如何高效課堂教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇如何高效課堂教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在“減負(fù)”的背景下，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化。如何減負(fù)不減效，減負(fù)能增效，成為擺在學(xué)校和每個(gè)教師面前必須面對的現(xiàn)實(shí)性緊迫性的問題。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，不斷提高思想政治課教學(xué)效益，現(xiàn)實(shí)地成為每位政治課教師需要研究和解決的重要課題。

一、構(gòu)建和諧關(guān)系，喚醒學(xué)生智慧

課堂教學(xué)本身是教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)。它是師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。建立平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系不僅有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的完善，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。

作為中學(xué)政治教師，首先，要確立新的目標(biāo)觀念，倡導(dǎo)“以人為本”，尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，從而發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。

其次，要樹立新的師生觀念。教師要走下講臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”，要將學(xué)生作為平等的參與者、合作者和研究者角色來對待，構(gòu)建師生間雙重主體的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作關(guān)系。

第三，教師要充分發(fā)揮情感的感染作用，主動(dòng)與學(xué)生交往，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，善以會心的微笑，贊許的點(diǎn)頭，關(guān)愛的撫摸，鼓勵(lì)的言語，去親近學(xué)生，吸引學(xué)生，悅納學(xué)生，努力使自己成為教學(xué)過程中的“平等中的首席”，成為學(xué)生志同道合的朋友，感情融洽的伙伴，以形成強(qiáng)大的課堂“情感磁場”。

二、重視自主學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生智慧

在課堂中，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是要徹底改變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的方式，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、自交給學(xué)生，盡量少講精講，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供機(jī)會、創(chuàng)造條件。讓學(xué)生自己思考問題、自己質(zhì)疑釋疑、自我評價(jià)，直至主動(dòng)完成知識建構(gòu)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體責(zé)任感，建構(gòu)自己完整人格。

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會自讀教材，要讀“四題”（課題、節(jié)題、框題、目題），明確學(xué)習(xí)的大方向；讀“三字”（黑體字、宋體字、楷體字），掌握書本理論；讀插圖、引言，拓展思維層面。

其次，問題是開啟智慧之門的金鑰匙。在自讀的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生善于生疑、質(zhì)疑、釋疑。讓學(xué)生在自行解決“現(xiàn)有發(fā)展水平”的問題中，獲得更多的參與機(jī)會，展示自己的水平，在得到同學(xué)、老師的認(rèn)同中，品嘗到成功的喜悅。在同學(xué)的積極合作、交流中，在師生的互動(dòng)與對話中，思維相互誘導(dǎo)和撞擊，智慧的火花競相迸發(fā)。

三、引導(dǎo)合作探究，師生共生智慧

我們教師必須改變過去傳統(tǒng)的“傳授―接受”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親歷探求的過程，開發(fā)知識的寶藏，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，把我們的中學(xué)政治課堂變?yōu)槌錆M智慧挑戰(zhàn)的課堂。在探究過程中，教師就是一位智者，用智慧去點(diǎn)燃課堂中的智慧，去激起整個(gè)課堂的漣漪，在碰撞中產(chǎn)生一個(gè)個(gè)疑問，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生保持足夠的探究熱情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力和探究智慧。教師也可以在合作、交流、探究過程中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智慧特點(diǎn)，為更有效地實(shí)施智慧型教學(xué)提供參考。

四、密切聯(lián)系實(shí)際，豐富學(xué)生智慧

政治教師要敢于突破課本、課堂的束縛，樹立‘大政治”的觀念，教學(xué)中要注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，課本與社會相結(jié)合等，盡量根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中從一種興奮狀態(tài)進(jìn)入另一種興奮狀態(tài)，對課堂教學(xué)充滿新鮮感。

一是聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的心理、思想實(shí)際，抓住他們關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”問題，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)；

二是聯(lián)系社會實(shí)際。時(shí)刻緊扣政治課教學(xué)的時(shí)代性，運(yùn)用鮮活的時(shí)事材料，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三是面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，也可以讓學(xué)生走出課堂，到機(jī)關(guān)、工礦企業(yè)、大自然中去學(xué)習(xí)，讓發(fā)現(xiàn)、探究凸現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)的過程真正變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這種“走出去”的參與實(shí)踐活動(dòng)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的認(rèn)識空間，豐富和發(fā)展了學(xué)生智慧。

五、開展有效評價(jià)，發(fā)展學(xué)生智慧

篇（2）

當(dāng)前我國大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，人才類型由知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)變。如何實(shí)現(xiàn)這種巨大的轉(zhuǎn)變呢?我認(rèn)為，關(guān)鍵是抓好轉(zhuǎn)變載體——課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)精彩、高效，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)、活力。這樣的課堂使三維目標(biāo)中的結(jié)果性目標(biāo)(知識與技能)得以落實(shí)，再把程序目標(biāo)(過程與方法)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)(情感態(tài)度與價(jià)值觀)融入其中，這樣，知識才能得以升華，形成能力，課堂教學(xué)才能精彩、高效，才是真正意義上的素質(zhì)教育。

一、實(shí)現(xiàn)精彩、高效課堂，教師的知識要有深度，廣度

教師是實(shí)施精彩、高效課堂的主導(dǎo)者，平等交流中的首席，要想使課堂教學(xué)精彩、高效。教師的知識和能力儲備量，必須能滿足學(xué)生的需求。正如通常說的“一桶水和一杯水”問題，教師才能得心應(yīng)手，深入淺出，課堂教學(xué)才能智慧、高效，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。問題是開啟智慧、高效課堂的金鑰匙，近期學(xué)校開展課堂教學(xué)評估活動(dòng)，教師展示這樣一個(gè)問題:順次連接任意四邊形各邊中點(diǎn)得到一個(gè)什么樣幾何圖形?教師設(shè)計(jì)的問題，理性而精彩。沒有直接說明得到的是什么樣的幾何圖形，而是讓學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，然后加以論證，重視了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。生1利用對邊平行證明是平行四邊形，生2利用對邊相等證明是平行四邊形，生3利用一組對邊平行且相等證明是平行四邊形……等等。學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性異常高，盡管有的說得不切合本題實(shí)際，但確實(shí)是經(jīng)過思考得出的結(jié)論，鍛煉了思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)品質(zhì)。繼續(xù)深化問題:①四邊形不是任意四邊形，而是平行四邊形會得到什么樣幾何圖形?②是矩形，得到什么樣幾何圖形?③是正方形，得到什么樣幾何圖形?課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充滿了生機(jī)和活力。問題中鍛煉思維，樂趣中陶冶情操，自主中塑造個(gè)性。這才是素質(zhì)教育下的精彩、高效課堂。

二、精彩，高效課堂教師要進(jìn)行有效備課

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本——以學(xué)生為本的理念。備課中不單純備教師如何教，更要備讓學(xué)生如何去學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)知識到轉(zhuǎn)化能力的切入點(diǎn)，做到有的放矢。在備課中求發(fā)展，讓學(xué)生利用多種感官掌握知識，兩千多年前，孔子在論述教育時(shí)說，對于我聽過的東西，我會忘記，對于我看過的東西，我會記得，對于我做過的東西，我會理解。孔子這三句話，是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官牢固掌握知識的有益啟示。結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，將孔子的智慧做一下拓展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)知識形成技能呢?最主要的是教師應(yīng)從備課中深入教材，做到深入淺出，把資料備厚，教材講薄，對教材進(jìn)行咀嚼并加以消化吸收，和自己已有知識渾然一體，才能使傳授的知識自然、完整。教師備課要有效提煉問題的精髓，再施加師生的情感，這樣的課堂才夠精彩，智慧。

三、精彩、高效課堂教師的語言要富有藝術(shù)性

篇（3）

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須做好有效的課前準(zhǔn)備――備課，這既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證。作為教師如何才能備好課呢？

1.備三維目標(biāo)，把握方向

教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用，是一堂課的方向。因此，教師課前準(zhǔn)備不是單純地寫教案，而是要認(rèn)真鉆研教材、理解教材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)完整、明確、難易適中的三維教學(xué)目標(biāo)，具體要求如下：（1）知識與技能目標(biāo)，即學(xué)生要了解或知道的概念、名稱，理解什么原理、學(xué)會什么操作、掌握什么技能。（2）過程與方法，是指學(xué)生要掌握的解決問題的過程與方法，如操作的步驟、操作的原理和方法等，通常教師都容易誤描述成教師通過什么過程和什么方法，使學(xué)生做了什么。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)該課時(shí)在知識上獲取的意義教育，師生、生生的學(xué)習(xí)交往中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀、道德觀、人生觀等，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力等。

2.備學(xué)情，發(fā)揮學(xué)生主體作用

課標(biāo)倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，課前備課時(shí)要充分了解學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識儲備，分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、存在的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)需要等，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)與練習(xí)，這消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.備方法，優(yōu)化生物教學(xué)過程

備方法就是解決如何教的問題，相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法，在有效教學(xué)中有著舉足輕重的

地位。

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新的教學(xué)手段和方法，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

（2）多媒體教學(xué)法。根據(jù)課堂的需要合理使用幻燈片、投影儀等來呈現(xiàn)的文字資料、圖片和動(dòng)畫等，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，更具有感染力。這樣既幫助學(xué)生理解了重點(diǎn)難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)效率。例如，有絲分裂、減數(shù)分裂的過程及比較，若只用語言講解，學(xué)生不容易理解，而利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，既形象生動(dòng)又便于理解和記憶。

（3）討論探究法。以探究法為主，結(jié)合講述法，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、發(fā)現(xiàn)，先提出問題，讓學(xué)生解答；然后結(jié)合問題，與學(xué)生一起共同完成對課本知識的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行知識總結(jié)；最后對學(xué)生提更深的問題，讓學(xué)生結(jié)合課文，解決生活中的事，再進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識。例如，在教學(xué)“光合作用”時(shí)，教師對“光合作用發(fā)現(xiàn)過程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想”這一重難點(diǎn)，可以運(yùn)用探究法進(jìn)行教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步深入掌握光合作用實(shí)驗(yàn)的原理，順利實(shí)現(xiàn)了教學(xué)

目標(biāo)。

（4）讀書指導(dǎo)法。讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)教科書和參考書獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認(rèn)識、培養(yǎng)讀書能力的方法。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的圖表，可以培養(yǎng)學(xué)生的識圖、辯圖和析圖能力。

二、教師較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力是高效課堂的必要條件

1.教師僅起主持人的作用

在教學(xué)中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上，指導(dǎo)學(xué)生看書、及時(shí)糾正學(xué)生注意力等，都需要教師組織引導(dǎo)才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.教師要有很強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。它錯(cuò)綜復(fù)雜，瞬息萬變，隨時(shí)有可能發(fā)生種種意想不到的事情。如教師在出現(xiàn)“意外”后，要憑借教師敏捷的教學(xué)機(jī)智，立即調(diào)整預(yù)設(shè)的教案，靈活地調(diào)整方案，這樣才能取得很好的課堂效果。

3.教師要營造和諧的教學(xué)氛圍

教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師要有系統(tǒng)化的專業(yè)知識

教師如果沒有精湛的專業(yè)知識就很難在學(xué)生中樹立威信，也會影響課堂教學(xué)。

三、學(xué)生主動(dòng)參與是高效課堂的保證

1.激勵(lì)學(xué)生多說、多寫，增強(qiáng)自信心

在教學(xué)中，教師要經(jīng)常誘導(dǎo)學(xué)生多說、多寫，了解學(xué)生解決問題的一些基本策略和思維過程，一方面學(xué)生可以做到查漏補(bǔ)缺、鞏固所學(xué)基本知識，另一方面在聽學(xué)生敘講的過程中，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和知識點(diǎn)的理解等方面存在的問題，并及時(shí)指出解決，而對學(xué)生任何正確的反映給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵(lì)的話，樹立自信心。同時(shí)，這種方式提高了學(xué)生生物學(xué)語言的組織和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和知識綜合能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2.給學(xué)生留出時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

教師要精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亓粢恍翱瞻住保寣W(xué)生通過多種渠道，如討論、閱讀、對課本知識進(jìn)行重組、類化，并勇于質(zhì)疑，積極探索回答。這能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)才能主動(dòng)參與，對自己所學(xué)的知識才會有一種新奇的喜悅和產(chǎn)生不易忘懷的情感，學(xué)生越是積極主動(dòng)地參與，教學(xué)效果就越好。

篇（4）

摘要：新課程理念特別重視學(xué)生主體間的交互活動(dòng)，倡導(dǎo)小組合作式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而開展合作學(xué)習(xí)能否收到好的效果，需要教師科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，明確人員分工，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)把握合作時(shí)機(jī)。

關(guān)鍵詞：合作；分工；習(xí)慣；時(shí)機(jī)

如何實(shí)現(xiàn)小組合作的有效性，下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按照座位前后自然組成四人小組，而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮和男女生搭配確定的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡便易行，但沒有考慮到學(xué)生能力的個(gè)體差異，因此不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)。我認(rèn)為教師不應(yīng)拘泥于座位前后四人小組之間的合作學(xué)習(xí)，而應(yīng)以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等差異進(jìn)行分組。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組，也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，還可以營造出寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，給每個(gè)學(xué)生提供更好的交互平臺。

二、明確成員分工

合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊(duì)為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)能否成功，組員之間明確的職責(zé)分工很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色：小組長、記錄人、匯報(bào)人、評價(jià)人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換，一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人職責(zé)，又要互相支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，以有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣

（一）學(xué)會發(fā)言。小組合作探究學(xué)習(xí)需要每一個(gè)成員都參與到學(xué)習(xí)過程中，并通過團(tuán)隊(duì)的力量感受集體智慧。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)勇敢表達(dá)出來，在組內(nèi)交流。

（二）學(xué)會傾聽。在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。由于中小學(xué)生往往不習(xí)慣傾聽別人的發(fā)言，而急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，因此教師應(yīng)主動(dòng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，把握同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)，并對同學(xué)的發(fā)言做出判斷或評價(jià)。

（三）學(xué)會探討。探討是合作解決問題的關(guān)鍵。我們鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，不輕易放棄自己的觀點(diǎn)，但更要虛心聽取他人的觀點(diǎn)，要以一種積極的思辨態(tài)度友好地探討。

（四）學(xué)會思考。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。

（五）學(xué)會概括。概括是一種較高的技巧，需要從眾多信息中提煉有價(jià)值的內(nèi)容，抓住精髓，寥寥數(shù)語，切中主旨。若各學(xué)科教師共同進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，效果更佳。

四、把握教師定位，確定合作時(shí)機(jī)

篇（5）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）24-098-01

在主題研究中，如何讓小學(xué)語文課堂高效起來呢？是我常常思考的問題。要想使語文課堂高效，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、深入鉆研文本，充分開發(fā)利用教學(xué)資源進(jìn)行備課

備課是教師積累知識和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課高效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

教師要學(xué)會分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，先思考從哪著手。我們在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，會不斷的考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展，搭建什么樣的平臺才會讓學(xué)生最容易走進(jìn)目標(biāo)。所以讓備課高效，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

如何使課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。

1、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上努力營造一個(gè)民主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果會大大提升。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，以真誠的目光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，啟發(fā)學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)，便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。

3、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)、組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲取知識。

4、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此，課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容，并且要分層次，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。另外，練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)，重視課后的輔導(dǎo)，決不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣，練習(xí)才能成為高效課堂的保證。

三、加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué)，充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的作用

在合作教學(xué)中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體 ，兩者的地位是平等的 。教師必須通過一定的教學(xué)方法，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握應(yīng)學(xué)知識，積極思維，提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控功能，使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方向、學(xué)有方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極性的評價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。我們應(yīng)嘗試多種多樣的評價(jià)方式。可以語言評價(jià)，也可以將口頭語言的評價(jià)和體態(tài)語的評價(jià)相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能交流感情。此外，我們可以嘗試實(shí)物評價(jià)，可以贈(zèng)送有象征意義和紀(jì)念價(jià)值的小物品，一支書簽、一片楓葉等，都會燃起學(xué)生的希望和期待。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難

學(xué)起于思，思源于疑。我們在教學(xué)中習(xí)慣于教者設(shè)疑，學(xué)生解疑。學(xué)生處于被動(dòng)思考狀態(tài)，久而久之，形成思維惰性，不利于學(xué)生發(fā)展。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問是問號。有疑問才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師熱情的鼓勵(lì)，學(xué)生積極的思考，大膽提出疑問，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效手段。

師生在人格上是完全平等的。學(xué)生在教育活動(dòng)中與教師是志同道合的參與者。民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師真誠的微笑，在教學(xué)中價(jià)值千金，能給學(xué)生一種安全感、愉和享受感。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)，用微笑的神情、親切的語言，給予恰到好處的鼓勵(lì)和點(diǎn)撥。每個(gè)教師都不能因?yàn)閷W(xué)生提出了使自己不滿意的問題就批評，甚至訓(xùn)斥。要知道，一旦挫傷了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)質(zhì)疑能力將會成為一句空話。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、主體的信息傳遞和交換的過程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們在教學(xué)的同時(shí)，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

篇（6）

葉圣陶先生說，語文是一門讀的學(xué)科，可以這么理解讀是語文學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的特質(zhì)。尤其是文言教學(xué)，多種形式的讀能起到意想不到的效果，有利于提高課堂教學(xué)效率。讓文言教學(xué)變得簡單而豐富。以誦讀促理解，以理解促鑒賞、以鑒賞促陶冶、以陶冶來培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

文言教學(xué)內(nèi)容包括文言、文章、文學(xué)、文化，它是龐雜而豐富的。葉圣陶先生曾經(jīng)把語文學(xué)習(xí)中的讀分為“宣讀”和“吟誦”兩類。宣讀，只是依照對于文字的理解，平正地讀下去。而“吟誦”是對探究所得的內(nèi)容，不僅是理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與感悟進(jìn)而成為讀者自己的東西，這是一種境界。文言文學(xué)習(xí)，要達(dá)到這種境界，才會終身受用不盡。當(dāng)然，現(xiàn)在的高中文言文課堂中的誦讀教學(xué)，距離葉圣陶先生所說的吟誦還有不小的差距。需要我們能針對不同的內(nèi)容采取相應(yīng)的策略。

在文化環(huán)境、課程結(jié)構(gòu)己經(jīng)發(fā)生了重大改變的今天，要提高課堂效率，我嘗試讀在文言教學(xué)中的合理運(yùn)用，讀的效率直截取決于針對不同的目的與不同的階段選擇不同的讀法。所以在教學(xué)中最大可能考慮讀的方向目的、方法策略和形式手段，力求讀出效果。讀到位了，語感有了，不待多講，文言知識自然能生成；讀到位了，如出己口，心領(lǐng)神會，文章藝術(shù)自能諳熟于心；讀到位了，心靈與文字碰撞，透過文字的外殼，便可觸及文學(xué)的奧妙；讀到位了，深入語言的腹地，觸摸情感的肌理，自然也就得到文化的濡染，當(dāng)然讀的得法才能更高效。

如何充分發(fā)揮誦讀的作用，提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的能力，我認(rèn)為需要做好以下三點(diǎn)。

第一，拿捏好誦讀與點(diǎn)撥的尺度。傳統(tǒng)的文言誦讀教學(xué)法表現(xiàn)為“無法”，體現(xiàn)了古代中國人模糊、含蓄而感性、重整體和個(gè)人體悟的思維方式。但是節(jié)奏慢、時(shí)間長的傳統(tǒng)誦讀法在面對課業(yè)繁重、考試壓力很大的中學(xué)生時(shí)確實(shí)不具備很強(qiáng)的操作性，而偏重字詞和語法分析的文言教學(xué)法盡管能讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)獲取對古詩文的某種理解，卻容易把古詩文教學(xué)引向瑣碎、機(jī)械的境地，并嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。在當(dāng)前教學(xué)中，不宜過分強(qiáng)調(diào)“讀書千遍，其義自見”，而應(yīng)當(dāng)在留出足夠時(shí)間供學(xué)生誦讀的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生適度的幫助、提示、啟發(fā)，以使其在有限的誦讀實(shí)踐中，更好地理解作品、品味作品。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會到誦讀的趣味。相對于支離乏味的字詞解釋和簡單化的背誦默寫，真正的誦讀是能夠讓學(xué)生感受到文言文學(xué)習(xí)的樂趣的。葉圣陶先生所說的“吟誦”應(yīng)能夠傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，而這種效果的取得，有賴于我們創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境。仍然能在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。誦讀情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過教師的語言、肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生入境；也可以通過音樂、繪畫和各種教學(xué)活動(dòng)來造境；還可以結(jié)合季節(jié)、學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)生的情緒等來應(yīng)景。在適當(dāng)?shù)那榫钞?dāng)中，誦讀就容易展開，也容易取得較佳的效果。在這當(dāng)中，尤其應(yīng)該注重教師的全身心投入，可以說，教師的入境是誦讀情境營造的最重要因素。

第三，適度總結(jié)誦讀品悟的規(guī)律。 誦讀總體來說更加強(qiáng)調(diào)在反復(fù)的語言實(shí)踐中來學(xué)習(xí)語言、理解篇章，它帶有較強(qiáng)的個(gè)性化特征與寫意感。但是，在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語文課堂中，我們還是需要對過于個(gè)人化的觀點(diǎn)與做法作某些調(diào)整點(diǎn)撥。從教學(xué)方法上講，就是教師需在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，適度總結(jié)誦讀品悟的規(guī)律。這些規(guī)律可以是技術(shù)層面的，比如誦讀的語速、重音、感情等；也可以是藝術(shù)層面的，比如體裁常識、不同題材詩文欣賞的一般原則等。有論者曾指出語文教學(xué)自有‘法’以來，就會提高課堂教學(xué)效率。

例如在教《赤壁賦》這課時(shí)，在一課時(shí)完成本課的自讀、聽讀、譯讀后，如果像以往直接進(jìn)行范讀、美讀，學(xué)生的體會就只能停在表面上，因?yàn)檫@一課包含了儒釋道復(fù)雜的思想，具有豐富的內(nèi)涵。記得孫紹振先生說過：“沒有理性的分析作為基礎(chǔ)，學(xué)生的體悟只能停在原始水平。”由此沒有真正理解課文就直接安排美讀就不太適宜。第二時(shí)進(jìn)行的是誦讀。通過涵泳，讓學(xué)生尋風(fēng)月，解風(fēng)月，讀風(fēng)月。蘇軾曾說過文章是“三分詩，七分讀”通過對風(fēng)月的解讀，選你最喜歡的段落來嘗試誦讀，要求讀出自己感受與體驗(yàn)。有的學(xué)生讀第二節(jié)樂極生悲處，情感也隨簫聲變得低沉、悲傷。有的學(xué)生讀到第四節(jié)，表現(xiàn)蘇軾的聽任自然的曠這胸懷。就能讀得舒緩率性，灑脫自然。確能感悟到蘇軾：“憑吊江山，恨人生之如寄；流連風(fēng)月，喜造物之無私。”之悠然曠達(dá)。所以通過誦讀來帶動(dòng)全文的領(lǐng)悟與認(rèn)識。

我們呼喚高效課堂，而對于文言文教學(xué)而言，只有真正讀書的課堂才是最能成為高效的課堂。讓文言文教學(xué)真正變得簡單、豐富而高效。

篇（7）

（一）把握教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教師是課堂教學(xué)的直接實(shí)施者，是打造高效課堂的關(guān)鍵。我要充分把握教材知識點(diǎn)間的聯(lián)系，理解教材的設(shè)計(jì)意圖，才能用準(zhǔn)教材，用好教材，創(chuàng)造性的使用教材。根據(jù)教材制定準(zhǔn)確的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合班級學(xué)情的實(shí)用性教學(xué)設(shè)計(jì)，并實(shí)施教學(xué)。

（二）掌握教學(xué)理念，滲透教學(xué)理念

要打造高效課堂，作為教學(xué)的直接實(shí)施者我必須是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，掌握新的教學(xué)理念，并能參透教學(xué)理念。這樣才能在教學(xué)中利用教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，通過可行的教學(xué)方式打造高效的課堂。

（三）教學(xué)語言精準(zhǔn)，富有生趣

一節(jié)好的課堂總是與教學(xué)實(shí)施者在課堂上的高超的教學(xué)藝術(shù)分不開的，最然人回味的就是他那表述準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣、富于啟發(fā)性的課堂語言。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)化我個(gè)人語言的訓(xùn)練，備課時(shí)要思考用什么話語學(xué)生既能聽懂且準(zhǔn)確生動(dòng)，還需要對自己編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)多演練幾遍，找出不足之處進(jìn)行修正，直至達(dá)到目的為止。

（四）機(jī)智應(yīng)變，緊扣生成點(diǎn)

學(xué)生是有思維的人，課堂上要善于捕捉孩子在提出問題或解決問題時(shí)產(chǎn)生的生成點(diǎn)，通過生成點(diǎn)展開教學(xué)會有意想不到的效果。這需要我不但不能照本宣科，更不能緊抓自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不放，忽略學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)。這要求我在課堂教學(xué)中具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，需要尋找專業(yè)人士對自己進(jìn)行磨課，形成技能。

二、創(chuàng)設(shè)和諧有效的教學(xué)氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系

有言道：“親其師而信其道”，這充分說明了良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實(shí)現(xiàn)。所以我盡量利用課余時(shí)間去了解學(xué)生，充分的接觸學(xué)生，遇事多和孩子們商量，征求他們的意見，接納他們的建議，與他們建立朋友式師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，我從以下幾點(diǎn)做起：

（1）開學(xué)初上好第一節(jié)課，用自己的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓他們愛上我的課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

（2）過一段時(shí)間與孩子們交流，讓他們?yōu)樽约旱慕虒W(xué)提提自己的意見和建議。

（3）及時(shí)給予進(jìn)步孩子鼓勵(lì)，對于后進(jìn)生有耐心不排斥，對于學(xué)生不解的問題與其共同解決。

（4）堅(jiān)持面批面改，及時(shí)輔導(dǎo)，讓孩子盡快掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識，不至于孩子掉隊(duì)，喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、課前做好充分的準(zhǔn)備

“不打無準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計(jì)得很精彩，但是必須符合你這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

四、選擇合理、有效地教學(xué)方法

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績好。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其是補(bǔ)差工作值得我們重視。

五、注重學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

通過以上的做法，我想我的課堂教學(xué)水平會有一定的提高，從而實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的。

第四、恰當(dāng)分配時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。若沒有完成原本應(yīng)一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時(shí)間或教學(xué)時(shí)數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以，為了提高課堂效率，切實(shí)減負(fù)增效，教師應(yīng)把握好一堂課的時(shí)間結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

做到了上面課堂教學(xué)的幾點(diǎn)，教學(xué)效果可以事半功倍。充滿智慧的課堂，也可以使學(xué)生的心理和課務(wù)負(fù)擔(dān)減輕，因此對學(xué)習(xí)感興趣，自主愛上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會明顯提高了，能力明顯增強(qiáng)了。因此，上好每一堂課，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率是減負(fù)增效的關(guān)鍵。

以上是我對減負(fù)增效――提高課堂效率的幾點(diǎn)小小的看法，希望能在減負(fù)的大背景下以構(gòu)建最高效的課堂為最終目標(biāo)，讓課堂充滿智慧的光芒。力求讓學(xué)生獲得富有實(shí)效的自主探究、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，達(dá)到智力因素和非智力因素的協(xié)同發(fā)展、全面健康成長的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]語文教學(xué)與研究 2012年6月：“如何提高課堂效率初探”。

篇（8）

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0237-01

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，當(dāng)前，城鄉(xiāng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在著一定的差距。糾其原因，身為農(nóng)村小學(xué)的教師普遍都有自己的見解：農(nóng)村地方經(jīng)濟(jì)文化落后，學(xué)習(xí)條件差，教學(xué)資源匱乏，學(xué)校師資力量薄弱，農(nóng)村家長文化素質(zhì)普遍比較低……而當(dāng)我們真正走進(jìn)小學(xué)語文課堂，就不難發(fā)現(xiàn)，“課堂教學(xué)低效”是造成教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因。隨著新課程改革的不斷深入，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，已是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。我在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)多年，下面，我就談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識：

一、課前準(zhǔn)備要充分

當(dāng)前，個(gè)別農(nóng)村小學(xué)教師缺少，教師教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課程多，加之班主任，學(xué)校工作等日常事務(wù)繁雜，精力和教學(xué)時(shí)間有限，造成農(nóng)村小學(xué)語文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備較為簡單，只限于看看教材，讀讀參考，寫寫教案，而寫教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開學(xué)時(shí)，買來各類精選教案，不假思索，有的甚至全盤抄襲。有的連原本因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。這樣不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際，而且丟開了對新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、利用教材教學(xué)，更有甚者無案教學(xué)，從而導(dǎo)致語文課堂教學(xué)徒勞無功，沒有實(shí)效。

俗話說，備好戰(zhàn)才能打好仗，小學(xué)語文教學(xué)也不例外。要求每一位教師在上課前必須做好深鉆細(xì)研的準(zhǔn)備工作，把準(zhǔn)備的內(nèi)容文字化，完成符合自己實(shí)際，符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣課堂上才能應(yīng)用自如。大量的事實(shí)證明，凡優(yōu)秀的教師在課前，都很認(rèn)真的做好課前準(zhǔn)備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，有的細(xì)細(xì)斟酌考慮。他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都值得青年教師學(xué)習(xí)參考。反之，課前缺乏充分的準(zhǔn)備，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案的教師，在課堂上教學(xué)思路不清，或教學(xué)重點(diǎn)不突出，三維目標(biāo)不明確，或教學(xué)方法使用不當(dāng)，或?qū)σ恍﹩栴}不能正確的解答等等。因此，教師課前有必要做好五個(gè)準(zhǔn)備。（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。（二）教學(xué)理念的準(zhǔn)備。（三）教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)資料，知識的準(zhǔn)備。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。（五）教具和學(xué)具的準(zhǔn)備。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。對一堂高效的小學(xué)語文課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)要達(dá)到以下要求：1.有明確的價(jià)值追求，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。2.要以”三維目標(biāo)“為中心設(shè)計(jì)。3.要重視雙基，重視學(xué)生搜集資料與處理信息的能力，獲取知識的能力，分析解決問題的能力以及交流和合作的能力。4.要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如果廣大農(nóng)村教師嚴(yán)格要求自己做到以上五點(diǎn)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量就有了保障。

二、聯(lián)系實(shí)際，巧用教法

新課程改革現(xiàn)已推行了多年，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂仍然存在著以“教師主導(dǎo)”為中心，以傳授知識為主要目的，以講解為主要形式，采取滿堂灌輸式，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動(dòng)的聽講，在老師的提問下獲得知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效率可想而知。面對課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師必須徹底更新自己的教學(xué)方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進(jìn)和吸收，所謂教無定法，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)語文教師多數(shù)較為樸實(shí)。他們都非常熱愛自己的教育事業(yè)。他們鉆研教材、了解學(xué)生，在選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來。樸實(shí)的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，一定能用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。

篇（9）

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展是指知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？

一、在備課上下功夫，為提高教學(xué)效率作精心準(zhǔn)備

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學(xué)中教、學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師、教材、媒介、學(xué)生有個(gè)精細(xì)的設(shè)計(jì)，包括在反思中遺留問題的講解都應(yīng)考慮在內(nèi)。對實(shí)現(xiàn)新課程改革三維目標(biāo)的高效率、高效益、高效果落實(shí)有一個(gè)先期的預(yù)設(shè)保證。

二、作為教師，在教學(xué)中要改進(jìn)教學(xué)方法

1.先學(xué)后講。這是關(guān)于教學(xué)順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學(xué)生自主或合作性的學(xué)習(xí)、探究，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時(shí)，教師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

2.三講三不講。要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講，充分利用有效時(shí)間完成教學(xué)過程。

3.及時(shí)矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師應(yīng)該通過檢測，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，將正確的信息及時(shí)地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為。

4.三布置三不布置。不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)；布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

5.創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始。可以以生活中的問題創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。

6.減少無效教學(xué)環(huán)節(jié)。無效教學(xué)環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)的落實(shí)，有時(shí)在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間太多，這樣勢必降低了課堂教學(xué)效益。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就凸顯出來。教師要對學(xué)生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

2.課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直；聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時(shí)要目視黑板；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；書寫時(shí)要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與、積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

篇（10）

課堂教學(xué)的優(yōu)化是數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的核心。著名教育家葉圣陶先生說過：“教是為了達(dá)到不需要教。”可見，教師如何“教”決定了學(xué)生怎樣“學(xué)”。如何更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，筆者認(rèn)為應(yīng)該立足于優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境――提高實(shí)效性的前提

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，思考、探索、交流獲得知識。可見創(chuàng)設(shè)情境是數(shù)學(xué)課堂精彩的一幕，也是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的前提。

教學(xué)時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境。把數(shù)學(xué)情境生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和初步解決問題的能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在這種現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)中，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。“問題”是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)研究的核心。教學(xué)中要善于設(shè)置問題沖突，讓學(xué)生從問題開始，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、大膽質(zhì)疑，多問幾個(gè)為什么。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以讓課堂充滿問題，一方面促進(jìn)師生共同研究、共同討論，既創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生互動(dòng)的問題場景，又使課堂環(huán)境寬松和諧。另一方面又可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的氛圍，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)多種情境，如趣味性情境、故事情境、操作情境、實(shí)踐情境等等，讓學(xué)生有思考的方向，有探究的d趣，只有學(xué)生注意到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能真正積極地思考并參與到學(xué)習(xí)中，做到有效學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化合作――提高實(shí)效性的關(guān)鍵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過交流、合作學(xué)習(xí)等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。”

“小組合作學(xué)習(xí)”是以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為主要依據(jù)，以“優(yōu)勢互補(bǔ)、競爭激勵(lì)”為原則，以合作學(xué)習(xí)的小組為基本形式的教學(xué)模式。這種學(xué)習(xí)方式能有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)生積極地思考和探索，因而可以達(dá)到整體提高的教學(xué)效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做好三方面的工作。

（1）合理分組。根據(jù)學(xué)習(xí)水平、智力、性別、性格的差異進(jìn)行分組，以利于相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。每組可由4-6人組成，由1人任組長，這是合作學(xué)習(xí)得以開展的關(guān)鍵，也是提高實(shí)效的關(guān)鍵。

（2）時(shí)間保證。小組合作學(xué)習(xí)是一中高效的學(xué)習(xí)方式，但有些課堂的合作還留于形式或?yàn)榱撕献鞫昂献鳌保瑳]有真正體現(xiàn)合作的本質(zhì)意義。合作時(shí)首先應(yīng)把合作的問題、合作的要求交代清楚，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)才有方向。其次合作要到位，讓不同程度的學(xué)生在合作中充分發(fā)揮各自的作用，既分工又合作，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。最后交流要充分，無論是小組內(nèi)交流，還是各組間的交流，都要給足時(shí)間，以便發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到及時(shí)反饋充實(shí)的目的。這就對教師的教學(xué)藝術(shù)提出了很高的要求，教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容，控制好教學(xué)時(shí)間，以保證給足合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。

還可以創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、操作情境等等，情境的創(chuàng)設(shè)可以點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)探究，為構(gòu)建高效課堂提供動(dòng)力。

（3）競爭機(jī)制。小學(xué)生都有好勝的心里，表現(xiàn)意識很強(qiáng)，一旦受到老師的贊賞和同學(xué)的關(guān)注，就會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在合作學(xué)習(xí)中有意地激發(fā)學(xué)生競爭意識，有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。①可以在組內(nèi)競爭，采用小組長競爭上崗。②各組間的競爭，在質(zhì)疑、討論、作業(yè)、活動(dòng)組織及學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行評比。通過這些競爭機(jī)制促進(jìn)組內(nèi)、組間的協(xié)作，讓每位學(xué)生都能在合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

三、合理練習(xí)――提高實(shí)效性的保證

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。但是布置數(shù)學(xué)練習(xí)并不是越多越好，練習(xí)的設(shè)計(jì)不能單純追求量“多”而在于質(zhì)“精”。教學(xué)時(shí)可根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。