大學生素質培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生素質培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

舞蹈是一種運動的情感藝術，是人類傳情達意的產物。同時舞蹈教育是一種美育，是培養學生具有正確的美學觀念和鑒賞美、創造美的能力的教育活動，通過審美教育，樹立起正確的審美觀，即通過“真正有美學價值的東西”，培養學生具有高尚的審美趣味和美的情操，提高對美的鑒賞力和對美與丑的鑒別力，激發學生對美的熱愛，增強表現美的強烈欲望和創造美的能力，使學生在藝術中表現自己的才華。舞蹈教育是素質教育的重要組成部分，在舞蹈教學中，教師對教學手段、教學方法的選擇和運用，直接反映著教育的觀念和思想，也就是說，體現素質教育重要的是要在教學過程中，通過教學手段、方法的運用，體現出對學生全面的素質教育。

一、舞蹈對大學生的素質培養有重要作用

1.舞蹈可以培養學生的創造力。高等學校培養的藝術人才不是匠人，而是富有創新意識與創造能力的高級人才，隨著國民經濟的飛速發展，隨著人民大眾對文化藝術的精神需求的日益增長，藝術行業急需那些真正具備厚基礎、強能力、高素質的優秀人才，富有創新意識與創造能力的精英人才。在舞蹈教學過程中，要求學生要多聽音樂、多看劇目、多看書、多分析、多體驗生活，學會觀察，逐步學會用自己的身體語言創造屬于個人對生活與情感的獨特體會的表現方式，這樣在通過演繹舞蹈作品的同時，也提高了學生的創造力，再加上舞蹈本身就可以豐富人的想象力，我們在感受舞蹈的過程中，發散性思維便可得到長足的發展，從而可以促使學生創造性思維也不斷增強，學生的創造能力就可以得到提高。

2.舞蹈可以提高學生的交際能力。當今社會的競爭非常激烈，大學生為了適應激烈的社會競爭，必須具備很強的社交能力，而舞蹈是溝通學生與社會的有效途徑之一，因為舞曲會給人以放松的感覺，在這種和諧的氣氛中，不但讓人們得到了一種美的享受，而且起到溝通情感、擴大交際范圍、增強社交能力的作用。

3.舞蹈可以提高學生的身體素質。大學生的身體處在逐漸成熟時期，體內新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結構和功能，都具有很大的發展潛力，舞蹈可以增強體質，改變不良的姿態，使其動作協調優美，雖然體育鍛煉也具有以上的功效，但是體育鍛煉不免會帶有側重點：即身體某一部位得到強化，而另一些部位卻得不到明顯的鍛煉。而在舞蹈的體形訓練中，一般都是正反兩方面都要進行鍛煉的，所以身體的各個部位都會得到均衡的鍛煉。

4.舞蹈可以塑造學生的形體。舞蹈通過柔韌、力量、節奏與速度的綜合訓練，使人的身心在愉快中接受美的熏陶，鍛煉出勻稱、健美的肌肉與優美的身段，這樣不但可以起到防范疾病的作用，而且可以提高學生的自信，敢于接受學習和生活中更大的挑戰。

二、通過舞蹈提升大學生的文化修養

舞蹈本身就是一種文化，它有著屬于自己的文化內容，它的發展也必須深深地扎根于富饒的文化土壤之中。縱觀古今，舞蹈的發展必然隨著文化的發展而提升，一個國家民眾的文化素質上不去，那它的藝術天地也絕不會大，舞蹈的繁華背后必定有著深邃的文化背景作支撐。

1.舞蹈的演繹需要扎實的專業知識。舞蹈與音樂專業的知識具有很密切的關系，我們在學習舞蹈的過程中，時時刻刻都在運用所學音樂專業知識。因此，學生在學習舞蹈的同時，更好地鞏固了自己的音樂專業知識。

2.舞蹈與文化學科相聯系。舞蹈不是一門獨立的學科，它與其他文化學科有著密切聯系，許多舞蹈作品，都是根據文學作品而改編創作的，一個好的舞者需要具有一定的文學修養才能展現出舞蹈的底蘊和靈魂。如芭蕾舞等多種經典舞蹈都起源于國外，我們通過對這些舞蹈的學習，了解了外國的文化背景，由此可以看出舞蹈有利于促進我們的文化學習，提高大學生的文化修養。

3.通過舞蹈教育，幫助大學生獲得內外美的統一。孟子說：“君子所性，仁義禮智根于心，其生色也，然見于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻?！雹偃寮艺J為人的內在精神狀況是通過外部的形體表現出來的，而強健的身體、優美的動作，更能影響人的內心世界，我們主張通過音樂舞蹈來陶冶人的性情，修飾人的行為舉止，培養大學生內在品質和外在形體統一和諧的完美品格。舞蹈可以塑造一個人的形體和氣質，而在舞蹈課堂上，老師用身體語言向學生講述形體美的要領，經過辛苦的鍛煉，可以讓我們獲得形體之美；在理論課堂上，老師用優秀的舞蹈作品展示美麗的異域風情、講述古老的傳說，使學生在舞蹈藝術的世界里，從心靈上得到美的洗禮、體會到人體語言的美妙。因此舞蹈不僅給人以美的享受，而且可以感染情緒、陶冶情操，思想境界也同時能得到升華。

三、舞蹈可培養大學生的表現能力

1.舞蹈對大學生知覺所帶來的感受。舞蹈感受也可以稱之為舞蹈感覺，主要包括學生對舞蹈的基本認識，對音樂與舞蹈關系的認識，對舞蹈的表現、情感、人物的認識等等。舞蹈感覺是在聯系舞蹈過程中一個經常用到的主觀意識的概念，它左右著習舞者的情感表達程度，但是這些舞蹈感覺的差異也可以通過后天的培養而提高，人的動作感和高度敏銳的動感是舞蹈感覺的真正基礎――自我審美能力是舞蹈感覺的本質所在，如何去感覺舞蹈？這一切都來源于自身的舞蹈感受。美國的舞蹈家默斯?堪寧認為舞蹈的基礎是動作，也就是時刻運動著的人體，舞蹈的構思既來源于動作，又存在于動作之中，一個舞蹈作品并不源于舞者或編者對某個故事、某種心情或某種表達方式的構思，它的內容源于動作本身，正是“動作”本身不僅把舞蹈同其他藝術真正區別開來，而且也決定了舞蹈在整個藝術表現形式中的獨特地位。因此，舞蹈動作的展現也就是人的內心活動和內心情感的展現，正因為這樣，我們在欣賞舞蹈時，看到的不僅僅是身體的跳躍，更是靈魂在舞動，這就是舞蹈的精神，我們通過舞者的身體語言，充分感受到了一種精神的升華和真實的情感表達。舞蹈感覺是舞蹈者在跳舞的過程中運用自我審美意識對自身舞蹈動作進行灌注的能力，因此舞蹈感覺作為一個特定的概念，是人們在舞蹈動作中表現出來的一種感覺，它只是反映在舞蹈動作中，而不包括除此之外生活中的其它感覺，例如在生活中寒冷的感覺、疼痛的感覺，或者溫暖、恐懼的感覺等，雖然生活中大量的感受對于舞蹈表演極為有用，如舞蹈者對舞臺情景的感受，對各種人物、角色的感覺等， 但那只屬于表演體驗范圍，兩者是截然不同的，如果我們把生活中的感覺與舞蹈表演相關聯的感覺統統歸為舞蹈感覺的話，勢必將舞蹈感覺的概念擴大到不恰當的范圍，那么也就無法真正研究什么是舞蹈感覺，也就無法尋求提高和培養舞蹈感覺的正確途徑。

2.舞蹈可以培養學生的審美觀。審美能力是人們評價、感受和欣賞美的能力，舞蹈通過調動人體動作、表情、姿態、情感內心體驗等多種心理和生理機能，為學生提供審美空間。任何一個民族或部落的人們，當聽到他們最熟悉的音樂或舞步聲時，都會情不自禁產生興奮情緒，并傳達給身體各部位、各關節，隨著舞律的變化，身體便自然舞動起來，這就是審美意識的一種本能的具體表現，又如由于每個民族所處地理環境、政治歷史、、民俗民風的不同，各自形成了具有民族和地方特色的風格，特別是在動作的力度、軟度、開度、幅度和舞律上存在著很大的差異，有的民族舞蹈動作的重點在人的下肢，而上身動作較小，如新疆舞蹈；有的民族舞蹈，上身動作較為豐富，而下身動作較少，如藏族舞蹈；有的地區舞蹈以大動作為美，如傣族舞蹈；有的地區則以含蓄舞動為美，如彝族舞蹈。正是諸多舞蹈風格中蘊藏著民族的審美情趣和審美特征，我們通過對舞蹈的學習，舞蹈以它獨到的寓教于樂的方式，可以潛移默化，使學生習慣于熱愛世間一切美好的事物，憎厭一切假、惡、丑的行徑，通過舞蹈的具體形象來認識繽紛的世界，認識真善美，從而培養學生感受美、欣賞美、追求美的能力。

3.以舞蹈的律動形態鍛煉身體。律動就是人體有規律的運動，舞蹈的律動，是舞蹈者按照一定的節奏規律，通過自己的身體展示出來的具有某種特定文化韻味的運動形態，舞蹈的律動對鍛煉身體有著舉足輕重的作用。如舞蹈練習可以促進肌肉、骨骼、身體機能等多方面的正常發育和發展，反復的舞蹈動作訓練對提高身體的速度素質、力量素質、耐力素質、靈敏素質等都有顯著作用。

結語

舞蹈藝術作為一種民族文化，它擔負的社會責任是非常重大的，它直接影響著人們的思想情操、道德感情和文化素養。我們將會發現:今后隨著我國人民素質的提高，對藝術美育功能和作用的深刻理解，舞蹈教育必將會進一步的受到重視，而普通學校舞蹈教育的未來前景將會更加廣闊，其意義也會更加深遠。我國高等教育應該適應新形勢發展的需求，更新教育觀念，深化教育改革，全面加強素質教育，而校園舞蹈教育有利于學生開啟思維、挖掘想象力，有利于學生提升智能、增強創造力，有利于學生身心健康、增強體魄。但是最重要的一點我們不能忽視，那就是體現在舞蹈教學中的素質教育需要得到領導的重視、支持和教師的積極參與，作為當代大學生，我們要更努力具備21 世紀學生應具有的“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”的四項基本能力，造就德智體美全面發展的社會主義事業建設者。

注釋：

①孟子.盡心上.第13卷.第38行.

參考文獻：

［1］中國中央音樂學院學報.資料從刊.北京：中央音樂學院，1981.

［2］劉金萍.淺談舞蹈與學生的素質培養.北京：人民音樂出版社，2002.

篇（2）

關鍵詞 游泳 教學 大學生 身體素質 心理素質

一、游泳運動的健身價值

（一）改善心血管系統

經常游泳可以改善鍛煉者的心血管系統。在游泳時，水的壓力會使人的心房和心室的肌肉組織得到加強，加大心腔的容量，使心臟的活動節省化，對人的血壓也有好處。

（二）促進皮膚血液循環

冷水可以刺激皮膚，促進血液循環。冷水的刺激能時皮膚血管收縮，以防熱量擴散到體外。同時身體又加緊產生熱量，使皮膚血管擴張，改善對皮膚血管的供血，這樣長期的堅持鍛煉能使皮膚的血液循環得到加強。另外，由于水波浪的作用，不斷對人體表皮進行摩擦，從而使皮膚得到更好的放松和休息。

（三）增強抵抗力

游泳池的水溫常為26度到28度，在水中浸泡散熱快，耗能大。為盡快補充身體散發的熱量，以供冷熱平衡的需要，神經系統便快速做出反應，使人體新陳代謝加快，增強人體對外界的適應能力，抵御寒冷。經常參加冬泳的人，由于體溫調節功能改善，就不容易傷風感冒，還能提高人體內分泌功能，使腦垂體功能增加，從而提高對疾病的抵抗力和免疫力。

二、游泳運動對大學生身體素質的影響

（一）培養大學生健身習慣，提高身體素質

身體是革命的本錢。養成良好的健身習慣，堅持鍛煉，提高素質是非常重要的。游泳是屬于全身劇烈運動的項目，在一個動作周期中會有大部分時間是在沒有氧氣的情況下完成的，這樣使人的身體機能發生變化。可以提高人體新陳代謝的速度和提高能量供應水平，擴大身體能量的儲存。大學生要有健康的體育觀念，要達到這個目的，就要從大學生喜歡的體育運動教學出發，培養他們的良好的健身習慣，鼓勵他們個性發展。要讓大學生真正理解到游泳運動的真諦，才能樹立起終身體育意識和良好的健身習慣。

（二）改善身體的機能

經常進行游泳鍛煉，可以使呼吸系統、消化系統、心血管系統和身體器官的機能得到健康的改善和提高，促進身體的基本素質得到提高，增強了人體抵抗疾病的能力。完成強度較大的腦力工作之后進行適當的游泳鍛煉，可有效消除疲勞，恢復健康機體。

（三）減肥和健美形體

游泳是保持身材最有效的有氧運動之一。運動時消耗的熱量多，實驗證明：人在標準游泳池中跑步20分鐘所消耗的熱量，相當于同樣速度在陸地上的1小時，在14度的水中停留1分鐘所消耗的熱量高達100千卡，相當于在同溫度空氣中1小時所散發的熱量。另外，水的阻力可增加人的運動強度，但這種強度，又有別于陸地上的器械訓練，是很柔和的，訓練的強度又很容易控制在有氧域之內，不會長出很生硬的肌肉塊，可以使全身的線條流暢、優美。長期堅持游泳訓練對矯正不良身體姿態、重塑端莊形體有很好的效果。

三、游泳運動對大學生心理素質的影響

（一）培養學生的游泳意識

體育教師通過游泳知識與方法的傳授，將學生帶入更專業的游泳運動中去。通過游泳實踐教學，讓學生親身體會到快樂、自信和成功，使學生從內心深入感受到游泳運動，也是人生活中的一種很有意義的運動，從而引導學生形成正確的游泳意識。在游泳教學中，教師要靈活引導學生把強烈的熱情，帶入到生命的意義和價值中去，加強學生的游泳意識。

（二）游泳運動促進青年大學生良好道德品質的形成

大學生在系統教學方法的引導下，逐漸克服了怕水的心理。這種征服個體潛在消極心理的過程，也就是學生掌握自我解脫和救護能力的過程。從內心的認知行為落實到具體的實踐行為中，大學生不僅體驗到應對外在壓力的心理適應過程，而且通過行為的實施不斷實現著身心的協調，從而由內及外形成了具體道德傾向。如在具體學習過程中，形成了他們遇到險情臨危不亂，舍己救人的良好品質。

（三）緩解學習和生活帶來的壓力

游泳具有健身、娛樂雙重功能，可以帶給人們愉悅心情，對于緩解不安、緊張心理有一定的效果，進而實現情緒控制，促進心理健康狀況向好的方向發展。經過一段時間的緊張工作、學習，不妨去游泳一番，嬉水弄波，趣味倍增，能減輕工作、學習帶來的憂慮、煩躁情緒，緩解全身肌肉緊繃狀態，使其得到放松，實現心理健康。

（四）提高適應環境的能力

大學時期是學生學習體育技能、知識，掌握體育運動技能，實現自我完善、社會化的重要階段。游泳能夠提高學生對身體語言的理解和駕馭能力。身體語言是溝通的有效方式之一。是社交過程中必須具備的能力。游泳運動有著獨特的動作定式。而且蘊含了其他項目所不具備的審美內涵。

四、小結

高校游泳的教學目標應該放在全面健身的基礎上來實施，將提高學生的身體素質和心理素質作為目標，為社會創造更優秀的人才資源。要讓學生在游泳練習中，體會到游泳運動的效果和樂趣，讓學生離不開運動，通過運動可以加強健康，加強人的身體質量和身心素質。

參考文獻：

篇（3）

1引言

學校體育工作是在學校教育為主的環境中，運用身體運動、衛生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發展有目的、有計劃、有組織的教育活動。[1]學校體育的發展尤其是高校體育的發展一直以來倍受國家和社會的關注。高校體育工作具有承擔大學生身心健康發展的重要作用。但是多年來，在實際的教學中，學校和教師往往只注重學生技戰術和體能的發展，而忽略了體育能帶給學生團隊合作能力、創新能力、受挫能力和組織管理能力等的培養。

2研究對象與方法

2.1研究對象

以太原理工大學籃球選項課的學生為調查對象，130人，其中男生100人，女生30人，共發放問卷130份。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱中國知網和相關教學書籍和專著了、搜集相關資料。

2.2.2問卷調查法

制作統一的調查表格，面向籃球選項課的學生發放問卷，共發放問卷130份，收回問卷130份，回收率100%，其中有效問卷120份；面向籃球教師發放問卷6份，回收率100%，全部有效。

3結果與分析

能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是與知識、經驗和個性特質共同構成人的素質，是直接影響活動效率、并使活動順利完成的個性心理特征。在籃球的教學活動中，主要能夠培養學生的團隊合作能力、創新能力、受挫能力、競爭能力、組織和管理能力等，本文也主要從以下幾方面進行研究。

3.1籃球教學對大學生團隊合作能力的培養

在國際化的社會中，團隊合作能力顯得越來越突出。籃球教學和比賽方式都與團隊密不可分，其中包括位置、分工、配合等，都能充分體現團隊合作。與其他教學項目比較而言，籃球教學更能是學生學會團隊合作，在籃球教學的能力素質培養方面，團隊合作的能力培養是最常見的[2]。本文調查結果發現，95%的學生能夠在課堂上體會到有團隊合作的教學練習內容。98%的學生認為籃球運動只有團隊合作才能取得勝利，認為個人的素質即使非常好，也要在團隊的合作配合之下，才能取得突出的成績?；@球教師在教學中也把團隊合作能力的培養放在重要位置?；舅捎玫姆绞绞恰靶〗M合作”的方式，具體步驟是：劃定小組、確定組長、制定規范、確定合作方式、反饋總結。通過這個步驟的教學，學生在小組中的角色基本確定，并能通過學習完成個人的角色要求。在這個過程中，體育教師在不同的階段扮演的角色也不同，這要求發揮教師的主導作用。教師在團隊合作學習中首先要明確團隊合作的學習目標，發揮領導作用，保證學生完成教學大綱要求的籃球知識、技術技能。

3.2籃球教學對大學生創新能力的培養

學生的學習過程是個極其復雜而有規律的認識過程。任何認識都是人的大腦對客觀世界的能動反映。在本文的調查中，在有效的92份男生中僅有16個男學生認為通過籃球教學課，提高了創新能力，有效的28份女生問卷中，僅有3人，認為在籃球課教學中培養了創新能力。比例都不足20%，而對于教師的調查中，對于籃球課培養學生創新能力的方法和途徑也沒有經驗和足夠的重視，可見在籃球教學中，創新能力的培養還是個盲點，應該引起足夠的重視?；@球教學中運用何種手段能提高創新能力呢？學生掌握知識、技能，對教師講授的知識進行消化的過程，都必須通過自我的獨立思考，思考的過程就是學生創新能力培養的過程。在籃球教學中引導學生自學、自練、自己提出問題，并設想解決問題的辦法，在教師的引導下，通過練習-思考-提問-練習這個反復學習的過程，掌握知識，拓展學習領域。教師在傳授新的知識點的同時有意的引導學生進行相關行的聯想，也可以提高創新能力。具體方式比如在傳授雙手胸前傳球的技術時：開始只做示范動作，不做具體動作講解，提示學生在根據示范動作，自己根據之前學的其他傳球方式進行聯想。在這個過程中，學生借鑒已有的經驗，通過自己的感知，產生思維的變化，這個過程就是創新能力發展的過程。

3.3籃球教學對大學生受挫能力的培養

體育運動通過高強度，高難度的體力活動對于大學生受挫能力的培養是顯而易見的。在籃球運動這個分數為評判目標的項目中，這方面，更是考驗運動員的心理承受能力。在本文調查的120份有效問卷中，有110份問卷認為籃球教學課可以培養學生的受挫能力，教師的6份問卷中，也表明能夠在課堂教學中，有意識的進行受挫教育，可見大學籃球教學對于受挫能力的培養已經具有相當的經驗。在籃球教學中，挫折的心理往往導致學生的語言或者行為的反常和過激，這方面應該引起相當的重視。對于挫折現象進行分析，有助于大學生正確對待挫折，引導大學生在收到挫折后能夠正確合理的將消極因素變為積極的因素。在籃球教學中，培養學生的受挫能力，要有針對性和實際相結合。首先教師要具有正確的唯物觀，能夠引導學生辯證的看問題，樹立學生面對困難和挫折時的正確觀念，同時具備一定的預見性，能夠科學的理解挫折和困難在人生中的意義，增強自己的信心。[3]

3.4籃球教學對大學生組織管理能力的培養

組織管理能力是通過組織結構等，使組織中的成員互相配合，有效地實現組織目標的過程。組織管理能力是為了有效地實現目標，靈活的運用各種方法，把各種力量合理的組織和有效地協調起來。是溝通能力、策劃能力、設計能力、技術能力和實施能力等多個能力的有機結合。在籃球教學中培養大學生的組織管理能力貌似難度很大，沒有相關性。在對學生的老師的126份有效問卷中，僅有1名教師認為籃球教學可以培養學生的組織管理能力。說明，在這個方面，教師和學生的認識都不足。這也應該成為教師今后教學的新的努力方向。大學生即將進入社會，需要參與組織活動，進行廣泛的人際交往活動。在籃球的教學中，如果教師有意的加入組織管理能力的培養，對大學生的成長成才具有重要的意義。如何在具體教學中開發這方面能力呢？首先要依靠學生，相信學生，提高學生隊伍的建設和自我管理的能力，發揮學生的主觀能動性和創造性。比如：在體育教學課上，不指定固定的體育委員，而是采用值班制，體育委員輪流擔任，每周體育課進行更換。值日體育委員的工作內容包括：集合隊伍、組織學生借器械，帶領學生做準備活動、配合老師做示范動作、組織課堂比賽等管理工作。教師在這些環節中只要做好監督和指導的作用就可以，這樣的制度，也能同時提高學生上課的積極性。[4]

4結論和建議

在籃球教學課程中對學生能力培養的方式有很多，在本文中只是對幾個典型的能力進行了調查和分析。在實際的教學中要注意：籃球教學大綱規定的教學教法是籃球教學的主要內容。在完成教學計劃的同時有意的對大學生能力的培養，是對大學籃球課程的有力補充。[5]在運用這些方法的同時，應該根據學生的身體素質、運動能力、基本技術的掌握結合能力的培養進行整體的規劃。

參考文獻：

[1]劉玉林.現代籃球技術教學與訓練[M].北京:北京體育學院出版社,1992.

[2]陳秀玲.實踐陶行知教育思想,培養學生體育骨干[J].體育學刊,2002(5).

[3]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,2001.

篇（4）

我國思想道德素質的培養目標就是要堅持全面發展觀，促進人的自由全面發展。所謂人的全面發展，就是按照人應有的本質，“以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，占有自己的全面的本質”[1]。生活在一定社會條件下的人，需要擁有生存與發展的物質條件，有豐富的社會關系和充實的精神生活，并在這幾方面的發展取向上，既堅持全面又有所側重，既發展特色又互不替代，以全面方式發展自己。

2.傳統培養路徑的基本方法與經驗

思想道德素質培養路徑，是培養者在實踐中適應社會環境和人們特定時期思想特點而創造出來的。當這套方法適應思想道德素質培養實踐的需要時，它就會有較強的說服力和感染力，產生較好的教育效果；反之，就會失去說服力和感染力。我國自古就有重視德治與德教的傳統。改革開放以來，隨著中國化的不斷推進，我國形成了具有中國特色的道德教育的理論和方法體系。大學生思想道德素質培養路徑的傳統方法有：（1）正面灌輸。灌輸是教化的基礎，中國古代封建統治者把儒家著作奉為“經”書，要求人們在道德實踐中遵循。經典作家列寧最早系統深入地論述了灌輸原理，1902年他在《怎么辦？》一書中指出“：工人階級本來也不可能有社會民主主義意識。這種意識只能從外面灌輸進去。各國的歷史都證明：工人階級單靠自己本身的力量，只能形成工聯主義的意識。”[2]在《》中指出“：沒有進步的政治精神貫注于軍隊之中，沒有進步的政治工作去執行這種貫注，就不能達到真正的官長和士兵的一致，就不能激發官兵最大限度的抗戰熱忱?！盵3]在高校，對大學生進行思想道德素質培養的路徑普遍使用的是課堂的正面灌輸。（2）社會實踐。儒家主張身體力行，即在道德實踐中按照道德準則和規范行事，躬行篤行，不斷提高道德修養水平，例如，孔子主張“力行近乎仁”，“君子欲訥于言而敏于行”，荀子甚至提出“知之不若行之”的見解等。而認識論和實踐觀認為，思想道德素質只有經過實踐內化后才能好好改造主觀世界，因而大學生只有結合自己的實際情況和需求，將思想道德素質的內容和要求應用于社會實踐活動，才能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校開展的各類社團活動、素質拓展和社會實踐活動，使大學生得到了鍛煉，提高了大學生的思想道德素質，進而提高了大學生的綜合素質。（3）身教示范。身教重于言教，是中國古代道德教育的一條重要原則?？鬃釉凇墩撜Z•子路》中指出“：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼J為作為國家的官吏，要以身作則，起到表率作用。我黨在長期領導革命與建設的過程中，也一直將言教與身教相結合作為開展思想政治工作的方法。在高校，對大學生進行思想道德素質培養也經常用到榜樣教育法，發揮老師和典型榜樣的力量引導大學生。如評選學習標兵，使學習標兵發揮榜樣作用，對大學生進行正面的、先進的示范引導，從而提高大學生的思想認識、規范自身的行為。

3.傳統培養路徑存在的問題

社會不斷發展，對大學生思想道德素質培養路徑提出了新的要求。大學生在肯定思想道德素質的重要性的同時，也對思想道德素質培養活動表現出不認同甚至反感的態度，思想道德素質培養的現實矛盾和困惑直指培養路徑存在的問題。（1）灌輸路徑與接受路徑非同步增長。當前高校將重點放在課堂知識的灌輸上，只從教育者的角度而不從受教者的角度去考慮問題，對接受路徑關注不夠，灌輸路徑和接受路徑不能同步增長，灌輸路徑和接受路徑難以形成共鳴，思想道德素質培養效果不佳。（2）知與行脫節。思想道德素質培養路徑必須符合人的認知發展的特點，高校根據大學生的特點，把社會要求的政治觀點、思想體系、道德規范灌輸給大學生，大學生在各種因素的綜合作用下將這些教育因素有選擇地轉化為個體意識完成認知階段，但部分大學生并沒有實踐這些認知，沒有把個體意識轉化為良好的行為和道德習慣，知行不統一。（3）偏重顯性教育，忽視隱性教育。傳統的思想道德素質培養是教育者把思想道德規范和價值觀念灌輸給大學生并促使其內化，這種顯性教育雖然具有權威性和主導性，但容易造成內容的程式化和培養路徑的模塊化，導致大學生一定程度上的反感。當前，網絡已經深入到大學生的生活中，相比之下，網絡承擔著隱性教育者的角色，不僅能將思想道德素質內容蘊含在看似價值中立的信息形態中，而且能夠營造出和諧、平等的交流氛圍，促使大學生的知行轉化。高校應當在保有傳統顯性教育的優勢的基礎上，巧妙地運用隱性教育的培養路徑，將顯性和隱性培養路徑統一起來。

二、網絡環境下探索大學生思想道德素質培養新路徑

（一）網絡環境下大學生思想道德素質培養現狀

目前大學生的思想觀念、道德素質主流是好的，整體上是積極向上的，但也存在著不容忽視的問題。全球網絡的互通有無，使得交流空間和交流內容不斷擴大和延伸，新時期的青年大學生，各種思想、信息都觸手可及。受網絡負面信息的影響，加上自身的分析判斷能力有限，部分學生的價值取向偏離社會主義的價值軌道，存在道德失范、誠信缺失現象以及理想信念淡漠、人生觀價值觀扭曲，是非、善惡、美丑界限混淆，追求物質和個人享受，一切以個人為中心，缺乏社會責任感，缺少社會實踐等問題，必須引起我們的高度關注。

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中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0213-01

職業教育不完全等同于就業教育，這一觀點越來越得到高職院校和用人單位的認可。筆者通過對本校部分畢業生的就業單位進行采訪發現，企業更看重畢業生的如下能力：道德品質、溝通表達、心理承受能力、執行能力、學習能力、信息處理能力、社會適應能力、人際交往、應變能力等。

對此我們對于我院學生綜合素質中的道德品質、溝通能力、心理承受能力、執行能力四項維度進行的調查分析，結合2013年我省大學生綜合素質大賽測評系統對于我院學生抽樣調查的數據分析，我們發現，我院學生思想品德修養和全省學生綜合水平相差無幾，但溝通能力、心理承受能力這兩方面普遍偏低，執行能力良好。在此，我們就怎樣提高高職生的綜合素質進行了以下思考。

1 理論學習與課堂教學方面

1.1 課程設置要有利于培養學生的綜合素質

注重加強對學生綜合素質的培養，增加實訓課的課時，尤其是專業實訓課的課時。在歷年對畢業生的實習報告分析中，可以看出，用人單位認為我們學生缺乏的不是專業知識，而是專業技能，即動手能力差一些。實際工作中用到的東西，學生才能有意識去學習、記憶，簡單的書本知識，一方面很難提高學生的學習積極性；另一方面與實際工作脫節，實習工作都用不上。尤其作為高職類院校，我們大部分學生學習的目的很明確，職業化傾向很明顯，這就要求我們在課程設置時，既要注重培養學生的專業知識，又要做好職業技能的培訓，后者尤為重要。

此外，在選修課的課程設置上，注重涵蓋全院各個專業，開設學生真正感興趣，真正愿意聽，老師愿意上的選修課。這一方面可以豐富學生的課余生活；另一方面有利于學生知識結構的搭建，也增加了老師與不同專業學生的交流機會。

1.2 提倡情景化教學，增強師生的互動

課程進行時，注重改變單一的教師說學生聽的授課模式，采取多樣的授課方式，積極倡導情景化教學，注重與學生的互動，增加學生在課堂上的表達展示時間，帶動學生的自主學習的積極性，力求讓學生感興趣、聽得懂、會運用。課余時間學生圍繞課程學習來安排自己的時間和空間。

1.3 進一步加強學生的心理健康教育

通過課堂教學與輔導，幫助學生正確認識自我，愉悅的接納自我，根據自身特點確立有利于個人發展的人生目標，克服成長中的障礙，增強社會適應能力，充分發揮自己的潛能。鼓勵學生積極參與學院、系部的心理健康教育活動，明確心理健康的標準，提高對心理健康重要性的認識，通過宿舍―班級―系部―學院，個人―輔導員―心理咨詢中心等渠道，使學生明確：有了心理困惑，怎么辦，怎么看，找誰說，求助于誰。

2 通過校園文化活動鍛煉學生的幾種能力

充分發揮校園文化的優勢，為同學們搭建施展才華和鍛煉能力的平臺。

（1）道德品質：企業“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的發展方針。但是，這一方針在現實中被執行偏了的情況也經常出現，主要表現為把職業教育完全變成了就業教育，重視招生和技能教育，忽視了對學生的以職業素養為重點的全面素質教育。素質教育在我國各級各類學校開展得轟轟烈烈，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”成為大家耳熟能詳的口號。但是，很多職業院校仍然是只重視學生的技能培養，基礎課甚至專業理論課都被忽視了，這實際上是片面地理解和執行“以就業為導向”，把職業教育完全變成就業教育而造成的。在這種錯誤思想的指導下，不少學生在技能上雖然達到了中級工甚至高級工、技師的水平，但是他們的愛崗敬業、團結合作等職業素養卻并不具備。因此，應堅持在學生中組織開展對于正確的人生觀、價值觀的培養教育，培養學生艱苦奮斗的作風，培養學生健全的人格，在今后的企業工作中轉化為誠信、敬業、合作的精神。

（2）溝通表達能力：表達力作為大學生在校期間著重培養的基本能力，注重學生溝通表達方面的鍛煉，通過開展活動，加強同學們之間面對面的交流，活動面向廣大學生，不僅僅是學生干部，每個人都參加主題班會、個人風采展示等。在學生與學生、學生與老師溝通的過程中強化學生溝通表達能力。

（3）心理承受能力：心理承受能力主要反映在心態方面，大學生容易出現的心態問題是浮躁、不穩定；對待就業心態不正確；實際工作中愛面子、放不下身段做事等。鼓勵學生在校多參加心理健康教育方面的活動，如心理主題班會、心理征文、校園DV情景劇等。通過鼓勵學生參與各種文娛活動，鍛煉學生的心理承受能力和抗壓能力。

（4）執行能力：在企業對人才需求的幾項能力中可以發現，執行能力是非常重要的一點，這需要從統籌協調力、辦會辦事能力等方面體現。在校期間可以通過素質拓展活動，培養學生的組織執行力，如我們系的創業訓練營、采購銷售等。

此外，提高高職大學生的綜合素質更應該注重學生自我進行職業生涯規劃的能力培養。學生學會制定短期、中期以及長期的職業目標，這有利于在學習、生活中合理的安排時間、有計劃地逐步實現目標。因此，在校期間指導學生制定近期目標、中期目標、長期目標，有利于學生在逐漸完成目標的過程中查缺補漏、完善不足，甚至發現錯誤及時更正、重新定制計劃，這對學生今后的就業會有很大幫助。

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目前，不少大學生填報專業志愿時，很大程度上都是按照父母意愿完成的，導致許多人對所學專業有抵觸情緒，與其性格愛好存在較大背離，使其對未來職業發展充滿迷茫。即使是自己選報的志愿，也可能在后期學習過程中對專業產生厭倦情緒，甚至失去學習興趣和信心。一方面，當前高校大學生專業思想教育以理論教育為主，另一方面，為了吸引更多優質生源，一些高校在專業推介和介紹過程中，總是傾向于將其打造成“萬能”就業專業形象。為了避免學生大規模提出換專業申請，一些高校招生指導中心傾向于采取夸大就業前景的方式吸引學生報考。在學生畢業時，學校就業指導中心工作人員為了提高本校畢業生就業率，會采取鼓勵學生先就業再擇業的方式?！白约哼m合哪一種工作，每個行業工作崗位有什么具體要求”，大學生很難回答好這個問題。“高工資、高福利”是大學生眼中好工作的判斷標準，而對個人與崗位匹配程度、是否適合個人長期發展則考慮不足。

（二）缺乏理性的就業定位

一直以來，高校大學生對自身職業發展存在較大認識誤區，對個人發展潛力和優勢了解不足，不知道自身與工作崗位的匹配程度。他們對企業工作崗位要求知之甚少，不知道從哪方面提升個人職業素質和技能，對用人單位的用人理念和期望存在了解不足的問題，在選擇就業崗位時表現出較大的盲目性，使大學生入職后往往產生離職想法。實際中，大學生找工作時表現出較高的期待，充滿雄心壯志，對個人工作發展、地點和工資等期望較高。有的學生甚至盲目跟風和攀比，一定要比公司名氣大小、工資高低，將這些視為衡量一個工作是否好壞的重要標準。大學生朝氣蓬勃，對未來充滿期待和向往，這是可以理解的，但是如果將目標定得過高，嚴重偏離實際，則會帶來南轅北轍的效果。

（三）知識面偏窄，就業技能與企業發展脫節嚴重

從當前高等教育體制來看，應試教育依然占據主導地位，專業教育主要以教師單向灌輸，學生被動接受和生記硬背為主，對教學內容和理論缺乏深入了解，學生雖然將理論背得滾瓜爛熟，但在實際操作方面卻幾乎等于零。職業技能必須通過反復練習才能逐漸積累形成，而且不是在短時間內就能獲取的，當前大學生職業素質嚴重偏低，遠遠無法滿足企業招聘需求。這主要由以下兩個原因引起：一方面，高校專業課程設置主要以理論為主，實踐操作方面的內容較少，在教學過程中過度強調智力鍛煉和提升，實踐動手能力較弱。另一方面，學生自我控制力較弱，不少學生對本專業學習缺乏興趣，將大量時間精力放在專業以外的東西上，如計算機專業學生傾向于平面設計、圖形處理等，沒有利用課余時間強化自己的專業動手能力。這在當前高校校園中不是個案，具有普遍性特點。從人才市場角度來看，大多數企業人才招聘表現出短期化行為特點，企業需要招到一些有實際操作經驗和技能的員工，能夠在短時間內創造經濟利潤，這在實際中十分普遍。目前大多數應屆畢業生都達不到企業用人標準，導致人才市場上出現嚴重的結構性人才供求矛盾。

（四）大學生的職業道德、職業精神水平有待提高

職業道德是評價一個人工作負責認真程度的重要標準。在職業人士當中，企業制定的管理制度和條例是員工行為的基本規范和準則，是對員工的最低要求。因此，每個企業都會將職業道德視為完善職業功能的重要內容。目前，大學生求職過程中暴露出了許多誠信問題，如一些學生為了贏得企業青睞，不惜采取偽造成績單、證書、篡改工作經歷等方式為自己“鍍金”，而且這種情況十分普遍，令企業HR防不勝防。另外，大學生入職后暴露出了明顯的誠信問題，如敬業精神缺位，初次入職離職率居高不下等。一個職業道德、職業誠信缺失的人，不管有多么扎實的工作技能和豐富的經驗，都不可能成長為一個成功的職業人士。目前，隨著社會經濟發展水平不斷提高，社會人才競爭日益激烈化，大學生必須在職業道德、職業誠信方面有大力提升，才能適應未來社會發展。

二、當代大學生職業素質的培養途徑

（一）做好學生職業規劃指導工作，樹立正確的職業發展目標

高校要高度重視學生職業規劃指導工作，幫助其樹立正確的“職業生涯規劃”，采用爭取的方法和途徑做好職業生涯規劃，幫助大學生樹立正確的人生觀、職業觀和成功觀，學會“經營自己的人生”，管理好自己的職業發展目標，科學統籌大學四年時間，不斷提升自己各方面素質;引導大學生在了解企業需求、社會人才需求的基礎上，做出正確的職業發展規劃，正確處理好個人職業發展與社會發展之間的關系、個人愛好與職業需求之間的關系，不斷完善、豐富和提升自身職業素養，最大限度個人價值，積極主動應對社會競爭，依靠自身天賦和努力準確定位人生方向和目標，讓自己的大學生活與未來職業發展緊密銜接。

（二）全面提升大學生職業技能

1.幫助學生制訂科學合理的學習計劃和目標。要為大學生提供全方位學習指導，幫助他們制訂科學合理的學習計劃和方案，促使他們學會主動學習，不僅可以提高大學生時間利用效率，還可以幫助他們養成良好的時間管理習慣，達到鍛煉他們意志的目的。在幫助學生制定學習目標的同時，圍繞學生專業知識選取正確的學習方向和目標，將有限的學習時間和精力放在專業學習、職業素質提升方面，最大限度提高自身職業素養。在此基礎上，可以以點代線、以線劃面的方式不斷拓寬其知識面。除此之外，高校還要指導學生學會使用正確的學習方法和技能，教會學生學會從互聯網、圖書館等多種信息渠道獲取各種知識技能，不斷提高自主學習能力和意識，養成終身學習習慣，做好準備，迎接更加激烈的社會競爭。

2.加強社會實習和實踐指導，豐富工作經歷。大學生不僅要掌握扎實的專業知識理論，還要有較高的理論聯系實踐水平，不斷豐富自身專業實踐經驗。大學生不僅要參加學校組織的各種實習、實踐活動，還要主動尋找實踐機會，通過參與社會崗位工作鍛煉個人實踐能力，加深對社會和企業人才需求的了解，為畢業后進入社會就業做好充分準備。目前，不少大學生對社會實習、實踐機會表現得不夠珍惜，將其作為游山玩水、會見親友的機會，沒有意識到隱藏的重要實踐價值。高校不僅要提高學生實踐鍛煉意識，還要建立更加嚴格的考核機制，促使大學生充分利用有限的實踐機會提升個人職業素質。

3.積極參與各種社團活動。學校社團是學生鍛煉個人能力的重要平臺。社團可與企業有密切接觸，如邀請企業贊助社團活動、組織捐款、慈善活動等，引導大學生參與各種社會實踐活動，不斷豐富其工作經歷和視野，將學校與企業之間的關系緊密聯系起來，大到成立一個教育基金，小到贊助一個活動，都能給大學生帶來豐富多樣的實踐機會。通過開展這些實踐活動，促進大學生全面發展。

（三）培養大學生的職業道德、職業精神

職業道德指從事社會職業必需的道德規范和準則總和。職業道德具有社會化屬性，是所有社會職業具備的一種共性，同時有明顯的個性化特點，每個大學生都要樹立“高度的責任感、愛崗敬業、遵守職業規范、誠實守信“的職業道德觀念。大學生的職業道德、職業精神是其職業素質的重要組成內容，是形成大學生就業競爭力的軟實力。

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隨著高校招生人數的不斷增多，大學生的就業問題越來越嚴重。為拓寬就業渠道、緩解就業壓力，加強對大學生的創業知識教育，培養其創業素質和創業能力，提高大學畢業生的就業能力，已經成為社會共同關注的問題。

一、創業素質的內容及培養目標

對大學生進行創業教育首先要加強對其創業素質的培養，用良好的創業素質指導其進行創業活動。良好的創業素質是大學生成功創業的基本保障，對大學生創業能力的提升起著重要作用。大學生創業素質的培養可以從以下幾個方面進行分析：

（一）豐富的創業知識

大學生要想自主創業，首先必須了解當前自主創業的形勢和所需的條件，結合自身情況，豐富和完善自己。其次，大學生一旦選擇創業，自己就兼任領導者和管理者的角色，要想在激烈的市場競爭中穩步前進，還要具備一定的商業知識和經營管理策略。大學生要想創業成功，就要加強對創業知識的學習，了解相關行業的信息，提高自己的知識水平。

（二）強烈的創業意識

面對嚴峻的就業形勢，雖然有一部分大學生選擇了自主創業，但大多數大學生創業意識不強，沒有自主創業的魄力和勇氣，單純依賴企業單位的招聘信息來解決自己的就業問題，沒有形成正確的擇業、就業觀。在對大學生進行創業教育時，要有意識地培養他們為了理想努力奮斗的意識，鍛煉他們為理想奮斗的勇氣，讓他們能夠形成符合自己理想、興趣的創業觀念。

（三）良好的創業心理

創業是一項風險高、挑戰性強的活動，創業的過程中難免會遇到各種各樣的困難和挫折。對于剛進入社會、經驗欠缺的大學生來說，如果沒有過強的心理承受能力，遇到困難就想著放棄，那永遠都不會成功。大學生要經得起磨練，讓自己具有良好的創業心理，遇事不急不燥，勇于挑戰，才能取得創業的成功，實現自己的理想。

（四）培養創新精神，提高創業能力

任何事物的發展都離不開創新，創新是民族和國家發展的必然要求，是促進社會進步的關鍵因素。事物是在不斷發展變化的，大學生在創業的過程中，要注意結合自身實際和社會發展的狀況，不斷創新，提高自主創業的實踐能力，只有這樣才能跟上時代步伐，取得最后的勝利。

二、大學生創業素質表現出的問題

（一）創業動機功利性強

目前，大多數大學生創業的最主要目的就是獲取財富，滿足自己的物質生活需要。在創業的過程中，他們不會考慮自己創業的社會價值，缺乏應有的社會責任感。這就提醒我們在注重提高大學生創業意識的同時，更要端正其創業動機，把大學生創業與社會發展緊緊聯系在一起。

（二）創新意識不強，實踐能力差

由于我國傳統教育模式和家庭環境等一系列因素的影響，大學生在走入社會自主創業的過程中，普遍缺乏自信和創新意識，遇事畏畏縮縮，缺乏冒險精神和主動實踐的能力。

（三）沒有形成良好的創業心理

現在的大學生大多是獨生子女，在家受到父母長輩的溺愛，衣來伸手，飯來張口，獨立能力差。在創業過程中，總會遇到或大或小的困難，由于社會經驗少，心理素質不高，大學生在創業時就容易輕易放棄，導致最后的失敗。

三、培養大學生創業素質的途徑

高校是大學生匯聚的殿堂，是培養大學生創業素質的主要陣地，是高素質創業型人才的搖籃，所以高校必須重視大學生創業素質的培養，加大教育體制改革的力度，但是，大學生創業素質的培養不能僅僅依靠學校的力量，還需要家庭、社會、政府的配合與幫助，形成全方位、科學化的培養模式。

（一）高校要加強教學改革，注重創業型人才培養

首先，學校要樹立起創業教育的理念，加大對創業教育的投入力度，認識到大學生創業素質培養的重要性。深化教學改革，完善知識結構，開設與創業相關的課程，使同學們掌握豐富的創業知識，樹立正確的擇業、創業觀念。其次，高校要加強師資隊伍的建設，對教師進行創業知識的培訓，提高教師隊伍的創業素質。第三，高校要改革學生培養模式，豐富教學手段和方法，為培養高素質的創業型人才打下基礎。在教學中，適當地給他們制造困難，增強他們的心理承受能力以及面對困難勇往直前的勇氣，從而具備良好的創業素質和創業能力。

（二）重視家庭的教育作用，給孩子提出合理建議

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中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0040-02

隨著科學技術的不斷發展，世界范圍內科技競爭日趨激烈。各國將建設創新型國家作為發展戰略的主要方向，高等教育也越來越重視高素質創新人才的培養。然而，當代大學生創新素質現狀并不容樂觀，大學生創新素質培養已成為我國高等教育亟待解決的重要環節，而其突破口在于培養模式的創新。

一、當代大學生創新素質現狀及問題

1.創新意識不夠強烈

一部分大學生沒有意識到創新對于拓寬領域、活躍思維，促進大學生全面發展的重要性，更沒有意識到創新是當代大學生將來立足工作的基本素質。有的學生認為創新活動需要有新事物、新觀點的產生，但當面對未知的環境卻不愿意嘗試創新活動。有學生出于對自己的知識、能力抱懷疑的態度，從一開始就只是被動地完成學習任務，沒有任何創新的追求。還有比較多的大學生具有參與創新活動的意愿，但很少和具有創新品質的人交流，因此缺乏創新經驗和素材的積累。

2.創新能力不夠優秀

大學生基礎知識不夠牢固，綜合知識不夠寬廣，不注重知識的整合遷移，很難達到融會貫通。多數大學生很少對知識追根溯源，對最新研究動態了解不夠，缺乏細致的觀察、敏銳的感受，難以捕捉新事物和新問題;缺乏清楚的分辨、深入的剖析、綜合的考慮，遇到疑難問題時難以開啟新思路，找到新方法。無論是撰寫論文還是交流表達，大學生在總結提煉、準確表達方面較為薄弱。

3.創新品質不夠健全

大學生缺乏獨立、批判的意識，往往盲從依賴于教師和書本，缺乏懷疑、批判和探索的精神，缺乏認識和實踐的獨立性。大學生缺乏創新的毅力，在不利的環境中很容易灰心喪氣、意志挫敗，甚至選擇放棄目標。有一部分大學生參加創新活動有較強的功利心，只是想獲得榮譽成果，而不愿做長期的專注研究。

4.創新思維不夠活躍

多數大學生有較強的邏輯思維能力和形象思維能力，但缺乏發散思維能力、聯想思維能力和逆向思維能力，表現為大學生學習知識較為機械死板，缺乏深層次的鉆研、探索和歸納，不注意學科間內在聯系，不能將所學知識歸納總結，進行系統整合與提升，導致思維方式呈現單一直線型，思考問題缺乏全面性、靈活性和層次性。

5.創新知識不夠完善

大學生大多局限于專業課知識，而對于公共選修的通識課程不重視。他們的課外閱讀量很小，也很少與其他專業學生交流，造成了視野狹窄，限制了創新思路的打開。多數學生專業基礎知識不牢固，平時學習不注重總結，考前采用死記硬背，不能真正地領悟知識的精要，更不能將所學知識恰當地應用到實踐中。

二、大學生創新素質培養模式探索

1.改革課堂教學

（1）將創新教育課程納入教育體系?，F行本科課程過于強調專業教育，且知識面較窄，缺乏前沿性。高校應加大通識教育課程所占比例，增加研究動態和前沿知識，為學生提供跨學科、交叉學科選修機會，培養基礎寬厚，知識面寬，綜合素質高的創新人才。

設立創新教育課程，以競賽或項目為載體，課堂講授與討論相結合、理論學習與動手實踐相結合，并適當給予學生相應的創新學分。創新素質課程分為三類：第一類是實驗操作課程，針對工科、醫學學科實踐性較強的特點，以開設綜合實驗、設計實驗和探索實驗為主，培養大學生發現、分析、解決問題的能力。第二類是人文素質課程，加大人文社會科學的普及范圍，提高大學生文化素質和修養。第三類是研究方法課程，使大學生掌握多學科的理論方法，培養科學思維方法和實踐創新能力。

（2）構建創新素質教育教學模式。創新素質教學模式本質上是生成性模式和情景模式，教師要熟悉學科發展史，洞悉知識的過程性內涵，具備系統化教學設計能力、靈活應變教學機智和生成性教學設計能力。在課堂教學中，教師將科研成果轉化為教學內容，保持知識的前沿性，不僅調動了學生的積極性，而且增強了他們學習的信心和動力。應用啟發、探究、案例式教學方法，將科學的思維方式引入教學，培養學生創新性思維和批判性思維，開展師生互動、小組討論，激發學生學習興趣和熱情。保持教學手段的先進性和多樣性，建立網絡教學平臺，借助網絡視頻等多媒體教學方式，實現優質教學資源共享，人機交互實時交流，激發學習興趣，拓展學習空間。

營造民主和諧的課堂氣氛，激發學生的質疑精神、探索精神和創造性思維。教師要引導學生學會科學的思維，培養學生自主學習、主動學習的能力。盡量避免向學生預設結果，允許學生向教師提出質疑和不同觀點，學生也許會走一些彎路，但經過挫折和努力后，學生正確分析問題的能力會顯著增強。

（3）創新考試的內容和形式。在考試內容選擇方面，選擇能夠充分激發學生創新意識和創新熱情的內容，既要反映基本理論和基本技能的掌握情況，更要考察應用所學知識、技能分析問題、解決問題的綜合能力，特別是綜合性、創造性應用知識的能力。提倡分階段考試與綜合考試相結合，注重學生平時基礎知識和技能的考核，使考試真正能夠對知識、能力和素質進行全面檢測，培養學生獨立思考、發散思維和綜合應用能力。

2.改革實踐教學

（1）整合科技創新實驗平臺。大學生創新實驗平臺是以學生為主體、教師為主導、綜合素質提升為總體思路，以科研立項為基礎，學科創新為特色，培養學生創新能力的實踐教學平臺。其設置學科專業實驗室、教師工作室、研討室以及小型閱覽室等活動室，通過各種創新實踐教活動的開展，吸引廣大優秀學生踴躍參加科技創新活動，提高大學生綜合素質和實踐創新能力。在此過程中有利于調動學生以飽滿的熱情參加各項活動和各種事務，在面臨各種實際問題時能充分發揮自己的積極性、主動性、創造性來使問題迎刃而解，這對于創新素質的培養有重要的意義。

大學生創新實驗平臺是一個由多輸入、輸出要素組成的系統，其輸入要素包括教師、學生、實驗室設備和資金，輸出要素則包括學術論文、科研成果和人才培養?？梢姶髮W生是重要的輸入和輸出要素，而學科基礎扎實和創新能力較強的大學生則是創新平臺的核心要素。建立激勵和動態管理制度，鼓勵大學生參與科技創新活動，培養一批創新人才，同時設立嚴格的準入和淘汰制度，以提高創新平臺的運行效率。以項目課題為指引，建立開放、多元的團隊，團隊成員來自不同的學科專業，可發揮多學科優勢互補和優秀人才的集聚效應。

（2）建立整體式實驗教學模式。在傳統教學中，理論與實驗教學是相互分離的。而在整體式實驗教學體系中，實驗教學與理論教學既有相互獨立，也有相互聯系，其以學科發展為方向、專業培養目標為主線，培養學生觀察能力、思維能力、設計能力、操作能力和解決問題能力。其中，綜合實驗設計是整體性實驗教學體系的重要組成，是在基礎實驗、專業實驗基礎上的綜合設計，是檢驗學生對專業創新觀點理解和運用的重點教學環節。因此，高校要鼓勵本科生積極開展綜合實驗設計，應立足于學科發展的前沿，依據一條主線貫穿項目選題、實驗設計、動手操作、應用實踐的全過程，遵循一個由淺入深、由易到難、螺旋式上升的能力培養過程。

3.創新導師培養

（1）發揮導師的指引啟發作用。推行導師制和班主任制相結合，選撥教學科研突出、創新能力強的資深教師擔任導師，選撥年輕有為的博士、碩士擔任班主任，共同指導學生參加學術競賽、科技創新活動。導師將本科生納入到自己的科研團隊中，指導學生查閱文獻、檢索信息，掌握科研方法、實踐操作、統計分析，培養學生自主學習、研究性學習和創新性學習，不斷激發大學生的學習興趣和創新意識，并傳授嚴謹的學術作風和科學精神。

導師指導學生撰寫項目申報書，參與科研項目立項答辯，師生間定期開展暢談分享、主題班會，提高大學生研究報告撰寫能力、語言表達能力、團隊協作能力和實踐創新能力。導師指導學生結合專業和興趣，利用課余時間到單位見習實習，使學生提前對所學專業有了感性認識，從書本上學，從實踐中用，培養大學生的工程實踐能力和創新思維意識。

（2）建立雙導師實習負責制度。專業實習是高校培養創新人才的重要實踐環節，設立雙導師制度，即校內導師和校外共同指導學生，其中校內導師由任課教師擔任，校外導師由實習單位的項目負責人擔任。校內導師主要負責課程學習、課題選題，校外導師主要負責實踐能力培養、課題實施，校內導師和校外導師共同制訂培養方案，指導本科生畢業論文。導師應結合實際情況，開展創新專題講座，創設模擬情境，依托項目課題，使學生掌握科學研究方法，形成科學的思維，質疑的精神和求知的欲望，并學會從不同角度研究解決問題。

4.豐富第二課堂

（1）設計特色的課外科技活動。課外科技活動為大學生開辟了廣闊的天地，可充分發揮其潛能，對培養創新素質具有重要的推動作用。但受各種因素的制約，大學生參與面還不夠廣，主動性和積極性不高，對科學研究多采用“短、平、快”的方法，不愿意承擔長期的、風險性較大的研究。高校開展的課外科技活動應精心設計，突出特色，挖掘大學生創新素質培養的內涵，從而有針對性地引導和指導大學生參加課外科技活動。

開展大學生科技藝術節、創業計劃大賽、學術科技競賽等多項課外科技活動，鼓勵大學生跨專業、跨學院、跨學校進行合作研究，接觸不同的層次與方面的知識，碰撞出更多的創新火花，引導大學生通過獨立思考、團隊研究、相互切磋和勤奮工作完成科技成果。如參加機器人智能車大賽，鍛煉大學生的動手操作技能，使他們思維更加活躍敏捷，富有創造性地思考各種問題，感受到發現者、研究者和探索者的角色，體驗到團隊的力量和創造的激情，從而不斷堅定創新的信心，磨練創新的意志，養成科學創新的精神。充分利用現有實驗室資源，舉辦相應的學科競賽。如舉辦“數學建模大賽”“電子科技大賽”“機能實驗大賽”，有利于同學們在動手操作的過程中獨立思考、精心設計和縝密研究，培養大學生的創新思維和創新人格。此外，對外聯系企業資金用于支持大學生競賽活動，搭建起大學生科技成果轉變成生產力的平臺，如舉辦“校園營銷大賽”等競賽，使學生獲取必要的知識儲備，并積累社會工作經驗。

（2）加強大學生創新類社團的建設。學生社團是第二課堂創新教育的重要載體，高校以社團為單位進行創新實踐訓練，為各社團配備實踐創新成果豐碩的專業指導教師，使社團的創新實踐變成一種隱性專業課程的教學活動，并將創新類社團活動納入學分制體系。目前，高校學生科技學術類社團偏少，學生參與的積極性較文體類社團較低。因此，高校應重點培育科技創新性社團，依托這類社團組織各種創新競賽活動，不僅開闊大學生創新視野，啟發創新思維，而且促進大學生自我管理、自我教育和自我發展能力的提升。

學生社團可以創造機會廣泛與企業、事業、政府等機構建立合作關系，爭取更多的社會資源和實踐平臺，為大學生提供學術交流、實踐的機會。此外，高?？梢耘c企業訂立合作協議的方式合作共建社團，社團也可以通過承辦項目或課題的方式與企事業單位、政府機構合作，為大學生創造與社會的零距離接觸的機會，在實踐中了解社會，增長才干，鍛煉能力，提高創新素質。

三、結語

大學生創新素質培養需要不斷探索創新模式，其中，改革課堂教學、改革實踐教學、創新導師培養，豐富第二課堂是培養大學生創新素質的重要途徑。大學生創新素質的培養是一項長期的、系統的工程，需要師生相互配合，校內外、課內外共同努力，在實踐中探索創新，為創新素質的培養創造廣闊的平臺。

參考文獻：

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[2]劉巧之.大學生創新素質培養與社團建設[J].當代青年研究，

2011，（9）：73-75.

篇（9）

社會實踐活動可以讓大學生走出象牙塔，深入基層與生產實踐中。通過大量的社會實踐，大學生能夠更好地了解國情、社情，分析社會現實需求與自我價值間的差距，從而有針對地加強自身的能力。高校開展社會實踐，能夠在增強教育實效性的基礎上，豐富大學生的社會經驗，并在很大程度上促進大學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。 

2.有利于培養大學生的意志品質素養 

社會實踐內容豐富，涵蓋內容廣泛，在豐富大學生社會生活的基礎上，很好地鍛煉了還未真正進入社會的大學生?！叭锣l”、扶貧類志愿服務、社會調研等實踐可以很好地磨煉大學生的意志，使其在實踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調節心理狀態的能力，并能夠全面、客觀地認識自我、評價自我，從而保持健康、良好的情緒以適應未知的將來，承擔相應的義務和責任。 

3.有利于提升大學生的科學素養 

大學生進入高等學校前接受的大多為書本上的知識，社會實踐能力較弱。理論需要接受實踐的檢驗才能得到更好的理解和再發展，因此開展各類社會實踐不僅可以幫助大學生加深對理論知識的掌握，還能讓大學生在實踐中發現并解決新的問題。在這一過程中，大學生可以了解科學研究的過程，理解科學精神，從而形成嚴謹的科學作風、認真負責的科學態度，全面提升科學素養。 

4.有助于培養大學生的合作精神和創新能力 

大學生在社會實踐中往往需要接觸社會不同領域、不同層次的人群，也需要得到校內外相關部門工作人員的協作，共同完成社會實踐的內容。因此，社會實踐需要大學生具備良好的團隊合作能力以及較強的人際協調能力。通過社會實踐，大學生可以發揮自身主觀能動性和創造性，激發自身的創新創業意識，提高創新能力，為今后的學習研究打下良好的基礎。 

二、大學生素質能力培養中存在的問題 

1.人才培養方案設置重理論輕實踐 

人才培養是大學職能的核心，而人才培養方案是基本綱領。大學生素質能力的培養應在人才培養方案中占據重要地位。高校在設置人才培養方案時，總是將大部分精力花費在如何設置理論課程、如何設置課程順序和課程學時、如何進行課程考核等方面，而對于課程實踐（實踐教學）的考慮嚴重不足。實踐類課程在大部分高校的總課程數中占比極低，即使設置了實踐課程，但教學質量相對較低，并沒有真正達到實踐課程對大學生素質能力培養的重要性。 

2.教學模式單一，實踐性教學質量低 

大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學，嚴重忽視將科學問題生活化、情景化、社會化的實踐性教學，對學生的參觀、調查、練習、實驗、教學實習、生產實習、畢業實習、課程設計、畢業設計等環節重視程度不夠，甚至直接省略某些環節，造成人才培養與社會需求脫節等不利影響。 

3.素質能力平臺建設不足，缺乏規范 

大學生素質能力的培養需要學校為學生搭建保質保量的平臺，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學生的社會實踐平臺、科技創新平臺、職業發展平臺等素質能力發展平臺往往處于弱勢地位，而這些往往是學生亟須加強的素質。各高校對學生素質能力的培養與評價比較模糊，沒有形成體系，往往只對學生的課程成績進行度量，缺乏對學生素質能力的綜合評價，也沒有建立引導性、規范性的文件綱領，無法引導學生更加全面地發展。 

三、大學生社會實踐中存在的問題 

1.社會實踐缺乏支持度 

社會實踐作為大學生了解社情、國情的主要途徑，應當受到高校的重視，而現實情況是高校對學生參與社會實踐的重要性認識不足。這導致部分高校教師對大學生社會實踐教學的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會實踐活動的有效開展。同時，社會對大學生社會實踐教學也不夠重視，相關企事業單位和社區不太愿意接收和安排大學生進行社會實踐。此外，大學生自身也沒有充分理解社會實踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導致社會實踐僅流于形式，無法發揮其應有的作用。 

2.社會實踐缺乏規范的組織制度 

社會實踐順利開展的前提是高校要進行細致周密的組織安排。結合實際情況，大部分高校組織的社會實踐活動缺乏創新性，組織形式枯燥、單一，對當代大學生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學生社會實踐的實際效果和開展情況缺乏有效指導和科學監督，考評機制尚未形成，這進一步導致學生的社會實踐僅停留在表面。 

3.社會實踐活動成果缺乏實效性 

長期以來，由于社會實踐活動在社會、高校、學生層面都不受重視，導致實踐活動主體的針對性、適當性均存在較大的問題，不能很好地與專業培養目標和培養方案進行對接。同時，高校缺乏對社會實踐教學環節的專業性指導，沒有有效的管理和考核機制，導致學生在社會實踐過程中產生不規范情況。大學生的社會實踐也基本局限于假期的短期實踐，這類社會實踐難以得到各方支持，無法達到培養的效果。 

4.社會實踐缺乏連續性 

大學生社會實踐活動不屬于系統的教學環節，僅依賴于經費、人員、場所等客觀因素的影響時斷時續地開展，沒有形成穩定、有效且能夠被社會、高校、學生三方共同接受和普遍認可的學習生態。此外，由于高校擴招導致學生數量和高校指導教師數量有巨大差距，社會實踐不能在人員、制度、經費等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進行有效組織并達到預期效果。 

四、在社會實踐中培養大學生素質能力的對策

      　1.提高各方對大學生社會實踐活動的重視 

隨著經濟的不斷發展，社會對大學生素質能力的要求也不斷提高，社會實踐活動對大學生素質能力提高方面發揮的作用也越來越明顯。這要求企事業單位應給予大學生社會實踐足夠的重視，使大學生的勤工助學、志愿服務、掛職鍛煉、社區共建、教學實習等各類活動日益常態化。高校也要對大學生的思想進行引導，讓大學生在思想上認識到位，并鼓勵大學生群體積極投身社會實踐，促使其在社會實踐中進行學習鍛煉，發展素質能力。高校教師也應當深刻認識大學生社會實踐活動對大學生培養的重要意義，實行全員重視、支持、參與，提升大學生參與社會實踐活動的力度。 

2.將社會實踐納入教學體系，規范素質能力發展體系 

高校要將社會實踐納入到完整的教學方案中，使之規范化、制度化，在人才培養的綱領性文件中加以體現，從而得到制度保障。在制訂社會實踐的整體教學方案時，將必要的社會實踐活動與相關課程進行對接，使其成為一門必修課，進行學時和學分認定，從而進行有計劃性、針對性、目的性、保障性的實踐教學活動。同時，高校要建立激勵管理和評價機制，定期對大學生的社會實踐活動進行檢查、監督、總結、表彰，形成長效穩定的運行機制。 

3.完善實習實踐基地建設，提供素質能力的場地保障 

社會實踐需要長期有效地開展，才能使其真正實現理論和實踐經驗的結合。因此，高校要不斷開拓社會實踐基地，整合校內校外優質資源，協調各方，保障大學生素質能力發展的有效場地。同時，高校和地方企事業單位要進行資源配置優化，實現優勢互補、互惠互利，共同培養學生的素質能力，滿足社會和企事業單位的發展需要。同時，學生要在社會實踐活動中發揮聰明才智，創新思維，推動科技成果創新，將自身成長與企業和社會發展有效結合起來。 

4.豐富社會實踐內容，全面發展素質能力 

社會實踐要強化其教學功能，必須加強設計，使其活動主題、內容、形式多樣，促進實踐成果的多樣化。除了設計和大學生理論課程相關的社會實踐，還應當設計學生合作能力、創新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學生在完成系統的社會實踐和理論課程學習后成為擁有良好專業素質、人文素養、綜合能力的合格的服務者和建設者，也使社會得到一批高素質的實踐者，從而有效促進和推進專業領域和地方經濟的發展。 

5.加強社會實踐指導教師隊伍建設，使大學生素質能力指導專業化 

高校需要建立一支政治強、業務精、能力強、勤思考、善鉆研、敢創造的教師隊伍，使得社會實踐活動的開展深入、扎實、有效。指導教師在實際指導學生參與社會實踐的基礎上，進行仔細規劃、全面評估、經驗總結，不斷發現并解決其中存在的問題，創造性地開展社會實踐活動指導，不斷結合社會實際、企事業單位實際和學生實際，進行科學決策，滿足各方需求。 

綜上所述，社會實踐是高校培養人才的重要途徑之一，可有效地提升大學生的素質能力。為了能滿足新時代高層次人才培養的需求，高校應日益發展和完善社會實踐體制研究生，加強社會實踐組織和引導，對其活動內容與形式等進行不斷改革和創新，這樣才能真正全面地提高大學生的素質與能力。 

參考文獻： 

[1]周貞琪.大學生素質能力培養中的學生主體性激勵探討[J].教育教學論壇，2015（5）：213-214. 

[2]劉兼唐，沈伯秀.推進大學生素質能力培養的關鍵問題研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（2）. 

[3]李杰.大學生社會實踐創新研究[D].重慶：重慶理工大學，2013. 

[4]張志偉，安靜，李炳煥.思想政治工作實踐中的大學生素質能力培養[J].科技資訊，2010（1）：226-228. 

[5]楊萍.市場經濟條件下大學生素質能力的養成[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2008（6）：75-76. 

[6]李宏宇.如何發揮共青團組織在大學生素質能力培養中的作用[J].河南教育（高校版），2008（9）. 

篇（10）

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-118-02

信息時代的到來使信息素質成為信息社會文明人應該具有的一種基本素養，大學生的信息素質的高低，將取決于能否以最快的速度獲取所需的知識、信息，是否具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。

十七大報告“信息化”貫穿全文，反映了我們黨對當今世界發展和時代特征的清醒認識和準確把握。人類已經步入信息化時代，當今科學技術日新月異、知識經濟突飛猛進，以網絡和計算機為核心的信息技術的應用深入到社會生活的各個領域，成為人類生活的一部分，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。因此，在信息社會中，大學生為了以后的生存、發展和適應社會，就必須不斷提高自身的信息素質。對于整個社會來講，在社會信息化進程越來越快的今天，大學生作為國家未來的建設者，是否具備相當的信息素養和掌握足夠的信息技能已經成為影響一個國家競爭力的重要方面，加強大學生的信息素質是社會發展的現實需要。

一、信息素質的概念

信息素質（(information literacy)是人們認識、利用、創造信息的品質和素養，它包括兩方面的基本含義：信息意識和信息能力。

（一）信息意識

信息意識是指人腦對于信息存在的自覺、能動的反映。首先，它是人對信息及其運動規律的抽象性、概括性、總體性的認識，是從信息科學角度對信息的共同屬性和共同規律的認識，即對信息一般的認識。

其次，信息意識是人對各個具體事物信息的認識，是從信息角度對萬事萬物的認識，即對信息個別的認識。

再次，信息意識是人對自身信息需要的自我意識以及信息行為使自身信息需要得到滿足的內在要求。當代大學生應對信息具有科學、正確的認識，包括對信息的內涵、特征、結構、功能等靜態涵義的認識，對信息的感知、識別、變換、傳遞、存貯、檢索、處理、再生、表示、檢測、施效等運動過程的認識，以及對信息源、信息系統、信息技術、信息道德等信息相關事物的認識；應對特定的具體信息具有敏感的心理反應，能夠從信息的角度感受、理解和評價事物。應具有較強的信息需求和信息行為意識，能夠敏銳地意識到自身的客觀信息需要，并將其轉化為內在的信息動機，進而在信息動機的驅動下進行滿足其信息需要的信息行為。

（二）信息能力

信息能力是指人進行信息行為的本領。從信息行為過程的角度看，信息能力主要包括信息獲取能力、信息評價能力、信息整合能力、信息利用能力。信息獲取能力是主體根據自己的信息需要，從外界信息源中取得相關信息的能力。信息評價能力是對所獲取的信息的準確度、適用度等進行判斷，并從中篩選出最能滿足自己需要的信息的能力。信息整合能力是對所選擇的信息進行加工處理，使之系統化、有序化，并將其整合到自己的知識體系中的能力。信息利用能力是將整合的信息應用于實踐的能力。當代大學生應能高效地、充分地獲取信息；能熟練地、批判性地評價信息；能有序地整理信息并將新信息有機地整合到自己的知識體系中；能有效地、創造性地利用信息解決問題。

二、我國大學生信息素質教育的現狀

信息素質作為21世紀大學生必備的素質已被全球認同，而信息素質教育也一直為世界各國教育界、圖書館界所關注，特別是發達國家，像美國圖書館協會在1987年就成立了信息素質教育委員會，專門研究、設計正式或非正式環境下的信息素質教育模式及其發展方向。

我國大學生信息素質教育主要通過文獻檢索和利用課時教學來實現，較之發達國家，我國大學生信息素質教育起步晚，但發展較為迅速。在加快、加大大學生信息素質培養的同時，我國也加快了對普通高中課程的改革，最近在全日制普通高級中學課程中增加了有關信息能力教育的課程，這樣就會避免我國高校信息素質教育教學內容起點低的弊端，也為高校信息素質進一步教育奠定了基礎。盡管我們在信息素質的培養方面取得了很大的成績，但與發達國家相比，我們還存在著明顯的不足。

（一）我國大學生信息素質教育缺乏連續性

我國對學生信息素質的連續性和系統性做的還不夠完善。大部分地區還僅僅停留在只在大學階段才有信息素質教育的課程，而在之前的中學教育階段并沒有得到重視。同時，在畢業后的就業階段，個人也不是很重視信息素質的再培養與深造。

在美國，很多大學比較注意大學生信息素質教育的系統性和連續性。如普渡大學將信息素質教育計劃進行層次性劃分，根據不同的需求細分為不同的內容，并通過培養學生把信息技能應用到專門學科中去。豍

我國的信息素質教育主要是放在大學階段，主要包括兩方面的內容：其一是新生入學后的“怎樣利用圖書館”教育；其二是在大學三、四年級開設的“文獻檢索和利用課”的教育，由此可見，二者之間時間拉得太長，明顯缺乏教育的連續性。豎

（二）文獻檢索與利用課重檢索輕利用

我國文檢課的教學內容主要有：①怎樣利用圖書館；②文獻基礎知識、文獻的類型及特點、文獻的組織方法；③檢索工具書；④計算機檢索；⑤國際聯機檢索；⑥光盤、網絡數據庫的使用方法；⑦制定與分析檢索策略；⑧文獻的評價。綜合日本、美國幾所大學的教學內容,他們除了我國有的內容外,還有諸如信息應用能力的開發、因特網上信息的利用、論文的寫作、語言的交際方法、文獻分析與評價等內容。由此不難看出我國文檢課的教學內容比較注重文獻基礎知識、檢索知識、檢索技巧、檢索策略制定等知識的傳授,而缺乏對已檢索到的文獻進行分析、評價和有效利用。無法從真正意義上提高大學生信息分析、評價、利用的能力。

三、高校加強大學生信息素質教育的重要性

（一）信息素質教育是信息時展的要求

21世紀是以計算機信息網絡為核心的信息化時代，信息網絡技術將把人們帶入“數字化生存”的時代。信息素質正是伴隨著信息社會的到來，而成為人們生存和發展的基本素質之一。美國監督和課程發展協會提出：“信息素質使學生能充分地利用全球信息化所帶來的各種機會。信息素質應成為每個學生受教育經歷的一部分?！?/p>

（二）信息素質教育是培養創新人才的需要

21世紀是知識經濟時代，知識經濟時代需要的是有創造力的國民。根據信息素質培養標準，創新是與一個人的信息素質分不開的。因為，獨立性與批判性是創新人才的必備素質。沒有獨立性，就沒有獨立思考、獨立判斷、獨立意志與人格，就根本談不上創新；批判性與獨立性密切相關，批判性就是實事求是的科學態度和懷疑批評精神，就是不盲從，不人云亦云。

四、提升大學生信息素質教育的措施

21世紀是知識經濟時代，是一個重知識、重學習、強調創新的時代，同時也是一個重運用知識和創造知識能力培養的時代。為此，要針對我國現行的信息素質教育中不足之處，尋找新的切入點，力爭在21世紀大學生信息素質教育中有所突破、有所創新，以適應時代對大學生的要求。

（一）全面開展大學生信息素質教育活動

從狹義上來看,信息素質包括各種有效地利用信息技術和信息資源的技能。從廣義上來看，信息素質是一種自由的藝術，它包括了社會、文化和哲學等內容。筆者十分贊同這種說法。人的行為是為人的思想所支配的，什么樣的思想境界就必然有什么樣的行為。為此，信息素質教育應該是全方位的，它不能僅局限于文檢課的講授上，事實上，文檢課也包容不下信息素質教育的方方面面。因此，高校除了要承擔好文檢課的教學任務外,還要積極營造一個良好的學習氛圍，以配合學校信息素質教育工作的順利開展。

如進一步完善館藏結構，加大人文、社科文獻入藏比例，讓學生自主學習，提高綜合素質；聘請專家、學者開講座，拓展學生思維；舉辦相關活動，利用宣傳欄宣傳報道有關信息素質教育的知識、案例、社會問題以及相關的法律法規知識等，讓學生自我感受、自我提高，潛移默化地培養學生的信息意識，樹立學生正確的信息價值觀、信息消費觀，從而全面提高大學生的信息素質。

（二）文獻檢索和利用課教學內容要不斷更新、完善

隨著科學技術的不斷發展，電子版、網絡版信息越來越多，如何有效利用是值得探討的問題。筆者認為，文檢課教學內容必須要不斷更新、充實。同時，這些新增知識都要予以及時講授，以便學生能有效地利用電子文獻。總之，文檢課教材就是要不斷吸收新事物，增添新內容，以適應時代的發展。21世紀對大學生的培養更要注重創新能力的培養，文檢課教學也要體現這一點。所以文檢課教學內容要不斷完善，它不光要傳授大學生文獻檢索技能，還要培養其知識創新能力，使其信息素質得以全面發展。

（三）不斷提高文檢課教學人員素質

21世紀對大學生的要求提高了，而對文檢課的教學人員同樣也提出了更高的要求，它要求教學人員必須具有既專深又廣博的知識結構。具體地說，既要有信息學理論知識、現代信息技術知識、外語知識，又要有相關的背景學科知識，同時又要不斷地了解這些知識的發展動態，不斷地吸收新知識。我國文檢課教學機構設在圖書館，教師隊伍成員基本上就是圖書館員。根據我國國情也無法像發達國家那樣納入各類人員組成一個實力雄厚的教師隊伍，所以只能對教學人員進行經常性培訓，或通過不間斷的自學方式，不斷吸收各種新知識、新技術，以改變知識結構單一的狀態，從而使文檢課教學達到最佳的效果。

注釋：

①王輝.論大學生信息素質的培養[J].廣西青年干部學院學報,2005年5月第3期；龐海珍.論大學生信息素質教育的意義,途徑與對策[J].河北職業技術師范學院學報,2001年第3期.

②彭麗喃,李三衡.論當代大學生信息素養教育[J],情報科學,2005年第5期.

參考文獻：

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[2]王東升等.網絡環境下信息資源的開發與利用.情報雜志,2002(1).

[3]廖潘.試論當代大學生的信息素質教育[J].華南師范大學學報(社會科學版).