數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G436文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)文章編號(hào)：1672-7800（2013）012-0205-02

作者簡介：高金枝（1986-），女，沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育及應(yīng)用；劉力（1953-），沈陽師范大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育及應(yīng)用。

1電子書包教學(xué)現(xiàn)狀

（1）國外現(xiàn)狀。

2000年初，新加坡教育部門就開始在一些中小學(xué)校推廣“電子書包”，新加坡是最早試行“電子書包”的國家。2001年4月，馬來西亞教育部在吉隆坡及其周邊地區(qū)200所中小學(xué)試驗(yàn)性推廣電子書包，登嘉樓州政府也將開始向州內(nèi)324所小學(xué)的2.5萬名五年級(jí)學(xué)生免費(fèi)提供電子課本，以此取代現(xiàn)有的紙質(zhì)課本。2003年，香港有10所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過一年的試驗(yàn)，開始向全港1 000多所中小學(xué)推廣。2009年6月，美國加州計(jì)劃分階段讓州立的各級(jí)學(xué)校舍棄傳統(tǒng)紙質(zhì)課本，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生使用電子書包。韓國也在2012年讓學(xué)生放棄紙制書本，以電子書包取而代之。

（2）國內(nèi)現(xiàn)狀。

2001年，北京伯通科技公司生產(chǎn)的“綠色電子書包”通過了教育部的認(rèn)證，并在北京市20所學(xué)校內(nèi)率先進(jìn)行試用。2002年，臺(tái)灣就有比較完整的“電子書包”計(jì)劃，同時(shí)展開了數(shù)字化的科技計(jì)劃，成立了電子書包發(fā)展促進(jìn)會(huì)并推廣電子書包的教學(xué)實(shí)際應(yīng)用，先后有大批的中小學(xué)校陸續(xù)加入電子書包試行行列。2003年，香港10所小學(xué)正式推行“電子書包”試驗(yàn)計(jì)劃，經(jīng)過一年試驗(yàn)開始向全港千余所小學(xué)正式推廣。同年，上海金山區(qū)金棠小學(xué)開始使用電子書包代替?zhèn)鹘y(tǒng)書本教材。

2010年，寧波鎮(zhèn)海區(qū)駱駝中心學(xué)校開始試行“電子書包”教學(xué)計(jì)劃。2012年4月，唐山荊各莊小學(xué)用電子書包實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，經(jīng)過兩年的電子書包實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生同時(shí)得到提升，用信息技術(shù)來推動(dòng)教學(xué)改革。2012年12月，成都七中育才學(xué)校的“云技術(shù)班”正式開課。

2013年4月，福田區(qū)教育局開展“信息技術(shù)整合教學(xué)”等活動(dòng)，實(shí)施全區(qū)中小學(xué)WiFi全覆蓋，將使用“電子書包”的試點(diǎn)學(xué)校增至18所。

目前很多學(xué)校都在進(jìn)行電子書包教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，像上海、北京、南京、深圳等城市的許多學(xué)校都在使用電子書包教學(xué)，還有很多城市在實(shí)驗(yàn)階段。電子書包教學(xué)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)形式，若想有效地進(jìn)行電子書包教學(xué)，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)是必須的。

2基于電子書包教學(xué)的教師信息技術(shù)能力構(gòu)成

基于電子書包教學(xué)對(duì)教師的信息技術(shù)能力有較高要求，教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教師端與學(xué)生端的有效連接以及與外部網(wǎng)絡(luò)的連接，還需要熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如電腦、電子白板等。除此之外，教師還要能夠利用現(xiàn)有的教學(xué)軟件，開發(fā)和創(chuàng)造教學(xué)資源。以下將教師需要的信息技術(shù)能力分為硬件使用能力和軟件使用能力兩部分進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（1）硬件使用能力。

利用電子書包教學(xué)，對(duì)教師的信息技術(shù)能力有很高的要求，需要教師能夠熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)備，例如電腦、電子白板、電子書包等。教學(xué)過程中電子書包作為教材和教師與學(xué)生互動(dòng)的工具，電子書包承載了各學(xué)科知識(shí)、練習(xí)題庫以及工具書等數(shù)字化教學(xué)資料，教師必須能夠使用電子書包的各個(gè)功能，來輔助上課、布置作業(yè)、檢查作業(yè)以及與家長溝通。教師需要培訓(xùn)的是電子書包的使用技術(shù)，以及能夠支撐電子書包教學(xué)的其它信息技術(shù)能力。

（2）軟件使用能力。

電子書包教學(xué)是借助電子書包應(yīng)用其承載的一些教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)新形式的教學(xué)，電子書包教學(xué)軟件分教學(xué)環(huán)境軟件如電子教室系統(tǒng)、輔助教學(xué)軟件如PowerPoint、電子詞典以及教學(xué)游戲軟件如拼音打字練習(xí)等軟件。

教師在利用電子書包上課時(shí)必須使用這些軟件，若想有效實(shí)施電子書包教學(xué)，對(duì)教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)是必不可少的。只有教師的信息技術(shù)能力水平得到提高，才能更好地應(yīng)用電子教學(xué)軟件，并且在網(wǎng)絡(luò)中能夠找尋適合教學(xué)的軟件。

（3）資源開發(fā)。

教師若想自如使用電子書包教學(xué)，必須熟練應(yīng)用這些軟件。教師在使用之前必須要有計(jì)劃地接受培訓(xùn)。教師不但要能夠應(yīng)用這些教學(xué)軟件，還要能夠進(jìn)行資源開發(fā)，以及對(duì)教學(xué)資源的二次利用。

3“三位一體”教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)模式

“三位一體”的培訓(xùn)模式將高校與實(shí)驗(yàn)學(xué)校聯(lián)合，對(duì)教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行具體化和有針對(duì)性的培訓(xùn)。

3.1“三位一體”模式結(jié)構(gòu)

“三位一體”團(tuán)隊(duì)模式，即以高校教師、研究生以及接受培訓(xùn)的信息技術(shù)教師，組成三位一體的培訓(xùn)梯隊(duì)，根據(jù)實(shí)際情況，制定切實(shí)有效的培訓(xùn)方案。由高校教師帶領(lǐng)、研究生培訓(xùn)、學(xué)校信息技術(shù)教師配合共同完成。

（1）高校教師。

高校教師根據(jù)調(diào)查訪談情況及教師的實(shí)際信息技術(shù)能力水平，制定分層教學(xué)方案。分別設(shè)置初級(jí)班和提高班，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，開始實(shí)施“三位一體”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。

高校教師是整個(gè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的靈魂人物，領(lǐng)導(dǎo)從前期的調(diào)研到培訓(xùn)的具體實(shí)施，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)其他人員展開工作。

（2）研究生。

研究生主要是指高校信息技術(shù)教育學(xué)科或具有較強(qiáng)的信息技術(shù)能力的在校研究生。在高校教師的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，研究生主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)前期的調(diào)研分析和“三位一體”培訓(xùn)模式中的具體培訓(xùn)工作，并負(fù)責(zé)對(duì)教師的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

研究生是“三位一體”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的核心部分，主要負(fù)責(zé)工作的具體實(shí)施，配合團(tuán)隊(duì)任務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)工作。

（3）信息技術(shù)教師。

信息技術(shù)教師指被培訓(xùn)學(xué)校負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)及設(shè)備管理的教師。信息技術(shù)教師的角色多變，在學(xué)校，信息技術(shù)教師是學(xué)科課程的設(shè)計(jì)者和教授者，同時(shí)還是多媒體教學(xué)設(shè)備的管理者，新設(shè)備與新的信息技術(shù)能力的培訓(xùn)者。信息技術(shù)教師在“三位一體”新模式中，還是教師課件制作和開發(fā)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，不但要起到帶頭作用，還要幫助其他教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)多媒體化，同時(shí)促進(jìn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

3.2“三位一體”模式特點(diǎn)

“三位一體”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式是一個(gè)互利互惠的高校與基層學(xué)校交流的形式。既能提高教師的信息技術(shù)能力，又能夠?yàn)楦咝Ｑ芯繄F(tuán)隊(duì)提供研究的環(huán)境。高校教師和研究生了解一線電子書包的教學(xué)環(huán)境，有針對(duì)性地在觀察中尋找存在的問題，提出解決方案，使研究具體化、實(shí)際化。

（1）針對(duì)性。

“三位一體”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式具有針對(duì)性，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校的針對(duì)性和對(duì)教師的針對(duì)性。對(duì)于學(xué)校，團(tuán)隊(duì)會(huì)根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施安排培訓(xùn)內(nèi)容。對(duì)于教師，團(tuán)隊(duì)的高校教師和研究生會(huì)根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的教師的實(shí)際水平制定培訓(xùn)計(jì)劃。

培訓(xùn)的種類有很多，以往信息技術(shù)的培訓(xùn)之所以形式大于效果，根本原因就在于培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。“三位一體”的培訓(xùn)模式，是根據(jù)培訓(xùn)學(xué)校的具體情況制定的具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，目的是使培訓(xùn)效果更加有效。

（2）實(shí)時(shí)有效性。

“三位一體”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式的有效性體現(xiàn)在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，除了有針對(duì)性的培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中還有相應(yīng)的練習(xí)。培訓(xùn)過程中，高校教師、研究生以及校信息技術(shù)教師具體指導(dǎo)教師的練習(xí)情況，以達(dá)到有效培訓(xùn)的目的，讓每一位教師都能掌握培訓(xùn)內(nèi)容。

“三位一體”的信息技術(shù)能力培訓(xùn)模式區(qū)別于其他形式，就在于團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和培訓(xùn)的切實(shí)有效。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)打破了以同樣的培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)所有教師的形式，“三位一體”培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)先對(duì)教師們的情況進(jìn)行調(diào)查分析，根據(jù)分析情況，再對(duì)教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)；配合練習(xí)，以達(dá)到最有效的結(jié)果。

（3）可持續(xù)性。

“三位一體”團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)模式具有可持續(xù)性。高校與培訓(xùn)學(xué)校的合作是可持續(xù)性的，培訓(xùn)往往不是一次就能達(dá)到目的，團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校教師的信息技術(shù)能力水平和培訓(xùn)期間的接受情況，制定下一步的培訓(xùn)方案。

信息技術(shù)的更新速度快，多媒體教學(xué)設(shè)備和數(shù)字教學(xué)資源豐富，教師對(duì)所有的信息技術(shù)資源不可能面面俱到，進(jìn)行可持續(xù)性的信息技術(shù)培訓(xùn)是必要的。高校和培訓(xùn)學(xué)校建立的合作關(guān)系，不但能夠使高校建立實(shí)驗(yàn)基地，還能使學(xué)校獲得信息技術(shù)培訓(xùn)，這即是“三位一體”培訓(xùn)模式的互利且可持續(xù)發(fā)展的特性。

4培訓(xùn)效果

根據(jù)接受培訓(xùn)學(xué)校教師的信息技術(shù)能力水平，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)方案，具體、實(shí)時(shí)的培訓(xùn)內(nèi)容能讓一線教師切實(shí)應(yīng)用在教學(xué)工作中。在“三位一體”的培訓(xùn)模式中，經(jīng)過教師的具體培訓(xùn)指導(dǎo)，培訓(xùn)效果相當(dāng)好。同時(shí)，還可以根據(jù)信息技術(shù)教師的反饋信息，進(jìn)行進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和答疑，甚至再培訓(xùn)。

模式實(shí)施的建議是希望學(xué)校教師能夠真實(shí)地提供前期調(diào)查的數(shù)據(jù)，以及反饋出教學(xué)中具體存在的問題，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期培訓(xùn)成果的有效實(shí)施。

另外，希望“三位一體”的培訓(xùn)模式能夠?yàn)槠渌貐^(qū)的信息技術(shù)能力培訓(xùn)提供借鑒，并逐漸構(gòu)建和營造一種培訓(xùn)文化。

參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：

篇（2）

變電站數(shù)字物理混合仿真培訓(xùn)系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中數(shù)字仿真系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)變電站及相關(guān)局部電網(wǎng)的實(shí)時(shí)仿真數(shù)據(jù)量的模擬。原有的變電站測(cè)控系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)全站工況的的監(jiān)控與報(bào)警。數(shù)字仿真系統(tǒng)產(chǎn)生的數(shù)字信號(hào)通過高速總線發(fā)送給接口及模擬部分。從而實(shí)現(xiàn)與真實(shí)變電站一致的培訓(xùn)環(huán)境。數(shù)字仿真系統(tǒng)基本功能簡介如下：（1）實(shí)時(shí)電網(wǎng)及全電網(wǎng)仿真服務(wù)器。實(shí)時(shí)電網(wǎng)服務(wù)器負(fù)責(zé)運(yùn)行教學(xué)變電站相關(guān)的電磁暫態(tài)仿真程序，由雙CPU構(gòu)成，一個(gè)CPU用于仿真計(jì)算，另一個(gè)運(yùn)行通信及協(xié)調(diào)軟件，為信號(hào)輸入輸出接口提供準(zhǔn)確、可靠的數(shù)字信號(hào)源。（2）調(diào)度員學(xué)員臺(tái)。該子系統(tǒng)為學(xué)員提供真實(shí)的控制中心環(huán)境和SCADA軟件功能。實(shí)時(shí)電網(wǎng)仿真程序模擬前置機(jī)向SCADA系統(tǒng)發(fā)送仿真電網(wǎng)的遙信遙測(cè)數(shù)據(jù)。調(diào)度員學(xué)員臺(tái)可仿真數(shù)據(jù)采集和更新、派生數(shù)據(jù)計(jì)算和數(shù)據(jù)處理、越限和變位監(jiān)視、拓?fù)渲?bào)警處理和人機(jī)界面等SCADA軟件功能。

2關(guān)鍵技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)

數(shù)字物理混合仿真接口技術(shù)數(shù)字物理混合仿真接口保證了實(shí)時(shí)地將數(shù)字量轉(zhuǎn)換為模擬量。系統(tǒng)采用PCI總線技術(shù)將各功能模塊緊密集成。數(shù)字模擬轉(zhuǎn)換器精度為16位，具有多路同步D/A轉(zhuǎn)換輸出的能力。實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)通過軟件信號(hào)驅(qū)動(dòng)數(shù)字模擬轉(zhuǎn)換器、開關(guān)量輸入輸出器，電網(wǎng)實(shí)時(shí)仿真數(shù)字信號(hào)經(jīng)數(shù)模轉(zhuǎn)換、電流和電壓功率放大器處理后轉(zhuǎn)換為足以驅(qū)動(dòng)變電站實(shí)際二次設(shè)備的電流、電壓模擬量。實(shí)際設(shè)備的位置輔助觸點(diǎn)連接至開關(guān)量輸入器，當(dāng)位置發(fā)生變化時(shí)，輔助觸點(diǎn)的電位發(fā)生變化，開關(guān)量輸入器根據(jù)采集端子的電位可以判斷出狀態(tài)變化并將其轉(zhuǎn)換為0或1的數(shù)字量。同時(shí)，中斷服務(wù)例程定時(shí)通過PCI總線讀取開關(guān)數(shù)字量，從而實(shí)現(xiàn)開關(guān)或刀閘狀態(tài)的采集。

3小河教學(xué)基地實(shí)施方案

在原有的小河教學(xué)變電站二次回路中，接入仿真系統(tǒng)，模擬現(xiàn)場(chǎng)CT、PT二次側(cè)電壓電流，采集相關(guān)開關(guān)量狀態(tài)，將變電站二次設(shè)備驅(qū)動(dòng)起來。其他一、二次設(shè)備均采用原有綜合自動(dòng)化設(shè)備不做改動(dòng)。3.1 硬件系統(tǒng)配置3.1.1仿真服務(wù)器為了滿足系統(tǒng)性能要求，實(shí)時(shí)仿真計(jì)算機(jī)的具體配置為CPU：2顆2.13GHzIntelXeon四核4MBCache，4GB內(nèi)存，146GBSAS硬盤，15KRPM，網(wǎng)絡(luò)適配器：100/1000MBAdapter2塊3.1.2教員機(jī)教員機(jī)主要用于教案編制、運(yùn)行方式的整定、一二次故障設(shè)置、系統(tǒng)維護(hù)管理、數(shù)據(jù)組織和對(duì)學(xué)員的監(jiān)管等功能。采用DELLOPTILEX960MT，具體配置為：英特爾(R)酷睿(TM)4核處理器Q94002.9GHZ，2G內(nèi)存，250GB硬盤，PCI1000M網(wǎng)卡，顯卡：ATIRadeonHD4870512M獨(dú)立顯卡，鍵盤、鼠標(biāo)、電源線，19寸寬屏液晶顯示器，操作系統(tǒng)軟件為windowsXPprofessionaledition操作系統(tǒng)。3.1.3信號(hào)輸入輸出接口裝置信號(hào)輸入輸出接口裝置是I/O信號(hào)擴(kuò)展轉(zhuǎn)換箱，高速、高精度同步輸出數(shù)字模擬轉(zhuǎn)換器，高速通信及開關(guān)量輸入輸出系統(tǒng)，電流、電壓功率放大器構(gòu)成。3.2 軟件配置操作平臺(tái)采用Linux實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，應(yīng)用軟件根據(jù)小河教學(xué)變實(shí)現(xiàn)功能的情況配備：仿真軟件支撐平臺(tái)軟件，交互式、全過程電磁暫態(tài)仿真軟件，I/O接口軟件。

4現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用情況

110kV小河教學(xué)變采用數(shù)字物理混合技術(shù)進(jìn)行仿真，其主接線如圖2所示，小河教學(xué)變及相關(guān)電網(wǎng)一次設(shè)備仿真采用數(shù)字仿真進(jìn)行模擬，通過信號(hào)輸入輸出接口裝置驅(qū)動(dòng)小河教學(xué)變的二次設(shè)備。圖3是母線發(fā)生CA相永久接地故障的仿真結(jié)果，其中從圖3可以看出：在t=100ms時(shí)發(fā)生設(shè)定的故障，110kV#1母線的C和A相電壓降低為0，110kV#1進(jìn)線中A和C相由額定電流增大至1.63kA（有效值），在t=200ms時(shí)，110kV#1進(jìn)線的母線側(cè)開關(guān)三相跳閘后切斷故障電流，110kV#1進(jìn)線電流和110kV#1母線電壓均降低為0。表明該培訓(xùn)仿真系統(tǒng)可以達(dá)到嚴(yán)格的實(shí)時(shí)性要求。

篇（3）

電子政務(wù)是政府在國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的背景下,以提高政府辦公效率,改善決策和投資環(huán)境為目的,將政府信息、管理、服務(wù)、溝通功能向互聯(lián)網(wǎng)上遷移的系統(tǒng)解決方案。同時(shí)結(jié)合政府管理流程再造,構(gòu)建和優(yōu)化政府內(nèi)部管理系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng),為政府信息管理、服務(wù)水平的提高提供強(qiáng)大的技術(shù)和咨詢支持。我國缺乏大量電子政務(wù)人才,因此,電子政務(wù)培訓(xùn)課程在許多院校都已展開,但是存在著許多問題,本文希望探索一條創(chuàng)新之路,用現(xiàn)代教育技術(shù)取代傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式,為提高電子政務(wù)的培訓(xùn)效果提供新思路。

一、電子政務(wù)培訓(xùn)的重要性和必要性

電子政務(wù)水平已經(jīng)是衡量一個(gè)國家政務(wù)水平的象征,世界各國都在大力發(fā)展電子政務(wù),電子政務(wù)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的過程,不可能一蹴而就,必須分階段實(shí)施。美國把電子政務(wù)發(fā)展分為四個(gè)階段:第一階段為初始階段,主要是提供一般的網(wǎng)上信息,進(jìn)行簡單的事務(wù)處理,技術(shù)復(fù)雜程度也有限。第二階段為增強(qiáng)階段。在這一階段,政府建立一個(gè)進(jìn)一步發(fā)展的門戶網(wǎng)站,處理更復(fù)雜的公共事務(wù),實(shí)現(xiàn)初步協(xié)作,技術(shù)復(fù)雜程度也逐步提高。第三階段是以客戶為中心的階段。在這個(gè)階段要實(shí)現(xiàn)政府業(yè)務(wù)的重組,建立集成系統(tǒng)以及復(fù)雜的技術(shù)體系。第四個(gè)階段為轉(zhuǎn)化階段。要建立具有適應(yīng)能力的政務(wù)處理系統(tǒng);實(shí)現(xiàn)政府與企業(yè)、公眾的互動(dòng)式交流,提供相應(yīng)服務(wù);于此同時(shí),建立高度復(fù)雜的技術(shù)支持系統(tǒng)。

我國大部分政府部門正處在電子政務(wù)的第二到第三階段建設(shè)階段,急需大量的電子政務(wù)復(fù)合型人才,既非常熟悉政務(wù)業(yè)務(wù)與管理工作,又懂得現(xiàn)代信息技術(shù),同時(shí)還要具有為民眾服務(wù)的理念,據(jù)統(tǒng)計(jì),我國到2020年,全國將缺少60萬電子政務(wù)人才,所以電子政務(wù)培訓(xùn)課程急需加強(qiáng)。

另外政府公務(wù)員作為電子政務(wù)的實(shí)施主體,他們的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著電子政務(wù)的發(fā)展進(jìn)程,然而,電子政務(wù)的推行必將會(huì)對(duì)廣大公務(wù)員的既得利益產(chǎn)生影響,如果不能使廣大公務(wù)員對(duì)電子政務(wù)的發(fā)展形成共識(shí),必將使電子政務(wù)的推行工作受到阻礙,對(duì)已建立的電子政務(wù)的實(shí)際價(jià)值大打折扣。因此,應(yīng)把公務(wù)員的信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高,觀念的轉(zhuǎn)變以及適應(yīng)能力的增強(qiáng)作為政府工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

為提高公民的信息素質(zhì),我國還應(yīng)該像韓國和歐盟學(xué)習(xí),推行聲勢(shì)浩大的“全國信息化教育計(jì)劃”,并為了消除不同地區(qū)、不同人群以及不同階層之間在信息技術(shù)應(yīng)用方面已形成“數(shù)字鴻溝”,“不讓一個(gè)國民在信息時(shí)代掉隊(duì),要進(jìn)行全民信息化教育,對(duì)所有人員都要普及計(jì)算機(jī)應(yīng)用,學(xué)會(huì)應(yīng)用電子政務(wù)、電子商務(wù)。”

二、電子政務(wù)培訓(xùn)存在的問題

從電子政務(wù)課程培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)情況看,存在著以下幾方面的問題:

1.電子政務(wù)培訓(xùn)教材內(nèi)容不夠全面,針對(duì)性不強(qiáng),無法滿足不同層次和不同類型學(xué)員的需求。電子政務(wù)培訓(xùn)教材應(yīng)該面向不同的電子政務(wù)主體而編制,電子政務(wù)的主體就是那些涉及電子政務(wù)的創(chuàng)建、管理、使用、維護(hù)、監(jiān)控的人員。具體的說包括軟件開發(fā)人員,政府業(yè)務(wù)整合或重組人員,各級(jí)政府公務(wù)員,廣大企業(yè),民眾,系統(tǒng)維護(hù)和信息統(tǒng)計(jì)人員等。針對(duì)這些不同類型的人員,有側(cè)重的編制適合的教材,對(duì)他們能夠針對(duì)使用或創(chuàng)建電子政務(wù)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)起到幫助作用。

2.電子政務(wù)培訓(xùn)教師缺乏專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實(shí)踐內(nèi)容。教授電子政務(wù)課程的教師多數(shù)來自于大中專院校,沒有參與過電子政務(wù)系統(tǒng)建設(shè),也不曾參與電子政務(wù)流程或管理工作,缺乏對(duì)真實(shí)電子政務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只能根據(jù)教材的內(nèi)容講授,所以無法給出更具實(shí)踐意義的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.電子政務(wù)培訓(xùn)方式陳舊不能滿足實(shí)際需求。電子政務(wù)培訓(xùn)方式多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行的,即教師按照課本的內(nèi)容在課堂上講授,學(xué)員以課本和教師的板書或演講稿(ppt)為主聽講,教學(xué)內(nèi)容多數(shù)以電子政務(wù)的概念理論為主,而缺乏實(shí)踐內(nèi)容,這種以傳統(tǒng)的課堂講授的培訓(xùn)方式,缺少互動(dòng),缺少學(xué)員的參與實(shí)踐,所以難以給學(xué)員留下深刻印象,所以教學(xué)效果不能滿足學(xué)校和學(xué)員的要求,也就無法滿足我國對(duì)電子政務(wù)人才培養(yǎng)的需求。

4.電子政務(wù)培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)沒有明確,培訓(xùn)評(píng)估工作沒有起到改進(jìn)培訓(xùn)的目的。為了達(dá)到培訓(xùn)目的和目標(biāo),應(yīng)該對(duì)每次的電子政務(wù)培訓(xùn)工作制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)要具有SMART原則,即S具體性(Specific),M可測(cè)性(Measurabe),A可達(dá)性(Achievable),R現(xiàn)實(shí)性(Realistic),R時(shí)效性(Time-bonded)。有了培訓(xùn)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),并以此標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進(jìn)行評(píng)估,根據(jù)評(píng)估結(jié)果找出不足,不斷改進(jìn),這樣電子政務(wù)培訓(xùn)才更加高效。

三、電子政務(wù)培訓(xùn)應(yīng)該遵守成人教育的規(guī)律

電子政務(wù)培訓(xùn)的對(duì)象主要是政府公務(wù)員以及民眾,對(duì)此應(yīng)該遵循成人教育的規(guī)律和人類知識(shí)獲取的規(guī)律,只有科學(xué)地安排組織好培訓(xùn)活動(dòng),才能更加有效的實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目的。

1.知識(shí)獲取來源的規(guī)律

曾有權(quán)威部門對(duì)人類獲取信息來源進(jìn)行過實(shí)驗(yàn),人類獲取的信息83%來自視覺, 11%來自聽覺,這兩個(gè)加起來就有94%。還有3. 5%來自嗅覺, 1. 5%來自觸覺,1%來自味覺。這一實(shí)驗(yàn)啟示我們,多媒體既能看得見,又能聽得見,還能用手操作,通過多媒體技術(shù)刺激多種感官而獲取的信息量,比單一地聽老師講課強(qiáng)得多,信息和知識(shí)是密切相關(guān)的,獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說,如果既能聽到又能看到,再通過討論、交流用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。它說明多媒體技術(shù)應(yīng)用于電子政務(wù)教育過程不僅非常有利于學(xué)員知識(shí)的獲取,而且非常有利于其知識(shí)的保持。

2.成人學(xué)習(xí)理論

電子政務(wù)培訓(xùn)屬于成人培訓(xùn),而成人培訓(xùn)的理論與實(shí)踐說明,成人對(duì)于為什么要參與培訓(xùn)活動(dòng),學(xué)習(xí)什么,如何監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)的效果如何進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)內(nèi)容如何與自身工作相結(jié)合等方面,都將根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)來作出評(píng)判。美國心理學(xué)家科爾布(David Kolb)提出的成人經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)圈理論對(duì)構(gòu)建教育技術(shù)培訓(xùn)模式有很好的啟發(fā),他認(rèn)為對(duì)成人的培訓(xùn)要取得很好的效果,必須在注重受訓(xùn)人員自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上經(jīng)歷以下的四個(gè)階段(見圖1),它同樣適用于電子政務(wù)培訓(xùn)。

圖1 科爾布成人經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)圈理論

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在電子政務(wù)培訓(xùn)中的重要地位

現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐,現(xiàn)代教育技術(shù)主要圍繞教學(xué)過程和教學(xué)資源展開理論研究和實(shí)踐,支持并優(yōu)化教學(xué),以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí),在當(dāng)前,應(yīng)用于教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括模擬與數(shù)字音像技術(shù),衛(wèi)星廣播電視技術(shù),計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),人工智能技術(shù),互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)等等,對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的使用,應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要加以選擇,現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)目的,就是為了促進(jìn)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。

目前在國內(nèi)外,教育技術(shù)應(yīng)用大體上有以下四種模式:基于傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的“多媒體組合課堂教學(xué)模式”;基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”模式;基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”模式;基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的“虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式”。

根據(jù)成人教育規(guī)律和現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),急需加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在電子政務(wù)培訓(xùn)中的應(yīng)用。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電子政務(wù)培訓(xùn),一則有利于激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主題作用的發(fā)揮,二則有利于學(xué)員更好的獲取與保持知識(shí),三則有利于電子政務(wù)教育工作者更有效得組織與管理教學(xué)信息,四則有利于學(xué)員盡快掌握信息時(shí)代所應(yīng)具備的技能。只有加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在電子政務(wù)培訓(xùn)課程中的應(yīng)用,才能真正有效提高教學(xué)效果,擴(kuò)大培訓(xùn)范圍,降低培訓(xùn)成本。

五、如何用現(xiàn)代教育技術(shù)提高電子政務(wù)課程培訓(xùn)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)與電子政務(wù)課程相結(jié)合,就要使用適合電子政務(wù)課程和學(xué)員特點(diǎn)的技術(shù),除了我們常見的傳統(tǒng)的教育模式配合些多媒體的教學(xué)內(nèi)容和方式這種技術(shù)外,這里主要介紹兩種技術(shù),一種是使用電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn)。另一種是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上電子政務(wù)培訓(xùn)。

1.使用電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),或參加真實(shí)的電子政務(wù)系統(tǒng)操作的培訓(xùn)。電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是由軟件開發(fā)公司開發(fā)的適合教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái),它將現(xiàn)實(shí)的電子政務(wù)工作模擬出來,真實(shí)的再現(xiàn)電子政務(wù)的工作流程,工作模式,可以不影響真實(shí)的電子政務(wù)工作環(huán)境,學(xué)員可以扮演不同的角色,使用不同的業(yè)務(wù),如扮演公務(wù)員進(jìn)行政府信息,公共服務(wù)管理,扮演企業(yè)人員申請(qǐng)事務(wù)辦理,納稅,扮演公眾個(gè)人,進(jìn)行與教育、住房、保險(xiǎn)等各方面的信息查詢與事務(wù)處理申請(qǐng)等操作。

使用電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行培訓(xùn),培訓(xùn)方式也與傳統(tǒng)的方式不同,要以“任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以專家檢查為指導(dǎo),學(xué)用結(jié)合,以用帶學(xué),以評(píng)促用,解決電子政務(wù)中具體問題”的方式進(jìn)行電子政務(wù)培訓(xùn)。這種方式適合集體培訓(xùn),教師要設(shè)計(jì)好任務(wù)及要求,和評(píng)判是否培訓(xùn)合格的標(biāo)準(zhǔn),培訓(xùn)過程中,以學(xué)員操作自主學(xué)習(xí)為主,教師講解為輔。充分調(diào)動(dòng)學(xué)員對(duì)的積極性。

2.應(yīng)用信息網(wǎng)開展網(wǎng)上電子政務(wù)培訓(xùn)。開辦網(wǎng)絡(luò)電子政務(wù)培訓(xùn)班,采用網(wǎng)上報(bào)名,自愿參加的辦法,充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課,推行網(wǎng)上作業(yè),網(wǎng)上考試答題,網(wǎng)上閱卷的方法,考試合格后培訓(xùn)中心頒發(fā)合格證書,實(shí)行網(wǎng)上教育培訓(xùn),既可以減少人力、物力、財(cái)力,也可以為廣大公務(wù)員或民眾提供方便,也可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,談工作體會(huì),以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)典型,帶動(dòng)全局,傳射輻射示范效應(yīng)。這種方式適合個(gè)體學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間自由,自主性強(qiáng),學(xué)習(xí)的主體范圍很大,不受時(shí)間、空間、地域的限制。

六、注意解決教育技術(shù)在電子政務(wù)培訓(xùn)應(yīng)用中存在的問題

當(dāng)前教育技術(shù)應(yīng)用中主要有三類問題:第一類是由于“人”的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)等造成的,比如課件制作的恰當(dāng)性差、內(nèi)容的編排不盡科學(xué)等;第二類是由于“物(媒體)”本身的缺陷造成的,比如投影效果不好、麥克嘯叫等;第三類是由“人和物(教學(xué)媒體)”相結(jié)合的偏差造成的,比如信息量過大、教學(xué)信息傳播中,發(fā)送者(教師)和接受者(學(xué)員)聯(lián)系不緊密等。具體如下:

1.信息量過大、講授太快,學(xué)員接受起來困難。

2.課件制作水平參差不齊,影響課堂教學(xué)效果。

3.媒體組合不恰當(dāng),過分倚重某一媒體或某些媒體,造成偏差。

4.師生缺乏交流,學(xué)員有被遺忘的感覺。

5.試圖用多媒體替代真實(shí)。

6.媒體本身的缺陷影響教學(xué)效果。

解決教育技術(shù)應(yīng)用中現(xiàn)存問題的途徑:

1.在課堂教學(xué)中,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來。

2.根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、受眾群體,選擇不同的教學(xué)媒體和講授方式。

3.科學(xué)組合媒體,適度把握課堂傳遞的教學(xué)信息量。

4.在課堂講授中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)員的思考能力和抽象思維能力。

5.課件制作要做到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心的橋梁作用和技術(shù)支持作用。

6.加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平和能力。

7.加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研,與各教學(xué)設(shè)備研發(fā)單位和其它高校開展合作交流,提高教學(xué)設(shè)備的建設(shè)水平。

我國的電子政務(wù)建設(shè)中存在信息采集重復(fù)、信息資源共享率低等問題,在電子政務(wù)的組織管理,信息安全防范體系等重大問題上還有不盡如人意之處。建議要加快信息資源建設(shè)和整合,提高領(lǐng)導(dǎo)信息化水平;加強(qiáng)信息安全防范體系;盡快建立系統(tǒng)和行業(yè)統(tǒng)一的系統(tǒng)建設(shè)評(píng)估體系,使電子政務(wù)的建設(shè)有正確的發(fā)展引導(dǎo)方向。要做到這些就要加強(qiáng)電子政務(wù)的復(fù)合型人才培養(yǎng)。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn),信息技術(shù)正以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域,全方位沖擊著傳統(tǒng)教育的各個(gè)方面。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以更好地實(shí)現(xiàn)提高電子政務(wù)培訓(xùn)效果,擴(kuò)大培訓(xùn)范圍,降低培訓(xùn)成本的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]揚(yáng)言之.略論多媒體技術(shù)在干部教育中的應(yīng)用.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(3).

[2]王莉,陳建軍.教育技術(shù)應(yīng)用中的問題及對(duì)策研究.中北大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).

篇（4）

此次培訓(xùn)讓我深刻了解到電子數(shù)據(jù)取證需要強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)背景，尤其要求通信工程專業(yè)及計(jì)算機(jī)硬件專業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于手機(jī)的Android、IOS系統(tǒng)等都需要有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)出身的我來說，雖然學(xué)習(xí)了7年的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是這方面專業(yè)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校以及實(shí)習(xí)期間一直從事軟件測(cè)試、ERP等方面的工作，對(duì)于電子數(shù)據(jù)所要求的通信工程、單片機(jī)以及計(jì)算機(jī)硬件等專業(yè)知識(shí)的欠缺讓我倍感壓力。但是有句話說的好，壓力就是動(dòng)力、學(xué)習(xí)是前進(jìn)的源泉。因此在感到壓力的同時(shí)，要不斷的學(xué)習(xí)，向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，向其他兄弟院有經(jīng)驗(yàn)的同志們學(xué)習(xí)。

二、勇于實(shí)踐,敢于探索，運(yùn)用電子取證設(shè)備為檢察工作增磚添瓦。

縱使思忖千百度，不如躬身下地鋤。培訓(xùn)期間，淄博院的曹茂虹和濟(jì)寧市院的周廣春兩名同志結(jié)合自身經(jīng)歷以及工作經(jīng)驗(yàn)所講解的電子數(shù)據(jù)取證常見案例，我初步了解了話單分析、偽基站檢驗(yàn)鑒定等相關(guān)領(lǐng)域以及電子證據(jù)取證流程等內(nèi)容，深受啟發(fā)，同時(shí)也讓我堅(jiān)定了在以后的工作中要不斷的自我充電，多多學(xué)習(xí)，并勇于實(shí)踐，只有不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能將工作做的更好。此次培訓(xùn)期間印象深刻的還有專家講解的WinHex的使用，通過WinHex軟件結(jié)合計(jì)算機(jī)本身分區(qū)的相關(guān)知識(shí)可以快速解決諸如U盤打不開，文件打開出現(xiàn)亂碼等問題，讓我受益匪淺，同時(shí)也讓我深感計(jì)算機(jī)專業(yè)的博大精深以及我對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)某些方面知識(shí)的匱乏。因此在以后的工作中要勇于實(shí)踐，敢于探索，在探索和實(shí)踐中增加自己的知識(shí)，在電子取證方面有所建樹。

三、善于交流，不斷豐富自己

篇（5）

中圖分類號(hào)：G76 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0080-02

我們通常指的特殊教育，其教育對(duì)象狹義的是指生理或心理上有缺陷的兒童，也稱身心障礙兒童或殘疾兒童。國際上比較認(rèn)同的是以在學(xué)習(xí)上有“特殊需要的兒童”為教育對(duì)象（即學(xué)習(xí)障礙：包括閱讀障礙、書寫障礙、寫作障礙、計(jì)算障礙等，情緒情感障礙，言語障礙，行為困擾，品行問題，交往障礙，心理健康問題，身體病弱等）的教育。

一、職業(yè)性關(guān)鍵能力的培訓(xùn)

在師資培訓(xùn)目標(biāo)上，國外重點(diǎn)集中在對(duì)各種重要能力、理論內(nèi)化后的技能的培訓(xùn)上。瑞士特教師資培訓(xùn)的重心主要集中在職業(yè)性的培訓(xùn)與各種關(guān)鍵能力的培訓(xùn)。從美國特殊兒童委員會(huì)制定的知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)以及英國特教教師培訓(xùn)要求可以看出，他們?cè)趶?qiáng)調(diào)專業(yè)理論指導(dǎo)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)理論內(nèi)化后的各種能力、技能的培養(yǎng)。

在職業(yè)性關(guān)鍵能力的培訓(xùn)上，我國更注重學(xué)歷，而事實(shí)上愛心和能力比學(xué)歷對(duì)特教更重要。因此，我國特殊教育師資的培訓(xùn)更多的應(yīng)該關(guān)注教師教學(xué)技能和能力的提升和培養(yǎng)，使其達(dá)到理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，在教育教學(xué)工作和臨床實(shí)踐中可以更快更好地操作和運(yùn)用。

二、職前職后相結(jié)合的培訓(xùn)模式

國外的師資培訓(xùn)模式主要從職前、職后兩方面來進(jìn)行，注重對(duì)師資的繼續(xù)教育，采用定向和非定向相結(jié)合的培訓(xùn)方式，且對(duì)教師資格、教學(xué)技能要求較嚴(yán)格。瑞士的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大部分以中等的特殊教育為主，錄取那些已經(jīng)獲得小學(xué)、幼兒園和家政執(zhí)教資格條件的老師，以及從高中畢業(yè)的學(xué)生。其中，為了更好地為特殊教育事業(yè)培養(yǎng)教師隊(duì)伍，他們的高等學(xué)校中還開設(shè)了相對(duì)應(yīng)的完善的專業(yè)課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)、特殊教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等諸多的課程與專業(yè)。這些具有系統(tǒng)理論知識(shí)的課程，主要偏向于對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，重視他們的基本功。比如：可以迅速地組織和實(shí)施開展臨床教學(xué)任務(wù)、擅長于規(guī)劃設(shè)計(jì)一節(jié)課的活動(dòng)安排和順利完成一節(jié)課等，使培養(yǎng)的學(xué)生掌握熟練和扎實(shí)的學(xué)科教學(xué)能力和水平，用以彌補(bǔ)中等特殊教育的不足。[1]美國特教師資培養(yǎng)主要由大學(xué)負(fù)責(zé)，其成長為一名合格的特殊教育教師的條件就是，一定是要在正規(guī)高校完成學(xué)業(yè)之后，再經(jīng)過特殊教育的專門課程培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并成功地獲得特殊教育專業(yè)能力資格認(rèn)證之后，才能擔(dān)任特殊教育事業(yè)中的老師。俄羅斯在特殊教育師資的職前培訓(xùn)中，將理論知識(shí)的講解、實(shí)踐能力的動(dòng)手操作、科學(xué)研究的能力這三者完美地結(jié)合了起來。其中體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中則是，設(shè)置了5年學(xué)制的特殊教育教學(xué)內(nèi)容，其專業(yè)分別為盲教育、聾教育、智力落后兒童教育、言語矯正、發(fā)展異常兒童學(xué)前教育共五個(gè)，同時(shí)這五個(gè)主要專業(yè)還分別都有其對(duì)應(yīng)的輔修專業(yè)和課程。此外，在這五年的學(xué)制中，特殊教育教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)是自始至終的，并且在總學(xué)分中占有著重要的學(xué)分。[2]澳大利亞強(qiáng)調(diào)教師資格和相關(guān)特殊教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其特教師資大多由相應(yīng)的特殊教育協(xié)會(huì)進(jìn)行培訓(xùn)考核、選拔，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)、實(shí)踐培訓(xùn)的加強(qiáng)。同時(shí)，美國還要求擔(dān)任特殊教育的教師，每年至少要進(jìn)行25小時(shí)的與特殊教育課程內(nèi)容與活動(dòng)相關(guān)的再教育學(xué)習(xí)，這樣來不斷更新和完善知識(shí)，以緊跟社會(huì)的發(fā)展與變化。

而我國的師資培訓(xùn)多集中在職前培訓(xùn)、理論知識(shí)學(xué)習(xí)這塊，對(duì)職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育要求較少，缺乏實(shí)踐性和可操作性。我國職前培訓(xùn)模式則以“高中畢業(yè)生―師范大學(xué)生―特教教師”定向性的培養(yǎng)模式為主，其存在諸多弊端。針對(duì)這些問題，我國應(yīng)采取多元化的培訓(xùn)模式。第一，將職前職后培訓(xùn)一體化、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、特殊教育學(xué)校與大學(xué)的合作培訓(xùn)以及自我培訓(xùn)等模式納入我國的培訓(xùn)模式中。第二，開展校本培訓(xùn)。所謂校本培訓(xùn)，其核心是要促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，增加其實(shí)踐能力，成長為專家型教師。[3]第三，健全實(shí)習(xí)制度。第四，發(fā)展非定向性培訓(xùn)模式。

三、開設(shè)彈性的素質(zhì)課程

專業(yè)技術(shù)水平是否達(dá)標(biāo)是衡量教師是否稱職的首要條件，特教教師不僅要掌握特殊兒童發(fā)展與特殊兒童教育的知識(shí)，還要熟練地使用課堂教學(xué)的方法和基本技能：首先是針對(duì)教育正常的普通兒童所需要的技能方法；其次是針對(duì)教育特殊兒童時(shí)的技能方法；最后是有效組織正常的普通兒童與特殊兒童協(xié)同合作時(shí)所需要的技能和方法。一般而言，特殊教育學(xué)校的基本教學(xué)活動(dòng)和工作都包括三部分：基礎(chǔ)文化課教育、康復(fù)教育、勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育。

俄羅斯在課程設(shè)置上采用師范類課程+特殊教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。其諸多高效均設(shè)置有盲、聾、智力落后兒童、言語矯正和發(fā)展異常兒童學(xué)前教育五個(gè)專業(yè)，與之相比，我國小學(xué)特殊教育教師，其課程內(nèi)容的設(shè)置與安排則主要集中在盲、聾、弱智教育這三個(gè)方面，其中對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)際技能的訓(xùn)練也都有涉及到。但是，高等師范大學(xué)的特殊教育則是過于籠統(tǒng)，缺乏一定的專業(yè)性與針對(duì)性，課程內(nèi)容也是綜合的、通用型的、概括性高。因此，借鑒國外的做法，我國要根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況設(shè)置一些針對(duì)性和專業(yè)性較強(qiáng)的課程。

四、法制先行關(guān)注特殊教育培訓(xùn)

國外在特殊教育方面設(shè)置的法律法規(guī)相當(dāng)完備，不僅全面且可操作性極強(qiáng)。美國的特殊教育有著一系列完備的法律法規(guī)來支撐，美國特殊兒童委員會(huì)于1995年制定了成為特殊教育教師和獲得專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的一部法案，即《每個(gè)特殊教育者必須知道什么――有關(guān)特殊教育教師準(zhǔn)備和資格的國際標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)特教教師的培訓(xùn)和進(jìn)修提供了法律保障。而其中最為著名的是聯(lián)邦政府1975年通過的《殘疾人教育法》和2001年通過的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)法》，這兩部法律的頒布在很大程度上影響了美國各州的大部分的公立學(xué)校的正常進(jìn)行的軌道和模式，使得公立學(xué)校的門檻和限制大大的降低，對(duì)于所有那些在身體上不完整或者智力方面存在問題的孩子而言，進(jìn)入公立學(xué)校讀書將不再會(huì)是一個(gè)不可企及的夢(mèng)想。上述提到的法律，充分體現(xiàn)了先進(jìn)的特殊教育理念和思想，具體體現(xiàn)了零拒絕、非歧視評(píng)估、免費(fèi)且適當(dāng)?shù)慕逃⒆钌傧拗频沫h(huán)境、法律保障程序以及父母與學(xué)生共同參與的六條基本原則，保證了特殊教育的基本質(zhì)量和公平。日本在1947年頒布的《學(xué)校教育法》，保證6-14歲的特殊兒童少年實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育。

反觀我國的做法，專門針對(duì)特殊教育的法律法規(guī)則幾乎很少。因此，當(dāng)前制定一部綜合性的《特殊教育振興法》或《特殊兒童教育與康復(fù)權(quán)利促進(jìn)法》是我國教育工作中的重要內(nèi)容。特教師資向職業(yè)化、專業(yè)化方向的發(fā)展，得于完備的法律法規(guī)保障。基于我國存在的不足，應(yīng)做到重視立法、明確法律責(zé)任、完備鑒別、評(píng)估和審核立法。第一，《特殊教育法》法案的制訂與頒布是刻不容緩的，特殊教育事業(yè)急切需要一個(gè)強(qiáng)有力的和專門性的法律來規(guī)范和保護(hù)。第二，現(xiàn)存的特殊教育相關(guān)法律，需要進(jìn)行有效的修訂和整理，使其從籠統(tǒng)模糊的狀態(tài)迅速走出來，變得更有執(zhí)行力、可測(cè)量性。第三，加強(qiáng)特殊教育法律法規(guī)執(zhí)行中的監(jiān)督力度和完善其反饋機(jī)制。

五、充足的經(jīng)費(fèi)投入

美國充足的經(jīng)費(fèi)保障，強(qiáng)大的技術(shù)支持，造就了一支高質(zhì)量的特教師資以及能夠提供相關(guān)服務(wù)的專業(yè)隊(duì)伍。此外，在教育經(jīng)費(fèi)充足的基礎(chǔ)上，美國特殊教育還有強(qiáng)大的技術(shù)系統(tǒng)支持。日本特殊教育人均教育經(jīng)費(fèi)195萬日元。在2005年，整個(gè)以色列全國的教育費(fèi)用的預(yù)算為55億美元，而國家投入到特殊教育事業(yè)的費(fèi)用預(yù)算為5.5億美元。與之相比，我國在特殊教育上的資金使用是少得可憐了。

因此，我國要?jiǎng)?chuàng)新特殊教育資金投入的渠道和方法，主要經(jīng)費(fèi)重?fù)?dān)要落到政府部門的身上，再輔之以其他的社會(huì)團(tuán)體、私人、個(gè)人等渠道，通過開闊源頭來有效地提升特殊教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)。

智利詩人加布里拉?米斯特曾經(jīng)這樣說：“我們所需要的很多東西都可以等待，但孩子所需要的東西不能等待，他的骨骼正在成型，他的血液正在生成，他的心理正在發(fā)展。”特殊教育尤是這樣，他山之石，可以攻玉。我國應(yīng)積極借鑒國外較好的特教師資培訓(xùn)做法，做到立足國情，博采眾長。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

    2暑期集中培訓(xùn)

    對(duì)參加每年一屆的省級(jí)競(jìng)賽的同學(xué),其培訓(xùn)時(shí)間一般為期2-3個(gè)月,其中用一個(gè)月時(shí)間對(duì)常用電路設(shè)計(jì)知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)。每周進(jìn)行2次校內(nèi)模擬競(jìng)賽,電路設(shè)計(jì)難度和制作時(shí)間與省級(jí)歷屆的題目相近。對(duì)參加每兩年舉行一屆的全國小組競(jìng)賽的學(xué)生,其培訓(xùn)時(shí)間一般為3-5個(gè)月,充分利用暑期進(jìn)行培訓(xùn)。要求每小組分工合作進(jìn)行資料查閱,電路系統(tǒng)設(shè)計(jì),程序設(shè)計(jì),電路安裝、調(diào)試,設(shè)計(jì)報(bào)告等工作。培訓(xùn)后2個(gè)月,每2周進(jìn)行一次模擬競(jìng)賽,進(jìn)行電路設(shè)計(jì)制作,充分提高各小組成員的協(xié)作能力。

    3加強(qiáng)培訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

    學(xué)校建立大學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)指導(dǎo)教師的培育與團(tuán)隊(duì)建設(shè)中心。在競(jìng)賽組織方面,通過開展各種形式和規(guī)模的研討,集體討論競(jìng)賽大綱、編寫培訓(xùn)教材、完善培訓(xùn)方式。通過培訓(xùn)指導(dǎo)教師的共同參與,確定培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容及定位。支持培訓(xùn)指導(dǎo)教師開展各項(xiàng)科研工作,以教學(xué)為基礎(chǔ),以科研促進(jìn)教學(xué),全面提升競(jìng)賽水平。

    4競(jìng)賽技巧培訓(xùn)

篇（7）

二、人力資源培訓(xùn)的實(shí)施

（一）更新觀念、強(qiáng)化培訓(xùn)意識(shí)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國外先進(jìn)企業(yè)管理思想的引入，企業(yè)管理的內(nèi)涵和外延發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要的是復(fù)合型人才和高級(jí)管理人才，這就對(duì)企業(yè)人力資源培訓(xùn)的實(shí)施提出了新的要求，從單一型的培訓(xùn)向復(fù)合型、管理型轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要拓展培訓(xùn)的范圍，除了工作技能、素養(yǎng)培訓(xùn)之外，還需要拓展職工的知識(shí)面，增強(qiáng)職工的創(chuàng)新能力。在培訓(xùn)的方式上，除了企業(yè)自身的培訓(xùn)之外，還可以與大專院校、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作培訓(xùn)，充分利用院校與科研機(jī)構(gòu)的科技教育優(yōu)勢(shì)，幫助企業(yè)解決發(fā)展中遇到的實(shí)際問題，并能夠根據(jù)不同的崗位、不同的類型、不同的階段的人員采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，以滿足各層次的培訓(xùn)要求。注重解決特殊群體的人力資源培訓(xùn)發(fā)展的問題，從而改變企業(yè)長期存在的人力資源的匱乏和質(zhì)量低下等問題。

（二）堅(jiān)持企業(yè)人才全面培養(yǎng)的精神

企業(yè)的素質(zhì)因?yàn)樾枨髮?duì)象的不同分為企業(yè)素質(zhì)和國民素質(zhì)兩個(gè)維度，企業(yè)素質(zhì)主要是指人才在企業(yè)工作的過程中所應(yīng)該具備的品質(zhì)和才干，這包括多方面的內(nèi)容，比如說企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)利益和企業(yè)發(fā)展對(duì)職工的知識(shí)、技能、能力和道德等方面的要求，也包括職工的團(tuán)隊(duì)精神、人際關(guān)系處理能力、對(duì)企業(yè)的情感及忠心、榮譽(yù)感、工作態(tài)度等等方面。人才的國民素質(zhì)是一國對(duì)其國民的基本要求，包括社會(huì)主流意識(shí)和核心價(jià)值觀引導(dǎo)下的理想信念，國民的思想政治水平及政治立場(chǎng)，科學(xué)文化水平、社會(huì)道德意識(shí)、法治意識(shí)等等。在人力資源培訓(xùn)當(dāng)中，不僅僅要重視職工的企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，也要重視職工國民素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)槠髽I(yè)素質(zhì)與國民素質(zhì)是相輔相成的，二者是缺一不可、相互影響、相互促進(jìn)。這就要求在培訓(xùn)內(nèi)容上，在企業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)脑黾訃袼刭|(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，只有這樣才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

（三）加強(qiáng)員工培訓(xùn)基礎(chǔ)管理工作

在人力資源培訓(xùn)的過程中，要重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)管理工作，從細(xì)節(jié)上入手保證培訓(xùn)工作的實(shí)際效果。第一，要建立完善的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于企業(yè)操作性的員工的薪資待遇，要與其所取得的職業(yè)技能證書掛鉤，同時(shí)在同工同酬的基本條件之下，建立一個(gè)與初、高級(jí)工技能鑒定掛鉤的有效激勵(lì)機(jī)制，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)過程中職工行為的監(jiān)督和管理，要想保證培訓(xùn)的實(shí)際效果，員工必須按照企業(yè)的要求全程參加培訓(xùn)，并提高他們參與培訓(xùn)的積極性主動(dòng)性。對(duì)此，要加強(qiáng)培訓(xùn)管理，詳細(xì)記錄每次參與培訓(xùn)的職工的人數(shù)、姓名及所屬單位，督促職工重視培訓(xùn)工作，意識(shí)到培訓(xùn)工作的重要意義。

三、建立和完善員工教育培訓(xùn)工作評(píng)估

篇（8）

0 引言

鐵路的建設(shè)發(fā)展十分迅速，每年都招進(jìn)一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進(jìn)行二年的崗前培訓(xùn)。雖說他們是高中畢業(yè)，但實(shí)際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學(xué)也有不少困難。《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容廣泛課時(shí)偏少的課程，在有限時(shí)間內(nèi)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設(shè)計(jì)要合理。

1 因材施教

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)鐵路當(dāng)前發(fā)展知之甚少，講諸論時(shí)教師要準(zhǔn)備充分，讓學(xué)生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動(dòng)化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及將來投身鐵路建設(shè)的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。

2 理論聯(lián)系實(shí)際用已知學(xué)未知

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的知識(shí)概念難以理解，例如：P型半導(dǎo)體中以空穴導(dǎo)電，這個(gè)原理同學(xué)們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個(gè)空位，同學(xué)逐一前移座位，空位就會(huì)移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、刪繁就簡

例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點(diǎn)，“負(fù)反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點(diǎn)。老師要求學(xué)生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點(diǎn)上老師幫助學(xué)生總結(jié)，判斷負(fù)反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學(xué)生易懂好記，有助教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 注重教學(xué)手段的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學(xué)生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學(xué)生擺脫認(rèn)識(shí)障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學(xué)生不易理解，使用模擬課件學(xué)生易懂易會(huì)。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識(shí)點(diǎn)，其中電磁感應(yīng)的認(rèn)識(shí)，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點(diǎn)，教師要借助教具和儀表，做實(shí)驗(yàn)演示，加強(qiáng)直觀教學(xué)。

篇（9）

1.1網(wǎng)站平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，使得圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻，甚至3D技術(shù)都可以通過網(wǎng)站呈現(xiàn)，網(wǎng)站是最早應(yīng)用于公眾急救培訓(xùn)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源之一。包括：①視頻網(wǎng)站，如國外的YouTube（國內(nèi)的優(yōu)酷等，有大量內(nèi)容豐富、形式多樣的急救知識(shí)和技能的視頻，其中不乏優(yōu)質(zhì)、新穎的資源；②搜索引擎，如百度、必應(yīng)和谷歌亦可以搜索海量的急救知識(shí)相關(guān)資源；③三是在線問答或討論，如丁香園、百度知道和知乎等，為公眾解答相關(guān)疾病的急救知識(shí)。此外，部分醫(yī)院、行業(yè)機(jī)構(gòu)[7]和專業(yè)協(xié)會(huì)[89]的官方網(wǎng)站或也有開展急救知識(shí)和技能的宣傳項(xiàng)目。1.2在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以社會(huì)建構(gòu)主義理論為理論基礎(chǔ)，基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)，用來計(jì)劃、實(shí)施和估計(jì)一個(gè)具體學(xué)習(xí)進(jìn)程，通過該平臺(tái)學(xué)員能夠?qū)W習(xí)電子化課程、參加線上考試、交流與分享學(xué)習(xí)心得等。近幾年，大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）和小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱潮，高等院校通過設(shè)立在線學(xué)習(xí)管理平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)向公眾提供免費(fèi)、專業(yè)性強(qiáng)的急救培訓(xùn)課程，如國外的Coursera、Udacity和edX，我國教育機(jī)構(gòu)亦順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，如中國大學(xué)MOOCMOOC學(xué)院（mooc.guokr.com）和學(xué)堂在線等平臺(tái)，不但具備專業(yè)的視頻、音頻和文本資料，亦提供了測(cè)驗(yàn)和在線討論區(qū)，使群眾進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)急救知識(shí)，在一定程度上提高急救培訓(xùn)的知識(shí)水平。1.3手機(jī)應(yīng)用程序。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，手機(jī)應(yīng)用程序?qū)映霾桓F，其多樣性、多功能性，深受公眾喜愛，也為公眾急救培訓(xùn)帶來一種全新和實(shí)用的途徑。包括：①教育類軟件，如上述部分學(xué)習(xí)管理平臺(tái)提供了手機(jī)應(yīng)用程序，公眾可以隨時(shí)隨地登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)急救知識(shí)和技能；②指導(dǎo)類軟件，是當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)新的產(chǎn)物，以文字、語音和動(dòng)畫的形式為公眾實(shí)施心肺復(fù)蘇提供實(shí)時(shí)指導(dǎo)，旨在提高心肺復(fù)蘇的質(zhì)量，如國外的iRCP和iCPR等[1011]，而目前國內(nèi)亦有開發(fā)者開發(fā)類似的應(yīng)用程序[1213]；③社交軟件，如臉書（Facebook）、推特（Twitter）、微信及其公眾號(hào)平臺(tái)和微博等[1416]，在非正式學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，促進(jìn)急救知識(shí)可以在社群中的傳播。1.4嚴(yán)肅游戲。嚴(yán)肅游戲是指以教授知識(shí)技巧、提供專業(yè)訓(xùn)練和模擬為主要內(nèi)容的游戲。嚴(yán)肅游戲自20世紀(jì)80年代誕生以來，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于軍事、醫(yī)學(xué)、工業(yè)、教育、科研、培訓(xùn)等諸多領(lǐng)域[17]。嚴(yán)肅游戲在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的運(yùn)用主要是利用游戲來治療各種心理障礙。信息技術(shù)的發(fā)展，如近兩年出現(xiàn)的三維數(shù)字化（3D）、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，使其也逐步被應(yīng)用在公眾急救培訓(xùn)中，如南京市急救中心在全國率先使用VR讓民眾體驗(yàn)急救技能培訓(xùn)[18]。由于嚴(yán)肅游戲可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和積極性，且容易被年輕群體所接受，進(jìn)一步擴(kuò)大了急救培訓(xùn)的年齡層次。

2數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在急救培訓(xùn)中的應(yīng)用效果

2.1網(wǎng)站平臺(tái)開展急救培訓(xùn)的效果。互聯(lián)網(wǎng)打破了信息的固有邊界，網(wǎng)站平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源（視頻、音頻和文本）進(jìn)行整合，在視頻輔助教學(xué)和急救知識(shí)來源方面具有一定的潛在價(jià)值。許加賓等[7]利用ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)構(gòu)建汕頭市“120”急救知識(shí)網(wǎng)上培訓(xùn)平臺(tái)，整合各類急救培訓(xùn)資源向公眾普及知識(shí)，但其研究并未體現(xiàn)其實(shí)際效果。Murugiah等[19]對(duì)YouTube上的心肺復(fù)蘇的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，最后選出52個(gè)適合學(xué)習(xí)的視頻，并對(duì)視頻從分類、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行評(píng)估，只有69%的視頻顯示正確的按壓通氣比例，而按壓位置、頻率和深度正確率分別為63.5%、34.6%和40.4%。但是，要提高急救培訓(xùn)的實(shí)際效果，仍需要線下面授培訓(xùn)才可提高急救培訓(xùn)的效果。蘇運(yùn)輝等[20]通過研發(fā)動(dòng)畫網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與面授培訓(xùn)相結(jié)合的形式向社區(qū)居民進(jìn)行急救培訓(xùn)，顯示網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能增強(qiáng)培訓(xùn)效果，縮短面授培訓(xùn)的學(xué)時(shí)。美國的紅十字會(huì)網(wǎng)站接受公眾報(bào)名，采用面授和網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程，學(xué)員完成培訓(xùn)并通過考核才可獲得有效期為2年的急救證書[9]，而澳大利亞急救組織亦是如此[21]。因此，盡管網(wǎng)站平臺(tái)能廣泛宣傳及普及急救知識(shí)和技能，仍需要專業(yè)人員提供培訓(xùn)內(nèi)容、技術(shù)支持、營運(yùn)及管理，并鼓勵(lì)公眾積極參加線下急救面授培訓(xùn)，方可提高公眾急救培訓(xùn)的實(shí)際效果。2.2在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展急救培訓(xùn)的效果。在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)提供了一種主動(dòng)的、協(xié)作的、開放的教學(xué)模式，尤其廣泛開放性亦成了推動(dòng)急救培訓(xùn)改革的動(dòng)力。截至2018年3月，中國大學(xué)MOOC共有6門急救相關(guān)課程，學(xué)員達(dá)35085人[22]。Moreira等[23]通過Moodle平臺(tái)開展標(biāo)準(zhǔn)化急救遠(yuǎn)程培訓(xùn)，有組織和系統(tǒng)的培訓(xùn)可以為心搏驟停的病人提供更好的生存結(jié)果。叢小玲等[24]通過在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展急救技術(shù)共享課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，并取得較好的教學(xué)效果。實(shí)際上，在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開展急救相關(guān)培訓(xùn)或教學(xué)大部分都局限在高校教育中，開設(shè)課程的均為醫(yī)學(xué)院校，具有系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的優(yōu)點(diǎn)，而且目前的在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都支持移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生不受時(shí)間和地域的限制，隨時(shí)隨地通過移動(dòng)端訪問課程，深受學(xué)員的喜愛和認(rèn)同。但是，盡管課程面向社會(huì)大眾開放，但其在公眾宣傳力度方面并不理想，并未深入人心。若醫(yī)學(xué)院校能向公眾加大推廣在線課程的力度，充分發(fā)揮其社會(huì)教育和服務(wù)功能，鼓勵(lì)公眾參與在線課程，并能提供線下實(shí)踐課程，其優(yōu)勢(shì)和價(jià)值顯而易見、不可估量。2.3手機(jī)應(yīng)用程序開展急救培訓(xùn)的效果。由于智能手機(jī)在公眾迅速普及，應(yīng)用程序在急救培訓(xùn)和實(shí)踐中的作用受到急救培訓(xùn)者的重視[2526]。而最具創(chuàng)新性和實(shí)用性的是實(shí)時(shí)指導(dǎo)性程序，通過語音和圖片方式指導(dǎo)用戶實(shí)施心肺復(fù)蘇，提高心肺復(fù)蘇成功率，尤其是按壓正確率[1011,2728]。Sakai等[29]比較分析了手機(jī)APP指導(dǎo)模式和傳統(tǒng)電話指導(dǎo)模式（即實(shí)際中急救調(diào)度員指導(dǎo)）下心肺復(fù)蘇實(shí)施的成功率，指出手機(jī)APP指導(dǎo)模式能夠有效提高心肺復(fù)蘇的成功率，有助于改善院外心搏驟停病人的生存率。王曉巍等[12]也開展了相關(guān)研究，指出在提高目擊者胸外按壓質(zhì)量方面，智能手機(jī)APP能起到和調(diào)度員電話指導(dǎo)相同的作用，能夠提升目擊者實(shí)施心肺復(fù)蘇的效果。2.4嚴(yán)肅游戲開展急救培訓(xùn)的效果。教育游戲近年來逐步被引入公眾急救培訓(xùn)中，國內(nèi)亦有相關(guān)嚴(yán)肅游戲的研究。周靜[30]設(shè)計(jì)3D動(dòng)漫心肺復(fù)蘇教育游戲在初中生中開展急救培訓(xùn)，認(rèn)為游戲能提高初中生對(duì)心肺復(fù)蘇的興趣，也可提高初中生心肺復(fù)蘇知識(shí)與技能水平。但是，Creutzfeldt等[31]設(shè)計(jì)的一款針對(duì)心肺復(fù)蘇培訓(xùn)的游戲，與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，研究結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組僅在自我效能感方面優(yōu)于對(duì)照組。Dankbaar等[32]亦認(rèn)為嚴(yán)肅游戲在急救培訓(xùn)中的應(yīng)用的效果仍需考量，教育游戲的長期保留效果有待于進(jìn)一步研究。因此，嚴(yán)肅游戲在推廣急救培訓(xùn)方面起到一定作用，但其實(shí)際效果仍待驗(yàn)證。

篇（10）

宋主任鄭重承諾:參加循經(jīng)火療培訓(xùn)班(不分初級(jí)、高級(jí))的學(xué)員都將享受加盟通脈火龍膏的優(yōu)惠政策:3000元(縣級(jí)加盟)、5000元(市級(jí)加盟)、10000元(省會(huì)級(jí)加盟),總部還將免費(fèi)傳授多種醫(yī)療技術(shù)并贈(zèng)送治療儀一臺(tái)。試銷期間如對(duì)經(jīng)營不滿意,剩余產(chǎn)品可退貨。

循經(jīng)火療培訓(xùn)班報(bào)名時(shí)間:每月5號(hào)、15號(hào)、25號(hào)

特別提示:本次培訓(xùn)已列入第十二屆創(chuàng)富會(huì)員援助大行動(dòng),相關(guān)內(nèi)容詳見本刊45頁。

主辦單位:太原市循經(jīng)火療管理委員會(huì)/通脈火龍膏全國營銷中心

聯(lián)系人:宋主任白先生