中學教育理論基礎知識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學教育理論基礎知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【文章編號】0450-9889（2013）01B-

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激勵指激發和鼓勵，是通過某種手段和行為激發人產生行為動機的過程，屬于心理學范疇。在初中體育教學中實施激勵機制能夠激發學生的體育學習興趣和信心，調動學生的體育學習積極性，發揮學生的主觀能動性。在初中體育教學中實施激勵機制，其具體策略的制定和實施應該從學生的具體情況和實際需求出發，以保證激勵機制在初中體育教學中正面的、積極的作用得到有效發揮。在初中體育教學中實施激勵機制的具體策略如下。

一、體育文化激勵

體育文化激勵主要是通過向學生宣傳和介紹各項體育傳統賽事，加強體育文化建設，重點發揮體育文化的激勵功能，激發學生參與體育學習、體育賽事的熱情，促使學生積極參與體育活動。在初中體育教學中，教師可以抽出時間向學生介紹一些體育文化知識，以達到勵志的目的。

例如，教師可以向學生介紹奧林匹克格言“更高、更快、更強”的由來，以此激勵學生向奧林匹克運動員們學習，奮發圖強，超越自我，不斷向著更高的目標前進。又如，教師可以用講故事的形式向學生介紹諸如姚明、林丹、李娜等運動明星的奮斗歷程，引導學生以這些“偶像”為學習的榜樣，激發學生的體育學習興趣。

二、體育理想激勵

體育理想激勵主要是引導學生想象自己的未來發展前景，樹立奮斗目標，并付諸行動。要實施體育理想激勵，教師首先要對學生有一定的了解，要針對學生的具體情況制定相應的激勵對策。

例如，筆者的班上有一個身材較矮小的男生，他上籃球課時表現不積極。通過與他談心筆者發現，這個男生并不是不喜歡打籃球，而是因為他自認為沒有身高優勢，不是打籃球的“料子”，與其把時間浪費在籃球練習上，還不如將時間和精力投入到文化課的學習上。針對他的具體情況，筆者這樣激勵他：“籃球打得好不好，并不是完全由身高所決定的。籃球場上也有一些身高優勢不是那么突出的球員，他們往往身手敏捷，控球能力極強，承擔著控球后衛的重任。你想不想像他們一樣呢？”在筆者的引導下，這個男生決定將“成為一名出色的控球后衛”作為自己的奮斗目標。在籃球課上，他認真聽課，刻苦練習，在短時間內就實現了籃球水平的大幅度提升。

三、體育目標激勵

在初中體育教學中，教師應該根據學生的實際情況確定適當的體育學習目標，鼓勵學生通過學習行為實現預期的學習目標。體育目標激勵應具有可計量性和有形性。例如，教師可對學生在一定時期內的跳高高度、游泳速度、跳遠長度等提出明確要求。

值得注意的是，在學生為了實現體育學習目標而努力時，教師應不吝給予其語言上的鼓勵，如：“你的進步真大，動作越來越標準了，爭取在這節課內有所突破?！薄皠偛拍阒皇怯昧Σ粔?，如果再加把勁就會跳得更遠，加油！”通過逐步實現體育學習目標，學生能夠獲得積極的體育學習體驗，能夠體驗到成功的喜悅，意識到在體育學習中“只要付出了努力就會有回報”，進而提高學習積極性。

四、體育表彰激勵

在初中體育教學中，體育表彰激勵是激勵機制的重要組成部分。體育表彰激勵包括精神獎勵和物質獎勵。

例如，在組織體育訓練時，教師可以模擬奧運會的比賽模式，設置金牌、銀牌和銅牌，對能夠完成訓練任務且表現出色的學生給予金牌的獎勵，對基本可以完成訓練任務的學生給予銀牌的獎勵，對勉強能夠完成訓練任務的學生給予銅牌的獎勵，沒有完成訓練任務的學生沒有任何獎勵。這樣的表彰激勵形式，能夠培養學生的榮譽感，能夠激發學生參與體育學習和體育鍛煉的積極性和主動性。

五、教師關懷激勵

篇（2）

常言道“創新是進步之源”，沒有創新，世界將止步不前，在當今競爭日益激烈的社會，更需要具備創新思維，從實踐中進行創新，在現有資源的基礎上，收獲另一番成績。初中階段的勞動與技術課程重在培養學生的勞動意識以及基本技術，讓學生在親身實踐中滲入體會“動手、動腦”的學習樂趣，因此，在整個教學過程中，教師要發揮關鍵性的引導作用，創新現階段的教學方法，組織學生參與到每堂課的教學中去，通過“情景模擬、合作設計、親手制作、評比獎勵”等環節，讓學生愛上勞動的同時掌握手工制作的基本技能，從而實現該項教學任務的最終目標，對此，本文將重點探討教學方式的創新技巧。

一、初中階段勞動與技術的教學現狀

1.重視程度低

受我國應試教育的影響，素質教育實行的難度加大，傳統的教學觀念使得教師與家長一貫堅持“題海戰術、嚴師出高徒”等教學方法，由于勞動與技術課程并未納入考試成績，作為增強學生動手制作能力的一門課程，受到的重視程度降低，存在文化課占用其課堂時間的情況，以浙江省寧波市為例，初三的學生在面對繁重學業的時候，會在勞動與技術課堂上做其他科目的作業，這種現象在其他省份并不罕見，教師對此行為的嚴懲力度不夠，導致勞動與技術教學效率十分低下。

2.課堂活動單一

教師在備課時，并未充分了解學生的真正需求，僅結合教材內容設計簡單的手工制作活動，這導致學生的課堂參與度低；例如，初一上學期的教材內容涉及剪紙、動物紙雕、彩球以及宮燈的制作，很多教師為方便起見，僅組織學生進行簡單的剪紙活動，并未對其進行延伸，如組織剪紙比賽等，既考查學生所學的手工制作技能，又調動其參與熱情，達到預定的教學效果。

二、創新勞動與技術課程的教學方法

隨著生活方式的改變以及科技的進步，學生的娛樂方式正發生著改變，如網上游戲、網上購物等，這使得學生對傳統工藝（包括雕刻、剪紙等）的重視程度下降，因此，改變現階段初中勞動與技術的教學方法，充分調動學生的積極性，培養其自主探究、創新學習的能力，已經成為時代的迫切要求。

1.巧用創新方法引導學生手工制作

例如初三勞動與技術課程設置為“電工與電子技術”，其旨在通過一定的學習任務，讓學生了解基本的電子技術，從而掌握安裝簡易收音機的技能，在講解的過程中，教師應現場拆卸收音機，讓學生了解其構成部分，然后根據教學內容，讓學生認識何為電阻、電壓、電流等關鍵因素，然后讓學生現場將拆卸后的收音機進行組裝，一旦在重新組裝的過程中遇到各類問題，教師便進行詳細的講解，以達到教學的最終目標。

2.營造新型教學情境，充分發揮學生潛能

興趣是最好的老師。只有教學內容能吸引學生，學生才會全身心投入其中，這要求教師必須為課堂教學營造新型的教學氛圍。例如，初一勞動與技術課程為“制作與探究”，主要培養學生的動手制作與創新探究的能力，在講解雕刻技術這一內容時，教師應利用課余時間事先雕刻一些精美別致的木制品

3.重視實踐探究，引導自主性學習

學習的目的是讓學生有所收獲，只有當學生全部參與到教學活動中去，才能實現這一目標，因此，在初中階段勞動與技術的教學過程中，教師應點到為止，盡可能給予學生一定的自由空間，讓其進行自主探究學習。例如，在講解風箏的制作技術時，教師不應提前將風箏制作的具體流程加以闡述，應當讓學生自主發揮，多數學生都有童年時期放風箏的記憶，因此，放手讓他們自己去制作，有利于發揮其潛能。（1）了解學生對風箏的認識，這為之后的教學計劃提供了充足的信息，同時，將上一級同學制作好的風箏展示給學生，激發他們自主制作風箏的熱情；（2）組織學生集體進行“放風箏”的戶外運動，通過這一環節，讓學生深切體會風箏的價值以及放風箏的樂趣，促使其制作屬于自己的風箏；（3）教師依據前兩個環節學生的表現以及教學計劃，將制作風箏的具體步驟與關鍵技巧傳授給學生，讓學生自行準備做風箏的素材，教師則負責最終質量的把關工作；（4）學習經驗分享，在這一環節，主要交流學生在制作風箏這一過程中的體會以及其所制作風箏的獨特之處、寓意何在等，讓學生了解到勞動與技術這門課程是與生活息息相關的，技術來源于生活，同時又為生活提供新的便利。通過這四個環節，讓學生重視實踐探究的作用，提升自主學習的能力。

初中階段是學生學習能力培養、綜合素質提高與發展的關鍵時期，而初中勞動與技術教學的目的則是通過基礎理論知識的講解，使學生掌握必備的勞動與基本技能知識，以初步適應激烈的競爭社會，能夠運用所學的知識完成簡單的制作，將勞動與技術的學習與實際生活緊密結合起來，在學習過程中，掌握基本的制作步驟，掌握雕刻、風箏制作、剪紙、制作花燈等學習內容，在生活中，教師要引導學生善于發現可以學習的現象，與教學計劃緊密結合，完善現階段初中勞動與技術教學內容，傳統教學方式單一的現狀，真正提升學生的動手制作能力，使學生具備必要的勞動技能。

篇（3）

本單元新的語言點是定語從句。因為這個語言點在英語學習中占有重要的地位，筆者在教授這一語言點時進行了適度的拓展，使學生系統地掌握了這一語言點。其中包括：定語從句的定義、作用、位置、構成，先行詞和關系詞的定義，關系詞的分類，定語從句的構成；定語從句的注意事項：

（1） 關系詞是用來指代先行詞的，所充當的句子成分是指在從句中的成分；

（2） 判斷關系詞充當的成分和區別使用關系代詞、關系副詞最簡單的方法：直接把先行詞放在從句中；

（3） 關系代詞在從句中做賓語時可以省略；

（4） 關系代詞在從句中做主語時，其謂語動詞必須與先行詞的人稱和數保持一致；

（5） 關系代詞that、which、who、whom、whose和關系副詞when、where、why的用法；

（6） 只用that、which、who、whom的情況。

通過上面定語從句系統的解讀，學生對這一新的語言點就已經很熟悉了，運用時不會覺得困難。

本節課是寫作課，是本單元的第六課時，是在學生已經學會了本單元的單詞、重點句型和語言點之后進行教學的。

2. 單元話題分析

本單元的中心話題是音樂和電影，這幾乎是學生生活中的一個重要的組成部分，學生都非常感興趣，故此也易于引起他們的寫作興趣。有關本單元的話題寫作常見的命題方式，主要是根據提示，運用所學的句型向讀者介紹自己或者別人的喜好。由于本單元的語法難點是運用具體的信息對事物進行描寫，我們在教學的過程中應該指導學生合理地、正確地使用定語從句，使文章的句式多樣化。

3. 整體設計思路和思路點撥

【單元話題作文】讀寫結合

Reading. Read and fill in the information card.

My name is Charles Green. I am from America. I like reading. Harry Potter is my favorite book. It was sent by my aunt on my birthday last year. I think the book is funny and great. I like it very much. This book is about a boy， Harry Potter，one of the characters who are unusual. He likes magic， and he knows how to use magic. I think the story about Harry is exciting. J.K. Rowling is a great author who writes Harry Potter.

I like her very much. When I grow up， I want to be a writer like J.K. Rowling.

I also like music that is gentle， because it makes me relax. I prefer singers who write their own lyrics. I think they are very creative. I really like Jay Chow. My Chinese is very poor， so I want to find a pen pal in China.

Writing

假如你是Peter，看了上面的征友信息后，想和Charles 做朋友。請你給他寫一封信，向他介紹你喜歡的音樂，歌手和書，并說明理由。80詞左右。

Dear Charles，

I am a student from China. I want to make friends with you.

Yours，

Peter

4. 教學目標分析

5. 教學過程

Step One： Greeting and daily reading.（2 ′）

Step Two： Warming-up. Free talk（5 ′）

T： In the last few classes， we have talked about different kinds of books， music， movies and so on. We do know that different kinds of things can make different people feel differently， right？ What are your own preferences？ Let’s share！（在屏幕上展示圖片）

Ss： 看圖片后根據自己的實際情況回答自己喜歡的書本、音樂、歌手、電影和演員。

【設計意圖】這項活動聯系到學生自己的喜好，易于引起他們的興趣，激活他們的寫作靈感。

Step Three： Write down their own sentences to express their preferences.（5 ′）

T： Well done！Now， I want to know if you can write down what you said just now. Let’s try?。ㄔ谄聊簧险故疽螅?/p>

Ss： 根據要求寫出表達自己喜好的句子，然后站起讀出自己的句子以積分。

【設計意圖】這項活動讓學生從口語練習轉到筆頭練習，幫助學生理清寫作的思路，為寫作奠定基礎。

Step Four： Exercises.

T： Quite good！ Now it’s the time for us to finish some exercises to see if you can really master our language points. Go！（在屏幕上展示練習）

Ss： 搶答練習一，然后分組比賽練：上黑板寫作正確的答案，其余學生更正答案。

【設計意圖】這項活動使學生在競賽中，相互檢查了學生的知識掌握程度。

Step Five： Reading.（5 ′）

T： Good！Now let’s challenge next task.（在屏幕上展示文章和信息卡，提醒學生根據篇章的主旨大意找出相關的細節信息）

Ss： 閱讀短文，搶答完成信息卡積分。

【設計意圖】這項活動可以提高學生的答題技巧，也為他們搭建好寫作的支架，幫助他們構思文章。

Step Six： Writing.（10 ′）

T： Our last task is to challenge our writing， let’s begin now！（在屏幕上展示寫作題目和要求）

Ss： 閱讀寫作題目和要求后，討論本篇習作的寫作步驟。

T： 根據學生討論結果，在屏幕上展示寫作思路。

Ss： 明確寫作要求，開始寫作。

【設計意圖】在為學生搭建好詞匯支架、句型支架和篇章支架后，學生進入寫作環節。

Step Seven： Peer check.

T： Now I want to know how you can write. Exchange your composition with your group members and give the marks. Then show us the best one in your group.

Ss： 分組互相評分及討論同伴的寫作，選出組內寫得最好的文章。

T： 展示小組內選出的文章給大家看，指導學生討論習作中的錯誤及改正（此過程穿插積分競賽，發現錯誤并更正正確的學生積分）。

【設計意圖】這項活動是基于支架式理論的教學方法中的重要一個環節，既可以發揮他們的自主精神，讓他們相互學習，取長補短，達到共同進步的目標。

Step Eight：Rewriting and then give the marks again and show the best one in the whole class.（5 ′）

【設計意圖】重新審視自己的文章，美化自己的文章，使自己的寫作得到提升。

6. 教學反思

6.1教學目標

本節課的目標是指導學生通過運用定語從句描述自己或者他人的喜好，學會運用具體信息描寫事物。在本節課的設計中，以學生喜歡的書、音樂、歌手等他們自己熟悉的話題作為切入點，容易引起他們表達的興趣。從學生的寫作情況中反映出，本節課的教學目標基本完成。

6.2教學內容

本節課是在學生已經系統掌握了定語從句這一語言點之后進行的話題寫作訓練，讓學生描述自己的喜好，重難點適中，適合他們的學習實際情況，同時也是他們感興趣的內容。

6.3教學方法

本節課采用多媒體進行教學，里面有不同類型的圖書和音樂，也有學生們熟悉的歌手、演員圖片，使學習的內容生動直觀，引起他們的興趣，有開口表達的欲望。另外，每個學生也有導學案，在完成導學案的過程中使他們對自己知識的掌握有充分了解，并進行反思。

6.4教學程序

本節課的教學從學生的口語搶答積分開始，先為下面的學習營造了活躍的氛圍，然后通過關系詞的選填、句型轉變的練習為學生搭建好句型支架，最后通過閱讀練習，在使他們通過運用noting supporting details 的閱讀策略填寫信息卡的同時，為他們搭建了篇章結構的支架。在授課的過程中，全程穿行學生的積分搶答環節，也能極大限度地調動課堂氣氛，寫后的小組互評能使學生注重小組學習，使他們能取長補短，共同提高。

篇（4）

關鍵詞:音樂素質教育　音樂理論基礎知識　必要性

    讓高校學生接受音樂素質教育是很有益的，這并不是培養音樂家的課程，而是豐富一個人的藝術修養的課程，音樂是最貼近最大多數學生的生活的藝術，尤其是歌曲，一直伴隨著他們長大。雖然事實上他們對這個伙伴卻又并不真正了解，但只要稍加指引，他們不用花費太多的精力，就能夠理解一定層次的音樂知識，能夠體會、理解一定范疇的音樂作品，并且有可能被這些作品所打動，從而使音樂在他們的身上產生良好的作用。

一、許多大學生誤認為音樂就是唱歌，而事實上，唱歌只是音樂的一個內容，音樂并不只是唱歌

    原國家教委藝術教育主任趙諷于1990年在為蔣振環教授所著的《音樂簡明教程》作序時提道，對于大專學生音樂知識的水平之低感到無比痛心?！白罱吹揭粋€調查材料，某省在八百多大專學生中進行調查，其結果是很令人吃驚的:……，第二，百分之六十以上的人不熟悉簡譜，而粗通五線譜的不到百分之三;……，大學生的文化素質是這種狀況，實在不能不使我們痛心疾首。因為從小學到高中，其中至少九年應該有音樂課，但是，竟然有這么多人連簡譜都不熟悉:……，那么這些在校的大專學生在大學之前到底接受了什么音樂教育呢?”與二十一世紀的小學生有很大的不同的是，目前在高校就讀的學生，也就是80年代末90年代初的小學生，他們中的大部分在小學期間所受的音樂教育是很貧痔的，而在中學期間受到較完整的音樂教育的機會則更少。大部分學生在小學期間只上過唱歌課，老師唱一句，學生跟一句，至于音樂理論基礎知識就只能是非常簡單的了解。進入中學階段，課程任務更加繁重，升學率把老師和學生都壓得喘不過氣來，也就無暇顧及音樂教育了，在課堂上學唱歌也就變成了是很浪費時間的事，老師、學生和家長們都更愿意用這些時間去做數學練習。從這時起大多數學生所能接觸到的音樂就僅限于流行歌曲了。由于流行歌曲簡單、易學、并且隨時隨處都可以看到表演、隨時隨處都可以哼唱，且隨時隨處都能夠聽到的，這樣的學習當然也不需要什么樣的理論知識，即使是文盲、樂盲也能哼上幾句，加上每個人都有一定的音樂記憶力，因此學生們只要多聽幾遍就能學會唱了。就象野草一樣能隨處繁衍，但不一定對人是有利的。

    隨著時間的流逝，這種環境使他們形成了這樣的一種觀念:音樂就是唱歌。除非家長、社會為他們創造條件，特意讓他們接觸音樂的其他內容，否則他們無可避免地會產生這樣的觀點。而家長、社會能夠讓他們接觸些什么呢?去交響音樂會聽現場演奏嗎?去看芭蕾舞劇嗎?(而目前社會上這樣的機會卻又是極少的，即使有也是極少數人擁有的)，或者在家中經常播放各種體裁的音樂CD. DVD嗎?而很多家長自己都對這些音樂知之甚少，或者很少有時間和孩子一起欣賞這些音樂，更不用說為孩子播放這些音樂，引導他們欣賞了，如果家庭或社會能為他們提供較好的音樂環境，他們就有可能對音樂有比較完整的認識。否則他們都只能對音樂產生偏見，一方面無法真正了解音樂的豐富的內涵，另一方面，從音樂對人的素質所起的潛移默化的作用來說，流行歌曲也不可能代替音樂的其他形式。

    二、掌握一定的音樂理論基礎知識是上好音樂素質教育的各種課程的基本條件

    專業課程的重要性對于高校的學生是不言而喻的，但教育不應該偏食，應該提倡全人教育，不但要學習專業知識，還應該提高各方面的修養，因此各高校都陸續開設了音樂或美術選修課程，通過欣賞優秀的作品，來達到素質教育的目的?！耙魳罚痪褪浅鑶?”，許多人都對音樂抱著這樣的偏見，他們對音樂知之甚少，大學生中也不泛這樣的觀念。其實，音樂每時每刻都在我們每個人的身邊經意或不經意地環繞著，因為太普遍了，以至于我們可以充耳不聞。讓學生真正理解藝術，為學生開啟一扇從未發現藝術之窗，才是藝術教育的目的，藝術教育應該是面對每個人的，而不應該只是屬于興趣愛好者的。那么，怎樣才能使學生了解音樂的真正內涵，怎樣才能讓他們更容易理解音樂作品，從而得到這種藝術的滋養和熏陶呢?要看懂一部文學作品，首先要識字，音樂作品也是一樣，要想欣賞音樂作品，首先要對音樂語言有一定的了解。

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所謂的教學模式，是指通過長期的教學實踐而總結出的教學方式和教學方法，對于糖尿病護理專業教學來說，教學模式包含了整個教學活動的框架和程序，如何對這一框架和程序進行填充，將教學效果擴大到最大限度，是為國家培養專業糖尿病護理人才的重要途徑。這就需要護理教育工作者不斷尋找更全面和系統的護理教學模式，以更加能夠適應時展要求的護理教學模式來促進教學水平的提升，對過去單一的護理教學模式進行改革和創新，并引入情景模式來進行護理教學，實現二者的有機統一。

1單一模式在護理教學中的運用

糖尿病護理教學是培養糖尿病護理人才的主要途徑，只有掌握豐富的護理理論知識，并且經過大量的實踐，才能夠培養出各方面能力和素質都全面發展的專業糖尿病護理人才。而傳統的單一模式雖然在培養學生的理論基礎知識能力方面具有重要的作用，但是已經難以適應當前我國的糖尿病臨床護理教學?？蓡我唤虒W模式仍舊被當前我國的護理高校中普遍采用，教師習慣于將護理學理論基礎知識采用"面對面"的方式傳遞給學生，并且在書本中也融入了大量的護理理論知識，這雖然能夠在很大程度上提高糖尿病護理學生的專業知識水平，但是難以為糖尿病臨床護理學生的臨床實踐打下堅實的基 礎[1]。

單一模式在教學環節中嚴重限制了學生的主體地位，學生在課堂中只是一味的聽教師講授，"教師講什么，學生就聽什么"的現狀使學生的思考能力和創新能力的開發受到了制約。在護理實踐當中也無法將理論基礎知識全面的運用到實踐當中，甚至很多學生在理論實踐時感到"不知何從下手"，這也給我國的臨床護理質量帶來了很大的影響。因此，臨床護理院校應該不斷尋求有效的途徑，對單一的護理教學模式進行補充和進一步的完善。

2情景模式在護理教學中的作用

所謂的情景教學模式，是指在護理教學的過程中教師通過為學生設置一定的教學情景，并且將學生引入情景之中，使學生在感到身心愉快的同時掌握好護理理論基礎知識，同時培養學生在實踐中對理論基礎知識進行運用的能力。這種教學模式首先要求教師要全面的把握學生的情感規律，根據學生的身心發展規律和學習需求制定出有效的教學方法，最大程度的提高教學的有效性[2]。

情景教學模式是一種充分體現人文關懷和情感教育的教學方法，同時也是對多種教學方法的融合。①情景教學的過程中學生能夠掌握全面的護理基礎知識和理論，這是單一模式教學中的主要目標和手段，全面和系統的理論基礎知識是學生進行實踐的保障。②教師通過引入情景，對學生進行思想的感化和教育，使學生產生學習的興趣和熱情，使教學效果更加具有實效，不僅能夠將護理環節中注意的事項清晰的呈現在學生面前，還能夠在情景教學中鍛煉學生的動手實踐能力，促進理論基礎知識能夠同實踐相結合，使糖尿病臨床護理專業學生在日后的工作中能夠新一代的護理主力軍[3]。

由此可見，單一教學模式已經不適應當前糖尿病臨床護理教學，而情景教學模式既可以說是對單一教學模式的引申和拓展，同時又可以說是對單一教學模式的創新和改革。因此，在護理教學中，應該更多的引入情景教學模式，以情景教學模式中的優勢來實現糖尿病護理教學效果的最大化。

3引入情景教學模式的優勢

引入情景教學模式，能夠更好的提升糖尿病臨床護理教學的效果，使學生不僅具備堅實的理論基礎知識，同時還具有將基礎知識運用到實踐當中的能力。在糖尿病臨床護理教學中引入情景教學模式，主要可以通過以下幾種途徑。

掌握全面、牢固的糖尿病護理理論基礎知識，是糖尿病護理專業學生能夠在實際工作中得心應手的重要保障，這也是長期的護理教學中始終將單一教學模式作為重點教學模式的原因之一。因此，在開展糖尿病臨床護理教學中不能完全的摒棄單一教學模式，而應該在情景教學模式中融入必要的單一教學模式，以單一教學模式來促進情景教學模式的開展。以單一教學模式來帶動情景教學的開展，是學生將護理理論運用到實踐中的必經之路[4]。

情景教學模式是一種更加全面和多元化的護理教學模式，因此，在情景教學的過程中，通過視頻、實例和模擬護理訓練，學生能夠進一步的鞏固護理理論基礎知識，并且在模擬訓練中使實踐能力得到提升，促進糖尿病護理專業學生綜合素質和能力的提高，為國家培養出更多優秀的糖尿病護理專業人才。

綜上所述，基于護理教學對我國醫療衛生事業發展的重要意義，本文對糖尿病護理教學中的2種重要模式-單一教學模式和情景教學模式的作用進行對比了研究和探討，并分析了情景教學模式在糖尿病臨床護理教學中的優勢，以期能夠為我國護理院校的糖尿病護理教學提供些許的幫助。

參考文獻：

[1]高華.行動導向教學模式在高職護理《基礎護理學》教學中的構建與效果評價[J].中南大學，2011，11（01）：109-113.

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1充分重視計算機的實踐教學環節

為了確保每位學生都能對計算機課程進行有效學習,計算機的實驗教學環節就是其中極其關鍵的環節。為了確保每位學生能對課堂上所學的計算機理論知識有一個更好的理解,可以通過上機的方式,理論知識與實踐操作相結合,這樣學生可以通過對實際問題進行解決時更好的理解和掌握其理論基礎知識,這正是計算機實驗教學的真正目的。計算機實驗教學環節的重點是對每位學生實際解決問題能力的培養。所以,必須對計算機實踐教學環節引起更加關注和重視,同時,對學生這方面思想工作進行有效的引導。

2目前計算機教學存在的一些問題

由于計算機軟硬件技術和相關應用軟件的不斷發展,根據實際情況的不斷變化,計算機教學內容也應該做出相應的調整。在計算機教學中,普遍存在的一個現象是在學生心里容易出現疑慮,進一步分析原因所得:在當今社會中,新軟件新技術的不斷更新,傳統課堂上所學的操作已經無法滿足實際的需要,這就出現計算機技術的發展遠遠超過教學內容更新的現象。正因如此,就出現學生對于學習課堂計算機理論知識失去了信心的現象,這樣就會直接影響到計算機教學?；谝陨峡紤],當前,在進行計算機實際教學環節時,需要對其教學方法進行有效的調整,在學生基本掌握計算機理論基礎知識的前提下,著重培養學生計算機實踐操作以及解決實際問題的能力,只有這樣,才能適應社會的發展,培養出社會發展所需的計算機應用型人才。

3學校計算機課程教與學的現狀

3.1入學新生計算機水平參差不齊

當前正處于計算機技術快速發展的階段,計算機并沒有完全普及。在中學學習階段,城市里的學生可能對計算機有所了解,甚至一些學生可能初步的了解了一些有關計算機的基礎知識,但是仍然普遍存在著,在中學學習階段,較多的學生沒有接觸過計算機,這樣就導致了入學新生的計算機水平的參差不齊。

3.2不得當的計算機教學方法

針對計算機的教學方法而言,職業教育沒能找到適合自己特點的教學方式,進一步分析原因所得,從根本上來說,普教的教學模式及其教學思想在很大程度上直接影響著職業教育。在進行計算機理論課教學時,通常存在著一些較能理解的基礎知識,如計算機中一些的原理、術語、命令等等,就容易使得學生在學習過程對其完全掌握較為困難,這就直接導致在接下來的計算機上機實際操作教學時,學生就很能入手,這將最終影響到計算機的實際教學效果。

4計算機教學中學生動手能力的培養對策

4.1營造良好的學習氛圍

在進行計算機上機操作教學時,普遍存在著大多數學生聽音樂、玩游戲等現象,很少有學生能按照教學要求進行實際操作,這將在很大程度上影響到計算機實際教學的效果。針對以上出現的這類問題,必須及時采取相應的措施,通常來說,為了確保上機教學活動順利進行,可以選擇抓兩頭、帶中間的教學方法,其核心是班干部,單位是小組,分片分層的進行管理,同時,如果有學生出現問題時,教師可以有充分的時間對其進行全面的細致的教導,這樣就有效的提高了計算機實際教學效果。還有,在進行實際面對面指導時,使得教師和學生之間的溝通顯得越來越容易,學習互動性也變得越來越強。此外,教師盡量可能地為學生創設輕松愉悅的學習環境,寓教于樂。

4.2理論聯系實際

考慮到計算機理論基礎知識普遍存在著較為深奧抽象的教學內容,在進行實際教學過程中,學生通常容易出現難以理解的現象,這樣就容易打擊學生學習計算機理論基礎知識的積極性,甚至會對其學習失去信心。如在講解《文字處理》時,對于表格的構建、填寫、編輯、處理、修飾的一般步驟,進行了全面細致的講解,但學生在進行理解時仍然存在較大的困難。正因如此,需要通過對傳統教學方式的調整,為了確保學生能進行更好的學習,可以將計算機理論基礎課轉移到多媒體教室中,這樣可以通過媒體豐富多彩的圖像和靈活多變的特性,在進行演示的同時,講解表格創建的具體途徑和方法,使學生很快在自己建立的文檔中插入了表格。

4.3精心設計強化操作

篇（7）

一、高校體育教育專業籃球戰術意識教學存在的問題

 

1.大學生對籃球戰術意識的內涵了解不夠

 

籃球運動和籃球教學當中，不僅是培養學生的自身素質，還應該培養學生的籃球戰略意識和戰術意識。具備良好的籃球戰術意識是為了提高學生籃球運動的綜合實力和素質。這些才是籃球運動的基本保障。由于學生在籃球運動當中，對籃球戰術的意識模糊，還不夠重視，所以造成他們對籃球戰術意識的內涵還不能夠全面認識。所以籃球效益在籃球運動當中偏低。然而作為籃球教學的教師來講，應該首先明確籃球戰術意識的具體內涵，讓學生深刻了解籃球意識的內涵。學生對籃球意識的內涵掌握了，老師才能夠更好地對學生做技術指導。現在很多學校的老師對籃球戰術的意識不夠重視，這樣就引起學生對籃球戰術意識的模糊。甚至老師本身對籃球戰術意識還存在模糊情況，直接導師學生在這方面欠缺，掌握程度遠遠不夠。

 

2.大學生對籃球課程的重視程度不高

 

現今，在我國高校當中，籃球專業的理論課程教授得還是比較少，還存在知識性的不足?；@球作為一門教學課程，更多的是以一門選修的課程出現在學生的學習當中。在老師的實際教學當中也沒有真正受到重視。在學校里面，很多學生對籃球的專業理論課程了解得不多，其主要原因還是他們對這門課程不夠重視，他們對這個課程認識度還存在不足。很多學生對籃球的專業課程還存在著學不學都一樣的認識，認為學不學沒有什么差距。對于籃球這項運動和課程，極少有學生將它作為一門課程來學，以至于很多學校本身對籃球課程不重視，有很多學校的老師甚至抱有應付教授體育課的情況。抱著這樣的心態進行籃球課程的教學，讓戰術意識在籃球當中就更難培養了。

 

3.大學生籃球運動思維落后

 

現在的大學生，他們的觀察能力以及判斷能力都具備，但是他們對籃球運動的思維仍然停留在身體和技術的初級階段。而在籃球比賽當中，觀眾更看重的是比賽的身體技術以及比賽當中的激烈程度，對戰術意識并不是非常重視。這樣一來，很容易讓比賽中根據情況做出的分析和把握失去重要性。另外，在籃球比賽當中，學生也不容易把握和發現對方陣型中的戰術發生什么變化。而這種情況的發生，根本原因還是學生對籃球的運動思維比較落后，不夠超前。對于良好的觀察能力不夠具備，同時也不具備良好的判斷能力。在戰術意識當中，良好的判斷能力和良好的觀察能力是必不可少的，也是戰術意識的核心內容和基礎，所以高校在籃球教學的具體過程當中，要有意識對戰術意識進行培養。

 

二、籃球體育教育中提高戰術意識的途徑

 

1.提高學生對籃球理論知識的學習興趣

 

學生在學習東西的時候，興趣是昀主要的動力，興趣也可以稱之為昀好的老師。如果老師想在籃球這門課程當中能夠讓戰術意識融入到教學當中，就應該把籃球的理論知識放在首位。并且要不斷提高學生對籃球理論知識的學習興趣。對于籃球戰術上的培養，應該是具備大量的籃球理論基礎之上。而從現在的學校教學情況而言，很多學生在籃球的學習過程當中，不愿意學習理論基礎知識，而如果想提高籃球戰術意識，學習理論基礎知識是必不可少的。老師應該全面引導學生學習籃球理論基礎知識，這樣有助于學生更好地掌握籃球戰術意識。學生只有正確掌握了籃球的基本規律，熟悉了籃球這門運動的客觀規律，才能對戰術的意識培養起到促進作用。對于籃球中的戰術意識，應該客觀地去認識和把握。只有客觀認識戰術意識，才能夠在籃球比賽過程當中能夠具有分析能力和決策能力，才能對籃球比賽起到幫助作用。

 

2.加強戰術的規范訓練

 

對于戰術的訓練應該規范化，因為規范的訓練能夠有效提高學生的戰術意識。學生對于籃球理論基礎知識進行學習之后，老師應該讓學生配合實戰進行訓練。讓理論與實踐相互結合，能夠更好地提高學生的戰術意識，并且能從根本上認識到戰術的重要作用。對于在校的學生而言，他們能夠全面扎實地掌握籃球的基本動作和技術是非常重要的，而籃球的戰術意識必須通過這些基本功才可以發揮和體現出來。所以在實際的籃球訓練當中，老師應該注意怎樣提高他們的戰術意識，讓學生怎樣把所學的基本功運動到戰術當中，能夠真正將戰術意識與具體的訓練有機結合起來。扎實的理論基礎能夠更好地為學生的籃球意識打下基礎，起到相應的作用。

 

3.加強思維觀察能力訓練

 

篇（8）

隨著職業教育的快速發展，特別是在信息化、數字化走向大眾的背景下，對廣告設計專業的人才培養提出了更高要求。廣告設計行業是一個充滿創意的行業，要求從業者必須具有扎實的理論基礎、淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德，作為高職院校的廣告設計專業教師，肩負著專業人才培養的使命，深感責任任重道遠。本人從事高職廣告設計專業教學多年，通過對教學工作的不斷反思和總結。發現專業教學實踐中存在一些問題和不足，而且這些問題在高職院校廣告設計專業的專業教學中存在一定的典型性和代表性。本人現就職業教育發展趨勢，結合專業教學實踐，簡要分析教學中存在的問題，提出了高職廣告設計專業教學的策略，希望對改進高職廣告設計專業教學有所幫助和參考。

二、高職廣告設計專業教學中常見問題分析1.教學理念上：重技能訓練，輕理論學習

高職院校的專業人才培養目標，就是造就為生產建設一線服務的實用型職業技術人才，強調專業技術能力的教育本無可厚非。但是，廣告設計專業教學并不應是完全強調掌握技術能力的培養。在進行廣告設計的時候，還需要先進的科學理論的指導。當前，有相當的高職院校廣告設計專業的教育者們還沒有意識到廣告設計基礎理論教育的重要性，依然只是重視廣告設計中的技術應用，這就必然導致培養出的畢業生缺乏必要的專業理論基礎知識，使得廣告設計專業教學的整體水平難以提升，不利于培養專業人才綜合素質。當然，由于教育大眾化，高職生源素質下降，給理論教學帶來了較大困難。

2.教學手段上：現代化教學設備更新較慢

信息化時代的到來，各種新興媒介也隨之涌現出來。計算機、電視、廣播、報紙媒介依然是廣告的主要傳播媒介，但是新型的廣告傳播媒介也正在快速興起并迅速應用到行業，例如手機、車載LED顯示屏、空中飛艇氣球吊籃等。新興媒介的大量涌現，使得廣告的教學也必須及時做出改變和調整。然而，在廣告設計專業的教學過程中，受傳統觀念的影響，黑板加粉筆的教學模式依然占主導地位。在廣告教學中缺乏現代化教學設備或是更新過慢，使得廣告設計的專業教學滯后于廣告行業的發展，不利于學生的專業能力的成長和綜合素質的發展。

3.教學方式上：實踐教學明顯不足

職業教育就是要求學生掌握較強的動手實踐能力，培養從事生產、經營、管理等實用型高素質的專業技術人才。專業教學時，必須加強專業實踐教學環節，以增強高職生動作實踐操作能力的培養和訓練。部分高職院校廣告設計專業的教學或多或少存在與廣告實踐脫節的問題。教學內容與行業所需要的知識技能難以對接，難以適應職業崗位需求。學生畢業后，還需要花相當的時間和精力在實踐中學習、掌握相關的知識技能，才能勝任崗位需要，實現對口就業，不利于高職生的實習、就業和職業發展。

三、改進廣告設計專業教學的合理化建議

1.重視理論教學，提升廣告理論的科學性與先進性

理論是行為的先導。廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是綜合的、創新的思維過程。把廣告設計理解為純技術專業，不利于高職生科學的廣告設計理念的形成。實踐證明，高職生缺乏相關的專業理論基礎，在廣告設計的實踐中難以有較好專業發展和職業能力提升。因此，專業教師對廣告理論知識的教學要引起足夠的重視，使學生能夠在廣告基礎理論的指導下，增強對廣告流程的認識，合理構建他們多元化的知識結構 為學生日后的發展奠定堅實的理論基礎。廣告學是一門跨學科的學科，涉及新聞傳播學、社會學、心理學、營銷學等諸多理論知識。對于廣告設計專業的學生而言，加強相關理論學習，掌握廣告基礎知識，開闊視野，提升廣告理論的科學性、先進性和跨學科性是十分必要的。

2.加大教學投入，提高現代化教學設備的利用率

在廣告設計的專業教學中，必須加大經費投入，購置和使用現代化的教學設備，有效利用多媒體技術，提升學生對廣告色彩、圖像、聲音等方面的敏銳度和洞察力。借助多媒體設備和信息技術手段，在專業教學中展示成功的廣告案例，及時介紹先進的設計理念和行業發展趨勢，幫助學生更新知識，提高專業認識和學習效率。

3.深化教學改革，積極開展校企合作和實訓基地建設

高職生的廣告專業知識技能需要到實際的廣告設計工作崗位中進行驗證、鞏固和強化。作為專業教師，我們不能等到學生畢業走向工作崗位來驗證學校的教學效果，因為學生的成長發展是不可逆的。因此，在廣告設計專業教學中加強實踐環節，在專業實踐中不斷發現并及時解決問題，實現教學效果的最優化。同時，積極開展校企合作，實現工學交替，合作共育。采取多種渠道建立實習實訓基地，有效整合各種教學資源，為學生創造和提供更多的實踐機會，不斷提高他們的職業能力和專業素養。

高職廣告設計專業的教學中存在諸多問題，應引起職業教育者們的重視和反思。在教學實踐中重視理論學習與創新，加大投入，優化專業教學模式、教學內容、教學方法、教學管理，培養學生的創業能力，提高學生的理論水平和專業實踐能力，提升教學質量和育人水平。

篇（9）

1 高中、高職物理教學銜接研究現狀

目前，國內對高中、高職物理教學問題研究得比較少，相關的著作以及論文也比較少，即便是有論文，其中也只是涉及高中、高職物理教學問題研究的周邊問題[1]。近幾年，隨著教育體制以及市場經濟的發展，越來越多的人開始報考高等的職業院校。而其物理教學銜接的問題也開始凸顯出來，以前關于高中、高職的物理銜接的研究方面過于廣泛，而且研究的不夠深入，沒有較強的說服力。目前所得出的高職物理教育銜接的結論更加注重于知識的必須性以及實踐性，物理教育課程的設置更偏重于層次化[2]。這一結論強調了物理知識的教育與社會實踐相結合的教育方法，同時還可以將專業知識細分為必修的科目以及選修的科目。在物理實驗的設置方面可以參考物理知識的具體的內容以及市場的實際需要來確定。

2 研究的意義

相比于大學的高等教育，職業院校的物理教育更加注重實踐能力，所以高職的物理課程、學習方式都與大學有所區別[3]。大部分職業院校的學生的物理基礎都比較差，因此要設立具有針對性的課程才能將物理教育更及科學的銜接起來。精品課程在職業院校的物理教學中起著非常大的作用，一系列的精品課程可以為職業院校的學生指明學習的方向以及方法[4]。通過科學合理的分析高中與職業院校的物理教育銜接中所存在的各類問題，對物理的基礎教材做出具有針對性的編寫改動，從而形成一系列的物理教育的精品課程，這對于職業院校的物理教育有著非常重要的意義。

3 基本方法

3.1 為學生規劃正確的學習方法

首先針對職業院校的學生對物理專業認知的迷惑，請學校中比較有名望的老師進行一次針對物理認知的報告會，向學生們介紹物理學的歷史、特點、主要內容以及學習方法等等，并為大家提出一些建議以及在現場回答學生們所提出來的問題。其次，針對新生們在學習物理課程時所遇到的各類問題，對他們的學習物理的方法進行一次科學系統的指導[5]。指導的主要目的是讓學生們明白如何正確的使用各類教材資料，如何做好物理的課下工作以及如何在課堂上獲取更多的知識等等。最后，邀請幾名成績比較好的學生為大家分享一下他們在學習物理中的具體的方法，以及在學習過程中遇到困難的處理方式等等。

通過以上三種方法，學生對于物理學科也會有更為深入的認識，同時還會解決很多在學習物理中所遇到的困難。對物理的學習積極性也會大大地提高，當在學習物理中再次遇到困難時，也會有比較科學的處理方法[6]。

3.2 提高學生的物理基礎

職業院校的物理學科中的很多內容都是從高中的物理知識演化而來的，因此在學習高職物理的時候，物理基礎知識就會顯得十分的重要。如果沒有比較深厚的物理基礎知識的保障，那么在學習高職物理的時候就會顯得比較吃力。而且高職物理具有比較強的社會實踐性，這就更加需要一個良好的物理基礎了[7]?？偠灾?，必須要夯實物理基礎知識，這樣才可以更好地將高中物理與高職物理銜接起來。對于那些中學時期物理基礎知識比較薄弱的學生，除了要在課堂上面更加詳細的講解之外，還可以為他們推薦一些補充物理基礎知識的輔導書、學習資料等等，從而可以幫助他們理解高職物理所講的內容，還可以提高他們的物理基礎知識的儲備量，幫助他們盡快的適應高職物理的學習環境。有一些學生的物理基礎非常差，連最為基本的物理基礎知識都不知道，針對于這種情況，只能讓這些學生去借閱他們高中時期的物理教材，來補充他們的物理的基礎知識，在他們閱讀高中時期的物理教材時，當遇到一些問題的時候，老師可以單獨為其講解，幫助他盡快掌握物理基礎知識[8]。最后，在物理作業的布置上，作業的內容應該包含對以往物理基礎知識的復習、當堂課以及近期所講解的內容、所學物理知識在社會實踐中的應用，這樣才可以全方位地提高學生的物理專業知識以及相關的時會實踐的能力。

3.3 培養學生的個人能力

相比于高等大學，職業院校在課程設置上的最大特點就是注重學生的實踐能力，強調社會實踐與理論基礎相結合。這種課程設置可以將教學的成果直接運用到社會實踐當中，而更為直接的社會實踐還可以間接地提高物理的理論基礎。將物理的理論基礎與物理實驗結合起來，還可以促進高職學生的學習動手的能力，并養成終身都在學習的好習慣[9]。通過物理實驗可以在解決實際問題，從而為學生相關經驗以及動手的能力，為他們將來進入社會提供更多的競爭力。

3.4 豐富高職物理教育的內容

在為高職學生進行物理學科的授課時，開始可以繼續沿用高中的授課方式，之后再逐步的轉變為高職的授課方式，從而使學生適應高職的學習環境在課堂上要注意教師與學生的互動，由于高職的教學內容更加注重于實踐能力，在進行物理專業知識的講解時，老師可以為學生講一些社會實踐上的應用，從而可以大大的提高學生的聽課興趣以及學習積極性[10]。每當學生回答完問題之后，老師可以說一些鼓勵的話語。在課堂上還可以采用分小組討論的方法來分析當前內容在社會實踐中應用的實例，在學生提出問題后可以由學生來解答，從而增加了高職物理課堂的內容以及精彩程度。還可以通過觀看視頻、實地參觀等多種方式來豐富高職物理教育的內容。

4 總結

本文以物理學科的教學為例，分析高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題，首先分析了目前高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題的研究現狀，之后對研究高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題的意義作出了闡述，最后通過四個方面即：為學生規劃正確的學習方法、提高學生的物理基礎、培養學生的個人能力、豐富高職物理教育的內容提出了針對性的意見，希望本文對解決高中與職業院校在教學的內容的銜接上所存在的問題有所幫助。

參考文獻

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[5]朱淑峰.對高職物理學與高中物理教學銜接的研究[J].現代物理知識，2004（4）：45-48.

[6]張瑞安.如何做好高職物理與中學物理教學的銜接[J].中國科教創新導刊，2010（7）：13-39.

[7]周衛東.高職機電一體化專業“三角形”物理課程模式研究[D].曲阜師范大 學，2003（8）：45-76.

篇（10）

中圖分類號：G423 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.113

1 當前高中生物教學困境

現階段，我國高中教育的教學人群為“90后”，其思想以及行為特點是個性張揚、信息創新以及缺乏實踐能力等，在加上生物教學其教學內容過于理論化以及需要背誦等現狀，導致高中生對于學習高中生物有著一定的抵觸心理，從而影響其教學效率。

1.1 生物理論基礎差

高中生物教學，相對于語數外的教學而言，其教學知識不具備一定的循序漸進型，而是屬于一種學習知識的累積型，即學生在九年制義務教育過程中，基礎型的知識教學僅僅在初一初二兩個學年，而其他的基礎知識則需要學生在自身的成長過程中，通過平時學習與生活中的生物知識的累積，使其在高中生物學習階段，能夠擁有高中生物入門基礎知識，才能更好地主動學習與學好生物知識。結合近些年來的新課程改革，并未使生物教學在九年制義務教育中形成一個學習體系，加上本身理論知識的乏味，從而導致高中生生物理論基礎較差。例如：在《基因的本質》一章教學中，有部分學生不懂DNA的縮小以及基礎概念，正是高中生生物理論基礎差的表現。

1.2 學習興趣缺失化

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。相對于高中生而言，其學習方式、創新思維、學習興趣等有著一定的完善度，對于如何學習、認識以及分析生物知識有著明確體現。針對高中生物教學而言，基于其理論知識的乏味、難記以及理解難等特征，導致學生的學習興趣不濃厚，表現為：不認真聽課與記錄筆記、生物實驗小組參與不足等現象，從而使得生物教學課堂低效化。然而，對于新課程改革下的高中生物學習興趣不濃厚的現象，通過教師的實踐教學以及學生體現，其形成原因有以下幾點：①生物理論知識基礎差；②教學內容過于枯燥、難記以及理解較難；③學生學習方式存在偏差；④教師教學手段不夠多元化。

綜上所述，高中生自身水平、生物教學內容、學習方式以及教學手段等方面的不足，對于高中生學習生物興趣有著不小的影響，從而使得現階段高中生對于高中生物的學習興趣缺失化。

2 構建“自主、合作與探究性生物高效課堂”

2.1 樹立“以人為本”的教學理念

新課程素質教育改革背景下，其核心理念，即“以人為本”的教學理念，強調以學生為主導的教與學課堂。因此，作為高中生物教師必須深刻地認清自身教學職能的轉變，給予學生最大的自主、合作與探究性學習，更好地為學生的教與學服務，從而提升學生的課堂學習效率。從教學方面，教師應當加緊對于學生學業知識的指導與幫助，尤其是“學困生”的教學上，更應當注重因材施教，為其創造一個良好的學習氛圍。例如：《能量之源──光與光合作用》小節教學過程中，教師可以提出一些生活化的常識問題，如：光合作用主要發生在哪些事物上？光合作用與人的呼吸作用是不是相反？就針對一些“學困生”讓其進行正確解答，進而增強學生的學習自信心，從而增強其學習興趣。從學習方面，教師應當構建與規劃一些學習的實踐活動，讓學生們進行自主、合作與探究性的豐富多彩的生物實踐活動，激發學生的學習主動性與參與感，樹立起一個良好的學習態度與學習興趣。

2.2 生物高效課堂實施辦法

新課程改革下的高中生物高效課堂，主要以自主、合作與探究性學習為引導，從而實現“三個維度”的教學大綱。

2.2.1 精心教學設計

新課程改革下的高中生物教學，對于教師的職能要求，其中關鍵一點：強調教師在備課過程中對于每一堂課的精心教學設計，從而為課堂高效打下基礎。教師應當深入學習與貫徹教學大綱以及《普通高中生物新課程標準》，把握正確化的教學目標，能夠歸納、總結與分析學生的生物基礎知識水平，熟悉教材，在不降低教學質量的情況下，可設計單元整組整體性復習，進一步培養學生良好的學習習慣，選定效率化的教學方式，從而實現課堂高校的前提。

2.2.2 “疑”的留白設計

教學從矛盾開始就是從問題開始，而教學課堂從留白開始就是從思考開始。在《普通高中生物新課程標準》以及貫徹落實“以人為本”的教學理念背景下，高中生物教師必須善于設“疑”，即教師設計疑問或者學生發現疑問，其過程必須利用教學內容以及教學過程，去告誡、引導或者啟迪學生去參與“疑”的留白。通過給予學生自主、合作與探究性學習時間與空間，讓其形成一個積極思考的思維品質，提升學生的學習主動性與積極性，從而優化其原有的學習方式，使其符合新課程改革的學習精神。例如：在《生命活動的主要承擔者──蛋白質》一節中，教師進行設疑：①在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質的實驗中，哪些生物組織中含有較多的蛋白質？②你們還能夠說出哪些食品中含蛋白質比較多？③有些食品，如切面、面包等要添加氨基酸，為什么？④你知道在生命活動中蛋白質有什么重要作用嗎？利用留白思考去解決上述問題，然后再對學生的回答予以評價，從而引入進入學習內容：生命活動的主要承擔者──蛋白質的結構和功能。

參考文獻：

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