聲樂教學(xué)內(nèi)容及過程匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇聲樂教學(xué)內(nèi)容及過程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

高師聲樂教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)

引言

隨著高師聲樂教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個(gè)別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂集體課是高師音樂教學(xué)改革中較為新穎且最有爭議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂集體課的體系建設(shè)，對高師聲樂教學(xué)改革與發(fā)展，以及對高師聲樂教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。

一、高師聲樂集體課的發(fā)展過程

（一）學(xué)生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾

近年來，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對比的藝術(shù)報(bào)考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開設(shè)了美術(shù)、音樂等熱門藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中藝術(shù)類聲樂考生占有相當(dāng)大的一個(gè)比例。如今，越來越多的想接受聲樂藝術(shù)教育的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，計(jì)劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂教學(xué)的教師的數(shù)量是有限的，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“一對一”教學(xué)方式已不滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校會對聲樂教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，通過開設(shè)聲樂集體課讓學(xué)生集合起來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（二）非音樂專業(yè)院校與非音樂專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂的矛盾

新時(shí)期下社會對人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學(xué)生在對自身全面掌握文化知識和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來適應(yīng)新時(shí)期社會的新要求。因此，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會根據(jù)自身的情況選修一門聲樂課程，盡管一些綜合類的，非藝術(shù)類的院校為學(xué)生提供了聲樂課程，但學(xué)校在音樂教師方面因其專業(yè)性強(qiáng)，人員配備少。于是學(xué)校為了滿足所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂知識的要求，增設(shè)音樂教學(xué)集體課程。

二、高師音樂集體課程的重要意義

（一）高師聲樂集體課是一種創(chuàng)新的聲樂教學(xué)模式

聲樂集體課的開設(shè)在教學(xué)模式上是一個(gè)大膽的改革，它改變了聲樂課的教學(xué)方式以聲樂藝術(shù)理論知識為主，實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式.它充分發(fā)揮了院校的教學(xué)空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，不僅有效整合了教師資源，還通過現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施在課堂上的運(yùn)用，使師生更快、更準(zhǔn)地了解國內(nèi)外音樂的發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂知識和聲樂技能，并不斷地完善我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。

（二）聲樂集體課程的開設(shè)促進(jìn)了聲樂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化

開設(shè)聲樂集體課程可以有效解決教學(xué)資源的不足，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)，使得聲樂教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時(shí)也促進(jìn)了聲樂教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化方向的發(fā)展。

（三）聲樂集體課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才

開設(shè)聲樂集體課程，增加了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得聲樂技能與音樂理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學(xué)理念對學(xué)生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂思維能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂人才的要求，也提高了高師聲樂教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）有利于學(xué)生積極主動進(jìn)入歌唱狀態(tài)，提高學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)興趣

開設(shè)聲樂集體課程后，學(xué)生上課的時(shí)間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂技巧，并積極主動去思考和練習(xí)。學(xué)生也可以在課堂上通過互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評比等多種途徑來掌握和提高自己的聲樂歌唱水平和聲樂知識。

三、構(gòu)建高師聲樂教學(xué)集體課程體系

（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、均衡性與綜合性

以往傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式是“一對一”的教學(xué)方式.聲樂集體課程是以集體課為教學(xué)方式，是高師聲樂教學(xué)教育體系改革中一個(gè)重要舉措，是教學(xué)方式的改變，也是新時(shí)展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對課程結(jié)構(gòu)向適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了偏重技能性的學(xué)科向人文藝術(shù)綜合性學(xué)科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎(chǔ)聲樂教育的最新教學(xué)理念，明確了高師聲樂教學(xué)改革的最新方向。聲樂表達(dá)的過程離不開朗讀的技巧，朗讀是聲樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以讓聲樂充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂表演者更好地發(fā)聲.聲樂的表達(dá)是語言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂課程體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)該尤其重視拼讀和朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在聲樂集體課中，把對中國詩詞歌賦的朗誦訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和師資資源，又解決了高師聲樂教學(xué)中學(xué)生的語言訓(xùn)練問題。

（二）高師聲樂集體課的教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化

教學(xué)內(nèi)容是高師聲樂集體課的關(guān)鍵要素，在提高學(xué)生綜合聲樂藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂集體課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、豐富化的：

1.完善聲樂基礎(chǔ)理論知識

在高師聲樂教學(xué)集體課程體系中，聲樂教師所具備的豐富的聲樂基礎(chǔ)理論知識是非常重要的，只有具備足夠的知識和熟練的聲樂技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂方面的特點(diǎn)，并作出正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。

2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂作品，分析中外聲樂文化差異性及發(fā)展歷史

“音樂沒有國界”，是區(qū)域性的音樂作品所表達(dá)出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來的，但不同區(qū)域的音樂作品表達(dá)的過程是不一樣的，有音樂藝術(shù)及文化差異。通過讓學(xué)生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂作品，感受音樂作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來拓展自己的思維空間，提高自身對更多不同風(fēng)格的、不同地域的音樂文化的了解。此外，聲樂集體課也要通過選取幾個(gè)代表那個(gè)時(shí)期的經(jīng)典音樂作品，來了解中外聲樂發(fā)展的過程，了解不同時(shí)期不同地域的聲樂作品的風(fēng)格與唱風(fēng)。只有了解了聲樂的發(fā)展史及不同時(shí)期的聲樂風(fēng)格才能更好地去表達(dá)作品中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。

3.聲音技能與語言相并重

聲樂的表達(dá)過程是聲音技能與語言表達(dá)相結(jié)合的過程，缺一不可。聲樂集體課所面臨的學(xué)生可能是來自不同地域的人，他們的語言表達(dá)各不相同，如果沒有統(tǒng)一語言基礎(chǔ)，就難以在課堂上更好地傳授他們對音樂語音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時(shí)，增加朗讀課程讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為今后歌唱的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

4.參與音樂作品的鑒賞

學(xué)生的音樂藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來自于對不同的音樂作品的感受和了解。因此聲樂集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時(shí)期不同地域不同風(fēng)格的音樂作品，來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。

5.樹立學(xué)生對聲樂集體課的正確觀念

聲樂集體課畢竟是一種新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生以往接受較多的基礎(chǔ)音樂知識是通過傳統(tǒng)的“一對一”或者個(gè)別課以及小組課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此對這種聲樂集體課還沒有足夠的認(rèn)識，一段時(shí)間內(nèi)可能還不能完全接受。這時(shí)，我們學(xué)校或者教師在授課前要跟學(xué)生講明聲樂集體課的必要性和重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)聲樂的目的是什么，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對聲樂集體課的正確認(rèn)識，為以后的個(gè)別課及小組課上學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育課程改革的要求和音樂教育觀念的改變，使聲樂教學(xué)改革更加深入，聲樂課教學(xué)方式從原來的單一教學(xué)模式，一個(gè)人教學(xué)及組織課堂教學(xué)向聲樂集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的三位一體新型教學(xué)方式的發(fā)展。而聲樂集體課是教學(xué)改革過程中最為復(fù)雜、最有爭議的聲樂課程教學(xué)改革，它的開設(shè)使聲樂教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學(xué)改革的主要方向。因此我們要樹立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持深化改革和探索聲樂集體課程體系，從而進(jìn)一步提高聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

作者：孟憲紅 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂學(xué)院

參考文獻(xiàn)

篇（2）

傳統(tǒng)文化精神和文化的繼承、聲樂基本技能兩方面是高校民族聲樂教學(xué)的核心。在高校多元化教學(xué)改革過程中，一方面要應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂技能、理念；另一方面，還要注重多樣藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的代表性曲目，將典型曲目同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高多元化教學(xué)的質(zhì)量。

1.合理調(diào)整民族聲樂教學(xué)的課程設(shè)置。應(yīng)在保證基礎(chǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加民族音樂的比重，讓學(xué)生盡可能多的接觸不同形態(tài)的民族聲樂。要把握世界民族聲樂的發(fā)展趨勢，遵循民族聲樂的本質(zhì)特征，開設(shè)專項(xiàng)的民族聲樂課，深化對東方民族聲樂的探索和分析。民族聲樂教師作為教學(xué)主體，對多元化教學(xué)工作的開展起著關(guān)鍵性的作用，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師專業(yè)素質(zhì)和技能的培訓(xùn)和教育，督促教師強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，并涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等多方面的知識，提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。

2.對民族聲樂教學(xué)內(nèi)容及教材進(jìn)行改革。根據(jù)我國當(dāng)前高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多高校仍存在僅將曲譜作為教材的現(xiàn)象，忽視了音像材料、音響材料的重要性，使這些教學(xué)材料的作用得不到充分的發(fā)揮，影響多元化教學(xué)效果。高校應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，選取其他形式、內(nèi)容的教材，通過圖像、音像等多種方式讓學(xué)生更加直觀、全面地理解聲樂知識，透徹地分析演唱技巧及作品的風(fēng)格特色，提升自身的審美觀。

二、提高對原生態(tài)民歌的重視

在實(shí)際教學(xué)過程中，可以擴(kuò)大對原生態(tài)民歌能力較強(qiáng)的學(xué)生的招收，由于這些學(xué)生所生活的環(huán)境各不相同，所以多帶有本地民族聲樂基礎(chǔ)，對這部分學(xué)生進(jìn)行針對性的教育和改造，能夠使學(xué)生自身的優(yōu)勢得以充分的發(fā)揮。此外，高校也要提高對以原生態(tài)歌手出身的教師的重視，教師在民族聲樂多元化教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可以更好地帶動學(xué)生們了解民族地域特點(diǎn)，透徹地掌握民族聲樂專業(yè)的內(nèi)涵，將民族特色更鮮活、強(qiáng)烈地表達(dá)出來。

三、構(gòu)建完善的音樂學(xué)知識結(jié)構(gòu)

在多元化教學(xué)的過程中，不僅要提高學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，還要加強(qiáng)對音樂學(xué)知識結(jié)構(gòu)的完善，構(gòu)建一套促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)體系，將民族生活滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將聲樂教育生活化，讓學(xué)生深刻體會當(dāng)?shù)孛褡逦幕土?xí)俗，提升情感認(rèn)知。

篇（3）

（一）教學(xué)過程與培養(yǎng)目標(biāo)不相符

結(jié)合我校中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)內(nèi)容的情況，從教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)等方面的分析發(fā)現(xiàn)，在中專學(xué)生聲樂教學(xué)中，存在的一個(gè)突出的問題就是：在很長的一段時(shí)間內(nèi)，中專聲樂教師結(jié)合自身在高等院校聲樂教學(xué)的經(jīng)歷，在教學(xué)中仍然保持高效聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)思想與內(nèi)容，對于中專學(xué)生的現(xiàn)狀沒有準(zhǔn)確分析，使得聲樂教學(xué)的教學(xué)過程與培養(yǎng)目標(biāo)不相符。我們應(yīng)該看到，中專聲樂教學(xué)與高等音樂院校聲樂教學(xué)是有著完全不一樣的目標(biāo)的。高等院校聲樂教育的目的，是為了將學(xué)生培養(yǎng)成能夠成為專業(yè)水平極高的聲樂表演和聲樂教學(xué)專才，而中等專業(yè)學(xué)校是為了培養(yǎng)出能夠一邊彈、一邊唱還能一邊講的復(fù)合型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于“專業(yè)化”

在對我校學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)問卷調(diào)查中顯示，在我校當(dāng)前的聲樂教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，并沒有考慮學(xué)生與高等院校音樂專業(yè)學(xué)生的區(qū)別，只是盲目地追求教學(xué)能取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生的演唱技巧能提高，學(xué)生能在各種比賽中獲得獎項(xiàng)，使得他們選擇的教學(xué)內(nèi)容過于功利化，使得教學(xué)內(nèi)容中能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的部分很少，忽略了中等專業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目的。

由于教學(xué)內(nèi)容過于功利化，使得當(dāng)前的中專聲樂教學(xué)內(nèi)容不能更好的符合大多數(shù)學(xué)生的喜好，選擇的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)是藝術(shù)歌曲，而且藝術(shù)歌曲中主要還是美聲歌曲，對于民族歌曲和流行歌曲的內(nèi)容偏少，對于中專學(xué)生的實(shí)踐能力的成長幫助很少。長此以往的發(fā)展，使得學(xué)生的專業(yè)知識面狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著時(shí)間推移也逐漸衰退。

（三）教學(xué)方法比較陳舊

隨著我國教育水平的提高，使得我國教師在教學(xué)過程中更加注重專業(yè)化和規(guī)范化。在中專聲樂教學(xué)中，教學(xué)規(guī)模、教學(xué)的專業(yè)性和教學(xué)管理方面均有較大進(jìn)步，基本形成規(guī)范化和科學(xué)化。但是，在目前的中專聲樂教學(xué)中，還是有些教師在教學(xué)方法上存在教學(xué)方法陳舊的問題。

（四）教學(xué)評價(jià)機(jī)制不完善

音樂教學(xué)評價(jià)是依據(jù)一定的音樂教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定手段和方法，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對各種音樂教學(xué)活動的過程與效果，完成和滿足個(gè)體音樂能力發(fā)展需要的程度作出價(jià)值判斷的過程。教學(xué)評價(jià)的作用主要是引導(dǎo)教學(xué)向著正確方向發(fā)展，激勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中進(jìn)而學(xué)到知識，但是，目前的中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，由于受到外界和內(nèi)在因素的共同影響，教學(xué)評價(jià)機(jī)制仍舊是單純的考試的方式，僅僅用一個(gè)分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的能力，對學(xué)生做出評價(jià)，這并不能完全的反映出學(xué)生真實(shí)的聲樂水平和學(xué)到的聲樂知識。可以這樣講，在中專聲樂教學(xué)中，聲樂教學(xué)評價(jià)機(jī)制的缺失，是導(dǎo)致中專聲樂教學(xué)嚴(yán)重滯后的重要原因。

二、中專聲樂教學(xué)發(fā)展趨勢預(yù)測

針對當(dāng)前中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的情況，許多中專學(xué)校的相關(guān)人員均已認(rèn)識到上述問題，目前正在著手研究如何提高中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)，為此，我結(jié)合自己的觀察與思考，認(rèn)為中專聲樂教學(xué)必會采取如下相關(guān)措施，使中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)朝著更好的方向發(fā)展。

（一）更新教學(xué)理念

從古至今，音樂都是人們生活中的表達(dá)思想感情的重要方式。因此，做好中專聲樂教學(xué)，使相關(guān)學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，自身的藝術(shù)品位與人生修養(yǎng)均能得到提高。要想能夠使教學(xué)過程達(dá)到這一目的，更新教學(xué)理念是最重要的。新的知識觀強(qiáng)調(diào)知識的變革性，要求教育所要傳授和學(xué)習(xí)的知識，是如何獲得知識、運(yùn)用知識。因此，相關(guān)教師必須要經(jīng)常更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，而且要結(jié)合教學(xué)理念，經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)活動是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）確定培養(yǎng)目標(biāo)

任何一種教育，都應(yīng)有其自己的教育目的和教育目標(biāo)，對于中專聲樂教學(xué)，同樣需要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能使中專音樂教育取得好的效果。聲樂教師在教學(xué)前，對于教學(xué)活動所需要取得的教育效果和培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識，并根據(jù)這個(gè)目的，制定長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際情況不斷更新相關(guān)理論，使中專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)活動的實(shí)施和過程能夠取得滿意的效果。這也是未來聲樂教學(xué)過程中必不可少的重要步驟。

（三）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

篇（4）

（二）合理組織教材，突出聲樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、實(shí)用性和學(xué)前性

以基本技能教學(xué)為主線組織聲樂教學(xué)內(nèi)容，可加強(qiáng)學(xué)生聲樂演唱基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。作品難度上，要選用中等難度的作品，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不盲目選擇音域廣、音區(qū)高的大型聲樂曲目；作品風(fēng)格上，選用藝術(shù)性強(qiáng)的經(jīng)典作品、思想性強(qiáng)的主旋律作品、風(fēng)格多樣的民族性作品、時(shí)代特征濃郁且學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀的當(dāng)代聲樂作品等，讓學(xué)生廣泛接觸不同風(fēng)格的作品，積累豐富的聲樂演唱經(jīng)驗(yàn)。聲樂教材組織的副線則考慮即興表演唱和聲樂基礎(chǔ)練習(xí)的結(jié)合，并涵蓋兒歌表演唱和自彈自唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的兒歌表演唱和范唱能力，為幼兒園音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。增加有關(guān)幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論，加強(qiáng)幼兒聲樂教學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。幼兒聲樂學(xué)習(xí)的教學(xué)理論包括不同年齡段幼兒歌唱能力的發(fā)展特點(diǎn)、隨樂能力的發(fā)展、節(jié)奏感的發(fā)展、動作發(fā)展能力特點(diǎn)以及心理能力（如注意力等）發(fā)展特點(diǎn)等理論知識，以及不同年齡階段幼兒學(xué)習(xí)聲樂的特點(diǎn)、幼兒聲樂教學(xué)的方法及教學(xué)設(shè)計(jì)等系統(tǒng)理論知識。

（三）采取多種措施，建構(gòu)多樣化的聲樂教學(xué)模式

歌唱是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)技能，需要多聽、多唱、多練、多演才能形成，教師應(yīng)創(chuàng)造多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過不同的形式感知、體會、揣摩和訓(xùn)練聲樂演唱的技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升自己的歌唱能力。1.將集體課與小組課、個(gè)別課相結(jié)合。聲樂教學(xué)需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)、教學(xué)班級規(guī)模及學(xué)生個(gè)體實(shí)際，實(shí)行集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的教學(xué)模式。通過集體課教學(xué)歌唱的基本理論和基本技能，采用講授與練習(xí)相結(jié)合的方式，解決歌唱中的知識與技能的共性問題；通過小組課消化鞏固集體課所學(xué)的聲樂理論知識和技能要求，讓小組成員一起開展討論、探究，強(qiáng)化練習(xí)；個(gè)別課則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音及音樂基礎(chǔ)特點(diǎn)，制定個(gè)性化的指導(dǎo)方案，開展有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練。通過集體課、小組課、個(gè)別課三種形式相結(jié)合的教學(xué)模式，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都能夠較好地掌握聲音演唱和兒童聲樂教學(xué)的技能。2.實(shí)行雙導(dǎo)師制。邀請兒歌范唱能力強(qiáng)的幼兒園一線教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，與高校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，高師聲樂教師負(fù)責(zé)聲音方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會兒歌表演的基本方法；幼兒園指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生如何在幼兒面前進(jìn)行聲情并茂的范唱。另外，建立聲樂課程的實(shí)踐基地，有計(jì)劃地組織學(xué)生到幼兒園開展包括歌曲演唱的各種實(shí)踐。

（四）豐富教學(xué)資源，使用“立體的”聲樂教學(xué)媒介

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)涉及優(yōu)秀聲樂作品鑒賞、歌唱理論學(xué)習(xí)、聲樂演唱技巧訓(xùn)練、兒童聲樂教學(xué)基本方法等多方面的內(nèi)容，既有學(xué)生對知識與技能的學(xué)習(xí)，也有對于視覺、聽覺、動覺等多種感官的協(xié)調(diào)配合練習(xí)，還有對情感、意志品質(zhì)的陶冶與鍛煉。要在學(xué)前教育專業(yè)完成這一系列的教學(xué)內(nèi)容，需要利用“立體的”教學(xué)媒介去承載豐富的教學(xué)資源。根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)資源的建設(shè)，有意識地將曲譜與音頻、視頻資料結(jié)合起來，建立與聲樂教學(xué)密切聯(lián)系的視聽資源庫，并安排學(xué)生參與資源庫的建設(shè)。師生共同搜集各種類型的聲樂演唱資料，如各類視聽媒體中的最新單曲、音樂雜志中的兒童歌曲作品、幼兒音樂活動所使用的音樂材料等；納入各種類型的聲樂作品、名人名家的聲樂演唱、幼兒園經(jīng)典兒歌等；利用圖書、音頻和視頻錄放設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等“立體的”聲樂教學(xué)媒介，通過看、聽、感、演、比等手段增加學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）學(xué)用結(jié)合，將聲樂技能教學(xué)與幼兒歌唱教學(xué)相結(jié)合

高師學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既要會唱、會演，還要會教，不僅要掌握基本的聲樂演唱技術(shù)和聲樂理論知識，還要掌握相關(guān)的幼兒歌唱教學(xué)法。要解決聲樂基本理論和技能學(xué)習(xí)與幼兒歌唱教學(xué)法相脫節(jié)的問題，可以采用院園合作的方式，即高校與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實(shí)踐基地，將聲樂教師、教學(xué)法教師、幼兒園教師三者聯(lián)合起來，有計(jì)劃有目地讓學(xué)生到幼兒園觀摩與歌唱有關(guān)的游戲活動和教學(xué)活動，從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱游戲和教學(xué)的價(jià)值。聲樂教師要主動地將幼兒園歌唱教學(xué)的內(nèi)容與教法滲透到自己的教學(xué)過程中，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，讓學(xué)生做到學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)對幼兒歌唱教學(xué)法的掌握。

篇（5）

學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的開端，是國民教育體系的重要組成部分。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“基本普及學(xué)前教育。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。”我國正處于教育改革的重要時(shí)期，發(fā)展學(xué)前教育必須堅(jiān)持改革創(chuàng)新，著力破除制約學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙。目前，我國學(xué)齡兒童數(shù)量呈現(xiàn)快速增長繁榮態(tài)勢，學(xué)前教育將面臨新的需求高峰。作為中等職業(yè)院校“學(xué)前教育專業(yè)中重要的聲樂技能課，是學(xué)生未來走向工作崗位后進(jìn)行教育教學(xué)的重要基礎(chǔ)課”①，同時(shí)，也是學(xué)生面對高考升學(xué)的重要基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)聲樂課程的教學(xué)內(nèi)容和方法已不能完全適應(yīng)當(dāng)今的高考升學(xué)考試和目前幼兒園相應(yīng)課程的教學(xué)需要，而且學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入校之前，普遍較少接受音樂的熏陶，很多人沒有聲樂及器樂基礎(chǔ)，加之聲樂學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語較為抽象、不易理解，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣。因此，提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的實(shí)踐性、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式改革，是當(dāng)務(wù)之急。筆者意圖以提高課程改革的實(shí)踐性為核心，通過更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等途徑，激發(fā)職業(yè)藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的求知欲望和歌唱潛能，使學(xué)生能由被動學(xué)唱變?yōu)橹鲃臃e極演唱，成為專業(yè)技能和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

一、教學(xué)理念的更新

（一）根據(jù)學(xué)生自身聲音條件因材施教

在學(xué)習(xí)聲樂過程中，不同的學(xué)生具有不同的嗓音條件、演唱方法、心理特征、藝術(shù)修養(yǎng)、綜合素質(zhì)和個(gè)性等，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)因材施教，并準(zhǔn)確判斷、分析每一名學(xué)生的歌唱條件，為其選擇適合演唱的曲目和發(fā)聲練習(xí)方法。“教師只有從自然聲區(qū)起步，打好中聲區(qū)基礎(chǔ)，過好換聲區(qū)關(guān)，從而發(fā)展高聲區(qū)，最后達(dá)到統(tǒng)一聲區(qū)。”②

1.自然聲區(qū)、中聲區(qū)

“自然聲區(qū)、中聲區(qū)是歌唱嗓音發(fā)展的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)必須打得扎實(shí)。”③針對只存在自然聲區(qū)、中聲區(qū)，同時(shí)又有音準(zhǔn)問題的學(xué)生，教師要從基礎(chǔ)開始，幫助學(xué)生解決音準(zhǔn)跑調(diào)問題。如可讓學(xué)生多聽多唱音階或聽琴模唱，逐步解決音準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上選擇適合其練習(xí)的發(fā)聲曲，再融入歌唱方法，將喉嚨打開并運(yùn)用氣息做支撐，以中等強(qiáng)度音量去歌唱，使聲音流暢、自如。針對歌唱聲音小的學(xué)生，要先讓其放松心情，在無任何心理壓力的狀態(tài)下放聲歌唱。教師應(yīng)走入學(xué)生內(nèi)心，成為他們的良師益友，從心里輔導(dǎo)開始，循序漸進(jìn)。

2.高聲區(qū)

學(xué)生在唱高聲區(qū)時(shí)容易出現(xiàn)抬下巴，毫無方法地向上用力找高音、喊高音的情況，這就要求教師在高聲區(qū)的發(fā)聲和演唱教學(xué)時(shí)，從調(diào)整學(xué)生歌唱狀態(tài)入手，講解、告知學(xué)生唱高音時(shí)應(yīng)向下用勁。“有力的聲音通常是由咬字吐字的較強(qiáng)力度，較快速度和較強(qiáng)的氣息流動共同造成的。”④教師還要多次示范，幫助學(xué)生調(diào)整歌唱姿態(tài)，笑肌抬起、收下巴、喉頭不可隨音高向上移，運(yùn)用相對平穩(wěn)的氣息做支撐去打開聲音通道，使聲音堅(jiān)實(shí)有力。

（二）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向制定培養(yǎng)方案

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)多為就業(yè)與升學(xué)兩類去向。對于高考升學(xué)的學(xué)生，可以側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技能，以聲樂演唱、表演技巧能力為主，以幼兒聲樂教學(xué)能力為輔，并幫助學(xué)生選擇適合自己高考演唱的曲目。對于就業(yè)方向的學(xué)生，要側(cè)重培養(yǎng)其幼兒聲樂教學(xué)的綜合能力，以幼兒聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂演唱、表演技巧能力為輔，多指導(dǎo)學(xué)生兒童歌曲彈唱的練習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的拓展

教材不僅是教學(xué)內(nèi)容的載體，而且是教學(xué)的重要依據(jù)。過去傳統(tǒng)聲樂教材中的聲樂作品已不能完全激發(fā)學(xué)生歌唱、演唱的興趣，教師應(yīng)在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)作品的基礎(chǔ)上，加大實(shí)用性較強(qiáng)的聲樂作品比例，可以是現(xiàn)今電視、廣播中廣為傳唱的作品。因此，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲音課程教學(xué)內(nèi)容的拓展，是一項(xiàng)非常重要的工作。

（一）根據(jù)學(xué)生畢業(yè)去向，區(qū)分教學(xué)內(nèi)容

1.高考升學(xué)的學(xué)生

對于高考升學(xué)類的學(xué)生，教師要側(cè)重培養(yǎng)其歌唱技巧能力，以聲樂演唱、表演技巧能力為主，以幼兒聲樂教學(xué)能力為輔。如演唱《江河萬古流》《醉了千古愛》《愛在天地間》等聲樂作品。

2.就業(yè)方向?qū)W生

對于就業(yè)方向的學(xué)生，教師則要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)前聲樂教學(xué)綜合能力，以幼兒聲樂教學(xué)能力為主，以聲樂演唱、表演技巧能力為輔。比如，演唱《茉莉花》《幸福在哪里》《牧童》等聲樂作品。

（二）根據(jù)學(xué)生的特征，選擇適應(yīng)的歌曲

1.根據(jù)學(xué)生自身嗓音條件區(qū)分

嗓音圓潤甜美、咬字吐字清晰的學(xué)生可選擇適合民族風(fēng)格的聲樂作品繼續(xù)學(xué)習(xí)，如《醉了千古愛》《天路》《在那東山頂上》等；嗓音渾厚、明亮，具有寬廣音域的學(xué)生，可選擇美聲唱法的聲樂作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《江河萬古流》《我和我的祖國》《故鄉(xiāng)的小路》等作品。

2.根據(jù)學(xué)生歌唱演唱的能力區(qū)分

對于歌唱基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可選擇一些曲調(diào)平緩、音域較窄的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《花非花》《大海啊故鄉(xiāng)》《草原上升起不落的太陽》等；對于具有一定歌唱基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可選擇一些民族風(fēng)格性較強(qiáng)或音域跨度大、情感表達(dá)豐富的歌曲教學(xué)。

3.根據(jù)不同年級學(xué)生區(qū)分

低年級學(xué)生主要以初步建立正確的發(fā)聲方法和掌握基礎(chǔ)的歌唱技能為主，可選擇一些旋律平直、曲調(diào)平緩的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《送別》《西風(fēng)的話》《紅河谷》等；而高年級學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲和歌唱技巧，具有了一定的演唱水平，能夠理解歌曲內(nèi)涵，并在演唱時(shí)抒感和對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，因此，教師可以選擇體現(xiàn)歌唱技能技巧的歌曲進(jìn)行教學(xué)，如《生死相依我苦戀著你》《我和我的祖國》《梧桐樹》等。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。聲樂教師在實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)方法的獨(dú)特性、多樣性。在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法、心理教學(xué)法、示范教學(xué)法、新媒體輔助法，堅(jiān)持多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，以此體現(xiàn)中等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的特色。

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是“運(yùn)用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法”⑤。在聲樂教學(xué)過程中，教師可有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的歌唱場景，幫助學(xué)生理解聲樂作品內(nèi)涵，并通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，更好地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。因此，情境教學(xué)法的核心就在于激發(fā)學(xué)生演唱的欲望以及體現(xiàn)出歌唱中的情感。

（二）心理教學(xué)法

“演員在舞臺上演唱有演唱心理，同樣聲樂教學(xué)也有教和學(xué)的心理，作為聲樂教師應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)心理學(xué)。”⑥聲樂教學(xué)中，教師要深入到學(xué)生內(nèi)心，了解不同學(xué)生的差異。每個(gè)學(xué)生的嗓音條件、領(lǐng)悟能力都有不同，教師需要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生健康的歌唱心態(tài)，同時(shí)，要為學(xué)生提供表現(xiàn)歌唱才能的機(jī)會。教師可與學(xué)生多交流，了解學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)聲樂技能課的接受情況，全方位、多角度地授課，以探索新的教學(xué)模式。

（三）示范教學(xué)法

示范教學(xué)法是“教師通過示范演唱，可以將自己的教學(xué)要求，聲音的審美觀有形地展現(xiàn)在學(xué)生面前”⑦。學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，教師運(yùn)用示范教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，幫助學(xué)生掌握發(fā)聲技巧，理解正確的聲音共鳴，領(lǐng)悟演唱聲樂作品的要領(lǐng)。因此，在聲樂教學(xué)中，教師要將示范教學(xué)法與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣緊密結(jié)合，注重歌唱中的語言、咬字、發(fā)音，為學(xué)生演唱打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）新媒體輔助法

以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體為媒介，將課程錄制成微課，進(jìn)行線上傳播，有助于使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂上歌唱的內(nèi)容，與教師進(jìn)行互動交流，方便輻射推廣。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，能使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)對歌曲演唱的表現(xiàn)由心而發(fā)、隨情而動，進(jìn)而提高聲樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

四、教學(xué)成果展示

對于中等職業(yè)學(xué)校來說，可以通過以下三個(gè)方面來展示聲樂課教學(xué)成果。首先，通過聲樂技能課教學(xué)方法的探索創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)效果，構(gòu)建更科學(xué)、更具有實(shí)效性的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和歌唱曲目，建立適合不同年級學(xué)生演唱曲目的資料庫，使聲樂作品富有新穎性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技能課的興趣，樹立敢于歌唱、勇于演唱的自信。其次，以沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校為例，可通過學(xué)校技能大賽等實(shí)踐教學(xué)成果，及實(shí)踐基地教學(xué)等成果的展示，更新中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教育觀念，使更多教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，進(jìn)而提高升學(xué)率和就業(yè)質(zhì)量，幫助學(xué)生成為適應(yīng)社會發(fā)展、具有專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。最后，通過實(shí)踐成果展示，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，提升研究成果，進(jìn)一步指導(dǎo)和促進(jìn)課程建設(shè)，并將其在沈陽師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校聲樂技能課的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。通過教學(xué)研討和論文等形式宣傳和交流相關(guān)理論，使更多學(xué)生受益。

篇（6）

任何一種教育思想和教育理念的實(shí)施都離不開教師這一中間環(huán)節(jié)，教學(xué)模式的選擇應(yīng)用、課程的實(shí)施、施教方法和手段、課程評價(jià)等都離不開教師。高師聲樂教師只有準(zhǔn)確掌握高師聲樂教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)理念和具有扎實(shí)的專業(yè)基本功與教學(xué)方法，才能夠更好地完善聲樂教學(xué)進(jìn)程，不斷提高教學(xué)效率。因此，要提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。

首先，更新教師觀念，以學(xué)生為本，建立和諧的師生關(guān)系、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以教導(dǎo)和服從為特征，教師往往認(rèn)為自己是教學(xué)的中心，是學(xué)生的教導(dǎo)者，因而會有意無意地維護(hù)自己在學(xué)生面前的權(quán)威感，這種做法壓抑了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，忽略了學(xué)生的心理因素及和諧的師生關(guān)系在學(xué)習(xí)中的重要作用。在教學(xué)中師生是互動的，互相影響的，學(xué)生是教師密切的合作伙伴，尤其聲樂教學(xué)效果的優(yōu)劣更取決于師生雙方共同的配合和努力。一種彼此沒有心理壓力，如朋友般良好的師生關(guān)系恰恰可以促使教學(xué)合作過程更加默契、協(xié)調(diào)。這就要求聲樂教師在教學(xué)中要注重教學(xué)心理效應(yīng)的運(yùn)用，通過溫和的態(tài)度、豐富的教學(xué)語言和有效的評價(jià)，及時(shí)鼓勵學(xué)生，尊重并保護(hù)其自尊心。如教師運(yùn)用期待效應(yīng)向?qū)W生表明，對他們抱有高度的期待。這種超常態(tài)的輸入，一方面可以通過教師直言向?qū)W生表明自己的期望，從而調(diào)動學(xué)生的內(nèi)動力；另一方面，可以通過教師對學(xué)生的具體指導(dǎo)與幫助傳達(dá)對學(xué)生的愛和期待。學(xué)生在教師的期待和鼓勵中，提高了對自己的期望值，增強(qiáng)了自己對聲樂學(xué)習(xí)的信心，從而大大提高教學(xué)效率。

其次，教師要不斷提高業(yè)務(wù)能力、增強(qiáng)責(zé)任感，根據(jù)教學(xué)需要豐富施教方法及手段，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動的進(jìn)程。教師的施教方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗和教學(xué)效率的高低，也直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的完成，關(guān)系到把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人。因此，聲樂教師不僅要提高專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)，還要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段來豐富、更新教學(xué)方法，根據(jù)聲樂教學(xué)的特性隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)方法，選擇最恰當(dāng)、最有效的方法和手段，爭取教學(xué)效果最優(yōu)化。

聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了運(yùn)用講授法、范唱法、談話法等方法，深入淺出地將各種生動形象的比喻和精湛的演唱及嫻熟教學(xué)技巧融入課堂，使抽象復(fù)雜的聲樂學(xué)習(xí)具體化、直觀化、簡單化。進(jìn)而喚起學(xué)生對聲樂濃厚的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性；此外，還要善于推廣使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如電聲技術(shù)、視聽等多媒體手段來輔助教學(xué)。如使用演示法，通過實(shí)際音響的聆聽，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，對好的、優(yōu)秀的聲樂作品有豐富的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望，使之樹立理想的聲音形象和目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。也可以讓學(xué)生聽自己演唱的錄音，這樣可以拋開內(nèi)耳聽覺，使學(xué)生對自己的演唱有一個(gè)更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識；并在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生分析自己歌唱的優(yōu)缺點(diǎn)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力，與此同時(shí)逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)聲樂這門抽象藝術(shù)的能力。

只有全面提高了教師業(yè)務(wù)及綜合素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，真正做到并時(shí)刻體現(xiàn)’以學(xué)生為本”，尊重學(xué)生，保持良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在此基礎(chǔ)上充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富施教方法，及時(shí)反饋教學(xué)信息，并調(diào)整改進(jìn)教學(xué)，才能更好地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，出色地完成教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以質(zhì)量為依據(jù)，進(jìn)一步憲善教學(xué)模式

保證質(zhì)量是高師聲樂教學(xué)的生命線，聲樂教學(xué)中各要素相互聯(lián)系、相互分工，并合理組合，形成多種教學(xué)模式，成為提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。如何選擇、改造、應(yīng)用教學(xué)模式是聲樂教學(xué)工作及改革的集結(jié)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。近年來聲樂教學(xué)模式由原來的個(gè)別課(小課)為主，變?yōu)樾〗M課和集體課為主，打破了以往一對一的教學(xué)模式。從某種程度上來講節(jié)省了師資，提高了教學(xué)效率，起到了節(jié)約教育成本的作用。但是，有很多高師院校片面強(qiáng)調(diào)所謂“教學(xué)效率”，一味夸大集體課的作用，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，違背了教學(xué)目的和辦學(xué)宗旨。因此我們在選擇、組合、應(yīng)用個(gè)別課、小組課、集體課時(shí)，一定要從聲樂藝術(shù)的自身規(guī)律來考慮，充分掌握各種課型的本質(zhì)特征，并合理組合教學(xué)模式、內(nèi)容，方能達(dá)到高師聲樂教學(xué)以質(zhì)量求生存的基本要求。

個(gè)別課充分體現(xiàn)了聲樂教學(xué)的最大特點(diǎn)——因材施教。個(gè)別課可以讓教師針對每個(gè)學(xué)生的聲音條件、理解能力、接受能力、悟性等實(shí)際情況，分層次選擇現(xiàn)階段最適合的教學(xué)內(nèi)容。在提高學(xué)生專業(yè)技能技巧的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的挖掘和發(fā)展，并通過音樂表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。小組課能夠最大限度地發(fā)揮師生的能動性，陪養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行聲樂教學(xué)(教師針對同一層次水平的學(xué)生進(jìn)行組織教學(xué)，通過各自的演唱使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生分析共性問題和個(gè)體差異，尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，融教學(xué)學(xué)習(xí)于技能學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生會學(xué)的同時(shí)也會教)。集體課綜合體現(xiàn)了聲樂教學(xué)的諸多特點(diǎn)，在教師的講解和引導(dǎo)下，使學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識，了解學(xué)科最新動態(tài)與發(fā)展，開闊學(xué)生眼界并培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力、提高聲樂綜合素質(zhì)。

三、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的完善是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口

高師聲樂教學(xué)大綱中明確規(guī)定“要求學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)理論知識和技能”，要培養(yǎng)“一專多能，全面發(fā)展”的人才。這就要求我們的課程設(shè)置一定要全面符合基礎(chǔ)教育所需人才的培養(yǎng)目標(biāo)，符合聲樂專業(yè)教學(xué)的自身規(guī)律和特征。然而，由于長期受專業(yè)音樂學(xué)院的影響，很多高師院校聲樂專業(yè)的課程設(shè)置仍然存在著一些缺陷和不足，學(xué)習(xí)過程中重技能輕理論、重訓(xùn)練輕實(shí)踐，這也使得我們的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)上有缺陷，培養(yǎng)出來的學(xué)生雖有定的歌唱水平，但知識面及視野狹窄、音樂綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)及教學(xué)實(shí)踐能力較差。因此，豐富聲樂教學(xué)曲目、更新教學(xué)內(nèi)容、突出民族特征和時(shí)代特征、完善專業(yè)課程設(shè)置是高師聲樂改革不可忽視的組成部分，是提高高師聲樂教學(xué)質(zhì)量的突破口。完善專業(yè)課程設(shè)置和更新教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)實(shí)用性人才為出發(fā)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生專業(yè)知識面，以重視教學(xué)質(zhì)量為原則，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容趨于科學(xué)、系統(tǒng)、全面、綜合、實(shí)用。

首先，高師的聲樂教學(xué)應(yīng)以演唱技能為基礎(chǔ)，加強(qiáng)聲樂理論課程的學(xué)習(xí)。缺少理論指導(dǎo)的教學(xué)總是帶有一定盲目性的，高師聲樂學(xué)生在上技能課的同時(shí)就應(yīng)該開設(shè)聲樂演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論(發(fā)聲知識、歌唱心理)及嗓音保健、聲樂表演及欣賞、中外聲樂發(fā)展簡史、聲樂教學(xué)法、中學(xué)音樂教育、中小學(xué)音樂教材教法與優(yōu)秀課例評析等。教學(xué)法部分除了講述聲部界定、曲目的選擇、常見問題及解決方法、常規(guī)聲樂施教方法外，還應(yīng)按照不同的聲部簡明扼要地分別介紹施教特征；聲樂演唱及欣賞課程可包括歌唱表演、表演心理、優(yōu)秀聲樂作品賞析及優(yōu)秀歌唱家的生平及其演唱風(fēng)格特點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些表演方式和技巧，使歌聲插上翅膀從而更具感染力，同時(shí)結(jié)合聲樂欣賞開闊眼界，吸取他人的長處，提高歌唱能力、聲樂鑒賞水平及藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)音樂教育、中小學(xué)音樂教材教法與優(yōu)秀課例評析應(yīng)系統(tǒng)講述青少年嗓音特征、保健及訓(xùn)練方法和常用有效的組織教學(xué)模式及方法。通過以上課程的開設(shè)，既拓展了學(xué)生的視野又增長了學(xué)生聲樂理論知識，還配合并豐富了個(gè)別課內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生明確高師聲樂教學(xué)的目的，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，明確聲樂學(xué)習(xí)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題，建立正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，為今后成為一名優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)教師專長和實(shí)力，開設(shè)特色課程。如根據(jù)地域或民族特征開設(shè)戲曲、曲藝、器樂等地方特色音樂課程，如北京的京劇、浙江的越劇、西北的秦腔、廣東的粵劇、蒙古族的牧歌、苗族的飛歌、回族的花兒等。通過這些課程的開設(shè)增進(jìn)學(xué)生對當(dāng)?shù)孛耖g音樂和地方音樂史的了解，進(jìn)而更好地繼承、發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新我國豐富多彩的民族民間音樂。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不容忽視。歌唱和歌唱教學(xué)本身均具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，當(dāng)學(xué)生掌握了歌唱的基本技能、方法和理論知識，并有一定演唱和教學(xué)能力后，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動有利于鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識技能，增強(qiáng)學(xué)生對歌唱的感性認(rèn)識。設(shè)立教學(xué)及藝術(shù)實(shí)踐基地，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生定時(shí)、定期地參加、參與實(shí)踐活動，提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力和組織能力。實(shí)踐活動可包括參與或組織演出、以及教學(xué)及演出觀摩等。

實(shí)踐是課堂教學(xué)的延續(xù)和完善，課堂教學(xué)是實(shí)踐的前提和有力保證。實(shí)踐能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用，兩者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。演出和教學(xué)都以豐富的理論知識和嫻熟的技能技巧作為基礎(chǔ)，而實(shí)踐恰恰是課堂理論知識與技能技巧的外化表現(xiàn)形式，是感性與理性的統(tǒng)一。通過實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)與知識反饋信息又使課堂理論知識與技能技巧加以補(bǔ)充，兩者相輔相成，循環(huán)反復(fù)，既豐富了理論知識又熟練了技能技巧，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)出較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力、組織能力、教學(xué)能力、編導(dǎo)能力，從而提高綜合素質(zhì)。因此，藝術(shù)實(shí)踐是高師聲樂課程不可忽視的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。

綜上所述，高師聲樂教學(xué)的質(zhì)量觀貫穿于聲樂教學(xué)流程的整個(gè)過程。充分處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，合理組合教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，就能夠進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生對聲樂理論及其他基礎(chǔ)理論知識的掌握和實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，從而造就既具有較好的演唱水平、又具有豐富的理論知識和較強(qiáng)教學(xué)能力的能夠勝任中等學(xué)校音樂教學(xué)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]林立君著《聲樂教學(xué)藝術(shù)論》，福建教育出版社

[2]黃友葵著《聲樂教學(xué)藝術(shù)》，華樂出版社

[3]石惟正著《聲樂教學(xué)法》，百花文藝出版社

篇（7）

聲樂教學(xué)也是大學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育的一個(gè)途徑，教育改革的不斷推進(jìn)，聲樂教育教學(xué)提出了更高要求，同時(shí)也為聲樂教學(xué)提供了一個(gè)發(fā)展機(jī)會，聲樂教師要對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都需要進(jìn)行創(chuàng)新。

一、大學(xué)聲樂教育創(chuàng)新的特點(diǎn)

大學(xué)得到聲樂教育在進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)應(yīng)該體現(xiàn)出以下三點(diǎn)特點(diǎn):1、創(chuàng)新性要想對大學(xué)的聲樂教育進(jìn)行創(chuàng)新，首先需要有創(chuàng)新的含義，平時(shí)聲樂教師在教學(xué)時(shí)，要將實(shí)力學(xué)的知識滲入到聲樂教學(xué)中，把學(xué)生作為主體，突出學(xué)生的個(gè)性化，通過與學(xué)生的交流和教學(xué)過程中的觀察，了解學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的心理狀態(tài)，對聲樂學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有充分的了解學(xué)生的情況，才能有針對性的為學(xué)生提供教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)聲樂。2、系統(tǒng)性大學(xué)的聲樂知識較為系統(tǒng)，知識與知識之間存在關(guān)聯(lián)，因此聲樂教師在教學(xué)時(shí)需要注意系統(tǒng)化這一問題，可以參照外國的現(xiàn)金系統(tǒng)理論知識，在教學(xué)中除了教授聲樂知識外，也適當(dāng)?shù)臐B透些其他學(xué)科的知識，幫助學(xué)生形成一個(gè)豐富的知識系統(tǒng)，拓寬學(xué)生的知識面，讓知識變成學(xué)生自己的，加強(qiáng)學(xué)生對其的使用。3、理論性在聲樂教學(xué)中理論知識的教學(xué)是基本內(nèi)容，教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對于教師的教學(xué)也是一個(gè)有利方面，因此教師要注重對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平，實(shí)踐與理論知識二者并重，不能忽略任何一方面[1]。加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、新形勢下大學(xué)聲樂教育創(chuàng)新策略

1、創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新聲樂教學(xué)思維聲樂是指用人聲演唱的音樂形式，是一種藝術(shù)，傳統(tǒng)的聲樂教育注重理論教學(xué)，且在形式的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上嚴(yán)重不足，已經(jīng)滿足不了當(dāng)今聲樂教育發(fā)展的需求，因此聲樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)新，跟上時(shí)展的潮流，在教學(xué)中融入當(dāng)下的流行元素，能夠調(diào)動形式的學(xué)習(xí)興趣，更有利學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中要充分運(yùn)用聲樂的模糊性和自由性的特征，可以將流行元素加入教學(xué)內(nèi)容中，并給學(xué)生留下足夠的思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《五星紅旗》、《長城永在我心上》的時(shí)候，學(xué)習(xí)過基礎(chǔ)上的歌曲，教師可以加入一些課外素材，找一些與課堂教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)的流行歌曲加入到教學(xué)中，大學(xué)生對于流行樂也更加喜歡，比如成龍和劉媛媛演唱的《國家》，王力宏的《龍的傳人》以及謝霆鋒的《黃種人》，這些歌曲以及課堂上學(xué)習(xí)的歌曲都是表達(dá)了一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行演唱的同時(shí)，還能加強(qiáng)學(xué)生的自豪感。2、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)知識向技能的轉(zhuǎn)化大學(xué)聲樂教育內(nèi)容分為理論知識教學(xué)以及技能的教學(xué)，不同于上海音樂學(xué)院這樣的專業(yè)音樂學(xué)校，它們的教學(xué)采用的是一對一的教學(xué)方式，而大學(xué)則不同，是一對多的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容較為凌亂，沒有系統(tǒng)性，教學(xué)效果一般。為了改變這一狀態(tài)，需要加強(qiáng)對學(xué)生的聲樂演唱能力的培養(yǎng)以及音樂鑒賞方面能力的培養(yǎng)，要提高教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在選修課課程中安排一些實(shí)踐活動，采用多樣的教學(xué)手段，豐富創(chuàng)新實(shí)踐的課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性[2]。另外，學(xué)校在聲樂課程安排時(shí)可以加入一些聲樂節(jié)目鑒賞、音樂美學(xué)、歌劇賞析等能夠鍛煉、提高學(xué)生鑒賞能力的課程。聲樂教師還需要不斷的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，保證其的最優(yōu)化，除了基礎(chǔ)上的知識，也可以為學(xué)生普及一些教材上沒有的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，比如有關(guān)于聲樂背景的知識，它的起源和發(fā)展，相關(guān)的演唱技巧和一些鑒賞內(nèi)容，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，將歌曲的背景傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生更生層次的認(rèn)識聲樂，提高聲樂學(xué)習(xí)的主動性。比如在學(xué)習(xí)《桑塔露琪亞》時(shí)，教師課可以為學(xué)生普及這首歌曲的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生知道這首歌是在意大利統(tǒng)一的過程中創(chuàng)作的，是一首威尼斯船歌，是一首被翻譯成意大利語的那不勒斯歌曲，以及這首歌的作曲家柯特勞的背景，讓學(xué)生通過教師對歌曲的講解，體會到歌曲中描述的那不勒斯灣里桑塔露琪亞的美好的風(fēng)景，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象這首歌描繪的意境，對歌曲有更深入的了解。3、切實(shí)加強(qiáng)聲樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)素質(zhì)決定了聲樂教學(xué)的質(zhì)量，教育改革的推進(jìn)也給大學(xué)的聲樂教學(xué)和聲樂教師提出了更高的要求，教師必須要緊跟時(shí)代潮流，具有過硬的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生的聲樂發(fā)展需求。因此聲樂教師應(yīng)該不斷的提高自己的素質(zhì)、教學(xué)水平，保證聲樂教學(xué)的不斷進(jìn)步，發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下更好的學(xué)習(xí)聲樂，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)的工作[3]。比如聲樂教師一定要有正確的音樂鑒賞能力，這在聲樂教學(xué)中是十分重要的，對引入課外素材時(shí)，對素材的選擇體現(xiàn)出教師的鑒賞水平，如果教師的鑒賞水平低，就不能保證素材的有效性，或者在對音樂作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，缺少專業(yè)的評價(jià)，這些都會影響學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)，長期如此，會讓學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的興趣降低甚至喪失，保證不了聲樂的教學(xué)質(zhì)量，因此必須提高聲樂教學(xué)教師的綜合素質(zhì)，在保證高質(zhì)量的聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

篇（8）

中圖分類號：G423文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著《教師法》、《教育法》和《教師資格條例》的頒布，對承擔(dān)提高勞動者素質(zhì)任務(wù)的教師提出了更高的要求。師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，高師音樂教育專業(yè)是培養(yǎng)音樂教師的基地，它以培養(yǎng)合格的中學(xué)音樂教師為目標(biāo)，為了真正實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，音樂教育專業(yè)必須重視對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)技能訓(xùn)練，聲樂教學(xué)技能又是中學(xué)音樂教師重要的教學(xué)技能之一。然而，從對我國師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)生的社會調(diào)查情況來看，普遍存在的問題是：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握較好，演唱能力較強(qiáng)，而學(xué)生的教學(xué)技能卻很差，普遍反映為學(xué)生參加工作后，對中學(xué)的音樂教學(xué)工作不適應(yīng)。其主要原因是，高等學(xué)校音樂教學(xué)與中學(xué)音樂教學(xué)嚴(yán)重脫軌，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。實(shí)踐證明，目前那種只重視傳授專業(yè)知識和演唱技術(shù)，忽視對學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練的教學(xué)模式，已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)改革的深入和發(fā)展。在音樂教育專業(yè)教學(xué)中引入微格教學(xué)，不僅對教師授課行為進(jìn)行全面的分析和研究，而且對每種教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容、范圍、效果和質(zhì)量更趨于科學(xué)化、規(guī)范化、程序化，使教學(xué)技能的培訓(xùn)和評價(jià)更具有可觀察性、可記錄性、可操作性。更加突出了教學(xué)技能的訓(xùn)練，化了教學(xué)技能訓(xùn)練。因此，對聲樂教法課程進(jìn)行微格教學(xué)研究，對音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)法課程進(jìn)行深化改革，對培養(yǎng)一批具有現(xiàn)代化、高質(zhì)量、高水平的音樂教師隊(duì)伍具有深遠(yuǎn)的意義。

一、聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）微格教學(xué)的概念

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使師范生和在職教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下學(xué)習(xí)，它是建筑在教育理論、視聽技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的方法。

（二）微格教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理

1、目標(biāo)控制原理。微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須明確教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，是在實(shí)施教學(xué)過程中，使學(xué)生在思維情感和行為上從無知到知，從少知到多知發(fā)生改變的明確闡述。教學(xué)技能則是為達(dá)到上述目標(biāo)而采取的方法、措施和技巧。在微格教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練任何一項(xiàng)教學(xué)技能，針對任何一項(xiàng)簡短的教學(xué)內(nèi)容都必須受到教學(xué)目標(biāo)的控制，為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，師范生又必須熟悉掌握和靈活運(yùn)用教學(xué)技能，明確技能訓(xùn)練的目標(biāo)，微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教學(xué)目標(biāo)和技能訓(xùn)練目標(biāo)控制教者的教學(xué)活動，控制媒體的選擇和組合，控制教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)模式，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

2、要素分析原理。微格教學(xué)的設(shè)計(jì)把教學(xué)傳播過程作為一個(gè)整體，對構(gòu)成這一整體的各要素（教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)生、教學(xué)評價(jià)等）及其復(fù)雜的制約因素和它們之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行分析，用系統(tǒng)的方法對教學(xué)傳播效果的動態(tài)過程進(jìn)行探索，從而確定富有成效的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

3、優(yōu)選決策原理。教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。對教學(xué)而言，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的教學(xué)情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略是在一定的情況下達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)的最有效的方法。為了達(dá)到特定教學(xué)目標(biāo)，必須充分考慮多種不同的教學(xué)策略，優(yōu)選出根據(jù)實(shí)際情況所制定的教學(xué)方案，力爭使用最佳的教學(xué)策略于特殊的教學(xué)情境。

4、反饋評價(jià)原理。教學(xué)過程是教學(xué)信息的傳遞與交流過程，它不僅有信息的單向傳遞，也有信息的雙向交流。教育傳播理論認(rèn)為，反饋是教育傳播過程中的重要因素，它可以使教育傳播過程成為雙向交流系統(tǒng)，使教者了解到信息的傳遞結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，對自己的傳播行為作出改進(jìn)。在微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須重視反饋信息的收集，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價(jià)的指標(biāo)體系，利用反饋信息來控制和調(diào)整教學(xué)過程。

（三）微格教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

1、教學(xué)目標(biāo)：在聲樂教學(xué)法課程教學(xué)中，期望學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后達(dá)到的程度。

2、教學(xué)過程：為達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)媒體條件，教師應(yīng)采取的教學(xué)策略和教學(xué)步驟。

3：教學(xué)評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中及學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，如何獲得反饋信息，以評價(jià)教學(xué)效果。

（四）微格教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)

1、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)成果，是組織、設(shè)計(jì)、評價(jià)微格教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)。微格教學(xué)時(shí)應(yīng)依據(jù)聲樂教學(xué)法課程的總的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合微格教學(xué)訓(xùn)練的特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的微型課教學(xué)目標(biāo)，通過微格教學(xué)逐一實(shí)現(xiàn)微型課教學(xué)目標(biāo)，從而逼近和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)。

2、教學(xué)內(nèi)容：微格教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)，雖然只是通過某一特定的教學(xué)內(nèi)容，對教師的教學(xué)技能進(jìn)行訓(xùn)練，但是，這一特定的教學(xué)內(nèi)容必須以教材內(nèi)容為主要依據(jù)，教師應(yīng)認(rèn)真分析和研究教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性，分析教材體現(xiàn)出的教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，使教師掌握分析、研究教材的方法。

3、教學(xué)對象：通過對學(xué)生特征的分析，獲得學(xué)生集體及個(gè)體有關(guān)知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)、智力水平、演唱技能水平等各種背景資料，作為微格教學(xué)設(shè)計(jì)安排的依據(jù)。

4、教學(xué)媒體：在教學(xué)過程中傳遞教學(xué)信息以及記錄、儲存、再現(xiàn)信息的各種資源的媒介。教學(xué)媒體的選擇不但依賴于每種媒體的特性和功能，也有賴于教學(xué)系統(tǒng)中其他因素之間的關(guān)系。在教學(xué)媒體的選擇上，教學(xué)內(nèi)容是媒體選擇的重要依據(jù)，對比較抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師要盡量選擇直觀的媒體。對比較直觀的教學(xué)內(nèi)容要選擇更能引起學(xué)生興趣的媒體。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格、認(rèn)知水平來選擇媒體。

（五）微格教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原理、微格教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)，結(jié)合音樂教育專業(yè)師范生的特點(diǎn)和聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的具體情況，設(shè)計(jì)出聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)程序（流程圖1）。

圖1聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)流程

二、聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)的實(shí)施

（一）微格教學(xué)的實(shí)施程序

為了更好的對聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)進(jìn)行控制，根據(jù)微格教學(xué)的設(shè)計(jì)程序，結(jié)合聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的實(shí)際情況，制定了聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)步驟流程（流程圖2）。

（二）聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)階段劃分

為了更好地對聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制，我們把聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)分成四個(gè)階段，每個(gè)微格教學(xué)階段都確立了明確的教學(xué)目標(biāo)，微格教學(xué)前指導(dǎo)教師對微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行講解，使學(xué)生了解該項(xiàng)微格教學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果，并對該階段微格教學(xué)的作用、方法及注意事項(xiàng)提出要求。通過微格訓(xùn)練有95%的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)入下一階段的微格教學(xué)。指教者（學(xué)生）嚴(yán)格按照微格教學(xué)程序和教學(xué)階段，認(rèn)真準(zhǔn)備每次的微格教案。

第一階段、教師講解技能訓(xùn)練階段：該階段又分成兩部分，第一部分為教學(xué)語言技能訓(xùn)練。教師制定出語音、語調(diào)、語氣、音量、語速、節(jié)奏等教學(xué)語言技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練時(shí)采用朗誦歌詞、講解演唱作品、分析曲目、講解演唱技法的形式，提高學(xué)生語言技能能力。第二部分為教師講解技能訓(xùn)練。教師制定出講解的結(jié)構(gòu)、語言清晰流暢、使用例證、形成連續(xù)、進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、反饋等講解技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練時(shí)采用講解演唱作品、分析曲目、講解演唱技法的形式，運(yùn)用演唱法、述說法、談話法、論說法來提高學(xué)生講解技能能力。

圖2聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)步驟流程

第二階段、聲樂專業(yè)技能訓(xùn)練階段：該階段又分成三部分，第一部分為范唱技能訓(xùn)練。教師制定出正確范唱、錯誤范唱、夸張范唱等培養(yǎng)目標(biāo)。第二部分為伴奏技能訓(xùn)練。教師制定出即興伴奏、固定伴奏培養(yǎng)目標(biāo)。第三部分為聲音辨析技能訓(xùn)練。教師制定出共鳴腔體使用、聲音運(yùn)動方向、發(fā)聲狀態(tài)、氣息的運(yùn)用、咬字吐字、歌曲情感、演唱歌曲整體性培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式：采用小組課微格訓(xùn)練的形式，從生活中各種感覺提煉出歌唱感覺、正誤對比、自我感覺、形象比喻、模仿、講解與范唱進(jìn)行聲樂專業(yè)技能微格訓(xùn)練，運(yùn)用比較法、演唱法、伴奏法、例證法、述說法、談話法、演示法、示范法，采用遷移式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法、矯正式指導(dǎo)法、對比式指導(dǎo)法、興趣式指導(dǎo)法進(jìn)行微格訓(xùn)練，提高學(xué)生范唱技能、伴奏技能、聲音辨析技能的指導(dǎo)能力。

第三階段、教學(xué)控制技能訓(xùn)練階段：教師制定出教學(xué)組織、教學(xué)容量、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)節(jié)奏等控制技能培養(yǎng)目標(biāo)。訓(xùn)練方式：采用小組課、個(gè)別課微格訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生教學(xué)控制技能能力。

第四階段、說課技能訓(xùn)練階段：教師制定出說教材、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程的“說課”能力的培養(yǎng)目標(biāo)。采用分組“說課”微格訓(xùn)練的形式，運(yùn)用述說法、談話法、論說法進(jìn)行“說課”能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生“說課”能力。

（三）聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)與評價(jià)

1、成立微型課教學(xué)班：對溫州師范學(xué)院音樂教育專業(yè)2002級80名學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)分班，教師講解技能訓(xùn)練、教學(xué)控制技能訓(xùn)練、說課技能訓(xùn)練微型班由5-7人組成，聲樂專業(yè)技能訓(xùn)練由個(gè)別課、小組課的形式進(jìn)行微格教學(xué)，學(xué)生在技能訓(xùn)練的不同階段，根據(jù)該階段技能的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生輪流扮演教師講課。

表1聲樂教學(xué)法課程微格教學(xué)技能評價(jià)一覽

篇（9）

聲樂主要教授發(fā)聲的基礎(chǔ)知識、咬字吐字、通道建立、腔體共鳴、歌唱技能技巧等的方式方法，通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力及舞臺表演能力、強(qiáng)化聲樂藝術(shù)節(jié)目組織編排能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。其就業(yè)的主要崗位是：針對文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動等職業(yè)崗位，以及琴行、文化館站等崗位。同時(shí)音樂管理人員、創(chuàng)作人員、制作人員、唱片公司、電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司等大眾媒體的音樂編輯和策劃人員為本專業(yè)的發(fā)展崗位。通過多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，聲樂課程采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式、在實(shí)際教學(xué)與演出情景高度一致的情景教學(xué)中，使學(xué)生逐步具備崗位職業(yè)能力。我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、明確了聲樂課程教學(xué)目標(biāo)

聲樂課程組教師注重探討理論和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，在多年教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，尤其針對高職學(xué)生特點(diǎn)，逐步確定了聲樂課程的教學(xué)目標(biāo)，解決了區(qū)別于本科教育的培養(yǎng)什么樣人才的問題。

因此我們明確了聲樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即面向社會文化生活的實(shí)際需求，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)音樂教育與表演工作第一線需要，具有音樂表演和音樂教育專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，以教授、輔導(dǎo)為主，表演為輔，同時(shí)具備編創(chuàng)、評論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、摸索出聲樂課程的人才培養(yǎng)模式

聲樂課程堅(jiān)持基于工作過程，為了工作而學(xué)習(xí)， 通過工作而學(xué)習(xí)，將職業(yè)能力的培養(yǎng)整合到學(xué)習(xí)任務(wù)中，即把需要工作的人，培養(yǎng)成工作需要的人。教、學(xué)、做一體，在做中學(xué)，在學(xué)中做，掌握職業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年的摸索，確定了聲樂課程的人才培養(yǎng)模式：

1、工學(xué)交替促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動性

2、項(xiàng)目導(dǎo)向推進(jìn)知識構(gòu)建

3、課堂與實(shí)踐地點(diǎn)一體化加強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)

4、個(gè)別授課與集體授課相結(jié)合提高創(chuàng)新精神

5、聲樂教學(xué)連續(xù)幾年采取師生互選的方式分配學(xué)生。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、教學(xué)目的不同，靈活選擇不同的教學(xué)方式。

三、進(jìn)行了教學(xué)方法的改革和探索

（一）、針對職業(yè)崗位要求，科學(xué)選取教學(xué)內(nèi)容

貫徹課程內(nèi)容以工作任務(wù)為載體，課程標(biāo)準(zhǔn)以工作崗位要求為依據(jù)的原則，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對文藝團(tuán)體表演、中小學(xué)校和幼兒園音樂教學(xué)以及企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村文藝活動等職業(yè)崗位的特點(diǎn)和要求，首先從優(yōu)秀聲樂教材中，選取不同時(shí)期、不同民族、不同風(fēng)格、不同難易程度的中外典范性歌曲，作為聲樂課程的主要教學(xué)內(nèi)容；其次，注重體現(xiàn)課程時(shí)代性、社會性、民族性和區(qū)域性的特征，將具有代表性的地方民歌、戲曲唱段等列為聲樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容；第三，充分考慮學(xué)生今天的“學(xué)唱”與明天的“教唱”，今天的訓(xùn)練與明天的舞臺表演的關(guān)系，從中小學(xué)音樂教材和群眾喜歡的歌曲以及當(dāng)?shù)乜茽柷呙窀柚羞x取部分曲目，作為聲樂課程教學(xué)內(nèi)容必不可少的補(bǔ)充。

（二）、堅(jiān)持適用、實(shí)用原則，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持適用、實(shí)用的原則，針對課程教學(xué)目標(biāo)，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，整體設(shè)計(jì)全程教學(xué)安排，科學(xué)編制各階段教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整優(yōu)化。在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上，重視聲樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)；突出聲樂課程的實(shí)踐性，通過穩(wěn)定性和梯度性相結(jié)合的歌唱訓(xùn)練，突破聲樂課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。尊重學(xué)生個(gè)體條件差異和興趣愛好，因材施教，必修與選修相結(jié)合，按照人才培養(yǎng)規(guī)格的一般要求確定必修內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢和發(fā)展需要確定選修內(nèi)容。

這樣，通過完整的工作過程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，使學(xué)生在不斷的變化中獲取新的職業(yè)能力。

四、開發(fā)了多套獨(dú)具高職特色的教材

高職教材的編寫應(yīng)以應(yīng)用為目的，在量上以必需、夠用為度，在質(zhì)上要做到科學(xué)。通過多年演出和教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)的積累，我們?nèi)w課程組的成員在不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和探索，不斷完善教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還完成了《科爾沁民歌在地方高校的傳承與利用》科研課題，撰寫科研論文和教學(xué)論文18篇，著書3本。這一系列工作主要是為了實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的教、演、編、排能力、職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)了高職特色。

五、課程建設(shè)上將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化

在鞏固和發(fā)展以往課程建設(shè)成績的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建開放的、充滿活力的聲樂課程體系成為我們的目標(biāo)。我們以學(xué)生為主體，尊重個(gè)體差異，精選教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)聲樂演唱、教學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力，利用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)課程資源，注重職業(yè)素質(zhì)教育，認(rèn)識聲樂的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等各個(gè)方面以及他們之間的相互關(guān)系。

根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，聲樂課程改革中主要突出了應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程大體由兩個(gè)模塊構(gòu)成：聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練和聲樂教學(xué)（歌曲、語言、表演等）

聲樂課程教育以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)音樂教育與表演工作第一線需要，具有音樂表演和音樂教育專業(yè)知識和藝術(shù)素養(yǎng)，以教授、輔導(dǎo)為主，表演為輔，同時(shí)具備編創(chuàng)、評論和鑒賞、組織和策劃等一專多能德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為此,我們重構(gòu)課程體系,把實(shí)踐教學(xué)始終貫穿教學(xué)的全部過程。

六、更新了教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，教學(xué)手段開始進(jìn)入數(shù)字化、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，聲樂教學(xué)在學(xué)校和學(xué)院支持下，不斷更新硬件設(shè)施。

七、建構(gòu)長期有效的教師培養(yǎng)機(jī)制

我們始終把師資隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)作為一項(xiàng)重要工作來抓，培養(yǎng)出一支充滿活力的現(xiàn)代教師隊(duì)伍。通過近幾年的發(fā)展，教師隊(duì)伍無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都有很大程度的提高。師資培養(yǎng)采取了如下措施：

1.提高職業(yè)教育理論水平，通過各種資源獲得職教理論培訓(xùn)。我們通過學(xué)習(xí)對國外的教育理念具有深刻地認(rèn)識和體驗(yàn)，對聲樂教學(xué)深化課程和教學(xué)改革具有重大的促進(jìn)作用。

2、提高教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)水平，提供教師出國進(jìn)修或國內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流機(jī)會。比如參加學(xué)校、國家舉辦的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等實(shí)踐能力和專業(yè)技能的短期培訓(xùn)，參加第二屆全國高校社科項(xiàng)目結(jié)題與成果發(fā)表專題研討會，參加全國高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研討會。

3、注重職業(yè)能力培養(yǎng)，鼓勵參加職業(yè)認(rèn)證考試，培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員做教師，有計(jì)劃分期分批組織專業(yè)教師到工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并盡量在此期間獲得一門職業(yè)資格證書。

近年來，積極參加高職高專教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，教學(xué)技能有了很大的提高，教學(xué)能力，教學(xué)效果提高顯著。近年來多次獲得院系舉辦的教學(xué)比賽一等獎。

4、鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討活動。

篇（10）

從前文論述中，我們已經(jīng)知道，聲樂文化在整個(gè)社會文化事業(yè)及群眾的生活中扮演著越來越重要的角色，但是從當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，雖然有著很多發(fā)展的機(jī)遇，但是同樣面臨著巨大而艱難的挑戰(zhàn)。機(jī)遇是：聲樂人才在社會中所占的比例會越來越多，學(xué)生的“用武之地”會越來越多；而挑戰(zhàn)則是：聲樂教學(xué)是較為傳統(tǒng)而沉淀的文化課程，社會發(fā)展節(jié)奏越來越快的情況下，人們對聲樂的敏感程度和鑒賞能力卻每況愈下。基于此，作為文化課程的聲樂教學(xué)來說，要想發(fā)展，必須留存好屬于自己原汁原味的東西，又必須適應(yīng)時(shí)代和社會的變遷，不斷根據(jù)市場的需求適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，“恒”與“變”成為聲樂教育領(lǐng)域熱議的話題。

（一）堅(jiān)定文化理念的核心，堅(jiān)定可持續(xù)的發(fā)展

高校聲樂教學(xué)的“恒”與“變”必然要面臨兩個(gè)方面的內(nèi)容，即繼承和割舍。作為“恒”的內(nèi)容來說，一定是留存聲樂文化及聲樂教學(xué)精髓的核心和理念，發(fā)揚(yáng)聲樂的魅力，讓聲樂這一藝術(shù)更好地傳承和發(fā)展下去。因此，在今后高校聲樂教學(xué)中，一定要深度挖掘聲樂教學(xué)內(nèi)在的“血液”，通過細(xì)水長流，深入淺出，潛移默化的方式，讓學(xué)生從看似簡單的曲譜中去閱讀人文精神，解讀歷史歲月，掌握樂理對情感的表達(dá)。簡單說來就是：高校聲樂教學(xué)不單單是為了教會學(xué)生這門技巧和藝術(shù)技能，更多的是要教會學(xué)生利用這些技巧和技能去傳播和發(fā)散一些東西，這些東西包括學(xué)生自己的價(jià)值觀、世界觀，或者是當(dāng)前社會的主流價(jià)值觀和世界觀，只有這樣，才能讓聲樂文化及聲樂藝術(shù)更具生命力、活力和感染力，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)及綜合能力的目的。

（二）變通教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流

在傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)中，我們部分聲樂教學(xué)者們可能存在一個(gè)較為嚴(yán)重的誤區(qū)：即認(rèn)為利用現(xiàn)代手段和方式展開聲樂教學(xué)是對這門藝術(shù)的褻瀆。信息時(shí)代的來臨及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，從表面上來看，似乎是提高了人們獲取信息的效率，但是如果我們能夠利用數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析的話，不難發(fā)現(xiàn)，這些看似高效的途徑其實(shí)大大降低了我們對信息的接受度和敏感度。我們心靈的容量其實(shí)是有限的，信息爆炸的到來，嚴(yán)重阻礙了我們對有效信息的獲取，大腦對信息始終處于較為疲乏的狀態(tài)。因此，作為高校聲樂教學(xué)來說，堅(jiān)守文化理念核心，堅(jiān)定可持續(xù)發(fā)展道路的出發(fā)點(diǎn)的確是好的，但是依然必須結(jié)合市場需求，緊跟時(shí)代潮流，對教學(xué)方式及途徑進(jìn)行變更，適應(yīng)學(xué)生信息獲取途徑的變化和調(diào)整，尋找學(xué)生更能接受以及學(xué)生接受效率更高的方式來進(jìn)行。

二、高校聲樂教學(xué)變革的主要內(nèi)容

新的時(shí)代形勢下，高校聲樂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)途徑的變革是必然的。結(jié)合現(xiàn)階段聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，建議可以從下面幾個(gè)方面入手：

（一）多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用

聲樂教學(xué)中，雖然大多數(shù)時(shí)候依靠的是教師的“言傳身教”，但是新的形勢下，依然要融入一些新的元素和途徑。多媒體軟件是一種較為全面的教學(xué)輔助工作，在學(xué)習(xí)氛圍營造以及學(xué)生興趣激發(fā)等方面具有顯著的作用與價(jià)值。在聲樂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)軟件播放一些聲樂練習(xí)曲目，規(guī)范學(xué)生的聲帶發(fā)音；小組聲樂實(shí)踐活動中，教師可以利用多媒體軟件播放一些聲樂表演或演唱的視頻作為教學(xué)的導(dǎo)入。

（二）教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著時(shí)代的發(fā)展以及人們審美水平的不斷提高，越來越多新的音樂形式和音樂風(fēng)格被創(chuàng)造出來。聲樂教學(xué)中，教師可以對這些新的音樂作品進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將它們變成教學(xué)的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣；在引入這一內(nèi)容之后，教師還可以進(jìn)行時(shí)間限定，給予學(xué)生部分自學(xué)時(shí)間，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師可以通過多種通訊工具的群組功能對學(xué)生喜歡的風(fēng)格及曲目進(jìn)行了解，然后綜合大家的愛好傾向，選擇與學(xué)生興趣及教學(xué)目標(biāo)契合度較高的練習(xí)曲目，在完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還能有效活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去。