聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高師聲樂(lè)教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)

引言

隨著高師聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個(gè)別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂(lè)集體課是高師音樂(lè)教學(xué)改革中較為新穎且最有爭(zhēng)議的一門(mén)課程。在不同高等院校中，聲樂(lè)集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂(lè)集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂(lè)集體課的體系建設(shè)，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展，以及對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂(lè)集體課的發(fā)展過(guò)程

（一）學(xué)生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾

近年來(lái)，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對(duì)比的藝術(shù)報(bào)考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)等熱門(mén)藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中藝術(shù)類(lèi)聲樂(lè)考生占有相當(dāng)大的一個(gè)比例。如今，越來(lái)越多的想接受聲樂(lè)藝術(shù)教育的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，計(jì)劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂(lè)教學(xué)的教師的數(shù)量是有限的，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式已不滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，通過(guò)開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課讓學(xué)生集合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（二）非音樂(lè)專業(yè)院校與非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的矛盾

新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學(xué)生在對(duì)自身全面掌握文化知識(shí)和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識(shí)，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來(lái)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的新要求。因此，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會(huì)根據(jù)自身的情況選修一門(mén)聲樂(lè)課程，盡管一些綜合類(lèi)的，非藝術(shù)類(lèi)的院校為學(xué)生提供了聲樂(lè)課程，但學(xué)校在音樂(lè)教師方面因其專業(yè)性強(qiáng)，人員配備少。于是學(xué)校為了滿足所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的要求，增設(shè)音樂(lè)教學(xué)集體課程。

二、高師音樂(lè)集體課程的重要意義

（一）高師聲樂(lè)集體課是一種創(chuàng)新的聲樂(lè)教學(xué)模式

聲樂(lè)集體課的開(kāi)設(shè)在教學(xué)模式上是一個(gè)大膽的改革，它改變了聲樂(lè)課的教學(xué)方式以聲樂(lè)藝術(shù)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式.它充分發(fā)揮了院校的教學(xué)空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，不僅有效整合了教師資源，還通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施在課堂上的運(yùn)用，使師生更快、更準(zhǔn)地了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能，并不斷地完善我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（二）聲樂(lè)集體課程的開(kāi)設(shè)促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程可以有效解決教學(xué)資源的不足，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)，使得聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時(shí)也促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化方向的發(fā)展。

（三）聲樂(lè)集體課程的開(kāi)設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程，增加了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得聲樂(lè)技能與音樂(lè)理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識(shí)、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂(lè)思維能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂(lè)人才的要求，也提高了高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）有利于學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入歌唱狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

開(kāi)設(shè)聲樂(lè)集體課程后，學(xué)生上課的時(shí)間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂(lè)技巧，并積極主動(dòng)去思考和練習(xí)。學(xué)生也可以在課堂上通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評(píng)比等多種途徑來(lái)掌握和提高自己的聲樂(lè)歌唱水平和聲樂(lè)知識(shí)。

三、構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系

（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、均衡性與綜合性

以往傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)方式.聲樂(lè)集體課程是以集體課為教學(xué)方式，是高師聲樂(lè)教學(xué)教育體系改革中一個(gè)重要舉措，是教學(xué)方式的改變，也是新時(shí)展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程結(jié)構(gòu)向適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了偏重技能性的學(xué)科向人文藝術(shù)綜合性學(xué)科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎(chǔ)聲樂(lè)教育的最新教學(xué)理念，明確了高師聲樂(lè)教學(xué)改革的最新方向。聲樂(lè)表達(dá)的過(guò)程離不開(kāi)朗讀的技巧，朗讀是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以讓聲樂(lè)充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂(lè)表演者更好地發(fā)聲.聲樂(lè)的表達(dá)是語(yǔ)言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂(lè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該尤其重視拼讀和朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在聲樂(lè)集體課中，把對(duì)中國(guó)詩(shī)詞歌賦的朗誦訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和師資資源，又解決了高師聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練問(wèn)題。

（二）高師聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化

教學(xué)內(nèi)容是高師聲樂(lè)集體課的關(guān)鍵要素，在提高學(xué)生綜合聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、豐富化的：

1.完善聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)

在高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系中，聲樂(lè)教師所具備的豐富的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常重要的，只有具備足夠的知識(shí)和熟練的聲樂(lè)技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂(lè)方面的特點(diǎn)，并作出正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。

2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂(lè)作品，分析中外聲樂(lè)文化差異性及發(fā)展歷史

“音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界”，是區(qū)域性的音樂(lè)作品所表達(dá)出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來(lái)的，但不同區(qū)域的音樂(lè)作品表達(dá)的過(guò)程是不一樣的，有音樂(lè)藝術(shù)及文化差異。通過(guò)讓學(xué)生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來(lái)拓展自己的思維空間，提高自身對(duì)更多不同風(fēng)格的、不同地域的音樂(lè)文化的了解。此外，聲樂(lè)集體課也要通過(guò)選取幾個(gè)代表那個(gè)時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品，來(lái)了解中外聲樂(lè)發(fā)展的過(guò)程，了解不同時(shí)期不同地域的聲樂(lè)作品的風(fēng)格與唱風(fēng)。只有了解了聲樂(lè)的發(fā)展史及不同時(shí)期的聲樂(lè)風(fēng)格才能更好地去表達(dá)作品中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.聲音技能與語(yǔ)言相并重

聲樂(lè)的表達(dá)過(guò)程是聲音技能與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的過(guò)程，缺一不可。聲樂(lè)集體課所面臨的學(xué)生可能是來(lái)自不同地域的人，他們的語(yǔ)言表達(dá)各不相同，如果沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言基礎(chǔ)，就難以在課堂上更好地傳授他們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時(shí)，增加朗讀課程讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為今后歌唱的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.參與音樂(lè)作品的鑒賞

學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來(lái)自于對(duì)不同的音樂(lè)作品的感受和了解。因此聲樂(lè)集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時(shí)期不同地域不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。

5.樹(shù)立學(xué)生對(duì)聲樂(lè)集體課的正確觀念

聲樂(lè)集體課畢竟是一種新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生以往接受較多的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)是通過(guò)傳統(tǒng)的“一對(duì)一”或者個(gè)別課以及小組課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此對(duì)這種聲樂(lè)集體課還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，一段時(shí)間內(nèi)可能還不能完全接受。這時(shí)，我們學(xué)校或者教師在授課前要跟學(xué)生講明聲樂(lè)集體課的必要性和重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是什么，讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)聲樂(lè)集體課的正確認(rèn)識(shí)，為以后的個(gè)別課及小組課上學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的要求和音樂(lè)教育觀念的改變，使聲樂(lè)教學(xué)改革更加深入，聲樂(lè)課教學(xué)方式從原來(lái)的單一教學(xué)模式，一個(gè)人教學(xué)及組織課堂教學(xué)向聲樂(lè)集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的三位一體新型教學(xué)方式的發(fā)展。而聲樂(lè)集體課是教學(xué)改革過(guò)程中最為復(fù)雜、最有爭(zhēng)議的聲樂(lè)課程教學(xué)改革，它的開(kāi)設(shè)使聲樂(lè)教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學(xué)改革的主要方向。因此我們要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持深化改革和探索聲樂(lè)集體課程體系，從而進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：孟憲紅 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇（2）

傳統(tǒng)文化精神和文化的繼承、聲樂(lè)基本技能兩方面是高校民族聲樂(lè)教學(xué)的核心。在高校多元化教學(xué)改革過(guò)程中，一方面要應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)技能、理念；另一方面，還要注重多樣藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的代表性曲目，將典型曲目同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高多元化教學(xué)的質(zhì)量。

1.合理調(diào)整民族聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置。應(yīng)在保證基礎(chǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加民族音樂(lè)的比重，讓學(xué)生盡可能多的接觸不同形態(tài)的民族聲樂(lè)。要把握世界民族聲樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，遵循民族聲樂(lè)的本質(zhì)特征，開(kāi)設(shè)專項(xiàng)的民族聲樂(lè)課，深化對(duì)東方民族聲樂(lè)的探索和分析。民族聲樂(lè)教師作為教學(xué)主體，對(duì)多元化教學(xué)工作的開(kāi)展起著關(guān)鍵性的作用，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和技能的培訓(xùn)和教育，督促教師強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，并涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等多方面的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

2.對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及教材進(jìn)行改革。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校仍存在僅將曲譜作為教材的現(xiàn)象，忽視了音像材料、音響材料的重要性，使這些教學(xué)材料的作用得不到充分的發(fā)揮，影響多元化教學(xué)效果。高校應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，選取其他形式、內(nèi)容的教材，通過(guò)圖像、音像等多種方式讓學(xué)生更加直觀、全面地理解聲樂(lè)知識(shí)，透徹地分析演唱技巧及作品的風(fēng)格特色，提升自身的審美觀。

二、提高對(duì)原生態(tài)民歌的重視

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以擴(kuò)大對(duì)原生態(tài)民歌能力較強(qiáng)的學(xué)生的招收，由于這些學(xué)生所生活的環(huán)境各不相同，所以多帶有本地民族聲樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和改造，能夠使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。此外，高校也要提高對(duì)以原生態(tài)歌手出身的教師的重視，教師在民族聲樂(lè)多元化教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生們了解民族地域特點(diǎn)，透徹地掌握民族聲樂(lè)專業(yè)的內(nèi)涵，將民族特色更鮮活、強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)。

三、構(gòu)建完善的音樂(lè)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

在多元化教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，還要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，構(gòu)建一套促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將民族生活滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將聲樂(lè)教育生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕土?xí)俗，提升情感認(rèn)知。

篇（3）

（一）教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)不相符

結(jié)合我校中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容的情況，從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)等方面的分析發(fā)現(xiàn)，在中專學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)中，存在的一個(gè)突出的問(wèn)題就是：在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，中專聲樂(lè)教師結(jié)合自身在高等院校聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)歷，在教學(xué)中仍然保持高效聲樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)思想與內(nèi)容，對(duì)于中專學(xué)生的現(xiàn)狀沒(méi)有準(zhǔn)確分析，使得聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)目標(biāo)不相符。我們應(yīng)該看到，中專聲樂(lè)教學(xué)與高等音樂(lè)院校聲樂(lè)教學(xué)是有著完全不一樣的目標(biāo)的。高等院校聲樂(lè)教育的目的，是為了將學(xué)生培養(yǎng)成能夠成為專業(yè)水平極高的聲樂(lè)表演和聲樂(lè)教學(xué)專才，而中等專業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)出能夠一邊彈、一邊唱還能一邊講的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)于“專業(yè)化”

在對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中顯示，在我校當(dāng)前的聲樂(lè)教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，并沒(méi)有考慮學(xué)生與高等院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的區(qū)別，只是盲目地追求教學(xué)能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生的演唱技巧能提高，學(xué)生能在各種比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，使得他們選擇的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利化，使得教學(xué)內(nèi)容中能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的部分很少，忽略了中等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的目的。

由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于功利化，使得當(dāng)前的中專聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不能更好的符合大多數(shù)學(xué)生的喜好，選擇的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是藝術(shù)歌曲，而且藝術(shù)歌曲中主要還是美聲歌曲，對(duì)于民族歌曲和流行歌曲的內(nèi)容偏少，對(duì)于中專學(xué)生的實(shí)踐能力的成長(zhǎng)幫助很少。長(zhǎng)此以往的發(fā)展，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)間推移也逐漸衰退。

（三）教學(xué)方法比較陳舊

隨著我國(guó)教育水平的提高，使得我國(guó)教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重專業(yè)化和規(guī)范化。在中專聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)規(guī)模、教學(xué)的專業(yè)性和教學(xué)管理方面均有較大進(jìn)步，基本形成規(guī)范化和科學(xué)化。但是，在目前的中專聲樂(lè)教學(xué)中，還是有些教師在教學(xué)方法上存在教學(xué)方法陳舊的問(wèn)題。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定手段和方法，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與效果，完成和滿足個(gè)體音樂(lè)能力發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)的作用主要是引導(dǎo)教學(xué)向著正確方向發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)而學(xué)到知識(shí)，但是，目前的中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，由于受到外界和內(nèi)在因素的共同影響，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍舊是單純的考試的方式，僅僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的能力，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，這并不能完全的反映出學(xué)生真實(shí)的聲樂(lè)水平和學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)。可以這樣講，在中專聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失，是導(dǎo)致中專聲樂(lè)教學(xué)嚴(yán)重滯后的重要原因。

二、中專聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

針對(duì)當(dāng)前中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的情況，許多中專學(xué)校的相關(guān)人員均已認(rèn)識(shí)到上述問(wèn)題，目前正在著手研究如何提高中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)，為此，我結(jié)合自己的觀察與思考，認(rèn)為中專聲樂(lè)教學(xué)必會(huì)采取如下相關(guān)措施，使中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

（一）更新教學(xué)理念

從古至今，音樂(lè)都是人們生活中的表達(dá)思想感情的重要方式。因此，做好中專聲樂(lè)教學(xué)，使相關(guān)學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中，自身的藝術(shù)品位與人生修養(yǎng)均能得到提高。要想能夠使教學(xué)過(guò)程達(dá)到這一目的，更新教學(xué)理念是最重要的。新的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的變革性，要求教育所要傳授和學(xué)習(xí)的知識(shí)，是如何獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。因此，相關(guān)教師必須要經(jīng)常更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而且要結(jié)合教學(xué)理念，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)

任何一種教育，都應(yīng)有其自己的教育目的和教育目標(biāo)，對(duì)于中專聲樂(lè)教學(xué)，同樣需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能使中專音樂(lè)教育取得好的效果。聲樂(lè)教師在教學(xué)前，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)所需要取得的教育效果和培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)這個(gè)目的，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際情況不斷更新相關(guān)理論，使中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和過(guò)程能夠取得滿意的效果。這也是未來(lái)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的重要步驟。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

篇（4）

（二）合理組織教材，突出聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂(lè)曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時(shí)代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂(lè)作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂(lè)演唱經(jīng)驗(yàn)。聲樂(lè)教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂(lè)基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂(lè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒聲樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)、隨樂(lè)能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動(dòng)作發(fā)展能力特點(diǎn)以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點(diǎn)等理論知識(shí)，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂(lè)的特點(diǎn)、幼兒聲樂(lè)教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)理論知識(shí)。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂(lè)教學(xué)模式

歌唱是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽(tīng)、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)不同的形式感知、體會(huì)、揣摩和訓(xùn)練聲樂(lè)演唱的技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個(gè)別課相結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級(jí)規(guī)模及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)行集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識(shí)與技能的共性問(wèn)題；通過(guò)小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂(lè)理論知識(shí)和技能要求，讓小組成員一起開(kāi)展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個(gè)別課則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音及音樂(lè)基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過(guò)集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂(lè)教學(xué)的技能。2.實(shí)行雙導(dǎo)師制。邀請(qǐng)兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂(lè)教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到幼兒園開(kāi)展包括歌曲演唱的各種實(shí)踐。

（四）豐富教學(xué)資源，使用“立體的”聲樂(lè)教學(xué)媒介

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)涉及優(yōu)秀聲樂(lè)作品鑒賞、歌唱理論學(xué)習(xí)、聲樂(lè)演唱技巧訓(xùn)練、兒童聲樂(lè)教學(xué)基本方法等多方面的內(nèi)容，既有學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也有對(duì)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感官的協(xié)調(diào)配合練習(xí)，還有對(duì)情感、意志品質(zhì)的陶冶與鍛煉。要在學(xué)前教育專業(yè)完成這一系列的教學(xué)內(nèi)容，需要利用“立體的”教學(xué)媒介去承載豐富的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)資源的建設(shè)，有意識(shí)地將曲譜與音頻、視頻資料結(jié)合起來(lái)，建立與聲樂(lè)教學(xué)密切聯(lián)系的視聽(tīng)資源庫(kù)，并安排學(xué)生參與資源庫(kù)的建設(shè)。師生共同搜集各種類(lèi)型的聲樂(lè)演唱資料，如各類(lèi)視聽(tīng)媒體中的最新單曲、音樂(lè)雜志中的兒童歌曲作品、幼兒音樂(lè)活動(dòng)所使用的音樂(lè)材料等；納入各種類(lèi)型的聲樂(lè)作品、名人名家的聲樂(lè)演唱、幼兒園經(jīng)典兒歌等；利用圖書(shū)、音頻和視頻錄放設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等“立體的”聲樂(lè)教學(xué)媒介，通過(guò)看、聽(tīng)、感、演、比等手段增加學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)用結(jié)合，將聲樂(lè)技能教學(xué)與幼兒歌唱教學(xué)相結(jié)合

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要會(huì)唱、會(huì)演，還要會(huì)教，不僅要掌握基本的聲樂(lè)演唱技術(shù)和聲樂(lè)理論知識(shí)，還要掌握相關(guān)的幼兒歌唱教學(xué)法。要解決聲樂(lè)基本理論和技能學(xué)習(xí)與幼兒歌唱教學(xué)法相脫節(jié)的問(wèn)題，可以采用院園合作的方式，即高校與幼兒園共建有關(guān)聲樂(lè)課程的實(shí)踐基地，將聲樂(lè)教師、教學(xué)法教師、幼兒園教師三者聯(lián)合起來(lái)，有計(jì)劃有目地讓學(xué)生到幼兒園觀摩與歌唱有關(guān)的游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)，從聲樂(lè)專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱游戲和教學(xué)的價(jià)值。聲樂(lè)教師要主動(dòng)地將幼兒園歌唱教學(xué)的內(nèi)容與教法滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)幼兒歌唱教學(xué)法的掌握。

篇（5）

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“基本普及學(xué)前教育。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”我國(guó)正處于教育改革的重要時(shí)期，發(fā)展學(xué)前教育必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。目前，我國(guó)學(xué)齡兒童數(shù)量呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)繁榮態(tài)勢(shì)，學(xué)前教育將面臨新的需求高峰。作為中等職業(yè)院校“學(xué)前教育專業(yè)中重要的聲樂(lè)技能課，是學(xué)生未來(lái)走向工作崗位后進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課”①，同時(shí)，也是學(xué)生面對(duì)高考升學(xué)的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)聲樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)今的高考升學(xué)考試和目前幼兒園相應(yīng)課程的教學(xué)需要，而且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校之前，普遍較少接受音樂(lè)的熏陶，很多人沒(méi)有聲樂(lè)及器樂(lè)基礎(chǔ)，加之聲樂(lè)學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較為抽象、不易理解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)模式改革，是當(dāng)務(wù)之急。筆者意圖以提高課程改革的實(shí)踐性為核心，通過(guò)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等途徑，激發(fā)職業(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的求知欲望和歌唱潛能，使學(xué)生能由被動(dòng)學(xué)唱變?yōu)橹鲃?dòng)積極演唱，成為專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

一、教學(xué)理念的更新

（一）根據(jù)學(xué)生自身聲音條件因材施教

在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中，不同的學(xué)生具有不同的嗓音條件、演唱方法、心理特征、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和個(gè)性等，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)因材施教，并準(zhǔn)確判斷、分析每一名學(xué)生的歌唱條件，為其選擇適合演唱的曲目和發(fā)聲練習(xí)方法。“教師只有從自然聲區(qū)起步，打好中聲區(qū)基礎(chǔ)，過(guò)好換聲區(qū)關(guān)，從而發(fā)展高聲區(qū)，最后達(dá)到統(tǒng)一聲區(qū)。”②

1.自然聲區(qū)、中聲區(qū)

“自然聲區(qū)、中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實(shí)。”③針對(duì)只存在自然聲區(qū)、中聲區(qū)，同時(shí)又有音準(zhǔn)問(wèn)題的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)開(kāi)始，幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)跑調(diào)問(wèn)題。如可讓學(xué)生多聽(tīng)多唱音階或聽(tīng)琴模唱，逐步解決音準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上選擇適合其練習(xí)的發(fā)聲曲，再融入歌唱方法，將喉嚨打開(kāi)并運(yùn)用氣息做支撐，以中等強(qiáng)度音量去歌唱，使聲音流暢、自如。針對(duì)歌唱聲音小的學(xué)生，要先讓其放松心情，在無(wú)任何心理壓力的狀態(tài)下放聲歌唱。教師應(yīng)走入學(xué)生內(nèi)心，成為他們的良師益友，從心里輔導(dǎo)開(kāi)始，循序漸進(jìn)。

2.高聲區(qū)

學(xué)生在唱高聲區(qū)時(shí)容易出現(xiàn)抬下巴，毫無(wú)方法地向上用力找高音、喊高音的情況，這就要求教師在高聲區(qū)的發(fā)聲和演唱教學(xué)時(shí)，從調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)入手，講解、告知學(xué)生唱高音時(shí)應(yīng)向下用勁。“有力的聲音通常是由咬字吐字的較強(qiáng)力度，較快速度和較強(qiáng)的氣息流動(dòng)共同造成的。”④教師還要多次示范，幫助學(xué)生調(diào)整歌唱姿態(tài)，笑肌抬起、收下巴、喉頭不可隨音高向上移，運(yùn)用相對(duì)平穩(wěn)的氣息做支撐去打開(kāi)聲音通道，使聲音堅(jiān)實(shí)有力。

（二）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向制定培養(yǎng)方案

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)多為就業(yè)與升學(xué)兩類(lèi)去向。對(duì)于高考升學(xué)的學(xué)生，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，以聲樂(lè)演唱、表演技巧能力為主，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為輔，并幫助學(xué)生選擇適合自己高考演唱的曲目。對(duì)于就業(yè)方向的學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)其幼兒聲樂(lè)教學(xué)的綜合能力，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)演唱、表演技巧能力為輔，多指導(dǎo)學(xué)生兒童歌曲彈唱的練習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的拓展

教材不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，而且是教學(xué)的重要依據(jù)。過(guò)去傳統(tǒng)聲樂(lè)教材中的聲樂(lè)作品已不能完全激發(fā)學(xué)生歌唱、演唱的興趣，教師應(yīng)在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)作品的基礎(chǔ)上，加大實(shí)用性較強(qiáng)的聲樂(lè)作品比例，可以是現(xiàn)今電視、廣播中廣為傳唱的作品。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲音課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，是一項(xiàng)非常重要的工作。

（一）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容

1.高考升學(xué)的學(xué)生

對(duì)于高考升學(xué)類(lèi)的學(xué)生，教師要側(cè)重培養(yǎng)其歌唱技巧能力，以聲樂(lè)演唱、表演技巧能力為主，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為輔。如演唱《江河萬(wàn)古流》《醉了千古愛(ài)》《愛(ài)在天地間》等聲樂(lè)作品。

2.就業(yè)方向?qū)W生

對(duì)于就業(yè)方向的學(xué)生，教師則要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)綜合能力，以幼兒聲樂(lè)教學(xué)能力為主，以聲樂(lè)演唱、表演技巧能力為輔。比如，演唱《茉莉花》《幸福在哪里》《牧童》等聲樂(lè)作品。

（二）根據(jù)學(xué)生的特征，選擇適應(yīng)的歌曲

1.根據(jù)學(xué)生自身嗓音條件區(qū)分

嗓音圓潤(rùn)甜美、咬字吐字清晰的學(xué)生可選擇適合民族風(fēng)格的聲樂(lè)作品繼續(xù)學(xué)習(xí)，如《醉了千古愛(ài)》《天路》《在那東山頂上》等；嗓音渾厚、明亮，具有寬廣音域的學(xué)生，可選擇美聲唱法的聲樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《江河萬(wàn)古流》《我和我的祖國(guó)》《故鄉(xiāng)的小路》等作品。

2.根據(jù)學(xué)生歌唱演唱的能力區(qū)分

對(duì)于歌唱基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可選擇一些曲調(diào)平緩、音域較窄的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《花非花》《大海啊故鄉(xiāng)》《草原上升起不落的太陽(yáng)》等；對(duì)于具有一定歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可選擇一些民族風(fēng)格性較強(qiáng)或音域跨度大、情感表達(dá)豐富的歌曲教學(xué)。

3.根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生區(qū)分

低年級(jí)學(xué)生主要以初步建立正確的發(fā)聲方法和掌握基礎(chǔ)的歌唱技能為主，可選擇一些旋律平直、曲調(diào)平緩的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《送別》《西風(fēng)的話》《紅河谷》等；而高年級(jí)學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲和歌唱技巧，具有了一定的演唱水平，能夠理解歌曲內(nèi)涵，并在演唱時(shí)抒感和對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，因此，教師可以選擇體現(xiàn)歌唱技能技巧的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《生死相依我苦戀著你》《我和我的祖國(guó)》《梧桐樹(shù)》等。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。聲樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)方法的獨(dú)特性、多樣性。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法、心理教學(xué)法、示范教學(xué)法、新媒體輔助法，堅(jiān)持多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以此體現(xiàn)中等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課的特色。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是“運(yùn)用具體生動(dòng)的場(chǎng)景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法”⑤。在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的歌唱場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解聲樂(lè)作品內(nèi)涵，并通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。因此，情境教學(xué)法的核心就在于激發(fā)學(xué)生演唱的欲望以及體現(xiàn)出歌唱中的情感。

（二）心理教學(xué)法

“演員在舞臺(tái)上演唱有演唱心理，同樣聲樂(lè)教學(xué)也有教和學(xué)的心理，作為聲樂(lè)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)。”⑥聲樂(lè)教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生內(nèi)心，了解不同學(xué)生的差異。每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、領(lǐng)悟能力都有不同，教師需要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生健康的歌唱心態(tài)，同時(shí)，要為學(xué)生提供表現(xiàn)歌唱才能的機(jī)會(huì)。教師可與學(xué)生多交流，了解學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)技能課的接受情況，全方位、多角度地授課，以探索新的教學(xué)模式。

（三）示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是“教師通過(guò)示范演唱，可以將自己的教學(xué)要求，聲音的審美觀有形地展現(xiàn)在學(xué)生面前”⑦。學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師運(yùn)用示范教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，理解正確的聲音共鳴，領(lǐng)悟演唱聲樂(lè)作品的要領(lǐng)。因此，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要將示范教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合，注重歌唱中的語(yǔ)言、咬字、發(fā)音，為學(xué)生演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）新媒體輔助法

以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體為媒介，將課程錄制成微課，進(jìn)行線上傳播，有助于使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂上歌唱的內(nèi)容，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，方便輻射推廣。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲演唱的表現(xiàn)由心而發(fā)、隨情而動(dòng)，進(jìn)而提高聲樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、教學(xué)成果展示

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)以下三個(gè)方面來(lái)展示聲樂(lè)課教學(xué)成果。首先，通過(guò)聲樂(lè)技能課教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建更科學(xué)、更具有實(shí)效性的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和歌唱曲目，建立適合不同年級(jí)學(xué)生演唱曲目的資料庫(kù)，使聲樂(lè)作品富有新穎性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)技能課的興趣，樹(shù)立敢于歌唱、勇于演唱的自信。其次，以沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校為例，可通過(guò)學(xué)校技能大賽等實(shí)踐教學(xué)成果，及實(shí)踐基地教學(xué)等成果的展示，更新中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課教育觀念，使更多教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高升學(xué)率和就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。最后，通過(guò)實(shí)踐成果展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升研究成果，進(jìn)一步指導(dǎo)和促進(jìn)課程建設(shè)，并將其在沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)技能課的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。通過(guò)教學(xué)研討和論文等形式宣傳和交流相關(guān)理論，使更多學(xué)生受益。

篇（6）

任何一種教育思想和教育理念的實(shí)施都離不開(kāi)教師這一中間環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的選擇應(yīng)用、課程的實(shí)施、施教方法和手段、課程評(píng)價(jià)等都離不開(kāi)教師。高師聲樂(lè)教師只有準(zhǔn)確掌握高師聲樂(lè)教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)理念和具有扎實(shí)的專業(yè)基本功與教學(xué)方法，才能夠更好地完善聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)程，不斷提高教學(xué)效率。因此，要提高高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。

首先，更新教師觀念，以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教導(dǎo)和服從為特征，教師往往認(rèn)為自己是教學(xué)的中心，是學(xué)生的教導(dǎo)者，因而會(huì)有意無(wú)意地維護(hù)自己在學(xué)生面前的權(quán)威感，這種做法壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生的心理因素及和諧的師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中師生是互動(dòng)的，互相影響的，學(xué)生是教師密切的合作伙伴，尤其聲樂(lè)教學(xué)效果的優(yōu)劣更取決于師生雙方共同的配合和努力。一種彼此沒(méi)有心理壓力，如朋友般良好的師生關(guān)系恰恰可以促使教學(xué)合作過(guò)程更加默契、協(xié)調(diào)。這就要求聲樂(lè)教師在教學(xué)中要注重教學(xué)心理效應(yīng)的運(yùn)用，通過(guò)溫和的態(tài)度、豐富的教學(xué)語(yǔ)言和有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重并保護(hù)其自尊心。如教師運(yùn)用期待效應(yīng)向?qū)W生表明，對(duì)他們抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過(guò)教師直言向?qū)W生表明自己的期望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；另一方面，可以通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)與幫助傳達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和期待。學(xué)生在教師的期待和鼓勵(lì)中，提高了對(duì)自己的期望值，增強(qiáng)了自己對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的信心，從而大大提高教學(xué)效率。

其次，教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)責(zé)任感，根據(jù)教學(xué)需要豐富施教方法及手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。教師的施教方法是教學(xué)過(guò)程整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，聲樂(lè)教師不僅要提高專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，還要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富、更新教學(xué)方法，根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的特性隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)、最有效的方法和手段，爭(zhēng)取教學(xué)效果最優(yōu)化。

聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用講授法、范唱法、談話法等方法，深入淺出地將各種生動(dòng)形象的比喻和精湛的演唱及嫻熟教學(xué)技巧融入課堂，使抽象復(fù)雜的聲樂(lè)學(xué)習(xí)具體化、直觀化、簡(jiǎn)單化。進(jìn)而喚起學(xué)生對(duì)聲樂(lè)濃厚的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；此外，還要善于推廣使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電聲技術(shù)、視聽(tīng)等多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)。如使用演示法，通過(guò)實(shí)際音響的聆聽(tīng)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，對(duì)好的、優(yōu)秀的聲樂(lè)作品有豐富的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，使之樹(shù)立理想的聲音形象和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以讓學(xué)生聽(tīng)自己演唱的錄音，這樣可以拋開(kāi)內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生對(duì)自己的演唱有一個(gè)更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)；并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分析自己歌唱的優(yōu)缺點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，與此同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂(lè)這門(mén)抽象藝術(shù)的能力。

只有全面提高了教師業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，真正做到并時(shí)刻體現(xiàn)’以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富施教方法，及時(shí)反饋教學(xué)信息，并調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，才能更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，出色地完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以質(zhì)量為依據(jù)，進(jìn)一步憲善教學(xué)模式

保證質(zhì)量是高師聲樂(lè)教學(xué)的生命線，聲樂(lè)教學(xué)中各要素相互聯(lián)系、相互分工，并合理組合，形成多種教學(xué)模式，成為提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如何選擇、改造、應(yīng)用教學(xué)模式是聲樂(lè)教學(xué)工作及改革的集結(jié)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近年來(lái)聲樂(lè)教學(xué)模式由原來(lái)的個(gè)別課(小課)為主，變?yōu)樾〗M課和集體課為主，打破了以往一對(duì)一的教學(xué)模式。從某種程度上來(lái)講節(jié)省了師資，提高了教學(xué)效率，起到了節(jié)約教育成本的作用。但是，有很多高師院校片面強(qiáng)調(diào)所謂“教學(xué)效率”，一味夸大集體課的作用，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，違背了教學(xué)目的和辦學(xué)宗旨。因此我們?cè)谶x擇、組合、應(yīng)用個(gè)別課、小組課、集體課時(shí)，一定要從聲樂(lè)藝術(shù)的自身規(guī)律來(lái)考慮，充分掌握各種課型的本質(zhì)特征，并合理組合教學(xué)模式、內(nèi)容，方能達(dá)到高師聲樂(lè)教學(xué)以質(zhì)量求生存的基本要求。

個(gè)別課充分體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的最大特點(diǎn)——因材施教。個(gè)別課可以讓教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的聲音條件、理解能力、接受能力、悟性等實(shí)際情況，分層次選擇現(xiàn)階段最適合的教學(xué)內(nèi)容。在提高學(xué)生專業(yè)技能技巧的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)展，并通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。小組課能夠最大限度地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，陪養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)(教師針對(duì)同一層次水平的學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，通過(guò)各自的演唱使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分析共性問(wèn)題和個(gè)體差異，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，融教學(xué)學(xué)習(xí)于技能學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生會(huì)學(xué)的同時(shí)也會(huì)教)。集體課綜合體現(xiàn)了聲樂(lè)教學(xué)的諸多特點(diǎn)，在教師的講解和引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解學(xué)科最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生眼界并培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力、提高聲樂(lè)綜合素質(zhì)。

三、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口

高師聲樂(lè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能”，要培養(yǎng)“一專多能，全面發(fā)展”的人才。這就要求我們的課程設(shè)置一定要全面符合基礎(chǔ)教育所需人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的自身規(guī)律和特征。然而，由于長(zhǎng)期受專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的影響，很多高師院校聲樂(lè)專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在著一些缺陷和不足，學(xué)習(xí)過(guò)程中重技能輕理論、重訓(xùn)練輕實(shí)踐，這也使得我們的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上有缺陷，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有定的歌唱水平，但知識(shí)面及視野狹窄、音樂(lè)綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)及教學(xué)實(shí)踐能力較差。因此，豐富聲樂(lè)教學(xué)曲目、更新教學(xué)內(nèi)容、突出民族特征和時(shí)代特征、完善專業(yè)課程設(shè)置是高師聲樂(lè)改革不可忽視的組成部分，是提高高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的突破口。完善專業(yè)課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為出發(fā)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，以重視教學(xué)質(zhì)量為原則，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容趨于科學(xué)、系統(tǒng)、全面、綜合、實(shí)用。

首先，高師的聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)以演唱技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聲樂(lè)理論課程的學(xué)習(xí)。缺少理論指導(dǎo)的教學(xué)總是帶有一定盲目性的，高師聲樂(lè)學(xué)生在上技能課的同時(shí)就應(yīng)該開(kāi)設(shè)聲樂(lè)演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論(發(fā)聲知識(shí)、歌唱心理)及嗓音保健、聲樂(lè)表演及欣賞、中外聲樂(lè)發(fā)展簡(jiǎn)史、聲樂(lè)教學(xué)法、中學(xué)音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)教材教法與優(yōu)秀課例評(píng)析等。教學(xué)法部分除了講述聲部界定、曲目的選擇、常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法、常規(guī)聲樂(lè)施教方法外，還應(yīng)按照不同的聲部簡(jiǎn)明扼要地分別介紹施教特征；聲樂(lè)演唱及欣賞課程可包括歌唱表演、表演心理、優(yōu)秀聲樂(lè)作品賞析及優(yōu)秀歌唱家的生平及其演唱風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一些表演方式和技巧，使歌聲插上翅膀從而更具感染力，同時(shí)結(jié)合聲樂(lè)欣賞開(kāi)闊眼界，吸取他人的長(zhǎng)處，提高歌唱能力、聲樂(lè)鑒賞水平及藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)教材教法與優(yōu)秀課例評(píng)析應(yīng)系統(tǒng)講述青少年嗓音特征、保健及訓(xùn)練方法和常用有效的組織教學(xué)模式及方法。通過(guò)以上課程的開(kāi)設(shè)，既拓展了學(xué)生的視野又增長(zhǎng)了學(xué)生聲樂(lè)理論知識(shí)，還配合并豐富了個(gè)別課內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生明確高師聲樂(lè)教學(xué)的目的，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確聲樂(lè)學(xué)習(xí)及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，建立正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，為今后成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂(lè)教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)教師專長(zhǎng)和實(shí)力，開(kāi)設(shè)特色課程。如根據(jù)地域或民族特征開(kāi)設(shè)戲曲、曲藝、器樂(lè)等地方特色音樂(lè)課程，如北京的京劇、浙江的越劇、西北的秦腔、廣東的粵劇、蒙古族的牧歌、苗族的飛歌、回族的花兒等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)增進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g音樂(lè)和地方音樂(lè)史的了解，進(jìn)而更好地繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新我國(guó)豐富多彩的民族民間音樂(lè)。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不容忽視。歌唱和歌唱教學(xué)本身均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生掌握了歌唱的基本技能、方法和理論知識(shí)，并有一定演唱和教學(xué)能力后，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌唱的感性認(rèn)識(shí)。設(shè)立教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐基地，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生定時(shí)、定期地參加、參與實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和組織能力。實(shí)踐活動(dòng)可包括參與或組織演出、以及教學(xué)及演出觀摩等。

實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是實(shí)踐的前提和有力保證。實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。演出和教學(xué)都以豐富的理論知識(shí)和嫻熟的技能技巧作為基礎(chǔ)，而實(shí)踐恰恰是課堂理論知識(shí)與技能技巧的外化表現(xiàn)形式，是感性與理性的統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)反饋信息又使課堂理論知識(shí)與技能技巧加以補(bǔ)充，兩者相輔相成，循環(huán)反復(fù)，既豐富了理論知識(shí)又熟練了技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、組織能力、教學(xué)能力、編導(dǎo)能力，從而提高綜合素質(zhì)。因此，藝術(shù)實(shí)踐是高師聲樂(lè)課程不可忽視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

綜上所述，高師聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量觀貫穿于聲樂(lè)教學(xué)流程的整個(gè)過(guò)程。充分處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，合理組合教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，就能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)理論及其他基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而造就既具有較好的演唱水平、又具有豐富的理論知識(shí)和較強(qiáng)教學(xué)能力的能夠勝任中等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林立君著《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)論》，福建教育出版社

[2]黃友葵著《聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，華樂(lè)出版社

[3]石惟正著《聲樂(lè)教學(xué)法》，百花文藝出版社

篇（7）

聲樂(lè)教學(xué)也是大學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育的一個(gè)途徑，教育改革的不斷推進(jìn)，聲樂(lè)教育教學(xué)提出了更高要求，同時(shí)也為聲樂(lè)教學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，聲樂(lè)教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行創(chuàng)新。

一、大學(xué)聲樂(lè)教育創(chuàng)新的特點(diǎn)

大學(xué)得到聲樂(lè)教育在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)出以下三點(diǎn)特點(diǎn):1、創(chuàng)新性要想對(duì)大學(xué)的聲樂(lè)教育進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要有創(chuàng)新的含義，平時(shí)聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，要將實(shí)力學(xué)的知識(shí)滲入到聲樂(lè)教學(xué)中，把學(xué)生作為主體，突出學(xué)生的個(gè)性化，通過(guò)與學(xué)生的交流和教學(xué)過(guò)程中的觀察，了解學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)的心理狀態(tài)，對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有充分的了解學(xué)生的情況，才能有針對(duì)性的為學(xué)生提供教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)。2、系統(tǒng)性大學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)較為系統(tǒng)，知識(shí)與知識(shí)之間存在關(guān)聯(lián)，因此聲樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)需要注意系統(tǒng)化這一問(wèn)題，可以參照外國(guó)的現(xiàn)金系統(tǒng)理論知識(shí)，在教學(xué)中除了教授聲樂(lè)知識(shí)外，也適當(dāng)?shù)臐B透些其他學(xué)科的知識(shí)，幫助學(xué)生形成一個(gè)豐富的知識(shí)系統(tǒng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓知識(shí)變成學(xué)生自己的，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其的使用。3、理論性在聲樂(lè)教學(xué)中理論知識(shí)的教學(xué)是基本內(nèi)容，教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于教師的教學(xué)也是一個(gè)有利方面，因此教師要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平，實(shí)踐與理論知識(shí)二者并重，不能忽略任何一方面[1]。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、新形勢(shì)下大學(xué)聲樂(lè)教育創(chuàng)新策略

1、創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)思維聲樂(lè)是指用人聲演唱的音樂(lè)形式，是一種藝術(shù)，傳統(tǒng)的聲樂(lè)教育注重理論教學(xué)，且在形式的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上嚴(yán)重不足，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今聲樂(lè)教育發(fā)展的需求，因此聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新，跟上時(shí)展的潮流，在教學(xué)中融入當(dāng)下的流行元素，能夠調(diào)動(dòng)形式的學(xué)習(xí)興趣，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用聲樂(lè)的模糊性和自由性的特征，可以將流行元素加入教學(xué)內(nèi)容中，并給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《五星紅旗》、《長(zhǎng)城永在我心上》的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)上的歌曲，教師可以加入一些課外素材，找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)的流行歌曲加入到教學(xué)中，大學(xué)生對(duì)于流行樂(lè)也更加喜歡，比如成龍和劉媛媛演唱的《國(guó)家》，王力宏的《龍的傳人》以及謝霆鋒的《黃種人》，這些歌曲以及課堂上學(xué)習(xí)的歌曲都是表達(dá)了一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行演唱的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的自豪感。2、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化大學(xué)聲樂(lè)教育內(nèi)容分為理論知識(shí)教學(xué)以及技能的教學(xué)，不同于上海音樂(lè)學(xué)院這樣的專業(yè)音樂(lè)學(xué)校，它們的教學(xué)采用的是一對(duì)一的教學(xué)方式，而大學(xué)則不同，是一對(duì)多的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容較為凌亂，沒(méi)有系統(tǒng)性，教學(xué)效果一般。為了改變這一狀態(tài)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力的培養(yǎng)以及音樂(lè)鑒賞方面能力的培養(yǎng)，要提高教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在選修課課程中安排一些實(shí)踐活動(dòng)，采用多樣的教學(xué)手段，豐富創(chuàng)新實(shí)踐的課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[2]。另外，學(xué)校在聲樂(lè)課程安排時(shí)可以加入一些聲樂(lè)節(jié)目鑒賞、音樂(lè)美學(xué)、歌劇賞析等能夠鍛煉、提高學(xué)生鑒賞能力的課程。聲樂(lè)教師還需要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，保證其的最優(yōu)化，除了基礎(chǔ)上的知識(shí)，也可以為學(xué)生普及一些教材上沒(méi)有的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，比如有關(guān)于聲樂(lè)背景的知識(shí)，它的起源和發(fā)展，相關(guān)的演唱技巧和一些鑒賞內(nèi)容，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將歌曲的背景傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更生層次的認(rèn)識(shí)聲樂(lè)，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)《桑塔露琪亞》時(shí)，教師課可以為學(xué)生普及這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道這首歌是在意大利統(tǒng)一的過(guò)程中創(chuàng)作的，是一首威尼斯船歌，是一首被翻譯成意大利語(yǔ)的那不勒斯歌曲，以及這首歌的作曲家柯特勞的背景，讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)歌曲的講解，體會(huì)到歌曲中描述的那不勒斯灣里桑塔露琪亞的美好的風(fēng)景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象這首歌描繪的意境，對(duì)歌曲有更深入的了解。3、切實(shí)加強(qiáng)聲樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)決定了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教育改革的推進(jìn)也給大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)教師提出了更高的要求，教師必須要緊跟時(shí)代潮流，具有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生的聲樂(lè)發(fā)展需求。因此聲樂(lè)教師應(yīng)該不斷的提高自己的素質(zhì)、教學(xué)水平，保證聲樂(lè)教學(xué)的不斷進(jìn)步，發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)聲樂(lè)，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的工作[3]。比如聲樂(lè)教師一定要有正確的音樂(lè)鑒賞能力，這在聲樂(lè)教學(xué)中是十分重要的，對(duì)引入課外素材時(shí)，對(duì)素材的選擇體現(xiàn)出教師的鑒賞水平，如果教師的鑒賞水平低，就不能保證素材的有效性，或者在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，缺少專業(yè)的評(píng)價(jià)，這些都會(huì)影響學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期如此，會(huì)讓學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣降低甚至喪失，保證不了聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，因此必須提高聲樂(lè)教學(xué)教師的綜合素質(zhì)，在保證高質(zhì)量的聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

篇（8）

中圖分類(lèi)號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著《教師法》、《教育法》和《教師資格條例》的頒布，對(duì)承擔(dān)提高勞動(dòng)者素質(zhì)任務(wù)的教師提出了更高的要求。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，高師音樂(lè)教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂(lè)教師的基地，它以培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂(lè)教師為目標(biāo)，為了真正實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，音樂(lè)教育專業(yè)必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)技能訓(xùn)練，聲樂(lè)教學(xué)技能又是中學(xué)音樂(lè)教師重要的教學(xué)技能之一。然而，從對(duì)我國(guó)師范院校音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)調(diào)查情況來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題是：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，演唱能力較強(qiáng)，而學(xué)生的教學(xué)技能卻很差，普遍反映為學(xué)生參加工作后，對(duì)中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)工作不適應(yīng)。其主要原因是，高等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)嚴(yán)重脫軌，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。實(shí)踐證明，目前那種只重視傳授專業(yè)知識(shí)和演唱技術(shù)，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)改革的深入和發(fā)展。在音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中引入微格教學(xué)，不僅對(duì)教師授課行為進(jìn)行全面的分析和研究，而且對(duì)每種教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容、范圍、效果和質(zhì)量更趨于科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，使教學(xué)技能的培訓(xùn)和評(píng)價(jià)更具有可觀察性、可記錄性、可操作性。更加突出了教學(xué)技能的訓(xùn)練，化了教學(xué)技能訓(xùn)練。因此，對(duì)聲樂(lè)教法課程進(jìn)行微格教學(xué)研究，對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)法課程進(jìn)行深化改革，對(duì)培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化、高質(zhì)量、高水平的音樂(lè)教師隊(duì)伍具有深遠(yuǎn)的意義。

一、聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建筑在教育理論、視聽(tīng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。

（二）微格教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理

1、目標(biāo)控制原理。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須明確教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在思維情感和行為上從無(wú)知到知，從少知到多知發(fā)生改變的明確闡述。教學(xué)技能則是為達(dá)到上述目標(biāo)而采取的方法、措施和技巧。在微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練任何一項(xiàng)教學(xué)技能，針對(duì)任何一項(xiàng)簡(jiǎn)短的教學(xué)內(nèi)容都必須受到教學(xué)目標(biāo)的控制，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，師范生又必須熟悉掌握和靈活運(yùn)用教學(xué)技能，明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)控制教者的教學(xué)活動(dòng)，控制媒體的選擇和組合，控制教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)模式，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、要素分析原理。微格教學(xué)的設(shè)計(jì)把教學(xué)傳播過(guò)程作為一個(gè)整體，對(duì)構(gòu)成這一整體的各要素（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)等）及其復(fù)雜的制約因素和它們之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行分析，用系統(tǒng)的方法對(duì)教學(xué)傳播效果的動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行探索，從而確定富有成效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3、優(yōu)選決策原理。教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。對(duì)教學(xué)而言，沒(méi)有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來(lái)達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略是在一定的情況下達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的最有效的方法。為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，必須充分考慮多種不同的教學(xué)策略，優(yōu)選出根據(jù)實(shí)際情況所制定的教學(xué)方案，力爭(zhēng)使用最佳的教學(xué)策略于特殊的教學(xué)情境。

4、反饋評(píng)價(jià)原理。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息的傳遞與交流過(guò)程，它不僅有信息的單向傳遞，也有信息的雙向交流。教育傳播理論認(rèn)為，反饋是教育傳播過(guò)程中的重要因素，它可以使教育傳播過(guò)程成為雙向交流系統(tǒng)，使教者了解到信息的傳遞結(jié)果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)自己的傳播行為作出改進(jìn)。在微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視反饋信息的收集，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，利用反饋信息來(lái)控制和調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

（三）微格教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

1、教學(xué)目標(biāo)：在聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)中，期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度。

2、教學(xué)過(guò)程：為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)媒體條件，教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。

3：教學(xué)評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，如何獲得反饋信息，以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

（四）微格教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)微格教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。微格教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)聲樂(lè)教學(xué)法課程的總的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合微格教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的微型課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)微格教學(xué)逐一實(shí)現(xiàn)微型課教學(xué)目標(biāo)，從而逼近和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容：微格教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，雖然只是通過(guò)某一特定的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，但是，這一特定的教學(xué)內(nèi)容必須以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，分析教材體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，使教師掌握分析、研究教材的方法。

3、教學(xué)對(duì)象：通過(guò)對(duì)學(xué)生特征的分析，獲得學(xué)生集體及個(gè)體有關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平、演唱技能水平等各種背景資料，作為微格教學(xué)設(shè)計(jì)安排的依據(jù)。

4、教學(xué)媒體：在教學(xué)過(guò)程中傳遞教學(xué)信息以及記錄、儲(chǔ)存、再現(xiàn)信息的各種資源的媒介。教學(xué)媒體的選擇不但依賴于每種媒體的特性和功能，也有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系。在教學(xué)媒體的選擇上，教學(xué)內(nèi)容是媒體選擇的重要依據(jù)，對(duì)比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量選擇直觀的媒體。對(duì)比較直觀的教學(xué)內(nèi)容要選擇更能引起學(xué)生興趣的媒體。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格、認(rèn)知水平來(lái)選擇媒體。

（五）微格教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理、微格教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)，結(jié)合音樂(lè)教育專業(yè)師范生的特點(diǎn)和聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)的具體情況，設(shè)計(jì)出聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)程序（流程圖1）。

圖1聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)流程

二、聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)的實(shí)施

（一）微格教學(xué)的實(shí)施程序

為了更好的對(duì)聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)進(jìn)行控制，根據(jù)微格教學(xué)的設(shè)計(jì)程序，結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)法課程教學(xué)的實(shí)際情況，制定了聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)步驟流程（流程圖2）。

（二）聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)階段劃分

為了更好地對(duì)聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，我們把聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)分成四個(gè)階段，每個(gè)微格教學(xué)階段都確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，微格教學(xué)前指導(dǎo)教師對(duì)微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，使學(xué)生了解該項(xiàng)微格教學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果，并對(duì)該階段微格教學(xué)的作用、方法及注意事項(xiàng)提出要求。通過(guò)微格訓(xùn)練有95%的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)入下一階段的微格教學(xué)。指教者（學(xué)生）嚴(yán)格按照微格教學(xué)程序和教學(xué)階段，認(rèn)真準(zhǔn)備每次的微格教案。

第一階段、教師講解技能訓(xùn)練階段：該階段又分成兩部分，第一部分為教學(xué)語(yǔ)言技能訓(xùn)練。教師制定出語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、音量、語(yǔ)速、節(jié)奏等教學(xué)語(yǔ)言技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練時(shí)采用朗誦歌詞、講解演唱作品、分析曲目、講解演唱技法的形式，提高學(xué)生語(yǔ)言技能能力。第二部分為教師講解技能訓(xùn)練。教師制定出講解的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言清晰流暢、使用例證、形成連續(xù)、進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、反饋等講解技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練時(shí)采用講解演唱作品、分析曲目、講解演唱技法的形式，運(yùn)用演唱法、述說(shuō)法、談話法、論說(shuō)法來(lái)提高學(xué)生講解技能能力。

圖2聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)步驟流程

第二階段、聲樂(lè)專業(yè)技能訓(xùn)練階段：該階段又分成三部分，第一部分為范唱技能訓(xùn)練。教師制定出正確范唱、錯(cuò)誤范唱、夸張范唱等培養(yǎng)目標(biāo)。第二部分為伴奏技能訓(xùn)練。教師制定出即興伴奏、固定伴奏培養(yǎng)目標(biāo)。第三部分為聲音辨析技能訓(xùn)練。教師制定出共鳴腔體使用、聲音運(yùn)動(dòng)方向、發(fā)聲狀態(tài)、氣息的運(yùn)用、咬字吐字、歌曲情感、演唱歌曲整體性培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式：采用小組課微格訓(xùn)練的形式，從生活中各種感覺(jué)提煉出歌唱感覺(jué)、正誤對(duì)比、自我感覺(jué)、形象比喻、模仿、講解與范唱進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)技能微格訓(xùn)練，運(yùn)用比較法、演唱法、伴奏法、例證法、述說(shuō)法、談話法、演示法、示范法，采用遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、矯正式指導(dǎo)法、對(duì)比式指導(dǎo)法、興趣式指導(dǎo)法進(jìn)行微格訓(xùn)練，提高學(xué)生范唱技能、伴奏技能、聲音辨析技能的指導(dǎo)能力。

第三階段、教學(xué)控制技能訓(xùn)練階段：教師制定出教學(xué)組織、教學(xué)容量、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)節(jié)奏等控制技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式：采用小組課、個(gè)別課微格訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生教學(xué)控制技能能力。

第四階段、說(shuō)課技能訓(xùn)練階段：教師制定出說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程的“說(shuō)課”能力的培養(yǎng)目標(biāo)。采用分組“說(shuō)課”微格訓(xùn)練的形式，運(yùn)用述說(shuō)法、談話法、論說(shuō)法進(jìn)行“說(shuō)課”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生“說(shuō)課”能力。

（三）聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)與評(píng)價(jià)

1、成立微型課教學(xué)班：對(duì)溫州師范學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)2002級(jí)80名學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)分班，教師講解技能訓(xùn)練、教學(xué)控制技能訓(xùn)練、說(shuō)課技能訓(xùn)練微型班由5-7人組成，聲樂(lè)專業(yè)技能訓(xùn)練由個(gè)別課、小組課的形式進(jìn)行微格教學(xué)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的不同階段，根據(jù)該階段技能的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生輪流扮演教師講課。

表1聲樂(lè)教學(xué)法課程微格教學(xué)技能評(píng)價(jià)一覽

篇（9）

聲樂(lè)主要教授發(fā)聲的基礎(chǔ)知識(shí)、咬字吐字、通道建立、腔體共鳴、歌唱技能技巧等的方式方法，通過(guò)學(xué)習(xí)訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力及舞臺(tái)表演能力、強(qiáng)化聲樂(lè)藝術(shù)節(jié)目組織編排能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。其就業(yè)的主要崗位是：針對(duì)文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂(lè)教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動(dòng)等職業(yè)崗位，以及琴行、文化館站等崗位。同時(shí)音樂(lè)管理人員、創(chuàng)作人員、制作人員、唱片公司、電臺(tái)、電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)公司等大眾媒體的音樂(lè)編輯和策劃人員為本專業(yè)的發(fā)展崗位。通過(guò)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，聲樂(lè)課程采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式、在實(shí)際教學(xué)與演出情景高度一致的情景教學(xué)中，使學(xué)生逐步具備崗位職業(yè)能力。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、明確了聲樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)

聲樂(lè)課程組教師注重探討理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，尤其針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，逐步確定了聲樂(lè)課程的教學(xué)目標(biāo)，解決了區(qū)別于本科教育的培養(yǎng)什么樣人才的問(wèn)題。

因此我們明確了聲樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向社會(huì)文化生活的實(shí)際需求，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)音樂(lè)教育與表演工作第一線需要，具有音樂(lè)表演和音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，以教授、輔導(dǎo)為主，表演為輔，同時(shí)具備編創(chuàng)、評(píng)論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、摸索出聲樂(lè)課程的人才培養(yǎng)模式

聲樂(lè)課程堅(jiān)持基于工作過(guò)程，為了工作而學(xué)習(xí)， 通過(guò)工作而學(xué)習(xí)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，即把需要工作的人，培養(yǎng)成工作需要的人。教、學(xué)、做一體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，掌握職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的摸索，確定了聲樂(lè)課程的人才培養(yǎng)模式：

1、工學(xué)交替促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、項(xiàng)目導(dǎo)向推進(jìn)知識(shí)構(gòu)建

3、課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體化加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)

4、個(gè)別授課與集體授課相結(jié)合提高創(chuàng)新精神

5、聲樂(lè)教學(xué)連續(xù)幾年采取師生互選的方式分配學(xué)生。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)目的不同，靈活選擇不同的教學(xué)方式。

三、進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索

（一）、針對(duì)職業(yè)崗位要求，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

貫徹課程內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，課程標(biāo)準(zhǔn)以工作崗位要求為依據(jù)的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂(lè)教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動(dòng)等職業(yè)崗位的特點(diǎn)和要求，首先從優(yōu)秀聲樂(lè)教材中，選取不同時(shí)期、不同民族、不同風(fēng)格、不同難易程度的中外典范性歌曲，作為聲樂(lè)課程的主要教學(xué)內(nèi)容；其次，注重體現(xiàn)課程時(shí)代性、社會(huì)性、民族性和區(qū)域性的特征，將具有代表性的地方民歌、戲曲唱段等列為聲樂(lè)課程的重要教學(xué)內(nèi)容；第三，充分考慮學(xué)生今天的“學(xué)唱”與明天的“教唱”，今天的訓(xùn)練與明天的舞臺(tái)表演的關(guān)系，從中小學(xué)音樂(lè)教材和群眾喜歡的歌曲以及當(dāng)?shù)乜茽柷呙窀柚羞x取部分曲目，作為聲樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容必不可少的補(bǔ)充。

（二）、堅(jiān)持適用、實(shí)用原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持適用、實(shí)用的原則，針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，整體設(shè)計(jì)全程教學(xué)安排，科學(xué)編制各階段教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整優(yōu)化。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，重視聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；突出聲樂(lè)課程的實(shí)踐性，通過(guò)穩(wěn)定性和梯度性相結(jié)合的歌唱訓(xùn)練，突破聲樂(lè)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尊重學(xué)生個(gè)體條件差異和興趣愛(ài)好，因材施教，必修與選修相結(jié)合，按照人才培養(yǎng)規(guī)格的一般要求確定必修內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需要確定選修內(nèi)容。

這樣，通過(guò)完整的工作過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，使學(xué)生在不斷的變化中獲取新的職業(yè)能力。

四、開(kāi)發(fā)了多套獨(dú)具高職特色的教材

高職教材的編寫(xiě)應(yīng)以應(yīng)用為目的，在量上以必需、夠用為度，在質(zhì)上要做到科學(xué)。通過(guò)多年演出和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?nèi)w課程組的成員在不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和探索，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還完成了《科爾沁民歌在地方高校的傳承與利用》科研課題，撰寫(xiě)科研論文和教學(xué)論文18篇，著書(shū)3本。這一系列工作主要是為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的教、演、編、排能力、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職特色。

五、課程建設(shè)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化

在鞏固和發(fā)展以往課程建設(shè)成績(jī)的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建開(kāi)放的、充滿活力的聲樂(lè)課程體系成為我們的目標(biāo)。我們以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)演唱、教學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，利用現(xiàn)代技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，注重職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)識(shí)聲樂(lè)的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等各個(gè)方面以及他們之間的相互關(guān)系。

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，聲樂(lè)課程改革中主要突出了應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程大體由兩個(gè)模塊構(gòu)成：聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練和聲樂(lè)教學(xué)（歌曲、語(yǔ)言、表演等）

聲樂(lè)課程教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)音樂(lè)教育與表演工作第一線需要，具有音樂(lè)表演和音樂(lè)教育專業(yè)知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，以教授、輔導(dǎo)為主，表演為輔，同時(shí)具備編創(chuàng)、評(píng)論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此,我們重構(gòu)課程體系,把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿教學(xué)的全部過(guò)程。

六、更新了教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，教學(xué)手段開(kāi)始進(jìn)入數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，聲樂(lè)教學(xué)在學(xué)校和學(xué)院支持下，不斷更新硬件設(shè)施。

七、建構(gòu)長(zhǎng)期有效的教師培養(yǎng)機(jī)制

我們始終把師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，培養(yǎng)出一支充滿活力的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。通過(guò)近幾年的發(fā)展，教師隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有很大程度的提高。師資培養(yǎng)采取了如下措施：

1.提高職業(yè)教育理論水平，通過(guò)各種資源獲得職教理論培訓(xùn)。我們通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)國(guó)外的教育理念具有深刻地認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)深化課程和教學(xué)改革具有重大的促進(jìn)作用。

2、提高教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平，提供教師出國(guó)進(jìn)修或國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。比如參加學(xué)校、國(guó)家舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)踐能力和專業(yè)技能的短期培訓(xùn)，參加第二屆全國(guó)高校社科項(xiàng)目結(jié)題與成果發(fā)表專題研討會(huì)，參加全國(guó)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研討會(huì)。

3、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)參加職業(yè)認(rèn)證考試，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員做教師，有計(jì)劃分期分批組織專業(yè)教師到工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并盡量在此期間獲得一門(mén)職業(yè)資格證書(shū)。

近年來(lái)，積極參加高職高專教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)技能有了很大的提高，教學(xué)能力，教學(xué)效果提高顯著。近年來(lái)多次獲得院系舉辦的教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。

4、鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動(dòng)。

篇（10）

從前文論述中，我們已經(jīng)知道，聲樂(lè)文化在整個(gè)社會(huì)文化事業(yè)及群眾的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，但是從當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然有著很多發(fā)展的機(jī)遇，但是同樣面臨著巨大而艱難的挑戰(zhàn)。機(jī)遇是：聲樂(lè)人才在社會(huì)中所占的比例會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生的“用武之地”會(huì)越來(lái)越多；而挑戰(zhàn)則是：聲樂(lè)教學(xué)是較為傳統(tǒng)而沉淀的文化課程，社會(huì)發(fā)展節(jié)奏越來(lái)越快的情況下，人們對(duì)聲樂(lè)的敏感程度和鑒賞能力卻每況愈下。基于此，作為文化課程的聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想發(fā)展，必須留存好屬于自己原汁原味的東西，又必須適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的變遷，不斷根據(jù)市場(chǎng)的需求適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，“恒”與“變”成為聲樂(lè)教育領(lǐng)域熱議的話題。

（一）堅(jiān)定文化理念的核心，堅(jiān)定可持續(xù)的發(fā)展

高校聲樂(lè)教學(xué)的“恒”與“變”必然要面臨兩個(gè)方面的內(nèi)容，即繼承和割舍。作為“恒”的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一定是留存聲樂(lè)文化及聲樂(lè)教學(xué)精髓的核心和理念，發(fā)揚(yáng)聲樂(lè)的魅力，讓聲樂(lè)這一藝術(shù)更好地傳承和發(fā)展下去。因此，在今后高校聲樂(lè)教學(xué)中，一定要深度挖掘聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)在的“血液”，通過(guò)細(xì)水長(zhǎng)流，深入淺出，潛移默化的方式，讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的曲譜中去閱讀人文精神，解讀歷史歲月，掌握樂(lè)理對(duì)情感的表達(dá)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是：高校聲樂(lè)教學(xué)不單單是為了教會(huì)學(xué)生這門(mén)技巧和藝術(shù)技能，更多的是要教會(huì)學(xué)生利用這些技巧和技能去傳播和發(fā)散一些東西，這些東西包括學(xué)生自己的價(jià)值觀、世界觀，或者是當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值觀和世界觀，只有這樣，才能讓聲樂(lè)文化及聲樂(lè)藝術(shù)更具生命力、活力和感染力，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的目的。

（二）變通教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流

在傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教學(xué)中，我們部分聲樂(lè)教學(xué)者們可能存在一個(gè)較為嚴(yán)重的誤區(qū)：即認(rèn)為利用現(xiàn)代手段和方式展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)是對(duì)這門(mén)藝術(shù)的褻瀆。信息時(shí)代的來(lái)臨及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，從表面上來(lái)看，似乎是提高了人們獲取信息的效率，但是如果我們能夠利用數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析的話，不難發(fā)現(xiàn)，這些看似高效的途徑其實(shí)大大降低了我們對(duì)信息的接受度和敏感度。我們心靈的容量其實(shí)是有限的，信息爆炸的到來(lái)，嚴(yán)重阻礙了我們對(duì)有效信息的獲取，大腦對(duì)信息始終處于較為疲乏的狀態(tài)。因此，作為高校聲樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，堅(jiān)守文化理念核心，堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展道路的出發(fā)點(diǎn)的確是好的，但是依然必須結(jié)合市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)代潮流，對(duì)教學(xué)方式及途徑進(jìn)行變更，適應(yīng)學(xué)生信息獲取途徑的變化和調(diào)整，尋找學(xué)生更能接受以及學(xué)生接受效率更高的方式來(lái)進(jìn)行。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)變革的主要內(nèi)容

新的時(shí)代形勢(shì)下，高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)途徑的變革是必然的。結(jié)合現(xiàn)階段聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，建議可以從下面幾個(gè)方面入手：

（一）多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用

聲樂(lè)教學(xué)中，雖然大多數(shù)時(shí)候依靠的是教師的“言傳身教”，但是新的形勢(shì)下，依然要融入一些新的元素和途徑。多媒體軟件是一種較為全面的教學(xué)輔助工作，在學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造以及學(xué)生興趣激發(fā)等方面具有顯著的作用與價(jià)值。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件播放一些聲樂(lè)練習(xí)曲目，規(guī)范學(xué)生的聲帶發(fā)音；小組聲樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以利用多媒體軟件播放一些聲樂(lè)表演或演唱的視頻作為教學(xué)的導(dǎo)入。

（二）教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們審美水平的不斷提高，越來(lái)越多新的音樂(lè)形式和音樂(lè)風(fēng)格被創(chuàng)造出來(lái)。聲樂(lè)教學(xué)中，教師可以對(duì)這些新的音樂(lè)作品進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將它們變成教學(xué)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣；在引入這一內(nèi)容之后，教師還可以進(jìn)行時(shí)間限定，給予學(xué)生部分自學(xué)時(shí)間，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種通訊工具的群組功能對(duì)學(xué)生喜歡的風(fēng)格及曲目進(jìn)行了解，然后綜合大家的愛(ài)好傾向，選擇與學(xué)生興趣及教學(xué)目標(biāo)契合度較高的練習(xí)曲目，在完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能有效活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去。