漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）12（c）-0171-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，是一門(mén)在教學(xué)內(nèi)容及教育體制上相對(duì)比較固定的專業(yè)，面對(duì)教育體制的轉(zhuǎn)型與改革，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)挖掘出更加可行的辦法來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)教育變革的現(xiàn)狀，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，使更多的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠走上工作崗位，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。漢語(yǔ)言文學(xué)有著非常悠久和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)文化，是一門(mén)專門(mén)培養(yǎng)專業(yè)性漢語(yǔ)言人才的學(xué)科。隨著科學(xué)的社會(huì)發(fā)展步伐的不斷前進(jìn)，由于漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和自身特有的性質(zhì)，致使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才在社會(huì)上的需求逐漸降低，漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就I率逐年遞減，就業(yè)壓力巨大。因此，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已成為目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者普遍關(guān)注的重要問(wèn)題。

1 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特殊性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的需求量是越來(lái)越大，社會(huì)的各行各業(yè)為了使自己在能在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的經(jīng)濟(jì)利益，作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對(duì)企業(yè)來(lái)講是非常搶手的，比如建筑業(yè)、機(jī)械業(yè)、化工業(yè)、醫(yī)學(xué)界等，此類專業(yè)的人才能在最短的時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)利益，深得各大企業(yè)的歡心。而同時(shí)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于自身存在一定的特殊性因素，對(duì)于各大企業(yè)來(lái)說(shuō)，不是很樂(lè)觀。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)其特殊性主要表現(xiàn)在：其他理工類學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性知識(shí)，一切都是按數(shù)據(jù)來(lái)證明，而漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科沒(méi)有專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的定義，在社會(huì)上不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自身價(jià)值，只是作為一種隱性價(jià)值而存在。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)只能稱為沒(méi)有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一種學(xué)科存在于各類學(xué)科之中，并不是沒(méi)有價(jià)值的體現(xiàn)，這就要看從怎樣的角度去去探索漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有相對(duì)的隱性價(jià)值的特點(diǎn)，不能把此專業(yè)和其他理工類專業(yè)做比較。理工類是直接能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)影響，把自身的價(jià)值快速地顯現(xiàn)出來(lái)，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不能直接把自身價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。所以，對(duì)于目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去考慮，因此，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)相提并論。

2 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

在人文社科方面，漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)非常具有影響力的學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)通過(guò)人文精神作為最直觀的傳輸媒介，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中起著增強(qiáng)全民族文化素質(zhì)的決定性作用，具有極大的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn)，主要包括人類生存的含義和人類價(jià)值的關(guān)懷，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感的體現(xiàn)，主要體現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族、對(duì)團(tuán)體、對(duì)個(gè)人及其余人員的認(rèn)知上。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)跟別的專業(yè)不同，沒(méi)有一個(gè)確定的職業(yè)方向及定位，漢語(yǔ)言文學(xué)主要是主張關(guān)注學(xué)習(xí)人員的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)。雖然說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)造的價(jià)值是沒(méi)有辦法直接去比較和評(píng)價(jià)的，這就造成漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)人員從業(yè)時(shí)就會(huì)面臨巨大的挑戰(zhàn)，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)方面的專業(yè)學(xué)習(xí)人員想要在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)中立足，就必須充分地提升自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且熟練地運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，這是一個(gè)刻不容緩的過(guò)程。

3 提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的重要性

起先，想要適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的需要，就必須加強(qiáng)和提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的能力，在企業(yè)和各個(gè)行業(yè)的人事選拔當(dāng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的較好的語(yǔ)言敘述能力能夠更好地在人事的選拔當(dāng)中展現(xiàn)，主要表現(xiàn)在人的基本素質(zhì)當(dāng)中。只有順應(yīng)了社會(huì)的這一需求，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提升人的全面性和高素質(zhì)能力，才能更快地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的需要。

然后，素質(zhì)教育的一步一步充實(shí)也就要求我們要連續(xù)地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，教育出高質(zhì)量的專業(yè)人員，全方位地提高專業(yè)人員的綜合性實(shí)力，提升漢語(yǔ)言文學(xué)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的適用性是素質(zhì)教育的最高目標(biāo)。所以，想要達(dá)到這種效果就需要培養(yǎng)出符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)人員，這就要求從教育理論方面和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)實(shí)踐相融合，才能更好地把專業(yè)人員與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為步入社會(huì)從業(yè)大潮創(chuàng)造基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)的工作方向主要是老師、文案秘書(shū)、采編人員等工作，但事實(shí)上，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也在一些國(guó)有企業(yè)和事業(yè)單位以及其他公共學(xué)科單位工作，也有一些從事經(jīng)濟(jì)金融、建筑地產(chǎn)等方面的工作，還有在《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》期刊上也公布了一些漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)相關(guān)的職業(yè)，這就充分表明漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性，所以，想要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人員的應(yīng)用性知識(shí)，才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

4 漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性

4.1 漢語(yǔ)言文學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性文學(xué)能力的學(xué)科

經(jīng)過(guò)近些年的不懈努力和發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科已經(jīng)得到了相對(duì)輝煌的成就，給社會(huì)培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，在文化領(lǐng)域內(nèi)中也產(chǎn)生了巨大的影響，如獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，對(duì)全世界來(lái)講都是一種無(wú)上的榮耀。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，這些并不能成為社會(huì)的職業(yè)類型，因?yàn)樗荒苤苯咏o社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)利益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才能夠達(dá)到學(xué)有所用，把自己的價(jià)值給體現(xiàn)出來(lái)，如今，我國(guó)的許多高校都開(kāi)設(shè)了與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課程，如文秘學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)、新聞傳播學(xué)等，這樣的舉措給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例也是較低的，這也說(shuō)明了此專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)的緊張，高校對(duì)于教學(xué)體制的改革已迫在眉睫。

4.2 專業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的掌握是此學(xué)科的宗旨。然而在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性，使得此專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用中無(wú)從下手，這也造就了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)中就業(yè)率低的事實(shí)。

4.3 從就業(yè)的方面提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同是從事文學(xué)類學(xué)科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對(duì)如此的就業(yè)劣勢(shì)局面，高校漢Z言文學(xué)專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”來(lái)考慮，把教學(xué)的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生走入到社會(huì)中去，從實(shí)踐活動(dòng)得到鍛煉，提高自己將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.4 從學(xué)生深造的方面來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”

現(xiàn)在如今，就業(yè)難，難就業(yè)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情，為何會(huì)出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當(dāng)今，隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求加大的同時(shí)，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有全面穩(wěn)固的專業(yè)知識(shí)。因此，面對(duì)當(dāng)下的社會(huì)形勢(shì)，為滿足漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)的各方面需求，不但要掌握好自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來(lái)就業(yè)的有力保障。只有學(xué)習(xí)和掌握更多更深更全面的專業(yè)性知識(shí)，不斷地提高整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，給自己乃至社會(huì)帶來(lái)財(cái)富。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于具備專業(yè)性知識(shí)的人才需求量是越來(lái)越多。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是愈演愈烈。隨著就業(yè)壓力浪潮的襲來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人們受到這個(gè)專業(yè)特殊性的影響頗大，所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)和塑造當(dāng)中，就必須科學(xué)地了解這個(gè)專業(yè)的特殊性內(nèi)容，從這個(gè)角度出發(fā)，把科學(xué)先進(jìn)的教育資源與合理可行的有效措施相結(jié)合，達(dá)到更加優(yōu)越的應(yīng)用性效果，更好地為己所用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彩琴.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J].洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（2）：76-78.

篇（2）

1當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)

雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩(shī)人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒(méi)有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來(lái)，我國(guó)諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂(lè)觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身來(lái)看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對(duì)語(yǔ)言、對(duì)文學(xué)、對(duì)漢語(yǔ)的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。

2提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性

結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語(yǔ)言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，進(jìn)而通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的根本需求。

3提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩(shī)歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說(shuō)、說(shuō)明等方面，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以說(shuō)在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來(lái)講，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身?yè)碛锌捎眯浴＿@是因?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對(duì)雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩(shī)歌與散文，對(duì)于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身?yè)碛幸子眯浴＿@是因?yàn)橹袊?guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，有著雄厚的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語(yǔ)言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中勢(shì)必也具備人類的易用性。

4提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法

人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，將學(xué)生的考核成績(jī)重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)能力只單單以寫(xiě)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡(jiǎn)漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語(yǔ)言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語(yǔ)言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語(yǔ)言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程授課過(guò)程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫(xiě)作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛(ài)閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語(yǔ)言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對(duì)幫助漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程授課過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師應(yīng)該多開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過(guò)程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說(shuō)明這個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^(guò)程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測(cè)手段。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，漢語(yǔ)言文學(xué)文學(xué)教師可以通過(guò)招聘活動(dòng)的開(kāi)展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。

5結(jié)語(yǔ)

本文從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開(kāi)探討，闡述了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過(guò)本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。

參考文獻(xiàn):

［1］羅義華．探討漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題與措施［J］．科技展望，2016，(33):184－185．

篇（3）

    漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對(duì)人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)國(guó)家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法直接定量,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力,所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。

    二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會(huì)發(fā)展的需求。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對(duì)于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

    其次,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。另外,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實(shí)際上,這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說(shuō)明了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng),因此,作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的,但是,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專業(yè)的限制,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)方面專業(yè)的理解認(rèn)識(shí),為自己將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。“授人以魚(yú),不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)才不至于束手無(wú)策,才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,及時(shí)增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門(mén)人文性很強(qiáng)的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實(shí)用性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡(jiǎn)課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,通過(guò)課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果,運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

    強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過(guò)硬的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn),它的就業(yè)方向離不開(kāi)“讀、寫(xiě)、說(shuō)”三個(gè)方面,由此可見(jiàn),教師在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中,可以模擬一些招聘過(guò)程中的常見(jiàn)情境,通過(guò)自我介紹、面試問(wèn)答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因?yàn)榭诓挪⒉皇呛?jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道,他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識(shí)”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化,才可以學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

篇（4）

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。首先是“語(yǔ)言”，然后是“文學(xué)”，其中“語(yǔ)言”起修飾“文學(xué)”的作用， “文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。在此結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)專業(yè)課，來(lái)理解漢語(yǔ)言文學(xué)的性質(zhì):

1、語(yǔ)言性。語(yǔ)言類是個(gè)集合總稱，它包括語(yǔ)言學(xué)，文字學(xué)等。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，關(guān)于語(yǔ)言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》，《漢字學(xué)概論》，《語(yǔ)言學(xué)概論》和《訓(xùn)詁學(xué)》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語(yǔ)的層面，也有古代漢語(yǔ)的層面。在語(yǔ)言性的延展上，又包括文字學(xué)以及文字訓(xùn)詁學(xué)。所以總的來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其語(yǔ)言性比較強(qiáng)的。

2、文學(xué)性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在一語(yǔ)言性的基礎(chǔ)上，而又延展到文學(xué)性上，尤以中國(guó)文學(xué)較為側(cè)重。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，相關(guān)文學(xué)類的專業(yè)課占其總的課程一半以上，光古代文學(xué)這一塊就包括兩門(mén)課程，又有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，以及和文學(xué)相關(guān)的文學(xué)史，課程繁多，深淺不一，要求所學(xué)者掌握的程度也不一樣。主要文學(xué)類課程有《古代文學(xué)作品選一、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《當(dāng)代文學(xué)作品選》以及相關(guān)的文學(xué)史，不過(guò)一般情況下，一般高等院校是不開(kāi)設(shè)“當(dāng)代文學(xué)史的”，這是中國(guó)類的文學(xué)課程，還有外國(guó)類的文學(xué)課程《外國(guó)文學(xué)作品選》以及《外國(guó)文學(xué)史》，可見(jiàn)漢語(yǔ)言專業(yè)的文學(xué)類課程相當(dāng)多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性事占其總性質(zhì)大多數(shù)，是最重要的性質(zhì)。

3、文學(xué)教育性。基于其文學(xué)性的基礎(chǔ)上，有延展到文學(xué)教育性上。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其文學(xué)教育性，當(dāng)是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課，不僅應(yīng)用性強(qiáng)，而且指導(dǎo)教育性也很強(qiáng)。文學(xué)教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學(xué)》，《寫(xiě)作學(xué)》，《文學(xué)概論》，這三門(mén)課程，以《寫(xiě)作學(xué)》的應(yīng)用性最強(qiáng)，其它兩門(mén)則以理論和深刻性為代表。這三門(mén)課程的文學(xué)教育性是其本質(zhì)的特征，也是漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是在總體上給理解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學(xué)教育性，在本質(zhì)上揭示了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用性

1、美學(xué)指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)的首要應(yīng)用性既是美學(xué)指導(dǎo)，而不是相關(guān)文學(xué)的運(yùn)用性。美學(xué)是理解文學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解世界萬(wàn)物的基礎(chǔ)。只要適合美的標(biāo)準(zhǔn)的事物，其即可存在，如果不適合美的標(biāo)準(zhǔn)，其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，理解文學(xué)的前提，就是要理解美學(xué)，美學(xué)給文學(xué)提供了內(nèi)在的規(guī)律，是文學(xué)存在的根本保證。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的首要運(yùn)用性就是美學(xué)指導(dǎo)。

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2、文學(xué)理解。文學(xué)理解是在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引申出來(lái)的一種運(yùn)用性，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運(yùn)用性。美學(xué)可以解構(gòu)文學(xué)作品，在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，即可幫助我們理解文學(xué)作品，文學(xué)理解，既是理解文學(xué)作品。漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)，通過(guò)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運(yùn)用性上，不僅可以對(duì)已學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行理解，也可對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，甚至剛剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解，文學(xué)理解，是一個(gè)高的層次，不是一般沒(méi)有擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人可以做到的，文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思，對(duì)于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義，這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

3、寫(xiě)作運(yùn)用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身就有寫(xiě)作的訓(xùn)練，也有相關(guān)的理論專業(yè)課。《寫(xiě)作學(xué)》為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié)，這兩門(mén)課時(shí)寫(xiě)作運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作運(yùn)用的以進(jìn)行的保證。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作即同于其它專業(yè)的寫(xiě)作要求，也有其自身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作，因其文科性質(zhì)比較強(qiáng)，其寫(xiě)作追求的層面也“以文弄墨”，不過(guò)歸之于個(gè)人，可能也會(huì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱。寫(xiě)作的運(yùn)用是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

4、語(yǔ)言規(guī)律。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)有關(guān)語(yǔ)言的專業(yè)，其對(duì)語(yǔ)言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對(duì)較高的。其對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實(shí)用的，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相對(duì)比較實(shí)用的部分。語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用，變現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一方面是對(duì)自身語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用。因?yàn)槲覈?guó)幅員大，語(yǔ)言情況比較復(fù)雜，國(guó)家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語(yǔ)言是:普通話，但是實(shí)行到個(gè)人，不是每個(gè)人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來(lái)看:南方人對(duì)f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對(duì)卷舌敏感度不高。通過(guò)語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用，可以讓所學(xué)者知道語(yǔ)言規(guī)律的來(lái)源以及正確狀態(tài)，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，其運(yùn)用性大多是其學(xué)科的基本要求。對(duì)語(yǔ)言音韻的要求，對(duì)文學(xué)理解的要求，對(duì)美學(xué)的理論的理會(huì)等，都對(duì)其運(yùn)用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的的運(yùn)用性，是其學(xué)科自身的延伸，是其理論的實(shí)際應(yīng)用，其運(yùn)用性的好壞直接影響到對(duì)其自身理論的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

漢語(yǔ)言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門(mén)專門(mén)培養(yǎng)漢語(yǔ)專業(yè)人才的學(xué)科。我國(guó)近代教育剛剛起步的時(shí)候,就已經(jīng)有了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門(mén)學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言也比較固定,長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國(guó)素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言,學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo),但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位,在社會(huì)發(fā)展中這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯,專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑,社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語(yǔ)言文學(xué)教育工作者所必須面對(duì)且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過(guò)程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力,同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來(lái),要想提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,首先就要了解這門(mén)學(xué)科。認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。

一、簡(jiǎn)述漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)

1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國(guó)近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來(lái)。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程幾乎沒(méi)有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門(mén)基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)

多年以來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來(lái)說(shuō),這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒(méi)有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開(kāi)設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)等相關(guān)專業(yè),這些課程的開(kāi)設(shè)都是為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看并不容樂(lè)觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。

3.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少

漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對(duì)而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫(xiě)作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

二、淺析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義

1.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義

就筆者看來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語(yǔ)言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無(wú)疑是重要的環(huán)節(jié),因此來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的要求;其次,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國(guó)的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國(guó)各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求:再者,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以漢語(yǔ)言文字研究為主要對(duì)象,基于語(yǔ)言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。

2.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

以筆者看來(lái),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐, 理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語(yǔ)言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過(guò)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長(zhǎng)期以來(lái)積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過(guò)程中也做過(guò)這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)

在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語(yǔ)言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,以此來(lái)提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

2.提高語(yǔ)言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法

課堂教學(xué)方式是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的考核方式,不再將寫(xiě)作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn):

篇（6）

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，從其專業(yè)名中即可得到相關(guān)的理解。首先是“語(yǔ)言”，然后是“文學(xué)”，其中“語(yǔ)言”起修飾“文學(xué)”的作用， “文學(xué)”是中心詞，二者呈偏正關(guān)系。在此結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)專業(yè)課，來(lái)理解漢語(yǔ)言文學(xué)的性質(zhì):

1、語(yǔ)言性。語(yǔ)言類是個(gè)集合總稱，它包括語(yǔ)言學(xué)，文字學(xué)等。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，關(guān)于語(yǔ)言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，《古代漢語(yǔ)》，《漢字學(xué)概論》，《語(yǔ)言學(xué)概論》和《訓(xùn)詁學(xué)》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語(yǔ)的層面，也有古代漢語(yǔ)的層面。在語(yǔ)言性的延展上，又包括文字學(xué)以及文字訓(xùn)詁學(xué)。所以總的來(lái)說(shuō)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其語(yǔ)言性比較強(qiáng)的。

2、文學(xué)性。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，在一語(yǔ)言性的基礎(chǔ)上，而又延展到文學(xué)性上，尤以中國(guó)文學(xué)較為側(cè)重。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，相關(guān)文學(xué)類的專業(yè)課占其總的課程一半以上，光古代文學(xué)這一塊就包括兩門(mén)課程，又有現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，以及和文學(xué)相關(guān)的文學(xué)史，課程繁多，深淺不一，要求所學(xué)者掌握的程度也不一樣。主要文學(xué)類課程有《古代文學(xué)作品選一、二》，《現(xiàn)代文學(xué)作品選》，《當(dāng)代文學(xué)作品選》以及相關(guān)的文學(xué)史，不過(guò)一般情況下，一般高等院校是不開(kāi)設(shè)“當(dāng)代文學(xué)史的”，這是中國(guó)類的文學(xué)課程，還有外國(guó)類的文學(xué)課程《外國(guó)文學(xué)作品選》以及《外國(guó)文學(xué)史》，可見(jiàn)漢語(yǔ)言專業(yè)的文學(xué)類課程相當(dāng)多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性事占其總性質(zhì)大多數(shù)，是最重要的性質(zhì)。

3、文學(xué)教育性。基于其文學(xué)性的基礎(chǔ)上，有延展到文學(xué)教育性上。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，其文學(xué)教育性，當(dāng)是其第二大性質(zhì)。所包括的專業(yè)課，不僅應(yīng)用性強(qiáng)，而且指導(dǎo)教育性也很強(qiáng)。文學(xué)教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關(guān)專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學(xué)》，《寫(xiě)作學(xué)》，《文學(xué)概論》，這三門(mén)課程，以《寫(xiě)作學(xué)》的應(yīng)用性最強(qiáng)，其它兩門(mén)則以理論和深刻性為代表。這三門(mén)課程的文學(xué)教育性是其本質(zhì)的特征，也是漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是在總體上給理解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)提供了理論支持和幫助。文學(xué)教育性，在本質(zhì)上揭示了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)內(nèi)在規(guī)律性，是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最深刻的性質(zhì)。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用性

1、美學(xué)指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)的首要應(yīng)用性既是美學(xué)指導(dǎo)，而不是相關(guān)文學(xué)的運(yùn)用性。美學(xué)是理解文學(xué)的基礎(chǔ)，也是理解世界萬(wàn)物的基礎(chǔ)。只要適合美的標(biāo)準(zhǔn)的事物，其即可存在，如果不適合美的標(biāo)準(zhǔn)，其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，理解文學(xué)的前提，就是要理解美學(xué)，美學(xué)給文學(xué)提供了內(nèi)在的規(guī)律，是文學(xué)存在的根本保證。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的首要運(yùn)用性就是美學(xué)指導(dǎo)。

2、文學(xué)理解。文學(xué)理解是在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引申出來(lái)的一種運(yùn)用性，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運(yùn)用性。美學(xué)可以解構(gòu)文學(xué)作品，在解構(gòu)的基礎(chǔ)上，即可幫助我們理解文學(xué)作品，文學(xué)理解，既是理解文學(xué)作品。漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)，通過(guò)相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并在美學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具備了很高層次的文學(xué)理解性。在其運(yùn)用性上，不僅可以對(duì)已學(xué)過(guò)的文學(xué)作品進(jìn)行理解，也可對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)，沒(méi)有看過(guò)，甚至剛剛出版的文學(xué)作品進(jìn)行理解，文學(xué)理解，是一個(gè)高的層次，不是一般沒(méi)有擁有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人可以做到的，文學(xué)理解不同于文學(xué)閱讀。文學(xué)閱讀只是理解文學(xué)作品文本字面意思，對(duì)于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學(xué)理解既是要解構(gòu)文本深層次上的含義，這就需要相關(guān)理論專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。

3、寫(xiě)作運(yùn)用。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本身就有寫(xiě)作的訓(xùn)練，也有相關(guān)的理論專業(yè)課。《寫(xiě)作學(xué)》為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所學(xué)者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學(xué)概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結(jié)，這兩門(mén)課時(shí)寫(xiě)作運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是寫(xiě)作運(yùn)用的以進(jìn)行的保證。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作即同于其它專業(yè)的寫(xiě)作要求，也有其自身的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作，因其文科性質(zhì)比較強(qiáng)，其寫(xiě)作追求的層面也“以文弄墨”，不過(guò)歸之于個(gè)人，可能也會(huì)相應(yīng)的轉(zhuǎn)弱。寫(xiě)作的運(yùn)用是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質(zhì)的一種體現(xiàn)。

4、語(yǔ)言規(guī)律。漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)有關(guān)語(yǔ)言的專業(yè)，其對(duì)語(yǔ)言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對(duì)較高的。其對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)律的總結(jié)是綜合實(shí)用的，也是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相對(duì)比較實(shí)用的部分。語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用，變現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一方面是對(duì)自身語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用。因?yàn)槲覈?guó)幅員大，語(yǔ)言情況比較復(fù)雜，國(guó)家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語(yǔ)言是:普通話，但是實(shí)行到個(gè)人，不是每個(gè)人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來(lái)看:南方人對(duì)f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對(duì)卷舌敏感度不高。通過(guò)語(yǔ)言規(guī)律的運(yùn)用，可以讓所學(xué)者知道語(yǔ)言規(guī)律的來(lái)源以及正確狀態(tài)，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性與其學(xué)科自身的特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，其運(yùn)用性大多是其學(xué)科的基本要求。對(duì)語(yǔ)言音韻的要求，對(duì)文學(xué)理解的要求，對(duì)美學(xué)的理論的理會(huì)等，都對(duì)其運(yùn)用性作出了要求和指導(dǎo)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的的運(yùn)用性，是其學(xué)科自身的延伸，是其理論的實(shí)際應(yīng)用，其運(yùn)用性的好壞直接影響到對(duì)其自身理論的掌握程度。

參考文獻(xiàn)

篇（7）

一、引言

在當(dāng)今時(shí)代迅速發(fā)展的大趨勢(shì)下，各國(guó)聯(lián)系日益緊密，而經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮也在推動(dòng)各國(guó)之間的不斷交流，而語(yǔ)言在各國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展也就越發(fā)重要。近年來(lái)，中國(guó)的綜合國(guó)力和軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，而作為一個(gè)大國(guó)，想要繼續(xù)發(fā)展下去一定不能像以往一樣自大封閉，而是更主動(dòng)的接觸學(xué)習(xí)外部的東西。時(shí)代的發(fā)展推動(dòng)了外語(yǔ)的傳播和發(fā)展，其應(yīng)用范圍在不斷的擴(kuò)張，中國(guó)更快向外發(fā)展的要求也就導(dǎo)致了近些年出現(xiàn)的“外語(yǔ)狂潮”，國(guó)內(nèi)人民對(duì)于外語(yǔ)的推崇甚至超過(guò)了母語(yǔ)—漢語(yǔ)。雖然我們對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步，但是對(duì)于母語(yǔ)的冷落甚至遺忘卻是不可忽視的，也是絕對(duì)不被允許的。面對(duì)這一嚴(yán)峻的形勢(shì)，國(guó)家開(kāi)展了一系列措施，以提升人民群眾對(duì)于母語(yǔ)的重視程度和學(xué)習(xí)意識(shí)，其中各省市的高考改革方案的逐步推進(jìn)是最為明顯的變化，也是效果最為顯著的。那么作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，面對(duì)這樣的情況應(yīng)該采用什么樣的方式和方法對(duì)自己進(jìn)行培養(yǎng)，去響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將自己打造成一個(gè)適合新時(shí)展的高質(zhì)量人才，實(shí)現(xiàn)自己的人生和社會(huì)價(jià)值呢？本文就如何培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生就業(yè)實(shí)踐能力做出了一些簡(jiǎn)要的概述。 《師說(shuō)》有云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，老師，就是傳授知識(shí)解答學(xué)生疑惑的人。教師是人類靈魂的工程師，所以也就擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)，教育學(xué)生，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族文化素質(zhì)的重要使命。漢語(yǔ)言是中國(guó)五千年文化傳承的重要基礎(chǔ)，對(duì)于中華文化發(fā)展的作用也就顯而易見(jiàn)。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)，而中國(guó)國(guó)力也越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)世界的影響也越來(lái)越深刻。在此種大環(huán)境之下，國(guó)際上出現(xiàn)了“漢語(yǔ)熱”，正巧和國(guó)內(nèi)的“外語(yǔ)狂潮”形成了鮮明的對(duì)比。對(duì)于在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，他們是未來(lái)的語(yǔ)文教師，應(yīng)該在大學(xué)中不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)，但是也不能局限于象牙塔之中，更應(yīng)該做到的是走出自己的一方天地，去到實(shí)際中了解當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)狀，以便更好的開(kāi)始自己的工作，融入社會(huì)。具體來(lái)講就是要從自身所處的實(shí)際作為切入點(diǎn)，調(diào)查社會(huì)現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)自己的社會(huì)就業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和提高，從而為樹(shù)立學(xué)生和身邊人對(duì)漢語(yǔ)言的重視意識(shí)貢獻(xiàn)出自己的微薄力量，以發(fā)揮出漢語(yǔ)言文學(xué)的潛在的積極作用。

二、當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)現(xiàn)狀

一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)民眾對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知存在一定的偏差。語(yǔ)言能力有高低之分。普遍來(lái)講大家對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知停留在一個(gè)比較淺的層面，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)就是單純的對(duì)于簡(jiǎn)單口語(yǔ)的掌握和對(duì)淺近文字的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于更為高深的漢語(yǔ)言知識(shí)卻沒(méi)有更進(jìn)一步的了解。正因?yàn)樯鐣?huì)民眾對(duì)于漢語(yǔ)言理解的太過(guò)片面化，所以對(duì)于漢語(yǔ)言的認(rèn)知也就不夠深刻，也就導(dǎo)致了對(duì)于漢語(yǔ)言的使用存在很大的問(wèn)題的后果。很多人對(duì)于漢語(yǔ)言的應(yīng)用存在不標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范的現(xiàn)象，比如一些字詞的讀音不夠準(zhǔn)確，用詞用字存在錯(cuò)別字現(xiàn)象，習(xí)慣性使用不符合漢語(yǔ)言規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，借用成語(yǔ)諧音改造成語(yǔ)等現(xiàn)象。同時(shí)，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念相較于之前也發(fā)生了改變，一味的注重漢語(yǔ)言表面的華麗知識(shí)的講授，卻忽略了最原始最基本的知識(shí)的傳授，變得過(guò)于功利化，以致于掩蓋了漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)部最根本的魅力和影響力。另外，在現(xiàn)代社會(huì)，中國(guó)實(shí)行了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，主張與世界各國(guó)合作交流共同發(fā)展，于是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速崛起，而西方的一些思想也就隨之涌進(jìn)中國(guó)國(guó)門(mén)，不斷沖擊著中國(guó)傳統(tǒng)的思想文化，這也使得一部分人崇洋媚外的心理得以壯大。而以上這些情況使得外國(guó)人對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的研究熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了國(guó)內(nèi)的民眾，嚴(yán)重影響了漢語(yǔ)言文學(xué)在國(guó)內(nèi)的縱深發(fā)展，也使得國(guó)人不能更好的更進(jìn)一步的了解和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)。

三、培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展前進(jìn)

作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)的師范生，更作為中華兒女，其身上的重大使命就是就是要弘揚(yáng)、發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)。而近些年來(lái)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)逐漸嚴(yán)峻，許多大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)困難的問(wèn)題，同時(shí)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型的專業(yè)性人才需求量很大，面對(duì)這種形勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生一定要抓住機(jī)會(huì)，在大學(xué)中不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，在寒暑假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自身的社會(huì)實(shí)踐和工作能力，不斷提高自身水平，以推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。第一，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生一定要以本專業(yè)知識(shí)為根本，立足于本專業(yè)的知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)是最直接、最全面、最仔細(xì)的一部分人，他們的研究?jī)?nèi)容是中華民族五千年來(lái)逐漸形成發(fā)展的語(yǔ)言文化。這部分人不僅要比一般人學(xué)的更為精深，培養(yǎng)自己的文學(xué)修養(yǎng)、鑒賞能力以及較強(qiáng)的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更要了解漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科在新時(shí)代的發(fā)展變化，不斷的了解關(guān)注、研究這些新變化，更要不斷吸收和本專業(yè)相關(guān)的新的研究發(fā)展成果，從而推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。而作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自己的使命。對(duì)于上述的要求不僅要做到，還要努力做得更好，因?yàn)槌松鲜鲆螅瑤煼渡羌缲?fù)著教育新一代的使命，所以一定要精益求精，更應(yīng)該立足于本專業(yè)的知識(shí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，豐富自身教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變自身陳腐的落后的教學(xué)理念，融入新的研究成果以推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，如果想要真正發(fā)揮出自己所學(xué)為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，也就必須要求師范生真正熱愛(ài)自己的所學(xué)，要有更為真摯的情感，去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，豐富自身所學(xué)，提高自身的教學(xué)技能和水平，只有這樣才能在社會(huì)實(shí)踐和工作中最大程度的發(fā)揮自己的所學(xué)，傳授更多的知識(shí)。除此之外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生要從平時(shí)就注重自己的所學(xué)，不僅要學(xué)的多，更要學(xué)的精準(zhǔn)，在對(duì)于漢語(yǔ)言的日常應(yīng)用中，一定要注重準(zhǔn)確性，對(duì)于發(fā)音、用字、用詞一定要十分嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，尤其對(duì)于一些容易出錯(cuò)的字詞，更要注意做好一個(gè)良好的示范，以自身的行為對(duì)身邊的人產(chǎn)生潛移默化的影響和改變，帶動(dòng)周?chē)娜宿D(zhuǎn)變對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念，逐漸推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)的前進(jìn)和發(fā)展。對(duì)于一名還沒(méi)有畢業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生，還有大量的時(shí)間可以去進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生應(yīng)該把握住機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)水平和技能，有意識(shí)地培養(yǎng)自己對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)更高的熱愛(ài)程度，為未來(lái)自身的發(fā)展和漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展進(jìn)步作出自己的貢獻(xiàn).第二，要?jiǎng)?chuàng)新漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)教育和工作觀念。當(dāng)今時(shí)展的速度越來(lái)越快，一些新式的快餐文化也越來(lái)越受到大眾的歡迎，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)也受到了時(shí)代的沖擊。另外，漢語(yǔ)言文學(xué)自身所有的一般固定性使得漢語(yǔ)言文學(xué)的自身更新速度是極為緩慢的，這是十分不利于漢語(yǔ)言文學(xué)的自身發(fā)展的。如果漢語(yǔ)言文學(xué)的一些自身特點(diǎn)不能跟隨時(shí)代潮流進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，那將會(huì)使?jié)h語(yǔ)言文化的魅力被掩蓋，無(wú)法發(fā)揮出自身的積極作用。所以對(duì)于一名漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生來(lái)說(shuō)，想要為自己的未來(lái)做好一個(gè)鋪墊，那就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教師所教授的知識(shí)時(shí)，不僅要積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)跟上老師的思路，更要學(xué)會(huì)有意識(shí)的對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)創(chuàng)新性的研究和應(yīng)用，在有把握掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上融入自己的所見(jiàn)所聞和所感，使得知識(shí)更加融合貫通，以達(dá)到將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)真正變?yōu)樽约旱哪芰Φ男Чh語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生不管在畢業(yè)后是否從事教育事業(yè)，都要記得自己的使命。作為一個(gè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的學(xué)生，面臨就業(yè)，要記得自己的身份，要學(xué)會(huì)在日常生活中利用自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，要學(xué)會(huì)通過(guò)自己的所作所為去散播漢語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)的語(yǔ)言文化，并用它去感染身邊的人，潛移默化的影響和改變更多的人。而對(duì)于希望從事漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的師范生來(lái)說(shuō)，就更要以一個(gè)高水平來(lái)要求自己時(shí)刻注意自身的所作所為。這類人應(yīng)該不斷的創(chuàng)新自己的教育方式和方法，改變自身老舊的教育理念，以學(xué)生為主，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的熱情和興趣，使得學(xué)生們真正熱愛(ài)這一門(mén)藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，體會(huì)到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力與積極影響，使他們自覺(jué)的按照漢語(yǔ)言的規(guī)范去應(yīng)用漢語(yǔ)言知識(shí)，從而潛移默化的帶動(dòng)身邊更多人對(duì)于漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和重視，逐漸改變目前社會(huì)中對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用更為規(guī)范，發(fā)揮出更大的魅力，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。而這一切的基礎(chǔ)都在于在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)的師范生。肩負(fù)著如此光榮和偉大的使命，更應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，立足于實(shí)際情況，從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)手段和方法，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和水平。第三，引導(dǎo)自身適應(yīng)社會(huì)要求，逐步培養(yǎng)就業(yè)實(shí)踐能力。我們學(xué)習(xí)任何一個(gè)專業(yè)知識(shí)和思想觀念都是為了走入社會(huì)，進(jìn)行工作，但是我們進(jìn)入社會(huì)一定就需要與他人進(jìn)行溝通交流，那么就一定要學(xué)好漢語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這更是實(shí)現(xiàn)好發(fā)展好漢語(yǔ)言文學(xué)育人引導(dǎo)作用的重要前提和基礎(chǔ)。在讀的師范生想要更好的融入社會(huì)，走上更好的工作崗位，就一定要有意識(shí)的在大學(xué)學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)自己的就業(yè)實(shí)踐能力，既要積極的了解漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，摸透研究清楚當(dāng)今時(shí)代所需的漢語(yǔ)言文學(xué)人才的實(shí)際和具體要求，剖析明白當(dāng)今時(shí)代對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)重點(diǎn)與目標(biāo)，在就讀期間就不斷豐富自己的學(xué)識(shí)，按照時(shí)代大環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)與條件來(lái)有意識(shí)的對(duì)自己進(jìn)行培養(yǎng)和提高，以便于將自己培養(yǎng)成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的應(yīng)用型人才。但是，在進(jìn)行自我提高的過(guò)程和以后的工作中也不可以隨波逐流，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該牢記初心，堅(jiān)持住對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的那份出自于本心的熱愛(ài)和執(zhí)著，自內(nèi)而外的去表達(dá)自己的所學(xué)，盡可能多的傳播和弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)語(yǔ)言文化。這就要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一定要用心去感受，去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用自己的所學(xué)，也就是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生一定要做好所學(xué)和實(shí)際的結(jié)合，柔和地將知識(shí)和生活進(jìn)行揉合，以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式進(jìn)行知識(shí)的傳播，在適應(yīng)社會(huì)之后，以自己的行動(dòng)去影響他人，將漢語(yǔ)言的精髓更多的表現(xiàn)展示出來(lái)，進(jìn)一步對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行發(fā)展和弘揚(yáng)，展示漢語(yǔ)言的魅力，吸引更多的人來(lái)關(guān)注學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，重視和喜愛(ài)漢語(yǔ)言文學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)：

經(jīng)過(guò)我們上述的分析和研究，我們可以知道，當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展的實(shí)際使得漢語(yǔ)言文學(xué)所處的現(xiàn)狀處于一個(gè)尷尬的境地，而漢語(yǔ)言文學(xué)所應(yīng)該發(fā)揮出的引導(dǎo)教育的作用也被大打折扣，實(shí)在是十分遺憾，但是我們不能讓這種遺憾延續(xù)下去，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)讓這種遺憾轉(zhuǎn)變成漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。在讀的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生起到的是一個(gè)承前啟后的作用，他們不僅是繼承傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)的重要部分，也是創(chuàng)新、傳播和發(fā)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的重要力量，承擔(dān)著巨大而重要的歷史作用。面對(duì)這種社會(huì)現(xiàn)狀，作為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師范生更要承擔(dān)起自身的責(zé)任，通過(guò)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平來(lái)推動(dòng)當(dāng)今時(shí)局的變化，不負(fù)人民和祖國(guó)的期望，將漢語(yǔ)言文化重新發(fā)展壯大。對(duì)此，筆者的觀點(diǎn)就是師范生應(yīng)該首先做好在校期間的工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和水準(zhǔn)，在課余時(shí)間多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以提高自己的社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)能力，以便于更好的走上工作崗位。在工作后也更應(yīng)該多考慮如何做到知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平和技能，進(jìn)一步以自己的努力為推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

篇（8）

一、就業(yè)導(dǎo)向下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說(shuō)仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。

2、教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。

3、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，并沒(méi)有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無(wú)法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求[1]。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略

1、重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高職院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)采用創(chuàng)新的手段來(lái)解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過(guò)渡到職場(chǎng)。最后高職院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高職院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語(yǔ)言文學(xué)的課程設(shè)置，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。

3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說(shuō)：引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來(lái)，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。

4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

篇（9）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的渴求也越來(lái)越迫切。因此，我們必須要從教育上入手，培養(yǎng)大批的具有很強(qiáng)專業(yè)性的人才來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。然而，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，它是一門(mén)不管在教學(xué)內(nèi)容上還是教育體制上相對(duì)比較固定的專業(yè)，面對(duì)教育體制的改革與轉(zhuǎn)型，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)想出行之有效的辦法來(lái)適應(yīng)教育變革的現(xiàn)狀，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，使更多的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生能夠走上工作崗位，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特殊性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)性人才的需求量是越來(lái)越大，社會(huì)的各行各業(yè)為了使自己在最短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益，作為技術(shù)類專業(yè)的人才相對(duì)企業(yè)來(lái)講是非常搶手的，比如建筑、機(jī)械、化工、醫(yī)學(xué)等，此類專業(yè)的人才能在最短的時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)直接的經(jīng)濟(jì)利益，深受各大企業(yè)的喜愛(ài)。而同時(shí)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于自身存在一定的特殊性原因，對(duì)于各大企業(yè)來(lái)說(shuō)，不是很看好。其特殊性主要表現(xiàn)在：它不像其他理工類學(xué)科一樣，具有很強(qiáng)的理論性知識(shí)，一切都是按數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，而漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科沒(méi)有專業(yè)知識(shí)很強(qiáng)的定義，在社會(huì)上不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出自身價(jià)值，它只是作為一種隱性價(jià)值而存在。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)只能稱為沒(méi)有固定職業(yè)的特殊專業(yè)。但是，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一種學(xué)科存在于各類學(xué)科之中，并不是沒(méi)有價(jià)值的體現(xiàn)，這就要看從什么樣的角度去分析漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有隱性價(jià)值的特點(diǎn)，不能把此專業(yè)和理工類專業(yè)做比較，理工類是直接能對(duì)企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，把自身的價(jià)值快速的顯現(xiàn)出來(lái)，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，不能直接把自身價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。所以，對(duì)于目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性應(yīng)該用理性的思維去分析，不能把其專業(yè)與理工類專業(yè)看齊。

2、漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性

（1）漢語(yǔ)言文學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性文學(xué)能力的學(xué)科

通過(guò)近年來(lái)的不斷努力發(fā)展，此學(xué)科已經(jīng)取得輝煌成就，給社會(huì)培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才，如作家、文學(xué)知識(shí)分子，在文化領(lǐng)域內(nèi)產(chǎn)生了非常大的影響，如獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言，對(duì)全世界來(lái)講都是一種榮耀。然而從社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，這些并不能成為社會(huì)的職業(yè)類型，因?yàn)樗荒苤苯咏o社會(huì)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。在一定程度上使此專業(yè)的人才在求職路上受阻。為了使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才能學(xué)有所用，把自己的價(jià)值給體現(xiàn)出來(lái)。如今，我國(guó)的許多高校都開(kāi)設(shè)了與漢語(yǔ)言文學(xué)有關(guān)的課程，如文秘學(xué)、國(guó)際漢語(yǔ)、新聞傳播學(xué)等，這樣的舉措給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生未來(lái)求職的順利奠定了基礎(chǔ)。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在所有專業(yè)就業(yè)率中所占的比例是非常低的，這也說(shuō)明了此專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)的緊張，高校對(duì)于教學(xué)體制的改革已迫在眉睫。

（2）專業(yè)內(nèi)容缺乏實(shí)踐性知識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的掌握是此學(xué)科的宗旨。然而在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)卻忽視了對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重要性，使得此專業(yè)的學(xué)生在社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用中無(wú)從下手，這也造就了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)中就業(yè)率低的事實(shí)。

3、從就業(yè)的角度提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同是從事文學(xué)類學(xué)科的專業(yè)，如文秘、新聞、廣告、公共管理等。面對(duì)如此的就業(yè)劣勢(shì)局面，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的有關(guān)人員不得不從就業(yè)的角度提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”來(lái)考慮，把教學(xué)的內(nèi)容同就業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展一些相關(guān)職業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生走入到社會(huì)中去，從實(shí)踐活動(dòng)得到的鍛煉，提高自己將來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4、從學(xué)生深造的角度來(lái)提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”

在如今，就業(yè)難，難就也已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情，為何會(huì)出現(xiàn)如此的局面呢？我們不得不考慮下自身的原因。當(dāng)今，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求的同時(shí)，更注重的是人才的質(zhì)量，即是否有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)。因此，面對(duì)當(dāng)今的社會(huì)形勢(shì)，作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不但要掌握好自己的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，還應(yīng)該把繼續(xù)深造作為自己將來(lái)就業(yè)的有效保障，只有掌握更多更深的專業(yè)性知識(shí)，不斷的提高自己的整體素質(zhì)，能在就業(yè)緊張的浪潮中先露頭角，把自己的所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，給自己乃至社會(huì)帶來(lái)財(cái)富。

5、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于具備專業(yè)性知識(shí)的人才需求量是越來(lái)越多。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)也是愈演愈烈。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于自身特殊性的存在，面對(duì)就業(yè)已經(jīng)造成了巨大壓力。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該從該學(xué)科的自身特性來(lái)作為基本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式來(lái)提高該專業(yè)的“應(yīng)用性”。

篇（10）

1.漢語(yǔ)言的概念與特征

我國(guó)的漢語(yǔ)文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語(yǔ)教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書(shū)等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語(yǔ)表述清晰。在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫(xiě)作能力。學(xué)校里的漢語(yǔ)文學(xué)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語(yǔ)的表達(dá)與提高上花了過(guò)多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語(yǔ)言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒(méi)有針對(duì)性與實(shí)用性。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語(yǔ)教育的意義體現(xiàn)在對(duì)人文精神層面的影響，漢語(yǔ)在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來(lái)越大。未來(lái)漢語(yǔ)教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1教育觀念不明

漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過(guò)程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語(yǔ)言教學(xué)在面對(duì)近年來(lái)的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對(duì)于人才的培養(yǎng)并沒(méi)有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對(duì)于教學(xué)中的新要求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語(yǔ)教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽(tīng)講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常常可以看到老師在前面黑板上寫(xiě)滿了板書(shū)，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問(wèn)，學(xué)生回答問(wèn)題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問(wèn)題也不問(wèn)老師，只有通過(guò)每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語(yǔ)考試是以書(shū)面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對(duì)于未來(lái)工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒(méi)有進(jìn)行情景模擬。單純的書(shū)面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來(lái)越大。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬(wàn)金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問(wèn)題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對(duì)于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語(yǔ)培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對(duì)于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)對(duì)策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語(yǔ)言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對(duì)于課堂教學(xué)方案的管理并沒(méi)有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語(yǔ)言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來(lái)就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開(kāi)展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場(chǎng)導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書(shū)簡(jiǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書(shū)會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語(yǔ)教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢(shì)，制作出多媒體的課件，配合板書(shū)授課。教師也可開(kāi)設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語(yǔ)言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語(yǔ)言教學(xué)在不斷變革。作為漢語(yǔ)言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問(wèn)題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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