幼教專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇幼教專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從事職業(yè)高中幼教專業(yè)班舞蹈教學(xué)進二十年來，我在踐行中深思，在思索中探求，感觸良深。如何在幼教專業(yè)班開展舞蹈創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在這門專業(yè)課中學(xué)有所得、得而能用，為今后從事幼兒教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，是我們職教專職教師必須認(rèn)真研究的課題。

一位哲人說過這樣一句話：“舞是生命情調(diào)中最直接、最強烈、最尖銳、最單純而又最充足的表現(xiàn)”。從這個意義上說，舞蹈就是用經(jīng)過藝術(shù)加工、整理、組織而成的動作反映人們的思想、情感以及社會生活的藝術(shù)。幼教專業(yè)學(xué)生則是通過舞蹈課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力?；趯I(yè)特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己置于幼兒角度，感受藝術(shù)的美，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，以新的理念對待舞蹈，就需要在創(chuàng)新教學(xué)中進行有目的、有計劃的嘗試。

一、舞蹈創(chuàng)新教學(xué).以情動人必不可少

情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過這樣一句話：“美感是富有感情特征的”。藝術(shù)對人的培養(yǎng).是從怡情養(yǎng)性著手的，它要求“以情動人”。使人產(chǎn)生情緒體驗，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在舞蹈教學(xué)中，師生間的情感融洽尤為重要，通過師生間的和諧環(huán)境，來促進學(xué)生的心靈發(fā)展，達到藝術(shù)教育的目的。老師要熱愛自己的本職工作，上課時精神飽滿、態(tài)度積極、心情愉快。在舞蹈的教育中，應(yīng)時時注意保護和滋潤每個人的自尊心，要時常以激勵的方式鼓勵學(xué)生.這樣才能收到事半功倍的效果。多年的舞蹈教學(xué)實踐.使我明白一個道理，把關(guān)愛與鼓勵多多給予學(xué)生，是這門專業(yè)課教學(xué)的基本點。我們學(xué)校的幼教專業(yè)班學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，很多人從未上過舞臺，更談不上專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練了。熱情的關(guān)愛和鼓勵，會讓學(xué)生感受到自己的進步，從而進入到體會舞蹈美的心理平臺，為進一步學(xué)好舞蹈技能打下堅實的基礎(chǔ)。感情是舞蹈的基礎(chǔ).感情也是舞蹈的靈魂，感情是可以通過眼睛來表達的。在上舞蹈訓(xùn)練課中.要啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，特別是新生的內(nèi)心情感，要注意訓(xùn)練學(xué)生的眼睛，讓學(xué)生的眼睛隨著老師所指的方向移動，隨著老師的講解與示范而移動，以達到寓情于舞蹈之中，在舞蹈動作的訓(xùn)練中體會情感的目的。

二、老師要選用適合幼兒年齡特點的具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材

教材本身要能引起學(xué)生審美的興趣，要克服成人化的傾向。我在教幼兒舞蹈時.先將舞蹈內(nèi)容編成故事講給學(xué)生聽.讓學(xué)生時刻進行換位思考.理解幼兒舞蹈的內(nèi)容.促使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中能創(chuàng)造性地表達各種舞蹈形象。比如舞蹈《自己的事情自己做》，我就把舞蹈動作設(shè)計成一個故事來激發(fā)學(xué)生的興趣.讓學(xué)生知道自己在舞蹈中扮演的是一個可愛的小女孩，要以小姑娘的特點來表現(xiàn)自己。要求學(xué)生在跳這則舞蹈時有身臨其境、重返童年的感覺。既完成了動作教學(xué)，又進行了情感教育。

三、舞蹈教學(xué)要精心設(shè)計導(dǎo)語

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而落實到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實踐中，精當(dāng)、新穎而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動開始時引導(dǎo)學(xué)生的法寶。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在上課開始教學(xué)時，巧設(shè)一個引人人勝的藝術(shù)導(dǎo)語.來激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維、讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).是實現(xiàn)整體藝術(shù)效應(yīng)的關(guān)鍵一步。如在教學(xué)《小格?！愤@一舞蹈時，我用的導(dǎo)語是這樣的：“同學(xué)們，你們了解嗎？你們了解藏族的風(fēng)俗人情嗎？藏族人民純樸、奔放.善于載歌載舞，特別是藏族小朋友跳起舞來體態(tài)優(yōu)美，動作協(xié)調(diào)。那么作為幼教專業(yè)的學(xué)生，一定要站在幼兒的角度上，去體會一群小朋友勞動中嬉戲的快樂場面，你們知道如何表現(xiàn)嗎？”這簡單的一句句問話.便充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生對舞蹈技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣，就可喚起學(xué)生躍躍欲試的追求，馬上產(chǎn)生了要手舞足蹈的愿望。此時.正是教學(xué)的良機，也為順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學(xué)中，我還根據(jù)不同情況選用教材，設(shè)計了訓(xùn)練項目和標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多節(jié)奏不同并融合所學(xué)舞蹈動作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈基本風(fēng)格和特點的小組合，配錄了旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏，從而喚起學(xué)生不同感官的充分感受，產(chǎn)生情感共鳴，進入主體角色地位.達到“教中求新、學(xué)中更新”的目的。

篇（2）

進入21世紀(jì)，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業(yè)畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業(yè)特長的中職幼教專業(yè)畢業(yè)生將難以適應(yīng)社會的需要。那么，中職幼教專業(yè)學(xué)生（均為女生）到底要掌握哪些美術(shù)基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學(xué)實踐中，結(jié)合本課程教學(xué)大綱的精神，主要就五個模塊展開教學(xué)，即美術(shù)欣賞、繪畫技能訓(xùn)練、美術(shù)字（包括美術(shù)字書寫、板報設(shè)計等）、圖案和構(gòu)成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。

一、培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀是幼教美術(shù)教學(xué)的前提

美術(shù)欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標(biāo)準(zhǔn)與取向。美術(shù)和人類社會的物質(zhì)生活與精神生活是密切聯(lián)系的，它折射著人類意識及科技的演化。學(xué)生通過美術(shù)作品認(rèn)識客觀世界，會有一種因人而異的全新發(fā)現(xiàn)。在欣賞美術(shù)作品過程中，經(jīng)過反復(fù)觀賞品味，由表及里地感受藝術(shù)品的豐富內(nèi)涵，美的動人的藝術(shù)形象和色調(diào)不僅能使學(xué)生得到視覺上的，使學(xué)生體驗到作品體現(xiàn)的作者情緒和思想感情，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對社會生活美、藝術(shù)美的感受能力，喚起學(xué)生創(chuàng)造美的意念。中職幼教專業(yè)學(xué)生年齡不大，文化程度、生活經(jīng)歷和感知能力都有限，應(yīng)盡可能多地開展欣賞教學(xué)，以提高她們的審美水平，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時才會有好的起點。

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，筆者認(rèn)為，多媒體教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合起來效果最好。多媒體能營造學(xué)習(xí)氛圍和直觀的審美空間。在教學(xué)過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，師生良好互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，集思廣益。這樣的教學(xué)，能讓美術(shù)欣賞課堂生動而又有深度。

二、繪畫技能技巧訓(xùn)練是幼教美術(shù)教學(xué)的重點

學(xué)生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應(yīng)日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學(xué)、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。

在中職幼教專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中，繪畫技能技巧訓(xùn)練內(nèi)容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學(xué)內(nèi)容中，要有側(cè)重點，比如素描教學(xué)，筆者沒要求學(xué)生像美術(shù)班學(xué)生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規(guī)律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學(xué)階段，待學(xué)生對色彩基礎(chǔ)知識有深刻認(rèn)識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學(xué)需要結(jié)合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學(xué)生用所學(xué)色彩知識，為小朋友設(shè)計服裝、書包等。

三、美術(shù)字書寫、板報的設(shè)計是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力

在幼兒園教學(xué)中，幼兒識字量有限，板報等的設(shè)計就需要用美來感染孩子。因此，美術(shù)字書寫、板報設(shè)計是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)字書寫、板報設(shè)計等，以便在家長面前撐起高素質(zhì)幼教教師的形象。

在中職幼教專業(yè)的日常教學(xué)中，除用傳統(tǒng)方法開展教學(xué)、進行實訓(xùn)練習(xí)以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學(xué)生輪流負責(zé)，讓大家都得到鍛煉。在母親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日，筆者常組織學(xué)生進行手抄報比賽，讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí)，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進步。

四、圖案教學(xué)是提高幼教專業(yè)學(xué)生審美能力不可或缺的環(huán)節(jié)

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。中職幼教專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創(chuàng)作，讓她們逐漸認(rèn)識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質(zhì)。在日常教學(xué)中，筆者常常對學(xué)生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術(shù)的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創(chuàng)造魅力和合理而完美的結(jié)構(gòu)、豐富而奇特的美的形式。

在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習(xí)。一般讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖，進行簡單創(chuàng)作，把抽象的美與自然的美結(jié)合起來，引導(dǎo)她們主動細心地觀察生活中的美，激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

五、手工是幼教專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的基本能力

手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創(chuàng)造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學(xué)科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術(shù)教學(xué)工作，科學(xué)、合理地指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)創(chuàng)作活動，它是中職幼教專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。

篇（3）

1.1教學(xué)反思影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

反思是教師把自己的教學(xué)活動作為思考對象，對自己所做的行為、決策及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者自我觀察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學(xué)反思有利于教師將自己所學(xué)的理論用于實踐，從中找出理論和實踐差距，進而更好改進和完善自我。反思可使教師對發(fā)現(xiàn)的問題不斷思考、改進，不斷積累、升華經(jīng)驗，在這樣不斷重復(fù)的過程中逐漸提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)在的幼兒園都很重視教師的教學(xué)反思，把這個也視為工作的一部分。新手幼兒教師剛開始上課，沒什么經(jīng)驗，經(jīng)常課堂秩序混亂，課也講不完，這些問題都可從自己的教學(xué)反思中找到答案來更好地改進自己的教學(xué)活動，久而久之就可以從容面對自己的教學(xué)。所以教學(xué)反思意識的培養(yǎng)和教學(xué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成對于新手幼兒教師的專業(yè)成長是極其關(guān)鍵的。

1.2教育研究能力影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

“教師即研究者”自上世紀(jì)六七十年代以來已經(jīng)成為廣大教師的共識與行動。當(dāng)今時代強調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，無疑要從娃娃抓起。這意味著幼兒教師不僅是幼兒的看護者且是幼兒發(fā)展的促進者，這要求幼兒教師要有一定的科研能力來實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。幼兒教師是教學(xué)藝術(shù)家而不是教書匠，這要求要用研究者的身份置身于教學(xué)環(huán)境中，以創(chuàng)造性的眼光審視自己的教育對象和問題，若做到這一點，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)會得到很大提升。對于新手幼兒教師而言，要培養(yǎng)其教育研究的意識，繼而逐步提高其研究能力，以加快其專業(yè)成長的步伐。

2影響新手幼兒教師專業(yè)成長的外在因素

2.1人文關(guān)懷影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

人文關(guān)懷體現(xiàn)的是一種人文精神，這種人文精神強調(diào)以人為價值核心和社會本位,把人的生存和發(fā)展作為最高價值目標(biāo),對人的合理需求給予滿足,對人的價值實現(xiàn)、身心發(fā)展等愿望給予全面關(guān)懷。一直以來，人們認(rèn)為幼兒教師社會地位低下，認(rèn)為他們的工作就是看孩子，不能正確認(rèn)識幼兒教師的工作。幼兒教師的付出得不到社會的認(rèn)可，自身得不到尊重，這些勢必會影響到幼兒教師的專業(yè)成長，尤其會影響到剛?cè)肼毜男率钟變航處煹膶I(yè)成長。因此，我們要正確定位新手幼兒教師的社會地位，尊重其付出，承認(rèn)其創(chuàng)造的勞動價值，將人文關(guān)懷的理念貫穿在交往的始終，努力為他們創(chuàng)造一種人文關(guān)懷的成長空間來更好地促進他們專業(yè)化成長。

2.2學(xué)習(xí)共同體的建立影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

彼得•圣吉這樣描述學(xué)習(xí)共同體：“在其中，大家得以不斷突破自己能力的上限，創(chuàng)造真正向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。”他認(rèn)為，一個優(yōu)秀組織的形成如同一個人的成長，是在不斷學(xué)習(xí)中提高自身能力的。一旦具備了系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，組織將會有根本性的變化。在教學(xué)活動中，每位老師都會遇到一些相同的問題，他們可以充分利用學(xué)習(xí)共同體來進行交流、切磋，互相學(xué)習(xí)不同的教學(xué)模式、教師理念及教學(xué)方法，分享自己的經(jīng)驗心得，這對每一位新手教師的專業(yè)成長都是極其重要的。通過學(xué)習(xí)共同體的群體互動交流，群體智慧得以發(fā)揮，個人的創(chuàng)造性得以體現(xiàn)，個人的成長與學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展融為一體。幼兒園應(yīng)該重視教師學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，充分發(fā)揮每個教師的聰明才智，努力創(chuàng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)和工作及自身的專業(yè)發(fā)展融為一體，創(chuàng)建一個有著內(nèi)在持續(xù)發(fā)展動力的教師群體。

2.3家長的理解支持影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

與家長的溝通交流對新手幼兒教師的專業(yè)成長來說至關(guān)重要，新手幼兒教師剛?cè)肼?，缺少一定的交往手段，對每個孩子的個性特點了解不多，往往會被一些家長誤解，工作得不到家長支持，自己被否定時，對工作的熱情會減半，勢必會影響自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒的發(fā)展需要幼兒園和家庭的共同合作，需要家長的支持與配合。新手幼兒教師應(yīng)該逐漸學(xué)習(xí)與家長溝通交流的技巧，傾聽家長的心聲，逐漸得到家長的理解和支持。保持家庭教育和幼兒園教育方式的一致性，形成良好的家園合作關(guān)系，使新手幼兒教師真切感受到支持和理解，加快自身的專業(yè)成長。

2.4幼兒園合理制度的制定影響新手幼兒教師的專業(yè)成長

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【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0045-02

隨著國家大力發(fā)展學(xué)前教育，各地幼兒園數(shù)量大增，急需大量的幼兒教師，在這種背景下，很多技工院校都響應(yīng)政府號召和社會的需求，開設(shè)了幼教專業(yè)。由于幼教專業(yè)畢業(yè)生工作相對輕松、體面，就業(yè)適應(yīng)性也比較強，近些年來受到學(xué)生家長的追捧，各技工院校招收的女生中有60%以上都選擇了這個專業(yè)，招生人數(shù)劇增，專業(yè)發(fā)展形勢良好。但目前各技工院校幼教專業(yè)教學(xué)的開展也存在一系列的問題。本文對這些問題進行了分析，并對幼教專業(yè)如何改革發(fā)展提出一些筆者自己的看法。

一 幼教專業(yè)的現(xiàn)狀分析及存在的主要問題

1.生源素質(zhì)參差不齊

目前福建省技工院校招收的學(xué)生很大一部分來自農(nóng)村，由于農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，一些偏遠地區(qū)孩子平時接受信息的渠道本就很少，接受諸如音樂、繪畫、舞蹈等藝術(shù)教育的熏陶更是少之又少，這些孩子的專業(yè)基礎(chǔ)能力與城市里的孩子相比就有很大差距，當(dāng)進入學(xué)校后，學(xué)習(xí)幼教五項基本技能說、唱、談、跳、畫時的起點就不在同一水平，教學(xué)的難度大。

2.課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一

目前技工院校對幼教專業(yè)的課程設(shè)置，福建省并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，大多是各個院校參照高校幼教專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合自己的實際來制定各自的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織實施教學(xué)。雖然主干課程差別不大，但執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)和使用的教材卻千差萬別，教學(xué)的重難點、時間分配各有不同，教學(xué)的效果有很大差異。

3.師資力量嚴(yán)重不足

技工院校一般以工科為主，在幼教專業(yè)方面的師資力量薄弱，缺乏全面的專業(yè)老師。很多院校目前采用外聘專業(yè)教師的方法來緩解這一問題，但外聘教師普遍存在敬業(yè)心不強、管理難度大等一系列問題，不是長遠之計。

4.教學(xué)設(shè)施配備不足

由于近些年招生數(shù)量的劇增，在教學(xué)資源上出現(xiàn)了嚴(yán)重的短缺，舞蹈室、形體訓(xùn)練室、美術(shù)室、鋼琴房等基本的教學(xué)設(shè)施已不能滿足學(xué)生數(shù)量增長的需求。學(xué)生進行基本功訓(xùn)練時，相應(yīng)的教具也與學(xué)生的數(shù)量不匹配，影響訓(xùn)練的效果。

5.教學(xué)實踐環(huán)節(jié)流于形式，缺乏實踐指導(dǎo)

目前，幼教專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐一般都是選擇在幼兒園進行，手段和方法很好，但具體實施過程與實踐教學(xué)要求有很大差距，尤其是將學(xué)生送到一些私立幼兒園實習(xí)時，很多時候是讓學(xué)生與幼兒園教師一起管孩子，在這個過程中對學(xué)生缺乏專業(yè)細致的指導(dǎo)，學(xué)生實踐的成效不大。

二 幼教專業(yè)改革的總體思路

幼教專業(yè)的改革應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師隊伍為目標(biāo)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，堅持科學(xué)性、實效性原則，堅持以人為本，借鑒國內(nèi)外先進的幼師教育課程理念和方法，并結(jié)合我省技工院校幼教專業(yè)的實際情況，探索幼教專業(yè)改革之路，促進技工院校幼教專業(yè)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，為社會輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)幼師資源。

三 幼教專業(yè)改革的具體措施

1.提升生源素質(zhì)，實施因材施教

幼教專業(yè)在招生時，除考查學(xué)生的文化知識外，應(yīng)組織專業(yè)老師對學(xué)生進行面試。一方面將自身專業(yè)能力很差的學(xué)生篩選掉，另一方面將招來的學(xué)生根據(jù)專業(yè)能力情況進行分類編班，如聲樂弱的學(xué)生組成一個班，舞蹈形體弱的學(xué)生組成一個班，美術(shù)手工能力欠缺的學(xué)生組成一個班，這樣有利于老師因材施教，查漏補缺，可以在較短時間內(nèi)使學(xué)生的素質(zhì)得到較大的提升。

2.制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，建議由省技工教研室牽頭，組織各院校幼教專業(yè)的骨干教師成立幼教專業(yè)委員會，在對我省幼教專業(yè)師資需求進行充分調(diào)研后，參考高校的幼教專業(yè)開展情況，編寫統(tǒng)一的技工院校幼教專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，挑選或者組織編寫各課程的專業(yè)教材，制定統(tǒng)一的教學(xué)實施計劃。

3.加強師資隊伍培養(yǎng)，充實師資隊伍力量

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鋼琴是幼教專業(yè)音樂教學(xué)中必修的重要課程之一，專業(yè)技能性強。筆者試從幼教專業(yè)的特點入手，結(jié)合五年一貫制教學(xué)對象及常見教學(xué)現(xiàn)象，對幼教專業(yè)鋼琴的教學(xué)改革提出一些粗淺的看法，與同行們探討，以期更有利于幼教專業(yè)的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教師。教學(xué)改革首先應(yīng)是教學(xué)思想觀念的改革，然后是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及考試方式的改革。

一、明確目標(biāo)更新觀念

幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的基本思想是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，突出“師范性”，防止向“專業(yè)化”看齊。因此，改革后的教學(xué)模式要“偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強鍵盤實踐”，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。偏重基礎(chǔ)訓(xùn)練，是指在教學(xué)中強調(diào)讓學(xué)生掌握鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識；加強鍵盤實踐，是指在教學(xué)中注重學(xué)生的鍵盤實際能力，即演奏能力和伴奏能力。教學(xué)中可通過教材的適當(dāng)選用，在鋼琴課中加進伴奏指導(dǎo)，要求學(xué)生通過直接參與伴奏實踐等方法進行有意識的訓(xùn)練。比如：當(dāng)學(xué)生彈到拜厄時，已涉及到伴奏形式了，老師就可以給學(xué)生分析伴奏的形式及所適合的兒童歌曲，為學(xué)生掌握即興伴奏奠定基礎(chǔ)。

二、提高能力創(chuàng)新模式

（一）教材的改革

合理地選用教材是達到教學(xué)目的的重要手段，因此，幼教專業(yè)鋼琴教材的選用應(yīng)具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性，又要突出實用性的特點，在此原則的基礎(chǔ)上，對教材的選用，應(yīng)注意幾點。

以中小型樂曲為主，古今中外各種風(fēng)格的作品應(yīng)均有涉及。幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的之一是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，擴展音樂視野，提高音樂修養(yǎng)。本原則的指導(dǎo)思想即是讓學(xué)生通過對不同時期不同作家的代表作品的學(xué)習(xí)來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：巴洛克時期可通過巴赫的作品，進行復(fù)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練；浪漫派以后的各個作曲家，各種不同體裁的鋼琴音樂具有豐富的內(nèi)容，各民族樂派的代表作又鮮明地體現(xiàn)了各民族典型的音樂風(fēng)格等等。之所以選用中小型樂曲為主，是因為學(xué)生的程度不會很高，以其所能達到的技術(shù)難點為“度”，爭取讓學(xué)生都有所涉獵。

（二）教學(xué)形式和方法的改革

傳統(tǒng)的“一對一”個別授課方式在實際的教學(xué)中有很多的局限性，幼教專業(yè)教學(xué)可嘗試采取將集體課、小組課、個別課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。前三年以集體課為主，后二年以小組課、個別課為主。所謂集體課，就是以班級為單位，每周進行一次集體課教學(xué)，主要講授鋼琴演奏以及鋼琴的基本知識、伴奏的基本知識、教學(xué)法內(nèi)容以及鋼琴作品的分析等。這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次性講述，省去了教師對每個學(xué)生講授的無謂的重復(fù)，而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理。很多學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)其討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。

（三）教學(xué)評價的改革

目前，我們采用的是傳統(tǒng)的“演奏考試式”，每學(xué)期期中、期末進行，考試的內(nèi)容是演奏練習(xí)曲和樂曲各一首，由教師當(dāng)場評分。這種考試只能檢查學(xué)生對演奏技術(shù)的掌握情況，雖然給學(xué)生提高演奏能力提供了鍛煉機會，但不能代表其運用鋼琴為教學(xué)服務(wù)的工作能力。學(xué)生考試成績的評定可嘗試以下兩個部分的結(jié)合：

1.鋼琴演奏及視奏考試。在傳統(tǒng)的演奏練習(xí)曲、樂曲各一首的“演奏式”考試基礎(chǔ)上加進視奏考試內(nèi)容（視奏曲目的程度比考試的樂曲程度低兩個層次左右），檢驗其演奏及視奏的能力，由教師當(dāng)場評分。這種考試既檢查了學(xué)生的演奏技術(shù)學(xué)習(xí)情況，又能檢查學(xué)生在短時間內(nèi)分析樂曲風(fēng)格及鋼琴技術(shù)的綜合運用能力。

2.即興伴奏能力考查。即是要求學(xué)生為同學(xué)彈聲樂考試伴奏，由鋼琴和聲樂老師共同為其評定伴奏分。這樣既解決了聲樂考試中伴奏難找的問題，又給予了學(xué)生伴奏實踐及檢驗的機會，綜合考查了學(xué)生運用鋼琴的伴奏能力。通過每學(xué)期的這些考核與考查，促使學(xué)生牢固地掌握已有的知識，給予其更多的實踐機會，有利于形成各種工作能力，為將來的幼教工作作好準(zhǔn)備。

三、為人師表教書育人

“為人師表，教書育人”是老生常談的話題，它的內(nèi)涵是必須從塑造教師人格做起。教師的人格對學(xué)生起著身教與楷模的作用，在鋼琴教學(xué)中，師生關(guān)系就是師徒的關(guān)系，教師對學(xué)生影響很大。因此，教師人格的塑造尤顯重要。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下為更好地實現(xiàn)幼教專業(yè)鋼琴的教學(xué)目的，幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)改革必須注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經(jīng)驗，逐步擺脫不適合幼教專業(yè)教育的專業(yè)教育模式，走出一條有幼教專業(yè)特點的新路，為幼兒音樂教育培養(yǎng)出合格的師資。

篇（6）

在幼教專業(yè)的鋼琴課程安排中，除了要求學(xué)生掌握好基本的彈奏技能之外，還要求學(xué)生較好地獲取歌曲伴奏知識，并且較好地運用到實際技能中去。實際教學(xué)中和聲理論課并沒有被安排到常規(guī)的教學(xué)中，這就需要在日常的課程中滲透即興伴奏教學(xué)。本文從鋼琴即興伴奏的性質(zhì)出發(fā)，圍繞中職幼教專業(yè)的特點進行兒童歌曲即興伴奏教學(xué)系統(tǒng)的論述，旨在更好地完善即興伴奏教學(xué)。

一、兒童歌曲鋼琴即興伴奏課程的性質(zhì)

（1）兒童歌曲最為顯著的特征就在于篇幅較小，而且結(jié)構(gòu)相對簡單，在音域跨度方面考慮到幼兒的生理特征也會處理得比較小，所以較為容易把握，其所配伴奏的規(guī)律性很強，所以一般幼教專業(yè)的即興伴奏教材內(nèi)容是以兒歌為基礎(chǔ)。

（2）作為一門課程，鋼琴即興伴奏帶有較強的綜合性，包括彈奏的理論知識和鋼琴技能，理論部分是音樂思維橫向發(fā)展的前提，而技能則是實踐操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)所在。在幼教發(fā)展現(xiàn)狀中，較多的中職學(xué)校都將該門課程設(shè)置在臨畢業(yè)的最后時間，由于樂理等理論知識的學(xué)都在入學(xué)之初，因此畢業(yè)前夕并不是掌握訓(xùn)練技能的最佳時期，而且臨畢業(yè)前一小段時間的訓(xùn)練也無法讓學(xué)生取得滿意的成績。這在現(xiàn)實條件方面為課程的開展造成阻力，因此在幼教專業(yè)的課程安排過程中必須注意到因其綜合性所帶來的長期、徹底性。

（3）即興伴奏亦可被視為音樂的再創(chuàng)作，其特殊性就在于需要情緒渲染和速度效率高，但是它和作曲、配器類的音樂一樣都是需要厚積薄發(fā)的，沒有日復(fù)一日的技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)，就無法在實際操作過程中做到得心應(yīng)手。即興伴奏要求學(xué)生熟練鍵盤的和聲，對功能音色較敏感，注意協(xié)調(diào)樂曲特色和演奏風(fēng)格。由于幼教專業(yè)的學(xué)生處于音樂鋼琴的入門階段，入學(xué)前基本沒有鋼琴基礎(chǔ)，所以在即興伴奏所需技能未能扎實前，接觸該課程會讓學(xué)生手足無措。

（4）即興伴奏的能力和演奏者自身的音樂素養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，雖然即興伴奏是工作技能之一，但是需要淡化其作為教學(xué)工具的存在，在音樂生活中融入自己的興趣和思想。伴奏和彈奏存在的不同之處，就在于彈奏屬于一類經(jīng)長期訓(xùn)練后形成的音樂條件反射，自動將樂譜上的內(nèi)容反映為科學(xué)的彈奏方式，是屬于記憶性的彈奏；但是即興伴奏產(chǎn)生于無固定無準(zhǔn)備的情況之下，要求綜合所學(xué)知識對音樂進行即興創(chuàng)造，較能反映出學(xué)生的音樂水準(zhǔn)。

二、構(gòu)建幼教專業(yè)兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)體系

（1）協(xié)調(diào)處理學(xué)科間關(guān)系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)。學(xué)科間關(guān)系這里主要指鋼琴的彈奏和即興伴奏間的關(guān)系，兩者是相輔相成的，需要注意的是，一般幼教專業(yè)的鋼琴教學(xué)可分為三個時期的學(xué)習(xí)：第一時期是零基礎(chǔ)的鋼琴彈奏訓(xùn)練課，通常為入學(xué)的第一學(xué)年，在第一學(xué)期開始從斷奏、連奏等基礎(chǔ)方法入手，同步的還有大小調(diào)、和弦等樂理知識的傳授，加深學(xué)生對基礎(chǔ)樂理知識的掌握，方便后期教學(xué)實踐。

第二時期主要是為即興伴奏預(yù)備技能的階段，兒歌的性質(zhì)決定了其能夠成為最好的練習(xí)曲，在第二時期的授課過程中可以增加一些練習(xí)曲如《拜厄》，因為拜厄的很多曲子就是經(jīng)典的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級的伴奏音型，可以在樂曲練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和弦并模仿伴奏。同時還要教會學(xué)生自行分析經(jīng)典的曲譜，幫助學(xué)生尋找和聲部分的連接及選擇規(guī)律。譬如對《四季歌》實施的曲譜分析，可以從五個方面入手，最簡單的從a小調(diào)且4/4拍入手，要求鑒賞其風(fēng)格和創(chuàng)作來源。通常不同國度的音樂風(fēng)格會帶有明顯的民族特征，《四季歌》這首日本兒歌就帶有抒情意味，而且還具備舞蹈性。對其結(jié)構(gòu)織體的分析，可見上下句式的單樂段，而和聲部分上句是t-t-S-t，下句則是s-t-D-t，按照這類分析后我們可以判斷伴奏音型的選擇，就是采取半分解音型，同步還會使用帶遠距離的低音，這樣增強了音樂的動感，符合其舞蹈性質(zhì)的存在。針對典型的節(jié)奏型和和聲部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢熟悉且邊彈邊唱，將正譜慢慢轉(zhuǎn)移為伴奏譜來對待，這樣無形之間就會有伴奏的意識滲透在實際教學(xué)中。

第三時期主要是開始進行伴奏實踐，基于鍵盤的和聲和正譜伴奏兩類訓(xùn)練方式，學(xué)生能夠較好地掌握伴奏的經(jīng)驗和技巧，這時需要對課程展開的方式進行優(yōu)化，教師可以通過開展集體討論課、小組課將有關(guān)樂理知識傳授給學(xué)生，盡可能地為學(xué)生爭取實踐機會。定期開展習(xí)奏、習(xí)唱活動，在學(xué)校每學(xué)期的期中、期末考試當(dāng)中可以給予學(xué)生機會實施現(xiàn)場伴奏訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的伴奏技能。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式是教學(xué)體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前較為常用的教學(xué)方式及模式大多傾向于從教材曲譜再到理論總結(jié)，進而再回歸到教材曲譜的再創(chuàng)造中。但在這里筆者提出從教材曲譜出發(fā)，再行教師的理論總結(jié)，進而回歸到生活演奏及實踐曲譜之中。這個過程遵循從理論再到實踐的過程，能夠較好地增強學(xué)生的分析曲譜能力和現(xiàn)實適應(yīng)性。前面已經(jīng)提及曲譜的分析問題，接下來就是透過對曲譜的分析進而找出關(guān)鍵的和聲部位連接規(guī)律所在。兒歌的伴奏過程中最為常見的便是正三和弦配伴奏，即主和弦、下屬和弦、屬和弦三類和弦，而和聲連接方式可以有和聲、旋律兩類連接方式。根據(jù)歌曲的體裁、風(fēng)格的不同，伴奏音型可以有半分解、全分解、柱式和弦三類方式選擇。如半分解和弦適用于活潑輕快的舞曲，全分解和弦適用于優(yōu)美如歌的抒情曲，柱式和弦適用于激昂有力的進行曲。通過對這些規(guī)律的總結(jié)和整理，可以嘗試著讓學(xué)生再次回歸到教材的曲譜中去，以實踐得體會，最后再以作業(yè)或是表演的方式讓學(xué)生重現(xiàn)理解過后的即興伴奏，在伴奏過程中教師可以實施點評及修改。

（3）注意音樂定義細節(jié)是構(gòu)建教學(xué)體系的檢驗。在兒歌鋼琴即興伴奏教學(xué)過程中，需要具體涉及的音樂定義有很多，但部分關(guān)鍵定義需要被細化方能引導(dǎo)學(xué)生正確實施伴奏。首先是關(guān)于記譜的問題，即興伴奏階段要求學(xué)生必須學(xué)會記譜，配合視奏的要求，要以簡譜的方式來訓(xùn)練自身的首調(diào)思維，爭取在眾多標(biāo)記法中尋找最適合自己、或是自己最擅長的標(biāo)記方式。其次是關(guān)于視奏的問題，視奏要求學(xué)生對曲譜的調(diào)式、調(diào)性以及和聲部位都要極為熟悉。最后是關(guān)于民族風(fēng)格旋律的伴奏編配問題，由于兒歌的來源較廣，通常都是不同地區(qū)或是民族約定俗成的兒童民謠民曲，必須讓學(xué)生多加接觸民族五聲或是七聲調(diào)式等內(nèi)容，注意對民族和弦的有關(guān)標(biāo)記和使用熟記于心，將培養(yǎng)鍵盤操作能力和和弦反應(yīng)能力作為訓(xùn)練的重點。

三、結(jié)語

即興伴奏的能力和演奏者自身的音樂素養(yǎng)有很大的關(guān)聯(lián)，雖然即興伴奏是工作技能之一，但是需要淡化其作為教學(xué)工具的存在，在音樂生活中融入自己的興趣和思想。本文從鋼琴即興伴奏的性質(zhì)出發(fā)，圍繞中職幼教專業(yè)的特點進行兒童歌曲即興伴奏教學(xué)系統(tǒng)的論述，旨在更好地完善即興伴奏教學(xué)。在系統(tǒng)化的研究中需要多加思考當(dāng)前教學(xué)改革過程中，學(xué)生需要的是什么技能，而現(xiàn)實要求他們掌握的又是什么。

參考文獻：

篇（7）

2理論依據(jù)

2.1關(guān)于智力因素的研究

智力因素的相關(guān)研究對中職語文閱讀教學(xué)具有指導(dǎo)意義。根據(jù)這些研究，智力包括觀察能力、記憶能力、思維能力等。注意是智力的重要組成成分。注意可以分為有意注意和無意注意。有意注意是需要意志努力的注意，這種注意保持的時間較短且容易引起疲勞。無意注意是不需要意志努力的注意，它不容易疲勞，但是容易引起分心。在日常生活中，兒童有意注意的時間更短，無意注意占兒童“注意”時間的絕大部分。在閱讀教學(xué)中，教師要合理地運用這兩種注意，要使這兩種注意交替發(fā)生作用，尤其要研究合理地運用無意注意，以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性，利于今后的就業(yè)。

2.2多元智能理論

多元智能理論（TheTheoryofMultipleIntelligences）也稱為多元智力理論。它是美國心理學(xué)家加德納（Gardner）提出的。加德納認(rèn)為，每個人都具備了多種智力，包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能等。多元智能理論給我們的語文閱讀教學(xué)以很大的啟示。加德納說過：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的形式。”因此，要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)要突出學(xué)生的主觀能動性，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教學(xué)中也要做到聯(lián)系學(xué)生實際，因材施教，并通過多樣化的教學(xué)手段，促進學(xué)生多種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3解決方法

在中職幼教專業(yè)的語文課堂中，運用兒童視野，教學(xué)方法考慮學(xué)生就業(yè)的主要對象即幼兒園兒童的特點，采用兒童喜歡的方式進行教學(xué)。教師要在調(diào)查學(xué)生和幼教實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文教育教學(xué)理論和前人的研究，擬定具體的教學(xué)方法。具體的教學(xué)方法如下：

3.1教學(xué)的“情境化”

教學(xué)的“情境化”是指適當(dāng)采用情景模擬的形式進行教學(xué)。讓學(xué)生在模擬的情境中，學(xué)到知識。同時，也可以增強課堂的生動性，提高課堂的效率。另外，3~6歲的兒童喜歡模仿。平時，讓學(xué)生多進行情境模擬，可以增強學(xué)生的模仿的能力，為以后就業(yè)時教兒童模仿做準(zhǔn)備。情境的類型是多樣的，有實物情境、圖像情境、生活情境、問題情境等。在教學(xué)中，比較常用的是播放視頻，展示情境法和模擬角色，體會情境法。如在學(xué)習(xí)杜甫的詩歌《聞官軍收河南河北》時，教師可以讓學(xué)生對此情境進行表演，通過表演和點評，讓學(xué)生體會作者及其家人聽到官軍收復(fù)河南河北時的欣喜之情。詩歌本身就是能唱的，教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生嘗試用歌唱的形式表演詩歌，通過歌唱來體會詩中的情感。這樣不僅使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體會到詩歌的情感，而且提高了他們的歌唱水平。這樣的教學(xué)對學(xué)生的就業(yè)也大有裨益，因為兒童也是很喜歡唱歌和表演的。

3.2教學(xué)的“形象化”

幼兒園的兒童喜歡形象思維。在中職學(xué)前教育專業(yè)的語文學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的形象思維。例如，在教學(xué)《春江花月夜》時，教師可以讓學(xué)生通過閱讀，對詩歌進行合理的想象，將詩中的意境用繪畫的形式表達出來。平時教學(xué)時適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)和繪畫結(jié)合起來，能培養(yǎng)學(xué)生文本和繪畫的轉(zhuǎn)化能力，既提高了學(xué)生的想象水平，又提高了學(xué)生的繪畫能力，有利于學(xué)生以后的就業(yè)。

3.3教學(xué)的“游戲化”

教學(xué)的“游戲化”是指適當(dāng)?shù)夭捎糜螒虻男问竭M行教學(xué)。通過游戲，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識。學(xué)前兒童喜歡做游戲。游戲能夠寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。游戲的種類很多，有角色游戲、表演游戲、智力游戲和語言游戲等。在中職語文閱讀教學(xué)中，如果教師能合理地運用游戲這種形式進行教學(xué)，相信能取到事半功倍的效果。如在教學(xué)時，可以開展角色游戲和表演游戲，讓學(xué)生進行角色表演；也可以進行語言游戲等。語言游戲又分為聽音、發(fā)音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲和文字游戲等。在教學(xué)時，可以適當(dāng)?shù)亻_展詞匯游戲、描述性游戲，相信會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也利于他們今后的就業(yè)。

3.4模擬教學(xué)學(xué)習(xí)

中職幼教專業(yè)的學(xué)生主要從事的行業(yè)是幼教事業(yè)，它要求學(xué)生具有良好的教學(xué)技能。語文課堂上，可以讓學(xué)生走上講臺，進行模擬教學(xué)。這樣既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)的積極性，也能讓學(xué)生在模擬教學(xué)中掌握教學(xué)的方法，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。首先，教師要進行示范教學(xué)，在教學(xué)的過程中，教師要交給學(xué)生一些教學(xué)方法。之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生的備課和上課。在上課時，教師要讓學(xué)生大膽嘗試；課后，要讓學(xué)生對課堂進行反思，教師和學(xué)生一起探討課堂的可取之處和不足之處。然后，再讓學(xué)生進行教學(xué)，再反思，在教學(xué)和反思中不斷提高。

3.5結(jié)合普通話教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀和背誦能力本身就是語文閱讀教學(xué)的一個專業(yè)的目標(biāo)?？墒牵瑢χ新氂捉痰膶W(xué)生來說，其總體的朗讀和背誦能力是偏弱的。學(xué)生對朗讀和背誦的興趣也不大。3~6歲是兒童學(xué)習(xí)普通話的黃金時期。幼兒園老師擔(dān)負著教導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話的使命。要教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的普通話，老師自身的普通話必須達標(biāo)。對幼教專業(yè)的學(xué)生來說，普通話等級測試是一場很重要的考試。他們必須在考試中考出二級乙等以上的成績，否則對他們的畢業(yè)和前途都會有影響。可是，要達到二級乙等以上的水平不是一朝一夕能夠辦到的。學(xué)普通話，功夫在課外。光靠每周三節(jié)普通話課的訓(xùn)練是遠遠不夠的。普通話本身就是語文課交流的工具。作為關(guān)心學(xué)生未來的語文老師，可以在教學(xué)中把語文教學(xué)和普通話教學(xué)結(jié)合起來。例如筆者在進行語文教學(xué)時，就要求學(xué)生在朗讀和回答問題及背誦時，普通話必須標(biāo)準(zhǔn)，要做到吐字清晰、發(fā)音到位，尤其要注意上聲的發(fā)音，要將我們平時的朗讀、發(fā)言和背誦當(dāng)成普通話考試時的“說話”來訓(xùn)練。筆者發(fā)現(xiàn)這樣做后，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣增強了，語文課的效率也提高了。當(dāng)然，這對他們練習(xí)普通話也大有好處。經(jīng)過努力，筆者所任教的班級在普通話考試中取得了我校歷年來最好的成績。在閱讀教學(xué)實踐過程中，可采取比較教學(xué)的方法。可以對所任教的同一專業(yè)、同一進度、程度相似的班級采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，即對一個班級（實驗班）采用兒童視野下的中職語文閱讀教學(xué)的方法進行教學(xué)，對另一個班級采用常規(guī)方法進行教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性進行分析，以探討幼教專業(yè)語文閱讀教學(xué)的有效方法。

篇（8）

我國的幼兒教育具有悠久的歷史，經(jīng)過上百年的變化，幼兒教育也逐步成熟。幼兒教育課程里也增加了許多新的元素，如聲樂、舞蹈等，聲樂作為幼兒教育課程的一門特色學(xué)科，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)方式，運用有效的教學(xué)方式進行教學(xué)，從而讓有效教學(xué)得到落實。

一、專業(yè)幼兒教學(xué)存在的問題

（一）幼兒聲樂零基礎(chǔ)。

幼兒專業(yè)聲樂教學(xué)是培養(yǎng)幼兒音樂的綜合能力。部分家長從孩子就業(yè)方面來考慮，雖然有些幼兒對聲樂并沒有產(chǎn)生多大的興趣，家長還是直接把孩子送到了學(xué)校，由于幼兒從未接觸過聲樂，沒有理解聲樂這門學(xué)科的真正涵義，同時，有些幼兒并沒有音樂這方面的天賦，對于音樂根本提不起興致。另一方面，幼兒教師進行聲樂教學(xué)時，沒有運用正確的教學(xué)方式進行教學(xué)，導(dǎo)致幼兒漸漸對聲樂失去了興趣。

（二）專業(yè)幼兒教師缺少教學(xué)經(jīng)驗。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分專業(yè)幼兒教師都是剛從音樂學(xué)院畢業(yè)直接步入教育事業(yè)的，雖然他們有著非常強的聲樂專業(yè)水平，但缺少幼兒聲樂教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗。因此在教學(xué)時，只能用其學(xué)到的知識進行教學(xué)，這讓教學(xué)產(chǎn)生了局限性，很大程度上制約了幼兒教師發(fā)揮能力。

（三）聲樂教學(xué)課數(shù)不足。

幼兒專業(yè)聲樂教學(xué)的安排是一個星期2到3節(jié)課，聲樂教學(xué)課數(shù)不足，這讓教學(xué)難以達到理想的效果，同時也為幼兒教師增加了教學(xué)的難度。在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容只是一概而過，幼兒掌握知識的能力很難達到幼師的要求，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，大部分學(xué)校沒有從人數(shù)、聲樂基礎(chǔ)能力高低這方面來進行教學(xué)安排，使得幼兒教師未能因性施教，也影響了教學(xué)的有效性。

二、提高幼教專業(yè)聲樂教學(xué)實效性的策略

（一）以幼兒歌曲為主，提高聲樂教學(xué)有效性。

相關(guān)研究證明，幼兒很容易接受感性的東西，通常幼兒教師會利用歌曲來讓幼兒感受音樂的美感，因此，聲樂教師首先應(yīng)熟悉各種幼兒歌曲，其次，應(yīng)具備規(guī)范的唱歌能力和教學(xué)能力，最后以幼兒歌曲的特點在某個階段進行教學(xué)。例如在幼兒聲樂的初步階段，就要對聲樂的基礎(chǔ)進行訓(xùn)練，例如發(fā)聲方式、呼吸支點、歌唱支點等，與幼兒歌曲進行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)聲。中級階段時，聲樂基礎(chǔ)練習(xí)可以逐步減少，應(yīng)以幼兒歌曲為主進行訓(xùn)練。首先可以根據(jù)發(fā)聲選擇相應(yīng)的幼兒歌曲進行聲樂演唱，在演唱過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒如何掌握演唱的技巧。在教學(xué)中，可以結(jié)合舞蹈進行表演，這樣可以提高幼兒的節(jié)奏感與幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力，讓幼兒的綜合能力得到全面提高。

（二）創(chuàng)造情境教學(xué)實踐活動。

創(chuàng)造情境可以讓幼兒充分體驗音樂的美感，對幼兒的歌唱、韻律以及舞蹈等進行綜合培養(yǎng)，下面是《柳樹姑娘》的教學(xué)案例：第一，幼兒教師應(yīng)了解幼兒生理結(jié)構(gòu)的特點，如：肺活量小、呼吸支持弱等，這樣會讓幼兒很難控制歌曲的節(jié)奏，所以，教師在教學(xué)前可以訓(xùn)練幼兒的呼吸。首先可用分句朗讀兒歌，讓幼兒充分掌握分句與節(jié)奏，同時也讓幼兒適應(yīng)歌曲的停頓與韻律。第二，幼兒教師先唱一遍，使幼兒感受歌曲的力度與音樂變換，同時，對歌曲的內(nèi)容進行講解，如柳樹姑娘的心情變化關(guān)系等。這樣可以讓幼兒把歌曲的音樂、節(jié)奏、歌詞相互聯(lián)系，充分感覺音樂帶來的美感，培養(yǎng)幼兒音樂的審美能力。第三，幼兒教師組織幼兒進行分組表演活動，可分為兩組，一組唱歌詞，一組配音，如唱：沙沙沙沙、阿哩啰等，在這個過程中幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒對音量協(xié)調(diào)和音樂融合的掌握能力。第四，首先幼兒教師讓幼兒對教師的教學(xué)做點評，如教師的范唱是否清晰等等；其次，幼兒教師做總結(jié)，點評學(xué)生在這過程表現(xiàn)有不足的地方，同時表揚幼兒表現(xiàn)出色的地方，另一方面，可以鼓勵學(xué)生說出自己對《柳樹姑娘》這首歌曲的感受。

三、總結(jié)

幼教專業(yè)聲樂可以培養(yǎng)幼兒聲樂知識的基礎(chǔ)，對幼兒聲樂的未來發(fā)展有著重要的意義。因此，為了滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，不能只墨守成規(guī)，應(yīng)在原有的教學(xué)基礎(chǔ)中不斷創(chuàng)新，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建一個與時俱進的幼兒教學(xué)系統(tǒng)，運用個性化教學(xué)，遵循幼兒的發(fā)展特點，因材施教，充分挖掘幼兒的潛能，以達到教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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篇（9）

2掌握美術(shù)字書寫、板報的設(shè)計

掌握美術(shù)字的書寫和板報的設(shè)計,這是在幼兒園教學(xué)中對幼兒老師的基本要求,是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通,美觀大方的字,各種可愛的字體,不但會使幼兒從小就得到美的享受,也會給家長一個好的印象,提高教師的形象。美術(shù)字的教學(xué),不是隨便就可以教好的?？w,隸書,行書,變體等各種美術(shù)字都要讓學(xué)生認(rèn)識,老師要一筆一筆對學(xué)生講清楚,學(xué)生要在老師的講解下當(dāng)堂進行練習(xí),要布置作業(yè),以檢驗學(xué)生寫字成果。同時,讓學(xué)生通過多媒體看一些大師的寫字,體味漢字的魅力,增強寫好字的信心和動力。板報設(shè)計方面,在學(xué)生會宣傳部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,對全班學(xué)生分成幾組,充分利用學(xué)校的主題安排,輪流設(shè)計出黑板報,并進行評比競賽,把成績作為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。進行手抄報比賽,把好的手抄報上墻進行展覽,讓學(xué)生在比賽中更好地相互學(xué)習(xí),通過作品講評、修改、展覽等方式,促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、逐漸進步。

3圖案教學(xué)不可缺少

圖案是一切藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ),是最早喚起人類審美感知的藝術(shù)形式。一些好的有創(chuàng)意的圖案讓人感嘆藝術(shù)的魅力。在講授圖案時,除講理論知識外,首先讓學(xué)生先臨摹一兩張教材上的范圖,在這過程中體味基本筆法,掌握結(jié)構(gòu)造型,讓她們逐漸認(rèn)識和感受形式美法則,提高審美素質(zhì)。當(dāng)學(xué)生對一些優(yōu)秀的圖案臨摹好一定程度后,帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生,引導(dǎo)她們主動細心地觀察生活中的美,激發(fā)她們欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。接著再讓學(xué)生根據(jù)寫生作品模仿范圖,進行簡單創(chuàng)作,把抽象的美與自然的美結(jié)合起來,以檢驗學(xué)生的基本功。

4加大手工訓(xùn)練

我一方面把課本教材上的手工內(nèi)容教給學(xué)生,讓學(xué)生按照課本上的示范進行訓(xùn)練,訓(xùn)練雙手動作的靈活性,提高大腦的反映能力。更重要的是,我把社會上新近流行的手工制作引到課堂上來,充實了教材,接近了生活,學(xué)生興趣很高。我還到幼兒園里進行考察,把幼兒園里常作的手工制作帶到課堂上來,讓學(xué)生不單是為了作手工而作手工,是為了將來的教學(xué)有備而學(xué)。還鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)新制作,,讓學(xué)生不是生搬硬抄,而是每次課都帶著目的和想法,能激勵她們創(chuàng)新的熱情,從而融匯貫通地掌握知識技能。

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一、創(chuàng)設(shè)積極互動、雙向溝通的和諧氛圍。

絕大多數(shù)轉(zhuǎn)崗教師滿懷著信心和期待來到幼兒園，但每天重復(fù)著照顧孩子們“吃、喝、拉、撒、睡”等生活瑣碎事情，使他們認(rèn)為當(dāng)幼兒園老師就像當(dāng)保姆一樣；雖然他們從事了多年的教育工作，但是中小學(xué)教育模式、方法的差異，使得她們來到幼兒園孩子中間，不知如何與幼兒相處、如何組織一日活動、如何回答幼兒各式各樣的“怪異”問題、如何與家長溝通。面對諸多新的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)崗教師心理的落差和壓力可想而知。因此，我們首先要引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師正確認(rèn)識幼兒教育的重要性和幼兒教師的重要作用，摒棄偏見。同時，在精神上予以支持，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的環(huán)境氛圍，與轉(zhuǎn)崗教師們談心，了解她們的困惑和需要，幫助她們樹立信心。

二、開展多樣化的教育培訓(xùn)。

提高保教質(zhì)量關(guān)鍵在教師。針對轉(zhuǎn)崗幼兒教師在專業(yè)知識、保教技能和實踐經(jīng)驗等方面的欠缺， 我們要從培訓(xùn)入手，通過開展多樣化的教師培訓(xùn)，提高轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)素質(zhì)。

一是堅持請進來，走出去，借力于他人經(jīng)驗快速提高水平和能力。一方面要積極創(chuàng)造條件，支持轉(zhuǎn)崗教師走出去，參與國省市各級培訓(xùn)，引導(dǎo)他們邊學(xué)習(xí)邊實踐邊反思，促使其獲得專業(yè)發(fā)展；另一方面把省級學(xué)前教育專家、教學(xué)名師、優(yōu)秀班主任請進來，就《指南》、《綱要》、《幼兒教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》等幼教理論知識進行專題培訓(xùn)，使轉(zhuǎn)崗教師真正領(lǐng)會其精神實質(zhì)，用理論去指導(dǎo)教學(xué)實踐活動，不斷提高兒教學(xué)和研究能力；二是開展轉(zhuǎn)崗教師縣級集中培訓(xùn)?？h級教育培訓(xùn)機構(gòu)要從幼教理念、保教技能等方面進行培訓(xùn)，通過組織集中觀摩示范課、一日活動的組織跟班學(xué)習(xí)、專題輔導(dǎo)講座等，使轉(zhuǎn)崗教師內(nèi)化幼兒教育理念，摒除小學(xué)化的教學(xué)思想和行為，真正從教育思想上、教育行為上 、個人素養(yǎng)上轉(zhuǎn)變和提高；三是扎實開展園本培訓(xùn)。一方面幼兒園要組織轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)《幼兒園一日工作流程》、《一日活動目標(biāo)與管理要求》、《各崗位職責(zé)》，定期開展彈、唱、跳、繪畫、講故事、環(huán)創(chuàng)、幼兒一日活動設(shè)計與組織等技能培訓(xùn)，另一方面轉(zhuǎn)崗教師要加強自身學(xué)習(xí)，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從而獲取專業(yè)發(fā)展。

三、以活動促提高，讓轉(zhuǎn)崗教師在參與中發(fā)展。