活動評分規則匯總十篇
時間：2023-06-15 17:25:04
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇活動評分規則范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
評分規則
國際體操聯合會男子體操評分規則
適用于世界錦標賽，奧林匹克運動會，地區性和洲際比賽，其他國際比賽。
第一部分 裁判員、教練員和運動員守則
第一章 評分規則的宗旨
第一條
l、本評分規則的宗旨在于：在國際男子體操比賽中，保證評分的客觀和統一。提高裁判員的專業知識和能力，為運動員和他們的教練員在日常訓練及準備比賽的過程中提供指導作用。
2、本評分規則的制定是以國際體聯技術規程，技術委員會的原則決議、研討會的分析結果及考慮到現代體操運動發展和訓練實踐中的經驗為基礎。
3、裁判員要一絲不茍地遵守評分規則，否則將可能被競賽部門解除其職務。
4.本評分現則也可在國內比賽中實施和運用。
第二章 項目裁判組的組成和職能
第二條 裁判組的一般權利和義務
1、裁判員必須密切聯系體操運動，不斷地參與實踐，不斷提高自身的業務水平，他門需具體的基本條件是：
·教練掌握和應用國際體聯評分規則
·熟練掌握和應用國際體聯技術規程
參加國際體聯正式比賽的條件是：
·持有國際體聯有效裁判證書
·證明在國與國對抗賽、國際比賽和國內比賽的裁判工作中表現出色。
·在比賽過程中表現出良好的教育和體育道德水平
2.裁判組成員的義務：
·參加該比賽的所有裁判指導會和比賽過程中的會議及賽臺訓練
·比賽前一小時到達比賽館
·認真做好賽前準備工作
·著裝整齊，深藍色上衣，最好穿灰色褲子，淺色襯衣和領帶
3、在比賽過程中，裁判員要做到：
·不離開自己的座位
·不與其他人聯系
·不名教練員、運動員及其他裁判員交談
第三條技術委員會成員的權利和義務
1、在國際體聯的比賽中，技委會成員在各項目中擔任各個項目的主席，他們的任務是注意和檢查A裁判組和B裁判組的所有裁判員包括技術助理的工作和行為，他們對自己所在項目的所有成套動作進行評判。
2.只有在出現第11.6條款所述的偏差極大的異常情況下，他們才有權召集裁判員進行磋商，以便共同確定一個正確的分數。如果在起評分上出現分歧，他們有權制定最終的起評分，這時只能給整為，不能出現0.05的情況。
3、如果重復出現偏差，他們將通知競賽總裁判長，即：技委會主席，如有必要，總裁判長將根據技術規程對有關的裁判員準備并實施制裁。
4、技委會成員在比賽中起著承上啟下的作用，一方面，他門有權召集本項目的裁判員，以解決出現的問題及干擾，另一方面，他們擔負著將本裁判組的工作倩況及出現的問題向競賽組織機構匯報的義務，他們的職責還包括：
·向全體裁判員介紹示分、傳分的技術程序和步驟。
·檢查或計算最后得分。
·亮綠燈，顯示可開始比簧，亮紅燈表示不可以比賽。
·從最后得分中扣除有關時間、越線、不良體育道德及違紀行為的扣分。
5、為了更好地履行其職責，項目裁判委員會主席應就座在能夠立刻看到所有裁判員的打分和競賽記錄單的位置。
第四條 技術助理的權利和義務
1、在國際體聯舉辦的所有比賽中，各個項目上都將設置技術助理，技術助理協助項目裁判委員會主席工作，他既是協調員，又是A裁判組的成員。技術助理和A組裁判員將從那些既有豐富的實踐經驗，又取得過優異考試成績的人員中挑選。
2、他們的任務是計算成套動作的內容和價值，以及將所出現的違章請況，通知項目裁判委員會主席。他們主要檢查運動員所完成的成套動作中難度、特殊要求及加分的情況。
3、為了嚴格履行自己的職責，他門要完整無缺地記錄成套動作的內容。他們的記錄是書面總結及項目裁判委員會主席用來解決A組裁判員出現問題時的依據。
4.比賽結束后，技術助理應提交一份簡短的書面報告給項目裁判委員會主席報告應列出所發生的問題、違章的情況，及不清楚的地方，并附上有關運動員的姓名。
5、根據技委會主席的要求，比賽結束后兩個月之內，技術助理要用國際體聯認可的一種官方語言向技委會主席和他所在項目裁判委員會主席呈交一份該項目所有成套動作內容的書面報告。
第五條 裁判員的權利和義務
l、在男子體操技術委員會指導下，所有裁判員需經抽簽決定上場項目。這與技術規程8.8.2和8.9.l相符。裁判員要以評分規則為依據，根據場上情況，在A裁判組或在B裁判經準確、迅速地記進行評分。A組裁判員將在考試成績優秀并且實踐經驗豐富的裁判員中經抽簽決定。
2、A裁判組負責記錄和評判：
·難度
·特殊要求
·加分
3、B裁判組的職責是：從技術、姿態及優美性來評定動作的完成情況。
4.他們還有義務
·按格式正確填寫評分表
·聽從項目裁判委員會主席的指導
·協助避免延誤比賽
·檢查輔助人員傳分是否迅速及自己的評分顯示是否正確，紛發現記分牌上顯示的分數與自己的評分不一致的，應立即通知項目裁判委員會主席。
·當比資開始的信號發出后，應立即進入工作狀態。
5、裁判員有權就項目裁判委員會主席對自已的不公正行為向競賽負責人提出書面申訴。
第六條 裁判檢查條例
l、根據裁判檢查條例，裁判員如違反評分規則或技委會的指示，技委會主席或仲裁委員會負責人可對其進行懲罰。
2、裁判員的錯誤行為及違反規則的情況包括：
·故意蔑視評分規則
·營意偏袒或貶低一個或幾個隊，一個或幾個運動員
·不遵守技委會或項目裁判委員會主席的指示
·重夏出現過高或過低分
·不遵守有關比賽的要求和紀律
·不參加裁判指導會或未經許可不參加賽臺訓練
·著裝不符合要求。
3、可給予的懲罰：
·如不參加裁判指導會或不參加觀摩賽臺訓練，技委會主席可取消其本次比賽的裁判資格。
·由項目裁判委員會主席發出口頭警告。
·根據技術規程中的其他處罰。
第七條 項目裁判組的構成
1、在所有國際體聯正式比賽中，每個項目上均由A、B兩個裁判組組成，具體如下：
A組裁判技術助理＋1名裁判
B組裁判6名裁判員
上述兩組裁判在項目裁判委員會主席的指導下進行工作，見第3條。
2.建議在洲際比賽或其它大型比賽中采取相同的組成及編制結構，項目裁判委員會主席應是洲際聯盟協會的代表或者由他指定的資深裁判來擔當。
3、在其他所有的國際比賽中，扣：對抗賽。邀請賽等，經與參賽國協會商量后，可以改變裁判組組織形式，每項A裁判組和B裁判組最少各有兩名裁判員，加上一名裁判長。
4、競賽組織者將為每位項目裁判委員會主席配備一至兩名訓練有素的助手，在國際體聯舉辦的大型比賽中為每一名裁判員配備一名助手，以便他們能夠迅速、準確地完成評分工作，這些助手將承擔秘書和技術員的職能，將評分遞交項目裁判委員會主席或記錄處，所有比賽都要求使用計算機。
第八條裁判組的座位安排及工作程序
1、項目裁判委員會主席及A組裁判員在比賽器械前面排成一列就座，彼此間隔一定距離。
B2 B3 B4 B5
BI AI TA 項目裁判委員會主席 B6
2、B組裁判員從左至右以順時針方向就座在器械周圍。在跳馬項目比賽時，上述人員在落地區域附近就座。
3、在起評分取得一致后，技術助理將評分表交給項目裁判委員會主席，而B組裁判員各自的評分表則由其助手收集起來。在世界錦標賽、奧林匹克運動會或有必要的比賽中，可各有一名助手傳遞A裁判組的分。
4、比賽中即使使用了電子評分系統，裁判員也必須填寫各目的評分單，一旦遇有計算機記錄的分與評分單上的分不符時，以計算機上的分為準。
第三章 運動員、教練員行為守則
第九條 運動員的權利與義務
1、運動員要了解評分規則的內容，了解和遵守為保證比賽順利進行而制定的所有細則。
2.參賽的，必須穿規范的體操服，有團體整隊的要穿統一的服裝，在鞍馬、吊環、雙杠和單杠比賽中，所有參賽者必須穿長褲，體操鞋或襪子，在自由體操和跳馬比賽中，運動員可以穿短褲，也可赤腳，在所有比賽中都要穿背心，對于有違反服裝規定的個人，將根據第9條第11款，以非體育道德行為從所涉及的每一項的最后得分中扣除。對違反服裝規定的團體成員，從所涉及的每一項的成隊總分中扣0.2分。
3、為避免傷害事故，同時在心理上給予運動員支持在單杠、吊環、雙杠和跳馬比賽的，允許有一名輔助人員站器械旁或附近，如果給予了運動員幫助，則既不承認在幫助下所完成的那個動作，還要扣0.4分。如同時有兩名教練員站在器械附近，將扣0.2分。
4、在單杠和吊環比賽時，運動員可由教練員或其它隊員托上器械，評分從腳離地面時開始。
5、允許運動員使用繃帶和護掌，但必須完好堅固。
6.運動員在每個項目上都有權利做30秒鐘的準備活動(團體為150秒)，本隊或同組中的運動員應保證讓最后一名運動員也能有30秒的準備活動。
7、在每項比賽前，即當綠燈的或裁判長發出信號后，運動員要保持立正姿勢，舉臂向項目裁判委員會主席示意，在一套動作結束時，先立正，并轉向項目裁判委員會主席示意，然后再下場。
8、比賽進行的，不允許運動員、教練員與裁判員講話。
9.未經許可，運動員無權離開比賽場地，否則將取消其比賽資格。
10、不守紀津或非體育道德行為將視為違反規則，每次由項目裁判委員會主席扣0.2分，舉例如下：
·綠燈亮后或信號發出后拖延比賽(最多30秒)
·拖延或延長自己的準備活動時間
·錯戴或未佩戴號碼
·一套動作結束后重新上臺
·另有或未經允許的教練員出現在器械旁
·違反服裝的有關規定
11、原則上講，在所有比賽中，成套動作不允許重做，只有當運動員并非由于自身的過失而不得不中斷成套動作時才允許重做，項目裁判委員會主席將決定一套動作是否可以重做。
12.運動員可以要求技委會主席將單杠或吊環調高到適合自己身材的高度，類似要求不會被無理拒絕。該要求必須在正式場地訓練開始到24小時提交技委會主席處，運動員自己不得自行調整高度。
第十條教練員的權利和義務
篇（2）
Abstract: this paper aims to help bidders how to use Excel design for the bid scoring system to simplify offer score calculation process. At the same time designed to offer scoring system in before the bid assessment standard can be simulated, adjust the price, in after mark collection of bidders offer information and analysis of bidders offer habits and strategy for later bidding accumulate experience.
Keywords: Excel scoring system for the bid
中圖分類號：TU723.2 文獻標識碼：A文章編號：
1.前言
在招投標活動中，投標報價評分的計算較其它評分稍顯復雜，如果用計算器計算，即浪費時間，又容易出錯，而利用Excel軟件事先設計好報價評分系統，則能省略計算過程，防止出錯。并且投標報價評分的人為因素較少，所以用Excel軟件設計可以完全掌控。用Excel軟件事先設計好報價評分系統，還可以在開標前模擬評標過程，進行開標前的價格調整。通過Excel建立投標報價評分系統，在開標時可以很方便的收集投標者的報價信息，分析競爭對手的報價習慣，積累投標經驗，有利于提高自身的競爭力。
2.研究思路
目前，招投標中采用較多的是綜合評估法，其中的投標報價評分過程一般是先確定有效報價，然后計算評標指標。評標指標確定后，根據評標指標計算報價得分。設計報價評分系統時，只要根據評分規則一步一步地進行，運用一些函數計算出相關參數，據此計算報價得分即可。
3.案例分析
以下舉個例子來說明如何用Excel來設計報價評分系統。
例：投標報價總分為100分。投標報價在招標人控制指標價和大多數投標人報價平均值的+5%～-7%（包括+5%、-7%）以內者，為有效投標。由招標人當眾隨機抽取浮動點（浮動點分別為：+1%、+0.5%、0%、-0.5%、-1%、-1.5%、-2%）后，計算得出評標指標。有效投標人不多于4家（包括4家）時，去掉一個最高報價和一個最低報價的算術平均值為基數計算評標指標；評標指標=投標人報價去掉一個最高報價和一個最低報價的算術平均值/（1+浮動點絕對值）。當有效投標人滿足3家（包括3家）時，以全部有效報價進行算術平均方式計算評標指標；評標指標=投標人有效報價的算術平均值/（1+浮動點絕對值）。投標報價與評標指標相比，每向上浮動0.5%扣0.5分，每向下浮動0.5%扣0.5分（高于0.5%按1%計，低于0.5%按0.5%計）。投標報價與評標指標相同時，得滿分100分。
根據以上的報價評分規則，先確定大多數投標報價的平均值，主要用SUM和COUNT函數，計算時要減去自身。如圖1中D6～D12，其中D6=ROUND((SUM(C$6:C$12)-C6)/(COUNT(C$6:C$12)-1),0)。大多數投標人報價的平均值確定后，要進行報價是否在控制指標價和大多數人報價平均值的+5%～-7%以內的篩選，在此范圍內的為有效報價。在控制指標價和大多數人報價平均值之間可用OR函數，在+5%～-7%以內用AND函數，可設E6=IF(OR(AND(C6>=D6*(1-0.07),C6=B$3*(1-0.07),C6
圖1報價評分模擬計算
4.總結
以上只是一個例子，具體到不同的評標辦法時，只要針對評分規則，一一設參數，設公式，就能逐步建立起一套評分系統，這樣在開標時只要輸入各投標人的報價，就能即刻得到報價得分與排名。
參考文獻：1.《關于印發《甘肅省房屋建筑和市政基礎設施工程招標投標綜合記分評標定標辦法》的通知》（甘建建[2006]230號）2006年6月
2.《關于《甘肅省房屋建筑和市政基礎設施工程招標投標綜合記分評標定標辦法》個別條款修訂及解釋內容的通知》（甘建建[2008]17號）2008年1月
作者簡介
姓名：陳潔
性別：女
出生年：1973年
籍貫：河北
職稱：經濟師
篇（3）
在數學教學過程中，要想取得較好的數學表現性評價的效果，就應該制定出合理的表現性任務，通過觀察學生在完成這些任務過程中的表現，對學生的學習情況進行評價，從而得到比較客觀公正的結果。就目前來看，表現性任務的主要類型分為三種，即簡短評價任務、事件性任務以及長期的延續性任務。這三種任務類型是目前數學表現性評價方式中比較常見的形式，教師在制定具體的表現性任務的過程中，應該根據學生的不同情況，有針對性地制定相應的表現性任務，從而客觀公正地對學生的學習情況進行評價，促進教學質量的提升。
2.數學表現性評價的標準和評價工具
與傳統的評價方式相同，數學表現性評價方式也需要一定的評價標準以及評價工具。在這一方面，許多的學者對于表現性評價的標準進行了深入研究，總體來說，評價的標準指的是對學生的作業、表現以及課堂上的回答進行評價的原則與指南，通過這一標準能夠有效地將學生的真實水平直觀地表現出來，從而加深教師對于學生的了解程度。而評價的工具主要包括，評分點的數目、整體評分規則和分項評分規則以及一般評分規則與指向特定任務的評分規則。通過合理有效地運用這些評價工具，能夠對學生的學習情況進行科學的評價，從而促進學生綜合素質的提升。
二、數學表現性評價融入數學教學的必要性與可行性
1.數學表現性評價融入數學教學的必要性
(1)數學表現性評價與初中教學課程相結合是時展的必然要求，也是未來教學評價的主要發展方向，能夠有效地提升整體的教育水平。受到新課改以及招生制度改革的影響，數學表現性評價方式的應用越來越多。通過這種評價方式，能夠有效地提升學生的獨立思考能力以及學習主動性，從而促進學生素質的提升。
(2)采用數學表現性評價方式，能夠有效地迎合初中生的心理發展以及數學思維能力發展的需求。通過開放性問題以及模擬真實情景等方式，促進學生思維能力的發展。此外，采用這種評價方式中的成長記錄袋，讓學生將自己的成長歷程記錄進去，能夠增強學生的自信心，滿足學生心理發展的需求。
(3)數學表現性評價的應用是新時代環境下提升公民數學素質的要求。隨著社會的發展，現代社會需要更多的是一種復合型人才，不僅需要具備較高的創新思維、良好的心理素質，還應該具備實際動手能力以及與人合作能力等。而這種人才的培養，在傳統的評價體系下很難實現。因此，為了適應社會的發展，必須在數學教學中應用數學表現性評價方式，從而提升學生的數學素質。
2.數學表現性評價融入數學教學的可行性
(1)新課改的實施，為在初中數學教學中應用表現性評價提供了一定的契機。在新課改的理念下，學生是整個教育活動的中心，學校應該針對不同學生的不同特點，采用不同的教育方式，而不能簡單的一刀切，這就為數學表現性評價的應用提供了機會。
(2)在教育活動中，初中教學占據著重要的地位，起著承上啟下的作用，為數學表現性評價的應用提供了一定的實施條件。當學生處于初中這個階段的時候，對于世界的好奇心十分強烈，而且喜歡團隊活動，這樣為數學表現性評價方式的應用提供了條件。
(3)現在的學校經常會進行各種各樣的交流活動，這就促進了一些理論知識的產生，也為數學表現性評價的應用提供了可靠的理論支持。教師在交流過程中提出了許多富有建設性的意見，這就促進了數學表現性評價方式的理論發展，而形成了完善的理論以后，也就能夠發揮出其自身的評價作用，為初中數學教學活動提供有效支持。
篇（4）
為進一步加強地稅系統精神文明建設，貫徹落實好系統深化文明行業創建活動視頻動員會議精神，深入開展地稅核心價值理念主題教育，市局決定組織開展以“和諧地稅在我心中”為主題的演講比賽活動，把個人的價值實現與地稅事業發展目標緊密結合起來,為地稅改革和發展提供強大的精神動力和智力支持。
二、比賽主題
以 “和諧地稅在我心中”為大主題，演講題目自擬。
三、比賽規則與要求
1． 演講人員必須用漢語普遍話進行演講，比賽采用限時演講，演講時間為5-8分鐘，要求脫稿。
2．參賽者以班為單位，比賽每班競選評出前三名，取前10名參加決賽。
3．本次比賽所有演講內容必須與活動主題相符，做到聯系地稅系統實際、主題鮮明、內容積極健康、表達完整。
4．比賽采用抽簽制，參賽選手按抽簽次序依次上臺演講。
四、比賽流程
本次比賽分為初賽和決賽；
1．初賽抽簽： （ 時間 地點）
2．初賽： （ 時間 地點）
3．決賽抽簽： （ 時間 地點）
4．決賽： （ 時間 地點）
五、評分標準
1．本次比賽采用10分制進行評分，分值確定在小數點后一位。各位評委按照以下評分細則為每位選手現場打分。每位選手的個人成績保留到小數點后一位，參賽選手的最終名次按成績高低排序產生（成績相同為并列，不產生后一名）。
2．評委組根據評分標準參照表進行打分。評委當場打分交統分組統計。統分組負責將分數統計整理，去掉一個最高分，去掉一個最低分，得出的平均分為該選手的最后得分。
3．評分標準：
（ 1）內容要求（3分）：主題鮮明突出，內容結構合理，層次分明。演講過程中引入的相關例證、事實和說明，能夠恰當融入主題結構，整篇演講一氣呵成。
（2）態勢語言表現（2分）：演講者在臺上的表現，應能加強演講的效果。演講時可以用肢體語言如手勢、表情等來強調論點。要求氣質高雅，服飾得體，舉止自然大方，能夠體現朝氣蓬勃的精神風貌。
（3）有聲語言表現（4分）：演講時語調高低有致，上下起伏，速度快慢、音量適當。講究演講技巧，體現演講魅力。措辭要符合演講內容，用語能夠清楚表達意思、切合演講的場合，語言表達精練流暢。
（4）現場效果（ 1分）：現場感染力強，觀眾反應熱烈。
（5）時限控制（扣分）：每位選手用時控制在5－8分鐘。超時限者，視具體情況按照規則作出相應扣分。
演講比賽評分標準參照表
序號
姓名
評 分 內 容
內容要求
態勢語言表現
有聲語言表現
現場效果
時限控制
得分
3分
2分
4分
1分
扣分
六、比賽紀律
1．決賽要求全體同學參加，各班班長協助維持本班紀律，保持全場安靜，不得隨意進出或在場內走動，遲到或早退。要求把手機調到振動或關機狀態，不得接聽電話。
2．比賽選手應以嚴肅、認真的態度對待比賽，服從工作人員安排。
3．活動結束后全體工作人員留下負責工作現場的清潔。
七、演講比賽組織機構
（一）評委組
組 長：
成 員：
評委組職責：負責按演講比賽評分規則和評分標準，對參加演講人員進行現場打分。
（二）統分組
組 長：
成 員：
統分組職責：負責對演講人員進行現場計時、收集每位評委的打分表，按演講比賽記分規則，將每位參賽人員的得分情況如實登記在平分表上，將統分結果交主持人宣布。記分組要固定一人為計時員兼監票員，另兩人為計分員。
（三）會務、宣傳組
組 長：
成 員：
統分組職責：負責布置演講比賽會場，攝影、攝像和宣傳報道。
（四）比賽主持人
演講比賽主持人：
主持人職責：負責主持演講比賽、宣布每位參賽人員的上場順序、宣布參賽人員最后得分情況。
八、獎勵辦法
本次演講比賽評出：
一等獎一名（物質獎勵 元），
二等獎兩名（各物質獎勵 元），
三等獎三名（各物質獎勵 元），
篇（5）
那么當前我國高中學生的數學建模意識和建模能力如何呢？下面是節自有關人士對某次競賽中的一道建模題目學生的作答情況所作的抽樣調查。題目內容如下：
某市教育局組織了一項競賽，聘請了來自不同學校的數名教師做評委組成評判組。本次競賽制定四條評分規則，內容如下：
（1）評委對本校選手不打分。
（2）每位評委對每位參賽選手（除本校選手外）都必須打分，且所打分數不相同。
（3）評委打分方法為：倒數第一名記1分，倒數第二名記2分，依次類推。
（4）比賽結束后，求出各選手的平均分，按平均分從高到低排序，依此確定本次競賽的名次，以平均分最高者為第一名，依次類推。
本次比賽中，選手甲所在學校有一名評委，這位評委將不參加對選手甲的評分，其他選手所在學校無人擔任評委。
（Ⅰ）公布評分規則后，其他選手覺得這種評分規則對甲更有利，請問這種看法是否有道理？（請說明理由）
（Ⅱ）能否給這次比賽制定更公平的評分規則？若能，請你給出一個更公平的評分規則，并說明理由。
本題是一道開放性很強的好題，給學生留有很大的發揮空間，不少學生都有精彩的表現，例如關于評分規則的修正，就有下列幾種方案：
方案1：將選手甲所在學校評委的評分方法改為倒數第一名記1+分，倒數第二名記2+，…依次類推；（評分標準）
方案2：將選手甲所在學校評委的評分方法改為在原來的基礎上乘以；
方案3：對甲評分時，用其他評委的平均分計做甲所在學校評委的打分；
然而也有不少學生為空白，究其原因可能除了時間因素，學生對于較長的文字表述產生畏懼心理、不能正確閱讀是重要因素。同時，一些學生由于不能正確理解規則（3），得出選手甲的平均得分為，其他選手的平均得分為，從而得出錯誤結論.不少學生出現“甲所在學校的評委會故意壓低其他選手的分數，因而對甲有利”的解釋，而沒有意識到作出必要的假設是數學建模方法中的重要且必要的一環。有些學生在正確理解題意的基礎上，提出了“規則對甲有利”的理由，例如：排名在甲前的同學少得了1分；甲所在學校的評委不給其他選手最高分（n分），所以甲得最高分的概率比其他選手高；相當于甲所在學校的評委把最高分給了甲；甲少拿一個分數，若少拿最低分，則有利；若少拿最高分，則不利；等等。以上各種想法都有道理，遺憾的是大部分學生僅僅停留在這些感性認識和文字說明上，沒能進一步引進數學模型和數學符號去進行理性的分析。如何衡量規則的公平性是本題的關鍵，也是建模的原則。很少有學生能夠明確提出這個原則，有些學生在第2問評分規則的修正中，提出“將甲所在學校的評委從評判組中剔除掉”，這種辦法違背實際的要求。有些學生被生活中一些現象誤導，提出“去掉最高分和最低分”的評分規則修正方法，而不去從數學的角度分析和研究。
通過對這道高中數學知識應用競賽題解答情況的分析，我們了解到學生數學建模意識和建模能力的現狀不容樂觀。學生在數學應用能力上存在的一些問題：（1）數學閱讀能力差，誤解題意。（2）數學建模方法需要提高。（3）數學應用意識不盡人意數學建模意識很有待加強。新課程標準給數學建模提出了更高的要求，也為中學數學建模的發展提供了很好的契機，相信隨著新課程的實施，我們高中生的數學建模意識和建模能力會有大的提高！
那么高中的數學建模教學應如何進行呢？數學建模的教學本身是一個不斷探索、不斷創新、不斷完善和提高的過程。不同于傳統的教學模式，數學建模課程指導思想是：以實驗室為基礎、以學生為中心、以問題為主線、以培養能力為目標來組織教學工作。通過教學使學生了解利用數學理論和方法去分折和解決問題的全過程，提高他們分折問題和解決問題的能力；提高他們學習數學的興趣和應用數學的意識與能力。數學建模以學生為主，教師利用一些事先設計好的問題，引導學生主動查閱文獻資料和學習新知識，鼓勵學生積極開展討論和辯論，主動探索解決之法。教學過程的重點是創造一個環境去誘導學生的學習欲望、培養他們的自學能力，增強他們的數學素質和創新能力，強調的是獲取新知識的能力，是解決問題的過程，而不是知識與結果。
（一）在教學中傳授學生初步的數學建模知識。
中學數學建模的目的旨在培養學生的數學應用意識，掌握數學建模的方法，為將來的學習、工作打下堅實的基礎。在教學時將數學建模中最基本的過程教給學生：利用現行的數學教材，向學生介紹一些常用的、典型的數學模型。如函數模型、不等式模型、數列模型、幾何模型、三角模型、方程模型等。教師應研究在各個教學章節中可引入哪些數學基本模型問題，如儲蓄問題、信用貸款問題可結合在數列教學中。教師可以通過教材中一些不大復雜的應用問題，帶著學生一起來完成數學化的過程，給學生一些數學應用和數學建模的初步體驗。
例如在學習了二次函數的最值問題后，通過下面的應用題讓學生懂得如何用數學建模的方法來解決實際問題。例：客房的定價問題。一個星級旅館有150個客房，經過一段時間的經營實踐，旅館經理得到了一些數據：每間客房定價為160元時，住房率為55%，每間客房定價為140元時，住房率為65%，
每間客房定價為120元時，住房率為75%，每間客房定價為100元時，住房率為85%。欲使旅館每天收入最高，每間客房應如何定價？
[簡化假設]
（1）每間客房最高定價為160元；
（2）設隨著房價的下降，住房率呈線性增長；
（3）設旅館每間客房定價相等。
[建立模型]
設y表示旅館一天的總收入，與160元相比每間客房降低的房價為x元。由假設（2）可得，每降價1元，住房率就增加。因此
由可知
于是問題轉化為：當時，y的最大值是多少？
[求解模型]
利用二次函數求最值可得到當x=25即住房定價為135元時，y取最大值13668.75（元），
[討論與驗證]
（1）容易驗證此收入在各種已知定價對應的收入中是最大的。如果為了便于管理，定價為140元也是可以的，因為此時它與最高收入只差18.75元。
（2）如果定價為180元，住房率應為45%，相應的收入只有12150元，因此假設（1）是合理的。
（二）培養學生的數學應用意識，增強數學建模意識。
首先，學生的應用意識體現在以下兩個方面：一是面對實際問題，能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略，學習者在學習的過程中能夠認識到數學是有用的。二是認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用：生活中處處有數學，數學就在他的身邊。其次，關于如何培養學生的應用意識：在數學教學和對學生數學學習的指導中，介紹知識的來龍去脈時多與實際生活相聯系。例如，日常生活中存在著“不同形式的等量關系和不等量關系”以及“變量間的函數對應關系”、“變相間的非確切的相關關系”、“事物發生的可預測性，可能性大小”等，這些正是數學中引入“方程”、“不等式”、“函數”“變量間的線性相關”、“概率”的實際背景。另外鍛煉學生學會運用數學語言描述周圍世界出現的數學現象。數學是一種“世界通用語言”它能夠準確、清楚、間接地刻畫和描述日常生活中的許多現象。應讓學生養成運用數學語言進行交流的習慣。例如，當學生乘坐出租車時，他應能意識到付費與行駛時間或路程之間具有一定的函數關系。鼓勵學生運用數學建模解決實際問題。首先通過觀察分析、提煉出實際問題的數學模型，然后再把數學模型納入某知識系統去處理，當然這不但要求學生有一定的抽象能力，而且要有相當的觀察、分析、綜合、類比能力。學生的這種能力的獲得不是一朝一夕的事情，需要把數學建模意識貫穿在教學的始終，也就是要不斷的引導學生用數學思維的觀點去觀察、分析和表示各種事物關系、空間關系和數學信息，從紛繁復雜的具體問題中抽象出我們熟悉的數學模型，進而達到用數學模型來解決實際問題，使數學建模意識成為學生思考問題的方法和習慣。通過教師的潛移默化，經常滲透數學建模意識，學生可以從各類大量的建模問題中逐步領悟到數學建模的廣泛應用，從而激發學生去研究數學建模的興趣，提高他們運用數學知識進行建模的能力。
（三）在教學中注意聯系相關學科加以運用
在數學建模教學中應該重視選用數學與物理、化學、生物、美學等知識相結合的跨學科問題和大量與日常生活相聯系(如投資買賣、銀行儲蓄、測量、乘車、運動等方面)的數學問題，從其它學科中選擇應用題，通過構建模型，培養學生應用數學工具解決該學科難題的能力。例如，高中生物學科以描述性的語言為主，有的學生往往以為學好生物學是與數學沒有關系的。他們尚未樹立理科意識，缺乏理科思維。比如：他們不會用數學上的排列與組合來分析減數分裂過程配子的基因組成；也不會用數學上的概率的相加、相乘原理來解決一些遺傳病機率的計算等等。這些需要教師在平時相應的課堂內容教學中引導學生進行數學建模。因此我們在教學中應注意與其它學科的呼應，這不但可以幫助學生加深對其它學科的理解，也是培養學生建模意識的一個不可忽視的途徑。又例如教了正弦函數后，可引導學生用模型函數寫出物理中振動圖象或交流圖象的數學表達式。
最后，為了培養學生的建模意識，中學數學教師應首先需要提高自己的建模意識。中學數學教師除需要了解數學科學的發展歷史和發展動態之外，還需要不斷地學習一些新的數學建模理論，并且努力鉆研如何把中學數學知識應用于現實生活。中學教師只有通過對數學建模的系統學習和研究，才能準確地的把握數學建模問題的深度和難度，更好地推動中學數學建模教學的發展。
參考文獻:
1.《問題解決的數學模型方法》北京師范大學出版社，1999.8
篇（6）
二、活動主題：提高文學素養，傳承詩文精神
三、活動方案：
②比賽地點：教學樓601教室
③參賽對象；院勞動部全體干事
四、活動內容：
⑴詩歌必須是原創作品
⑵形式不限
⑶要求每隊選出朗誦較好的成員 人數不限
五、朗誦比賽評分標準:
四個評分標準：儀表形象.朗誦內容.語言表達.綜合應象四部分對朗誦選手進行評分。
1儀表形象：2分.要求衣著整潔，儀態端正大方，舉止自然.得體，體現朝氣蓬勃的精神面貌；上下場致意，答謝；
2朗誦內容：4分.要求朗誦內容是原創的，主題鮮明.深刻.格調積極向上，語言自然流暢，富有真實情感；
3語言表達：3分.要求脫稿朗誦，聲音洪亮，口齒清晰，普通話標準，語速適當，表達流暢，盡情昂揚，講究朗誦技巧，動作恰當；
4綜合應象：1分.由評委根據朗誦選手的臨場表現作出綜合朗誦素質的評價；
六、活動流程
1.主持人致開幕詞
2.比賽選手進場
3. 主持人介紹比賽規則和評分細則。
4.比賽前主持人報幕.選手上臺朗誦
5.選手比賽完后，邀請評委上臺發言，工作人員進行統分。
6.嘉賓宣布比賽結果。
7.主持人宣布比賽結束，請嘉賓和評委退場。
8.工作人員負責做好后期工作。
七、活動前期工作安排：
①通知各隊準備
②邀請評委
③布置賽場
八．評分規則
九．經費預算
1.榮譽證書：30元
2. 礦泉水：10元
合計：40元
十．注意事項
⑴ 選手要提前到達比賽場地，到指定區域就坐。
⑵.為了衡量參賽者的應變水平，我們設有答辯階段，希望參賽者做好準備
篇（7）
關于現場評分：為了保證比賽的結果真正公平，總決賽評委團總共由三個部分組成：專業評委團(占總評分50%)、特別觀察團(占總評分20%)大眾評審團(占總評分30%)。
即日起征集大眾評審30人，申請大眾評審要求：
(1) 對大賽有長期關注，能對現場評分做到公平公正，認可總決賽投票規則
(2) 20xx年10月13日下午兩點至晚上十點有空，不缺席主辦方相關活動
(3) 進入半決賽的選手家長優先，進入總決賽的家長不能參與。
(4) 截止時間：20xx年10月1日
評比規則：總決賽規則(評委)
項目：每組開場創意節目+VCR展示(30%)+DIY創意服裝展示(30%)+才藝表演(30%)+隨機問答(10%)+頒獎(頒獎不在比賽內)
電腦隨機分組;每場選手按幼兒組、少兒組、少年組分組上場評選
開場舞：此環節不計入評選范圍，但所有選手必須參加由主辦方安排的彩排訓練(免費)幼兒組：兩節少兒組：一節少年組：一節( 每節課一小時，該排練為免費，地址：武侯大道雙楠段503號，武侯文體中心2樓 成都拓亞文化傳播有限公司)
第一環節：VCR展示+DIY創意服裝秀
VCR可以沿用決賽時所拍攝的VCR，也可以另拍，但時間不能超過1分鐘
第二環節：才藝展示(用時不超過4分鐘)+隨機問答
才藝展示不得超過4分鐘，在抽簽箱里隨機抽取問題回答
第三環節：評委點評
依次邀請一位評委點評
第四環節：宣布評比結果
全部選手評比結束，稍事(作)休息后，由評委宣布該組評比結果，為獲獎的選手頒獎，綬帶
才藝大賽比賽細則二評分細則
1、本次活動的評審工作，組委會堅持公平公開公正的原則
進行工作。
2、組委會選擇縣內知名的音樂教師、舞蹈教師、音樂制作人及文化系統領導參加本次大賽評委。
3、每場比賽前主持人先介紹評委。
4、主持人在比賽前宣讀比賽評分標準。
5、按照10分制打分，每個選手最后成績保留小數點二位數，決賽和總決賽去掉一個最高分和一個最低分。
6、為了更好的讓優秀的選手進入總決賽，經評審團一致討論決定，海選、初賽將由三個級別評比
(晉級、待定、淘汰)，不限制入圍人數。待定選手將輪到初賽前進行PK選高分者晉級初賽，與海選
晉級初賽的選手同等待遇，以此類推。
7、決賽入圍人數為每組選手10名，沒有晉級總決賽的選手將評為優秀選手，將獲得獎金以及證書。
8、總決賽入圍人數為每組4名，屆時將分別抽簽產生少兒組二組PK組，幼兒組二組PK組，進行
第一輪PK產生的優勝者與優勝者評出冠軍，低分者與低分者評出季軍。
9、為了更好的讓參賽選手在總決賽中發揮更好的成績，總決賽將推出現場手機投票加大眾人氣分，
在總分分二個級別加分，PK組手機投票高者加0.1分，低者加0.05分，直接加入總分得出最后得分。
評分標準
1.器樂比賽評分標準(10分制)
技術性和藝術性并重：技術性 + 藝術性 + 測試 + 表演形象 = 該演奏者總分(10分制)。
①技術性包括：(技術性占4.5分)音準 音色 音質 節奏 強弱 技巧 表演姿勢與狀態、方法科學
準確技術純熟 演奏樂曲有一定難度。
②藝術性包括：藝術性：(占4.5分)對作品理解和表現的程度 ，對樂曲風格的掌握，音樂感情的
抒發和對音樂形象的塑造等方面。
③測試和表演形象(各占0.5分)(氣質、形象、風度)。
2.聲樂比賽評分標準(10分制)
①演唱基礎4.0分： (音色 音質 音準 節奏 吐字等基本音樂修養)
②演唱技巧3.5分： (聲音把握 情感把握 風格掌握)
③表演效果2.5分： (臺風 形象 氣質 感染力等)
3.舞蹈、模特、綜藝類(10分制)
①動作整齊，協調一致;(3分)
②舞蹈表演富有感染力，有較好的舞臺效果;(2分)
③舞蹈動作具有一定的難度，有較強的表現力和藝術技巧;(2.5分)
④舞蹈主題與時俱進，有較大的影響力;(1分)
⑤演員服裝搭配合理;(1.5分)
4.比賽有關規定
1、表演時間
①海選每位選手限于3分鐘以內，時間一到音樂將停止播放。
②初賽、半決賽每位選手限于5分鐘內，時間一到音樂將停止播放。
③決賽、總決賽每位選手限于8分鐘內，注意音樂長的要剪輯在8分鐘內。
2、評委擔任人數
①海選、初賽、半決賽由三名評委擔任
②決賽由五名評委擔任
③總決賽由七名評委擔位
才藝大賽比賽細則三初賽評分規則(專業評委得分+現場投票得分+大眾評委得分+網絡投票得分)
20xx永川五洲城杯 少兒才藝大賽初賽評分，采用專業評委得分與現場投票得分及大眾評委得分及網絡投票得分相加的方式確定現場參賽節目的最終得分，其中專業評委評分占總成績的90%，現場投票評分占總成績的4%，大眾評委評分占評分總成績3%，網絡投票評分占總成績的3%。
專業評委評分細則
本環節采取現場綜合打分，以百分制計分。參賽節目評委最終得分取其平均分，保留小數點后兩位，由主持人在比賽現場公布得分。
現場投票評分細則
本環節采用現場填寫投票卡方式進行，投票者可在比賽結束第二天在永川五洲城出示身份證領取投票卡，填寫完后簽字確認，將投票卡投入投票箱方為投票成功，每人限制一票。以百分制計分，成績保留小數點后兩位;獲得現場投票數最高的參賽節目將獲得100分，其余參賽節目的現場投票成績等于自己最終獲得票數除以第一名參賽選手得票數，再乘以100。(現場投票評分=非第一名參賽節目得票數第一名參賽節目得票數100分)每場海選賽的現場投票周期均為5天。
大眾評委評分細則
本環節采用現場投票的方式進行，每位大眾評委對每個參賽選手均享有一次投票權。大眾評委評分以百分制計分，成績保留小數點后兩位。(大眾評委評分=參賽選手得票數現場簽到大眾評委人數100分)
網絡投票評分細則
篇（8）
一、美國教育性評價的特征
（一）真實性特征。教育性評價的真實性特征即是指進行一項任務或者活動在一個最接近于現實的模擬條件下得出的表現，以便于不斷改進，得到最真實可靠的表現效果，確保在真正的實體環境下和模擬的真實環境中的表現一樣，甚至更出色。因此，真實性，即評價環境和評價任務要盡可能接近現實，以便能了解學生把所學的知識和技能用于實際的真實表現。[1]
那么在一個仿真環境或者任務中怎么樣才能讓學生獲得進步或者學到東西更甚至于在未來的真實環境或者任務下能夠創新并且去解決問題。這里就涉及到判斷教育性評價真實性評價特征的一個標準：第一，所謂的仿真環境和任務必須具有能夠檢驗出學生或者被試者的能力和知識水平的作用，如果所給予的環境和任務本身不具有這樣的功能的話，那也只是紙上談兵，達不到改進學生和被試者表現和能力的效果。第二，學生和被試者在設計的環境和任務中得到一定的鍛煉和測試后，必須要具有能夠自行處理沒有遇到過或者在仿真環境和任務中沒有涉及到的問題，也就是在學到東西的條件下，學會創新和解決問題。第三，在仿真模擬環境和任務中或者結束后，學生和被試者要學會運用所學的知識去尋找不同的解決方案，也許測試人員或者教師只教給了一種方案去解決某問題或者學習某門課，那么學生必須要在此基礎上找到適合其他學科其他問題的方案和方法，不能按部就班，重復已給予的方案。
（二）反饋性特征。教育性評價的反饋性特征不同于傳統評價中的反饋，傳統評價中涉及到的反饋一般是任務或者事件完成過后給予的反饋，進而根據反饋改進評價。教育性評價的反饋性，反饋不再是評價后的評價或兩個評價之間的事情，而是評價的核心部分，貫穿評價過程始終。[2]
反饋性作為教育性評價的質的規定性特征之一，可見教育性評價中的反饋與我們常見的反饋差別甚大。在教育性評價中，格蘭特?威金斯博士認為最好的反饋是能根據目標和標準非常具體的、直接的揭示或細微的描述對表現者來說是清晰的、可利用的實際結果。[3]這里的最實際可用的反饋除了讓表現著知道自己做了什么，什么沒做，距離目標或者結果還有多遠，還需要做哪些努力之外，還要讓他們知道自己在過去有哪些優秀的表現，為什么優秀，或者有哪些不好的表現，為什么表現不好，問題出在哪里。
（三）透明性特征。美國教育性評價的透明性特征是很多傳統評價所不具備的一個典型特征。所謂透明性即是評價者對評價的各個環節公之于眾，做到公開，公正，透明。在教育性評價中的透明性特征主要表現在評價標準上，教育性評價中的評價標準的制定，實施，操作和結果都是公開透明的。
在制定合理的評價標準時需要考慮到評價標準的內容包括哪些，那么這些內容都是公開透明的，學生都都可以提前知道評價標準包括哪些內容，所有的評價標準都對學生公開，學生可以對照這些標準，對自己的操作進行自評或者互評得出自己應得的結果。[4]再者是教育性評價的評分規則也會提前公布，對每個水平階段的表現都會有相應的評語和給予相應的等級，或者對某項任務必須要達到什么樣的標準，需要做到哪些注意事項，滿足哪些條件等等都會有相應的標準和規則，學生可根據評分規則做好相應的準備即可。
二、對我國的啟示
（一）塑造模擬環境，關注學生表現。在我國現有的學生評價中有一個重大的問題在于對學生的評價重結果，輕過程，把評價與考試和測驗等同起來，評價只局限于教學過程結束后對教學結果的評定。5那么這樣的評價的致命的弱點就在于沒有一個仿真環境去關注學生的表現動態，僅把視點聚焦在最終的分數上，學生只能看著自己滿意或者失意的分數高興和沮喪，卻不知道自己是一個怎么樣的學生。
在未來的學生評價路途中我國應該徹底摒棄那種“重過程，輕結果”的評價方式，把更多的視點放在學生過程中的表現，發現問題，不斷改進學生的表現，真正提高學生的素質和水平。為學生創造更多的模擬環境，設計更多的仿真任務讓他們去看到自己的表現，并不斷完善，改進自己的知識結構和水平，這是當前我國學生評價的任務所在。
（二）把握評價中反饋的實效性。在我國傳統評價中的反饋僅限于在某次任務或者事件結束后告知學生在這次任務中哪些事情做了，哪些事情沒有做，而沒有對于學生來說真正有用的清晰的反饋。這里就出現了兩個嚴重的問題：首先是傳統的反饋僅在事件結束后；其次，給予的反饋信息對于學生來說沒有實質性的作用。
而在美國教育性評價別重視反饋的作用，在教育性評價中反饋是評價的核心，與我國的區別在于，反饋貫徹與整個評價過程的始終，而不僅是結束后并且反饋的信息清晰，有效。
因此，我國應該借鑒美國教育性評價中對反饋的運用，只有讓反饋存在于評價的各個環節，才能把握學生或者被試者的表現和進展情況，并不斷提供反饋，不斷改進學生的表現，促成其發展。
（三）強化評價標準的公開透明度。我國傳統的評價對學生評價的標準時保密的，不公開的，相當于學生和社會大眾并不了解整個評價的過程和標準以及評分規則，對于社會大眾來說是不公平的。但是隨著教育的改革我國對學生評價標準有了一定程度的公開，但是還有一點的問題，在實施中并沒有那么公正透明。
在美國的教育性評價中對學生的評價做到了真正的公開透明。在進行教育性評價之前，他們會提前把評價內容，評價標準以及評分規則等等公開，方便學生按照內容、標準和規則進行準備或者自評、互評等等，及時改進自己的表現。
在未來學生評價發展的道路上，我國需要不斷強化評價標準的公開透明度，做到真正的公平、公正。使學生在一個公平健康的學環境下健康的發展，改進，提高自己的表現。
參考文獻：
篇（9）
為增加同學之間的交流和了解，增進寢室之間的交流和了解。也為了進一步推進我班文藝活動的蓬勃發展，豐富大學班級文化生活，形成良好的班級文化，提升班級凝聚力。同時，給同學們一個展示自我風采的舞臺，讓同學們不斷成長。
二.活動主題：
音樂點亮青春 歌聲唱響未來
三.活動時間：
$2下午4點
四.活動地點：
一教1108
五.策劃主辦班級：
11生本班
六、參賽形式
以寢室為單位進行報名參賽，（因為條件有限，只需輕唱）
七、參賽要求
1、歌曲內容健康，向上校園歌曲2、對參賽歌曲的內容理解準確，唱處理得當，聲情并茂。3、能勝任所選歌曲，表現出較好的音樂素養。4、臺風得體，服裝端莊大方， 表演動作符合歌曲內容。
八.具體活動安排：
宣傳階段：
1.通過團會宣傳本次活動，詳細說明關于本次活動的相關安排，讓大家積極做好相應準備
準備階段：
1.確定參賽寢室，并由抽簽的方式確定比賽順序（團會進行）
2.寢室準備好參賽曲目
3．準備獎品
比賽階段：
1. 開場秀—齊唱班歌（暫定）
2.由主持人宣布“11生班寢室歌唱大賽”正式開始
3.由主持人介紹講話
4.由主持人介紹比賽規則及評分標準（見附件一）
5.簡單介紹各個寢室的寢室生活—ppt
6.按照抽簽的順序依次進行演唱
7.由評委之一總結這次活動；
8.頒獎儀式
19.收拾教室。
八、評分規則—見附件一
1. 各寢室開始按參賽次序上臺唱歌，每結束一個寢室，評委打分，最高分100分，精確到0.1，其他寢室依次上臺開始演唱，比賽結束后公開分數
2. 評分方式：去掉最高分、最低分后取平均分。詳見評分細則。
九、獎項設置：
本次活動設一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名、優秀獎數名。獲獎寢室頒發相應獎品
十、經費預算：
本次活動預算（暫定）
十一、未盡事宜，另行通知
xx級生本班
$2
附件一： 思想政治教育一班寢室歌唱比賽評分細則
內 容
細 則
分值
音 準
能準確把握歌曲的旋律，有較好的音準，咬字清晰，演唱技巧好。
20分
節 奏
對歌曲整體結構、節奏感把握到位、準確，樂感好
20分
音 色
選手音色好、優美，聲音圓潤，音域較寬廣，演唱方式符合歌曲特色。
15分
舞臺表現力
演繹歌曲時感情充沛、輕松自然，能展現歌曲的意境。精神飽滿，臺風端正，儀態大方，表演流暢自然、表現力強，情感表達恰到好處，有感染力。
30分
歌 曲
選 擇
歌曲選擇高雅，有較高的欣賞性。
10分
整體 印象分
比賽中的整體感覺
5分
評分方式：最高分100分，精確到0.1。去掉最高分、最低分后取平均分。【1】
打分表：
寢室號
內容
音準
（20分）
節奏
（20分）
音色
（15分）
舞臺表現力
（30分）
歌曲選擇（15分）
篇（10）
藝術體操是一項具有較強表演性的競技體育運動，從成套動作整體的編排、運動員風格的設計、音樂的巧妙選擇以及比賽服裝的華麗設計等方面，無疑體現出教練員的綜合能力與聰穎的智慧。所以說，藝術體操項目的發展離不開優秀教練員的悉心指導。教練員綜合能力水平主要體現在思想素質、文化層次、思維方式、業務能力等各個方面。作為一名藝術體操優秀教練員應具備的特點是:對藝術體操事業的熱愛和執著追求;有深厚博學的知識底蘊;準確掌握藝術體操項目發展方向及創新規律、原則、方法;具有敏銳的觀察能力、豐富的想象力和創新設計能力;獨特的智慧和準確決策能力。［5］在當今世界藝術體操格局競爭異常激烈，水平日益接近的情況下，教練員的創新能力、計劃組織能力、控制能力和決策能力將對藝術體操項目的發展起到至關重要的作用。因此，建設一支數量充足、素質優良、具有較強綜合競爭能力并致力于奉獻的教練員隊伍，是今后很長時期內的一項艱巨的任務。
1.2運動員因素
運動員是訓練工作中的主體，競技體育系統中的一切工作的成效最后都集中地表現于運動員的參賽成績之中。因此，一切賽前準備工作都必然圍繞運動員訓練、比賽的成功而組織和展開。一名優秀的藝術體操運動員應具備以下幾點:高度負責的事業心和強烈的進取精神;堅韌不拔的頑強意志品質;強烈的學習追求與準確的獨立分析、判斷和理解能力;高度的自控能力和抵御不良思想、落后意識的能力。［6］
1.3評分規則因素
評分規則是各級別、各種類運動項目競賽評分唯一的規定，是教練員指導訓練的主要依據，是裁判員公開評分的準則，它是教練員與裁判員共同遵守的指導性文件。因此，競賽規則在競賽過程中，無疑起到制約、協調和促進的作用。(1)制約作用:教練員的訓練計劃必須依照競賽規則規定的規范進行，運動的技術符合競賽規則的基本要求，才能在競賽中加以運用，并得到承認。(2)協調作用:競賽規則是競賽活動中的法則，它明文規定各種裁判員和工作人員的職責，以及在裁判員之間或是運動員與裁判員之間發生糾紛時的處理方法和程序等。(3)促進作用:評分規則對國際藝術體操技術發展具有導向作用，它的演變是技術創新的航標，是裁判員評分的依據和尺度、也是運動員成套動作編排的依據。
1.4裁判員因素
藝術體操屬于評分類項目，運動員的比賽成績主要通過裁判員獨立評判后打出分數，裁判員的主觀因素占有相當的比例，且對運動員的比賽成績具有重要影響。因此，對于評分類的藝術體操項目而言，裁判員因素至關重要。在訓練和競賽過程中，一方面，運動員應立足于自身技術水平的提高，另一方面應積極主動與裁判員進行溝通，加強與裁判員的情感交流，爭取裁判員對運動員盡可能多的了解和認識，將裁判員的主觀評判變為有利因素，把裁判員主觀因素的影響降到最低。
2從屬制勝因素
2.1舉國體制
我國藝術體操隊能獲得北京奧運會藝術體操項目比賽銀牌，就是舉國體制優勢的最佳體現。在舉國體制的支持下，中國藝術體操隊運動員在生活、訓練、學習等方面都有很大改善。為運動員安排住在舒適的雙人間宿舍、在寬敞明亮的訓練館練習、為她們配置專門的營養師、運動康復師、體能教練配合她們訓練。這都證明舉國體制在我國是成功的。為使中國藝術體操隊在2016年奧運會再創輝煌，力求保持在世界一流藝術體操強隊中，應繼續發揚舉國體制的優勢，充分結合我國藝術體操項目發展的實際情況，進行全面分析，使中國藝術體操隊在今后國際大賽中有更多的突破。
2.2運動隊后備人才培養
縱觀我國藝術體操項目發展歷史，在上世紀80年代后期，中國藝術體操隊的比賽成績相比今日的藝術體操強國毫不遜色，曾在1987年第13屆世界錦標賽上，獲得1枚銀牌，12枚銅牌的好成績。之后20多年來，我國藝術體操項目陷入低迷，期間也有參加世界藝術體操比賽，但運動成績都不是特別理想，直到2008年北京奧運會的舉辦，中國藝術體操隊在主場作戰，終于獲得藝術體操項目開展以來最好的成績，為祖國爭光。但2009年第29屆藝術體操世界錦標賽臨上場時，由于中國藝術體操隊集體項目主力隊員孫丹的腳部老傷復發，又沒有合適的替補隊員補上孫丹的位置，所以中國藝術體操隊取消了參賽計劃。回國后，由于運動員傷病不斷復發，運動年齡過長，因此原有的國家隊集體項目一線隊員，孫丹、章碩、侴陶和隋劍爽等優秀運動員退役，中國集體項目的整體實力也呈現出下滑趨勢，國家藝術體操隊面臨著新老運動員交接出現的巨大問題。2011年初剛剛組建7個月的國家隊集體項目運動員年齡偏小，備戰時間短，缺乏參賽經驗，導致在2011年世界藝術體操錦標賽中，我國集體項目成套動作出現明顯失誤，痛失倫敦奧運會入場券。由此表明，我國優秀后備力量的培養體系還不健全，時常出現斷層現象，這也是制約著我國藝術體操隊項目可持續發展的重要因素。后備人才的培養是一項長期而艱巨的任務，不僅關系到2016年巴西奧運會的入場券，也關系到我國藝術體操項目發展的潛力和后勁，因此后備人才的培養是我國藝術體操項目可持續發展的重要保證。［7］
2.3運動隊科研訓練一體化系統
藝術體操在備戰過程中就是統一調配、整合全國的訓練、科研、醫療等資源，做到重點項目重點人員重點保障，全方位為運動員在比賽中發揮最佳成績服務。把國家隊建設成為中國藝術體操的“硅谷”，集中全國最優秀的教練員、運動員、科研人員、發揮基地人才的綜合優勢，形成以體育教育為依托、運動訓練、科研為先導的培養高水平人才的“高科技園區”。因此，運動員或運動隊要想保持優勢，必須對項目特點和訓練規律認識準確，對各種訓練要素把握到位。并且在平時訓練中滲入先進的、科學的訓練理論，為提高競技項目訓練科學化提供理論指導。
2.4運動隊的管理模式
優秀運動隊的管理工作可以說是體育工作的重中之重。運動隊管理是指管理者按照運動訓練的客觀規律，運用有效的管理方法手段，為實現訓練目標而對運動訓練系統進行計劃、組織、控制、協調的綜合活動過程［3］。運動隊是培養和訓練運動員的最主要的場所，是運動訓練管理最基本的單位。運動隊的管理涉及許多管理內容，主要包括:運動訓練過程的管理;運動員的政治思想教育;文化學習的管理;運動員的生活保障管理;參加比賽的管理。
