段考總結教師發言匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇段考總結教師發言范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、教學常規

本學期語文教研室主要擔任2020級《應用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓。教學任務重，人手嚴重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進程有條不紊。工作紀律方面，嚴肅教風，嚴守校規，校內校外教師皆無遲到早退現象，兢兢業業，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務，集中探討，最終形成《應用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統的課件和電子教案，既節省了教師們的備課時間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個人聽課兩種方式，兩個月內人均聽課5次，形成了相互學習、集體評課的良好習慣。

二、教研活動

三月開學以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學工作安排和教學進度調節、周鳳講課評課活動、軍訓期間備課調課事宜、專升本之后教師課程調整等。每次活動主題明確，有相應主持人和發言人，并有相關記錄。活動中，教師們積極發言，建言獻策，表現出集體智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制轉段復習及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負責語文課程，經過大半年的精心準備，認真復習，于四月初順利完成四個班的轉段考試。

專升本考試。專升本是學校的重點工作之一。王紅和李麗老師分別講授大學語文和應用文寫作兩個部分，沒有節假日，加班加點，任勞任怨，歷經一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學校的專升本工作增光添彩。

普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時間進行了三場普通話等級測試監考，總人數近千人次，繼續為校內外乃至渝東南地區的語言文字工作做出貢獻，且服務態度收到普遍好評。

四、科研工作

科研是高校教師的重要任務之一。本學期以來，教師們積極申報各級各類課題，王凱老師的校級產教融合專項課題和蘇和麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項。5月份的質量工程項目申報中，各位教師正在摩拳擦掌積極準備，相信會有更多成果呈現。

五、社會服務

本學期，語言類社團指導繼續進行，“學黨史頌黨恩跟黨走”演講大賽方案和校園原創散文詩大賽方案已經形成，將分別于6月初和6月中旬進行賽事。

篇（2）

一、教學常規

本學期語文教研室主要擔任2020級《應用文寫作》《溝通技巧》兩門必修課的講授和專升本培訓。教學任務重，人手嚴重不足，在此情況下聘請了校外六位中文專業類教師支援，雖然工作難度有所增加但整體進程有條不紊。工作紀律方面，嚴肅教風，嚴守校規，校內校外教師皆無遲到早退現象，兢兢業業，毫無怨言；備課方面，采用集體備課的方式，分配任務，集中探討，最終形成《應用文寫作》《溝通技巧》課程完整系統的課件和電子教案，既節省了教師們的備課時間又提高了教師們的工作效率；聽課方面，采用集中聽課和個人聽課兩種方式，兩個月內人均聽課5次，形成了相互學習、集體評課的良好習慣。

二、教研活動

三月開學以來，共開展教研活動四次。主題分別為開學工作安排和教學進度調節、周鳳講課評課活動、軍訓期間備課調課事宜、專升本之后教師課程調整等。每次活動主題明確，有相應主持人和發言人，并有相關記錄。活動中，教師們積極發言，建言獻策，表現出集體智慧和主人翁精神。

三、工作成效

五年制轉段復習及考試。五年制三年級由張志敏和劉玲玲老師負責語文課程，經過大半年的精心準備，認真復習，于四月初順利完成四個班的轉段考試。

專升本考試。專升本是學校的重點工作之一。兩位老師分別講授大學語文和應用文寫作兩個部分，沒有節假日，加班加點，任勞任怨，歷經一年的努力和奮斗，終于取得了驕人成績，為學校的專升本工作增光添彩。

普通話等級測試。4月24日和25日六位教師利用周末時間進行了三場普通話等級測試監考，總人數近千人次，繼續為校內外乃至渝東南地區的語言文字工作做出貢獻，且服務態度收到普遍好評。

四、科研工作

科研是高校教師的重要任務之一。本學期以來，教師們積極申報各級各類課題，王凱老師的校級產教融合專項課題和張麗老師的重慶市人文社科課題分別成功立項。5月份的質量工程項目申報中，各位教師正在摩拳擦掌積極準備，相信會有更多成果呈現。

五、社會服務

篇（3）

活動內容：人教版八年級下冊第46頁實踐與探究

活動目標：學習教材結合日常生活實例認識隱私含義，走出思想認識誤區，訓練提高口頭表達能力。

活動主題：考試成績是隱私嗎?

1 背景

實施素質教育以來，注重學生的全面發展，為了學生健康成長，學校不提倡對學生的考試成績進行排名。對此，引發了社會、家長、學生以及老師的議論。有的老師認為，考試成績對學生本人而言，可算是隱私，但通過排名，就比較直觀了解每個學生在所在班級的學習狀況和位置，如果不公布成績，不利于學生經受挫折、意志性的歷練和自信心的培養。王小強的家長說：學校把學生的成績隱蔽起來，我難以了解自己的孩子的學習是優是劣。

148班的班主任尹老師卻在走家訪前，他的班本來有個成績好的學生卻希尹老師不要把這次段考成(績告訴家長，因為他這次數學考得特差，怕家長知道，他會批評，甚至挨打。因為他家長對他寄望很高，他還特別提醒尹老師"請尊重我的隱私!"

2 活動準備

(1) 挑選主持人：

討論題：

(2) 向同學布置 "考試成績是隱私嗎?"

(3) 根據學生意愿把同學們分成正方和反方兩組，并排好坐位。

3 活動過程

(1) 主持人宣布活動開展，并確定。

正方觀點：考試成績是隱私

反方觀點：考試成績不是隱私。

(2) 摘要學生發言

曾小嬌：我認為考試成績是我們學生的隱私，如果某某當從說出我的成績很差，我會很難堪，自尊心肯定受到打擊，要是老師家訪把我的學習成績差的情況告訴家長，肯定會遭到父母當場責罵，老師走后肯定會挨打，這樣一來，自己的自信心一定會下降，學習成績會一落再落，不會再有提高。

黃璐發言：我認為應該把成績看著隱私，我們應該設身處地為某次考試發揮不好的同學進行換位思考，如果本來學得好，考得卻不好，如果公布成績，肯定會損失自尊心，再者，一次考試又不能全面反映學生的學習情況。

李慧如發言：我是一個自尊心很強的女孩子，我的學習成績不很好，但一直在努力追趕，每次算有進步，但總比別人差，不是很理想。因此我蠻在意自己學習成績，敢怕別人知道自己的考試分數，如果一但公布，因分怕丟人，會一連幾天睡不好、吃不好，怎會有心思搞學習呢?多么希望老師不公布考試成績。留一塊只屬于自己的心靈空間……

余在先發言：大家好，我代表反方同學發表一點看法，我認為學習成績考試分數不應該成為隱私，因為只有公開學生的真實成績，我們才知道他的學習成績的優劣，有針對性對學習成績差的同學進行幫助，我代表反方同學希望李慧如同學不要因為成績不好怕丟人，我們會幫助你的。只要你樹立信心，不懈努力，再加上我們全體同學幫助你，你一定會取得更好的成績，成為勝利者。(贏得掌聲)

黃亞宇：我認為考試成績不是隱私，第一，只有公布全班同學的成績才能知道自己是否進步；第二，只有自己有顆"不以成敗論英雄"的平常心，成績的好壞并不是問題，讓別人知道也不怕，最重要的是自己努力過沒有，只有你努力了，你就是勝者；第三把你親戚、鄰居、同學、老師對你成績的議論評價看作是對你學習的關心，一種激勵和促進。這時你一定會進步。(熱烈鼓掌)

陶?發言：我個人認為考試成績不是隱私。公開一個學生的成績，對學習成績不高的同學是一種意志的考驗，你承受得起說明你能面對你今后人生的坎坷，成就社會事業打好基礎，如果覺得不好意思，怕丟人，怕議論，說明你還需多加強心理素質的培養和鍛煉。(同學們高聲喊好，熱烈鼓掌)

程瑤發言：陶?的發言，我很有同感，公開成績可以培養我們面對事實的心理素質，在坐的大部分是獨生子女，在家受寵慣了，心理承受能力差，缺乏應對挫折和失敗的勇氣和膽量……不通過鍛煉，怎么能面對人生道路的坎坷，怎樣面對未來的挑戰。怎能承擔起歷史賦予我們的重任?(鼓聲陣陣)

(3) 主持人總結

本節課的教學活動同學都能積極開動腦筋，勇躍發表自己的見解，通過我們學習生活中的常見小事展開辯論，使我們更深刻了解隱私的含義，希望同學的繼續發揚，多觀察、多質疑、多討論的精神，不斷提高自己認知能力和判斷水平。為了使我們進一步深刻認識今天這節課討論議題，請我們的老師再作精彩的闡述。

(4) 教師總結

辯論會正反方只有幾個代表表達觀點，現在請各位同學舉手表達自己是正方還是反方。從舉措手看到：全班25人(占52%)認為考試成績應該成為隱私，公布成績會失損自尊心，特別遭到父母的責罵、親戚及同學的議論，給成績差的同學帶來更大的壓力，失去自信心。有23人(48%)卻認為，成績不應該成為隱私，通過公布成績知道自己在班所處的位置，知道自己是否進步了，這樣更好地激發同學們在學習上的競爭意識，促進同學們努力學習，通過排名讓家長了解子女的學習情況，更好地與老師溝通，針對性教育孩子。

在這里我發表自己看法，把成績看著是同學們隱私，讓每一位同學"保留一塊只屬于自己的空間"。所以我贊成不排名，不公布成績。因為正是黃璐同學剛才發言所說：某一次考試成績絕對不能全面反映一個同學的學習情況，特別是對那些在某次考試中發揮不好的同學，我們應該設身處地換位思考，尊重他們自尊心和自信心，畢竟我們是個大集體，每個同學的心理承受壓力的素質和能力不一致。我們應該同情理解并幫助成績差的同學，讓他們感覺班集的溫暖，樹立信心，爭取進步。但是我覺得這個"隱私"除了任課老師外，父母應該更有知情權，我們作為子女也應該有義務讓父母了解你的學習情況，能得到家長的鼓勵，有利于促進自己進步。捕捉思維責任感，激發學習興趣。

(5) 教學反思：在我們每個同學的學習生活中常常會有一些實際事例反映到我們課堂教學中，學生對這些問題認識上存在偏差，這是很正常的。我們通過辯論這種教學活動，肯定能彌補一言堂的教學的不足，"麻煩"不再是"麻煩"，反而會成為有價值的教學資源。課堂教學是人的教學，人是活潑的、開放的、有差異的，針對"成績是否成為隱私"這樣的問題，不但學生會有不同觀點，就是老師肯定也會有不同看法。因此在這次活動前，我布置同學思考自己動手搜集材料、動腦分析，在合作探究時，引導學生積極深入思考討論，讓他們在探究中逐漸理解、逐漸領悟、逐漸升華學生的思維。因此得以拓展、深化、激蕩，課堂也因此有了

思維的漣漪、思維的靈光，事實證明這節課教學還算成功，學生從不同角度討論并認識"成績"應該是隱私，而且還能激發同學團結協作精神。所以思品課應從呆板僵化的線形式走出，向靈活多變有廣闊發展空間的板塊形式進發。

朱熹曾經講過"讀書無疑者，須教有疑：有疑者，須無疑，到這方是長進。"發現問題往往比解決問題更有價值，它往往是教學創新的源泉。因此，對于學生出其不意的、稀奇古怪的甚至偏頗的問題，我們教師不能一棍子打死，不能因為不是教學目標而含糊攪稀泥一帶而過，這時，老師應該引導他們，鼓勵他們。特別是對于學生的錯誤，教師不能簡單批評或者視而不見。從學生的發展來衡量，教師要善待學生的錯誤，讓"錯誤"資源服務于教學和學生的發展，讓學生自己探究自己的認識和觀點是否正確合理，激發起他們的學習興趣。

4 賦予學習自由，讓學生真正"活"起來

學生其實就是活教材，是我們忽略了的最重要的教材，我們應充分發掘 "生本"教材。教師應該積極做課本教材的"主人"，在"吃透"知識點和教材體系、結構的基礎上，教師應該結合課堂具體教學情境，結合鮮活的學生"生成"資源，"跳"出課本教材對教師思維的束縛，創造性地引導運用"活教材"。畢竟，課本教材不是我們課堂教與學的最終目的，師生的成長與發展才是我們的根本目標。畢竟學生們今后還要走向更廣闊的知識海洋，現階段的學習方法和學習動力相當重要。

可是，我以前卻恰恰忽略了這點，只看中了對課本死知識的灌輸，關心學生學到了多少，而學生能"張大嘴巴接受"，我就很高興了，然而結果卻適得其反。我從這節的"教學案例"中領悟到，教師確實應該給學生自由，相信學生，因勢利導，組織起適合學生的教學活動，把以教師為主體的獨角戲課堂場景變成以學生為主體的、鮮活的、生動的畫面。

5 遵從認知規律，讓學生學會探究

人對任何事物的認識都是由淺入深、由表及里，由感性到理性，這是人類認知的一般規律。在教學的過程中，教師也必須遵循這一原則。如果我們把總結好的理性的知識強加給學生，和老師指引著學生自主地得出理性知識相比較，就不難看出后者學的更輕松，掌握的更牢，領悟的也更多，學習動力也更足，課堂也更輕松活躍。

在本堂課中，自主地交流討論的成果。雖然學生在認識上有不同的看法，但是我并沒有馬上判定從聯系我們身邊的真實生活， 引導學生從我們身邊的感性的事例中，找到認識分析的一般方法。這樣不僅使課堂氣氛輕松活躍，人人參與，還使學生們學會了怎樣去發現自己的不足，及時補充、改正，從而得出他們自己的也是符合我預設的理性認識。

如果把課堂比作一艘航行在千里河流中的船，船上載著的是渴望向前、領略沿途美景的學生，而老師就是有經驗的船夫。在前進的過程中，"船夫"精力是有限的，不可能包辦一切，而且，要想讓學生在將來的"大海"里自由的航行而不至于無所適從， "船夫" 應該且必須讓學生自己現在就學會"擺渡"，船夫要做好傳授技巧、把握航向、保證安全，引領著這艘快樂之船一直向前。

6 問題思考

z1{ 惰性知識和動態知識。所謂惰性知識，就是適用于多個不同的領域，但學生只能應用于特定條件限制的情境的知識。而動態知識是能夠將所學知識靈活運用，舉一反三。目前我們學生學習到的普遍都是惰性知識，只能用在書本或課堂，有各種條件限制的問題，而不能將學到的知識用到現實真實情境中去。所以，教師要通過各種方法途徑，讓學生在學習惰性知識的過程中就學會活用知識，所謂學以致用。教師不能怕麻煩，即使對教學進度有所影響，也要積極地鼓勵、引導，讓學生在自主合作學習中解決問題，從而掌握知識，這樣，學生才能真正擁有知識。

篇（4）

為了讓一個個憧憬變為現實，課堂上，我聚精會神，積極發言；做作業，我認真思考，一絲不茍；運動場上，我風風火火，不怕摔打； 文娛活動上，我載歌載舞，又說又笑……

我的努力換來了一次次進步。幾次階段考試，我的總評成績在全年級都是名列前茅；運動會上，我和全班同學參加的乒乓球比賽，獲全校團體冠軍；在全鎮師生藝術展演活動中，我代表學校參加演出的小品又獲得在場領導、老師、學生和家長的一致好評……

我感謝老師的正確引導、同學的熱情幫助和家長的關心照顧。當我取得成績時，老師讓我給全班介紹學習經驗，這給了我認真總結的機會和更大的學習信心。我有病了，同桌冒著大雨到我家，帶來全班師生的問候，幫我溫習功課，讓我體驗到班級的溫暖和同學之間的友誼。當我在運動場上摔折了腳趾骨，父母不但不責備我，反而好言安慰我，說身體不經過摔打是不會健壯結實的，這更給了我爬起來再干的勇氣。

篇（5）

我國地域廣、方言多，不同地方的人持不同的方言，這種語言障礙不僅影響了人際交往，也在一定程度上制約了社會的發展。推廣普通話，已成為現代人的發展前提。當前，我國社會主義現代化建設事業迅速發展，新的形勢對語言文字工作提出了新的要求。

一、提高大學生對說好普通話的思想認識

作為當代青年，說一口流利的普通話已經成為成才的必備素質之一。然而，有相當一部分學生認為自己不打算去外地工作，方言足夠用了，用不著學習普通話，即使下功夫去學了，也不見得有什么用。其實，學生尚未踏入社會，社會閱歷不足，尚未認識到現代社會的流動性特征：你不愿出去，外地人則會走到你的家門口。語言的規范統一不是哪個人愿不愿意的事，而是社會發展的必然。因此，在教學過程中，意義的闡明應放在第一步。讓大學生明白學習普通話的必要性、重要性、必然性、可行性等內容，并結合大學生的專業特點以及一些畢業生的成功案例，樹立大學生學好普通話的決心、信心。他們一旦意識到推廣普通話的意義之后，很快就能夠在班級內營造出學說普通話的氛圍。

二、理論指導實踐，讓大學生掌握普通話基本理論知識

普通話教學應從最基本的聲母、韻母、聲調入手，讓大學生明白普通話的聲母、韻母、聲調、語流音變的正確理論知識，從而為學好普通話打好理論基礎。只有弄明白每一個聲母的發音部位、發音方法，韻母的韻頭、韻腹、韻尾的構成及發音原理、聲調的調值、調類，語音文字在語言流動中的各種變化現象等，學生才能在說話時做到發音準確，也就是我們平時所說的字正腔圓。

結合大學生的地域語音特點，對聲韻母的辨證訓練也要在掌握這些理論的基礎之上進行。例如：對n和l 不分的學生，強調n、l的發音方法的不同，前者為鼻音，發音時，舌尖頂住上齒齦，軟腭下垂，打開鼻腔通道，氣流從鼻腔透出，聲帶顫動。l發音時，舌尖頂住上齒齦，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動，鼻腔不參與發音。從理論上讓學生明白二者發音的不同，然后找出以n和l為聲母的繞口令，強化訓練發音。掌握基本理論知識之后，可從最基本的聲韻調訓練入手，以達到在較短時間內，適應普通話的發音習慣。

三、掌握普通話訓練方法

（一）聽說結合，理論實踐相結合，課內外相結合。多聽規范語音，如廣播、電視節目主持人的發音。學校每個教室內都要配電視，要求學生收聽收看《新聞聯播》《焦點訪談》，這是學習普通話非常好的途徑。平時也應多向普通話比較好的同學學習，糾正自己的錯誤語音。剛開始講普通話時，需要一張“厚臉皮”，“要想明天講得棒，不怕學時出洋相”。老是害羞，怕別人笑話，是什么時候也說不好的。換個角度想一想，有聽眾提意見，自己則會提高得更快。如河南省演講協會會長、河南大學教師梁遂年輕時方言很重，但他為了練好普通話，抓住任何一個在眾人面前說話的機會，讓別人給自己找語病。只要有人要求：“梁老師，給大家來一段！”“好！”他馬上爽快地為大家朗誦上一段。講普通話就需要這種敢說的精神，不能只把學習普通話放在課堂上進行，應利用每一個講話的機會去說，才能盡快地形成一種語言習慣。

（二）針對學生的發音特點，進行有針對性的練習。方言重的學生，需要找出自己的發音與普通話不一致的地方，進行有針對性的訓練，糾正自己的錯誤發音。在教學過程中，新學期一開始，我就對班內每位同學進行調查摸底，弄清楚他們的家庭所在區域，根據當地的方言特征來初步判斷其發音語病，然后利用兩分鐘左右的自由講話，來確定他是否有此語病，最后為其指出語音錯誤在哪兒，正確的發音部位、發音方法是什么，并尋找有針對性的繞口令等習題來強化訓練其發音器官，從而達到讓其正確發音的目的。

例如：信陽羅山有n和l不分的語音特征，駐馬店新蔡、上蔡等地有舌尖前后音z、c、s和zh、ch、sh分不清的特征等。我根據學生的檔案材料初步進行統計，然后根據其讀書、說話的實際情況確定是不是有此問題。這是因為：有的學生生在此地，長在彼地；有的學生因父母有一方（或其他身邊的親人）普通話說得很好，這些因素都可能影響到其發音不具備當地的語音特點。調查清楚以后，對癥下藥，進行有針對性的練習。

（三）注重練習內容與方法的設計。每講完一系列理論，就必須配以適當的練習來進行鞏固。例如：講完上聲變調這種語音流變現象，就必須進行大量的上聲變調例詞來練讀，如美好、理想、水手、演講、展覽館等，讓學生通過練習強化記憶上聲變調的情況。

練習的設計應由字、詞、繞口令、長句、短文到用普通話口頭發音，從簡單到復雜，循序漸進。用字詞的朗讀來訓練發音部位、發音方法、漢字的聲韻調等；用繞口令來訓練發音器官的靈活性；用長句來訓練語音流變、斷句、停頓等，實現對語言文字的整體把握；用普通話口頭發言，則是對漢語口語的實踐應用。其中每個過程都是必不可少的。

練習的方法要多樣化，以提高學生練習的趣味性、積極性。用大量的練習進行強化訓練，學生容易感到枯燥。要想取得好的訓練效果，必須提高其趣味性。我在教學實踐中發現這樣的練習方法就比較受學生歡迎：將練習題作為任務分給學習小組課下練習，找出組長具體負責，每次推出不同地域的學生代表本組在班級內進行朗讀比賽，評選出冠軍，并累計小組內得冠軍的次數。由于學生好勝心強，諸如此類的訓練方法能夠提高學生的參與意識。將讀的任務放在課下，在課堂上抽出三五分鐘時間進行比賽。學生會利用一切時間盡可能地多讀多練，手邊還常放著字典，尤其是上課前，學生讀得更是起勁兒。比賽過程中，一個代表在讀，其他同學則在認真地聽，唯恐聽漏一個字。老師打分的時候，氣氛最為活躍，學生發揚雞蛋里挑骨頭的精神，連哪個字發音不夠標準、聲音不夠響亮等也得扣分。實踐證明，每一位學生都想通過自己的朗讀為本組爭得冠軍，此類方法能取得不錯的效果。

四、強化教師的檢查督導作用

在具體的學習訓練過程之中，教師應加強監督指導。指導學生怎樣去練，檢查他們練的效果如何，對他們的每一點進步都要加以贊美、鼓勵等。

一周至少讓方言語音重的學生給教師讀指定練習題兩次，以督促其在課下抓緊時間進行練習。當然，也應加強對所有學生的檢查督促。尤其是經過一段時間的練習之后，應該實施段考來督促學生們進行總結、復習、鞏固，更好地向下一個高目標邁進。

篇（6）

高一化學備課組是一個充滿活力的集體

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。 

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。

篇（7）

一、有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、定時進行備課組活動，解決有關問題高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進本學期學校推行了多種的教學模，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。楊老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

篇（8）

在總課題組“和諧德育論”的指導下，通過《和諧成長》的深化研究及使用，預先設定道德實踐所要達到的境地和標準，開展一系列主題教育活動，形成適合本校學生特點的校本德育教材，提高學生的思想品德素質，熏陶道德情感、完善道德意志、疏導道德行為，促進學生整體素質全面、充分、自主的發展；樹立德育科研典型學校，充分調動學校各級科研力量，提高教師的德育工作水平和科研能力，提高德育工作的科學化、系統化、規范化。

二、我校和諧德育科研工作要求

1、加強學習，認識到位

通過多渠道、多形式地組織教師學德育理論，讓教師充分認識《整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系研究與實驗》課題的實踐意義與理論價值。

⑴、強化首位意識。

陶行知先生認為：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人，學生不應當專讀書，他的責任是學習人生之道。”道德是做人的根本，根本抓不好，其他教育也就失去了意義。教師要充分認識“道德的力量”、“德育的價值”，堅決擯棄重視考試、輕視德育的種種錯誤做法與危險做法，推進素質教育，促進學生全面發展。

⑵、強化科研意識。

素質教育深化的關鍵是教師素質的提高，教師素質提高的關鍵是搞好科研建設。教師要充分認識“德育科研的力量”，主動地給自己提出科研的任務要求，開展德育科研，提升德育工作水平。

⑶、強化課題意識。

教師要以自身教育、教學過程中產生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標，使科研走進課堂、走進班級，形成“人人有課題，個個搞研究”的和諧德育科研氛圍。同時，課題研究是校本教研中的一項重要內容，是促進教師專業成長的重要途徑，要重視課題申報、研究和推廣。

2、思路清晰，注重過程

我校和諧德育科研是是由廣大師生參與研究與實驗，在總體思路指導下，運用總課題組的研究成果（主要是以《和諧成長》為突破口），開展德育實踐活動，驗證與豐富總課題的研究成果，群眾性、實踐性是本課題的一大特色。主要是著眼于提高德育實效與辦學水平，創新德育途徑，以“出成果、出經驗、出人才”為具體目標、為一線師生搭建一個“三出”大平臺。

課題研究不是個別人申領課題后獨自研究或少數幾個人合作研究，撰寫出研究報告就大功告成，而是從所選擇的具體課題入手，努力構建相對穩定的校本特色和諧德育體系，因此，學校要采用“全過程質量管理”課題管理模式，即動員全體成員，跟蹤指導與服務課題全過程，有效調控影響課題的全部因素，持續改進研究方法和工作方式的一種課題管理模式。

課題研究是一項長期、艱苦工作，只有扎實的過程才產生出高質量成果。因此，要切實加強課題實施過程檢查、跟蹤指導和服務，對部分科研薄弱的班級、新人和新題加強指導、培訓，投入必要的科研經費，確保研究計劃穩步推進，研究過程扎實開展。

⑵、積極開展有針對性校本培訓，課題研討活動

學校要調動參與研究的教師的積極性，積極開展校本培訓，多角度、多形式、多途徑對教師進行科研培訓。可以結合某項課題的具體研究工作展開研討，可以圍繞一個突出問題、熱點難點問題進行專題研習，也可以集合學校內一些課題的好經驗、好做法，進行交流、推廣。尤其要針對常用的、典型的和先進的科研方法的選擇、實施和結果分析處理等內容，搜集典型案例進行有計劃系統性研討、培訓。

同時，課題研究還需要學校的校長的重視，要有經費的支持、時間的保障，以及對科研教師的科學評價，都是課題得以順利進行的有效保障。

⑶、對課題研究過程的調整要合理合法

①、課題方案的調整。有些課題最初設計得比較大，在研究時發現不好落實，于是有些題目會出現縮小研究范圍的情況，這時就要調整研究方案；還有的課題在研究時發現研究對象發生了變化，故而也需要調整方案。

②人員的調整。包括人員的調動和人員的退出、加入等情況，這也是課題研究中的必然。

③研究內容的調整。有些研究內容不能落實或有些內容需要增加，這時會有刪減或增加研究內容的情況。

④隨著研究的推進，還要根據其他相關課題研究的進展來調整自己的課題，如果別人的研究走在了自己的前面，那么我們就沒有必要再重復地探索，而是借鑒別人的經驗進行驗證性研究即可。

3、工作到位，出好成果

⑴、在課題立項后，要做到以下幾點：

①建立健全機構，切實加強領導；

②組織課題論證，擬定研究方案；

③健全相關制度，制定年度計劃（包括課題組例會、學習、檢查、樹立榜樣、成果申報等）；

④用好載體《和諧成長》（也可以根據實驗需要，豐富和創新《和諧成長》的內容和實驗方式）；

⑤定期組織培訓，建設科研隊伍；

⑥重視階段檢測，認真抓好年審；

⑦積極迎接年會，申報科研成果；

⑧重視積累資料，做好結題準備。

⑵、指導老師寫好科研論文

許多老師對論文的撰寫存在一定的困難，歸納起來主要有三個方面：第一，表達有困難。第二，沒有材料可寫。第三，沒有理論依據。有些教師手頭積累了一些教育教學中例子，但是，不知道怎樣進行提煉。寫出的論文好像小學生寫的記敘文一樣，評比不能得獎。課題研究正解決了論文寫作的問題。進行課題研究，除了實踐，必須在平時做些文字積累。而經常性地動筆，能使你的筆頭自然變得順暢。平時有了豐富的積累，沒有材料可寫當然就不可能了。課題研究強調依靠相關的理論支撐，寫作論文沒有理論依據的問題同時得到了解決。因此，課題研究，會使教師寫出優質的論文成為輕而易舉的事情。

三、我校和諧德育內涵的深化研究

1、以“小課題”探究為突破口，立足課堂，師生共同研究

⑴、我校和諧德育“小課題”研究是由教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題。

①從研究目的看，“小課題”主要解決教師個人教育教學中出現的問題。

比如：研究如何讓經常遲到的學生不遲到，研究如何讓不交作業的學生交作業，研究如何在班集體活動中培養學生健康人格的問題等等，這些課題都是貼近教育，貼近現實，貼近學科學習背景，是有實效的課題。

②從承擔者的角度看，“小課題”由教師個人或小組確立并承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。

③從研究內容看，“小課題”研究的是教育教學中最迫切需要解決的問題，每個教師真正參與其中，能夠及時反思、總結，這種來自于教學實踐，又指導教學實踐的“小課題”研究，必定能夠提高教學質量，促進教師的專業成長。

④ 從成果表達方式看，“小課題”研究成果表達除了研究報告以外，還有它自身獨特的研究表達方式——日志、敘事、案例、反思等，這些方式便于操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。我校所有有教師均建立有柳州教育都樂博客，成果的表達方式可以在博客中展示，與同行們共同交流。

⑵、我校的和諧德育開展與課堂教學相結合：

①、因為我們提倡“以班級管理或教育教學過程中出現的實際問題”確定為個人的研究課題，讓每一位教師都可以在班上找到研究對象，使科研走進課堂、走進班級，形成“人人有課題，個個搞研究”的和諧德育科研氛圍。

②、實行老師申報為主、學生參與科研的形式開展課題研究，促進師生共同進步，和諧發展。

2、加強班級文化建設，提高班級文化素養，促進學生和諧成長

班級文化建設作為加強班級管理，營造班級氛圍，發揮班級功能，提升班級形象的重要內容，在學校管理、班主任工作、學生品質培養等方面起著至關重要的作用。通過班風建設以及各類班級文化活動的開展，有助于營造良好的學習環境，形成良好的學習氛圍，促進學生的健康發展。

⑴、用和諧的班級文化陶冶學生

①、讓教室具有文化特質----教室布置、環境熏陶。主要通過名人警句、班號、班規、學生座右銘等構成教室文化氣息。

②、讓班徽閃亮，讓班歌嘹亮，讓班號添彩。每個班級都有自己的班徽、班歌、班號、班服等，亮出自己的風采。

③、每人一句座右銘，引領個人發展方向。不同的時期有不同的座右銘，對學生產生強大的影響力。

⑵、制定發展計劃，激發學生競爭意識，實現學生自我激勵。

①、制定個人成長規劃，包括近期、中期、遠期規劃。

②、制定班級奮斗目標：包括近期、中期、遠期目標。

班主任要和學生一起商量制定符合自己班上學生情況的班級奮斗目標。

近期目標（一周或一個月）、中期（一個學期或一年）、遠期（三年）。

制定班級目標是要讓學生明白自己班級的未來發展方向。

⑶、規范班級制度，人人爭創文明。

圍繞學生學習紀律、文明禮貌、行為規范、制度執行、班務管理等方面來把握重點內容、進行制度設計；在制定方式上要反映民主性和群眾性。

⑷、建立班級自主管理，實行學生自我教育。

比如高一（11）班的口號是:我的班級我建設，我的成長我做主。

高二（3）班的口號是: 名牌重點不是夢，關鍵在行動。

高三（15）的口號是: 沒有淘汰，只有先后；沒有失敗，只有磨練。

班級自主管理制度包括：崗位責任制；班干例會；學生家訪；學生“導師制”；學生自己主持主題班會；家長會；班級信箱等。

3、以活動為載體，以特色為主體，有效創新《和諧成長》內涵

主要通過系列主題教育和道德實踐活動，潛移默化地感染學生，從而不斷提高學生的內在素質。我們的工作主要結合學生成長的特點和學校實際，既注意抓好常規，又注重研究，創新方式，拓寬渠道，以活動為載體，以特色為主體，開展一系列適合我校發展的主題教育和道德實踐活動，豐富和創新《和諧成長》的內涵。

主題活動課是學校或班主任有主題、有目的、有計劃地對學生進行心理健康教育和道德教育的一種新型課程形式。它從學生成長中出現的問題出發，確定教育主題，開展各種活動，讓學生在活動中體驗感悟。

⑵、主題確定

①、根據學校的實際情況，主題教育每月一個大主題、每周一個小主題。

②、教育內容的確定，主要通過科研處、政教處以及高一、高二年級科研副組長共同協商，于開學一周內制定好計劃，把本學期所有的活動主題公布在和諧德育工作研究計劃中，讓老師有所準備。每周還要把當周的主題公布在“學校工作安排”上，讓學生、班主任有充分的準備過程。

③、不同的班級可根據班級實際情況，另選主題。

⑵、主題教育活動主要形式

①、國旗下講話：由學生國旗下演講、老師的贈語、行政領導的發言組成。講話的內容主要是圍繞主題而展開。

學生國旗下的演講：由高一、高二各班輪流上崗，每周輪一個班，由1-2名學生演講，講話的內容主要是圍繞本周主題，以身邊人、身邊事為主要例子，倡導校園文明，宏揚榜樣力量，提高學生自我教育。

老師的贈言：每個星期由2-3位老師主講，主要由優秀班主任、剛獲得重要榮譽的優秀教師、或者是德高望重、名聲在外的老教師，也有剛剛畢業的年輕老師組成。每位老師送給全校師生一句或一段自己認為最鼓舞人心的話，給師生們受到啟發。

行政領導的發言：主要由校長、德育副校長和政教處領導組成，就本周的主題教育進行“畫龍點睛”式的鼓動發言。

②、開展系列主題班會。

我校主題班會主要由學生主持、班主任引導或總結。可以有交流、討論，但主要以“實話實說”的個人發言為主，每個同學都能在班會中大膽發表自己的見解，以達到解剖自己、提高自己的目的。每次主題班會都要寫好班會教案，并做好班會記錄。

班會課比賽采用“開放性班會”的形式：學校安排領導點評、各班邀請科任老師、家長、社區代表參加，這種開放性教育可形成一種良好的教育氛圍，形成強大的教育力量，提高育人效果。

③、黑板報，以及廣播站的宣傳報道等。

多渠道、多方位的主題教育活動，使我校和諧德育得以健康、有效的發展。

本學期，我校主要開展的主題教育活動如下：

1、開展感動校園系列活動

⑴、觀看中央電視臺《2008感動中國》十大人物評選頒獎晚會，學習和感受《2008感動中國》10大人物的感動事跡。

播放時間：3月2日--4日，每天播放2-3個人物

⑵、通過主題班會課，開展《2008感動中國》人物評選大討論、并開展黑板報評比。

時間：3月9日（大討論）、3月16日（黑板報評比）

⑶、在高一、高二年級開展“感動就在我的身邊”感動校園征文比賽。

時間：3月下旬

⑷、在高一、高二年級開展了“感動就在我身邊”的《感動校園》攝影、書畫比賽

時間：4月上旬

⑸、在高一、高二年級開展了“感動就在我身邊”的《感動校園》演講比賽

時間：段考后兩周

⑹、開展“感動就在我身邊”的《感動校園》十大人物評選活動

時間：4月下旬

⑺、開展“感動校園”人大人物頒獎晚會

時間：5月初

㈡、開展每月一個大主題、每周一個小主題的德育實踐活動

月主題周主題

3月

感動

中國、

感動

校園3月2—4日觀看中央電視臺《2008感動中國》十大人物評選頒獎晚會

3月5日開展學雷鋒活動

3月9日開展“讓愛在心中飛翔”主題班會

----《2008感動中國》人物先進事跡大討論

3月16日開展“感動就在我身邊”的主題班會

----說說自己身邊的感動人物

3月23日開展“感受關愛，勤奮學習”主題班會

----怎樣提升自己的生命價值

段考后兩周開展“感動就在我身邊”演講比賽

4月

“四月的懷念”

愛國教育4月5日--6日清明掃墓活動

4月13日開展“四月的懷念”主題班會

----銘刻歷史、珍惜生活

4月20日開展“愛在這里起步”主題班會

----愛國主義教育

4月27日開展“學會分享更快樂”主題班會

----利他行為教育

5月

“陽光五月”心理健康教育5月4日“5.4”青年節活動

5月11日開展“給生命找一個主題”主題班會

------生命教育

5月18日開展“陽光總在風雨后”主題班會

-----抗挫折教育

5月25日開展“愛拼才會贏”主題班會

----竟爭意識教育

6月“路在腳下”理想信念教育6月1日開展“崇高的理想，成功的一半”主題班會

----理想信念教育

6月8日開展“夢在心中路在腳下”主題班會

----理想信念教育

6月22日開展“做時間的主人”主題班會

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0249-02

一、項目教學法及基于項目學習理論研究

項目教學法簡單地說就是以教師為指導，讓學生自主解決相對獨立的學習項目。針對C++課程而言，項目教學法具體涉及人員的有效組織及管理、軟件的度量、軟件項目計劃的制定、軟件質量保證、軟件過程能力客觀評估、軟件配置管理等，所有的教學內容由學生負責，學生在項目任務引領下探索課堂知識，了解并把握項目每個環節的每項學習要求。信息r代的到來，計算機思維的培養尤為重要，在高職院校做好創新思維的培養可以實現高素質創新型人才的輸出，在創新思維指導下奠定科研創新的基礎。基于項目的學習理論起源于美國，最初其被作為研究性學習的主要模式之一，國外關于項目學習的理論研究不斷深入取得了優異成果。國內方面，2002年寧波大學劉景福教授，江西師范大學教學論研究中心鐘志賢教授在《外國教育研究》上發表了《基于項目的學習模式研究》，明確了基于項目學習的定義：以學科概念和原理為中心，以制作作品將作品進行推廣為目的，在現實世界發揮資源共享優勢，解決相互關聯的系列問題的新型學習模式。其以杜威的實用主義教育理論及布魯納的學習理論為支撐。2011年重慶大學金凡路在《職業教育立體化多元化項目主題式教學評價構想》中提出了多元化主體評價、多層化內容評價及多樣化方式評價的立體化項目教學體系，同樣是對項目教學理論的完善與延伸闡述。

二、C++課程項目教學法的實施

1.課程項目的有效選取。對于C++教學來說，最為關鍵的當屬類與對象、繼承與多態、輸入輸出流及異常處理技術的講解。C++課程學習的難點在于課程語言的把握，其中指針與動態內存分配時語言學習的精華。開展項目教學必須做好教學項目的明確，項目必須做到語言機制精華的滲透，讓傳統教學知識系統化目的化。項目的設定應注重可理解性與實用性，也就是項目需求與實現能夠讓學生花最少的時間做最大限度的理解。課程項目分析、設計及實現接近真實的軟件開發，學生通過把握項目方法與技術能實現企業類似問題的解決。UML是當前使用廣泛的對象軟件工程技術，在企業中得到廣泛運用，在項目教學中引導學生用UML圖方式表達，實現與企業真實項目對接。將UML技術引入C++課程教學，學生理解UML的表達分析，同時能根據UML圖寫出對應的C++實現代碼，制作UML圖。項目的合理選取既能涵蓋基本的語言機制，有具有實用意義，難度中等，更能激發學生的學習興趣，讓他們更加積極地投入到項目學習之中。

2.項目教學常見方法。（1）復雜向簡單的轉化。程序設計遵循既定原則，自上而下，逐步求精，將《學生信息管理》劃分為系統初始化處理，依次是數據輸入、數據處理、數據輸出、數據維護。通過項目的層層劃分，子項目數量增多，原項目難度降低，使得項目教學實現從復雜到簡單的轉化。而每個子項目還可以繼續分離，以數據處理為例，可以具體劃分為數據排序、數據查詢等，讓學生依次完成單一項目，逐漸實現代碼的完整理解與把握。（2）最合適的描述表達。UML是C++課程中通用的圖形化建模語言，定義良好善于表達，功能十分強大兵適用普遍，其中面向對象的分析主要在加強對問題空間與系統任務的理解上，改進交流、與需求保持一致、支持軟件重用四個方面比其他系統分析方法更具優勢。在項目教學中引入UML，對項目開展需求分析，注重總體設計基礎上詳細設計，編寫代碼，在各個階段進行對應描述，實現圖到程序的有效轉化。（3）啟發引導教學的魅力。以冒泡排序為例，依次比較相鄰數字，小數在前，大數在后，第一趟所得最大數值放到元素最后位置上，第二趟將剩下元素兩兩比較，剩余元素最大放到倒數第二位置，依次找到趟數與該趟比較次數之和等于元素個數，啟發學生對二維數組的思考，假設其按照行排序，對應的列中元素也發生相應交換，在教師的項目啟發下，學生加強對相關問題的關注，有效解決異常問題。（4）算法優化理論的應用。依然以數據冒泡排序，某趟排序后，數據滿足排序需求，是否還進行排序？排序結束設計標記，標記初始數值不需要排序，若有交換，該標記位置位需重新排序，當末趟排序完成，查看標志是否依然需要排序，如果不再需要，排序完成，如果需要，優化算法。再例如求質素問題，斐波那契序列問題的優化都是通過算法優化讓學生了解算法執行時間與數據占用空間進行估算完成的。

三、C++課程項目教學過程設計

1.創設有效的教學情境。首先是用已知問題創設情境。語法上先讓學生回憶數學中的有窮序列，然后講解數組，將數組與有窮序列加以對照，二維數組與矩陣，平面對照，三維數組與立體坐標對照。算法上，以往選擇目測方式進行數組的有序排列，在此基礎上給出兩兩比較進行排序的冒泡法。例如在判斷正整數N是否為質數時，可以根據數學定義求解，用正整數分解兩個因數積的形式得到最大的因數不超過M/2，再接著深入分析，最大因數不超M的平方根。其次是尋找新舊知識連接點，做好情境創設。通過組織學生分享對“人以群分物以類聚”這句話的理解，引導學生思考人的特點與活動，讓學生分享“演繹與推理”的認識，在函數及結構體的基礎上，提出類的概念，讓學生依次理解類及其特點、語法格式等。通過新舊知識的聯系對比讓學生明白計算機的很多概念是源于數學，運用已有的知識去激發學生課程學習的興趣。

2.課堂教學優化師生關系。首先是鼓勵學生自主探究。教師在課程教學時應給予學生充分的自由讓學生自主探究，讓學生自主完成知識總結，學生動手查閱資料，強化自身學習能力，激發其潛在創造力。在該環節中教師要鼓勵學生大膽發言，就自己解決問題的思路及方式方法與大家共享，在課堂上形成集體探討的熱烈氛圍，而這也有助于合作精神的培養。其次是創設良好的環境。計算機思維的培養離不開良好的教學環境，發揮各種載體的教學優勢，為學生呈現生動豐富的案例，鼓勵學生在模仿中逐漸形成計算機思維能力，教師在教學實施中講解項目設計的原則與思想，學生在真實的工作情境中，通過練習項目掌握計算思維的方法原則，教師點評，學生自由發言，在民主寬松的課堂氛圍中，一起探討分析問題，學生思維更為流暢，課堂氣氛更為活躍。最后是鼓勵學生自主探究。項目教學重在項目設計，學生拿出自己的設計思路與方案，潛移默化地提升自身探究能力。在具體的課堂教學中抓住教材內容重點、難點及易錯點，教師可以故意出錯，通過對錯的對比教學加深學生學習印象，學生從實際出發，參與實踐性問題的解決，實現課堂學習與生活經驗的融合。

四、C++課程項目教學效果考核

教學效果考核涉及階段考核、小組自評、課堂交流、綜合評價四個方面。其中階段考核就是引導學生在教師的有效監督之下，每個小組認真參與完成項目的教學實施，直接參與項目需求分析、概要設計、單元測試及集成測試，在學習后接受考核，完成該階段的學習后才能進入下一階段的學習，對應做好考核記錄。而小組自評重點是自評，教師指導學生理解迭代及收斂等程序概念，通過迭代后優化的系統模型，積極消除功能性錯誤。按照預防保護及通過冗余、容錯及糾錯的方式，引導學生樹立從最壞情形恢復系統的計算思維原則，讓學生形成更加成熟系統的思維體系。在完成上述兩環節任務后，鼓勵學生課堂交流。以組為單位，每一組代表就組內研究成果課堂展示共享，具體闡述系統設計過程、遇到什么問題、問題如何解決等細節性問題，教師及其他小組提問，組內成員解答，通過課堂上的交流讓整個思維過程充分暴露，學生在討論中獲得多方面的認識。最后是綜合評價，C++課程要求學生做好學習記錄，在階段考核基礎上開展綜合評價，該評價包括自評、組評、師評，重點做好對學生計算機思維能力、學習態度及處理方法的評價，多方評價整合給予學生客觀公正的評價。

五、結束語

在C++課程教學中引入項目教學，借助項目拉動教學實施，學生動手實踐，發現問題自主解決問題。項目教學案例融入使得交互課堂更為活躍，學生更深入地了解C++課程的既定原則與思維方式，提升課堂參與性與主動性，實現從被動學習向主動學習的轉變，提升C++課程教學實效。

參考文獻：

篇（10）

高一化學備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學備課組，是一個團結奮進的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學改革工作，取得了明顯的成績，受到學校領導的肯定和學生的一致好評。現簡單總結如下：

一、 有計劃的安排高一第一學期的教學工作計劃：

新學期開課的第一天，備課組進行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學期的教學工作計劃及討論如何響應學校的號召，開展主體式教學模式的教學改革活動。

一個完整完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質保量完成。高中化學新教材第一冊共分七章，第一學期完成前四章內容的教學，中段考到第二章。

在以后的教學過程中，堅持每周一次的關于教學工作情況總結的備課組活動，發現情況，及時討論及時解決。

二、 定時進行備課組活動，解決有關問題

高一化學備課組，做到了：每個教學環節、每個教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動，內容包括有關教學進度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學教學的最新動態、化學教學的改革與創新等。一般每次備課組活動都有專人主要負責發言，時間為二節課。經過精心的準備，每次的備課組活動都能解決一到幾個相關的問題，各備課組成員的教學研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學工作程序，確保教學工作的有效開展

按照學校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學生作業，要求全批全改，發現問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋；每章至少一次的學生實驗，要求全體學生認真觀察并記錄實驗現象，課后認真書寫實驗報告；每章至少一份的課外練習題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負責出題；每章一次的測驗題，也由專人負責出題，并要達到一定的預期效果。

四、 積極參加教學改革工作，使學校的教研水平向更高處推進

本學期學校推行了多種的教學模式，要使學生參與到教學的過程中來，更好地提高他們學習的興趣和學習的積極性，使他們更自主地學習，學會學習的方法。本學期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復習公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應學校教學改革的要求，充分利用網上資源，使用啟發式教學，充分體現以學生為主體的教學模式，不斷提高自身的教學水平。

高一化學備課組，充分發揮每個備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學的教學任務如期完成，并得到了學校領導和學生的一致好評和肯定。高一化學備課組，會再接再厲，創造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業的老師，是學校安排給我的“幫帶”對象。她在教學過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學期中聽課共計有53節以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學中不斷成長，迅速成為一名受學生歡迎的好老師。

六、 積極開展第二課堂活動，提高學生的化學意識

化學奧林匹克競賽組由詹海東老師負責，任務主要是提高學生的化學意識，在課堂教學的基礎上加以深化，使學生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節為上為上課時間，內容包括化學興趣指引及

學法指導、離子反應專項練習、氧化還原反應專項練習、實驗專項練習、基本計算專項練習、阿氏定律及其應用專項練習等。楊健敏和陳銀珠老師負責高一化學的興趣組活動，每周三第8節為活動時間，主要進行了：變色溫度計、晴雨花、制葉脈書簽、化學儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內容豐富，很受學生歡迎。

化學科組是一個團結向上的集體

我們科組的教師，在化學的教學改革，尤其是實驗教改、教學科研、加強教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養、優秀生培訓與大面積提高教學質量等各個方面堅持改革，勇于探索，不斷創新，在提高教學質量和教學水平上取得了良好效果。在學校領導的正確指導下，在深刻體會學校教研處的《認真落實各項教學常規工作》精神的基礎上，以飽滿的工作熱情，端正的教學態度，行之有效的教學手段，共同提高化學科的教學質量。

在南海一中首屆《科技周》活動中，化學科組全體老師和高二化學班的學生們通力合作，創作了很多有很高水準的節目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時，很好地配合學校，完成了《省實驗室工作會議現場交流會》的開展。