快速思考的方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇快速思考的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：TU998.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展，我國(guó)的城市化正以驚人的速度向前推進(jìn)。在城市化進(jìn)行的快速推動(dòng)下，大量人口聚集，城市人流、物流量集聚增加，尤其是車輛的快速增加，使得全國(guó)幾乎每一個(gè)小區(qū)的道路,晚上都變停車場(chǎng)了,一旦發(fā)生火災(zāi),消防車無(wú)法進(jìn)入滅火,救人,會(huì)造成大量的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，為城市消防安全運(yùn)轉(zhuǎn)帶來(lái)了新的壓力。

消防安全是城市化發(fā)展的重要保障，由于我國(guó)的城市發(fā)展過(guò)快，就使得城市人口在短時(shí)間內(nèi)過(guò)度的集中，城市人口稠密、建筑物集中、生產(chǎn)資料集中、財(cái)產(chǎn)密度大，給消防安全帶來(lái)一系列負(fù)面效應(yīng)，一方面增大了火災(zāi)發(fā)生的可能性，另一方面大大增加了災(zāi)害的破壞性，嚴(yán)重威脅城市的安全，甚至影響經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展。所以，要根據(jù)當(dāng)前城市發(fā)展的基本情況來(lái)把握其發(fā)展的規(guī)律，尤其是對(duì)一個(gè)新城市的規(guī)劃建設(shè)要首先考慮其消防工作的因素，將消防工作放在城市規(guī)劃的重要位置，使城市的發(fā)展向著一個(gè)科學(xué)、合理、安全的方向發(fā)展。

一、城市快速發(fā)展過(guò)程中消防工作的主要問(wèn)題

現(xiàn)在許多地方只顧著城市的快速建設(shè)，卻缺乏對(duì)其合理的規(guī)劃，尤其是城市的消防規(guī)劃比較滯后，城市消防安全布局、城市消防站及消防裝備、消防通信、消防供水、消防車通道等都缺乏合理的規(guī)劃，消防規(guī)劃跟不上城市規(guī)劃調(diào)整的步伐，留下許多消防安全隱患。市政消防設(shè)施缺乏，消防供水不足。消防的水量較小，壓力也比較小，在進(jìn)行城市供水管網(wǎng)的規(guī)劃時(shí)只是考慮了生產(chǎn)和生活用水，未將消防用水考慮進(jìn)去，供水管網(wǎng)小，滿足不了滅火所需的水量和水壓要求。并且許多供水管道長(zhǎng)時(shí)間沒有得到管理和維修，有的過(guò)于陳舊，也沒有得到有效的更新，再加上城市的規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，這就導(dǎo)致城市中的建筑物逐漸增多，相應(yīng)的城市用水也在增加，這就在一定程度上導(dǎo)致了消火栓達(dá)不到出口壓力的規(guī)范要求，在出現(xiàn)火災(zāi)時(shí)也不能發(fā)揮有效的作用。

隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大，消防站責(zé)任區(qū)面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)定要求。但是在進(jìn)行城市的規(guī)劃時(shí)也沒有增加消防站的數(shù)量，或者是增加的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城市壯大的規(guī)模要求，這就使得一個(gè)消防站需要管轄的面積比原來(lái)增加了許多，消防設(shè)備也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城市發(fā)展的需要，這就使滅火的力量大大地減少了。隨著城市的快速發(fā)展，私家車的數(shù)量越來(lái)越多，城市道路的規(guī)劃與建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日益增長(zhǎng)的車輛的行駛要求，這就導(dǎo)致城市擁堵越來(lái)越嚴(yán)重，從最初的上下班高峰堵，到現(xiàn)在的周末也堵，不但造成了人力、物力的巨大浪費(fèi)，造成了環(huán)境的污染，而且也給城市的消防救災(zāi)工作造成了一定的困難。

二、如何解決城市快速發(fā)展中消防工作的困難

（一）對(duì)城市的消防設(shè)備做好合理的規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)火災(zāi)的多發(fā)區(qū)的消防建設(shè)

在城市的快速發(fā)展中，要對(duì)城市的消防設(shè)備及設(shè)施做好合理的規(guī)劃和統(tǒng)一的建設(shè)，對(duì)消防設(shè)備不要僅僅停留在建設(shè)的基礎(chǔ)上，還要注意設(shè)備的維護(hù)，要定期對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)的檢查，保持設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)良好以及功能的更新，要結(jié)合城市現(xiàn)在發(fā)展的情況和以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前景做好城市消防的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的工作。

同時(shí)，還要對(duì)城市火災(zāi)的多發(fā)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的關(guān)注，城市火災(zāi)主要集中在人口及建筑物比較密集的社區(qū)，所以，要根據(jù)社區(qū)的不同的情況對(duì)其消防工作進(jìn)行不同的管理。要建立完善的群防群治管理網(wǎng)絡(luò)化，規(guī)范合理的社區(qū)消防工作機(jī)制，借助社區(qū)人力，加強(qiáng)群眾義務(wù)消防組織建設(shè)。開展經(jīng)常性的防火檢查，保障社區(qū)內(nèi)的消防車道暢通，保障社區(qū)內(nèi)的公共消防設(shè)施、器材以及消防安全標(biāo)志完好有效，定期對(duì)社區(qū)居民住宅樓的消防設(shè)施及公共消防設(shè)施進(jìn)行檢查和維護(hù)，及時(shí)消除火災(zāi)隱患。

（二）提高消防救援隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，增加人們的消防安全意識(shí)

消防救援隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系著消防工作的救援效率，要加強(qiáng)消防專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，除了日常的常規(guī)訓(xùn)練外，還要定期對(duì)消防人員進(jìn)行一定的專業(yè)培訓(xùn)，在加強(qiáng)其理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要多組織一些實(shí)戰(zhàn)演練，積累其實(shí)際的救援經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)搶險(xiǎn)救援能力，使其不斷適應(yīng)日益加快的城市化的建設(shè)。

（三）提倡綠色出行，減少私家車的數(shù)量，增加人們的環(huán)保意識(shí)

現(xiàn)在私家車的增加，交通的擁堵，給城市的消防工作帶來(lái)了很大的困難，容易使消防人員錯(cuò)過(guò)最佳的救援時(shí)間，造成無(wú)法挽回的損失。所以，要增強(qiáng)人們的環(huán)保意識(shí)和消防救援意識(shí)，提倡綠色出行，盡量選擇公交車、地鐵等公共交通工具出行，減少環(huán)境污染，同時(shí)，也相應(yīng)地減少私家車的數(shù)量，緩解交通的壓力，減輕消防救援工作的難度。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要把城市的規(guī)劃建設(shè)和消防工作的規(guī)劃建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行城市的規(guī)劃時(shí)要把消防工作的規(guī)劃放在首要的位置，做好城市整體消防規(guī)劃和消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，同時(shí)，還要增強(qiáng)人們的環(huán)保和消防意識(shí)，為城市的消防工作當(dāng)好群眾基礎(chǔ)。

篇（2）

授課教師：侯云婷

指導(dǎo)教師：鄭世海

鄒朝暉

授課班級(jí)：701班

二O一五年五月二十六日

《快速跑》單元教學(xué)計(jì)劃

授課年級(jí)：七年級(jí)

教學(xué)

內(nèi)容

1.起跑。2.起跑后的加速跑。3.途中跑。

4.終點(diǎn)沖刺跑。5.接力跑，折返跑。6.快速跑綜合。

教學(xué)

時(shí)數(shù)

6

單元

教學(xué)

目標(biāo)

1．掌握快速跑的起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑及接力跑的技術(shù)要領(lǐng)在生活實(shí)際中加以有效應(yīng)用。

2．掌握增強(qiáng)體能的自我鍛煉方法。提高安全運(yùn)動(dòng)能力。

3．通過(guò)多種方法的快速跑練習(xí)，發(fā)展無(wú)氧運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)協(xié)調(diào)性，提高心肺代謝能力，全面發(fā)展體能，提高健康水平。

4．培養(yǎng)果敢、頑強(qiáng)的意志；通過(guò)小組合作練習(xí)、研討、競(jìng)賽等方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

課次

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)方法、策略

1

了解快速跑對(duì)身體的鍛煉價(jià)值，初步掌握各種起跑動(dòng)作，發(fā)展反應(yīng)能力和靈敏素質(zhì)。

反應(yīng)快，蹬擺有力、迅速。

快速啟動(dòng)體驗(yàn)、快速啟動(dòng)的運(yùn)用練習(xí)。強(qiáng)調(diào)控制好身體重心及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

2

初步掌握加速跑動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展力量、靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)果敢意志品質(zhì)。

上下肢蹬擺配合。

叫號(hào)起跑，追逐跑。

3

初步掌握途中跑動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展學(xué)生快速奔跑的能力，提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性。

蹬擺有力、協(xié)調(diào)，自然放松。

定距跑，讓距追逐跑。

4

初步掌握終點(diǎn)沖刺跑動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展速度、力量、靈敏等素質(zhì)，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

不減速地沖過(guò)終點(diǎn)。

慢跑做上體前傾撞線動(dòng)作。

中速跑做撞線動(dòng)作。

采用比賽的方式進(jìn)行全程跑練習(xí)。

5

合理運(yùn)用快速跑的動(dòng)作技術(shù)，發(fā)展基本身體素質(zhì)，培養(yǎng)拼搏、向上的意志品質(zhì)。

傳接棒方法、時(shí)機(jī)。

接力跑，折返跑等

6

提高快速跑動(dòng)作技術(shù)，并應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

步幅大、步頻快。

傳接棒時(shí)機(jī)。

分組障礙跑，拓展接力跑等。

《接力跑，折返跑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

——快速跑單元第5課時(shí)

一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本著健康第一的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與合作意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂趣，身心得到發(fā)展。

二、教學(xué)對(duì)象分析設(shè)計(jì)

該班（701班）學(xué)生共24人，其中男生12人、女生12人，便于分組練習(xí)。總體速度素質(zhì)基礎(chǔ)一般，但該班學(xué)生好勝心強(qiáng)、喜歡集體活動(dòng)及游戲，學(xué)生參與練習(xí)的積極性比較高。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

以發(fā)揮學(xué)生主體作用為原則，教師起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用，將學(xué)生真正處于主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

通過(guò)思考、類比、體驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、歸納，使學(xué)生了解正確的接力跑方法和手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為快速跑技術(shù)動(dòng)作的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)立棒式傳接棒方法，了解下壓式、上挑式傳接棒。通過(guò)迎面接力，正確掌握立棒式傳接棒動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

2．發(fā)展和提高學(xué)生快速奔跑能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，合理運(yùn)用快速跑技術(shù)，并且以此為契機(jī)，形成“終身體育”意識(shí)。

4．讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒的方法，養(yǎng)成主動(dòng)克服困難、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)同學(xué)之間相互協(xié)作、配合，相互鼓勵(lì)、共同提高的能力。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

激發(fā)動(dòng)機(jī) 思考、類比、體驗(yàn)、分析、驗(yàn)證、歸納 合作達(dá)成目標(biāo) 體驗(yàn)成功 身心恢復(fù)

六、組織方法思考

本課采用游戲法、競(jìng)賽法練習(xí)法，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)探究形式，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，使課堂氣氛活躍；在體驗(yàn)成功活動(dòng)中，分成男女混合分組同場(chǎng)競(jìng)技，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，符合七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可有效提高學(xué)生參與積極性。

七、教案

教學(xué)內(nèi)容

接力跑，折返跑

授課班級(jí)

701

課次

5

教

學(xué)

目

標(biāo)

1.學(xué)習(xí)立棒式傳接棒方法，通過(guò)迎面接力，正確掌握立棒式傳接棒動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

2.發(fā)展和提高學(xué)生快速奔跑能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，合理運(yùn)用快速跑技術(shù)，并以此為契機(jī)，形成“終身體育”意識(shí)。

4.讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒的方法，養(yǎng)成主動(dòng)克服困難、勇于進(jìn)取的良好品質(zhì)，增強(qiáng)同學(xué)之間相互協(xié)作、配合，相互鼓勵(lì)、共同提高的能力。

重點(diǎn)

立棒式傳接棒方法與跑的方法

難點(diǎn)

傳接棒的時(shí)機(jī)

教學(xué)順序

教學(xué)步驟

時(shí)

間

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

組織與要求

熱

身

激

趣

10′

∫

11′

1.課堂常規(guī)

2.徒手操6節(jié)：

（各2×8拍）

1.體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2.師生相互問(wèn)好。

3.老師宣布本課主要內(nèi)容和任務(wù)。

4.安排見習(xí)生

1.帶領(lǐng)學(xué)生做徒手操練習(xí)。

2.提示學(xué)生一定要充分活動(dòng)開，并注意動(dòng)作幅度由小到大。

3.學(xué)生隨老師一起活動(dòng)各關(guān)節(jié)。

組織：四列橫隊(duì)

1.隊(duì)列如圖示

×××××××

×××××××

〇〇〇〇〇〇〇

〇〇〇〇〇〇〇

2.要求：快、靜、齊，

精神飽滿，認(rèn)真做操，充分活動(dòng)。

2’

3’

∫

4’

3.快速反應(yīng)游戲

（小雞快跑）

方法及要求：學(xué)生分組排號(hào)后沿籃球場(chǎng)邊線慢跑，當(dāng)聽到報(bào)號(hào)后，號(hào)碼符合的學(xué)生就近快速跑至籃球場(chǎng)罰球區(qū)。

4.快速跳方格

方法：在格子內(nèi)快速顛步4~6步，練習(xí)步頻。

教法：教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考 語(yǔ)言或信號(hào)指導(dǎo)學(xué)生模擬演練 提示指導(dǎo)學(xué)生快速跑到安全區(qū)點(diǎn)評(píng)

學(xué)法：主動(dòng)思考 積極回答

利用所處場(chǎng)地位置聽到信號(hào)做出快速反應(yīng) 加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)總結(jié)提高

要求：

1.動(dòng)作快速。

2.反應(yīng)靈敏。

3.注意安全。

組織：

1.學(xué)生分成4組，每組六人。

2.由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，按次序依次進(jìn)行。

3.練習(xí)認(rèn)真，發(fā)揮潛能。

6’

∫

7’

激

發(fā)

動(dòng)

機(jī)

,

體

驗(yàn)

發(fā)

現(xiàn)

16’

∫

18’

學(xué)習(xí)接力跑傳接棒技術(shù)

1.了解接力跑有三種傳接棒方式（立棒式、上挑式、下壓式）。

2.小組探究學(xué)習(xí)接力跑立棒式傳接棒技術(shù)（如何傳、如何接、如何快速傳接不掉棒）。

3.組織學(xué)生展示探究性學(xué)習(xí)成果，并觀看如何合理進(jìn)行傳接棒（傳接有沒有交錯(cuò)、有沒有預(yù)跑、傳接棒人的手型等）。

教法：提出要求

相互觀察跑的動(dòng)作

體驗(yàn)練習(xí)（提示學(xué)生并點(diǎn)撥） 師生共同探討、歸納要點(diǎn)

驗(yàn)證練習(xí) 掌握正確技術(shù)組織展示

學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)

相互觀察、幫助、糾錯(cuò) 提高動(dòng)作質(zhì)量

交流、探討 互評(píng)

積極參與展示

1.教師適時(shí)語(yǔ)言提示與激勵(lì),巡回指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)。

2.組織：分成六組

12

34

56

3.要求

細(xì)心觀察，

認(rèn)真體驗(yàn)，

積極思考。

15’

∫

17’

體

驗(yàn)

成

功

10′

∫

12′

折返跑接力

方法：每組第一人持棒跨（越）、繞過(guò)障礙，折返平跑將棒交第二人，依次進(jìn)行。先完成的組獲勝。

男生適當(dāng)讓距與女生。

教法：

1.教師講清方法、要求

組織競(jìng)賽

激勵(lì)評(píng)價(jià)

2.適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.適時(shí)參與學(xué)生活動(dòng)。

學(xué)法：各組根據(jù)組員實(shí)際自定棒次 達(dá)成目標(biāo)，體驗(yàn)成功

組織：分成三組，在一塊籃球場(chǎng)中進(jìn)行。

要求：

1.積極練習(xí)。

2.注意安全。

3.遵守規(guī)則。

10′

∫

12′

身

心

恢

復(fù)

3-4’

1.放松

2.小結(jié)

3.下課

1.集合放松,放音樂教師領(lǐng)做瑜伽操,學(xué)生跟做。

2.小結(jié)講評(píng)

3.布置課后練習(xí)

4.安排值日生收還器材

5.師生再見

1.四列橫隊(duì)散開

2.充分放松身心

3.自評(píng)

4.值日生收還器材

3′

∫

4′

場(chǎng)地

籃球場(chǎng)

器材

接力棒4根

標(biāo)志物若干

小體操墊3塊

預(yù)計(jì)心率

最高150次/分

平均110次/分

篇（3）

言歸正傳，說(shuō)說(shuō)這本書，關(guān)鍵價(jià)值點(diǎn)在于快速閱讀的方法，有5個(gè)步驟，以及快讀閱讀用在主題閱讀上的步驟，這兩點(diǎn)實(shí)用性還是很強(qiáng)的。思維導(dǎo)圖部分第一個(gè)分支和第二個(gè)分支就是這兩個(gè)內(nèi)容的提煉，用星標(biāo)表示自己需要注意的，用小紅旗表示自己的思考。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這本書的思考在下方思維導(dǎo)圖的第三個(gè)分支，有四大內(nèi)容：

A、閱讀的狀態(tài)很重要，需要沉下心，集中注意力，高效學(xué)習(xí)，這點(diǎn)我的感觸就是每天早起5點(diǎn)多-6點(diǎn)多的這1個(gè)小時(shí)，我基本是處于高效集中狀態(tài)，1小時(shí)完成1本書知識(shí)點(diǎn)的抓取，思考是完全可以的，然后抽空輸出視覺筆記，不定期回看強(qiáng)化，這就是一種學(xué)習(xí)方法。

B、時(shí)間的設(shè)置，這是我目前做的比較弱的，對(duì)于一本書，沒有時(shí)間限定，看一下停一下，所以，我要對(duì)自己有要求，把時(shí)間金幣化，時(shí)間才能被更好的利用，而這邊再繼續(xù)延伸，就是時(shí)間管理的問(wèn)題了。

C、知識(shí)吸收

現(xiàn)在經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考之后，我自己沉淀下來(lái)的讀書方法大致是：

①、設(shè)定時(shí)間，通篇看一下書的內(nèi)容，講了什么，值不值得看。

②、設(shè)置時(shí)間，用快讀和慢讀的方式，抓取重點(diǎn)看，對(duì)自己目前來(lái)說(shuō)有價(jià)值的，如何判斷價(jià)值？

自己感興趣的，對(duì)自己成長(zhǎng)有幫助的，能引發(fā)自己思考的內(nèi)容。

③、輸出思維導(dǎo)圖視覺筆記，筆記有書本摘抄的部分，也有自己思考的部分。

④、同主題思維導(dǎo)圖筆記進(jìn)行綜合復(fù)盤學(xué)習(xí)，形成自己的整體知識(shí)體系。——主題閱讀方法

⑤、對(duì)這個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐驗(yàn)證，變成自己的觀點(diǎn)和價(jià)值內(nèi)容。——這部分是我目前還欠缺的，正在提升中。

篇（4）

通過(guò)手繪草圖可以快速將設(shè)計(jì)主題相關(guān)資源整合，形成有效的規(guī)劃理念，在紙面上以生動(dòng)的符號(hào)、圖形、機(jī)理等圖式進(jìn)行邏輯的思維分析，為下一步的具體工作提供豐富的素材平臺(tái)，使設(shè)計(jì)過(guò)程更加感性化。

二、手繪圖形思考的非幾何性線條增加設(shè)計(jì)思考彈性

手繪圖形以最直觀方式與大腦交流，其構(gòu)成元素都帶有思考印記和情感表象，因此這些圖式也蘊(yùn)含著豐富的感情內(nèi)涵，具有生動(dòng)的表現(xiàn)力和再加工的可能性。這些在快速思考過(guò)程中形成的圖形可能只有設(shè)計(jì)師本人才能看懂，他人一時(shí)無(wú)法解讀，在快速推理分析的設(shè)計(jì)過(guò)程中起到隨心所欲、符號(hào)精確表達(dá)創(chuàng)意的功能。

三、符號(hào)圖形可以一目了然

手繪圖形思考過(guò)程中，各種計(jì)劃的復(fù)雜性可以符號(hào)的形式在紙面上快速呈現(xiàn)，通過(guò)最基本的圖形組合，如串連、并置、包圍、剪切、相加、相交等基本圖式關(guān)系，使設(shè)計(jì)和工程中復(fù)雜的空間關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系和空間意境變得簡(jiǎn)單化，各種關(guān)系信號(hào)被簡(jiǎn)化成最基本單元，以最高的思維效率，完成設(shè)計(jì)過(guò)程的復(fù)雜表現(xiàn)。

四、手繪草圖思考表達(dá)的主動(dòng)性

利用手繪草圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程具有藝術(shù)表達(dá)的主動(dòng)性優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)者通過(guò)長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)實(shí)踐工及日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，使得草圖的手繪表達(dá)進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)的表現(xiàn)過(guò)程，通過(guò)對(duì)各種類型紙和筆的把握控制，根據(jù)設(shè)計(jì)預(yù)期效果以快而高效的速度將空間情境表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到隨心所欲，進(jìn)而在設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的主動(dòng)性表現(xiàn)。

五、手繪草圖表達(dá)空間尺度和氛圍

室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中空間尺度和氛圍的表現(xiàn)是室內(nèi)環(huán)境的重要組成，草圖表達(dá)易于準(zhǔn)確地反映空間現(xiàn)實(shí)效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中把握空間的準(zhǔn)確尺度是設(shè)計(jì)師必備的能力，教學(xué)中通過(guò)大量的草圖訓(xùn)練，使學(xué)生可以節(jié)省大量的時(shí)間完成對(duì)空間尺度和氛圍的經(jīng)驗(yàn)性積累。草圖平立面標(biāo)注，結(jié)合空間效果圖的訓(xùn)練和驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)空間環(huán)境的容納能力和功能要求產(chǎn)生清晰而準(zhǔn)確的判斷，繼而給進(jìn)一步的擴(kuò)初設(shè)計(jì)階段提供準(zhǔn)確的尺度依據(jù)，避免圖不符實(shí)，給設(shè)計(jì)的不同環(huán)節(jié)帶來(lái)錯(cuò)誤的參考。

六、設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)細(xì)節(jié)推敲的跳躍性思維特點(diǎn)。

在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，許多空間細(xì)節(jié)和節(jié)點(diǎn)大樣是需要在空間思維中跳躍考慮的，這種非線性思維特點(diǎn)要求設(shè)計(jì)師在最初的設(shè)計(jì)階段不斷地結(jié)合圖稿進(jìn)行推敲驗(yàn)證，從尺度、材質(zhì)、工藝、效果、施工等各個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)模擬，此過(guò)程中有時(shí)需要意境表達(dá)，有時(shí)需要框架記錄，有時(shí)需要細(xì)節(jié)標(biāo)注，計(jì)算機(jī)無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)靈活完成這種同時(shí)帶有理性思考和感性表達(dá)的環(huán)節(jié)，而利用手繪草圖的形式是完成此環(huán)節(jié)最有效的方法。

七、良好的溝通語(yǔ)言形式

一般設(shè)計(jì)過(guò)程是從甲乙雙方的項(xiàng)目溝通開始，經(jīng)常有實(shí)習(xí)學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生抱怨甲方毫不留情地將自己多日制作的圖紙徹底，認(rèn)為這是武斷和對(duì)設(shè)計(jì)的不尊重，繼而對(duì)設(shè)計(jì)工作產(chǎn)生懷疑和厭惡。其實(shí)這里有個(gè)溝通方法問(wèn)題，解決這一矛盾的有效方法就是“語(yǔ)言”的溝通，當(dāng)然，這里指的是專業(yè)設(shè)計(jì)語(yǔ)言。口頭語(yǔ)言和文字表達(dá)往往會(huì)使雙方的溝通因語(yǔ)意模糊產(chǎn)生隔閡，以至設(shè)計(jì)師無(wú)法傳遞自己的意圖，這時(shí)圖形的直觀性就成為溝通的必備。作為圖形語(yǔ)言的計(jì)算機(jī)圖形因操作和修改需要花費(fèi)大量時(shí)間，這給溝通帶來(lái)極大不便。現(xiàn)實(shí)中的有效解決方法是設(shè)計(jì)師和業(yè)主直接面對(duì)面進(jìn)行圖紙溝通、調(diào)整，省時(shí)省力，并且能充分展示設(shè)計(jì)師的專業(yè)修養(yǎng)。如果學(xué)生在方案初期就有良好的手繪草圖思維能力，并通過(guò)這種表達(dá)方式充分與業(yè)主溝通，而不是一開始就直接運(yùn)用計(jì)算機(jī)將不成熟的方案進(jìn)行精確制圖，許多設(shè)計(jì)取向所帶來(lái)的矛盾都將在第一時(shí)間被化解，設(shè)計(jì)進(jìn)程會(huì)在一個(gè)良好高效的溝通氛圍下不斷完善，這樣的設(shè)計(jì)過(guò)程在每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)相應(yīng)強(qiáng)度的工作節(jié)奏，就不至于產(chǎn)生甲乙雙方之間的矛盾，使甲乙雙方順利達(dá)成共識(shí)。

篇（5）

        課堂應(yīng)該是高效愉悅的課堂。我們學(xué)校張凡校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)之一就是“生動(dòng)活潑”，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓快樂學(xué)習(xí)成為可能。生動(dòng)，學(xué)生才覺得有意思，活潑才有趣不枯燥，學(xué)生才愿意學(xué)，想學(xué)，想上課。教師想辦法喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及鞏固興趣的持續(xù)性和長(zhǎng)久性。在鎮(zhèn)江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校一節(jié)英語(yǔ)課上，教師緊緊圍繞主題“holiday plan”，教師步步情景引導(dǎo)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題與任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)思考，小組合作，逐項(xiàng)完成任務(wù)，最后展示本組的合作成果，課堂生動(dòng)活潑，有序，輕松民主愉悅。

        二、高效課堂還必須體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣

        是不是認(rèn)為一節(jié)課講的內(nèi)容多，完成的任務(wù)多，老師快速的講，學(xué)生快速的作答，任務(wù)快速完成，加之多媒體的應(yīng)用，課堂容量龐大，就達(dá)到了高效了？恐怕不完全是。有的“高效”課堂掩蓋著值得思考的問(wèn)題。少數(shù)反應(yīng)快的、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在這樣的課堂中，特別活躍，信心百倍，答案信手拈來(lái)，回答問(wèn)題次數(shù)多，教師也隨著這些學(xué)生而加快課堂的節(jié)奏。

        如此高效、如此活躍的課堂下卻掩蓋著一部分中等生和被忽略的后進(jìn)生的需求得不到實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象，他們是否多需要時(shí)間去思考，是否需要教師的眼神去關(guān)注？在有的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，教師是否能多給學(xué)生思考的空間和時(shí)間？在有的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，教師能不能不要因?yàn)椤翱焖偬幚怼保處熥约壕蜐撘庾R(shí)地把答案說(shuō)出來(lái)了？能不能不要因?yàn)椤翱焖偬幚怼保處熥约壕蛶椭鷮W(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是引導(dǎo)學(xué)生去做？答案顯而易見。

        我認(rèn)為思考過(guò)程的意義和價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于思考的結(jié)果。愛因斯坦對(duì)此曾有精辟的論述：“學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)就是培養(yǎng)一種具有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人才……，如果一個(gè)人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)，并且學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考和獨(dú)立工作，就必定會(huì)找到自己的道路，而且比起那種其主要訓(xùn)練在于獲得細(xì)節(jié)知識(shí)的人來(lái)，他會(huì)更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化。”因此，在教學(xué)中我們教師不但要“授人以魚，更要授人以漁”。

        所以，我認(rèn)為，高效課堂必須體現(xiàn)在教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，而不是包攬一切。學(xué)生能做的事，放手給學(xué)生做，學(xué)生難以做到的任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生去思索，去問(wèn)，去尋找，過(guò)程很重要，即使結(jié)果是錯(cuò)的。“迷則凡，悟則圣”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“低頭思考，抬頭做人”。

篇（6）

翻江倒海

目標(biāo)：提高學(xué)生的上肢及腰腹力量，發(fā)展運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力。

方法：將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，每個(gè)小組一個(gè)輪胎平放在地上。劃分好起點(diǎn)和終點(diǎn)，聽信號(hào)開始比賽，每組的第一名同學(xué)將輪胎翻滾至終點(diǎn)后再原路返回，并將輪胎交至下一個(gè)同學(xué)，以此類推直至本組所有同學(xué)完成比賽，以用時(shí)少的小組為勝。

要求：遵守規(guī)則，相互鼓勵(lì)，積極參與。

分享與思考：可根據(jù)輪胎的大小調(diào)節(jié)練習(xí)強(qiáng)度，該游戲適合小學(xué)二、三水平段的學(xué)生，趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，需團(tuán)隊(duì)積極配合完成。

勇往直前

目標(biāo)：發(fā)展身體力量素質(zhì)，鍛煉學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

方法：將學(xué)生分為若干小組，每組第一個(gè)同學(xué)將輪胎從腳套至腰部，雙手從側(cè)面抱住輪胎，聽信號(hào)快速跑至終點(diǎn)后原路折回，將輪胎交至下一個(gè)同學(xué)，以此類推直至本組所有同學(xué)完成比賽，以用時(shí)少的小組為勝。此游戲也可變?yōu)槿颂蓚€(gè)輪胎的形式，規(guī)則不變。

要求：毅力堅(jiān)強(qiáng)完成練習(xí)、三人抬兩輪胎跑時(shí)注意安全。

分享與思考：該游戲在發(fā)展學(xué)生力量素質(zhì)的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力，適合小學(xué)水平三的學(xué)生進(jìn)行游戲練習(xí)。

萬(wàn)箭齊發(fā)

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生擲準(zhǔn)能力，培養(yǎng)心理穩(wěn)定素質(zhì)。

方法：學(xué)生在離輪胎6～8m外的投擲區(qū)域站成一排，輪胎滾動(dòng)時(shí)進(jìn)行投擲，比比誰(shuí)將沙包投擲穿過(guò)滾動(dòng)輪胎的中心次數(shù)多。

要求：果斷出手，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)投擲。

分享與思考：該游戲趣味性強(qiáng)，難度相對(duì)也較高些，能夠滿足小學(xué)二、三水平段學(xué)生喜愛挑戰(zhàn)高難度動(dòng)作的心理。

靈蛇出洞

目標(biāo)：提高學(xué)生身體各部位協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力和靈敏素質(zhì)。

方法：將學(xué)生分為兩組，第一組同學(xué)在規(guī)定的區(qū)域把輪胎扶立并保持穩(wěn)定，第二組的同學(xué)聽信號(hào)后依次快速鉆過(guò)所有輪胎，直至本組所有同學(xué)完成鉆輪胎任務(wù)后，兩組交換角色且規(guī)則相同。用時(shí)短的小組為勝。

要求：降低身體重心，動(dòng)作靈敏，以最快的速度鉆過(guò)輪胎。

分享與思考：該游戲能夠很好地發(fā)展學(xué)生的靈敏性和體能素質(zhì)，深受一、二水平段學(xué)生的喜愛，可以用不同直徑的輪胎調(diào)整游戲的難度。

騰躍風(fēng)火輪

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的分腿跳躍的能力，提高練習(xí)者準(zhǔn)確判斷的素質(zhì)。

方法：學(xué)生分為兩人一組，每組一個(gè)輪胎，兩位學(xué)生相隔5～8m迎面站立，其中一人將輪胎立起并滾向?qū)γ娴耐椋瑢?duì)面的同伴面對(duì)滾來(lái)的輪胎掌握好時(shí)機(jī)原地或向前助跑做分腿跳躍動(dòng)作，使輪胎從自己胯下滾過(guò)而身體任何部分不觸碰輪胎。兩人可以比賽，輪流越過(guò)輪胎看誰(shuí)的成功率高。

要求：初次練習(xí)不宜用太大的輪胎也不要使輪胎的滾速太快，練習(xí)難度要逐步提升。

分享與思考：此項(xiàng)輪胎的玩法非常具有挑戰(zhàn)性和趣味性，適合于二、三水平段的學(xué)生練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況考慮進(jìn)行多人站成一豎排面對(duì)滾來(lái)輪胎做騰躍動(dòng)作以增強(qiáng)難度。

“穩(wěn)”渡輪胎橋

目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)中保持身體平衡的能力，提高學(xué)生之間協(xié)調(diào)配合的能力。

方法：學(xué)生分成若干小組站于起點(diǎn)處，在各組的前進(jìn)線路上用6～8個(gè)輪胎相連鋪成“輪胎橋”。游戲開始，各組的同學(xué)依次出發(fā)登上“輪胎橋”，前進(jìn)過(guò)程中腳不能落地，從“輪胎橋”上通過(guò)后跑到對(duì)面的終點(diǎn)區(qū)域，看哪組同學(xué)落地次數(shù)最少。

要求：游戲時(shí)要保持身體的平衡，如有同學(xué)在中途任何一只腳著地，該同學(xué)回到起點(diǎn)重新開始。

分享與思考：為了提高游戲的趣味性，可以在“輪胎橋”的兩端各站若干名同學(xué)，游戲開始時(shí)兩端的第一名同學(xué)同時(shí)上橋，在中間相遇時(shí)相互配合側(cè)身而過(guò)，直至所有同學(xué)完成游戲。該游戲適合四至六年級(jí)的學(xué)生練習(xí)。

小小拖拉機(jī)

目標(biāo)：發(fā)展力量素質(zhì)，輔助和強(qiáng)化后蹬跑動(dòng)作練習(xí)。

方法：將學(xué)生分為若干小組，成縱隊(duì)站于起跑線前，每組隊(duì)前平放一個(gè)輪胎并系上2～3m的長(zhǎng)繩，各組第一個(gè)同學(xué)將長(zhǎng)繩斜背于身上，比賽開始快速拖著輪胎跑至終點(diǎn)后原路折回，將輪胎交至下一個(gè)同學(xué)，直至本組所有同學(xué)完成比賽。

要求：后蹬有力、身體前傾，多人拖輪胎時(shí)避免碰撞注意安全。

分享與思考：該游戲中學(xué)生不僅要克服輪胎自身的重力，還要克服輪胎與地面的摩擦力，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相對(duì)較大，適合小學(xué)二、三水平段的學(xué)生。

百步穿楊

目標(biāo)：提高學(xué)生足球項(xiàng)目中的傳球、射門準(zhǔn)確性。

方法：將輪胎立起，1/3以下部分埋于沙坑，學(xué)生站在5～8m的距離外，聽老師的信號(hào)依次將球踢出并穿過(guò)輪胎，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)比比誰(shuí)的命中率高。

要求：根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生用正腳背、腳弓、內(nèi)腳背等部位進(jìn)行傳球、射門練習(xí)。

分享與思考：該游戲趣味性強(qiáng)，可以根據(jù)輪胎的大小、射門距離的遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)練習(xí)難度，在校園足球游戲的推廣中，深受小學(xué)各水平段學(xué)生的喜愛。

趣味打樁機(jī)

目標(biāo)：提高學(xué)生腰腹和上肢力量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

篇（7）

[中圖分類號(hào)] G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310047

筆者工作十余年，自己堅(jiān)持著不斷更新思想，與時(shí)代同步，不斷充電，積極探索，在與一屆又一屆的學(xué)生不斷磨合中感覺越發(fā)游刃有余。回顧自己的成長(zhǎng)歷程，結(jié)合現(xiàn)今一些年輕教師成長(zhǎng)中提出的問(wèn)題，現(xiàn)就年輕教師如何快速成長(zhǎng)談一些體會(huì)。

一、干一行，精一行

一直以來(lái)，筆者一直以“干一行，精一行”作為自己的工作理念。在筆者看來(lái)，干一行則精通這一行是對(duì)專業(yè)人士的基本要求。作為專業(yè)的英語(yǔ)教師，在大學(xué)里所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)事實(shí)上與中學(xué)所教內(nèi)容重心不一，要求的深度、廣度也不一樣，這就要求專業(yè)教師要對(duì)所教內(nèi)容有全面深入的了解，對(duì)考綱、教學(xué)重點(diǎn)有正確的把握，對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)有細(xì)致的了解，要將自己的知識(shí)體系與教學(xué)目標(biāo)相匹配，這是每個(gè)專業(yè)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。只有在充分了解目標(biāo)之后才能有目的地充實(shí)相關(guān)知識(shí)，讓自己真正成為該行業(yè)的專家，在胸有成竹的情況下才有可能享受其樂趣，最終達(dá)到“精一行，愛一行”。

二、生活處處皆英語(yǔ)學(xué)習(xí)

“要給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水”，講的是教師要先于、多于學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)。而一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師追求的不應(yīng)只是一桶水，而應(yīng)該是一條蜿蜒流動(dòng)的溪水，甚至是波濤洶涌的江河。英語(yǔ)是一門博大精深的學(xué)科，不僅詞匯、短語(yǔ)數(shù)不勝數(shù)，而且還有大量的語(yǔ)法、句型需要去記憶。要學(xué)好英語(yǔ)，必須有“處處皆英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)理念，學(xué)生如此，教師亦是如此。學(xué)生們常說(shuō)“英語(yǔ)單詞難記”，是因?yàn)樗麄儧]把記單詞放到生活中，沒有形成記單詞、用單詞的習(xí)慣。其實(shí)如果把生活與英語(yǔ)時(shí)刻聯(lián)系在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)可以快速掌握。如去超市購(gòu)物，推著手推車、購(gòu)買各種商品、到收銀臺(tái)付錢，又如去旅游，買車票、訂酒店等，這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好場(chǎng)景。加上如今智能手機(jī)功能強(qiáng)大，查閱單詞、詞匯學(xué)習(xí)等可以無(wú)處不在。英語(yǔ)教師應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中享受快樂。

三、交流使人進(jìn)步

教學(xué)是相互的，而語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是用來(lái)溝通。善于交流、與人溝通的人不僅能快速地學(xué)好語(yǔ)言，更能迅速地達(dá)到自己的教學(xué)目的。

1. 師生交流

適合自己學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的教學(xué)方法。迄今為止還沒有一種世界上公認(rèn)的最好的教學(xué)方法。要想知道哪種教法最合適自己的學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，心與心交流，從學(xué)生的角度看問(wèn)題，聽取意見，不斷嘗試。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就是最好的老師，只有他們覺得好的才是真的好。年輕教師年齡與學(xué)生相近，跟學(xué)生交流起來(lái)就更有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還要注意，學(xué)生永遠(yuǎn)是發(fā)展的個(gè)體，沒有一成不變的問(wèn)題，更沒有一勞永逸的教法。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該能隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展，不斷更新思想，調(diào)整教法，以適應(yīng)學(xué)生，這樣才能最快提升自我，提高學(xué)生水平。

2. 同行交流

與學(xué)生的溝通是為了更直接地接近教育對(duì)象，而與同行的交流則能更快速、更直觀地借鑒和審視自己的教學(xué)情況，因此年輕教師要以謙恭的態(tài)度向其他同行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了提高，借鑒是為了整合。勤思考、勤做筆記是非常有必要的。可以建立自己的策略庫(kù)、方法手冊(cè)，讓自己快速地成長(zhǎng)，向成為一位優(yōu)秀教師的目標(biāo)闊步前進(jìn)。

四、創(chuàng)新使人永葆青春

創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)最看重的能力之一，英語(yǔ)教師亦要有創(chuàng)新能力，時(shí)刻要有創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要人們開放思想，聯(lián)系實(shí)際，勤思考，常更新。所謂“用進(jìn)廢退”，一個(gè)勤思考、常動(dòng)腦的人更顯年輕、更具活力。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性在于結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地使用教材，根據(jù)需要對(duì)教材進(jìn)行刪減、增補(bǔ)和調(diào)整，甚至開發(fā)新課程資源；探求新的教學(xué)途徑，嘗試更有效的教學(xué)方法；創(chuàng)造性地組織課堂以及評(píng)價(jià)學(xué)生等等。這些都需要教師去嘗試，去思考，這樣能使年輕教師更陽(yáng)光，老教師永葆青春。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇（8）

《用圖解來(lái)思考》的日本作者飯?zhí)镉⒚髡J(rèn)為，用圖解將信息整合在一起，有助于培養(yǎng)邏輯性思考能力，同時(shí)訓(xùn)練人們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。許多HR的實(shí)操能力較強(qiáng)，但當(dāng)他努力地想要把自己的想法訴諸筆端時(shí)，卻往往無(wú)從下手，不知該如何表達(dá)。這時(shí)候，“圖解”就能派上用場(chǎng)，一面繪圖一面思

考，就算是繁瑣復(fù)雜的問(wèn)題也可以迎刃而解。很多人擔(dān)憂，不擅長(zhǎng)畫畫怎么運(yùn)用圖解法？其實(shí)圖解并不難，只要用簡(jiǎn)單的幾何圖形加上線條和箭頭，就能用來(lái)解讀一長(zhǎng)串的文字。圖解法有兩大好處：

用圖解比文字更容易理解。我們經(jīng)常在報(bào)紙的財(cái)經(jīng)版看到企業(yè)之間的資本關(guān)系，如果用文字表述，需要大量篇幅不說(shuō)，讀者也未必能透徹地理解文字所表達(dá)的含義。但如果把資本關(guān)系整理成圖表（如圖1），就能使邏輯關(guān)系一目了然。

用圖解能迅速找到因果關(guān)系。當(dāng)大量的信息聚集在一起時(shí)，很難厘清信息之間的因果關(guān)系。但如果把這些信息整理成圖解，把信息放入到循環(huán)圖或流程圖中，就很容易找到其中的聯(lián)系，迅速看出其中哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，再針對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整或者通過(guò)增加其他環(huán)節(jié)來(lái)解決問(wèn)題。例如，通過(guò)會(huì)議的流程及因果分析（見圖2），發(fā)現(xiàn)會(huì)議的問(wèn)題出在“自行揣摩做事”這一步驟，于是可以針對(duì)該環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

曼陀羅思考法――強(qiáng)迫腦力激蕩

“曼陀羅”原本起源于佛教，其梵文意思是“具有本質(zhì)的事物”。日本的今泉浩晃博士將它發(fā)展成一套系統(tǒng)化的思考工具――曼陀羅生活筆記，用以開發(fā)創(chuàng)意、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高人們的學(xué)習(xí)與工作效率。以往，我們習(xí)慣于采用條列式筆記來(lái)記錄較為重要的事務(wù)，但這類筆記無(wú)法使人產(chǎn)生獨(dú)特的想法和創(chuàng)意，而曼陀羅生活筆記采用九宮格的形式（如圖3），在任何一個(gè)方格內(nèi)寫下任何事項(xiàng)，從四面八方針對(duì)主題做審視，形成一種“視覺思考”。在曼陀羅圖形系統(tǒng)化和方向感的指引下，人們的潛能便可在連續(xù)反應(yīng)下持續(xù)被激發(fā)。

這個(gè)由中心發(fā)散構(gòu)想的思考方式有兩大好處：首先，由于人們關(guān)注中心主題，所以注意力更容易集中，自然能產(chǎn)生很多創(chuàng)意和靈感；其次，因?yàn)槌ブ行闹黝}外仍有8個(gè)空白格，這就強(qiáng)迫人們必須通過(guò)腦力激蕩去填滿它們，這對(duì)發(fā)揮創(chuàng)造力有很大幫助，使人們的靈感不斷自然涌出。當(dāng)然，它也是學(xué)習(xí)與工作的最佳工具。

曼陀羅思考法可分為擴(kuò)展型與圍繞型。

擴(kuò)展型曼陀羅是一種沒有設(shè)限的模式，特別適合用來(lái)收集靈感進(jìn)行創(chuàng)意思考。使用者在九宮格的中間填上想要發(fā)揮的主題后，便會(huì)自然地想要把周圍其他的八個(gè)空格填滿；如果還有點(diǎn)子不斷出現(xiàn)，也可以把

其他八個(gè)格中的想法繼續(xù)向外擴(kuò)散。

圍繞型曼陀羅適合用來(lái)作為流程性質(zhì)的思考與安排，這是一種順時(shí)針的思考順序，任何一個(gè)空格都可以被拿出來(lái)當(dāng)作中心議題，然后加以發(fā)揮。例如，將難懂的文章分句放入各區(qū)，即可弄清難點(diǎn)，針對(duì)難以理解的部分加以分析。

在運(yùn)用曼陀羅思考法時(shí)，可以先在紙上畫下九宮格，并在中央寫下思考的主題。思考方向可以是放射狀的，也可以是螺旋狀的。另外，還可以結(jié)合5W1H（What、Why、Who、Where、When、How）來(lái)思考。當(dāng)然，也可以針對(duì)原先的曼陀羅九宮格的8個(gè)子題，再發(fā)展出各自的九宮格，強(qiáng)迫自己填滿所有的空格。最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的想象力也可以這么豐富。這是HR們拓展思考能力的一種有效方法。

矩陣整理法――快速處理大量信息

大部分人都有選擇綜合征――選項(xiàng)越多越難以做決定。日本學(xué)者西村克已總結(jié)了一個(gè)可以避免糾結(jié)，精練地呈現(xiàn)出信息相互關(guān)聯(lián)的方法――矩陣整理法。矩陣整理法根據(jù)縱軸和橫軸所代表的兩個(gè)不同指標(biāo)來(lái)對(duì)資訊進(jìn)行分類。在梳理思緒前，先把腦中所有的想法都寫出來(lái)，并將這些想法整理成一張矩陣圖，幫助自己快速地分析大量的信息，提高工作效率。

篇（9）

“系統(tǒng)1”的自主運(yùn)作能夠誘發(fā)極其復(fù)雜的理念模式，但只有相對(duì)緩慢的“系統(tǒng)2”才能按部就班地構(gòu)建框架、設(shè)置路徑、提出方案。

完全處于自主控制狀態(tài)的“系統(tǒng)1”的運(yùn)行是無(wú)意識(shí)且快速的，不怎么費(fèi)腦力。但正是它形成了人們自主而初始的印象和感覺。這種印象和感覺既是“系統(tǒng)2”清晰理念的主要來(lái)源，也是“系統(tǒng)2”進(jìn)行深思熟慮并做出決策的主要依據(jù)。

因此，決定人們思考基礎(chǔ)的是“系統(tǒng)1”，決定人們思考質(zhì)量或者水平的是“系統(tǒng)2”。由此也可以推論，那些在平時(shí)無(wú)所用心，對(duì)周邊環(huán)境熟視無(wú)睹、漠不關(guān)心的人，既無(wú)以積累更多印象和感覺，無(wú)以形成各種初步的理念，也無(wú)以形成深思熟慮的思考力和決策依據(jù)。

“系統(tǒng)1”與“系統(tǒng)2”在人生的不同階段或者對(duì)環(huán)境熟悉的不同程度，發(fā)揮著不同的作用。年少時(shí)“系統(tǒng)1”更多地主導(dǎo)，隨著年齡的上升，“系統(tǒng)2”開始發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。而一旦隨著見聞、經(jīng)驗(yàn)、記憶的積累，“系統(tǒng)1”會(huì)再次頑固地發(fā)揮作用。剛進(jìn)入新的環(huán)境，“系統(tǒng)1”更多地發(fā)揮作用，當(dāng)對(duì)環(huán)境熟悉到一定程度之后，“系統(tǒng)2”的作用必然會(huì)上升。因此，自認(rèn)為成熟的人或者在對(duì)環(huán)境認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度之后，思考力會(huì)下降而不是上升。

下列現(xiàn)象會(huì)實(shí)質(zhì)性地影響人的思考力。

首先，讓腦力勞動(dòng)淪落為體力勞動(dòng)。如果沒有自己的思想、主見，或者不能不斷地更新、豐富自己的思想，而是不斷重復(fù)自己過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)、見識(shí)，那么你就是個(gè)體力勞動(dòng)者。任何人，只要是憑過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)或者知識(shí)工作，那么就已經(jīng)是體力勞動(dòng)者了，或者已經(jīng)最大限度地接近體力勞動(dòng)者了。

其次，找不到思考問(wèn)題的角度與著眼點(diǎn)。

思考如何完成工作目標(biāo)，能夠進(jìn)步，但也就是“爬樓梯”――雖然步步高，但速度較慢;思考工作方法，比純粹完成工作目標(biāo)進(jìn)了一步，算是“坐電梯”――速度快了許多;思考如何成功或者卓越，將工作方法上升到方法論高度，一旦突破，個(gè)人進(jìn)步就好比“坐飛機(jī)”了。

最后，思考本身太過(guò)功利。

功利性思考的特點(diǎn)是一旦目標(biāo)達(dá)成，思考就會(huì)中斷。而只有那些基于個(gè)人興趣或者追求的思考，才能持續(xù)深入。

思考力包括知識(shí)力、信息力、分析力、概括力、結(jié)構(gòu)力、創(chuàng)新力和呈現(xiàn)力。人在職業(yè)生涯的途中，所面臨的最大考驗(yàn)就是思考力。當(dāng)個(gè)人的思考力高于自己職業(yè)需要時(shí)，對(duì)于工作就能游刃有余，否則，就自顧不暇。

相對(duì)于工作和發(fā)展需要，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，而思考力則是無(wú)限的――如果你愿意訓(xùn)練的話。

篇（10）

1圖解分析“三分法”觀的基本涵義

圖解分析也叫圖解性分析草圖，它是一種用速寫形式的草圖來(lái)幫助思考的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。在整個(gè)設(shè)計(jì)階段，這種思考總是伴隨著速寫草圖使設(shè)想和構(gòu)思應(yīng)運(yùn)而生，落腳于物化的思維形式。圖解分析可以等同于視覺思考，它可以是一個(gè)大概的草圖，在某些概念上甚至是模糊的，在形式上是不完整的，也可以只記錄某個(gè)細(xì)部的放大，旨在強(qiáng)調(diào)其快速的臨場(chǎng)感，給共同參與設(shè)計(jì)的人員及業(yè)主有一個(gè)大范圍的視覺體驗(yàn)。它注重思考而非表現(xiàn)。在此處論述的圖解分析主要以徒手速寫或草圖為載體，通過(guò)支持圖解分析的四種手段：觀察、感知、分辨和想象并借助圖形來(lái)提高這些技巧，以實(shí)現(xiàn)圖形和思考的初步結(jié)合。當(dāng)思考以速寫想象的形式外部化時(shí)，可以說(shuō)就已經(jīng)成為圖解了。它僅作為一種手段服務(wù)于快速表現(xiàn)圖，它是一種過(guò)程而非結(jié)果。圖解分析手段加強(qiáng)了豐富思考的速寫和豐富速寫的思考，不斷地相互賦予活力。圖解分析在個(gè)人設(shè)計(jì)思考的發(fā)展中得到極大的促進(jìn)。在私人思考模式中，個(gè)人隔離于他人單獨(dú)地發(fā)展設(shè)想，在自我交談中個(gè)人與設(shè)計(jì)草圖相互交流信息反饋回本人，以便設(shè)計(jì)師本人在輕松的信手涂鴉中激發(fā)起滿滿的自信和盎然的興致的同時(shí)可以及時(shí)通過(guò)手中恣意的線條調(diào)整自己的思維設(shè)想。

圖解分析是一種用速寫形式的草圖來(lái)幫助思考的一種方法，也是一種通過(guò)速寫草圖使設(shè)想和構(gòu)思轉(zhuǎn)化為圖形的設(shè)計(jì)思維方式。室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)是圖解分析的重要應(yīng)用領(lǐng)域，圖解分析在室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在抽象符號(hào)的使用和形式美的解析上。室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)借助于圖解分析的思維方式，可以成功地用圖形結(jié)合多種技巧快速的將其整合，并表現(xiàn)為外在的思想。透過(guò)圖解分析的應(yīng)用，我們看到室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)無(wú)論在構(gòu)思、形式美感及視覺交流方面，對(duì)于設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)都能獲得一種溝通的捷徑。

圖解分析可以說(shuō)是人類凝固的思想，羅伯特.麥金認(rèn)為圖解分析是外在思考“使思考形象化的圖解分析具有若干勝過(guò)內(nèi)在思考之處。首先，涉及材料的直接感覺提供了感覺的養(yǎng)料——毫不夸張的精神食糧；其次，巧妙處理一個(gè)實(shí)際結(jié)構(gòu)的思考是一種探索、發(fā)掘的才能——出乎預(yù)料的欣喜，意外的發(fā)現(xiàn)；第三，視覺，觸覺和動(dòng)感等直接范疇的思考產(chǎn)生一種即時(shí)的、實(shí)際的和行動(dòng)的感覺；最后，形象化的思維結(jié)構(gòu)為設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵性設(shè)想提供了對(duì)象和視覺形體，使之可以與同事們共享……”圖解分析不僅僅是個(gè)人的自我交流，同時(shí)也是與他人分享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，圖解分析可以是設(shè)計(jì)師的閉門自檢，當(dāng)它成為一個(gè)公眾參與的設(shè)計(jì)時(shí)，圖解分析確是一個(gè)很好的與他人交流的手段。因?yàn)槲覀兊乃季S模式如此，所以我們的思考總是以分類以及各分類之間的關(guān)系為依據(jù)。正是這些對(duì)事物的概括能力、構(gòu)建關(guān)聯(lián)的能力、發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)的能力、以及合理的組織能力構(gòu)成了信息溝通系統(tǒng)的基礎(chǔ)。正如詞語(yǔ)和句子構(gòu)成了語(yǔ)言溝通系統(tǒng)，圖像和圖解構(gòu)成了視覺溝通系統(tǒng)。圖解分析可以說(shuō)是圖像思維的再提煉，它把抽象的思維轉(zhuǎn)化為物象的圖解本身是一個(gè)分析的過(guò)程。

圖解是一種特定圖像思維方式，是一種視覺語(yǔ)言的交流，設(shè)計(jì)師憑借特定圖形來(lái)表達(dá)自己的思想、觀念及意圖，同時(shí)借用圖解語(yǔ)言與外界進(jìn)行交流，因此圖解分析可以采用以下三種圖解形式：理念性圖解、樣式性圖解、堅(jiān)定性圖解。

2理念性圖解與室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)形式

理念性圖解，是指依據(jù)圖解思維對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行理念上的構(gòu)思與分析，形成對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的理念型認(rèn)識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為理念性圖解僅具備大致形態(tài)，以量的積累奠定質(zhì)的突破。我們主張，由于在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的初次分析時(shí)，如何構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計(jì)方案的初期空間計(jì)劃是設(shè)計(jì)的核心，它包括結(jié)合設(shè)計(jì)方案考慮建筑環(huán)境、技術(shù)設(shè)備、使用功能和尺度形狀等如何在室內(nèi)設(shè)計(jì)方案體現(xiàn)出來(lái)。設(shè)計(jì)人員可以根據(jù)理念性圖解分析研究空間藝術(shù)構(gòu)造的整體結(jié)構(gòu)，人們的審美意識(shí)及各種綜合配置，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出多個(gè)方案，然后進(jìn)行多個(gè)設(shè)計(jì)方案的比較，選擇其中的最佳方案開展后續(xù)設(shè)計(jì)。

從人類的思維模式看，理念性圖解顯然來(lái)源于圖形同構(gòu)的思維定勢(shì)。萊恩·福塞認(rèn)為，每個(gè)人大腦里都擁有一個(gè)形式世界，這個(gè)形式世界是它的“歷史關(guān)聯(lián)”。它與設(shè)計(jì)內(nèi)容的圖像形式直接碰撞、迎合。使之相對(duì)應(yīng)，并不斷用頭腦中的其他形式片斷進(jìn)行補(bǔ)充、豐富、優(yōu)化而產(chǎn)生最初的圖形框架。我們可以發(fā)現(xiàn)，理念性圖解實(shí)際上是直接設(shè)計(jì)內(nèi)容與思維圖像形式關(guān)聯(lián)，并起到連接作用，而實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、情感都集中表現(xiàn)在形式上并獲得綜合性、創(chuàng)造性的解決，各自找到自己的位置。在室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)中的理念性圖解的作用被看成為一個(gè)具有開拓性思維的設(shè)計(jì)師，在以深刻的生活體驗(yàn)和對(duì)事物本質(zhì)的觀察為基礎(chǔ)，在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)方案作了詳細(xì)勘察后，配合設(shè)計(jì)師本人的豐富腦力積累，在對(duì)功能、尺度及環(huán)境的把握上，對(duì)整個(gè)方案在腦海中作出了初步的視覺體驗(yàn)的雛形，盡管它是模糊不定的，當(dāng)這種視覺感受還是一種思維理念時(shí)，這時(shí)就需要設(shè)計(jì)師用最快捷、方便的徒手畫形式利用最為初始的圖形記錄減來(lái)抓住這種第一感覺，在作了大量草圖后，對(duì)圖形不斷組合、刪減后的分析，這種視覺感受會(huì)逐漸清晰起來(lái)，此時(shí)設(shè)計(jì)師把這些理念性的圖解記錄作為樣式性圖解運(yùn)用于快速表現(xiàn)圖中的基礎(chǔ)。

3樣式性圖解與室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)形式

樣式性圖解，是指在理念性圖解基礎(chǔ)上根據(jù)觀察的思考對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行詳細(xì)表達(dá)。萊恩.福塞認(rèn)為樣式性圖解是在理念性圖解中篩選發(fā)展而來(lái)，具有重要部分的細(xì)部處理，樣式性圖解的內(nèi)容主要體現(xiàn)在對(duì)于裝飾結(jié)構(gòu)、造型元素、材料組合、表面處理等進(jìn)行綜合性的分析，并且從平面到空間，從立面到剖面加以發(fā)展。由于樣式性圖解是根據(jù)理念性圖解將設(shè)計(jì)方案細(xì)節(jié)化，因此樣式性圖解實(shí)質(zhì)上是一種圖形重構(gòu)的歸納。當(dāng)然樣式性圖解也包括新的思考誕生，但是從樣式性圖解的設(shè)計(jì)功能看，它主要體現(xiàn)為圖形的分解與重構(gòu)。“重構(gòu)”從字義理解就是重新組織、構(gòu)成、破壞、打散原始系統(tǒng)之間或某一系統(tǒng)內(nèi)部的原始形態(tài)的舊的構(gòu)成關(guān)系，再重新組合形成一個(gè)新的秩序的過(guò)程。樣式性圖解對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)的影響體現(xiàn)在形式片斷的重構(gòu)和修正，主要表現(xiàn)為設(shè)計(jì)師在利用樣式性圖解指導(dǎo)室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)時(shí)，常常根據(jù)空間環(huán)境與設(shè)計(jì)內(nèi)容的不同方面的限制條件，在思維過(guò)程中產(chǎn)生不同類型的形式片斷與之相對(duì)應(yīng)，并在某種標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行重構(gòu)和修正從而獲得最終形式。我們可以發(fā)現(xiàn)，這種從形到形的思維飛躍過(guò)程是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也給室內(nèi)設(shè)計(jì)快速表現(xiàn)領(lǐng)域帶來(lái)了無(wú)限的創(chuàng)造空間。

樣式性圖解對(duì)于快速表現(xiàn)而言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，體現(xiàn)在經(jīng)過(guò)大量理念性圖解的前期探試性工作后，從中得出我們最想表現(xiàn)出來(lái)的視覺感受，它可以是狀物精微的，也可以是極其夸張的，它作為快速表現(xiàn)圖而言有時(shí)更像是一幅藝術(shù)作品，同時(shí)在表現(xiàn)圖中一樣把造型、材料等考慮進(jìn)去，在空間及構(gòu)圖處理上、虛實(shí)表現(xiàn)上相得益彰，為下一步的最終技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的快速表現(xiàn)圖作好輔墊。