怎么提高初中化學匯總十篇

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.041

初中化學是學生首次接觸化學這門古老課程的重要途徑，初中化學包含的基本化學知識概念對于學生更好地了解化學這一門課程有著很大的啟示作用，如果初中化學教師能夠培養學生學習化學的興趣，對于學生以后高中、大學的化學學習是極其有幫助的。因此，初中化學教師需要關注學生的化學學習興趣，調動學生學習化學的積極性，通過培養學生的化學學習興趣來提高學生的化學學習水平。

一、理論聯系生活實際

化學作為初中階段的一門重要課程，它包含的概念比較多，學生接觸后容易因為不熟悉而產生抗拒心理，但是初中化學對于高中化學的學習有著重要的影響作用，為了幫助學生克服畏難情緒，促使學生更好地學習初中化學這門課程，初中化學教師需要注重對學生學習興趣的培養。眾所周知，化學與生活實際的聯系非常緊密，因此，初中化學教師需要將化學理論與生活實際聯系起來，以期達到培養學生化學學習興趣的目的。 理論聯系生活實際，需要初中化學教師在課堂教學中將課本中的化學基礎知識概念與生活實際聯系起來進行講解，這種理論與生活實際相結合的教學方式，有利于培養學生的學習興趣，促使學生善于觀察生活，善于聯系生活實際，最終幫助學生更好地學習化學。

例如，初中化學教師在講解《化學與生活》這一部分內容時，可以采用設置問題的方式引入課題，吸引學生的興趣，從而更好地調動學生的學習積極性。在學到化學元素與人體這部分內容時，初中化學教師可以讓學生先自己思考或者小組討論我們人類身體中究竟含有哪些化學元素？而這些化學元素在我們的身體中又起著怎么樣的作用呢？ 在聽取了學生的回答后，教師需要循序漸進的將化學元素在人體中的作用加以分析。例如鈣是人們骨頭中不可缺少的部分，大量的鈣是在人們的骨頭和牙齒中的，如果人體中鈣這種元素過多的話，人們就容易產生結石，并且容易骨骼變粗。如果含鈣量較少的話，青少年容易患佝僂病，并且容易發育不良，因此初中教師要鼓勵學生在這個階段補足鈣的吸收。通過這種緊密結合生活實際的教學方式進行化學講解，學生容易對化學這門課程產生興趣，繼而更加積極的參與到課堂中去，從而專心的學習化學。

理論聯系實際來培養學生化學學習的興趣，還需要教師鼓勵學生善于觀察。學生容易對自己生活中的周圍的事物產生興趣，而化學是與生活緊密相連的一門學科，例如在學習有關水這部分內容時，教師可以讓學生觀察水的各種形態，水可能是液體，也可能是固體，還可能是氣體。學生觀察到水的這些形態時，會對其化學元素的構成產生興趣，教師在這種情況下進行授課，效率就會得到提高。因此，理論聯系實際，還需要初中化學教師通過鼓勵學生觀察的方式來培養學生的學習興趣。

二、關注化學實驗的作用

初中化學的學習興趣培養，除了要求教師注重理論聯系生活實際來促進學生學習興趣的提高外，還需要教師關注化學實驗的作用。初中化學是一門理論與實驗并重的學科，實驗是化學進步的重要條件，化學實驗的教學有助于促進學生化學學習興趣的提高，幫助學生更好地理解初中化學這門課程的特殊性與重要性。關注化學實驗，也就是要求初中化學教師要注重實驗教學。初中化學有許多的實驗課題，這些實驗具有相當大的趣味性，可以有效地培養學生對于化學這門課程的學習興趣，因此，教師需要注重化學的實驗教學。

例如在講解有關燃燒的化學知識時，教師可以讓學生分小組進行實驗。在實驗前，教師需要對學生進行安全操作的講解，在學生了解了實驗步驟后，再讓學生進行小組的化學實驗。燃燒本身需要可燃物、溫度、氧氣這三個條件，缺一不可，為了加深學生的印象，讓學生更好地了解燃燒所需要的條件，初中化學教師在將學生分為小組后，可以讓不同的小組進行對比實驗。讓一個小組用石頭放在酒精燈上燒，一組用小木條，最后發現小木條燃燒，石頭無法燃燒，這證明了達成燃燒這一結果需要可燃物；以此類推，初中化學教師可讓兩組學生分別用浸水的紙條和干燥的紙條放在酒精燈上燃燒，以此證明燃燒需要溫度這一條件；最后，教師可以點燃兩盞酒精燈，一盞酒精燈處于密閉的條件，一盞在空氣中，以此證明了燃燒需要氧氣。

通過這種讓學生親自動手參與的化學實驗的教學，學生對于燃燒所必需的三個條件會印象深刻并且理解會更為透徹，化學實驗本身所具有的趣味性對于初中化學教師培養學生的化學學習興趣也是非常有益的。

三、教師自身的職業素養

初中化學教師除了通過理論聯系實際，注重化學實驗教學的作用來培養學生的化學學習興趣之外，還可以通過加強自身職業素養這種方式來激發學生學習化學的興趣。

篇（2）

在初中化學教學中，一些化學教師過多地設置了課堂提問，表面上課堂教學效率很高，實際上教師忙碌碌，學生聽著累，課堂的教學效率低下。如何使初中化學的課堂提問具有有效性，是每個初中化學教師需要認真思考的問題。

一、教師要根據課堂教學目標設置有效提問

1.教師在課前要認真研討教材，思考教學目標并根據教學目標設置課堂提問

初中化學教師在課前應該認真鉆研教材，通過個人備課和集體備課相結合的方式，思考適合本班學生的教學目標。教師要根據教學目標設置相關課堂提問，讓課堂提問真正有效。

2.教師要設置有效課堂提問

初中化學教師在設置提問的時候，要注意提問的有效性。有的提問過于難，學生不管怎么思考也摸不著頭腦，這樣的提問就需要教師分坡度進行。有的提問過于簡單，這樣的提問就適合一帶而過，不要在這樣的提問上浪費過多的時間。

3.教師要將提問和學生的生活實踐有效結合起來

初中化學中很多知識點都可以用來解決生活中的種種問題，那么，教師在這種情況下就要有效結合學生的生活實踐來設置提問，這樣學生在解決問題之后能夠明白化學可以解決很多生活上的問題，自然也在這個過程中提高了學習化學的興趣。

二、教師要有效調控課堂提問的頻率，創設寬松的高效課堂

1.教師要注意課堂提問的頻率

在初中化學課堂中，教師在設置的問題難度合適的情況下，要注意課堂提問的頻率。課堂中的提問是為了讓學生更好地思考，以期待在短短的一節課獲取更大的知識量。如果課堂提問頻率過高，學生便會緊張厭煩。教師要根據教學重點巧設有效提問。

2課堂提問要由淺入深，引導學生主動思維

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關鍵詞 互動式教學；初中化學；活躍氛圍

互動式教學是一種較為新穎的教學方法，隨著教育改革的深入發展，該種教學方法已經開始走進初中化學課堂，為活躍化學課堂氛圍起到良好的促進作用?；邮浇虒W主要通過教師創設活動，為師生、生生之間搭建交流互動的平臺，讓學生提出不同的見解，思維相互碰撞，激發學生深入探討化學的激情，并在此過程中學會與人交流互動、溝通合作，最終實現整體化學教學水平的提高。在本文中，將結合自身多年的化學實踐教學經驗，從三個角度提出如何運用互動式展開初中化學教學，以供廣大同仁參考借鑒。

一、激發學習興趣，營造互動環境

互動式教學要求教師創設學生感興趣的問題，才能有效激發學生學習的欲望。因此，在初中化學課堂教學中，教師必須想方設法激發學生學習化學的興趣，為學生營造互動環境，讓學生在輕松、愉快的環境下學習化學，提高初中化學課堂教學效率。以人教版初中化學課題2《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一課時，教師可以設計本節課類型為活動課，主題是對蠟燭及其燃燒的探究。教師首先可以設計這樣的導入：相信大家都看見過蠟燭燃燒，但是同學們有沒有認真觀察蠟燭燃燒的過程呢？本節課，請大家利用“化學的眼光”去觀察，相信大家會有新的發現。此時，教師把學生分成小組，并分發蠟燭，讓學生觀察蠟燭燃燒的過程。這時，學生個個興趣高昂，開始交流互動。有學生問燃燒時會有什么變化呢？蠟燭的顏色為什么會有那么多？燭芯為什么是純棉線的呢？還可以是其他物質組成的嗎？蠟燭燃燒時為什么火焰會越來越高呢？教室里的討論聲越來越多，學生提出疑問，相互交流互動，得出問題的答案。

二、豐富互動形式，活躍教學氛圍

教師在采用互動式進行化學教學時，應該豐富互動形式，不拘泥于單一方法，只有不斷豐富互動方式，給課堂注入新鮮的血液，才能不斷活躍課堂氛圍，保持學生學習化學的激情。

（一）創設教學情境，激發學生探討

初中化學教師可以結合教材內容，合理創設教學情境，激發學生進行探討，給學生留下互動交流的空間，保證互動式教學的順利進行。以人教版初中化學第三章《水、氫》第一節《水的組成》這一課的教學為例，教師可以創設這樣的情境：我們人類每天都依靠水才能得以生存，俗話說人可以三天不吃飯，但是不能一天不喝水，但是同學們知道水是由什么元素構成的嗎？水的化學式又是什么呢？我們利用水做實驗又可以有什么收獲呢？教師通過創設教學情境，激發學生對問題進行探討。接著，教師進行電解水實驗，教師提示學生注意觀察正負極產生氣體的體積。實驗結束后，教師給五分鐘時間讓學生對實驗進行互動探討，包括正負極產生的體積比例是多少，正負極產生的氣體是否一樣，又該如何驗證呢？通過層層互動和探討，學生都融入教師創設的情境當中，積極尋求問題的答案，并實踐證實，培養了學生的觀察能力和互動交流能力。

（二）組內自主互動，鼓勵提出質疑

師生互動有助于培養良好的師生關系，營造宜人的教學環境，但是組內學生間的互動也是必不可少的。組內成員通過自主互動，可以更深一層次地交流思想，拓寬化學思維。此時，教師以組內成員身份參與互動，鼓勵學生提出質疑，大膽探究。以人教版初中化學第三章《水、氫》第一節《水的組成》這一課為例，教師做完電解水實驗后，把學生分成若干小組，讓組內成員就“正負極產生的氣體是否一樣，怎么驗證”進行互動探討。此時，學生開始絞盡腦汁想是否該繼續下一個實驗進行驗證，有學生提出用燃著的火柴點燃負極氣體進行觀察，然后用帶火星的火柴棒來點正極氣體。學生觀察實驗現象，發現負極氣體燃燒產生藍色火焰，所以是氫氣，而正極可以使帶火星的火柴復燃，所以正極產生的是氧氣。學生從開始實驗到觀察實驗過程到得出結論都是在互動交流中得出的。

三、設計課后作業，拓展互動空間

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【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-096-01

化學是一門初中必須開設的一門基礎學科，是一門自然學科，在開設的過程中取得了很不錯的成績，也一直在進步，由之前的應試教育現如今改變為素質教育，但難免還存在一些問題。這些問題會影響到初中化學的發展前進，也會對學生學習吸收化學知識產生阻礙。下面就具體說明初中化學教學中出現的問題及措施。

一、初中化學教學中存在的問題

1. 教學方法單一陳舊

雖說國家一直提倡教育改革，但是好多教師并沒有把改革落實到實處，尤其是年齡大的老教師，他們的教學觀念固化，教學模式一直保持著陳舊的教學方法，即“填鴨式”的教學方式。在教學中，他們認為教師是知識的傳授者，占有主體地位，而學生是知識的接受者，是一個客體的身份，所以他們不管學生聽沒聽進去所講的教學內容，也不管聽懂沒聽懂所講的內容，在課堂上只是完成自己的教學任務，導致很多時候學生是被動無奈地在聽教師授課，他們有時候感到厭煩。不得不承認，教師在提高學生的學習興趣方面也做了很大的努力。比如，使用先進的教學設施，制作精美的課件，設置課堂討論環節等手段來輔助教學任務的完成，但這樣的教學模式并沒有從根本上解決問題，教學效果并沒有得到較大的提高。雖說是新課改，但依然是舊課堂的教學模式。

2. 師資力量匱乏

如今的社會不再像以前一樣，只有一些大戶人家的孩子才能上學，現在早已經普及中小學生的義務教育，在大部分的農村也早就實行開來。初中學生都不用交學費，免費上學。再加上現在的家長都很重視孩子的教育問題，幾乎每個孩子都能上初中。如今的情況是上學的學生多，學校在不斷地擴建，但是師資配備不足，師資隊伍跟不上，尤其是城鄉中小學學校。研究發現，目前很多初中化學教師嚴重不足，這種情況下有的學校讓初學知識不足的教師擔任任課教師，或者讓一個化學教師擔任好幾個班級的化學課，還有的直接找個代課教師先幫忙帶著這門課。這種種情況表明：（1）教師的知識儲備不夠，不能很好地傳授給學生必備的化學知識，（2）教師的工作量太大，導致體力、精力、注意力不足，影響教學效果。總之，教師的師資力量存在很大不足。

3. 學生對化學的學習興趣不高

興趣是學生學習最好的老師，一旦一個學生對一門課不感興趣，又怎么能指望他學得很好呢？因為初中化學是初三剛接觸的一門課，很多學生不愿意接受新事物新知識，對初中化學這門課存有抵觸心理，更不會主動學習它。而化學又是一門理論加實踐的基礎學科，一個教師講的理論知識再好，學生不吸收，不轉化為自己的知識并在實踐中應用都不能提高學習效率，進而教學效率就不會高，很嚴重的一種情況就是直接導致學生的偏科，這種情況對于高中化學的學習會非常不利。說實話，對于一些學生來說，像分子公式、化學式、化學方程式這類知識確實抽象，不感興趣，學習積極性不高。

二、初中化學教學問題的應對措施

1. 改變教學方法，提高教學水平

傳統的教學方法不能完全拋棄，如果教師完全拋棄傳統的教學方式，只是依賴現代教學模式，學生的實際接受情況可能得不到很好的反饋。但是也要適當的改變，要充分利用起來多媒體教學技術，擴招導致現在每個班級的學生都比以前多了很多，面對這種學生多，時間少的形勢，必須充分利用多媒體教學，節約沒必要的時間。根據教學目標和教學對象，把課件盡量設計得完善和精美，既能包含全部教學任務，還能吸引學生的眼球，使學生對每一堂英語課都感興趣。此外，教學要適當改變在教學中的觀念，把在傳統教學中的主體地位轉變為現代教學的指導地位，以學生學習為主體。

2. 提高教師的師資力量

教師對學生初中化學的學習起著至關重要的作用，師資力量的強大與否直接影響到學生學習化學水平的高低，教師的一言一行對學生的學習有著潛移默化的影響。在現代教學中，初中化學教學很大的不足就是教師嚴重匱乏，首先必須加強師資數量的增加，但是對于教師的選拔一點也不能松懈，必須嚴格把好質量這一關。此外，學校要每隔一段時間對初中化學教師進行培養，發現教師教學中的不足，并及時糾正，不斷為自己充電。最后，教師要加強自身的綜合素質，為學生樹立良好的形象，在做人做事方面都起到模范帶頭作用。

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隨著新課程改革的不斷深入，對于我們的教學工作提出了更高的要求。關于初中化學的實驗教學工作，教師們也應該不斷與時俱進，改進教學思路和教學方法，探求新的教學模式，幫助學生們更好的學習化學知識，同時更好的理解化學知識，化學知識在很大一方面都依賴著實驗教學，只有實驗教學進行得當，教學工作才能更好的進行。化學作為一門使用性的學科，其中的很多知識與我們的生活息息相關，教師們在教學過程中應該將化學知識與我們的生活實際相聯系，在保證學生安全的情況下，將實驗設置的更有趣，激發學生的學習興趣。

相比較于語、數、外等其他課程而言，初中化學這門課的課程數要少很多，目前很多的教師和家長對于學生的語文、數學、英語特別重視，而對于化學這種科目的重視較少，這是我們教師和家長關注點的共同盲點，這對于學生的發展是不利的。在西方國家對于這種需要動手實驗的科目很重視，對教師的要求比較高，而我們卻忽視了太多，所以教師們應該在平時的教學實踐中摸索經驗，將不好理解的知識轉化成一種容易讓人接受形式進行傳授，降低學生理解知識的難度。這就需要教們在平時的教學實踐中不斷發現問題，解決問題，不斷改進教學思路和教學方式，從而提高課堂的有效性，真正提高學生自身素質，提高學生的動手能力。希望這篇文章可以對廣大初中化學教師以后進行教學實踐有所幫助。

一、提高初中化學實驗教學的積極作用

每一門功課的開設都是經過教育部的仔細研究才開設的，化學是我們初中剛剛接觸的一門課，這門課對于我們的成長也是起著關鍵作用，化學是我們未來企業發展的命脈，很多的生物制藥企業的發展都離不開我們化學的不斷進步。在平時的化學課堂中加強實驗教學一方面可以促進學生的興趣，避免因為教師因為都各種實驗進行講解而變得無聊，使學生失去學習的興趣，另一方面可以幫助我們學生更好的理解各種知識，增強學生的動手能力，俗話說：“實踐出真知”，只有我們學生經過自己親手實踐了，學生對于各類知識才能更好的把握，因此增強初中化學實驗教學的探究是我們每個教師的義務。

二、當前初中化學實驗教學中出現的問題

（一）教師教學方式存在偏差，課堂教學枯燥乏味

受傳統教學觀念的影響，當前的教學理念依然是以學生的學習成績為主，將學生的學習成績視為衡量學生的主要標準，學校過分看重升學率，許多的化學教師在課堂上只注重升學率，將所有的知識書本化，將一些實驗講述給學生，然后讓學生背誦記憶，學生根本不知道怎么回事，只是一味的記住，所以課堂效率低下，學生對于所有的知識也只是一知半解，對于實驗教學一點不懂，根本不利于學生進行更高層次的學習。另外一些教師備課不認真，同時學生的學習心理也是不斷變化的，許多教師沿用傳統的教學方式，缺乏對實驗教學的準備，學生的動手能力得不到鍛煉，不能結合當下的教學背景進行教學方式的創新，也導致了課堂有效性不足。

（二）學生主動學習意識較差，聽課效率差

學生受傳統教學觀念的影響，對于初中化學這種發展性的課程重視程度不夠，很多學生在化學課上學習其他課程，因為學生聽課不認真，所以對于一些知識不能準確理解，在以后的學習中跟不上教師的教學進度，長此以往就形成了惡性循環，導致學生上課積極性不夠，從而使課堂變得死氣沉沉沒有生機，沒有良好的學習氛圍，學生不能學到多少。教師和學生本來就是相互影響的，因為學生的積極性不高，教師也不能將自己全部的知識講授給學生，因此導致課堂的有效性大大下降。

三、提高初中化學實驗教學有效性的對策

（一）注重學生的興趣培養，提高教學質量

俗話說：“興趣是最好的老師”。只有讓學生具備學習課程的興趣，我們才可以提高這門課程的課堂有效性。作為一名優秀的初中化學教師就應該在平時的課堂教學中注意把握學生的興趣點，從實際出發，將課本中提到的知識讓學生動手去做實驗，加深印象，在進行實驗時必須充分保證學生的安全，讓學生通過自己的努力獲得新的知識。在平時的教學過程中設置一些小活動，讓學生在做實驗、合作的過程中，形成互幫互助，友好合作的合作氛圍，取長補短，不斷提高自己。

（二）調動起學生的學習熱情，提高課堂有效性

要充分發揮學生的主體作用，要想取得良好的課堂效果，離不開教師的領導作用，更離不開學生的主體作用，只有讓學生體會到學習的樂趣才能充分激發他們的積極性和創造性，從而活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習知識，成長自己，發展自己。因為每個學生的學習水平是不一樣的，因此需要教師們仔細分析學生的學習情況，因材施教，根據學生的興趣愛好和學習狀況實行分層教學。在課下與學生加強溝通交流，不斷完善教學理念和教學思路，尋找適合學生的最好的教學方式。

（三）加強學校實驗設施建設，給予學生成長的平臺

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【中圖分類號】G633.8

新課程標準要求要對學生進行素質教育，提高學生的整體素質，促進其全面發展。其中學生的全面發展，就包括解決問題及分析問題能力的增強、實踐動手能力的增強。初中化學作為一門重要的自然學科，無論是在中考、高考還是大學中都具有非常重要的作用，而實驗是初中化學必不可少的教學環節，也是提高學生動手能力、思考問題能力的重要途徑。所以，為了滿足新課程標準對學生進行素質教育的要求，初中化學教師應該加強實驗教學。但是，目前很多學校由于化學實驗室的不完備，導致很多老師將實驗搬到課堂上來講，而不是在實驗室里指導學生做。即使有些學校具備實驗條件，但是過于注重實驗操作的規范性，讓學生不敢越雷池一步，更不用談什么實驗創新了，這造成了很多化學教師在實驗前反復強調要按步驟進行實驗以保證學生的安全性。筆者認為對初中化學實驗教學進行深入、全面的探究，以尋找切實提高初中化學實驗教學效果的措施是非常有意義的。

一、初中化學實驗教學存在的誤區

（一）過分重視化學理論知識而不注重實驗過程

目前，中考仍然以筆試的形式對化學實驗進行考試，只要學生熟記化學知識，就能夠很順利的將實驗題目填寫正確，這種考試方式不能夠體現實際動手做實驗的能力，只注重實驗結果，從而造成很多教師在實驗教學中要求學生將重點實驗的步驟、結果背誦下來，以備在考試中用到。另外，即使化學實驗在實驗室里進行，教師將實驗步驟、實驗注意事項向學生交代清楚之后，一般不在做過多的指導，只要學生嚴格按照實驗教材上的步驟進行實驗就行了，實驗完成后，教師會對每個學生或每組學生的實驗結果進行檢查，并根據實驗結果給每位學生打分，這種只重視實驗結果而不重視實驗過程的教學方法不能夠培養學生的探索、創新精神。

（二）教材及實驗冊的內容設計不合理

目前，初中化學教材和實驗冊中的題目一般比較偏重客觀題型，對于主觀題型涉及的非常少。這些客觀題型一般是給出一個化學實驗，然后讓學生選擇正確的實驗步驟、實驗方法、實驗器具、實驗現象以及實驗結果，可能是填空題、也可能是選擇題，這些客觀題都是有標準答案的，導致學生只能對教材上的化學實驗或化學知識死記硬背，不能夠讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，不利于培養學生的動手操作能力。由于長期都是死背實驗，缺乏獨立思考問題、解決問題的能力，同時缺乏動手操作能力，如果給學生出一道考查實驗能力的題目，學生往往會不知所措、沒有頭緒。

（三）教師對化學實驗缺乏探索

據筆者觀察，很多初中化學教師在講解實驗知識或指導學生做實驗時往往局限于教材和實驗手冊，實驗步驟、實驗方法、實驗器具也是嚴格按照教材內容或實驗手冊的要求進行選擇，而沒有認真開展研究。對于實驗手冊上關于步驟、方法和器具的選擇從來沒有思考過或質疑過，比如步驟順序改變一下或者增加或者減少一個步驟會產生怎樣的結果，選擇另一種實驗方法會不會提高實驗效率、選用功能相似的實驗器具對實驗結果是否有影響等都是教師應該探究的問題。

（四）忽視對學生技能的訓練

目前，初中生的化學實驗技能普遍較低，造成這種現象的原因是教學任務緊。初中化學是中考的必考課程，考試內容涉及的比較廣泛，導致很多教師忙著趕進度，防止臨近中考時重點內容還沒有講完，有的教師是希望早點把化學知識講完，然后騰出足夠的時間帶領學生進行全面的復習。所以，任務緊造成了很多教師沒辦法為學生提供較多的實驗機會，而是選擇將實驗搬到課堂上進行講解，導致學生實驗技能水平低。

（五）忽視對學生表達能力的培養

一些學生的化學實驗手冊不能夠完整的將觀察到的實驗現象表述出來，或者將產生實驗現象的原因表述為實驗現象；一些學生不能夠嚴謹的使用各種化學概念，往往將相近但是存在區別的概念互相使用；還有一些學生在填寫實驗報告時，對于實驗目的、實驗步驟、實驗方法、實驗現象、實驗結果等不能夠很好的描述出來，即使心理明白是怎么回事，但是寫出來卻是另一回事，或者扯了半天也沒有將重點表述出來。對于以上表述方面的問題，教師往往是睜一只眼閉一只眼，或者只要看實驗報告填滿了就給一個不錯的評分，長期下去導致學生的表達能力越來越差。

二、提高初中化學實驗教學效果的對策

（一）教師應該充分認識到化學實驗的重要性

首先，教師應該認識到化學實驗在化學這門課程中的重要地位，化學知識主要是來源于化學實驗的經驗總結，要想不斷的豐富、擴展化學知識，教師應該對化學實驗進行探究，通過對實驗結果的分析再回過頭來理解化學知識甚至提出新的觀點；其次，認識到化學實驗是學生探索自然的重要方法。通過化學實驗的教學，可以使學生掌握基本的自然科學探索方法，培養他們的科學精神。學生通過做化學實驗，不僅可以鍛煉自身的動手操作能力，還可以提高自己思考問題和解決問題的能力

（二）實行現代化教學方法

由于化學實驗存在一定的危險性，很多教師為了學生的安全，往往會放棄讓學生做一些危險的實驗，而是將實驗搬到課堂上講解，這給學生的心理造成一定壓力，造成很多學生害怕做化學實驗。所以，筆者認為在實驗教學中教師可以采用現代化的教學方法，比如多媒體教學，教師可以將整個實驗過程制作成錄像或者動畫，然后在課堂上播放給學生看，等學生熟練掌握了操作步驟和方法，再讓學生親自動手做實驗。這種方法不僅可以減少學生發生危險，還可以提高學生的學習興趣。

（三）充分發揮學生的主體性

充分發揮學生的主體性，要求教師應該建立以學生為主體的新型教學方案，首先，讓學生對實驗做好預習，充分把握實驗目的、掌握實驗步驟和方法，在實際動手做實驗時可以信手拈來；其次，實驗之前，教師應該提出一些創新性的問題，比如增加實驗步驟或者改變實驗方法會出現什么樣的實驗結果，增加學生的求知欲和培養其探索精神；最后，實驗完成之后，教師應該組織學生分組討論、交流經驗，不僅可以提高學生的表達能力，還可以培養學生團結互助精神。

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10B-0044-01

相對于城市的初中教育而言，郊區以及中小城鎮的教育教學在一定程度上還存在不足，主要表現在師資力量的參差不齊、教學資金支持的不到位、教學設備的不夠完善以及教學模式的相對落后。初中化學學科是一門重要的課程，對于學生今后的發展具有重要意義。

一、初中化學課堂教學現狀

由于來自不同背景的家庭，學生的個性和學習成績會存在一定的差異。但是在教育教學中，初中化學教師往往將更多的精力和機會給予那些學習成績相對優異的學生，忽視對化學學習成績相對較差的學生的開導和教育。

因此在課堂上就會出現比較普遍的一種現象：教師將化學動手試驗和回答問題的機會留給學習成績好的學生，使這部分學生成績越來越好，而化學成績不太好的學生成績越來越差，逐漸喪失對這門學科的興趣，這是化學教學不平等的突出表現。

另外一個突出的教學問題就是化學實踐部分在化學課堂教學中所占的比重不足，造成學生們在課堂上體驗化學試驗的精彩和探索化學原理的興趣不到位，更不要說讓學生進行課外的化學創新試驗了。

除此之外，盡管有些學校依照課標要求實現了試驗進課堂，但是化學試驗在操作中缺乏安全性或者是沒有達到預期的實驗效果，讓學生對于化學試驗失去期望。學生對于試驗過程、結果和原理只能機械背誦。縱觀初中化學課標，有二十幾個要求學生能夠熟練操作的試驗，如果只是通過背誦或者是教師講解達到學習的效果，結果肯定是不理想的，抹殺了學生的操作能力和探索意識。

二、提升初中化學課堂教學質量的對策

時代和科技的進步使當前初中生具有更多的個性，而傳統的教學觀念和模式已經不能完全保證教學效果的達到。因此，在充分了解當前初中生個體特征以及發展狀態的情況下，初中教育應當加以改革，從而不斷滿足學生的需求，提升教學效果，這在初中化學教學中也是亟待解決的問題。針對上述初中化學教學中存在的問題以及背后的原因，解決方案必須得到落實，才能在一定程度上保證初中化學教學質量的提升。

首先，學校應當向當地的教育部門申請更多的資金支持，加強教學設備的完善，在化學學科主要是保證化學試驗器具的足量和保質。學校還需要將一部分資金用于化學教師隊伍的建設，不斷促進化學教師的能力和素質。學校應在化學教育教學上嚴抓，貫徹初中化學課標的要求，加強對化學教師隊伍的考核和能力提升，將更多的精力和資金支持放在化學學科上。

其次，初中化學教師如果沒有認識到學生個體的差異，沒有從學生的特點出發分析教學設計和教學效果，也會造成課堂教學中對待學生的不平等?；瘜W教師在課堂教學中應當看重化學實踐的作用，把更多的時間放在引導學生挖掘自己對于化學學科興趣上，落實化學學科的素質教育。教師在講解《燃燒的條件》章節時，為了加深學生對燃燒條件的認識，教師可以安排學生進行探究試驗，讓學生思考熱水中的白磷也燃燒起來該怎么辦。化學教師在充分了解每個學生的特點的基礎之上設計教學內容，兼顧每個層次的學生，做到平等教學。教師應督促自己不斷進步，尋求更好的化學教學方法。

最后，學生對初中化學學科的興趣沒有提升起來，沒有認識到化學學科的精彩，缺失學習和創新的主動性，學習思想比較懶散。例如：在講解《酸的性質及作用》時，可以結合鐵制品生銹、水壺底部產生水垢等問題的處理，利用酸的性質，處理這些問題，使學生掌握酸有哪些性質。學生要在老師的引導之下，認真對待每堂化學課，珍惜每次化學試驗的機會，課下積極探索化學原理。

三、結束語

當今社會科技不斷革新，給學校的教育以及學生的學習都帶來了巨大的影響。初中化學學科因為實踐性的增強，對于學生的動手能力以及探索意識都有所要求，所以需要給予初中化學學科更多的關注。本文就中小城鎮初中化學教學中存在的一些問題給予簡述和剖析，并在此基礎上給出建設性的處理方法，以期能夠服務于初中化學教學。

參考文獻：

[1]關文信.新課程理念與化學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

篇（8）

一、在初中化學教學中提高學生科學素養的必要性

1.時展的需求

隨著社會經濟的迅速發展和科學技術的日益進步，當今社會充滿了信息化和知識化，科學技術成果已經深入到社會的各個方面當中。隨著全球化的到來，世界各國的競爭越來越激烈，一個國家的創新能力和科學技術已經成為體現國家實力的重要因素。為此，我國全面實施素質教育，從學生時代開始培養科學素養，這對國家今后的發展至關重要。而提高科學國民素養的基礎條件就是讓學生從初中階段就開始學習化學，初中化學教師承擔了提高學生科學素養以及培養國家科學人才的重任。

2.初中化學教學本身的需求

學生學習化學知識的基礎是學習教學教程，培養學生科學素養的基礎也是學好化學課程。因此，初中化學教師要將化學的基本知識、化學用語以及化學計算方法教會給學生。此外還應強化學生對化學課程更深層次的理解，讓學生學會利用化學知識分析和解決生活中的一些化學現象或者問題，激發學生的創造精神和探究精神，從而有利于學生在今后的學習中克服困難，積極主動地解決問題。

二、在初中化學教學中提高學生科學素養的對策

1.重視化學基礎知識，培養學生化學素養

隨著新課標的實施，初中化學的教學有了新的定位，要求不同版塊的知識要有不同的教學標準，從而能夠保證學生一方面獲得創新能力的鍛煉，一方面又能學到達到素質教育的知識。比如說，在學習化學實驗基本原理和元素化合物這兩大內容時，應當根據該內容在初中化學教材中的重要程度來決定課時的多少，一般來說對教學內容的掌握程度分為常識性介紹、了解、理解以及掌握四個不同的層次。另外，初中化學教材遵循新課標的要求，對一些理論化的知識適當地進行了縮減，而新增加了與人類生活息息相關的化學知識，包括金屬、有機物、清潔能源、白色污染、話費、農藥、“溫室效應”等。這種教材上的改編是順應時展變化的客觀要求，也體現出了化學與社會生產、人類生活以及科學技術的重要聯系。值得教師注意的是，無論新課程怎么改革，科技知識都應當作為化學課程的基礎內容和核心知識點，只有這樣才能切實提高學生的科學素養。

2.培養學生學習化學的濃厚興趣

生活當中的很多現象都離不開化學知識，化學教師應當在平時的教學中多指導學生觀察身邊的事情，從而增強學生的科學探究興趣，也更好地加深對化學的學習興趣和對生活的熱愛。當遇到環境污染時，可以讓學生思考自己能做什么，從自己做起保護環境。在學習酸的通性、pH時，讓學生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。教師要含而不露，指而不明，開而不達，引而不發，創設適用于學生創新和動手的教學環境，喚起學生內在的精神動力，為學生創造條件提供幫助，使學生的設想得以實現，在活動中得以發展。開展探究活動的最終目的不在于教會了學生多少高深的知識，而是教師要充分發揮教師主導作用，充分調動學生的積極性，讓學生在活動中找到樂趣，培養其科學素養，從而將學生的想象力和創造力誘導出來，促進學生能力的發展。

3.重視實驗教學，培養學生的科學思維

化學這門學科與別的學科相比有一個顯著的特點，那就是需要依托實驗來配合完成教學，因此，實驗對化學課程目標的完成有重要的影響。通過化學實驗，能夠很好地激發學生的想象力和創造力。在初中化學課堂教學中，教師應當多地運用科學探究的教學方式，培養學生的探究意識。比如，在學習完水這一課之后，可以組織學生走出課堂，切身實際地去調查當地的水資源以及河水污染情況，找到第一手的資料后針對出現的問題提出合理的解決建議，然后寫出調查報告。又如，對于空氣中氧氣含量測定也可以改為探究的實驗方法，從而能夠讓學生從多方面去了解氧氣的含量。科學探究的重要媒介就是化學實驗，其能夠有效地啟迪學生的科學思維。因此，在初中化學教學中，教師要多引導學生進行小制作、小實驗等，充分激發學生的探究熱情，啟發學生的科學思維，逐漸在這種實驗的過程中幫助學生形成科學的態度和方法，繼而形成終生學習的習慣和能力。

4.滲透化學前沿知識，充實學生的科學知識

隨著自然科學的發展，化學與生物、材料、能源等眾多學科交叉、滲透、融合，化學已成為高科技發展的強大支柱。教師在課堂教學中滲透化學前沿知識，使課堂教學具有時代氣息。如學習水時可向學生介紹納米技術在凈水中的應用，介紹環境污染、資源枯竭、生態惡化等話題。讓學生了解現代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學生對現代化學知識的了解及價值的培養，這樣既豐富學生的科技知識，又拓展學生的智力空間和思維廣度。

參考文獻：

1.措成.如何在初中化學教學中有效提升學生的科學素養[J].讀寫算，2015（11）.

篇（9）

關鍵詞 初中化學；實效性

伴隨著新課程教學改革的逐漸深入，教學的實效性越來越受到教師的重視。教師怎樣在教學中教育學生學會運用適當的方法，減輕教師和學生的思想負擔，保證教學高效地進行，是值得我們初中化學教師全面思考的重要的問題。

一、科學高效地設計好化學教學的教案

1.高度熟悉和掌握教材

教材是課堂教學的重要的依據，教師應該對教材高度重視，掌握教材的知識點，博學精通化學知識，對一切化學知識做到心中有數。教師應該實現對化學教材內容的前后聯系，科學回答和處理教材中的問題，能夠根據教學情況的改變掌握好的教學方法。例如，教師在教學中容易出現這樣的情況，教師提出一個問題以后，一些學生回答不上來，出現卡殼的情況應該怎么辦呢？教師可以教育學生放寬思維的坡度，學會簡單地回答問題，學會變換解決問題的方法，轉換解決問題的角度等，這些只有教師熟悉教材才能夠辦到。

2.熟練掌握學生學習的情況

教師在課堂教學前應該通過各種渠道了解學生的知識層次，能力水平，并根據教師的興趣愛好和課外閱讀的狀況，全面把握學生的思維動向，重視從一個教學問題出發，根據學生的知識基礎的不同和思考問題的角度的不同，教育學生掌握不同的教學方法，充分掌握學生思維的脈搏，關注學生認知水平的發展動向。

3.科學認真地備課

備課實際上是在腦海里出現上課的情景，教師應該重視講解的內容和方法，按照教學的步驟仔細推敲知識，揣摩知識，頭腦里裝滿學生，形成好的課堂教學的情境。講解到一些地方的時候，教師應該鼓勵學生學會提出問題，重視在備課的過程中多方面考慮問題，全面提高教師的應變能力。

4.重視對演示實驗做好充足的準備

演示實驗是化學課堂教學的重要環節，教師應該重視學生演示實驗的成功與否，重視增強教學的進度和效果，教師應該滿足學生對演示實驗的目的和要求，重視教學儀器裝置，重視實驗藥品等，保證準確無誤，重視提高實驗效果，把握教學的直觀性，重視實驗更加簡單快捷，保證實驗的安全效果，做好實驗的準備工作。

5.重視加強學生的學習能力，不斷拓展學生學習的知識面

知識就是力量，教師應該幫助學生形成豐富的知識能力，教育學生逐漸累積知識，幫助學生形成好的數學素養。教師應該教育學生加強化學學習能力的提高，不斷拓展學生的知識面，教育學生廣泛地累積知識，教育學生重視解決問題的能力的提高，教育學生學會隨機應變地解決初中化學問題。

二、全面提高學生的化學學習興趣

1.突出學生化學學科學習的特點，激發學生的化學學習興趣

初中學生剛剛接觸化學知識，對化學學習充滿期待，喜歡化學實驗。教師在剛開始進行化學實驗的過程中，就應該重視化學實驗，充分準備并開展好“清水變牛奶”、“白紙寫字”、“魔棒點燈”、“水火相容”等，通過一系列有趣的現象讓學生快樂起來，學生剛剛接觸到化學教學，就感受到了化學學習的趣味性和神秘性，這樣學生就會想學化學知識，愛學化學知識了。

2.創造教學情境，全面激發學生的探究的欲望

教師應該鼓勵學生創造化學情境，捕捉學生學習的興奮點，教育學生設計好教學的動情點，激發學生的學習興趣。教師應該教育學生運用好精彩的引言，講解一些好的化學故事，運用好一些化學家的成長的故事，引起學生化學問題的爭論，教育學生逐漸提高自主性學習化學的能力。

3.運用鼓勵和表揚，激發學生持久的化學學習興趣

教師應該及時鼓勵學生，適當表揚學生，哪怕學生只有微小的一點進步，教師也要及時鼓勵學生，表揚學生教育學生學會保持學習的熱情。學生學習的好，教師不應該吝嗇自己的贊美，而是應該適當及時地鼓勵學生，充分挖掘學生學習的潛能，保證學生身心愉快地投入到化學學習中去。

4.科學開展好化學課外活動，增強學生的參與的意識，體會到成功的樂趣

教師可以開展化學講座，進行化學課外實驗，組織化學晚會，教育學生感受到化學就在我們的身邊，教育學生運用化學知識解決很多的問題，教育學生學習并有收獲，體驗到化學學習的歡樂。

三、高度重視科學地講解

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在教學中，我們常會碰到這樣的例子：學生遇到難題請教教師，有時教師可能試圖引導學生進行思考，但是最后的效果常常不盡如人意。這是值得初中化學教師思考的問題。筆者以為，教師應該教給學生思考問題的方式方法，訓練學生解決問題的能力。筆者結合自身的教學實踐，列舉如下幾種化學解題思維訓練方法。

1.勤能補拙，鍛煉思維的敏捷性

思維敏捷需要有扎實的基礎知識，恰當的解題方法，這和熟能生巧的道理是分不開的。當然，敏捷的思維需要個人的機智，更需要智慧，然而這也是長期訓練的結果，熟能生巧就是其突出的表現之一。我們知道，思維的敏捷必須以正確為前提，首先要保證思考問題的方式方法正確無誤。只有在解題正確的基礎上，教師才能夠提出速度方面的要求。初中化學解題的一些基本方法要反反復復地進行訓練，只有反復訓練，學生才能掌握解題技巧，即熟能生巧。只有這樣，才能有效提高學生思維的敏捷性，促進學生思維敏捷的良性發展。

2.一題多解，提升思維的發散性

在初中化學教學中，教師要注重培養學生的發散性思維，讓學生從不同角度去解決同一個問題。訓練學生思維的發散性必須依托于課堂教學環節的巧妙設計，通過營造良好的思維環境，吸引學生的注意力，多角度多側面地分析問題，解決問題，讓學生在訓練中逐漸提升這方面的能力。例如，有這么一道化學題：將6g鐵屑投入到100g未知濃度的稀硫酸溶液中，反應停止后溶液中有鐵剩余，過濾后稱知濾液質量為105.4g，求稀硫酸溶液中溶質的質量分數。這道初中化學題，屬于典型的一題多解型題目，可由學生自選角度，教師加以引導：①從反應前后溶液中的溶質入手；②從反應前后硫酸根離子的質量不變入手；③差量法；④從反應后的濾液入手；⑤從反應前后溶液中水的質量不變入手。

3.多思敢疑，訓練思維的邏輯性

在化學教學中，教師不僅要鼓勵學生在課堂上大膽提問發問，課后也同樣如此。在化學課堂上，科任教師要充分發揚民主，鼓勵學生使用不同的思維方式，允許學生有不同的問題見解，建立起開放的教學環境來激發學生的新思路和個性化的解決方案。邏輯性屬于抽象思維，是經過分析與綜合、歸納與演繹的結果。事理的前后有必然聯系，不存在前后矛盾、斷接等問題。教師教學中要適時抓住典型實例進行分析，從而培養學生的邏輯思維能力。在具體問題中，教師要抓住已知信息，準確地利用信息，運用掌握的基礎知識對題目的信息進行加工處理和推導，從而有效地化解所遇到的化學難題。例如，在復習O2性質、制法時，可以展示下面的圖例然后提問：①O2 的重要性質是什么？②CO、CO2、

4.設計實驗，培養學生的創造性思維

實驗是化學教學的基礎，初中化學實驗既要動手，又要動腦，可有效地培養學生的創造性思維。在化學實驗操作中，學生親自動手實踐，并通過自身的積極思考，或者是小組合作得出結論，從而享受到積極參與的樂趣，收獲了成功的喜悅。例如在講授實驗室制氧氣裝置時，可以設計以下幾個問題：①氯酸鉀和二氧化錳加熱制氧氣用哪些儀器好？②收集氧氣用什么方法？為什么？有什么優缺點？③有水蒸氣冷凝后會炸裂試管怎么辦？通過若干問題的層層推進，制取氧氣的裝置設計就很清楚了。在整個實踐活動中，寓實驗原理于操作之中，同時教師要讓學生的懷疑勇氣、思維能力得到磨煉、升華，進而培養學生的創造性思維。

總之，對于初中化學教師而言，必須不斷提高自身業務素質和教學修養，努力在教學過程中培養學生的解題思維能力，進一步打破傳統教學觀念，使學生在學習化學的過程中提升思維品質，為他們今后走入社會打下堅實的基礎。