初中生高效的學習方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中生高效的學習方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.引言

高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學習過程中隨著學習壓力逐漸增大，極易產生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學生的學習還是對英語教師的教學都會有很大的影響。本文將結合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學習中所產生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學習英語。

2.存在的問題

在我們的教學活動中，學生既是教學的對象，又是學習的主體。學生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關，但最終與學習者本人的學習動機、態度、方法、習慣等有直接關系。學生在學習活動中極易產生焦慮情緒，這是學生學習英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學生答不出時，就可能產生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學中對中差生的負面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關注教師的評價和關注自我，并且抑制學習中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學習成績。

3.解決的對策

針對上述問題，結合個人教學經驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進了他們的學習成績的提高。

3.1建立良好的師生關系

要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關系，尤其是教師與中差生之間的關系。師生關系是教學活動中最主要的人際關系。良好的師生關系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內與課外兩方面。教學過程是教師與學生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關系是教學成功的前提。而教師與中差生關系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應老師的期望，以極大的熱情投入到學習中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關系呢?我們可以從課內與課外兩方面去努力：

課內教學是教學活動最主要也是最關鍵的一個環節。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學的重要組成部分,它不僅是聯系舊課導入新課的橋梁,而且還起著調動情緒,引發興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質量的好壞，將明顯影響學生學習的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數甚至是全班學生的興趣的開端是上好一節課的關鍵。

除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學生，給他們布置任務，他們就能帶動中差生，全班的學習氛圍就建立起來了，學生對學習的態度，往往因感情上愿意和全班同學融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進中差生學習英語的積極性。

3.2 多樣化的教學導入有助于消除中差生的焦慮情緒

英語教學中，大多數學生尤其是中差生在英語學習中存在焦慮心理，教學導入的設計要尤其巧妙，應該從多數學生甚至是全班學生能夠輕松接受的角度出發，在英語教學中我們可采用以下方法進行導入：

(1)問題導入法。問題導入指教師在課初直接提出能引起學生興趣和關注的問題，由此引入教學主題。這是多數教師都會采取的一種導入形式。問題導入的基本操作是教學口語技術中的提問技術，而提問應該講究藝術且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學主題的意義，又有教學行為操作的意義。

(2)興趣導入法。此方法結合教材內容和學生喜歡注意的新奇事物，從學生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導學生進入學習狀態。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學習熱情有良好的效果。

(3)視聽導入法。從感官著手，借助多媒體，結合生動的語言，充分調動學生的多種感官參與教學，引入新課。這種方法能給學生感官上的享受，鮮明的感性認識，并能降低對復雜事物或抽象事物認識的難度。

(4)懸疑導入法。學生對任何事物都有極大的好奇心，教師應抓住這一特點，結合教學內容，設置學生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學生強烈的求知欲，自覺參與學習。這種方法能更有效地集中學生尤其是中差生的注意力，便于培養學生的探索精神和能力。

3.3 營造積極的課堂氛圍培養中差生學習積極性

對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：

(1)鼓勵和激發中差生。在課堂教學中，教師要不失時機地對中差生進行鼓勵和激發，多做其思想工作，不時進行點化，以熱情和歡迎的態度鼓勵學生，切勿對其歧視和嘲諷。

(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養起英語學習的興趣和奮力向前的信心。

(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復強調，英語課堂必定乏味。如果在教學中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學習負擔，使課堂內容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學習中的焦慮度。

(4)允許學生犯錯。教學中尤其是英語教學中，我們經常可以看到由于中差學生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導他們。在具體的語言操練中，教師不應該，也不可能處處求全求好。其過程中學生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學更重要。

(5)同學之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學習好的同學與差生結成對互相幫助，這樣既能在學習上取得好的效果又能密切同學關系，并有助于培養中差生的良好的學習心態。

3.4 不斷為中差生創造成功的機會

成功是一門科學，人人都渴望成功。調查得知中差生比優生更渴望成功。所以教師在教學中要保護好中差生這種內在的成功欲望，多給他們創造成功的機會。具體的教學行為我們可以做到以下幾點：

(1)把握好課堂內容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認真備課，切實把握好每堂課講授內容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學生的學習積極性，要使其有成就感，有成功的機會。

(2)適當面批中差生的作業。無論好生還是差生都比較關注自己的作業結果，教師調動中差生學習英語的積極性最好方法之一是適時對其作業將進行當面批改，多給予指導和鼓勵。對于較好的作業給予課堂表揚。

(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續上進，縮短與優等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。

實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導，不輕易否定他們，并對其取得的進步給予表揚，不斷為他們創造成功的機會，是提高中差生學習英語的興趣和積極性，消除學習中的焦慮情緒的有效手段。

4.結語

綜上所述，在高中英語教學中，要促進中差生的學習成績的提高，教師不僅應從學習方法上給予指導，還要時刻關注學生的心理，讓學生消除焦慮情緒，減輕學習的心理負擔，給予其更多的關心和愛護，讓他們在輕松的環境中快樂地學習英語。

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1.初中生心理特征

 

初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學習啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎工具學科的學習內容，對于新接觸到的多學科知識既感興趣，又陌生。

 

2.初中生的學習方式

 

目前學習方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網，久而久之這種類型的學生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學習方式的學生就會在學習中找到成就感從而使他們更加喜歡學習。

 

3.提高初中生英語學習成績的有效步驟

 

了解了學生的學習方式后，老師就應采取有效的學習步驟來提高他們的英語學習成績了。通過學習和實踐，我將學習分為以下五個步驟：

 

第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學習最初都得有一個A式學習過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學習者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。

 

第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學習精神。學習英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風順。只有每當遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學習方面取得成功。

 

第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學習英語的一個重要步驟。

 

第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學習吸收。而對于學生來說do就是不斷練習的過程。

 

第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學生來說能夠將所學的英語知識靈活的運用就說明知識已經是自己的了。

 

S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學習英語的有效步驟就一定可以把英語學好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。

 

4.提高初中生英語學習成績的有效方法

 

英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學中，我努力做到以下幾點：

 

4.1 培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生對英語感興趣，學生才會認真學。對此，我經常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發學生興趣。

 

4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真備課。使教學方法多樣化，為學生創造一種輕松愉快的學習環境。每節課結束前都要對本節課所學內容進行總結歸納，讓學生做到心中有數，學習內容能當堂清。

 

4.3 落實基礎知識，強化重點。許多學生學英語總覺得學了后面忘了前面。這是因為基礎知識不牢固，怎樣做才能讓學生學了不那么快就忘呢?我讓學生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學的內容進行聽寫。每單元學完后，要對學生進行測驗，讓學生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。

 

4.4 培優轉差，個別輔導。針對每個學生的不同情況，我給他們制定一個學習目標，盡量讓學生發揮最好。對優生除了課堂上的練習外，教師要再找些難題讓他們訓練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。

 

以上是英語老師應做到的，那么學生又應該做到那些才能提高自己的英語學習成績呢?

 

4.4.1 學習活動前的自我調控。(1)設置成績目標。學生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結合自己的學習現狀，在每次考試前給自己設置一個較合適的成績目標。(2)制定好學習計劃。學生結合自己的實際制定一份切實可行的學習計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發揮好預習的功能。預習是有效學習的一個不可或缺的環節。預習時通過閱讀教材和做相關習題，從中發現并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學習效果。(4)做好學習用具和學習心理的準備。學習前準備好學習用具，調節好學習情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學習狀態。

 

4.4.2 學習活動中的自我調控。(1)意識清楚。在學習活動中清楚地知道學習的內容是什么、為什么學，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當。比如記筆記的方法應該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學習心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學生在學習活動中控制自己去執行學習計劃，排除有關干擾，保證學習的順利進行。

 

4.4.3 學習活動后的自我控制。(1)及時反饋。學生在學習活動后對自己的學習過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結，鞏固強化形成良好的學習習慣。(3)要培養自己的自我完善能力。學生在學習活動后根據反饋的情況對自己的英語學習采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。

 

篇（3）

初中生物課堂有效教學主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現有效教學和有效學習。同時教師不斷創新教學模式，靈活運用教學方法，提高教學的效率，學生也能夠調動積極性，主動參與到教學中來。提高初中生物課堂教學有效性不僅有利于學生提高學習效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構建完整的知識體系；還能在教學過程中培養學生嚴謹的邏輯思維，提高自主探究的實驗精神和發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質的提高。

一、轉變教學觀念，明確教學目標

初中生物的傳統的教學觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學生的學習結果，而忽視學生的個性化發展。所以要在初中生物課堂進行有效教學首先需要轉變傳統的教學觀念，明確教學目標，突出學生的主體地位，在教學過程中更多關注學生的全面發展，使學生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學的過程中使學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，在課前進行高效預習，課堂上積極參與到教學中來，課堂教學結束之后進行有效的復習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學有效性。

二、做好課前準備，開發利用教學資源

（一）高效備課

備課環節是初中生物課堂的基礎環節，教師要在課前做好準備，結合教學目標和教學內容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，在教學過程中有的放矢，提高教學的有效性。其次是備學生，在生物教學過程中要以學生為教學中心，老師要全面了解每一位學生的學習特點和知識基礎，根據學生的學習情況采取合適的教學方法，同時針對基礎較差的學生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學和學習奠定良好的基礎。

（二）開發利用教學資源

開發利用教學資源是初中生物課堂有效教學的重要組成部分，可以是靜態的教學資源，也可以是動態的教學資源，要充分利用教學資源進行有效教學。例如，在生物實驗教學中要注重開發利用生成性教學資源，對于學生在實驗過程中出現的錯誤，產生的疑問都是動態的生成性教學資源，老師要加以正確的開發和利用，這樣能更好的使學生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學習《觀察植物細胞》時，學生在使用顯微鏡的過程中可能會出現錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產生疑問，這時老師就可以借此為學生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學生的理解，進行高效的教學。

三、創新教學模式，實現因材施教

傳統的生物課堂教學模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學氛圍嚴肅，學生的主動性不高，所以有關初中生物課堂有效教學的策略研究要實現教學模式的創新，結合學生的實際可以采取自主探究教學模式，也可以是合作學習教學模式，從而進行高效的教學，實現因材施教。

（一）自主探究的教學模式

在初中生物教學中采取自主探究的教學模式首先要培養學生自主探究的意識，在教學中給予學生更多的時間和空間，鼓勵學生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學生更多的自，讓學生自主選擇實驗搭檔、學習資源的獲取方式、學習結果的呈現方式，這樣學生會更加積極主動的投入到自主學習中去，同時還能培養學生勇于擔當的社會責任意識。

（二）合作學習的教學模式

合作學習的教學模式主要是發揮學生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學習借鑒他人的學習方法，老師在教學中給予適時的調控和指導，發揮學生的主體作用。合作學習的教學模式首先將學生科學合理的分成相應的教學小組，組內成員進行合理的分工，每位學生都能夠各司其職，積極參與到教學中來，發揮自己的作用，提高教學的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結構》時，老師可以選擇合作學習的教學模式，先讓學生結合教材內容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學，還能培養學生的合作意識和團隊精神。

四、豐富教學方法，激發學生的學習興趣

教學方法的豐富是初中生物課堂有效教學的保證，通過老師在教學中靈活運用多種教學方法可以更好的激發學生的學習興趣，使學生在興趣的帶領下能夠更加積極的進行生物學習，提高教學效率。在初中生物教學中可以充分利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以是結合生活實際進行創設情境教學，這樣就改變了單一的教學方法，將生物教學中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學的有效性。

初中生物課堂的有效教學需要學生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業化水平，創新教學模式，在課堂教學結束之后進行教學反思，結合教學實踐活動和學生的課堂表現不斷完善教學方法，進而提高生物教學的有效性。

參考文獻：

[1]李慶娟.新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討[J].生物技術世界，2013，（10）.

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一、前言

初中教育是我國自建國以來就一直存在的一個教育階段，介于小學和高中之間，是對學生學習能力進行鞏固和提升的重要階段為。英語作為一門社會性的語言，隨著國際化潮流的演變，在21世紀地球村不斷形成的過程中扮演著重要的角色。越來越多的家長認為不會英語和電腦將成為新時期的文盲，因此，在對初中生進行英語教學的過程中，建立高效的課堂有助于其英語水平的大力提升。

二、初中英語教學效率低下原因分析

我國很多的初中生在進行英語學習的時候認為這是一門外來語言，除了課堂的學習，并不具備太多實踐交流的機會，因此就會忽略對英語的學習。此外，由于家長和老師過度重視成績，對教學過程中的效果提升并不在意，就會出現一本教材、一套教學方法用很多年的現象，最終落后于時代。另外，英語這門課程只需要交流的，缺乏一定的交流互動環節，不能夠提升學生的積極性，也是造成初中英語課堂效率低下的原因之一。

三、在初中英語教學中實施高效課堂的措施

1．增加英語課堂學習的趣味性

首先，要做的就是改變老師的教學觀念，樹立“以教為導，以學為主”的觀念，營造舒適的課堂氛圍。其次，是要更新學習的方法，以單詞的教授為例，不要簡單的念、寫、背，而是可以借助一些教具來進行，幫助學生進行記憶。

2．英語教育生活化的應用

美國教育家杜威最先提出了生活教育理論，他認為生活就是不斷成長，不斷發展，提出“教育即生活，學校即社會，做中學”的實用主義教學理論。英語和我國的母語相同，都是一門需要在交流中進行學習的課程，這說明單單依靠初中課堂教育過程中的步驟來進行，也只是死知識的應用，只有將課堂內容與生活化途徑結合起來、才是促進初中英語教學實施高效課堂的一個重要舉措。首先，要通過生活化的教學設計，來易化、提升初中生對于英語課文的理解，將死知識進行轉換，強調體驗為主。其次，要布置一些實踐類的家庭作業。該類家庭作業的布置，往往是根據不同學生的不同家庭環境進行布置，賣水果的就從介紹水果方面入手；從事手工活的就可以選擇介紹自己父母的手藝入手。以生活中的小事為題材，鍛煉學生學習英語的能力，提升其學習英語的積極性和主觀能動性，是對初中英語高效課堂實施促進的一項重要舉措。

3．情景教學理念的應用

情景教學理念的教育體現，是在強調一個主題的前提條件下，將學生作為課堂教育的主人公，培養其參與教學過程的積極性，并且要學會通過真實的案例來解決相關問題，促進教學情境的創立和建設。這一點在我國初中英語教學的過程中至關重要，大量英語情況教學的應用能夠使得學生和老師共同參與到學習的過程中去，盡可能地鍛煉自身的聽、說、讀、寫能力，不僅如此，而且還會有效地促進學生理解文章含義以及西方的文化習俗。“寓教于樂”的學習理念，讓學生都能夠積極投身到科學課堂的教學過程中去，并且對于加強學生的動手能力也具有重要的借鑒意義，而且學生合作模式的課程學習方法，能夠有效促進同伴之間溝通合作能力的提升，相對于傳統的教學理念來說，具有獨特的優勢。

4．注重游戲化教學模式的探索

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高效課堂對于每位教師來說，是課堂教學方式的大改革。改變教師傳統教育模式，改變落后教育觀念，可以實現促進學生自身發展，提高學生自身素質及學習效率的目標。在課堂教學改革中，教師應該從多方面轉變自己，首先應該從角色和觀念上轉變，必要的轉變可以培養學生的學習興趣。時刻提醒自己，學生才是課堂的主體，真正做到把課堂完全還給學生。另外，教師更要做好課前及課上等方面的準備工作，不斷完善調整實驗教學，從真正意義上做到高效率地完成課堂教學任務，促使學生獲得高效長久的發展。

一、轉變教學觀念

新課程改革明確指出：“學生才是學習的主體。”教師要不斷調整學生學習方法，充分尊重學生的個性發展。教師如果想要做到這一點，就應該從最基本的做起，即變“師問”為“生問”。教師原來傳統的教育觀念在不同程度上影響和阻礙教育發展，尤其影響學生自身的創新發展。要切實實現教育創新與改革，改變傳統教育觀念，變為創新教育，目的不是培養老師而是發展學生。在教學中，教師應該充分發揮學生的想象力，發展學生的思維，在學生自學中引導他們明確學習方法，并正確靈活運用其方法解決不同的問題，培養學生的創造性思維能力。

在一些教師的觀念中，課堂就是“老師講，學生聽”，這種教學觀念是十分落后的，完全阻礙了學生的能力發展和思維訓練、個性培養等。教師在課堂教學中必須明確自己的立場，從傳授者轉變為引導者，學生的一切知識都應該通過自己的探索獲得，教師應該轉變原來落后的教育理念，讓學生真正成為課堂的主人。

二、調整教學方式

生物教材的不斷更新要求教師不斷重新認識新的課程，重新調整教學方式，重新認識學生，了解學生的接受能力。在調整教學方式時，將教學內容活化，讓生物實驗出現在課堂，而不是一味地復述實驗過程。要在課堂實驗中注意師生之間的交流與合作，實現師生之間的相互發展、相互合作。教師要注重發展學生的智能，這是新時代對人才的要求，需要教師在學生成長過程中，有意識地培養學生成為具有高度科學精神的、具有創造力的新時代人才。充分調動學生的學習積極性，以及充分發揮教師在課堂上的引導作用，這兩點是同樣重要的。學生的學習積極性一旦不存在，教師就不可能實現教學目的；然而離開教師的引導作用學生也將不知如何是好。這就提醒教師采用那些能夠使學生理解且引以為樂的學習過程，更積極地進行思維活動，從而掌握科學學習方法，以及受到思維訓練的教學方法。在這類方法中，教師要努力成為學生的引路人，不斷對學生進行鼓勵、點撥和引導，使他們的積極性充分發揮出來。只有這樣，教師進行教學方式的調整才有意義。

三、活躍課堂氛圍

死氣沉沉的課堂的教學效率是極其低下的，所以，新課標明確要求教師盡可能地活躍課堂氛圍。現在很多初中學生對生物學知識有著很濃厚的興趣，針對初中生的這一特點，教師的工作重點應該是促使學生對生物產生濃厚持久的興趣，及時敦促學生進行自主探究合作式學習。初中生物課堂的本質就是生命，所以生物課堂應展現生命鮮活的特征。再加上如今在新課程理念的指導下，教師應不懈追求活躍豐富的課堂，并且形成自己的教育理念，盡可能活躍生物課堂氛圍。學生只有具備良好的觀察和發現能力，才能不斷發現并探究問題。教師在課堂上要善用幽默的生物語言，因為幽默的語言可以吸引學生的注意力，使學生更積極，進而達到活躍課堂氣氛的目的。

四、提高教學效率

教學效率的提高是以親善友好的師生關系為前提的，師生之間只有擁有良好的關系才能在課堂上默契配合。因此，教師要與學生建立起良好的師生關系，彼此之間相互尊重、相互理解，營造出和諧的課堂氛圍。課堂教學效率還需要學生良好學習習慣的保證，每一位學生都是潛在的發展個體，在發展過程中，應該進行適當的自我控制，而處在青春期的初中生更需要教師的及時關注，以養成良好的行為習慣和學習習慣。如果學生沒有良好的學習習慣，教師為提高課堂教學效率付出再多努力也是枉然。只有學生親自動手參與到實驗實踐中，才能提高教學效率。在課堂教學中，想要提高課堂教學效率就需要以科學的課堂教學結構為基礎，做到讓學生在情景中體驗，在體驗過程中建立適合自己的知識結構體系，接下來需要教師將明確的教學目標呈現出來，然后師生共同互動，因為只有師生互動的課堂才能散發出魅力。

長期以來，教師總把教學重心放在教育教學改革上，只有提高課堂教學的利用率，才能打造高效的生物課堂，這樣能夠使學生在最短時間內獲取最大的學習成效。通過教師的引領和學生積極主動的學習，高效率地完成課堂教學任務，促進學生高效發展才是課堂教學的主要目的。高效課堂不僅指高效率的課堂教學，更指教育教學形式的變革。通過高效的課堂教學活動，學生便可以在學業上取得進步和發展。

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中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0163-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.106

隨著新課改的進一步深入，初中化學教學得到了新的機遇。初中階段的化學教育，不僅要引導初中生全面地認識物質世界的變化規律，還要促進學生更好地適應現代社會生活，提高學生的科學素養，促進學生在德、智、體、美等方面得到全面的發展。初中化學新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程與教學目標，這是化學教學的核心內涵，也是新課程推進素質教育的集中體現。作為初中化學教師，我們必須要堅持以學生為本，注重初中生的主體地位，給初中生提供廣闊的發展空間，積極營造寬松愉悅的課堂教學情境，促進初中生發揮主動性和積極性，提高學習興趣。但是在實際教學中還存在一些問題，比如化學教師忽視化學實驗的作用，往往用口述代替實際操作；學生的學習方法不正確，導致課堂教學效率低下；化學教學缺乏必備的器材和教學工具等等，這些問題嚴重阻礙了教學進度，必須要引起初中化學教師的重視，采取有效的措施予以改進。本文根據筆者的實際化學教學經驗，結合教學案例，闡述在新課改背景下初中化學教學的有效策略，希望給化學教學同仁提供參考。

一、提高對實驗的重視程度，鍛煉學生的實踐操作能力

初中化學是一門以實驗為主的自然學科，通過化學實驗可以直觀地反映化學反應和化學現象，能夠有效補充課堂教學內容，提高教學效率。但是現在很多初中化學教師為了節省教學時間，往往將化學實驗課改成在教室進行，讓初中生死記硬背實驗結果，確保初中生在化學考試時能夠正確作答。這樣的教學方式使化學實驗處于從屬地位，沒有起到真正的作用。我在教學時嚴格按照課程標準進行授課，積極組織初中生進行化學實驗，鍛煉初中生的實踐操作能力。比如學習制取氧氣時，我首先給學生講解了制作氧氣的步驟、原理、注意事項以及催化劑的作用等，讓初中生對制作氧氣有感性的認識；其次組織學生分小組進行制取實驗，并且對學生在實驗過程中出現的問題及時指出和解決。我還會設計一些小問題促進學生牢固掌握實驗，如為什么裝藥品時要先裝固體后裝液體？為什么導管只需略微伸入試管塞？

二、引導學生合作探究學習，提高初中生的課堂參與度

初中化學的教學目標就是要培養初中生的創新能力和探究意識，促進初中生形成科學的化學素養，為提高初中生的綜合實力做出鋪墊。傳統的化學教師在教學中采用“滿堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被動學習，機械訓練，不利于學生的健康成長。所以在新時期，化學教師必須引導學生主動參與，勤于動手，培養自主獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。比如講《水的組成》時，教學的難點是根據電解水的實驗確定組成水的元素。我首先介紹水電解器及電解液，將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導學生觀察兩電極上的現象及產生氣體的體積，氣體少的一管產生約10mL氣體的停止實驗，然后提出探究性的問題讓初中生分組作答：接通電源后兩極各有什么現象？與正極連接的玻璃管中氣體和與負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？

三、發揮教師的主導作用，設計多樣性的課堂練習

新課程明確規定，初中化學教師在課堂中處于主導地位，初中生在課堂上處于主體地位，化學教師要把課堂教學的主人地位還給學生，確保初中生在化學課堂既學到知識，又收獲快樂。同時，還要根據初中生已有的經驗和認知水平，設計多樣性和靈活性的課堂練習內容，提高初中生的化學學習效率，促進高效化學課堂的構建。比如學習《燃燒與滅火》時，當初中生明白了通常意義的燃燒是可燃物與氧氣發生的一種發光、放熱的劇烈的氧化反應，我給學生播放了一段水里白磷、銅片上白磷和紅磷的燃燒的視頻，讓學生通過小組合作的方式進行如下的練習：紅磷與白磷都具有什么性，說明了什么？銅片上的白磷與紅磷的現象是什么，說明了什么？銅片上白磷與水中白磷的現象是什么，說明了什么？水中白磷通入氧氣之后的現象是什么，說明了什么？化學教師還可以給學生設計一些貼近生活的練習，以實現高效的課堂教學。

四、運用現代化技術輔助教學，提高化學課堂教學效率

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二、強化學習技能策略傳授

教育實踐學認為，學習技能、學習策略，是學習對象深入高效開展自主學習活動的“保障”．自學能力較強的學生個體，都掌握了良好的學習方法，具備良好的學習技能．但部分初中數學教師在教學實踐中經常會忽視學生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導致實際運用時“手足無措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數學教師應該將學習技能策略傳授作為自主學習能力培養的“關鍵環節”，強化對學習技能、學習策略的講解，并提供學習實踐的活動載體，組織學生開展動手實踐、思考分析等“體驗”活動，做好學習方法、學習技能講解活動，明晰解決問題的方法內涵，使學生對解決問題策略方法深刻理解，科學掌握，為有效自學活動開展提供方法論．例如，“轉化思想解題方法”是初中生數學解題活動中經常運用的一種解題策略．教師為傳授此種數學解題策略，先對該解題策略進行初步講解，向學生指出轉化解題思想方法的定義以及特點，讓學生對此解題方法有初步認知，然后利用一次函數與一元一次方程之間的關系，設置該方面的問題案例，組織學生開展自主探析解答活動，初中生分析問題條件以及解題要求后，根據教師解題策略的講解內容，認為該問題解答時應該:利用一次函數與一元一次方程在數與形方面的練習，進行有效轉化．教師對學生探析思路進行指導補充，并在學生解決問題活動基礎上，要求學生根據所思、所想、所解，歸納該問題解答的一般策略，學生總結歸納認識到解決這類問題應運用轉化思想．此時，教師引導學生一起回顧總結解題全過程．學生在此期間，對“轉化思想”的解題方法有了更加深刻的認識和掌握，為開展自主學習活動打下了技能基礎．

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正是由于初中歷史教學的問題以及素質教育的要求，使我們必須對初中歷史教學加以全面深入研究，以切實可行措施提高初中歷史教學效率，使初中生在享受歷史教學的同時收獲更多知識。

二、新課改背景下如何提高初中歷史教學效率

（一）教師的科學化、精細化、藝術化課前教學設計

以往教師課前備課，更多的是從自身教學主體出發，進行知識準備，重難點分析。然而教學不僅是知識的傳輸，更是對學生進行的精神滋養，因此科學化的課前備課，要更加科學化、精細化和藝術化。具體來講，科學化的課前設計首先應突出鮮明的課堂主題，例如專題化學習、歷史人物評說、通史學習等等；其次教學設計不應僅僅站在教師的角度，還應充分考慮到學生，改變傳統課堂枯燥的灌輸模式，增加學生間知識交流討論環節，師生間交流互動環節，避免課堂的枯燥化；最后初中歷史老師在進行教學設計的制定應考慮學生的合理化訴求和建議。

例如在講解宋元社會風俗內容時，組織學生以清明上河圖為課堂背景，進行歷史場景再現，既增強了課堂的趣味性，又讓學生對歷史有了直觀性把握。再比如講解新航路開辟時，老師教學設計首先讓學生觀看新航路開辟的影片，之后讓學生以小組為單位對新航路開辟的積極和消極影響進行討論后在全班匯報，整個過程充分體現了學生學習的自主性。

（二）教師指導下學生進行良好的課前準備

初中歷課堂教學時間非常有限，這種情況下教師的講解不可能面面俱到，因此高效的歷史課堂教學要求初中歷史老師必須準確把握教學重點。以往初中歷史老師把握教學重點往往是根據教學經驗以及參考書籍所給出的教學重點，卻并沒有考慮自己學生的訴求， 學生由于缺乏有效的課前準備，上課時間只是跟著老師的思路在走，難以發現自己的困惑。因此高效的初中歷史教學離不開學生充足的課前準備，唯有學生在課前準備中掌握必要的知識儲備，課堂上才能有與老師互動的可能，才能提出自己的問題，發現自己掌握的不足，這也正是初中歷史老師課堂教學的重點。

但初中生由于經驗的缺乏以及課下時間的有限，因此初中歷史老師必須對學生的課下準備給予必要指導。具體來講，首先，老師應為學生精選適合的課前預習材料。預習材料不應僅僅局限于教科書，更應有老師優選的輔助材料，老師對輔助材料選擇必須貼合教學內容，貼合學生知識背景和接受能力。其次，初中歷史老師可以針對教學重點對學生的課前準備提出思考問題，讓學生課下先對重點進行思考，學生有了自己的思考過程，課堂才能發現自己理解的局限，知識領會才會更加深刻，而不是一味地被動接受。

（三）把課堂還給學生及歷史教學材料地合理整合與運用

師生間在課堂上的良性互動是教師掌握學生學習動態，學生理解老師講解的關鍵，很大程度上決定教學成敗。高效的初中歷史教學應改變傳統課堂老師單向度傳授的模式，把課堂還給學生，以豐富多彩且貼合教學的形式增加學生間的交流討論以及師生間的知識互動。

其次，新課改背景下，歷史學習的素材是非常豐富的，在教科書之外，還有配套的輔助教材，更有課外的史料事實，實物圖像資料……因此新課改背景下初中歷史教師應注意對豐富的歷史教學素材的合理整合運用，例如教學過程中借助歷史地圖冊等輔助讀物綜合解讀知識背景，培養學生歷史學習能力；課外篩選高質量的史實史料，利用優秀紀錄片，例如《大國崛起》、《復興之路》等以及中外歷史經典原著讀物開拓學生歷史視野。

（四）課后任務應更注重體驗學習

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初中生物是一門實驗學科，與人們身邊的生活密切聯系，并且涉及周圍生活的各個方面。在初中生物教學中，新課程標準不斷要求教學課堂應該“以人為本”，提升學生的獨立思考能力、實踐能力以及分析問題和解決問題的能力等。下面，我將對四種教學方式加以研究，探索屬于生命初中課堂的教學方法和措施。

一、情境教學，提高學生的參與度

情境教學是提高學生學習積極性，并提高學生學習參與度的一種方法。情境教學法，可以創造貼近生活實際的教學環境，讓學生注意關注生活，體會生活中的一些細小現象以及生物的變化奧秘，激發學生探究知識的好奇心以及解決問題的能力；還可以創設問題情境，引導學生進一步地展開初中生物的學習，一步步地引導學生學習到生物知識，并提升學生的思考能力和創新能力。

比如，在學習“血液的循環”的相關知識時，教師可以利用多媒體創設真實的循環情境。利用動畫效果，展現血液循環的整個過程，可讓學生有更加直觀、更加清晰的認識。同時，教師講解出體循環與肺循環之間的不同范圍，以及循環過程的不同。利用多媒體進行情境教學，讓初中生物的學習更加便利與直觀，學生可以在觀察學習之后，對血液循環的認識更加清晰，更加明了，增強了學習的效果，提升了教師的教學效果。教師還可以展開問題式的情境教學，在課堂上順應時機地對學生展開提問，激發學生進行思考和探索。比如，在學習“昆蟲的生殖與發育”的相關知識時，教師可以進行引導式的提問：“昆蟲的有性生殖有幾種方式呢？其中我們知道有變態發育，那么不變態發育與它有什么區別？”等等。通過問題，引導式地進行初中生物的教學。情境教學，教學思路清晰，并且能提高學生的積極性，讓學生更高效地學習到知識。

二、分層教學，注重學生的差異性

分層教學，注重學生的差異性，在一個教學課堂中，班級中會有很多學生，而這些學生由于其所處的家庭環境、接受能力以及基礎知識的掌握各不相同，就導致他們對新知識的掌握能力不同，其智力發育和接受知識的速度不同。針對這種情況，教師就可以展開分層教學，關注腳步慢的學生，提升學習優異的學生，給予學生最大的尊重。對學生教學目標、教學作業、教學輔助、成績考核進行不同的分層，讓學生都獲得更大的進步。

比如，教師可以將學生分為優良中差這四個等級，并設定不同的教學目標和教學作業，在課下對學生進行不同的輔導。對成績好點的學生，可以促進學生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學生，進行補差輔導，并且從學習信心、學習作業上對其進行鼓勵和輔導，幫助其掌握基本的教學知識，達到基本的教學目標。分層教學需要生物教師傾注更多心血在教學研究上，給予學生尊重，讓學生自己能獲得信心，不斷地努力，獲得提升。

三、開放教學，創新學生的認知度

開放式教學，對于現在的傳統教學是一個巨大的挑戰。在面對巨大的升學壓力以及學業壓力的情況下，開放式教學需要注意開放教學的適中度，也需要考慮與實際教學環境的匹配度。而我們在討論問題的開放式教學的過程中，是以動態的、差異的、開放的教學思想為指導，實現教學目標、教學組織、教學內容的動態性和開放性。相比于傳統的統一性教學，開放式教學過程將抑制學生創造力的束縛釋放開來，并使得學生能放飛想象的翅膀，實現動手操作，找對學習方法，以適應不斷變化的生物知識學科。

比如，教師可以帶領學生親自去感受一下生物的變幻無窮和種類繁多。在學習草本植物和木本植物的相同點和不同點、多年生和一年生的植物的異同、單子葉與多子葉器官之間的差別時，教師都可以帶領學生親近大自然，

去觀察生物的千奇百怪與無窮變化。在學習環境的污染與保護時，教師可以帶領學生深入工廠觀察，研究校外的各個污染點，對污染源頭進行調查研究，讓學生真正理解環境污染產生的原因，以及帶給人們生活和生產諸多的危害，以及針對這些污染源、污染渠道，制定出相應的污染解決對策，讓學生通過實踐學習和探究，了解世界的生命力，了解我們身邊的真實生活。通過開放式教學方式，學生能更加深入地了解生物，產生對生物知識世界的探索欲和好奇心。

四、實驗教學，滿足學生的求知欲

實驗教學問題可能是老生常談的問題，我們在教學方法與方案的討論中，經常會提到實驗教學問題的重要性，但是真正的落實情況也未可知。實驗教學，需要注重實驗開展的可行性，不能使學生對實驗產生畏懼，而應該采用啟發式和引導式的方式，帶領學生探究知識的奧秘。實驗過程應該簡短而精悍，并且實用而有價值，有針對性地開展實驗，才能提升課堂效率，有效利用時間，讓學生掌握更多的知識。

比如，在學習“觀察人體的基本組織”這一相關知識時，可以展開“用顯微鏡觀察人體的四種基本組織切片”的生物實驗。由教師引導學生進行生物實驗，并進行邊解說，邊提問，邊演示，邊指導的生物實驗方針。在該實驗中，需要注意的是顯微鏡的基本使用方法，以及上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織這四種基本組織的不同點，并結合書本上的表述，對這四種基本組織進行觀察，找出對應的落腳點，從而對書本知識進行了實踐認證。并且通過該實驗，能讓學生親自解答心中的疑惑，獲得更高程度的學習認知。在生物課堂中，由這樣的小型生物實驗，是對理論的深入了解和學習，并且可以滿足學生的求知欲，讓學生對知識了解得更加透徹和深刻。

參考文獻：

[1]王磊.初中生物學習小組的構建與管理之我見[j].新課程導學，2013（8）.

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初中生學期自我評價范文一：在德育方面，我自覺遵守社會學校的規章制度，嚴格要求自己。通過學習政治課，我懂得了真善美，學會了做人的道理：尊敬師長，團結同學，熱愛集體。

有時，我還參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動，例如：學校舉辦的藝術節和征文比賽、級組安排的學校宣傳欄布置、班里的黑板報等等;在思想上和行動上，我向團支部靠攏，并加入了中國共青團。

在智育方面。在學習過程中，我稍有不足，但也努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間。我愛好文學，經常閱讀余秋雨，朱自清等名家作品，有時還參加各種各樣的征文比賽或參加朗誦比賽，努力拓寬自己的知識面，培養自己其他方面的能力。在三年的學習中，我擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。思想和能力比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人。

在體、美方面，我積極參加體育鍛煉，體育課或其他測驗，我都認真對待，全力以赴，不斷提高自己的身體健康水平，鍛煉自己的堅強意志，進一步培養和提高自己的審美能力;我愛好廣泛，特長是彈揚琴和文學，在課余時間，我還很經常去體育館打羽毛球，在樂趣中提高自己的身體素質。

另外，在家里，我尊敬長輩，經常幫家里人做家務活。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能提高。

初中生學期自我評價范文二：緊張有序的初中生活即將與我告別。在老師的教導下，我在德、智、體方面全面發展，逐漸從幼稚走向成熟。我是一個性格開朗、聽話懂事、誠實質樸的學生。對老師分配的任務認真負責，能積極向上，喜歡和同學討論解決問題，經常參加班級學校組織的各種課內外活動;能與同學和睦相處，尊敬師長，自覺鍛煉身體，能迅速的適應各種環境，并融合其中。初中三年我學到了很多知識，學習上雖然很努力，但成績不夠理想，希望以后在學習和生活中，能摸索出適合自己高效的學習方法。

自入學以來，一直遵守學校的各項規章制度，具有良好的思想道德品質，各方面較好。有強烈的集體榮譽感，堅持實事求是的原則。思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標。

在日常生活中，我十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀，體鍛達標。在校運會和市運會上取得優秀的成績。

生活上，為人樸實真誠，生活獨立性較強。熱愛集體，尊敬師長，團結同學，樂于助人，對班級交給的任務都能認真及時完成。

經過這幾年的學習，我在德、智、體諸方面都有所進步，但也清醒地認識到自己的不足之處，學習還應更加細心，爭取在中考中發揮自己的水平。

初中生學期自我評價范文三：這個學期結束了。在這個學期里，老師為我們的學習付出了許多心血，我們也為自己的學習灑下了許多辛勤的汗水。這次期末考試，我的每門功課，都取得了比較好的成績。

總結這個學期的學習，我想，主要有以下幾個方面：

第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律;對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成;對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：

(1)做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟;對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。

(2)上課要積極發言。對于沒有聽懂的問題，要敢于舉手提問。

(3)每天的家庭作業，做完后先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。

(4)要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書;每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

第三，課外學習不放松。能夠利用星期天和節假日，到少年宮去學習作文、奧數、英語和書法，按時完成老師布置的作業，各門功課都取得了好的成績。參加少兒書法大賽，還獲得了特金獎。

經過自己的不懈努力，這學期的各門功課，都取得了比較好的成績。自己被評為三好學生，還獲得了“小作家”的榮譽稱號。