校園安全防控匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇校園安全防控范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞：高校輔導員；大學生；安全；處置；能力

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0029-02

高校是培養高素質新型人才的搖籃，大學生是中華民族的希望和未來，高校安全穩定是自身改革和發展的前提，直接關系著學生個人的生命財產安全、家庭的幸福安定，同時也是保障社會和諧穩定的重要組成部分。近年來，由于各種因素的影響，高校危機事件頻頻發生，嚴重地影響和制約著高校的和諧安定與持續發展。因此，規范校園安全管理，維護高校校園安全穩定，做好安全防控與危機事件處置具有非常重要的現實意義。輔導員作為高等學校教師隊伍的重要組成部分、高校思想政治教育的主力軍和學生教育管理一線的工作者，在校園安全防控和危機事件處置中具有極其重要的地位和作用。因此，健全高校輔導員的校園安全防控參與機制，發揮其校園危機事件處置過程中的中堅作用，培養其較為全面的安全防控與危機處置的素養和能力，讓他們在應對高校危機事件中真正起到信息收集員、政策宣傳員、情緒疏導員、思想穩定器的重要作用，具有重要的現實意義，必須引起高校的高度重視。

一、校園安全防控體系與校園危機事件的概述

1.校園安全防控體系內涵的界定。從狹義的角度講，校園安全防范的目標就是保障校園內每一名師生員工的生命、財產安全，將可能發生的損失減到最小。但是，從安全管理所研究的對象及范疇的廣義角度來理解，保障校園安全應包括更多方面的內容，安全防范已不僅僅是單獨的一組人力、一個技術或一種機制所能涵蓋的問題。我們必須結合多方面的因素，完善現有的多種校園安全防范手段，形成廣義上的校園安全防控體系（Campus SecurityControl Architecture），即全面加強人防、物防、技防措施，并從整體上有機結合人防、物防、技防，進一步從管理上把握校園安全全局，從技術上完善動態的安全防控體系，最大限度地保證高校校園安全。

2.校園突發安全事件概念的界定。大學生校園突發安全事件是指由于自然、人為或社會政治等內外部因素引發，以大學生個人或群體為主體，不以高校管理者意志為轉移，在校內無可預見可能而突然發生，對學校的教學、工作、生活秩序造成較大影響、沖擊或危害的事件。事件發生呈現突發性、組織行為呈現專業化、處置過程呈現復雜化等特點。

二、高校輔導員在校園安全防控與危機處置中的不足與短板

高校校園安全防控與突發危機事件的發生與處置考驗著高校輔導員的應對能力，而輔導員的應對能力高低也直接關系到危機事件能否順利解決。現階段仍有部分輔導員在參與學校校園安全防控和應對大學生突發危機事件的能力與素養上存在嚴重不足，亟待提高。

1.重視程度不夠，個人角色界定時有錯位。部分輔導員在參與校園安全防控的過程中，對于自身崗位職責認識存在誤區。比如一些輔導員認為自己人微言輕，處于基層，沒有話語權，難以參與學校安全管理工作；一些輔導員在危機管理組織體系中定位模糊，對安全責任事故或危機怕承擔責任，敬而遠之，做安全事件的局外者；還有一些輔導員缺乏危機管理的素質與能力，考慮自身利益得失，處置危機事件被動推諉，做被動應付者或片面應付者。一些輔導員違背工作原則，顧及人情關系，不敢也不想處理違紀違規學生的庇護者。

2.危機意識淡薄，迅速處置能力有待增強。部分輔導員的危機意識淡薄，責任感不強，面對大學生突發事件要么敷衍了事，置若罔聞，要么一拖再拖，束之高閣。他們對大學生突發事件的認識不足，不能迅速發現已存在的危機隱患。不能正視和解決問題，缺乏對事件發展的應急準備。

3.忽視重點關注，六類困難學生問題突出。大學生突發安全事件主要是由學生群體中存在“家庭經濟困難、學業困難、就業困難、心理困難、身體困難、守紀困難”等六類學生即“六困生”問題而引起的。日常工作中，部分輔導員平時只是籠統地對他們進行思想政治教育，很少正確引導這些W生的價值取向，關注他們的思想動態，關心他們的具體需求。

4.溝通協調困難，過程管控能力有待提升。部分輔導員對大學生的溝通、引導方法不科學，管理相對滯后，思想未能與時俱進，慣用以往的經驗處理問題，特別是面對突發事件時，他們習慣于傳達和執行學校的各項指令，過于強調管教，總是處于學校與學生會的夾層中，缺乏對學生的合理引導。

三、輔導員校園安全防控與危機處置能力的要求

當前高校大學生安全防范與法紀法規意識整體仍顯薄弱是客觀存在的事實。從高校安全防控與校園危機工作現狀來分析，高校必須重點從大學生校園安全事件從危機前的防控預警機制、危機中的應急處置機制和危機后的善后恢復機制三個方面來界定輔導員校園安全防控與危機處置的相應工作機制，強化輔導員應對突發事件的能力建設是當務之急和必然選擇。

（一）大力培養輔導員校園安全防控與危機處置的六項素質

1.增強輔導員的政治素質。對于高校安全防控與危機處置工作，應培養輔導員高度的政治敏銳度，以舍我其誰的主動擔當，高效完成安全工作任務。

2.增強輔導員的道德素質。幫助其樹立“學為人師，行為世范”的師道操守，以身示范，愛護扶持，培養學生良好的道德品質。

3.增強輔導員的知識素質。積極采取多種措施，幫助輔導員了解、掌握更多的安全防控技能，熟知安全事件處置程序，并積極主動傳授給所帶學生，盡量減少學生意外傷亡事故，提升現場救治效果。

4.提高輔導員的心理素質。在應急事件處置過程中，重視對輔導員心理疏導，調節輔導員心理狀態，保持樂觀積極的生活態度，正確看待危機事件。

5.增強輔導員的身體素質。只有具備好的身體，才能深入一線，扎實作為，在處理各項棘手的安全事件中保持精力，以高度的熱情出色地完成任務。

6.增強輔導員的法律素質。只有法紀法規意識到位，才能規范輔導員的工作崗位職責，規范輔導員的日常行為操守，規范安全防控與應急處置的流程管控。

（二）大力提高輔導員校園安全防控與危機處置的六種能力

1.積極培養輔導員的良好人格，對學生行為起到教育引導的作用。安全教育是大學生綜合素質培養的重要內容。培養學生的安全意識，從院系管理到班級管理是基礎，知識普及是重點，習慣養成是關鍵。

2.積極培養輔導員及時準確的判斷力，對事件緣由起到客觀評價的作用。輔導員需要經常深入到學生生活學習中，了解學生情況，解決學生遇到的問題，更好地發揮輔導員在安全教育等各方面的作用。

3.積極培養輔導員堅決果斷的執行力，對科學處置起到行動保證的作用。輔導員需要有豐富的安全防控和應急處置經驗和閱歷，這樣才能更好地防范和處理各種潛在和突發的事件。

4.積極培養輔導員高效全面的控制力，對事件影響起到相對弱化的作用。輔導員在安全事件發生后，必須第一時間到達現場處理事件，對事件進行預判后，采取切實有效的措施，將傷亡或者其他隱性損失降到最低。

5.積極培養輔導員及時有效的溝通力，對事件善后起到暖心化冰的作用。進行安全主題教育，預防突發安全事件，妥善處置意外情況都離不開當事方之間的信息溝通。

6.積極培養輔導員總結提升的反思力，對安防工作起到不斷推進的作用。輔導員經常反思自己身邊經歷的校園安全事件處置流程，總結經驗教訓，可以對日后處置同類事件起到指導作用。

篇（2）

[2]：堅持總體國家安全觀 走中國特色國家安全道路[EB/OL].新華網，2014-04-15.

[3]：毫不動搖堅持和發展中國特色社會主義[EB/OL].新華社，2013-01-05.

http：///ldhd/2013-01/05/content_2305247.htm.

[4]論社會主義核心價值觀――十以來重要論述選編[EB/OL].

http：///politics/2014-03/26/c_1263183-

53.htm.

On the Construction of Campus Safety Control System of Socialism with Chinese Characteristics

CAO Shuang-ping

篇（3）

（一）總體思路。學校安全是教育工作的保障線，以《中小學幼兒園安全管理辦法》、《校車安全管理條例》、《中小學校崗位安全工作指南》等有關法律法規為依據，堅持風險預控、關口前移，全面推行安全風險分級管控，進一步強化隱患排查治理，推進事故預防工作科學化、信息化、標準化。 

（二）工作目標。堅持安全發展，全面落實教育系統“黨政同責，一崗雙責，齊抓共管，失職追責”工作機制，強化教育部門監管責任，實現學校安全風險自辨自控，隱患自查自治，力爭至2018年底，全區校園全部建成較為完善、有效運行的安全風險分級管控體系。

二、組織領導

區教育局成立由吳雪慧局長任組長，李可可副局長任副組長，各科室負責人為成員的湖里區教育局遏制重特大事故構建雙重預防機制工作領導小組，辦公室設在安全保衛科，

聯絡人：葉寧，電話：5722662。

三、工作重點

（一）排查風險點，建立“一校一冊”檔案

學校排查可能導致事故發生的風險點并逐一登記，建立單位安全風險管控檔案，詳細記錄單位基本信息，風險點名稱、風險點情況描述、風險類別、風險點詳細位置、安全風險等級、存在危險因素、隱患情況、管控治理措施、管控治理責任部門、責任人及手機號碼，形成動態化的“一校一冊”管理制度。（見附件：湖里區學校安全風險點名冊）

（二）全面開展學校安全風險辨識與評估

1.開展安全風險辨識。學校主要負責人要切實承擔雙重預防機制的建立，對辨識出的安全風險進行分類梳理，綜合考慮起因物、引起事故的誘導性原因、致害物、傷害方式等，確定安全風險類別，對安全風險的種類、數量和狀況登記建檔。對不同類別的安全風險，采用相應的風險評估方法確定安全風險等級。安全風險評估過程要突出遏制重特大事故，聚焦實驗室、食堂、學生宿舍、在建工程、老舊校舍、大型活動、學生社會實踐和周邊治安狀況。

2.科學評定安全風險等級。學校對排查出來的風險點進行分級，確定風險類別，根據風險的可控程度、可能性、影響范圍和可能造成損害的程度等因素，對學校安全風險進行分級，原則上分為IV級（低風險）、III級（一般風險）、II級（較大風險）和I級（重大風險）四個等級,依次用藍、黃、橙、紅四種顏色標示，學校繪制成四色安全風險空間分布圖，期間因設施設備改造、技術升級等原因，致使安全條件有較大改善的，應根據情況重新評估并確定風險級別。

IV級：風險在可控范圍內，發生事故的可能性極小，如發生，可能造成較小財產損失或人員輕微傷害；

III級：風險在可控范圍內，發生事故的可能性很小，如發生，可能造成一般財產損失或人員傷害;

II級：風險可能失控，發生事故的可能性較小，如發生，會造成財產損失或人員傷亡;

I級：風險失控可能性大，發生事故的可能性大，一旦發生，會造成較大財產損失或群死群傷。

3.教育系統預判。區教育局將結合學校預判情況，針對以往發生事故規律和暴露出的問題，組織安全管理人員和學校各個層面人員，必要時邀請專家參與對可能導致事故發生的安全風險進行分析預判，逐項分析研究，逐類預判評估，加強重大風險源管控，確保學校安全。

（三）建立完善安全風險分級管控預防機制

按照“屬地管理與分級治理相結合，以屬地管理為主”、“誰主管、誰審批、誰負責”的原則和“管行業必須管安全，管業務必須管安全，管生產經營必須管安全”要求，對分析預判的安全風險和安全隱患實施定人定責管控，定期組織評估，確保風險在控可控，及時消除隱患。

1.嚴格管控。針對風險類別和等級，將風險點逐一明確學校的管控層級（學校、年級、班級、崗位），落實具體的責任單位、責任人和管控措施（包括制度管理措施、視頻監控措施、自動化控制措施、應急管理措施等）。

2.風險公告警示。學校要對安全風險分級、分層、分類進行管理，逐一落實安全崗位的管控責任，在醒目位置和重點區域分別設置安全風險公告欄或湖里區學校危險因素告知卡，公布本校的主要風險點、風險類別、風險等級、管控措施和應急措施，讓每名教職工都了解風險點的基本情況及防范、應急對策。對存在重大安全風險的工作場所和崗位，要設置明顯警示標志。

3.治理隱患。各校園及時收集、匯總相關的風險分級信息，編制學校安全風險清單，區教育局將組織對適時開展風險分級管控工作情況進行抽查；學校針對各個風險點制定隱患排查治理制度、標準和清單，明確學校各部門、各崗位、各設施設備排查范圍和要求，建立全員參與、全崗位覆蓋、全過程銜接的風險防控和隱患排查治理機制。

4.應急管理。學校根據風險預判評估情況，科學編制應急預案。充分發揮與社區、街道及相關部門建立聯防聯動機制的作用，與相關聯防聯動部門有關應急預案相銜接。學校要建立專（兼）職應急隊伍，重大風險崗位要制定應急處置卡，中小學每月、幼兒園每季度組織一次應急疏散演練，要開展經常性的全員崗位應急知識教育和自救自護、避險逃生技能培訓。

（四）建立完善隱患排查治理體系

各校園要加強校舍、消防、校車、特種設備、危險化學品等安全隱患排查治理工作，不斷細化安全隱患排查治理工作機制，建立隱患排查治理制度，制定隱患排查治理清單，將責任逐一分解落實。強化對存在重大風險的場所、環節、部位的隱患排查，制定并實施嚴格的隱患治理方案，做到責任、措施、資金、時限和預案“五落實”，實現隱患排查治理自查自改自報的閉環管理。

（五）深入開展學校安全標準化建設提升工程工作

各校園要進一步深入開展校園治安防控、校園周邊環境、校園反恐防暴、消防安全、校車安全和危險化學品等專項整治，建立完善校內風險分級防控制度，扎實推進學校安全標準化建設提升工程各項工作，實現校園風險管控和隱患排查治理情況的信息化、智能化，對重點區域、重點部位、重點物品和關鍵環節，加強技術安全防范措施，提高校園安全防控水平，為“平安校園”等級創建提供強有力的技術支撐。

四、方法步驟

(一)動員部署制定方案（2018年4月）

各校園要依據本實施方案所列工作目標及重點工作任務，結合實際立即制定具體工作方案，明確目標任務，落實工作措施，細化責任分工，抓緊組織推進，確保取得實效。

（二）開展試點，制定標準規范（2018年5月—6月）

各校園對照《廈門市學校安全風險清單表》，明確安全風險類別、評估分級的方法和依據，制定隱患排查清單，明晰重大事故隱患判定依據，完成制定“一校一冊”建檔工作。區教育局擇優選擇一批在風險管控、隱患排查治理、信息化管理較好的學校作為試點標桿學校。

(三)組織推廣全面實施（2018年6月—11月）

各校園按照有關標準規范組織開展對標活動，推動學校健全完善內部安全預防控制體系，對安全風險開展全面的排查、辨識、分級、建檔、標識和管控，推動建立統一、規范、高效的安全風險分級管控和隱患排查治理雙重預防機制。

五、有關工作要求

篇（4）

1 引言

隨著高職院校數字校園建設的推進和信息系統的廣泛應用，也產生了網絡信息安全的問題。信息時代，信息可以企業或個人受益，一些不法分子也會盜取破壞信息來謀利。因此，當今計算機網絡安全已經上升為焦點問題。

計算機網絡安全包括組成網絡系統的硬件、軟件及在網絡傳輸過程中信息的安全性，使其不遭受破壞。網絡安全既有技術方面的問題，也有管理方面的問題。本文建立一個高效、通用、安全的高職數字化校園網絡安全防控體系，進而提高工作效率，降低風險，減少不必要的損失。

2 高職數字化校園網絡安全防控體系

高職數字化校園網絡安全防控體系需要具有前瞻性，從而加強計算機的網絡安全性的防控。

2.1物理實體安全防控策略

物理實體安全策略目的是保護網絡服務器、計算機、打印機等硬件實體和通信鏈路免受自然災害、人為破壞和搭線攻擊等。

(1)硬件環境。服務器機房的建設要嚴格按照國家統一標準進行建設。并將配電室、空調間、計算機機房等連接計算機系統的重要部門進行嚴格管理，同時配備防火、防水、防雷、防震、防盜、防磁等設備。

(2)設備維護。建立維護日志管理系統。對計算機及網絡設備定期檢修、維護，并作好檢修、維護日志記錄。對突發安全事故處理有應急預案，對主要服務器及網絡設備，需要指派專人負責，發生故障確保及時修復，力求所有設備處于最佳運行狀態。

(3)安全管理制度。制定健全的安全管理體制，不斷地加強計算機信息網絡的安全規范化管理力度，強化使用人員和管理人員的安全防范意識，盡可能地把不安全的因素降到最低，從而使廣大用戶的利益得到保障。

2.2網絡安全隔離防控策略

網絡安全隔離防控策略具體如下：

(1)路由器。網絡架構的第一層設備就是路由器，它也是黑客攻擊的首要目標。所以，路由器必須設置一定的過濾規則，用以濾掉被屏蔽的1P地址及服務。

(2)防火墻。防火墻是用于限制被保護校園網內部網絡與外部網絡之間進行信息存取、傳遞操作，是防止“黑客”進入網絡的防御體系。它所處的位置在內部網絡與外部網絡之間。它是根據連接網絡的數據包來進行監控的，掌管系統的各端口，對其進行身份核實，限制外部用戶進入內部網，同時過濾掉危及網絡的不安全服務，拒絕非法用戶的進入。如分布式防火墻。

(3)IDS（入侵監測系統）。它是安裝在計算機網絡的關鍵部位，負責監測網絡上所有的包，用來實時監測網絡和信息系統訪問的異常行為。其目的就是捕捉危險或有惡意的動作．并及時發出警告信息。與防火墻的區別之處是按用戶指定的規則對端口進行實時監測、掃描，及時發現入侵者，能識別防火墻通常不能識別的攻擊，如來自企業內部的攻擊。 　(4)網閘。它是物理隔離與信息交換系統，運用物理隔離網絡安全技術設計的安全隔離系統。當企業網內部的生產系統因為信息化建設過程中對外網訪問的需求而影響內部網絡系統的安全性及可用性時，物理隔離與信息交換系統能夠對內部網絡與不可信網絡進行物理隔斷，可以及時阻止各種已知和未知的網絡層和操作系統層攻擊，提供比防火墻、入侵檢測等技術更好的安全性能。

(5)訪問控制。它是網絡安全防控的核心策略之一，其目的是保證網絡資源不被非法使用和訪問。訪問控制涉及的技術比較廣，包括入網訪問控制、網絡權限控制、目錄級控制以及屬性控制等多種手段。傳統的訪問控制策略包括自主訪問和強制訪問，為考慮網絡安全和傳輸流，目前采用的是基于對象和任務的訪問控制。

2.3網絡主機安全防控策略

網絡主機的安全防控策略對保護數字化校園的網絡安全至關重要，具體包括如下幾個方面：

（1）操作系統的安全。網絡主機操作系統的安全極為重要，首先要確保是正版的操作系統，并實時更新。然后要保證以下幾個內容：操作系統的裁剪，不安裝或刪除不必要使用的系統組件；操作系統服務裁剪，關閉所有不使用的服務和端口，并清除不使用的磁盤文件；操作系統漏洞控制，在內網中建立操作系統漏洞管理服務器。

（2）數據庫的備份與恢復。數據庫的備份與恢復可以確保數據安全性和完整性，備份策略包括只備份數據庫、備份數據庫和事務日志、增量備份。做好數據的備份是解決數據安全問題的最直接與最有效措施之一，如雙機熱備份、異地備份。

（3）密碼技術。它是信息安全核心技術，為信息安全提供了可靠保證。基于密碼的數字簽名和身份認證是當前保證信息完整性的最主要方法之一。

（4）病毒防護。安裝病毒防火墻、殺病毒軟件，進行實時過濾。對網絡服務器中的文件進行頻繁掃描和監測，在工作站上采用防病毒卡，加強網絡目錄和文件訪問權限的設置。

（5）數字簽名與認證。應用系統須利用CA提供的數字證書進行應用級的身份認證，對文件和數據進行數字簽名和認證，保證文件和數據的完整性以及防止源發送者抵賴。

（6）虛擬機技術及其虛擬網絡環境。虛擬機是支持多操作系統并行在單個物理服務器上的一種系統，能夠提供更加有效的底層硬件使用。虛擬機能在同一臺電腦使用好幾個OS，不但方便，而且可安全隔離。

3 結論

總之，高職院校數字化校園的發展及應用，方便了信息的共享、交流與獲取的同時，網絡安全的重要性也越顯突出。本文構建了一套網絡安全防控體系，全方位，多角度地實時防控，確保數字化校園的網絡安全。安全管理制度是安全的基石，技術是安全的保障，執行是安全的防線，從而提高網絡安全性，并不斷增強全意識，完善安全技術，補充安全策略，加強安全教育和安全管理，從而提高防范風險的能力。

參考文獻：

[1]熊晨潞.計算機網絡安全與防范措施的認識[J].華章，2008(18).

[2]吳建軍. 2010年計算機網絡安全前瞻[J].科技傳媒，2010(9).

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1、引言

消防遠程監控系統是隨著計算機、網絡、通信等現代技術的應用而發展起來的新型技術系統，是加強公共消防安全管理的一項重要科技手段。然而，目前網絡上攻擊網絡系統的手段越來越多，如何使消防遠程監控系統安全可靠地為聯網單位服務也是擺在消防部門面前的一個問題。

2、網絡隱患的來源

2.1人為因素

（1）操作失誤。操作員設置的安全配置不當造成安全漏洞。而提高用戶安全防范意識，選擇合理安全配置，是減少網絡風險的重要途徑。

（2）惡意攻擊。這是消防遠程監控系統網絡所面臨的最大威脅，如何預防或抑制惡意攻擊，是網絡安全防范的核心內容。

2.2非人為因素

（1）軟件漏洞。任何系統軟件或應用軟件都不是百分百無缺陷、無漏洞的，軟件漏洞是入侵者攻擊的首選路徑。

（2）病毒攻擊。網絡是消防遠程監控系統與服務器實現數據連接的互聯網平臺，因而不可避免地會遭到這樣或者那樣的病毒攻擊。

3、消防遠程監控系統網絡安全技術

信息安全主要涉及信息傳輸安全、信息存儲安全以及對網絡傳輸信息內容的審計三方面。信息存儲安全，也即消防遠程監控系統終端安全，一般是基于口令和/或密碼算法的身份驗證，來保證信息的安全保護。信息內容審計，是實時對進出內部網絡的信息進行內容審計，以防止或追查可能的泄密行為。

（a）數據傳輸加密技術。該技術對傳輸中的數據流進行加密，以防止通信線路上的竊聽、泄漏、篡改和破壞。

一般常用的是鏈路加密和端到端加密這兩種方式。鏈路加密側重與在通信鏈路上而不考慮信源和信宿，是對保密信息通過各鏈路采用不同的加密密鑰提供安全保護。鏈路加密是面向節點的，對于網絡高層主體是透明的，它對高層的協議信息（地址、檢錯、幀頭幀尾）都加密，因此數據在傳輸中是密文的，但在中央節點必須解密得到路由信息。端到端加密則指信息由發送端自動加密，并進入TCP/IP數據包回封，然后作為不可閱讀和不可識別的數據穿過互聯網，當這些信息一旦到達目的地，將自動重組、解密，成為可讀數據。端到端加密是面向網絡高層主體的，它不對下層協議進行信息加密，協議信息以明文形式傳輸，用戶數據在中央節點不需解密。

（b）數據完整性鑒別技術。目前，對于動態傳輸的信息，許多協議確保信息完整性的方法大多是收錯重傳、丟棄后續包的辦法，但黑客的攻擊可以改變信息包內部的內容，所以應采取有效的措施來進行完整性控制。

（c）防抵賴技術。它包括對源和目的地雙方的證明，常用方法是數字簽名，數字簽名采用一定的數據交換協議，使得通信雙方能夠滿足兩個條件：接收方能夠鑒別發送方所宣稱的身份，發送方以后不能否認他發送過數據這一事實。

鑒于為保障數據傳輸的安全，需采用數據傳輸加密技術、數據完整性鑒別技術及防抵賴技術。為節省投資、簡化系統配置、便于管理、使用方便，有必要選取集成的安全保密技術措施及設備。

4、消防遠程監控系統網絡安全防范策略

基于網絡系統風險的來源以及對人們造成危害的重大性，做好防御措施，減少隱患源頭，防范于未然，是消防遠程監控系統網絡安全的主要方針政策。為此，單位或個人應該從一下幾方面入手：

（1）開展消防遠程監控系統信息系統安全風險評估

風險評估是消防遠程監控系統信息安全保障工作的基礎。安全源于風險，信息安全保障工作的基礎和出發點就是要確定安全風險的來源、種類、破壞程度、發生可能性、產生的后果等內容。風險評估也是實現消防遠程監控系統網絡安全保障工作的重要環節，是建立信息安全管理體系工作的重要步驟，是信息安全風險管理的重要工作階段，是信息安全保障工作的主要核查手段。當安全形勢發生重大變化或網絡與信息系統使命有重大變更時，及時進行信息安全風險評估，發現和了解新的風險，并及時調整安全保障技術和管理措施。

（2）加強消防遠程監控系統病毒防御，實時檢測網絡安全漏洞，監控病毒入侵。

加強消防遠程監控系統病毒防御應從兩方面著手。首先各級監控中心應建立網絡安全管理制度、健全信息安全規則；加強對中心網絡管理人員進行專業知識和計算機網絡安全新技術的培訓；對監控中心值守人員要請專業技術人員介紹網絡安全的重要性以及病毒防御常識等。再者應該加強技術上的防范措施，例如建立網管系統，使用漏洞掃描、入侵監控等系統。檢測安全漏洞就是掃描網絡中系統、程序、軟件的漏洞。利用漏洞掃描系統提供的最新漏洞報告，提醒管理員實時了解網絡系統當前存在的漏洞并及時采取相應的措施進行修補。

（3）定期實行數據備份或恢復，具備應急備份功能

消防遠程監控系統由于各種原因出現災難事件時最為重要的是恢復和分析的手段與依據。網絡運行部門應該制定完整的系統備份計劃，并嚴格實施。備份計劃中應包括網絡系統和用戶數據備份、完全和增量備份的頻度和責任人。還要用科學、發展的眼光看待消防遠程監控中心的數據備份或恢復問題，具備應急備份功能。如采用雙機熱備等方式保證系統及信息的安全也是非常有必要的。

（4）安裝配置防火墻

防火墻從本質上講就是一種網絡保護裝置，它是一個或一組網絡設備，可以在不同的網絡間通過匹配編好的網絡策略規劃來決定對網絡的訪問，達到對網絡數據的保護。防火墻作用包括：限制他人進入內部網絡，過濾掉不安全服務和非法用戶；限定用戶訪問特殊站點；監視Internet安全等。

5、結束語

隨著信息化進程的不斷深入，信息技術的負面效應和網上不良信息時有出現，消防遠程監控系統感染病毒時有泛濫，網絡隱患事件時有發生，網絡安全問題屢禁不止。可以說，沒有絕對安全的消防遠程監控系統，一個系統只要使用，就或多或少存在安全問題，只是程度不同而已。僅僅采用一兩項安全技術是不足以全面對抗網絡上所潛在的各種威脅的。因此，必須提高用戶安全意識，配合有效的防范措施和安全技術，定期檢查，實時監控，才能將網絡風險減小到最低限度。

參考文獻

[1]GB 26875-2011.《城市消防遠程監控系統技術規范》[S].2011

篇（6）

一、疫情防控方面

1、完善組織機構，責任落實到位；

2、防控網絡細化構建；

3、校園環境全面整治；

4、師生信息精準排查到位；

5、防控物資儲備到位；

6、嚴格落實晨檢、午檢制度；

7、強化疫情動態監測。

二、校內外安全方面

1、通過檢查，學校教學樓、圍墻、廁所等設施，不存在安全隱患；學校對全校用電設備進行排查時發現有幾處輸電線路松動、個別插頭等存在裸露，及時進行了更換修理。大門、走道、旗桿等不存在安全隱患。學校報警器工作正常。

2、學校周邊無生產、經營和存放有毒、有害危險化學品的企業場所，無大型集體活動，同時對學校周邊環境及交通安全、學校及周邊地區的公共安全環境進行全面檢查，對學校所處的自然地理環境也進行了勘察，未發現安全隱患。

我校針對以上所發現的安全隱患，采取以下整治措施：加大對學生安全教育力度，利用各種形式對學生進行安全教育，并制定各項管理措施。對學校電路以及用電場所聯合后勤進行全面整改。要求各班主任要時時講，天天講安全注意事項，使每個學生要牢固樹立安全意識，努力減少安全事故的發生。

篇（7）

體育課程安全是構建平安校園的有機組成部分，體育課程安全問題是教育主管部門、學校、體育教師普遍關注和重點防范的問題。本文針對高等職業院校體育課程存在的安全問題，結合筆者的工作經歷提出一些建議，旨在提高高等職業院校體育課程安全問題的防控能力。

一、高等職業院校體育課程安全問題分類

本文根據體育課程安全問題是否具有可預知性、可控性將體育課程安全問題分為可控性安全問題和不可控性安全問題兩大類。可控性安全問題主要是指可以預知的因責任主體過錯而產生的安全問題，比如，學校場地器材缺少必要的檢修和維護、體育課程設計組織實施不合理、學生不聽從教師指揮等產生的安全問題；不可控性安全問題是指不可預知并且無責任主體而產生的安全問題，比如，體育教學中學生在測50米跑時意外摔倒受傷。

二、體育課程可控性安全問題分類

可控性安全問題是由責任主體的疏忽大意或者主觀過錯引起的，可以分為單一責任主體和多元責任主體兩大類。單一責任主體安全問題產生的原因主要是由于學校過錯、體育教師過錯和學生過錯。學校過錯主要包括人為因素或學校體育場地器材的不安全而引發的安全問題，比如，體育場地的不平整、器材松動、器械忽然斷裂等。體育教師過錯主要是指在體育課程設計和實施過程中，由于體育教師過錯而引發的安全問題，比如，體育課程設計得不合理、不遵循體育教學原則、缺乏體育教學安全意識等。學生過錯主要包括不按要求做準備活動、隱瞞自己病情、不聽從體育教師教導、違反比賽運動規則等。多元責任主體安全問題是指由兩個或兩個以上責任主體引起的安全問題，比如，學生甲不按要求做準備活動，同時，體育教師組織練習也不合理，導致練習時學生甲受傷。

三、可控性安全問題防控建議

1.構建系統的體育課程安全教育培訓體系，使體育安全意識深入人心。安全教育培訓體系要做到全面化、系統化和精細化，不僅要求教育培訓內容全面，教育培訓對象也要全面。安全教育培訓對象要涵蓋學校主管體育教學的領導、體育教師、學生等。安全教育培訓體系不只是培養學生的安全意識，還應該有具體的針對突發安全問題的處理方法及急救方法。

2.建立清晰的體育教學安全權責制度，將體育課程安全管理制度化、規范化。明晰體育教師的崗位職責，并進行責任劃分，這樣不但可以規范體育教師的教學行為，而且可以減輕體育教師因體育教學安全問題產生的心理負擔和畏懼心理，更好地開展體育教學工作。此外，體育教學安全權責制度的建立落實，可以將體育教學的安全問題具體到每一位領導、每一位體育教師。如果體育教學中出現學校或教師原因而引起的可控性安全問題，根據責任劃分要追究相應領導和體育教師的責任。

3.建立健全體育部與學工部溝通協調機制。體育部與學工部應該就學生的身體健康問題進行及時的溝通與協調。例如，大一新生入學后，學工部應及時將學生的體檢結果反饋到體育部，特別是對身體有問題的學生應重點標注，體育教師根據反饋結果應在體育教學中對這部分學生給予特別關注。對于因身體原因不能參加體育訓練的學生，輔導員要協助并督促學生按照學校的規章制度及時辦理體育課程免修，不得瞞報、漏報。此外，體育教師和輔導員要隨時關注學生的身體健康狀況并及時溝通協調。例如，學生在上體育課時出現身體不適或輕微受傷現象，課后體育教師要及時反饋給相應的輔導員，輔導員再持續關注學生是否會出現其他身體問題。再如，學生在學習中出現身體問題，還堅持去上體育課，輔導員了解情況后要及時告知體育教師，以便體育教師在課上對其給予密切關注。

4.根據學生體質現狀，合理設置體育課程。大一新生入學后，學校根據學生的體檢結果和體質測試結果，增減體育課程中身體素質練習的比重，并且根據學生所選體育課程開展專項身體素質練習，特別是下肢各肌肉群、關節的練習。根據學生的體質狀況進行分層次教學，學生進入高層次體育班之前要有必要的達標測試。此外，根據學校專業特色和專業實踐安全要求，體育課程中要注重學生安全意識的培養和安全行為習慣的養成。

5.建立健全體育課程安全的監督評價機制，將體育課程安全納入體育教師的考核評價體系中。學校督學辦專家在體育課程教學設計和教學實施監督過程中，要對體育課程安全問題予以特別關注，應考慮體育課程的教學設計是否能嚴格遵循學生的身心發展規律；是否遵循本校學生的體質特點；是否遵循體育教學中循序漸進、因材施教等原則；在教學監督過程中，體育教師是否強調課堂紀律和課堂安全；運動負荷安排是否合理；組織練習過程中是否考慮到可預知的危險因素等。例如，女生第一次練習正面投籃時，體育教師沒有考慮到潛在的危險因素。前一位學生做完投籃動作往前撿球時，后一位學生立馬投籃，而球“三不沾”恰巧砸到前一位學生。因此，在練習前，體育教師要強調學生的投籃間隔時間。再如，籃球課上撿球的問題，去籃下還是去隔壁場地，這些都需要體育教師考慮并教給學生。

6.建立健全體育場地器材的質量把控體系。首先，體育場地的建設和器材的選購要嚴把質量關。在體育場地建設的招標、施工、驗收等環節，學校要嚴格按照相應的規章制度和場地標準保證體育場地的質量；在器材選購上，要注重器材的安全系數，一定要選擇正規廠家的器材。其次，要定期地對場地器材進行檢查、維護和更換。例如，上課前，體育教師要認真檢查場地器材，跑道是否出現空鼓或塌陷，單雙杠是否出現松動等。最后，充分發揮學生的主體性，讓學生參與場地器材的檢查，鼓勵學生發現場地器材問題并及時上報。

7.建立健全體育課程安全問題的處理機制。首先，學校應該成立由學校多部門領導牽頭的體育課程安全問題處理小組。其次，學校要制訂w育課程安全問題標準化處理程序。體育教學安全問題一旦發生，體育教師不論責任歸屬都要第一時間對學生進行救助，如有必要，應將體育課托付給其他體育教師，及時送受傷學生就醫并通知相應輔導員和處理小組；處理小組接到通知后，安排專人去醫院與體育教師進行交接，并做好受傷學生及家長的慰問和心理疏導工作；處理小組應就安全問題查明原因，確定責任主體，并做出調查處理報告。

參考文獻：

篇（8）

 

      為認真貫徹落實中央和省、市關于做好校園安全工作的系列部署要求，確保全市校園持續安全穩定，7月8日下午，全市校園安全工作專題電視電話會議召開。我校XXX校長作為大市唯一學校代表在會上作交流發言。

  

篇（9）

校園，自古以來就被認為是遠離復雜社會的“一片凈土”。但是近幾年，特別是大學，隨著國家大中專院校的不斷擴招，使得入校學生的素質有所下降；另一方面，擴招又致使各高校校區擴容或校舍擴建。當前，許多新建校區為開放式校區，對進出人員沒有實行嚴格的登記，這使得校園與社會的分界日漸模糊，造成校園周邊的社會環境復雜化；再加上學生本身的安全防范意識、自我保護意識及自我控制能力較差，各種因素導致了校園財物失竊現象時常發生，使以往的“平安校園”變得“不平安”。

作為高校學生，這一現狀與我們密不可分，關系到我們的切身利益。通過具體的調查研究，認清現狀，尋找解決途徑，已成為我們要做的迫切之事。根據調研的基礎上，我們制訂了以下對策：

（一）加強失竊高發地點及高發時間段的安保力度

校園失竊的地點中，占據較大比例的食堂，一方面，由于是室內，學校可以進一步完善監控系統，同時加強安保人員的監管工作；另一方面，食堂失竊通常發生在早、中、晚進餐高峰，在時間段學生應當尤其注意保管好自己的財物。

（二）增強防范意識，做好防盜工作

校園失竊現象較為普遍，同學們應當保持一顆警惕心，做好防范措施，不要因為自己的掉以輕心使行竊者有機可乘。

1.離開寢室時，哪怕是很短的時間，也一定要鎖好門窗，以防盜竊犯罪之人乘隙而入。注意保管好自己的鑰匙，包括教室、宿舍、籍包、抽屜等處的各種鑰匙，不能隨便借給他人或亂丟亂放，以防"不速之客"復制或伺機行竊。如鑰匙丟失，應及時更換新鎖。

2.對于隨聲攜帶的手機、錢包等貴重物品，應妥善保管。在擁擠的人群里尤其避免手機、錢包口袋里隨手一塞，即使是放進包里也要時刻警惕以防扒手。

3.發現形跡可疑的人應加強警惕、多加注意。遇到這種可疑人員，同學們應主動上前詢問，如果來人確有正當理由一般都能說清楚。如果來人說不出正當理由又說不清學校的基本情況，疑點較多，其神色必然慌張，則需要進一步盤問，必要時還可以請他出示身份證、學生證、工作證等身份證明。若確實存在嫌疑，應機智冷靜地拖住嫌疑人并與消防保衛處取得聯系，以進行進一步調查。

4.自行車被盜是社會的一大公害，校園內也不例外。買自行車時一定要到有關部門辦理落戶手續。購買別人的二手車時一定要購買證照齊全的。自行車要安裝防盜車鎖，并按規定停放。養成隨停隨鎖的習慣。騎車去公共場所，如停放時間較長，最好加固防盜設施，如將車鎖固定在物體上。

（三）加強交流、彼此信任

由于保衛處和學生間缺少溝通和互動，彼此缺乏理解和信任，校方相關單位應該創造保衛處和學生多交流、多溝通的機會。

學校各部門都應認真履行安全穩定工作職責，認真細致地落實各項安全措施，確保校園的安全和穩定。學校保衛處作為校園安全的職能部門，承擔著艱巨而繁重的安保任務。落實校園層級值班制度，做到安全工作排查全覆蓋，整改全到位，發生失竊事件，確保安保工作不走過場。

在保證校園安全保衛常規工作不放松的同時，還要重點提高師生的安全防范意識。只有從思想意識上讓大家明確安全防范的重要性，掌握安全防范的基本知識和技能，共筑校園安全防控體系，才是保障校園安全最根本、最有效的途徑。

為此，學校保衛處可以針對新生開展一系列的安全防范教育工作，如國家安全教育講座，法制安全教育講座，安全教育進課堂等相關活動，大力增強新生的安全防范意識和能力。

同時，學校可以加強校園數字視頻監控系統的建設，使校園安全防控在人防、物防的基礎上，進一步提高技防水平，形成立體式、全方位的校園安全防控網絡，增強校園的安全保障，對各種違法犯罪行為形成威懾力，為師生營造和諧、安寧的學習和生活環境做出新貢獻。

另一方面，學生也應當提高保護自己權益的意識，積極與學校保衛處配合發揮自己的作用。

篇（10）

  一、強化排查，集中消除校園各類隱患

  一是組織民警深入中小學校、幼兒園，對門衛管理、入校登記、突發事件應急預案等安保措施進行集中檢查，督促、指導建立健全各項安保制度，對排查出的16處隱患及時督促進行整改;二是集中梳理排查校內外矛盾糾紛，密切關注管控嚴重精神障礙患者等高危人群，及時消除不安全因素，先后化解各類矛盾8起，嚴防矛盾糾紛激化釀成極端事件;三是對校園消防器材、滅火救援等設備進行全面檢查，指導師生正確使用滅火消防器材，確保消防救援設備充分發揮作用，全力預防校園火災事故的發生。

  二、多措并舉，凈化校園周邊治安環境

  一是全面落實校園及周邊安全防范常態化工作機制，聯合綜治辦、教育、衛計、城管等部門，對轄區內中小學、幼兒園校園周邊環境進行全方位治理整頓，重點清理整頓出租房和各類商鋪攤點，規范經營活動，消除各類隱患，凈化校園周邊環境；二是結合校園周邊交通實際狀況，協調交警，在上放學時間段，科學實施交通管理常態化工作機制，確保校園周邊交通秩序安全順暢；三是組織民警認真分析研判校園周邊各類重點人員生活軌跡和動態，強化穩控措施，逐人落實化解管控措施，嚴防發生涉校暴力案事件發生。截止目前，整治治安亂點2處，查處“黑網吧”2家，處罰未按規定經營網吧3家。

  三、統籌警力，開展校園周邊巡防守護

  一是按照“護學崗”制度的要求，在中小學、幼兒園附近，加大巡邏防控和治安盤查力度，強化校園周邊巡邏管控常態化工作機制，加強聯勤聯動，切實提高現場應急處置能力；二是在重要路段和重點區域科學安排巡邏查控模式，最大限度提高見警率和管事率，實行車巡與步巡相結合、多點巡邏與重點巡邏相結合的方式，強化顯性用警，及時發現、處置各類涉校違法犯罪活動；三是大力推進校園警務建設工作，指導學校分析研判校園治安問題現狀，研究對策，確保責任落實到位、裝備配備到位，全力維護校門周邊范圍內良好的治安秩序。