xié)會或聯(lián)合組織，使其在保護知識產(chǎn)權(quán)方面發(fā)揮更加重要的作用，尤其是在成員單位權(quán)利受到侵害時，協(xié)助調(diào)查取證，申請仲裁或提訟，使高校的知識產(chǎn)權(quán)保護工作形成合力，充分發(fā)揮集體的力量。

在科研成果轉(zhuǎn)化過程中，高校的知識產(chǎn)權(quán)管理工作還沿用原來的行政管理模式，知識產(chǎn)權(quán)管理分散于眾多部門中，管理的各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏有機聯(lián)系，這樣極容易造成知識產(chǎn)權(quán)保護與管理的空白地帶。③因此，在“知識經(jīng)濟時代”，要促進科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高科研成果轉(zhuǎn)化率及科技投入回報率，就應(yīng)當厘清高校在成果轉(zhuǎn)化過程中知識產(chǎn)權(quán)糾紛的特殊性，結(jié)合高校科技成果的特點，并有針對性地完善相關(guān)制度，從而有理、有據(jù)、有力地推動高校科技創(chuàng)新。（作者單位：南京航空航天大學(xué)）

參考文獻：

篇（8）

草業(yè)聯(lián)盟由草產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)、投資金融機構(gòu)、科研院所、社會團體及生產(chǎn)經(jīng)營者組成，以構(gòu)建“自主合作、優(yōu)勢互補、企業(yè)問診、專家開方、協(xié)同創(chuàng)新、利益共享”的聯(lián)盟發(fā)展新機制為宗旨，不斷提高草業(yè)科技對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻度和草業(yè)發(fā)展水平。

中國工程院資深院士、草業(yè)聯(lián)盟顧問團主席任繼周說，草業(yè)聯(lián)盟的成立，標志著草業(yè)邁上新臺階。產(chǎn)業(yè)是推動社會前進的力量，農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革實際上就是農(nóng)耕農(nóng)業(yè)向草地農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)化，完成過渡要靠產(chǎn)業(yè)的推動，一切科技理論、技術(shù)都是由產(chǎn)業(yè)引起的改變。

任繼周指出，我國草產(chǎn)業(yè)已初具規(guī)模，但是按照現(xiàn)代草業(yè)標準來要求，有一定差距。和西方發(fā)達國家相比，我國的草產(chǎn)業(yè)產(chǎn)能和質(zhì)量還有很大的距離，數(shù)量和質(zhì)量還不足，草業(yè)理論和技術(shù)還需要很大的提升。草產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新的原則，是針對草產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的前瞻性、關(guān)鍵性技術(shù)，以草業(yè)科技進步為目標，以契約關(guān)系為核心和紐帶，推進資源共享和創(chuàng)新要素優(yōu)化組合，圍繞草產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵問題進行系統(tǒng)創(chuàng)新。

篇（9）

我國現(xiàn)在實行的是科教興國，科教強國的戰(zhàn)略，因此我國的很多科研院所都在積極的響應(yīng)國家號召，不斷的組織優(yōu)秀人才進行科研創(chuàng)新和研發(fā)。我國科研院所在研發(fā)成果上的成績還是非常可喜的，但是科研成果最終是需要工業(yè)轉(zhuǎn)化的，工業(yè)轉(zhuǎn)化不僅能夠有效的檢驗科研成果的最終質(zhì)量，更重要的是能夠為經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造價值。但是我國的科研院所在工業(yè)成果轉(zhuǎn)化的過程中并不是非常的順利，遇到了很多的問題和瓶頸。現(xiàn)在困擾我國科研院所進一步研發(fā)創(chuàng)新的不是研發(fā)經(jīng)費或者是研發(fā)難度，而是研發(fā)成果的成功轉(zhuǎn)化率。作為我國科研院所研發(fā)過程中的關(guān)鍵問題，成果轉(zhuǎn)化必須向深層次的領(lǐng)域邁進，大力推動科研成果的轉(zhuǎn)化成功率。我國的相關(guān)部門和單位也要采取相應(yīng)的措施來幫助科研院所處理上述的問題。我國科研院所必須向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，多途徑創(chuàng)新機制的方向發(fā)展，這樣才能夠在一定程度上實現(xiàn)科研院所科研成果的有效工業(yè)轉(zhuǎn)化，突破科研成果的轉(zhuǎn)化瓶頸。

1 我國科研院所在科研成果轉(zhuǎn)化問題上存在的問題和制約瓶頸

關(guān)于我國科研院所在科研成果轉(zhuǎn)化問題上存在的瓶頸和制約問題的闡述以及分析，文章主要從三個方面進行論述。第一個方面是在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，相關(guān)的技術(shù)交易以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場并沒有得到完善。第二個方面是在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。第三個方面是在我國的科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，利益分配不均衡是科研成果轉(zhuǎn)化的一個瓶頸問題。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，相關(guān)的技術(shù)交易以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓市場并沒有得到完善，造成信息不對稱。現(xiàn)階段在我國的科研成果市場中，還是缺乏相對統(tǒng)一和開放的科研成果技術(shù)交易市場和科研成果轉(zhuǎn)化市場，這樣就導(dǎo)致了我國科研院所的科研成果不能夠及時的讓相關(guān)企業(yè)知曉，企業(yè)就沒有選擇以及購買科研成果技術(shù)的途徑，這種情況說明我國的科研院所和技術(shù)需求單位并沒有一個非常順暢的接觸和溝通渠道。同時我國的相關(guān)企業(yè)也不能夠?qū)⑿枰目蒲屑夹g(shù)及時的通過相應(yīng)渠道反饋給科研院所中。我國現(xiàn)在的科研院所是一個相對封閉的科研環(huán)境，重視理論研究，對于技術(shù)應(yīng)用則沒有看重；重視技術(shù)研究，對于成果的進一步開發(fā)則沒有看重。這種研發(fā)態(tài)度和環(huán)境就導(dǎo)致了我國科研院所的科研人員在進行科研的過程中，同外界很少聯(lián)系或者是不聯(lián)系，這樣就會進一步的導(dǎo)致成果的供應(yīng)單位和需求單位的不了解和不信任。導(dǎo)致科研成果的理論知識和具體應(yīng)用脫節(jié)，在很大程度上制約了科研院所的科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化以及工業(yè)應(yīng)用。

（2）在我國科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，沒有足夠的資金來促進科研院所科研成果的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。在我國科研院所中，科研成果轉(zhuǎn)化的主要形式之一是創(chuàng)建科研院所自己的高科技企業(yè)，這樣能夠有效的，及時的將科研成果進行產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)成果的商品化。但是我們在這里需要正視一個重要問題，那就是科研院所成立高科技企業(yè)需要很多的資金，同時也需要科研院所具備進一步經(jīng)營的能力，特別是需要經(jīng)營型人才。這一問題是科研院所的難點之一。我國的科研院所技術(shù)型人才密集，但經(jīng)營型人才缺乏，缺乏商業(yè)化運作能力；同時大部分科研院所對于高科技企業(yè)的資金投入有限，需要高科技企業(yè)通過其他渠道進行資金的招募，但是高科技企業(yè)的資金投入有高投入以及高風(fēng)險的特點，因此很多的資金投資者對于高科技企業(yè)的投資處于觀望的狀態(tài)，銀行也由于高風(fēng)險等原因不愿意將資金借貸給高科技企業(yè)，這樣就給高科技企業(yè)的運行和發(fā)展造成了非常大的困擾。我國相關(guān)部門規(guī)定，高科技企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期是不具備進入我國證券市場的資格，這樣就導(dǎo)致我國的高科技公司不能夠通過股票發(fā)行或者是債券發(fā)行的方式來募集資金。上述的問題也是我國科研成果沒有有效轉(zhuǎn)化的一個重要原因和瓶頸。我國科研院所成立的高科技公司在成立之初，沒有充足的資金進行科研成果轉(zhuǎn)化運作，主要的原因有三個，第一個是高科技企業(yè)并沒有充足的資本積累；第二個是高科技企業(yè)沒有暢通的資金籌集渠道；第三個是由于高科技企業(yè)的投資項目具有很大的風(fēng)險性，因此資金籌集的能力較弱。上述三個原因就導(dǎo)致了高科技企業(yè)的運行不暢，沒有足夠的能力將科研院所研發(fā)的科研成果進行有效工業(yè)化，商品化轉(zhuǎn)化。是科研成果轉(zhuǎn)化過程中的一個重要瓶頸。

（3）在我國的科研院所科研成果轉(zhuǎn)化中，利益分配不均衡是科研成果轉(zhuǎn)化的一個瓶頸問題。在我國的科研院所中，科研過程是一個非常復(fù)雜的過程，涉及面非常廣泛。在研發(fā)期間主要有三個因素推動了研發(fā)的有效進行。一個因素是充足的科研經(jīng)費；第二個因素是科學(xué)的市場檢驗；第三個因素是衍生問題的動態(tài)處理。上述的三個因素在研發(fā)過程中起到了非常重要的推動作用。在研發(fā)過程中，研發(fā)成果的轉(zhuǎn)化離不開上述三個因素的幫助。雖然我國對于科研人員的待遇問題出臺了很多的政策。這些政策都旨在鼓勵科研人員進行科研成果的轉(zhuǎn)化，但是科研院所的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對于科研成果的轉(zhuǎn)化工作并沒有足夠的支持和重視，沒有嚴格的按照我國相關(guān)規(guī)定來進行科研成果轉(zhuǎn)化工作。在我國的科研院所中，科研成果主要的成果為職務(wù)成果，具體的成果轉(zhuǎn)化利益沒有明確的規(guī)定，因此難以確定最終的受益主體。在我國現(xiàn)在的科研院所中，科研成果的轉(zhuǎn)化主要功勞在于相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)以及科研單位提供的優(yōu)質(zhì)的科研環(huán)境，忽視了科研人員在科研過程中的付出和努力。因此在成果轉(zhuǎn)化利益分配過程中，科研人員沒有得到相應(yīng)的待遇，大部分的科研成果轉(zhuǎn)化利益全部給了相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)。這樣就直接的傷害了科研人員的科研進取心以及主動性，積極性。這樣的問題進一步發(fā)展就是個別的科研人員同外界人士合作，造成科研院所的技術(shù)流失，造成嚴重的經(jīng)濟損失。

2 科研院所科技成果轉(zhuǎn)化率低的原因分析

（1）我國現(xiàn)階段科研院所在對待科研成果態(tài)度上具有形式化的問題以及表象化的問題。在我國科研院所中，科研項目的立項以及相應(yīng)的后續(xù)程序嚴格的按照相應(yīng)的規(guī)章制度進行，在遇到科研難題時，會找相關(guān)的科研同行進行咨詢，或者是查閱文獻以及檢索引證。關(guān)于科研項目的具體進程只是匯報給相關(guān)的管理部門。我國現(xiàn)在的科研立項大多是一些形式化或者表面化的東西，導(dǎo)致科研項目本身就存在著先天不足。很多科研院所最主要的目的是通過項目獲取經(jīng)費。很多的立項科研成果是通過不計成本的投入在實驗室中模擬形成，但是在我國的商業(yè)領(lǐng)域需要的是最小的投入最大的回報，因此我國的科研成果很難到達商業(yè)上的要求。我國的科研成果在投入生產(chǎn)過程中長時間不能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這就是科研過程中形式化或者是表象化的危害。

（2）在我國的科研院所進行科研成果研發(fā)過程中為了片面的追求洋化的科研成果而忽視了科研成果的本土化。科研院所撰寫的博士或碩士科研論文，以及各項科研課題的申報與獲批，其中，均有“國際相同研究領(lǐng)域、成果及水平”等模板要求。瞄準國際前沿本身并沒有什么瑕疵，但一味最求國際先進，與國內(nèi)的需求和實際脫節(jié)，這種追求洋化的重復(fù)投入，從根本上遺失了本土化和適用化的內(nèi)在需求，也忽略了我國工業(yè)化短暫進程的內(nèi)在特點。

（3）在我國的科研院所中，相應(yīng)的科研管理機制和體系制約了科研成果研究的正常運轉(zhuǎn)，這樣就導(dǎo)致了科研成果的虛擬化問題科研院所的評職機制、教學(xué)科研考核機制和名利驅(qū)動機制等，導(dǎo)致科研人員注重的目標不是科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，而是科技成果本身的研究過程與成果鑒定。簡單說，科研證書完全滿足了名譽的需求。“用與不用、用好不用好”完全是企業(yè)與社會的行為，學(xué)術(shù)研究呈現(xiàn)了虛擬化和泡沫化的亂象。

3 我國科研院所科研成果在工業(yè)轉(zhuǎn)化過程中遇到瓶頸的處理方法

關(guān)于我國科研院所科研成果在工業(yè)轉(zhuǎn)化過程中遇到瓶頸問題的處理方法的論述以及分析，文章主要從三個方面進行闡述。第一個方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們要實行產(chǎn)學(xué)研三位一體化方針，同時要創(chuàng)新拓展轉(zhuǎn)化過程中的實施路徑。第二個方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們正確的使用風(fēng)險投資相關(guān)運營模式，同時還要對風(fēng)險投資的相關(guān)運營模式進行創(chuàng)新。第三個方面是在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，相關(guān)院所應(yīng)該建立健全相應(yīng)的研發(fā)轉(zhuǎn)化激勵體系。下面進行詳細的論述以及分析。

（1）在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們要實行產(chǎn)學(xué)研三位一體化方針，同時要不斷拓展轉(zhuǎn)化過程中的實施路徑，多模式，多渠道實現(xiàn)成果的市場化。轉(zhuǎn)化技術(shù)合作模式的應(yīng)用具有重要的意義，技術(shù)合作是一種資源優(yōu)勢互補的合作，高校和企業(yè)能根據(jù)各自的優(yōu)勢進行合理分工，這種需求和資源結(jié)構(gòu)的互補性能夠產(chǎn)生比單一資源單獨使用更大的效率，在合作項目進展的不同階段資源的配置也更加合理。

（2） 在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，我們正確的使用風(fēng)險投資相關(guān)運營模式，同時還要對風(fēng)險投資的相關(guān)運營模式進行創(chuàng)新 風(fēng)險投資是科研院所通向資本市場、促進科研院所科技成果轉(zhuǎn)化的一條捷徑。利用風(fēng)險投資有助于縮短科研研究到工業(yè)生產(chǎn)的周期，加快科技成果商品化，促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。風(fēng)險投資的擇優(yōu)培植機制，為我國科研院所附屬科技企業(yè)的成熟創(chuàng)造了條件，對我國科研院所高新科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展起到催化作用。

（3）在科研成果工業(yè)化轉(zhuǎn)化的過程中，相關(guān)院所應(yīng)該建立健全相應(yīng)的研發(fā)轉(zhuǎn)化激勵體系。對于科研人員來講，科技成果轉(zhuǎn)化成的實際收益是非常重要的，它能夠有效的調(diào)動科研人員的積極性。因此我國的科研院所應(yīng)該不斷的完善和建立科研收益分配制度來鼓勵相關(guān)的科研人員。在美國，科研成果的轉(zhuǎn)化收益有三分之一是用于獎勵科研人員的辛苦努力和付出。這樣的結(jié)果能夠最大限度激發(fā)科研人員的工作熱情，有效的處理科研人員工作積極性不高的問題，讓科研人員積極的進行科研成果的轉(zhuǎn)化工作，推動科研成果的轉(zhuǎn)化進程。讓科研成果真真正正的轉(zhuǎn)化成為對我國經(jīng)濟發(fā)展有幫助的成果。

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