初中英語質量分析匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中英語質量分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在初中英語教學中，學生英語學習分化現象嚴重，導致英語質量整體低下。因此，有效提高教學質量，防止出現學生英語學習兩極分化現象是一線教師思索和著手解決的根本問題。英語兩極分化的原因主要表現在心理、學習方法和態度等方面。筆者根據教學實踐，談談減少兩極分化的主要策略。

一、剖析學困生心理，建立融洽的師生感情

一位教育家說過，“教師首先要對每一個學生具體分析”。學困生也有自己的思想和意識，也渴望進步，教師要幫助學生找到學習困難的原因，找到自己的學習問題，讓學生從思想上認識到學習英語的重要性。

一些英語學困生不是先天性的，而是思想上存在問題，學生身心容易受到周圍環境的影響，如讀書無用論、青春期早戀、因缺乏家長的監督和指導而迷戀上網和手機游戲等，這些都是學生無心學習的主要原因。對于這些學生，教師應正確引導，結合具體教學內容，從思想上解決動搖學生學習的因素，讓他們從中覺悟，回歸學習。

在對喜歡玩手機、上網的學困生的實際教學中，教師結合Online travel、 TV programmes、Copmuter games等學習內容，開展辯論賽，如“上網的利與弊”“手機游戲對學習的影響”等，讓學生從游戲中走出來，放下手機，全身心地投入到學習中。對于一些有掉隊傾向的學生，教師在上課時要經常提問和關注這些學生，課后多找他們談心，幫他們找到掉隊的原因，防患于未然。

二、認真鉆研教材，采用行之有效的教學方法

眾所周知，初中生英語學習分化現象一般始于七年級的下學期，八年級分化現象嚴重。因此，教師應該從七年級開始就重視思想方面的引導，采用有效的教學方法，吸引學生的注意力，不斷激發學生的學習興趣，提高學習專注力，盡量減少兩極分化現象。

1.巧設情境，降低學習難度

英語教學中，采用掛圖、實物以及生活中的實例等創設情境，可以把學生引領到真實的語言環境中，從而增強語言的真實性，降低學習難度。如學習Seasons時，用圖片呈現spring的春光之美、summer的炙熱炎夏、autumn的春華秋實、winter的冰霜雪凍。呈現冬天孩子們打雪仗的情景，讓學生學習They are playing snowball；呈現秋天人們收獲莊稼、樹葉飄落、采摘水果的情景，采用短語pick fruits，leaves fall down to the ground，get in the crops；呈現夏天孩子們在樹蔭下乘涼、吃冰淇淋的情景，春天孩子們在操場上、花園里放風箏的情景等，用eat icecream、fly kites等短語，引起學生的學習興趣與對生活的美好回憶。

2.活躍課堂氣氛，激發學習興趣

英語單詞、短語和課文的教學，長期以來沿襲講授法，按照“灌輸”教學，索然無味，難以激發學生的學習興趣，導致部分學生對英語產生厭煩心理，從而逐漸出現學習分化的現象。如果教師能夠靈活處理教材，以新理念、新方法引領課堂，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如對于“現在完成時”的教學，如果教師從概念、結構、用法等方面入手，詳細解釋和說明，學生聽得昏昏欲睡，雖然講解到位、精細，但收效甚微。如果教師在課堂上創設情境――將隨身攜帶的一本書或者手機趁學生不注意，放在講桌的一個角落，然后假裝找書/手機……Where is my book/mobile phone…？ I have brought it here just now. But who has taken it away？這樣的教學方式，能夠引發學生的注意力，使語法知識在真情境中具有真實意義。再如競賽游戲、活動、表演、講故事等方式，也是激發學生學習興趣，改變學困生的良好教學形式。如學習Fashion show時，讓學生走上講臺，走一次“時裝步”，進行一次“時裝秀”表演，學困生較之于優秀生更有表演的激情和熱情。

此外，小組合作學習模式能夠有效減輕兩極分化現象。小組合作學習是新階段的主要教學模式，合作學習通過“優幫差”“優帶差”等方式可以減少兩極分化現象。

學困生是教學中不可避免的“產物”，如何改變這些學困生，減少學習分化，才是教師的關注點，防止學習分化，細心觀察每一個學生的動態，做學生的良師益友，創設和諧的氛圍，為他們提供成功、參與的機會，品嘗更多的喜悅，實現樂學、會學，實現學習的飛躍。

篇（2）

     本次初一期中考試英語試卷主要考查七年級Starter Unit1-- Unit4單元的教學目標及部分新目標課本后半部分的內容。注重考查英語基礎知識和基本技能,又強調學生在實際中運用英語的能力,所涉及的知識點的面比較廣,題目設計比較靈活,涉及詞匯超前。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分:聽力部分和筆試部分,共七大題型,總分120分,考試時間為120分鐘。筆試部分中的各題型不僅考查學生的課本詞匯和句型的相關知識，同時也考查學生語言運用能力。其中閱讀理解A篇題型新穎，是一個促銷廣告，另兩篇是兩個故事，在我看來難度較大,對學生詞匯量要求高，注重全篇理解能力。完形填空有3道題考查角度比較細致，成為學生的易錯題。首字母填詞也有2-3個難點，另外重點考查了學生對于名詞單復數的掌握，有三個答案都需要采用復數形式。

    本次試卷命題有以下幾個導向:

    1.七年級英語課堂教學中應重視基礎知識的積累和聽、說、讀、寫技能的訓練;

    2.要注重培養學生的綜合語言運用能力;

    3.課堂教學中要面向全體學生,基礎內容反復練習，單獨輔導，減少兩極分化。

    二、本次考試成績情況：

全年級最高分111,七2班最高分110。班級100分以上4人，90分以上8人，80分以上4人，72分以上2人，不及格12人。平均分為73.97,我校的均分為70.21。聽力均分18.97，單選均分9.07，完型均分8.60，閱讀均分18.33，閱讀理解填詞均分6.67，首字母填詞均分4.40，作文均分7.93。 

七3班最高分111。班級100分以上4人，90分以上4人，80分以上3人，72分以上3人，不及格15人。平均分為71.21,我校的均分為70.21。聽力均分18.03，單選均分8.97，完型均分8.48，閱讀均分17.79，閱讀理解填詞均分6.14，首字母填詞均分4.38，作文均分7.41。

    三、存在問題及原因分析

    1、聽力部分難度不大，但總體得分不高,主要是平時每周練習2次，練習次數還是相對較少，并且有時未仔細講解易錯部分，聽力技巧講授較少。導致有學生在做題時未提前讀題，或是題目理解錯誤，或是聽的時候只聽單獨的關鍵詞，未理解全對話的含義。在后期教學過程中，重視每一次午間聽力練習，聽完就重點題目仔細講解并重聽。同時在授課過程中重視聽力部分的練習和聽力技巧的下放。

    2、單選題其實難度不大，考了3題音標讀音,大部分題目都是考查的詞匯的基本含義和用法。但學生錯題較多,體現出平時對于詞匯的記憶和基本用法的掌握還存在很大知識漏洞。講過的知識點也未完全掌握，例如a set of是單數，依然有很多學生做錯。同時部分學生平時只是機械地去記憶單詞,不會在語境中運用所記的詞匯。在后期教學過程中要更加重視詞匯的記憶，拓展詞匯相關知識點，加強對學生筆記記憶的落實監督，同時準備相關詞匯練習題，加強題目操練。

    3、完型填空難度不大，但學生失分較多,閱讀理解文章生詞較多,有些句子結構也很復雜,問題設計也很靈活,有一定的難度,但學生做題情況還可以。反思平時的教學，對于閱讀的練習和講解較多，因為10月月考完型難度小，學生做的情況較好，所以在本階段忽視了完型和訓練和講解。在后期教學過程中一方面要加強各題型的訓練，減少短板，另一方面平時拓展詞匯，注重學生詞匯的積累，增加閱讀素材的多樣性。例如本次閱讀A篇就是一個促銷廣告。

四、今后英語教學建議

篇（3）

筆者在農村初中從事英語教學十多年，面對學生在英語學習中的兩極分化現象感到十分痛心。現就這種現象的成因和應對策略，談談個人的見解。

一、英語學習兩極分化的成因

受應試教育的影響，英語教師在教學中緊握考試說明或大綱的指揮棒，多把傳授知識作為主要目標，重視學生的成績高低，而忽視學生的全面發展；重視老師的“教”，而忽視學生的“學”；重視現成結論的記憶，而忽視知識形成或發展的過程；重視向學生灌輸知識，而忽視學生的主動參與；重視教學活動的刻板劃一，而忽視學生的創造才能和個性差異；重視基礎知識的傳授，而忽視對學生聽、說、讀、寫及語言交際能力的培養；重視培養英語尖子學生，而忽視后進生的進步。這種教學模式或方法，把英語這門本來讓學生喜歡的活生生的語言實踐課，上成了讓學生感到枯燥乏味和毫無生機的啞巴課，既有悖于英語教學的普遍規律，也有悖于學生學習的認知規律，這怎么不讓學生反感或厭學呢？同時，學生之間都存在著一定的差異性，對這種教學模式，一些勤奮聰敏對英語情有獨鐘的學生，還可勉強接受；而對一些智力平平基礎較差的學生來說，就不能接受，而且還會產生反感或厭學的情緒了。這來，一來二去，就形成了英語學習兩極分化的現象。

二、消除學習兩極分化的策略

（一）改變教學觀念，面向全體學生

1.關愛英語學習后進生。動之以情，曉之以理，教育學生認識到學習英語的重要性。同時給予學法指導，注意對他們的知識進行查漏補缺。

2.開展課堂教學活動。現代教育理論認為，開展課堂活動是優化英語教學過程、實現課堂交際化和了解課堂信息反饋的有效策略。教師要根據教材的語言材料，學生的實際水平，農村初中的教學條件，在不同的教學環節，組織不同的教學活動，給學生提供足夠的語言實踐機會，培養和發展學生的語言能力。

3.落實教學大綱要求。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主；注重單元的考查、總結，分析存在問題，及時進行有效處理；對英語學習有進步的學生，要及時肯定和表揚；對學習有困難的學生，要讓他們享受“四”優先的待遇：課堂提問：回答淺顯問題優先；巡堂輔導優先；課外輔導優先；作業面改優先。

4.側重聽說訓練。把英語課由原來的“講演”式變成“實踐”式；創設教學情境，使用直觀教學方法，讓學生一進課堂，就置身于一個學英語、說英語的環境之中，在輕松愉快的氛圍中學習英語。

（二）創新教學方法，提高課堂效益

1.培養學生語感。語感是閱讀能力的根本和實質，閱讀能力的高低，實質上就是語感的強弱；語感是對語言的一種直覺，只有培養學生的良好語感，才能提高他們的閱讀能力。

2.活躍課堂氣氛。克魯姆指出：“成功的外語課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”后進生上課的注意力往往不夠集中，教師應在課堂上盡量創造愉快的氛圍，將教材化難為易，化多為少，精選多練，用最短的時間達到最佳的效果。后進生由于有羞怯心理，往往不敢回答一些有難度的問題，生怕回答錯了，受到責備或嘲笑，教師應盡量用難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當他們回答正確時，教師應面帶笑容地說：“You are clever.”這樣可以使后進生開口的習慣慢慢地養成。還可結合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事，以便后進生慢慢地熱愛英語，縮小學習上的兩極分化。

3.激發學習熱情。教師要善于用激勵性的語言激勵英語學習的后進生，使他們樹立學習的勇氣和信心，還應引導他們參加一些教學活動，激發他們對英語的興趣，在課堂內外都愿意自主地投入英語學習，慢慢地讓他們成為學習的主人，活動的主角，享受到學以致用的樂趣和成功的喜悅。興趣是最好的老師。后進生一旦對英語產生了興趣，學習情緒就會高漲，兩極分化現象就會消除。

4.在教學滲透情感教育。評價學生要客觀公正，應采用多表揚，少指責，多鼓勵，少挖苦的方法，讓每個學生都看到自己的成績和進步。學生有一顆非常容易受傷的心，教師必須每時每刻都要為學生著想，保護他們的自尊心，在批評教育學生時，首先要問自己：“這樣做會傷害他嗎？”把英語教學與情感教育有機地結合起來，特別關注性格內向的學生，幫助他們樹立學習信念。

5.鞏固學習興趣。課堂上，教師的良好情緒，動聽話語，微笑臉蛋，都可起到活躍課堂氣氛、融洽師生關系、調動學生聽課積極性，使課堂教學達到最佳效果的作用。因此，教師應滿面春風地走進課堂，帶著一顆愛心去輔導學生，為學生排憂解難。課堂提問時，難度應因人而異，對基礎不同的學生，設置不同的問題，使每個學生都有成功的機會，對學生的正確回答，給予表揚和贊許，讓學生感到老師對自己的關心，而更加努力刻苦學習，認為學習英語是一種樂趣而不是困難，從而保持、鞏固已有的學習興趣。

6.開辟第二課堂。① 開展“英語角”活動。②唱英語歌曲。③充分利用電教手段如錄音機、投影儀、多媒體等。④組織英語書法比賽。⑤組織英語背誦、朗誦、演講及生詞比賽活動，為學生提供更多的語言表達實踐機會，調動學生學習積極性，使學生在不知不覺中掌握、鞏固所學知識。這樣，英語學習兩極分化的現象也隨之縮小或消除。

如上所侃，是為我見。

篇（4）

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

試卷質量分析包含多種角度，本文所論述的試卷質量分析并不指分析一份試卷的結構、特色、區分度及命題是否成功、出色，因為這種分析是一種高層次的專家學者的分析，是出于提高教師命題水平的分析。對于絕大多數的語文教師尤其是新教師而言，應該要學會每次考試過后，如何分析學生的掌握情況，如何分析自己的教學現狀，如何提高自己的教學水平，從而達到教學的有效性。

一、細化分析試卷各項，總結教學環節得失

每次考完試后，教師都會很快地拿到學校統計的學生成績，上面有多種數據，不少老師只是一看了之。筆者認為，教師們還應去做更細化的統計分析工作。那就是不能僅看均分、及格率、優秀率，一定要將各班試卷上的各項每條的得分率算出來。通過此項數據的比較，自己班級學生在“字的音形”、“詞語理解”、“句子語病”、“文學常識”、“詩文默寫”、“名著閱讀”、“詩文閱讀”、“現代文閱讀”及“寫作”等方面的素質情況就會一目了然。然后分析自己教學中，這一階段以來是如何滲透上面諸項考點的學習與訓練的。參照數據，哪些是自己的成功乃至過人之處，哪些是自己的不恰當的教學環節方式造成的，應該做出怎樣的調整與補救，等下一次考完試后再做同樣的分析。相信這樣，語文老師一定能找到自己教學中成功與失敗之所在。語文教師都會形成自己一定的教學方法、教學風格，但沒有哪個優秀教師的風格方法是一成不變、亙古不化的。面對紛繁復雜的學生，針對班級學生的知識水平差異，不斷調整教學策略，做這樣的細化試卷分析，乃是提高有效教學的必備素質之一。

二、具體分析單個學生，個別指導因材施教

學生是千差萬別的，許多教師在考試之后也會找不少學生交流，但更多的是抓住學生的考分進行思想教育，或者幫學生把做錯的題目再重新理一遍。而筆者認為，教師要借助試卷分析，對每個學生的學習現狀做到全面了解，熟記于心，以便在下一輪的教學中對學生們進行因材施教。其次，教師要借助試卷分析，幫助每個學生明確自己在學習中的問題所在，這樣學生也會在今后的學習中注重自己的學習，主動調整自己的學習角度。再次，教師要借助試卷分析，幫助學生查找總結這一階段的方式方法，好的方法要鼓勵，有問題的方式要予以糾正。甚至不少學生都沒有形成自己學習語文的方法，教師更要借助試卷分析，對學生進行耐心的指導。每次考試后，教師若能扎實地幫助學生進行分析總結，學生不但在情感上感激老師，而且定會有學習上實質性的發展。

三、研究分析試卷考點，有針對性提前滲透

平時的上課質量固然與考試成績有較大的聯系，但筆者認為，一名成熟的語文教師在應試教育方面肯定有他的獨到之處。新語文教師還應該去分析研究試卷的考點，做到有的放矢，這樣在平時的教學中也許會收到事半功倍的效果。就目前的考試來看，無論高考還是中考，各個地區的命題結構基本固定不變，因此教師也應該能夠很快地把握住試卷考點。如我們江蘇揚州的語文中考題型就大致為：一、積累運用：1.字音2.成語3.病句4.標點5.文學常識6.語序（以上題型為選擇題）7.根據拼音寫漢字8.默寫9.名著閱讀10.語文綜合實踐；二、閱讀理解：（一）古詩賞鑒（二）文言文閱讀（三）現代文閱讀（有說明、議論、散文、小說等文體）三、作文。萬事只要做有心人，就一定會成功。

四、思考分析試卷答案，提升答題指導水平

其實，當前的語文應試，學生能否掌握語文應試技巧十分關鍵。而學生應試技巧的形成，在于語文教師對學生答題能力的指導，這就要求我們語文教師要切實提升自身的答題指導水平。而對于新教師來說，思考分析試卷答案就是一條捷徑。因為越來越多的語文主觀題閱卷已經在向著有規律量化的方向發展，即學生要多角度思考，多層次地扣住答題要點進行作答。對于這一關鍵，一名合格的語文教師在教學時是會十分注重學生答題思維品質的培養的，因為學生答題思維品質的優劣決定著學生的語文素養。由此，筆者提醒一些語文教師，不要只顧課堂氣氛的形式，比如一個問題叫了三四個同學回答并分別予以評價，好像學生的答案合在一起已經十分豐富了，可以漂亮的過關了。其實不然，落實到一位具體的學生身上，他還是不能獨立完整地去思考這類題目。最行之有效的方法是，讓一名學生回答，教師可以暗示或直接提醒他該從哪些角度、哪些層次去作答，只有經過這樣長期的訓練，學生才能掌握答題技巧，答題思維才會得到培養。而在這一環節中，教師引導能力的來源與提高，則是對形形的試卷題目答案的思考與分析[1]。

篇（5）

在傳統的英語教學中，沉重的作業負擔抹殺了學生的學習興趣，助長了不良的學習習慣，學生學習效率低下，難以適應新課改發展的形勢。《英語課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這一理念不僅要求我們落實在英語課堂教學之中，也對我們英語課堂作業的設計提出了新的要求。《英語課程標準》要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動”，吸引和組織他們積極參與，提倡讓學生形成自主學習，探究的學習方式不僅要求我們運用于課堂教學，也對我們的作業提出了新的要求：精心設計多種形式作業，從趣味性出發，注重實效性，讓學生“樂”中求知 ，以此提高教學質量。

一、作業在英語課堂教學的地位和作用。

在英語課堂教學中，作業布置是一節課中不可缺少的環節，它在英語課堂教學中發揮著重要的作用。作業是復習、鞏固知識的重要途徑。教師適量布置一些作業有利于學生對課堂知識的鞏固，從而為學生對知識進行遷移，培養能力，發展思維的提供保障。遺忘規律告訴我們遺忘的過程是先快后慢，先多后少。課后如果沒有一定作業，學生的知識將無法達到掌握知識的目的，課堂教學也會變得蒼白無力，尤其是對于英語這一門語言學科，課后作業尤為重要。英語作為一門語言，它是一種技能與能力的習得。新課程標準強調語言在實踐中的運用，對語言形成技能，發展聽、說、讀、寫能力的要求較高。英語課堂作業既可以幫助學生鞏固知識、形成技能，又可以促進學生智力發展和能力提高。教師開放性作業的設置，會留給學生活躍的想像空間。在作業中，要十分重視學生的求異思維，鼓勵學生大膽表達不同的意見和想法，敢于寫出不同的作業答案，以利于培養學生的靈感和創造性。

二、理性思考，合理設計，人性化管理。

針對現狀，結合多年來的實踐，我認為教師在設計作業時要做到：理性思考，合理設計，人性管理。根據學生年齡特點，盡量擺脫單調乏味的重復練習，增加趣味性，調動學生的學習積極性，使之產生一種內部的需求感，自覺主動地完成作業。初中學生逞能好強，勇于競爭，訓練中適當設計競賽的練習，可刺激學生的求知欲，激發學生興趣。這種作業的過程充滿著趣味，并且讓學生能從中悟道學習和生活道理，有利于學生健全人格的塑造，這也正是新課標的宗旨。我們都知道，作業在課堂教學的過程中，是鞏固知識．培養能力的重要環節，它是以教師的設計為前提，以對學生輔導．評定為效用的。因此布置作業絕不是靈機一動、信手拈來，而是一項充滿創造性、藝術性的行為。

三、英語作業的布置要注重實效，切忌“一個要求”。

教育心理學認為：學生的身心發展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在著差異。忽視了這種差異性，有差異的學生做無差異的作業，勢必造成有的學生“吃不飽”、有的學生“受不了”的現象。因此教師在布置作業時要遵循“因材施教”這一教學原則，既要面向全體，又要兼顧個別差異，給不同層次的學生創造成功的機會。在設計作業時一定要注意分層，不要一刀切、一個要求，確保“優等生吃得精，中等生吃得好，后進生吃得飽”。教師要深入淺出、設置情境引導學生，長期規劃、精心設計操練學生，應該針對每個學生接受能力的不同，合理地設計作業，增加作業的實效性。對于英語學優生，我們可以給他們設計一定難度的題目，以提高和發展他們的能力為主。 對于學困生，教師要耐心講解，誠心引導，細心指導，要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能享受到成功的快樂。所以教師要充分尊重學生的經驗，尊重學生的個性，重視學生個性的發展。

 四、作業形式要靈活多樣、具有趣味性。

英語作為一門語言學科，初中學生對英語的學習，興趣十分重要。興趣是學生學習的動力，是學生熱情高漲的催化劑。作為教師應從學生的興趣出發，盡量設計一些形式多樣且能夠開發學生創造性思維的作業。例如在學完了go for it七(下)unit 7 how much are these pants?這一課時后，布置了這樣一份作業：讓同學們自己在課后設計在服裝店購物的各種情景，準備好道具，并用英語編寫成對話并在進行表演。同學們覺得這樣的活動非常有趣，參與的積極性極高。通過這樣的表演活動，同學們主動學習的熱情高漲，并在合作中體驗了角色，活用了語言。同時把作業和游戲結合起來，學習特別感興趣，在游戲中悄然、牢牢地鞏固了所學知識。我們教師在平時布置作業時要改變傳統的統一作業的方式，應從學生實際出發，尊重學生的個體差異，有針對性地布置一些作業，做到因人而異，使不同程度的學生都覺得學有所得，從而樹立自己的信心。

五、及時鼓勵性點評，有效反饋作業情況。

傳統的作業批改方式已不適應新課改前進的步伐，新課標要求我們教師，對學生的作業的評價要科學、全面，并能起到激勵教育的作用。我們教師在批改作業時，要堅持用發展的眼光看孩子，采取多樣形式和學生交流，采用教師集體批改和點面批改相結合的方式，并及時進行點評，反饋給學生。同時要指導學生進行自批、相互批改或師生共批以取長補短。同時要在平時的作業過程中要鼓勵學生建立“錯題集”，并利用這一有效措施鼓勵學生通過“錯題”來達到分析、解決問題的目的。通過作業的批改和反饋、踐行教與學的碰撞，從而實現教學共進，師生“雙贏”。

六、英語作業的布置要注重課內外相結合，切忌題海戰術。

作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價。英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業。依據《新的課程標準》，初中英語課每周4節，初中書面家庭作業每天不超過1．5小時。因此，教師應指導學生積極參與課堂教學，自主學習和合作探究，把課堂作為學習的主陣地，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成“題海”，更不能把布置大量的作業當成學生復習和把握知識的唯一途徑。

總之，作為英語教師，在作業設計上要落實新課標精神，充分考慮到學生的學情，注重作業的實用性和趣味性，把課內外有機結合起來。這樣，既提高了課堂教學的“精講”水平，又提高了學生的“精練”水平，以此為學生提供和創設了一個課后練兵“場景”。作業是鞏固和運用知識的重要手段，是教師檢測教學效果的重要工具，作業是教師課堂教學的有效拓展，是開發學生思維的重要途徑，我們英語教師要在新課程理念指導下，堅持“以人為本”，樹立起新的英語作業觀，在有效利用課堂45分鐘的同時，做到“因人而宜、因材施教”，鼓勵學生自主學習、積極合作、勇于探索、讓作業真正成為學生自己的作業，讓學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

篇（6）

教學過程總而言之是老師在課上課下傳授知識，學生在老師指導下主動學習的過程。老師應該努力地在教學中做到使學生都好學習、樂學習，而做到以上的前提是要先去認真地研究一下學生的學習過程以及他學習的規律性。在教學的過程中，老師雖然有著主導作用，但歸根到底學生才是學習的主體。英語是一門基礎性的學科，不論學生將來在哪個行業工作，英語都會在其中發揮重要的作用，所以，學好英語是必須的，提高英語教學質量也是必須的。

一、初中英語（人教版）的特點

關于人教版初中英語的實驗教科書在2003年時已經在全國中小學教材審定委員會上初審通過了，這幾年人教版初中英語在全國各地慢慢地進行了廣泛的推廣及應用，有著較好的社會反響，并且也得到了師生的好評。該教科書對青少年們的素質教育有著積極的影響，利于初中生的全面發展，而且其中教學的重點還放到了實踐教學上。該教科書很大部分上突出了培養中學生實踐能力及綜合能力的重要性，教師在教學上應該做到理論聯系實際，使學生的動手、動腦能力得到進一步的提高。要使教材發揮最大作用，教師就應該在解決以前傳統教學中出現的一些問題的同時，還應該正確地在課堂上運用人教版初中英語教材。

二、提高初中英語教學質量的措施

1.激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師。如果在英語教學上老師僅僅是照本宣科地將教材內的語法、知識、理論等枯燥單一地傳授給學生，那么，學生會很難對英語產生興趣，學習的效果自然就會非常低。如果在課堂上還采用著傳統的教學方式：老師問學生答、老師寫學生抄、老師講學生聽，這顯然很難去激發學生的學習興趣，很難使學生的思維能力得到提高。所以，如果想提高初中英語的教學質量，那么，首先老師要誘發學生的學習興趣。初中生有著明顯的認識規律和年齡特征，在教學中教師可以利用英語電影、電視及錄像等媒體直觀地讓其獲取相關信息。實踐表明，引入影視教學后的聽力課將語言基本技能訓練與文化知識有機結合，以其最直接、最真實、最準確的方式集中展現社會文化場景，并以其豐富的語匯具體而生動形象地傳遞異域文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則，可以利用各種能夠激發學生學習欲望的有利手段去培養其學習初中英語的興趣，這樣做后，初中生的積極性會明顯得到提高。

比如，教師要站在學習者的立場耐心地向學生導之以法，幫助學生找到最佳記憶訣竅。如，從點到塊記憶法、愉快自信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復記憶法等。這樣，學生在學習活動中充滿自信，心懷成功感與滿腔熱情，就會消除了對英語學習的畏怯心理。

2.重視英語基礎知識的學習

篇（7）

中圖分類號：TU378文獻標識碼： A

一、前言

橋梁預應力混凝土結構是充分利用材料的高強度性能，有效防止混凝土裂縫，減輕結構自重，增大橋梁跨徑、剛度，同時有行車舒適等優點，為了保證安全可靠的建好每座橋梁，橋梁的施工控制將變得非常重要，而橋梁預應力施工作為預應力橋梁施工中極為重要的一環，無論是從設計、施工等環節都應該進行嚴格的控制，因為其直接影響今后的運營安全、橋梁使用壽命等問題，在橋梁施工中是一項極為重要的工序。

二、預應力混凝土施工工序

預應力混凝土施工流程：錨具及鋼絞線檢驗合格預應力梁底模安裝非預應力鋼筋安裝按設計坐標及高程焊接波紋管定位支架安裝波紋管及排氣管安裝錨墊板及螺旋筋預應力工程隱蔽驗收澆筑混凝土并養護鋼絞線下料編束預應力鋼絞線穿束拆除模板張拉設備及儀表配套校驗安裝錨板及夾片安裝千斤頂預應力筋張拉錨固張拉質量檢驗預應力孔道壓漿切除多余長度鋼絞線封堵錨具孔轉入下道工序施工。

其中預應力孔道壓漿宜在預應力束張拉完畢后盡早進行，一般預應力混凝土構件，在張拉完畢，停10小時左右，觀察預應力鋼材和錨具穩定后，即可進行。

三、施工質量控制內容及影響因素

（一）預應力材料的質量控制

嚴把材料質量關，采用信譽好質量好的廠家產品。產品要有出廠合格證，質量檢測報告，對到場材料進行檢驗，其強度、剛度、嚴密性及螺旋壓接縫咬合牢度等各項指標均達到質量標準方可使用。加強對波紋管的保護減少對其損傷。減少電焊作業。在普通鋼筋骨架成型后再鋪設波紋管，用振搗棒振搗混凝土時，要避開波紋管，波紋管接頭。用大一號規格的波紋管作套管，套管長20-30cm.管道接頭在套管內要對口、居中。兩端的環向縫隙用膠帶封閉嚴密。

（二）預應力張拉前的準備工作

對力筋施加預應力之前，應對構件進行檢驗，外觀尺寸應符合質量標準要求。張拉時，構件混凝土強度應符合設計要求；設計無要求時，不應低于設計強度等級值的75%。當塊體拼裝構件的豎縫采用砂漿接縫時，砂漿強度不低于15Mpa。對預留孔道應用通孔器或壓氣、壓水等方法進行檢查。端部預埋鐵板與錨具和墊板接觸的焊渣、毛刺、混凝土殘渣等應清除干凈。應采用先穿束的方法時用壓氣、壓水較好。

（三）施工控制影響因素

橋梁施工控制的主要目的是使施工實際狀態最大限度地與理想設計狀態（線性和受力）相吻合。要實現上述目的，就必須全面了解可能使施工狀態偏離理論設計狀態的因素，

以便施工實際有的放矢的有效控制。

1、結構參數。結構參數是控制中結構施工模擬分析的基本資料，其準確性直接影響分析結果的準確性。結構參數主要包括：結構構件截面尺寸、結構材料彈性模量、材料容重、材料熱膨脹系數、施工荷載和預應力或索力。

2、施工工藝。施工控制是為施工服務的，反過來，施工的好壞又直接影響控制目標的實現。除要求施工工藝必須符合控制要求外，在施工控制中必須計入施工條件非理想化而帶來的結構制作、安裝等方面的誤差，使施工狀態保持在控制之中。

3、施工監測。檢測是橋梁施工監控的最重要手段之一。檢測包括應力檢測、變形監測。因測量儀器、儀器安裝，測量方法數據采集、環境情況等存在誤差、所以，結構監測總是存在誤差。

（四）施工注意事項

1、梁體鋼筋在預應力鋼絞線附近焊接時，一定要注意預應力鋼絞線的保護，不能讓焊接時的高溫灼燒預應力鋼絞線，以免發生預應力鋼絞線回火，在張拉時發生斷裂。

2、鋼絞線的定位一定更要準確，符合設計要求，如果鋼絞線安裝時的坐標與設計有出入，那么在張拉時的張拉力很難保證滿足要求，因為坐標發生變化時，張拉力的合成也會發生變化。

3、注意預應力管道的保護，在澆筑混凝土過程中，由于振搗，擠壓等原因很可能造成預應力管道的移位變形，甚至破裂，造成漏漿，影響張拉工作，這就要在張拉過程中注意預應力管道的加固和保護，制定詳細的振搗方案（澆筑方案），在預應力管道位置振搗時，一定要注意管道的保護。

四、控制施工質量的要點

（一）、張拉前檢查混凝土抗壓強度，張拉時嚴格按照設計要求和有關規范執行。張拉采用雙控，即應力控制和伸長量控制。

（二）、施工中如因千斤頂工具式夾片磨損造成夾持不緊，出現滑絲，處理方法為壓力機立即回油，更換工具式夾片，檢查錨具錐孔與夾片間是否有雜物，清除錨墊板喇叭口內混凝土重新張拉。如果仍有滑絲現象，則應對鋼絞線、錨具進行重新檢測，對千斤頂油壓表進行重新標定，確保今后萬無一失。

（三）、由于波紋管破損而漏漿，造成鋼絞線與混凝土握裹，引起摩擦力過大。處理方法：反復多次張拉并持荷一段時間，以克服摩擦力過大的影響，預制T梁時應注意及時清孔。

（四）、由于孔道摩阻而使伸長量偏小，處理方法：在開始張拉時把鋼絞線拉到5.0MPa，再回油至油壓表讀數為零，然后分級張拉，并按規范要求進行超張拉，這樣得出的張拉伸長值滿足設計要求。

（五）、張拉過程中隨時觀測梁的上拱度和梁體的側向變形，避免梁體變形過大而產生裂紋，并及時觀測各項數據，以便今后設計、施工時作參考，做到心中有數。

五、橋梁上部結構中預應力鋼筋張拉過程中所出現的質量問題及其原因分析

問題1：

滑絲和斷絲鋼筋張拉過程中出現滑絲和斷絲現象，其結果會使預應力鋼筋受力不均，

甚至使空心板不能達到足夠的預應力。

（一）原因分析

1、鋼絲束存放不好，表面存在油污、銹斑等。

2、鋼絲編束時，由于沒有認真梳理，造成鋼絲束交叉混亂。

3、錨具加工尺寸不準確，錐度誤差大。

4、錨圈放樣不準，支承墊板傾斜，千斤頂安裝不正。

（二）預防及處理措施

1、在施工中要加強材料的檢驗，選擇較好的錨具類型，施工時遵守操作規程。

2、滑絲和斷絲現象如果發生在頂錨之前，應立即停止張拉，并使千斤頂回油，認真檢查滑

絲和斷絲的原因，更換已斷的鋼絲或更換已損傷的夾片，再重新進行張拉。

3、滑絲和斷絲現象如果發生在頂錨之后，其處理程序如下：

（1）將千斤頂按張拉狀態安裝好。

（2）張拉鋼絲。當鋼絲受力伸長時，夾片稍被帶出，這時立即用鋼纖卡住夾片，同時千斤頂回油，鋼絲回縮，夾片因被卡住而不能與鋼絲同時回縮。千斤頂再次進油，如此反復的進行，直至夾片退出為止。在退夾片時，鋼絲的張拉應力不得超過鋼絲的極限張拉應力的0.8倍。

（3）如鋼絲已斷，應更換鋼絲束，重新張拉并錨固。

問題2：

后張預應力結構孔道壓漿不實后張預應力孔道壓漿密實與否，直接關系到預應力構件永存內力的穩定性及耐久性。據有關資料介紹，美國從地震垮塌的后張預應力橋梁構件上截取若干斷面解剖測試，發現后張預應力結構存在因孔道壓漿不密實而造成的預應力筋銹蝕、斷面銳減、斷絲及內力損失嚴重等致命的質量問題，為此，曾一度禁止后張預應力結構的應用。由此看來，后張預應力孔道壓漿的密實度，是后張預應力構件質量控制的主要環節。

孔道壓漿不密實有如下幾種表現；

（一）壓漿初凝后，從進漿孔或排氣孔用探測棒可探測到不飽滿，有空洞。

（二）計算漿體壓進孔道總量小于孔道總空隙量。

（三）多波曲線孔道，特別是豎向多波曲線孔道波峰頂排氣孔未冒漿。

（四）壓漿增壓時，不能保證恒定的壓力。

（五）梁體因蜂窩，孔洞，裂縫等內部隱蔽缺陷而漏漿。

（六）封錨不嚴而漏漿。

（七）上下或左右孔道串孔。這些壓漿不飽滿，不密實的質量隱患，如未被及時發現并進行妥善處理，將直接影響結構物的使用壽命。

2、預防及處理措施

治理孔道壓漿不密實的措施，就是要針對以上所分析出的原因，對癥下藥，正確治理。除此之外，對影響壓漿質量的重要因素，嚴密進行控制，并改進施工工藝，方可取得明顯效果。

（1）優選配合比。水泥漿配合比是壓漿質量的關鍵。優良的配合比設計

是控制孔道壓漿質量的前提，優化組合的水泥漿配合比，既能有效地控制泌水率及有效膨脹系數。

（2)慎用膨脹劑。在水泥漿凝固過程中，膨脹劑和水泥發生反應，產生氣體，使水泥體積產生微膨脹。

（3）適當提高壓漿穩壓持荷壓力。壓漿過程中，壓力一般應保持在0.4―0.6MPa之間，穩壓持荷時間不少于5min，穩壓壓力應保持在0.6―0.8MPa之間。

結束語

預應力張拉工藝是橋梁預應力構件施工的重要環節，特別是張拉應力及伸長量的控制，會直接影響預應力結構使用壽命，因此在預應力施工中，要充分做好張拉前的準備工作，在張拉過程中不要盲目追求數量，一定要按技術規范操作，以確保工程質量。

參考文獻：

篇（8）

新目標英語（GO FOR IT）教材已經使用多年。每個學年教材都以最新修訂版出現，里面很多偏僻生詞不見了，拗口句型減少了，但是一個班級里，依然有那么多逐漸淪落為英語學習困難生，成為英語課堂教學中沉重的包袱。教師應分析學困生的生成原因，改進教法并運用有效的策略，努力增強每位學生學習英語的自信心和決心，讓每一位學生都能在不同程度上體會到學習英語帶來的成功喜悅，從而最終達到大面積提高英語教學質量的目的。

一、“英語學困生產生原因之再分析

一些初中英語老師，把英語學困生的產生原因，歸結于小學英語教學的參差不齊。事實上，并不完全正確。因為，新目標的七年級第一學期的教材，已經很明顯地兼顧到了小學英語基礎較差學生的學習需要。那么，到底原因何在？仔細分析，可能有以下幾點：

（一）學生學習英語熱情被抹殺，學習方法不得法

從七年級一開始的英語課堂上，幾乎所有學生都瘋狂地開口大聲地跟讀，快樂地參與課堂英語對話互動。而隨著英語教學的繼續，教學內容的加深，我們的教師開始大量布置機械的重復性的抄寫作業，對于新單詞，學生還不會讀，就要求學生識記單詞拼寫；對于單詞聽寫不過關的學生，依靠粗暴的強制性懲罰措施，逼其死記硬背；學生對于教材對話或短文都不理解，就被強制性要求每天背誦，檢查；對于英語學習產生過恐懼心理的英語學習后進生，沒有給予及時的鼓勵和正面的評價；沒有站在學生立場去幫助分析他們不喜歡參與英語課堂的根本原因……，種種這些導致學生學習英語不得法：對生詞死記硬背，對語法、句型生吞活剝；一遇到困難就出現畏難情緒，對英語學習失去信心與興趣；在行動上采取消極態度，使英語學習變得越來越困難。

（二）教師課堂內外的教學行為累而無效著

我們身邊的英語教師大多喉嚨沙啞，臉色暗淡。從每天一大早進行晨讀管理，到備課、上課、改作、批卷、課后輔導等，深感疲憊不堪，但效果又怎樣呢？部分學生經常不能完成作業，課后不會復習，自我治理能力與學習習慣較差，上課睡覺，逃避、對抗老師，教師的行為得不到學生的理解和認同。從課堂教學模式上來看，我們有的教師還沒有從思想上轉變教學觀念，整個課堂仍然是自己在起主導作用，學生被動地聽、記。課堂過程沉悶、乏味，學生參與實踐的機會少。沒有教給學生并形成行之有效的學習方法及策略，幫助學生養成良好的學習習慣，掌握正確的英語學習技巧，培養其堅強的意志，課堂上給學生實踐的機會。

（三）教師和家長對學困生的態度導致學生加速學困

教師對學困生不恰當的態度是他們學習進步慢的重要原因。如果教師討厭學困生，而對尖子生卻偏愛有加，就會引起學困生強烈的反感，很難激發他們的學習動機和學習興趣，容易使他們產生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。時間一長，這些學生的學習積極性就消失了，影響課堂氣氛，阻滯課堂教學進程，導致教師的教學、學生的學習和成長都不好。而同時多數家長意識不到學習英語的重要性，平時又很少配合教師監督其子女的學習，甚至認為子女學習成績的好壞是學校和教師的職責，與父母無關，從而使得這些學生的潛力無法充分發揮出來，成為又一類英語學困生。

（四）學生對于學習與生活的全面放棄，是最嚴重原因

出現英語學科偏弱現象的學生可以分為兩類：1、其他學科學習正常，甚至優秀，惟獨英語偏弱。2、所有學科全面偏弱，同時出現思想道德與行為規范全面失控狀態。對于前者，由于學生并未放棄學習，所以要改變其英語學習狀況，應該相對容易；而對于后者，很多英語老師，包括其他學科任課老師和班主任，自然是怒其不爭，卻束手無策。而這一群體的學生在班級中的負面影響，又會導致該班學困生的增加，學生“兩極分化”現象加劇并進入持續性的惡性循環。

二、學困生有效轉化策略之再探究

（一）了解“學困生”，建立和諧融洽的師生關系

1、對癥下藥，開發非智力因素

面對學困生，作為教師，我們要主動找他們談心，了解情況，并在學習上給予足夠的關心。在主觀上，教師不應該把“學困生”當作包袱，不能鄙視他們，不放任不管他們，要了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他們的自信心。

2、學會理解，尊重，寬容，善待“學困生”

教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓斥、傷害學生自尊心和侮辱人格的語言。這些“學困生”在班級中常被學生鄙視，在家也經常被父母訓斥，心里有一種壓抑感，在校有厭學情緒，自信心不強。對這些“學困生”，教師要主動采取適當的形式去鼓勵他們學習。

（二）認真備課，利用學科特點激發“學困生”的學習興趣和求知欲

沒有求知欲的地方就沒有學校。沒有學習興趣和求知欲的學生是不會有所成就的。因此，培養學生的學習興趣和求知欲是關鍵。英語教師作為學生英語學習的引導者，其地位和作用非常重要。在實際的教學過程中，就要經常注重培養學生的興趣和愛好。例如，在講八下第一單元的時候，讓學生自己找資料介紹有關機器人及將來自己想要的機器人的類型，他們聽后非常感興趣，紛紛上網或者查看書籍和雜志。上課時舉手發言更是滔滔不絕。而平時很不自信的“學困生”表現得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭取這個展示自我的機會。于是他們對英語學習產生了更濃厚的興趣和更強烈的表達欲望。而英語科目本身就是圍繞學生身邊的話題展開，只有讓“學困生”對所學的知識感興趣，有求知欲，才能真正學有所成。

（三）增強學習意志力，培養良好的學習習慣

1、提高學困生學習積極性，鍛煉他們頑強的學習意志力

考試成績的好壞，直接影響著學困生的學習興趣。一旦他們成績不理想，情緒就會低落甚至會喪失學習信心。對學困生來說，他們接受困難挫折的情感或體驗比優生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學習效果，必須依靠意志力。因此，在轉化過程中，教師應增強他們的學習信心，培養他們克服困難的精神與學習的毅力。要著眼于鼓勵，教育學生正確對待失敗，經得起挫折的磨練；要通過培養學生遠大的志向，以增強其耐挫折能力；要認真研究每個學困生的特點，有針對性地培養其意志力。

2、培養學困生良好的學習習慣

良好的學習習慣有助于提高學習效率，減輕學習疲勞。但學困生在學習中往往有很多不良的習慣：先玩后做作業、不認真復習而盲目地寫作業，這樣也會造成學習困難。要改變這一點，教師就要注意通過其學習活動的指導，從一點一滴做起，養成良好的習慣，以此促進學習的進步。

（四）利用教材編寫體系，加強有效教學

如果說學科知識是一扇門，那么學習方法則是打開這扇門的鑰匙，尤其是“學困生”。因此，這需要教師細心地發現和耐心地教導，我們不僅需要從學習興趣、求知欲和學習動機等方面去啟發他們，我們更要從學習方法上去指導他們。

1、加強英語單詞的有效教學

一位學生放棄英語學習，其實最初是從放棄開口朗讀開始的。而拒絕開口朗讀英語的最主要原因是不會讀。當一位學生不會念的單詞積累到一定程度時，我們再要求這位學生開口朗讀英語，已經是毫無意義了，對這位學生來說，也是勉為其難了。所以，每個單元的單詞教學，絕對值得初中英語老師重視。我們可以充分利用教材后面的單詞表，實行“地毯式”教學，掌握能將該單詞所延伸開來的其它單詞及相關詞組和重要句型；適時滲透音標教學，在此基礎上以滲透教學原則，培養學生利用音標與單詞字母組合，自行認讀單詞（直拼法）的能力；重視單詞中文意思的強調；適時把握單詞聽寫的時機。單詞的聽寫，應該稍微延遲于學生實際掌握的時間，同時對于基礎較差的同學采取根據英文單詞寫中文的形式也是一種有效的聽寫方式，同樣能夠幫助學生部分的掌握英語單詞，避免學生對單詞的全面放棄。

2、正確朗讀習慣的有效培養

在以往的教學中，學生任務式地“唱讀”英語文章，他們無法體會文章的美或有趣之處。堅持指導學生正確朗讀，將會發現他們的語音語調越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利，其自信心和興趣也隨之增長。同時，學生通過大量的朗讀，越來越多的好詞、精句、正確的書面語表達及各種各樣的文體都會源源不斷的儲存在他們的腦海里，為其英文寫作奠定了良好的語言基礎。

3、Pairwork模式的有效利用

在日常教學實際中，老師在課堂教學中開展Pairwork的教學設計很少，Pairwork在課堂過程中所占時間比例太低，課堂教學依然停留于大量的語法講解層面，減少和舍去了學生大量的對話操練機會。其實，在一節真正的聽說課上，最基礎最重要的Pairwork句型操練，要占三分之一強，甚至更多，能做到讓所有學生都有站立起來用英語表達的機會。尤其對于平時不愛開口的英語學習后進生，在起立發言時，更要給予適當的傾斜，體驗成功的喜悅，激發英語學習的興趣。

（五）實施分層教學，讓“學困生”在課堂上有發揮的空間

一個好教師應該讓每一個學生都感受到同樣的師愛和尊重，盡管每個學生感受的程度不同。教師可以按照學生的學習成績和能力把學生分成幾個組，給他們制定出短期學習目標和長期學習目標。尤其是讓“學困生”在課堂上找到自信，激發他們的學習動力，提高學習興趣和積極性。教師也可以進一步了解每一個學生的學習特點和狀態，建立學生的學習檔案，一旦發現目標過高或者過低就及時修改目標，達到使自己想學的目的。只有教師真正關注每一個學生的學習，才能真正提高教學效率，體現教育的真正目的，基本能做到班級中不及格的學生數量得到有效控制，甚至減少。

（六）制訂合理的評價體系，讓學困生得到肯定的陽光

課堂教學中，教師對學生的評價往往習慣于對所有學生按統一的尺度要求，得了高分就是優生，得了低分就是差生，這種評價方式挫傷了許多學困生的積極性，嚴重影響了他們潛力的發揮。我們可以按照綜合素質的差異分為幾個檔次進行評價，讓大致水平相當的學生在同一個評價尺度下競爭，而且幾個檔次之間是動態的，根據學生的進步情況進行適當的適時調整，這樣學困生就很容易得到成就感。另外，擴大評價范圍可收到意想不到的效果。學生口語方面不突出，但可在書面表達上表現優秀。課堂教學中要讓所有學生有獲得成功的機會。對于部分學困生來說，我們應先從優化其心態入手，讓他們先獲得平時極少感受到的成就感。

“兩極分化”現象可以看作為初中英語教學過程中的疑難雜癥，“學困生”的學習興趣和積極性的提高依賴于教師、學生和家長的共同努力和積極配合，當然主要是教師認真務實的態度、積極的工作熱情和正確的教學策略以及對學生無私的、一視同仁的愛和幫助。但只要我們堅持客觀觀察與分析，認真幫助不同學生尋找不同根源，因材施教，擁有一種不拋棄、不放棄每一個學生的精神，擁有認真對待每一個學生的態度，細心指導學困生學習英語的每一個細節，那么，學困生的英語學習成績就一定會有大幅度提高，那么延緩、遏止甚至消除“兩極分化”現象，是完全可以實現的。

參考文獻

[1]朱永新：后進生心理與教育探索.杭州：浙江大學出版社，2006.10.

[2]嚴明貴：英語課堂中教師偏愛對學生學習的影響[J].中小學英語教學與研究. 2008(2).

篇（9）

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.12.002

中圖分類號：R2-05 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5304（2016）12-0006-05

Quality Analysis and Discussion on Influencing Factors of the Homepage of Medical Records in Domestic TCM Hospitals XIE Jia-dong1， ZHAO Yu-feng2， HU Kong-fa1， LI Guo-zheng2， LIU Bao-yan2 （1. School of Information Technology， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China； 2. China Academy of Chinese Medical Sciences， Beijing 100700， China）

Abstract： Objective To explore the ways to improve the filling quality of homepage of inpatients’ TCM medical records through analyzing the influencing factors of the quality of homepage of medical records in domestic TCM hospitals. Methods Firstly， according to the data included in the standards， 3 310 872 copies of TCM medical records were filtered from 18 million cases. Secondly， composition ratio of missing component and correct composition ratio of gender， age， admission department， hospitalization time， LOS （length of stay）， discharge department， total cost， clinical pathway of TCM， diagnosis and treatment equipment of TCM and the main diagnostic coding index of Chinese and Western medicine were analyzed by SAS9.3 software and index judgment standard. The filling quality was summarized from five aspects of the basic information， the basic information of inpatients， the cost information， the characteristic information of TCM， diagnosis of surgical information of medical records. Finally， the factors that affect the filling quality of the first page of medical records were analyzed by fishbone diagram， and the ways that can improve the filling quality of the first page of medical records were given. Results The results showed： gender （loss rate 0.0000%， accuracy 99.993 2%）， age （loss rate 0.116 2%， accuracy 99.868 3%）， admission department （loss rate 1.131 9%， accuracy 97.818 2%）， LOS （loss rate 0.243 0%， accuracy 99.749 2%）， discharge department （loss rate 0.522 2%， accuracy 97.932 6%）， total cost （loss rate 0.419 2%， accuracy 97.917 2%）， clinical pathway of TCM （loss

基金項目：國家自然科學基金（81503499）；江蘇省“青藍工程”資助項目（2016年）

通訊作者：胡孔法，E-mail：

rate 0.662 6%， accuracy 99.130 3%）， diagnosis and treatment equipment of TCM （loss rate 0.000 0%， accuracy 99.999 8%）. Conclusion The basic information， the basic information of inpatients， the cost information， the characteristic information of TCM in the homepage of medical records are with relatively low loss rate and high accuracy， while diagnosis of Chinese and Western surgical information and TCM principal diagnosis coding have higher loss rate and low accuracy rate.

Key words： TCM medical record homepage； quality analysis； influencing factors； fishbone diagram

病案首頁填寫質量不僅反映醫務人員的責任心和醫療技術水平，還衡量著醫院的醫療質量和管理水平，按要求填寫病案首頁是每個臨床醫務人員必須具備的技能之一。中醫住院病案首頁是醫院進行中醫住院病案登記、疾病分類、編制索引、審查、統計的主要依據，也是醫院加強中醫醫療質量與安全管理，以及臨床醫療、教學、科研等方面的重要資料，其內容填寫準確與否，對中醫醫療質量管理有著密切的關系和影響。

近年來，國家對住院病案首頁的填報工作越來越重視，國家衛生和計劃生育委員會（衛計委）于2012年6月啟動了季度直報病案首頁數據制度（衛醫管評價便函〔2012〕105號）。為此，國家中醫藥管理局為動態了解、全面掌握國家中醫重點專科建設情況及中醫臨床診療情況，提高專科管理水平，委托中國中醫科學院中醫藥數據中心承擔國家中醫重點專科建設單位中醫住院病案首頁數據的收集、整理、分析工作，并于2015年10月1日開展中醫住院病案首頁直報管理工作（國中醫藥醫政醫管便函〔2015〕69號）。本研究以國內中醫病案首頁直報數據為基礎，全面分析醫院住院病案首頁的填報質量，深入挖掘影響病案首頁填報質量的因素，探索提高中醫病案首頁填報質量的方法，以期進一步發揮中醫藥特色優勢，提高中醫醫療機構管理水平，加強醫療質量管理與控制工作。

1 資料與方法

1.1 數據來源

通過國家中醫重點專科建設單位中醫住院病案首頁監測與直報系統，采集2012年1月1日-2015年9月30日全國578家醫院的中醫住院病案首頁數據，覆蓋31個省、市、自治區，醫院類型包括中醫醫院、中西醫結合醫院、民族醫院及綜合醫院。其中，中醫醫院與中西醫結合醫院收集全院所有科室的病案首頁，民族醫院及綜合醫院采集國家中醫重點專科的病案首頁。截至2015年11月1日累計采集1800萬份中醫住院病案首頁。

1.2 研究方法

1.2.1 納入標準 ①醫院類別：抽取186家醫院的全院病案首頁數據進行分析，其中161家為中醫醫院，25家中西醫結合醫院。②醫院等級：選取二級（包括二級乙等、二級甲等）、三級乙等、三級甲等醫院的病案首頁數據，并將醫院等級作為統計分析的分層因素，考察各等級醫院病案首頁的質量。③時間段：抽取病案首頁的時間段為2014年1月1日-2015年1月1日。④省市區域：包括北京、上海、廣州、浙江、江蘇、遼寧、黑龍江、吉林、云南、四川、福建、廣西、寧夏、內蒙古、新疆共計15個省、市、自治區。

1.2.2 判定標準 根據國家中醫藥管理局制定的《住院病案首頁部分項目填寫說明》、衛計統4-2表（即中醫住院病案首頁）填寫規范（國中醫藥醫政發〔2011〕54號），確定質量分析指標的判定標準，各項指標值在直報系統的字典內視為正確填寫，其他判定為錯誤填寫。

1.2.3 統計方法 通過Oracle數據庫管理系統，提取符合數據納入標準的中醫住院病案首頁數據。采用SAS9.3軟件及指標判定標準，分層統計性別、年齡、入院科室、住院時間、出院科室、總費用、中醫臨床路徑、中醫診療設備、中西醫主要診斷編碼指標的缺失構成比與正確構成比。

2 結果

2.1 中醫住院病案首頁數據的基線分布

納入186家醫院的2014年1月1日-2015年1月1日的病案首頁數據，共計3 310 872份。病案首頁數據描述性統計如下。

2.1.1 性別分布 男性1 583 438（47.825 4），女性1 727 209（52.167 8），男女比例為1∶1.09。

2.1.2 年齡分布 年齡分布高峰集中于41～65歲（41.347 2），7～17歲最低（2.422 5），見表1。

2.1.3 醫院分布 三級甲等醫院病歷數為 2 952 097（89.163 7%），三級乙等醫院病歷數為246 471（7.444 3%），二級醫院病歷數為112 304（3.392 0%）。

2.1.4 科室分布 科室明細中除其他科室外，外科病歷數最多（17.602 2%），治未病科病歷數最少（0.016 9%），見表2。

2.1.5 區域分布 廣東省、江蘇省總病歷數均超過50萬份，占比超過16.000 0%；病歷數最少，共計21 673份（0.654 6%）。見表3。

2.2 質量指標分析

2.2.1 性別 中醫住院病案首頁中性別項填寫情況較好，各級醫院性別填寫缺失率、錯誤率較低，正確率較高，見表4。

2.2.2 年齡 各級醫院年齡填寫缺失率、錯誤率較低，正確率較高，表明中醫住院病案首頁中各級醫院年齡信息填寫情況較好，見表5。

2.2.3 入院科室 本項缺失率較性別與年齡相比上升1個百分點，錯誤率略高于性別與年齡，表明中醫住院病案首頁中入院科室信息填寫情況總體較好，見表6。

2.2.4 住院時間 各級醫院填寫住院時間的缺失率、錯誤率較低，正確率較高，表明中醫住院病案首頁中住院時間項填寫情況較好，見表7。

2.2.5 出院科室 各級醫院填寫出院科室的缺失率、錯誤率較低，正確率較高，表明中醫住院病案首頁中出院科室項填寫情況較好，見表8。

2.2.6 總費用 中醫住院病案首頁中總費用等于10大類分項共計26小項之和，且需要大于等于自付費用，其中自付費用等于總費用減去醫保報銷費用。各級醫院填寫情況較好，缺失率、錯誤率均較低，正確率高，見表9。

2.2.7 中醫臨床路徑 實施過程中主要分為中醫臨床路徑、西醫臨床路徑，各級醫院填寫情況較好，缺失率、錯誤率較低，正確率高，見表10。

2.2.8 中醫診療設備 屬于中醫特色指標中的一項內容，各級醫院填寫情況較好，缺失率、錯誤率低，正確率高，見表11。

2.2.9 其他 中西醫主要診斷編碼與手術信息填寫的缺失率、錯誤率較高，準確率較低。其中存在部分病歷沒有西醫主要診斷的情況；其次，部分患者住院過程中沒有進行手術，只進行了操作治療。

3 影響因素分析及對策

3.1 基于魚骨圖的影響因素分析

中醫住院病案首頁系統作為醫院信息化工程的一部分，可以有效減輕醫務人員重復填寫信息的負擔，針對國際疾病分類編碼、中醫病癥分類與代碼、手術及操作編碼等標準編碼建立對應的標準庫與擴展庫，智能提示醫務人員選擇相應編碼，降低人工編碼與輸入的出錯概率，幫助醫務人員準確、快速地書寫、核驗病案首頁信息。魚骨圖是一種發現問題“根本原因”的方法，又稱“因果圖”，可用于衛生人力資源管理、質量管理、臨床路徑等領域的研究，有助于分析找出病案首頁填寫質量問題潛在的根本原因。影響中醫病案首頁填報質量的主要因素有規章制度與醫院信息化水平。其中，規章制度可以保障書寫病案首頁的醫務人員掌握病案首頁書寫規范，要求醫務人員認真嚴謹書寫病案首頁（見圖1）。

通過魚骨圖分析可以得出，影響中醫病案首頁填報質量的因素主要為：①醫務人員對病案首頁缺乏了解、缺乏責任心；②三級或四級責任制落實不到位；③部分醫院信息化水平偏低。

3.2 對策

針對病案首頁質量存在的問題，筆者初步建議：①定期培訓，幫助醫務人員充分了解病案首頁填寫規范；②病案首頁數據錄入階段進行質量控制與自我檢查；③提升醫院信息化水平，實時檢驗病案填寫信息，對各類疾病編碼建立智能化提示庫，以減少人工編碼的錯誤；④落實責任監督檢查制度。

4 小結

本研究基于全國中醫重點專科中醫住院病案首頁信息，選取二級、三級乙等、三級甲等中醫與中西醫結合醫院2014年全年的住院病案首頁信息，覆蓋華北、華東、華南、華中等地區15個省、市、自治區的186家醫療機構，共331萬余份病案首頁信息。根據分層隨機原則，對中醫病案首頁中病患的基本信息、中醫特色指標信息、中西醫診斷信息、費用信息進行統計分析，以真實全面反映我國中醫與中西醫結合醫院中醫住院病案首頁填寫的質量情況，探討影響中醫住院病案首頁質量的潛在因素。

篇（10）

通過多項調研，我們了解到，目前，制約江蘇省太倉市初中英語教學發展的主要因素有以下幾個方面：一是薄弱學校師資問題突出，城鄉學校之間教學不均衡凸顯；二是部分學校教師發展不平衡，規模型學校教學質量難以提高；三是小升初英語學科兩極分化嚴重，外來務工人員子女學習英語有困難。

面對困境，我們始終堅信有實效的課堂教學改革才是關鍵，課的質量決定教學的質量。因此，在太倉市教育局大力開展的“改進課堂教學方式，提高教育教學質量”的課堂教學改革的推動下，太倉市初中英語教學也積極開展各項工作投入課改。

1以先進的教育教學理念引領教學實踐

《初中英語課程標準（2011）》強調教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，培養學生用英語做事情的能力。我國目前的基礎教育已經充分意識到以學生為本、以學生的發展為本的重要性。因此，針對太倉市初中英語教學的現狀，我們主要以華南師范大學郭思樂教授所倡導的“生本教育”理念來引領教學，通過開展全員教師讀書活動、教師遠程培訓、觀摩課堂教學實錄、進行課例研究等活動來促進教師教育教學理念的轉變，鼓勵教師以“突出學生、突出學習、突出合作、突出探究”的新的理念來指導教學，具體圍繞課堂教學中學生“自主充分、合作做透、展示精彩”等三個層面的操作方略進行研究實踐。

2開展多層面多形式教研活動，將理論滲透于實踐

為進一步落實課改的實效性，有效開展各層次的教學研究活動，我們主要建立了“點、線、面”三級教研網絡。“點”即實驗基地學校英語教研組，“線”即市級初中英語學科組（成員由每校兩位骨干教師組成），“面”即太倉市全體英語教師。我們先從實驗基地學校的英語教研組抓起，通過階段性的學習、指導、實踐、研討、反思等，不斷引導教師改進課堂教學方式，逐漸形成該校英語學科較有實效的課堂教學模式。在此基礎上，我們以實驗學校的課堂教學實踐經驗來指導市級學科組活動，定期組織經驗交流、開展課堂研討、展示階段性成果，將“點”的經驗輻射到“線”，以此帶動學科組教師的課堂教學實踐。最后，學科組的教師通過自己的實踐來影響和帶動所在學校的其他教師的課堂教學，通過多層面多形式的教研活動將先進的教育教學理論真正滲透于實踐。

3科學做好教學質量監控，努力探索有效的教學策略

一方面，教學質量監控體現在命題、組織考試和對數據的分析。每學期的期中、期末考試我們都實行網上閱卷工作，一是為了讓學生盡量做到答題規范，二是保證閱卷工作客觀準確、及時高效，三是便于對數據的統計與分析。在做好各項考試數據的統計匯總之后，我們分年級召開備課組長會議進行教學質量分析，主要包括學情現狀分析、失分原因和教學對策。另一方面，教學質量監控更體現在對課堂教學的監控。我們通過隨機調研等方式，聽教學設計、觀學生反應、查教案編寫、看作業批改、參與備課組活動、反饋教學突出問題，引導教師共同探索有效的英語教學策略。

4加強教師專業研修，促進教師專業發展