全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：R192文獻標識碼：A文章編號：1006-1533（2014）06-0019-03

全科醫(yī)學(xué)（generalpracticemedicine）是近40年發(fā)展起來的、全世界范圍的初級衛(wèi)生保健領(lǐng)域內(nèi)的新學(xué)科，其宗旨是強調(diào)以人為本、以健康為中心、以家庭為單位、以社區(qū)為基礎(chǔ)的長期負責(zé)式照顧[1-2]。20世紀80年代末，全科醫(yī)學(xué)的概念正式引入我國，經(jīng)過近20年的探索和實踐，盡管以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為主要研究對象的全科醫(yī)學(xué)得到了長足發(fā)展[3]，但全科醫(yī)學(xué)的宗旨仍無法在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中得到完全實現(xiàn)。因此在當(dāng)前的形勢下，如何緩解衛(wèi)生保健的供需矛盾，滿足廣大人民群眾日益提高的衛(wèi)生服務(wù)需求，提升初級衛(wèi)生保健能力，實現(xiàn)全科醫(yī)學(xué)的宗旨，成為當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需要思考的問題。根據(jù)當(dāng)前社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的現(xiàn)狀以及我國醫(yī)學(xué)教育的特點，我們認為，加強中醫(yī)全科建設(shè)是提升初級衛(wèi)生保健能力、滿足群眾基本醫(yī)療服務(wù)需求，實現(xiàn)全科醫(yī)學(xué)宗旨的一種積極探索。

1我國全科醫(yī)療發(fā)展現(xiàn)況

我國的全科醫(yī)學(xué)發(fā)展起步較晚，1989年，首都醫(yī)科大學(xué)建成全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)中心，全科醫(yī)學(xué)的概念正式引入了中國內(nèi)地。1993年，中華醫(yī)學(xué)會全科醫(yī)學(xué)分會成立，是我國全科醫(yī)學(xué)發(fā)展的里程碑，標志著我國全科醫(yī)學(xué)的誕生。1999年，衛(wèi)生部全國全科醫(yī)學(xué)教育工作會議召開，標志著我國全科醫(yī)學(xué)教育工作全面啟動[4]。2000年，中華醫(yī)學(xué)會與國家醫(yī)學(xué)考試中心制定的全科醫(yī)生任職資格和晉升條例，使我國全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展逐步正規(guī)化[5]。20余年來，我國政府出臺了一系列關(guān)于加快發(fā)展全科醫(yī)學(xué)、培養(yǎng)全科醫(yī)生的政策和文件，全科醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的先驅(qū)們也為全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展進行了堅持不懈的努力，但由于環(huán)境、經(jīng)濟等諸多因素的影響，我國全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展不容樂觀，依然存在諸多問題[6]。

1.1全科醫(yī)師的數(shù)量遠遠不能滿足社會需求

如果按照每2000～3000人擁有1名全科醫(yī)生的最低標準計算，我國需要16萬名合格的全科醫(yī)生。據(jù)中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，我國實際約有6萬名執(zhí)業(yè)范圍為全科醫(yī)學(xué)的執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師，僅占執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師總數(shù)的3.5%，遠低于國際上30.0%～60.0%的平均水平[7]。

1.2全科醫(yī)師質(zhì)量的持續(xù)性令人堪憂

全科醫(yī)師的醫(yī)療技能水平應(yīng)維持及不斷提高，這種質(zhì)量持續(xù)性是建立一支高素質(zhì)全科醫(yī)師隊伍的重要保證。但質(zhì)量持續(xù)性受到自我發(fā)展能力、工作環(huán)境、繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)等因素的影響。當(dāng)全科醫(yī)師進入社區(qū)工作后，工作環(huán)境的變化，繼續(xù)教育和相關(guān)培訓(xùn)可及性的影響，使全科醫(yī)師的質(zhì)量可持續(xù)性充滿了變數(shù)。

1.3民眾的醫(yī)療需求日益增加

人們的生活水平逐步提高，對初級衛(wèi)生保健的需求日益增加，人們逐步意識到不僅要治病，更要保健預(yù)防；在延長生命的同時，還要提高生活質(zhì)量；生理上的疾病需要治療，心理上同樣需要關(guān)心。這些觀念的變化引導(dǎo)著民眾對衛(wèi)生保健需求的增加。最近的衛(wèi)生服務(wù)總調(diào)查顯示，近年來我國不論城市地區(qū)還是農(nóng)村地區(qū)，居民對衛(wèi)生服務(wù)的需求量明顯增加[8]。此外，伴隨著人口老齡化、老年人口基數(shù)增大、慢性疾病患病率的升高，也使衛(wèi)生保健服務(wù)的需求進一步增加[9]。

2加強中醫(yī)全科建設(shè)是提升初級衛(wèi)生保健能力的一種積極探索

中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)是整合中醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)的中醫(yī)學(xué)臨床二級學(xué)科。中醫(yī)類別全科醫(yī)生是指通過中醫(yī)全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)，具有中醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能應(yīng)用中醫(yī)學(xué)和全科醫(yī)學(xué)的診療思維模式，主要在基層提供預(yù)防保健、常見病、多發(fā)病的診療和轉(zhuǎn)診、患者康復(fù)和慢性病管理、健康管理等一體化服務(wù)的綜合程度較高的中醫(yī)醫(yī)生，是社區(qū)居民健康的守門人[10]。因此，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心加強中醫(yī)全科建設(shè)，符合基層衛(wèi)生保健的需要，有利于全科醫(yī)學(xué)宗旨的實現(xiàn)。

2.1加強中醫(yī)全科建設(shè)，符合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心接診病種的需求

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心接診的疾病譜以常見病、多發(fā)病和慢性病為主，如高血壓、冠心病、腦卒中后遺癥、腫瘤、慢性腰腿痛、頸椎病等，這些疾病都包含在中醫(yī)全科治療的范疇內(nèi)，且療效顯著。

2.2加強中醫(yī)全科建設(shè)，適應(yīng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心硬件條件的限定

社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心立足于社區(qū)，硬件無法與三級醫(yī)院相比。而中醫(yī)是個性化治療，中醫(yī)全科醫(yī)生采用西醫(yī)的視、觸、扣、聽，中醫(yī)的望、聞、問、切。通過這種與患者互動式的問診收集資料，經(jīng)過辨證論治，即可確定治療方案進行治療。其治療過程不需要昂貴的儀器設(shè)備，對儀器設(shè)備依賴性低。這些互動式收集資料的方式，比一般的全科醫(yī)生要多，更明顯高于對醫(yī)療儀器高度依賴的其他醫(yī)生。因此，通過這種互動式的治療，使醫(yī)生能關(guān)注到患者疾病以外的其他方面，而醫(yī)生的聆聽和對疾病以外其他困擾患者問題的關(guān)注，也無疑是對患者的情感支持和精神慰籍。因此，這種個性化的疾病和心理的治療方式，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心有限的條件下，對治療疾病更為有效。

2.3加強中醫(yī)全科建設(shè)，符合全科醫(yī)療特點的要求

全科醫(yī)療強調(diào)持續(xù)性、綜合性和個性化照顧，強調(diào)早期發(fā)現(xiàn)并處理疾病，強調(diào)預(yù)防疾病與維持健康。而中醫(yī)的“整體觀”和“辨證論治”以及“未病先防”、“已病防變”和“愈后防復(fù)”加之“食藥并重的營養(yǎng)觀”和“形神并調(diào)的養(yǎng)生觀”，使中醫(yī)全科形成預(yù)防、治療、調(diào)理一條龍的疾病處理模式。不但符合全科醫(yī)療的特點，還延伸了全科醫(yī)療的內(nèi)涵[11]。2.4加強中醫(yī)全科建設(shè)，是緩解全科醫(yī)師需求的有益嘗試

當(dāng)前，全科醫(yī)師的數(shù)量遠遠不能滿足社會的需求，同時，中醫(yī)院校每年都有大量的畢業(yè)生需要就業(yè)。如能正確引導(dǎo)這些大學(xué)生進行中醫(yī)全科培訓(xùn)，下沉到社區(qū)，勢必在人員數(shù)量上緩解全科醫(yī)師不足的燃眉之急，緩解供需矛盾。

2.5加強中醫(yī)全科建設(shè)，是促進中醫(yī)發(fā)展的新途徑

篇（2）

From actual conditions of our country general medical development present situation analysis and the direction of thinking/ ZHANG Yan-yun，LIU Qi-gui，LI　Yue-ying，et al.// Medical Innovation of China，2012，9(23):159-161

【Abstract】　Combining our national conditions， through to the general medical development situation and existing problems of the analysis， and present to public health care reform in the backdrop， for China to enhance the general medical development level， and to better develop the general practitioner， probing based medical function really effective reform direction to provide ideas and reference.

【Key words】　General practice；　General practitioner；　 Status of development

First-author’s address: Dalian Medical University，Dalian 116044，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.23.105

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)實現(xiàn)了長足的發(fā)展，全科醫(yī)學(xué)作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新趨勢，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會的發(fā)展需要應(yīng)運而生。經(jīng)過近三十年的風(fēng)雨兼程，成為了衛(wèi)生保健領(lǐng)域的新學(xué)科，取得了可喜的成績。尤其近幾年來，全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展受到了國家和醫(yī)學(xué)界的普遍關(guān)注和高度重視，以全科醫(yī)學(xué)為理論基礎(chǔ)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式正以燎原之勢在全國普遍推行。發(fā)展全科醫(yī)學(xué)、開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，是深化我國醫(yī)療體制改革的重要內(nèi)容。國家十二五規(guī)劃中提出“加強要以全科醫(yī)生為重點的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊伍建設(shè)，鼓勵全科醫(yī)生長期在基層服務(wù)”的政策，每萬人口全科醫(yī)師數(shù)達到2～3人，為全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的政策基礎(chǔ)[1]。而我國全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和對其發(fā)展需求之間存在著顯著的不平衡。那怎樣滿足國家和百姓對全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求，促進全科醫(yī)學(xué)的科學(xué)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)，了解全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題是基礎(chǔ)和前提，故進行如下綜述，為將來全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供方向和思路。

1　全科醫(yī)學(xué)的概念和內(nèi)涵

1.1　全科醫(yī)學(xué)的概念　對全科醫(yī)學(xué)(General practice)的概念，不同的學(xué)者有不同的說法。從我國國情出發(fā)，對全科醫(yī)學(xué)的定義較為贊同梁萬年教授[2]的界定，全科醫(yī)學(xué)作為綜合性的臨床二級學(xué)科，它整合臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)以及社會行為科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，涉及范圍廣泛，包括不同性別、不同年齡段的各種健康問題。學(xué)科以“以人為本”為宗旨，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，以人的健康為中心，與現(xiàn)代生物-心理-社會-環(huán)境醫(yī)學(xué)模式相適應(yīng)，以家庭為單位，以社區(qū)為范圍的長期的、連續(xù)的、負責(zé)式的照護，反映了全科醫(yī)學(xué)工作范圍的廣度和深度。

篇（3）

一、引言

鑒于人們`對于我們地球相互矛盾相互競爭的價值和利益， 分布不均勻的有限的資源，　環(huán)境要求和幾個最具創(chuàng)新性最先進技術(shù)的經(jīng)濟可行性的不切實際的和無法實現(xiàn)的期待，　融合所有的呼喚-------“全球化思維、地方化行動”　意味著將我們向一個更可持續(xù)發(fā)展的世界推動。這就要求人類應(yīng)和環(huán)境友好相處，在資源利用的同時也要注意環(huán)境保護但是，雖然科學(xué)技術(shù)可以告訴我們“在這樣的情況下可以做什么”，但它們不能告訴我們應(yīng)該做什么，特別是關(guān)于被不同的人，群體，社團注入不同意義的可持續(xù)發(fā)展。

二、化學(xué)教育與可持續(xù)發(fā)展

要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，　那么不僅僅涉及科學(xué)，技術(shù)，環(huán)境和社會（STES），甚至在發(fā)展，增長，理性消費和資源分配方面以及化學(xué)和科學(xué)教育領(lǐng)域，都要進行不可避免的模式轉(zhuǎn)變。在這其中化學(xué)教育工作者起著至關(guān)重要的作用。能夠在各領(lǐng)域模式轉(zhuǎn)變中起主導(dǎo)作用的完善有意義的化學(xué)科學(xué)教育需要在指導(dǎo)哲學(xué)、理論基礎(chǔ)和我們的思維和行動的行為模式方面進行徹底的改革。從某種意義上說，化學(xué)科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展知識就意味著在STES中評價體系思考的能力。所以我們學(xué)生高階認知能力（HOCS）——在科學(xué)研究和教育中，評判系統(tǒng)思維，提問，做決定和解決問題的能力——應(yīng)該成為現(xiàn)在和將來一個完善的化學(xué)教育體系的最首要的目標。同樣的，有意義的可持續(xù)發(fā)展化學(xué)科學(xué)教育被認為是一個涉及若干學(xué)科的和提高評判系統(tǒng)思維、提問、做決定和解決問題的能力并以提高高階認知能力為最終目標的教學(xué)方法。以這種方式教育出來的學(xué)生能夠發(fā)展評判系統(tǒng)思維以及轉(zhuǎn)移和應(yīng)用這些技能的能力，并且不僅僅局限于科學(xué)專業(yè)領(lǐng)域且能夠在能夠在復(fù)雜的相互交織的STES體系中實際應(yīng)用。

以此看來，化學(xué)科學(xué)教育改革的本質(zhì)是從算法和傳授知識型教學(xué)向高階認知能力學(xué)習(xí)型教學(xué)的改變。以可持續(xù)發(fā)展化學(xué)教育為背景，它的最終目標是能夠評價的思考，做決定并能采取負責(zé)任的行動解決問題的有綜合能力的畢業(yè)生。所以現(xiàn)在最關(guān)鍵的問題是如何將這個目標轉(zhuǎn)變成和高階認知能力學(xué)習(xí)這個目標相一致的有效的課程、教學(xué)策略和評估方法。

這給我們提出兩個重要的問題：第一，在當(dāng)代化學(xué)教育背景下應(yīng)該采取什么改革措施？第二，在考慮生態(tài)因素的前提下，什么類型的化學(xué)教育才能導(dǎo)致個人、工業(yè)、機構(gòu)、團體和政府行為的改變？相應(yīng)的，針對這些問題一個完美的答案就是從算法的較低階的認知技能教學(xué)向高階的認知技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變：在復(fù)雜的相互交織的STES情況下，做決定和解決問題的評估評判系統(tǒng)思維能力的發(fā)展。關(guān)鍵的問題是將諸多模式轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)變成可實行的、有效跨學(xué)科的、高階的認知技能為方向的化學(xué)課程。

三　可持續(xù)發(fā)展在化學(xué)教育中的滲透

1.教育目標

在化學(xué)課程標準中明確指出了進行面向可持續(xù)發(fā)展教育的目標包括三方面：

（1）知識與技能。　從化學(xué)的角度去解釋環(huán)境和從環(huán)境的角度去認識化學(xué)，　獲得化學(xué)與環(huán)境及環(huán)境問題的有關(guān)經(jīng)驗及研究綠色化學(xué)和用化學(xué)知識解決環(huán)境問題的技能。

（2）過程與方法。利用各種教學(xué)資源，　提供參與各種層次的用化學(xué)知識解決環(huán)境問題和研究綠色化學(xué)的機會，　培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，　養(yǎng)成良好的環(huán)境行為習(xí)慣。

（3）　情感、態(tài)度、價值觀。樹立可持續(xù)發(fā)展觀、環(huán)境道德觀、環(huán)境價值觀及關(guān)心環(huán)境的情感等。

2.提高高階認知能力

下面是為了提高高階認知能力而實施的一些代表性的方法：

（1）課前演講材料的自學(xué)。學(xué)生手里有課程大綱、計劃目標、要求和任務(wù)并且可在課前學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，這樣他們就可以將他們的疑問留到課堂上來討論。不需要給學(xué)生指定具體課程的教材，只要給他們一個參考目錄，從目錄中他們可以為自己學(xué)習(xí)的任何主題選擇滿足他們需要的參考書目等。這樣不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（2）布置作業(yè)。學(xué)生作業(yè)是學(xué)生認知能力的完成品，它飽含了學(xué)生的理解能力、記憶能力、思考能力和遷移能力等認知信息。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)主要是一些需要高階認知技能才能解決的問題，最好以分組完成的形式進行，并讓他們單獨提交以便于評定。

（3）學(xué)生的自我評估。學(xué)生自己評估他們的家庭作業(yè)。開展自我評估可提高學(xué)生的自主性，　強化對所學(xué)內(nèi)容的理解，　提升他們自我評價的能力。只有當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略并成為學(xué)習(xí)的主人時，他們的學(xué)習(xí)才會更有動力，效率才會更高，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

除了做出以上努力，　要想實現(xiàn)算法式低階認知技能教學(xué)向高階認知技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，還需實施以下措施：　A　以高階認知技能為導(dǎo)向的教學(xué)策略；B　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的積極參與；C　促進提問題； 判評思想；　D　在家庭做業(yè)布置和微型項目的進行上鼓勵團隊做業(yè)；　E　廣泛有效的師生互動機制；F　不要指定特定教材；　G　在老師講課前，　學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的材料；H　在課程中綜合專題演講，　習(xí)題和實驗等內(nèi)容。

3.通過化學(xué)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

要想通過化學(xué)教育解決可持續(xù)發(fā)展的諸多問題，這就需要通過在教學(xué)實行跨學(xué)科的概念方法，對于所有人進行全球可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境化學(xué)素質(zhì)教育，另外需要在各個教育層次貫徹執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)教育。在化學(xué)教育中解決關(guān)于全球可持續(xù)發(fā)展的問題，需要：

（1）在各個層次和教育階段重組化學(xué)教育，并且對教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)；鉆研教材，　挖掘與可持續(xù)發(fā)展教育有關(guān)的知識，　培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀。

（2）如何處理復(fù)雜系統(tǒng)和狀況下的問題；以富有挑戰(zhàn)的真實故事作為學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在解決復(fù)雜問題的過程中，自主發(fā)現(xiàn)各種子問題，嵌入學(xué)科知識和技能學(xué)習(xí)，最終戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，發(fā)展學(xué)生解決真實問題的態(tài)度和能力。

（3）從現(xiàn)在起主導(dǎo)作用的算法教學(xué)向概念式高階認知技能學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；

（4）為相關(guān)的高階認知技能評估發(fā)展和啟用相關(guān)的儀器和方法

參考文獻：

篇（4）

近期，學(xué)校組織學(xué)習(xí)了李局長的講話，通過學(xué)習(xí),讓我們教育工作者備感振奮，也深感責(zé)任更加重大。教育，涉及千家萬戶，惠及子孫后代。我們必須進一步提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校，創(chuàng)建“書香校園、平安校園、綠色校園、數(shù)字校園、文化校園”的和諧學(xué)校，構(gòu)建和諧教育，主動解決廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴求與優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，努力辦好讓人民滿意的教育，培養(yǎng)出更多國家需要的高素質(zhì)人才。

做為一名黨員教師，通過學(xué)習(xí)，我還認識到昨天的合格教師，今天不一定合格。只有與時俱進，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷的學(xué)習(xí)、探索，才能成為一名合格的教師，才能成為一名合格的黨員。因此，在工作中必須做到：一，愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。由于教師所從事的職業(yè)特殊，是教育人、塑造人的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會通過這樣或那樣的方式，對學(xué)生的各個方面產(chǎn)生影響。因此，我們時刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透做人的道理，幫助學(xué)生完善人格。二，做到博學(xué)多才。教師是學(xué)生心目中的偶像，教師博學(xué)多才，學(xué)生才會“親其師、信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三，教師必須拉近與學(xué)生心靈的距離。愛生是教師的天性。教師愛自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛之處，這樣的愛才會是發(fā)自內(nèi)心，持久的。教師的教育對象是人，人是有情感的，需要教師的愛和關(guān)心，需要教師像父母一樣在生活上關(guān)懷備至。當(dāng)然，愛生不僅僅是一種情感，而是一種活動。黨員教師要善于了解學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們的難處與痛苦。黨員教師首先應(yīng)與學(xué)生交朋友，建立一種新型的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的心靈距離。其次黨員教師要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。四，教師必須做到與時俱進。“太陽每天都是新的。”時代的日新月異就是我們面臨的第一挑戰(zhàn)，教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。我們只有將個人的發(fā)展與國家、社會、黨的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹立民族意識、社會意識、責(zé)任意識，這樣個人才不會迷失方向。

我們要時刻按照黨員教師的標準嚴格要求自己，解放思想，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的潮頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作有新進展，使學(xué)校的教育有新起色，使我區(qū)的教育邁上新臺階。

篇（5）

二要堅持以人為本，全面發(fā)展。堅持以人為本，就教育而言，就是要堅持教學(xué)以學(xué)生為本，辦學(xué)以教師為本，創(chuàng)造環(huán)境條件，達到全面發(fā)展的目標。要求教學(xué)以學(xué)生為本，必須堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和最終歸宿，一切為了學(xué)生，一切服務(wù)于學(xué)生，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，大力加強和改進未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。要求辦學(xué)以教師為本，必須落實教師在辦學(xué)中的主體地位，更加注重教師的專業(yè)發(fā)展和素質(zhì)提高，更加重視教師尊嚴、情感和權(quán)益的維護，更加尊重教師的勞動和創(chuàng)造，充分調(diào)動教師的積極性，使之更好地擔(dān)當(dāng)起教書育人的使命。要求創(chuàng)造環(huán)境條件，必須不斷改善教師和學(xué)生的工作條件、學(xué)習(xí)條件和生活條件，營造有利于他們健康成長和不斷發(fā)展的環(huán)境。

三要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育，均衡發(fā)展。實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，是社會主義教育公平性的重要體現(xiàn)。必須進一步正確處理城市與農(nóng)村、沿海與山區(qū)教育發(fā)展的關(guān)系，在政策制定、經(jīng)費投入和資源配置上更多地向農(nóng)村山區(qū)傾斜，確保增加農(nóng)村教育投入的政策得到落實，確保新增的教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村教育。必須進一步加強農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移教育培訓(xùn)，加強農(nóng)科教結(jié)合和“三教統(tǒng)籌”，做好進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女的就學(xué)工作。必須進一步抓好城市與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的教育對口支援工作，抓好城鄉(xiāng)教師的雙向交流，完善農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的助學(xué)制度，加快發(fā)展少數(shù)民族教育，促進教育均衡發(fā)展。

四要統(tǒng)籌教育結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)發(fā)展。實踐證明，教育只有適應(yīng)經(jīng)濟、社會和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才具有生機和活力。越是加快教育發(fā)展，越要加強對教育結(jié)構(gòu)的統(tǒng)籌。必須加強對義務(wù)教育、高中階段教育、高等教育的統(tǒng)籌；必須加強對中等職業(yè)教育與普通高中教育的統(tǒng)籌；必須加強對研究生教育、本科教育和高職教育的統(tǒng)籌；必須加強對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和建設(shè)的統(tǒng)籌；必須加強對構(gòu)建國民教育體系和終身教育體系的統(tǒng)籌，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學(xué)習(xí)型社會的形成。

篇（6）

中圖分類號G64文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2010)032-0182-01

黨的十六屆三中全會明確提出:“堅持以人為本,樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀,促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的沃土,理當(dāng)擔(dān)負起這樣的重任為社會輸送合格的建設(shè)者和接班人。為了實現(xiàn)這一目標,有序而高質(zhì)量的教學(xué)固然必不可少,但有效的學(xué)生管理同樣是強有力的保證。

我們面臨的學(xué)生管理的實際情況,可謂是困惑與困難并存。高校擴招帶來的壓力、學(xué)校管理人員精簡帶來的挑戰(zhàn)、大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻帶來的不良影響、網(wǎng)絡(luò)普及提出的挑戰(zhàn)、學(xué)生對學(xué)生管理不認同等等。高校學(xué)生管理如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)?答案只有一個高校學(xué)生管理要創(chuàng)新。根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生管理的職能和任務(wù),學(xué)生管理創(chuàng)新系統(tǒng)由管理理念創(chuàng)新、管理目標創(chuàng)新、管理組織創(chuàng)新、管理內(nèi)容創(chuàng)新和管理方法創(chuàng)新組成。其中,管理理念創(chuàng)新是核心,管理目標創(chuàng)新是方向,管理組織創(chuàng)新是支撐,管理內(nèi)容創(chuàng)新是基礎(chǔ),管理方法創(chuàng)新是手段,五部分相互作用和促進。

1樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的管理理念

在高校的學(xué)生管理中樹立了“以學(xué)生為本”的管理理念。作為學(xué)生工作者,我們肩負著培養(yǎng)人才的重任,這份責(zé)任讓我們必須將工作著眼于學(xué)生的發(fā)展。在實踐的探索中,發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生管理是一個較為復(fù)雜的管理過程,每一個相關(guān)職能部門或班級都是其的管理模式。學(xué)生作為高等教育的消費者,高校對其進行教育和管理,直到成為符合社會需求的合格人才。

2加強高校學(xué)生管理與周圍環(huán)境的管理目標

高校學(xué)生管理置身于社會大環(huán)境中,要想取得好的管理成效,僅靠完善自身是不夠的,而是要努力塑造周圍整個大環(huán)境與之相適應(yīng)。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、人們對接受高等教育的期望值增加、高校擴招、后勤社會化的發(fā)展趨勢、信息化的迅猛發(fā)展……這些都給高校學(xué)生管理帶來新的變化,提出新的要求。高校學(xué)生管理要想發(fā)揮良好的管理效果,就必須與校內(nèi)其他系統(tǒng)、校外系統(tǒng)建立起共同協(xié)作的關(guān)系。

我們把學(xué)校學(xué)生管理內(nèi)部和外部有效的結(jié)合起來才能使高校的學(xué)生管理工作同外部的環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。加強校內(nèi)部門與部門之間的聯(lián)系,把對學(xué)生的思政工作和管理工作聯(lián)合起來這樣做,使得教育的合力效應(yīng)得到體現(xiàn)。教育的聲勢加大,對學(xué)生的震撼也加大,教育的實際效果更加明顯。

3實行導(dǎo)師制和專職輔導(dǎo)員制管理模式

在對學(xué)生班級管理中,我們使用普通的管理模式,即一位老師當(dāng)一個或幾個班的班主任。對于班主任的選定有兩種方式:專職班主任和兼職班主任。通過兩年工作的實踐,我感到這種普通的班級管理模式存在缺陷,對學(xué)生全面素質(zhì)的提高不利。根據(jù)學(xué)生的實際需求,他們既要有思想、生活方面的輔導(dǎo)員,又要有專業(yè)學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師。

導(dǎo)師制中的導(dǎo)師是具有副高職稱以上的專業(yè)教師,專職輔導(dǎo)員是指專門從事學(xué)生管理的專業(yè)老師。二元化的管理模式可以起到揚長避短的作用,充分發(fā)揮專業(yè)老師和輔導(dǎo)員的所長,專業(yè)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人,對于他們的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力、科研水平起到示范、指導(dǎo)的作用。專職輔導(dǎo)員在學(xué)生的思想教育、黨團建設(shè)、集體建設(shè)、學(xué)生生活、心理健康上把握方向、提供指導(dǎo)和幫助。要想充分發(fā)揮二元化班級管理的優(yōu)勢,關(guān)鍵在于導(dǎo)師和專職班主任的選拔、考核上。導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的選聘,首先要具有良好的師德規(guī)范,其次具有強烈的責(zé)任感和事業(yè)心,第三熱愛學(xué)生,第四雄厚的專業(yè)素養(yǎng)。強化考核,將班級管理實效作為老師業(yè)績考評的重要部分,與老師的晉級相連。

4從問題管理向自我管理過渡

學(xué)生管理工作常常給人一種“救火隊”的印象,學(xué)生中哪里有問題,哪里就活躍著學(xué)生工作者的身影。作為學(xué)生工作者本身而言,也感到疲于奔命,往往是事倍功半。為了改變這種現(xiàn)狀,我們提出在學(xué)生中加強自我管理,讓我們逐步達到“無為而治”的管理境界。

學(xué)生工作者幫助學(xué)生樹立好目標,目標好比是汽車的方向盤,一個人如果失去目標,無異于迷失了前進方向。有相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生在進入大學(xué)后,有一種革命到頭的觀念,更多的是想享受,奮斗意識淡薄,表現(xiàn)出目標不明確,這就有必要幫助學(xué)生樹立目標。在樹立目標時強調(diào)以下幾個原則:清晰性原則、挑戰(zhàn)性原則、變動性原則、激勵性原則和可評量原則。也要突出對自我管理的評定工作加強評定,可以更好的發(fā)揮自我管理的積極作用。通過評定,使得同學(xué)們產(chǎn)生成就感和自豪感,繼而能夠設(shè)立更高的目標,并在實現(xiàn)過程中加以自覺地努力獲得成功,得到認可和表彰。

5管理過程中對學(xué)生具有愛心的管理方法

以情感人、以情動人。投入真情實感,以我們的真誠換取學(xué)生的信任。在學(xué)生管理工作中,教師對學(xué)生付出更多的愛心和關(guān)懷,建立起良好的情感溝通,表現(xiàn)出融洽的師生感情,學(xué)生對教師的教育和管理也能心悅誠服地接受。

學(xué)生需要被人尊重。尊重學(xué)生,就是教師以平等的眼光看待學(xué)生,而不是居高臨下;尊重學(xué)生,就是要承認學(xué)生的差異,制定個性化的教育方案;尊重學(xué)生,就是要重視學(xué)生的需求,盡可能為學(xué)生的成長搭建良好的舞臺。作為學(xué)生管理者,只有善于欣賞學(xué)生,才會更好的激發(fā)學(xué)生的上進心,才能更好地體現(xiàn)教育管理的積極成果。

在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下,高校學(xué)生管理創(chuàng)新值得深入探討和實踐,一方面促進學(xué)生的全面發(fā)展,另一方面促進學(xué)生管理水平的提升。

參考文獻

[1]十六屆三中全會公報,人民日報,第一版,2003-10-15.

[2]在全國人才工作會議上的講話,人民日報, 第一版,2003-12-21.

篇（7）

中圖分類號：C916 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）10-0094-02

工會是維護工人權(quán)利的社會組織，在不同的歷史時期有著不同的責(zé)任。當(dāng)前，雖然我國經(jīng)濟高速發(fā)展，但同時也存在著很多問題，主要是發(fā)展模式問題。我們過去盲目推崇經(jīng)濟總量的增長，而忽視了環(huán)境和社會等方面和諧發(fā)展，對于普通勞動者的權(quán)益的保護也落后于時代的要求，仍然存在著大量侵犯勞動者權(quán)益的現(xiàn)象。科學(xué)發(fā)展觀提倡一種科學(xué)的、以人為本的、可持續(xù)的發(fā)展。在勞動領(lǐng)域，國際勞工組織提出了體面勞動的口號，在國際上引起了強烈的反響。科學(xué)發(fā)展觀、體面勞動與工會根本責(zé)任――維護勞動者的權(quán)益是緊密相連的，也是值得進行深入研究的問題。

一、科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵與勞動者權(quán)益保護

科學(xué)發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，“本質(zhì)和核心是堅持以人為本。以人為本，就是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要。在經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提高人民群眾物質(zhì)文化水平和健康水平；尊重和保障人權(quán)，包括公民的政治、經(jīng)濟、文化權(quán)利；創(chuàng)造人們平等發(fā)展、充分發(fā)揮聰明才智的社會環(huán)境，使群眾越來越充分地享受到經(jīng)濟和社會發(fā)展的成果。”

在以人為本的科學(xué)發(fā)展觀的背景下，勞動者權(quán)益的保護是題中應(yīng)有之義。因為勞動者不僅是社會的普通公民，而且是社會財富的主要創(chuàng)造者，他們在社會發(fā)展中起著不可或缺的作用。同時，他們又作為被雇傭者，在資本占強勢的社會中，又存在著自身權(quán)益受到侵害的可能，所以有必要在科學(xué)發(fā)展觀的背景下來理解勞動者權(quán)益的保護。首先，保障勞動者的權(quán)益是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)決定的。以人為本是科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)和核心，以人為本，就是要尊重和保障人權(quán)，而對勞動者人權(quán)的保障就體現(xiàn)在勞動者就業(yè)和工作條件的改善上，體現(xiàn)對勞動者的尊重。其次，保障勞動者的權(quán)益也是發(fā)展的需要。我們的科學(xué)發(fā)展觀，強調(diào)發(fā)展是前提。而要發(fā)展，必須保證勞動者的發(fā)展的積極性和可持續(xù)性，只有充分保護勞動者的權(quán)益，才能保證勞動力的可持續(xù)的供給，保證勞動者積極性的充分發(fā)揮。再次，保障勞動者權(quán)益也是社會公平正義的需要。科學(xué)發(fā)展觀要求在發(fā)展的過程中，讓每個人都能分享到經(jīng)濟和社會發(fā)展的成果，這種發(fā)展才是正義的。我國經(jīng)濟和社會已經(jīng)發(fā)生了巨大的進步，這種發(fā)展的成果也應(yīng)該由勞動者來享有，我們應(yīng)該改進勞動者的勞動條件、提高勞動待遇、改善工作環(huán)境，只有這樣才能體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的價值和要求。

二、體面勞動及其內(nèi)涵

國際勞工組織局長胡安?索馬維亞在第87屆國際勞工大會上首次提出了“體面的勞動”新概念，明確指出：所謂“體面的勞動”，意味著生產(chǎn)性的勞動，包括勞動者的權(quán)利得到保護、有足夠的收入、充分的社會保護和足夠的工作崗位。“體面勞動是戰(zhàn)勝貧困、消除社會不平等、確保民主法治和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個根本條件。”也是全世界工會和勞動者的奮斗目標，但由于我國經(jīng)濟在發(fā)展過程中，過分追求經(jīng)濟總量的發(fā)展，追求利潤的增長，對于勞動者的保護還存在著嚴重的問題，離體面勞動的要求還差得很遠。為了保證“體面勞動”這一戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，必須從整體上平衡而統(tǒng)一地推進“促進工作中的權(quán)利”、“就業(yè)”、“社會保護”、“社會對話”等四個目標。

1.充分就業(yè)。充分就業(yè)是體面勞動目標中的“就業(yè)”的體現(xiàn)，是指要有足夠的工作崗位提供給社會中的有勞動能力的公民。只有這樣，人們才能解決就業(yè)問題，從而提高經(jīng)濟收入，分享社會發(fā)展的成果，也實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因為從事勞動既是人的一種經(jīng)濟需要，也是人個性得以發(fā)展的需要，只有在一個可以從事勞動的環(huán)境中，人才可以發(fā)展個性，實現(xiàn)發(fā)展，同時也獲得經(jīng)濟上的滿足。

2.最低工資。有了就業(yè)崗位后，還存在著工資收入的問題，因為只有有了一定的工資后，勞動者的經(jīng)濟狀況才能改善，滿足不斷增長的物質(zhì)文化的需要，也是提高全社會消費水平的需要。世界上各國都存在著最低工資標準這一制度，通過國家的強制力來保證勞動者的經(jīng)濟收入，可以改變勞動者在與企業(yè)主進行工資談判中的不利地位，從而保證社會公平，實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

3.安全環(huán)境。勞動者在勞動過程中，應(yīng)享有安全的勞動環(huán)境，雇主應(yīng)采取一切措施來保障勞動者的安全。這也是體面勞動的要求，然而，我國的安全生產(chǎn)形勢卻是十分嚴峻，如接二連三的各種礦難就是最好的說明。我國的勞動者的安全保障還是存在著巨大的隱患的。而生命安全是體面勞動，壘筑“尊嚴”大廈的基石，基石不牢，大廈則易坍塌。

4.勞動條件。體面勞動也體現(xiàn)在勞動者應(yīng)具備在一定的勞動環(huán)境中從事勞動的權(quán)利，由于勞動條件對于勞動者的身心健康有著重要的影響，也關(guān)乎勞動者的尊嚴，雇主應(yīng)充分保障和改進勞動者的勞動環(huán)境，提供良好的環(huán)境。

但在我國，這一要求還存在著嚴重的不足。我國勞動者的勞動環(huán)境存在著較多的問題。有調(diào)查顯示：“當(dāng)代中國工人，尤其是受雇于非公企業(yè)工人的生產(chǎn)勞動條件之惡劣，令人擔(dān)憂。許多工廠企業(yè)，特別是那些私有、港臺、外資企業(yè)，廠房、工作場院地不合標準，狹小擁擠，通風(fēng)、照明、降溫、保暖等設(shè)施不全；車間、倉庫、宿舍混處；通道不暢、門窗鎖閉，消防設(shè)備不達要求；機器缺少應(yīng)有的安全防護裝置；生產(chǎn)使用有害有毒物質(zhì)，而不采取保健防護措施。許多工廠企業(yè)對后勤供應(yīng)極不重視。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國每年報告各類急、慢性職業(yè)中毒人數(shù)千人，死亡數(shù)百人；重大惡性職業(yè)中毒事件時有發(fā)生。有關(guān)部門對發(fā)生職業(yè)中毒企業(yè)的調(diào)查顯示，有28.91%的作業(yè)場所沒有衛(wèi)生防護措施；有47.69%的企業(yè)工人沒有個人防護用品；也只有19.69%的企業(yè)工人設(shè)有個人防護用品；工人缺乏自我保護和個人防護意識，只有19.57%的工人接受了職業(yè)衛(wèi)生培訓(xùn)。”

5.人性管理。雖然在現(xiàn)代社會中，資本在社會中的作用在增強，勞動者的地位在下降，但無論如何，勞動者在社會勞動中起著不可或缺的作用。作為資本所有者的雇主，應(yīng)尊重勞動者的人格，強調(diào)勞動者對企業(yè)事務(wù)的參與。即國際勞工局的報告中所提出的，“體面勞動的所有政策完全適用成年時期，包括尊重工作中的權(quán)利和性別平等，組織、代表和對話，有關(guān)工作條件、安全和衛(wèi)生的適當(dāng)政策，應(yīng)有針對諸如患病和失業(yè)等工作生涯中意外事件的社會保障。體面勞動事關(guān)實現(xiàn)工作渴望，在性別平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)工作和家庭的平衡。”人性管理主要包括在對勞動者日常管理過程中的對勞動者的尊重和在涉及勞動者切身利益問題上的勞動者的參與。只有尊重和參與才能增強勞動者的主人翁意識，激發(fā)他們的主體意識，從而感覺到自身在社會中的地位和在單位里的地位。

三、工會在科學(xué)發(fā)展、體面勞動中的責(zé)任

從上面的論述可知，在中國堅持科學(xué)發(fā)展、保證體面勞動有著重要的理論意義和深遠的現(xiàn)實意義，讓廣大勞動者實現(xiàn)體面勞動，是以人為本的需求，是時代精神的體現(xiàn)，也是尊重和保障人權(quán)的重要內(nèi)容；讓勞動者實現(xiàn)體面勞動，最根本的是要保障他們的權(quán)益。在這一歷史時期，工會工作應(yīng)緊緊圍繞著科學(xué)發(fā)展和體面勞動來維護職工的權(quán)益，做職工的堅強后盾。為了保證這一任務(wù)的完成，工會工作應(yīng)結(jié)合以下幾個方面進行：

1.深入認識科學(xué)發(fā)展、體面勞動和職工權(quán)益的關(guān)系。科學(xué)發(fā)展的前提是要發(fā)展，而不是停滯不前，我國目前存在的問題是發(fā)展過程中產(chǎn)生的，而這些問題的解決也需要經(jīng)過一定的發(fā)展時期才能解決，但我們的發(fā)展是科學(xué)發(fā)展，是一種兼顧各方面需要的全面發(fā)展，而這些發(fā)展的根本目的是為了廣大人民的物質(zhì)和文化生活水平的改善和提高，在發(fā)展過程中，應(yīng)本著以人為本的思想，保護廣大勞動者的權(quán)益，讓勞動者享受到體面勞動，享有到全社會特別是用人單位的尊重和保護。而不是像一些人認為的那樣，保護了勞動者的權(quán)益就會損害到用人單位的利益，就會損害到一部分地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。

2.堅持以科學(xué)發(fā)展和體面勞動來作為工會工作的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。堅持科學(xué)發(fā)展，就是要強調(diào)以人為本，強調(diào)勞動者的體面勞動，強調(diào)勞動者的充分的勞動條件、勞動保護和人格尊嚴，在這一點上，工會應(yīng)該是理直氣壯地加強堅持。只有堅持了科學(xué)發(fā)展和體面勞動這樣的指導(dǎo)思想，才能堅決地同損害勞動者權(quán)益的行為做斗爭，徹底地維護勞動者的權(quán)益。

3.堅決維護勞動者的合法權(quán)益。如前所述，我國目前勞動者權(quán)益受損害的情況還是比較嚴重的，作為勞動者的“娘家人”，工會應(yīng)該堅決地維護勞動者的合法權(quán)益。首先是針對現(xiàn)實中存在的損害勞動者權(quán)益的整體社會環(huán)境，向國家和社會提出問題的嚴重性并提出解決問題的辦法，以獲得國家和社會的支持，并提出存在問題對國家和社會的科學(xué)發(fā)展存在的危害，以引起社會的重視。其次，是針對個別地區(qū)和用人單位存在的問題，積極進行干預(yù)和指導(dǎo)；再次是積極地參與到勞動者的維權(quán)活動中，運用自身的組織優(yōu)勢和知識優(yōu)勢支持勞動者的維權(quán)活動。

只有在這一系列的活動中，工會積極地去做維權(quán)活動，才能得到勞動者的理解和支持，工會也才能在國家和社會生活中發(fā)揮更大的作用，全社會的勞動環(huán)境才能得到根本性的改善。

參考文獻：

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[3]高明青,趙夫鑫.科學(xué)發(fā)展觀視野中的體面勞動[J].黨史文苑，2010（16）.

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二、做好安全工作的目的是為了人，而安全工作本身又要靠人來做，必須高度重視調(diào)動員本文工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，堅持員工的主體地位，尊重員工的創(chuàng)造精神。員工的主人翁意識增強，責(zé)任心加強，素質(zhì)能力不斷提高，聰明才智發(fā)揮出來，落實持續(xù)安全理念就有了可靠保證，保證持續(xù)安全就有了扎實基礎(chǔ)。

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【關(guān)鍵詞】新一輪課程改革的核心 以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨 促進學(xué)生全面發(fā)展

【本頁關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)期刊征稿 職稱論文投稿 職稱

【正文】

新一輪課程改革的核心是以學(xué)生全面發(fā)展為根本宗旨。促進學(xué)生全面發(fā)展，就是要尊重和信任學(xué)生，切實關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，使所有學(xué)生能在原有基礎(chǔ)之上獲得全面發(fā)展，并創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生在主動參與、自主探究、合作交流的活動中獲得知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力。根據(jù)課程改革的目的和新課標精神及教學(xué)的實際情況，筆者在化學(xué)課教學(xué)中探索出幾條教學(xué)經(jīng)驗，并取得了一定的教學(xué)效果。

1 培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣新課程標準中明確要求培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)青少年心理特點和教材的編寫風(fēng)格及新課標的理念，都需要運用興趣化教學(xué)策略，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常見的教學(xué)方法有：1.1 實驗法化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因而要充分發(fā)揮實驗的作用。在教學(xué)中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。1.2 設(shè)疑法“學(xué)則須疑”，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，然后經(jīng)過討論分析，使其明白道理，從而提高學(xué)生認知能力。1.3 競爭法學(xué)習(xí)需要營造競爭的氛圍，使壓力變?yōu)閯恿Α＠纾谶M行元素號教學(xué)時，可組織學(xué)生進行背默比賽，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.4 開展課外活動法通過制作教具、模型，舉辦化學(xué)講座，化學(xué)課外實驗，化學(xué)競賽，化學(xué)晚會，化學(xué)墻報，化學(xué)展覽會，參觀與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學(xué)小論文等等活動，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有理有趣。這些活動能活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生視野，激發(fā)他們的興趣，從而為下一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很關(guān)心學(xué)生是否“學(xué)會”知識，而對學(xué)生是否“會學(xué)”知識思考很少。因此，長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直是依賴教師的灌輸，這樣，學(xué)生不但不會學(xué)習(xí)，而且思維得不到發(fā)展。因此，我們在教改實驗中，在傳授知識的同時，就要滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的認知方法和學(xué)習(xí)方法，以及自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我評價的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。2.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生求知探索學(xué)源于思，思源于疑。物理學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，因為解決一個問題是知識技能的運用，而提出一個問題需要有創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生造疑，促使學(xué)生存疑、質(zhì)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探索興趣。2.2 培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提高實踐能力教學(xué)中老師演示實驗多，而學(xué)生實驗少。過去教師教學(xué)時大都按“教師演示——— 學(xué)生觀看———教師講結(jié)論———學(xué)生記結(jié)論”這種模式教學(xué)，這樣學(xué)生學(xué)會了應(yīng)試，但學(xué)生的能力卻不得到發(fā)展。因此，筆者認為要培養(yǎng)學(xué)生實驗技能，提高實踐能力，就要突出學(xué)生動手。筆者設(shè)計了以下學(xué)生實驗操作流程：“ 提出問題———給出反應(yīng)原理———學(xué)生選擇器材藥品———學(xué)生設(shè)計實驗裝置———學(xué)生做實驗———記錄實驗現(xiàn)象———填寫實驗報告－得出結(jié)論”。實驗中即使有學(xué)生的實驗失敗，教師也要及時引導(dǎo)學(xué)生查找失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的嚴密的研究問題的態(tài)度。2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神筆者在教學(xué)別重視對學(xué)生進行求異思維、多向思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學(xué)生獨特的想法和見解給予肯定和鼓勵。例如，學(xué)生對教材中的某些內(nèi)容提出不同的見解，教師應(yīng)給予鼓勵，并引導(dǎo)他們對待科學(xué)要有嚴謹?shù)膽B(tài)度；在解題時，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考，尋找多種解題方法。

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國金融改革及其未來發(fā)展

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選擇了教師職業(yè)，就是選擇了崇高，選擇了太陽底下最光輝的職業(yè)。作為一名工作在教學(xué)第一線的教師，我認為現(xiàn)在所要做的就是要把好每堂課45分鐘的質(zhì)量關(guān)。因為教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，老師們要時刻以學(xué)生為本，把自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展是緊密地聯(lián)系起來，要不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，把職業(yè)事業(yè)化，把職業(yè)延伸到對事業(yè)的追求。

教師是人類文化創(chuàng)造歷史中的重要角色,牽動著國家民族的脈搏,左右著社會的今天明天。俄國著名作家托爾斯泰說,"一個教師如果只愛事業(yè),他是一個好教師;一個教師如果只像父母那樣愛孩子,他是一個比那種雖讀萬卷書、但既不愛事業(yè)也不愛孩子的教師好一些;而如果教師把對事業(yè)和對學(xué)生的愛兼?zhèn)溆谝簧?他就是一個完美的教師了。"

教師素養(yǎng)的提高重要，學(xué)生素質(zhì)的提高更重要。在討論中，我們認識到，我校在挫折教育和對學(xué)生科技素養(yǎng)的提高上還要加大力度，敢為人先。