時間：2023-06-07 15:44:09
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇經(jīng)濟學經(jīng)濟管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
[DOI]1013939/jcnkizgsc201719208
對于醫(yī)院的發(fā)展與建設來說，無論是醫(yī)院的經(jīng)濟運轉模式還是醫(yī)院在實際發(fā)展過程中的管理形式，利用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理以及方式來指導具體的工作都能夠避免出現(xiàn)決策失誤的現(xiàn)象。因此在未來的醫(yī)院發(fā)展過程中，要想真正地提升醫(yī)院在市場競爭當中的優(yōu)勢地位，就需要從相關衛(wèi)生經(jīng)濟學原理的內(nèi)容體系出發(fā)來進行管理。
1醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟學原理應用的意義
在醫(yī)院進行日常運作以及管理的過程中，市場經(jīng)濟體制不斷地深入發(fā)展，人們對于醫(yī)院以及醫(yī)療人員所提供的有關服務的要求等也愈來愈高，因此傳統(tǒng)的醫(yī)院管理模式以及醫(yī)院的發(fā)展形式往往不適應當前我國醫(yī)院事業(yè)的發(fā)展。
首先，合理地利用醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟學原理不僅能夠使得醫(yī)院內(nèi)部的管理系統(tǒng)趨向于一體化和系統(tǒng)化，保證醫(yī)院內(nèi)部管理體系的科學性；同時也能夠有效地協(xié)調(diào)各個不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容和體系，實現(xiàn)醫(yī)院的管理有效性。其次，在進行醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革過程中，實行大病統(tǒng)籌、共付保險等制度往往大大改變了傳統(tǒng)的醫(yī)院衛(wèi)生付費方式，在一定程度上能夠有效地限制醫(yī)院在發(fā)展過程中由于出現(xiàn)了供需不合理現(xiàn)象而造成的醫(yī)療費用過度增長現(xiàn)象。通過運用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理的相關知識能夠為醫(yī)院的費用支付體系構建完善的模式，使醫(yī)院在激烈的市場競爭當中占據(jù)到優(yōu)勢地位。最后，當前各個行業(yè)在市場經(jīng)濟體制的發(fā)展和影響之下，政府進行的宏觀調(diào)控以及政府所進行的幫扶政策正在逐步縮小，醫(yī)院行業(yè)發(fā)展也不例外。因此隨著政府幫扶政策的逐步降低，醫(yī)院應當重視更新自身的管理觀念，加強醫(yī)院自身的管理模式，提升醫(yī)院在市場競爭當中的地位，實現(xiàn)自身更好更快發(fā)展。
因此總結來說，對于醫(yī)院當前的發(fā)展現(xiàn)狀，實施規(guī)范化的管理體系，利用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理來為醫(yī)院的管理提供理論指導是非常有必要的一個任務。
2如何利用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理，強化醫(yī)院經(jīng)濟管理
前述筆者主要闡述了當前醫(yī)院在市場競爭體制的影響之下，自身的發(fā)展狀況以及發(fā)展的形式，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應市場競爭體系。因此對于醫(yī)院來說，應當盡快尋找一個科學的理論體系來為自身的規(guī)范化管理奠定堅實的基礎。下面筆者主要來分析探究衛(wèi)生經(jīng)濟學原理在醫(yī)院規(guī)范化管理當中的作用。
21進行管理模式的轉型
當前社會發(fā)展受到市場經(jīng)濟體制的影響，醫(yī)院在管理模式上應當從傳統(tǒng)的政府扶持轉變?yōu)槭袌鰧蛐偷墓芾砟Ｊ?。對于醫(yī)院的發(fā)展來說，應當盡快地更新傳統(tǒng)的管理和發(fā)展理念，隨著社會的不斷發(fā)展，將管理模式進行系統(tǒng)的調(diào)整以及優(yōu)化。在市場競爭當中，醫(yī)院自身往往需要面對醫(yī)療消費者、醫(yī)療設備的使用效果以及政府等的多重壓力，此時醫(yī)院無法單純地依靠政府的相關政策來維持自身的發(fā)展，醫(yī)院只有自身不斷地優(yōu)化管理體系，進行內(nèi)部資源的挖掘，增收節(jié)支、降低在不必要的因素上的開支，來提升醫(yī)院在經(jīng)濟運行過程中的規(guī)范化以及科學性。
在傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的影響之下，很多醫(yī)院的傳統(tǒng)觀念沒有及時地進行調(diào)整，依然依靠著政府的資金撥款來維持醫(yī)院的發(fā)展，這種思想和理念在未來的發(fā)展過程中必然會被淘汰。
22醫(yī)療體制的改革
醫(yī)院應當充分地利用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理的相關內(nèi)容實現(xiàn)市場經(jīng)濟體制下的醫(yī)療體制改革，在醫(yī)療體制改革的過程中主要的方面是資源的合理配置以及組織結構的合理協(xié)調(diào)。一方面要保證醫(yī)院在市場經(jīng)濟的條件下，能夠有充足的醫(yī)療設備以及醫(yī)療資源，保證醫(yī)院內(nèi)的每一個患者都能夠得到全面系統(tǒng)的醫(yī)療保健服務，保證就診的每一個患者都能夠得到全面的治療，同時還需要在一定程度上控制醫(yī)院相關醫(yī)療衛(wèi)生服務的成本與價格，盡可能地采取科學的管理形式，抑制醫(yī)療費用的增長過快現(xiàn)象。
就目前的醫(yī)院發(fā)展形式來看，主要的能源損耗為醫(yī)療服務中的衛(wèi)生資源，因此醫(yī)院針對這一方面也應當重視對過度醫(yī)療衛(wèi)生服務的管理和控制，通過出臺規(guī)范化、科學化的資源來保證醫(yī)療保障體系的有效性。從醫(yī)院發(fā)展的角度、患者的滿意程度兩個方面出發(fā)，合理地開展服務體系、盡可能地降低成本，增強醫(yī)院在市場競爭當中的適應性以及在市場當中的優(yōu)勢地位。
23重視醫(yī)院組織結構的優(yōu)化
在醫(yī)院的管理過程中，衛(wèi)生經(jīng)濟學原理提出醫(yī)院要想規(guī)范相關的管理模式還需要從內(nèi)部的組織結構入手來進行管控。對于規(guī)模化系統(tǒng)化的醫(yī)院來說，應當合理劃分職能并將醫(yī)院內(nèi)部的每一個崗位進行明確的分工，保證醫(yī)院內(nèi)部的每一個崗位都能夠得到充分的利用，實現(xiàn)醫(yī)院管理工作的有效落實。
同時對于醫(yī)院的高層管理人員來說，除了需要了解醫(yī)院自身的發(fā)展現(xiàn)狀，了解醫(yī)院在當前發(fā)展過程中所存在的局限性，具備全面的管理、組織和領導能力之外，還需要能夠不斷地了解社會的發(fā)展狀況，了解國家以及政府所出臺的有關政策，了解國家的經(jīng)濟環(huán)境以及政治環(huán)境，具備完善的大局觀，進而實現(xiàn)醫(yī)院的規(guī)范化管理。
對于醫(yī)院的參謀人員來說，應當合理地進行分工，明確醫(yī)院的經(jīng)濟責任中心，同時根據(jù)醫(yī)院的經(jīng)濟責任中心來進行計劃的擬訂、協(xié)調(diào)以及具體的實施。衛(wèi)生經(jīng)濟學原理指出，在進行醫(yī)院預算、決算、財務審核、成本核算、經(jīng)濟信息的分析以及社會發(fā)展預測的過程中，需要醫(yī)院能夠結合具體的工作現(xiàn)狀、醫(yī)院的發(fā)展情況來進行數(shù)據(jù)的分析。而且經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析的相關工作人員應當由醫(yī)院的初級、中級財務人員構成，初級人員和中級人員一方面負責平日的財務運算；另一方面負責數(shù)據(jù)的審核和分析等。
總之，要想真正的強化醫(yī)院經(jīng)濟管理的效率，就需要重視對醫(yī)院內(nèi)部的人員進行組織和協(xié)調(diào)，保證醫(yī)院內(nèi)部工作人員的職業(yè)道德以及專業(yè)能力，保證醫(yī)院在進行經(jīng)濟管理的過程中發(fā)揮出高效的作用與水平。
24優(yōu)化管理方式
當前醫(yī)院事業(yè)逐漸趨向于市場管理方式，因此對于醫(yī)院來說應當將企業(yè)的成本管理體系進行成本的核算，在進行基礎工作的管理過程中，應當構建一套與物資使用相匹配的管理模式，同時采取封閉式的管理經(jīng)濟理念，從全院的角度出發(fā)保證醫(yī)院的科學發(fā)展。[1]
另外，在財務會計管理制度上也應當進行一定的優(yōu)化與調(diào)整，在記賬方式上采用權責發(fā)生制，利用借貸記賬法來保證醫(yī)院內(nèi)部財務管理的有效性以及科學性。[2]
3結論
綜上所述，筆者主要從當前階段我國醫(yī)院管理的方向入手進行分析和探究。隨著當前我國市場經(jīng)濟體制的完善以及發(fā)展，醫(yī)院在管理的過程中首先應當轉變傳統(tǒng)的管理理念、其次重視人員素質(zhì)上的培養(yǎng)以及提升，最后將傳統(tǒng)的財務成本管理體系以及會計記賬法進行一定的改革，利用衛(wèi)生經(jīng)濟學原理實現(xiàn)醫(yī)院在未來發(fā)展過程中的更好更快發(fā)展。[3]
參考文獻：
獨立學院是20世紀90年代末我國教育領域出現(xiàn)的一種新型辦學形式，它為合理有效地開發(fā)和利用教育資源提供了新型途徑。截止2009年，全國已經(jīng)有獨立學院322所，在校生近190萬人，占全國民辦高校在校生總數(shù)的55%，覆蓋了全國的30個省，區(qū)，直轄市(西藏和港澳臺除外)?，F(xiàn)今，獨立學院已經(jīng)成為中國高等教育的一個重要組成部分。
一、獨立學院的人才培養(yǎng)特點
在十多年的發(fā)展中，不少獨立學院都形成了自己的辦學特色和優(yōu)勢，這些院校主要依托于母體學校設立特色專業(yè)吸引生源，特別是經(jīng)濟管理類等熱門專業(yè);在招生上主要面向的是二本線以下，?？凭€以上的學生，目標定位在本科教育的末梢和專科教育的前端，培養(yǎng)的是具有較強實踐能力和創(chuàng)新才能的應用性人才。
二、獨立學院學生的特點
由于目標定位和普通高校、?？聘呗殞W校不同，獨立學院的學生體現(xiàn)出自身的特點:首先，基礎知識相對薄弱，獨立學院學生高中基礎知識的系統(tǒng)性較差，偏科的現(xiàn)象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒;其次，學生的個性比較突出，具有較強的自我意識，但是自我管理能力弱，自我要求較低，這與獨立學院學生大多是80年后或者90后的獨生子女有關，這些學生在生活和學習方面有較多的自我主張，團隊合作意識弱;最后，學生的家庭條件比較優(yōu)越，綜合素質(zhì)強，獨立學院的學費較高，入校學習的學生家庭條件一般較好，物質(zhì)條件優(yōu)越，學生在社會適應能力、表現(xiàn)力和交往能力上的優(yōu)勢突出，部分學生還接受過特長教育，思維敏捷，動手能力強并在文藝表演方面的能力出眾。
三、獨立學院經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學要求
經(jīng)濟管理類專業(yè)是獨立學院開設的熱門類專業(yè)之一。普通高校的經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學上具有學術性和理論性強的特點，而獨立學院的學生由于基礎知識薄弱，在教學上則要求具有適用性和實用性，通過靈活的教學方法積極調(diào)動學生主動學習的積極性，充分挖掘學生的潛能，激發(fā)學生興趣。西方經(jīng)濟學作為我國經(jīng)濟管理類的核心課程之一，其通過文字理論、圖形、數(shù)學模型等形式對現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行機制的進行抽象概括，對于學習者的邏輯思維能力和分析推導能力的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是學習其他經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的基礎。但是這門課程對于學生的抽象思維、數(shù)學能力和分析能力要求較高，一直都是經(jīng)濟管理類專業(yè)教學過程中的難點和重點科目。
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0184-02
20世紀80年代中后期以來，我國高等院校非經(jīng)濟管理類專業(yè)為了適應日益增長的學生就業(yè)壓力與人才市場需求，逐步調(diào)整其培養(yǎng)目標和方向，陸續(xù)開設《經(jīng)濟學》課程。《經(jīng)濟學》課程的開設，一方面促進了高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)朝向市場需求的方向演變，另一方面也對該課程提出了不同于經(jīng)濟管理類專業(yè)課程教學的要求。因此，分析和研究《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)中的地位、作用以及課程建設的路徑和方法，對于進一步開展好《經(jīng)濟學》課程的教學，使之更好地適應高校人才培養(yǎng)的需要，是很有必要的。
總體來說，目前高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的建設普遍存在一些亟待完善和解決的問題，如學生相關知識欠缺、課程受重視程度不夠、教學內(nèi)容缺乏針對性、教材適用性有待提高、教學方法和手段單一等，其中教學內(nèi)容改革和教材建設問題尤為突出。
學術界對上述問題的研究主要集中于教學內(nèi)容和體系設計、教學方法和手段革新等方面，有關成果散見于少量期刊論文和調(diào)研報告。其分析思路主要是對現(xiàn)有經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的“部分改造”，也即根據(jù)專業(yè)需要取舍課程內(nèi)容、安排教學體系，同時強調(diào)教學方法和手段在提高教學效果中的地位和作用。而真正適用于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)教學需要的高質(zhì)量、通俗化、簡明化，兼具普適性與針對性的《經(jīng)濟學》教材亟待建設。
經(jīng)濟學素養(yǎng)往往是非經(jīng)濟管理類專業(yè)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的“短板”。本研究將在一定程度上豐富教育科學研究的理論成果，為教育決策提供理論指導與智力支持；同時，對于提高非經(jīng)濟管理類專業(yè)建設水平，提升高校辦學實力，推進高等教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、應用型、復合型人才，具有廣泛的意義。
一、高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設中存在的問題
（一）學生相關知識欠缺，對經(jīng)濟學課程重視程度不夠
對于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來講，經(jīng)濟學是相對較新的領域。學生通常對其具有較強的求知欲，但往往由于缺乏必要的先導課程與相關基礎知識，極易造成教師授課過程中因學生對學習內(nèi)容生疏、理解掌握困難，講授效果不佳。
此外，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前約有30%左右的高校把《經(jīng)濟學》作為非經(jīng)濟管理類專業(yè)的選修課程開設，部分院校還沒有開設。由此可見，我國多數(shù)高校至今尚未把培養(yǎng)和提高經(jīng)濟學素養(yǎng)列入非經(jīng)濟管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標中。即使已經(jīng)開設的院校，也在課程實現(xiàn)的教學目標、教學內(nèi)容以及課程管理等方面都存在許多問題，與其他課程相比，《經(jīng)濟學》課程的地位有待提高。
（二）教學內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高
20世紀90年代以來，我國高校經(jīng)濟學教育的氛圍顯著提升，非經(jīng)濟管理類專業(yè)的經(jīng)濟學教育也有一定的發(fā)展。但相比之下，教學內(nèi)容缺乏針對性，教材適用性有待提高。
目前，高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程主要是參照經(jīng)濟管理類專業(yè)設置的，并不具有自己的特點，也沒有現(xiàn)成的課程內(nèi)容體系可供參考。總體來看，現(xiàn)行授課方案及內(nèi)容主要采取經(jīng)濟管理類專業(yè)通常使用教材，如《西方經(jīng)濟學》或《政治經(jīng)濟學》等的簡明或壓縮版本，因此，在內(nèi)容的廣度、深度、專業(yè)普適度以及與專業(yè)建設方案中其他課程的配合上均存在著較為突出的問題。
（三）教學方法和手段單一
目前，高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程的教學仍然停留在理論教學、集中授課的傳統(tǒng)模式上，缺乏案例教學、實景教學、多媒體互動等現(xiàn)代化教學方法與手段。無論是從《經(jīng)濟學》課程本身的特點，還是非經(jīng)濟管理類專業(yè)學習的特殊需求，都迫切需要在相關領域推陳出新。
二、高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設改革思路
從上述問題出發(fā)，以下分別從課程地位和作用、教學內(nèi)容與教材建設、教學方法和手段建設、師資隊伍建設、教學實踐環(huán)節(jié)建設等方面，提出高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程建設的改革思路。
（一）充分認識《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用
知識經(jīng)濟時代，人才競爭的實質(zhì)是綜合能力和素質(zhì)的競爭，缺乏經(jīng)濟學素養(yǎng)的非經(jīng)濟管理類大學生勢必會被市場淘汰。為此，應充分認識《經(jīng)濟學》課程在高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用，慎重規(guī)劃、統(tǒng)籌考慮，科學地制訂非經(jīng)濟管理類專業(yè)建設與人才培養(yǎng)方案，處理好《經(jīng)濟學》課程與其他課程之間的關系，為培養(yǎng)寬口徑、復合型、高素質(zhì)人才奠定良好的基礎。
（二）重視教學內(nèi)容和教材建設
教學內(nèi)容與教材建設是優(yōu)質(zhì)課程建設的核心。除引進高質(zhì)量的外文教材與參考資料作為教學參考書外，應集中力量編寫高質(zhì)量、高水平的非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程教材。
具體來說，教學內(nèi)容與教材建設應體現(xiàn)經(jīng)濟學學科的科學性、先進性、實用性與前沿性，立足經(jīng)濟社會發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)需要，并兼顧不同非經(jīng)濟管理類專業(yè)的普適性。在內(nèi)容的撰寫上，應把握通俗易懂、難易適中、面向實踐、能力優(yōu)先等原則。
（三）加速教學方法與教學手段的現(xiàn)代化
教學方法和手段是優(yōu)質(zhì)課程建設的關鍵和切入點。應改革傳統(tǒng)教學理念和教學方法，大膽嘗試與創(chuàng)新，積極采用啟發(fā)式、討論式、質(zhì)疑式等教學方法；增強課程的互動性，積極開展案例教學和專題講座；合理運用現(xiàn)代信息技術手段，開展多媒體教學。
特別需要強調(diào)的是，在數(shù)字技術和新媒體蓬勃發(fā)展的背景下，應積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，通過與平臺運營商、技術服務商展開多形式、全方位的合作，打造非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程在線教育平臺，實現(xiàn)師生互動、資源共享；同時，加強實驗室、實習基地建設和圖書資料建設，為教學改革提供良好的硬件支撐和教學環(huán)境。
（四）加強師資隊伍建設
優(yōu)質(zhì)課程必然要求具備一支結構合理、敬業(yè)愛崗、學術和教學水平高的教學梯隊。對于高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)的《經(jīng)濟學》課程來說，應特別強調(diào)“雙師型”師資隊伍的建設，以及提高教師的理論素質(zhì)和教學水平。
1.加強“雙師型”隊伍建設
對于從事高校非經(jīng)濟管理類專業(yè)《經(jīng)濟學》課程教學的教師來說，一方面應具有較為寬廣和深厚的經(jīng)濟學學術功底，另一方面還要具備密切結合非經(jīng)濟管理類專業(yè)特點組織教學的能力。因此，任課教師必須成為“雙師型”教師。只有這樣，才能緊密結合學生的專業(yè)特點進行授課，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。
然而從目前的情況看，多數(shù)任課教師往往只具備其中的一種核心能力，例如由經(jīng)濟管理類專業(yè)教師兼任或非經(jīng)濟管理類專業(yè)教師只能在自身專業(yè)范圍內(nèi)對課程內(nèi)容做有限詮釋。真正具備雙專業(yè)知識的教師微乎其微。
改變這一現(xiàn)狀的具體措施包括：為講授《經(jīng)濟學》課程的教師提供在非經(jīng)濟管理類專業(yè)聽課學習的機會，鼓勵他們到非經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際工作中培養(yǎng)和提高；拓寬非經(jīng)濟管理類專業(yè)教師的理論視野，積極邀請他們參加經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學實踐；從與非經(jīng)濟管理類專業(yè)相關的行業(yè)或科研機構中選拔和聘任一批管理經(jīng)驗豐富、專業(yè)素質(zhì)突出的優(yōu)秀人才擔任學業(yè)導師；建立校際之間的“雙師型”教師兼課制度，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學效益。
2.提高教師的理論素質(zhì)和教學水平
應采取人才引進、繼續(xù)教育、項目合作等手段，提高教師的理論素質(zhì)和教學水平。具體措施包括：積極引進高職稱、高學歷、高水平的教學名師；鼓勵青年教師進修深造；通過合作開展教育教學項目研究；鼓勵教師進行改革，拓寬教學思路、手段與辦法。
（五）教學實踐環(huán)節(jié)建設
教學實踐環(huán)節(jié)是優(yōu)質(zhì)課程建設的重要組成部分。應大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容，結合經(jīng)濟學特點，加強經(jīng)濟學理論與實踐的結合。
1.重視實踐基地建設
高度重視實驗、實習等經(jīng)濟學實踐性教學環(huán)節(jié)，特別重視非經(jīng)濟管理類專業(yè)配套實踐基地建設，通過實踐，切實培養(yǎng)和提高學生的經(jīng)濟學素養(yǎng)與能力。此外，還應充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，積極拓寬實習渠道，建立相關實習基地。
2.改革實踐教學的形式和內(nèi)容
《經(jīng)濟學》課程主講教師要親自主持和設計實踐教學，大力改革實踐教學的形式和內(nèi)容。在非經(jīng)濟管理類專業(yè)學生中，建議每年舉辦與經(jīng)濟學相關的學術節(jié)，開展辯論會、模擬交易等活動。
經(jīng)濟學是由“理論經(jīng)濟學”以及“應用經(jīng)濟學”兩大學科組成的。理論經(jīng)濟學主要揭示了經(jīng)濟的運行及其發(fā)展規(guī)律，論述了經(jīng)濟學的基本概念以及其基本原理。在西方經(jīng)濟學體系中，理論經(jīng)濟學又包含宏觀經(jīng)濟學以及微觀經(jīng)濟學兩個學科。應用經(jīng)濟學是以運用經(jīng)濟學為基本原理，從而對國民經(jīng)濟和經(jīng)濟生產(chǎn)中的各個領域以及各個部門的經(jīng)濟活動進行研究與探索，并分析其經(jīng)濟規(guī)律，從而進一步揭示了其經(jīng)濟以及社會效益的內(nèi)容。工業(yè)經(jīng)濟學、商業(yè)經(jīng)濟學、貨幣銀行學、國際金融學、企業(yè)管理學、市場營銷學、環(huán)境經(jīng)濟學以及勞動經(jīng)濟學等組成了應用經(jīng)濟學。關于理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關系，業(yè)內(nèi)人士普遍認為理論經(jīng)濟學是基礎，應用經(jīng)濟學識具體的運用和實踐。但是伴隨著我國經(jīng)濟體制的改革以及市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，這一問題又被重新審視。理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關系有待于進一步討論，以此來適應我國經(jīng)濟管理以及經(jīng)濟發(fā)展的要求，從而在我國經(jīng)濟建設過程中出現(xiàn)的相關問題進行正確地指導。
一、在我國經(jīng)濟學中“重應用，輕理論”的現(xiàn)象
在我國經(jīng)濟學術界，大多數(shù)還是比較注重應用經(jīng)濟學的研究，而忽略了對理論經(jīng)濟學的研究。這種現(xiàn)象在出版界，學術界以及教育界隨處可見。例如，經(jīng)過實際調(diào)查研究表明，在各類經(jīng)濟刊物以及經(jīng)濟學論著的收編，刊印，發(fā)行等過程中，相對于理論經(jīng)濟學來說，應用經(jīng)濟學的成果更受歡迎。其論文和刊物更易于發(fā)表和發(fā)行。相反，許多出版社對理論經(jīng)濟學研究的成果不怎么看好，對投稿的作者態(tài)度也相對冷淡。有些出版社甚至頒布了許多硬性條件和規(guī)則，要求理論性學術專著的作者在出版時提交高額的資助金，這就致使許多的理論經(jīng)濟學研究成果無法公諸于世。這些高水平學術著作的流失也是制約整個經(jīng)濟學發(fā)展的原因之一。與理論研究的情況不同，應用經(jīng)濟學的研究成果在出版界則受到廣泛的歡迎。這就嚴重導致了經(jīng)濟學畸形發(fā)展問題。
二、經(jīng)濟學畸形發(fā)展的原因
由于應用經(jīng)濟學一邊倒的傾向性現(xiàn)象，嚴重制約了理論經(jīng)濟學的發(fā)展與進步，同時這一現(xiàn)象也必將制約應用經(jīng)濟學的日后長遠發(fā)展。其主要因素有以下兩個方面:一是市場經(jīng)濟的沖擊。市場對人們追求的經(jīng)濟和社會效益行為具有重要的調(diào)控作用。當前，理論經(jīng)濟研究收益少，見效慢，因此大多數(shù)人比較看重應用經(jīng)濟學在經(jīng)濟效益以及社會效益上的潛力，這就導致了在一定程度上人才與資源偏向應用經(jīng)濟學的現(xiàn)象。二是觀念認識落后。對于理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間的關系，無論是學者，專家，還是管理者，企業(yè)界，都缺乏全面認識。這種片面的認識導致了人們在思想觀念上重視應用經(jīng)濟學而輕視理論經(jīng)濟學，進而導致了經(jīng)濟學的畸形發(fā)展。
三、經(jīng)濟學畸形發(fā)展問題的解決方案
(一)改變學術界的觀念及其現(xiàn)狀
目前在學術界“重應用、輕理論”的現(xiàn)象比較嚴重，這就導致了我國經(jīng)濟學的發(fā)展不平穩(wěn)。因此要想改變這種過分傾向應用經(jīng)濟學的現(xiàn)象，首先要做的就是從觀念上進行改變，加強對理論經(jīng)濟學的研究與支持?？梢詾槔碚摻?jīng)濟學提供一定的優(yōu)惠政策，比如提供研究基金，在政策上給予鼓勵支持等。這樣的做法有助于鼓勵更多的學術工作者投入到理論經(jīng)濟學的研究當中，進而從根本上解決我國當前經(jīng)濟學術上研究片面思想問題，為理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學的平衡發(fā)展提供保障。
(二)革新經(jīng)濟學教育觀念
要想改變理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學的不平衡發(fā)展問題，就必須改變教師以及學生對理論經(jīng)濟學以及應用經(jīng)濟學之間關系認識片面性的思想觀念，明確理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學之間是相輔相成，密不可分的關系。要深刻體會到理論經(jīng)濟學是應用經(jīng)濟學研究的基礎，堅定基礎理論經(jīng)濟學學習的思想觀念。只有學生自覺進行理論經(jīng)濟學的學習與實踐，才能提高理論經(jīng)濟學的研究水平，從根本上解決理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學不平衡發(fā)展的現(xiàn)狀。
(三)創(chuàng)新教學手段及學習方法
眾所周知，基礎理論知識的學習過程是比較枯燥乏味的，因此必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式，以此來提高學生對理論經(jīng)濟學的學習興趣。在理論經(jīng)濟學教授過程中，不能光靠教師講課，而是教師鼓勵學生多閱讀，多思考，多交流。通過相互交流，相互討論的方式，到達啟發(fā)思路，開拓視野的作用。此外，教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)作，例如學習心得，學習感悟，評論文章等。在學生的自主學習中，教師要始終發(fā)揮其指導作用。引導學生平衡理論經(jīng)濟學與應用經(jīng)濟學的學習時間和精力，以此達到全面發(fā)展的目的。創(chuàng)新的教學方式不僅可以促進學生進行理論經(jīng)濟學的學習，而且還有利于學生將所學的理論知識主動應用于實踐當中，進行問題的分析與探討，從而達到鍛煉應用能力以及思考能力的目的。
(四)理論聯(lián)系實際
要時刻堅持“理論聯(lián)系實際”，在強調(diào)基礎理論經(jīng)濟學的重要性時，并不是提倡將基礎理論經(jīng)濟教學與經(jīng)濟實踐教學分開，而是在經(jīng)濟社會實踐的基礎上，進行相應的基礎理論經(jīng)濟知識教學。爭取做到學以致用，而不是學而無用。理論經(jīng)濟的學習必須具有服務于經(jīng)濟實踐的價值，因此基礎理論經(jīng)濟的學習與經(jīng)濟學的實踐是緊密相連的。通過實踐進行理論知識學習，通過基礎理論進行實際，只有這樣才能加強學生對理論知識的深刻認識，體會到基礎理論學習的重要性。
四、結語
作為應用經(jīng)濟學的基礎，理論經(jīng)濟學為應用經(jīng)濟學給予了強大的支持力與推動力。如果沒有扎實的理論經(jīng)濟學知識，那么對于應用經(jīng)濟學的研究來說只能是紙上談兵，毫無意義可言。沒有基本經(jīng)濟學作為指導和基礎，那么應用經(jīng)濟學的發(fā)展則無法實現(xiàn)。因此，在當前我國經(jīng)濟發(fā)展趨勢下，以及“重應用、輕理論”的形式下，必須注重對理論經(jīng)濟學的支持，增強理論經(jīng)濟學的發(fā)展力度，以此來保持我國經(jīng)濟學的平穩(wěn)發(fā)展，為我國的經(jīng)濟建設提供一定的保障。
作者:張鎮(zhèn)川 單位:山西工商學院
參考文獻:
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0049-02
我國很多高校開設經(jīng)濟管理類專業(yè)，旨在培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理工作的專門人才。基于培養(yǎng)既懂管理又懂法律的復合型人才的要求，經(jīng)濟法學已逐步成為經(jīng)管類專業(yè)如經(jīng)濟學專業(yè)、工商管理專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等專業(yè)的必修課。經(jīng)濟法學是法學體系中的一門綜合性課程，內(nèi)容涵蓋面廣，動態(tài)變化大。通常所說的經(jīng)濟法學是教育部規(guī)定的高校法學專業(yè)的核心課程之一，其內(nèi)容體系是按照法學專業(yè)的培養(yǎng)目標劃分的。經(jīng)管類專業(yè)的法學教育與法學專業(yè)的教育目標不同，經(jīng)管類專業(yè)的法學教育更強調(diào)培養(yǎng)學生運用法律來解決經(jīng)濟發(fā)展和經(jīng)營管理中各種問題的能力。但很多經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程是按照法學專業(yè)的經(jīng)濟法內(nèi)容體系來安排的，相應地存在一些實際問題。
一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學存在的主要問題
（一）課程內(nèi)容體系與專業(yè)需求的矛盾
經(jīng)濟法是我國法的體系中一個獨立而重要的法的部門，調(diào)整國家協(xié)調(diào)本國經(jīng)濟運行過程中的各種社會關系。經(jīng)濟法學包括該部門法的理論、制度及規(guī)范，內(nèi)容體系由體現(xiàn)國家干預、管理經(jīng)濟的各種法律規(guī)范構成。經(jīng)濟法學的教材眾多，比較常見的是概論加分論。分論部分一般包括市場主體法律制度、市場規(guī)制法律制度、宏觀調(diào)控法律制度、社會保障法律制度。這種劃分體現(xiàn)法學體系和法的部門劃分的嚴謹性。
但是，按照法學專業(yè)的經(jīng)濟法學內(nèi)容體系進行經(jīng)管類專業(yè)的教學，易出現(xiàn)兩個問題。一是課程內(nèi)容缺乏專業(yè)的針對性。按照此體系學生可以了解市場規(guī)制及宏觀調(diào)控方面的法律制度，如反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法等，但與經(jīng)濟管理活動密切相關的重要法律如公司法、合同法等都未納入課程內(nèi)容。這些法律屬于民商法范疇，由于經(jīng)管類專業(yè)的課時總數(shù)限制，一般不再開設民商法課程，只開設經(jīng)濟法一門法律類課程，導致與專業(yè)密切相關的這些重要法律學生反而未能學習。二是充分考慮了經(jīng)管類專業(yè)的學生需求，在教學實踐中授課教師把經(jīng)濟法和商法兼收并蓄向學生講授，忽視了向學生闡釋經(jīng)濟法的基本理論，導致學生對法的部門的劃分、經(jīng)濟法的概念及內(nèi)容體系沒有清晰準確的認識。[2]因此，根據(jù)專業(yè)的不同，依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，構建合理的經(jīng)濟法教學內(nèi)容體系凸顯必要。
（二）經(jīng)濟法課程的課時普遍偏少
經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)目標可以歸納為培養(yǎng)適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟和管理理論，能夠在工商企業(yè)等從事經(jīng)濟工作、管理工作的復合型人才。培養(yǎng)目標分解為知識結構，再細化為課程設置，課程圍繞著培養(yǎng)目標展開。這些專業(yè)的主干課程中管理學、運籌學、經(jīng)濟學、會計學等課程的課時較多；再加上培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際能力的大型作業(yè)、實踐性課程等，經(jīng)管類專業(yè)的課時總數(shù)普遍較大。因此，可以給經(jīng)濟法的課時一般不多，經(jīng)過對幾所高校的經(jīng)管學院的調(diào)研可見基本在30～50學時之間。經(jīng)濟法學內(nèi)容龐雜知識點多，導致經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法教學中普遍存在課時少，進度緊張的問題。
（三）教學方法存在偏頗
對于經(jīng)管類專業(yè)的學生而言，學生對法律課程的重視程度遜于本專業(yè)課程，另外由于經(jīng)濟法的內(nèi)容體系龐雜，很多學生覺得法律條文枯燥，更加影響了學習的主動性。因此在經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法教學中更加需要采用適當?shù)慕虒W方法。
案例教學對提高學生的學習積極性具有積極作用，在經(jīng)濟法教學中被廣泛采用。[3]但在案例教學實踐中，主要存在兩個問題：一是案例選擇忽視專業(yè)的需求差異。從筆者所在經(jīng)管學院幾個專業(yè)情況來看，工商管理專業(yè)學生對公司業(yè)務的相關案例比較感興趣，國貿(mào)專業(yè)的學生對國際貿(mào)易實務中可能遇到的法律問題更關注，經(jīng)濟學專業(yè)的學生對宏觀調(diào)控相關案例的關注高于其他專業(yè)。如果同一套案例應用于不同專業(yè)學生的課堂教學，專業(yè)針對性較差，也不利于調(diào)動學生的學習興趣。二是教學中不能很好地把握案例教學與知識講授的關系。知識點的闡釋和講授可以讓學生的知識更加系統(tǒng)，但有的教師在教學過程中過于注重案例教學，反而忽視了知識講授的重要性，或者出現(xiàn)案例教學與知識講授脫節(jié)的現(xiàn)象，都不利于學生法律能力的全面培養(yǎng)。
二、改進經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學的建議
（一）構建合理的經(jīng)濟法學內(nèi)容體系
構建經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法教學內(nèi)容體系時主要考慮兩個因素：一是尊重部門法劃分的嚴謹性，二是要結合專業(yè)的培養(yǎng)目標與要求。
1.緒論部分必不可少。在緒論部分嚴格按照我國法學體系介紹各個部門法的劃分，讓學生明確經(jīng)濟法地位與范圍的同時，對法的體系有正確的認識，為今后學習相關法律打下正確的理論基礎。
2.根據(jù)專業(yè)的不同，合理確定經(jīng)濟法各部分教學內(nèi)容的比例。從經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標來看，學生學習相關法律的目的是為專業(yè)領域服務，內(nèi)容體系應當注重培養(yǎng)學生經(jīng)濟管理活動必備的法律知識和防范法律風險的能力。例如工商管理專業(yè)可以將市場主體法律制度作為重點，經(jīng)濟學專業(yè)宏觀調(diào)控和社會保障法律制度可以作為重點。
3.兼收并蓄合同法律制度。市場經(jīng)濟是契約經(jīng)濟，在市場經(jīng)濟下合同非常重要。在教學中合同法作為重點內(nèi)容使經(jīng)管類專業(yè)的學生將來從事經(jīng)濟管理工作時能有效防范交易風險。
4.重視市場規(guī)制法律制度。反不正當競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權益保護法等內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生將來有序競爭，遵守法制。
關于按照法學專業(yè)的內(nèi)容體系開展教學，還是兼收并蓄經(jīng)濟法和商法作為經(jīng)濟法課程的主要教學內(nèi)容，筆者所在學院5個專業(yè)，11個班的級317位同學的問卷調(diào)查中，有76.97%的同學認可課程組教師構建的針對經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法學教學內(nèi)容體系。
（二）對課程的設置做出合理的安排
1.對先修課程做梳理，授課專業(yè)除了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程，是否開設民法概論，理清先修課程對開展經(jīng)濟法的教學是有影響的，涉及到在經(jīng)濟法課程中是否要補充民法基本理論。
2.合理安排經(jīng)濟法課程的開課學期。了解經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟學、會計學、財政稅收等課程的學期安排，與專業(yè)負責人溝通，合理安排經(jīng)濟法課程所在學期。與專業(yè)知識的結合，能夠促進學生將專業(yè)知識與法律知識銜接貫通，適應培養(yǎng)既懂管理又懂法律的復合型人才的需要。
3.重視專業(yè)選修類法律課程。因為經(jīng)濟法的學時有限，為了更好的適應專業(yè)的培養(yǎng)目標，可以在與專業(yè)負責人溝通的基礎上，開設與經(jīng)濟相關的專業(yè)選修類法律課程。比如理財方向開設稅收法律制度、會計法律制度；人力資源管理專業(yè)開設勞動合同法和社會保障法等實用性較強的內(nèi)容，這樣教師的講授和學生的學習更富針對性和實效性。
從本校經(jīng)管學院的調(diào)查問卷來看，關于本專業(yè)選修類法律課程的選擇，工程、物流、國貿(mào)、工商的學生對各自專業(yè)密切相關的法律制度的選擇率分別65.45%、77.97%、86.11%和61.40%，遠高于總人數(shù)中對該法律制度的選擇比例，充分反應了專業(yè)需求的差異性。
（三）優(yōu)化案例教學改進教學效果
經(jīng)管類專業(yè)的法學教育更強調(diào)培養(yǎng)學生運用法律來解決現(xiàn)實中各種問題的能力，因此在教學中堅持案例教學對于培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際的能力是必要的。優(yōu)化案例教學可以改進教學效果。
1.選擇適合教學對象專業(yè)特點的案例。針對經(jīng)管類專業(yè)學生對案例教學的需求差異，教師在經(jīng)濟法教學任務開始前，關注學生的專業(yè)方向，明確經(jīng)濟法教學需要培養(yǎng)學生哪些方面的能力。針對專業(yè)需要精選不同的案例，提高案例教學的針
對性。
2.充分運用小案例進行法理闡釋。針對經(jīng)管類專業(yè)學生法律課程課時少的實際，考慮他們先修課程不充分，針對重要的法律知識點，采用短小精悍的案例進行法理闡釋，有助于學生掌握基本的理論、法律適用的方法和原則。調(diào)查中95.9%的同學認為針對較難理解的法律規(guī)定用小案例進行法理闡釋非常
必要。
3.注意典型判例的討論安排。調(diào)查中關于對典型法院判例的討論，有67.51%的同學認為穿插在課堂理論講授過程中與知識點銜接展開更合適，而不是在章節(jié)結束之后安排專門的討論課。這對教師開展課堂教學時如何將理論講授與案例討論有機結合避免脫節(jié)提出具體要求。針對案例討論過程，有44.16%的同學認為可以由同學們完全發(fā)散式的討論，而54.89%的學生認為教師應當事先設計好思考題，先由學生發(fā)散式討論，教師還是要從理論上給予指導。因此教師在課程開始前，對案例討論進行充分準備凸顯重要。
4.關于視頻案例應用于課堂教學，94.01%的同學表現(xiàn)出興趣，超過課程組教師的預期。這對經(jīng)濟法課程在建設過程中充分運用現(xiàn)代媒體，選擇合適的視頻案例，進行剪輯改編使其適合于課堂教學都提出要求。
三、結語
經(jīng)濟法課程作為經(jīng)管類專業(yè)的必修課程之一，課程的設置及教學效果與學生的培養(yǎng)質(zhì)量相關，從事經(jīng)濟法教學的教師都十分重視對該課程的研究和建設。本文僅從課程內(nèi)容體系的構建、課程的設置與安排、優(yōu)化案例教學方面進行了分析。除此之外，需要建立合理的考核體系，全面考核學生對相關理論的掌握情況和理論聯(lián)系實踐的能力；另外做好經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學工作，需要任課教師注重知識面的拓展，了解其他學科的專業(yè)知識，如企業(yè)管理、市場營銷等，課程師資團隊的進修與提高都是加強經(jīng)濟法教學的重要方面。隨著立法進程與教育改革的推進，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學的研究與實踐將會不斷推進。
參考文獻
[1] 楊紫煊．經(jīng)濟法[M]．北京大學出版社、高等教育出版社，2006．
[2] 張輝．工商管理類專業(yè)經(jīng)濟法課程建設若干問題的探討[J]．湖北經(jīng)濟學院學報，2008，12（5）：157．
二、加強林業(yè)經(jīng)濟管理的學科建設的方法和建議
1.加強教學和人才資源的培養(yǎng)?，F(xiàn)代林業(yè)經(jīng)濟管理學科建設工作應該注重偏重點，通過對林業(yè)經(jīng)濟管理學科的體系建設，為以后林業(yè)經(jīng)濟的工作順利進行提供保證。根據(jù)林業(yè)實踐的需求，著力培養(yǎng)林業(yè)研究生為主，而本科生人才作為研究生方向的基礎資源。在林業(yè)經(jīng)濟管理的課程建設上，力爭對人才的培養(yǎng)的方案，目標以及形式進行規(guī)劃，同時著重于對于學生林業(yè)經(jīng)濟學方法的傳授，注意培養(yǎng)學生的獨立思考和發(fā)散思維的能力。2.加強林業(yè)理論研究。將現(xiàn)代門類學科中分散的林業(yè)學科諸如林業(yè)社會學，林業(yè)經(jīng)濟學以及森林資源經(jīng)濟學等等融合貫通，并且加以引導，使用經(jīng)濟學分析方法，應用于林業(yè)經(jīng)濟實體的研究中。3.加強實證研究方面。根據(jù)國家當前的林業(yè)經(jīng)濟發(fā)展模式，研討林業(yè)經(jīng)濟管理的特點和性質(zhì)，結合一些專業(yè)林業(yè)院校的優(yōu)勢特點，構建有特色的和整體協(xié)調(diào)的布局[3]。4.加強人才隊伍建設。著重于目前的林業(yè)經(jīng)濟管理學科人才的培養(yǎng)，特別是經(jīng)濟學方面人才的吸納，以期能夠產(chǎn)生在國際上有轟動影響力的林業(yè)經(jīng)濟學家。5.加強學科間的交流和合作。在國內(nèi)和國際層面上，積極尋求合作和交流，與國內(nèi)外知名的林業(yè)專家和學者進行學術交流和溝通，提高林業(yè)學科在國際的影響力。
經(jīng)濟管理學科兼有經(jīng)濟學和管理學性質(zhì)。在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，社會對經(jīng)濟管理專業(yè)的學生提出了更高的要求，同時也對設置有經(jīng)濟管理專業(yè)的高校提出了更高的要求。
經(jīng)濟管理是高校教學的一個重要組成部分，更是中職學校的重要的教學項目。經(jīng)濟管理專業(yè)承擔著為社會提供高素質(zhì)管理人才的任務，其培養(yǎng)人才的素質(zhì)的高低對我國經(jīng)濟建設的發(fā)展有著重要的影響。為了更好地適應社會需要，經(jīng)濟管理教學改革就顯得十分必要。
伴隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對經(jīng)濟管理人才的需要的增加，我國非常重視經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)。近年來，我國經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)取得了很大發(fā)展，經(jīng)管類人才不論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都有了很大的提高。高校在經(jīng)濟管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體制也逐漸地成熟。但是在教學中仍然存在一些問題，尤其是在部分高職院校中。
結合筆者的實踐，我認為在經(jīng)濟管理教學中主要存在以下一些問題。首先，就是教學手段單一。這是一種通病，也是傳統(tǒng)教學模式遺留的弊病。課堂就是三尺講臺，一根粉筆。這種授課模式的優(yōu)勢就是可以在短時間內(nèi)灌輸給學生大量的知識。但是這種授課模式的弊端也很大，它將實踐性很強的學科變成了抽象的課程。當然，在教學中也有采用多媒體教學的。但是，在多媒體課件的制作中，文字太多，制作不合理，沒有能夠起到應用的效果。其次，課程設置的不合理。這種情況的出現(xiàn)和學校的自身條件有關。經(jīng)濟管理專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學科，但是在教學中，由于學校沒有能力給學生提供實踐的機會，就將其教學限制理論學習領域內(nèi)。這種情況下，培養(yǎng)出來的學生的實踐操作能力可想而知。這些問題的存在，嚴重地影響了經(jīng)濟管理專業(yè)的發(fā)展，也影響了經(jīng)濟管理類人才的培養(yǎng)。因此，經(jīng)濟管理教學改革勢在必行。
一、建構以學生為中心教學理念
任何教育中，被教育者都是教學的中心，是認知的主體。建構中心理論中，更是認為學生不是被動的知識的接受者，學生的個體差異也應該得到充分的肯定。
二、加強實踐教學
在經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)中，存在一個顯著的不足就是重視理論教學忽視實踐教學，重視知識傳授，輕視能力的培養(yǎng)。而經(jīng)濟管理專業(yè)本身就是一門實踐性很強的學科。因此，加強實踐教學至關重要。理論教學和實踐教學是一個教學活動的兩個環(huán)節(jié)。但是，這兩個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，理論是實踐的基礎，實踐不僅可以檢驗理論，更可以促進學生對理論的理解。
實踐教學是經(jīng)濟管理教學的重要組成部分。筆者認為，經(jīng)濟管理實踐教學活動大致可以分為以下幾類。按照實踐地點來分可以分為校內(nèi)實踐教學和校外實踐教學；按照學生參與程度可以分為自主型實踐教學和教師指導型實踐教學；按照組織形式還可以分為個體實踐教學和團隊式實踐教學。就以上實踐教學模式而言，校內(nèi)實踐教學由于學校條件的限制很難實現(xiàn)。但是對很多學校而言，又沒有自己的企業(yè)，所以，校外教學實踐也帶有一定的困難。而實踐場所無疑是實施實踐教學的根本。所以要想真正地實現(xiàn)實踐教學，就必須要解決實踐場所問題。一個很好的方式就是和校外企業(yè)結合起來。和企業(yè)結合實施實踐教學對于學校和企業(yè)都有很大的好處。（1）這種方式可以給學生創(chuàng)造一個很好的實踐機會。（2）可以解決企業(yè)人才的需求。（3）還可以為學生爭取一定的經(jīng)濟補償。
三、完善課程結構
社會經(jīng)濟的發(fā)展對經(jīng)濟管理類人才提出了比以往更高的要求。面對復雜的社會經(jīng)濟形勢，單純的管理和經(jīng)濟方面的知識已經(jīng)難以適應社會的需要。因此，需要完善經(jīng)濟管理專業(yè)的課程結構。
經(jīng)濟管理教學改革任務還任重而道遠，在實施經(jīng)濟管理教學中，我們要結合經(jīng)濟管理專業(yè)的特點和時代需要，堅持深化經(jīng)濟管理教學改革。
參考文獻：
1.1 工農(nóng)產(chǎn)業(yè)結構的性質(zhì)變動
由原來傳統(tǒng)的犧牲農(nóng)業(yè)發(fā)展來促進工業(yè)的發(fā)展轉變?yōu)楫斍暗墓I(yè)反哺農(nóng)業(yè)。為了促進產(chǎn)業(yè)結構的平衡發(fā)展，減少農(nóng)村和城市的差距，國家必須加強農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的宏觀調(diào)控力度，極力推動我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，來完成工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的目標。當前我國的工業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，并且已經(jīng)具備了城市反哺農(nóng)業(yè)的各項條件，目前我國正處于城市反哺農(nóng)業(yè)的初級階段。
1.2城鄉(xiāng)二元結構的性質(zhì)變化
我國經(jīng)過幾十年的城市化建設，不僅創(chuàng)造出了繁華的城市，同時在一定程度上加大了城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟差距，使得城市在經(jīng)濟發(fā)展水平、社會福利、教育水平等各方面都高于農(nóng)村?，F(xiàn)在我國在各方面已經(jīng)具備了以城市帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的條件，國家也為此提供了諸多可行性的發(fā)展戰(zhàn)略。城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的模式由二元結構發(fā)展成轉化為城鄉(xiāng)一體化的結構，這一經(jīng)濟結構的變化轉變了農(nóng)村生產(chǎn)要素的流動模式，在一定程度上促進了經(jīng)濟轉型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展，極大地提高了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)各要素之間的組合效率，最終促進了我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。
2 經(jīng)濟轉型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科研究的新變化
2.1 當前我國經(jīng)濟結構的調(diào)整為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展帶來了新變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科在經(jīng)濟轉型期間的研究重點應該放在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上，特別是隨著工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)的開展，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科打破了傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)學科研究，而更加重視對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟生產(chǎn)全過程的研究。產(chǎn)品的精加工、綠色生態(tài)林業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品的安全質(zhì)量、農(nóng)產(chǎn)品的再加工等方面都將成為以后農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究的重點。
2.2 城鄉(xiāng)二元結構的質(zhì)性變化為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展帶來的新變化
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科必須對這一質(zhì)性的改變引起足夠的重視，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展結構逐漸瓦解，城鄉(xiāng)一體化成為了當前城鄉(xiāng)結構的主要趨勢，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科必將在經(jīng)濟轉型期間得到高度的重視，這樣才能夠促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，伴隨著我國城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展及普及，城鄉(xiāng)生產(chǎn)要素的大循環(huán)將成為當前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的一個重點。
2.3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略性驅動為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展帶來了新的變化
這種變化主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理和發(fā)展的過程中，我國提出了可持續(xù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略，這直接導致了在經(jīng)濟轉型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展將重點放在資源的可持續(xù)利用和環(huán)境保護上，并且直接導致農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理思維方式革命式的顛覆和再生。另一方面，由于當前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展還比較緩慢，和目前國際上農(nóng)業(yè)比較發(fā)達的國際相比缺乏一定的競爭力，在這種情況下如何應對國家化帶來的挑戰(zhàn)，這將成為目前我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科研究發(fā)展的一個重要課題。
3 積極面對新特點、應對新變化，促進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展
3.1 差異化學科戰(zhàn)略
考慮到上述筆者所闡述的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟轉型期間的兩大特點以及給農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科研究帶來的三方面的新變化，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展研究的過程中要認識學科之間的差異性，實施差異性的學科戰(zhàn)略，即將研究的重點放在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟結構的調(diào)整、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化戰(zhàn)略調(diào)整、城鄉(xiāng)結構的質(zhì)性變化三個方面。還要對經(jīng)濟轉型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的過程進行系統(tǒng)的分析，加大城鄉(xiāng)之間各要素的研究力度，加大對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對環(huán)境的保護和經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的維護。
3.2 科研人才戰(zhàn)略
在經(jīng)濟轉型期間農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展要根據(jù)學科之間的差異性進行因材施教，根據(jù)學科的實際內(nèi)容和需要有選擇地按照農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科研究需求進行有相對性的人才培養(yǎng)。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科方面的教材進行不斷的更新與調(diào)整，同時也要根據(jù)研究的重點轉變而對科研人才的培養(yǎng)方向進行適當?shù)恼{(diào)整，從而將研究重難點的新知識和新技術融入到具體的科研人才的培養(yǎng)上。同時國家也要不斷加強對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才的培養(yǎng)力度，出臺更多有關的扶持政策，加大科研人才培養(yǎng)的力度。
由于現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展的需要，經(jīng)濟學中定量分析有了長足的進步，數(shù)學分析、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、微分方程等已引入經(jīng)濟學，出現(xiàn)了數(shù)理統(tǒng)計學、經(jīng)濟計量學、經(jīng)濟控制論等分支，這些新分支統(tǒng)稱為數(shù)量經(jīng)濟學。數(shù)量經(jīng)濟學的目的在于探索客觀經(jīng)濟過程的數(shù)量規(guī)律，以便用來指導客觀經(jīng)濟實踐；在經(jīng)濟應用數(shù)學中，“成本函數(shù)”、“收益函數(shù)”、“需求函數(shù)”和“供應函數(shù)”等，得到廣泛的應用，把“二次函數(shù)”和“分式函數(shù)”擴展為“多項式函數(shù)”和“有理函數(shù)”，并用它們構造了總成本函數(shù)、收益函數(shù)、利潤函數(shù)、庫存總量函數(shù)、邊際函數(shù)等。所有這些函數(shù)思想在大學的應用數(shù)學得到了進一步的發(fā)展和利用，并且與現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)濟管理相結合，集中體現(xiàn)了經(jīng)濟數(shù)學思想在經(jīng)濟管理中的應用。以下論述中我們針對企業(yè)管理的特點，重點闡述企業(yè)管理中的若干經(jīng)濟數(shù)學思想，以求對企業(yè)管理實務工作者有所裨益。
二、企業(yè)管理中的若干經(jīng)濟數(shù)學思想
在企業(yè)管理中，成本利潤、收入需求、價格等經(jīng)濟量是決策中必需考慮的因素。為了達到利潤最大、成本最小、價格最合理，就要把握最佳產(chǎn)量、最佳銷售量，最佳銷售價格，這常用到求函數(shù)的最大、最小值問題，即經(jīng)濟學中的最優(yōu)化問題，其實質(zhì)就是求得能夠使目標函數(shù)達到極值時的選擇變量的代數(shù)值。
1、成本與利潤函數(shù)
企業(yè)成本分為兩類，第一類成本的特點是短期內(nèi)不發(fā)生變化，即不隨商品產(chǎn)量的變化而變化，稱為固定成本(廠房、設備等固定資產(chǎn)的折舊、管理者的固定工資等)；第二類成本的特點是隨商品產(chǎn)量的變化而變化，稱為變動成本(通常有能源費用、原材料費用、勞動者的工資等等)。固定成本與變動成本之和為總成本，即TC(q)=FC(q)+VC(q)，其中q為企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)量，這就是企業(yè)的成本函數(shù)。利潤就是生產(chǎn)者收入扣除成本后的剩余部分，即收益與成本之差，L(q)=R(q)-C(q),這就是企業(yè)的利潤函數(shù)。
生產(chǎn)者提供商品的首要目的就是獲取利潤，決定生產(chǎn)規(guī)模也是獲得最大的利潤。對于生產(chǎn)者來說，成本總是隨著產(chǎn)量的增加而增加的，因而生產(chǎn)決策者不能只盲目地追求產(chǎn)量，還需要根據(jù)利潤的變化情況確定適當?shù)漠a(chǎn)量指標。利潤函數(shù)L(q)=R(q)-C(q)=0時，此時生產(chǎn)者既不贏利也不虧損，即收支相抵，我們將滿足收支相抵的點稱為盈虧平衡點(又稱為保本點)。盈虧分析常用于企業(yè)經(jīng)營管理中各種定價或生產(chǎn)決策。
2、邊際分析
在經(jīng)濟研究中，若以原函數(shù)代表成本、收入、利潤等，通常稱之為總函數(shù)，如總成本函數(shù)，總收入函數(shù)，總利潤函數(shù)等，而對應的導數(shù)就稱之為總函數(shù)的邊際函數(shù)。邊際是對經(jīng)濟與企業(yè)經(jīng)營管理進行數(shù)量分析的一個重要概念：邊際成本在經(jīng)濟學中，把產(chǎn)量增加一個單位時所增加的總成本或增加這一個單位產(chǎn)品的生產(chǎn)成本定義為邊際成本，邊際成本就是總成本函數(shù)在所給定點的導數(shù)。邊際成本在一定產(chǎn)量水平以下，隨著產(chǎn)量的增加而降低，在一定產(chǎn)量以上，會隨著產(chǎn)量的增加而提高，此時，成本會隨產(chǎn)量的增加越來越高，這是由于在生產(chǎn)能力得到充分利用后，要再增加生產(chǎn)需投資新的設備或增加工人工作時間等造成成本的增高。因而在生產(chǎn)管理中，邊際成本的分析是一個不容忽視的問題。
3、需求彈性分析
在經(jīng)濟學中，把某變量對另一變量變化的反應程度稱為彈性。需求函數(shù)彈性就是物品的需求量對價格變化的反應程度。需求彈性Ep為需求變化百分比與價格變化百分比的比值。需求彈性有其實際的經(jīng)濟含義是表示當某種商品的價格下降(或上升)百分之一時，其需求量將增加(或減少)的百分比。經(jīng)濟學中，當Ep<-1時，稱需求量富有彈性，也就是價格的變化將會引起需求的較大變化，這時需求量對價格的依賴是很大的，換句話說，適當漲價會使需求較大幅度上升從而增加收入；當-1<Ep<0時，稱需求量是缺乏彈性，即商品需求量的相對變化小于價格的相對變化，此時價格的變化對需求量的影響較小，在適當漲價后，不會使需求量有太大的下降，從而可以增加收入；當Ep=-1時，稱需求為單位彈性，這是需求量的相對變化與價格的相對變化基本相等，即商品的漲價或降價對商品的銷售基本無大的影響。
在企業(yè)管理運用彈性進行經(jīng)濟分析時，應該考慮以下幾點：（1）考慮影響需求價格彈性的因素。影響需求價格彈性的因素主要有：商品的性質(zhì)，如生活必需品的價格彈性小，奢侈品、可有可無的商品需求價格彈性較大；商品的替代性強弱，可替代的物品越多，性質(zhì)越接近，彈性就越大；商品的消費支出在總支出中所占的比例，如果一種商品其消費支出占家庭消費總支出的越小，則其需求價格彈性越小；商品用途的廣泛性，用途越廣泛，需求價格彈性就可能越大；時間因素，同樣的商品，從長期看，其彈性越大，從短期看，其彈性小。（2）考察價格與需求價格彈性的關系。在產(chǎn)品富有彈性的情況下，提高價格反而使銷售收入減少，降價卻能增加銷售收入。但隨著價格的下調(diào)，需求價格彈性也隨之降低，因此降價促銷是有限度的。近幾年的彩電大戰(zhàn)、VCD大戰(zhàn)實際上是降價大戰(zhàn)，其結果是不利于企業(yè)的生存、發(fā)展。因此，彈性理論為我們提供了具體而有效的實戰(zhàn)依據(jù)。（3）考察需求交叉彈性。交叉彈性Exy是指一種產(chǎn)品的需求量對另一種相關產(chǎn)品價格變化的敏感程度。當企業(yè)的產(chǎn)品有互補關系時，就其中一種產(chǎn)品，定價較低可能會減少這部分產(chǎn)品的收益，若其互補品的銷量迅速增加，導致企業(yè)總的利潤增加，則此降價方案可行。Exy越大，說明競爭越激烈。因此，企業(yè)決策人員應了解掌握本企業(yè)產(chǎn)品的需求交叉彈性，除了采用靈活的價格策略外，更應把功夫放在開發(fā)產(chǎn)品、改進市場、降低成本等方面上，以保證企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
4、最優(yōu)化問題
在經(jīng)濟管理中，常常要尋求經(jīng)濟函數(shù)在一定范圍內(nèi)的最大、最小值，這就是最優(yōu)化問題。利潤最大化是企業(yè)決策的最終目的，選擇利潤最大的產(chǎn)出水平是經(jīng)濟數(shù)學在經(jīng)濟管理中最顯著的應用。設利潤函數(shù)為L(q)=R(q)-C(q)(q≧0)，為求出使利潤最大的產(chǎn)出水平，首先必須滿足必要條件，即利潤函數(shù)的—階導數(shù)等于0，此時，邊際收益等于邊際成本；其次，還必須滿足充分條件，即當利潤函數(shù)的—階導數(shù)等于0時，二階導數(shù)小于0。滿足這樣的充分必要條件的產(chǎn)出水平將使利潤最大。最優(yōu)化問題在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營決策中也經(jīng)常碰到。
三、運用數(shù)學分析方法進行企業(yè)經(jīng)濟管理決策時需要注意的幾個問題
1、正確處理經(jīng)濟學與數(shù)學的關系
經(jīng)濟學和數(shù)學在研究對象和科學性質(zhì)上是完全不同的兩門科學，二者的發(fā)展規(guī)律和趨勢是迥然不同的。二者在發(fā)展過程中可以互相影響、互相作用、互相滲透和互相利用。數(shù)學作為一種語言和方法，實現(xiàn)了經(jīng)濟理論的模型化，使之對具有高度復雜性的經(jīng)濟系統(tǒng)能夠得以在嚴格的假定條件下進行有效的研究，并利用現(xiàn)代信息手段進行加工處理，從中得出一般性的結論，直接為經(jīng)濟實踐過程提供科學的理論依據(jù)。同時，數(shù)學方法的運用，大大拓展了經(jīng)濟理論的研究領域，提高了經(jīng)濟理論的實用價值，從而推動了經(jīng)濟理論的發(fā)展。
然而，經(jīng)濟學不能變成為一系列抽象假定復雜公式的堆積，因為經(jīng)濟活動的規(guī)律純粹用數(shù)學公式是推導不出來的，而且，經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律和經(jīng)濟實踐過程相當復雜和多變，同時還可能會遇到諸多不確定因素的干擾和影響。如果能夠科學、恰當?shù)剡\用數(shù)學語言和方法，把經(jīng)濟學和數(shù)學有機地結合起來，就能夠極大地推動經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟實踐工作的發(fā)展。相反，如果不顧主客觀條件的允許，盲目地生搬硬套各種公式和模型，把錯綜復雜、或明或暗的經(jīng)濟現(xiàn)象設計成一堆龐大且難以處理的數(shù)學符號，可能導致經(jīng)濟學成為一種完全虛構的假說。這樣，無論對經(jīng)濟理論研究，還是經(jīng)濟實踐過程，都將產(chǎn)生嚴重的誤導作用。
2、正確處理好經(jīng)濟分析中定性與定量分析的關系
數(shù)學實驗是將計算機技術和數(shù)學軟件引入數(shù)學教學后出現(xiàn)的新事物，是對數(shù)學教學體系、內(nèi)容和方法改革的一項嘗試。它是一種新興的數(shù)學課程模式，是以學生在計算機平臺上自己動手、動眼、動腦為主，在教師的指導下，通過用數(shù)學軟件來做實驗，分析和解決經(jīng)過簡化的實際問題，提高學數(shù)學、用數(shù)學的興趣、意識和能力，讓學生在自主學習的過程中提高學生的實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的科學研究能力。數(shù)學實驗讓學生親身感受到用所學的數(shù)學知識解決實際問題的全過程，“做然后知不足”，在培養(yǎng)學生獨立解決問題能力的同時，選擇一些與學生專業(yè)相關的實驗案例，使基礎教學更好地為專業(yè)服務。從近年來的教學實踐說明，開展數(shù)學實驗教學對培養(yǎng)學生的動手實踐能力、應用數(shù)學解決實際問題的能力以及學生的專業(yè)學習都起到了積極的促進作用。
1.2數(shù)學實驗課程的開設現(xiàn)狀
筆者經(jīng)過閱讀大量的文獻資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校對數(shù)學實驗課程開設及研究主要基于以下兩個方向：
1.2.1數(shù)學實驗以選修課形式開設
數(shù)學實驗作為高等數(shù)學的后繼課程，通過讓學生進行一些驗證性實驗，或者用所學的數(shù)學知識解決實際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學實踐和創(chuàng)新意識，為今后的專業(yè)學習和工作奠定基礎。此方面的研究關鍵是實驗內(nèi)容的選擇，它一般是依據(jù)學生專業(yè)特點來決定，比如工科院校多選擇和工程有關的實驗背景，經(jīng)濟類學生多的院校可以選擇一些經(jīng)濟背景下的實驗內(nèi)容，藝術類甚至也可以通過名畫來體現(xiàn)數(shù)學元素，所有這些都是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導學生將所學數(shù)學知識融入到專業(yè)的學習中，提高他們用數(shù)學解決實際問題的能力，培養(yǎng)大學生具有科學素質(zhì)和創(chuàng)新意識。
1.2.2數(shù)學實驗與高等數(shù)學同步開設
將“數(shù)學實驗”課程與“高等數(shù)學”的一些課程同步開設，起到探究式學習的目的。教師通過選取適當?shù)膶嶋H案例作為引例講解知識點，引導學生在實驗中自己發(fā)現(xiàn)將要學習的定義、命題、結論等，增加學生的學習興趣；另一方面，教師在講解知識點之后，也可以給出與之相關的案例，讓學生驗證結論的正確性或者應用知識點來解決問題。這樣的教學方式雖然耗費大量的課時，對學校的硬件設施條件要求也相對比較高，但是很容易激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和積極性，對培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題的能力都有很好的促進作用。
2經(jīng)濟管理類專業(yè)數(shù)學課程教育的現(xiàn)狀
2.1傳統(tǒng)的高等數(shù)學教學體系和模式陳舊
傳統(tǒng)的數(shù)學教育在人才培養(yǎng)的整個過程中起到相當大的作用，但是從小學到大學十幾年的學習中，都是在“算數(shù)學”“，重理論輕應用”，學生看不到數(shù)學的實際用處。經(jīng)濟管理類專業(yè)的文科學生又占有很大的比重，文科生的數(shù)學基礎相對比較薄弱，對數(shù)學學習也有一定的畏懼心理，而且高等數(shù)學的內(nèi)容比中學數(shù)學的內(nèi)容更抽象難懂，傳統(tǒng)的“算數(shù)學”的模式讓學生形成一個錯誤的認識，即數(shù)學就是公式推導、證明計算，沒有什么實際用途，大部分同學都是“不會用”、“用不好”數(shù)學，這降低了學生學習數(shù)學的興趣，也在一定程度上限制了為專業(yè)學習服務的力度。
2.2經(jīng)濟管理類專業(yè)數(shù)學基礎課程設置不合理
2.2.1大學數(shù)學基礎課程設置偏少
目前，各個高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的數(shù)學基礎課程主要有“微積分”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等，有條件的學校還會開設后繼的一些數(shù)學課程，比如“運籌學”“多元統(tǒng)計分析”等，但大部分院校受學時限制必須精簡和壓縮內(nèi)容，使得數(shù)學課程開設偏少，在后續(xù)的專業(yè)學習中，需要用到某些數(shù)學知識時，只要求學生會用就行，并不要求學生理解數(shù)學原理，導致學生一知半解，并不能真正掌握其應用實質(zhì),更談不上更好地應用數(shù)學知識解決實際問題了。
2.2.2數(shù)學教學內(nèi)容和形式枯燥單一
現(xiàn)有的經(jīng)濟管理類高等數(shù)學教學內(nèi)容和方法，并不能滿足經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際要求。多數(shù)經(jīng)濟管理類專業(yè)的高等數(shù)學教材的數(shù)學邏輯性較強,內(nèi)容上只是理工類專業(yè)高等數(shù)學教材的壓縮和簡化，以公式、定理的介紹為主，注重學生解題能力的培養(yǎng)，沒有和經(jīng)濟管理學科緊密結合起來，很少涉及經(jīng)濟中的應用，使得學生學習的數(shù)學知識和經(jīng)濟問題聯(lián)系不起來，也挫傷了學生學習數(shù)學的積極性。另外，大部分高等數(shù)學教師畢業(yè)于綜合性院校或理工院校，缺少必要的經(jīng)濟專業(yè)知識背景，在教學中只注重其理論推導，與專業(yè)知識結合不強，對教材中的經(jīng)濟方面的數(shù)學知識不講解，或者一帶而過，長此以往，學生認為高等數(shù)學不過就是理論推導，沒有實際應用，從而失去學習數(shù)學的興趣和積極性。
2.2.3經(jīng)濟管理類專業(yè)課程對數(shù)學的依賴程度越來越強
隨著信息技術的發(fā)展，數(shù)學方法被大量應用在金融、財會、管理、統(tǒng)計等各個領域，經(jīng)濟管理類專業(yè)知識的學習對數(shù)學的依賴程度越來越強，從本科專業(yè)學習來看，學生后續(xù)的專業(yè)課程需要大量的數(shù)學背景，如“西方經(jīng)濟學”、“計量經(jīng)濟學”等都需要用到高等數(shù)學的知識，并且數(shù)學方法在這些課程的學習中起到重要的作用。因此，經(jīng)濟管理類數(shù)學基礎課程的作用顯得尤為重要，如何加強在專業(yè)學習中的作用成為高等數(shù)學教育改革的重要方向，數(shù)學實驗課程在這項教學改革中扮演了尤為重要的作用。
3數(shù)學實驗為經(jīng)濟管理專業(yè)服務的探索
針對目前經(jīng)濟管理類專業(yè)數(shù)學教學體系的現(xiàn)狀，筆者在近些年數(shù)學基礎課教學和數(shù)學實驗教學實踐的基礎上，對如何使數(shù)學實驗思想更好地為專業(yè)學習服務，有如下幾個方面的探索：
3.1將數(shù)學實驗思想融入數(shù)學基礎課教學
在不影響正常課程教學的前提下，教師將數(shù)學實驗思想滲透到課堂教學中，起到輔助教學的作用。這方面的例子很多，比如：利用數(shù)學軟件圖像的可視化功能，解釋數(shù)學中的一些基本概念和方法，刪除復雜的理論推導和證明，讓學生更直觀地理解數(shù)學知識。教師也可以選擇簡單的經(jīng)濟案例，通過案例輔助理解知識點，起到培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生動手解決實際問題的能力，如講解一元函數(shù)的導數(shù)時,給學生講解導數(shù)的實際意義，明確函數(shù)的變化率在生活生產(chǎn)中的應用———勞動生產(chǎn)率、國民經(jīng)濟增長率等；在講解第二個重要極限時，選擇“復利問題”作為其應用，讓學生了解數(shù)學的“學有所用”。這樣,學生體會到數(shù)學的應用,自然就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，使得數(shù)學實驗的思想真正融入到基礎課的教學中去。
3.2加強師資隊伍建設,使教師具有一定的經(jīng)濟管理專業(yè)知識
筆者在對大學三年級學生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學生認為高等數(shù)學在專業(yè)課程學習中很重要，但不能將高等數(shù)學知識很好地應用到專業(yè)課程的學習中。學生們發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學的學習和專業(yè)課程的學習有些脫節(jié)，甚至有些專業(yè)課程的學習中用到的數(shù)學知識，在高等數(shù)學中并沒有學習過，而專業(yè)課老師一般只是告訴學生如何計算，但不講其數(shù)學原理，大部分學生還是一知半解，接受起來就很吃力，學習效果自然不佳。鑒于以上情況，為了培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決經(jīng)濟管理類問題的能力,更好地使數(shù)學教學為專業(yè)課服務，教師自身的素質(zhì)也應隨著教學改革的深入而提高。為此教師應做到：
3.2.1數(shù)學教師應與經(jīng)濟管理專業(yè)教師座談交流
為了更好地了解學生的專業(yè)學習需求，建議高等數(shù)學教師和經(jīng)濟管理類專業(yè)課教師進行定期的交流和溝通,了解經(jīng)濟管理學科對數(shù)學知識的要求,在教學中進行適當講解，讓學生在高等數(shù)學學習中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在專業(yè)學習中的應用，使得數(shù)學學習不再枯燥無味，做到學以致用，增加學生的學習興趣和信心。
3.2.2數(shù)學教師要學習一些經(jīng)濟管理理論和方法
數(shù)學教師在鉆研本專業(yè)的同時，還要學習與經(jīng)濟管理有關的理論和方法，學習一些經(jīng)濟數(shù)學模型,如存貯模型、最優(yōu)價格模型、運輸模型等等，在基礎課教學中穿插一些簡單的經(jīng)濟模型，或者在數(shù)學實驗教學中講授這些模型，讓學生更加體會到數(shù)學和自己所學專業(yè)的緊密聯(lián)系，增加學習數(shù)學的興趣和積極性，提高教學質(zhì)量，起到相互促進的作用。
3.3多種方式開展數(shù)學實驗教學，加強數(shù)學在專業(yè)課程的應用
在傳統(tǒng)的三大基礎課“微積分”、“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”的基礎上，鼓勵學生選修“數(shù)學實驗”和“數(shù)學建?！闭n程，適當安排數(shù)學實驗活動，比如安排經(jīng)濟管理專業(yè)學生的數(shù)學實驗和建模比賽，增加學生學習數(shù)學的興趣，鍛煉學生運用數(shù)學實驗技術解決經(jīng)濟管理問題的能力，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習打下堅實的數(shù)學基礎。通過對選課和參賽學生的反饋，選修課程的同學在后續(xù)專業(yè)課程的學習中成績較好，繼續(xù)攻讀研究生的比例也相對比較大。這說明參加數(shù)學實踐活動對學生的專業(yè)學習有很好的促進作用。
