小學(xué)課堂中的教學(xué)模式匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)課堂中的教學(xué)模式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著教育模式的不斷改革和發(fā)展，教學(xué)模式也需要不斷地創(chuàng)新。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今授予小學(xué)生知識(shí)的要求。據(jù)了解，學(xué)生現(xiàn)在最需要的是教師在教學(xué)中的精心準(zhǔn)備和運(yùn)用各種各樣的情景教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以讓他們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)改變對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)課程的想法。情景教學(xué)的方法在現(xiàn)在的教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越多，因此，老師在授予學(xué)生知識(shí)時(shí)可以更好地運(yùn)用情景教學(xué)的方法來(lái)授予學(xué)生知識(shí)。

一、情景教學(xué)的重要性

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是非常重要的，是三大主科之一，在各個(gè)階段中所占的分?jǐn)?shù)比例也是非常大的。教師可以運(yùn)用日常生活中的例子，與實(shí)際情況相結(jié)合，在課堂上向?qū)W生運(yùn)用情景教學(xué)模式，把各種數(shù)學(xué)題都帶到課堂上來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。例如，小學(xué)的時(shí)候大多數(shù)是一些計(jì)算題，教師就可以帶一些獎(jiǎng)品，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算比賽，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與競(jìng)賽中，也讓學(xué)生更明白計(jì)算結(jié)果的由來(lái)。老師再把獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給積極參與活動(dòng)的學(xué)生，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣做不僅可以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也可以提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，兩全其美！

情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響是非常大的，教師也要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況采用不同的情景教學(xué)模擬方式，這樣可以讓學(xué)生知道題目的難點(diǎn)在哪里，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在哪里，這樣能夠更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的不足，使教師在課堂中很好地發(fā)揮輔助學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以更有效地接收教師所授予的重點(diǎn)知識(shí)。

二、情景教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用的性質(zhì)

小學(xué)生在這個(gè)年齡階段是比較愛(ài)玩的，愛(ài)玩本身是小孩子的天性。如果在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用情景教學(xué)模進(jìn)行授課，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意去吸收知識(shí)。正因?yàn)檫@樣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)授課的過(guò)程中，要更好地運(yùn)用情景教學(xué)模式來(lái)授予學(xué)生知識(shí)。讓生活中的趣事都參與到課堂中來(lái)，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及提高了教師教學(xué)的效率，也讓學(xué)生慢慢從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，漸漸地接受新的教學(xué)模式。情景教學(xué)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成好習(xí)慣。

情景教學(xué)模式是師生共同參與的一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠更好地讓教師和學(xué)生一同參加到情景模擬中，這樣不僅可以使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加親密，也可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后班上舉行各種班級(jí)活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種教學(xué)模式也能夠使教師在以后的教學(xué)中更加輕松，讓學(xué)生在教師的教育之下快樂(lè)地成長(zhǎng)。因此，情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中有著至關(guān)重要的作用，所以，師生都要重視情景教學(xué)的方法。

三、情景教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用

小學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該重視數(shù)學(xué)教學(xué)，教師傳授的知識(shí)方法要與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況相結(jié)合。老師要給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)。例如，在小學(xué)四年級(jí)的課堂中，教師在教三角形的內(nèi)角和這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用教室已有的東西，如，粉筆、尺子等東西向?qū)W生進(jìn)行舉例。就好比有一道題是要計(jì)算三角形內(nèi)角和的時(shí)候，教師就可以在講臺(tái)上拿出尺子，然后叫學(xué)生主動(dòng)參與到題目中去，這樣，其他學(xué)生也可以看這位同學(xué)的解題思路，從而達(dá)到一起學(xué)習(xí)的效果。這樣的情景教學(xué)有利于學(xué)生在參與中更加清楚結(jié)果的來(lái)源，也會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后在學(xué)習(xí)各年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)打下良好的基礎(chǔ)，為以后自身的發(fā)展帶來(lái)好處。

教師在課堂上可以把生活中的數(shù)學(xué)實(shí)際情況運(yùn)用到課堂上，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景模擬，如，在生活中，買(mǎi)賣(mài)隨處可見(jiàn)，可以讓學(xué)生在課堂上扮演不同的角色，把課堂上的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣他們?cè)谇榫澳M中學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的解題思路，有利于讓他們?cè)谝院蟮默F(xiàn)實(shí)生活中遇到諸如類(lèi)似的問(wèn)題可以很快得到解決。教師要把現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題帶到自己的課堂上來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生更加容易明白。

總而言之，情景教學(xué)模式是現(xiàn)在各所學(xué)校應(yīng)該具備的一項(xiàng)老師上課授課的方法。教師應(yīng)該要好好運(yùn)用，把實(shí)際生活中的問(wèn)題通過(guò)情景的模式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也會(huì)激發(fā)一些平時(shí)不太喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生的興趣，這樣做可以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。將情景教學(xué)帶到數(shù)學(xué)課堂中是十分有用的，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（2）

素質(zhì)教育和新課改中的先進(jìn)教學(xué)理念其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也就是說(shuō)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)已經(jīng)不是單純的學(xué)生成績(jī)與理論知識(shí)的累積，而是學(xué)生能力及綜合素質(zhì)的提升。為了相應(yīng)教育改革的號(hào)召，一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不斷的革新教育教學(xué)觀念，不斷探究新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，一定程度上開(kāi)創(chuàng)了有效教學(xué)的各種模式，其中情境教學(xué)就是其中一種。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，有目的的創(chuàng)設(shè)或者構(gòu)建具有情感色彩和身心體驗(yàn)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的由繁變簡(jiǎn)，由抽象變具體的完美轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升“教”與“學(xué)”的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛(ài)好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講“認(rèn)識(shí)路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完了怎樣“認(rèn)識(shí)路線”這一知識(shí)點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識(shí)是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問(wèn)題：從學(xué)校到歡樂(lè)谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過(guò)這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到游樂(lè)園有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂(lè)園有哪幾路公交車(chē)等。然后，教師將這些內(nèi)容通過(guò)多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車(chē)有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車(chē)是需要中途轉(zhuǎn)車(chē)才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過(guò)學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽(tīng)。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)工作已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。特別是在情境教學(xué)法中，多媒體技術(shù)因?yàn)槠鋵⒙曇簟⑽淖帧D像、視頻有機(jī)結(jié)合，能夠更加生動(dòng)、形象、直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，這是教師完全依靠黑板和粉筆達(dá)不到的教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)如何求解平行四邊形面積的時(shí)候，教師不應(yīng)該直接向?qū)W生講解求解面積的公式，可以利用多媒體形象的演示，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索。通過(guò)圖片演示，將平行四邊形進(jìn)行切割，重新組合成為一個(gè)矩形，然后引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的矩形面積求解方法來(lái)計(jì)算平行四邊形的面積，從而得出平行四邊形面積=底邊長(zhǎng)×高。從本題中我們可以看出，通過(guò)多媒體形象的演示，可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)動(dòng)思維，發(fā)現(xiàn)平行四邊形與矩形之間的聯(lián)系，學(xué)生更容易理解平行四邊形面積公式的原理。

三、構(gòu)建游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，貪玩是必然的，他們喜歡各種游戲或者娛樂(lè)性的活動(dòng)，鑒于此，在開(kāi)展情境教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建游戲教學(xué)情境可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參與性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就內(nèi)容來(lái)說(shuō)比較少也相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以結(jié)合教材或者自己設(shè)計(jì)一些游戲教學(xué)的環(huán)節(jié)或者活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中一定要緊緊圍繞著教學(xué)的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的接受能力，能在游戲的過(guò)程中進(jìn)行有效的管理，這樣才能讓課堂更加有效。例如在低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)數(shù)字的掌握是非常重要的，如果老師利用以往枯燥的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，那學(xué)生效率自然會(huì)非常低下。如果能利用游戲的話，效果自然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)1～50的報(bào)數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣做，凡是10、20、30、40、50這些數(shù)字學(xué)生就站起來(lái)回答，然后寫(xiě)在黑板上，凡是數(shù)到帶有3的數(shù)字都鼓掌，不報(bào)數(shù)，然后下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或做錯(cuò)則象征性的給大家表演一個(gè)節(jié)目，這樣可以讓他們集中精力學(xué)習(xí)知識(shí)了

四、突出參與性，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)化的情境

基礎(chǔ)教育改革要求現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須突出學(xué)生的參與意識(shí)和體驗(yàn)化，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上有被動(dòng)變主動(dòng)的形式，所以開(kāi)展體驗(yàn)化的情境教學(xué)已經(jīng)成為時(shí)展的必然要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)湊十法時(shí)，老師拿兩盒粉筆，一盒子有9支，另盒有4支，老師就可以問(wèn)學(xué)生：“怎樣放才能一眼看出一共有多少支粉筆？”這時(shí)候讓學(xué)生自己參與，自己動(dòng)手嘗試，結(jié)果就自然而然的得出來(lái)了。情境教學(xué)過(guò)程中，更為重要的是吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與其中，這樣他們才能對(duì)知識(shí)的記憶或者理解更為深刻。

除此之外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展情境教學(xué)的方法還有很多，比如巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的直觀性教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)眼、耳、手的寫(xiě)作來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，在此過(guò)程中老師把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，在給學(xué)生留足分析問(wèn)題的時(shí)間和空間的情況下，利用他們的好奇心和好勝心去講授知識(shí)。

針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)，近些年已經(jīng)成為有效教學(xué)的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯(cuò)的效果。但需要注意的是在具體的教學(xué)中，情景的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)情，易于理解，并且還能有效的連接學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。在具體的日常教學(xué)中，首先教師要從思想上給與足夠的重視，在日常的教學(xué)課堂中敢于嘗試和探究新的情景教學(xué)對(duì)策，在課后能認(rèn)真反思，認(rèn)真總結(jié)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，這樣就會(huì)大大提高教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，想要將小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善，可以將小組合作教學(xué)模式進(jìn)行全面性的課程融合，使用這種全新的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的提升，讓學(xué)生在這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，使得學(xué)生們可以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣程度，為今后的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)保證。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）小學(xué)生的差異比較明顯

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子的溺愛(ài)情況也比較突出，并且，由于我國(guó)人民的生活水平不斷提升，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到社會(huì)的影響也比較大，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生們的性格普遍比較強(qiáng)硬，自尊心也比較強(qiáng)，在學(xué)生遇到困難時(shí)不能正確的進(jìn)行處理。從當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行分析，孩子獲取知識(shí)信息的渠道比較多，學(xué)生們從小也在進(jìn)行著很多輔導(dǎo)班課程的輔導(dǎo)，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，信息儲(chǔ)備也比較廣泛。同時(shí)，現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，但是通常表現(xiàn)的比較叛逆，小學(xué)生的心智由于處在發(fā)展時(shí)期，對(duì)于全新事物的好奇心也比較強(qiáng)。所以，小學(xué)生在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生與學(xué)生之間性格與學(xué)習(xí)狀態(tài)存在十分明顯的差異程度，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也存在著比較明顯的差異。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在安排小學(xué)合作教學(xué)的模式中，常常出現(xiàn)對(duì)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的情況。由于小學(xué)生自身的沒(méi)有比較良好的自控性。在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，假如不能將學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，就不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的提升，總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對(duì)小組分組教學(xué)的掌控能力進(jìn)行全面性的評(píng)估。

二、小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

對(duì)于小組合作教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施優(yōu)化分組教學(xué)模式

想要將小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行最大化的展現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組的過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循合理分配學(xué)生的原則進(jìn)行分組規(guī)劃，比如，教師可以按照班級(jí)學(xué)生數(shù)額的總數(shù)進(jìn)行分組數(shù)額的劃分，一個(gè)班級(jí)中假如有40名學(xué)生，可以將這40名學(xué)生分成8組，每組為5位學(xué)生，在學(xué)生的分配過(guò)程中，可以將學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，將每一組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到一個(gè)比較平穩(wěn)的數(shù)值，這樣能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極程度，教師還可以在小組中進(jìn)行組長(zhǎng)的制定，組長(zhǎng)可以盡自己所能去幫助組內(nèi)的其他成員，并在教師進(jìn)行任務(wù)分配后，組長(zhǎng)能夠積極帶領(lǐng)組員進(jìn)行任務(wù)的完成，將學(xué)生們之間的凝聚力進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)并進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以按照小組合作教學(xué)的應(yīng)用教學(xué)形式進(jìn)行進(jìn)一步的分析，這種小學(xué)小組合作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)觀念，在自我能力探索也有進(jìn)一步的細(xì)節(jié)完善，但是在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該保證給予學(xué)生合理的討論時(shí)間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，教師可以在學(xué)生討論完畢后進(jìn)行引導(dǎo)性的思維指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，還應(yīng)該由教師進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，這種思維性的引導(dǎo)可以保證學(xué)生在這種小組合作學(xué)習(xí)下能夠順利將教學(xué)內(nèi)容完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們大膽的提出自己的困惑，通過(guò)這種提問(wèn)題的形勢(shì)讓學(xué)生們可以主動(dòng)進(jìn)行思考，在這樣的前提下進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在小組合作式教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師應(yīng)該合理的選擇相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)內(nèi)容下進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，在開(kāi)始教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在保證能夠適合小學(xué)合作教學(xué)模式中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的安排，為了保證小組合作模式教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該在教學(xué)前期進(jìn)行充分的工作準(zhǔn)備。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候，教師可以利用日常生活中學(xué)生的所見(jiàn)所聞及生活常識(shí)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在分組以后，教師規(guī)定在5 分鐘之內(nèi)看哪個(gè)小組可以說(shuō)出更多日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形物品，對(duì)說(shuō)得較多的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方式能夠普遍的提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱乃季S進(jìn)行擴(kuò)展，并且還能夠比較輕松的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)：

小組合作教學(xué)模式屬于一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，想要將這種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的使用，就應(yīng)該在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式下進(jìn)行逐步的分析，以保證最終能夠?qū)⑿〗M合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面性的融合與貫穿，在整體性上能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的推進(jìn)，在學(xué)生現(xiàn)有的興趣程度上進(jìn)行全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊文.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]費(fèi)雨朦.小學(xué)數(shù)學(xué)小組教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].陜西師范大學(xué)，2015.

篇（4）

數(shù)學(xué)作為小學(xué)生將來(lái)適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)生活而必須掌握的眾多基本能力中必不可少的一項(xiàng)技能，其對(duì)學(xué)生邏輯思維與理性分析思維的鍛煉十分關(guān)鍵，以往的課程教學(xué)方式為“你講我聽(tīng)”，學(xué)生不能將自身的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，而是受到教師（課程講授主導(dǎo)者）的逼迫，因而教學(xué)效果并不理想。游戲教學(xué)法的逐漸開(kāi)展，并與講解內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅吸引了學(xué)生的眼球，而且讓學(xué)生與數(shù)學(xué)課程講解融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲教學(xué)模式的效果

隨著教師、家長(zhǎng)與社會(huì)期望的提高，小學(xué)生的壓力也與日俱增，堆積如山的作業(yè)便是最好的證明。這種情況使學(xué)生容易產(chǎn)生各種情緒問(wèn)題，而且還不利于其個(gè)性的發(fā)展。然而若將游戲教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，在花樣百出的游戲教學(xué)中，可以充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性，使其應(yīng)變能力、理性思維能力、潛能與天賦等都可以得到充分的開(kāi)發(fā)。游戲的多樣性、靈活性與開(kāi)放性更可以為學(xué)生提供一個(gè)愉悅、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課程教學(xué)中巧妙增添游戲成分

以往的“說(shuō)教”方式，將學(xué)生作為受教育者、教師作為教育者的角色進(jìn)行了夸大，學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無(wú)興趣，僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而被動(dòng)式地學(xué)習(xí)。而巧妙、靈活的游戲使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受效果更好。例如，教師在講解“公倍數(shù)”這一新型數(shù)學(xué)概念時(shí)，為加深學(xué)生的理解，可要求學(xué)生帶著繪畫(huà)彩筆來(lái)上課，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上畫(huà)好三條平行直線，從右到左依次代表“個(gè)位、十位、百位”，再把彩筆放到練習(xí)冊(cè)上，并與剛剛畫(huà)好的三條直線垂直。此時(shí)，教師可再次講解“何為公倍數(shù)”，提問(wèn)學(xué)生“4與5”的公倍數(shù)都有哪些？引導(dǎo)學(xué)生在紙上用彩筆擺出這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，兩人一組，一人擺出4的公倍數(shù)，并在記錄本上進(jìn)行記錄，然后用其除以5，若余數(shù)為零，則這些數(shù)同樣也是5的公倍數(shù)，另一人接著擺出5的公倍數(shù)，然后再除以4，算完之后，讓學(xué)生根據(jù)記錄結(jié)果，尋找這里面所包含的規(guī)律，教師并以此為基點(diǎn)，引入其他新知識(shí)，則將會(huì)大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

參與游戲的每個(gè)個(gè)體都是一個(gè)獨(dú)立而完整的主體，其可以并且有能力解決游戲中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。以往的“填鴨式”教學(xué)方式學(xué)生一直處于被動(dòng)接受局面，主體性無(wú)法得到體現(xiàn)，對(duì)此，在數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)法也是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的革新。在游戲教學(xué)中，教師可圍繞所要講解的內(nèi)容事先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在好奇心的引領(lǐng)下，自然而然進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。例如，在向?qū)W生講解“瑞年與平年”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在講解前，可提學(xué)生今年有多少天？去年度過(guò)了多少天？然后告訴學(xué)生一年的天數(shù)不是356天就是366天，然后教給學(xué)生萬(wàn)年歷，只要學(xué)生說(shuō)出具體的年份，老師便可不假思索地說(shuō)出其到底有多少天，是瑞年還是平年？在這些疑問(wèn)的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更急切地想知道計(jì)算方法，這就加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，使其主動(dòng)性精神得到良好發(fā)揮，可在一定程度上避免“開(kāi)小車(chē)、看漫畫(huà)書(shū)、與同桌說(shuō)話”等現(xiàn)象的發(fā)生。

四、鍛煉學(xué)生的理性分析能力

游戲教學(xué)的開(kāi)展，可使學(xué)生的理性分析能力得到良好的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體時(shí)，以往的教學(xué)方式很難促使學(xué)生全方位地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，這需要學(xué)生的空間想象能力與抽象邏輯思維能力的發(fā)揮，這時(shí)，教師可將數(shù)學(xué)課與繪畫(huà)課進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生親自動(dòng)手畫(huà)出長(zhǎng)方體或親自動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體，或者教師將長(zhǎng)方體放置在講臺(tái)上，要求學(xué)生畫(huà)出不同的平面圖形，然后讓學(xué)生根據(jù)自己所畫(huà)的平面圖形，用剪刀進(jìn)行“切割”，并通過(guò)折疊，最終形成一個(gè)完整的立體的長(zhǎng)方體，這樣邊動(dòng)手操作邊進(jìn)行講解，無(wú)形中就建立了平面幾何圖形與立體圖形間的緊密聯(lián)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)操作、思考、想象等思維路徑，鍛煉了其理性分析與思維的能力。

游戲教學(xué)法顧名思義，在游戲中進(jìn)行教學(xué)，既是新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的需要，也順應(yīng)了當(dāng)今的時(shí)代趨勢(shì)，學(xué)生參與游戲，通過(guò)親身感受，借助動(dòng)手、合作、演練、思考、探求規(guī)律等步驟加深其所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在開(kāi)發(fā)潛力與多樣性的同時(shí)，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào) G623

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-3712（2013）35-0036-03

作者簡(jiǎn)介 余娟，武漢市開(kāi)發(fā)區(qū)洪山小學(xué)教師。

興趣是最好的老師，是學(xué)好語(yǔ)言的重要因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，可以通過(guò)有效的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》指出“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課堂的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自助學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。基于此，我們?cè)谂?gòu)建英語(yǔ)“體驗(yàn)”課堂模式的過(guò)程中，以教師“創(chuàng)造性”的教，學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)的理念為指引，以體驗(yàn)“游戲”為重要組織形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的體驗(yàn)場(chǎng)，形成張揚(yáng)、生命、活力的體驗(yàn)式課堂教學(xué)模式：游戲體驗(yàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)。在體驗(yàn)教學(xué)模式下，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是游戲的主體，要求師生共同參與。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兓顫姾脛?dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。

一、體驗(yàn)教學(xué)模式中，游戲教學(xué)的基本方法

（一）游戲引入，激發(fā)興趣

游戲引入是體驗(yàn)課堂模式的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的重要部分。教師利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。例如：

： Good morning， boys and girls.

S： Good morning， teacher.

： Now， let’s play a game， O？

S： O.

（學(xué)生們興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，異口同聲。）

：Brain storm！ry to speak out the things in English as quickly as possible.

（利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴）

S： Ruler…Eraser…book…schoolbag…

（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地大聲讀出物品）

以這種頭腦風(fēng)暴的游戲引入新課，不僅使學(xué)生用最短的時(shí)間復(fù)習(xí)了大量的詞匯，還能為新課做鋪墊。由于學(xué)生想第一個(gè)說(shuō)出答案，因此還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，效率高、效果好。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，游戲呈現(xiàn)

教授任何一種新語(yǔ)言，首先一定要有一種吸引學(xué)生注意的方法，因?yàn)闀?shū)本的知識(shí)點(diǎn)是枯燥的，傳統(tǒng)的教學(xué)模式效率非常的低。一般來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)的方式有創(chuàng)設(shè)情境、聽(tīng)錄音、看幻燈片、看表演等，用這些有趣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)Unit 7 Animals時(shí)，游戲可以這樣設(shè)計(jì)：

：oday， we are going to a zoo. Do you want to know my favourite animal？ Now， look， what’s this ？

（創(chuàng)設(shè)學(xué)生去動(dòng)物園的情景，投影出示一個(gè)動(dòng)物的一個(gè)很小部分，要學(xué)生猜動(dòng)物）

S：A pig？

：No， let’s look.

（增加給出的部位，學(xué)生繼續(xù)猜）

S：Monkey.

：Yeah， you are so clever. Let’s read： M-O-N--E-Y―monkey.

這種看圖猜謎式的游戲能很好地將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，氛圍輕松、自然。

（三）游戲鞏固，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)生接受了新的語(yǔ)言知識(shí)還不夠，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用。只有通過(guò)各種形式的練習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用操練，才能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和記憶。如何操練所學(xué)知識(shí)呢？在我們的體驗(yàn)課堂中，通常選用的是各種貼近學(xué)生年齡和生活的小游戲。游戲操練模式首先是示范，然后講解游戲規(guī)則和具體的操作。通過(guò)示范和講解游戲規(guī)則，學(xué)生對(duì)游戲有一個(gè)了解，同時(shí)也激發(fā)他們的強(qiáng)烈參與欲望。

二、體驗(yàn)教學(xué)模式中，游戲教學(xué)的基本準(zhǔn)則

（一）游戲的設(shè)計(jì)具有目的性

游戲是一種形式，它的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，不能為了游戲而游戲，游戲的設(shè)計(jì)必須是與教學(xué)密切相關(guān)。因此，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，教師要充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)Colour一課時(shí)，學(xué)習(xí)完新課后，教師可在操練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)“幸運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，其他學(xué)生會(huì)不停地喊出他認(rèn)為會(huì)停下來(lái)的顏色。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與面廣，并且充分練習(xí)了新知識(shí)。

（二）游戲的開(kāi)展注意層次性

孩子們的智力發(fā)展不同、掌握程度等等導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，因此，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)還要注意游戲的難度要有一定的層次，這樣不同層面的學(xué)生都能參與其中。并且層次高的學(xué)生的能力可以得到進(jìn)一步的發(fā)揮。

（三）游戲活動(dòng)需要有效的控制

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)、自制力不強(qiáng)、缺乏自控能力，反復(fù)的活動(dòng)和多次操練后，就會(huì)感覺(jué)坐立不安、乏味。因此，教師在布置完游戲活動(dòng)后，學(xué)生應(yīng)在一種愉快、和諧、可控的氛圍內(nèi)開(kāi)展游戲活動(dòng)，這樣才能保障游戲開(kāi)展的目的和質(zhì)量。

（四）游戲的開(kāi)展是積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

游戲的目的是讓學(xué)生在一種有趣的氛圍中達(dá)到教學(xué)目的。怎樣將學(xué)生被動(dòng)的參與變?yōu)橹鲃?dòng)參與，需要有配套的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)分師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)盡可能地做到讓學(xué)生參與其中，這樣他們能在自我評(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于表現(xiàn)好的孩子或者小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制可長(zhǎng)期實(shí)施，這樣就形成了激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力的長(zhǎng)效機(jī)制。

以游戲?yàn)楹诵牡捏w驗(yàn)式英語(yǔ)課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的、說(shuō)教的、灌輸式的教學(xué)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣先行。教師要在教學(xué)過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，釋放出課堂應(yīng)有的生命韻律。無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的能量，能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，幫助孩子們輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師要善用游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，選擇最佳的游戲時(shí)間，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩的理想狀態(tài)。

篇（6）

1.創(chuàng)景激趣，導(dǎo)入新課。

2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)提示。

3.學(xué)生依照自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。

4.檢查自學(xué)情況。

【目的】

教師根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生心理特點(diǎn)激情導(dǎo)課（謎語(yǔ)導(dǎo)入、游戲?qū)搿D片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入……），創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情景：一是能夠簡(jiǎn)潔恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入正課；二是能夠渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望；三是能夠?yàn)檎?jié)課奠定良好的感情基調(diào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

【注意事項(xiàng)】

1.教師緊扣文本的教學(xué)重難點(diǎn)及文本的教學(xué)目標(biāo)，形成明確的自學(xué)提示。

2.自學(xué)提示要清楚地告訴學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)要求，對(duì)學(xué)生的自學(xué)要起到引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

3.學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要有目的、有重點(diǎn)地巡視，了解各層次學(xué)生自學(xué)的效果，特別是學(xué)困生自學(xué)的情況。

4.自學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，具體時(shí)間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生自學(xué)的情況來(lái)確定。

二、引探（合作探究 解決問(wèn)題）

1.教師整理歸納自學(xué)中解決不了的疑難問(wèn)題。

2.讓學(xué)生再讀課文，針對(duì)“疑難雜癥”，品詞析句，采取同桌互助、小組合作或師生共同探究的形式，解決問(wèn)題。

3.教師要及時(shí)總結(jié)點(diǎn)拔。

【目的】

通過(guò)生生、師生互動(dòng)，合作探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，能力得到培養(yǎng)。

【注意事項(xiàng)】

1.語(yǔ)文活動(dòng)要多樣化。如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、批注、想象、體驗(yàn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.探究的氛圍要寬松。寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在自主、自由的活動(dòng)中，煥發(fā)主體意識(shí)，變傳統(tǒng)被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)。

3.活動(dòng)時(shí)間要充分。具體時(shí)間應(yīng)根據(jù)中等水平學(xué)生來(lái)確定。

4.個(gè)人自學(xué)后的班級(jí)交流，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)，并要求其他學(xué)生善傾聽(tīng)、會(huì)評(píng)價(jià)、能辯論。

5.中等生對(duì)某一問(wèn)題理解有困難時(shí)，要組織學(xué)生討論；全體學(xué)生對(duì)某問(wèn)題理解有困難時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或進(jìn)行必要的解釋。

三、引練（鞏固練習(xí) 訓(xùn)練技能）

【基本步驟】

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回歸課文，感情讀書(shū)。

2.師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)分別編擬習(xí)題，讓學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)（如：寫(xiě)景的文章，可以以小導(dǎo)游的形式讓學(xué)生介紹景物的特點(diǎn)；有些文章結(jié)尾含蓄，可讓學(xué)生敘說(shuō)結(jié)尾……）、讀（感情讀、分角色讀、分角色表演……）、寫(xiě)（仿寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)……）的能力。

3.學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

【目的】

1.反饋本節(jié)教學(xué)任務(wù)的完成情況，糾偏補(bǔ)漏，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更為完善，更為深刻。

2.通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)。

【注意事項(xiàng)】

1.練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，題型要多樣，題量要適中。

2.學(xué)生練習(xí)時(shí)，了解學(xué)困生的練習(xí)情況，并給予必要的幫助和鼓勵(lì)。

四、引展（學(xué)以致用 拓展延伸）

【基本步驟】

1.引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)w納本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情感體驗(yàn)。

3.放飛學(xué)生的奇思妙想。

4.師歸納總結(jié)。

【目的】

1.在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作探究解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將所學(xué)知識(shí)拓展延伸，主題得到升華，達(dá)到教學(xué)目的。

【注意事項(xiàng)】

教師要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生俯視文本，允許奇思妙想。若學(xué)生過(guò)于偏離教材內(nèi)容時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)。

五、如何確保“四引”教學(xué)模式的有效發(fā)揮

要想促進(jìn)“四引”教學(xué)模式效果的發(fā)揮，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備，可采用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

1.教師布置課前任務(wù)，學(xué)生小組進(jìn)行課程學(xué)習(xí)

《詩(shī)經(jīng)》有云：“書(shū)有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，足見(jiàn)合作學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生養(yǎng)成課前自主預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜愛(ài)組成小組，并且要求每個(gè)小組的學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)前完成。與傳統(tǒng)的教學(xué)課程相比，初中語(yǔ)文課程的教學(xué)風(fēng)格較為輕松活潑，所以課程預(yù)習(xí)形式可以多樣，不必過(guò)于死板。

篇（7）

互動(dòng)論認(rèn)為教育是一個(gè)有機(jī)發(fā)展的社會(huì)過(guò)程，有意義的學(xué)習(xí)通過(guò)人際之間的互動(dòng)建構(gòu)而成。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，這種模式已經(jīng)不再符合信息時(shí)代的教學(xué)要求。互動(dòng)式理論認(rèn)為教師是學(xué)生的交流者，是學(xué)生的促進(jìn)者，兩者應(yīng)該相互發(fā)展。新時(shí)期下課堂教學(xué)互動(dòng)主要有三種模式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，其要求學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地參與，主張教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)雙方交互作用的結(jié)果。

一、師生互動(dòng)

國(guó)外研究表明，教師與學(xué)生小組的互動(dòng)甚至分組行為本身都會(huì)對(duì)學(xué)生行為和教師行為以及師生互動(dòng)產(chǎn)生一定影響，最終影響課堂互動(dòng)的整體效果。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的權(quán)利，尊重他們表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的要求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許和鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的愿望。

師生互動(dòng)是一個(gè)發(fā)生在多情境中的，具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。師生互動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)輕松的課堂體驗(yàn)，良好的師生互動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)效率，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及教師自身素質(zhì)的提高。

二、生生互動(dòng)

所謂“生生互動(dòng)”，指的是學(xué)生之間的相互作用和影響，包括小組討論、相互評(píng)價(jià)、互幫互學(xué)等合作互助，以建立合作與競(jìng)爭(zhēng)的生生關(guān)系。主體性教育應(yīng)該是以發(fā)展人的主體性為目的的教育，而人的主體性發(fā)展又是以全面提高人的基本素質(zhì)、促成人的全面發(fā)展為前提。課堂教學(xué)的主體性著重體現(xiàn)在學(xué)生之間的互動(dòng)。

生生互動(dòng)過(guò)程中，教師只擔(dān)當(dāng)組織者的角色，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。教師要遵守“不干涉”原則，不直接參與到學(xué)生的互動(dòng)中干涉學(xué)生的思考與討論。

三、人機(jī)互動(dòng)

人機(jī)互動(dòng)是指借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在課堂中的應(yīng)用，最大限度地實(shí)現(xiàn)交互功能。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)可為學(xué)生提供比直接交往更平等、安全的心理氛圍，打破課堂空間的限制，促進(jìn)師生之間、生生之間通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的介入，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革以及學(xué)習(xí)環(huán)境的拓展與重構(gòu)有著革命性的改變。由于信息時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生有時(shí)在某些方面所知道的東西遠(yuǎn)比教師知道得多，而他們也擁有自身的思想態(tài)度和價(jià)值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校應(yīng)高度重視信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，在物資設(shè)備上給予大力支持，這是開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)的物質(zhì)前提。因此相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)軟件、課件開(kāi)發(fā)工具的研究，充分開(kāi)發(fā)課件的交互功能，對(duì)學(xué)生做出及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對(duì)話，真正實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡課堂教學(xué)在教師指導(dǎo)下的建立以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)方式。該理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，也同時(shí)重視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者，學(xué)生在三種互動(dòng)關(guān)系模式下轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

課堂互動(dòng)把師生、生生以及人機(jī)之間的互動(dòng)關(guān)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的狀態(tài)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

參考文獻(xiàn)：

［1］亢曉梅.師生課堂互動(dòng)行為類(lèi)型理論比較研究［J］.比較教育研究，2001（4）.

篇（8）

中國(guó)式教學(xué)方法在學(xué)校教育中一直存在，在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生參與教學(xué)的可能性和幾率非常小。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)的需求，教學(xué)效果無(wú)法有效得到提升，隨著我國(guó)教育制度的改革，教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，應(yīng)和小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、“對(duì)話式教學(xué)”的應(yīng)用特點(diǎn)

1.平等性

傳統(tǒng)的教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法，在課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，而學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的客體，這種教學(xué)方法嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，缺乏平等的意識(shí)。將對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不平等問(wèn)題，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一個(gè)平等的環(huán)境，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性，使教師和學(xué)生處于平等的地位。對(duì)話式教學(xué)可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，在教學(xué)中教學(xué)地位平等，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放，在對(duì)話式教學(xué)的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以產(chǎn)生更多的智慧，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2.參與性和傾聽(tīng)性

對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn)，就是提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，使之有更多機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，發(fā)表自己的看法。采用對(duì)話式教學(xué)，教師可以傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解、意見(jiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生的想法。只有傾聽(tīng)，在教學(xué)中才會(huì)形成一種共鳴，達(dá)成一種共識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的數(shù)學(xué)見(jiàn)解、數(shù)學(xué)思想，對(duì)其進(jìn)行信息加工，領(lǐng)悟?qū)W生的思想，從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。

3.差異性

在教學(xué)活動(dòng)中，采用對(duì)話式教學(xué)，可以提高學(xué)生的參與性，構(gòu)建一個(gè)平等的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用對(duì)話式教學(xué)，較為突出的一個(gè)特點(diǎn)，就是尊重差異性，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中，形成一個(gè)和諧的關(guān)系，形成一個(gè)真正的對(duì)話關(guān)系，在這個(gè)對(duì)話關(guān)系中，小學(xué)生充滿活力，有非常高的參與性。教師要了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異性，然后因材施教，可以采用分組學(xué)習(xí)、小組合作、體驗(yàn)等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

二、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

1.創(chuàng)造平等對(duì)話平臺(tái)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用對(duì)話式教學(xué)，重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。小學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)、智力發(fā)育的良好階段，這個(gè)階段的教學(xué)方法非常重要，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生自身的發(fā)展。為了對(duì)學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，教師首先要構(gòu)建一個(gè)平等的對(duì)話平臺(tái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用對(duì)話式教學(xué)方法，和學(xué)生進(jìn)行平等交流，形成對(duì)話式溝通和交流，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。營(yíng)造一個(gè)良好的平等對(duì)話氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.組織學(xué)生之間的對(duì)話

對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的對(duì)話，還需要加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話。對(duì)于學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話，可以通過(guò)合作交流等方法進(jìn)行組織。合作可以為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生和學(xué)生的思想發(fā)展，處于相同的階段，所以學(xué)生和學(xué)生之間的交流，可以在思想上發(fā)生碰撞，學(xué)生獨(dú)立不能完成的事情和解決的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生之間的合作完成，這種方法還可以提高學(xué)生的合作能力。

3.創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境

教師要對(duì)學(xué)生的思維能力、認(rèn)知能力等有清楚的認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，為了更好地促進(jìn)對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個(gè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，讓其對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生思考，在對(duì)話情境中提高自我，獲取新的知識(shí)。

4.加強(qiáng)課后對(duì)話

完成課堂教學(xué)之后，教師會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，和學(xué)生之間的課后對(duì)話，可以保證教師對(duì)自己的教學(xué)成果有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。課后對(duì)話還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)和了解，了解學(xué)生的各個(gè)方面，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，可以更好地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，在對(duì)話教學(xué)中，提高學(xué)生的認(rèn)知，更好地促進(jìn)對(duì)話的完成，在對(duì)話過(guò)程中構(gòu)建新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)制度和教學(xué)現(xiàn)狀。為此，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要將教學(xué)方法改變，采用對(duì)話式教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生收獲新的知識(shí)。師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話等，都會(huì)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

[2]金水敏.ヴァチャル日本 役割の[M].東京：巖波書(shū)店， 2003.

篇（10）

（一）先學(xué)環(huán)節(jié)

在這一教學(xué)模式中，部分教師容易進(jìn)入教學(xué)模式的誤區(qū)，認(rèn)為先學(xué)是讓學(xué)生自由的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易出現(xiàn)滿屋目的的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在上課的開(kāi)始就像學(xué)生導(dǎo)入新課程。筆者認(rèn)為，教師在先學(xué)之前一定要想學(xué)生準(zhǔn)確提出課堂的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的自學(xué)要求，保證學(xué)生對(duì)自學(xué)的知識(shí)范圍、方法應(yīng)用和具體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，隨后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)始對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。先學(xué)中的首要環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，教師可以利用板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括性的講出教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是過(guò)程和方法、知識(shí)同技能以及價(jià)值觀和態(tài)度。先學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中主要是指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，具體需要明確的內(nèi)容有：自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)的方法和自學(xué)的要求。在運(yùn)用該種教學(xué)模式中，教師一定要在先學(xué)階段有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，通過(guò)獨(dú)立或是小組學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課文內(nèi)容以及教學(xué)中的滲透，實(shí)現(xiàn)可操作化和具體化，采用復(fù)習(xí)小結(jié)、記??和質(zhì)疑等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（二）后教環(huán)節(jié)

在后教環(huán)節(jié)中教師要確定的內(nèi)容為：確定教學(xué)內(nèi)容，教的內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)后還不能完全掌握的部分，但是學(xué)生在自學(xué)后可以完全掌握的知識(shí)不教。確定教的方式，突出學(xué)生之間的相互交流，展開(kāi)自學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，隨后教師評(píng)定其教的是否完整、是否正確，并在隨后對(duì)不完整和不正確的地方進(jìn)行補(bǔ)充和改正。確定教的要求，教師要讓學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保證學(xué)生了解課程的各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀和理解課文方法的掌握，注意學(xué)生在運(yùn)用各種方法中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)到理論的橋梁，避免其做無(wú)用功。例如，有的課文只有抓住的中心句才能實(shí)現(xiàn)對(duì)全文中心的理解。

（三）訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間約為20分鐘。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般分為兩次。第一次一般是在學(xué)生對(duì)課文完成自學(xué)后，做一些課后訓(xùn)練。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要以練習(xí)為主線，同時(shí)在對(duì)練習(xí)中合理適當(dāng)?shù)牟迦雽?duì)課文的分析以及學(xué)生的討論。充分保證學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的練習(xí)中達(dá)到講解課文的效果。教師可結(jié)合自身以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多層次的語(yǔ)文練習(xí)程序。第二次的訓(xùn)練形式主要是達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，語(yǔ)文教師可以結(jié)合具體的課堂類(lèi)型，為學(xué)生設(shè)計(jì)小的練習(xí)內(nèi)容，借此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如在《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這篇課文的寫(xiě)作方式進(jìn)行模仿，寫(xiě)一寫(xiě)自己在生活中犯過(guò)的錯(cuò)誤或是看過(guò)或是聽(tīng)過(guò)的典故。要求學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，同時(shí)要求寫(xiě)作的規(guī)范性。通過(guò)緊張的自學(xué)、學(xué)習(xí)、練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升語(yǔ)文教師的教學(xué)效率。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)點(diǎn)

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)

該種教學(xué)模式是十分合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在先學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的簡(jiǎn)化，將教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易行。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中了解自己在自學(xué)中要干什么，怎樣做，在多長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行完成，這樣十分有利于學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)效率。這一教學(xué)模式的環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，只需給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中的困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的降解，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展鞏固聯(lián)系，保證了教學(xué)思路的清晰、簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，十分有利于學(xué)生在語(yǔ)文課堂中保持清晰的思路。

（二）有效培養(yǎng)并提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力