初中音樂課堂教學匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂課堂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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隨著新課程改革的進一步推進，傳統(tǒng)教學思想、教學方法和教學經(jīng)驗面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何在課堂教學中很好地體現(xiàn)新課程標準下的學生觀、課堂教學觀，是每一個音樂教師必須關注和思考的問題。作為多年從事一線音樂教學工作的教師，對初中音樂課堂教學工作進行了深入的思考和實踐，有了一些深刻的體會，借此機會與大家分享。

一、音樂教學必須要轉變教育觀念

在新課程改革的大背景下，音樂教師必須緊跟形勢，轉變教育觀念，適應時展。首先，要樹立面向全體學生的教育思想，摒棄傳統(tǒng)音樂教學“培養(yǎng)幾個優(yōu)秀生，排練幾個節(jié)目”就算完成工作任務的思想。在教學中要采取有效的策略，不斷優(yōu)化課堂教學設計，實現(xiàn)全體學生的整體進步。其次，要樹立為了學生全面可持續(xù)發(fā)展的思想。在當今社會，大家對音樂教育越來越重視。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，對于學生全面發(fā)展異常重要。只有接受很好的音樂教育，人生才是完美的。最后，要樹立美育教育思想。初中音樂教學的基本任務是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀念，使學生具有高尚的審美情操。教師在進行教學設計時應考慮到學生美感能力的發(fā)展，從簡單到復雜、從初級到高級循序漸進地展開。尤其是初中年齡段的學生，可以通過對作品的初步比較、評價，培養(yǎng)學生高尚的審美趣味，引導學生從真正美好的東西中得到美的享受，在勞動中、日常生活和藝術中理解和創(chuàng)造美好的東西。

二、音樂教學必須突出學生主體

新課程理念的重要體現(xiàn)是以人為本，主要的要求是關心人、尊重人、發(fā)展人。在教學過程中，學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用。在音樂課堂教學中，必須要建立一種以突出學生主體發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性的音樂教學模式，幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習提高。教師要走到學生中間，鼓勵學生大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，不斷教給學生新的學習內容，引導學生有序地走進音樂的殿堂，從而獲得新的發(fā)展。在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，學生主體的學習主動性和創(chuàng)新能動性得到充分的調動，學習的氛圍寬松而友好，學習的效率也非常高。教師在課堂上經(jīng)常使用這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能夠幫助學生樹立學習的自信心，促進學生在寬松、友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

三、音樂教學必須重視興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是開啟良好課堂教學的開端，是學生音樂學習的動力。對學生來說，中學教育只是其人生中的一個學習階段，因此，培養(yǎng)學生音樂學習的興趣，掌握音樂學習的方法，比掌握學習內容更為重要。學生一旦具備了學習音樂的興趣，就會變被動學習為主動學習，學習的效果也會大大提高。如在學習笛子這門樂器的時候，教師可以引導學生，由淺入深，循序漸進地學習。通過學習，大部分學生掌握了笛子的簡單吹奏技巧。再經(jīng)過一段時間的訓練，學生逐漸喜歡上了笛子這門樂器。他們中間的很多學生自發(fā)地學習吹奏校園歌曲或者流行歌曲，興趣十分濃厚，吹奏的技能也不斷提高。再如，在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方法，讓學生扎起彩綢，走出課堂，在歡快熱烈的音樂伴奏下，扭起秧歌。通過這種方式，充分調動了學生的視覺和聽覺器官，學生的學習興趣異常高漲，對于音樂的感受更加形象、直觀，對于音樂的理解也更加深刻。

四、音樂教學必須貼近學生生活

音樂即生活。大部分學生喜歡音樂，幾乎每個學生隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但其中有不少學生卻不喜歡音樂課。分析原因，問題在于我們的音樂教育距離生活太遠了。因此，在課堂教學中，教師必須要采取開放的姿態(tài)，突出音樂的生活特征，推動音樂教學回歸學生的生活世界，實現(xiàn)音樂教學內容向真實生活轉化。讓學生感覺音樂就在身邊，從而增強學生學習音樂的興趣。如，在設計課堂教學內容時，教師可以將學生面臨的生活環(huán)境融入到教學設計中，增加與學生生活密切相關的通俗音樂、流行音樂等教學內容，這樣就可以帶領學生走進生活，從生活中捕

音樂的美，在音樂中感受生活的美，在生活中理解音樂，在音樂中理解生活。

篇（2）

音樂課堂應該是體現(xiàn)在以學生為本，音樂教學活動應以教師為主導，以學生為主體，師生溶為一個學習過程的整體，在音樂中追求一種和諧輕松、雙向交流的教學氣氛。在新課標新教法呼聲日益高漲的今天，筆者認為要學會贊賞學生，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代緊密結合，不斷培養(yǎng)和開發(fā)學生的興趣，提高審美能力，給學生插上飛向音樂宮殿的翅膀。

一、教學手段新一點

1、充分發(fā)揮學生在課堂中的主體性。教師要善于調節(jié)調整節(jié)奏與步驟，要讓學生有一個思考和表現(xiàn)的時間空間，有探索的機會，并善于設計一些有挑戰(zhàn)性問題，發(fā)展學生的思維想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，鼓勵學生標新立異。音樂課里可以有很多的即興成分，教師進行很充分的引導，如對歌曲編配前奏或結尾、對歌曲進行演唱上的藝術處理、聽音樂編故事并當堂表演、創(chuàng)作詩歌、用簡單的畫圖來表現(xiàn)音樂的進行、編配簡單的舞蹈動作表演及樂器的演奏等等， 要大膽放手讓學生在課堂上自己來解決。

2、要充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術的作用。學生的認知規(guī)律是從感性到理性、從具體到抽象的一個過程，直接感知能引起學生興趣，從而促進注意力、觀察力、思維力的發(fā)展。我們要讓學生從屏幕上直接感知戲曲，包括劇情、音樂、演員、表演、臉譜、服裝、道具，從感官上刺激學生，以加深學生對戲曲音樂的理解。多媒體的直觀畫面教學也直接要求我們音樂教師要實現(xiàn)自我角色的轉換，從“傳道、授業(yè)、解惑”者轉變成學習方法的指導者。

3、娛樂教學法。當前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動（如《星光大道》、《開心辭典》……）收視率高，火爆無比。娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學緊密地結合起來便是“娛樂教學法”――根據(jù)不同的教學目的設計不同的教學形式。實驗證明：娛樂教學法使學生在輕松、愉快的課堂氣氛中學到了知識，使其產(chǎn)生了濃厚的興趣，提高了學習效率。

二、教學內容深一點

1、在音樂的美感前提下進行技術訓練，獲得知識，開創(chuàng)一條音樂教育教學的新路。我在分析研究教材時，抓住學生對流行音樂的偏愛，引導學生把審美的目光從表面的五彩斑斕引入更奇妙更高雅的音樂殿堂。

例如在戲曲教學中，從學生最感興趣的流行音樂入手，有些流行歌曲的旋律其創(chuàng)作源泉來自于戲曲音樂，例如歌手屠洪剛的《中國功夫》，它的音樂就是來自于京劇的一個曲牌，音樂電視《唱臉譜》、《前門情思大碗茶》，它們的曲調則完全借鑒于京劇中的“西皮快板”，并且將其中的一段京腔說唱和學生喜愛的周杰倫、王力宏的現(xiàn)代說唱進行對比，使學生在45分鐘的課堂里一直被教師所創(chuàng)造的音樂激情氛圍所包圍，他們在喜歡的流行音樂中發(fā)現(xiàn)了戲曲音樂的存在，感受到了戲曲音樂的無窮魅力。

2、強調音樂的情感性和情節(jié)性，促進學生情感的內化。作為音樂教師的我們應該讓學生盡量多地聽賞美的音樂，更有職責引導學生理解音樂美的真正內涵，從而促進其情感的升華。例如《化蝶》的凄涼之美、《保衛(wèi)黃河》的雄壯之美、《金蛇狂舞》的積極向上美；而現(xiàn)在風靡日本乃至使世界樂壇震撼的中國民樂組合“女子十二樂坊”的合奏曲《奇跡》、《輝煌》使古民樂和流行樂結合，不但體現(xiàn)了中國民樂的特色美，更體現(xiàn)了一種現(xiàn)代的時尚美。歌聲乃人之情也，不難想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，因此，音樂教師在學生聲音訓練的過程中，也要注重培養(yǎng)學生的情感，從而鍛煉學生的想象思維能力和創(chuàng)造力。

三、教學氣氛活潑一點

1、強調人人參與。每一節(jié)課至少要達到90%以上的學生參與學習，教師不必過于注重學生的表現(xiàn)難度及優(yōu)美程度，讓每一位學生擁有自己的感覺。“音樂不屬于書本，它沒有具體的形象，屬于我們每一個人，每個人都有權利去感受它，人人都會有不同的感覺。”教師的主要活動是激情導趣，使每一個學生全身心投入，營造濃郁的課堂氣氛，使學生的心理、協(xié)調能力和創(chuàng)新思維都能得到良好發(fā)展，讓學生成為學習音樂的主人。

2、充分利用流行音樂活躍課堂。流行音樂是魚龍混雜，教師必須有自己明確的觀點和一定的分析深度，要引導學生加強對作品的整體欣賞、歌詞分析和對音樂風格等背景的了解。也不妨讓學生自己分析透徹，自己學會鑒別和養(yǎng)成自己欣賞音樂的個性。

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初中音樂教學是推動學生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程，通過創(chuàng)新初中音樂課堂教學形式，為學生營造良好的音樂學習環(huán)境，使學生在音樂學習過程中，完善自己的思想品格，發(fā)展自己的個性特征，培養(yǎng)學生良好的音樂感受力和審美力，更好地了解和理解音樂作品，從音樂中感悟生活、享受生活。

一、初中音樂課堂教學要基于多元化教學理念

在初中音樂課堂教學過程中，一些音樂教師對于音樂的理解和見解比較片面，音樂課堂教學模式落后，學生始終處于被動學習狀態(tài)，為了強化初中音樂課堂教學效果，音樂教師要基于多元化的教學理念，結合初中生的個性和心理特點，豐富音樂教學組織形式，采用嚴謹而詼諧的音樂專業(yè)術語，生動地將音樂知識傳輸給學生，便于學生更好地理解音樂內涵[1]。在初中音樂課堂教學中，要善于豐富學生的想象力，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。初中音樂教學的基本目標是培養(yǎng)學生的音樂審美能力，通過音樂自身美的力量激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣，在學習和欣賞音樂作品的過程中，教師要積極地將音樂的審美信息呈現(xiàn)出來，鼓勵學生經(jīng)過豐富的想象，組合并創(chuàng)造出新的音樂形象。

在初中音樂課堂教學中，教師可以組織學生閉上眼睛靜靜地傾聽一首音樂作品，例如：在初中音樂教學中有《德涅泊爾河掀起了怒濤》，在浪漫、幻想、激情的音樂世界中，傾聽和感受這首音樂的內涵，體驗和感受作者想要表達的思想感情和音樂情緒，了解音樂作品中的表現(xiàn)內容，學習不同音樂作品的風格和特征，逐漸提高學生對于音樂的鑒賞能力。欣賞完這首音樂后，教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，在課堂上展開討論，使學生自由發(fā)表自己的想法和觀點，充分發(fā)揮學習主體作用，加深對這首音樂作品的理解，教師要扮演組織者和指導者的角色。

二、初中音樂課堂教學要豐富教學形式

傳統(tǒng)初中音樂課堂教學，音樂教師多將本節(jié)的主要教學內容寫在黑板上，由音樂教師帶領學生學習演唱曲目，或者通過錄音機學習音樂歌曲，這種音樂教學效率和教學質量都較低，音樂教師并不是音樂家，其自身綜合素質存在較大差異，一些音準或者音高并不十分標準，從而影響音樂教學質量。近年來，計算機科學技術快速發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成了一種重要的教學方式，利用計算機科學技術，教師可以結合音響、事物、畫面等多種資料，通過大屏幕向學生展示音樂教學內容，多媒體教學具有強烈的直觀性，可以充分調動學生的視覺、聽覺等多個感官，在視覺和聽覺的共同作用下，激發(fā)學生的音樂學習興趣，其獨到的優(yōu)勢能夠提高音樂學習的理解能力和感知力，結合音樂歷史背景，營造豐富多彩的教學氛圍，讓學生更好地體驗和理解音樂作品。

例如：初中音樂教材中的《阿西里西》一課，教師可以開展多媒體教學。由于這是一首貴州彝族的原始民歌，學生學習起來具有一定難度，這時教師可以利用計算機網(wǎng)絡向學生展示一些貴州彝族人民生活的片段，了解彝族文化，介紹《阿西里西》這首民歌中運用的音樂表達形式和樂器，讓學生了解彝族民歌的音樂特點、演唱形式、音樂題材及風格特征，在此基礎上學習這首音樂作品，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的音樂學習能力，使學生掌握更多民歌方面的知識，運用多媒體教學技術提高學生的音樂感知能力，提高音樂教學質量。貝多芬《月光》片段的教學過程中，教師可以結合當時創(chuàng)作背景，創(chuàng)設與之相符的教學情境，基于多媒體的試聽平臺，教師能夠自如地進行音樂教學的轉變，從而采用多種教學方法并存的教學模式[2]。

三、通過流行音樂帶動音樂的學習

隨著人們生活水平的不斷提高，很多初中學生已經(jīng)具備手機、平板電腦等具有音樂播放功能的電子商品，中學生會在課余時間欣賞自己喜歡的歌曲，且一般以娛樂消遣為目的，不懂得基本的音樂知識，很難欣賞到音樂節(jié)奏中的美感[3]。傳統(tǒng)音樂教學中教師選取的音樂達不到現(xiàn)在學生的欣賞要求，并且教學過程比較隨意，音樂教學稱為應試教育。

針對中學生對流行音樂感興趣這一特點，初中音樂教師可以選取一些優(yōu)秀的流行音樂，讓學生在欣賞過程中進入高雅的音樂殿堂，流行音樂之所以受到中學生的廣泛喜愛，因為其具有很強的節(jié)奏感和明星效應，處于青春期的初中生很容易感受到流行音樂的獨特之處。在學習蒙古民歌時，教師可選用鳳凰傳奇的《天藍藍》視頻播放給學生觀看，學生在對視頻充滿興趣的同時能夠對蒙古民族有更深入的了解，在欣賞美景的同時，增強愛國意識，與其他音樂形式相比，流行音樂更容易受到廣大中學生的歡迎和喜愛，拓展學生的思維空間，培養(yǎng)音樂審美能力。

四、結語

對初中音樂課堂教學進行創(chuàng)新，能夠培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力，在音樂課堂教學中，通過多元化的教學理念、豐富的教學形式和流行音樂帶動學生對音樂的欣賞，創(chuàng)新音樂課堂的教學手段，才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，中學還應加大音樂教師和教學設備的資金投入，豐富音樂教學資源，給音樂課堂創(chuàng)新提供條件。

參考文獻：

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一、初中音樂教學存在的問題反思

（一）教師授課照本宣科，忽視音樂教學的靈活性。

由于廣大教師工作者并未意識到音樂教學對初中生成長的重要性，而缺乏對音樂教學的重視，在上課的時候存在敷衍了事的應付情緒。盡管在授課之前任課教師也會認真?zhèn)湔n，上課時按部就班照本宣科，表面上課程節(jié)奏銜接緊密連貫一氣呵成。而事實上這種看似順利的授課對學生其實是沒有任何意義的，學生需要的是教師的引導，在學習中感受音樂的魅力享受音樂的熏陶，這種死板的教學中學生根本感受不到音樂之美，享受不到音樂帶來的愉悅，除了抹殺學生對音樂探索的積極性之外起不到作用。

（二）課程授課結構單一，忽視教學內容的多樣性。

初中音樂教學包括識譜教學、樂曲欣賞教學、發(fā)音教學、獨唱教學、合唱教學等，每一項教學內容都有著不同的教學結構和方法，但在初中教學中部分教師存在多一事不如少一事的心里，在音樂教學中對識譜教學和發(fā)音教學等基礎教學教授較少，對合唱等難度較大的教學也僅僅是蜻蜓點水般一筆帶過。上課的時候只是簡單的放放音樂，然后帶領大家唱幾首歌就完了。至于對音樂的欣賞和評價基本上沒有細致和深入的教導，學生自然也就無法從情感上體驗歌曲的意境，課堂教學效果也因此無法得到有效提升。

（三）單一和低效的傳統(tǒng)教學模式。

現(xiàn)在常用的初中音樂教學方法大致為兩種。一種是“梨園式”教法，這種方法是一種傳統(tǒng)的民間藝人常用的方法，也就是師傅唱一句學生跟著唱一句。另一種為“專業(yè)課堂”，這是專門練習發(fā)聲、識譜、范唱、教唱等古板的課堂。現(xiàn)在，我們的音樂教學的模式?jīng)]有什么突破，大多還是這種一成不變的模式。

二、初中音樂教學的立足點

（一）提高學生注意力，增強學生音樂技能

音樂教學的目的歸根到底還是要通過課堂教學實踐來先學生傳遞一定的音樂鑒賞能力、認識能力和演唱能力，從而提升初中生對音樂的認知和感知，通過音樂的熏陶培養(yǎng)學生高尚的情操。提升音樂教學的有效性，意味著教師更加認真的對待教學，在教學方法和內容上更加貼近學生需求，因此也就能夠使學生在課堂上學習到更多的音樂技能，提升學生的對音樂鑒賞及演唱能力。

（二）陶冶學生情操，提高學生審美能力

良好的課堂氛圍加上生動活潑的音樂教學，在課堂中學生在教師的引導和講解下欣賞更多的優(yōu)美曲目，細細品味其中的意境和內涵，讓音樂的魅力深入每一位同學的心靈，用音樂起啟發(fā)學生的思維和想象，讓學生在音樂中感受生命的愉悅，從而提升學生對音樂、對人生、對社會的審美。這樣的教學才是有益的，這樣的音樂才是符合素質教育發(fā)展理念的。提高初中音樂教學有效性，對學生的心靈成長可謂是意義重大。

（三）激發(fā)學習主動性，提高學習積極性

有效的音樂教學不僅僅重在技能的訓練和理論的傳遞，更是一種心靈的交流和思想的引導，通過有效的教學方法，音樂教學將會變得更加生動活潑，才能讓學生更容易接受和認可。通過音樂教學的改進，學生對音樂才能產(chǎn)生強烈的熱愛，對音樂的學習才能更加的主動和積極。學習是一個互動的過程，有效的學習是教師與學生相互培養(yǎng)的結果，缺乏任何一方的配合課程結果都會非常糟糕。

三、初中音樂課堂教學對策

（一）利用多媒體教學手段，激發(fā)學生學習興趣

與傳統(tǒng)的教學模式相比，新課改更加強調課堂教學中學生的主動參與性，由過去重在知識的灌輸轉變?yōu)橹卦谂囵B(yǎng)學生自主探索和交流的能力。音樂教學作為一項集理論教學與實踐于一體的課程，對學生的體驗和參與度要求更高，然而現(xiàn)實卻常常是講臺上面教師費盡心思，下面的學生確實茫然冷漠甚至昏昏欲睡，這種消極現(xiàn)象的出現(xiàn)對音樂教學是巨大的打擊。我們的教師必須認識到這種情況存在的根源，其實并不是學生對音樂的學習真的毫無興趣，而是授課方法或者內容無法激發(fā)他們的學習興趣。初中音樂教師應當關注學生的興趣點和年齡特性在哪，然后有針對性的利用多媒體教學播放生活可愛的情景音樂劇，把音樂教學融入到劇情的欣賞當中，這樣可以最大限度的提起學生對音樂的熱愛，從而提高課堂教學的有效性。

（二）借鑒先進教學方法，促進師生共同進步

音樂教學的學習不是教師或者學生單方面的獨角戲行為，更重要的是雙方的默契配合，老師教得好學生學得認真，如此知識和技能的傳達才是有效的，才能實現(xiàn)初中音樂教學的宗旨和目標。在合作教學上，德國音樂教育家卡爾?奧爾夫說創(chuàng)立的獨特教學方法獨樹一幟，它更加強調音樂教學的全面性和綜合性，主張通過開展有益的游戲、配合幽默的語言、動作、表演等全面提升音樂教學的趣味性豐富音樂教學內涵，從而提高學生音樂素養(yǎng)。該方法對國內初中音樂教學有著很好的啟迪和借鑒價值，廣大教師應當積極學習國外先進教學理念，結合國內實際，開展與學生互動式的教學方法，促進老師與學生之間的共同進步。

（三）組織音樂教學活動，培養(yǎng)學生競爭與合作能力

有經(jīng)驗的教師都知道，在教學的過程中鼓勵學生認真學習積極上進的最好辦法就是開展活動，讓學生在活動中自己去發(fā)現(xiàn)不足尋找他人的優(yōu)點，然后進行取長補短促進自我進步。這種微妙的方式可以有效的激發(fā)學生的競爭意思和合作意識，他們明白要想超越他人自由讓自己變的更加強大；他們也明白要想團隊更強大，需要每一個人的同心協(xié)力。所以通過開展音樂活動的方式，讓大家在活動中展現(xiàn)自我，學生自己就會在心里進行默默的對比，這種競爭意識對激發(fā)學生上進心是非常有用的。

結語：新課改下初中音樂教育對初中生成長發(fā)育的重要性更加明顯，通過多種方式提高初中音樂教學有效性，將對初中生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美能力的提升有著巨大幫助。音樂教育之路漫漫，需要的是千千萬萬一線老師的不懈努力與探索，只有深刻把握素質教育的真正內涵，在實踐中切實做到一切為了學生，才能提高音樂教學的成效。

參考文獻：

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1.學習興趣

大部分學生活潑開朗、天真爛漫，與城里的孩子相比，這一點沒有什么區(qū)別，但是他們與音樂的接觸卻十分少。城里的孩子上各種各樣藝術興趣班，有的學舞蹈、有的學鋼琴等等。而據(jù)我了解，我們的學生卻沒有一個。所以，學生在平時的課堂教學活動中，表現(xiàn)得不是很自信，這一點七年級的學生表現(xiàn)尤其明顯。我也做過一個小的調查，我問過一個班級的學生，他們是不是喜歡音樂課，結果約有75%的學生都表示喜歡，當然也有說不喜歡的。還有的學生認為音樂是“非統(tǒng)考科目”不重要，只要學好語數(shù)外就好了。這些問題都說明：學生上音樂課的興趣是有的，只是學生對音樂課的重視程度不夠，看法不對。帶來的后果就是課堂上學生不夠專心，對于教師布置的任務不去積極大膽地參與完成。

2.學生基礎

學生的音樂基礎普遍很差。在七年級中能識簡譜的約占15%，能視唱簡譜的約為4%，能唱準音的幾乎沒有，能掌握課本中出現(xiàn)的樂理知識的學生約占10%，這些數(shù)字也從另一個方面說明了目前我們學生的一些現(xiàn)狀。

二、課堂教學現(xiàn)狀與反思

1.課堂教學中存在的問題

（1）音樂課堂中音樂的學科特點還不夠突出

“音樂是情感藝術。”《義務教育音樂課程標準》指出：“以音樂審美為核心是中小學音樂教育最基本的理念，應滲透在各個不同的教學領域中。”這就要求音樂教學要以情入手，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美為核心來開展教學活動。但事實上，在平時教學中，我往往忽略了這方面的目標，只是為了簡單的教唱歌曲，或是完成自己的教學設計，把課上成簡單的唱歌課。所以，就造成音樂游離于學生心靈世界之外，無法讓學生在學習中與音樂產(chǎn)生共鳴，當然這樣的音樂課也就失去了音樂課的意義。

（2）音樂課堂教學不夠細膩

篇（6）

夸美紐斯認為：班級課堂教學的優(yōu)點是同學之間的相互影響，具有積極的教育作用。新音樂課標規(guī)定：音樂教學要以音樂審美為核心，充分尊重學生的個性發(fā)展，要以：興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展，運用“體驗”、“探究”、“合作”的教學過程與方法優(yōu)化音樂教學課堂。合作學習是以小組為單位、小組總成績?yōu)樵u價標準、每個學生都有參與、互助、合作、學習、討論、反思、進步的機會，使課堂學習得到有序發(fā)展，有條不紊地進行。

1激發(fā)興趣為驅動力，活躍音樂教學課堂氣氛

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其中的“樂”指的就是興趣愛好。初中音樂教學中，將學生的音樂學習興趣激發(fā)出來，作為內驅動力，可以使學生很快融入到學習氛圍中，培養(yǎng)學生對音樂學習的熱愛激情，為教學課堂注入了新鮮的血液、活躍了音樂教學課堂的氣氛、為音樂教學活動提供了更廣闊的發(fā)展空間。例如：為充分調動學生的學習興趣，學生們之間可以根據(jù)所學音樂合作查找資料、合作表演、根據(jù)音樂合作創(chuàng)、編、演短劇。在《大海啊，故鄉(xiāng)》音樂欣賞中，教師引導學生一邊聽音樂一邊展開自由的想象，然后把自己腦海中的畫面用文字形式寫出來，重組成故事，比賽看誰寫的好。學生們忽而閉眼冥想、忽而竊竊私語、忽而啞然失笑、忽而奮筆疾書。驚人的想象力展現(xiàn)出不菲的魅力，有的學生描寫的是一位少女在海邊奔跑嬉戲的場景；有的同學聯(lián)想起了《海的女兒》的童話故事；有的同學感受到了一首古詩：慈母手中線，游子身上衣……；有的同學想到海底魚兒自由自在的游弋……，每個故事的敘述都是那么的真切、感人肺腑，同學們給予陣陣的掌聲加以贊美和鼓勵。同時，還可以組織學生針對音樂分段創(chuàng)編，請學生上臺合作表演或者集體表演等形式。這樣以興趣為出發(fā)點的教學過程，贏在了起跑線上。

2背景音樂為暗示力，加快音樂課堂學習進程

保加利亞心理學家洛扎諾夫在20世紀60-70年代創(chuàng)立了“暗示教學法”，指的是運用暗示手段，激發(fā)個人的心理潛力，以提高學習效果的方法。洛扎諾夫的暗示教學法重點強調了背景音樂的階段性效果適用于任何學科，在初中音樂教學合作學習中，以無意識體驗音樂促進有意識體驗音樂的學習，更是加快了音樂課堂學習的進程，學習效果事半功倍。例如：可以利用現(xiàn)代教育手段多媒體創(chuàng)設高清畫面與立體聲音效的教學情境，學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，視覺與聽覺都受到不同程度的沖擊，在激情與陶醉中，加入階段性暗示音樂背景，歌唱教學中，更容易使學生記住歌詞和曲調；體會音樂所表達的內容中更容易進行透徹地理解……。既可以使學生的智慧得到有效啟迪，為音樂知識的溫故而知新起到了推波助瀾的作用，合作學習中學生們更加積極、勇敢、團結、協(xié)作，以求共同進步與發(fā)展。在學習《歌唱祖國》中，教師指導如何正確演唱部分，背景音樂是以播放節(jié)奏活潑、輕快的音樂；學生清唱練習階段則適宜播放悠揚、舒緩的音樂。在教室指導學習的過程中，學生受到背景音樂的潛意識指導，對教師的言行舉止都會在短時間內銘記于心，合作學習的模式將學生進行分組學習，學生們在背景音樂的刺激下，在自己的小組內相互幫助、共同進步、比賽看誰唱得好。在處理歌曲的感情方面，要求注意的幾方面是，第一樂段同時也是第三樂段：雄壯有力，而且平穩(wěn)流暢、熱情奔放、樂觀自豪，旨在歌唱祖國走向繁榮富強。第二樂段：節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸、闊步前進的氣勢。學唱過程中師生之間互相尊重、生生之間團結友愛，歌唱水平迅速提高，縮短了學習時間、加速了音樂課程學習的進程。

3學用結合為導向力，提高音樂課堂教學效率

在音樂實踐活動中，以教師為主導的生生互動的合作學習模式。在合作學習模式中的分組中，可以根據(jù)創(chuàng)編的音樂劇中的角色表演所需人數(shù)，分成幾組，每組派出一個代表，所有組員都要幫助他背好臺詞與表情到位等工作，負責將這個角色表演好，最后由大家來評定成績。團結、合作的學習情境使學生對所學知識深有體會，知識理解起來更深入、更透徹，知識和能力都得到相應提高。例如：《遠方的客人請你留下來》的學習中，這是一首云南民歌的世界回響的優(yōu)美旋律，曾在1957年的莫斯科第六屆世界青年聯(lián)歡節(jié)上榮獲金獎。歌曲表現(xiàn)的是云南彝族人民在豐收后的節(jié)日里，與遠方的客人共渡佳節(jié)喜悅、快樂的心情，體現(xiàn)出彝族人民的熱情好客的習俗與風尚。在為這首歌曲創(chuàng)編的音樂劇中，設計的是四個彝族人和兩個客人，所以將班級分成了六組，由每組分派代表上臺表演，在經(jīng)過充分的預熱后，拉開了音樂劇表演的帷幕，同學們認真表演不時贏得同學們的掌聲。在這種幾人主要表演，全班每個人都有參與的表演中，都包含了每一個學生為之付出的心血，以每個學生帶動團隊的榮譽，以點帶面，體驗深刻，理論付諸于實踐活動中、實踐活動證實理論的科學性，有助于提高音樂課堂教學效率。

新音樂課標中強調：每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能與空間。

參考文獻

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一、初中音樂課堂教學的現(xiàn)狀分析

音樂教學是一門課程，是一種知識和技能，但這只是其存在的形式，音樂教學是有助于開發(fā)和促進智力的發(fā)展，但這只是其自然的結果。如果不從本質入手，不從本體出發(fā)，實際上會和音樂教育學的根本原理背道而馳。其實，學生在音樂學習中體驗快樂，享受美好才是音樂教育者應關注的焦點和努力的方向。

1.以照本宣科、你教我唱為唯一的課堂教學方式。這樣會使學習者日益向著呆板僵化的方向演變，從而缺乏對作品的音色、力度、表情的敏感性和缺乏對音樂節(jié)奏邏輯感、整體感的培養(yǎng)。把音樂課堂當做機械的教學內容去完成，從表面上看似乎教師的教學內容是完成了，但事實上卻有可能削弱甚至磨滅了學生對音樂與生俱來的敏感和樂趣。這樣的音樂學習和教育，實際上違背了音樂作為人類藝術的特性。

2.教學方法的簡單化，把音樂與某種事物強制對號入座，限制學生的想象力。如一個教師在欣賞《白鳥朝鳳》一曲時，要求學生聽出是哪些鳥在叫，并且要和音樂中的聲響一一對應起來。且不說學生的想象受到限制，就憑現(xiàn)在學生的生活經(jīng)驗，他能分辨出是什么鳥的叫聲嗎？就連老師恐怕也說不上幾個吧？是啊，音樂藝術同其他所有藝術一樣都來源于生活。但卻絕不是生活的機械模擬或復印，它必須通過藝術的加工和改造。教師應根據(jù)不同的課業(yè)類型，同時結合學生的具體實際來進行不同形式的創(chuàng)新教學設計，從而使之符合藝術審美要求。

二、創(chuàng)新初中音樂課教學的策略

1.創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，讓學生大膽表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。音樂之美在于各人有各人的感受，同樣的樂曲在聽感上因人而異，具體表現(xiàn)的內容各有不同。所以，學生在學習音樂時要對音樂有所感，有所悟，有所動，這樣才能投入到美妙奇異的音樂大世界中。教師可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩，在玩中感受音樂，同時培養(yǎng)肢體協(xié)調能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新的個性。在教學實踐中，我經(jīng)常讓學生這樣感受音樂：教師選擇適當?shù)囊魳罚斠魳废肫饡r，學生可以在教室內任意創(chuàng)造動作，并隨意走動。如果音樂停止，就讓請學生保持音樂靜止時的動作，也可以用某個指定動作靜止，做快動作，慢動作等，直到音樂再次響起時再繼續(xù)創(chuàng)造動作。學生在愉快環(huán)境下充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造，并隨時間的推移，學生的肢體協(xié)調性和創(chuàng)作思維，創(chuàng)新精神和勇氣都將有很大進步。

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一、設計藝術的課堂導入

俗語說得好：“好的開始就是成功的一半。”音樂課的開始就要抓住學生的注意力，如果課堂導入的設計和安排有藝術性，那么就能牽引整個教學過程，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。因此音樂課的導入就相當?shù)闹匾３踔猩际鞘臍q的青少年，好動、好學、好觀察是他們的特點，設計恰當而又吸引學生的課堂導入，能激發(fā)學生學習音樂的興趣，并且能在一堂課剛開始時就能最大限度的把學生的注意力集中到課堂上來。比如：在上一堂《繡紅旗》的聲樂課時，其目的是讓學生了解作品的創(chuàng)作背景，學唱歌曲，激起他們的愛國熱情。因此，教師可以用多媒體來播放舊中國受欺凌、受壓迫的歷史資料片，并給它配上《繡紅旗》這首歌的旋律，然后提出一系列問題：這個歷史影片的背景音樂是什么歌曲？大家知道它的創(chuàng)作背景嗎？等等這些問題，這些問題的提出和音響資料的運用，就大大的激發(fā)了學生的求知欲，學習的動力會特別強，學習興趣隨之加濃。

二、引導學生情感體驗

音樂是一門會發(fā)出悅耳聲音的藝術，也是一門帶動情感的藝術。在欣賞音樂時，重要的是欣賞的人內心的情感升華，而情感的體驗則是音樂欣賞活動中的一種本質特征。學會體驗音樂所要表達的深層意義，須通過去聽音樂，不僅要用耳朵去聽，還要應該用心去體會，體會它的節(jié)奏、韻律、曲調、力度和音質等構成的大體部分，這樣才能真正體到音樂的更深層意思。現(xiàn)在的心理學指出：一個音樂修養(yǎng)較高的成年人，他們在聽音樂時，是通過內部升華來替補外部的期待的。而如果是一些兒童，缺少著音樂的經(jīng)驗，并沒有成年人的經(jīng)驗多，所以就只能對音樂本質的追求來送往到更高層次的體會。欣賞音樂時，希望多能從音樂當中獲得一些不同的感受，這樣的期盼就能使主題產(chǎn)生共鳴、熱情和動力。只要都一直保持著這樣共鳴和最初的熱情，就能使欣賞音樂為提升到這樣期盼不斷去追求和超越。比如聽一首交響曲《在中亞細亞草原上》的時候，教師應該先用多媒體來展示歌曲里的景象，景象里有阿拉伯商隊前行，有駱駝，也有馬隊前行的場景，讓學生們在聽著音樂的時候也能展開自己的想象力，讓他們對音樂的認識有進一步的了解，從感性提升為理性的思想。教師應讓學生們互相多多交流，可以讓他們描述下音樂中的馬蹄聲、駱駝的鈴鐺聲和商人的腳步聲都可以。像這種體會和提升都能為學生的情感帶來巨大的影響。

三、重視合作教學的作用

合作教學作為一種新興的教學策略與理論，已經(jīng)成為新課改以來最成功和最重要的教學改革之一。合作教學是一種綜合活動，它將分組教學作為教學的基本形式，將傳統(tǒng)意義上教學活動中的單向交流、雙向交流變成多向交流，使每一位學生積極主動地參與到教學活動中來，共同完成教學目標。在教學實踐中，筆者采用了多種形式的合作教學，都取得了較好的教學效果。

1.歌唱課的合作教學 在以往的歌唱課的教學過程中，我們習慣于讓教師來牽著學生走，學生只能緊跟著教師的思路與步伐。即：教師先分析作品基本的調性、調式、主題風格、演唱形式等，然后讓學生沿著教師預先設定好的軌道行進，在這種教學方式中，教師先入為主，學生多被硬性的、被動的灌輸，而忽視了學生的主觀能動性，這就極大地消弱了學生學習的積極主動性。而合理地應用合作教學，則教學效果就會有較大改觀。

2.欣賞課的合作教學 欣賞課作為音樂教學的一種重要形式，對提高學生的音樂素養(yǎng)，具有很大作用。對一個音樂作品的欣賞如果只停留在教師傳授的基礎上，那么學生的情感目標與審美體驗的培養(yǎng)將受到微乎其微的效果。而如果采用合作教學的方法則會是另一番天地，這種合作教學的方法能充分調動學生學習的積極性，改變教師的一家之言給學生帶來的不求甚解。只要教師能解放思想，樹立新理念，將主動權放給學生，就一定能收到理想的教學效果。

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在學習新課標的同時，所感悟到研究我們的學生，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造出我們的方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經(jīng)成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是――不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生+教師。

為此，我們在新課標教育思想的指導下，根據(jù)“互動”的原理，在初中音樂教學中，筆者進行了“互動式”教學模式的實踐探索。

一、 師生共同創(chuàng)造良好的教學開端

新課標下音樂課程的基本理念應“面向全體學生”，“音樂課的全部教學應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置上，音樂教學應該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。可見，在音樂教學過程中，師生關系已從原來的“以教師為中心”和“以學生為中心"的主客體分離的、對立的模式轉移到互為主體的“師生互動”模式。“師生互動”作為音樂課堂教學的重要組成部分，是目前音樂教學改革的重點。“師生互動"是在輕松、融洽、和諧的教學環(huán)境和自由、活躍的教學氛圍中，師生雙方共同參與教學、共同發(fā)現(xiàn)問題、共同思考問題、共同討論問題、共同解決問題的過程。教師應處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關系，注重學生學習主體性的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了互為對話、互為包容、互為共享的師生關系。但是，目前音樂課堂教學中的互動只是形式上的互動，音樂課上的提問太低效，不具備實際價值。如：教師在播放完一首歌曲后，常以“這首歌曲好不好聽？大 家想不想學？”的問題提問學生，學生也很自覺地配合老師，“好聽，想學”脫口而出。類似的提問方式在音樂課堂中屢見不鮮，這是“以教師為中心"的教學模式，而不是良好的“師生互動”。

著名科學家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師”。興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。在“互動式”教學模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。在學生的座位排列上我也有所改變，將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”、“圓形”的座位形式。這些作法不僅消除了教學中師生間相互交往，相互合作的心理障礙，而且還大大的縮短了師生間的心理距離。

二、 師生營造和諧、愉快、合作的教學氛圍 讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。

在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設良好的師生關系。老師大多數(shù)時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學生學習的主體和創(chuàng)造的積極性。

1、創(chuàng)設舞臺，展示自我。“互動式”教學模式啟發(fā)了我們，在音樂教學中要改變傳統(tǒng)課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發(fā)揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。

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1.師生互動、和諧關系

在初中音樂課堂教學中，和諧的師生關系當然是建立在輕松快樂的課堂氣氛之上，輕松快樂的課堂氛圍不但能夠提高課堂教學的效果，還能夠激發(fā)起學生的學習興趣和增強他們的自信心。以往的教學模式當中，由于初中學生懼怕教師的權威性，就是有些自己的個人觀點也不敢表達，尤其是不太喜歡音樂或者是音樂知識基礎比較差的學生，使得他們從內心里更加不喜歡。所以，音樂教師就該真正的轉變思想觀念，讓自己主動的接近學生，融入學生當中，與大家和諧、平等的相處，通過了解初中學生對各類音樂的喜好，來逐漸縮短師生之間的距離感。通過教師與學生共同合作學習，教師融入學生的群體當中，跟學生共同學習、共同討論，發(fā)現(xiàn)問題并及時的幫助解決。

在初中音樂教學課堂的互動中，教師要尊重學生，到學生中間去聆聽，去體驗。對學生多些鼓勵，少些批評，共同探討，少點灌輸，使學生和教師平等交往，共同探究知識，這樣也會促進初中音樂課堂教學的互動。

2.信息技術、快樂教學

隨著科技的不斷發(fā)展與進步，許多領域都在更新著信息技術，在初中音樂課堂教學中有效運用現(xiàn)代信息技術來代替原先的教學模式，利用其特有的視聽技術，創(chuàng)設特定的音樂情景，使學生享有身臨其境的感受。例如，教師準備讓學生欣賞《春節(jié)序曲》，那么在學生進入教室的時候放響一首充滿歡快氣氛的《新年好》歌曲，整個教室就會馬上充滿過節(jié)日的歡快氣氛。而后，教師在給全體學生送上新年的祝福，相信此時，全體學生會被這氣氛所感染，這樣恰如其分的互動，既能制造出輕松快樂的學習氛圍，和諧師生之間的關系，又為后面學習《春節(jié)序曲》奠定了基礎。多媒體教學的普及應用，使初中音樂課堂變得豐富多彩。

二、高效教學――構建初中音樂活躍課堂

1.活躍課堂氣氛

把學生看成學習的主人，這也是提高課堂教學效果的一條有效途徑。任何的教學方式，教師都要以學生為主體，圍繞這個主體來實施教學過程，不能讓自己獨占上風。教師要明白想要通過什么方式想讓學生掌握什么知識。依據(jù)初中學生極具挑戰(zhàn)，又喜歡被表揚的心理，在課堂上可以通過搶答、組隊比賽等辦法來調動學生的主動積極性，使學生在互助合作的同時享受成功快樂。教學不是一成不變的方法，也得根據(jù)教學內容、學生年齡等方面的不同特點適時的進行調整。初中階段的學生，都存在這樣的一些心理，比如，感興趣新鮮事物，總喜歡展現(xiàn)自我等。教師就得抓住中學生這些心理特征，正確、有效的加以引導。對學生的表揚也得講究方式方法，使學生們大膽的參與課堂教學活動，增強他們的自信心，勇于展示自我。音樂可以緩解、調整課堂氣氛，凈化學生的心靈。引導學生對音樂的愛好，可以更好地做到高效課堂。