素質教育能力培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇素質教育能力培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0196-01

一、培養學生認知能力是歷史學科的重要任務之一，也是素質教育的立足點

1.突出基本要素，奠定能力基礎

要想學好歷史學科，首先必須從構成歷史的基本要素――歷史事件入手。在指導學生學習歷史教材時，有目的、有意識的調動學生思維的積極性，通過對歷史事件的學習、思考，引導學生總結出構成歷史事件的基本要素：時間、地點、人物、背景、原因、目的、過程、結果、影響、特點、性質等。這些基本要素就構成了歷史知識結構體系中最基本的結構――微觀知識結構，以這種結構指導學生學習每一個歷史事件，叫做“基本要素法”。教學中指導學生運用基本要素法進行預習和復習時，首先要讓學生明確這些要素的主次輕重。其中時間、地點、人物類要素為識記知識點；背景、原因、影響、特點等為綜合能力的運用，這是重點，要用聯系的觀點進行分析、理解。掌握了學習歷史的這個基本方法，就摸到了學好歷史的入門鑰匙，也為進一步培養能力奠定了基礎。

2.調動思維因素，培養分析問題，解決問題能力

要激發學生的學習興趣，調動學生的主體精神，培養學生的思維能力，對提高學生整體的素質有重要作用。在四十五分鐘課堂教學中，我注意突出了以下幾個環節：（1）輸出信息。例如，在講完“一戰”的背景、過程和結果后，我即提出探究性問題：“一戰”的性質是什么？一改教師向學生直接灌輸結論的傳統方法，而把問題交給學生思考。（2）適時引導。當學生積極思考，各抒己見，注意力和求知欲達到最佳狀態時，我即以參與者的身份從戰爭的起因，交戰雙方目標、戰爭的全局等方向，對學生進行啟發、誘導、點撥，引導學生從“正義”、“非正義”兩方面進行分析。（3）準確結論。從激發思維到引導思維方面，再到通過提問或討論等方式要求學生展示思維成果，完成這一個思維過程后，教師必須明確觀點，交給學生正確答案或結論。（4）熱情鼓勵。對于提出不同觀點的學生， 言之有理，就應該肯定和贊同。

通過積極的思維活動，使學生從紛繁復雜的歷史現象中，揭示出歷史發展的全貌和進程，加強對歷史規律性知識的理解，提高了學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析問題、解決問題的能力。

二、培養意志能力是新形勢下歷史教學的新課題，也是素質教育的關鍵點

歷史的車輪已經步入二十一世紀初，人們在學習、生活、事業中的競爭更加激烈。今天的中學生大多是獨生子女，嬌生慣養，他們的意志能力十分脆弱。這就決定了培養學生的意志能力是一個新課題。

1.利用歷史人物的成長道路，正面激勵

歷史教師通過具體的有說服力的歷史史實，利用歷史人物成功的經驗和失敗的教訓，對學生因勢利導，敦敦教誨，不失為培養學生意志能力的一個重要途徑。另外，我還組織學生閱讀名人傳記、觀看歷史影片、參觀革命圣地等，激勵他們以革命前輩為榜樣，磨煉自己的意志品質。

2.學好歷史知識，在學習中品嘗勞動艱辛

學習歷史學科的過程，就是一個艱難的攀登過程。因此，引導學生克服困難，循序漸進地學習歷史，這本身就是培養意志能力一個重要環節。遵循因人施教、因材施教的原則，實施分層教學。我的具體做法是：（1）分層要求。即在制定教學目標時，既要研究教材、大綱，又要研究學生，對不同層次的學生應作不同標準的要求，不能搞“一刀切”。（2）分層施教。即在教學過程中，教學內容要面向全體，以中層次學生為基點，適當增加對高層次學生的提高要求以及對低層次學生的補差補缺要求，做到“下要保底，上不封頂”，以避免“吃不飽”或“吃不了”的現象（3）分層訓練。即課內訓練要依據學生的程度，既要適量又要有梯度。例如，可根據大綱設計A、B、C三擋練習題，供學生分類有選擇的完成。這樣，不同層次水平的學生在學習這個勞動過程中都會學有所獲，學有所樂，品嘗到勞動的艱辛與收獲的愉悅，同時還有利于增強他們鍥而不舍、持之以恒的意志品質。

三、培養學生審美能力是歷史教材美學功能的基本要求，也是素質教育的閃光點

在歷史教學過程中進行審美教育，應從再現再造美的歷史形象（包括物品類、場景美、人物美、思想品德美等）入手，讓學生在感受和欣賞美的過程中獲得美得享受，得到美得陶冶，提高審美能力。

1.加強描述，培養審美感受能力

蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中指出：“教師的語言――是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具?！睔v史知識蘊藏著極其豐富的感情因素，無論歷史人物、歷史事件還是文物古跡，都能通過教師用生動語言的描述來影響感染學生，使他們在語言美的氛圍中感受到熏陶。例如，在講“文天祥抗元”時，我首先請全班同學齊聲朗讀文天祥的《過零丁洋》一詩，然后我再用悲壯激昂的語調，繪聲繪色地講述詩人變賣家財充作軍費，組織軍隊救援臨安，轉戰江西、福建、廣東，直至五坡嶺被俘的戰斗經歷。這樣，同學們在教師的語言描述中感悟到了詩人堅貞不屈、臨危不懼的崇高氣節。

2.對比評價，培養審美鑒別能力

教學過程中，教師還應把真善美、假丑惡等歷史因素聯系起來，引導學生對比評價。例如，教師要注意引導學生對歷史上的正反人物（如岳飛和秦檜）、歷史事件的是與非（如戰爭的正義性與非正義性等等）進行對比學習，教會學生分析、判斷，從而提高學生對審美對象的鑒別能力，學會在學習、生活中尋找正確的人生坐標。

3.“手腦并用”，培養審美創造能力

生活中處處都有美，生活中時時也能創造美。在講述“唐朝文化”詩歌一目時，我首先讓學生朗讀李白的《望廬山瀑布》，然后請同學們根據詩意展開想象的翅膀，描繪祖國壯麗山河為主題的的圖畫。既表達了同學們對祖國山河的無限熱愛之情，也培養了學生對美好事物的理解能力和創造能力，同時還激發了同學們立志成材、報效祖國的熱情。

篇（2）

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0027-01

當前素質教育是教育改革的一項重大工程,語文這門學科又是進行素質教育最有效的一門學科。因此,語文教學必須立足素質教育,牢固樹立“育人”觀念,把“教書”納入“育人”的大目標中來,重視學生的思想、道德、文化的審美等多方面素質的培養,重視學生思考力、想像力、觀察力、創造力等語文能力的培養,就成了擺在我們語文教師面前最重大的課題和責任。

一、 授課文道并蓄,培養學生的思考能力

作為一門基礎工具學科的語文,正是實際和交流思想的藝術。能夠入選語文教材的文章,大都文質兼美,文情并茂,既蘊涵著豐富、深刻的哲理,又呈現出字句優美、文采斐然的文學底蘊。所以,我們在給學生分析文章、傳授知識的同時,要適時、適度地進行思想、道德、情操的滲透,真正做到文道統一,教書育人。

例如,在教授朱自清的散文名篇《背影》時,我們不僅要讓學生學習作者精巧的構思,樸實的語言,更要讓學生懂得體會親情,珍惜親情,思考生活與做人的道理。并在此基礎上,讓學生收集平日里與父母家人相處的點點滴滴,進而挖掘出平凡生活中被我們忽視了的摯愛深情,作為語文教師兼班主任,我發現同學們在思想上有了深深地觸動,需要一個交流內心感受的平臺,因此我適時的開展了題為《感悟摯愛深情 發現生活之美》的主題班會,教育學生學會感恩,樂觀快樂的看待生活,從而發現生活之美并享受生活之美。此課受到了聽課領導及老師們的一致好評。

我想只要我們利用好語文課堂,授課時能文道并蓄,一定能提高學生認識生活的水平和洞察事物的能力,讓語文教學推進對學生的素質教育。

二、 運用多媒體手段,培養學生的觀察能力

觀察力的重要性已在法國畫家莫奈將倫敦之霧畫成紫色中證明過了,然而在有限的語言課堂里,怎樣培養學生的觀察力呢?我想多媒體手段的運用,很好地解決了這一難題。我們可以運用實物投影、電腦課件等手段引人注目展示有關的圖片或播放錄像片段,讓學生通過觀察來回答老師提出的問題。

如:在講《范進中舉》一文時,教師必然要提出這樣一個問題:范進為何會發瘋?對他的發瘋應如何理解?如果用傳統的教學模式,學生也能回答一二,但理解并不深刻。而如果改用電腦課件,讓學生一起看一下“范進進學直到發瘋”這一片段的錄像,讓學生細致、深入直觀地觀察一下范進在中舉之前凄苦無奈的神情,胡屠戶全然不顧女婿已是須發花白的老者,而將其罵個狗血噴頭的理直氣壯,直到中舉后眾人又如眾星捧月一般對他的百般獻媚……學生通過觀察人物的表情、動作,自然而然地悟出了正是封建科舉制度使世人顛狂,人性扭曲,以至于考了35年的范進在中了秀才又連中舉人后,簡直不敢相信眼前的事實,一時悲喜交加竟受了極大刺激而瘋了?？婆e制度的腐朽,文章的主題思想,此時已是不言而喻,昭然若揭了。

篇（3）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0329-02

小學階段時學生能力培養和形成的關鍵時期。傳統的教育模式中，重知識，輕能力，這種教育模式已經不能順應時代的發展。教育改革的今天，素質教育已經被提上日程。

1. 培養自學能力，推進素質教育的必要性

社會飛速發展，知識的更新日新月異，社會需要的已經不再是知識豐富的學者，而是具有創新精神和實踐能力的高素質人才。因此，教育的發展要以培養學生的能力為目標，小學階段時學生能力形成和發展的關鍵時期，教育改革全面展開，自學能力的培養必須貫穿在教學過程的始終，注重開發學生的綜合能力，培養高素質的人才勢在必行。

1.1 應試教育的弊端。傳統的教學模式，課堂是教師的一言堂，學生僅僅是知識的收納箱，教師教學以死記硬背為主，教學目的就是為了應付考試，學生被培養成了考試的機器。教師忽視了學生對知識的運用能力的培養，束縛了學生的想象力和創造力，高分低能使學生普遍存在的現象。應試教育背景下培養的學生適應能力差，不利于社會的發展和民族的創新。創新是一個國家發展的不竭動力，對于高速發展的社會而言，需要的具備創新精神和實踐能力的高素質人才。

1.2 資源的有限性。對于中國的教育領域來說，存在一個基本矛盾就是需要接受知識教育的人群遠遠大于社會的教學資源。這種矛盾在小學教育階段尤為明顯。在學習資源有限情況下，教學時間、教學內容都會受到很大的限制，如果學生僅僅接受短時間的課堂學習，不具備課外自主學習的能力，那么他所接受的知識將是十分狹窄的，學生在人生發展道路上將會受到限制。

1.3 社會發展的需求?？萍荚诎l展，社會在進步，國家需要的是具有創新精神和實踐能力的高素質人才，然而應試教育模式下的重知識的人才已經被社會所淘汰。因此，為了順應社會發展需求，小學階段的教學應該重視對學生自學能力的培養，尤其數學是一門工具性學科，數學學習中自學能力的培養是其他能力發展的基礎?？傊W階段數學自學能力的培養尤為重要，應該讓學生具備獨立掌握新知識新技術的能力。

2.培養自學能力，推進素質教育的方法

小學階段的學生，性格與能力還沒有定型，這一時期的學生有很強的可塑性。如果教師的引導及時，正確，對小學生的能力培養是非常重要的。上述分析不難看出，傳統教育下的弊端重重，素質教育勢在必行，因此，小學階段的教育，教師要正確引導學生，有針對性的提升學生的自學能力，推進素質教育的發展，進而推動國家的發展。

2.1 激發學習興趣，強化學習動機。興趣是最好的老師。小學階段的學生注意力集中時間短，活潑好動，但是學生的好奇心強，學習積極性高，教師要準確把握小學生的性格特點，把握好教學節奏，將學生能力的培養貫穿在教學的始終。數學是一門邏輯性強的學科，學生學習起來感覺枯燥，教師要充分利用教學資源，最大限度的激發學生的學習興趣，只有學生興趣高漲，才會全身心的投入學習。學習興趣是學生能力形成和培養的基礎。小學數學的教學，教師可以充分利用數學活動課來激發學生的學習興趣。教學中，教師要引導學生意識到自主學習的重要性，在學習中讓學生體驗到學習的快樂和成功感。

2.2 進行學法指導培養自學能力。古人云"授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。"教師不僅要使學生"學會"，而且要"會學"。教師進行學法指導時首先要弄清學法指導的內容，然后去思考和落實怎樣指導。并且教師要結合實際提供可以操作、能夠運用的學習方法。學生通過"學法"到"仿法"最后能"創法"。注意學生的學法遷移，從簡單到復雜，從課中到課外，使得課內獲得的學法成為課后自學的有效法則。教師只有這逐步形成自學能力。例如：由平行四邊形面積的學法指導，形成自學三角形的能力。平行四邊形面積=底×高，三角形面積=底×高÷2 對學生進行恰當的學法指導，可以使學生形成正確的解題思路和方法。這種思路和方法又會增強自學能力。使自學方法更加科學化，自學知識更快速、準確。

2.3 樹立自學意識，培養獨立自主能力。學習能力的培養不是一朝一夕就能完成的，是一個長期的過程，需要學校教育和家庭教育的有效配合。學生能力的培養依賴行動的執行，但是學生學習行動是靠學生學習意識來指使的。在學校，教師要引導學生建立自主學習的意識，有意識的培養學生的自學能力；更多的時間孩子是在家庭中，家庭教育也要重視學生獨立自主意識的培養，孩子能夠獨立完成的事情，家長不能參與。無論是家長還是老師要敢于放手讓孩子去嘗試，鼓勵孩子勇敢的邁出第一步，教會孩子解決問題的思路和方法，引導孩子知其然也要知其所以然。

篇（4）

人類已進入二十一世紀的信息時代，國民創新素質的高低成為衡量一個國家競爭力的重要標志。因此，提高全民族素質，培養學生的創新意識，創新精神也就必然成槌踔杏⒂锝萄所面臨的迫切任務，這就要求我們充分尊重學生的主體性，注重開發學生的潛能，對于數學這門學科來說，其中創新能力是素質教育的核心，關鍵是培養學生的創造性。

思維能力這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此優化課堂教學結構，訓練學生的英語運用能力是實施英語素質教育的重要關鍵。

一、在動手操作培養創新欲望

心理學研究表明思維往往是從動作開始的，切斷活動與思維的關系，思維就得不到發展，要解決數學知識抽象性與思維的形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發學生的創新欲望，促進創新能力的培養。

心里學研究表明：學生在寬松、和諧的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。對學生中具有獨特創新想法要特別呵護、啟發、引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，這為學生的創新能力起到積極的推動作用。

每個學生都有創造欲望，創造教育就是使每個學生都能意識到自己的創造能力。在教學中，要從學生好奇、好問、求知欲望盛等特點出發，引導學生勤于思考、敢于提出問題，創造良好的氛圍。做到對命題條件、結論進行各種變換，能充調動學習的積極性。

二、優化學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然王國走向自由王國，語言環境是非常重要的，要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，這個環境包括硬環境和軟環境。課堂上運用掛圖，投影片等創設情景，用英語看圖說話，用英語扮演角色，用英語搞搶答賽，用英語進行思維和想象，最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

三、優化教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，最重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”，“能用”就是“內化”，為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記――操練――運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。如聽錄音、看投影，角色對話等，讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上。必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記，操練向運用飛躍。

四、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問，“What are you going to be when you grow up？”學生根據各自的志愿作出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer/a cleaner，etc.” 教者還可繼續問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境變化，作出相應的反應，正確的應答，從而提高英語運用能力。

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一、金工實習的重要性

金工實習是高等工科院校進行學生工程實踐能力以及創新能力培養過程中的重要部分，金工實習始終為專業培養目標實現而服務的，金工實習的指導思想是在學生綜合實踐能力以及創新能力培養的基礎上而發展得到的，促使學生工程意識得以強化和發展，學生在這一基礎上，能夠將現代知識以及傳統知識和實踐能力等綜合在一起。高職院校學生在培養的時候，需要關注學生的實踐能力，促使學生具備工程技術人員的全面素質，能夠增強學生應對實際工程問題的能力。金工實習是為大學生構建工藝知識學習和工程實踐訓練以及創新意識培養的平臺，學生親自實踐的基礎上，學習機械制造相關知識內容，培養學生動手能力，并且對生產實踐中的問題充分解決，促使學生實踐能力增強的基礎上，對學生的綜合素質以及創新能力培養[2]。為培養能夠新世紀需求相適應的高素質專業技術人才，金工實習需要具備較為完整的教學體系，促使學生在實習之后，能夠在業務素質方面得以提升，受到工程實踐系統化的教育。在金工實習的同時也能夠對學生進行思想教育。而傳統的金工實習存在著較為單一的現象，在金工實習教學的過程中，只有對學生思想素質和創新意識等方面加強，才能夠使得學生綜合素質得以提升，為專業培養的目標服務。

二、大學生金工實習中的素質教育及創新能力培養策略

（一）運用現代化教學手段

大學生金工實習的過程中，需要將其和時展的特點充分綜合在一起，教學和學習的過程以及教學資源等在設計和管理的過程中充分應用現代化的教學模式，促使教學得以優化和發展。在教師的講解以及示范等基礎上，使得多媒體課件得以增加，增大課堂信息量。多媒體課件色彩背景以及字體變化的形態等方面能夠有效體現出教學的相關內容，突出教學的重點，并且為教學提供便捷[3]。將相關的視頻和動畫等在課堂教學中加以應用，使得課程教學的時候，能夠將靜態的物體變成動態進行講解，在這一基礎上，促使抽象的問題更加直觀，并且傳統的教學方式，多數是實施書本和圖片教學，而利用多媒體授課方式，學生對知識內容的理解更加深入，調動學生的學習興趣和積極主動性。

（二）構建開放性教學場所

金工實習訓練基地在設置的時候，需要明確其職能需要促使學生能夠接受更加全面的工程訓練。在條件具備的基礎上，教學資源需要面向學生，滿足學生的需要，學生在這一過程中能夠充分做到自主實踐和不斷提升。從時間和空間等方面而言，進行實訓基地的設備和資源優化和發展，能夠輔助完成相應的教學活動。為學生課內外科技創新活動和自主學習等提供開放的實驗室，促使這些場所成為公共教育資源。同時，也使得金工實習訓練場所能夠有效成為科技成果轉化實現的重要平臺，促使學生自身的實踐能力以及工程素養等方面得到有效提高[4]。這也對實習基地的管理體質和責任心等方面提出更高的要求。對實習基地的場所以及儀器和材料等方面進行更加嚴格的管理制度確立。

（三）創新訓練項目

在金工實訓教學的過程中，對學生創新意識以及創新能力培養，在教學內容設置的時候，將其分為基本單元和綜合訓練單元以及創新設計單元等。通過實踐性教學項目，完成機械制造技術的學習。綜合訓練單元對學生進行綜合工程實踐教育，這一部分內容主要是對學生實施包含有產品裝配和生產流程以及工藝方式等在內的全面工程實踐教育，營造現代化的工程背景，促使學生綜合的工程實踐能力以及工程技術能力等都得到必要提升，為學生提供創新設計制作平臺，學生能夠在這一平臺中進行創新產品制作。鼓勵學生參加技能競賽，為學生提供開放實驗室，對學生知識綜合應用能力培養，提升學生創新能力。

結束語

為了培養綜合素質較高以及創新能力比較強的應用型人才，金工實習的教學思想和內容以及教學方式等應實施綜合工程實踐教育，對學生的基礎知識和綜合素養以及創新意識等有效綜合在一起，使得學生得到長遠發展，為社會輸送質量更高達額人才[5]。

參考文獻：

[1]劉倩宏.淺談金工實習在大學生素質教育中的作用[J].科技創業家,2013,(12):162-162.

篇（6）

一、在生活中創設情境，在情境中吸取知識

知識來源于生活，獲取知識重在實踐。在課堂教學中，教師要以學生為主體，營造寬松、和諧的師生關系，用尊重、平等的情感感染學生，讓課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。眾所周知，“興趣”是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要的主觀原因之一。因此，教學中教師要善于激發學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“嘗試、探究、運用”的過程中來，從而發揮學生的想象力，挖掘他們創新的潛能。在教學中，一個好的問題情境往往能夠激發學生強烈的問題意識和探求動機。

如教學“有余數的除法”時，可創設這樣的情境：教師先請兩位組長領取準備好的禮物，分別是15支鉛筆和16支鉛筆。然后教師提出問題：要把這些禮物平均分給4個小組，讓學生動手分？有的同學會說“分不完”。如此學生就在這個問題的啟發下，以小組為單位進行探索活動，并根據分發的過程列出相應的算式，討論為什么這樣分、這樣列式，體驗了余數產生的過程，從而理解了有余數除法的意義。這樣教學，改變了單純的常規教學模式，創設了與學生密不可分的生活情境，加強了生活與數學的聯系，讓學生體驗到了生活數學的趣味性。

二、以學生為主體，培養學生的創新素質

主體教育是一種教育的觀念或教育哲學思想，它相對于依附性教育或客體教育而言，是以培養和發展學生的主體性、自主性和創造性為核心的素質教育。

1.在實踐中獲取知識

“實踐出真知”在數學教學中它同樣是發現概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發明創造的重要手段。因此，在數學教學中，教師要把教學重點轉移到如何指導學生學，如何指導學生通過實踐獲取知識和創新知識上來。如在輔導學生解答如下一道題目時就可以通過類比的方法來教學：某人從一向上運動的自動扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘，他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達頂部。如果他不走，乘自動扶梯到達頂部需要多少時間？如果停電，他用多少時間可從底部走到頂部？學生初次接觸這道題目時，覺得很難解答，一時感到束手無策。此時，學生有一種“心欲求而不得，心欲言而不能”的心理狀態。這就需要教師在教學的關鍵處加強指導，啟發學生探索，從而培養學生思維的深刻性和創造性。

2.在交流中拓寬思維

在教學中加強討論、合作活動，不僅有利于學生之間的相互補充、相互幫助，還有利于學生學會合作、學會討論，加強交流、增強整體意識，在整體中培養創新素質，發揮創新才能。例如：按教材學習了圓面積的計算公式之后，讓學生討論除了用剪拼成平行四邊形來推導的方法外，還可不可以把它剪拼成其他圖形來推導。這樣，學生在推導中掌握了一定的數學思想之后，再讓他們小組討論，更容易發揮學生的創新才能。有的學生就想出了可以拼成三角形來推導，有的學生甚至想把它拼成梯形等，這樣一來學生的思維就拓寬了。

3.在練習中達到創新

練習在數學課堂教學中是必不可少的。實踐證明，有思考性的練習是訓練學生創新思維最有效的手段之一。因此教師在教學中要注重巧設練習，要從生活實際出發，設計一些開放性的習題。如果練習設計得巧妙、新穎，會大大激發學生的學習興趣，提高學生鞏固練習的效果，對培養學生的創新能力能起到良好的作用。有一次在整理復習練習課時，筆者把所有練習題設計在一個小小的旗臺里。讓學生比一比，看誰最先達到頂峰奪得紅旗。學生非常高興，有的學生就很快把每道題都做好了，收到了事半功倍的效果，同時培養了學生積極向上的精神。這樣不僅可以開放學生的思路，發揮學生的潛在學習能力，更重要的是培養了學生的創新素質。

篇（7）

語言不同于其它學科的教學，語言是需要靈活運用的東西，在教學過程中，不能單純地講語法、分析句型結構，否則就會陷入枯燥無味、機械呆板的教學模式，不利于學生學習。在課堂上，應當創設一種輕松的語言環境，讓學生在這個語言環境中進行交際，在交際中獲得知識。語言能力并不等于實際能力，而交際能力則理所當然包括語言能力，在課堂中教師是設計師，應設計出各種方案，使學生有表現的欲望和機會，使他們學有所得，從而調動他們的學習積極性，突出語言的交際能力。

1.組織課堂活動，當好指揮者。

教學是多邊活動，課堂要以學生活動為中心；要改變教師講課文、學生背課文的狀況。教師的任務是抓住教材的知識點，將教材中的重點、難點進行分割、分散、化整為零。教師應通過有趣的課堂活動，使學生不知不覺地將所學知識消化吸收；把課文、句型化為日常語言和日常生活來進行交際教學，把語言學習和語言運用有機地結合起來。

2.準備好輔助材料，進行情景教學。

英語教學要利用環境并創造環境來開展活動。因此，輔的實物材料在課堂中是必需的，這樣能調動學生的求知欲，使其參與學習；如果沒有材料進行對話，就只有憑空想象，難以控制學生的思維。如果先準備一些實物材料，如水果之類等，通過這些直觀的教具呈現，將使學生的思維處于興奮狀態，愉快地接受知識。

3.虛擬情境，現場表現。

母語學得輕松自如是因為有環境的關系，語學習離開了現實環境，學習起來就相對難些。因此，有時候要虛擬一個情境，將學生導入這個虛擬的情境中去學習，效果會更好一些。通過表演這種形式，讓學生表現自己，他們的積極性和主動性馬上就被調動起來了。

二、不斷改進教學方法，突出新穎性和趣味性

長期以來，在統編教材中，高中英語采用的是“滿堂灌”、“填鴨式”教學模式。課堂內多數是教師講、學生記的形式，以致形成了教師教得苦、學生學得苦的困境。其根本原因是忽視了學生這一主體，忽視了學生的積極性，所以課堂的中心應當從教師轉向學生，課堂中的語言應突出交際功能，使學生明白學而可用，學而有用，使學生從掌握語言的形式過渡到運用語言。在教學中教師要不斷改進教學方法，突出新穎性和趣味性。

1.用各種手段進行句型訓練。

語言知識要反復識記才能掌握，詞匯與句型結構是語言學習的基礎。句型操練是不可缺少的一個重要環節，通過字詞句的替換，重復訓練，使學生獲得語感。關鍵是如何才能把機械的訓練轉換為趣味性的活動，從而提高學生的學習興趣。在句型結構操練方面可采取多種方式，如全班訓練、分組訓練、結對訓練、示范表演訓練等。

2.設置不同的目的，進行聽說訓練。

聽不像說和寫那樣容易，學生在聽錄音時往往容易走神，難以捉到磁帶中的信息，究竟如何才能使學生集中精力、開動腦筋呢？教師在進行聽力訓練時要采用不同的方法，設置不同的目的。一，可以設置填空或表格的形式，培養學生準確地記錄材料內容。二，有些聽力材料內容比較直觀，可采用其他方法，如掛圖、簡筆畫、表演等，直接將聽力內容表現出來。

3.培養快速閱讀文章的習慣和能力。

英語文章內容多、體裁廣、篇幅長。如果按傳統的教學方法，逐句分析結構，勢必難以在一節課內完成任務。因此，教學時要以閱讀理解為主，并在閱讀速度上下功夫，培養學生快速閱讀的習慣和能力。在理解整篇課文后，結合情境引導學生準確理解單詞、短語和課文。

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俗話說得好:“萬丈高樓平地起”,這充分說明了基礎知識的重要。我們學習數學,想在數學領域有所發現、有所創新,首先必須通曉該學科的基礎知識、基本方法、練會基本能力,才能在研究學習中有所發現。好高鶩遠、排斥基礎,是不可能創出什么“新”來的。基礎知識是構建該學科知識大廈的基石,基本方法和能力決定了知識大廈能不能去順利構建,沒有這些,知識大廈就是空中樓閣,更不可能金壁輝煌。我們難以想象,連數學的基本加減乘除運算也不會的學生,能在數學方面作出令人矚目的創新成果。因此,教師必須要求學生在數學教學中努力打牢雙基,提高學生對基礎的重視,只有這樣,才能為創新能力的培養和成長奠定基礎。

二、著眼于看,培養學生的創新觀察能力

中學時代,語文老師常掛在嘴邊的一句話是:勤于觀察,勤于思考,是創作的源泉。在這兒,我也要說,勤于觀察,善于觀察也是數學發現的源泉,也是培養學生創新的必由之路。

觀察作為一種有目的、有計劃、較持久的方法和手段,是人們全面深入、正確地認識事物的過程,是學生認識世界,獲得信息和汲取知識的主要途徑。當然,觀察應講究方法,善觀察者,可以見常人所未見;不善觀察者,入寶山空手而歸。例如,英國的物理學家法拉第和科拉頓分別進行了電磁感應觀察,結果法拉第獲得了成功,而科拉頓卻錯失了良機。萬有引力的發現,歐代幾何體系的建立,近代數學史上一個個新發現無不打上觀察的烙印。因此,觀察能力本身就是創新能力的一個重要方面。而在數學上,更是離不開觀察。雜花生樹,群鳥紛飛的明媚春天,原野上追逐嬉戲的孩子手中高高放飛的各色風箏、氣球,在輕松之余,你是否想起過它所包含的數學問題,你是否想到了啟發孩子去觀察分析、氣球為什么飛得那樣高,你有辦法測出氣球在空中的大約高度嗎?這些活動無時不在培養學生的創新觀察能力。數學對象包涵客觀事物的數量關系和空間形式,因此數學觀察不外乎觀察數量關系與空間形式這兩方面。在解題過程中,我們不僅需要觀察已知和需要求解的,還需要觀察從已知到求解的整個過程,隨時捕捉有用信息。

三、立足于思。培養學生的創新思維能力

數學教學不像物理、化學學科有許多可供學生直接觀察的實驗,而更強調思維的活動,但是,有許多物理現象通過現象看本質,就是數學問題,沒有數學的介入,就很難以憑借觀察得到的現象窺其本質。這就要求教師培養思維活動的深刻性,在培養學生創造觀察能力的基礎上,著重培養學生創新思維能力。為此,可以采取以下一系列措施。

1.加強設計訓練,引導學生探索

高一數學第五章《向量在物理學中的應用》一節給出了這樣一個問題:日常生活中,用同樣長的繩子掛一個物體,如果繩子的最大拉力為F,物體受到的重力為G,你能否用向量的知識,分析繩子受到的拉力F的大小與兩繩之間的夾角θ的關系?在研究完上述問題的基礎上,我當場給學生做了一個演示實驗,問隨力F增大兩根繩子與物體結點處能否在同一直線上,當我用力拉繩子時,學生們觀察到結果是可以在同一直線上,但是經過深入思考結合課本上的數學模型可知,上述回答是錯誤的,也就是我們常講的現象掩蓋了本質,事實證明,只有深入思考,建立數學模型才可能揭示本質。

2.重視預測、猜想

心理學研究表明,人通過思維能夠在頭腦中創造出某些沒有經歷過或現實中尚未發現的事物形象。人們借助這種思維常能在未經逐步仔細分析的情況下迅速對問題的答案作出一些合理的預測或猜想,這種猜想是創新思維的一種主要形式。正如牛頓所說:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發現”。也正是“在弱相互作用下宇稱不守恒”是使楊振寧、李政道得以問鼎諾貝爾獎,也正是哥德巴赫猜想的證明使陳景潤家喻戶曉。毫不夸張地說,正是無數合理的猜想組成數學這個神奇的世界,也正是這些數學的預測和猜想成為數學發展的動因。所以,在數學教學中,培養學生觀察、分析思考,合理地去預測或猜想是培養學生創新思維能力的一種有效途徑。

3.鼓勵獨立思考

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一、培養興趣、自我調整，形成良好的學習心理

學生只有喜愛數學，對其產生興趣，才有可能去主動學習，關注有關數學知識，碰到一些難題時，也會示意去思考如何解決，逐步養成自覺地調整和控制自己的學習行為的習慣。對此，作為教師，應該努力地培養學生對數學的學習興趣，不僅要做到態度和藹可親、語言生動有趣、具有淵博的知識，還要多向學生進行激勵，讓學生大膽想、大膽做、大膽說。

例如，在教學比較簡單的知識時，教師可讓學生先自學，并說：“看哪位小朋友自學得好，請他來做一回小老師教一教我。”以此激勵學生認真自學，然后讓其講一講如何解題，若有講得不好的地方，其他學生及時進行補充。這樣一來，讓學生充分地表現自我，獲得成功的體驗。使學生從喜歡數學老師到喜歡數學課，從喜歡數學課再到喜歡探索數學知識，逐漸建立良好的學習心態，產生自覺的學習行為。

二、分析問題、自我計劃，提出正確的學習目的

提出觀察的要求（問題），能提高學生的注意力，使學生能夠圍繞這些要求（問題）進行思考。在教學過程中，可以讓學生自己根據學習任務，明確自己為什么要學，提出要學什么，然后制訂計劃，思考如何去學。

例如，我在教學克的認識（第四冊）時，先復習了“千克”的有關知識，然后引入課題。接著，教師提問：“這節課中，你想學什么？”讓學生說一說。有學生說：“我想知道1克有多重？”有學生說：“我想知道克與千克之間有什么關系呢？”……學生能夠提出問題，表明他們對學習任務有了自我意識，產生想了解的渴望。在此基礎上激勵學生：“你們有信心去解決這些問題嗎？你能不能自己去解決這些問題？你想怎么去解決？”引導學生根據自身對知識的掌握情況，制訂好計劃，為下一步的學習作好準備。以此來增強學生的自我意識，初步培養其自學能力。

三、掌握方法、自我監控，實施有序的學習步驟

在實施計劃的過程中，應該讓學生按照步驟有序地進行，培養學生自我監控和調節的能力，避免做事虎頭蛇尾，并補充、檢驗和修正自己的學習過程。

例如，學生在學習計算萬以內的加減法時，錯誤率很高，這就要求學生養成自覺驗算的好習慣。要讓學生在以后的學習中，都要有意識地對學習過程進行自我監控，隨時調整，不斷完善。為此，在學習的過程中，教師還要注意經常提示學生自我提問：為什么要這樣做？我這樣做對嗎？有沒有其他的解決方法呢？哪一種方法最好？逐步讓學生形成自我監控的意識，提高自學能力。

四、檢驗結果、自我反思，評價完整的學習過程

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【Abstract】Good habit can become one big capital in one personal whole life， make the person the whole life be subjected to a benefit.Educator black Shen Si Ji once said:"The good habit is the morals capital that the person deposit in its nervous system.This capital constantly increase in value， but the person enjoy it in it wholely the whole life of interest."Education only have liberation thought， change idea， from development habit commence， persistence science of education and leading.Let student at on his/her own initiative ego education， ego practice medium development and exaltation orientation modernization society demand of character and ability.

【Key words】Habit；Character；Environment；Ability；Morals

素質教育是通過各種形勢的教育，培養學生各方面的能力，以形成穩定的個性特征。小學教育要真正實現由應試教育向素質教育的轉軌，除了對學生進行德、智、體三個基本方面的教育外，還必須對學生進行心理素質和行為習慣教育，以適應未來社會發展的需要。

我國著名教育家葉圣陶先生曾說過這樣一句話：“所謂能力，不是一會兒就能從無到有，能力要在習慣中才能養成。”這就是說只有養成了習慣，達到了習慣從自然的地步。才真正是有了能力。

為了培養適應社會環境和實際需要的合格人才，我們必須積極創造條件，讓學生在親身實踐中逐步培養能力，這是新形勢下實施素質教育的重要內容。

通過多年的教學實踐，我總結出以下幾個方面的經驗：

1．培養學生獨立生活，自己解決問題的能力

我們針對現代家庭獨生子女依賴性強、怕吃苦，生活不能自理等特點，組織各種社會活動，引導學生發現并正視自身存在的問題，自覺地在學習和生活中加以糾正，還需要學校和家庭緊密配合，建立個人檔案，通過定期召開家長會和通信聯系向家長提出要求，讓家長配合監督，請家長定期匯報。鼓勵和引導學生自己料理自己的生活，做一些家務勞動等。這一方法只要持之以恒，就能讓學生養成良好的習慣，逐步培養學生獨立生活，自我服務和為別人服務的能力。

2．培養學生在學校和社會生活中應具有的交際能力

交際能力包括健康的交際心理，從容的語言表達，大方得體的行為舉止等。班級要給學生搭建一些平臺，組織各項活動，如口語交際、辯論會、演講會，采取“走出去”“請進來”的辦法，組織學校間的交流，組織學生參加與社會上不同職業人員的交流活動等，以培養學生的交際能力。

3．培養學生做任何事情都要有計劃、有目標、講方法、講效率的習慣

有計劃、有目標可以減少隨意性，少走彎路。科學安排每天的學習，鍛煉和休息時間，是形成良好習慣的保證。辦任何事情，方法不止一個，在多種方法中必然有優劣之分，有優于更優之別，應盡可能選擇“最優”的意識。要求同學們平時做事要有計劃。老師要定時總結，總結時表揚計劃落實好的，提出合理的建議，然后對計劃落實不好的進行引導。只有講方法，才能提高學習，做事效率，以較少的投入，得到較多的回報。