多媒體課堂教學匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇多媒體課堂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化技術已滲透到各行各業(yè)并發(fā)揮著積極的作用。同樣，它在教育教學中的應用也越來越普遍。使用多媒體進行教學已經(jīng)成為許多學校課堂教學的一種基本手段。

所謂多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。

多媒體教學是一種新型的教學手段，與傳統(tǒng)教學相比較，多媒體教學有許多優(yōu)點：

1，可以創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

一節(jié)課的前15分鐘決定了整節(jié)課的效果。所以，是否能在課堂一開始就把學生們的注意力集中起來，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，是一節(jié)課成功與否的重要因素。以往教師上課時總是通過單調(diào)的提問復習來引入新課，平淡無味。而多媒體計算機具有能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影響等多種媒體信息的功能。而小學生對此非常感興趣。教師在上課開始時，可以運用計算機創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的教學情境，以其生動的形象，把書本上的知識化靜為動，吸引學生的注意力，提高學習興趣，增加課堂效率。例如：在教授語文《嫦娥奔月》這一課文時，教師可以首先播放一段嫦娥奔月的視頻，小學生們都很喜歡看動畫片，所以這一視頻能夠成功的將學生的注意力集中起來，并且進入到所呈現(xiàn)的情境中去。學生們在欣賞視頻的同時教師提問“嫦娥是什么人？”“她為什么要奔向月亮呢？”……這些問題激發(fā)了學生們的好奇心與求知欲，這時教師引領學生學習課文，能夠大大提高課堂的學習效率。

2，多媒體能夠呈現(xiàn)各種各樣的直觀形象，有助于學生的理解

對于處在小學階段的學生而言，他們的認知方式主要是以直觀形象為主，抽象思維發(fā)展還不完善。所以在小學課堂教學中通過多媒體呈現(xiàn)給學生直觀形象或動畫，將一些微小事物放大，宏觀事物縮小，將在現(xiàn)實生活中需要很長時間才能夠觀察到的過程在很短的時間內(nèi)用動畫演示出來（如動植物的生長過程等），這有助于縮短知識與學生之間的距離，幫助學生更好地構(gòu)建知識體系，促進新知識的形成。

3，改變了傳統(tǒng)的教師備課、上課方式

以往教師備課時，需要大量地查找教科書、參考資料等許多相關資料，這樣不但非常麻煩而且查找的信息也不全面。上課時教師邊講解邊板書，一節(jié)課下來很是累人。而現(xiàn)在，網(wǎng)絡提供了非常豐富的教學資源，教師可以很方便的搜索自己想要的資料，大大節(jié)省了備課時間。且上課時有了計算機多媒體輔助教學，教師可以很輕松地進行授課。運用多媒體進行教學改變了傳統(tǒng)的教師備課、上課模式，是一種新型的教育教學方式。

4，可以促進學生的自主學習能力與探究能力的形成

最新義務教育課程標準強調(diào)學生的自主學習能力與探究能力的培養(yǎng)。在使用多媒體進行教學時，可以將豐富多彩的課外知識引進課堂，增長學生的知識。且多媒體網(wǎng)絡也為學生們提供了自主學習的平臺。學生們在主動學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以借助網(wǎng)絡獨立解決，這樣對教師的依賴就相對減少，逐漸形成自主學習與探究的能力。

多媒體教學的優(yōu)點大家都有目共睹，所以，它在課堂上的運用越來越多，作用越來越大。但是從目前觀察的一些現(xiàn)象來看，在現(xiàn)實應用多媒體進行教學的過程中仍存在著諸多問題：

1，部分學校多媒體僅僅是擺設，只有上公開課時才會使用

盡管現(xiàn)代教學技術早已滲透到教育領域并發(fā)揮著積極的作用，大部分學校也已充分感受到多媒體教學帶來的便利與優(yōu)越而使用多媒體進行教學，但是在有些學校，多媒體只是學校的一種硬件指標，是一種擺設，使用它的頻率則較少。一般只有在教師上公開課時才會使用到。這類學校并沒有將多媒體融入進日常的課堂教學中去，沒有將它當做是現(xiàn)代教學的一種必要手段。當然，這類現(xiàn)象較多地出現(xiàn)在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。

2，過分依賴多媒體

多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，與傳統(tǒng)教學手段相比較，它有著傳統(tǒng)教學手段所無可相比的優(yōu)點。但是，這并不代表我們可以丟棄傳統(tǒng)教學方式。在現(xiàn)實教學中，會發(fā)現(xiàn)有些教師在課堂上只是不斷地點擊鼠標、翻看課件，將書本上的知識全部搬到電腦上，學生很少看課本，一節(jié)課下來教師很少使用黑板進行板書。黑板似乎成了件裝飾品。

3，灌輸式的課堂教學

多媒體在教學中實質(zhì)應該是輔助教學的工具，教師在課堂教學中仍然處于主導地位。但是在使用多媒體教學的過程中，有些教師會將所有的教學內(nèi)容全部輸入在電腦上，甚至有的教師會將講解也直接顯示在課件上。這樣在課堂上，教師只是不斷翻動課件、讀課件上的內(nèi)容，卻很少與學生進行對話。學生們雖然可以看到制作精美的課件，但是他們的思維卻始終沒有調(diào)動起來。這種教學方式實質(zhì)上仍然是一種灌輸式的教學方式——機器灌輸教學。它完全忽視了學生的主動性，阻礙了學生的思維發(fā)展，教學效果也不會理想 。

針對以上問題，如何正確使用多媒體，讓多媒體真正為教學服務是值得我們關注的問題。在這里，我給出自己的幾點意見：

1，正確認識多媒體在當今課堂教學中的地位與作用

以上已經(jīng)介紹，多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，有著傳統(tǒng)教學所沒有的優(yōu)勢。所以，學校應正確意識到這一點，將多媒體引進課堂。當?shù)卣畱撉袑嵓訌妼W校硬件設施的投入，提高學校的教學水平，使信息技術真正為教育服務。學校領導也要有現(xiàn)代化的教育理念與教育意識，充分利用現(xiàn)代化教學手段，提高教育質(zhì)量。但是，應該認識到一點，多媒體技術只是一種輔助教學手段和工具，不應拋棄傳統(tǒng)的教學手段。特別是對于小學生而言，要加強基礎技能如聽、說、讀、寫的訓練，這些技能的學習不可能只通過多媒體展示。比如在語文的學習中，教師需教給學生正確的漢字書寫方法，這就必須通過黑板進行示范。所以，正確認識多媒體在當今課堂教學中的地位與作用是使用多媒體進行教學的前提！

2，提高教師的教學藝術水平

（1） 充分發(fā)揮教師在多媒體教學中的主導作用

現(xiàn)代教學強調(diào)師生關系不再是傳統(tǒng)的授受關系，而是教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。教師上課不應只是一味地灌輸，而是要充分尊重學生、努力調(diào)動他們的積極性，通過情感交流與平等對話等形式準確了解學生的學習情況。多媒體是教師課堂教學的得力幫手，教師在課堂上要充分發(fā)揮主導作用。

（2） 提高課件的制作水平

使用多媒體進行輔助教學的目的就是借助于現(xiàn)代化的科技，將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的、學生難以理解的內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)出來。課件是一種知識的載體，但是課件不是課本。有的教師僅僅是把課本搬到課件上，這是毫無意義的，多此一舉。一份優(yōu)秀的課件是上好一堂課的重要條件。所以，教師要提高制作課件的水平。課件上要分清本節(jié)課的重點和難點；不但有文字，還要配以與教學內(nèi)容相適應的圖片、聲音等，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。但是，課件也不能過于華美，這樣學生的注意力會專注于一些精美配飾而忽視學習內(nèi)容。

此外，同年級同一學科的教師們可以相互交流各自的課件，取長補短。每個教師對計算機技術的掌握程度不同，對知識經(jīng)驗的理解程度也不同，大家可以互相幫助，教學經(jīng)驗豐富的可以與其他教師分享自己的教學經(jīng)驗；對計算機較精通的教師可以教給其他教師計算機的使用方法。這樣，課件的制作質(zhì)量就會提升！

3，課外與課內(nèi)的銜接

使用多媒體輔助教學，學生對于課上不理解的地方（特別是數(shù)學等計算學科），可以將教師上課的課件拷貝下來，回家后反復觀看。如果是使用黑板書寫的話，那么擦掉之后就看不到了。課后，學生們可以使用網(wǎng)絡提供的學習平臺進行自我學習。對于小學生而言，他們可以在家長的指導下運用電腦進行學習。信息技術使得學生的學習方式變得多樣化。

總之，多媒體有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越性，但是也要注意在使用中出現(xiàn)的問題。在不同的學習階段對于多媒體的使用也不相同。只有正確認識多媒體在當今教學中的地位與作用，合理將它與所教階段學生的課堂教學相整合，那么就能取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙國平. 多媒體教學的利弊分析及相應對策[J]. 知識經(jīng)濟, 2009,(15)

[2] 夏歐東, 祝火盛. 關于多媒體教學的幾點思考[J]. 人力資源管理, 2010,(06)

篇（2）

一、多媒體英語教學的優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術手段，打破了“黑板+粉筆”的原有教學模式，化難為易，化煩為簡。多媒體教學為我們提供了克服傳統(tǒng)教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，成為英語教學的發(fā)展趨勢。這樣既增強了學生學習英語的興趣，刺激學生的思維，讓孩子們一節(jié)課有多個興奮點；還使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；多媒體教學新穎活潑的形式不但能激發(fā)學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環(huán)的學習過程，它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創(chuàng)設教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)。

2、多媒體電腦的交互性和智能化，成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能依據(jù)電腦的評判（包括語音、詞法、句法甚至習慣用語）修正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。

3、多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法，讓學生進行語言實踐的機會更多了，有利于學生語言運用能力的提高。課堂容量的大大擴充，使課堂內(nèi)容更加充實。英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。但課堂時間有限，容易出現(xiàn)課堂教學容量不大的缺陷。運用現(xiàn)代教育技術手段開展輔助教學則不同，教師在設計教學的過程中，從期望得到的教學目的和教學效果出發(fā)，將教學內(nèi)容重新編排、認真篩選，事先編制好教學內(nèi)容和程序，節(jié)約了大量的時間，使教學節(jié)奏明顯加快，教學密度增大，因此就能從有限的教學時間中壓縮出時間來進行大量的口語練習，使學生們有充分表現(xiàn)自己的時間。

現(xiàn)代教育技術的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化，但縱觀目前多數(shù)學校媒體教學開展的實際情況，本人以為仍有幾個問題需引起人們的重視。

二、多媒體英語教學存在的問題

1.要認識到推行教育技術是整個教育界乃至全社會的事情。實施教育技術的核心是教育的整體改革，只有實現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術才有真正的用武之地，否則便會束縛教育技術的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實施教育技術的根本目的也在于促進教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢，才能全面推廣。這就需要得到整個教育界，乃至全社會的共識與關注。我國的教育技術部門工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長期以來只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢單力薄是現(xiàn)實情況。將推行教育技術的責任完全落在教育技術部門的身上是不合情理的。

2.其次是觀念認識上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問題，不了解信息技術環(huán)境下教育技術觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術推進教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

3.部分教育工作者對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜了，學起來太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應付日常教學，突擊性工作等，或各類文化進修，對計算機這種“可有可無”的教學媒體置之不理，導致一些教師不努力探索，舉辦的計算機培訓班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

4.用于課堂教學的多媒體課件制作相對繁瑣，要耗費大量時間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應手。（出售課件的制作部門往往考慮市場商業(yè)因素，真正適合教學的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當一部分教師拒絕使用這些先進的教育手段，并認為這些“新玩意兒”沒給他們的教學帶來多大的改進，也造成一批有豐富教學經(jīng)驗的中老年教師較少涉足多媒體教學。這樣計算機多媒體輔助課堂教學不僅沒有解放教師，反而使教師感到是一種負擔，久而久之在平時的課堂教學中對多媒體教學只能敬而遠之了。而對于多媒體教學已初步開展起來的學校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當部分的教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為達到“使用先進教學設備”的要求，才使用或臨時請人幫助做上課時使用的教學軟件，匆匆學一點有關計算機的基本操作。有的本人對計算機輔助教學了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設計、制作均由他人代其完成，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運用。使得教學效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當作單一媒體來使用，放一段錄像、一段音樂，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

5.也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學手段的先進與時尚”用多媒體取代教師的教學，忽略多媒體只是輔助教師教學的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。但其作用仍只是媒介，無法代替教師成為主導。是否使用多媒體教學應是有目的的，它取決于教師的教學組織需要。反之，僅將它當作一種擺設和裝飾，也將毫無意義。所以這些問題未澄清，將制約多媒體輔助教學的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀的教育工作者，應清醒認識到教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長提到：“我們要抓住機遇，不失時機地大力推進教育現(xiàn)代化進程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化”。怎樣使這些真正落到實處呢？

三、多媒體英語教學存在問題的應對策略

1.學習一些理論，課件制作應是理論指導下的實踐。

課件制作本身就是作者理論素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，它顯現(xiàn)出制作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現(xiàn)代教學技術的領悟。可以肯定，沒有先進理論的指導，是不可能制作出真正成功的課件的。這就要求我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念。筆者從實踐出發(fā)，認為有幾種理論是課件制作者（設計者）所必須掌握的，如“信息傳播論”、“系統(tǒng)論”、“最優(yōu)化理論”和強調(diào)以學生為中心，在一定“情境”中，通過“協(xié)作”與“會話”實現(xiàn)“意義建構(gòu)”的“建構(gòu)主義理論”等。教育信息化、關鍵在教師。計算機多媒體教學作為一門新的教學技術，不僅要求教師懂得計算機的使用，而且要求教師在理論指導下學會自己設計和制作教學軟件，這無疑對教師提出了更高的要求，這項工作除要求教師自學外，最好形式就是組織教師集中進行培訓，邊進行理論輔導邊上機操作，這樣即能節(jié)省時間，又能提高學習效果。

2.確定一個原則，課件制作最終是為課堂教學服務。

多媒體輔助教學作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。課件制作時，我們要給計算機正確定位。計算機作為一種功能強大的媒體在教學中應發(fā)揮什么作用呢？按照建構(gòu)主義理論，學習是學生主動地、積極地認知思維過程，學習過程是通過學習者與外部環(huán)境之間的交互活動而展開的。因此，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構(gòu)知識的認知工具才是正確的定位。基于此，課件設計者不應將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動的動畫上，而應著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。我們不要“為多媒體而多媒體”。教學設施再高檔，也只有適用于具體的教學目的時才具有效力。不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。教學需要多媒體，但用了多媒體未必就有利于提高教學效益。運用多媒體技術是為了搞好教學，但教學不是為了多媒體。

3.掌握一個趨向，課件制作應該向積件方向發(fā)展。

“教無定法”，固定化的多媒體課件不能鼓勵學生的思維多元化，也難以發(fā)揮教師的教學特色和教學個性。經(jīng)過不斷實踐和反思，現(xiàn)在課件制作開始向積件方向發(fā)展。積件是根據(jù)教師和學生的需要組合開發(fā)的教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺。建立積件后，教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學策略，還能利用國際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境，實現(xiàn)個性化教育。目前市場上出現(xiàn)了一些初具雛形的積件，它們雖然還不完善，但已受到普遍歡迎，這也是課件制作向積件制作發(fā)展的趨勢的有力證明。

4.做好一個定位，教師始終是課堂教學的主導。

多媒體與傳統(tǒng)的教學技術起著補充和輔助作用，能達到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當合理地運用多媒體能給課堂教學帶來質(zhì)的飛躍，但教學中教師主導作用不容忽視，這不僅是因為教什么，學什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此，如何用好多媒體關鍵在教師。任何時候都是為了教學而使用工具，而不是為了使用工具而教學。可見，在多媒體輔助教學中，教師仍起主導作用，學生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。

但愿每位教師能不斷超越自我，在運用多媒體教學中，完成觀念的轉(zhuǎn)變，使小學英語課堂教學真正達到最優(yōu)化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。

參考文獻：

運用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化小學英語課堂教學徐丹2002-3-31

篇（3）

低年級的教學，孩子年齡小，有意注意時間短，影響到課堂學習效果。為了改變這些不足，在課堂教學中，我們應通過多媒體引導學生產(chǎn)生對學習的向往，激發(fā)學生良好的學習興趣和愿望。

在小學教學中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，借助多媒體播放插圖，創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，活動的畫面，把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可以突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可以促進想象。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。嚴格地說：想象力是科學研究中實在因素。”想象是人對腦中已有表象進行加工、創(chuàng)新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。因此，任何創(chuàng)造活動都離不開想象，想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。

篇（4）

多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。

心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

篇（5）

在信息技術飛速發(fā)展的今天，各行各業(yè)的工作效益都隨著起了巨大的變化。這場風暴自然也把教育行業(yè)卷入其中。課堂教學一改過去老師講學生聽的局面，老式的幻燈機也光榮“下崗”了，多媒體課件堂而皇之的進入了課堂，把廣大的師生帶入一個新的情境。這對學生的學習確實起了很大的作用。從而要求老師也要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，以便把教學水平提高到一個新的境界。作為一名化學老師，我平時自己也做一些多媒體課件，今天想把我做多媒體課件和化學課堂教學的體會和大家交流交流。

一、 多媒體課件的地位

多媒體課件進入化學課堂，把師生帶入一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學生學習的興趣，從宏觀和微觀方面更全面的說明問題，在化學課堂教學中具有不可替代的作用。在這次實驗教學課競賽中，有位老師在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，課的導入是這樣的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美的圖片，給學生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新課。在這里，利用多媒體課件導入課題就十分精彩。雖然多媒體課件在化學課堂教學中作用非常重要，但我認為多媒體課件進入化學課堂，不能成為化學課堂教學的主宰，更不能代替化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個方面，一個必要的補充。課堂教學是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學過程無法預計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學內(nèi)容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學中，多媒體課件肯定也不可能設計到課堂教學變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。化學課堂教學中，起主導作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學過程中的一個強有力的工具。

二、

多媒體課件與化學實驗

化學實驗是有目的地使自然界中的化學現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進行觀察、研究，認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學生提供豐富的新意刺激，可以有效的調(diào)動學生的各種感官，全面、清晰、準確的認識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，說明化學中的一些現(xiàn)象、變化，當然必須充分通過課堂化學試驗來說明。多媒體課件作為一種動態(tài)、高效、大容量的現(xiàn)代化的教學媒體，傳遞的信息具有生動、直觀、富于表現(xiàn)力和感染力、容易再現(xiàn)等特點。可以形象、逼真的表示宏觀世界的化學現(xiàn)象和微觀世界的原子、分子等物質(zhì)的內(nèi)部變化和發(fā)展過程，能藝術的表現(xiàn)化學世界的奧秘，從而有效的激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解化學知識。現(xiàn)實中一些難以做到的實驗，在多媒體課件中通過動畫的形式卻能很好的模擬做出來。多媒體課件與化學實驗兩者必須相輔相成，相互補充，同時為化學課堂教學服務。也就是說，多媒體課件中的模擬實驗也不能代替課堂演示實驗。有位教師在講《氫氣的性質(zhì)》時，首先在課堂上做了不純氫氣爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，都想知道為什么純凈的氫氣可以安靜的燃燒，而不純的氫氣卻發(fā)生了爆炸。接著老師展示多媒體課件，從微觀方面以動畫的形式展示爆炸發(fā)生的原因。學生心中的謎團終于解開了，同時也接受到了新的知識。在這里，化學實驗教學和多媒體課件就結(jié)合得非常好。轉(zhuǎn)貼于

三、多媒體課件與板書

板書，是教師用以傳達教學信息的一種媒介，是化學課堂教學的重要手段和環(huán)節(jié)之一。它和教學語言，非語言行為或先或后或同時出現(xiàn)，互為補充、完善，是化學課堂教學不可缺少的部分。在一堂完整的課堂教學中，板書可以揭示教學內(nèi)容的要點和邏輯層次，體現(xiàn)知識脈絡和體系。板書直觀、精煉。它通過調(diào)動、刺激學生的視覺器官，將教學信息的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系呈現(xiàn)給學生，使學生便于聯(lián)想記憶。沙塔洛夫的“綱要信號圖式教學法”的產(chǎn)生就源于板書的啟示。他發(fā)現(xiàn)有的學生善于利用教師的板書進行學習，效果很好。于是他在此基礎上創(chuàng)立了以“綱要信號圖表”為核心的教學法體系。流暢漂亮的書法，新穎別致的布局，搭配合理的色彩等無不給人以美的感受，對學生的審美觀和表達能力具有潛移默化的影響。人們把精心設計的板書稱為形式優(yōu)美、重點突出、高度概括的微型教科書。但在這次實驗競賽課中，有的教師沒有考慮到板書；有的把板書設計在多媒體課件中，課堂小結(jié)時展示一下完事。我認為這是一堂不完美的課。化學學科的特點決定化學知識的層次性、階段性。沒有板書或者僅僅只是展示一下板書，知識的全面性或者層次性不能在學生頭腦中形成一個整體。一堂課下來，學生對多媒體課件中的圖片、聲音、動畫有較強的記憶，而他們所記憶的知識點是零散的，不完整的，不系統(tǒng)的。這可能是課堂上多媒體課件代替板書的結(jié)果，也是我們不愿意見到的。

四、多媒體課件與課堂教學

多媒體課件在化學課堂教學中不能起主導作用，只是化學教學中的一個必要的補充，這也要求我們在課堂設計的時候和多媒體課件設計的時候充分考慮到這一點。課堂設計的時候，必須還是按照課堂必有的一些步驟進行課堂設計，如復習提問、引入新課、講授新課、板書設計等等。作為一個必要的補充，多媒體課件可以在任何需要的時候出現(xiàn)。從這一點考慮，在設計多媒體課件的時候，我們要設計一個黑屏，在不必要的時候我們可以選擇黑屏；另外多媒體課件中不要加入太多不必要的小動畫，否則學生的注意力會被屏幕上的內(nèi)容和一些小動畫所吸引，從而使注意力分散了。這使得多媒體課件的優(yōu)點反而變成了缺點，這也不是我們當初所想。畢竟在課堂上我們要教給學生的是知識，而不是滿足他的新奇感和好奇心。

篇（6）

在課堂教學中，多媒體手段發(fā)揮著怎樣的作用呢？

1更有利于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師。學生的一切認知，求知源于興趣。在課堂教學中，合理運用現(xiàn)代教育技術，依據(jù)教學內(nèi)容對教學媒體進行優(yōu)化組合，能有效調(diào)動學生主動學習的積極性。過去的課堂，教師講的多，學生記的多，抽象的并未形象，靜態(tài)的仍是靜態(tài)。

2增加了教學的容量，節(jié)省了時間

在運用多媒體時發(fā)現(xiàn)，教師寫的少了，講的少了，學生記的也少了，但學生接觸的多，思考的多，動手、動眼、動耳、動腦、動嘴的頻率大大增加。在多媒體教學中，可以運用“蒙太奇”的手法去思考如何節(jié)省時間，增加容量的問題；考慮怎樣利用最有效的手段，讓學生掌握知識、探究知識。

3更有利于創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)問題的情境

運用多媒體，可以創(chuàng)設更接近實際的虛擬化實驗，更便于創(chuàng)設情境。通過制作課件，可以在電腦平臺上構(gòu)建一個個問題情境，教師或?qū)W生只要進行適當操作、控制，就能通過各種情境的變化，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)，歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。

4更有利于提高學生的自學能力和創(chuàng)新意識

多媒體教學給學生創(chuàng)新自學提供了一個較大的自由空間。運用多媒體，學生可以驗證學過的知識，還可以驗證自己想到的問題。在不斷的驗證中，培養(yǎng)了學生的自學能力和創(chuàng)新意識。

總之，多媒體教學一改過去課堂教學的困頓與死板，它突出了學生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師角色，激發(fā)了學生學習的熱情與興趣。

那么，究竟怎樣利用多媒體手段優(yōu)化課堂教學呢？

4.1根據(jù)教學內(nèi)容，恰當選擇教學方法與手段。

多媒體教學方式有化靜為動，化抽象為直觀，交互性強等特點，而且文、圖、情、音并茂。教師應選擇適當?shù)姆绞竭M行教學。

4.2應遵循提高課堂教學效率的原則。

多媒體運用的目的就是要提高課堂教學的效率。在課堂教學中，我們要善于運用多媒體整合各類資源，充分把握其直觀、形象、生動的特點，增加教學的信息量，提高資源的含金量，達到教學的最優(yōu)化。

4.3多媒體與傳統(tǒng)教學的結(jié)合與分離。

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《義務教育美術課程標準》指出：美術課程是一門人文性質(zhì)的藝術課程，它能陶冶學生的情操，提高審美能力；能引導學生參與文化的傳承和交流。如，在小學美術《留住秋天》一課，教師不能只采用一些新奇、刺激的游戲吸引學生，過分地強調(diào)秋天的景色如何的美，視頻、圖片讓學生看得眼花繚亂，卻沒有想到培養(yǎng)學生實踐能力的教學目標，浪費了大量的教學時間，怎樣制作寥寥幾句，草草收場。這種方法是與目標相背離的教學，期望與效果只能是適得其反。

二、巧用多媒體教學，引發(fā)學生的學習動機

目前的美術課堂，主要是以各種現(xiàn)代電教媒體與傳統(tǒng)意義上的課堂教學方式相結(jié)合來進行的。巧用現(xiàn)代教育媒體的聲、色、形、動等表現(xiàn)手法，來達到優(yōu)化課堂教學過程，提高教學質(zhì)量的目的。如，在一年級美術《大魚小魚》一課中，教師可以運用多媒體出示玩具魚、卡通魚等各種不同的魚形圖片，吸引學生的注意力，讓學生帶著新、奇、趣很快進入學習狀態(tài)，再通過展示各種魚的自然形態(tài)與藝術加工后的魚，然后進行對比，讓學生直觀地欣賞畫面。動靜交替，再配上優(yōu)美的旋律，激發(fā)學生學習興趣。使學生的想象空間更大，思維更活躍，創(chuàng)作欲望更強烈。

三、巧用多媒體教學，讓學生想一想、畫一畫

如果能帶學生走出課堂，走進美麗的大自然，就會開闊學生的視野，可以讓學生產(chǎn)生更多的靈感。如，在美術《動物世界》這一課中，教師有效地利用多媒體教學，讓學生觀看海底世界，把各種形態(tài)的魚活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在自己的眼前，再播放各種魚飾品圖。通過真實的畫面，讓學生多觀察、多思考、多了解，進一步激發(fā)學生的想象力。讓學生在欣賞和體驗的過程中，邊想邊畫，這樣的課堂教學比過去死板的單一說教更有成效。

四、巧用多媒體教學，優(yōu)化課堂教學

篇（8）

一、利用多媒體創(chuàng)設情境，陶冶學生情操

多媒體能很好地將圖片、音樂、動畫等不同形式綜合運用于教學課件中，創(chuàng)造一個特定的教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，有利于師生在特定的教學環(huán)境下完成預定的教學目標，提高教學效果。同時，在專門的應用程序的支持下，不需要感應筆，用手指就可操作電子白板，就有了粉筆和鼠標的功能，在電子白板上書寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個大屏幕、交互式的教學環(huán)境。

在教學透視課前，我找了很多照片，有一點透視的，有兩點透視的，有仰視的，有俯視的……這些照片總的特點就是：透視相對來說都比較強烈，色調(diào)比較統(tǒng)一。通過把這些照片制作成jif文件不間斷地播放出來，再配以輕松的音樂和變化的播放模式，就像電臺的片頭一樣。學生一下就被美輪美奐的圖片和美妙的音樂吸引而安靜了下來，使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移默化的教育效果，達到誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力。并快速地進入了本節(jié)課的主題教學。

二、多媒體與軟件結(jié)合，提高教學效率

交互式電子白板與PPT課件能很好地結(jié)合，在展示大量的繪畫作品時，PPT有其優(yōu)點。那么我們在課堂教學中，可以通過白板控制PPT課件，隨時切換，讓電子白板與PPT有機地結(jié)合起來，更好地提高教學效率。

電子白板有強大的資源，其模仿各種筆觸的電子筆，可以輕易畫出許多用手繪方法所不能達到的藝術效果。在同一屏幕還可同時顯示相關的文字、圖像和動畫，這是其他教學媒體無法達到的。如果教學中充分利用課件這一優(yōu)點，使學習內(nèi)容變得易于理解、掌握，變抽象為直觀、變靜為動、化繁為簡、化難為易、化呆板為生動，通過向?qū)W生展示教學情境，能有效突出重點，突破難點，提高課堂教學效果。電子白板還可以與photoshop等軟件結(jié)合，用于圖片的處理等，以達到不同的直觀效果。

交互式電子白板采用電磁感應、白板筆尖壓感、數(shù)碼定位等技術，通過嵌入式軟件設計和通訊傳輸技術，將電子屏板連接到Pc機和投影機，在專業(yè)軟控制軟件支持下，構(gòu)成一個交換式協(xié)作教學環(huán)境。教師只要將需要的文件投影到白板上，就可直接利用白板筆進行標注、修改、擦除、保存等操作。電子白板完全取代了黑板，同時也避免了使用普通投影技術時教師臺下操作電腦、臺上指示屏幕、不斷地來回奔忙的尷尬，從而避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學生注意力的問題。

在教學透視一節(jié)課時，展示不同的圖片，有平視的，有俯視的，有室內(nèi)空間的，也有室外原野的。將這些利用不同的透視方法拍的圖片放映出來，教師利用電子白板的畫筆工具直接就可以在畫面上畫出視平線，消失點，透視線等。學生觀察較為直接，更容易接受和理解。

三、利用白板多媒體教學，增強師生互動

電子交互白板技術為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。多媒體白板的利用，激發(fā)了學生學習的興趣，加強了師生之間的交流，使得整個課堂更加注重學生的參與，實現(xiàn)了課堂的高效和生動。教師手中的一只白板電子筆或手指就完全實現(xiàn)了鼠標對電腦的控制，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學更加生動。應用于教育教學中，可以實現(xiàn)交互式的多媒體教學，提高學習效率，改善學習效果，并且改變傳統(tǒng)的教育方式，使學生獲得更多的知識和學習興趣。教師在交互式電子白板上設計的教學活動，在課堂教學中可以根據(jù)課堂教學的進程隨意改變預設的課件，使得課堂教學更為流暢。同時，教師和學生的互動增強了，原來只是教師在電腦前操作、學生看，變成現(xiàn)在學生也可以隨時在交互式電子白板上涂涂改改了。學生通過切身的體驗，從而對所學知識能更好更直觀的理解和掌握。

透視教學中，教師運用課前精心準備的課件引導學生進行學習的同時，不能僅僅給學生灌輸知識，更多的是雙向的交流，那么在教學過程中，教師更應該關注學生的學習狀態(tài)和掌握知識的程度，運用白板教學更能對檢測學生掌握到的信息做出靈活的處理，實現(xiàn)白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注，這樣使教師能夠更加自主的應用現(xiàn)有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷，最大限度的促進課堂教學中與學生的交流和互動，讓課堂教學再現(xiàn)精彩。

篇（9）

多媒體現(xiàn)代教育技術運用于美術課堂教學，是實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，增強藝術教育感染力、說服力，實施素質(zhì)教育的一條重要途徑。恰當運用多媒體輔助教學，優(yōu)化了教學環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學生的學習興趣，能夠開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。結(jié)合自己多年來多媒體教學的實踐，談幾點收獲與體會。

一、多媒體的應用，有利于提高學生學習興趣

“興趣是求知的源泉，學習的動力”。小學生活潑好動，對具體形象、生動鮮明的事物最感興趣。教學《留住秋天》時，用多媒體制作美術課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進秋天，來領略一下秋的魅力！（課件欣賞秋景作品）

如畫的秋景，展現(xiàn)在大屏幕上，攝影作品的真實感，再配上音樂，現(xiàn)代信息技術的視聽的美好結(jié)合，讓學生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨特的關于秋天的作品，引發(fā)了學生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作欲望。

師：誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

師：我們可以用什么方法留住秋天呢？

生：相機拍下來、畫下來、拓印樹葉、用樹葉貼畫……

老師出示自己的范作，引出并板書課題：留住秋天――樹葉拼貼畫

二、多媒體技術將音樂融入課堂，有利于喚起學生美好的情感

多媒體技術可以將音樂融入美術教學課堂，引起情感共鳴。音樂是流動的，它與美術具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。音樂具有情感性，具有感染力，更容易打動人。把音樂與視頻貫穿在一起，讓學生通過視覺與聽覺有機結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。

用Powerpion制作《留住秋天》教學課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。隨著音樂時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語言，那種秋天高遠，豐收的意境，很好地表現(xiàn)了出來，使學生容易體會到作者所表達的思想情感。

三、多媒體技術的應用，有利于加強德育在美術教學中的滲透

思想品德教育也是美術課堂教學的重要任務之一，在實際教學工作中，由于存在美術教學“專業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現(xiàn)象。多媒體技術的應用，為美術課堂教學中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。再通過教師的對比講解，使學生產(chǎn)生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產(chǎn)生的葉脈自然紋理，能讓學生觀察領會到天然之美。秋景欣賞能讓學生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對祖國大好河山、大自然的無限敬仰熱愛之情，增強了學生對自然生態(tài)資源的保護意識。

四、多媒體技術的應用，有利于提高學生理解美術作品內(nèi)容美的能力

師課件出示幾種樹葉，請學生觀察外形，說說你覺得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……

師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？

師出示范畫。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過程，老師示范做魚。（根據(jù)葉子外形聯(lián)想，分析樹葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點鼠標，選定的葉子可以隨意移動與旋轉(zhuǎn)，反復嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹葉進行修剪和環(huán)境添加）

師：除了金魚你還想做什么？

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二、運用多媒體，增加學生對知識信息的獲取量

大容量的課堂教學是發(fā)展的方向，課堂上絕不能就教材講教材，要有知識的拓展，要有知識的生成，與教材有關的課外知識要引進課堂。這樣使用多媒體就能在有限的課堂教學時間內(nèi)，完成知識的擴充，提高教學效率。如講《詠梅》一課時，為了讓學生更深刻地理解意境，教師用多媒體為學生展示了千姿百態(tài)的梅花。隨著梅花的播放，講解梅花的知識，了解梅花的顏色、樣子、品格。通過對梅花知識的拓展，增加學生對梅花知識信息的了解，提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣

多媒體課件具有強大的信息傳遞功能，一節(jié)課的時間是有限的，以往教師要在黑板上抄寫例題、習題，有時一黑板寫不下，還要邊寫，易造成時間的浪費。現(xiàn)在有了多媒體這個平臺，教師只要在備課時把所有的例題、練習題等內(nèi)容設計到課件里，適時地放出來，就可以節(jié)省下很多時間，大大地提高課堂時間的利用。學生也能不分心地專心學習，同時，可以使教師有足夠的時間觀察學生學習的投入狀態(tài)及學習效果，教師還可以在教室里邊巡視邊解疑，并適時地糾正學生的不良習慣，比如說不正確的坐姿、不好的寫字習慣、精神溜號等想象。這樣就使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，提高了學習效率。