教育研究實踐匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育研究實踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教育科學是與教育制度的產生和發展是同步進行的，無一例外，我國的教育科學與教育制度也是如此。事物都具有兩面性，有利有弊，近代社會我國封建君主專制制度落后，實行閉關鎖門的政策，國家長期受到工業文明的西方國家的迫害，雖然西方列強給我國造成了不可估量、難以想象的不利影響，但是西方國家的一些先進的科學技術也傳播到了我國。我國也是一個教育文明古國，在過去我國與其他其他國家地域的交往密切，各種學術思想相互融會貫通，在社會發展的大潮流中兼容并蓄，相互碰撞，相互促進。在這樣的時代背景下，一些西方國家的學制和課程自然而然地引進到了我國。中國早期師范教育也在此時應運而生。近代社會，蘇維埃在許多方面給予我們效仿的支持援助。解放以后，我們效仿蘇維埃實行了拋棄一切西方國家的教育科學理論。至此蘇維埃教育模式在我國相當一段時間長期發展蔓延。我國建立屬于自己的教育學提倡始于1958年，這時蘇維埃教育模式不再適用，不再發揮原本固有的作用了，于是我國開始了長期的教育學探索道路。由于那時“左”的思想嚴重泛濫，最終我們自己的教育學體制樹倒猢猻散，并為真正建立起來。十年的給我國帶來了空前的危難。結束后，開始了相當長期的撥亂反正的運動，我國的教育學才迎來了復蘇的時代。一個世紀以來，經過長期以來特別是過去的30年來的改革開放，我國的教育事業得到了長足的發展，碩果累累，取得了許多值得國人驕傲自豪的成就。成績的取得來之不易，我們應該深刻反思，深刻認識到當前教育學科危機的隱患還是真實感受得到的。面對教育理論的諸多方面的需求和要求的背景下，我國現今的社會現實與教育改革實踐必須遵循這一千載難逢的時代背景，然而對于解決攻克教育學科發展問題迫在眉睫。

2.我國當代教育學科發展的局限不足

（1）教育學科知識和體系的研究與構建

《大教育論》的成功問世以來，教育學研究者把創建科學的具有中國特色的教育學體系作為一項偉大艱巨的任務。而從目前來看，教育學科發展的缺憾主要有以下幾點：認知論上的本質主義認識觀和知識觀，方法論上的思維范式。經驗教訓告訴我們，要把理論和實際相結合，如果二者之間發生了矛盾沖突，就會導致危機的產生。

（2）簡單的“拿來主義”的弊端

教育學科發展不能一味地盲目借鑒，我們要知道引進國外的教育學理論，雖然在一定程度上有所幫助，但是引進的目的和動機不可能根本解決中國的教育實踐問題。努力形成的思維方式和具體方案，建立不同的模型方法，不能出現概念體系和研究范式都是別人的，要有著自己的思維與研究范式，有自己的原創元素。

二、教育學研究概述

1.實踐在教育學科的作用

簡單的“拿來主義”與片面的學科知識體系是當代我國教育學科發展的重大問題。純粹的研究方法領域、體系結構，借鑒和簡單的“拿來主義”是根本行不通的。“本源的教育實踐”才是最根本的出路。這關鍵要增強和確立實踐關懷與立場，直面問題的癥結所在。

2.教育學研究的重要作用

（1）生成鮮活的教育學知識

“‘確定性”學科知識體系的構建與簡單的“拿來主義”這兩種傾向在內容和話語上顯示出“晦澀、艱深”的特點，這是脫離于生動的教育實踐的，也從形式上疏遠了實踐理論工作者、理論和實踐之間的距離。因此我們更要立足于現實，力求做到真實可靠，植根本土。教育學研究還要遵循研究者必須深入實踐，必須承認教育發展的實踐邏輯規律，將理論與實際相結合的原則。

（2）功能靈活的教育學體系的構建與教育學科地位的提升

在教育體系構建的過程中要以摒棄過于看重研究知識和學科邏輯體系的“確定性”。獲得豐富鮮活的教育理論知識，需要把投身到教育實踐當中。教育學科地位的提升要得益于教育實踐需要與發揮學科功能。理論來源于實踐，要想提升教育學科地位就要加強整體現實可操作性。

篇（2）

韓愈（768-824年），字退之，唐代河南河陽（今河南孟州市）人，卒后謚曰文，世稱韓文公?？ね?，又稱昌黎先生，又曾官居吏部侍郎，后世亦稱韓吏部。韓愈生活在中唐時期，一生宦海沉浮，但一心衛道，著述頗多，是唐代著名的文學家、思想家和教育家。中唐時期，正興佛、道教，儒教獨尊地位有所下降，世風日下，人們都“恥學于師”、“不恥為師”，教育事業受到了嚴重影響。在這樣的社會背景下，韓愈敢為人先、敢為人言，力排佛老，學為儒道，勸誡人們尊師重道，尤其他借《師說》、《進學解》等著作提出的教育思想和所做出的教育實踐，對中唐以后的教育產生了深遠影響。韓愈的教育思想體系在學術界已經有了一番整理，而本文試圖從現代教育視野的角度卻分析其在教育領域的實踐活動，以期對現代教育有所啟示

1 《師說》——論“師道”，提倡“教學相長”

《師說》是中國教育史上首次從理論角度較為全面地詮釋“師道”的文章。韓愈，25歲舉進士第，初任四門博士，提議恢復國子監生徒，積極推薦文學青年，在世風日下的情況下撰寫了《師說》，一舉奠定了其在教育領域的崇高地位。韓愈通過《師說》闡述了教師存在的重要性和必要性，以及教師職責、教師標準、師生關系等內容，倡導尊師重道、能者為師、學無常師，師生之間要教學相長、互相學習、相互尊重，摒棄了傳統中“弟子一定不比老師高明，老師一定比弟子賢明”的腐朽觀念。

韓愈關于“師道”的論述，直至當代都有著巨大的指導意義?！稁熣f》中“師者，所以傳道，授業，解惑也”，教師的主要職責是傳道、授業、解惑，要有“道”、“業”，才能成為一名優秀教師?，F代教育推行素質教育，說白了，就是培養具備正確價值觀、人生觀和世界觀的人，這與韓愈所提到的“道”、“業”并沒有本質區別，其宗旨都是人才培養。首先都是關注人、發展人，其次是進一步加強人的思想道德教育，然后是為學生答疑解惑，最后才是傳授學生一定的學習方法、技巧等，讓學生自主學習。

教師與學生之間要“教學相長”，因為“聞道有先后，術業有專攻”，每一個人的擅長的東西都可能不同。簡單的說，韓愈提倡教師在教學過程中要充分調動學生的積極性，勇于肯定學生的長處，并向其學習，共同進步。這一教學方式直到今日也一直被人們所提倡。當然，韓愈對弟子也是這樣做的，所以他“廣納賢才”，既是自己的門生，又是自己的老師，互相學習，共同進步。從現代教育看，這種方式一定程度上克服了以教師為主的一言堂、滿堂灌等教學模式的弊端，明顯突出了學生的核心地位，使學生由被動學習走向主動學習，利于養成好學、樂學的學習習慣。

2 《進學解》——論“教與學”，鼓勵后生求學

初任四門博士之后，韓愈兩任國子博士，此官職在當時屬于最高教育職位。在任期間，韓愈總結了個人多年的求學經歷和前人的治學經驗，撰寫了《進學解》，對教學、學習做了更為精進的論述，以此來鼓勵后生多多求學。在《進學解》中，韓愈針對“教與學”主要提出了以下幾種教育實踐理論。

第一，勤學?！皹I精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”，這是韓愈在《進學解》中論述的學習方式。這句話的意思“學業的精進在于勤奮刻苦，學業的荒廢在于嬉戲游樂；為人行事的成功在于深思熟慮，而敗毀在于因循茍且?！痹陧n愈的眼中，一個人的成功固然與先天因素分不開，但是與后天的勤奮、努力是密不可分的，所以他鼓勵后生要孜孜不倦，努力學習，只有堅持不懈，不斷努力，才有可能成為有用之人。同時，這句話也蘊藏著另外兩層含義。其一，倡導反思學習。學生要經常反思，實現對自我的再認識，促進自我促進成長；其二，反對因循守舊，要有真知灼見。創新是人進步的動力，如果不創新，就可能被社會所淘汰。

第二，博學專精。在教學上，韓愈指出教師既要傳授學生廣播的知識，又要從中提煉出精華，這一見解在當時可謂是振聾發聵的，即使是現代教育理念支撐的當下，這一獨到的見解也是十分有益的?，F代教育要求培養全面人才，這就要求學生具備廣博的知識素養，又要精通自己的本專業，正與韓愈的“博學專精”不謀而合。

3 貶任潮州刺史期間——興地方教化

元和十四年（819），韓愈因諫迎佛骨得罪了憲宗皇帝，被貶到當時經濟文化尚不發達的潮州任刺史。一般情況下，朝廷大員被貶至地方任小官，往往都是甩手掌柜，也不追求什么政績，可是韓愈不是，由最初的惶恐不安轉為勵精圖治，十分關心當地政務。在任期間，韓愈驅鱷、興學、勤農、釋奴等，尤其興學育才，啟用賢人，極大促進了當地的文化教育事業發展。由于潮州地處邊陲，經濟、文化等事業尚不繁華，雖然此地之前有學校，但是讀書人甚少，官府衙役、普通百姓的文化素質較低，韓愈看到這種情況后，在當地大興“鄉學”，經費不足甚至自掏腰包。在他的種種努力下，儒家文化在當地得以傳播。據史料調查，韓愈任潮州刺史之前，當地只出了三位進士，可是在他到任之后，再到宋代之前，登科及第不下百人，從此，潮州便有了“海濱鄒魯”之美稱。

4 時任國子祭酒期間——嚴格教育管理

在唐代，國子祭酒屬于國家最高教育行政官員，也是最高學府校長。唐穆宗長慶元年，韓愈任國子祭酒，成為當時最高教育管理者。“安史之亂”以后，國家經濟由盛轉衰，官學亦十分沒落。所以韓愈在任期間，積極整頓國學，嚴肅學風，嚴選教官，希望通過此種方式振興官學。當然，韓愈一生鐘愛于教育事業，他不僅做了以上嘗試，更經常舉行會講和辯詰活動，以此來吸引學生，并深受學生喜愛，因而才有了“韓公來為祭酒，國子監不寂寞矣”之語。韓愈之所以能如此受到學生歡迎，主要是他平易近人，從來不以尊卑、美丑來衡量人、對待人，學生們十分喜愛聽他的演講。

5 結束語

韓愈一生熱衷于教育事業，不僅結合個人經驗編撰了多本教育方面的名作，更做了許多多教育實踐活動。他的教育思想和教育實踐，直至今日，也發揮著重要的指導意義，有著不可估量的現實價值。

參考文獻

[1]顧乃武.韓愈的教育思想及其對成人教育的啟示[J].成人教育，2010（5）：7-9.

[2]閏永利丁全貴《韓愈對儒家文藝思想的強調與突破一論唐代古文運動的文藝思想基礎》，《濱州教育學院學報》第5卷，1999年9月第3期.

篇（3）

關鍵詞：

協同創新；創新教育；高校

高等學校創新能力提升計劃也稱“2011計劃”，是繼“985工程”“211工程”之后，中華人民共和國國務院在高等教育系統啟動的第三項國家工程?；?ldquo;2011計劃”的高校協同創新中心建設，是針對新時期中國高等學校已進入內涵式發展的新形勢的又一項體現國家意志的重大戰略舉措。實施該項目，對于大力提升高等學校的創新能力，全面提高高等教育質量，深入實施科教興國、人才強國戰略，都具有十分重要的意義。協同創新包括內外兩個方面：內部主要指高校內各要素之間實現整合，加強學科聯系與協同，促進創新人才培養；外部主要指高校與地方政府、研究機構、企事業單位合作，實現優勢互補，充分發揮產學研培養高校創新人才的積極作用。內蒙古科技大學的“內蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協同創新中心”于2015年獲批建設，以此中心為依托，努力發展創新教育，提高工科大學生的創新能力。

一、創新教育的現狀與存在問題

當代大學生在實踐創新能力嚴重不足。工科創新人才培養的關鍵在于實踐，單靠高校一方很難培養全面的、視野開闊、思維廣闊的創新人才。當前，我國大部分高校與其他科研院所、政府、企業等部門聯系較少，合作層次較低，學生參與應用性科學研究環節缺失，成為制約我國高校創新人才培養的瓶頸。只有通過校內校外協同創新，為學生提供多層次的實踐資源與環境，才能最終提高人才培養質量。工科類學生在四年的學習中除了能在工程教育、課程設計、生產實習、畢業設計與實習等環節接觸專業技能的鍛煉和培養外，沒有更豐富和充實的實踐環節鍛煉自己的專業能力。高素質的專業人才應具有扎實的理論素質和基本的專業能力與較強的動手能力。

二、協同創新大環境下的創新教育主要措施

1.培養制度與機制創新

形成協同創新環境下的創新推進工作方案，形成協同創新環境下的校企聯動機制，形成協同創新環境下的工科學生創新管理機制。校企多方協同實施“1+1+1”的三段式人才培養模式。分階段設置自然班、崗位技能班、項目班，實現異步教學組織形式。1年專業基礎技術課程模塊的系統學習和課程設計，掌握移動互聯網基礎理論和專業技術知識；1年應用領域的技術應用能力課程學習和“教學企業”項目實訓，掌握移動互聯網應用產品設計知識，提升移動互聯網技術應用能力；1年在合作企業開發真實項目，完成畢業設計，強化實踐技能，培養職業素養。

2.培養模式創新

實踐“立體交叉式”人才培養機制。《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）文件指出，“推進高校與其他培養主體的協同，鼓勵高校建立不同形式的人才培養聯盟，完善多種主體聯合培養模式”。建立跨學科一體化培養方案，建立院校聯合培養、國際合作培養、校企共同培養的人才培養機制，實現多學科、跨院所的立體交叉式人才培養。主要包括以下內容。實行特區式招生制度：改革招生制度、不以考試成績為基準，側重考核能力與素質；實施跨學科、跨單位統籌招生，遴選優秀人才。跨導師組制度：圍繞重大任務與學科交叉的培養要求，動態調整課程模塊和課程內容，由高校、院所、企業專家組建多學科的導師指導小組。實施本碩博一體化：結合“卓越工程師計劃”，探索本碩博一體化的人才培養模式，提高創新型人才的培養質量和數量。

3.激活校企協同創新的平臺

充分利用“內蒙古煤炭綠色開采與綠色利用協同創新中心”等協同創新平臺，集聚整合校內外、國內外資源，健全完善校校、校企、校地的協同育人機制和跨學科（院）聯合培養人才機制，系統搭建面向全體、循序漸進、貫穿全程、夯實基礎、激發個性的創新創業能力培養平臺，不斷強化實踐。結合重大創新任務需求，共同組建研發團隊、共同培養人才，實現“寓教于研、教研互動”的一體化培養。

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化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學賴以生存并不斷發展的基礎，化學實驗滲透在教學內容的各個部分，化學有著實施實踐性教育的得天獨厚的優勢，我們應當而且能夠揚其長，利用學科的“天然優勢”推進本學科的實踐性教育。

二、實踐教育的內涵

學生參與實踐活動有著區別于一般意義上的人類實踐活動的特征，他們的主要任務是通過學習書本知識去認識客觀事物的本質及其規律，主要目的不是改造客觀世界，而是為了增長知識、提高能力，為了學會做人、學會學習、學會辦事、學會生存。廣義上講，實踐內容主要有四個方面：一是以獲取知識、發展能力為目的的認知實踐活動。二是處理自身日常事務的生活實踐活動。三是處理與他人相互關系、與他人交流合作的交往實踐活動。四是以活動自身為目的的功能性實踐活動，通過這些活動來獲得生活的樂趣。如，游戲、音樂、舞蹈、體育競技等感性活動。在化學教學中開展的實踐活動，主要是認知實踐活動和交往實踐活動。

在化學教學中實施實踐性教育，其原則就是要堅持知與行相結合，理論與實踐相結合，努力增強教學過程的客觀性、實踐性。教師要盡可能地創造條件給學生以更多親身參與實踐的時間和空間，引導學生在知識指導下實踐，在實踐中求知，在知識和實踐的有機結合中發展能力。

化學教學中實施實踐性教育的內容必須與書本知識教學相結合。就學生的學習來講，實踐活動是學生主體與科學知識之間的中介，是獲取知識、發展能力的一個重要途徑。因此，沒有學生主體的活動，談不上學生實踐活動，而離開知識教學的實踐活動也就失去了最根本的意義。強調實踐性教育，并不是以實踐活動取代思維和認知活動，而是增強教學過程的實踐環節，促使學生知與行結合、學與做結合。實施實踐性教育必須突出學生的主體地位，著眼于學生的未來發展，教師要尊重并相信學生，指導學生自主選擇活動內容和方式，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，使各項實踐活動真正成為學生自身的活動，成為有利于學生個性發展的活動。

三、化學實踐性教育的實施途徑

1.優化教學內容，滲透實踐性教育意識

化學有“先鋒科學”的稱號，隨著科學技術的迅猛發展，新知識、新發現、新成果層出不窮，而教材內容主要是一般的知識、系統的知識，不可能兼顧各個地區、各個時期、各個個體的現實生活，深入研究教材內容與現實生活相聯系的要素和契機，廣泛收集現實生活中相關的材料和問題，因材制宜地將新科技、新成果以及取得這些成果的過程引入課堂，使教學內容更具時代性、現實性，這是優化教學內容，進行實踐性教育的一個重要方面。優化教學內容的另一途徑是挖掘化學史。在化學發展的過程中，每一種新物質的發現與合成，每個新規律的確定，都是通過化學實驗來進行的；一些化學新理論的提出和確定也是通過實驗的檢驗才被確定下來的。可以說，化學科學的發展史實際上就是通過實驗，進行科學探索，發現新物質、新規律的歷史。以化學史作為教學內容，必能大大豐富學生的知識，開闊學生的視野，拓展學生的思維，通過化學史的學習可以讓學生遵循古人的足跡，積極參與到親身體驗教學內容，進行化學實踐活動中，能夠培養學生不畏艱難、主動進行探究的精神，還可以在潛移默化之中激發學生自強不息和走向成功的信心和決心，為社會造就多元化人才。

2.改進、設計實驗，培養學生的創新精神

現行化學教材強化了實驗教學，對一些實驗過程和方法進行了改進，但仍有許多可以拓展、改進的空間。在教學過程中，可以針對課本實驗中的某些不完善之處，鼓勵并引導學生對原有的裝置和操作流程進行改進和優化。例如：怎樣使實驗現象更加直觀明顯，使操作過程更簡化更安全，如何使實驗更有利于節約藥品更環保等。當學生親手操作經自己改進的實驗并取得成功時，不僅加深了對化學知識的理解，也加深了他們對化學實驗功能的認識，同時還培養了他們不迷信課本，敢于質疑、勇于創新的精神。如，在“氨的性質”一節，美麗的噴泉很好地激發了學生探究的興趣，引導學生分析形成噴泉的原因從而認識氨的性質。在此基礎上引導學生結合氨的物理性質（極易溶于水、易液化）思考如何簡化該實驗，學生們想出了各種實驗方法，如可以用試管和導管組成簡易的實驗裝置，通過熱毛巾加熱試管，氨氣膨脹溶于水形成噴泉，也可通過冷毛巾冷卻試管（氨易液化），使試管中的壓強減小，從而引發噴泉。這樣的實驗設計改進，既簡化了操作、節約了藥品、有利于環保，還能進行分組實驗，同時也加深了同學們對氨的性質及噴泉形成條件的認識。也可以讓學生對所遇到的問題通過設計實驗來解決驗證。在深刻領會教學大綱并了解學生的知識水平和操作能力的前提下，引導學生針對學習、社會生活中有關的問題設計實驗方案，進行實驗得出結論，這既使活動具有明確的目標指向，不是盲目進行，也使“學、做、思”有機地結合起來，能很好地激發學生參與實踐的興趣，有效地培養學生的探究精神和創新能力。如測定食鹽中碘的含量、自制簡易電池等。學生用自己的雙手驗證了課本所傳授的知識、解決了問題，不僅使學生更深入地理解了知識，而且學會了科學研究的基本方法：“提出問題―――設計方案―――進行實驗―――收集數據―――分析數據―――得出結論”。

在教學中，精心設計和組織學生開展形式多樣的、眼手腦并用的感性活動，為學生創造更多親身經歷參與的契機，這對學生主體的發展具有純思辨活動不可替代的重要作用，它能夠彌補學生學習書本知識所缺少的感性材料和親身體驗，能夠在實踐中提高學生與人交往的能力、分析和解決問題的能力，能夠有效地開闊學生的知識視野，孕育創新意識，培養創新精神。

3.積極開展課外實驗，發展學生良好的個性品質

課堂教學再靈活多變，也難以滿足不同學生的個性發展。因此，我們的教育實踐不僅僅在課內進行，高層次的實踐教育必須向課外延伸。在保證“課內營養”充足的前提下，精心設計一些課外實驗，通過實驗讓學生去觀察事物、收集信息、動腦思考、體驗生活，讓學生針對問題設計實驗方案，準備實驗材料，進行實驗操作，這些實踐活動不僅解決了問題，加深學生對課本知識的了解，更使化學實驗真正成為學生感興趣的、自主探究的學習活動。如，在學習“化學能與電能”之前，布置學生收集廢舊干電池，了解干電池的結構和組成，查閱資料了解電池的種類及使用等。學完這節內容之后，要求學生開展課外實驗，回收干電池中的化學藥品。在課前課后的兩項活動中，學生手腦并用、知行結合，不僅加深了學生對有關電池的工作原理的理解和認識，更重要的是讓學生親身體驗了實踐過程，開闊了思維空間，提高了實踐能力，發展了個性特長。課外實驗作業既然是沖著個性發展而去的，教師應在提倡團結互助、合作學習的基礎上，盡可能尊重每個學生的興趣愛好，允許學生自主選擇課外實驗的課題，選擇實驗方法，不宜搞一刀切和統一化，在實驗過程中教師應給予指導和關注。

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[關鍵詞]高等教育；管理體制；策略；

本文從宏觀與微觀兩個角度，從和諧發展的理念探討我國高等教育管理體制的創新。

一、高等教育管理體制的內涵概述

對高等教育管理體制內涵的界定不同的學者有不同的看法，張濤教授認為:所謂高等教育管理體制是指要解決國家、地方及各級各類學校領導和管理教育事業的根本制度問題，圍繞

這個問題涉及到領導權力分配、機構設置等事務?！?】吳志宏教授認為:高等教育管理體制是一個國家根據有關的法規、政策建立起來的管理教育事業的制度體系，它包括各級教

育機構的設置、功能作用的規定、相互間隸屬關系的界定以及權限的分配與劃定等諸多元素和要件?！?】

高等教育管理體制是關于高等教育事業的人員配屬、機構設置、隸屬關系和職責、權益劃分的體系和制度的總稱。

我國高等教育管理體制的現狀以及存在的問題

（一）政府在高等教育管理中的職能與承擔的角色不清晰

參與的角色過多，使用權利過于集中，對高校的管理往往帶有行政強制性。

(二)高校辦學自落實不到位

高等教育依然對國家、政府的依賴性，附屬性很強，缺乏適應社會需要的能力,高等學校是政府機構的附屬部分，而不是獨立的運行實體。

優化我國高等教育管理體制的策略

優化我國的高等教育管理體制必須不斷進行改革

我國現行的高等教育管理體制的弊端還是存在的，所以應進一步進行改革。

1、進一步完善高等教育管理體制的改革建議

首先，要加快政校分開的改革，進一步讓學校成為真正面向社會自主辦學的法人實體。其次，中央與地方的關系；進一步明確分級管理，分級負責的制度。形成中央與地方兩級管

理，以省級統籌為主的高等教育管理體制。第三，國家教委與中央業務部門的關系。教委主管統籌規劃，政策指導，組織協調，監督檢查，提供良好的服務。第四，社會與高校的

關系；擴大辦學主體的多元化，增強辦學的活力與氣氛，這樣可以擴大教育投資渠道，籌集更多的教育經費，改變單一依靠政府撥款的局面，從而減輕國家的財政壓力。

2、以和諧發展的理念實踐高等教育管理體制的創新

以人為本，就是要在大學管理工作中，重視人的因素，正確認識評價和充分發揮人的價值與人的主觀能動性，使人有充分的發展空間。建立以人為本的柔性管理機制，必須樹立德

育為先，育人為本，師生為本的理念。這種機制強調實現教育的社會功能與個體功能的和諧統一，善于將教育的社會要求轉變為個體的自我要求，讓人體驗美好，體驗崇高，體驗

成功，體驗快樂，培養積極的生活態度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系。【8】

總之，我國高等教育管理體制的改革應堅持以人為本的創新理念，要與經濟、政治、科技、文化相適應，要有利于管理者職責分明，職能規范，管理有序，要有利于充分調動

政府、社會、師生員工的積極性，共同支持辦好學校，要有利于高校增強辦學活力，提高質量和效益。高等教育管理體制的改革必須通盤考慮，以嚴謹的態度從我國的國情出發，

采取分別對待、分類指導、分步推進的策略，同時借鑒外國有益做法的基礎上，抓好試點改革，建立科學的高等教育管理新體制。以上是筆者對我國高等教育管理體制的一些淺見

，希望能給體制的改革帶來一些參考。隨著社會主義經濟的持續發展，教育事業的不斷進步，高等教育管理體制還需要不斷地完善與調整，關于這方面的探索任重而道遠，還要繼

續深入研究。

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初中階段是學生人生轉折的重要時期，他們的人生觀、價值觀才開始初步形成，逐漸走向成熟，同時也是進行美術教育的最佳時期。初中美術教學，就是在培養學生審美能力的同時，通過他們對審美對象的欣賞、感悟、評價和判斷，對學生的心理和生理產生熏陶、感染和感知正能量，提高學生的氣質和精神面貌。因此，美術教育是要學生通過審美的方式來提高，凈化和升華身心，建立正確的世界觀和價值觀。

一、用良好的情境來激發學生

教學氛圍的好壞直接影響到教學效率的好壞。往往在輕松愉快的教學氛圍中，學生更容易也更愿意開動腦筋、暢所欲言。此時，學生不僅會有一種想要學習、樂于學習的激情和心態，而且還能刺激學生的思維活躍，創作出更好的美術作品。相反，如果課堂氣氛沉悶，教師不茍言笑，難免會出現學生不敢畫、怕畫不好的現象，產生自卑和畏懼的心理。作為美術教師，我們應該為學生營造一個輕松愉快、五彩斑斕、情感豐富的教學情境，來優化美術課堂。例如，我在進行“線條的繪畫”教學時，就先給學生展示了幾張精美的線條作品，其中的山山水水、人物景色都是用線條畫的，待學生欣賞完這些作品之后，設計了幾個問題：這些作品的共同點在什么地方？他們都是用什么方法來表現的？線條被這些畫家賦予了生命力和動感，那么我們身邊又有哪些是線條呢？說到學生熟知的事物，他們的興趣也就跟著來了。大家紛紛回答：書本的邊是線條，桌子邊是線條，黑板邊、文具盒邊也是，毛線也是，柳枝也是。趁著大家的熱乎勁，我緊接著問道：“那同學們想不想知道，我們平時運用的線條都來自什么地方呢？接下來，我們就一起來研究一下吧。”這樣的情境設置，不但有效地消除了學生對陌生知識的恐懼和抵觸，而且還有效地增加了課堂情趣，激發了學生的學習興趣。

二、用美好的師愛感染學生

除了良好的教學環境之外，教師本身出色的教學魅力也一樣能夠提高教學效率。一位學識淵博又品德兼備的教師，會由內而外地散發一種令人崇敬的人格魅力，在潛移默化中影響學生，自然就會被學生喜歡和模仿。所以，對于教學的組織者和引領者的教師來說，必須要不斷學習。俗話說，學生要有一碗水，老師就要有一桶水。必須要時刻注意自己的言行舉止，言傳身教，以身作則；必須要面帶微笑，以一種溫暖和友好的態度來感染學生，讓學生能夠真切感受到來自教師的愛、關心、友善和理解。所謂“親其師，信其道”。學生會因為喜歡教師而喜歡該教師所教的科目，從而提高學習熱情。此外，還要多關愛后進生，他們成績差，心理自卑而脆弱，所以我們要傾注更多的時間和精力，不厭其煩，循循善誘，鼓勵他們，幫助他們。

三、用積極的鼓勵來評價學生

著名的教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎子一長”，意思就是說，與其花費再多的時間和精力去責備、去苛求，倒不如多花點心思去發現學生的優點，鼓勵他們加以發揮，讓他們嘗到成功的喜悅。尺有所短，寸有所長，一個班級的學生，他們在智力、個性和品德方面都存在很大的差異。作為教師就應該要正視這些差異，給予學生不同的贊揚和鼓勵：對于優等生，要贊揚和鞭策，對于中等生要肯定和鼓勵，對于后進生要寬容和激勵。在初中美術教學中，巧妙應用積極的評價，激發學生學習美術的信心，從而為提高美術學習能力打好基礎。此外，積極的鼓勵并不止于課堂，它還表現在作業評語上。也許就是因為教師簡單的一句話，就會讓學生重新揚起激情的風帆，從而最大限度地發揮學生的主觀能動性。

四、用優秀的作品來熏陶學生

初中美術教學重在培養學生的審美能力，所以美術教材的安排上有百分之二十的審美內容，其中還設有專題的欣賞和隨堂的欣賞內容，這就要求我們在日常傳授美術基本技能的同時，還要通過讓學生欣賞國內外的優秀作品來不斷啟發和熏陶，培養學生感受美、認識美、理解美、從而表現美、創造美的能力。

但是并不是隨便拿出一幅作品來欣賞就能夠達到預想目的的。欣賞的材料也是要經過考慮和選擇的。在給學生的欣賞作品中，我往往會選擇一些和學生的生活較為貼近，易于學生理解和接受的，或是色彩豐富，意境新穎，能夠激發學生情趣的。例如，我在教授“學習服裝搭配”的時候，由于課本編排較早，很多樣式都不符合學生對于“時髦”的要求，這時，我就挑了一些學生感興趣的當下流行的時裝雜志作為補充材料，有時候也讓學生談談自己的衣著搭配，談談教師的衣著搭配。這時，學生便來了興趣；他們可以談論作品或學生自己的作品，或是教師自己創作的優秀作品等等。在初中生中不乏一些擁有美術天賦的學生，他們無論是技能手法還是色彩搭配，無論是表現力還是想象力都十分出色。在課堂上，讓學生講解自己的作品，他們的興致就更高了。

參考文獻：

[1]莫如海.淺談初中美術教學工作的幾點體會[J].福建教育學院學報，2004（2）.

[2]趙敏.如何提高初中美術教學效率[J].安徽教育，2006（7）.

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產學合作教育來源于外來名詞“合作教育”，即Cooperative Education的中文譯名。1946年美國職業協會發表的《合作教育宣言》中將合作教育的概念定義為：“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經歷結合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式?！?001年世界合作教育協會（World Association for Cooperative Education）將合作教育解釋為：“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考。”合作教育作為一種將學習和工作相結合的教育模式引入我國的時間大致在20世紀80年代初期或更早，結合我國的具體國情，將它稱為“產學合作教育”，可以解釋為學校和用人單位合作培養學生。產學合作教育是我國高等教育特別是高等職業教育發展的必由之路，其原因是：產學合作教育模式集中體現了職業教育的性質，即職業教育具有的鮮明的職業性、社會性、人民性。同時，也符合我國職業教育先驅黃炎培提出的“手腦并用”的職業教育思想，“手腦并用”的涵義是服務社會、服務平民，做人第一、敬業樂群，注重實用、注重技能，手腦聯動、做學合一。

走一條符合中國國情的充滿生機和活力的高等職業教育的發展之路。在人才培養過程中做到生產勞動和社會實踐相結合。實踐教學應該在培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才的過程中發揮重要作用，把實踐性教學貫穿于人才培養的全過程，是提高人才培養質量的關鍵。

我國產學合作教育的發展狀況

高等學校要擔負起全面推進素質教育，培養高素質創新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構建高校創新型人才培養模式。所謂人才培養模式是指高等學校根據人才培養目標和質量標準，為大學生設計的知識、能力和素質結構以及怎樣實現這種結構的方式。

20世紀90年代以來，我國高校在產學合作教育、創新人才培養模式等方面做了大量探索和實踐，總結出了具有指導意義的產學合作教育模式。比較有代表性的是：第一，上?？茖W技術大學的“一年三學期、工學交替”的合作教育模式。該模式將一學年分為三個學期，即兩個在校學習的理論學期與一個學生以“職業人”身份在校外參加工作的工作學期，理論學期與工作學期按照“理論學習—理論學習—工作”的規律交替進行。第二，復旦大學堅持“互利互助”的原則，通過三種形式對文科學生進行產學合作教育。即產學雙方共建教學實習基地，增加學生頂崗鍛煉的機會；組織學生投身于經濟建設主戰場，承接政府部門、企事業單位的課題；發揮學生的主觀能動性，尋求多領域、多形式的社會實踐機會等。第三，北京工業大學選擇了實踐教學體系化的產學研合作教育模式。基本特點是：改變了實踐教學從屬于理論教學、實踐教學地位不高的狀況；形成了實踐能力整體培養的一體化實踐教學計劃；構建了以知識、技能和能力為核心內容的實踐能力培養目標體系；成立了“實踐教學管理辦公室”，加強各實踐教學環節的管理，注重在實踐教學五一節中提高學生的非智力因素。第四，武漢理工大學的“工讀交替，預就業”合作教育模式。主要有“7+1”和“611”兩種運作方式?！?+1”模式中，前面七個學期以理論教學為主，通過教師指導各類實習、社會調研、實驗、大型作業、課程設計等進行教學實踐及一定的讀、工結合，第八學期，以綜合工作實踐為主，在企業頂崗實踐。“611”模式中，前面六個學期以在校理論教學為主，第七學期為工作實踐期進崗實踐，在企業、科研單位以生產、科技工作實踐為主，第八學期回校進行一定的理論學習、畢業設計及畢業答辯與考核等。

近幾年來，我國高職院校也在產學合作教育模式上進行了積極探索，形成了幾種模式，歸納起來主要有：第一，“一年三學期，工學交替”的合作教育模式。第二，“厚三明治”式的產學研合作教育形式。學生在校學習期間為其安排一次較長時間的實踐活動，一般為一學期至一年不等，如有些學校進行的“2+1”形式。第三，結合實際任務的形式。學生在教師指導下，完成用人單位提交的實際項目，從而培養學生的實踐能力、創新能力和創業精神，提高學生的綜合素質。這種形式由于任務量和時間長短不固定，需要一個比較靈活的教學計劃和教學管理體制。

產學合作教育的探索與實踐

作為以服務于沈陽裝備制造業為主的高等職業技術院校，沈陽職業技術學院在產學合作上從合作模式、基地建設、教學計劃等方面做出了積極探索，積累了一些經驗：

第一，產學合作教育模式要適應不同專業的特點。

各專業培養目標對應不同的社會崗位群，即對應社會上不同的行業。由于各行業有著不同的工作特點，因此，在實行產學合作教育時，也應該根據各專業的特點采用不同的模式，以達到產學結合的教育目的。沈陽職業技術學院現有47個專業，25個專業方向，涵蓋了沈陽地區經濟和社會發展需要的裝備制造、電子信息、現代服務等三大行業專業類群。我院的辦學特色之一就是根據現有校內外實訓基地的狀況，不同的專業采用不同的產學合作教育模式。比如機械裝備系的數控設備應用與維護、機械設計與制造等專業，采取“訂單式”培養、工學交替的產學合作教育模式，憑借與沈陽重型集團等企業多年的緊密合作關系，2006年爭取到了為沈陽重型集團培養160名學生的訂單，沈陽重型集團向學院支付80萬元培養費。電氣工程系的電氣自動化專業、供用電專業也與特變電工沈變集團等企業合作，實行工學交替的產學結合教育模式?，F代服務業類專業則采用并行式的產學合作培養模式，如人物形象設計專業，通過與標榜等著名企業合作，共建校內實訓基地（店），學生可以每天定時、或每周定時到實訓基地完成工作，既保證了理論教學內容的連續性和完整性，又保證了實習教學的實用性。

第二，產學合作教育要形成牢固的校企合作關系。

職業教育產學合作的社會性、職業性和人民性的本質屬性，決定了不論采用哪種產學合作教育模式，都必須有牢固的合作伙伴，也就是要與雇主或企業建立比較穩定的、相互信任的、互惠互利的合作關系。因此，學院應利用一切積極因素，千方百計與企業建立合作伙伴關系。

學院位于東北三省的中心城市——沈陽，隨著國家振興東北老工業基地的進程不斷加快，新技術、新工藝的不斷應用，越來越多的企業用工取向開始轉向高職院校畢業生。為了使畢業生縮短勝任崗位的時間，企業逐漸開始重視在校高職學生的培養過程，這就為學院和企業建立互惠互利的合作教育模式提供了契機。學院應下大力氣利用好這個難得的契機，與更多的企業建設牢固的合作伙伴關系，為產學合作教育鋪平道路。比如我院與沈陽東基集團公司、機床集團公司、沈陽商業城集團、沈陽重型集團等95個企業建設了校企合作關系。

學生在入學時雖然選擇了專業，但畢業后的工作不可能完全做到專業對口。鑒于此，在校外實訓基地的建設工作中，應注重對學生的教育和引導，避免工作務必專業對口的思維，強調只要符合一定的專業背景，就可以作為學生實踐工作的崗位，通過實習實訓，為學生就業拓展空間。

第三，產學合作教育要保證實訓基地的多樣化。

學生個體就業取向千差萬別，因此，在參加產學合作教育時，往往都要實行“自主申請、雙向選擇”的過程。校內實訓基地建設的形式應該多樣化，可以采取學校自己投入的方式建設，也可以采取與企業合作建設的方式。由于我國市場經濟體制尚不完善，社會誠信體制尚不成熟，與企業合作建設實訓基地可能會給學校帶來經濟糾紛，這也是校企合作的一個障礙，但只要有專人負責，管理到位，責任到位，這一問題便可以得到有效解決。

學院一方面加大了對校內實訓基地建設的投入，新建了一批與社會企業工作環境和流程相同的實訓基地。2006年學院投資1000多萬元建設了現代制造業實訓中心，投入2000余萬元購入全真工業生產設備，實訓中心的運營也采用了現代企業的管理方法；另一方面改造了原有的供學生生產實習的實訓基地，引入現代企業或現代企業管理模式，使校內實訓基地具備培養社會“職業人”的功能。

教育源于文化。不同的文化背景會形成不同的教育模式。職業教育雖然具有同樣的內涵和性質，都要走產學合作教育的道路，但不同文化背景的國家會采用不同的產學合作教育模式。中國的職業教育正處在發展時期，學習借鑒世界各國的產學合作教育模式固然重要，但不能盲目生搬硬套，任何一種成功的教育模式脫離了自身的文化背景，都不會結出豐碩果實。相信在職業教育人的共同研究和努力下，一定能夠找到適合我國國情的具有中國特色的職業教育新模式。

參考文獻：

[1]李全生.產學研合作教育培養創新人才的實踐[C].世行貸款合作教育項目總結報告，2005（7）：19，21.

[2]方曉東.與時俱進 勇于探索——中國近代職業教育先驅黃炎培[J].大教育時代，2000，（8）.

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關鍵詞：大數據；影視藝術；人才培養

一、大數據帶給影視藝術產業的深刻變革與長遠影響

“大數據”是高科技時代的產物，是借助網絡軟件工具與高科技智能技術分析出復雜數據的集合群。它的強大功能和智能性不在于獲得數據的表層信息，而是在對數據充分理解的基礎上，獲得數據屬性的內在關聯和隱含信息，通過專業化處理讓龐大的數據群轉化為我們所需要的有用的信息和知識。[1]互聯網作為大數據發展的最大驅動力和平臺，網絡音頻、視頻、圖像、數字和一些公共交互平臺層出不窮，在國家“互聯網+”的重點工作指引下，中國大數據時代已經提前到來，并正在服務于信息化時代下的現代產業。大量微量數據作為影視藝術的新特征的重要組成部分，正在大數據時代的強大功能下，不斷革新著傳統影視藝術行業的制作模式，從而產生了一種全新的電影操作模式，即通過數據信息深入分析受眾的需求，對市場進行充分預估，再以市場為目標生產和推廣電影，進行衍生開發，實現產業價值。這種新型的制作模式是對傳統制作模式的揚棄，是市場競爭發展的需求，也是未來影視產業發展的方向與生存根基所在。以網絡電影制作為例，當下熱門的網絡大電影之所以能在激烈的市場競爭中脫穎而出，發展趨勢持續增長，其根本原因在于抓住了現代人的心理需求，滿足了現代網絡社會和時代特征的發展趨勢。從網絡電影的制作過程來看，一個重要的原因就是根據大數據分析對電影進行的設計和生產。有數據表明，僅2014年一年，全網上線網絡大電影450部，率先提出“網絡大電影”概念的愛奇藝top20總分賬票房601.6萬。而到了2016年，網絡大電影市場規模達10億，愛奇藝top20總分賬票房達1.98億，在三年內增長了32.9倍。按照此增長趨勢，預計到2017年底，整體市場規?；驅⑦_到30億元。當今社會的發展已趨于媒介化，網絡等數字新媒體的出現不僅拓展了影視藝術傳播的途徑和范圍，也賦予了大眾更多的選擇自由，受眾從大眾化、被動的客體逐漸變為個性化的主體。尤其是互聯網催生出的“網生代”，已成為當前中國電影市場的主體受眾，由“網生代”受眾的觀影心理、觀影趣味和觀影行為集成的大數據，在電影制作過程中發揮著重要作用，大數據全面反映了用戶導向和內容導向。我們必須清楚的認識到，我們在關注大數據給影視產業帶來顛覆性影響的同時，還必須客觀的認識到，大數據的分析結果并不是萬能的，只能作為創作生產和項目運營的參考依據，它解決不了影視創作中的藝術性問題。如何在結合“互聯網+影視”背景下實現影視產業數據化、市場化的同時，進一步加強影視產業的藝術性和感染力，這對影視藝術研究和影視藝術教育提出了新的思考命題。

二、大數據時代影視藝術人才需求特征

目前，電視臺、影視制作公司、網絡媒體公司等影視產業對影視專業人員的需求非常大，市場十分廣闊。但就人才需求的質量及擁有的技能和綜合素質來看，僅僅掌握制作技術已無法滿足影視產業快速發展的需要，大數據時代需要能真正適應數據化發展與應用，具有運用大數據的創新思維和創造能力以及獨特個性的復合型人才，影視藝術人才在大數據時代呈現出以下特點：1.具有把控產業發展趨勢，自覺開展自主創新的能力。在國家大眾創新、萬眾創業的號召下，“雙創”工作正開展得如火如荼，并取得了較好的效果，影視產業領域也不例外。影視產業的“雙創”工作，科技創新和自主創新將成為影視產業發展的核心，在未來影視產業的發展中，具備自主創新思維和藝術創新、創造能力的影視人才，才能立足于激烈的市場競爭，擁有可持續的發展力。2.具有扎實的專業理論，具備較強的實際操作與實踐能力。影視作品來源于生活而高于生活，影視作品的創造必須兼顧藝術與科學，藝術專業理論修養奠定了影視作品的質量基礎，而實際的作品創作，以及互聯網時代媒介的技術性要求以及影視創作的經驗性，需要這門學科不斷通過實踐提升專業技能，專業理論與創作實踐的有機結合，這是對復合型人才的基本要求。3.具有寬廣的多學科知識結構和多元文化背景。影視制作涉及多個專業領域，跨越多個學科。影視創作更是藝術的集體創作，打破“隔行如隔山”的傳統行業模式，擁有跨界思維，掌握多學科知識，深入了解中西、地方、民族等深厚的社會文化背景，成為復合型人才的顯要特征。[2]這也是影視創作的源泉和不竭動力。4.具有良好的專業素養和不忘初心的敬業精神。影視藝術作為傳承文化形態的載體，必然要求創作主體具備相應的文化良知和文化使命感，并成為影視文化的生成者與建構者。因此，具有良好的媒介素質，恪守傳播功能職責，擔負起文化責任，是對影視從業人員專業素養的基本要求。影視產業的從業人員應具有良好的職業道德和不忘初心的敬業精神，這樣中國文化才能得到大力傳播，走向世界。

三、影視藝術教育的創新實踐

數據技術加速了影視行業的改革，面對影視藝術瞬息變化的技術更新和產業環境，高校需要更加冷靜地思考什么樣的專業人才能真正適應時代需求。影視藝術教育要在遵循影視藝術自身特點和人才培養規律的前提下，找尋與時俱進的新理念、新模式、新平臺，探求有實際意義的創新。

（一）樹立大學科意識，實施跨專業教育科學技術的迅猛發展

使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強，打通自然學科和社會學科成為教育發展的必然趨勢。影視藝術教育必須轉變教育理念，打破學科框架，樹立“大學科”意識，以新的思維方式、新的知識結構來拓展影視藝術教育的內涵和外延。在學科設置上由藝術學向哲學、經濟、人文、科學等相關學科范疇拓展，充分發揮交叉學科的作用和效能，完善影視藝術教育學科體系，有助于學生儲備豐富的學科知識和專業理論，加強人文修養和文化內涵的培養。傳統影視專業課程設置的缺點是過于單一，影視藝術教育應逐步實施跨專業模式，在教學和實踐內容結構的設計上趨向綜合、融通與互補的特點，加強專業相關課程的聯系性，科學設置學科體系，構建科學合理的影視教育課程體系。[3]目前我國影視藝術教育單位多為綜合類大學，學科設置完整，有助于擴寬影視藝術專業通識平臺的基礎課程，實現專業內外的跨專業教育，如對廣播電視節目的課程設置應結合新聞學專業的基礎知識，影視制作、編導、攝影影像等專業要實現知識融匯貫通，音樂、舞蹈、美術、傳媒等藝術學科可互選課程。

（二）探索項目機制，創新人才培養模式

校企項目合作能有效整合多方資源和力量，在影視藝術人才培養上具有突出優勢。第一，項目機制立足合作企業，按照市場的標準對學生的實踐創新能力提出要求，有利于學校明確影視藝術人才的培養目標，有針對性的實施教育教學，促進專業的建設和發展。第二，項目合作將學生從傳統的教學環境中釋放出來，為其提供了多維度的實踐空間。與企業進行項目合作的過程能激發學生的創作激情，調動學生的創作靈感，促進其實踐創新能力的提高，真正縮短學生與社會的對接周期，從而為培養市場所需的復合型人才儲備力量。第三，項目合作不僅讓學生參與進來，還能讓更多的專業教師參與進來，在實施過程中強化教師的啟發引導作用，不斷提高其對影視藝術教育的認識，促進教師創新教學方法和手段，提高教育教學水平。第四，高校通過項目合作機制與企業積極互動，能建立有效的大數據交流平臺和數據資源庫，提高雙方資源的利用率，從而創新人才培養模式。大數據時代拉近了市場與高校的密切聯系，影視藝術教育應當積極地與業界對接，面向社會、面向產業，走進老百姓的生活。為此，學校需要加強校企合作，加大校外實踐基地的建設，進一步探索項目建設機制。學?？梢愿鶕髽I的需求共同制定教育教學項目計劃，通過搭建平臺，整合資源，共同努力完成項目的制作，促進教學成果的快速轉化與推廣，幫助高校在提升人才培養質量的同時獲得社會效益和經濟效益；企業可以對學校的項目提出要求和建議，利用自身的技術優勢和行業背景，不斷拓寬的市場為學校提供支持，通過深度參與項目掌握和對接人才的情況，吸納優秀的人才為企業服務，有效地推動企業發展。[4]

（三）加強與產業互動，注重應用性培養

影視藝術教育要密切關注社會發展，了解行業前沿動態，根據影視的高新技術、藝術創新和產業發展趨勢，及時調整專業課程建設，更新教學實訓內容。尋找更多與業界溝通的渠道，如到企業參觀、訪問、座談、實習，加強與產業的互動，以產業需求帶動教學，讓教學更加貼近市場?，F代化影視教育不僅要求全面的知識結構，還體現在技術手段上，要讓學生掌握先進的影視技術，就要加大影視設備投入，整合教學實驗資源，為師生提供良好的教學條件，強化學生對影視制作、數字影像拍攝、網絡音視頻采集等相關專業技術的掌握。當然，影視藝術的應用性不能局限于專業技能訓練，學生創新思維和創作能力的培養，藝術修養和文化責任的提升，甚至大數據時代的新運營方式都應該在教育教學中體現，才能滿足影視產業轉型升級和技術創新對復合型人才的需求。

（四）關注技術革新，構建新型平臺

在數據技術時代，教育方式不再局限于學校教育，獲取知識的路徑也不再局限于課堂，網絡媒體和在線教育為學生提供了更加多樣化的選擇，線上線下混合式教學與學習將成為今后主要的教育方式。教師必須轉變教學思維，學會使用網絡交流評價工具，更多地獲取在線電子資源與社會信息資源，找到適宜每名學生有效學習的方法和手段，為學生定制出更符合個性化發展實際的教學策略和措施。大數據技術也會為教師提供關于學生的性格特質、學習習慣等信息作為研究依據，有助于教師在教學過程中因材施教，實施針對性教學，從而提升教學質量。

教育技術的革新不僅影響著知識傳播模式和學習方式，還會帶來教育觀念、教育體制、教學模式、人才培養過程等方面的深刻變化，而微課、慕課（MOOC）、翻轉課堂、創客模式的興起，使得“沒有圍墻的校園”成為可能。在大數據的推動下，高校將進一步向社會組織和企業開放。如何運用廣博的數據信息和資源，加速對學生個性化教育目標重構，深化教學改革；如何實現與企業無阻交流，協同創新，構建新型的教育平臺，影視藝術教育還面臨著很多實踐性的問題。大數據時代為影視藝術發展提供了廣闊的空間，也將影視藝術教育帶入一個全新的視角。

參考文獻：

[1]李梅.大數據時代高校藝術教育發展趨勢和人才培養模式[J].美術教育研究,2016(09).

[2]喻琢,萬麗.全媒體環境下高等影視藝術教育的技能缺失及其對策[J].當代教育論壇,2013(4).

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隨著信息社會、知識經濟社會的到來，信息、知識已成為最重要的社會資源，成為社會生產力、競爭力和經濟發展的關鍵因素之一。信息爆炸與大數據時代的到來，要求科研創新必須充分全面獲取已有研究成果和前沿信息，要具備很強的信息素質才能實現創新。在網絡時代，誠信是創新的生命線，只有通過信息素質中信息道德的約束才能保證真正的創新。

研究生作為國家培養的高水平人才，是即將步入社會的知識精英和知識創新主體的中堅力量，在科學研究中發揮重要的作用。研究生的學習具備學習內容專業性、學習目的探究性、學習手段多樣化的特點。因此，研究生需要掌握堅實的專業理論基礎，具備敏感的信息意識、全面的信息知識，強大的信息能力，良好的信息道德才能順利完成學業，高效從事科學研究與創新。總之，信息素質的提高有助于研究生將更多的潛在信息需求轉化為現實信息需求，進而采取有效方式全面獲得所需信息來服務科學研究與創新。

1 研究生信息素質教育內涵

談及研究生信息素質教育，首先需明確信息素質的定義?！靶畔⑺刭|”（Information Literacy， IL）一詞最早是由美國信息產業協會主席Paul Zurkowski在1974年給美國政府的報告中提出來的。他認為信息素質是人們在工作中運用信息、學習信息技術、利用信息解決問題的能力。美國圖書館協會（ALA）于1989年將信息素質定義為“能認識到何時需要信息和有效地搜索、評估和使用所需信息的能力?！?/p>

以馬海群、沙勇忠、徐涌金、范慶瑜為代表的學者認為信息素質包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四要素。其中，信息意識在信息素質結構中起先導作用，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證信息素質發展方向的指示器和調節器。[1]

在此基礎上，筆者認為，研究生信息素質教育是對研究生的信息意識、信息知識、信息能力及信息道德進行教育，以提高研究生的信息素質，使能夠有效地獲取、評價、利用和創新信息來服務科學研究。

其中，（1）信息意識是指研究生為進行科學研究，在學習與生活中有著明確的信息需求目標，能夠持久地、自覺主動地觀察、評價和揚棄與本學科緊密相關的信息，它體現的是研究生對信息的敏感性和重視程度，它的強弱直接影響信息行為的效果。（2）信息知識即信息理論知識和信息技術知識的結合，包括信息的特性、信息傳播規律、信息系統的構成及原則、信息技術方法等方面的知識，它是形成信息能力的基礎和前提。（3）信息能力是研究生在進行科學研究時，結合不同學科恰當采用合適高效的方式來發掘、利用相關學術信息資源的能力，包括信息獲取能力、信息評估處理能力、信息交流表達能力、信息創新能力等，它是信息素質的主要方面。（4）信息道德是指在信息活動的全過程中， 以規范研究生的信息行為與活動為目的的，調節信息創造者、信息傳播者和信息使用者之間關系的行為規范的總和，具體包括保護知識產權和商業秘密、尊重個人隱私，抵制不良信息，沒有信息犯罪行為等內容。

2 研究生信息素質教育的必要性

信息素質教育是信息社會、知識經濟時代下社會發展進步的客觀要求，是建設學習型社會的基礎，是研究生整體素質教育中的重要組成部分，是培養研究生科研創新能力的重要手段。

一方面，研究生群體是我國高校中最為活躍的情報用戶之一，雖然他們有些人在本科階段已學過文獻檢索課，但都過于簡單。當今知識經濟時代中一個顯著特點是，對在讀研究生，一方面授予他們專業知識；另一方面鼓勵他們從事科學技術研究；把學習、研究及科研開發的過程作為獲收知識的主要途徑，要求他們具有較專深的專業文獻檢索和信息分析的能力。但是由于受傳統學校教育觀念的束縛，在一些專業的研究生教學過程中，少數導師重知識傳授、輕能力（學習能力、科研能力、創新能力）的培養和方法的傳授。加上有些研究生信息意識薄弱，利用信息的能力較差，使得有信息資源卻不知道利用，想利用又不知道檢索的方法；科技查新意識不強，重復勞動嚴重，導致有的研究成果無效，浪費了時間和精力。[2]

另一方面，根據一些高校圖書館所做的研究生信息素質調查分析的結果，研究生的信息素質狀況不容樂觀。通過對北京師范大學、西北政法大學、寧夏大學3個學校的狀況，但結果表明無論是地處我國政治、經濟、文化中心的北京地區大學、地處教育大省的西安地區大學，還是地處西北地區的大學，他們具有共性，反映出當前研究生整體在信息素質方面的欠缺。由此可見，研究生的信息素質培養仍是研究生教育中的一個重要課題，應引起我們的足夠重視，只有加強研究生的信息素質教育，才能帶動研究生學習、科研和創新能力的提高，從而在根本上提高我國科研隊伍在國際科技舞臺上的競爭力。[3]

3 研究生信息素質教育實踐模式的構建

在我們對研究生信息素質教育的內涵及必要性有了明確認知后，我們需要從研究生信息素質教育不同主體角度出發，構建出全方位、深層次、操作性強、實效性高的研究生信息素質教育實踐模式。

要把握與遵循信息素質教育應遵循的原則：研究生信息教育以全面反映研究生信息教育思想理念，求真務實，注重實踐，客觀展示信息教育實施思路，有利于培養研究生的實踐能力與創新能力，有利于打造研究生反思的探究品質為原則。[4]

結合高校實際情況與建構主義教學思想，筆者提出以下實踐模式，見圖1：

圖1 研究生信息素質教育實踐模式圖

3.1 校級層面

建立本校信息素質教育委員會。從校級層面重視信息素質教育，建立一個統籌全校研究生信息素質教育活動的開展、監督、評價的組織。以校領導、圖書館館長、各二級院院長、研究生代表為委員，頒布本校的信息素質評價標準，做好研究生信息素質教育的活動部署。

3.2 圖書館層面

3.2.1 加大信息素質教育宣傳力度

信息素質教育需要有良好的政策環境的支持。圖書館可采取以下措施：聯系學校宣傳部、網絡信息中心、各院系、校研究生會等部門，在學校主頁、研究生部網站、圖書館、校園張貼板等媒介上進行信息素質宣傳，為研究生信息素質教育創造良好信息教育環境與氛圍；創設研究生信息素質教育研討小組：傾聽研究生信息需求、接收研究生建議與反饋、提供個性化信息咨詢服務；借鑒亞利桑那大學的做法――開設“信息素質角”――在學校主樓、圖書館、自習室等學生密集的場所，用于存放和信息素質相關的傳單和小冊子，或一組運行信息素質指南的計算機終端。

3.2.2 圖書館學科化知識服務

信息素質的教育培養必須和實際的信息需求結合起來，逐步深化和發展，才會收到應有的效果。學科化知識服務以“學科館員制”為主要運行機制，在學科范圍內實現最大程度的知識服務，具有資源集成、服務集成、交互性、動態性等特征，使高校圖書館學科資源、用戶需求、信息素質教育、學科館員、知識服務做到無縫鏈接，形成良性循環的學科知識服務動態交互系統，有力地支持高校的學科建設與發展。[5]

3.2.3 開展豐富多樣的研究生信息素質教育活動

例如，開設信息素質通識講座、以課題（或項目）為專題的培訓、信息素質知識競賽等活動，使研究生生廣泛參與進來，真正動手實踐提高信息素質。其中，專題項目的培訓，要做到任課教師與研究生一同參與，使任課教師了解研究生信息素質水平及亟待解決的問題，最終成為既具備某一專門領域知識又及時更新與掌握信息素質教育技能的榜樣。

3.3 研究生部層面

開設（或改進）研究生信息檢索課程。正所謂“授之以漁”。首先，研究生部應將研究生信息檢索課程納入研究生培養方案，使成為新生的必修課。其次，研究生部要與圖書館共同開設此課程，特別需要注意：要按照研究生學科大類進行區分，信息檢索課程的內容要與不同學科專業知識相結合并且要使理論與實操結合，而不是單純地傳授“死板”知識，以使實用性增強；學時不必過多，但為了確保課程效果，事半功倍，不流于形式，應明確要求授課內容全面，嚴格課程考核，如參照國內外關于信息素質的評價指標設置教學大綱與內容；期末考核要求不同專業同學，結合所學專業按照課程方法完成期末作業，并做好精簡實效的PPT課件上交等。再次，將信息檢索課教師的授課進行錄制，通過網絡平臺向全校學生開放（包括本科生），使廣大師生能夠在網上學習與回顧，不受時空限制。最后，研究生部要求教師與學生雙方對課程進行科學評價以總結授課經驗、收集學生建議、改進本課程。

3.4 研究生自身

研究生作為高校開展信息素質教育的對象，更是學習信息素質的主體，需要發揮主觀能動性，增強信息意識、熟悉信息道德，積極認真參與學校組織的信息素質教育活動，在學習中養成專業敏感度，做到能結合自己的專業方向與研究領域高效獲取與利用信息資源，進行科研創新。

【參考文獻】

[1]李曉新，吳娛.中外信息素質教育比較研究[J].大學圖書館學報，2003（3）：83-89.

[2]王清香.論高校研究生信息素質教育[J].青海師范大學學報：哲學社會科學版，2005（3）：140-141.

篇（10）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-123-01

書法文化在我國文化歷史發展史中源遠流長，是我國文化藝術領域的一顆璀璨明珠。教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基礎，也是學生文化素質的一個重要標志。2013年1月，教育部印發的《中小學書法教育指導綱要》精神，《綱要》規定，從2013年春節學期起，書法教育將納入中小學教學體系，學生分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法?？梢姡瑫ń逃呀浀搅思毙枵J真開展的時刻，在這之前，我校的書法特色創建工作已經開展了兩年，并取得了明顯的成效，現結合我校書法教育開展的實際情況，談談普通學校如何全面開展書法教育。

一、培訓師資，優化隊伍

1、建立輔導機構，培訓教學骨干。首先，以轄區深厚的書法文化底蘊和老師堅實的書寫基礎為依托，聯合轄區書法知名人士成立書法協會，借助協會提升學校書法工作水平。書法協會成員保證每周有一天到校辦公，對師生書寫技能進行指導評價和交流。書法協會定期開展書法知識講座，提高師生書寫理論素養和書法欣賞能力；其次，邀請書法教育專家到校做指導，先后邀請區書法協會、市書法協會和外校知名書法教師4次到校指導；三是組織教師外出參觀學習，認真吸取外校在開展書法教育方面的寶貴經驗，每學期都組織學校書法教師到我市書法協會基地學校參觀學習。

2、加強教師基本功訓練，提高書法書寫技能。教師每天和學生同時間段書寫毛筆字，一天一張。年級主任負責每天收齊，周五匯總后交教導處。并由學校書法指導教師負責批閱評價和指導。每周選出3-5張書寫最好的教師作品，在學校書法展示欄內展示。每學期至少一次“三筆字”比賽。每次的檢查評比結果記入教師個人寫字檔案，學期末對師生進行考核。

二、營造濃厚的習字氛圍，提高教學效果

1、校園處處有書法。走近校園，學校古色古香的外墻上有書法名家的故事和中國書法的發展歷史；走進校園，低頭可以看到學校主干道上一個個排列有序的漢字筆畫示范圖解，抬頭可以看到教學樓上鑲刻“工工整整寫字，堂堂正正做人”幾個紅色醒目的大字，道路兩旁的櫥窗內展示著師生優秀書法作品，教學樓走廊內懸掛著書法名家的作品和書法書寫知識講解，每個教室門前的書法展示欄中都展示著學生每周的作品。濃厚的書法氛圍，激發了師生學習書法的興趣。

2、設置書法活動室，成立書法社團。活動室懸掛著我市書法名家的優秀作品和本校師生的優秀作品。書法社團每周二下午在這里開展活動，或由學校書法教師指導書寫，或開展書法交流和比賽。

3、每學期舉行1—2次師生現場書法比賽，每年春節組織師生到社區義寫春聯，師生在活動中得到了鍛煉和檢驗，書寫的積極性更高，水平也不斷提高。

三、建立教學常規，加強教學研究

1、抓課程落實，每周一節書法課，有專任書法教師任教，每天兩節書法小課，由每班語文老師任教。早上10分鐘寫字課全體學生練習粉筆字，下午25分鐘的寫字課1-2年級練習鉛筆字，其他年級練習毛筆字。

2、精心篩選和編寫校本教材，在充分研究的基礎上，根據學生年段特點，按照循序漸進的原則選擇和編寫教材，不同年級不同內容，同一年級統一步驟，開展同年級書法教研活動。

3、做好學生“三筆字”管理：（1）粉筆字：學生每人一塊小黑板，每天早上10分鐘寫字課集中練習粉筆字，語文老師指導學生書寫6個粉筆字。每小組推選出2名書寫最好的學生，把其作品擺在班前的走廊上展示。書法老師在第一節課檢查評價，選出一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內表揚。（2）鉛筆字、鋼筆字：每天一張作業，語文老師每天批閱，班級每周選出10名書寫最好的學生，作品在班前書法欄內展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內進行表揚。（3）毛筆字：三年級以上的學生每天下午寫字課在老師的指導下練習毛筆字，班級每周評出10名書寫優秀的學生，其作品在班前書法展示欄中展示。每月同年級評選一個書寫最好的班級，在學校書法評價欄內進行表揚。（4）每學期舉行兩次書法比賽，每年級評出10名小書法家，每年級評選出一個書法明星班級，頒發獎狀，進行表彰。