教育教學具體措施匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育教學具體措施范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

0引言

隨著素質教育目標的提出，美術教育在教學過程中如何提高教學有效性成為了當務之急。考慮到美術教育的特殊性，我們在美術教育過程中，要努力分析美術教育面臨的新形勢和新任務，要對學生的基本素質有全面的了解，要清楚美術教育課堂教學所面臨的現實任務，并根據這些教學任務制定具體的教學目標。從目前美術教育的發展來看，只有提高了教學實效性，才能滿足美術教育的發展需要，才能提高學生美術方面的綜合素質，進而達到美術教育的預期目標。所以，我們要對美術教育如何提高教學有效性進行深入的了解和研究。

1美術教育提高教學有效性的重要意義

對于美術教育而言，提高教學有效性不但符合美術教育的發展實際，也是美術教育實現素質教育目標的重要手段，因此，我們必須清楚美術教育提高教學有效性的重要意義。從目前美術教育來看，提高教學有效性的意義主要表現在以下幾個方面：

1.1提高教學有效性能夠促進美術教育的發展

只有全面提高美術教育的教學有效性，才能夠提高美術教育的發展質量，才能使美術教育培養出更多高素質的美術人才，從而實現美術教育的教學目標。所以，提高教學有效性對促進美術教育發展具有重要意義。

1.2提高教學有效性能夠滿足素質教育的目標

在我國素質教育的要求下，美術教育也朝著全面提高學生素質的方向轉變，基于這一目標，提高教學有效性成為了滿足素質教育目標的重要手段。因此，提高教學有效性對實現素質教育目標有著重要意義。

1.3提高教學有效性能夠提升美術教育的整體質量

從美術教育的實際教學來看，只有從根本上提高教學有效性，才能促進美術教育整體質量的提升。因此，從促進美術教育的發展來看，提高教學有效性對提升美術教育的整體質量具有重要意義。

2美術教育提高教學有效性的具體措施

通過對美術教育的實際教學過程研究后發現，美術教育要想提高教學有效性，就要從以下幾個方面采取具體措施：

2.1在美術課堂教學中設定合理的教學目標

在美術教育的過程中，課堂教育是主要的教學陣地，我們要想提高教學有效性，就要將主要精力放在課堂教學中。從目前美術課堂教學的實際來看，為了達到提高教學有效性的目標，我們應根據教學內容，設定合理的教學目標，提高課堂教學效率，選擇合理的教學模式和教學方法，同時對教學模式和教學方法進行合理創新，滿足課堂教學的實際需要。因此，只有教學目標明確了，美術課堂教學才能得到很好的開展，從而達到提高教學有效性的目的。

2.2認真做好美術課堂的課前準備工作

美術課堂教學和其他教學的相同點在于在課堂教學之前，老師需要根據課堂教學內容，進行完善的課前準備。從當前美術課堂教學實際來看，老師的課前準備工作質量直接關系到課堂教學的最終效果。所以，我們要對課前準備工作引起足夠的重視，要把美術課堂的課前準備工作當作是提高教學有效性的重要手段，切實提高課前準備工作質量，滿足提高課堂教學有效性的需要。由此可見，在美術教育過程中，要想提高教學有效性，就要認真做好課前準備工作。

2.3在美術課堂教學中要注重學生的內在感受

在實際的美術課堂教學過程中，我們不但要關注老師的講授過程，同時也要注重學生的學習感受。考慮到目前學生的個性普遍比較強的特點，我們在美術課堂教學中，要對學生的內在感受進行足夠的關注，要充分尊重學生的個性，將學生作為課堂教學的主體，充分培養學生學習美術的興趣，激發學生的學習熱情，提高學生的學習質量，從而達到提高美術教育教學有效性的目的。基于這種認識，我們在美術課堂教學中對學生的內在感受引起足夠的重視。

2.4創新美術課堂的作業形式，激發學生的學習興趣

考慮到美術課程的實際特點，我們在布置課堂作業的過程中，要不斷創新作業形式，使美術課堂作業能夠起到培養學生學習興趣，提高學生美術理論知識和繪畫技能的目的。在美術課堂教學過程中，課堂作業是檢驗和鍛煉學生實踐能力的最好方式。因此，我們要對美術課堂的作業引起足夠的重視，要利用現有的教學手段，不斷變換美術課堂作業的形式，使其能夠滿足學生現實的學習需要，從而達到提高教學有效性的目的。

2.5對美術課堂教學進行全面正確的評價

在開展美術課堂教學的時候，我們不但要對教學模式和教學方法引起足夠的重視，還要對美術課堂教學進行全面正確的評價，通過這一方式，我們可以對課堂教學的有效性進行綜合衡量，從而全面的了解課堂教學的缺點和不足，從而為提高課堂教學實效性提供改進的依據。從目前美術課堂教育來看，課堂評價是一種科學的手段，可以對整個課堂教學體系進行整體評價。所以，我們要正確運用課堂評價手段，促進課堂教學有效性的提高。

2.6在美術課堂教學中鼓勵學生組成學習小組

合作學習需要建立在學生獨立自主地學習基礎上，是獨立學習的有益補充。一個小組就是一個小集體，小團隊，為一個共同的目標而努力。在學習中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又可取長補短。為此，我有意識地將愛動的和愛靜的，反應快的和反應慢的，興趣濃厚和興趣淡漠的，各自特長不同的學生編排在一起。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時，又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。

3結論

通過本文的分析可知，在美術教育過程中，我們必須對提高教學有效性的必要性有正確的認識，要通過合理設定教學目標、做好課前準備、尊重學生個性、創新作業形式、正確的課堂評價和組成學習小組等方式，從根本上豐富課堂教學手段，提高美術課堂教學的有效性，從而滿足美術教育發展的要求，提高美術教育的發展質量，更好的實現素質教育的目標。

參考文獻：

[1] 邊楚女.對信息技術課堂教學導入有效性的實踐與思考[J].中小學電教，2010（Z1）.

[2] 徐錦龍.淺談數學探究性學習的有效性[J].學校管理，2010（01）.

篇（2）

傳統教育模式存在著影響學生思維能力、壓抑學生創新精神的弊端。主要表現在：填鴨式教學，教師講得多，學生參與少；知識講授多，思想解惑少；課堂授課多，課后實踐少；照搬教材多，特色內容少；考試死記多，啟發思考少。以致教和學都圍繞著考試來展開，而考試成績只反映以記憶力為主的應試能力，而不是創新，反映不出學生的創新能力。所以，這種傳統的教育模式既缺少應有的活力，又限制了學生的學習積極性和創造性，嚴重影響了新形勢下創新教育的要求。因此，為了適應未來時展的要求，我國提出了創新教育模式。創新教育不僅在于培養學生的創造力，還要有意識地培養學生的創新精神、創新觀念、創新意識、創新態度，以及發現和解決問題的獨立思考能力和基本技能。創新教育是素質教育的一個重要組成部分，其重點是培養學生的創新精神和實踐能力，是我國教育思想觀念的一次重大轉變，也是我國教育改革與發展的一次質的飛躍。二者是相輔相成的關系，素質是創新的基礎，創新能力是人才素質的核心。我們在推行全面素質教育的同時，必須重視和培養中學生的創新意識、創新能力。創新意識、創新能力是知識經濟時代的人才所必須具備的素質。

二、生物教學中如何推進創新教育

1.生物教師要不斷提升自我創新教育理念

生物教師應樹立創新教育理念，只有在創新教育理念的指導下，才會采用創新方法，培養創新人才。教師要變傳統“標準”型教育觀為創新型教育觀，變“師道尊嚴”為師生民主平等的師生觀，變應試教育觀為素質教育，變傳授知識的教學觀為培養學生學會學習的教學觀。面對創新教育，教師應不斷獲取新知識、新信息，以提高自身的知識素養和創新能力。知識更新的加速與信息的爆炸性發展，已成為當今世界發展的重要標志。生命科學是當前發展最快的學科之一，教育科學如今也在教改中迅速前進，作為生物教師，只有不斷擴充知識信息，才能適應教育改革與時展的需要。教師只有不斷接受新知識，才能促進創造性思維的發展。因為每個人在長期的生活工作中，容易形成一種思維定勢，必然妨礙創造性思維的產生，而新知識、新信息的出現不僅給人們以新的創造基礎，而且能引發人們的好奇心和創新興趣。

2.教學過程中勇于嘗試創新教學方法

在生物教學中，倍受教師青睞的傳統“講授法”現已受到嚴峻挑戰，它是以傳授知識為主的教學方法，已不能適應創新教育的要求。生物教師在教學中應大膽進行教學改革，創新教學方法，倡導啟發式教學，并引導學生提升動手能力。例如，教師可引導學生進行探究式學習、討論式學習、合作型學習、自學式學習。其中，探究式學習應受到廣大教師的重視。此方法在中學生物教學中可廣泛采用，其過程是：提出課題―設計―探究―結果―分析―評價。其特點是：以問題為中心，學生自主探索（以個人或小組的形式），重在發現，學生具有最大的自主性和獨立性。讓學生根據已有的知識提出問題，做出假設（影響條件為溫度或酸堿度），再由學生自行設計實驗，實際操作。操作中教師可提出問題，通過學生的討論探究研究課題的實質。教師只有教學中一直堅持對學生有意識進行思考和分析問題的過程，才能非常有效地提高學生思考和分析問題的能力，最終培養學生善于思考和分析問題的習慣。

3.生物教學中要注重培養學生的創新思維能力

創新教育的重點之一，就是要培養學生的創新能力，要讓學生學會自我創新。要培養學生的創新思維，應首先鼓勵他們大膽地陳述他們的想法，對教材提出異議，對實驗大膽改進，對問題有自己的獨立見解，不盲從于現存的結論，激發他們的創新熱情，而地這樣思考問題、解決問題的過程中必會有所收益。所謂學有所疑，小疑而小進，大疑而大進。只有質疑，解題的思路才會更廣闊，學生的思維也會更開闊。生物教學中培養學生的創新思維能力，可以從培養學生的靈活性思維方面進行。思維的靈活性，包括對比思維、逆向思維、求異思維和發散思維，等等，表現在能否從各個不同的角度和側面考慮和分析問題，或者選擇適合自己的方式理解和研究問題，特點是教師對重難點的教學，誘導學生進行各角度探討，多方式表述形成廣闊的思維空間，提供靈活的思路選擇余地，既可很好地培養思維的靈活性，又有利于與不同層次的學生學習經驗相連接。隨著青少年的生長發育，思維方法日趨多樣，教師應根據學生不同年齡階段的思維特點，有針對性和秩序性地對他們進行各種思維能力的培養。同時，要將上述各方面的發散性思維同想象、聚合思維有機地結合起來；特別是發散性思維和聚合思維各具優點和獨特的作用。在創新思維中它們相輔相成，互相補充。只有不斷地發散一聚合一再發散一再聚合，才會使創新思維向更高的水平發展。在高呼培養學生創新精神和實踐能力的今天，教師應當使學生得到足夠的創新思維培養，使學生逐步養成創新思維的習慣。

4.利用先進的教學工具推動生物教學中的創新教育

（1）充分利用實驗條件

生物學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是培養學生科學的情感態度和價值觀的有效方法。中學生物實驗課是加強實踐教育的重要內容。創新精神和動手能力是適應知識經濟發展需要的人才所必須具備的基本素質。在全面實施素質教育的今天，通過對實驗目的的學習、儀器的使用、實驗操作的掌握、實驗現象的觀察、實驗結果的分析和實驗方法的設計，激發學生的學習興趣，培養學生的實驗能力，優化課堂教學，提高教學質量。作為一名中學生物教師，應該搞好生物實驗教學、加強實驗室管理、培養學生實驗技能。在實驗工作中應該加強對模型、標本、儀器、藥品、臺賬等的管理；使儀器設備科學分類，整齊美觀，陳列有序并使用柜卡片，取用方便，時刻處于完好可用狀態；滿足了第二課堂活動的需要；積極研究改進實驗，配合教學自制教具，增強實驗效果。營造一個潔凈、整齊、具有科學實驗氛圍的文明、安全的實驗教學環境，以激勵學生積極探索、獲取知識。

（2）充分利用計算機多媒體技術

生物學科的特點是細微、動態、抽象，主要闡述微觀世界的結構和運動。采用傳統的講授法，絕大多數同學表現出一種茫然的表情，教師滔滔不絕地講授，學生默默地聽著，課堂氣氛沉悶，缺乏生機。在課后練習中，同樣反映出教學效率低。計算機作為新型教育媒體的應用和發展，既實現文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出，又能超越時空的限制，把學生的思維帶進微觀世界、模擬的實驗環境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者，處于主導地位，學生不是被動地接受新知識，而是在觀察和思考中，在愉快的環境中學習，真正體現了學生的主體地位。PowerPoint（簡稱PPT）集文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫制作于一體，具有強大的多媒體演示功能，能化靜態為動態，化動態為靜態，化無聲為有聲，化枯燥為生動，化抽象為直觀，化微觀為宏觀，并能跨越時空的限制。在很大程度上能增加生物課堂的趣味，使學生身臨其境，加深理解記憶，激發學生的學習興趣。PPT在生物教學中的使用有以下優點：一是有利于把微觀的生物學知識宏觀化、可視化；二是有利于把抽象的生物學問題具體化、形象化；三是有利于把繁雜的知識系統化、簡單化；四是有利于培養學生觀察分析實驗的能力。舉個例子，如生態系統的成分，通過圖片介紹使學生很快就了解各種成分在生態系統的位置、作用以及各成分之間的相互關系。通過視頻片斷再現菜地生態系統中：“菜―蟲―青蛙―蛇―鷹”這一食物鏈。這樣教學使得教學內容更加豐富，課堂密度更大，教學效果明顯提高。課堂密度的增加，使課堂教學使用時有了余地，使學生在課堂中就能達到學習目的，掌握所學內容。

因此，充分利用計算機多媒體技術，可以使整個生物教學更加開放，更加富有生活情趣和活力，同時也更加突出了生物學科的特點，使生物教學更接近大自然，更接近生活，也更能說明問題。同時，激起學生對生物的興趣，一旦學生對內容感興趣，課堂參與意識隨之而來，互動的氣氛使原本昏昏欲睡的學生也參與到了教學中，讓他們在輕松愉快的氛圍中接受所學的知識，從而整體提高了生物教學的效率。

三、結論

總之，在全面推行素質教育的今天，面對創新教育的新要求，生物教師要認清形勢、擔負責任，在日常教學中努力培養學生的創新意識、創新能力，不斷提高教學質量，把學生真正培養成對社會有用的人才。

篇（3）

［中圖分類號］G40-01［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2011）07－0178－01

“大學新生入學教育”，顧名思義就是學生在從中學剛剛步入大學之初，高校為使新生更好地適應大學生活所開展的一系列入學教育活動。筆者結合自身工作經歷，認為新時期大學新生入學教育應著重包括環境適應教育、軍事技能教育、專業知識教育、心理健康教育、法制安全教育、生涯規劃教育等六個方面。可通過報告會、學術講座、團體活動等方式，堅持集體教育與個別輔導相結合，理論教育與典型解析相結合，階段教育與深化教育相結合的原則，科學、合理的開展新生入學教育，使新生在短時間內適應高等教育的要求，完成人生中的重要轉變。

一、入學教育中的環境適應教育

大學新生在剛剛踏入大學后，面對全新的環境，必然會有一定程度上的不適應。可通過開展校史教育、校園文化教育和校規校紀教育等，讓學生認識環境，了解學校的現狀及發展規劃；通過開展學習目的、方法教育，專業思想教育等，讓學生以嶄新的面貌面對新的學習生活；通過誠信教育、交際講座等，讓同學們把握交際技巧，通過團體活動增進同學間的溝通交流。

二、入學教育中的軍事技能教育

軍訓對于學生樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的作用。目前，“90后”是大學新生的主體，他們很多人都有懶散的習慣和嬌慣的毛病，通過軍訓使學生在思想認識上得到提高，有利于加強學生的愛國主義熱情，樹立全心全意為人民服務的思想。而且通過軍事技能訓練，可以使他們相互激勵、相互鞭策，不僅培養了學生艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，且對增強學生的團隊意識、競爭意識和紀律意識也能取得良好效果。

三、入學教育中的專業知識教育

通過專業知識教育，讓新生了解所學專業的概況、發展前景及人才需求等。通過領域內專家開展專業介紹會，讓學生了解本學科的國際前沿動態和國內研究狀況，培養學生的專業興趣；通過帶領新生參觀實驗室、實訓室，讓學生了解學校的硬件條件；通過介紹本專業師資情況、學風教風情況、就業情況等，讓學生了解本學科的師資力量、學習氛圍和發展方向等。另外，在專業知識教育過程中，應避免過分地或者片面地強調專業教育，不利于“寬口徑、厚基礎”人才的培養、學生合理知識結構的搭建、學生學科視野的拓展和學術氛圍的營造以及學生將來的就業。

四、入學教育中的心理健康教育

心理健康教育是新生入學教育中的一個重點，可通過心理健康講座、團體輔導、校園情景劇匯演等集體活動，對新生進行早期的心理健康教育。筆者所在學院針對新生情況，多次邀請心理專家開展心理健康講座，如“走進心靈”――新生適應性心理健康知識講座等。此外，還面向新生班級開展團體輔導活動，如“相親相愛一家人”“溝通的表情 成長的經歷”等。通過開展這些活動，對新生了解自身心理狀況、克服心理困惑、完成角色順利轉換有很大幫助。此外，應在新生班級選拔心理信息委員，形成班級、二級學院、學校三級網絡管理，并定期對心理信息委員、班主任、輔導員進行心理健康教育培訓，形成長效機制。

五、入學教育中的法制安全教育

生活中很多案例表明，許多大學生法制觀念薄弱，缺乏法律保護意識，有的學生自身行為已構成違法，自己卻沒有意識到；受到不法侵害時，不懂得利用法律維護自身權益；甚至有的在安全問題上存在僥幸心理，最終釀成大禍。因此，在新生入學教育中加強法制安全教育有著積極意義，并應作為一項長期的基礎性工作來抓。可有針對性地在新生中開展法律知識教育，比如對法律法規的學習，通過學習，使新生知法、懂法、守法、用法，自覺地用法律保護自己。此外，還要加強“四防”教育、網絡安全教育、交通安全教育等。

六、入學教育中的生涯規劃教育

所謂生涯規劃，指作為新的學生教育管理方法，運用科學有效的方法，幫助、引導大學生盡快找準人生坐標，合理地進行大學生涯規劃，并付諸積極的行動，充分發揮自身優勢，彌補和完善心理或能力上的不足，激發潛能，實現各自的人生目標。可通過邀請大學生設計專家開展名師講座、邀請杰出校友回校作專題報告、開展新老生交流會等，激發大學生的活力和潛力。此外，還可通過開展主題班會、專業調查、頂崗實習等活動，在班主任、輔導員、專業老師的指導下，適時調整生涯規劃，完善行動計劃，促進個人的成長、成才。

七、總結

大學新生的入學教育工作是高校學生教育工作中的一個重要環節，入學教育質量的優劣，直接影響到學生今后的學習效果和發展模式。因此，高校應結合大學的培養目標和教育管理的特點，結合自身實際情況，與時俱進，精心設計新生入學教育方案，針對大學新生入學后的種種不適，采取有效措施，培養新生良好的學習生活習慣，為順利完成大學生活奠定扎實基礎。

篇（4）

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0200－02

網絡英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語環境。因此，作為一種全新的教學模式，網絡英語教學向人們展示了一個全新的、廣闊的學習世界，為學生提供了學習的便利和機會，為學生的學習創設了廣闊自由的環境，提供了豐富的外語學習環境，拓延了教學時空的維度，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。把網絡英語教學融入課堂英語教學中，可以挖掘學生的自主性和創新性，開發學生的思維能力，提高學生的語言交際能力，培養學生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學習等綜合能力，使英語教學效果大大改善。

一、網絡英語教學的優勢

1.資源豐富，信息量大。互聯網是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學資源、各種電子學習材料和各類電子文獻，如英語教學網頁、電子論壇、英語教學電子出版物等，對英語教學有很大的參考價值。英語教學網頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓練，學生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓練等手段進行學習。電子出版物是專門面向英語教學的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學習資料，學習者每天都能從網上學習到新的知識。打開著名的VOA、BBC等網站，教師和學生就可以在網上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態。教師還可以用這些資源設計成新聞閱讀和聽力練習題，學生既可以了解世界時事，學到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。

2.有利于提高學生的交際能力。學習英語的目的是為了培養學習者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環境是英語課堂教學的重要目標之一，是讓學生在盡可能英語化的環境和情景下進行交際，以提高英語的應用能力。在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現教學材料，通過對話題、情景、訓練項目進行精心的設計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學生的多種感官，讓他們產生一種身臨其境的感覺。在教師的指導下，學生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應用變成生活的一部分，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發他們的求知欲，讓學生可以在良好狀態下自主地、積極地學習。

3.有利于培養學生的思維能力，張揚個性。培養學生創造性思維的能力是發展學生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學中要培養學生直接用英語思維的習慣。傳統的課堂教學模式無法照顧學生的個體差異，對程度好的學生而言，信息的輸入量不夠，教學進度緩慢；而對于程度差的學生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學的進度。多媒體及網絡教學模式有效地解決了這個問題。由于每個學生都配有個體化學習設備，除了正常上課時間以外，每個學生都可根據自己的水平、自己的日程表安排學習的進度與節奏。此外，他們可以利用網絡在任何時間進行學習、參加討論或獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。這樣，就充分發揮了學生的個性，開發了學生的思維能力，調動了學生的學習積極性，使學生應用語言的綜合能力得到進一步提高。網絡教學是一種立體化的教學模式，其生動靈活的和豐富多彩的學習資源為學生發展和完善學習風格提供了條件。

4.有利于培養學生的自主學習能力。利用多媒體及網絡進行教學，可以充分實現“以學生為中心”的教育理念，教師在教學中只起引導和監督作用，學生成為課堂教學活動和課后自學的主體，從而誘導學生提高主體學習意識，而不是被動地學習。傳統教學主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學模式，老師教得有限，學生學得更有限。而多媒體技術在教學上的應用，為教師和學生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯網提供外國網站，可以幫助學生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯網迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網絡教學為學生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學生對學習的主動參與、自主控制，并根據自身學習的實際情況，制定適合個性的學習進度表。因此，以學生為中心成為了教學的前提，學生已經成為教學過程的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習來進行優化配置，圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度和廣度發展、組織學生的自主學習活動來展開。在教學過程中，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的困難，使學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯網進行教學，使教學過程不僅是師生共同學習，而且增加了“學生-計算機”雙向交流，有利于開發學生的自主學習能力。

二、網絡英語教學模式

（一）以教師為主導的講授模式

該模式類似于傳統的課堂教學模式，即一定規模的學生通過網絡在短時間內接受系統的語言知識技能的培訓。分布在不同地點的教師和學生也可在同一時間內網上登陸，進行網絡教學。教師和學生通過一定的設備可進行簡單的互動。在計算機多媒體教室，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學生傳遞教學信息，網絡將這些信息傳遞到學生所在的遠程學習教室，學生可以同教師或任何一位同學單獨進行對話。這種仿真交際的語言環境是任何其他學習手段不可比擬的，學生置身于這種英語環境中，可顯著提高交際英語的實際應用能力。因此，網絡英語教學可以根據教師和學生登陸網絡的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價方式等。這樣，不僅可以利用網絡所提供的功能進行“雙主”教學，而且不受傳統課堂人數、時間和地點的限制，突破了客觀因素的限制。

（二）以學生為主體的個別化模式

1.課件學習。網絡英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網絡課件或光盤課件達到學習目的。這樣，學生無須在指定時間和地點學習，就可以隨時隨地的得到教師的授課內容，充分體現學習者的特點，并適合網上信息的表達和傳輸，提高教學效果。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程，使教學更富有情趣，營造出快樂輕松學習的氛圍。激發學生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學，能夠使教學表現力加強，使教學內容動態化、動畫化、圖示化，有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使許許多多無意識的、零零碎碎的語言接觸點不知不覺地進入了大腦而被同化成學生自己的東西。

2.網上導學與答疑。網絡英語教學強調充分發揮學生的主動性和創造性，培養具有創造思維的創造性人才。要達到這一目的，教師的主導作用是不容忽視的。而教師的主導作用主要是通過網上導學的形式實現的，它包括以下內容：

（1）明確學習任務和要求。網絡學習并不等于學生和教師處于完全分離的狀態，教師應該充分發揮其主導作用，從整體上給予學生指導，幫助學生制訂學習計劃、掌握網絡課程的學習方法、了解網絡學習及網絡英語課程的特點、明確學習任務，并根據自身要求和自身情況制訂網絡學習計劃，進而熟悉網絡學習步驟。（2）指導學習方法。學習方法的指導也是教學活動中的一個重要內容，根據學生的日常交流和觀察，提供適當的英語學習方法指導，有助于指導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習策略和語言交際策略，從而提高語言應用能力。

答疑是教學過程中一個非常重要的環節。在課堂英語教學中，教師的答疑受到時間和空間的限制，學生向教師提問的機會是有限的，答疑的方式基本屬于一問一答式，學生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限。而在網絡英語教學中，由于不受時空限制，每一個學生都可以根據自己的學習情況隨時通過E-mail和語音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發式的話語，采用討論的形式，經過多次交互后，幫助學生找到答案。這樣，可以幫助學生自主思考，還能激發和保持學生的興趣，從而提高學習者的學習動力。McNamera指出，“動機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話及提問過程中，可以訓練學生的語言技能，使學生完全克服課堂教學中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學生的學習情況并調整自己的教學工作。

結語

多媒體技術和因特網的發展，必然會對英語教學的課程設置、教材結構和教學模式提出挑戰。在外語教學信息化的發展進程中，多媒體和因特網使英語教學產生根本的變革。我們應該有前瞻意識，對因特網如何成功地與課堂教學相結合作出超前的決定。這就要求英語教師更新觀念、更新知識、終身學習。但對多媒體技術的運用要恰當，真正為學生創設一個擺脫母語信息綜合反映羈絆，充分調動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習得環境，使之成為最為有效的課堂教學手段之一，以全面提高學生的英語知識和能力。

參考文獻：

[1] 施良方，崔允郭.教學理論：課堂教學的原理？策略與研究[M].上海：華東師范大學出版社，1999.

[2] 胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1999.

篇（5）

第一，用愛心叩啟學生的心扉。 “感人心者，莫先乎情。”教師肩負著“教書育人”的重任，而熱愛學生又是教書育人的前提。教師熱愛學生，學生對教師就會有深厚的感情，這本身就是一種高尚的道德情感。這種情感會營造一種良好的道德氛圍，不斷地對學生進行陶冶和感染，使他們漸漸懂得人與人之間應當是一種互相關心、互相幫助、友好相處的關系。如果教師對學生缺少愛心、理解和寬容，由于小學生心理的不成熟及愛沖動的個性特點，在某種環境誘因的作用下，很可能導致種種惡的發生。

第二，從“情商”的培養著手。 心理學家認為，一個人成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。因此，學校一是要給學生提供一個穩定而愉快的學習環境，營造好學上進、互助友愛、講究文明的集體氛圍，幫助學生建立正確的價值觀，在集體生活中找準自己的位置，使之得到應有的尊重，形成樂觀、開朗、進取、寬容的性格；二是要教育學生以正確的態度悅納自我，激勵自我，引導學生善于了解自己所處的環境，既不怨天尤人，也不企圖逃避，始終保持樂觀積極的情緒；三是要重視學生的交往，幫助他們建立良好的同伴關系，引導他們在交往的過程中，能夠尊重別人的需要，領會別人的感情，多采取肯定的態度，如尊敬、信任、友愛等，少采取否定的態度，如輕蔑、懷疑、嫉妒等，在相互交往中要多贊美，多傾聽，學會換位思考。這些措施對學生情商的培養和提高都有直接或間接的影響。

第三，根據兒童的身心特點，開展豐富多彩的活動，寓教于樂。 對于小學生來說，來自學習方面的壓力也許是最大的，教師可以通過開展各種生動活潑的文體活動，如舞蹈合唱、詩歌朗誦等，使學生在悠揚的歌聲中激發感情，在瑯瑯的笑聲中受到啟示，在翩翩的舞姿中受到感染，在競賽、評比中產生自豪感和榮譽感，從而進一步激發學生的學習興趣，使教育收到事半功倍的效果，讓學校變成學生最向往的地方，給孩子們一個幸福的童年。

篇（6）

《語文課程標準》在論及語文教育的特點時說：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”那么，什么是語文實踐？又為什么要提高語文教學實踐性呢？所謂語文實踐，就是把所學知識能夠運用于生活和種種社會活動。重視語文實踐，才能夠避免學生死讀書，讀死書，才能夠提高學生學習的積極性和靈活性，從而避免思想僵化，才智被扼殺，才能夠進一步提升學生的學習能力和對知識的運用能力。

但是，該怎樣提高語文教學的實踐性呢？經過多年的摸索，我認為，應該從以下三個方面去實施。

一、深挖教材，創設情境

學生的語文實踐能力不是一蹴而就的，而是在不斷的探索與練習中，逐步地感悟，逐步地運用，逐步地提高。這種逐步的提高，離不開教師創造性地理解和使用教材，離不開教師積極開發課程資源，通過靈活運用多種教學策略，多途徑地為學生創設實踐的情境，來提高語文實踐的效率。

如冀教版小學二年級課文《小露珠》，學習結尾部分時，不單讓學生在感悟朗讀中體會植物們對小露珠的依依不舍，還可以創設一個語言實踐中的情境：讓學生想象小露珠在陽光照射下為植物們帶來了生機，可這時小露珠卻要離開我們了，就要化做水蒸氣走了，植物們與小露珠有什么話要說。一個學生扮演小露珠，其它幾個學生扮演向日葵、喇叭花、白楊樹等等，“朋友們，我要走了，你們要保重呀！”“小露珠，你讓我們變得更美麗，你卻要走了，我們舍不得你。”“小露珠，明天還來呀。”“小露珠，再見。”學生通過表演，可以加深對課文的理解，發揮他們的想象力，并培養他們的口語交際能力。

二、拓展空間，加強運用

《語文課程標準》中建議：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。”

在教學過程中，如果只看到課本，只看到課堂，認為只有這些才是學生學習的主陣地，而課堂以外的東西都與學習無關，那么這種觀點是非常片面的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，任何事情，脫離了實踐，脫離了生活，都將注定是錯誤的。

恰當地運用外部資源，拓展學生的學習空間，提高教學的實踐性，真正培養學生的學習能力，讓學生得到更深層次的提高。如果把目光僅僅局限于課堂上的教學過程，那么學生的學習空間就會過于狹窄，對事物就缺少更直觀，更確切的認識，感受也就不會特別深刻。

另外，要加強課內與課外的溝通，使學生多接觸自然，多接觸社會，把生活中的知識帶入課堂，既培養了學生的實踐能力，也豐富了學習方式，有助于激發學生的學習興趣，促進其更加主動積極的學習。

如冀教版小學三年級課文《走進大自然》，可讓學生走進公園、田野、樹林，去真實地感受大自然，然后再回到課堂上，結合課文內容，加上自己的親身經歷，暢談自己對于春天到來后大自然的感受，這會使學生對課文內容有更加深刻的認識，也提高了學生的觀察和表達能力。又如，在學習冀教版小學二年級課文《樹上的橘子》一課時，為了使學習更具生活性，可讓學生走出校門，去果園了解水果的種類、價格、種植過程，體驗勞動的快樂，感受果園的生機勃勃，然后再回來學習課文，這樣反而會更有效果。

三、主動學習，學會思考

篇（7）

一、 營造和諧融洽的師生氛圍

教師如何創造和諧融洽的師生關系，對完成教學任務至關重要。特別是初三學生“親師”感較強。他們主要分成三種類型：第一類是優生，他們有著自己的理想和追求目標，可謂“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”；第二類是中等生，這部分學生學習目標不明確，積極性不高，英語基礎薄弱，成績搖擺不定；第三類是學困生，他們成績落后，對學習沒有積極性，也沒有自信心。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣及情趣變化，處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生，正所謂“親其師而信其道”。在任何時候，都要保持良好的情緒，做到精神飽滿，流露真誠，給學生以溫暖，親切，振奮之感。這樣你在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說對他們的缺點不可批評，聽之任之。批評和表揚是出于同一目的：愛護他們，因此批評的方式比批評本身更重要，使他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內心感到老師的批評是誠摯的愛，是由衷的呵護和幫助。只有這樣，師生關系才能和諧、融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、 精心鉆研教材，充分備好課

這一點對于一個嚴謹治學的教師來說至關重要。所以，在我的教學生涯中我力求自己堅持做到一下這幾個方面：

1. 把握初中整套教材

英語是一門語言，它具有系統性。知識是一環扣一環的，要做到對已學過的教材心中有數，清楚哪些是已學的，重難點是什么，做到以舊帶新，前后聯系，融會貫通，更好地講解新知識點。特別是對于初三開始接班的英語老師，更應該在這一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后階段的復習將會進度慢、效率低。例如，我在教授初三學生牛津9A的新知識時，如果遇到Reading里的一個現在完成時態的句子，我會在簡短的時間內和學生共同回顧牛津8B第一、二單元的語法—現在完成時態，使舊知識重現在眼前。這樣新舊知識穿插匯合，學生學得輕松自如。

2. 制定合理的教學計劃

初三階段時間非常緊迫，既要上新課，又要復習初中整套教材，這就要求教師要合理安排好教學時間，制定好切實可行的計劃。尤其是新課上完后的初三英語總復習，是一個大的復習。教師根據中考題型特點及學生實際情況，最好采用“三輪復習法”。先全面復習，接著進行重點復習，最后進行適應性考試復習。做到著眼全面、突出重點、點面結合。這樣既系統全面又有所側重，能使學生較好地掌握所學知識并在考試中靈活運用，考出優異的成績。

3. 認真備好每一節課

教師如果課前不備課，不深入鉆研教材，課上拿著課本照本宣科，那是對學生不負責任，教學效果自然不會甚好。所以，備課對提高課堂效益相當重要。備課同樣也不是一件容易的事。教師在上每一節課之前，一定要把握整個單元的內容，明確學生不易理解、接受的部分，找到突破重難點的方法，時間如何合理的安排等。隨后查尋相關配套練習，精選習題，精講精練，這樣才能做到上課胸有成竹，學生也會欣然接受。

三、 抓住課堂，優化教法

1. 創立輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法是教師的“滿堂灌”，課堂上教師講語法，學生做練習，學生始終處于消極、被動的地位，沒有輕松、愉快而言，因而也無興趣可談。這樣大多數學生由于對英語不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學效果不佳。

轉貼于

課堂上教師的責任在于為學生營造輕松、愉快的學習環境。所以，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學中，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道、流利，書法要規范、版面設計要合理醒目等。課堂可以穿插英語幽默笑話、諺語、謎語、歌曲等活躍氣氛。

2. 課堂上堅持精講多練

事實證明，以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為主動積極的“再現”。在復習課上，注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉例詞、例句，使他們熟練掌握語法規則。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或運用時應注意的要點，以培養他們的邏輯思維能力。從而讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語言知識，教師再給以回顧總結。最后，教師根據歷來中考的走向，精選習題，有針對性的進行操練，讓他們擁有完全的自主權，讓學生自己像個小老師一樣把自己做出答案的根據講給同學們聽，讓他們在自主學習中掌握做題的技巧和方法，這樣學生就不會漫無目的的濫做習題了，也減輕了他們的負擔。

3. 教法靈活多樣，充滿趣味

單一的教學方法是乏味的。因此課堂上要經常變換教法以吸引學生。比如教單詞，可以組織“單詞接龍”競賽，問題可以 進行“搶答”比賽。在復習一般過去時時，可出示一個幽默故事：

Tom was happy today because he was wearing a pair of new trousers. But on his way home at noon， he slipped and fell into the mud， and his new trousers got very dirty.

When he got home， his mother saw his dirty trousers and be came angry， “Oh， what a mess! This is not the first time you come home like that， and this time you are wearing your new trousers!” “I’ m sorry， Mum，” said Tom， “but I havd no time to take my new trousers off before I fell down.”這樣，緊張的課堂氣氛得以緩和，使學生的思維得以暫時放松，整個課堂有張有弛、快慢有序、動靜結合，充滿了有節奏的韻律美，從而取得良好的教學效果。

篇（8）

數學課程的課堂教學效率是對數學課程教學活動進行合理性評價的一項重要內容，它在量上表現為數學課堂內實際教學時間與有效教學時間的比率，在質上表現為在單位時間內，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數學知識與技能掌握、數學思維訓練、數學策略優化、數學情感態度價值孕育等方面得到盡可能多的實際效益。其中，有效教學時間是指主要用于學生學習數學知識、形成數學能力、發展個性品質、內化數學精神等方面，并表現不同程度的有效性。數學課程的課堂教學效率觀需要強調效率的全面性、合理性與發展性等要素。就全面性而言，要充分考慮數學課堂教學活動效果、效益的多方面性或系統性，要立足于數學課堂教學中知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標。就合理性而言，要遵循數學課程教學的目的與數學課程教學的規律，強調數學課堂教學預期目的以及數學課程教學規律的相互作用，強調數學課程教學效率評價針對性與實效性的統一。就發展性而言，應強調通過數學課程教學效率評價引導，促進師生在交往互動的數學活動中獲得知識、能力、文化、價值等維度的共同發展，這種發展既有學生的，又有教師的。

二、如何提高數學課程的課堂教學效率

1．增強效率意識。

由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現象，比如，不少教師迷信于講練死記硬背。對數學教師(學生)而言，要能立足于數學課堂教(學)效率的提高，經常反思自己數學教(學)的活動，以尋找數學課堂教(學)活動的最佳途徑和方法，要注意訓練和培養自己的“反思意識”，積極探索適合自己個性的獨特而又有效的數學教(學)方法，以真正做到既教(學)會又要會教(學)。真正在優化數學課堂教學和提高數學課堂教學質量上狠下工夫。

2．關注學生數學思維

數學是思維的體操，數學活動的本質是學生的數學思維活動．忽視學生數學思維訓練必然會導致數學課堂教學效率低下。

盡管大多數學生都具備能進行有效數學思維的稟賦，但是現實中并非所有的學生都能利用這種稟賦，不少學生數學學習效率不高通常與他們數學思維習慣不好以及數學思維品質不高有關。因此．通過數學課堂教學發展學生的數學思維能力、優化他們的數學思維品質對數學課堂教學效率的提高就具有非常重要的意義。重要的是要有效運用因材施教的教學原則，給學困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數學思維方法，切實發展他們的數學思維能力。 3．提高教師教學素質

篇（9）

關鍵詞：高中語文；德育教育；課堂教學；具體措施

高中語文教學中含有豐富的德育素材，因此，老師要充分根據教學內容設計教學活動，把德育融入語文知識教學中，做到德文統一，在讓學生學習語文的同時提升他們的道德素養。接下來，本人將根據德育在高中語文教育中的滲透從以下幾方面進行闡述。

一、正確看待語文教學與德育的關系

在高中語文教學過程中，老師要秉持語文與德育結合的原則，讓學生能接受更具體的思想品德教育。語文教學內容常以語言的形式表現出來，其中融入的思想內容與語文形式相互影響，而蘊含的德育因素很少直接顯現出來，而是寄寓于課文中所描述的人物形象、故事情節、客觀事實等。所以說，在課堂教學中，老師要經常給學生介紹文章的寫作背景，引導他們進行閱讀并總結中心思想，從而真正理解文章內容。可見，文學素材里的中心和主旨都是對文章進行的概括和總結，同時也恰恰是對德育的實現。

高中語文教材中所包含的豐富的傳統美德、高尚情操和真摯的情感等內容，都能很直觀地體現高中生的德育，因此，老師要注重把這些思想情感滲透到語文教學中。例如，在《記念劉和珍君》這節課的教學中，老師要讓學生從中認識到帝國主義和封建軍閥的兇殘，并讓他們學習愛國主義者堅強不屈的革命精神，同時也讓他們真正體會到文中“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”帶著這種悲愴的情感，進而理解文章的內涵；又如，在《游褒禪山記》這節課的教學中，老師要從課文中提煉出作者“盡吾志”和“不可不深思而慎取”的態度，并把這些融入教學中，讓學生學習作者這些優秀的品質，在這一過程中，學生不僅掌握了語文知識，還在潛移默化中形成了正確的人生觀和價值觀，這對他們今后的發展有很重要的現實意義。

二、使用恰當的教學方法，注重激發學生的情感

1.高中語文老師要采取適當的教學方式，讓學生樂于參與到德育教學中

教學方法會影響學生的學習效果，而不斷改變創新教學模式可以有效地激發學生的情感，培養他們的道德品質。所以，高中語文老師要正確處理好語文知識與德育知識的結合和統一，及時地引導學生主動學習德育知識和語文知識，從而提高教學效率和教學質量。例如，在對古典名篇進行教學時，老師要時常結合文章的時代背景和寫作背景，在恰當的時機對學生進行優良的傳統美德教育。

2.要想提升德育在語文中的滲透效果，就要激發學生內心真摯的情感

語文教材中有很多美的文學作品，老師可以巧妙地運用教學方法，并富有情感地進行教學，以自己的情感影響學生，與他們產生情感共鳴，讓學生深刻地體會到文章中的真、善、美，培養他們的愛國主義、愛大自然的豐富情感，使學生在獲得知識技能的同時得到思想品德熏陶，并且不斷地提升自己的道德素養。例如，在《離騷》這節課的教學中，老師要讓學生從字里行間體會到作者深深的愛國之情以及“雖九死其猶未悔”的熾熱情感；又如，在《夢游天姥吟留別》這節課的教學中，要讓學生感受到文中所表達的作者在封建統治下自己鮮明的人格和尊嚴，以及“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的情感。

三、利用情境教學將德育滲透到教學實踐中

情境教學是一種很有效的教學方法，它可以使學生通過表演獲得思想品德教育，高中語文教材中都是豐富而優秀的作品，向學生展示了獨特的人物形象。所以，在教學過程中，教師要注重創設情境，精心地設計教學活動，讓學生對作品進行角色扮演，通過扮演來揣摩人物性格和思想特征，感受當時的現實背景，從而在這樣的過程中啟發自己的思想，開展德育滲透。例如，在講解《雷雨》這節課時，老師可以把學生分成小組進行表演，同時要讓他們充分地閱讀課文、理解課文，并從中深刻了解每個人物鮮明的性格特點，然后在表演^程中讓學生可以身臨其境地感受、體會在當時的背景下產生的不同心理，進而更好地理解階級矛盾，認識到應該反對資本主義，支持社會主義，讓學生在扮演中有了不一樣的情感體驗。

篇（10）

網絡英語教學是以現代網絡技術為依托，為學生提供全方位立體化的英語環境。因此，作為一種全新的教學模式，網絡英語教學向人們展示了一個全新的、廣闊的學習世界，為學生提供了學習的便利和機會，為學生的學習創設了廣闊自由的環境，提供了豐富的外語學習環境，拓延了教學時空的維度，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。把網絡英語教學融入課堂英語教學中，可以挖掘學生的自主性和創新性，開發學生的思維能力，提高學生的語言交際能力，培養學生搜索信息、廣泛閱讀、運用語言、自主學習等綜合能力，使英語教學效果大大改善。

一、網絡英語教學的優勢

1.資源豐富，信息量大。互聯網是一個取之不盡的“信息海洋”，大量的英語教學資源、各種電子學習材料和各類電子文獻，如英語教學網頁、電子論壇、英語教學電子出版物等，對英語教學有很大的參考價值。英語教學網頁提供了聽力、語法、寫作等各項訓練，學生可以通過留言、相互交流信息、參加討論、語言即時測試、寫作訓練等手段進行學習。電子出版物是專門面向英語教學的在線電子雜志，提供各個層次的閱讀、寫作、聽力測試、綜合測試和各種語言學習資料，學習者每天都能從網上學習到新的知識。打開著名的voa、bbc等網站，教師和學生就可以在網上收看到最及時的新聞報道，了解世界動態。教師還可以用這些資源設計成新聞閱讀和聽力練習題，學生既可以了解世界時事，學到原汁原味的英語，又可以提高語言運用技能。

2.有利于提高學生的交際能力。學習英語的目的是為了培養學習者的語言能力和語言運用能力，即交際能力。建立良好的英語交際環境是英語課堂教學的重要目標之一，是讓學生在盡可能英語化的環境和情景下進行交際，以提高英語的應用能力。在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，其工具性和交互性有利于線性和非線性地展現教學材料，通過對話題、情景、訓練項目進行精心的設計，使文字、圖像和聲音等形式同時作用于學生的多種感官，讓他們產生一種身臨其境的感覺。在教師的指導下，學生得以進行大量的仿真交際，使外語變得更加貼近生活，或者說使外語的應用變成生活的一部分，使學生產生一種“說”的愿望，從而調動學生的學習主動性，激發他們的求知欲，讓學生可以在良好狀態下自主地、積極地學習。

3.有利于培養學生的思維能力，張揚個性。培養學生創造性思維的能力是發展學生個性的前提。思維是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認知活動，是認知活動中的核心部分。教學中要培養學生直接用英語思維的習慣。傳統的課堂教學模式無法照顧學生的個體差異，對程度好的學生而言，信息的輸入量不夠，教學進度緩慢；而對于程度差的學生來講，信息的輸入量又過大，使其跟不上教學的進度。多媒體及網絡教學模式有效地解決了這個問題。由于每個學生都配有個體化學習設備，除了正常上課時間以外，每個學生都可根據自己的水平、自己的日程表安排學習的進度與節奏。此外，他們可以利用網絡在任何時間進行學習、參加討論或獲得在線幫助，從而實現真正的個別化教學。這樣，就充分發揮了學生的個性，開發了學生的思維能力，調動了學生的學習積極性，使學生應用語言的綜合能力得到進一步提高。網絡教學是一種立體化的教學模式，其生動靈活的和豐富多彩的學習資源為學生發展和完善學習風格提供了條件。

4.有利于培養學生的自主學習能力。利用多媒體及網絡進行教學，可以充分實現“以學生為中心”的教育理念，教師在教學中只起引導和監督作用，學生成為課堂教學活動和課后自學的主體，從而誘導學生提高主體學習意識，而不是被動地學習。傳統教學主要是“一支粉筆，一塊黑板，一本教材”的平面教學模式，老師教得有限，學生學得更有限。而多媒體技術在教學上的應用，為教師和學生獲取信息、加工信息打開了大門；互聯網提供外國網站，可以幫助學生直接接觸原汁原味的英語。師生可以通過國際互聯網迅速得到最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網絡教學為學生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學生對學習的主動參與、自主控制，并根據自身學習的實際情況，制定適合個性的學習進度表。因此，以學生為中心成為了教學的前提，學生已經成為教學過程的主體，所有的教學資源都必須圍繞學生學習

來進行優化配置，圍繞如何促進學生的自主學習、促進學生思維的深度和廣度發展、組織學生的自主學習活動來展開。在教學過程中，教師的任務是指導學生如何獲取信息，幫助學生解決學習過程中的困難，使學生形成一套有效的學習方法和解決問題的方法。教師利用計算機和互聯網進行教學，使教學過程不僅是師生共同學習，而且增加了“學生-計算機”雙向交流，有利于開發學生的自主學習能力。

二、網絡英語教學模式

（一）以教師為主導的講授模式

該模式類似于傳統的課堂教學模式，即一定規模的學生通過網絡在短時間內接受系統的語言知識技能的培訓。分布在不同地點的教師和學生也可在同一時間內網上登陸，進行網絡教學。教師和學生通過一定的設備可進行簡單的互動。在計算機多媒體教室，教師在遠程授課教室中通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段向學生傳遞教學信息，網絡將這些信息傳遞到學生所在的遠程學習教室，學生可以同教師或任何一位同學單獨進行對話。這種仿真交際的語言環境是任何其他學習手段不可比擬的，學生置身于這種英語環境中，可顯著提高交際英語的實際應用能力。因此，網絡英語教學可以根據教師和學生登陸網絡的時間差異劃分為同步式講授和異步式講授，不同的講授方式也將采取不同的程序、策略和評價方式等。這樣，不僅可以利用網絡所提供的功能進行“雙主”教學，而且不受傳統課堂人數、時間和地點的限制，突破了客觀因素的限制。

（二）以學生為主體的個別化模式

1.課件學習。網絡英語教學的靈活性可以使學生選擇他們方便的時間和地點，利用網絡課件或光盤課件達到學習目的。這樣，學生無須在指定時間和地點學習，就可以隨時隨地的得到教師的授課內容，充分體現學習者的特點，并適合網上信息的表達和傳輸，提高教學效果。教師可利用教學軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結構，形象地演示教學內容；或用圖表、動畫、影片等展示動態的變化過程，使教學更富有情趣，營造出快樂輕松學習的氛圍。激發學生思維的圖、文、聲、像并茂的多媒體輔助教學，能夠使教學表現力加強，使教學內容動態化、動畫化、圖示化，有效地吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，使許許多多無意識的、零零碎碎的語言接觸點不知不覺地進入了大腦而被同化成學生自己的東西。

2.網上導學與答疑。網絡英語教學強調充分發揮學生的主動性和創造性，培養具有創造思維的創造性人才。要達到這一目的，教師的主導作用是不容忽視的。而教師的主導作用主要是通過網上導學的形式實現的，它包括以下內容：（1）明確學習任務和要求。網絡學習并不等于學生和教師處于完全分離的狀態，教師應該充分發揮其主導作用，從整體上給予學生指導，幫助學生制訂學習計劃、掌握網絡課程的學習方法、了解網絡學習及網絡英語課程的特點、明確學習任務，并根據自身要求和自身情況制訂網絡學習計劃，進而熟悉網絡學習步驟。（2）指導學習方法。學習方法的指導也是教學活動中的一個重要內容，根據學生的日常交流和觀察，提供適當的英語學習方法指導，有助于指導學生養成良好的學習習慣，掌握正確的學習策略和語言交際策略，從而提高語言應用能力。

答疑是教學過程中一個非常重要的環節。在課堂英語教學中，教師的答疑受到時間和空間的限制，學生向教師提問的機會是有限的，答疑的方式基本屬于一問一答式，學生有時會因為心理因素而羞于提問，教師獲得的反饋也非常有限。而在網絡英語教學中，由于不受時空限制，每一個學生都可以根據自己的學習情況隨時通過e-mail和語音教室等媒介向教師提問。在答疑過程中，教師可以盡量使用啟發式的話語，采用討論的形式，經過多次交互后，幫助學生找到答案。這樣，可以幫助學生自主思考，還能激發和保持學生的興趣，從而提高學習者的學習動力。mcnamera指出，“動機真正重要的部分就在于交際行為”。而在與教師對話及提問過程中，可以訓練學生的語言技能，使學生完全克服課堂教學中的膽怯心理，積極與教師展開交流，教師也因此獲得了更多的反饋信息，便于了解學生的學習情況并調整自己的教學工作。

結語

多媒體技術和因特網的發展，必然會對英語教學的課程設置、教材結構和教學模式提出挑戰。在外語教學信息化的發展進程中，多媒體和因特網使英語教學產生根本的變革。我們應該有前瞻意識，對因特網如何成功地與課堂教學相結合作出超前的決定。這就要求英語教師更新觀念、更新知識、終身學習。但對多媒體技術的運用要恰當，真正為學生創設一個擺脫母語信息綜合反映羈絆，充分調動眼、耳、腦、口對語言信息綜合反映的語言習得環境，使之成為最為有效的課堂教學手段之一，以全面提高學生的英語知識和能力。

參考文獻：

[1] 施良方，崔允郭.教學理論：課堂教學的原理？策略與研究[m].上海：

華東師范大學出版社，1999.

[2] 胡春洞.英語教學法[m].北京：高等教育出版社，1999.