初中物理教學(xué)反思筆記匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學(xué)反思筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中物理新教材在內(nèi)容選取上貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，注意激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免內(nèi)容的繁、難、舊，加強與社會、生活實際的聯(lián)系，適當(dāng)增加學(xué)生的實踐活動，為充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性創(chuàng)造條件。為此，物理教師必須遵循這一原則開展教學(xué)，下面筆者談?wù)劤踔形锢硇抡n程標準下的基本教法。

一、初中物理新課程標準的解讀剖析

初中物理新課程目標，使學(xué)生對自然界保持好奇，對科學(xué)的探索興趣；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題時嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與科技活動，在實踐中利用科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率。

二、初中物理新課程教材的基本分析

（一）為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點。新課程物理提供了大量物理研究的基礎(chǔ)知識和實驗，作為所有學(xué)生從事物理學(xué)習(xí)的出發(fā)點，目的是使學(xué)生在所提供的學(xué)習(xí)情景中，通過實驗、探索與交流等活動，奠定必要的基礎(chǔ)。

（二）向?qū)W生提供現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材。從學(xué)生實際出發(fā)，用他們熟悉或感興趣的問題情景引入學(xué)習(xí)主題，并提供眾多結(jié)合實際而富有物理意義的問題，展開物理探究。其中一些概念是在大量物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，還有一部分是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。

（三）為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間。教科書依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供大量實驗、思考與交流的機會，幫助學(xué)生通過探究與交流，梳理所學(xué)知識，建立符合個體認知特點的知識結(jié)構(gòu)。

（四）展現(xiàn)物理知識的形成與應(yīng)用過程。采用提出問題——猜想——設(shè)計實驗——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論的模式展開，有利于學(xué)生更好地理解物理、應(yīng)用物理，增強學(xué)好物理的信心。

三、初中物理教師的教學(xué)目標解析

每一個學(xué)生能對教材中的所有實驗熟練操作，基本上具有一般物理知識的操作能力； 學(xué)生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對各種類型的計算題目，能運用多種途徑解答； 學(xué)生能運用物理知識解答生活和生產(chǎn)中實際問題的能力得到提高。

四、初中物理基本教學(xué)方法

（一）認真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，領(lǐng)會本科目在教學(xué)中的具體要求。新教材不同于過去的要求，因為新教材靈活性提高了，難度降低了，實踐性更明確了。教師必須認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，又不能降低難度。

（二）注重教材體系，加強學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅注重傳授文化知識，更注重培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學(xué)生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好的一律重做，直到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會，并在做好實驗的基礎(chǔ)上，要求每一個學(xué)生根據(jù)已有的材料，做好有關(guān)的物理制作。

（三）講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能墨守成規(guī)，應(yīng)該時時更新教學(xué)方法。要實踐好興趣教學(xué)法、雙向交流法，充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，讓科學(xué)進入物理課堂，讓新的理念武裝學(xué)生頭腦，使得受教育學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

（四）嚴格要求學(xué)生，扎實功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，但終究自制力不強。教師在教學(xué)過程中，必須嚴格要求學(xué)生，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，使每一個學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自己的終生樂趣。

（五）加強教師的業(yè)務(wù)進修，提高教學(xué)水平。在教學(xué)之余，要認真學(xué)習(xí)初中物理課程，擴大學(xué)識范圍，學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗，增進教學(xué)藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學(xué)之長，力爭多聽課，上好教學(xué)觀摩課。

（六）充分利用教材中的德育因素，加強對學(xué)生的政治思想教育。教材中有許多科學(xué)家、愛國人士、唯物論者，他們是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進行思想品德教育，使學(xué)生具有高尚的道德情操，愛科學(xué)、愛祖國。

篇（2）

初中物理到高中物理不是一個“坡”，而是一個“坎兒”，必須經(jīng)過“跳”才能完成這個質(zhì)變的過程。搞好高初中物理教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，跨過“高臺階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。我結(jié)合多年的高中教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)務(wù)J識。

一、對初高中物理學(xué)習(xí)的不同之處的認識

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的梯度不同

從簡單到復(fù)雜，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從狀態(tài)到過程，從標量到矢量，從一維到多維，從定性到定量，從演繹到歸納，從零散到系統(tǒng)，從宏觀到微觀和宇觀。

2.學(xué)習(xí)方法的不同

（1）初中物理學(xué)習(xí)，多依賴于教師的傳授。而高中物理學(xué)習(xí)則要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨立地獲取知識。要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能多層次、多角度地分析問題，學(xué)會尋找知識點間的關(guān)系。（2）初中物理知識簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較多運用記憶方法掌握知識，對理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知識復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要運用以理解、分析、歸納為主的方法進行學(xué)習(xí)。（3）高中物理習(xí)題的求解，要求學(xué)生在數(shù)學(xué)工具使用上學(xué)會用數(shù)學(xué)語言表示物理問題，學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)工具，實現(xiàn)大量定量分析。

二、怎樣學(xué)好高中物理

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，才能積極起來，從而提高學(xué)習(xí)效率。從生理角度講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，教學(xué)中有意識地在實際中聯(lián)系物理知識，將物理知識應(yīng)用到實際中，使學(xué)生明確：物理與生活的聯(lián)系這樣密切，這樣有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.提高聽課效率

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，因此聽課效率如何，決定學(xué)習(xí)的基本狀況。要提高聽課效率應(yīng)注意以下方面。

（1）課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。在課前預(yù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)不會、搞不清的一些知識，而這些正是聽課的重點；對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)舊知識，可進行補缺，對新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）認真聽課。上課要靜下心來，全身心地投入學(xué)習(xí)，不開小差，課前不做激烈運動或激烈爭論或看小說等，以免上課后不能平靜下來，要做好課前的物質(zhì)準備和精神準備。

（3）做好筆記。課堂筆記不是簡單的摘抄，而是對聽課中的重點、難點等作簡單扼要的記錄，記下講課的要點及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解，以便復(fù)習(xí)，消化。

3.知道物理解題的一般步驟

解題的過程，是一個應(yīng)用知識、分析問題以進一步深化對物理概念和物理規(guī)律的理解過程，只有通過解題，才能鞏固知識，靈活應(yīng)用知識。解題的一般步驟如下：

（1）審題：解題時首先要仔細審題，弄清題意，明確題目給定的條件，即題目的已知條件和題目需要解決的問題，選好研究對象。

（2）分析：在審題的基礎(chǔ)上，分析弄清問題所涉及的物理現(xiàn)象、研究對象所處的物理狀態(tài)和經(jīng)歷的物理過程，形成清晰的物理情景，然后建立正確的物理模型，找到解題途徑。

（3）列式求解：根據(jù)問題給定的條件、所求，結(jié)合所建立的物理模型，應(yīng)用普遍的物理原理建立已知量和未知量之間的關(guān)系，建立方程或方程組，將普遍的物理原理置于特定的問題情境中具體化，從而使物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

4.做好復(fù)習(xí)和總結(jié)

（1）做好及時復(fù)習(xí)。做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)，有效的方法不只是一遍遍地看書和筆記，還可以采取回憶式的復(fù)習(xí)：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內(nèi)容，盡量想得完整些。然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，既鞏固了當(dāng)天上課的內(nèi)容，又檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果。

（2）做好章節(jié)總結(jié)。做好本章的知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)，即主要內(nèi)容：定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規(guī)典型題型、物理模型等。

（3）做好階段鞏固復(fù)習(xí)。為了防止前面所學(xué)知識的遺忘，每隔一段時間，將前面學(xué)過的所有知識復(fù)習(xí)一遍，可以通過看書、看筆記、做題、反思等方式。

5.做好題后反思

通過分析多年的高考題可以發(fā)現(xiàn)，雖然高考中不出現(xiàn)原題，但是知識點不可能不重復(fù)，只不過換個角度，重新設(shè)定一個背景考查同一個知識點而已。這就要求我們做好反思。

（1）反思這種解題方法以往解哪些方面的題用過，還可以用來解哪些方面的題。

（2）反思這一道題還可以出現(xiàn)哪些變化。每年高考都出現(xiàn)一些新題，沒有和以前做過的完全一樣的題，但很多題都是由以前已使用過的題目創(chuàng)新變化而來的。這就要求我們在平時的習(xí)題練習(xí)中開拓思維，實現(xiàn)思維的聯(lián)想和遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高應(yīng)變能力。

（3）反思“一題多解”，可以提高思維的靈活性和變通能力。從多種解答中，掌握規(guī)律并探求解題的最佳方案。在新的高度，多側(cè)面、多角度、全方位地認識過去所學(xué)的東西，培養(yǎng)思維的靈活性和變通能力。

篇（3）

河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400

初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實踐合理性為目的，在教學(xué)實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動進行批判的、有意識的分析過程。

一、教學(xué)反思的重要性

1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標準和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，需要不斷地教學(xué)反思。

2.教學(xué)反思是教師的成長。教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實踐性知識的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過教師親身教學(xué)實踐活動地體驗，通過行動中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實踐的情境中不斷體驗、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)策略。

二、對教學(xué)目標的反思

知識、能力、情感三類教學(xué)目標的全面落實，對基礎(chǔ)知識地講解要透徹，分析要細膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。

三、對教學(xué)方法的反思

1. 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2. 注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。

3.教學(xué)方式要形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進行教學(xué)反思

1.對理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著，以提高專業(yè)素質(zhì)。

篇（4）

一， 高中與初中物理教學(xué)梯度：

初中物理教學(xué)是以觀察，試驗為基礎(chǔ)材料內(nèi)容多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象，單一過程，靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生的接受；教材編寫的形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象（可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象）多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴謹，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴密，學(xué)生閱讀難度較大，不宜讀懂。

初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上：而高中，物理知識的獲得是建立在抽象思維的基礎(chǔ)之上，高中物理教學(xué)要求從形象思維過渡到抽象思維。在初中，物理規(guī)律大部分是有實驗直接得出的，在高中，有些規(guī)律要經(jīng)過推理得出，處理問題要較多地應(yīng)用推理和判斷，因此，對學(xué)生推理和判斷能力的要求大大提高，高一學(xué)生難以適應(yīng)。另外，在初中階段只能通過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和形象形成一定的看法和觀點，形成一定的思維定勢，這種有生活常識和不全面的物理知識所形成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，課堂上規(guī)律概念含義講述少，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、背背公式，考試就沒問題。養(yǎng)成教師講什么，學(xué)生聽什么；考試考什么，學(xué)生練什么，學(xué)生緊跟教師轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不會讀書思考，只能死記硬背。而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂密度高，各部分知識相關(guān)聯(lián)，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背的很熟，但一用起來，就不知從何下手，還有學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，每次上物理課，都覺得聽不大明白。由于每堂課容量很大，知識很多，而學(xué)生又沒預(yù)習(xí)，因此上課時，學(xué)生只是光記筆記，不能跟著老師的思路走，不能及時地理解老師講的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生感到物理深奧難懂，從心理生造成對物理的恐懼。

二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接：

根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時；當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點，所以要求教師對教材理解深刻，度學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，試學(xué)生分步達到目標；并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先于原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。”所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析，研究高一教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

篇（5）

臺上一分鐘，臺下十年功，備好課是上好課的前提和保障。高效課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的思維有其獨立性，課堂生成多。每一節(jié)課，都要認真對待，沒有充分的預(yù)設(shè)和備案，課堂是否能順利地走下去，可能都成為問題。集體備課是構(gòu)建高效課堂的有效方法，在集體備課前，我們每個人都鉚足了勁，對該節(jié)課怎么導(dǎo)入，過程如何安排，如何制造懸念，如何借用多媒體，如何滲透情感，如何滲透思想教育，結(jié)尾如何處理等開動腦筋。大家群策群力擇善而從。集體備課后，每個教師再結(jié)合集體備課的精華修改自己原來的構(gòu)想，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進行二次備課。對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況進行預(yù)設(shè)。

精確把握課程標準，靈活使用教科書，把日常生活中發(fā)生的貼近學(xué)生生活的事例充實到物理教學(xué)中來。

二、尊重學(xué)生的主體地位

高效課堂要尊重學(xué)生的主體地位，大膽放權(quán)。通過創(chuàng)設(shè)情境、課堂提問、捕捉課堂生成資源等手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、積極探究、解決問題。

1.更新教學(xué)理念

在初中物理教學(xué)中，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。過去的師道尊嚴，教師滔滔不絕地講，實驗認認真真地做，學(xué)生老老實實地聽，仔仔細細地看，都已經(jīng)過時了。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上一切活動都要尊重學(xué)生的主體地位，我們要善于傾聽不同的聲音，讓學(xué)生感到心理安全與自由，從而積極主動、生動活潑地觀察思考，自由地表達，主動地探究。

課堂教學(xué)要有激情，這種激情源自對專業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛和責(zé)任。教師的激情可以振奮學(xué)生的精神，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生情不自禁的地投入課堂學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)中，我們要用愛心和責(zé)任心來對待每一個學(xué)生，相信他們。承認差異，并巧妙利用學(xué)生差異，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，真切體會與學(xué)生在一起的愉悅。

物理與我們的日常生活聯(lián)系很緊密，學(xué)好物理，就能解決生活中的一些實際問題。例如，每個學(xué)生家中都有電路，家中的某個燈不亮了，學(xué)習(xí)了《電路》后，學(xué)生自己就可檢測出是用電器的問題，還是電路的問題。這樣既有利于學(xué)生加深對物理知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.讓學(xué)生自主探究，小組合作學(xué)習(xí)

物理教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的物理科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，特別要注重能力和情感、態(tài)度與價值觀方面的要求。

課堂上，教師固然要有必要的講解和演示，但更多的是留給學(xué)生自主探究的機會。多設(shè)計一些具有探究性的實驗和情境。提供相關(guān)的圖文資料、數(shù)據(jù)或呈現(xiàn)物理標本、模型，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與物理學(xué)有關(guān)的熱點問題切入進行探究。鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，進行探究活動方案的設(shè)計和實施。

初中物理教學(xué)中，提倡小組合作學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.119

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。”那么什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性.無論是知識的獲得，還是能力的養(yǎng)成，智力的發(fā)展，都需要有良好的習(xí)慣。學(xué)生素質(zhì)的全面提高在于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中逐漸形成的，不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。良好的習(xí)慣是取得優(yōu)良成績的必備條件，也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。初中階段的物理學(xué)習(xí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維；很多學(xué)生認為物理難學(xué)，多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：態(tài)度決定一切，習(xí)慣成就未來。

培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的需要。在物理教學(xué)中作為一員教師不但要研究教材、教法，同時還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。在傳授物理基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，有計劃地幫助學(xué)生明確正確地學(xué)習(xí)目的，端正誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。只有具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能較快、較熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動傾向性。那么中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科時必須養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、聽課習(xí)慣

學(xué)習(xí)是獲取信息的過程，為了準確、全面地獲取有用信息，需要調(diào)動學(xué)習(xí)者能調(diào)動的各個感覺器官來感知事物。比如我們想認識一種從未見過的水果，就需要用眼看一下它是什么形狀？什么顏色？用手摸一下它的質(zhì)感、硬度；用鼻子聞一下它是什么氣味？用嘴嘗一下它是什么味道？學(xué)習(xí)也是如此。我們需要用眼看、用嘴說、用耳聽、用腦想、用手記等等。

課前要認真預(yù)習(xí)，通過看書和自學(xué)，初步了解所學(xué)知識的基本內(nèi)容，并把疑難問題記錄下來，做到心中有數(shù)。上課要認真聽講，邊聽邊思考。不能只是被動地接受和記憶知識，而應(yīng)該跟著老師積極思維，注意老師分析問題的思路和方法。重視在知識的形成過程中培養(yǎng)能力，不要僅僅關(guān)注結(jié)果，主動回答老師的提問，記錄重點和難點內(nèi)容。在聽課過程中，學(xué)生的主要任務(wù)是主動學(xué)習(xí)、積極思維，充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結(jié)構(gòu)、好的解題方法、好的例題、聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了消化好，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說的好題本。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經(jīng)常看，要能做到愛不釋手，終生保存。

二、思維習(xí)慣

1.初中學(xué)生在根據(jù)概念與規(guī)律分析解答物理問題、認識物理現(xiàn)象時，往往是憑直覺，而不是講物理道理。例如：自行車上坡前，往往要加緊用力蹬幾下腳踏板，是為了什么？有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生都會說為了好上坡。從某種意義上來說，此答案也無可非議。但沒能從物理學(xué)的角度進行分析為什么好上坡。所以，在物理學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生用物理語言講道理的習(xí)慣。

2.初中學(xué)生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，往往是直接下手作答，不做事先的分析，這樣的解答往往是不完整、甚至錯誤。這就要求教師在教學(xué)過程中重視對物理過程的分析，以例題引導(dǎo)學(xué)生進行分析，使學(xué)生逐步養(yǎng)成先分析再解答的思維習(xí)慣。

3.初中學(xué)生在根據(jù)物理概念與規(guī)律分析和解答物理問題時，不僅要有正確的分析思路，而且還要有完整、準確的表達習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意做好示范，講例題時板書要規(guī)范，以實際行動影響和指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)時，及時指出不足加以改正，還要表揚做得好的學(xué)生，發(fā)揮榜樣的帶頭作用。通過努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

三、反思習(xí)慣

練后反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，如果發(fā)生錯解，通過請教別人會做之后應(yīng)該進行反思：1.為什么做錯了？查找出錯的原因，是基礎(chǔ)知識，還是解題方法的問題。2.應(yīng)該怎么做？再現(xiàn)解題過程。3.有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。4.能得出什么解題經(jīng)驗和教訓(xùn)？對于典型試題也要從五個層次反思：1.怎樣做出來的？想解題采用的方法。2.為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理。3.為什么想到這種方法？想解題的思路。4.有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維。5.能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散。以上反思要記錄在筆記本上，至少包括：題目、分析和解、警示三部分。并且要經(jīng)常翻閱、不斷整理。練后反思是提高理科成績很好的方法。

四、總結(jié)歸納習(xí)慣

每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要想形成知識體系，課后必有小結(jié)，做到站在系統(tǒng)的高度來把握知識。對所學(xué)知識進行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。如果不注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感覺到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔(dān)加重。

篇（7）

1.初、高中教材本身的內(nèi)容難度不同。

高中物理新教材盡管降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來看，高中物理仍然內(nèi)容多、難度大、要求高。初中教材文字敘述比較通俗易懂，內(nèi)容比較生動直觀，學(xué)生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴謹，含義比較深刻抽象，學(xué)生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要求來說，初中物理要求學(xué)生識記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會靈活運用；不但要求學(xué)生記住結(jié)論，而且要會推導(dǎo)、論證結(jié)論，等等。這是造成初、高中物理教學(xué)銜接困難第一個原因。

2.心理狀態(tài)方面。

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。對高一新生來講環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師……學(xué)生要有由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。據(jù)統(tǒng)計，83.8%的學(xué)生可以適應(yīng)環(huán)境變化，16.2%的學(xué)生尚不適應(yīng)環(huán)境變化。這說明，大部分學(xué)生還是適應(yīng)新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經(jīng)過緊張的中考考取了高中，部分學(xué)生有“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感，也有學(xué)生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績兩極分化。學(xué)習(xí)上放松的學(xué)生占64.3%，只有35.7%的學(xué)生沒有放松。雖然過半數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)有所放松，但是擔(dān)心自己成績落后于別人的學(xué)生占80.4%，只有19.6%的學(xué)生一點都不擔(dān)心學(xué)習(xí)成績落后，可見80%的學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力很大。

3.初、高中物理學(xué)習(xí)方法、思維方式的不同。.

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們，在整個中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進行思維活動。因此定性的感性知識多，定量的理性的內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的。于是形成了初中物理學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個機械式的“接受”過程。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨立思考和對規(guī)律進行歸納總結(jié)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和課后反思的能力。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂容量大，各部分知識關(guān)聯(lián)性強，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納綜合各種事實材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，一用起來卻不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對物理失去信心。從而使這些學(xué)生一見物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數(shù)學(xué)的銜接。

許多學(xué)生在高一初始就表現(xiàn)出了應(yīng)用數(shù)學(xué)這個工具分析問題和解決問題方面的薄弱環(huán)節(jié)，如繁分數(shù)、數(shù)字運算能力差，依賴計算器，三角函數(shù)運算與物理學(xué)習(xí)脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點，準確把握知識銜接。

初高中物理有很多知識銜接點，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進入高中后有的知識點加深了，有的研究范圍擴大了，有些結(jié)論在初中成立而到高中可能不成立。在教學(xué)時應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達到“溫故而知新”的效果。

2.對學(xué)生進行有效的心理教育。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學(xué)生入學(xué)成績，而應(yīng)了解學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學(xué)習(xí)中存在的問題，勉勵他們“百尺竿頭，更進一步”。對后進生要幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，盡早全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進入高中后，一些學(xué)生因不能及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。為此，必須對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法教育。

(1)加強學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過教學(xué)中的學(xué)法滲透式教育，使學(xué)生認識到初高中學(xué)習(xí)方法的不同:在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細、類型歸納得全;而在高中學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容多時間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課(抓住重點、記好筆記)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會獨立完成作業(yè);做到先預(yù)習(xí)、后聽課，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)，先思考、后問別人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣。

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律，并在單元(章)結(jié)束時幫助學(xué)生進行單元(章)知識總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的好習(xí)慣，擴大知識方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯題記載的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯題記載的習(xí)慣，要求學(xué)生及時訂正作業(yè)中的錯誤，做到及時理解錯在什么地方，并記載錯題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個由淺入深、循序漸進的過程。在作業(yè)和測試中發(fā)生錯誤，說明學(xué)生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯誤今后就會反復(fù)出現(xiàn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的錯誤，尋找發(fā)生錯誤的真正原因，并及時加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補。

4.做好物理與數(shù)學(xué)的銜接。

篇（8）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0108-02

一、高一物理學(xué)習(xí)困難的成因分析

由于初中物理和高中物理在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、學(xué)習(xí)要求上、學(xué)習(xí)方法上的不同，高一物理難學(xué)幾乎已成為一種共識，困難成因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.初高中教材知識對比。

（1）知識銜接方面。初中對物理現(xiàn)象、規(guī)律只作定性說明、簡單的定量計算，而高中對物理現(xiàn)象、規(guī)律常常要做模型抽象（如質(zhì)點）。無論是深度還是廣度，高中內(nèi)容都比初中的深，因此要求學(xué)生具有較強的抽象概括能力。

（2）初高中知識點難度的要求不同。高一物理學(xué)習(xí)的困難主要涉及到彈力、摩擦力、加速度、牛頓第二定律等學(xué)生最感困難的知識點，從初中自然科學(xué)中零星的物理知識到高中相對完備的物理學(xué)科體系，是從具象到抽象，從感性到理性，從定性到定量的轉(zhuǎn)變，其臺階不可謂不高。

（3）從定性到定量的飛躍。初中物理教學(xué)很多時候只要“知其然”就可，對許多物理問題都重在定性分析，即使進行定量計算，一般來說也是比較簡單的。而高中物理教學(xué)，要求“知其所以然”，大部分物理問題不單是作定性分析，而且要求進行大量的相當(dāng)復(fù)雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應(yīng)；初中階段只要掌握了一般的代數(shù)和幾何知識便可解決大多數(shù)的物理題，而在高中對數(shù)學(xué)知識的靈活運用提出了較高的要求。

2.學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)模式完全依賴教師課堂講解，思維惰性大，學(xué)習(xí)不主動，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不作筆記，在他們看來做題似乎就是學(xué)習(xí)的同義詞，解題為了應(yīng)付而解，從不總結(jié)方法，只是死記公式，生搬硬套。

（2）學(xué)習(xí)方法不靈活：大多學(xué)生學(xué)習(xí)方法沒有隨著升入高中而隨之發(fā)生變化學(xué)習(xí)物理概念規(guī)律時主要是在死記硬背，總認為數(shù)學(xué)計算能力好，就可以解決一切物理問題，解題時，經(jīng)常是一套用公式就可以解決問題，幾乎不需要分析物理過程、不需要建立較復(fù)雜的方程組、不需要建立物理模型、不需要等效思想，不關(guān)心概念、理論的建立過程，對知識的理解、掌握僅停留在淺層次。隨著知識內(nèi)容的深入，僅憑直觀感覺解題，會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑越來越多，障礙越來越多。

二、解決對策舉隅

1.習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。處理好初、高中物理知識的銜接關(guān)系，搭建銜接橋梁，并培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者挑了幾個學(xué)習(xí)成績很差的學(xué)生，分為兩小組進行對照試驗。其中第一組，在輔導(dǎo)時，非常注重習(xí)慣的培養(yǎng)，要求熟練掌握已學(xué)過的概念、規(guī)律、公式及各物量的單位后，結(jié)合一些簡單例子把物理知識點、解題習(xí)慣和解題規(guī)范融入其中，并嚴格要求他們一步一步按照習(xí)慣操作解題。而另一組只是幫助他們解決學(xué)習(xí)物理上的疑點與難點。經(jīng)過一兩個月的課后輔導(dǎo)對比，兩組輔導(dǎo)的時間幾乎相同，但效果差異較大：注重習(xí)慣培養(yǎng)的這幾位學(xué)生的理解能力和分析問題能力都有了很明顯提高，而另一組學(xué)生雖然也有一定的進步，但普遍存在做題丟三落四、不能類推解題方法等問題，究其原因，正是因為他們沒有形成的良好物理習(xí)慣。

2.良好習(xí)慣養(yǎng)成的具體實踐對策。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的作圖習(xí)慣，加強直觀教學(xué)。在物理教學(xué)中，尤其在習(xí)題教學(xué)中，如果善于應(yīng)用圖形來分析具體問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題中所隱含的因素，把物理問題轉(zhuǎn)譯為一定形式的圖形，化抽象思維為形象思維，往往事半功倍。為此，筆者采取了以下幾種措施：①盡可能用作圖分析物理概念、規(guī)律及解題過程，給學(xué)生以示范作用，使之不斷體會物理圖像的重要性，培養(yǎng)其作圖習(xí)慣。②作圖時要求合理、完整、清晰，并結(jié)合具體實例進行講解，使學(xué)生把握作圖要領(lǐng)。③要求學(xué)生做到圖像大小適當(dāng)。④要求學(xué)生嚴格按照教師的操作習(xí)慣進行規(guī)范化訓(xùn)練。一段時間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯變好了。

（2）培養(yǎng)學(xué)生常規(guī)解題方法的習(xí)慣，幫助學(xué)生開啟思路。在物理教學(xué)中，如果教師不能片面地注重知識概念的傳授，而忽視習(xí)慣傳輸和方法傳授。應(yīng)注重物理習(xí)題各種解法的分析講解，幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)的解題習(xí)慣。而對高一新生更應(yīng)重視常規(guī)的基本解法，讓學(xué)生掌握一種基本解題方法，從而收到舉一反三的效果。

（3）培養(yǎng)學(xué)生歸納反思的習(xí)慣，幫助學(xué)生拓寬思維。要抑制物理作業(yè)中一錯再錯的現(xiàn)象，就應(yīng)養(yǎng)成對習(xí)題有一反思、回味的習(xí)慣，狠抓落實，不能做完、聽完了事。這樣就可以提高自己掌握知識的深度。解題后要及時回味、歸納、思索。那么在解題后哪些東西值得反思呢？教師可以提倡學(xué)生反思解題結(jié)果，確保答案無誤；反思解題過程，總結(jié)解題規(guī)律；反思解題方法，實現(xiàn)一題多解；等等。

篇（9）

1.引言

傳統(tǒng)的物理教學(xué)僅僅是教師對知識的硬性灌輸，學(xué)生在被動地接受外界信息的同時并沒有進行自身的咀嚼與消化，更沒有通過教師的講解建立相對完善的知識體系架構(gòu)。由于經(jīng)濟的發(fā)展及信息社會的高速融合，這種教育模式的存在本身就是對社會進步的嚴重阻礙。這就迫切要求我國教育部創(chuàng)建適應(yīng)社會發(fā)展需求的物理教學(xué)模式，針對現(xiàn)階段存在的物理教學(xué)弊端進行根本性的變革，以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為教學(xué)思維先導(dǎo)，通過學(xué)生之間性格及知識掌握的不同做出教學(xué)差異性要求，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，全面展現(xiàn)新形勢下社會發(fā)展的創(chuàng)新性及信息時代的瞬息萬變。

2.新時期教學(xué)模式的靈活確立在初中物理教學(xué)中的重要性

我們可以從以下三個方面準確把握教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)變對初中物理教學(xué)的深刻影響。

2.1從物理學(xué)科本身特點來看，物理是一門以實驗為主的學(xué)科，對學(xué)生動手及實踐能力有很高要求，同時物理知識的學(xué)習(xí)是對生活現(xiàn)象的總結(jié)與升華，這些物理知識既來源于生活，又高于生活的主體范疇，因此學(xué)生物理抽象思維的建立就尤為重要。只有根據(jù)物理學(xué)科的實驗教學(xué)目標，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立，才能使得物理課程的教學(xué)融入素質(zhì)教育的大潮中。

2.2曾經(jīng)有教育學(xué)者針對初中物理教學(xué)的成果進行系統(tǒng)的社會調(diào)研，數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，有近百分之七十的學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面存在不同程度的困難。一方面，由于現(xiàn)在的初中生大部分都是獨生子女，受到父母的溺愛也習(xí)慣了安逸的生活，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課不認真聽講，且抱著三天打魚兩天曬網(wǎng)的消極態(tài)度，因此，這必然在很大程度上導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)的松懈與散漫。同時，當(dāng)遇到物理學(xué)習(xí)中的難題時，學(xué)生采取的處理方式一般為趨易避難，他們存在僥幸心理認為現(xiàn)在不學(xué)以后還有很多時間學(xué)習(xí)，或者干脆認為考試根本不會涉及這些內(nèi)容，從而逐漸形成一種得過且過的心理，這種心理的存在大大影響到物理教學(xué)水平的整體提高。另一方面，我們可以明顯地感覺到一些在小學(xué)或者初中開始階段沒有好好學(xué)習(xí)的學(xué)生往往缺乏一定的知識積累，在面對繁重與抽象的物理學(xué)習(xí)時經(jīng)常會手足無措，想學(xué)卻無從下手。這種學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)已經(jīng)徹底消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.3教師教學(xué)方式的運用。由于我國人口眾多，加之九年義務(wù)教育的普及，學(xué)生有了更多的機會進行知識的學(xué)習(xí)，基于這一原因，班級人數(shù)眾多進行大班級的集體授課在所難免，這種狀況的存在大大阻礙了學(xué)生對知識的真正理解與運用，使得學(xué)生始終掌握不了物理學(xué)習(xí)的精髓所在。主要表現(xiàn)為教師沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、物理基礎(chǔ)等因素考慮在內(nèi)，一視同仁地進行知識的講解，制定相同的教學(xué)目標。然而這些目標的存在可能對某些學(xué)生來說是游刃有余的，但對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言不免有些吃力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生極端的驕傲與自卑兩種極端心理。

以上三種現(xiàn)象的存在，從某種程度主要來源于教學(xué)模式的單一化、片面化，并缺乏一定的針對性，因此，為了避免這種局面的產(chǎn)生，全面提高現(xiàn)階段初中物理教學(xué)質(zhì)量，搭建物理與現(xiàn)實生活之間的橋梁，我們有必要靈活地把握教學(xué)模式的確立，將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的最終目的。

3.關(guān)于活用教學(xué)模式，突破物理教學(xué)瓶頸的幾點可行性意見

3.1巧妙的要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作。盡管課堂的預(yù)習(xí)是教師們一直反復(fù)強調(diào)的問題，但是很多學(xué)生并沒有做到，或者只是單純應(yīng)付，只為敷衍了事。我們這里要說的是這不僅跟學(xué)生自身惰性有關(guān)，而且與教師沒有做好其本職工作息息相關(guān)，其對教學(xué)的真諦并未做到深入地理解與體會。試想一下，如果教師在課前就對下堂課的內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)墓噍敾蛘咛岢隽艘恍﹩栴}，學(xué)生就會對教師的導(dǎo)學(xué)產(chǎn)生極大的好奇心，很自然地就會自發(fā)進行課前的預(yù)習(xí)，甚至?xí)纫话愕念A(yù)習(xí)還要認真。筆者曾經(jīng)嘗試過對學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的獎勵，并買了筆記本和鋼筆作了實質(zhì)性的鼓勵。我在課前提出下節(jié)課講解內(nèi)容的核心問題，這些問題的答案貫穿于教材的始終，又設(shè)定了獎勵制度，并對回答問題積極踴躍的學(xué)生進行口頭和物質(zhì)的雙重表揚。學(xué)生受到激發(fā)與鼓勵，理所當(dāng)然地加大對課前預(yù)習(xí)的重視力度，從而逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.2變死板的物理教學(xué)為生活化、趣味化的教學(xué)。舉例來說，在講解牛頓第一定律即慣性定律時，教師單純地講述一切物體在不受外力作用時，總保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)，可能學(xué)生覺得很抽象且呆板。此時，教師可以向?qū)W生解釋在公交車上剎車時人身體會猛然前傾，走路時太急就會被石頭絆倒，小孩子玩滑板經(jīng)常剎不住車撞倒別人等學(xué)生很熟悉的生活小例子，并加入相應(yīng)的理論講解使學(xué)生更深入地體會慣性概念在生活中的廣泛應(yīng)用，寓抽象的物理知識于生活的趣味中，使課堂氣氛活躍的同時，讓學(xué)生學(xué)到知識。

3.3注重學(xué)生之間的個體差異，促進學(xué)生物理思維的形成。素質(zhì)教育實施以來，很多教師已經(jīng)改變了以往的教學(xué)理念，逐漸以學(xué)生為主體考慮問題，也在課堂中更多地激勵學(xué)生回答問題或提出見解。但一些學(xué)生由于知識積累的欠缺，使得其在自我的肯定及信心的養(yǎng)成方面存在很大不足，以至于不敢舉起手回答問題。面對這種情況，教師應(yīng)主動地與學(xué)生進行溝通與交流，了解其內(nèi)心的想法及知識的認知程度，并在此基礎(chǔ)上進行心理的有效開導(dǎo)及知識的定向講解，讓其樹立學(xué)習(xí)的潛在信念，形成物理思維的同時進行自主學(xué)習(xí)，提升其物理學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語

盡管新課標改革取得了很大成效，但初中物理教學(xué)中的教學(xué)問題依然存在。只有巧妙地要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作，變死板的物理教學(xué)為生活化、趣味化的教學(xué)，注重學(xué)生之間的個體差異，促進學(xué)生物理思維的形成，靈活地進行教學(xué)模式的創(chuàng)建，才能從本質(zhì)上意義上解決現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，切實打破教學(xué)瓶頸。

篇（10）

1 讓學(xué)生在“聽”中去感悟物理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣

首先，要集中注意聽。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|新的概念和定理時學(xué)生都會打上疑問，產(chǎn)生新鮮感和好奇心。此時教師教學(xué)不應(yīng)過難過詳，否則會打消學(xué)生的好奇心，做簡要講解，學(xué)生會跟著思考，會驚奇地發(fā)現(xiàn)原來是這樣一個原理，甚至?xí)约郝?lián)想到生活中經(jīng)歷，加深了理解和應(yīng)用的同時好奇心也得到滿足，認為學(xué)習(xí)物理是有用的。例如，在學(xué)習(xí)《引言》時，如小鳥站在的高壓線上，為什么不會觸電？自行車、縫紉機為什么需要加油?洗衣機、電風(fēng)扇為什么用三腳插頭？……要更好地使用現(xiàn)代化生活日意普及的電器，都需要懂得物理知識，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

其次，要帶著問題、開動腦子聽。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就能增強聽課的針對性，使聽課有比較明確的目標和重點；帶著問題聽課，還能促使學(xué)生注意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。有些同學(xué)聽課不善于開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不留痕跡。利用物理“學(xué)以致用”的知識特點，適時進行應(yīng)用，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2 讓學(xué)生在“說”中去感悟物理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)會“說”。學(xué)生就每個概念和規(guī)律能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”等問題。初中物理課本中的定義、定則、定律的內(nèi)容表述十分精確，多一個字不行，少一個字不行，前后顛倒更不可。例如牛頓第一定律中“一切物體” 就不能說成“一般物體”；在學(xué)生在回答問題時，經(jīng)常對因果關(guān)系分不清，如在光的反射定律中“反射角等于入射角”，就不能說成 “入射角等于反射角”。

積極 “說”。物理課堂教學(xué)中學(xué)生為什么不愿提問、不敢提問、不會提問，那可能是你設(shè)計的問題梯度過大，或是給學(xué)生表演的機會太少，學(xué)生通常是答問而不發(fā)問。教師在備課時就要設(shè)法營造問題使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題。例如，學(xué)習(xí)溫度計內(nèi)容時，從自造溫度計發(fā)現(xiàn)直管中液柱上升不明顯并讓學(xué)生思考問題：改進方法有哪些？（直管更細些、用膨脹更明顯的液體、……）最后同學(xué)們紛紛說出自己設(shè)計的探究方案。

3 讓學(xué)生在“讀”中去感悟物理，培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶力

重視研讀課本。初中物理教材中知識點多、概念抽象、規(guī)律復(fù)雜，有些內(nèi)容前后相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不容易接受，常常成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教師教學(xué)中應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生進行有目的、有針對性的讀書訓(xùn)練。例如，學(xué)習(xí)光的反射和光的折射知識后，為了區(qū)分它們就有必要將課本中前后內(nèi)容對比起來讀，加深學(xué)生對難點的理解和記憶。

重視研讀課本插圖。插圖是物理課本內(nèi)容的重要組成部分，也是物理學(xué)科的特色，是教師進行物理教學(xué)的重要素材。感悟插圖中包含的物理信息，可以達到以圖載物，以圖明理。通過畫圖，可以形象、直觀地反映出物理過程和物理問題的本來面貌，有助于學(xué)生對物理知識的深刻理解。例如練習(xí)題： 請畫出用伏特表、安培表測電阻的電路圖。畫圖首先要思考實驗原理，分清伏特表、安培表在電路中的連接方法，才能轉(zhuǎn)化為用圖描繪。

4 讓學(xué)生在“寫”中去感悟物理，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)會做課堂筆記。“好記性不如爛筆頭”。課堂筆記可以寫在物理課本內(nèi)，也可以寫在專門的物理讀書筆記內(nèi)。教師每天要查看一下他們的課本和筆記，按記憶規(guī)律進行復(fù)習(xí)使他們養(yǎng)成一種好方法。例如:透鏡成像記憶順口溜“一焦分虛實，二焦分大小；實像異側(cè)倒，物遠像變小；虛像同側(cè)立，物遠像變大；像大像距大，像小像距小。”