道德與法律辯論匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇道德與法律辯論范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0272-02

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是面向高等學(xué)校全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課程，該課程在傳授道德知識(shí)和法律知識(shí)的同時(shí)，更重視實(shí)踐和行為規(guī)范向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。如何加強(qiáng)“基礎(chǔ)課”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以從課程教學(xué)設(shè)計(jì)上突出道德教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)、重視教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性等方面入手。

一、實(shí)踐教學(xué)的意義

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的主要目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德修養(yǎng)教育和法制教育，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)主義法制觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。因此，該課的實(shí)踐教學(xué)具有以下三個(gè)重要意義：

1.有利于提高教育教學(xué)的實(shí)效性?；A(chǔ)課的突出特點(diǎn)就是具有鮮明的實(shí)踐性，因此把實(shí)踐教學(xué)引入基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中，提高他們的獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)增強(qiáng)基礎(chǔ)課的針對(duì)性、實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

2.對(duì)良好的道德修養(yǎng)與法律意識(shí)的培養(yǎng)不是僅靠認(rèn)知就能獲得的，對(duì)道德品質(zhì)方面的評(píng)判，不僅要聽(tīng)其言，更要觀其行。因此要把課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

3.有利于高職生逐漸由學(xué)習(xí)角色向社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，提高綜合素質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感，把知識(shí)內(nèi)化為道德情操，從而提高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)。

二、如何加強(qiáng)該課程的實(shí)踐性教學(xué)

該課程不同于一般的知識(shí)傳授課程之處就在于強(qiáng)調(diào)“知行合一”，正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。因此，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上就要突出思想道德和法律教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)課程的教學(xué)實(shí)踐：

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)與案例、與討論等形式緊密結(jié)合

在講授道德和法律知識(shí)時(shí)多采用探究、商量和討論的教學(xué)方式，在給學(xué)生講授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些理論問(wèn)題和道德和法律難題，或者是直接以社會(huì)道德與相關(guān)法律熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)生在當(dāng)代大學(xué)生中的道德與法律問(wèn)題為例，讓學(xué)生在探討和辯論中，激發(fā)大學(xué)生對(duì)道德與法律問(wèn)題的分析和思考，在思想的交鋒和觀點(diǎn)的碰撞中澄清模糊認(rèn)識(shí)，從而提高道德認(rèn)知和法律意識(shí)。

（二）開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

道德與法律學(xué)習(xí)的目的并不是知識(shí)符號(hào)這種終極性的結(jié)果，而是過(guò)程、內(nèi)涵。道德與法律源自生活。教育者應(yīng)力求通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)?zāi)撤N生活角色或場(chǎng)景，有時(shí)能引起靈魂深處的觸動(dòng)、引發(fā)其思想或態(tài)度的積極變化，發(fā)生由認(rèn)知失調(diào)到認(rèn)知協(xié)調(diào)的過(guò)程，進(jìn)而促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以因地制宜地開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。（1）可以在大學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，了解大學(xué)生的思想和心理實(shí)際、基本法律知識(shí)的了解程度，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（2）根據(jù)基礎(chǔ)課的教學(xué)進(jìn)程，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些主題演講和辯論比賽。例如，在講到“適應(yīng)人生新階段”時(shí)，可以在學(xué)生中組織一場(chǎng)以“在大學(xué)中你應(yīng)該做什么：學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)做人?”為主題的辯論賽，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活;在講到“了解法律制度自覺(jué)遵守法律”時(shí)，可以組織學(xué)生開(kāi)展以“法律知識(shí)知多少”等為主題的知識(shí)競(jìng)賽，讓大學(xué)生了解更多的法律知識(shí)，增強(qiáng)其社會(huì)主義法制觀念。（3）在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以聯(lián)系本校學(xué)生違法違紀(jì)和違反道德規(guī)范的事例，在課堂上進(jìn)行深入的剖析。通過(guò)道德與法律，評(píng)判在學(xué)生的思想中引發(fā)對(duì)道德和守法行為的認(rèn)知。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起。比如學(xué)生的衣著打扮、言談舉止、課堂紀(jì)律、教室和宿舍衛(wèi)生、是否遵紀(jì)守法等，并將其納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)考核之中，這既可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)道德和法律實(shí)踐，從中感悟道德、領(lǐng)會(huì)法律，又可以營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，最終形成好的校風(fēng)。（5）讓學(xué)生參與校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。譬如可以從學(xué)校所在地的社區(qū)開(kāi)始，組織學(xué)生開(kāi)展道德和法律知識(shí)宣講、定期或不定期的幫弱助困活動(dòng)等各種形式的社區(qū)服務(wù)，或者其他形式的志愿者活動(dòng)等等。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生從中“體法”、“悟道”，另一方面也可以在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉其為人處事的能力。

（三）重視教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性

開(kāi)展基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要講求科學(xué)性，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)循序漸進(jìn)的展開(kāi)。

1.對(duì)新生，大學(xué)是一個(gè)比較陌生的環(huán)境。如何學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境、適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，很多學(xué)生心中都充滿著好奇與迷茫。這時(shí)，我們就需要通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)展大規(guī)模的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)來(lái)及時(shí)掌握他們的思想和心理狀況，了解他們的思想、心理需要和對(duì)社會(huì)主義法律的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我們還可以輔之以個(gè)別咨詢，作為對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的有力補(bǔ)充。針對(duì)學(xué)生剛到學(xué)校的大學(xué)環(huán)境適應(yīng)性問(wèn)題，我們可以組織開(kāi)展類似于“在大學(xué)中你應(yīng)該做什么：學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人?”這樣的主題辯論賽，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)。

2.對(duì)老生，在大學(xué)中如何和班內(nèi)外同學(xué)相處，如何和學(xué)校相關(guān)部門、老師打交道，如何處理好和異性朋友的關(guān)系等等，這些問(wèn)題都和學(xué)生的身心發(fā)展息息相關(guān)，處理不好就會(huì)對(duì)他們的身心健康造成不良影響。因此，教師、尤其是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法制教育作為主要任務(wù)的基礎(chǔ)課的教師，就應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在這些方面的思想和心理狀況，找出問(wèn)題并及時(shí)解決。

3.注重教學(xué)效果的評(píng)估，我們的基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的效果怎樣?學(xué)生在思想上和道德與法制觀念上還存在哪些問(wèn)題?要了解這些情況，我們還有必要對(duì)學(xué)生開(kāi)展道德與法制觀念評(píng)估和總結(jié)性調(diào)查，找出我們?cè)诨A(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐工作中的不足之處，并及時(shí)加以調(diào)整和改進(jìn)，以利于以后基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的更好開(kāi)展。

參考文獻(xiàn):

篇（2）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02

一、何謂案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是貫徹“課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法”的教育理念。這里的案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。

二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的價(jià)值

第一，通過(guò)案例教學(xué)，可以更加豐富學(xué)生對(duì)《職業(yè)道德與法律》知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

第二，通過(guò)案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《職業(yè)道德與法律》知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第三，通過(guò)案例教學(xué)，給學(xué)生提供大量的現(xiàn)實(shí)情境，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生縮短與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)，成為一名遵紀(jì)守法的合格的公民。

第四、案例教學(xué)法能提高和促進(jìn)中職學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的參與性、主動(dòng)性，促進(jìn)中職學(xué)生從《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1.力求“案”、“理”合一

《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中運(yùn)用案例要有針對(duì)性，要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識(shí)和學(xué)生的接受能力，力求達(dá)到案例內(nèi)容與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“案”、“理”合一?？s小學(xué)生思維與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生了解社會(huì)中存在著的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更好地去理解和掌握《職業(yè)道德與法律》知識(shí)。同時(shí)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求，來(lái)提高學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.務(wù)必使“符號(hào)世界”與“生活世界”相融通

案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，接近實(shí)踐，以語(yǔ)言文字為基本載體的《職業(yè)道德與法律》課本是“符號(hào)世界”，書中所闡述的道德法律知識(shí)相對(duì)于現(xiàn)有中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。相反，學(xué)生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)的世界。如果在教學(xué)過(guò)程中能將課本中的“符號(hào)世界”和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“生活世界”相融通，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，實(shí)現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)功效，用案例進(jìn)行教學(xué)不失為一種好形式。

3.努力實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維，開(kāi)智慧窗

運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開(kāi)啟他們思維的閘門，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽(tīng)課中思考，從案例中汲取相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)案例，通過(guò)學(xué)生自己對(duì)案例的收集、討論、演示就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

四、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中案例教學(xué)方法的運(yùn)用

1.精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對(duì)案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的、開(kāi)拓性的詮釋，以豐富學(xué)生對(duì)案例的理解。同時(shí)廣泛地搜集案例，并對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過(guò)書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會(huì)真實(shí)生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性、代表性與時(shí)效性。案例的內(nèi)容可長(zhǎng)可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個(gè)多向思維的空間，并能不斷地提出新的問(wèn)題和疑問(wèn)，能引起學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。

2.靈活導(dǎo)演案例。案例教學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，教師如同一個(gè)導(dǎo)演在設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生參與下的活動(dòng)，駕馭好案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節(jié)省時(shí)間，又讓所有的同學(xué)合作分享；教師要考慮如何引起學(xué)生持續(xù)探究的熱情，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應(yīng)用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學(xué)生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學(xué)不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致《職業(yè)道德與法律》課喪失了幫助學(xué)生建立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。中職學(xué)生有其特殊性，他們的社會(huì)閱歷有限，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，思想觀念易出現(xiàn)偏差?！堵殬I(yè)道德與法律》課對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用必須首先以啟發(fā)為原則，幫助學(xué)生豐富《職業(yè)道德和法律》層面的認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會(huì)，對(duì)照自己的言行，從內(nèi)心深處去觸動(dòng)他們的感覺(jué)。案例教學(xué)不是教“案例”，而是以案例為工具讓學(xué)生獲得有血有肉的知識(shí)，學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)的探究能力和獲得的知識(shí)原理是他們進(jìn)一步探究的保證，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象再到具體的過(guò)程。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中教師不僅要充分掌握案例的內(nèi)容，而且應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的程序。

3.組織討論案例。教師可先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立地做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負(fù)有引導(dǎo)、組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)入角色。在討論過(guò)程中，還需要教師靈活的組織能力和機(jī)智的反應(yīng)能力。案例教學(xué)是在一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)遇到許多問(wèn)題。因此，要搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要將與該課程相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)行案例討論、探討時(shí)有一定的理論依據(jù)。其次，教師要以中職學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐中的焦點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，以“中職學(xué)生職業(yè)道德沖突”作為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的案例來(lái)設(shè)置學(xué)生要思考與討論的問(wèn)題。所設(shè)置的問(wèn)題要針對(duì)教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于加深對(duì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、原理的理解掌握。最后，將有關(guān)的案例內(nèi)容和思考與討論的問(wèn)題提前介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱，為上好課堂討論做準(zhǔn)備。

4.組織評(píng)價(jià)案例。這是對(duì)案例討論的總結(jié)，一般多由教師來(lái)做，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等等。評(píng)價(jià)也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。因此，從這個(gè)意義上講，案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段。案例分析報(bào)告是對(duì)一次案例討論課后的結(jié)果和心得體會(huì)的全面總結(jié)。通過(guò)課堂的討論和辯論，教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真寫出案例分析報(bào)告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報(bào)告的過(guò)程中學(xué)生不斷反思，這對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)人生價(jià)值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。

五、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中職學(xué)校《職業(yè)道德與法律》課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)占主要地位的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，《職業(yè)道德與法律》知識(shí)比較抽象，因而使用與日常生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]溫麗琴.如何在中職法律基礎(chǔ)課中應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)[J].職業(yè)，2010（23）.

篇（3）

職業(yè)道德與法律知識(shí)，在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位，它與人們的生活息息相關(guān)、絲絲入扣，但隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的多樣化發(fā)展，快節(jié)奏的生活，令人們自顧不暇，也間接地導(dǎo)致了人們職業(yè)道德的缺失和法律意識(shí)的淡薄，再加上各大高校對(duì)職業(yè)道德與法律教學(xué)這門課程不夠重視，以及各方面的綜合原因，從整體上限制了這門課程的發(fā)展。

一、中職職業(yè)道德與法律教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法單一，教學(xué)模式呆板

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，任課教師無(wú)法從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中走出，無(wú)法掙脫這層思想束縛，只能依照老一套的“灌輸式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這使得專業(yè)知識(shí)與行業(yè)要求、企業(yè)需求以及社會(huì)發(fā)展動(dòng)向相互脫節(jié)，無(wú)法根據(jù)實(shí)際發(fā)展對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用和適當(dāng)補(bǔ)充，也無(wú)法結(jié)合真實(shí)案例，對(duì)職業(yè)道德與法律教育進(jìn)行模擬測(cè)試。課堂之中無(wú)法形成良性互動(dòng)，學(xué)生只是機(jī)械地接收，教師所傳輸?shù)膬?nèi)容，單一式的教學(xué)法，大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。

2.考核評(píng)價(jià)體系單一，缺乏科學(xué)性和真實(shí)性

考核評(píng)價(jià)沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)和文化素質(zhì)，卷面考試是現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的唯一方式。單一式的評(píng)價(jià)體系，過(guò)于片面化、主觀化，缺乏科學(xué)性與真實(shí)性，無(wú)法從整體上對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。所以，也就間接地導(dǎo)致了學(xué)校評(píng)估結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)情況存在較大差異，給企業(yè)擇優(yōu)錄取人才帶來(lái)了困難。

二、提高職業(yè)道德與法律素養(yǎng)的必要性

全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，是現(xiàn)展的趨向性要求，也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)變化的必然性需求。市場(chǎng)的日益擴(kuò)大，不僅帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)消費(fèi)，也全面推動(dòng)了企業(yè)發(fā)展。然而，一些職業(yè)道德缺失法律意識(shí)淡薄的現(xiàn)象也漸漸出現(xiàn)，缺斤少兩、假冒偽劣，為了追求個(gè)人利益不擇手段等不良行為，嚴(yán)重侵犯了消費(fèi)者利益，也破壞了市場(chǎng)的正常秩序。面對(duì)這樣的情形，只有全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，加強(qiáng)公民意識(shí)，才能確保社會(huì)的有序發(fā)展，才能培養(yǎng)出愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信，既具備職業(yè)道德，又擁有良好法律意識(shí)的復(fù)合型人才。這也是提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效的必要性。

三、提高職業(yè)道德與法律教學(xué)實(shí)效性的途徑

1.提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)道德與法律教育的責(zé)任感

教師是知識(shí)的先驅(qū)，也是教學(xué)的實(shí)施者和培養(yǎng)者，因此，教師要具備高度的責(zé)任感和職業(yè)技能，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為既具備職業(yè)道德，又掌握法律知識(shí)的專業(yè)型人才。此外，教師要有時(shí)代的使命感，以培養(yǎng)符合企業(yè)需求，誠(chéng)實(shí)守信、剛正不阿的學(xué)生為終極目標(biāo)。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，成功的教學(xué)可以通過(guò)各種有效手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)道德與法律課堂的實(shí)效性，就必須要合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體地位，通過(guò)教師與學(xué)生之間的思維溝通，活躍整個(gè)課堂氛圍。在職業(yè)道德與法律教學(xué)的講述中，教師要結(jié)合真實(shí)案例，可以以話劇形式，讓同學(xué)扮演法官、律師等人物，進(jìn)行模擬法庭演練，甚至還可以模擬招聘會(huì)、模擬律師之間辯論會(huì)、法律知識(shí)搶答會(huì)等，增添課堂的趣味性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，讓學(xué)生明白法律在生活中的意義。此外，還可充分借助電影、視屏、圖片等媒體，通過(guò)觀看法律電影、職業(yè)道德人物宣傳、相關(guān)圖片，在富有趣味的情節(jié)發(fā)展中，曲折離奇的故事演繹中，為學(xué)生帶來(lái)全新的感受，激發(fā)他們的好奇與獵奇心理，使他們深刻認(rèn)識(shí)到樹立職業(yè)道德，增強(qiáng)法律意識(shí)對(duì)社會(huì)的重要性。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)理論必須要與實(shí)際相結(jié)合，貼近社會(huì)，立足現(xiàn)實(shí)，教師要以超前的目光，順應(yīng)時(shí)代的需求，了解社會(huì)的發(fā)展，將職業(yè)道德和法律素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相互融合，以全面發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不斷給這門課程注入新鮮血液。在課堂教學(xué)中，教師要將法律政策、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞、真實(shí)案例與所學(xué)專業(yè)、所學(xué)知識(shí)相互融合，使教學(xué)能充分聯(lián)系實(shí)際，從而提高教學(xué)效率。為了增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德文化修養(yǎng)，除了課堂教育，教師還可以選擇讓學(xué)生觀看“今日說(shuō)法”“法制教育”“法律援助”“焦點(diǎn)訪談”等電視內(nèi)容，此外，可以通過(guò)收聽(tīng)廣播，觀看大量法律書籍、道德書籍等多種途徑、多個(gè)渠道。只有將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際中，立足于現(xiàn)實(shí)，讓知識(shí)跟上時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，要全面提高大學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)，離不開(kāi)正確的教育方法和教育模式，同時(shí)還要具備高度的責(zé)任感和使命感，讓專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展充分融合，相互交織.只有不斷地更新和變革，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，職業(yè)道德與法律素養(yǎng)要立足于現(xiàn)實(shí)，溶于實(shí)踐，才能在實(shí)踐中得到升華。

作者:胡茂林 單位:環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

和諧的師生關(guān)系是職業(yè)道德與法律課程主要的隱性教育資源。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以為學(xué)生提供一個(gè)安全、信任、接納的教育環(huán)境，可以架起師生間溝通的橋梁。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才敢說(shuō)出自己的想法和需要，才敢和教師辯駁；教師才能做到與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂效率。因此，教師應(yīng)熱愛(ài)每位學(xué)生，相信學(xué)生能行；應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，建立起輕松的溝通環(huán)境；應(yīng)注重身教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)；應(yīng)維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。一次課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)班上有位學(xué)生低著頭，雙手在抽屜里摸索著，于是走了過(guò)去。學(xué)生猛然一抬頭，一本美術(shù)速寫本跌落到地上。筆者彎腰拾起，并微笑地還給了她，同時(shí)送上真誠(chéng)的贊美與善意的提醒。該同學(xué)則臉色緋紅，一臉詫異。后來(lái)，在講到《杜絕不良行為》這一課時(shí)，筆者現(xiàn)場(chǎng)展示了這名同學(xué)的繪畫作品，倡導(dǎo)大家培養(yǎng)向上的興趣與愛(ài)好，得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)。把微笑帶進(jìn)課堂，有助于建立和諧的師生關(guān)系，而抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以使課程達(dá)到事半功倍的效果。又如，考慮到一些學(xué)生不自信，不敢表現(xiàn)自己，教師可以經(jīng)常使用“一起來(lái)練習(xí)”、“試一試，可以嗎”這樣一些詢問(wèn)式語(yǔ)言邀請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)尋求問(wèn)題的答案。發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)地讓學(xué)生的緊張情緒放松下來(lái)，這樣，慢慢會(huì)有更多的學(xué)生樂(lè)于參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)用全身心投入，去影響學(xué)生，激發(fā)其討論的激情；應(yīng)用熱情去感染學(xué)生，使師生協(xié)調(diào)一致，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，日益提高課堂效率。

二、利用拓展性內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以巧妙暗示

拓展性內(nèi)容如學(xué)生學(xué)習(xí)情況、各種偶發(fā)性資源等是職業(yè)道德與法律課程重要的隱性教育資源。在職業(yè)道德與法律課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣意想不到的突發(fā)事件，在這種情況下，教師若是裝聾作啞，會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)話的積極性。教師應(yīng)注重從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過(guò)收集課堂教學(xué)氣氛等信息，了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的需要，憑借教師自身的智慧與應(yīng)變能力，抓偶發(fā)資源巧妙引導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)上來(lái)，從而提高課堂教學(xué)效率，幫助更多的學(xué)生在職業(yè)道德與法律課堂上找回自信，使他們?cè)谑斋@知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更收獲成長(zhǎng)的快樂(lè)。淺談如何挖掘和利用職業(yè)道德與法律課程隱性教育資源柳江縣職業(yè)教育中心鐘艷華120例如，筆者在講授交往禮儀一課時(shí)，正講到興致處，發(fā)現(xiàn)一男一女兩同桌思想開(kāi)小差，肩并肩低頭親密交談。這時(shí)筆者并沒(méi)有惱羞成怒，當(dāng)眾指責(zé)他們有失異往禮儀，而是走到他倆身邊，輕輕敲了敲桌面，和顏悅色地說(shuō)：“請(qǐng)注意，新聞播報(bào)馬上開(kāi)始！”接下來(lái)，便給學(xué)生講一則新聞，然后請(qǐng)他們談?wù)効捶?。新聞回顧：某中學(xué)針對(duì)初高中階段學(xué)生的禮儀教育規(guī)定，初高中的異性學(xué)生要設(shè)定文明交往的距離。異性同學(xué)的交往距離一般為0.8m～1m，低于0.5m算親密交往。對(duì)異性學(xué)生在公共場(chǎng)所交往的距離低于0.5m的，老師要提出批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重的還要處分。這個(gè)拓展內(nèi)容有效地激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，新聞一讀完，學(xué)生們馬上議論紛紛。此時(shí)筆者大膽放手，讓學(xué)生派代表進(jìn)行辯論，把課堂氣氛推向了一個(gè)。剛才肩并肩低頭親密交談的兩同學(xué)在參與辯論的過(guò)程中意識(shí)到自己的不對(duì)，那位男同學(xué)誠(chéng)懇的說(shuō)到：“規(guī)定是應(yīng)該的，我們很需要接受這樣的教育，但這種精確到厘米的距離我覺(jué)得沒(méi)有必要，我們會(huì)在接受教育后，學(xué)會(huì)交往的，尺度在我們心里，請(qǐng)老師放心！”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)了無(wú)痕跡，自然貼切，這種含蓄的教育方式可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，手段符合所教內(nèi)容的基調(diào)，與本節(jié)課主旨吻合，教師雖沒(méi)有按照固有的模式去安排學(xué)生的學(xué)習(xí)，卻取得了比原有預(yù)設(shè)更好的實(shí)效。課堂是變化的課堂，只有富有變化的課堂才是真實(shí)的課堂。這就要求教師要合理對(duì)待突發(fā)的課堂事件，靈活地調(diào)整教案，抓住契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生高尚的精神生活和豐富的人生體驗(yàn)。在職業(yè)道德與法律課堂上，教師應(yīng)巧妙地開(kāi)發(fā)生成性的資源，把課內(nèi)發(fā)生的意外枝葉，通過(guò)富有深意的語(yǔ)言，巧妙地嫁接到學(xué)生學(xué)習(xí)的主干上去，這樣才能使課堂活躍而又不失秩序。

篇（5）

 

職業(yè)道德與法律是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。本課程教學(xué)總體目標(biāo)是幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律常識(shí)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民。本文主要以學(xué)前教育專業(yè)為例探索如何上好職業(yè)道德與法學(xué)法律課。

 

一、 學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)職業(yè)道德與法律課的必要性

 

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)日益受到人們的關(guān)注和重視，各類幼教機(jī)構(gòu)迫切需要一大批素質(zhì)全面、身心健康、個(gè)性發(fā)展成熟的年輕幼教人才充實(shí)到幼教師資隊(duì)伍中。然而，近年媒體頻頻曝光各種有關(guān)幼兒園教師違規(guī)給幼兒喂藥，體罰、虐待幼兒的報(bào)道，說(shuō)明了幼兒教師的職業(yè)道德水平偏低，法律意識(shí)淡薄，經(jīng)常在教育教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)師德缺失，有法不依，違法從事教育活動(dòng)的現(xiàn)象。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，教育的對(duì)象是心智尚未成熟、活動(dòng)能力有限的幼兒群體。幼兒教育的特殊地位決定了幼兒教師的職業(yè)道德具有特殊性，幼兒教師法律素養(yǎng)高低直接關(guān)系到幼教事業(yè)的健康發(fā)展。因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德與法律知識(shí)教育任重道遠(yuǎn)。

 

二、 學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課存在的問(wèn)題

 

(一)學(xué)生不重視，教學(xué)有效性低

 

我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是高中未被錄取者，他們知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差，他們中大部分認(rèn)為讀職校就是來(lái)學(xué)一技之長(zhǎng)的，比較注重舞蹈、美術(shù)、鋼琴、幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施等專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于職業(yè)道德與法律這門公共基礎(chǔ)課，他們認(rèn)為可有可無(wú)，對(duì)上課內(nèi)容不感興趣，上課經(jīng)常是心不在焉，加上部分教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教學(xué)活動(dòng)的雙向交流，課堂缺乏吸引力，教學(xué)效果比較差。

 

(二)課程內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性

 

目前使用的《職業(yè)道德與法律》教材是面向所有中職學(xué)校各個(gè)專業(yè)的，教材內(nèi)容主要以綱要性知識(shí)為主，案例大多為學(xué)生不熟悉的人物，個(gè)別案例陳舊、缺乏時(shí)代感，缺少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生迫切需要了解的知識(shí)，如幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范、學(xué)前教育政策與法規(guī)等，使得職業(yè)道德與法律課程與學(xué)前專業(yè)課程缺乏有效的銜接，難以滿足職業(yè)和社會(huì)的需求。

 

《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校德育大綱(2014年修訂)〉的通知》明確指出，中等職業(yè)學(xué)校德育課程要遵循思想道德教育的普遍規(guī)律，加強(qiáng)課程內(nèi)容和教學(xué)方式改革，尊重學(xué)生自我教育的主體性，適應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，開(kāi)啟富有成效的教育和引導(dǎo)活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人模式，提高德育工作的吸引力和感染力。

 

因此，《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

 

三、學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)道德與法律課教學(xué)策略

 

(一)創(chuàng)設(shè)貼近專業(yè)的情境，整合教學(xué)內(nèi)容

 

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，職業(yè)道德與法律課教學(xué)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，以能力模塊整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的專業(yè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)、探究，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引起其思維碰撞，從而內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知、改善學(xué)生行為，發(fā)展學(xué)生品質(zhì)。

 

(二)靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，改進(jìn)課堂教學(xué)方式

 

美國(guó)教育家布魯納強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“一個(gè)教學(xué)理論實(shí)際上就是關(guān)于怎樣利用各種手段幫助人成長(zhǎng)和發(fā)展的理論。”為了幫助學(xué)生內(nèi)化道德情感，掌握法律知識(shí)，筆者在教學(xué)中靈活運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的角色扮演法、案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在《展示職業(yè)風(fēng)采》教學(xué)中，采取角色扮演法，讓學(xué)生扮演幼師，開(kāi)展求職模擬面試、新學(xué)期接待新生、向園長(zhǎng)匯報(bào)工作、家訪等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)幼師職業(yè)崗位禮儀的基本要求，感悟幼師行業(yè)職業(yè)禮儀的重要性，提高應(yīng)崗能力。在《預(yù)防一般違法行為》教學(xué)中，采用案例教學(xué)法，組織學(xué)生分析“幼兒園喂藥事件”的罪與責(zé)，讓學(xué)生明確幼兒教師的法律風(fēng)險(xiǎn)及其預(yù)防，增強(qiáng)學(xué)生的守法意識(shí)，變抽象為具體，提高課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。在《維護(hù)憲法權(quán)威，當(dāng)好國(guó)家公民》教學(xué)中，采用小組合作教學(xué)法，開(kāi)展學(xué)前教育政策與法規(guī)知識(shí)競(jìng)賽，以賽促學(xué)，幫助學(xué)生明確幼兒園的權(quán)利和義務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。在《崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益》教學(xué)中，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“為被家長(zhǎng)毆打的幼師維權(quán)”的教學(xué)任務(wù)，并設(shè)計(jì)如下引導(dǎo)文：(1)李老師可以通過(guò)哪些途徑來(lái)維權(quán)?請(qǐng)介紹解決方式的具體操作要點(diǎn)。(2)如果李老師要告范家長(zhǎng)，請(qǐng)你告訴她應(yīng)提起哪種訴訟?到哪個(gè)法院起訴?依據(jù)是什么?(3)如果李老師要告范家長(zhǎng)，由誰(shuí)負(fù)責(zé)舉證?依據(jù)是什么?她要準(zhǔn)備哪些材料?(4)李老師的案件要經(jīng)過(guò)哪些審判程序?(5)在訴訟中，李老師發(fā)現(xiàn)審理本案的法官就是范家長(zhǎng)的親戚，你認(rèn)為可以如何處理?這種在訴訟法中叫什么制度?為什么需要這種制度?(6)如果李老師不服一審判決，可以怎么辦?學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)和引導(dǎo)文分小組進(jìn)行探究，確定維權(quán)的方式和程序，并通過(guò)模擬法庭進(jìn)行具體操作演練，再由師生共同點(diǎn)評(píng)，歸納出解決糾紛的正確方式和程序，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)》教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，教師組織學(xué)生小組討論合作完成“創(chuàng)辦幼兒園”項(xiàng)目，將依法設(shè)立企業(yè)須具備的條件，遵循的程序，訂立勞動(dòng)合同須注意的事項(xiàng)，勞動(dòng)者的合法權(quán)利和義務(wù)，企業(yè)信譽(yù)對(duì)企業(yè)發(fā)展的重要意義，典型不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為等知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于學(xué)生完成的任務(wù)之中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生依法從事職業(yè)活動(dòng)的能力。

 

學(xué)前教育專業(yè)《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)探索

 

總之，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)形式，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中受啟發(fā)、受教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

 

(三)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，改革考核評(píng)價(jià)方式

 

職業(yè)道德與法律課程考核與評(píng)價(jià)的目的，在于增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí)和法制觀念，評(píng)價(jià)不僅要重結(jié)果，更要重過(guò)程。多元智能理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。沒(méi)有多元評(píng)價(jià)，就無(wú)法客觀、公正地判斷課程目標(biāo)是否達(dá)成。因此，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)從傳統(tǒng)的卷面測(cè)試向?qū)W生綜合能力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)方式多樣、評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)等有效機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)做。

 

在教學(xué)中，由教師、學(xué)生本人和小組結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表，以加分的形式，對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律、討論問(wèn)題參與度、回答問(wèn)題積極性、活動(dòng)任務(wù)完成度、主題辯論參與度、實(shí)踐活動(dòng)參與情況等進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)并適時(shí)作出調(diào)整，激勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，由科任教師、班主任、同學(xué)、家長(zhǎng)、見(jiàn)習(xí)單位等多方觀察和評(píng)定，記錄學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及成長(zhǎng)經(jīng)歷，既要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)道德與法律過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，又要關(guān)注他們道德品質(zhì)和法律意識(shí)的變化和發(fā)展，全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。期中、期末采用紙筆測(cè)試考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，力求做到“以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教”，讓教師更好地檢測(cè)教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和改進(jìn)功能。

 

多元評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容是職業(yè)道德與法律教學(xué)評(píng)價(jià)中的總體內(nèi)容和要求，在實(shí)際操作中需將其進(jìn)行量化分解，具體體現(xiàn)為“325”評(píng)價(jià)法?！?25”代表30%的平時(shí)成績(jī)，20%的成長(zhǎng)記錄袋成績(jī)和50%的期末卷面考試成績(jī)。經(jīng)過(guò)綜合之后，作為每個(gè)學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。制定“325”評(píng)價(jià)法的依據(jù)是，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)每位學(xué)生做出多維度、多元化的評(píng)價(jià)，具體內(nèi)容見(jiàn)下表。

 

篇（6）

（二）道德教育與法制教育的融合，是大學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的需要社會(huì)中每個(gè)個(gè)體要生存、發(fā)展、獲得幸福，首要的前提是個(gè)體具有生活和創(chuàng)造生活的能力。就大學(xué)生這一群體來(lái)講，他們掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但是就總體而言，權(quán)利意識(shí)差，維權(quán)意識(shí)薄弱，適應(yīng)社會(huì)能力方面不容樂(lè)觀的。道德教育使大學(xué)生道德高尚，明禮誠(chéng)信；法制教育使大學(xué)生遵紀(jì)守法，尊重法律。道德教育和法制教育的融合，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力、提高大學(xué)生的全面素質(zhì)、優(yōu)化大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境具有不可或缺的作用。通過(guò)兩者的結(jié)合，一方面，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高大學(xué)生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)大學(xué)生處理好理想與現(xiàn)實(shí)、權(quán)利與義務(wù)、個(gè)人與集體、競(jìng)爭(zhēng)與合作、自由與紀(jì)律、友誼與愛(ài)情、學(xué)習(xí)與工作等關(guān)系。另一方面，激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)，幫助大學(xué)生塑造新的行為方式，做到自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法，擁有必要的用法、護(hù)法能力，形成自覺(jué)依法辦事的行為習(xí)慣，以適應(yīng)自身的發(fā)展和社會(huì)秩序化的要求。當(dāng)前我們國(guó)家正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，這為大學(xué)生成長(zhǎng)成才和創(chuàng)業(yè)提供了施展才華的大好機(jī)遇和廣闊空間，道德素質(zhì)和法律素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)，體現(xiàn)著大學(xué)生協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理各種問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的是非善惡判斷能力和行為選擇能力。良好的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)將會(huì)有助于大學(xué)生不斷拓展個(gè)人發(fā)展空間，從而更大程度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、大學(xué)生道德教育和法制教育融合的實(shí)踐把握

篇（7）

1 當(dāng)代大學(xué)生的法制教育和道德素質(zhì)的現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生法制教育的現(xiàn)狀

大學(xué)生學(xué)習(xí)法律理論知識(shí)，只流于表面，老師教學(xué)不能有效的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性，大部分老師教學(xué)方法單一，課時(shí)少但內(nèi)容龐雜，造成課堂枯燥乏味，學(xué)生更多是為了應(yīng)付考試而死記硬背。從而達(dá)不到增強(qiáng)法制觀念、提高其法律意識(shí)的目的。另外普法教育除課堂教學(xué)以外，只有斷斷續(xù)續(xù)進(jìn)行的普法活動(dòng)如：開(kāi)展“普法月”普法周”等活動(dòng)。這樣的法制教育效果不明顯，部分學(xué)生法制意識(shí)仍然較為淡漠。主要是由于他們對(duì)于法律知識(shí)理解不夠深刻而沒(méi)有樹立增強(qiáng)法制的觀念。在我國(guó)，學(xué)校法制教育安排充其量只能算是以“樹立社會(huì)主義民主法制觀念”為目的的觀念教育[1]。這種以思想道德教育的套路來(lái)開(kāi)展法制教育課，不僅達(dá)不到法制教育的目的，由此還會(huì)使法制教育得不到發(fā)展。

原因有以下幾方面：

1.2大學(xué)生道德教育的現(xiàn)狀

作為時(shí)代的寵兒，大學(xué)生的價(jià)值得到人們的普遍認(rèn)同。不少同學(xué)過(guò)分夸大個(gè)人的價(jià)值，忽視自己對(duì)社會(huì)、集體的義務(wù)和責(zé)任，造成個(gè)人主義突出。這導(dǎo)致了集體功能的弱化，使集體失去了其特有的凝聚力。受西方實(shí)用主義的影響，一些大學(xué)生過(guò)分注重實(shí)用，理想觀念不再。同時(shí)在圖書館撕書，在課桌上制造“課桌文化”，在食堂打飯時(shí)插隊(duì)，在公共汽車上面對(duì)老弱婦殘熟視無(wú)睹等等社會(huì)公德淡漠。隨著社會(huì)物質(zhì)產(chǎn)品的豐富，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況開(kāi)始好轉(zhuǎn)，但他們不是用良好的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)改善自己的學(xué)習(xí)條件，而是過(guò)分地把錢投入到物質(zhì)享受、追求安逸，缺乏艱苦奮斗的精神。更有甚者，部分大學(xué)生大學(xué)生賭博嚴(yán)重，有的大學(xué)生偷同學(xué)的電腦、自行車、現(xiàn)金、手機(jī)等等。這樣的大學(xué)生的道德素質(zhì)著實(shí)讓人堪憂。

2 大學(xué)生法制教育和思想道德教育的發(fā)展

2.1改革法制教育機(jī)制

面對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，我們應(yīng)該反思和借鑒深刻的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)從原有的法制教育和道德教育中找出存在的問(wèn)題，要避免類似藥家鑫這樣的事件的發(fā)生，在實(shí)踐中就要加強(qiáng)法育與德育的結(jié)合。把由單純的道德說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)橐再p罰機(jī)制為載體的道德教育，以選擇性激勵(lì)幫助人們?cè)跒樽约哼`背社會(huì)道德規(guī)范的行為付出物質(zhì)利益代價(jià)和成本中學(xué)會(huì)遵守社會(huì)道德[3]。

2.2 改革法制教育內(nèi)容

有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德育過(guò)程中的主體性，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。要有嚴(yán)格的紀(jì)律與管理使之落實(shí)在行動(dòng)上，從而使德育教育處于良性循環(huán)之中法治和德治相結(jié)合，才能從制度上有效促進(jìn)他律向自律轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)德育的可持續(xù)發(fā)展。

2.3開(kāi)展法律與道德實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)可以有效地將大學(xué)生的法律知識(shí)、法律意識(shí)有效地內(nèi)化為法律能力?？梢蚤_(kāi)展法律法制宣講、法律知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，提高大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的關(guān)心與興趣，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念。對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的典型事件通過(guò)如辯論協(xié)會(huì)、演講協(xié)會(huì)等進(jìn)行討論。，從而樹立正確的人生觀及世界觀。

2.4 營(yíng)造健康校園道德氛圍

社會(huì)是個(gè)大課堂，社會(huì)實(shí)踐是重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)最生動(dòng)、最有效的道德教育途徑。學(xué)校可以組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)服務(wù)、軍事訓(xùn)練、參觀訪問(wèn)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、親自感受人民群眾的良好精神風(fēng)貌；同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，樹立艱苦奮斗的思想；在實(shí)踐中以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待社會(huì)上

轉(zhuǎn)貼于

的某些不良現(xiàn)象，并在實(shí)踐中提高自己的知識(shí)水平和道德觀念，促使自己良好道德人格的形成和完善。通過(guò)參觀先進(jìn)典型，了解先進(jìn)人物的成長(zhǎng)過(guò)程與高尚思想道德，使學(xué)生從中受到感染，從而自覺(jué)地提高自身道德修養(yǎng)[4]。

2.5 重視校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行道德教育的重要措施。校園文化是一種受益面大、涉及面廣的教育方式。在校園文化建設(shè)中精心設(shè)計(jì)獨(dú)立自主、誠(chéng)實(shí)守信、艱苦奮斗的氛圍；營(yíng)造出創(chuàng)造干凈、優(yōu)美、有秩序的環(huán)境氛圍；建立一種以師生關(guān)系為表率的和諧人際文化；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，改進(jìn)工作作風(fēng)，嚴(yán)于律已，為人師表，這樣才能對(duì)學(xué)生的道德教育樹立好的榜樣，扭轉(zhuǎn)不良的校園文化。

篇（8）

一、初中《道德與法治》教學(xué)應(yīng)用白板案例教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生積極思考

白板案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，利用新媒體形式，將教材中出現(xiàn)的文字案例，以及學(xué)生日常生活中與其相關(guān)的案例，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，這不僅是一種全新的教學(xué)手段，還是一種充滿趣味的教學(xué)方式。運(yùn)用該教學(xué)方式對(duì)初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，避免學(xué)生因課堂乏味或教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生排斥情緒。而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在積極主動(dòng)吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不斷提升個(gè)人道德修養(yǎng)。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒時(shí)，通過(guò)白板向?qū)W生展示，兩位同學(xué)不小心撞在了一起，因?yàn)椴欢每刂魄榫w，從而大打出手，最終從好朋友變成死對(duì)頭的案例，可以引發(fā)學(xué)生積極的討論，確保學(xué)生專注于課堂，不會(huì)走現(xiàn)走神等狀況，還可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，如果自己遇上這種情況會(huì)怎么做，從而有意識(shí)的控制情緒。

（二）構(gòu)建和諧課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般采用“填鴨式”教學(xué)，即教師依據(jù)教材進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方案不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。在初中《道德與法治》教學(xué)中應(yīng)用白板案例教學(xué)，可以幫助教育工作者構(gòu)建和諧的課堂氛圍，確保學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行因材施材，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

《道德與法治》是一門抽象的學(xué)科，初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物勇于嘗試，一旦遇到挫折卻很容易一蹶不振，因此提高其認(rèn)知能力，避免其學(xué)習(xí)積極性受到打擊，是非常必要的。白板案例教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，幫助學(xué)生快速且輕松的理解教材，并聯(lián)系自身，從而提高學(xué)習(xí)認(rèn)知，塑造正確的道德觀念與法治觀念。例如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法律重要性的時(shí)候，如果單純的講解法律的概念和意義，學(xué)生很難理解，而通過(guò)白板呈現(xiàn)校園霸凌案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果被欺負(fù)的小孩忍氣吞聲，會(huì)發(fā)生什么樣的后果，以暴制暴以會(huì)產(chǎn)生什么后果，則可以讓學(xué)生很快意識(shí)到法律的重要性，并堅(jiān)定他們做知法、守法之人的決心，同時(shí)還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律的武器保護(hù)自己，可謂一舉多得。

二、白板案例在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》課堂教學(xué)

初中《道德與法治》應(yīng)用白板案例進(jìn)行教學(xué)，最直接的方式就是應(yīng)用于課堂教學(xué)。相關(guān)教育工作者，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)白板案例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和思考能力；然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，穿插相關(guān)案例，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知；課堂結(jié)束前，則可以展示相關(guān)案例，讓學(xué)生在課下進(jìn)行思考和討論，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。另外，在初中《道德與法治》課堂教學(xué)中，還可通過(guò)白板案例組織辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流和思維碰撞，進(jìn)一步加深對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)知，并學(xué)會(huì)將從課本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用于日常生活，真正實(shí)現(xiàn)《道德與法治》學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生道德觀念與法治觀念的教學(xué)目標(biāo)。

（二）白板案例參與構(gòu)建校園文化

教育的廣義概念為，凡是增進(jìn)人們知識(shí)和技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用，同樣學(xué)科的教學(xué)，也不僅局限在課堂教學(xué)中。因此，白板案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以幫助教育工作者完成課堂上的教學(xué)任務(wù)，還可以通過(guò)其他形式發(fā)揮其作用。在創(chuàng)建校園文化時(shí)，通過(guò)白板案例加入初中《道德與法治》的內(nèi)容，就是其中最適用的一種形式。例如，在校園人流量較大的路邊，或最醒目的地方安裝白板，并將與該學(xué)科有關(guān)的合適案例制作成漫畫、動(dòng)漫等形式，反復(fù)播放，從而潛移默化的對(duì)學(xué)生造成影響，幫助學(xué)生理解《道德與法治》的精髓；還可以組織全校學(xué)生一起觀看相關(guān)題材的電影，以課外活動(dòng)的形式，利用白板案例進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)。

三、白板案例應(yīng)于初中《道德與法治》教學(xué)的注意事項(xiàng)

為落實(shí)素質(zhì)教育，真正發(fā)揮初中《道德與法治》教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的作用，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，白板案例教學(xué)的應(yīng)用勢(shì)在必行，但是該教學(xué)模式的應(yīng)用尚在起步階段，因此相關(guān)教育工作者在使用和推廣該白板案例教學(xué)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守注意事項(xiàng)，以免無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚至對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的提高造成阻礙作用。

（一）教師對(duì)白板案例教學(xué)保持積極態(tài)度

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分教師習(xí)慣“填鴨式”教學(xué)，可能會(huì)對(duì)白板案例教學(xué)產(chǎn)生排斥情緒，甚至在應(yīng)用該教學(xué)模式時(shí)，抱有敷衍的態(tài)度。作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，教師負(fù)責(zé)案例的選取和穿插，如果其態(tài)度不端正，很可能出現(xiàn)案例選取與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，或在教學(xué)過(guò)程中匆匆?guī)н^(guò)等狀況，甚至可能出現(xiàn)教師因不排斥該教學(xué)模式，不會(huì)操作白板的現(xiàn)象。這些情況一旦發(fā)生，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)認(rèn)知，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，結(jié)果適得其反。因此，初中《道德與法治》教育工作者，必須意識(shí)到該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與意義，對(duì)應(yīng)用該教學(xué)方式保持積極態(tài)度。

（二）把握案例尺度，形成正確引導(dǎo)

初中階段，學(xué)生的心理發(fā)展還未完全成熟，對(duì)事物的判斷和分析能力較弱，思考方式比較偏激，很容易受到誤導(dǎo)，因此教師在運(yùn)用白板案例進(jìn)行《道德與法治》教學(xué)時(shí)，必須注重案例選取，盡量選擇正面案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，少用負(fù)面案例，以免學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤嘗試甚至誤入歧途。另外，初中階段的學(xué)生，正處于青春期，情緒起伏較大，而且很容易因挫折產(chǎn)生失望、消極等負(fù)面情緒，如果在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)負(fù)面案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行震懾，也要把握好案例的尺度，以免學(xué)生對(duì)自己、對(duì)社會(huì)，甚至對(duì)國(guó)家失望，從而嚴(yán)重影響其三觀的塑造。

（三）合理應(yīng)用白板案例教學(xué)

萬(wàn)事皆有度，在初中《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中，如果忽視對(duì)白板案例的應(yīng)用，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下等一系列問(wèn)題；但是如果過(guò)于重視對(duì)白板案例的應(yīng)用，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思考缺乏理論支持，從而出現(xiàn)事倍功半的狀況。因此相關(guān)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式。

四、白板案例在初中《道德與法治》教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

（一）提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)模式

應(yīng)用白板案例對(duì)初中《道德與法治》進(jìn)行教學(xué)，首先要通過(guò)集體培訓(xùn)、開(kāi)展教研會(huì)議等方式，提高教師水平，幫助教師脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，從而確保教師理智對(duì)待白板案例教學(xué)，并通過(guò)這一教學(xué)方式，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，將素質(zhì)教育落到實(shí)處?？梢?jiàn)提高師資水平，優(yōu)化教學(xué)模式，是白板案例應(yīng)用于初中《道德與法治》教學(xué)并發(fā)揮應(yīng)有作用的基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)設(shè)計(jì)，重視案例選取

篇（9）

《職業(yè)道德與法律》（以下簡(jiǎn)稱《職法》，人民教育出版社出版發(fā)行）是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。它在職業(yè)中學(xué)的德育教育體系中發(fā)揮著極其重要而獨(dú)特的作用。開(kāi)設(shè)這門課的目的就是要“幫助學(xué)生了解文明禮儀的基本要求、職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，陶冶道德情操，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生掌握與日常生活和職業(yè)活動(dòng)密切相關(guān)的法律知識(shí)，樹立法制觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，成為懂法、守法、用法的公民”。將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)不了解禮儀的基本要求和道德的基本規(guī)范，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，社會(huì)實(shí)踐少，缺少必要的職業(yè)道德體驗(yàn)。為解決這些問(wèn)題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，改變了過(guò)去灌輸式的“我講你聽(tīng)”、老師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，采用啟發(fā)式、探究式、討論式以及調(diào)查等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。

一、教師指導(dǎo)、讓學(xué)生自學(xué)

在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，聯(lián)系實(shí)際歸納問(wèn)題，討論交流，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，弄清疑難，練習(xí)鞏固，達(dá)到掌握知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

教學(xué)程序?yàn)椋骸皩W(xué)生課前預(yù)習(xí)—師生依據(jù)實(shí)例設(shè)疑—學(xué)生質(zhì)疑再閱讀—研究討論—教師點(diǎn)撥答疑—練結(jié)—實(shí)踐養(yǎng)成。”

二、參與講課，讓學(xué)生提高

在一些內(nèi)容較淺的章節(jié)，可指導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，獨(dú)立閱讀，找出結(jié)構(gòu)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)參考書目，開(kāi)闊視野，編寫提綱，然后選出兩名有特色的學(xué)生講述學(xué)習(xí)心得，再由老師講評(píng)總結(jié)。如在學(xué)習(xí)第五課提升道德境界中的第二部分內(nèi)容職業(yè)道德“在職業(yè)實(shí)踐中錘煉”時(shí)，學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)、從小處著手、身體力行做好每件事談了自己的體會(huì)：作為一名中職學(xué)生來(lái)講，應(yīng)十分注重在日常生活中培養(yǎng)自己的良好行為習(xí)慣，從小事做起，從自我做起。在校學(xué)習(xí)生活中，要嚴(yán)格按照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求自己；要重視專業(yè)學(xué)習(xí)中的技能訓(xùn)練，積極參加社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，經(jīng)常進(jìn)行“內(nèi)省”，努力做到“慎獨(dú)”，爭(zhēng)取學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。努力將職業(yè)道德知識(shí)“內(nèi)化”為信念，“外化”為行動(dòng)。

三、課堂演講，讓學(xué)生鍛煉

課堂“演講”就是針對(duì)某一問(wèn)題或觀點(diǎn)，教師適當(dāng)輔導(dǎo)，學(xué)生自備演講材料，上課時(shí)學(xué)生演講，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)，從而達(dá)到明確觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識(shí)，接受教育的目的。例如：職業(yè)道德課依據(jù)就業(yè)形勢(shì)，結(jié)合課本第二課展示職業(yè)風(fēng)采，精心選定了演講主題：“中職生，路就在腳下”，學(xué)生聲情并茂，富于激情的演講使同學(xué)們懂得職業(yè)禮儀有講究，禮儀可為職業(yè)添彩，任何人只要遵從職場(chǎng)禮儀，努力拼搏，他的人生一樣可以輝煌！

演講需要精心準(zhǔn)備，查閱詳實(shí)資料，客觀評(píng)分，講評(píng)扼要，要有激勵(lì)作用。

這種形式可以活躍氣氛，有助于加強(qiáng)學(xué)生思想教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面進(jìn)步，鼓勵(lì)表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。從選題、收集資料、組材到定稿，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、思維分析能力、寫作能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、口才和審美能力。

四、討論辯論，讓學(xué)生發(fā)展

青年學(xué)生思維活躍，愛(ài)思考，但不善于全面思考；有一定知識(shí)，但不善于運(yùn)用，不能舉一反三，融會(huì)貫通。討論辯論可以鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良作風(fēng)，如大方、勇敢、自信、以理服人、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)協(xié)作、機(jī)智等等。

如：在講授“違法無(wú)小事”時(shí)，教師給學(xué)生布置辯論題目：“大錯(cuò)誤不犯，小錯(cuò)誤不斷”，讓學(xué)生查閱大量資料，并積極思考，然后讓學(xué)生在課堂上互相討論與辯論，從而使思想受到了凈化與洗禮，對(duì)如何做人、處世有了科學(xué)的看法。

五、采用電教，讓學(xué)生表現(xiàn)

采用電教手段進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)內(nèi)容更具有直觀性、形象性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《職法》的第一課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以職業(yè)道德為主題的系列活動(dòng)，如“自我介紹”一分鐘活動(dòng)；第一單元完后開(kāi)展了“展禮儀風(fēng)采，做文明學(xué)生”活動(dòng)；第二單元完后開(kāi)展了“學(xué)有標(biāo)桿，行有示范”活動(dòng)等。開(kāi)展這些活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)的知識(shí)，制作成幻燈片進(jìn)行演示，提高了教學(xué)實(shí)效，受到了學(xué)生的普遍歡迎。

六、通過(guò)表演，讓學(xué)生展示

展現(xiàn)生活情境，發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)見(jiàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，巧妙設(shè)置問(wèn)題，并把知識(shí)點(diǎn)層層落實(shí)到情境發(fā)展中，引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題，而這一過(guò)程的展開(kāi)，則是靠學(xué)生的表演來(lái)實(shí)現(xiàn)：一方面可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面可以讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，留下深刻印象，提高教學(xué)效果。

例如，在復(fù)習(xí)第一單元時(shí)，教師根據(jù)求職面試、職場(chǎng)禮儀，讓學(xué)生進(jìn)行“招聘情景模擬”。教學(xué)時(shí)，圍繞面試簡(jiǎn)單編寫了4組小品，把學(xué)生分成4個(gè)大組，每個(gè)大組推出2～3名同學(xué)參加一組小品表演，臺(tái)詞可根據(jù)主要內(nèi)容臨場(chǎng)發(fā)揮。每組表演完后，可由其他學(xué)生質(zhì)疑、糾錯(cuò)。這樣，使德育課成為學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高自我對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)聘技巧。

七、收集資料，讓學(xué)生自悟

利用課余時(shí)間和課外活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，有目的地從報(bào)紙、雜志、書籍中搜集與本節(jié)課緊密聯(lián)系的典型的人和事。如在學(xué)習(xí)“見(jiàn)賢思齊，向職業(yè)道德榜樣學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們收集了雷鋒、范玉茹、李四光、蔣筑英、李素麗、航天英雄和奧運(yùn)冠軍以及汶川地震中涌現(xiàn)出的模范人物的先進(jìn)事跡，并在課上交流，學(xué)生們印象深刻，易理解和接受，向勞模、標(biāo)兵學(xué)習(xí)成了自覺(jué)的行動(dòng)，這樣，提高了學(xué)生自覺(jué)遵守基本道德規(guī)范的自覺(jué)性，也為將來(lái)自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、觀摩現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生體驗(yàn)

篇（10）

青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望。加強(qiáng)青少年法治教育，使廣大青少年學(xué)生從小樹立法治觀念，養(yǎng)成自覺(jué)守法，遇事找法，解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式，是全面依法治國(guó)，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的基礎(chǔ)工程。而民法典被稱為“社會(huì)生活百科全書”，是民事權(quán)利的宣言書和保障書，幾乎所有的民事活動(dòng)，都能在民法典中找到依據(jù)。初中道德與法治教師應(yīng)合理地運(yùn)用這部法典，幫助學(xué)生增長(zhǎng)民法典知識(shí)，提升民法典意識(shí)，指導(dǎo)民法典在實(shí)踐中的運(yùn)用。

一、學(xué)習(xí)民法典條文，增長(zhǎng)民法典知識(shí)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)決定了他們的理解能力、水平和范圍?！耙?jiàn)多”才能“識(shí)廣”。在初中道德與法治教學(xué)中，教師要加強(qiáng)民法典知識(shí)的宣傳和教育，從而豐富學(xué)生法律知識(shí)。教師可采取以下兩種方式。

1.加強(qiáng)民法典條文直接呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民法典知識(shí)的直觀感受。

初中道德與法治學(xué)科是法治教育的重要陣地，教師可配合學(xué)校有關(guān)部門，利用晨會(huì)、班會(huì)、宣傳櫥窗、問(wèn)卷調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等方式，選取民法典的條文，幫助學(xué)生了解民法典內(nèi)容?，F(xiàn)行統(tǒng)編初中道德與法治教材，非常注重法律知識(shí)的普及，多次在教材正文或者輔文中直接引用法律條文。例如在七（下）第10課“法律伴我們成長(zhǎng)”探究2“感受法的關(guān)愛(ài)”中，就引用了憲法第46條、未成年人保護(hù)法第43條、婚姻法第21條、勞動(dòng)法第15條等4部法律的相關(guān)條文。在八（上）第5課第2框“預(yù)防犯罪”中引用了刑法第13條和第17條等。八（下）很多正文就是憲法條文的直接引用。但是，當(dāng)我們更深入地研究教材后，不難發(fā)現(xiàn)編者更多的是選取典型案例引導(dǎo)教學(xué)，從具體的法律條文中概括出基本原則和特征，并非每次都提供相關(guān)的法律條文。

例如，八（上）第5課“做守法公民”第1框“警惕身邊的違法行為”中，在探究分享部分列舉了違反合同、侵犯肖像權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為，在隨后的正文部分就概括了典型的民事違法行為包括侵犯他人民事權(quán)利或者沒(méi)有依法履行合同義務(wù)，并沒(méi)有提供具體的法律條文幫助學(xué)生理解。教師在這部分教學(xué)中可以適當(dāng)增加民法典第509條、第1019條以及第123條等相關(guān)條文。呈現(xiàn)相關(guān)民法典條文后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“閱讀與反思”環(huán)節(jié)：（1）這些法律條文告訴我們民事違法包括哪些形式？（2）你能列舉生活中與這3條民法典條文相關(guān)的案例或社會(huì)熱點(diǎn)嗎？（3）你還能找出與“民事權(quán)利”“合同的履行”相關(guān)的民法典條文嗎？在解決3個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)了民法典，在查閱更多的民法典條文的過(guò)程中，澄清認(rèn)識(shí)，豐富法律知識(shí)。

2.通過(guò)圖文并茂的方式或者通俗易懂的視頻，幫助學(xué)生理解民法典條文，增強(qiáng)民法典知識(shí)。

隨著我國(guó)法治建設(shè)的完善，公民生活與法治的聯(lián)系越來(lái)越密切，而法律知識(shí)相對(duì)而言是晦澀難懂的。想要幫助學(xué)生形象化地理解教材知識(shí)，提升學(xué)生的法治思維，教師可巧借主流媒體關(guān)于法律的宣傳短片，完成教學(xué)任務(wù)。如3D動(dòng)畫大片《當(dāng)哪吒遇到民法典》中的“獨(dú)家招式泄密記”“高空墜物傷人記”“貸款購(gòu)物被套記”“離婚冷靜和好記”，這一系列動(dòng)畫故事配套相關(guān)民法典條文，生動(dòng)幽默，幫助學(xué)生直觀了解民法典知識(shí)，理解法律的本質(zhì)與作用這一教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)然，教師在選取視頻時(shí)，需要仔細(xì)甄別，不能只追求趣味而忽視教育性；同時(shí)視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，5分鐘以內(nèi)比較適宜。在找不到合適視頻或者時(shí)間不允許的情況下，教師還可以選擇更加直觀明了的宣傳漫畫。

二、解決情境中的問(wèn)題，提升民法典意識(shí)

法治教育的一個(gè)重要渠道就是呈現(xiàn)、分析案例。但是，在日常生活中，學(xué)生腦中對(duì)很多法律問(wèn)題還是一片空白，對(duì)于事情的是非曲直并不清楚，所以，教師在分析和解決問(wèn)題時(shí)，可以將民法典條文作為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)法律解決問(wèn)題的習(xí)慣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)法律意識(shí)，提升法治思維。

1.創(chuàng)設(shè)生活化、有沖突的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

有沖突、生活化的案例，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們主動(dòng)探尋，培養(yǎng)他們遇事找法，解決問(wèn)題靠法的習(xí)慣，樹立法治信仰。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第5課第3框“善用法律”這一課時(shí)，就選取了這樣一則案例：2017年10月8日，小黃在杭州市騎共享單車時(shí)，把化妝包忘在了車筐里。等她回來(lái)尋找時(shí)，車和化妝包都不見(jiàn)了。小黃通過(guò)監(jiān)控視頻找到了當(dāng)天自己離開(kāi)后把車騎走的小姜。小姜稱，自己撿到化妝包后就扔掉了。小黃列了一張清單，寫明化妝包里的東西價(jià)值約1700元，要求小姜賠償1000元。最后，經(jīng)當(dāng)?shù)孛窬{(diào)解，小姜賠償小黃500元。在大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知中，我們應(yīng)該拾金不昧，見(jiàn)到貴重物品要交給失主或者警察，不重要的東西則會(huì)隨意處理掉。案例中的失主要求賠償，警察也支持，這與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生了沖突，較好地引發(fā)了學(xué)生求知的欲望。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生查找民法典條文，尋找警察這樣做的法律依據(jù)。這樣就自然而然地引出民法典條文第316條：“拾得人在遺失物送交有關(guān)部門前，有關(guān)部門在遺失物被領(lǐng)取前，應(yīng)當(dāng)妥善保管遺失物。因故意或者重大過(guò)失致使遺失物毀損、滅失的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！痹谶@個(gè)教學(xué)案例中，教師運(yùn)用民法典作為價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)，情境問(wèn)題處理得有理有據(jù)，同時(shí)也幫助學(xué)生豐富了相關(guān)法律知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)生會(huì)牢固樹立法治意識(shí)以及相信法律、依法辦事等觀念，真正把法治內(nèi)化于心，外化于行。這樣的案例還有很多，如：坐出租車下車開(kāi)門時(shí)，后方來(lái)的電動(dòng)車撞上出租車車門，誰(shuí)應(yīng)承擔(dān)損失？在小區(qū)里開(kāi)車撞死沒(méi)有拴狗繩的名貴小狗，需不需要賠償？當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以配合設(shè)問(wèn)，分段呈現(xiàn)，這樣更能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

2.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)求知欲。

教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意呈現(xiàn)沖突，留有懸念，激發(fā)學(xué)生探究未知的意愿。例如，筆者在教授八年級(jí)上冊(cè)第5課第3框“善用法律”時(shí)，在呈現(xiàn)上文中提到的撿到遺失物的案例之前，做了這樣的提問(wèn)引導(dǎo)：（1）你撿到過(guò)東西嗎？（2）你遇到過(guò)撿了別人的東西又將其丟棄的事情嗎？（3）撿到的東西被丟棄以后，失主找到你，讓你賠償，你會(huì)賠償嗎？通過(guò)3個(gè)追問(wèn)，教師成功地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。隨后，教師呈現(xiàn)上文案例，引發(fā)學(xué)生思考：“你從案例中的小黃身上，學(xué)到了什么？”通過(guò)討論交流，學(xué)生明確了要將法律作為判斷是非曲直的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，而非主觀臆測(cè)，從而激發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、尊重法律，養(yǎng)成用法律知識(shí)和法治思維解決問(wèn)題、處理矛盾的能力和習(xí)慣。

三、指導(dǎo)生活實(shí)踐，熟悉民法典的運(yùn)用

立德樹人作為初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅局限于課堂，更應(yīng)該落實(shí)到具體的實(shí)踐中去?！肚嗌倌攴ㄖ谓逃缶V》明確要求以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，全過(guò)程、全要素開(kāi)展法治教育。開(kāi)展法治教育實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用法律指導(dǎo)生活，離不開(kāi)法律知識(shí)，特別是民法典知識(shí)。

1.以民法典為參考，開(kāi)展法治教育活動(dòng)。

知行合一是初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的落腳點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要主動(dòng)開(kāi)展一些專門的法治教育活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升法治思維。我們可以開(kāi)展模擬法庭、“法律在身邊”演講比賽、法律情景劇展演等專門的法治實(shí)踐活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要盡量選取與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的話題和場(chǎng)景，并以民法典作為活動(dòng)開(kāi)展的重要參考依據(jù)。例如，模擬法庭活動(dòng)需要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在模擬法庭上進(jìn)行質(zhì)疑辯論，進(jìn)而加深對(duì)法律的理解，升華情感。如果沒(méi)有對(duì)法律條文的學(xué)習(xí)，模擬法庭就會(huì)變成部分學(xué)生對(duì)法律概念及原則的誦讀，從而失去開(kāi)展這一活動(dòng)的實(shí)際意義。