現(xiàn)代德育的核心匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇現(xiàn)代德育的核心范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

結(jié)構(gòu)與質(zhì)量是我國教育現(xiàn)代化的另一戰(zhàn)略重點(diǎn)。當(dāng)前我國教育發(fā)展的重要階段性特征，就是要由“有學(xué)上”到“上好學(xué)”，要由“教育大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃龔?qiáng)國”，要樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀。提高教育質(zhì)量，就要把立德樹人作為教育工作根本任務(wù)，著力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。提高教育質(zhì)量，就要鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色，辦出水平，堅(jiān)持學(xué)習(xí)者中心的教育新理念，深入推進(jìn)課程改革和人才培養(yǎng)模式改革，在戰(zhàn)略上面向全體，在策略上因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和生動(dòng)活潑地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。提高教育質(zhì)量，就要完善教育結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、各級(jí)各類教育相互溝通銜接的教育結(jié)構(gòu)體系和人才成長立交橋，努力構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的人人、時(shí)時(shí)、處處泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和全民終身學(xué)習(xí)體系。

篇（2）

一、信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段在體育教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢

首先，體育課使用信息技術(shù)這一新的教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究體育的魅力，開擴(kuò)學(xué)生的視野，比如在體育教學(xué)中，很多體育教學(xué)都需要通過身體實(shí)踐來完成或者實(shí)現(xiàn)，老師的講解比較抽象，學(xué)生由于模仿能力各不相同，很難在短時(shí)間內(nèi)做到掌握，而當(dāng)老師講解動(dòng)作難點(diǎn)的時(shí)候很多同學(xué)并不能認(rèn)真的聽講，因?yàn)閱渭兊闹v解是枯燥無味的，而老師的口頭描述根本無法激發(fā)他們對(duì)體育之美的熱情，很難激發(fā)他們對(duì)于體育美的探究和追尋的欲望，效果令人失望，很多學(xué)生在體育課上做做樣子再無興趣。而這時(shí)候，要是能夠借助教學(xué)新手段的信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供圖像，聲音，講解為一體的網(wǎng)絡(luò)視頻，立即可以從視覺和聽覺方面給學(xué)生帶來美感，學(xué)生看到視頻中體育之美的畫面，很難不去盡力模仿，無不趨之若鶩。比如，健美操教學(xué)，要是老師單純講解，很多學(xué)生看著老師呆板的動(dòng)作沒有幾個(gè)真正會(huì)感興趣，老師為了給學(xué)生把問題講解清楚，還得分解動(dòng)作，學(xué)生們在老師講解之后很難把幾個(gè)動(dòng)作連在一起，然而要是健美操教學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)畫面學(xué)生們看到健美操錄像之后那種對(duì)美的欽佩和追求的欲望促使他們在很短的時(shí)間內(nèi)就跟著節(jié)奏做出優(yōu)美而完整的動(dòng)作。在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí)，老師要是現(xiàn)場演示，學(xué)生們可能跟不上節(jié)奏，要是老師動(dòng)作太慢可能達(dá)不到效果，這時(shí)候，要是老師可以把演示動(dòng)作錄像，然后以慢動(dòng)作演示給學(xué)生，再配上老師的現(xiàn)場講解，學(xué)生不僅印象深刻，也可以更快的掌握相關(guān)動(dòng)作。這些對(duì)于新的教學(xué)手段的運(yùn)用，都能極大地提高學(xué)生對(duì)體育之美的追求，教學(xué)自然能夠達(dá)到理想的效果。

二、信息技術(shù)在體育教育使用中學(xué)生的認(rèn)知優(yōu)勢

少年兒童更容易接受直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物，對(duì)于抽象、理論化的東西缺乏興趣，作為新的教學(xué)手段的信息技術(shù)正好符合了少年兒童這一天然的優(yōu)勢，完全滿足了他們對(duì)于直觀形象的事務(wù)樂于接受的心里特點(diǎn)，讓他們更加輕松愉快地掌握體育課所要求的技能和能力。信息技術(shù)可以開闊學(xué)生視野，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生們欣賞到世界上最美、最強(qiáng)、最令人賞心悅目的體育，可以讓學(xué)生在校園里就能享受體育之美，讓他們對(duì)體育充滿興趣。讓他們勤于鍛煉，強(qiáng)健身體，爭取把自己鍛煉到他們自己心目中的美的形象，渴望做出他們所看到的美的動(dòng)作。

信息技術(shù)的最大優(yōu)勢就是能夠提供直觀材料，帶給學(xué)生形象直觀的、生動(dòng)的畫面，通過信息技術(shù)這一新型的教學(xué)手段我們還可以做到把復(fù)雜的教學(xué)動(dòng)作化難為易，通過觀看動(dòng)畫，或者慢動(dòng)作視頻，讓他們看清楚正確的姿勢，看清楚動(dòng)作的軌跡，提高學(xué)生的人之效果。比如，少年兒童對(duì)于復(fù)雜的一連串的動(dòng)作接受起來很困難，如空中動(dòng)作、連續(xù)動(dòng)作等，而當(dāng)你把動(dòng)作分解開來在視頻上，慢慢展示的時(shí)候，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且會(huì)給他們留下深刻的印象。幫助他們突破體育教學(xué)的難點(diǎn)，激發(fā)他們的想象和創(chuàng)造，提高他們的能力。

三、信息技術(shù)在體育教學(xué)中要做到恰當(dāng)使用

信息技術(shù)是一種全新的，很有潛力的教學(xué)輔助手段，但是他僅僅是一種輔助手段，并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。信息技術(shù)在分解高難動(dòng)作，欣賞體育之美方面有不可取代的地位，然而在教學(xué)中，要是使用失當(dāng)則會(huì)造成課堂混亂。眾所周知，信息技術(shù)最大特點(diǎn)是容量大，要是體育教學(xué)中過于追求大容量，很容易造成學(xué)生專注于或者說教師依賴于信息技術(shù)這一新的手段，嚴(yán)重影響師生交流。還有體育教育大多數(shù)時(shí)候是在操場，游泳館等開闊場所進(jìn)行，教師的有效組織和良好的師生互動(dòng)永遠(yuǎn)是核心，因此體育教學(xué)中新技術(shù)教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，是這一新手段帶來良好效果的最基本保證。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生能力是教育永久性的主題。在體育教育中，學(xué)生心里生理的健康發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的。因此，實(shí)踐操作中師生互動(dòng)和學(xué)生天性的發(fā)揮永遠(yuǎn)是第一位的，要是依賴新技術(shù)讓每一個(gè)同學(xué)都掌握極其準(zhǔn)確的動(dòng)作要領(lǐng)，讓每一個(gè)同學(xué)都做得很完美，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，要是老師不能正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，信息技術(shù)在體育課堂的運(yùn)用，不僅不能起到幫助學(xué)生健康成長，培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，反而會(huì)使得體育課這一學(xué)生們較為喜歡的課堂變得枯燥無味，這是所有的體育工作者不愿意看到的事情。

四、結(jié)束語

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，給教學(xué)帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)恰當(dāng)結(jié)合，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下學(xué)習(xí)、成長，得到信息技術(shù)這一新手段的幫助。信息技術(shù)最為一種輔助教學(xué)手段，給體育教育注入新的生機(jī)，豐富教學(xué)形式。但在實(shí)際操作中，既不能濫用這種新教學(xué)手段，也不能不用，要恰當(dāng)安排，真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中一定要認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)與包括體育教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)的科學(xué)整合，讓網(wǎng)絡(luò)更好地為教育服務(wù)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

新課標(biāo)指出：當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)都進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。初中思想品德課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。

信息技術(shù)，它主要是指利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)獲取信息、傳遞信息、存儲(chǔ)信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過程重新認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，把現(xiàn)代信息技術(shù)和思想品德教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于幫助學(xué)生充分理解教材中的基本觀點(diǎn)，并運(yùn)用它們分析、解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題，掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高覺悟，使思想品德課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

為了使現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，我在七年級(jí)教材《走近法律》這一框教學(xué)實(shí)踐中做了如下嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師可以以此為契機(jī)，提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)中，我首先向?qū)W生展示電影《少年犯》的片段資料，給學(xué)生情感上、視覺上以強(qiáng)大的沖擊，然后引導(dǎo)學(xué)生思索：影片中的少年們?yōu)槭裁磿?huì)走上違法犯罪的道路？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下歸納出青少年不懂法是導(dǎo)致違法犯罪的一個(gè)重要原因，從而激起了他們學(xué)習(xí)法律的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在教學(xué)中，教師可提出問題，讓學(xué)生帶著問題，在教師提供的一些相關(guān)網(wǎng)站或教師提前搜集到的信息中去查詢相關(guān)的資料，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。為了幫助學(xué)生理解法律的三個(gè)基本特征，我提前把在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到的資料放到學(xué)校的資源庫中，按道德、紀(jì)律規(guī)章、法律，把學(xué)生分成三個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生從產(chǎn)生方式、保障措施、適用范圍三個(gè)方面，自己選擇相關(guān)資料、進(jìn)行分組討論、整理歸納、合作探究。討論結(jié)束，先讓每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，再請一位同學(xué)總結(jié)發(fā)言，概括出法律的特征。教學(xué)中教師既突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。

三、輕松愉悅地進(jìn)行練習(xí)和檢測，為學(xué)生心理減負(fù)

新課教學(xué)結(jié)束后，我從學(xué)生的興趣出發(fā)，制作帶有動(dòng)畫效果的習(xí)題，插入一些聲音。當(dāng)學(xué)生答對(duì)時(shí)就給予表揚(yáng)“你真行”“真棒”，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)就給予鼓勵(lì)“繼續(xù)努力吧”，通過人機(jī)對(duì)話，緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生快樂地獲取知識(shí)。我還通過多媒體展示文本、漫畫和簡單動(dòng)畫，請學(xué)生出金點(diǎn)子。對(duì)于學(xué)生來說，出主意、想辦法幫助別人解決問題要比把這個(gè)困難假設(shè)在自己身上更易于接受，而事實(shí)上幫別人就等于幫自己，但是幫別人會(huì)讓他們產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地想辦法，為學(xué)生的標(biāo)新立異提供空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我通過對(duì)教學(xué)的文字、符號(hào)、語言、聲音、動(dòng)畫及視頻、圖片的處理，形成圖、文、聲三位一體多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問題，以達(dá)到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。課堂上我為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和過程的趣味性，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用旨在提高教學(xué)質(zhì)量，因此必須從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，該用則用，用得適度，用得合理，用得巧妙，否則就會(huì)適得其反。教師在選擇和使用各種教學(xué)媒體時(shí)，要根據(jù)教學(xué)需要，遵循媒體選擇和使用的一般原則，要本著有利于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，走出媒體使用的誤區(qū)，發(fā)揮各種媒體的最佳效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)注意以下問題：

第一，不能用信息技術(shù)取代教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，要注重師生情感交流。

每一個(gè)學(xué)生來到學(xué)校的時(shí)候，除了具有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他自己的情感世界。因此，教育必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行合作、交流與活動(dòng)。這就要求教師充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。媒體發(fā)揮的是輔助教學(xué)的作用，教師的語言、動(dòng)作、面部表情、教學(xué)基本功、對(duì)學(xué)生的感情等富有生命力的因素是媒體所不能替代的。因此，在教學(xué)過程中，教師必須時(shí)刻堅(jiān)持教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則。現(xiàn)代教育技術(shù)只不過是輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主體和主導(dǎo)都是人，應(yīng)注意教學(xué)手段運(yùn)用的適度。

第二，不要全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的手段和方法，要善于繼承和發(fā)展優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的東西雖然有落后的成分，但也包含著經(jīng)典的內(nèi)容。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，我們要本著“去其糟粕，取其精華”的原則，不斷創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)中的資源再豐富、技術(shù)再先進(jìn)，那也是人創(chuàng)造出來的，他也不會(huì)自動(dòng)進(jìn)入人的腦袋，他也需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新，電腦永遠(yuǎn)無法取代人腦。

第三，不要脫離實(shí)際，要遵循科學(xué)性、實(shí)用性的原則制作課件。

信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。選用多媒體課件輔助教學(xué)，要明確主輔，切忌本末倒置，要服從實(shí)際教學(xué)需要，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際和自身教學(xué)風(fēng)格，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體運(yùn)用的數(shù)量、時(shí)機(jī)等。

過分注重圖片的設(shè)計(jì)、聲音的選配、動(dòng)畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，雖然也能吸引學(xué)生的注意力，但無益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。所以在制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循科學(xué)性、實(shí)用性原則，應(yīng)圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課件，以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。

全新的21世紀(jì)，要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來。把現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過程，這個(gè)過程信息技術(shù)教育是無法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為生成教學(xué)問題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來取代教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。要不斷探索課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合方法，客觀合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)用于初中思想品德課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

如同樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”那樣，導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)行為的一種教學(xué)技能。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。日常教學(xué)中，我們常常利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過一些生動(dòng)有趣的畫面、聲音、圖像、動(dòng)畫等，以生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下初步的整體印象。初學(xué)《燈光》時(shí)，我先用多媒體播放一段華燈初上的課件，讓學(xué)生置身于燈光所帶來的美麗世界，給學(xué)生以美的感受，再以“六十年前，見到電燈卻只是許多人的一個(gè)美好夢想”這樣的導(dǎo)語，引起學(xué)生情感上的反差，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)，降低教學(xué)難度

閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。《燈光》一文的重難點(diǎn)之一是從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。如何讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)這一崇高的人性美呢？教學(xué)中，我先出示思考題，安排充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有目的地獨(dú)立閱讀，再課件顯示八至十自然段，集體有針對(duì)性地閱讀，并以紅色醒目地標(biāo)出重點(diǎn)詞語，從視覺上引起學(xué)生的關(guān)注。在匯報(bào)交流后，師生合作，反復(fù)以不同身份多角度地閱讀，在這一次次的閱讀中，學(xué)生明白了郝副營長行動(dòng)的重大意義，對(duì)人物產(chǎn)生崇敬之情。

三、直觀展示，引出精彩生成

“感人心者，莫先乎情。”充分的多種形式的閱讀給了學(xué)生理性上的認(rèn)識(shí)，但還不是發(fā)自內(nèi)心的。這時(shí)，用課件呈現(xiàn)郝副營長高舉燃燒的書為部隊(duì)指路的畫面，在背景音樂戰(zhàn)士的高喊聲中，在教師動(dòng)情的解說中，直觀上讓學(xué)生對(duì)郝副營長的犧牲感到遺憾時(shí)，更為他那種人格魅力所感染。埋藏在心地的那份激情，那份英雄氣概便噴發(fā)出來，讓他們有了強(qiáng)烈的閱讀與說話的欲望。再次的朗讀，便有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，能做到聲情并茂了。然后趁熱打鐵，以“你想對(duì)郝副營長說什么”這一問題，讓學(xué)生面對(duì)畫面中的郝副營長倘露心扉，使情感得以升華，有效地教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，珍惜今天這一來之不易的幸福生活。

四、資料拓展，延伸語文教學(xué)

篇（5）

現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、聲音、圖像于一體，信息量大、交互性強(qiáng)，大大優(yōu)化了語文教學(xué)。一是改變了備課形式，拓寬了備課渠道，將局限于文字資料的傳統(tǒng)備課形式拓展到圖、文、聲綜合運(yùn)用的多種形式，通過信息技術(shù)途徑獲取全方位備課信息，從而充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容。二是豐富了教學(xué)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，能夠?qū)⒄n文形象化地加以演示，便于學(xué)生的觀察和思考。三是推動(dòng)了教學(xué)理念更新，現(xiàn)代信息技術(shù)下的課堂教學(xué)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與課堂，形成師生互動(dòng)的生動(dòng)場面，從而打破“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自由、全面發(fā)展提供可能。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，更好地創(chuàng)設(shè)情境，理解文本

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師授課為主，學(xué)生通過老師的講解、描述展開聯(lián)想和想象，學(xué)生認(rèn)知的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成的，難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的印象，學(xué)習(xí)興趣不濃。而教學(xué)是一種雙向活動(dòng)，新課程改革更突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不失為一種好方式。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫及其他多媒體技術(shù)有機(jī)地融合在一起，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、具體、可感的情境，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語文課程的教學(xué)融為一體，可以使課程內(nèi)容復(fù)合化、形式多樣化，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)生求知欲望，縮短學(xué)習(xí)過程，從另一個(gè)角度減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，解放了學(xué)生。尤其對(duì)于那些描寫優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)或者的課文，比如《霧凇》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》等，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢更得以充分體現(xiàn)，有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的聲、光、影集合而成所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生仿佛身臨其境，親身感受作者所描繪的情景，對(duì)于理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫作中心有不可替代的作用。

以《霧凇》為例，作者以形象、生動(dòng)的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。但如果僅僅是生硬地結(jié)合課文講解，對(duì)于學(xué)生理解課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作者的描寫非常優(yōu)美，但因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并沒有見過霧凇，頭腦中根本沒有形成生動(dòng)具體的印象，自然難以與作者的描寫形成共鳴。課堂上，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，通過播放視頻、PPT圖片等，展示霧凇的形成過程，讓學(xué)生親眼領(lǐng)略霧凇的美麗及其形成整個(gè)過程。這樣既有形象的展示，又有過程的展示，學(xué)生就非常積極主動(dòng)地跟隨教師的講述，主動(dòng)地思考，自然而然地入情入境了，也激發(fā)起對(duì)大自然的熱愛之情，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新作文教學(xué)模式，更好地發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用，活躍思維

小學(xué)生生活經(jīng)歷不夠，又初學(xué)寫作，普遍感到難以下筆，或言之無物，需要教師對(duì)他們進(jìn)行一些引導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境，啟發(fā)他們的寫作思維。但是，這存在一定的弊端和局限，教師創(chuàng)設(shè)的情境難以在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)直觀的印象，學(xué)生的感知不夠，印象模糊，還是難以寫出好的習(xí)作。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破時(shí)空的限制，可以創(chuàng)造出一種現(xiàn)場教學(xué)的情景和氣氛，使學(xué)生身臨其境，既增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，又有助于理解和記憶。

激發(fā)寫作興趣。比如學(xué)生植樹活動(dòng)后在寫關(guān)于植樹的作文時(shí)，教師可先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動(dòng)的全過程展示出來，將學(xué)生再次帶入植樹活動(dòng)的快樂體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情會(huì)隨之高漲起來了。這時(shí)，教師要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動(dòng)的全過程。然后結(jié)合畫面指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生知道觀察什么、寫作什么。

篇（6）

在目前，人類社會(huì)已經(jīng)步入了信息化的時(shí)代，并且隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，應(yīng)景被應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妗2]在教育中也不例外，尤其是對(duì)于高中教育中屬于學(xué)生教育階段中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它在學(xué)生的整個(gè)教育階段中有著至關(guān)重要的地位。而且高中美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美觀、價(jià)值觀以及陶冶情操的重要手段和方式，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展中有著重要作用。在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)課堂中，合理地將現(xiàn)代化技術(shù)有效整合在美術(shù)課堂中，有利于改革和創(chuàng)新高中美術(shù)教學(xué)形式、教學(xué)思想、教學(xué)手段以及培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高課堂的教學(xué)效果。

一、利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸地在高中美術(shù)教學(xué)課堂中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，其為課堂中的教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的教學(xué)資源，激發(fā)的課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得教學(xué)內(nèi)容更加具有靈活性。[3]在當(dāng)前高中實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用在課堂中，它可以根據(jù)教師要講解的教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的效果展示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深在大腦中的記憶力和加深對(duì)知識(shí)的理解程度，進(jìn)而提高美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在實(shí)際的高中美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以提前制訂好本節(jié)課要講解的教材方案，積極地在教學(xué)課堂中引入教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程開始之前的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放教師提前準(zhǔn)備好的視頻題材或者圖片，讓學(xué)生觀看，在學(xué)生進(jìn)行觀看的過程中，教師可以有針對(duì)性地提出一些問題，如：“學(xué)生們可以一邊觀看視頻一邊思考一些問題，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)播放的視頻中，表達(dá)的是什么意境，并且大家可以構(gòu)思一下，如果讓同學(xué)們通過繪畫的方式，你們可以將視頻中的意境用什么方式變現(xiàn)出來呢？”這樣可以讓學(xué)生在一邊觀看視頻培養(yǎng)視覺能力同時(shí)，還可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力和養(yǎng)成及時(shí)思考的習(xí)慣。然后在播放視頻完畢以后，教師可以針對(duì)之前在觀看視頻的時(shí)候提出的問題讓學(xué)生進(jìn)行自由的回答，學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)或者看法表達(dá)自己的想法和意見，然后教師可以讓大家于問題進(jìn)行集體思考討論一下，這樣可以活躍美術(shù)課堂的教學(xué)氛圍，在學(xué)生集體思考討論的同時(shí)可以增進(jìn)學(xué)生之間的友情，增進(jìn)之間的交流。最后教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，講解出最后正確的方式，供同學(xué)們參考和對(duì)比之前自己的觀點(diǎn)不同之處，以便及時(shí)做出糾正。另外一方面教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們充分自主的學(xué)習(xí)，在課堂中充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者的教學(xué)思想，教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)容還可以相應(yīng)地進(jìn)一步拓展和幫助學(xué)生查閱更多世界各類優(yōu)秀的美術(shù)作品以及視頻資料講解，供學(xué)生觀看，進(jìn)而充分地提升學(xué)生的借鑒能力和對(duì)事物的審美能力。積極地應(yīng)用多媒體技術(shù)與高中美術(shù)課堂的有效整合，不僅可以豐富實(shí)際教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，方便教師大量教學(xué)資料的查閱，提升學(xué)生的借鑒能力的同時(shí)增加學(xué)生的審美能力，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率，增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、基于學(xué)科融合的有效整合策略

信息技術(shù)作為高中學(xué)科教育中一門基礎(chǔ)但又是十分重要的學(xué)科。[4]為了將其與高中美術(shù)更好地有效結(jié)合、有效互動(dòng)，教師可以考慮從建設(shè)自身的角度出發(fā)，充分地將信息技術(shù)應(yīng)用功能在美術(shù)教學(xué)課堂中去，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)比，引入現(xiàn)代化技術(shù)的美術(shù)課堂，教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力、藝術(shù)能力等方面有著至關(guān)重要的作用。在高中的信息技術(shù)中突出其基本的教學(xué)應(yīng)用，比如：辦公軟件、表格軟件、曹組系統(tǒng)等，并沒有涉及深入的理論編程和程序開發(fā)，所以，從整體上來講，課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)比較小，教師可以根據(jù)高中美術(shù)教學(xué)的需求性進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)一些全新的課程，如：如PS軟件應(yīng)用、Fash動(dòng)畫制作等。利用這些與美術(shù)教學(xué)結(jié)合較為緊密的軟件，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的有效整合。比如：教師可以展開一些聯(lián)合的教學(xué)模式，教師可以將自己查閱到的經(jīng)典美術(shù)作品掃描然后發(fā)送給班級(jí)內(nèi)部的學(xué)生，可以讓學(xué)生通過PS軟件根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)作能力展開創(chuàng)新，由于每個(gè)學(xué)生之間對(duì)問題思考的觀點(diǎn)和方式不同，所以每個(gè)同學(xué)和每個(gè)同學(xué)對(duì)作品的創(chuàng)作也是不同的。這樣可以根據(jù)學(xué)生自己觀點(diǎn)和看法，通過自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和獨(dú)立自主完成作品的能力，又可以通過軟件的方式脫離固定傳統(tǒng)的繪畫方式，進(jìn)而滿足美術(shù)基礎(chǔ)理論的實(shí)踐需求和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的興趣和能力。

三、重視寫生，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的有效策略整合

藝術(shù)的創(chuàng)作本身就源自生活之中，所以學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫創(chuàng)作同樣也需要回到生活中熟悉生活，從中獲取創(chuàng)作的靈感。高中時(shí)期的能夠進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，大多數(shù)還是表現(xiàn)在教師為其提供的‘文本’上的東西，很少數(shù)學(xué)生可以從課本回歸到生活中去尋找創(chuàng)作的靈感，所以在教學(xué)過程中迫切需要教師引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向自己。在寫生過程中可以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)展開整合策略，以美術(shù)教師為主體，結(jié)合外出寫生的美術(shù)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生策劃相關(guān)的美術(shù)任務(wù)。例如，每年的暑假時(shí)期是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)很好的一個(gè)時(shí)期，由于課程沒有像在學(xué)校時(shí)期那么緊張，所以學(xué)生有大量的時(shí)間去練習(xí)繪畫技能、去思考，去創(chuàng)作，去認(rèn)知大自然，回歸生活。美術(shù)教師可以利用這個(gè)假期，安排學(xué)生們?nèi)ド剿皡^(qū)等地方去學(xué)習(xí)創(chuàng)作。學(xué)生可以自愿選擇，教書一路隨從，而且教師可以在報(bào)名去寫生的學(xué)生中選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)平時(shí)學(xué)生們的紀(jì)律問題、安全問題等。教師提前訂好學(xué)生的住宿地方，安排好一切所需。到寫生景區(qū)以后，教師要管理好學(xué)生的安全問題的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)作、去學(xué)習(xí)。在此同時(shí)，寫生期間教學(xué)內(nèi)容大致可分三部分進(jìn)行：第一步，素描繪畫技能的溫故而知新，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。第二步，教授學(xué)生創(chuàng)作方法、如何去創(chuàng)作，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。第三步，根據(jù)前面的繪畫寫生練習(xí)，總結(jié)心得，讓學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)感受和收獲。這樣可以很好的將課堂上僅能用言語表達(dá)的事物，可以讓學(xué)生直觀感受到，觸摸到。從而增加創(chuàng)作靈感。其次，還可以查漏補(bǔ)缺，在之前學(xué)生不懂的繪畫技巧可以重新加深學(xué)習(xí)，例如素描中幾何結(jié)構(gòu)、比例結(jié)構(gòu)、有主有次、松緊有度和素描步驟講解（觀察、起稿、深入刻畫）等方面的技巧。而且，寫生也是繪畫創(chuàng)作中最重要的訓(xùn)練方法，有助于提高學(xué)生觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然美的感知能力。學(xué)生可以結(jié)合已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)，按照教師要求從互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上下載對(duì)應(yīng)資源，并通過信息技術(shù)手段進(jìn)行對(duì)比、分析，自己創(chuàng)作的見解。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，積極的利用信息化技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效整合至關(guān)重要。不僅可以有效提高美術(shù)教學(xué)成果，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人的教學(xué)功能，還可以順利實(shí)現(xiàn)美育教育的改革和發(fā)展。并且，美術(shù)創(chuàng)作的目的并不僅僅是為了高級(jí)藝術(shù)院校培養(yǎng)人才，更重要的而是在于進(jìn)行全方位的細(xì)化美化教育，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來考慮，注重美術(shù)創(chuàng)作技能與學(xué)習(xí)文化課技能共同進(jìn)步和培養(yǎng)，合理應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)課堂的內(nèi)容，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)在加強(qiáng)活動(dòng)的探究性和綜合性的同時(shí)，還豐富了學(xué)生們的文化藝術(shù)課、陶冶學(xué)生的審美，提高學(xué)生的審美能力，從生活中感受到大自然帶來的美，感知自然。使之以崇高的、積極的、上進(jìn)的、將康的審美態(tài)度來認(rèn)知事物和未來。從而也緩解了學(xué)習(xí)帶來的壓力，積極迎接學(xué)習(xí)帶來的新挑戰(zhàn)，完成現(xiàn)代化信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的整合，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海波.現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)教育的有效整合研究[C]//《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編(第七卷).中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2018:4.

篇（7）

信息化社會(huì)的到來，使以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的有效工具。傳統(tǒng)教育和網(wǎng)絡(luò)教育兩個(gè)教育平臺(tái)呈現(xiàn)在廣大教育工作者面前，原教育部長陳至立指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。”這樣，如何使信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合，就成了基礎(chǔ)教育改革的新視點(diǎn)。

在這一時(shí)代背景下，我有幸參加了學(xué)校的“十五”課題“現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用及其規(guī)律”的研究，與全體語文組教師一起，努力探索信息技術(shù)與語文課程的有效整合，本文就我們前階段的探索實(shí)踐作一個(gè)小結(jié)。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的理論基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生只是知識(shí)的接受者。傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了對(duì)學(xué)生能力和情操的培養(yǎng)，高分低能、缺乏創(chuàng)新精神的學(xué)生比比皆是。第八次基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。語文學(xué)科的教學(xué)改革也正進(jìn)行著，新課程所推崇的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了許多教育工作者的關(guān)注。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。教師應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，具有全新的教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法。

另外，教育家奧蘇貝爾指出，要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。前者主要是依靠教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過“傳遞――接受”的教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)；后者則主要是依靠學(xué)生發(fā)揮認(rèn)識(shí)主體作用，并通過“自主發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)，據(jù)此提出了“先行組織者”教學(xué)策略。在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以“接受學(xué)習(xí)”的方式為主，而忽視了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”這種方式。

上述兩種理論相結(jié)合就成為了信息技術(shù)與語文課程有效整合的理論基礎(chǔ)。現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源的海量化、形式的多樣化、活動(dòng)的交互性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等特點(diǎn)。信息技術(shù)與語文課程的整合，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，擴(kuò)大認(rèn)知空間，增大信息量，為語文教學(xué)提供豐富的資源，創(chuàng)設(shè)可感真實(shí)的教學(xué)情境，提供更多更有效更迅速的交流方式，從而實(shí)現(xiàn)“生與生”、“師與生”以及學(xué)生與校外專家、學(xué)習(xí)伙伴之間的廣泛交流。學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)意義的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，為課改提供了新思路、新方法，這是我們?nèi)w語文教師達(dá)成的共識(shí)。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的兩種偏向。隨著計(jì)算機(jī)的普及，教師越來越多、也越來越容易地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。課題剛開始時(shí)，我們老師制作了大量多媒體教學(xué)課件，它在提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，增大課堂容量等方面確實(shí)發(fā)揮了重要作用。但漸漸地，我們發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在著兩大偏向。

首先，片面追求教學(xué)媒體的高檔化，夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用。有些教師認(rèn)為多媒體技術(shù)是一種萬能的教學(xué)手段，是否使用了多媒體成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)水平高低的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。教師在準(zhǔn)備的過程中，大部分時(shí)間并非花在鉆研教材教法上，而是用來解決多媒體制作中的一些技術(shù)問題，如畫面追求漂亮精致，文字出現(xiàn)富于變化等，從而忽略了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及我們的學(xué)習(xí)主體――學(xué)生，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，大量多媒體課件就是把傳統(tǒng)教學(xué)中該說的、該板書的信息材料變成電聲光教育媒體，到必要時(shí)放出來給學(xué)生看、聽。我們的課堂看起來是豐富多彩、熱鬧紛呈，但教師仍是知識(shí)的傳授者，學(xué)生仍是知識(shí)的接受者。

其實(shí)，這以上兩種偏向是對(duì)多媒體應(yīng)用于語文教學(xué)的一種狹隘的認(rèn)識(shí)，它僅僅看到了多媒體教學(xué)的外在的“形”，而沒有真正看到它的內(nèi)在“本質(zhì)”。如果在實(shí)踐中延用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，必然不能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，更不能取得理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，不能僅僅是教學(xué)手段的更新，更應(yīng)該是教學(xué)觀念上的變革。有了以上的認(rèn)識(shí)，我們開始思考摸索既能吸納多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，又能體現(xiàn)教學(xué)觀念變革的課堂教學(xué)。

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)背景下的語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識(shí)，教材只是作為傳授知識(shí)的范文；現(xiàn)代語文教學(xué)重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與語文課程的整合，就是將信息技術(shù)與語文的教與學(xué)融為一體，開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為探究學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者，情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者；學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，其主體地位被充分體現(xiàn)出來。可以用圖示來表現(xiàn)：

整合的語文教學(xué)有以下特點(diǎn)：①教學(xué)內(nèi)容的問題化。教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問題，把它作為學(xué)生在課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。②教學(xué)過程的探究化。學(xué)生主動(dòng)地獲取教師制作的資源、網(wǎng)上的相關(guān)資料或其他網(wǎng)絡(luò)資料，在課堂教學(xué)中圍繞相關(guān)問題進(jìn)行自我探究或協(xié)作討論，教師以平等的姿態(tài)參加和引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使教學(xué)過程由傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀＂劢虒W(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化。一改過去教學(xué)內(nèi)容來自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。④教學(xué)結(jié)果的創(chuàng)新化。網(wǎng)絡(luò)只是環(huán)境，探究只是手段，教改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這一教學(xué)模式使學(xué)生的主體地位得以確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格。

需要指出的是，信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)是動(dòng)態(tài)變化的，是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)安排的，并不意味著每一節(jié)語文課都適用，并不意味著某一節(jié)課必須具備所有環(huán)節(jié)。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)例

3.1 課堂教學(xué)。余光中、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》是新詩中的精品，均把抽象的情感化為具體可感的事物，表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)內(nèi)容則圍繞品味語言來鑒賞詩歌，采用朗讀、品味、遷移的方法來以理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。我們設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：A、導(dǎo)入：以二胡曲《江河水》為背景音樂，學(xué)生回憶、背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞，創(chuàng)設(shè)符合情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。B、誦讀：首先欣賞Flash制作的課文朗讀課件，以及著名歌唱家佟鐵鑫演唱的余光中的《鄉(xiāng)愁》，其中畫面、配樂、朗誦、動(dòng)態(tài)文字，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：其次學(xué)生進(jìn)行分組誦讀競賽，體悟了詩歌情感。C、品味語言特色：三人一個(gè)小組討論你最喜歡的詩句及其原因，在論壇上以簡潔的文字陳述出來。這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作、互相交流，主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。網(wǎng)絡(luò)在這里提供了一個(gè)生與生、師與生直接對(duì)話的環(huán)境。D、遷移訓(xùn)練：仿照兩首詩作中“鄉(xiāng)愁是……”的句式也來寫寫鄉(xiāng)愁，可以是一句或者多句，可將學(xué)生寫的詩句在論壇里發(fā)表，互相交流。有興趣的學(xué)生課后還可以繼續(xù)寫。

在整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式發(fā)生了變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，主動(dòng)探究、創(chuàng)新的意識(shí)增強(qiáng)，使語文學(xué)習(xí)充滿了活力和生機(jī)。

3.2 研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的活動(dòng)。我們嘗試著建立了一個(gè)語文研究性學(xué)習(xí)之窗的網(wǎng)頁，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這個(gè)網(wǎng)頁包括方法指南、網(wǎng)站推薦、計(jì)劃方案、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果等，起到了方法指導(dǎo)、制作示范、提供資料交流平臺(tái)的作用。

教師與學(xué)生一起選取一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生比較感興趣的選題，作為課題式的“長期作業(yè)”。如“從胡同文化看中國人的性格特點(diǎn)”、“從成語等材料看對(duì)狼的認(rèn)識(shí)差異”、“狼仇恨和狼崇拜”等。學(xué)生組成研究學(xué)習(xí)小組，選取課題，分工合作，利用“十一”長假及寒暑假，在網(wǎng)上、圖書館查閱資料，在社會(huì)上走訪調(diào)查，積極收集材料，然后對(duì)獲取的材料進(jìn)行整理分析、形成結(jié)論，最后以Word文稿、PowerPoint演示文稿等形式在課堂上展示成果。

經(jīng)過兩三個(gè)月的研究學(xué)習(xí)，在成果展示會(huì)上，學(xué)生們大膽言辭，有理有據(jù)，演示著自己的結(jié)論。教師們明顯地感受到，學(xué)生的潛力是無限的，通過研究學(xué)習(xí)，他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和評(píng)價(jià)的能力得到了培養(yǎng)，信息能力與素養(yǎng)得到了提高，做事、交往能力得到了鍛煉，探究意識(shí)、合作精神、勇氣毅力都得到了加強(qiáng)。

4 現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程整合實(shí)踐中引發(fā)的思考

在我們的實(shí)踐過程中，不斷受到傳統(tǒng)教育觀念的沖擊，技術(shù)方面的阻礙，在我們體驗(yàn)著探索艱辛的同時(shí)，也深感著創(chuàng)造的快樂。學(xué)生興趣的高昂、思維的活躍、能力的創(chuàng)新都讓我們感到意外和驚喜，并引發(fā)了許多思考。

4.1 信息技術(shù)與語文課程的整合對(duì)語文教師提出了更高的要求。信息化時(shí)代的語文教師必須有更高的素質(zhì)，應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)教材的處理、學(xué)生的特性和個(gè)性、教法的變革等都能有很好的把握，在歷史、地理、音樂、美術(shù)等方面均有不俗的修養(yǎng)。要熱心關(guān)注對(duì)教學(xué)過程的研究，積極探索如何應(yīng)用教育技術(shù)來構(gòu)建新的教學(xué)模式。

篇（8）

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合，就是語文教師在教學(xué)-過程中，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和媒介恰當(dāng)?shù)芈鋵?shí)到課堂教學(xué)中，它們的深度融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。那么，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到語文課堂呢？先結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一下看法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在課前導(dǎo)入時(shí)融合

“良好的開端是成功的一半。”導(dǎo)人是教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)-。好的導(dǎo)人能生疑、激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等各種傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的視聽效果和表現(xiàn)力，有身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。如《安塞腰鼓》課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體播放了一段西北地區(qū)黃土高原上，一群頭扎毛巾的漢子打起腰鼓的視頻。腰鼓方陣喊出震天的號(hào)子，身后騰起一片沙霧，伴隨著強(qiáng)勁的音樂，學(xué)生被眼前壯觀的安塞腰鼓所震撼、感染，順勢朗讀課文，走進(jìn)文本。多媒體資源的恰當(dāng)運(yùn)用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在問題情境中融合

學(xué)生主體性作用體現(xiàn)如何，取決于教師主導(dǎo)地位發(fā)揮的如何。這就要求教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維，形成良好的表達(dá)的目的。在教授《沁園春?雪》時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生“為什么能發(fā)出‘俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝’的豪言？”學(xué)生通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜索相關(guān)資料，豐富了自己的知識(shí)儲(chǔ)備，解決了疑難。教學(xué)《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，通過多媒體課件將“少年閏土”與“中年閏土”的圖片放在一起作比較，人物的變化更具體更直觀。學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)、作者對(duì)閏土的情感以及作品的主題理解更深刻了。再如教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，巧設(shè)問題情境，“斑羚們是怎么駕起彩虹橋成功飛渡的？”學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行設(shè)想，為了渲染更加悲壯的場面，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看斑羚飛渡的動(dòng)畫視頻，學(xué)生為斑羚的團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)精神所震撼。多媒體的融合遠(yuǎn)比直白的文字表述更生動(dòng)形象、更富有畫面感，起到了激趣的作用，提高了教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在拓展提升時(shí)融合

語文教學(xué)不僅要注重提高學(xué)生的文化品位和語文素養(yǎng)，而且要激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，豐富學(xué)生的人文精神。如我在處理《背影》一文時(shí)，讓學(xué)生通過QQ平臺(tái)，來表達(dá)對(duì)父愛的感激和贊美。學(xué)生有的講述了與父親有關(guān)的一件小事、有的表達(dá)了對(duì)父愛不理解的懊惱和悔意、有的用詩歌的形式直抒胸臆、有的上傳一張照片引發(fā)思念之情……。學(xué)生們的情感找到了表達(dá)和宣泄的最佳方式，同時(shí)也在第一時(shí)間得到了家長的回應(yīng)。再如教學(xué)《我的母親》一文后，加入讀寫結(jié)合環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過家校微信群寫一段最想對(duì)媽媽說的話……通過QQ平臺(tái)、微信等讓親情對(duì)話，豐富了教學(xué)形式，讓學(xué)生、家長、教師三線合一，形成合力，溝通更高效，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

拓展提升環(huán)節(jié)時(shí)融合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓學(xué)生的聯(lián)想和想象能力得到很好的鍛煉。如《送東陽馬生序》授后，學(xué)生觀看宋濂勤學(xué)苦讀、虛心求教的動(dòng)畫視頻，提升了學(xué)生的感悟理解能力；教學(xué)《皇帝的新裝》后，通過多媒體為學(xué)生再現(xiàn)愚昧皇帝的動(dòng)漫，讓學(xué)生聯(lián)想皇帝游行后會(huì)怎么樣；讀完《喂！出來》，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)環(huán)保的圖畫并附上有創(chuàng)意的廣告語……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和手段的使用，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了教學(xué)的寬度，提升了學(xué)生的能力，

篇（9）

信息技術(shù)是現(xiàn)代迅速發(fā)展的一門科技，是擁有圖文于一體的高科技。在素質(zhì)教育的今天，將其應(yīng)用于初中語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說增強(qiáng)了感染力，提高了語文學(xué)習(xí)效率。本文筆者就論述了初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性及兩者結(jié)合的方法。

一、初中語文與信息技術(shù)結(jié)合的必要性

語文是一門形象生動(dòng)的教學(xué)科目，但在長期的應(yīng)試教育下，變得死板單調(diào)。在初中時(shí)期，學(xué)生開始系統(tǒng)地接受語文知識(shí)，會(huì)對(duì)語文這門課程產(chǎn)生興趣并且定型。語文教學(xué)作為一門象形化感性科目，語文教師要從語文教學(xué)的本質(zhì)去探究適合學(xué)生的教學(xué)方式。信息技術(shù)的出現(xiàn)就很好地解決了這一個(gè)問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容來決定所要選的課件。課堂課件不能失去個(gè)性，不能對(duì)教材進(jìn)行搬遷，這樣只會(huì)讓語文教學(xué)變得死板，學(xué)生們都感受不到信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的優(yōu)勢，難以對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。語文課程從來不會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，她需要學(xué)生們的集思廣益。運(yùn)用信息技術(shù)，學(xué)生能對(duì)自己的回答有更多的想法，從而對(duì)語文問題進(jìn)行深思。

信息技術(shù)可以使教師的教學(xué)資源更為豐富。多媒體的課件往往可以緩解教師的緊張情緒與壓力，學(xué)生的多種感官得到刺激。在關(guān)于動(dòng)物的課文中，往往可以放上一些小短片，讓學(xué)生對(duì)這種動(dòng)物產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文的理解也能更加明白與直觀，學(xué)生的印象深刻，學(xué)習(xí)興趣得到滿足。

過去初中語文課總是有那么一些難點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)可以幫忙解決過去不能解決的問題，在《蘇州園林》課堂教學(xué)中，有很多的方面，如果只是讀課文的話根本難以想象出到底是怎樣的，運(yùn)用信息技術(shù)，在網(wǎng)上選取蘇州園林的代表性的照片，制作幻燈片，好似我們真實(shí)地走過了蘇州園林的亭臺(tái)樓軒、花草叢中，就像身在蘇州園林一樣。

學(xué)案是一種師生共同努力完成的教學(xué)模式，它的作用有兩個(gè)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)，另一個(gè)是教學(xué)實(shí)施的依據(jù)。在課前，教師們把學(xué)案發(fā)給學(xué)生讓他們仔細(xì)預(yù)習(xí)，課堂上就是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課件在初中語文教學(xué)中的作用是巨大的，課件給予了學(xué)生們想象的空間。在網(wǎng)絡(luò)流行的今日，學(xué)生可以上網(wǎng)自己搜集資料自主預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)。初中語文的綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，最重要的是學(xué)生們不再是只聽教師一人的理念，對(duì)于同樣的東西，可以聽到各式各樣的看法，教師的講學(xué)風(fēng)格變得多變，不再是一遍遍重復(fù)過去的教學(xué)模式。開拓了自己的視野，實(shí)現(xiàn)了初中語文大語文的課堂理念。

二、信息技術(shù)與初中語文結(jié)合的方法

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教室與班級(jí)網(wǎng)站，在因特網(wǎng)與教師的共同作用下，設(shè)有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂。初中語文的資源通過網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生們可以不再受到時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，與教師交流。因?yàn)椴粫?huì)面對(duì)面，往往不會(huì)緊張，可以闡述出更多自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，教師也能更多的了解自己的學(xué)生，并且適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)。

信息技術(shù)與初中語文的結(jié)合需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能更好地運(yùn)用它。教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的方面對(duì)初中語文教材進(jìn)行賞析。教師每次都要從不同的角度入手，或是主題，或是文章內(nèi)容與特色，或是寫法，或是作者本人與所寫文章的背景，從而慢慢指導(dǎo)學(xué)生由一個(gè)或幾個(gè)角度賞析，深入理解教材。

初中語文的探究性學(xué)習(xí)離不開信息技術(shù)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)站資料與個(gè)人的真實(shí)感受提出現(xiàn)實(shí)性的問題，通過學(xué)習(xí)小組的分工合作來解決問題，完成探究性學(xué)習(xí)成果，。

網(wǎng)上的資源是豐富多樣的，新的初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)越來越注重學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，要求每學(xué)年讀兩到三本名著，這是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是一個(gè)符合現(xiàn)代初中語文教學(xué)觀的好設(shè)想，只是現(xiàn)在該如何實(shí)現(xiàn)它呢？在班級(jí)網(wǎng)站設(shè)立電子圖書室，讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生寫出各自的讀后感，在每個(gè)學(xué)期末，同學(xué)們互相交流與評(píng)價(jià)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。名著的閱讀，極大地發(fā)散了學(xué)生的心得交流和個(gè)人情感交流，這樣為實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)閱讀探索了一條有效的方法。

對(duì)于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)寫作，初中語文也可以利用這個(gè)平臺(tái)，在班級(jí)網(wǎng)站上，開設(shè)創(chuàng)造論壇、創(chuàng)作擂臺(tái)等欄目，滿足學(xué)生們抒發(fā)自己內(nèi)心想法的沖動(dòng)，從而增強(qiáng)他們的信心與勇氣，提升他們的寫作能力與寫作水平。另外，為了增加學(xué)生之間的交流，包括師生之間的交流，教師還可以為學(xué)生建立一個(gè)班級(jí)的QQ群，通過QQ群鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己在學(xué)習(xí)上獲得的新的感受，也包括遇到的困難等，及時(shí)交流，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢在于它可以突破時(shí)空帶給我們的限制，讓師生能夠通過現(xiàn)代信息技術(shù)暢游在無邊的學(xué)海中，真正做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所不具備的。所以在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮兩者各自的優(yōu)勢，取彼之長補(bǔ)己之短，將初中語文的教學(xué)效果發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

初中語文與信息技術(shù)的結(jié)合，不是一步到位的，需要慢慢地去探索，教師們要不斷努力嘗試、探究，對(duì)于初中語文教學(xué)只要腳踏實(shí)地，勤于總結(jié)，就一定可以找到多條完美的路子。初中語文與信息技術(shù)的整合能提高語文教學(xué)水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)有著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

多媒體手段的運(yùn)用屬于聲音與圖像的綜合作用，高校學(xué)生可以在音樂教育教學(xué)中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到多方面因素的影響，而對(duì)生動(dòng)具體的新鮮事物更加容易提起探索欲望以及學(xué)習(xí)欲望，所以高校音樂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)與其他學(xué)科不同的課堂環(huán)境與氛圍。比如：在學(xué)生進(jìn)入教室之后可以先播放一段音律優(yōu)美、情感積極的樂曲，將學(xué)生帶入到音樂的世界之中，更好的集中注意力，而且在教室制作課件的過程中加入適當(dāng)?shù)谋尘耙魳纷鳛橐r托，將枯燥的講課內(nèi)容與音樂的旋律融合在一起可以提高課堂教學(xué)的豐富性以及獨(dú)特性。又如：在介紹西方音樂歷史的過程中就可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容選擇相同時(shí)期的音樂進(jìn)行背景播放，像《土耳其進(jìn)行曲》、《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就可以一邊了解中西方音樂發(fā)展歷程一邊感受當(dāng)時(shí)音樂的特點(diǎn)與形式，這對(duì)于提高教學(xué)效率可以起到一定的幫助，而且對(duì)于集中注意力也非常有效，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，避免了過去那種枯燥的講解式教學(xué)形式。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的感受音樂

音樂是聲音藝術(shù)，音樂教學(xué)的基本手段之一是聆聽，音響美，是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵因素，音質(zhì)清晰的音響給人的聽覺帶來并誘發(fā)美感的產(chǎn)生，而一個(gè)美好的視覺環(huán)境對(duì)音樂教學(xué)也非常重要。在現(xiàn)代信息技術(shù)的協(xié)助下高校音樂教育教學(xué)可以讓學(xué)生更好的、深入的感受音樂魅力，為音樂審美氛圍的營造提供幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上對(duì)教材中的文字、符號(hào)、樂譜等形成了教學(xué)依賴，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)感到乏味，這樣也會(huì)使學(xué)生形成一種對(duì)音樂的偏見，不能很好的用自己的心靈去感受音樂的美，而只是束縛在課本的知識(shí)點(diǎn)之中，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度上的消極應(yīng)對(duì)，并且教學(xué)材料只能呈現(xiàn)文字、樂譜這些可以看和閱讀的知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于其中蘊(yùn)含的關(guān)于音樂的實(shí)質(zhì)性的卻不能明確的、直白的表達(dá)出來，也就是通過聽覺所感受到的音樂，它與通過看和讀所感受的音樂是有很大的不同的。現(xiàn)代信息技術(shù)可以將色彩圖片、新穎的譜面、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容引入課堂，還可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)構(gòu)成音樂的各種聲音進(jìn)行數(shù)碼形式的采集與編輯，經(jīng)過一系列處理之后得到自己想要的音樂內(nèi)容，也可以讓學(xué)生指導(dǎo)音樂形成的具體過程，將聽覺與視覺有效的結(jié)合起來，使學(xué)生在課堂上可以達(dá)到聲、韻、義先融合的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加深入的感受音樂，從而激發(fā)出學(xué)生的個(gè)體情感，最終實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟，對(duì)于教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)非常有益。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂

培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力就必須引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，除了要選擇有藝術(shù)價(jià)值的表演曲目外，還要注意活動(dòng)形式的趣味性以及學(xué)生參與活動(dòng)的廣泛性。音樂教學(xué)活動(dòng)的趣味性可以對(duì)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)起到推動(dòng)的作用，在教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課件的制作過程中需要考慮到這一點(diǎn)內(nèi)容，不僅要將需要的知識(shí)囊括在其中，還應(yīng)該使課件內(nèi)容可以激起學(xué)生的興趣，使他們能直觀的、清楚的對(duì)學(xué)習(xí)的音樂知識(shí)進(jìn)行了解，也可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生加入音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在進(jìn)行足夠的音樂欣賞之后，可以通過內(nèi)容豐富的課件展示的知識(shí)去參加更多音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。在音樂的表達(dá)上就可以對(duì)其中蘊(yùn)含的情感以及刻畫的音樂形象做一個(gè)很好的闡釋和展現(xiàn)，比如：在學(xué)習(xí)民謠《櫻花》的時(shí)候，通過視頻為學(xué)生展示出日本櫻花開放的盛況景象，給學(xué)生帶來直觀、強(qiáng)烈的視覺上的震撼，學(xué)生在觀賞視頻并學(xué)習(xí)歌曲后可以體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)傳統(tǒng)情感的表達(dá)。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)使得音樂獲取的渠道更加廣，這就為音樂創(chuàng)造能力的養(yǎng)成提供了條件，運(yùn)用信息技術(shù)使學(xué)生加強(qiáng)音樂方面的想象能力的培養(yǎng)，比如：在音樂劇的表演中學(xué)生需要扮演不同的動(dòng)物的角色，這時(shí)教師就可以通過展示動(dòng)物的活動(dòng)、習(xí)性的視頻以及在不同的場合的聲音等內(nèi)容加深了解和體會(huì)，為生動(dòng)形象的塑造角色提供幫助，也使學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)的音樂表演創(chuàng)造。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與我國高校音樂教育融合的實(shí)踐研究

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高音樂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的音樂教育教學(xué)中教師是教學(xué)的中心，教師通過錄音機(jī)、譜例、磁帶等工具進(jìn)行教學(xué)，而且課前的準(zhǔn)備工作也非常繁瑣，耽誤了正常的教學(xué)時(shí)間。這種音樂教學(xué)形式對(duì)于學(xué)生也是一種煎熬，需要耐心的等待，而且由于教學(xué)的中斷也會(huì)使學(xué)生分散注意力，甚至失去音樂學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也是極大的阻礙。現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種先進(jìn)的科技將聲音、畫面進(jìn)行完整、清晰的呈現(xiàn)，而且不會(huì)受到空間、時(shí)間的影響，也不會(huì)耽誤課堂教學(xué)的時(shí)間，只需要簡單的幾個(gè)操作就可以將需要呈現(xiàn)的內(nèi)容通過多媒體屏幕展示給學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)音樂視聽結(jié)合的發(fā)展效果。計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種輔助和補(bǔ)充，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加真實(shí)、完善的教學(xué)環(huán)境，可以提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)的興趣，增加音樂創(chuàng)造的靈感來源。高校學(xué)生已經(jīng)具備了一定的音樂基礎(chǔ)，需要接受更多方面的音樂知識(shí)來對(duì)自身的水平進(jìn)行提升，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將世界各地的音樂相關(guān)的內(nèi)容快速及時(shí)的展示在學(xué)生面前，將抽象的音樂理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的畫面或者聲音進(jìn)行具體分析，有利于學(xué)生的理解和記憶。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強(qiáng)音樂教學(xué)的整合

藝術(shù)課程之間都是相同的，在音樂教學(xué)中開展多種藝術(shù)形式的整合可以讓學(xué)生充分的體會(huì)到藝術(shù)的美，感受到音樂與其他藝術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系以及音樂的重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與高校音樂教育教學(xué)的融合則是實(shí)現(xiàn)這種多形式藝術(shù)相互合作的重要前提條件，通過信息技術(shù)的利用可以將音樂課教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)形成影視課、戲劇表演課等教學(xué)形式，可以達(dá)到藝術(shù)的高度融合。比如：在教學(xué)中以“黃河”做為主題進(jìn)行藝術(shù)綜合課程的教學(xué)，首先需要讓學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體的了解，通過多媒體觀看配有輕緩音樂的黃河風(fēng)光介紹視頻，然后結(jié)合《黃河船夫曲》進(jìn)行美術(shù)作品《黃河船夫》的欣賞，然后在音樂的襯托下進(jìn)行形體表演，讓學(xué)生通過音樂表達(dá)的情感通過形體展現(xiàn)出來，如與風(fēng)浪進(jìn)行抗?fàn)帯⒋虻膱?jiān)毅精神等。還可以讓學(xué)生欣賞具有地方文化特色的民歌《天下黃河九十九道彎》，對(duì)與黃河相關(guān)的詩句進(jìn)行有感情的朗誦等，這些教學(xué)內(nèi)容都需要借助多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，將舞蹈、影視、詩歌等多種藝術(shù)進(jìn)行了整合，在這種變化之中對(duì)學(xué)生的聽覺與視覺進(jìn)行了不同程度的刺激，促進(jìn)了學(xué)生情感的升華。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的情景化

大部分的音樂作品都是進(jìn)行的具體內(nèi)容的表示，尤其是歌曲，在高校音樂教學(xué)中對(duì)這部分的音樂配上適合的畫面，不僅可以詮釋音樂想要表達(dá)的內(nèi)容還可以將學(xué)生帶入情景之中。比如：在進(jìn)行《長江之歌》這首歌曲的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感以及表現(xiàn)的內(nèi)容，可以根據(jù)這首歌截取一些具有實(shí)際表達(dá)效果的畫面，如長江的源頭、奔騰的波濤、灌溉土地等，然后進(jìn)行重新的編輯，與這首歌曲結(jié)合在一起進(jìn)行觀看欣賞，學(xué)生可以更好的體會(huì)到“你向東海奔去，驚濤是你的氣概”、“我們贊美長江，你是無窮的源泉”等歌詞的具體意義，也可以更好的挖掘其中的情感，將學(xué)生直接帶入相似的情景之中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲音樂的理解。

（四）利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高校音樂教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展

在音樂課堂教學(xué)中教師需要介紹不同音區(qū)、聲部的音色的時(shí)候，是不可能通過自己的模仿去讓學(xué)生完全領(lǐng)會(huì)掌握，而且也容易出現(xiàn)理解的偏差。現(xiàn)代信息技術(shù)的加入可以更加科學(xué)的實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)的教學(xué)。比如：在《黃河大合唱》的教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)的影像資料，讓學(xué)生一邊觀看一邊介紹其中的演唱知識(shí)以及進(jìn)行聲部、不同音區(qū)音色的劃分等內(nèi)容，然后可以進(jìn)行教學(xué)的拓展，讓學(xué)生理解獨(dú)唱、合唱、重唱等演唱形式的區(qū)別，而且可以對(duì)混聲合唱中的四個(gè)不同聲部有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都需要現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助，也是傳統(tǒng)教學(xué)形式無法實(shí)現(xiàn)的，所以說高校音樂教育教學(xué)必須對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)提高重視，增強(qiáng)兩者的有效融合，提高音樂教育教學(xué)水平。