教育的數(shù)字化匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教育的數(shù)字化范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用將人類社會推進(jìn)到了信息時代，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，以計算機(jī)為核心，運用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學(xué)模式應(yīng)運而生。它給我們的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像。”數(shù)字化技術(shù)使人類對世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認(rèn)識理念用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)方法組織起來，并對美術(shù)設(shè)計要素進(jìn)行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計思想。

一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀

現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運算的方式所取代，即實現(xiàn)知識的數(shù)字化。這種變革使知識可以以更簡單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識。信息技術(shù)不僅可以實現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國界、文化及時空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€地球村。數(shù)字化的進(jìn)程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢必導(dǎo)致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險。而作為一名教育者，更應(yīng)該具備將知識轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。

二、數(shù)字化帶來的影響

從設(shè)計工具的變革到新的設(shè)計形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)入了一個全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應(yīng)用給藝術(shù)設(shè)計教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個層面。

1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具

設(shè)計教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計或?qū)嶓w建模分成多個層次和階段，學(xué)生的設(shè)計水平相應(yīng)逐步提高。設(shè)計學(xué)習(xí)是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進(jìn)行的。在數(shù)字化時代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C(jī)圖形設(shè)計、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學(xué)生有關(guān)重復(fù)計算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作，從而使設(shè)計的速度大大提高，使學(xué)生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評價等方面。當(dāng)一個構(gòu)思成熟后就可交由計算機(jī)去修飾、擴(kuò)展、強(qiáng)化或試驗。專業(yè)化的電腦軟件具有準(zhǔn)確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能隨時回到設(shè)計創(chuàng)造過程中的任何一點，對以前的步驟進(jìn)行修改并反復(fù)調(diào)試。

2．新的造型語言及表達(dá)方式的出現(xiàn)

計算機(jī)對設(shè)計最直接的貢獻(xiàn)是帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，計算機(jī)構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點，使計算機(jī)創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風(fēng)格，開辟了設(shè)計傳達(dá)的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運用虛擬的概念而非物質(zhì)實體進(jìn)行設(shè)計表現(xiàn)，是設(shè)計表現(xiàn)領(lǐng)域的一個極為重大的變革。在平面設(shè)計中，由于掃描儀及數(shù)碼相機(jī)的出現(xiàn)，使設(shè)計者能直接地輸入真實圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計中，計算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計師在觀察物體時，它能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細(xì)部，同時也能在空間的視點中對形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計語言與網(wǎng)頁設(shè)計語言結(jié)合，融入了互動語言和數(shù)字符號。新技術(shù)的應(yīng)用開辟了設(shè)計傳達(dá)的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學(xué)形態(tài)和設(shè)計形態(tài)。

3．多學(xué)科的交融與新學(xué)科的興起

人類進(jìn)入數(shù)字化時代，自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學(xué)科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學(xué)與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并，甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學(xué)科大量出現(xiàn)。

設(shè)計師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達(dá)。這就促使當(dāng)今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學(xué)體系——數(shù)碼藝術(shù)教學(xué)。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、三維動畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中。目前，藝術(shù)教育先進(jìn)的國家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計，設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計專業(yè)等。

4．信息交流和資源共享

電腦實現(xiàn)了設(shè)計數(shù)據(jù)的儲存及再利用。各種設(shè)計素材、設(shè)計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲存，并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時間和空間的限制。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

5．對傳統(tǒng)教學(xué)方式的沖擊

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，學(xué)生的思維過程，受限于繁雜重復(fù)的技能示范過程，而限制了設(shè)計過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)進(jìn)入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時空的思維方式，讓設(shè)計的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的核心。

互動式教學(xué)更是改變了以往單向線性的教學(xué)模式，它打破了時空的限制，并最大限度地支持個性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時空及人為因素的限制，使教師和學(xué)生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學(xué)活動和學(xué)術(shù)交流。教師的教學(xué)也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和輔導(dǎo)者。學(xué)生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)數(shù)字時代對設(shè)計教育提出的要求。

三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學(xué)

在數(shù)字化離我們越來越近的今天，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個問題，不可避免地擺在了我們的面前。在數(shù)字化時代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運用到各個領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風(fēng)格的臨摹、復(fù)制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。

雖然數(shù)字化教學(xué)手段已經(jīng)深入到教學(xué)工作的每一個方面，但是在藝術(shù)設(shè)計教育中，圍繞數(shù)字化的教學(xué)與學(xué)習(xí)會不會使教師和學(xué)生的實際動手能力逐步降低的問題，一直存在爭議。筆者認(rèn)為，學(xué)生實際動手能力降低問題確實存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負(fù)面結(jié)果。一方面，學(xué)生實際動手能力降低是社會問題，是社會分配不合理與傳統(tǒng)價值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，重視實際動手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動手能力并非都是有價值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學(xué)會手工繡花一樣，科技進(jìn)步總會使一些舊的技能失去意義，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能，使知識與技能達(dá)到新的平衡。

此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學(xué)生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計藝術(shù)學(xué)科更加顯示其藝術(shù)學(xué)和工學(xué)的邊緣學(xué)科優(yōu)點。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學(xué)生與藝術(shù)生同時招收、對照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學(xué)生從事設(shè)計工作的障礙。

結(jié)語

我們面對的是嶄新的數(shù)字化時代，它對我們的沖擊可能會改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計教育也會因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達(dá)方式，開辟了新興的交叉學(xué)科，給教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新帶來了動力。在數(shù)字化時代，我們必須強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計教育者的職責(zé)。

參考文獻(xiàn) ：

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篇（2）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前中國高等教育進(jìn)入了由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的嶄新時代，高校也日益成為區(qū)域內(nèi)大量人才和資源的集聚中心，成為區(qū)域快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的主要動力與源泉，其中數(shù)字化教育資源是教育數(shù)字化發(fā)展的關(guān)鍵，建設(shè)好數(shù)字化教育資源對于推進(jìn)教育數(shù)字化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化具有重要的意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)計算、云計算、大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化的信息浪潮正在深刻影響著人類社會發(fā)展的各個方面。MOOC（Massive Open Online Course，大規(guī)模開放在線課程）的興起給全球范圍的教育帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。MOOC為學(xué)習(xí)者提供了一種新的知識獲取渠道和學(xué)習(xí)模式。國際上MOOC課程建設(shè)始于計算機(jī)類的專業(yè)課，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列。可以說，MOOC對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。

1高職數(shù)字化教育資源的發(fā)展現(xiàn)狀

我國的數(shù)字化教育資源存在整體匱乏、優(yōu)質(zhì)資源短缺、資源分布不均、缺乏科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)、整合共享難落實等問題。目前的MOOC專業(yè)課程也存在諸多問題：

（1）名校課程體系中是不包含諸如《程序設(shè)計》、《JAVA程序設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》等應(yīng)用課程的。對于大多數(shù)高職學(xué)生而言，但這卻是他們畢業(yè)以后求生的專業(yè)技能。

（2）英文課程對學(xué)生的語言要求高，所以國外的MOOC課程并不完全適合高職大部分學(xué)生全體學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)大力建設(shè)中文的MOOC專業(yè)課程。

（3）國外課程的設(shè)計有時內(nèi)容偏多、容量偏大，需要借鑒和改造后才能適合本專業(yè)學(xué)生使用。

（4）相同課程來源不一、難度參差，內(nèi)容重疊、缺乏連貫，難以形成完整的專業(yè)課程體系。

MOOC處于初步的探索時期，發(fā)展時間有限，MOOC項目也大多處于初創(chuàng)時期。對MOOC的文獻(xiàn)搜索也大多局限在網(wǎng)絡(luò)資源和各教育機(jī)構(gòu)對MOOC的調(diào)查報告。Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2Study等平臺是國外比較有代表性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程項目。從整體來看，上述項目都試圖在MOOC模式的基礎(chǔ)之上，突顯出自身的特色，重視課程整體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在一致性和課程視頻的設(shè)計，并為用戶提供基于網(wǎng)絡(luò)的橫向溝通手段，或者與授課老師進(jìn)行雙向的溝通渠道，在高質(zhì)量的課程設(shè)計基礎(chǔ)之上，追求用戶的大規(guī)模參與。但是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量監(jiān)控和認(rèn)證仍是無法逾越且尚需解決的問題，這也是目前導(dǎo)致高輟學(xué)率的原因之一。

2 MOOC在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中的意義

一門MOOC為了吸引來自世界各地的學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并滿足個性化學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)者，需要課程設(shè)計團(tuán)隊在前期投入大量的時間和精力。在課程運行過程中，課程設(shè)計團(tuán)隊要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和反饋，對課程設(shè)計進(jìn)行螺旋式的動態(tài)調(diào)整。一門精心設(shè)計的MOOC需要團(tuán)隊化運作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，MOOC呈現(xiàn)以下發(fā)展特點：

（1）運營機(jī)制：以大學(xué)為主體的多樣化的合作傾向

（2）課程組織：結(jié)構(gòu)化的課程設(shè)計

（3）教學(xué)方式：以知識掌握為取向

（4）平臺定位：以服務(wù)用戶為中心

（5）課程資源：以視頻為核心的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式

（6）質(zhì)量認(rèn)證：課程評價和認(rèn)證的初步探索

國際上MOOC課程建設(shè)始于計算機(jī)類的專業(yè)課，計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課也是目前國際上MOOC平臺上占專業(yè)課程比例最大的課程系列。可以說，MOOC對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的影響最大。因此，高校應(yīng)該首先重視和發(fā)展計算機(jī)MOOC課程建設(shè)：

（1）計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)觀念更新、專業(yè)教學(xué)水平提高、教學(xué)方式改革

（2）學(xué)生更多學(xué)習(xí)資源與機(jī)會選擇的需求、學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)與主動學(xué)習(xí)能力的提升

（3）縮減不同層次學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)水平差距

（4）計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)優(yōu)質(zhì)教育課程資源建設(shè)與共享

（5）促進(jìn)我國計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的國際化，保持與擴(kuò)大我國計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育陣地及其影響

3 MOOC模式的應(yīng)用策略

在數(shù)字化教育背景下，MOOC在一定時期內(nèi)還不能完全取代傳統(tǒng)課堂，但是它在優(yōu)化課程建設(shè)、強(qiáng)化師資力量、提升教學(xué)水平、加快高職教育改革等方面有著其他模式不可比擬的優(yōu)勢。因此，如何充分發(fā)揮MOOC的主體功能，運用數(shù)字化平臺把大量的優(yōu)質(zhì)課程引進(jìn)并共享，促進(jìn)高職教育水平的進(jìn)一步提升已迫在眉睫。為了適應(yīng)MOOC之浪潮，擬在以下幾個方面探索發(fā)展MOOC，促進(jìn)教學(xué)改革：

（1）更新教育觀念。更新高職教育觀念，接受、采納和再創(chuàng)造MOOC/SPOC等先進(jìn)的教學(xué)模式、方法、工具和平臺，提高教育水平和教育質(zhì)量。

（2）教學(xué)資源建設(shè)。積極建設(shè)我校自己的MOOC課程資源，并采用MOOC共享課程資源、SPOC課堂模式和課堂云平臺進(jìn)行新型的大學(xué)教學(xué)資源建設(shè)。引用北京大學(xué)李曉明教授的：“未來的若干年里，中國也將向國外一樣，劃分為研究型大學(xué)和純教學(xué)型大學(xué)。那么，純教學(xué)型大學(xué)的評價體系和指標(biāo)，就看你這個學(xué)校對MOOC的貢獻(xiàn)。MOOC精品課程的多少，將決定你在教育界的地位與口碑。”

（3）教學(xué)信息化。作為學(xué)校教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)平臺之補充，建設(shè)MOOC支持教學(xué)與學(xué)習(xí)過程及活動的信息化。

（4）教學(xué)方法改革。通過MOOC/SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的深化改革，進(jìn)行基于MOOC的教學(xué)設(shè)計與優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源組織，提供專業(yè)的教學(xué)支撐服務(wù)，使教學(xué)更加有用、有效。

（5）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。通過MOOC以及翻轉(zhuǎn)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境以及各種有趣靈活的學(xué)習(xí)形式（如社區(qū)化、學(xué)習(xí)者協(xié)作、趣味性、即時評測等），可以充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)效果。

（6）促進(jìn)教育國際化。通過吸納MOOC聯(lián)盟的國際優(yōu)質(zhì)開放課程，可以建立國際化課程資源，加強(qiáng)英語或雙語教學(xué)，并使學(xué)生有更廣泛的機(jī)會直接接受國際知名教授講授的課程教學(xué)，促進(jìn)高職教育國際化進(jìn)程。

（7）擴(kuò)大高職教育服務(wù)及影響。借助MOOC與課堂云平臺、開放課程共享聯(lián)盟，可以對外提供具有高職特色精品資源共享課與優(yōu)秀課的教育服務(wù)，從而擴(kuò)大我院優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)及品牌影響。

4結(jié)語

未來的高等職業(yè)教育將更加重視所培養(yǎng)的學(xué)生將具備什么樣的能力，更加重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，可以預(yù)見，MOOC對高等職業(yè)教育體系和高校教師自身的沖擊是必然的。一門精心設(shè)計的MOOC需要團(tuán)隊化運作方式才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。團(tuán)隊成員必須是一批觀念新、功底厚、熱愛教育事業(yè)、有科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)科研能力的教師，才能為MOOC一體化教學(xué)改革提供保障。首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到自己已經(jīng)不是學(xué)生的權(quán)威知識源；二是轉(zhuǎn)換角色，從單純的知識傳授者變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者、助學(xué)者、促學(xué)者、評學(xué)者；三是發(fā)展信息化教學(xué)能力，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開展有效教學(xué)與進(jìn)行協(xié)同知識創(chuàng)新。只有積極參與并且融入這場變革，才能切實加快高等職業(yè)教育教學(xué)管理改革和數(shù)字化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

>> 數(shù)字化閱讀：社區(qū)教育的創(chuàng)新 數(shù)字化閱讀與社區(qū)教育創(chuàng)新的探索 “關(guān)聯(lián)時代”的數(shù)字化閱讀 漫步云端的數(shù)字化閱讀 論數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)閱讀的利弊 數(shù)字化閱讀下的書目推薦方法 圖書館數(shù)字化閱讀的思考 數(shù)字化閱讀下網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展 國內(nèi)數(shù)字化閱讀研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析 深度分析數(shù)字化閱讀的影響與將來 數(shù)字化閱讀中的網(wǎng)絡(luò)文學(xué) 數(shù)字化閱讀將革誰的命? 數(shù)字化出版與閱讀的個性化 數(shù)字化教育社區(qū)的應(yīng)用新路 “數(shù)字化校園”推動教育創(chuàng)新 數(shù)字化閱讀在公共圖書館的創(chuàng)新發(fā)展模式 數(shù)字化閱讀在小學(xué)語文閱讀中的應(yīng)用探討 以數(shù)字化閱讀的三大優(yōu)勢推動全民閱讀 “數(shù)字化閱讀”視閾下的語文閱讀教學(xué)論 數(shù)字化的眼睛 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：？div=-1

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篇（4）

中圖分類號：TP432 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）002019703

0 引言

隨著計算機(jī)技術(shù)等數(shù)字技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，人類生活發(fā)生了深刻的變化，不管是在認(rèn)識世界的角度上，還是在探索自身發(fā)展問題上，尤其是在教育領(lǐng)域。數(shù)字技術(shù)作為發(fā)展的手段，作為人類表現(xiàn)意識的工具，具有不同于傳統(tǒng)形式的有形化方法，如數(shù)字媒體。與數(shù)字媒體相對應(yīng)的數(shù)字化內(nèi)容，是數(shù)字媒體所表現(xiàn)出來的數(shù)字化藝術(shù)，這是數(shù)字技術(shù)所能表現(xiàn)的內(nèi)容，在教育領(lǐng)域有不同的教學(xué)數(shù)字藝術(shù)，包括內(nèi)容藝術(shù)、交互藝術(shù)以及結(jié)果藝術(shù)等，這也是數(shù)字媒體給教育帶來的數(shù)字化革命。

1 數(shù)字化技術(shù)

數(shù)字化就是把客觀事物和想象的事物通過數(shù)字的形式表達(dá)出來。以后的藝術(shù)將由多媒體數(shù)字化的影音視聽與網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)乃囆g(shù)形式所替代，數(shù)字將成為通用的語言。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展不僅從觀念上影響人們對現(xiàn)代藝術(shù)概念本身的理解，而且將成為人們溝通方式的一種應(yīng)用工具。數(shù)字化技術(shù)作為一種信息傳播所依賴的物質(zhì)媒介，因為應(yīng)用方式的不同，人們對其期待也在逐漸加強(qiáng)，更多的是通過突破媒介的依賴，打破時空界限，縮小文化差異。教育領(lǐng)域中的數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用更是令人振奮人心，隨著新技術(shù)的參與，受教育者和教育者將形成新的交流和溝通方式，更加自由，更加具有積極付出的欲望。

（1）數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容。從廣義上說，數(shù)字化技術(shù)所能表示的內(nèi)容很廣泛，如各種技術(shù)所蘊含的功能性和工具性，這是技術(shù)化內(nèi)容中最普遍的領(lǐng)域；從狹義上說，數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容包括數(shù)字技術(shù)的工具和技術(shù)內(nèi)容，數(shù)字化技術(shù)工具最突出的是數(shù)字媒體，它包括媒體功能的內(nèi)容，而技術(shù)內(nèi)容則是關(guān)于數(shù)字媒體的發(fā)展和技術(shù)水平。

在教育領(lǐng)域中，不僅僅是技術(shù)內(nèi)容推動教育的變革，更是數(shù)字技術(shù)的工具內(nèi)容所引起的。數(shù)字媒體功能的內(nèi)容包括數(shù)字媒體的特定技術(shù)應(yīng)用，以及與信息有關(guān)的獲取、處理、傳遞和使用等。這也是教育變革中能夠發(fā)揮重要作用的一部分。數(shù)字化技術(shù)的內(nèi)容包含的數(shù)字技術(shù)的工具和技術(shù)內(nèi)容這兩方面也是數(shù)字化技術(shù)內(nèi)容的特點所在。

（2）數(shù)字化技術(shù)的形式。數(shù)字化技術(shù)的形式是指技術(shù)內(nèi)容所能表現(xiàn)的意義。數(shù)字化技術(shù)形式一方面利用數(shù)字處理優(yōu)勢得到前所未有的效果，如藝術(shù)欣賞、教育目的和社會問題沖突等，另一方面拓寬了人們理解事物的角度以及處理客體的方式和手段，把技術(shù)看作是展現(xiàn)方式，因而也參與了現(xiàn)實的構(gòu)成。數(shù)字媒體的內(nèi)容所帶來的形式包括數(shù)字媒體藝術(shù)，數(shù)字媒體藝術(shù)，不同的數(shù)字媒體作品所帶來的藝術(shù)感受和價值不僅僅帶有主觀性，更主要的是數(shù)字媒體的技術(shù)手段達(dá)到的內(nèi)容表達(dá)使得作品更加神奇。

傳統(tǒng)的教育更多的是教材中內(nèi)容的傳授，而忽略了學(xué)生主體用技術(shù)豐富知識的能力，教育變革就是要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯和交流，教師更多的是更好地說明教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生最終要實現(xiàn)的要求以及怎么引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略和各種學(xué)習(xí)媒體。數(shù)字媒體藝術(shù)是潛在地傳遞的教學(xué)內(nèi)容，一方面學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容的價值，另一方面，學(xué)生自我有了藝術(shù)感染，因而能促進(jìn)自我表達(dá)以及和其他人的交流。

2 數(shù)字媒體交互藝術(shù)

交互是經(jīng)驗，這暗含著在時間和空間中發(fā)生的經(jīng)驗累積。它往往和激起、選擇性注意、感知等這些詞有關(guān)，這些詞與行為有關(guān)，伴隨著情感的變化。因此，在教育過程中，隨著學(xué)習(xí)者的動機(jī)和情感參與，交互性過程開始從技術(shù)交互和交互環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪换ァ?shù)字交互不僅讓人體驗日常的經(jīng)驗，而且讓人能夠體驗生與死，探索生命的邊緣和宇宙的斷裂地帶。數(shù)字交互從行為出發(fā)，塑造經(jīng)驗，創(chuàng)造境界，一種以往任何方式所不能給予的境界，因此，數(shù)字交互甚至比真實交互走得更遠(yuǎn)。Ske Dinkla在《交互藝術(shù)的界面歷史》中認(rèn)為：游戲賦予玩家個性，并強(qiáng)調(diào)合作和團(tuán)隊精神。根本上，技術(shù)運用于對話徹底改變了圖像的傳統(tǒng)。因此，藝術(shù)家主要關(guān)注彼此的對話和界面的設(shè)計，這關(guān)系到最終呈現(xiàn)給大眾的內(nèi)容和形式。交互藝術(shù)的產(chǎn)生和存在伴隨著內(nèi)容的呈現(xiàn)和結(jié)果的展示，因此交互藝術(shù)的載體離不開內(nèi)容和結(jié)果。交互、內(nèi)容和結(jié)果在教學(xué)過程中同樣是不可忽略的。

（1）數(shù)字媒體的內(nèi)容藝術(shù)。教學(xué)媒體的內(nèi)容藝術(shù)是指利用數(shù)字媒體將教育內(nèi)容用更豐富的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，內(nèi)容藝術(shù)就是體現(xiàn)出內(nèi)容形式和含義符合教學(xué)性以及突出學(xué)生主體意識和參與性，更多的是能引起學(xué)生對內(nèi)容的思考和反思，對他們以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。數(shù)字媒體藝術(shù)拉近了創(chuàng)作者與受眾之間的距離，綜合形成了一個很強(qiáng)的載體，使它成為獨立的藝術(shù)形式。當(dāng)今教育，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，但是至今沒有給教育者和學(xué)習(xí)者帶來革命性的影響，信息的數(shù)字化是數(shù)字媒體最核心的特征，所以一方面，教學(xué)內(nèi)容上突出的是教育內(nèi)容的符號化，其次是信息化，然后是內(nèi)容的藝術(shù)性，教育變革不能單單只從內(nèi)容上來行動，還要從方法上。

（2）數(shù)字媒體的方法藝術(shù)。數(shù)字媒體的方法藝術(shù)是指怎么樣利用數(shù)字媒體藝術(shù)的特征實現(xiàn)教育手段的變革，更多的是教學(xué)觀念上的變化，數(shù)字媒體藝術(shù)特征中的互動性是教育改革一個重要的突破口。數(shù)字媒體藝術(shù)是以新興媒體為載體、依托和手段，具有不同于傳統(tǒng)藝術(shù)特色的、集藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)于一體的藝術(shù)形態(tài)。媒體和藝術(shù)之間的差距首先來源于藝術(shù)理解的不同，其次是由于技術(shù)手段的表達(dá)不利于真正的現(xiàn)實和理想的結(jié)合。媒體藝術(shù)對技術(shù)手段的依賴，本身已經(jīng)被限定在了手段之中，常常成為一種技術(shù)能力的運用和展示，成為人對技術(shù)特性的理解的展示，因而弱化了藝術(shù)本身的目的性，藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合使藝術(shù)原有的內(nèi)涵發(fā)生了變化。然而，從教育理論中得到，反饋是必須的，因此，在形成媒體藝術(shù)時，要突出其互動價值。

（3）媒體藝術(shù)的互動性。互動性是數(shù)字化藝術(shù)在創(chuàng)作與接受之間，作者與觀眾之間，過程與結(jié)果之間所表現(xiàn)出的一種角色換位，互動溝通、共同參與，共同分享的藝術(shù)模式。例如，互動性的數(shù)字創(chuàng)作平臺，給予觀眾對作品享有更大的選擇權(quán)利與修改權(quán)，每一個觀眾都能以個人的方式，找到有共同點的作品樣式。觀眾閱讀他人的故事之后，又以“媒體藝術(shù)家”的高度在個人意念的支配下對作品做出回應(yīng)和新的探索，主動的參與創(chuàng)作，在互動式的溝通中，真正實現(xiàn)藝術(shù)家與觀眾，藝術(shù)創(chuàng)作與接受的換位思考與真誠的對話。觀眾在分享作品中，得到切身的精神滿足與情感的陶冶。

數(shù)字媒體的結(jié)果藝術(shù)。數(shù)字媒體的結(jié)果藝術(shù)不同于是數(shù)字媒體的內(nèi)容藝術(shù)，更多的是數(shù)字媒體以及其藝術(shù)影響以后帶來藝術(shù)作品，或者說是通過各種形式包裝藝術(shù)產(chǎn)品。數(shù)字媒體藝術(shù)運用計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，以及在資訊、傳播、圖像、生物科學(xué)等領(lǐng)域的研究成果，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的形成與過程。包括：①數(shù)字圖像，包括數(shù)字矢量圖形藝術(shù)作品、數(shù)字繪畫、數(shù)字?jǐn)z影等；②只讀光盤藝術(shù)，即基于CD-ROM、DVD-ROM的多媒體藝術(shù)作品；③虛擬現(xiàn)實藝術(shù)作品，如基于VR技術(shù)的電腦游戲、基于VR技術(shù)的場景展示等；④網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)，即基于Internet或其它信息共享網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字藝術(shù)作品等。

教學(xué)領(lǐng)域中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)作品，如作業(yè)或者是學(xué)生個人思想變化和提高。數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺為人們創(chuàng)作和發(fā)表自己的藝術(shù)作品提供了可能，個人表達(dá)與個人創(chuàng)意已經(jīng)由藝術(shù)家延伸到了觀眾，藝術(shù)創(chuàng)作不再是少數(shù)藝術(shù)家的特權(quán)而成為人們生活的重要組成部分，人們不斷地建構(gòu)起一個圖像化的生活世界和文化世界。這時，藝術(shù)家的任務(wù)不再是自我創(chuàng)作，而是設(shè)計環(huán)境，空間，構(gòu)造框架，讓觀眾能參與其中，任由觀眾在其中創(chuàng)造自己的世界。在網(wǎng)絡(luò)時代，各種理念也相繼產(chǎn)生，如凡客體的背后是一種自由表達(dá)理念的支撐，這對于教育的變革也是很有價值的，凡客體可以促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)。

3 數(shù)字化教育中的啟示

數(shù)字時代將人自身數(shù)字化，將自我意識數(shù)字化，從而形成外在于自我的數(shù)字自我，使人的身份和自我認(rèn)同得到新的實現(xiàn)。麻省理工的馬文?明斯基在《心智的社會》中提出，把意識移至到機(jī)器內(nèi)將可能實現(xiàn)。還有人提出，可以存在一種不依賴于具體的人的“網(wǎng)絡(luò)智慧”。 “數(shù)字化生存”成為數(shù)字時代個體和社會生存方式、發(fā)展模式的典型概括和表達(dá)。

學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)多媒體信息，同時用多媒體作品來反饋自身的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)結(jié)果更有直觀性，有利于促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體能夠提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式，如互助學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、ELearning和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等。

（1）數(shù)字媒體的教育大眾化。數(shù)字藝術(shù)作為最普及的藝術(shù)與現(xiàn)實關(guān)系的媒體，始終與大眾媒體攜手共進(jìn)。從當(dāng)今“第四媒體”的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)而言，其中的交互性及雙向互動傳播而論，如開設(shè)電子論壇（BBS）、公布記者電子郵件、在每篇報道之后設(shè)置評論區(qū)等手段與途徑，給學(xué)生提供一個交換意見和發(fā)表評論的場所，使進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的人們能夠直接參與作品和新聞報道。這不僅做到了媒體原創(chuàng)，還實現(xiàn)了受教育者之間的溝通，從而真正使媒體與學(xué)生融為一體，真正實現(xiàn)了數(shù)字媒體成為教學(xué)“學(xué)生的代言人”。但是，教育功能是否可以達(dá)到提高學(xué)生公共的參與性的水平，這是值得思考的問題。

（2）教育媒體內(nèi)容和形式如何統(tǒng)一。數(shù)字技術(shù)對藝術(shù)創(chuàng)作的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一是藝術(shù)活動由一種美的藝術(shù)變成了后審美的藝術(shù)，前者是指本身具有審美屬性和自主性外觀的藝術(shù)，后者則不具有這種直接的審美屬性和自主性外觀，它的審美屬性是間接而來的，其存在也不再是自主的，而是依附在數(shù)字技術(shù)的展示價值上；二是人們對藝術(shù)品的接受由凝神專注式向消遣式轉(zhuǎn)變，這對教育也提出了挑戰(zhàn)。內(nèi)容藝術(shù)、方法藝術(shù)（互動等）以及結(jié)果藝術(shù)是數(shù)字媒體藝術(shù)在教育變革中所能體現(xiàn)的三方面，這也是數(shù)字媒體給教育帶來的數(shù)字化革命。但是在用數(shù)字媒體變革教育內(nèi)容時，若達(dá)到內(nèi)容藝術(shù)實現(xiàn)的同時不能達(dá)到教育內(nèi)容的準(zhǔn)確性和完整性，那么還有必要為了數(shù)字技術(shù)的藝術(shù)形式舍棄內(nèi)容嗎，還是根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容來決定呢？這是值得思考的，也是教育變革中應(yīng)該處理好的問題。

（3）教學(xué)互動的意義。交互是人與機(jī)器的共同參與，讓世界改變。教學(xué)作為教育者和受教育者之間的互動關(guān)系，能夠讓他們按照自己的意愿實現(xiàn)對可視的和可聽的實際教育內(nèi)容進(jìn)行操作。在計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，交互是衡量計算機(jī)是否更為人性化的一個標(biāo)尺之一。人性化教育是可以通過藝術(shù)互動來說實現(xiàn)的。交互藝術(shù)可以認(rèn)為是一個過程和選擇媒體的一種方式，以及使用媒體的一系列準(zhǔn)則，通過那種媒體所能夠表達(dá)的一系列價值，即信仰、觀念、感覺或者一種感覺。特里?威諾格拉德把交互設(shè)計描述為“是人類和交互空間的設(shè)計”。交互藝術(shù)是藝術(shù)家與作品、參與者之間的交流，它時常強(qiáng)調(diào)交流、過程和知覺的建造。

教育領(lǐng)域中，學(xué)生與內(nèi)容交互，與教師交互，與其他學(xué)生交互，無時無刻都在交互環(huán)境中，因為交互，使得學(xué)生不再限制在課桌上，不再限制在安靜地放好雙手，不再機(jī)械地接受著教師的灌輸，更不在學(xué)校中受到學(xué)習(xí)的限制。由此，數(shù)字媒體為學(xué)習(xí)開發(fā)了具有藝術(shù)性和互動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這為教育的數(shù)字化革命邁出了重要的一步。例如，日本京都ICCNTT Inter Communication 博物館 “生命的空間”的互動場景，用戶與網(wǎng)絡(luò)用戶通過Email 傳來的文字創(chuàng)造的生命產(chǎn)生互動。

4 結(jié)語

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展下具有多樣性，而轉(zhuǎn)變的直接目的是讓學(xué)生去接觸教學(xué)媒體，與其發(fā)生交互，要發(fā)生交互行為，一方面在于學(xué)生的主動參與；另一方面，就必須要了解人類學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，依據(jù)人來設(shè)計教學(xué)材料，如視頻材料、多媒體課程等等，才能更有效地將教學(xué)信息傳遞給學(xué)習(xí)者。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)媒體提供了強(qiáng)大的資源，又可以實現(xiàn)信息共享，并能滿足學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互和溝通。

多媒體學(xué)習(xí)方式是個籠統(tǒng)的概念，具體來說是拋棄學(xué)習(xí)依賴的想法，自主地尋找學(xué)習(xí)資源，不要只靠別人提供的資料，而是要在知識世界中有目的、有意義地形成自己的知識概念和結(jié)構(gòu)，并通過各種渠道完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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篇（5）

無論是將資源理解為教師的教學(xué)資源還是兒童的學(xué)習(xí)資源。都只從改善教學(xué)效果，增進(jìn)兒童學(xué)習(xí)能力的角度來理解幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，資源的直接作用對象是兒童。而事實上，兒童的發(fā)展離不開其生活的整個生態(tài)環(huán)境，受生態(tài)系統(tǒng)中各要素的直接或間接的影響。從兒童發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)的角度來思考幼兒園數(shù)字化教育資源的功能，能夠幫助我們更全面地把握數(shù)字化教育資源對兒童發(fā)展的積極作用。

在兒童發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)中，幼兒園數(shù)字化教育資源與兒童、家長及教師之間均存在雙向的交互作用。也就是說，資源不僅直接作用于兒童的發(fā)展，還能夠促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中各主體的發(fā)展，包括教師與家長，而這種作用又將積極地影響兒童的發(fā)展（如圖）。其中，幼兒園教師是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對幼兒施加教育影響的主體，是提升幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)當(dāng)為教師的專業(yè)成長提供幫助，以支持教師進(jìn)一步深入了解兒童、有效設(shè)計活動、加強(qiáng)對課程的反思以及增進(jìn)家園聯(lián)系，這最終將有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展以及整個幼兒教育質(zhì)量的提升。

二、對《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園數(shù)字化教育資源內(nèi)涵的理解

2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），它基于我國兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，通過科學(xué)、明確、具體可操作的指標(biāo)，反映了國家對3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的合理期望。《指南》的頒布為我們深入理解幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)提供了理論指導(dǎo)。

（一）更多樣化地理解幼兒因數(shù)字化教育資源的類型

隨著《指南》的頒布，將《指南》中提出的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的高質(zhì)量教育過程有機(jī)結(jié)合起來成為幼兒園教師新的工作重點。它要求教師努力做到以下幾點：（1）能夠正確理解兒童各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。有效觀察、記錄與評價兒童的學(xué)習(xí)，并結(jié)合兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r開展家園互動。（2）能夠結(jié)合《綱要》中的教育理念與《指南》中各年齡段兒童具體的發(fā)展目標(biāo)設(shè)計、實施課程。（3）能夠結(jié)合兒童評價結(jié)果與課程內(nèi)容反思結(jié)果，努力改善教育教學(xué)實踐，提升師幼互動質(zhì)量。教師以上幾方面的專業(yè)發(fā)展都需要相應(yīng)的教育資源，包括數(shù)字化教育資源的支持。因此，對幼兒園數(shù)字化教育資源的理解不僅應(yīng)包括傳統(tǒng)的教與學(xué)資源，還應(yīng)包括：（1）與《指南》配套的反映幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展特點的資源，讓幼兒的學(xué)習(xí)行為“看得見”。（2）在《綱要》和《指南》指導(dǎo)下，體現(xiàn)過程與內(nèi)容有效結(jié)合的資源，包括高質(zhì)量師幼互動的參考性資源。（3）便于教師交流和反思的反映現(xiàn)場教學(xué)過程的可視化資源。（4）用于分析幼兒發(fā)展水平以及教育效能，有助于評價和反思課程有效性的資源。（5）支持幼兒園文化積淀，反映園本特色的課程資源等。這些有關(guān)課程構(gòu)建、教與學(xué)、師幼互動、家園互動、兒童發(fā)展評價等與幼兒園教育實際密切關(guān)聯(lián)的數(shù)字化教育資源是幼兒園落實《指南》，促進(jìn)幼兒園質(zhì)量提升的有效資源。

（二）幼兒園應(yīng)作為主體建設(shè)數(shù)字化教育資源

一般人們認(rèn)為數(shù)字化教育資源的建設(shè)很難在幼兒園層面進(jìn)行，這主要是因為大家把數(shù)字化教育資源狹隘地等同于那些用于教與學(xué)的視聽動畫等。事實上不盡然，尤其是《指南》頒布后，幼兒園教師能否科學(xué)有效地觀察與評價兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展成為能否有效落實《指南》的關(guān)鍵。為提升教師有效觀察與評價兒童的能力，把評價與課程有效結(jié)合起來，幼兒園可以作為主體建設(shè)一系列有利于教師專業(yè)成長的數(shù)字化教育資源。

比如，教師應(yīng)依據(jù)《指南》指出的各年齡段兒童的發(fā)展目標(biāo)來觀察與評價兒童的發(fā)展，并根據(jù)評價結(jié)果反思課程的設(shè)置。幼兒園可以借助園本教研，通過讓教師撰寫并交流兒童的學(xué)習(xí)故事來分享觀察心得，在提高教師觀察與評價兒童能力的同時，積累與建設(shè)數(shù)字化教育資源――有關(guān)幼兒學(xué)習(xí)故事的資源。幼兒的學(xué)習(xí)故事通常包括三個部分：第一部分是“發(fā)生了什么”，可借助文字、圖片或視頻對兒童的自發(fā)游戲、學(xué)習(xí)活動情景進(jìn)行真實描述。第二部分是“學(xué)習(xí)了什么”，即對兒童的學(xué)習(xí)行為（包括兒童對各領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)水平及其學(xué)習(xí)品質(zhì)）進(jìn)行解讀、評價和回應(yīng)。第三部分是“接下來的教育策略”。這是對教師接下來該如何進(jìn)行指導(dǎo)的計劃與思考。通過不斷的積累、篩選、完善與整理，學(xué)習(xí)故事的第一部分內(nèi)容就可以成為生動、直觀呈現(xiàn)兒童在五大領(lǐng)域中是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第二部分內(nèi)容則可以成為體現(xiàn)教師如何看待兒童的學(xué)習(xí)行為、如何適宜地評價兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的資源，第三部分內(nèi)容則能成為體現(xiàn)教師如何結(jié)合兒童的表現(xiàn)反思當(dāng)前教育行為并且有針對性地進(jìn)行課程思考與調(diào)整的資源。這些數(shù)字化教育資源的積淀與進(jìn)一步的合理運用既可以成為園本教研的主題或培養(yǎng)新教師的途徑，又可以成為幼兒園文化積淀中很有意義的一個音盼。

由此可見，數(shù)字化教育資源的形式非常豐富，幼兒園完全可以自行建設(shè)，而且這樣的資源建設(shè)對于幼兒園的意義與價值更大。通過數(shù)字化教育資源的建設(shè)。幼兒園可以鞏固園本教研的效果，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，最終提高園所整體教育質(zhì)量。此外，值得注意的是，如果缺少提煉、整理與結(jié)構(gòu)化的過程，幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)可能會迷失在資源的海洋里。將資源的積累變成了資料的堆積，這是幼兒園在教育資源建設(shè)中應(yīng)該避免的誤區(qū)。那么。幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該遵循哪些原則呢？

三、幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的原則

（一）系統(tǒng)性

幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是從管理的角度將幼兒園數(shù)字化教育資源建設(shè)看作一個系統(tǒng)工程，這首先需要園長具有相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力，要在宏觀把握幼兒園文化建設(shè)和教育質(zhì)量建設(shè)的基礎(chǔ)上明確資源建設(shè)發(fā)展的方向，有所為有所不為：二是應(yīng)該以系統(tǒng)的思維方式開展數(shù)字化教育資源建設(shè)，對資源的類型、資源建設(shè)的途徑、資源的收集時間、資源的編輯與整理等一系列工作形成明確的規(guī)則和程序，并確定相應(yīng)的保障機(jī)制與激勵機(jī)制。

（二）有意性

數(shù)字化教育資源建設(shè)的有意性是指有目的、有意識地去建設(shè)資源。一方面，每一次資源收集之后就應(yīng)該根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計的框架給予一定的編碼，即給資源貼上相應(yīng)的標(biāo)簽，明確資源所反映的內(nèi)容和作用；另一方面，還應(yīng)該依據(jù)形象性、有效性和便捷性原則對每一個資源進(jìn)行及時的剪輯與整理。比如，傳統(tǒng)的教育案例通常只以文字的形式呈現(xiàn)，教師只能大概了解活動的計劃與思路。教學(xué)過程錄像則可能因為時間過長、無用信息過多等原因，教師不愿意從頭到尾細(xì)看，而且由于容量較大，在儲存和傳輸方面也存在較多不便。通過文字、圖片與視頻相結(jié)合的方式呈現(xiàn)完整教學(xué)過程的可視化教案，既能使教師快速、清晰地了解整個教學(xué)過程的脈絡(luò)，又能使教師對教學(xué)過程中重要的、關(guān)鍵性的師幼互動過程加以聚焦，還可生動形象地展示教學(xué)活動中幼兒的表現(xiàn)以及完成的作品，這樣的可視化教案資源建設(shè)既反映了資源建設(shè)的有意性，又體現(xiàn)了資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）特色性

幼兒園的辦園特色是指幼兒園在自己的發(fā)展歷程中某些方面不僅優(yōu)于其他方面，也優(yōu)于其他幼兒園的獨特品質(zhì)。個性與特色是一所幼兒園的競爭力之所在，它賦予幼兒園發(fā)展以強(qiáng)勁的生命力。幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)應(yīng)該積累傳承本園最具特色的教育資源，這也是積淀園所文化的有效方式。事實上，幼兒園的數(shù)字化教育資源建設(shè)不可能面面俱到，特色教育資源的建設(shè)可以成為幼兒園辦園特色建設(shè)的一部分，長期的資源建設(shè)將會成為一所幼兒園獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育特征。這樣的特色創(chuàng)建能夠拓展和豐富幼兒園教育的內(nèi)涵，有效擴(kuò)大幼兒園的影響力，進(jìn)一步提升其核心競爭力。

篇（6）

0 引言

自從人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，各國家以及地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)得到了大幅度的發(fā)展、增長趨勢。在當(dāng)下信息數(shù)字化為主流的社會發(fā)展趨勢背景下，藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的有效結(jié)合，已然成為藝術(shù)界不可避免的一次重大的顛覆性改革。本文主要針對載信息數(shù)字化的時代背景下，對高師美術(shù)課程教育體系的影響作用，進(jìn)行探索、研究、分析，從而能夠為高師美術(shù)教育做出合理、有效的發(fā)展貢獻(xiàn)。

1 科學(xué)技術(shù)信息數(shù)字化的時代背景下對高師美術(shù)教育體系帶來的根本性變化

科技信息數(shù)字化藝術(shù)是二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展過程中的最重要性成果，是電子計算機(jī)發(fā)展并由此派生出來的計算機(jī)圖形學(xué)和計算機(jī)圖像學(xué)，其全新的高師美術(shù)課程內(nèi)容的教育方式伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育體系的建立將對傳統(tǒng)教育方式挑戰(zhàn)。[1]科技信息數(shù)字化藝術(shù)也應(yīng)運而生，此現(xiàn)象對我國各大高校的美術(shù)教育帶來了至關(guān)重要的影響意義。

（1）科技信息數(shù)字化給高師美術(shù)教育體系帶來改變的契機(jī)。

信息數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，對高師美術(shù)教育帶來極其重要的深遠(yuǎn)性影響意義。在信息數(shù)字化時代背景下，給傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系帶來跨越性的變革，由原來的書本、畫板、畫筆之間的組合，改變?yōu)橛嬎銠C(jī)、投影儀等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化教育模式，此現(xiàn)代化的教育模式深刻的改變了美術(shù)作品的表現(xiàn)方式。由此看來，各高校重視美術(shù)信息數(shù)字化教育，已經(jīng)成為美術(shù)教育體系中，必須要面臨的教育改革模式。同時在教師美術(shù)教學(xué)過程中，也可運用計算機(jī)各信息間的快速轉(zhuǎn)換，輕而易舉的繪制出優(yōu)秀的美術(shù)拼圖作品。在此一定程度上大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）科技信息數(shù)字化給高師美術(shù)教育提供了豐富的教學(xué)資源。

現(xiàn)代信息技術(shù)及其產(chǎn)品的開發(fā)利用，特別是多媒體教學(xué)資源這一領(lǐng)域的改革、創(chuàng)新，使高校美術(shù)教師不再抱著畫筆畫板與教案來回奔波，只需要會使用現(xiàn)代多媒體產(chǎn)品就可以完美的實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)的成果之一――互聯(lián)網(wǎng)，其聯(lián)通全球的特點使我們可以看到全球的藝術(shù)大師的作品，通過多媒體技術(shù)，展現(xiàn)在我們的課堂之上，極大地拓展了我們的教學(xué)資源。[2]當(dāng)今很多國家、地區(qū)的藝術(shù)博物館都有屬于自己的開放性網(wǎng)絡(luò)平臺，各高校美術(shù)教師通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)很容易就能了解到世界藝術(shù)的整體性發(fā)展趨勢，對提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的時效性具有正確的把握水準(zhǔn)，同時在根本上根除了美術(shù)教學(xué)模式落后的時代弊端。

2 科學(xué)技術(shù)信息數(shù)字化的時代背景下高師美術(shù)教育過程中的幾點注意事項

（1）正確認(rèn)識高師美術(shù)教育在當(dāng)下科技信息數(shù)字時代背景中的教學(xué)優(yōu)勢。

古老、傳統(tǒng)的繪畫方式和所用工具都能基本相同，都是通過畫筆以及顏料，遵循一定的繪畫流程，在畫板上進(jìn)行美術(shù)作品臨摹或創(chuàng)作。這樣的繪畫方式，很容易受到環(huán)境，顏料成分以及畫筆型號的影響，不僅在作者繪畫過程中極易受到各種外界因素的破壞，并且此創(chuàng)作作品難以進(jìn)行長久的保存。與傳統(tǒng)繪畫方式形成鮮明對比的是計算機(jī)繪畫，傳統(tǒng)的繪畫工具讓位于鍵盤、鼠標(biāo)，作品的展示也由畫布變成了電腦顯示器，通過繪畫軟件，我們用數(shù)字化圖形來展現(xiàn)創(chuàng)意與設(shè)計。[3]利用計算機(jī)繪制出來的作品，可以進(jìn)行長久的保存，作者在繪制過程中完全不用考慮顏料污染、畫筆型號不對等問題，計算機(jī)繪制出的作品不僅可以通過多種形式渠道進(jìn)行作品展示，還可以通過拷貝、復(fù)印等方法進(jìn)行作品的廣泛傳播，很大程度上提升了藝術(shù)作品的宣傳力度及效果。

（2）合理地運用信息數(shù)字化科學(xué)技術(shù)來提高美術(shù)研究、學(xué)習(xí)者的自身美術(shù)素養(yǎng)。

信息數(shù)字化技術(shù)的在美術(shù)教育過程中的正確性合理運用，能夠使學(xué)生擺脫同一幅作品進(jìn)行反復(fù)臨摹練習(xí)的過程，把類似于顏料調(diào)色等耗時費力的事情交給電腦去做，將更多的精力放在作品畫面的構(gòu)建以及造型技巧的鍛煉上，在數(shù)字化繪畫技巧也在不斷完善的同時，軟件功能的強(qiáng)大使我們可以較為容易的處理以前只有大師才可能完成的復(fù)雜技法，這種與大師對話的感受極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不斷重走大師的道上增加其藝術(shù)素養(yǎng)。[4]與此同時現(xiàn)代信息數(shù)字化的美術(shù)教育模式，在一定程度上大大地提高了各高校的美術(shù)教育率。

（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互共存的高師美術(shù)教學(xué)模式。

數(shù)字化繪畫技術(shù)并不是對傳統(tǒng)繪畫的顛覆，相反，它是對傳統(tǒng)繪畫不足之處的有效補充，為高校美術(shù)教育節(jié)省了大量的人力物力，讓我們可以將時間與精力放到加強(qiáng)學(xué)生對作品的理解能力、啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感及藝術(shù)素養(yǎng)的提高上來，通過二者的有機(jī)配合，更為有效地提高高校美術(shù)教學(xué)的效率，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與藝術(shù)素養(yǎng)。[5]計算機(jī)高效率的繪畫技術(shù)，在美術(shù)作品臨摹、創(chuàng)作的過程中，為我們提供了一個方便、快捷的工具，在利用此工具的同時，也不能忽視甚至放棄對傳統(tǒng)繪畫技術(shù)的運用和繼承，傳統(tǒng)的繪畫技術(shù)它是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它繪制出來的作品，更能夠接近于人的生活，更加真實、自然。

（4）加強(qiáng)高校美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)化以及提升。

數(shù)字化時代，美術(shù)教育從表態(tài)走向動態(tài)，這給了高校美術(shù)教師更廣闊的發(fā)揮自己教學(xué)才能的機(jī)會，通過計算機(jī)動畫技術(shù)，教師可以將自己的創(chuàng)作設(shè)想動態(tài)的全景式的向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生更為真實地感受一個優(yōu)秀的美術(shù)工作者是如何將自己的靈感變成畫布上的或是屏幕上的那令人叫絕的作品的，這種教學(xué)效果無疑會讓學(xué)生深深銘記。由此可見美術(shù)教師自身綜合素質(zhì)的提高，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)前提，也保證教學(xué)成果的硬性條件。[6]

3 結(jié)語

高師美術(shù)教育一定要跟隨信息數(shù)字化發(fā)展的時代進(jìn)程，其現(xiàn)代高科技的科學(xué)產(chǎn)品，對高師美術(shù)教育體系不僅帶來了空前的改革、創(chuàng)新，同時為人類社會培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的美術(shù)人才，為人類藝術(shù)的提升帶來重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張成.設(shè)計教育的數(shù)字化生存――美術(shù)設(shè)計[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報，2001（02）.

[2] 李果.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下美術(shù)教育的變革[J].廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（藝術(shù)探索），2011（4）.

[3] 劉曉慧.高師本科美術(shù)教育中的美術(shù)史課程與教學(xué)改革探究[J].華南師范大學(xué)，2013（4）.

篇（7）

中圖分類號：G40-03 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）07-0057-02

2013年9月16-18日，由中國教育學(xué)會教育理論刊物分會、臨沂大學(xué)高等教育研究院、《當(dāng)代教育科學(xué)》編輯部聯(lián)合舉辦的全國教育理論刊物學(xué)術(shù)研討會在山東濟(jì)南召開，來自全國各地的30余家教育理論刊物的60余位代表參加了會議。山東省教育廳副廳長王坦、教育理論刊物分會理事長傅維利出席會議并致詞。來自《中國教育學(xué)刊》《外國教育研究》《教育學(xué)報》《中國教師》《湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報》《當(dāng)代教育科學(xué)》《教育學(xué)術(shù)月刊》《上海教育科研》《教育理論與實踐》《當(dāng)代教師教育》《教育科學(xué)》《終身教育與培訓(xùn)研究》《課程教材教法研究》《高校教育管理》《班主任之友》等刊物的代表圍繞數(shù)字化背景下的教育理論刊物走向這一主題展開了充分討論。現(xiàn)將本次會議綜述如下：

一、是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)

與會代表圍繞數(shù)字化對教育理論刊物的沖擊究竟是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)展開了激烈的討論，基本達(dá)成了如下共識：

1.數(shù)字化是一種不可阻擋的技術(shù)潮流，這一潮流正以洶涌之勢改變著我們生活世界的方方面面。正如中國古代紙的發(fā)明與印刷術(shù)的進(jìn)步逐漸取代竹木簡一樣，數(shù)字化也已在逐漸蠶食著紙質(zhì)出版物的地盤。例如，開放的網(wǎng)絡(luò)維基百科正在取代《大英百科全書》的地位。同樣，數(shù)字化期刊也正在吞噬著紙質(zhì)期刊的市場。美國著名的《新聞周刊》已經(jīng)取消了紙質(zhì)版，完全代之以簡潔、明了的電子版。再如，中國知網(wǎng)的優(yōu)先出版，事實上，已經(jīng)將期刊電子版與紙質(zhì)版緊密地結(jié)合在一起。目前，西方完全數(shù)字化的期刊已經(jīng)誕生，并在迅速發(fā)展中。

相信，伴隨著我國期刊管理政策的變遷，尤其是完全數(shù)字化期刊的批準(zhǔn)，數(shù)字化將對教育理論刊物帶來前所未有的強(qiáng)力沖擊。

2.數(shù)字化既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。辯證地分析，數(shù)字化既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。說其是機(jī)遇，是因為世上每當(dāng)有一種新的技術(shù)產(chǎn)生的時候必然創(chuàng)造出許多新的機(jī)遇，在當(dāng)下的數(shù)字化沖擊與出版管理體制滯后的雙重壓力下，如何大膽走上新的起跑線，打開數(shù)字化出版的大門，已經(jīng)成為每一家教育理論刊物必須搶抓的機(jī)遇。哪家教育理論刊物能抓住機(jī)遇，它就能在未來的發(fā)展中占得先機(jī)，并做數(shù)字化時代的弄潮兒。

說其是挑戰(zhàn)，是因為數(shù)字化并不那么簡單。它需要每一家教育理論刊物認(rèn)真研究數(shù)字化的規(guī)律，并順應(yīng)規(guī)律，迎接挑戰(zhàn)。歸納起來，教育理論刊物必須直面的挑戰(zhàn)有：從書面閱讀到熒屏閱讀的挑戰(zhàn)；從紙質(zhì)期刊到瞬間檢索的挑戰(zhàn)；從單一供給到供需兼顧的挑戰(zhàn)；從單刊編輯到群刊合作的挑戰(zhàn)；從公開出版到自由出版的挑戰(zhàn)等等。

總之，教育理論刊物在數(shù)字化背景下再也無法獨善其身，向數(shù)字化邁進(jìn)已經(jīng)是大勢所趨。走向數(shù)字化盡管并不那么容易，但是前行是必需的，也是必要的。

二、是應(yīng)對還是應(yīng)付

面對數(shù)字化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是積極應(yīng)對還是消極應(yīng)付？這是本次研討會展開討論的另一話題。經(jīng)過討論，代表們逐漸認(rèn)識到：只有積極應(yīng)對，才是每一家教育理論刊物的不二選擇。如果采取消極應(yīng)付與被動等待，不僅不能抓住機(jī)遇，很可能陷入被遺忘、被邊緣、甚至被淘汰的境地。入會單位還就如何積極應(yīng)對提出了許多可行性建議。現(xiàn)歸納如下：

1.明確教育理論刊物的嶄新使命。在大眾網(wǎng)絡(luò)語境下，發(fā)揮教育理論刊物的專業(yè)引領(lǐng)性、教育導(dǎo)航性、話語權(quán)威性等優(yōu)勢，并實現(xiàn)與數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)傳播的緊密結(jié)合，已經(jīng)成為教育理論刊物的嶄新使命。目前，利用網(wǎng)站、微博、微信、二維碼、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表等技術(shù)傳播先進(jìn)的教育科學(xué)理念，利用電子郵箱、網(wǎng)上投稿系統(tǒng)、軟件、QQ群等加強(qiáng)與作者群和讀者代表的聯(lián)系，同時關(guān)注被索量、被摘量、他引量、下載量、被摘率、點擊率、影響因子等讀者反饋，已經(jīng)成為部分教育理論刊物的新做法。

2.加強(qiáng)教育理論刊物的協(xié)同創(chuàng)新。在數(shù)字化背景下，教育理論刊物單憑一己之力進(jìn)行“單打獨斗”已經(jīng)逐漸過時。例如，當(dāng)下，各家教育理論刊物基本上已經(jīng)與各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)簽約，任何一家教育理論刊物在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)面前都是一名弱者。因此，只有重視協(xié)同創(chuàng)新，所有教育理論刊物組建版權(quán)聯(lián)盟，才能形成合力，獲得應(yīng)得的正當(dāng)經(jīng)濟(jì)與社會效益。再如，教育理論刊物客觀上是存在分層的，各家刊物只有加強(qiáng)合作，共同進(jìn)行市場細(xì)分與市場定位，才能滿足不同受眾的閱讀需要。假如各家刊物都試圖有朝一日成為CSSCI來源期刊，不僅不現(xiàn)實，而且還會導(dǎo)致惡性競爭。這就需要各家教育理論刊物加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新。

篇（8）

在音樂教育發(fā)展的歷史中，我們可以看到曾經(jīng)在教育思想、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上發(fā)生的多次演變和革新。在這發(fā)展過程中，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對音樂教育所產(chǎn)生的沖擊和影響具有非常重要的意義，對專業(yè)音樂教育的發(fā)展更有著深刻的影響，它們對專業(yè)音樂教育的發(fā)展不僅帶來物質(zhì)技術(shù)層面的影響，而且從思想觀念上對音樂教育的創(chuàng)新也起到極大的促進(jìn)作用，它使音樂教育突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是電腦音樂系統(tǒng)和高智能化的音樂軟件的問世為新的教學(xué)思想和教學(xué)方法開辟了廣闊的天地，對先進(jìn)教育理念的形成，對教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新將帶來積極影響和促進(jìn)作用。

目前，全國絕大部分高等院校的音樂專業(yè)都設(shè)有數(shù)字化技術(shù)的專業(yè)課程，他們的主要目的是對數(shù)字化技術(shù)以及它在教學(xué)中的應(yīng)用潛能展開學(xué)術(shù)性的研究，探索數(shù)字音樂與傳統(tǒng)音樂在構(gòu)成方式上的差異以及這種音樂系統(tǒng)在現(xiàn)代專業(yè)音樂教育中所起的作用。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，對我國專業(yè)音樂教育的各門學(xué)科都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

一、數(shù)字化音樂在視唱練耳課中的應(yīng)用和作用

視唱練耳這門基礎(chǔ)課，是較早將數(shù)字化音樂技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的課程。在以往的聽辨過程中，復(fù)雜對位的訓(xùn)練基本無法進(jìn)行，其一是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有一個標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)；其二是教師在教學(xué)過程中無法舉一反三。采用數(shù)字化手段進(jìn)行訓(xùn)練，無論是針對實際作品還是單純的節(jié)奏練習(xí)，都能夠準(zhǔn)確輕松地完成。傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容與技巧，缺乏與實際音樂作品的聯(lián)系橋梁，學(xué)生會聽和弦連接，但相應(yīng)的鋼琴小品卻無法應(yīng)付，會聽鋼琴彈奏或拍打出的節(jié)奏，卻無法識別生活狀態(tài)下的節(jié)奏聲音；能夠順利地完成鋼琴二聲部記譜，卻根本無法辨別實際作品中的二聲部等等，這些都可以通過數(shù)字化音樂教育手段與多媒體技術(shù)為學(xué)生展示具有邏輯性的聽覺分析過程，彌補自身學(xué)習(xí)與實際音樂作品之間的距離。

二、數(shù)字化音樂教學(xué)在和聲課中的應(yīng)用和作用

在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)課中，老師在黑板上寫出的和聲譜例，在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，而鋼琴上彈出的和聲音響，瞬間即逝，不易捕捉音響特征。采用這些方式進(jìn)行和聲學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生常有“看不見、摸不著”的心理困惑。數(shù)字化音樂技術(shù)的引進(jìn)和利用，很好的解決了和聲教學(xué)中理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，利用專業(yè)軟件強(qiáng)大的樂譜編輯功能，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的和聲教學(xué)。這樣既可以通過樂譜顯示功能進(jìn)行課堂講授，又可以利用樂譜編輯功能進(jìn)行示范和改題。以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)，使學(xué)生既看得見，又聽得著，而且還可以多次重復(fù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高和聲的審美判斷能力，使學(xué)生能夠認(rèn)識和理解得更加深刻。

三、數(shù)字化音樂教學(xué)在樂器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

過去因條件所限，樂器法的教學(xué)多局限于書本知識的介紹，學(xué)生對各種樂器的了解主要通過教師的講解和觀看樂器圖片，而無法即時聽到各種樂器的實際音響。顯然，這是一種不得已而為主的教學(xué)方法。計算機(jī)進(jìn)入教學(xué)后，我們可采用美國Microsoft公司開發(fā)的多媒體光盤軟件Musical Instruments(樂器)來解決上述問題。該光盤存儲了世界各地從古至今數(shù)百種樂器的聲、圖、文資料，分別按形制、地區(qū)、樂隊編制和樂器名稱分類，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。

四、數(shù)字化音樂教學(xué)在配器法教學(xué)中的應(yīng)用和作用

傳統(tǒng)的配器課程多局限于書面習(xí)作及鋼琴音響試聽的舊模式當(dāng)中。雖然學(xué)生在課堂上學(xué)到了初步的配器理論與技巧，有些人還試寫了許多配器作品，但由于學(xué)生沒有試聽自己配器作品實際樂隊音響的條件，故配器教學(xué)很難取得理想效果。現(xiàn)在，我們可以將學(xué)生的配器習(xí)作輸入計算機(jī)，通過MIDI系統(tǒng)來產(chǎn)生較為真實的樂隊音響，教師結(jié)合實際音響進(jìn)行分析講評。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又提高了配器法的教學(xué)質(zhì)量。

五、數(shù)字化音樂教學(xué)在復(fù)調(diào)課中的應(yīng)用和作用

復(fù)調(diào)這門課包含的寫作技巧是繁復(fù)而嚴(yán)格的，僅就其中的縱橫向可動對位來說，其可能性就十分多樣，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)雙方常只選擇其中基本的方法講授和練習(xí)。但當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)在計算機(jī)上進(jìn)行時，探討多種對位結(jié)合的可能性就變得十分簡單易行，學(xué)生的寫作(包括各聲部的音色配置和樂譜打印在內(nèi))能瞬間完成，這就極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時自然增大了練習(xí)量并強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

六、數(shù)字化音樂教學(xué)在作曲課中的應(yīng)用和作用

篇（9）

作為社區(qū)教育的重要教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)資源平臺，張家港全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)的用戶已經(jīng)達(dá)到了26萬人，但是跟龐大的注冊人數(shù)相比，網(wǎng)站平均日訪客量只有200人左右，平均訪問時間不滿半個小時，與網(wǎng)站的建設(shè)初衷并不相符.網(wǎng)站所提供的學(xué)習(xí)資源達(dá)到了3000多個，涉及社交、生活、法律、教育等各個方面，但相對于社會各類人群的不同需求，網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源還是相對有限，學(xué)習(xí)的方式大多以學(xué)生觀看視頻為主，形式單一、針對性不強(qiáng)、與居民的實際需求脫節(jié)，不能吸引學(xué)員的注意力.

2.社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系尚未形成

張家港市社區(qū)教育的三級網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)形成并順利運行，但是全市數(shù)字資源網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系的建設(shè)才剛剛開始，2013年南豐鎮(zhèn)社區(qū)教育資料管理系統(tǒng)投入運行，包括以智能手機(jī)為載體的“公眾服務(wù)平臺”和“智惠南豐在線”網(wǎng)站的順利運行為其他鎮(zhèn)(區(qū))數(shù)字化建設(shè)提供了借鑒和示范作用.實踐證明，依靠一個網(wǎng)站承擔(dān)全市的社區(qū)教育資源的建設(shè)是不現(xiàn)實的，必須建立市、鎮(zhèn)(區(qū))、社區(qū)(村)各級網(wǎng)絡(luò)資源節(jié)點，形成社區(qū)教育綜合網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系.另一方面，數(shù)字化社區(qū)教育資源體系的實現(xiàn)，僅僅依靠信息技術(shù)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依靠政府的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理政策的引導(dǎo)和支持，需要對各鎮(zhèn)社區(qū)教育資源進(jìn)行整合，需要鎮(zhèn)社區(qū)的相關(guān)信息機(jī)構(gòu)和其他信息機(jī)構(gòu)之間的通力協(xié)作.

二、構(gòu)建張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系

1.數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)的內(nèi)涵和理論構(gòu)架

數(shù)字時代改變了人們生活、學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)資源的生產(chǎn)、存儲和傳遞的方式也發(fā)生了革命性的變化.數(shù)字化教育資源以傳統(tǒng)教育資源難以比擬的優(yōu)勢逐漸成為教育信息資源的主體，將傳統(tǒng)的教育資源以電子數(shù)據(jù)的形式存儲在存儲介質(zhì)上，通過計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)實現(xiàn)資源的利用.數(shù)字化教育資源具有高度的共享性、信息類型豐富、時效性強(qiáng)等特點，更利于信息的保存和利用.數(shù)字教育資源服務(wù)是指將教育信息資源集中存放在存儲設(shè)備上，通過計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，為平臺用戶提供信息的導(dǎo)航與檢索、教學(xué)資源的參考與獲取、在線交流和咨詢等服務(wù)，使用戶能夠方便地從浩瀚的資源中獲取所需資源.與傳統(tǒng)的教育資源服務(wù)相比，數(shù)字化的教育資源服務(wù)更加快捷、準(zhǔn)確和豐富.

2.張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)需求分析

從數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)用戶群體分析，張家港市常住人口已經(jīng)超過125萬，大致可以分為學(xué)生、在職人員、下崗轉(zhuǎn)崗人員和老年人群.學(xué)生群體根據(jù)不同的年齡段大致可以分為學(xué)齡前、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)學(xué)生，這類群體對教育資源的需求建設(shè)往往是以學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合教育為主.目前，張家港部分社區(qū)針對小學(xué)生開設(shè)了免費的課后輔導(dǎo)班，專門聘請優(yōu)秀的退休教師為小學(xué)生輔導(dǎo)課后作業(yè)，為部分雙職工家庭解決了后顧之憂；學(xué)生群體需要學(xué)量的文化知識，書籍的閱讀量也是非常大的.在職人員和下崗、轉(zhuǎn)崗人員是整個社區(qū)的主要人員，其中對下崗、轉(zhuǎn)崗人員的再就業(yè)培訓(xùn)是整個數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)的重點.老年人群體更加關(guān)注保健、養(yǎng)生和休閑等相關(guān)的信息，這類人員是社區(qū)服務(wù)的主要對象.目前，張家港市通過聯(lián)合辦學(xué)、開辦老年教育網(wǎng)站和空中老年教育課堂等多種模式相結(jié)合，滿足老年人就地、就近學(xué)習(xí)的需求.

3.張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系

3.1建立分布式網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)體系結(jié)構(gòu)

對數(shù)字化學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)用戶群體的分析發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育對學(xué)習(xí)資源的需求量巨大，涉及的信息種類繁多，交互學(xué)習(xí)響應(yīng)迅速，要實現(xiàn)這些目標(biāo)，僅依靠某個機(jī)構(gòu)、學(xué)校都是無法承擔(dān)的.因此，建立分布式的資源存儲網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系(圖1)是解決上述問題的最好方法.改變當(dāng)前的單點生產(chǎn)集中儲存資源的模式，整合資源，探索建立多節(jié)點分布式存儲的社區(qū)教育資源服務(wù)體系.把分布在不同地點的、不同單位的、不同計算機(jī)上的各種形式的教育資源，整合為一個單一的網(wǎng)絡(luò)開放系統(tǒng)，實現(xiàn)各種教育類型、各種教育形式和各類教育資源之間的相互溝通、銜接和共享，建設(shè)終身教育資源中心，不斷滿足廣大社會成員對終身學(xué)習(xí)的各種需求.

3.2整合可利用數(shù)字教育資源

張家港廣播電視大學(xué)網(wǎng)站資源種類繁多，提供了幾千門課程的教學(xué)資源，涵蓋了學(xué)歷、非學(xué)歷、職業(yè)技能、心理、法律和生活常識等教育內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)歷教育、文化素質(zhì)教育、職業(yè)培訓(xùn)等多樣化的需求；張家港圖書館購買了大量的電子圖書與電子刊物，如超星圖書、中國知網(wǎng)、方正電子圖書，還建立了一批與當(dāng)?shù)孛芮邢嚓P(guān)的專題資料庫，如地方文獻(xiàn)、名人長廊和古籍保護(hù)資料等；各鎮(zhèn)也陸續(xù)建立了門戶網(wǎng)站，提供了大量具有當(dāng)?shù)靥厣臄?shù)字資源.因此，可將全市的數(shù)字化教育資源進(jìn)行整合，作為社區(qū)教育網(wǎng)站的補充內(nèi)容.在整合可利用數(shù)字資源時，各單位之間應(yīng)積極配合、分工明確，形成社會與教育雙向互動的運行機(jī)制，在橫向上相互聯(lián)合，縱向上交流溝通，促進(jìn)社區(qū)教育資源的整合和共享.

4.張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)平臺的構(gòu)建

有效的組合和管理才能發(fā)揮資源的全部價值.數(shù)字化社區(qū)教育資源的服務(wù)體系應(yīng)該緊緊圍繞數(shù)字化社區(qū)的教育活動，提供包括師資配給、技術(shù)支持、資源維護(hù)更新、教學(xué)設(shè)施維護(hù)等全方位的服務(wù)和保障.始終把社區(qū)居民的需求放在首位，保證他們得到便利、有益和舒適的教育資源，實現(xiàn)區(qū)域性數(shù)字化教育資源共建、共享，從而促進(jìn)對教育資源的統(tǒng)一管理，最終實現(xiàn)區(qū)域性數(shù)字化教育資源的一個綜合信息共享平臺，在充分共享的基礎(chǔ)上，還具有數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的特點.

4.1提供具有地方特色的全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的服務(wù)體系

社區(qū)教育資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)?shù)貙嶋H需求，內(nèi)容涵蓋學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)能力教育、社會公益、文化生活等方面，實現(xiàn)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、管理、積分考評，將學(xué)員積分與就業(yè)、社會福利等各方面掛鉤，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，采用開放式構(gòu)建、定制具有地方特色的全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的服務(wù)體系.

4.2提供多元化、全方位的教育資源

在數(shù)字化教育資源的服務(wù)方面，要重視資源內(nèi)容的選擇，始終以需求為導(dǎo)向，保證內(nèi)容的多元性和適用性；要重視資源類型的多樣性，將文字、圖片、視頻、音頻等各種形式的數(shù)字教育資源有機(jī)也結(jié)合，更好地滿足學(xué)員的需求；要重視地方特色資源的開發(fā)，具有地方特色的資源的建設(shè)和推廣有利于保護(hù)特色文化資源的繼承和發(fā)揚.

4.3提供高效的遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力

在教育管理方面，要有效地提高遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能力，大力建設(shè)遠(yuǎn)程接待中心，實現(xiàn)與鎮(zhèn)(區(qū))、社區(qū)(村)的教育公共服務(wù)體系的互通，打造學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng).遠(yuǎn)程接待中心主要提供在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)、報名指導(dǎo)、政策咨詢等服務(wù)，有效促進(jìn)社區(qū)教育服務(wù)的專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化，提高服務(wù)水平.同時可以根據(jù)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行需求分析，及時改正.

三、張家港市數(shù)字化社區(qū)教育資源建設(shè)展望

2012年張家港市財政對社區(qū)教育投入首次突破千萬元，繼續(xù)搭建以市、鎮(zhèn)社區(qū)教育為主陣地的公民素質(zhì)教育平臺.為我市數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的構(gòu)建提供了非常有利的條件.在實施時，需要注意解決好以下幾個問題.

1.解決多元化的需求與學(xué)習(xí)資源不匹配的矛盾

張家港市全民終身學(xué)習(xí)網(wǎng)投入運行后，網(wǎng)站注冊人數(shù)與網(wǎng)站平均日訪客量的數(shù)據(jù)對比并不樂觀，主要原因是學(xué)習(xí)資源與學(xué)員實際需求脫節(jié).在構(gòu)建教育資源的時候需要分析用戶需求，有計劃有針對地建設(shè)教育學(xué)習(xí)資源.

2.解決數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的矛盾

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)以面授為主，而數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式讓社區(qū)群眾無從適應(yīng)，社區(qū)要及時普及數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和習(xí)慣，鼓勵支持社區(qū)群眾參與.

3.提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障

在數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)建設(shè)的過程中要有一個強(qiáng)有力的技術(shù)保障體系，應(yīng)遵循服務(wù)向?qū)А㈤_放、交互等原則，探索數(shù)字教育資源分類、存儲、維護(hù)和更新的技術(shù).

4.建立完善的社區(qū)教育培訓(xùn)保障體系

在數(shù)字化社區(qū)教育資源服務(wù)體系的建設(shè)過程中要切實保障社區(qū)教育經(jīng)費，并定期對社區(qū)教育培訓(xùn)工作進(jìn)行檢查與評估.

篇（10）

（一）教育資源開源化更多的開源代碼、軟件開放給學(xué)院、教師和學(xué)生，學(xué)院可以應(yīng)用這些開源軟件快速、簡單地建設(shè)教育教學(xué)資源庫，與國內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行資源共享和交流。同時，這也有利于遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展與普及，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠接受教育，實現(xiàn)平等教育和終身教育的理念。

（二）移動學(xué)習(xí)自由化在基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育中，技術(shù)支持服務(wù)平臺是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的場所，是整個教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過無線網(wǎng)絡(luò)連接到遠(yuǎn)程教育平臺，實現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。它使得學(xué)生學(xué)習(xí)場所不再局限于固定的場所，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動手機(jī)、平板電腦上，不再受時間和地點的限制，隨時隨地瀏覽學(xué)習(xí)。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動”以及英國的“M-learning”等項目的框架指引下，移動學(xué)習(xí)引入學(xué)校已有不少成功案例。

（三）信息聯(lián)合社會化近年來，隨著國外一些知名高校加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報導(dǎo)或網(wǎng)頁，以方便參與者讀取。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再局限于書本之中，Web3.0時代的互聯(lián)網(wǎng)是一個信息庫，容量無限。

（四）學(xué)習(xí)過程個性化Web3.0時代的任何一個遠(yuǎn)程學(xué)生都可以非常方便地創(chuàng)造出一個屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)字王國，收藏并整理自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，可自由分享，邀請同學(xué)積極互動。Web3.0時代的遠(yuǎn)程教育知識傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點，對加強(qiáng)師生互動，拉近師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)資源等具有積極的作用。

二、Web3.0在數(shù)字化教育時代對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求

（一）自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨立分析、探索、實踐以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，以自身為主體不受時間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計劃。Web3.0時代的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了原有的教室與課堂，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要求學(xué)生不能過分依賴?yán)蠋熀徒炭茣枰约号袛唷⒆约哼x擇。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題、掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。

（二）團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊學(xué)習(xí)具有兩個特征：一是團(tuán)隊目標(biāo)一致。二是知識共享。首先，受教育者的個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)要基本一致，這是團(tuán)隊學(xué)習(xí)的基本要件。另外，知識共享實質(zhì)上是內(nèi)部交易的過程。只有通過知識共享，才能互通有無，共同提高。在Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)習(xí)者注重團(tuán)隊精神，既要加強(qiáng)與他人的交流與合作，也要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會化優(yōu)勢，學(xué)會主動尋求學(xué)習(xí)伙伴，共同探討和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力是善于運用前人經(jīng)驗并以新的內(nèi)容和形式來完成工作任務(wù)的能力。Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育不僅為成人學(xué)習(xí)者提供了自由發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的空間，也有利于發(fā)揮教師、助教與教學(xué)管理人員在引導(dǎo)、監(jiān)控、督促、考核、評價等教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)者獲得豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與受教育者的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。

三、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育在Web3.0時代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策與建議

近年來，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及各類移動智能手機(jī)、平板電腦等大屏觸控移動終端的流行，在教育領(lǐng)域中正在促成新的學(xué)習(xí)型態(tài)———“移動學(xué)習(xí)”。對于選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來說，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資隊伍、先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備都成為學(xué)校遠(yuǎn)程教育改革的有力支持。經(jīng)過十多年的實踐和探索，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院嚴(yán)格按照教育部要求和相關(guān)規(guī)定，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，堅持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，同時對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

從2012年5月開始，學(xué)院經(jīng)過需求分析、技術(shù)方案確定、iOS移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)服務(wù)端設(shè)計、iPhone/iPad客戶端UI設(shè)計、系統(tǒng)編碼和系統(tǒng)測試等過程，已成功開發(fā)基于Android客戶端、iOS客戶端的移動學(xué)習(xí)平臺，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗證、學(xué)院通知、學(xué)習(xí)中心通知、課程通知、各類已修課程成績查詢、在修課程與已修課程中的課程導(dǎo)學(xué)、視頻課件在線點播、課件下載（支持?jǐn)帱c續(xù)傳）和離線播放學(xué)習(xí)、常用信息查詢等，使用者在Android手機(jī)上安裝此客戶端后，即可通過無線或3G網(wǎng)絡(luò)連接到浙大遠(yuǎn)程教育平臺，實現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。iPhone客戶端（浙大遠(yuǎn)程）和i－Pad客戶端（浙大遠(yuǎn)程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋果應(yīng)用商店通過審核并。學(xué)院基于Web問卷調(diào)查系統(tǒng)面向2011年和2012年春秋批次學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知度在不斷提高，不少同學(xué)積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對于擁有幾萬名遠(yuǎn)程學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的浙大遠(yuǎn)程教育而言“，移動學(xué)習(xí)”的建設(shè)內(nèi)涵顯得更為豐富，更具有實踐意義。當(dāng)然，在Web3.0數(shù)字化時代，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育要繼續(xù)做好先鋒模范作用，還需從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容定制個性化Web3.0時代對學(xué)生最重要的不是具體的知識條目，而是如何從眾多的資源中獲得對自己最有用的信息，如何設(shè)計自己的知識框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術(shù)，通過Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來應(yīng)運而生的個人門戶，構(gòu)建新的移動學(xué)習(xí)平臺，如增加在線作業(yè)或離線作業(yè)下載上傳、統(tǒng)考和學(xué)位考試的信息、討論版塊等個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來的Web3.0學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及需求，從知識庫里選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，就像給每位同學(xué)提供了一個私人顧問，形成各自的具有獨特內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)門戶。