課堂趣味游戲匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂趣味游戲范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.005

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。魯迅先生說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椤?，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動性?！皠印笔莾和奶煨?，“玩”是兒童的天賦權(quán)利，兒童在課中活潑地、輕松愉快地在陽光下，在操場上運(yùn)動、嬉戲、玩耍、流汗、健身、增智是天大的童趣！

游戲讓人開心，寓教于樂的效果顯著，由于游戲有著不同的內(nèi)容、規(guī)則和情境，目的有別，對體力、智力、心理、休閑娛樂等都有很好的助益，而且兒童在游戲活動中沒有任何心理壓力，參與者無論強(qiáng)或弱，勝或負(fù)都能樂在其中，只要全力以赴去爭取，都能從中挑戰(zhàn)自己。游戲時(shí)人人都能快樂地投身其中，個(gè)個(gè)專心致力地盡情玩樂，心理得到充分釋放，也獲得自由表現(xiàn)的機(jī)會。

傳統(tǒng)小學(xué)體育課教學(xué)的弊端，是沒有根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)齡階段，施用不同的教材，其教學(xué)內(nèi)容從低年級到高年級不斷地重復(fù)，如短跑：低年級跑，高年級同樣也跑，甚至從小學(xué)、中學(xué)一直跑到大學(xué)，所不同的是只不過跑多一點(diǎn)點(diǎn)距離而已，由于教學(xué)內(nèi)容少而單一枯燥乏味，教法陳舊落后，學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動、積極性調(diào)動不起來。本文結(jié)合自己多年在小學(xué)體育課教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)體會試談如下，望同行指教。內(nèi)容以水平二小學(xué)三年級的體育課教學(xué)為例。

1 趣味性隊(duì)列的新課導(dǎo)入

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)體育課教學(xué)的導(dǎo)入部分進(jìn)行整隊(duì)報(bào)告，檢查人數(shù)提出本課要求之后，必須做隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。因?yàn)殛?duì)列隊(duì)形練習(xí)是對學(xué)生進(jìn)行早期國防教育，培養(yǎng)學(xué)生正確身體姿勢和提高課堂組織紀(jì)律性的重要教材。但是從一至六年級堂堂課所做的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，多是不斷地重復(fù)那幾個(gè)原地的立正、稍息、向左、向右、向后轉(zhuǎn)，原地踏步和齊步走等幾個(gè)動作練習(xí)，學(xué)生做多了心煩，練習(xí)也不認(rèn)真，效果也不好，提高不了教學(xué)質(zhì)量。為此，本人根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，把隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，提升為趣味性的隊(duì)列隊(duì)形、游戲化的教學(xué)，取得了良好的效果。這樣不但能按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行規(guī)范的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，而且提高了教學(xué)的文化性和藝術(shù)性，使學(xué)生在練習(xí)過程中，不但得到了體育文化、藝術(shù)的熏陶，而且在練習(xí)過程中，能很好地提高隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的動作質(zhì)量，大受學(xué)生歡迎。做法是，先復(fù)習(xí)已學(xué)過的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)，然后再做趣味性的游戲隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)。如先復(fù)習(xí)原地的向左、向右、向后轉(zhuǎn)為例：第一，先復(fù)習(xí)原地的向左、向右、向后轉(zhuǎn)，并要求學(xué)生在轉(zhuǎn)體時(shí)同時(shí)整齊地大聲呼喊“一、二” ，這樣使動作整齊又能提高聲勢。第二，以趣味性的游戲進(jìn)行練習(xí)，方法是：以代號代替動作口令，如：①老師呼代號 “1” 學(xué)生做向左轉(zhuǎn)，呼“2” 學(xué)生做向右轉(zhuǎn)，呼“3” 學(xué)生做向后轉(zhuǎn)，練習(xí)動作與上相同；②換代號做，如改為“大、家、好” 或其他代號，老師呼“大”學(xué)生做向左轉(zhuǎn)；呼“家” 學(xué)生做向右轉(zhuǎn)；呼“好”學(xué)生做向后轉(zhuǎn)等等；③做“立正！”和“稍息！”等習(xí)慣性練習(xí)時(shí)，老師下口令前說“有效”學(xué)生就執(zhí)行，否則不執(zhí)行。如老師呼“有效――立正！”學(xué)生即做“立正”動作，老師呼“稍息”學(xué)生則不做稍息動作。

再如原地踏步走：學(xué)生做原地踏步，老師呼1234，學(xué)生大聲齊呼5678；老師呼2234，學(xué)生擊掌四次；老師呼3234，學(xué)生齊呼“嘿嘿嘿嘿”四聲；老師呼4234，學(xué)生齊呼“我做踏步”同時(shí)擊掌四次。

把“1--4的動作連接起來練習(xí)，做錯(cuò)的學(xué)生，必須按游戲要求快樂地?fù)羧握?，并同時(shí)呼”我錯(cuò)了” ！ 結(jié)果是一人擊掌呼，全班都?xì)g樂！

這種趣味性的游戲形式，不但能很好地完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)要求，而且能讓學(xué)生在快樂中高度集中精神地做練習(xí)，甚至有助記憶力的培養(yǎng)，也活躍了課堂氣氛，實(shí)驗(yàn)證實(shí)：過去學(xué)生聽規(guī)范口令做隊(duì)列只是被動的聽老師動令而已，精神不夠集中，被動地完成動作，現(xiàn)在以全新的游戲方式練習(xí)，學(xué)生臉煨θ蕁⒕神集中、效果好。這些趣味性的游戲形式熱鶯妥鞣還有很多，在此謹(jǐn)略舉一二。

2 趣味性模仿的熱身運(yùn)動

凡上體育課的老師都知道，熱身運(yùn)動部分練習(xí)，從小學(xué)到大學(xué)往往都是要求學(xué)生沿著跑道慢跑兩三圈，再做徒手操或廣播體操，這種“放羊式”的重復(fù)教學(xué)，很少起到傳授體育知識或新技術(shù)，教學(xué)]有結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)齡特點(diǎn)，施用不同的教材，把舊教材重復(fù)當(dāng)“經(jīng)典” ，無現(xiàn)代教學(xué)意識，中學(xué)也好、大學(xué)也罷，但小學(xué)也這樣的“經(jīng)典”就不一樣了，筆者多年在小學(xué)體育課教學(xué)中也曾這樣做，由于在教學(xué)中不斷地重復(fù)陳舊、枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)毫無興趣，積極性總是調(diào)動不起來，跑步中經(jīng)常出現(xiàn)跑跑停停，自覺些的學(xué)生雖不跑了，但還能走一走，有的干脆就停下來聊天，有甚者竟吵架或打起架來！于是本人根據(jù)兒童的天性及喜歡模仿動作的特點(diǎn)，進(jìn)行了教學(xué)試驗(yàn)。如改做小雞走、企鵝走、小鴨走、青蛙跳及富有現(xiàn)代教學(xué)意識的健美操等等做熱身練習(xí)。

目標(biāo)：熱身，新意，發(fā)展下肢肌肉力量。

下面以小雞走為例，動作：全蹲、起踵、兩手握著踝關(guān)節(jié)外側(cè)做前腳掌全蹲走。教學(xué)時(shí)，老師示范后先問學(xué)生“有否見過小雞走？”學(xué)生回答說“有”， 老師又問： “小雞會到處亂跑嗎？” 學(xué)生回答說“]有，是跟著母雞走的”， 老師說“好！”， “大家現(xiàn)在都像小雞一樣看著老師的手指揮走?！彪S即，老師招手大家模仿小雞向前走；老師向右指大家向左走；老師向左指大家向右走；老師向后推掌大家向后退著走，老師用手劃圓圈大家原地轉(zhuǎn)體走一圈， 老師雙臂上下擺動大家即學(xué)小雞上下飛跳動。

要求：走時(shí)必須全蹲起踵用前腳掌走，抬頭眼看著老師。

① 向前走

② 向左側(cè)走

③ 向右側(cè)走

④ 向后退走

⑤ 原地轉(zhuǎn)身走

⑥ 小雞飛跳

這樣的游戲練習(xí)學(xué)生興趣大增，不但達(dá)到了熱身效果，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且又能實(shí)現(xiàn)發(fā)展下肢肌肉力量的目的。

3 學(xué)習(xí)過程的動作練習(xí)游戲化

教學(xué)內(nèi)容：短距離快速跑，

目的：發(fā)展速度力量素質(zhì)。

短距離快速跑有20米、30米以及60米、100米等快速跑。按傳統(tǒng)的短跑教學(xué)練習(xí)，學(xué)生跑幾遍就叫苦叫累不想跑。于是根椐兒童好玩的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲化教學(xué)，使兒童喜出望外，玩得真是不亦樂呼！

如：把短距離跑改為迎面接力跑、抱球迎面接力跑、雙人手拉手迎面接力跑、兩人背對背兩肘相勾迎面接力跑、三人勾肘迎面接力跑、兩人三足迎面接力跑、各組手拉手跑比快、十字隊(duì)形接力賽等等各種各樣以游戲形式進(jìn)行的多樣化練習(xí)，結(jié)果再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生叫苦叫累不想跑的現(xiàn)象了，無論是勝或負(fù)都樂在其中， 跑了還想跑， 比了還想比。

4 富有文化和娛樂特色的學(xué)習(xí)結(jié)束

結(jié)束部分很多上課老師都很不重視， 到時(shí)解散就是，認(rèn)真些的做幾個(gè)放松徒手操動作而已， 讓學(xué)生在課的結(jié)束前能達(dá)到放松肌體、消除疲勞， 又能提升文化品位，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到基本的體育健身知識和技能。本人在這部分編了一些簡單的舞蹈和看指揮、做呼唱的游戲練習(xí)， 效果甚佳。如：放松舞蹈小海鷗。動作：學(xué)生手拉手各向左、向右走4步；各向前、向后退走4步，跳的同時(shí)一起大聲按節(jié)奏齊呼“小海鷗，身體好，飛得高來飛得遠(yuǎn)，我們學(xué)習(xí)小海鷗，天天鍛煉身體棒！”然后再手拉手圍成圓圈跳同樣的動作。

再如學(xué)生看老師的手指揮呼唱，動作：學(xué)生按上課四列M隊(duì)坐在草地上，分成四組看老師指揮同時(shí)呼唱：“我運(yùn)動、我快樂、我健康、我學(xué)習(xí)?！崩蠋熓种改囊唤M，哪一組就呼一個(gè)詞?；蛘吆舫皩W(xué)習(xí)歌”、 “跑步歌”或“大愛歌”等

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，選擇各種學(xué)生喜愛的、有趣味性的隊(duì)列練習(xí)、活動性游戲等進(jìn)行教學(xué)，既能活躍學(xué)生的身心，又能使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉，提高運(yùn)動技能和生活能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深化，游戲這一健身效果好，立德樹人明顯，娛樂性強(qiáng)，易于開展的項(xiàng)目，將會越來越得到重視和運(yùn)用，在體育教學(xué)和課外體育活動中給學(xué)生帶來無窮的樂趣。

篇（2）

小學(xué)美術(shù)教育是一門特殊的藝術(shù)學(xué)科,它形象生動、鮮明直觀,在對學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面,有它特有的優(yōu)勢。如何讓孩子們喜歡美術(shù),對美術(shù)產(chǎn)生興趣則是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的前提。我也一直在實(shí)踐中去探索怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣和熱情,使他們知道生活中處處都有美,教會他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美是我們教育工作者的主要任務(wù)。讓孩子們從心里愛上美術(shù),讓美術(shù)課真正變成啟迪智慧的樂園。

在小學(xué)美術(shù)課堂中,如何利用游戲使學(xué)生在快樂輕松的氛圍中提高美術(shù)素養(yǎng)呢?

一、聯(lián)想能力

1.對點(diǎn)、線、面的聯(lián)想

教師從簡單的點(diǎn)、直線、曲線、常見的幾何圖形等讓學(xué)生想象形體近似的物體,看誰在最短的時(shí)間說出聯(lián)想到的物體(不能重復(fù))。如對點(diǎn)的聯(lián)想,孩子們說出了不計(jì)其數(shù)的事物,雨點(diǎn)、種子、小眼睛、米?！詈笤谧寣W(xué)生對點(diǎn)、線、面進(jìn)行添加。如點(diǎn)則變成了一個(gè)個(gè)可愛的小蝌蚪,餅干上的芝麻……通過對它們的添加,培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力。這種形式極大的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2.對物的聯(lián)想

教師以一個(gè)物體做引導(dǎo),學(xué)生跟隨說出另一個(gè)相關(guān)連的物體,最后,用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。例如,教師給出一個(gè)物體――“山”,學(xué)生接“(山上面)樹”,“(山下面)河”,“(河上面)“船、魚、太陽、人、房屋……”最后一幅田園風(fēng)景畫就完成了。通過這種游戲活動,不僅鍛煉了學(xué)生的快速思維能力,還解決了學(xué)生作畫時(shí)內(nèi)容單一的問題,學(xué)生畫面內(nèi)容也豐富了。

3.感官想象

讓學(xué)生通過觸覺、味覺、嗅覺去感知事物,并把感知的東西通過想象表現(xiàn)出來。例如,教學(xué)《香甜的水果》一課時(shí)就可準(zhǔn)備各類水果放在竹籃、紙盒里,或用布包住,讓學(xué)生通過觸覺、嗅覺、味覺去感受、觸摸、思考、想象,最后把想象到的東西畫(說)出來再將這種感受用不同的形式表現(xiàn)出來。

4.功能聯(lián)想

通過對物體功能、作用的想象,鍛煉學(xué)生的思維能力。教師展示一個(gè)物體,請學(xué)生聯(lián)想它的作用。例如,一張紙,可以用來畫畫、寫字,還能折出、剪出、撕出各種形體,用它做紙袋、做包裝,甚至還可以用它做衣服等等。通過這種游戲活動,可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

5.情節(jié)聯(lián)想

讓學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力,培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。將學(xué)生分成幾組,讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考――如何銜接、如何繼續(xù),如何服從整體又能表現(xiàn)自己。例如:《螞蟻搬家》這課就完全可以采用這種方法,讓學(xué)生在接力作畫的同時(shí),也感受到螞蟻的精神――團(tuán)結(jié)就是力量。

二、感知能力

1.對色彩的感知。教師出示三原色、三間色,感知五彩繽紛的色相。讓學(xué)生把對色彩的感受、聯(lián)想說出來。例如,看到“紅色”就想到太陽、火、燈籠、紅旗、夏天、春節(jié)……產(chǎn)生了溫暖、熱鬧、激動的感受。教師通過引導(dǎo)再讓學(xué)生將自己對不同色彩的感受畫出來。

2.對音樂的感悟。播放歌曲,請學(xué)生欣賞,并讓學(xué)生把在欣賞過程中的情緒、感覺和想象的東西用畫筆畫出來。同時(shí)也是將美術(shù)與音樂有機(jī)的結(jié)合在了一起。

三、創(chuàng)新能力

通過展開故事接力的游戲,鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師講述一個(gè)故事,通過改變一下故事情節(jié)或留下一個(gè)結(jié)尾不說,讓學(xué)生各自思考,各抒己見,把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。例如,講述寓言故事“烏鴉和狐貍”時(shí),我說,如果第二次狐貍又來騙烏鴉,烏鴉會怎樣,結(jié)局又會如何?學(xué)生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結(jié)局:有的畫出烏鴉將石頭砸在了狐貍的頭上;烏鴉叫來了黃狗,咬掉了狐貍的尾巴;有的畫出了烏鴉和它的孩子們大戰(zhàn)狐貍……故事結(jié)果五花八門,各具特色,充分展示了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

趣味游戲讓美術(shù)教學(xué)變得輕松而愉悅,更易讓學(xué)生接受,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,它對學(xué)生的智力開發(fā),思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。我們美術(shù)教師要善于研究孩子的心理,研究新的教學(xué)方法,讓孩子們快樂、快速、高效的學(xué)習(xí)!

參考文獻(xiàn):

篇（3）

1. 游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會去積極思維，才可能去發(fā)展思維，才能保證學(xué)習(xí)效果的提高?，F(xiàn)代教育認(rèn)為，游戲是超越兒童生活中一切水平的包羅萬象的活動，是智障兒童學(xué)習(xí)的最有效的手段。開展游戲活動就是要為弱智兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、寬松的環(huán)境，讓他們盡情的玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。通過活動激發(fā)他們的積極性和主動性，讓他們在游戲中用語言、動作、表情無拘無束地對周圍生活的認(rèn)識和體驗(yàn)，真正在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長。

2. 游戲體現(xiàn)師生雙向互動

游戲教學(xué)法，讓廣大教師在實(shí)踐中認(rèn)識到，游戲法確實(shí)能提高智障兒童的學(xué)習(xí)效果，它使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，積極要求參與其中，因而提高教師教學(xué)信心，在師生雙向交互活動中，看到學(xué)生的進(jìn)步，增加了教師教學(xué)的信心。此時(shí)，教師以豐富有趣的內(nèi)容及游戲活動去吸引學(xué)生，而學(xué)生在這種生動、活潑的課堂氛圍中大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，教師在游戲中也得到了教學(xué)效果的反饋。

3. 游戲提高教師教學(xué)技能

在教育中，我們已讓孩子們單純地從玩，到讓其在玩中樂、玩中學(xué)、玩中得到提高，達(dá)到寓教于樂的目的，從游戲的教育作用到游戲的治療作用，使弱智兒童的缺陷和障礙得到不同程度的補(bǔ)償和矯正。教師在實(shí)踐中也提高了自己的專業(yè)理論水平和教學(xué)水平，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，通過多彩的游戲設(shè)計(jì)，豐富了教師的教學(xué)手段。

二、 游戲教學(xué)法高效運(yùn)用于課堂

1.運(yùn)用串演式游戲調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏

這種游戲方式能與教學(xué)過程有機(jī)結(jié)合，似斷似續(xù)的游戲活動，能不斷引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，其目的在于激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握教材。例如，在進(jìn)行《10以內(nèi)》數(shù)字教學(xué)時(shí)，先告訴學(xué)生《數(shù)鴨子》游戲的名稱，出示說明游戲怎樣做，用收音機(jī)放兒歌給他們配音，這樣一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，激起了學(xué)生參與活動的積極性。于是我讓學(xué)生扮演放鴨的老爺爺，進(jìn)行數(shù)鴨子的活動內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程以游戲?yàn)榧~帶，把認(rèn)知、操作連接起來。學(xué)生在游戲活動中感知了所學(xué)內(nèi)容，語言的表達(dá)也得到了訓(xùn)練，這樣的活動形式，還有利于教師在游戲中實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。

2. 運(yùn)用演示式游戲增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味

通過演示這種手段把新的知識直觀形象地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生形成一個(gè)強(qiáng)烈的形象刺激，這種游戲能引起學(xué)生的注意，加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，并使教學(xué)中的某個(gè)知識點(diǎn)顯得更加直觀、突出、鮮明。例如，20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算是智障學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生能熟練掌握，必須給學(xué)生講清算理。學(xué)生理解和掌握“湊十法”，則是在數(shù)的分解與組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。新課一開始，師生共做一個(gè)“湊十游戲”，師邊伸手指邊說：“我出9，生伸手指出1， 9和1湊成十”；師邊伸手指邊說：“我出8，生伸手指出2，8和2湊成十”……這個(gè)游戲的引入，有利于學(xué)生理解湊十法，學(xué)生易于接受，效果也突出。在新課的一開始就引入游戲，可以使智障學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，從而達(dá)到提高整堂課教學(xué)效率的目的。

3. 運(yùn)用操作式游戲刺激學(xué)生各種感官

教師根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，以此刺激學(xué)生的感官，從而使學(xué)生在接受知識的同時(shí)，充分鍛煉手腦并用的協(xié)調(diào)性，并在操作中認(rèn)知、感悟，獲得經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力。例如，在求兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題教學(xué)中，要求學(xué)生理解“相差”的概念必須要在理解大數(shù)可以分成兩個(gè)部分的基礎(chǔ)上來理解，于是我指導(dǎo)學(xué)生動手?jǐn)[一擺教具（蘋果和梨），并讓學(xué)生邊擺邊說：誰多，怎樣分成兩部分，要求哪部分，該怎么做。在學(xué)生的操作中，學(xué)生無形地理解了題意，理清了思路，學(xué)起來輕松、愉快、自然學(xué)的就越來越有興趣。

4. 運(yùn)用情景式的游戲使學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)習(xí)

教師依據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一定的場景，在此情景中邊游戲邊學(xué)習(xí)，這種方法活化了練習(xí)的內(nèi)容，有真實(shí)感，概念形象化，學(xué)生參加角色表演，改變了弱智兒童學(xué)習(xí)中的被動思維狀態(tài)，使練習(xí)內(nèi)容由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，變無聲為有聲。例如，在學(xué)習(xí)含有角、分計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，教師把教室布置的像商店一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品上分別貼上幾角幾分，讓學(xué)生拿人民幣學(xué)具去買東西，通過買東西教師引入應(yīng)用題，學(xué)起來就簡單多了，并且還可以在此基礎(chǔ)上自己編個(gè)應(yīng)用題。通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極投入，不但鞏固了對應(yīng)用題的理解，而且提高了練習(xí)的層次，學(xué)生的思維能力也有所提高。

三、 運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí)需要注意的問題

1. 游戲活動設(shè)計(jì)必須與智障兒童生活緊密相連

教師要根據(jù)弱智兒童發(fā)展特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)提供的教育訓(xùn)練內(nèi)容，盡量要簡單易懂，接近孩子的生活實(shí)際，讓他們看得見，摸得著?；顒釉O(shè)計(jì)應(yīng)該由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)，以具體形象事物為主，便于他們理解和掌握，避免抽象難懂的內(nèi)容，要考慮到他們的可接受性，在學(xué)習(xí)、鞏固、提高過程中逐步增加游戲活動的難度。

2. 游戲內(nèi)容的選擇要有針對性

游戲在體育課中應(yīng)該作為一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行，不能錯(cuò)誤地認(rèn)為游戲是選修內(nèi)容可有可無，游戲是為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，因此游戲內(nèi)容的選擇，必須與教材有緊密的聯(lián)系，而又要有相對的獨(dú)立性，使其在教材中體現(xiàn)合理性、有效性。作為體育教師，不但要能合理地應(yīng)用游戲教學(xué)，還要能緊密地結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行游戲的創(chuàng)編，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3. 在游戲中要注意掌握、觀察學(xué)生情緒變化

在游戲中教師要注意掌握、觀察學(xué)生情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決，根據(jù)游戲的情況可進(jìn)行情緒的調(diào)動，努力烘托游戲熱烈的氣氛。教師要全面關(guān)心學(xué)生，特別是體質(zhì)差的學(xué)生，要讓他們感受集體的溫暖。

4. 注意游戲教學(xué)法在智障兒童康復(fù)中的意義

篇（4）

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，信息傳播方式發(fā)生變化，因此人才的培養(yǎng)方式需要隨之改變。當(dāng)今時(shí)代對于人才的專業(yè)化、現(xiàn)代化水平要求越來越高，只有在教育中從小抓起，改革教學(xué)方式，才能使教學(xué)水平迅速提高，適應(yīng)時(shí)代的變化，為現(xiàn)代化建設(shè)提供高水平人才。因此，將課堂游戲這種新方法、新思路注入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是值得探究的。

一、游戲化教學(xué)的概念界定與特點(diǎn)

游戲化教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式在課堂教學(xué)中逐漸普及開來，它是在游戲中融入教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的一種方式，是在游戲的場景下展開教師的教學(xué)任務(wù)，并且它將游戲結(jié)合每個(gè)學(xué)生具體展開，使課堂教學(xué)更生動，課堂氣氛更活躍，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。游戲化教學(xué)是教師活躍課堂借助的工具，在教學(xué)過程中并不能完全使用游戲教學(xué)，教師教學(xué)仍然要以教學(xué)內(nèi)容講解為主。另外，這種方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講課學(xué)生被動接受，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的良性互動。游戲化教學(xué)利用了小學(xué)生活潑好動的性格特征，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，使他們的天性得到發(fā)揮，并且迎合了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，容易讓他們在玩中學(xué)，在玩中掌握課本知識，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，在一定程度上使教師教學(xué)更輕松。游戲化教學(xué)具有教育性，游戲是為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生在做游戲的過程中完成了對教學(xué)知識的了解與掌握，并將游戲中的要素成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生融入其中，在趣味性與娛樂性中深深隱含著教育性。

二、教學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.培養(yǎng)學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

由于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)時(shí)會比較吃力，可能就會產(chǎn)生注意力不集中的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲的方式，寓教于樂，能夠集中學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課本中第一節(jié)為認(rèn)識更大的數(shù)，課本中通過我國的人口和國土面積單位為萬、百萬等引入，同時(shí)可以讓學(xué)生提前收集生活中常見的大數(shù)字，并用地圖標(biāo)注的游戲讓學(xué)生自己去總結(jié)、去思考，從而實(shí)現(xiàn)在游戲中鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。在游戲教學(xué)中，還可以通過小組討論等讓學(xué)生之間增進(jìn)交流，共同完成任務(wù)。這種教學(xué)模式將課本上的抽象知識轉(zhuǎn)變成具體生動的游戲作業(yè)，更迎合學(xué)生的感受，使知識更牢固地被學(xué)生掌握。另外，在教學(xué)中教師要確保學(xué)生的主體地位，不能因?yàn)閷W(xué)生年齡較小就剝奪他們的話語權(quán)，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入課堂，將這種方法長時(shí)期運(yùn)用下去可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

趣味教學(xué)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有重大意義，將游戲融入教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在趣味教學(xué)中，教師可以減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)，多讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。例如在對低年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形認(rèn)識時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙片和小剪刀，自己動手去剪輯各種圖形，之后教師可以講解圖形的名稱和類型，聯(lián)系生活中常見的物品對圖形做大體的描繪加學(xué)生對圖形的理解及印象。這樣可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)圖形的制作，提高學(xué)習(xí)興趣。又如教師在數(shù)學(xué)乘法等算法運(yùn)算教學(xué)過程中，學(xué)生可以在之前加減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上自主運(yùn)用，運(yùn)算乘法法則在游戲中得到練習(xí)。比如，通過抽撲克牌的游戲鍛煉學(xué)生的乘法運(yùn)算，這種隨機(jī)性的方法能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的緊張感，集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入抽象的數(shù)學(xué)世界。

3.利用多媒體教學(xué)，使知識更淺顯易懂。

采用多媒體教學(xué)，是將先進(jìn)科技應(yīng)用到教學(xué)中的表現(xiàn)，相比起以往的教學(xué)方法更能活躍學(xué)生的大腦。教師教學(xué)中在黑板上一些圖形的描繪占用課堂時(shí)間長，用多媒體制作課件將圖像提前繪制好，在課堂上直接演示不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生更直觀形象地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如四年級數(shù)學(xué)教材中統(tǒng)計(jì)一節(jié)中大多為柱形圖、條形圖、折線圖等圖像，其中一個(gè)題目為栽蒜苗。通過處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，并體會兩種圖像的特點(diǎn)。學(xué)生通過課本固定的圖像學(xué)習(xí)比較枯燥，教師將這些圖像的制作過程在多媒體上放映，將靜態(tài)的圖像化為動態(tài)，學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)興趣，教師可以將方法步驟清楚地傳達(dá)給學(xué)生，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變給教師教學(xué)提供了極大的便利。

篇（5）

在傳統(tǒng)的高中英語語法課堂上，很多教師只是簡單地將語法知識點(diǎn)抄寫在黑板上，而學(xué)生便成了抄寫筆記的工匠，毫無生動性和互動性可言。在這種情況下，教師應(yīng)該努力結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討有效的高中英語語法課堂的策略。其中，游戲便是一種既簡單又高效的課堂活動方式。本文將以譯林出版社出版的牛津高中英語教學(xué)為例，探討在實(shí)際的高中英語語法課堂中如何以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)，實(shí)現(xiàn)一定的趣味性。根據(jù)本文的研究，教師可以在高中語法課堂上運(yùn)用游戲主導(dǎo)的方式，以創(chuàng)設(shè)生動性和知識性為一體的語法課堂。具體步驟如下：

一、在語法課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲

在語法課堂上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是第一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高中英語語法課堂上，很多教師直接忽略了進(jìn)行導(dǎo)入的課堂意義，而是直入上課主題，不太容易先吸引學(xué)生的眼球，對課堂效率造成了不良的影響。反之，在該環(huán)節(jié)中，如果教師能夠通過小游戲的方式，將會迅速吸引學(xué)生的眼球，為整堂課埋好了伏筆。但是，在該環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注意的是，所設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)該比較簡單，容易操作，這樣才能幫助學(xué)生樹立信心，讓他們保持進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，也應(yīng)該盡量使全班同學(xué)都參與進(jìn)去，每一個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會，以起到活躍課堂氣氛的作用。當(dāng)然，教師在這一環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)該比較簡短，讓同學(xué)們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成，以免沖擊了本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。比如，在講解由譯林出版社出版的牛津高中英語教材中定語從句這一語法點(diǎn)時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了能夠幫助學(xué)生理解定語從句的含義，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，教師可以要求他們以小組為單位，做一個(gè)句子擴(kuò)充的游戲，并且每個(gè)同學(xué)所擴(kuò)充的部分必須是定語成分，為的是在接下來的環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用。具體來看，教師可以這樣來指導(dǎo)學(xué)生：Boys and girls， now， you are required to finish this game. In this game， you should work with your group members. Then， one of your members can give a sentence freely. What others should do is to add an attribute.通過該小游戲來進(jìn)行導(dǎo)入，不僅可以迅速活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)同學(xué)們開動腦筋，并在具體的實(shí)踐中先初步了解定語從句的含義，從而有效起到了課堂導(dǎo)入的效果。

二、在語法課堂的知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲

篇（6）

愛玩游戲幾乎可以說是小學(xué)生的天性，因材施教是我們一直倡導(dǎo)的教學(xué)原則，那么在對小學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師就可以投其所好，從小學(xué)生的興趣和性格特點(diǎn)出發(fā)，將有趣味的游戲引入小學(xué)語文教學(xué)中，調(diào)動小學(xué)生的參與積極性，從而給語文課堂增添生機(jī)與活力，為構(gòu)建出和諧高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。綜合目前的課堂教學(xué)狀況，我發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)很難起到預(yù)期的教學(xué)效果，小學(xué)生往往會過度地投入到游戲中，而導(dǎo)致課堂的秩序難以維持。要避免這種情況的發(fā)生，教師要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)與內(nèi)容，真正地讓學(xué)生在游戲中做到“玩有所獲”。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲

語文教學(xué)的基本目標(biāo)是教師傳授給學(xué)生知識與技能，那么在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要在游戲中充分地融入教學(xué)內(nèi)容，避免過于注重游戲而忽略了對教學(xué)知識的傳授，也要避免知識融入游戲中的生搬硬套，使游戲進(jìn)展不順利。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的重要性。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲，才能讓學(xué)生在參與游戲時(shí)學(xué)有所獲，使其達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)的狀態(tài)。

例如，在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，我就組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“開火車識字”的游戲。首先，我將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓他們在小組內(nèi)選一名小組長，負(fù)責(zé)記錄整個(gè)小組的答題情況。在游戲開始時(shí)，每個(gè)小組長抽取答題的序號，我會利用多媒體課件隨機(jī)播放學(xué)生之前學(xué)習(xí)過的漢字，當(dāng)火車“咔擦、咔擦”的聲音停止時(shí)，每個(gè)小組則要按順序依次念出對應(yīng)序號中的漢字，讀對一個(gè)得1分，讀錯(cuò)不扣分，如果小組中有一個(gè)成員讀錯(cuò)，其他的成員可以接著讀。通過這樣的輪流讀漢字，來鞏固學(xué)生之前所學(xué)的知識，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。并且，這樣略帶比賽性質(zhì)的游戲更容易激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的好勝心，從而有助于他們在今后的學(xué)習(xí)中更加用心、認(rèn)真，有助于高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

二、豐富游戲教學(xué)的形式

“喜新厭舊”是大部分小學(xué)生的共性，同樣的游戲形式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于他們主觀能動性的提高。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時(shí)還要豐富教學(xué)的形式，采用不同的游戲方式來保持學(xué)生的新鮮感，從而使其在課堂上可以集中注意力，在參與游戲時(shí)也能全身心地投入，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)了課本上的古詩后，我便組織學(xué)生進(jìn)行了“古詩接力”的游戲，即我說出古詩的上半句，學(xué)生則要對應(yīng)著說出下半句，這個(gè)游戲主要通過學(xué)生舉手搶答的方式進(jìn)行，激烈而緊張的課堂游戲氛圍會有效地集中學(xué)生的注意力，也有助于讓學(xué)生“溫故而知新”。再如，在教學(xué)了《獅子和鹿》這則寓言故事后，我便讓學(xué)生在課下搜集一些寓言故事，并組織學(xué)生進(jìn)行了一場“我是故事王”的講故事大賽，不僅讓學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，還有效地鍛煉了學(xué)生的口語組織能力與膽量，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。

三、總結(jié)評價(jià)游戲教學(xué)成果

總結(jié)與評價(jià)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要一環(huán)，在游戲結(jié)束時(shí)，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行游戲總結(jié)，說一說自己在游戲中的收獲以及不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，從而通過學(xué)生的自我反省來增強(qiáng)他們內(nèi)心學(xué)好知識的欲望，而教師則要給予學(xué)生鼓勵(lì)與肯定，幫助學(xué)生樹立信心。另一方面，教師還可以與學(xué)生交流游戲中需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生共同制定出一套較為完善恰當(dāng)?shù)挠螒蚍桨?，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，也有助于學(xué)生在之后參與游戲的過程中更加游刃有余，從而切實(shí)地提高游戲教學(xué)的實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師不能完全依賴游戲教學(xué)，造成本末倒置的情況，而要有目的、有方法地應(yīng)用游戲教學(xué)，在游戲中滲透教學(xué)知識，教要明白利用趣味游戲開展小學(xué)語文教學(xué)只是教學(xué)的一種手段，是提高教學(xué)效果的一種途徑。

總之，將趣味游戲應(yīng)用到小學(xué)語文課堂的教學(xué)中可以有效地活躍課堂的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高語文課堂的教學(xué)效果。作為小學(xué)語文教師，我們要在游戲教學(xué)的過程中不斷觀察、思考，通過學(xué)生的表現(xiàn)來了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，從而有目的、有計(jì)劃地開展接下來的教學(xué)，保證學(xué)生在課堂上都能夠?qū)W有所獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇（7）

二、有關(guān)游戲的研究及意義

Hadfield對游戲的定義為“是包含規(guī)則、目標(biāo)和趣味等要素的活動”。Wittgenstein在“語言游戲說”中“把語言和用語言組成的活動所構(gòu)成的整體叫做語言游戲”，包括以下四點(diǎn)：（1）實(shí)踐性。語言是人類的一種實(shí)踐，它與游戲一樣都是活動；（2）多樣性。語言的使用是無盡的，語言游戲也隨之變化而呈現(xiàn)多種多樣；（3）生活性。語言游戲與生活密切相關(guān)、是人類生活組成的一部分；（4）規(guī)則性。語言如同游戲，使用語言需要遵守規(guī)則。從古至今，我國教育者一直提倡寓教于樂。程頤說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，朱熹對于“樂教”也非常重視。盡管游戲最早用于兒童英語教學(xué)，但是由于語言的通性和二語習(xí)得的共性，使得這種方法不僅僅適用于學(xué)前和中小學(xué)英語教學(xué)，也同樣適用于大學(xué)英語教學(xué)。

在高職特大班額中，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂游戲，會對大學(xué)英語口語教學(xué)產(chǎn)生意想不到的積極效果，對教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生提高口語水平都有著重要的意義。首先，課堂游戲能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。輕松愉悅的游戲氛圍，能讓學(xué)生對說英語的恐懼和焦慮感降到最低，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，便于在競爭激烈的游戲中學(xué)習(xí)知識，提高自身口語能力；其次，課堂游戲能確保學(xué)生的全面參與。簡單易操作且生動有趣的課堂游戲能使學(xué)生愿意張口說英語。此外，通過全班參與和小組合作的形式，有效解決了特大班額人多和課堂時(shí)間有限的矛盾，大大提高了學(xué)生的課堂參與率；再次，課堂游戲有助于構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂游戲不僅能活躍課堂氛圍、融洽師生關(guān)系、增進(jìn)交流互動，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、鍛煉學(xué)生的多種能力如聽說、記憶、思維、反應(yīng)等。

三、以課堂游戲?yàn)檩d體的高職特大班額大學(xué)英語口語趣味教學(xué)的實(shí)踐探索

高職特大班額學(xué)生很多，且英語口語水平普遍不高。筆者針對這一實(shí)際情況并結(jié)合多年的口語教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一些趣味性強(qiáng)且難度不大的課堂游戲，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來。同時(shí)，將學(xué)生的平時(shí)成績與參與課堂游戲的表現(xiàn)直接掛鉤，這樣學(xué)生就會有意識地加入到游戲中來。根據(jù)組織形式，下面將這些課堂游戲分為參與率高的班級合作游戲和競爭性強(qiáng)的小組合作游戲兩大類。

1.班級合作游戲

（1）碰地雷。將詞匯表中的一個(gè)單詞下面放一個(gè)地雷，表明這個(gè)單詞不能讀，如果學(xué)生不小心跟讀，就是踩到雷。大家一起數(shù)“One two three，bomb！”向他砸過去！不僅有趣、氣氛好，學(xué)生在玩中也學(xué)得扎實(shí)！在教學(xué)生新詞時(shí)，學(xué)生不太愿意跟讀，就可以用這個(gè)游戲。

（2）聽指令做動作。由教師或?qū)W生快速說出一些祈使句，如：“Stand up./ Touch your hair./ Open your book.”等， 學(xué)生聽到后馬上做出相應(yīng)的動作。還可加快語速和插入“Susan says”來增大難度。如果指令前有“Susan says”，則學(xué)生做此動作，沒有就不做此動作。做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的十人為勝利者。該游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽力和迅速反應(yīng)能力。

（3）擊鼓傳花。例如在學(xué)習(xí)Unit 5 Entertainment時(shí)，以擊鼓傳花的形式，讓拿到花的學(xué)生回答問題“How do you spend your spare time？”此游戲可以避免教師提問無人主動回答的尷尬。

（4）猜一猜。①猜人游戲。教師讓學(xué)生A面對黑板，然后讓學(xué)生B說一句英語，如“Glad to see you A.”猜的學(xué)生轉(zhuǎn)過來提問，如“Is he XXX？”全班學(xué)生用“Yes”或“No”回答。如果回答是“No”，A可以繼續(xù)提問，如“Does he sit in the middle？”等。一共有五次提問機(jī)會，如果還猜不出來，就算輸了。②猜謎。如“What fruit is never found singly？”然后讓全班來猜，答對者給予加分獎勵(lì)。

2.小組合作游戲

（1）單詞游戲。①單詞接龍，即前一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母和后一個(gè)單詞的首字母一致，如look、kite、egg等。②單詞聯(lián)想，即教師給出一個(gè)單詞，學(xué)生說出相關(guān)聯(lián)的單詞，如house、sofa、TV等。以上兩種單詞游戲以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說出單詞最多的組勝出。③反義詞拔河賽。先在黑板上橫掛一條繩子，繩子中間掛一塊布條作為繩子的中心。然后將學(xué)生分成若干隊(duì)，由其中兩隊(duì)進(jìn)行拔河。游戲開始，A隊(duì)的第一人說出一個(gè)詞，B隊(duì)的第一個(gè)人應(yīng)立即說出其反義詞，要是B隊(duì)說不出或說錯(cuò)了，布條就向A隊(duì)那邊移動一格；然后B隊(duì)的第一個(gè)人說一個(gè)詞，由A隊(duì)的第二人說出其反義詞……當(dāng)布條向某一隊(duì)移動了三格，那一對就勝利了。這類單詞游戲可以訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間快速回憶單詞。

（2）傳話游戲。全班按縱隊(duì)分成若干組。教師分別在紙上寫上不同的英文句子，并展示給每組最后一排的學(xué)生。教師說“Ready，go！”學(xué)生就開始從后往前把話傳過去，然后每組第一排的學(xué)生把聽到的話寫在黑板上。這時(shí)讓最后一排的學(xué)生把所傳的話大聲說出來進(jìn)行比對。傳得最快、最準(zhǔn)確的一組獲勝。

（3） 連鎖提問。在班上組織A、B兩組學(xué)生參加這個(gè)游戲。規(guī)則如下：A1問B1一個(gè)問題（如“Where are you from？”）B1回答后立即問A2另一個(gè)問題（如“What day is it today？”）A2回答后立即問B2第三個(gè)問題（如“Which season do you like best？”）……這樣依次進(jìn)行，直到兩組學(xué)生都回答完畢。提問或回答有錯(cuò)要扣分，最后以扣分少的組獲勝。

（4）角色扮演。先播放一個(gè)電影片段，然后要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演。最后，表達(dá)最準(zhǔn)確、表演最逼真的那組學(xué)生獲得“影帝”或“影后”稱號。

篇（8）

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。”為了使小學(xué)生興趣盎然地積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)特別是低年級的數(shù)學(xué)游戲顯得尤為重要。對于小學(xué)教育來說，游戲教育正是啟發(fā)學(xué)生心智和興趣，達(dá)到最好教育效果的最佳手段。為此，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要經(jīng)常的組織活動，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中思考，這樣能夠大大的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛興趣，同時(shí)也能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果?！坝螒蚴侨松斜夭豢苫蛉钡幕顒?，不其年齡大小，人們總是喜愛游戲。”陳鶴琴老先生曾指出，“如果我們把學(xué)習(xí)能夠把學(xué)習(xí)的活動轉(zhuǎn)化為游戲，那么讀書就會變的更加有趣，更加快樂”。因此，在對小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果在教學(xué)的過程中合理的組織學(xué)生進(jìn)行游戲，把數(shù)學(xué)知識融入其中，讓小學(xué)生在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，必定會取的良好的教學(xué)效果。 本文就游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入游戲的必要性

（一）符合新課改要求

新課改非常重視學(xué)生非智力因素的調(diào)動，明確提出了趣味教學(xué)理念，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂參與。將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，更能以游戲輕松的形式、活潑的內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與熱情的效果，從而使學(xué)生帶著飽滿的激情參與到數(shù)學(xué)游戲活動中來，在游戲中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

（二）順應(yīng)小學(xué)生天性

小學(xué)生天性活潑好動，對游戲更是情有獨(dú)鐘。只有順應(yīng)學(xué)生的天性，才能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動性。采用游戲教學(xué)法，正是迎合了小學(xué)生的這一天性，順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，更能展現(xiàn)學(xué)生的活潑好動，更加利于學(xué)生的身心健康。

（三）符合學(xué)科學(xué)習(xí)特征

數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性與實(shí)踐性，其學(xué)科特征決定了數(shù)學(xué)不能死記硬背，而是需要在操作中加深理解與掌握。引入游戲，正可以利用游戲操作性強(qiáng)的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，這才是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲的重要性

（一）寓教于樂，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生展開主動學(xué)習(xí)、積極思考的原動力。尤其對于小學(xué)生來說，缺乏學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性，他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度在很大程度上取決于外部刺激，而將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生所喜愛的游戲方式來呈現(xiàn)原本抽象而枯燥的數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)更具趣味性與直觀性，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，更能激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的數(shù)學(xué)探究活動。

例如，在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我讓學(xué)生一起來和我做游戲，讓全體學(xué)生一組來隨意出數(shù)字判斷能否被3整除。聽說要與教師對決，學(xué)生的積極性非常高，積極地出示數(shù)字，由一位數(shù)到兩位數(shù)再到三位數(shù)，只要學(xué)生說出數(shù)字，我就可以很快地來判斷能否被3整除，學(xué)生再經(jīng)過計(jì)算發(fā)現(xiàn)我的回答完全正確。此時(shí)教師再順勢導(dǎo)入，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能擁有快速而準(zhǔn)確判斷數(shù)字能否被3整除的能力。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而快樂而主動地參與到教學(xué)活動中來。

（二）手腦結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。但思維并不能直接傳授，而是需要學(xué)生在不斷的思考中逐漸形成。對于小學(xué)生來說，動作是思維的開始，只有將動手與動腦結(jié)合起來，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的有效發(fā)展。寓數(shù)學(xué)知識于生動游戲中，正是實(shí)現(xiàn)了知識性與趣味性的統(tǒng)一、動手與動腦的統(tǒng)一，從而可以讓學(xué)生在主動的動手操作中積極動腦，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，我將全班學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生以小組為單位，將8根小棒分成兩堆，要如何來分呢？通過這樣富有競爭性的游戲，來引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極動手動腦，看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到最多的分法，哪個(gè)小組就是活動的勝利者。同學(xué)們興趣盎然，在各小組內(nèi)進(jìn)行了積極的動手操作，邊擺邊說邊記，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識與競爭意識。

（三）展現(xiàn)過程，利于學(xué)生對知識的理解

現(xiàn)代教學(xué)提出學(xué)生不是被動的信息接收者，而是主動的知識構(gòu)建者。而要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建與真正理解，就要再現(xiàn)知識形成過程，讓學(xué)生親身參與。游戲活動圍繞著特定的數(shù)學(xué)知識展開，這樣更能夠讓學(xué)生在參與游戲的過程中經(jīng)歷知識形成過程，從而改變以往學(xué)生對于概念、公式與定理的機(jī)械記憶，而且達(dá)到真正的理解與掌握，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)來創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活問題，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

例如，在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來剪出各種圖形，看哪個(gè)小組所剪出的圖形最多。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動手來折一折，從而讓學(xué)生對軸對稱圖形形成初步認(rèn)知，再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)從而將學(xué)生的初步感性認(rèn)知上升為深層理性認(rèn)知。課后，再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來剪切更多優(yōu)美的圖案，從而將知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用融于游戲操作之中。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成與運(yùn)用，才能達(dá)到學(xué)生對知識的真正理解與靈活運(yùn)用。

總之，將游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)中是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求與重要趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)要因課而設(shè)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同年級的學(xué)生，需要應(yīng)用不同的、符合學(xué)生自身特點(diǎn)的游戲內(nèi)容，只有這樣才能使游戲教學(xué)更加靈活，充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇（9）

興趣是最好的老師，為了幫助學(xué)生在小學(xué)階段就打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重提高課堂教學(xué)的趣味性，通過提高課堂教學(xué)的趣味性達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。趣味教學(xué)既是很多教師認(rèn)可的教學(xué)方法，同時(shí)也是與小學(xué)生的特點(diǎn)相吻合的一種教學(xué)方法，將趣味教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來，不失為一種有效的教學(xué)策略。本文就將趣味教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開論述。

一、通過生活化的素材提高課堂教學(xué)的趣味性

在打造趣味課堂的過程中，教師應(yīng)該有效運(yùn)用生活中的素材。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的很多知識點(diǎn)都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的知識點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)，還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感覺更加有趣。例如：教師在對學(xué)生講解正方形的過程中，為了使學(xué)生在腦海中對正方形有一個(gè)清晰的認(rèn)識，教師可以結(jié)合生活中經(jīng)常見到的物件展開講解，如教師可以將正方形的講解，與小學(xué)生喜歡的魔方結(jié)合起來，這樣正方形就在學(xué)生心中顯得更加具體可感。小學(xué)階段講解的知識點(diǎn)，很多都能夠與實(shí)際生活中的事物結(jié)合起來，本人認(rèn)為教師在選擇物品時(shí)，為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該與小學(xué)生的興趣結(jié)合起來，這樣能夠收到更好的教學(xué)效果。

二、將知識的記憶建立在理解的基礎(chǔ)之上

現(xiàn)代教學(xué)提倡提高課堂教學(xué)的趣味性，教師在實(shí)際的教學(xué)中也應(yīng)該積極的將多種多樣有助于提高課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過外在的因素能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，尤其在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，教師將學(xué)生感興趣的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來能夠使學(xué)生感覺課堂教學(xué)十分有趣，然而除了這些外在的因素，教師在提高課堂教學(xué)趣味性的過程中還可以穿插一些內(nèi)在的因素，其中將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)之上，也是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣的一個(gè)有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中只有將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)建立在理解的基礎(chǔ)上，才能更加牢固的掌握知識點(diǎn)，也才能對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能更加順利，進(jìn)而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中才能更加有成就感，這就使得數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的吸引力，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中也能夠感受到更大的快樂。

三、生動形象地展示知識點(diǎn)

教師在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的過程中，不僅要與小學(xué)生的興趣愛好結(jié)合起來，還要結(jié)合小學(xué)生接受知識的特點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生在順利接受知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣。本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，如果能夠?qū)⒅R點(diǎn)生動形象的展示給學(xué)生，自然能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師一方面可以運(yùn)用實(shí)物輔助教學(xué)，另一方面可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

（一）運(yùn)用實(shí)物輔助教學(xué)

為了將知識點(diǎn)生動形象的展示給學(xué)生，教師在對小學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)該輔助一些實(shí)物。例如：教師在對學(xué)生講解三角形具有平衡性這一原理時(shí)，如果單純的對學(xué)生進(jìn)行理論知識點(diǎn)的講解，那么學(xué)生聽起來十分抽象，如果教師將一個(gè)應(yīng)用三角形平衡原理的生活中的小物件展示給學(xué)生，從而將知識點(diǎn)生動形象的呈現(xiàn)出來，那么就能夠使學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)。

（二）通過多媒體將知識點(diǎn)生動形象的展示給學(xué)生

為了將抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)生動形象的展示給學(xué)生，教師也可以借助于現(xiàn)代科技，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)能夠達(dá)到生動形象的展示知識點(diǎn)的目的。例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，可以借助于多媒體將一些生活中實(shí)際的例子展示給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在于生活中的每一個(gè)角落，結(jié)合實(shí)際的生活理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)更好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)知識點(diǎn)被生動形象的展示出來，也大大提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過多種多樣的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的趣味性

為了有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，在實(shí)際的教學(xué)中通過實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化，能夠有效提高課堂教學(xué)的趣味性。單一的教學(xué)方法，會使學(xué)生產(chǎn)生一種倦怠心理，不僅難以很好地將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)，而且也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合需要講解的知識點(diǎn)，靈活的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加有流動性，這樣能夠給學(xué)生帶來不同的情感體驗(yàn)。多種多樣的教學(xué)方法的使用能夠使課堂教學(xué)更加有趣，更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，不僅達(dá)到了提高課堂教學(xué)趣味性的目的，而且對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也有很大的幫助。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中并不是教師將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，就能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)趣味性的目的，教師在使用不同的教學(xué)方法的過程中，只有將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

篇（10）

興趣是最好的老師。在小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造趣味課堂，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。以下是本文對此問題的幾點(diǎn)探究，僅供參考。

一、營造良好教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作為信息技術(shù)教師，要充分利用學(xué)科優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。首先，教師要尊重每一位學(xué)生，能夠俯下身來與學(xué)生交流，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，只有構(gòu)建平等的師生關(guān)系，才能與學(xué)生平等對話，形成良好的合作探究氛圍。同時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)動手動腦，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐探究活動，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

二、精心選擇教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生興趣需要

小學(xué)生活潑好動，自制能力較差，如果我們不能吸引學(xué)生注意力，把握學(xué)生的興趣愛好，那就很難達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，我們要了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在教學(xué)過程中，我們可以把學(xué)生喜歡的動畫作品作為教學(xué)的素材，比如很多學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片，于是，在學(xué)習(xí)畫圖工具的時(shí)候筆者首先讓學(xué)生初步掌握畫圖工具的種類和使用方法，然后畫出自己喜歡的動畫角色，這樣就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，讓學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)活動中來，積極思考，教學(xué)效果事半功倍。此外，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)精心精選適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化。只有加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的有機(jī)整合，才能將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的場景，由此調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的積極性和主動性。

三、通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式應(yīng)用于信息技術(shù)課堂再合適不過了?，F(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材，就是以任務(wù)驅(qū)動模式為指導(dǎo)而編寫的。在每堂課中都會導(dǎo)入一個(gè)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程，來體會信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的成就感。比如，運(yùn)用一種制圖工具繪制一幅圖畫；學(xué)習(xí)Windows時(shí)，自己建立一個(gè)新的文件夾；利用Word，PowerPoint等建立文檔等。以上都屬于簡單而實(shí)際的任務(wù)，同時(shí)，教師可以在任務(wù)中設(shè)置與學(xué)生實(shí)際生活貼近的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，以免脫離教學(xué)實(shí)際。例如，在畫圖教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識自己繪制一張賀卡；在教學(xué)Word，PowerPoint等軟件時(shí)，可以讓學(xué)生自主制作學(xué)生卡、胸卡等；在教學(xué)表格時(shí)，可以讓學(xué)生自己制作課程表和作息時(shí)間表。這些任務(wù)都貼近學(xué)生實(shí)際，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集用Word排版的電子小報(bào)，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生制作欲望。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用藝術(shù)字體、分欄、圖片、剪貼畫等功能，自主設(shè)計(jì)制作電子小報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運(yùn)用的能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對某項(xiàng)任務(wù)沒有任何興趣，那么任務(wù)驅(qū)動教學(xué)也不會取得良好的效果，為此，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)新穎有趣的驅(qū)動任務(wù)，才能真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、保持學(xué)生的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，一句簡單的鼓勵(lì)都會讓他們干勁十足。我們教師要想讓孩子們喜歡上我們的課，除了要設(shè)計(jì)具備趣味性和實(shí)用性的課堂教學(xué)以外，還要保持孩子們的成就感，把他們吸引到自己的課堂教學(xué)過程中來。像在課堂上，對于能夠正確回答問題的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)：“你太棒了。”“回答得真好！”對于不能準(zhǔn)確回答問題的學(xué)生，教師要保持微笑：“再想一想?！辈⑦M(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生找到正確的答案。又比如，在教學(xué)生用Word制作書簽時(shí)，教師可以收集、整理大家制作的書簽，對作品優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行口頭和實(shí)物獎勵(lì)，學(xué)生在得到教師的肯定之后一定會信心倍增，這就為下一步的計(jì)算機(jī)知識學(xué)習(xí)打好了情感基礎(chǔ)。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要想打造趣味課堂，就必須找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心營造氛圍、精選教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)采用多樣化的方法，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：