平面廣告設計課程匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇平面廣告設計課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、當前中職學校平面廣告設計專業教學存在的問題

（一）教學方式傳統，學生學習積極性不高。在當前的中職專業教學中，教師的教學方式是阻礙教學發展的一個大問題，對于許多教師來說，在教學中采取何種方式教學是一件難度極大的事情，大部分的教學方式都比較傳統，難以調動學生的學習積極性，不利于學生的學習和發展。以平面廣告設計的教學為例，這門課程對于學生的學習參與性要求極高，在學習的時候學生不但要掌握理論知識，了解設計平面廣告需要有哪些應當注意的問題，而且還需要學生自己動手，用自己的實際行動感受這些知識。然而在實際的教學中，大部分教師的教學方式還較為傳統，在課堂上以理論知識的講解為主，這樣很難調動學生的學習積極性。（二）實訓條件差，人才培養不達標。如上文所述，在教學平面廣告設計的時候，教師需要給學生提供一定的實訓機會，將實訓與理論相結合，這樣才能真正地促進學生的成長和發展，但是在教學的時候，給予學生足夠的實訓機會，卻是一個難度極大的問題。目前，雖然大部分學校都開設有平面廣告設計的課程，但是每個學校對這門課程的重視程度是不同的，有的學校比較重視這門課程，教學條件可能就略微好一些，而有的學校不是很重視這門課程，教學條件可能就要差一些，而且中職學校所開設的專業眾多，許多專業都需要給學生提供實訓的機會，這樣平均下來，分給平面廣告設計專業學生的實訓機會可能就相對比較少了，因此，培養出來的專業人才也十分有限。

二、中職學校平面廣告設計專業從課內到課外的教學改革策略

（一）教學方式的改革。筆者認為，中職學校要想做好平面廣告設計專業從課內走向課外的教學改革，首先就必須改革傳統的教學方式，這是第一步的，也是最重要的一步。教師在平時的教學中，應當認識到自身教學存在的一些不足，比如，有的教師在教學的時候，教學方式過于單一，不能夠充分解決學生在學習過程中存在的種種問題，針對這一現象，教師在教學的時候，就要做好教學反省，正視并解決自己所遇到的問題。首先，教師應當了解中職平面廣告設計的實際情況，認識到中職學校在教育教學中是以培養專業型的技能性人才為主的，在教學的時候，減少理論知識的講解，加強對學生的引導，思索在教學的過程中學生想要學習的是哪些知識，什么樣的教學方法是學生樂于接受的。此外，教師還要做好教學交流，積極地與學生溝通他們在教學中的一些想法和意見，采取多種教學方法，做好教學工作，促使教學由課內走向課外，促進學生全面發展。（二）加強校企合作，為學生提供更多的實訓機會。校企合作是近些年來在中高職學校比較流行的一種教學模式，在校企合作模式下能夠實現學校和企業的雙贏，而且對于學生的成長和發展也具有極為重要的作用。因此，筆者認為在教學中職平面廣告設計專業的時候，教師也可以采取校企合作的方式，為學生提供更多的實訓機會，促使教學由課內走向課外。一般來說，在開展校企合作之后，企業能夠為學校提供大筆的資金和較多的實訓崗位，能夠滿足學校擴建實訓基地的需求，而且學生在學習了一定的理論知識，掌握了平面廣告設計的基本技巧之后，也能夠前往企業實訓，參與到真實的設計環境中。最為重要的是，在企業里實訓，學生能夠第一時間了解社會對于平面廣告設計人才有哪些專業技能方面的需要，自己需要從哪些方面努力才能滿足社會的需要，這樣有利于學生樹立正確的就業觀，堅定自己的奮斗目標，對于學生以后的成長和發展也具有極為重要的意義。（三）課程成績考核的改革。眾所周知，在初中和高中的教學過程中，學生的成績考核主要是通過筆試來完成的，甚至是在學生進入了大學之后依然如此。這種考核方式雖然能夠在一定程度上檢驗學生在學習階段是否用功了，是否掌握了教師所講解的知識，具有一定的積極意義，但是在中職學校，這種考核方式存在較大的問題，對學生的學習和發展并不是十分有利。中職學校是以培養專業的技能型人才為主，在教學的時候更注重的是實踐，學生在學習的時候，雖然也需要掌握一定的理論知識，以便更好地開展實踐，但是學生只有掌握了真正的技術，才能取得更好的發展。在教學的時候，傳統的課程成績考核標準，無法使教師真正地了解學生的學習情況，這樣也就無法對自身教學中存在的一些不足進行調整。因此，筆者認為教師在教學的時候，要想實現教學由課內走向課外，還需要改變成績考核標準，既重理論又重實踐，使學生得到更好的發展。

總之，中職學校是培養專業技能型人才的重要基地，時代在不斷的發展變化，中職學校的平面廣告設計教學也應緊跟時展步伐，做出相應的改革，從課內走向課外是教學發展的必然，也只有這樣，才能更好地提高學生的能力，為社會培養更多實用的人才，促進中職學校平面廣告設計專業的發展。

作者:楊仲樺 單位:廣東省經濟貿易職業技術學校

參考文獻：

篇（2）

在課堂上教師應該積極調動學生的藝術個性，發揮他們的想象空間，結合他們的學習實際情況引導學生逐步走向本課程的核心內容，這樣既可達到教學目標又可實現學生學習的自主性。其實每個學生都是渴望知識的，重要的是我們教師應用什么樣的教學方式來調動學生們的內在渴求，對待不同的課程章節應有不同的教學切入點，充分調動學生的積極性來服務我們的教學目標是每一個教師在教學上追求的最高境界。要讓學生敢于思考、樂于思考，通過設計形式愉快地表達出來，并和教師、同學一起分享他們的創意和快樂。奇妙的創意就是不斷碰撞和交流的結果，教師要做的就是要充當形成這樣局面的引導者。平面廣告設計課程是用各種設計元素“說話”的，把色彩、圖形、文字通過不同的組合和排列來表達不同的設計理念和設計情感。告訴學生設計方法，讓其充分地發揮主觀能動性，展現不同的畫面效果，體驗創作過程中帶來的成功的樂趣。

2.教學交流的方式多元化。

教師首先要充分做好課前的溝通工作，采取面對面的直接溝通或間接了解等多種手段，了解學生的想法，知道他們的興趣點，掌握他們的學習動向。其次，適當地注重他們的個性，綜合各方的“民意”，提取“民意”的精華部分，在遵照教學大綱的前提下最大限度地照顧每個同學的不同需求，對于具有共性特征的“民意”，應加大重視力度，進行記錄整理，這樣又能為課程改革、教學內容和方式的改進提供依據，既尊重了教學大綱的權威性，又最大限度地照顧到不同興趣方向的學生，更好地實現因材施教。

二、產學研合作：企業走進來，學生走出去

產學研合作模式是近年來高校教育體制改革的重點所在，也是我們教育教學工作重心。這對企業和高等院校而言，是一種雙贏的模式，企業與高校在產品開發、科技創新、人力資源等方面有很多共通之處，雙方取長補短、合作共贏。對于高校而言，則是一項有著長期回報的教育教學模式。2008年，完善教師團隊后，在學校領導和相關部門的扶持下，我系與相關企業配套的教學體系改革也全面啟動，并且頻繁進行對外交流和專業溝通，建立多處產學研合作基地，使寬視野寬口徑的專業課程教學體系逐步成熟，成為學生進行社會實踐的良好實習平臺。在競爭激烈的廣告市場中，設計師的創新能力和創意思維非常重要，很大程度上成為一個設計師的社會價值高低的標尺。但這些能力不是通過教師傳承給學生的，它是通過個人不斷累積和持久培養才有可能形成的。在這方面，我們充分利用產學研合作的這個大平臺，把企業優勢引入課題，如在講平面廣告設計基礎、創意設計表現方法、設計要素等課題時，我們通過多媒體課件對于國內外優秀的平面廣告設計案進行賞析，課外組織學生到產學研合作單位參觀，通過優秀實例的講解和直觀的形象感受，讓學生充實專業設計素養，豐富學生的創造力和想象力，激發學生的創新思維。再通過教學中的實訓部分，結合企業實際廣告設計項目進行創作與廣告綜合實踐練習。因為是廣告實際設計項目，學生的作品能否被采用就需要通過競爭，這種適度的壓力感和競爭性，能極大地激發學生興趣，調動學生的主動性、積極性和競爭意識，激發設計靈感，發掘個人創意潛能。在實際項目設計過程中，我們教師要注重引導、啟發學生，發揮學生個性，在注意客戶條件和廣告有效性等基本標準的基礎上，讓學生大膽想象和創新。通過實際項目的方案設計與實踐，學生的創新精神和創意思維能力便會得以成長。隨著不同實際項目的完成，學生們的藝術修養得以提高、視野得以開闊，創作設計實踐經驗得以積累，最終學生們的創新精神和創意設計能力就會變得愈來愈強。這樣的效果就是“企業走進來，學生走出去”的最終目的。

三、成績考核系統的改革

分數，是一名學生對這門課程掌握熟練程度的一個最直觀的評價體現。分數的高與低直接展現出學生對這課程既定要求掌握的好與壞。一個合理的分數是對學生充分付出的一種肯定。很多時候課程分數的判定實行的是“一票制”，以最終交的結課作業為標準，只通過最后的設計效果給予相應的分數。這種機制忽略了學生在設計過程中的努力與成長，很容易傷害追求上進學生的求知熱情，不能全面地反映一個學生的綜合能力，在引入“企業走進來，學生走出去”后，將很大程度上對這種“片面”的評分機制作出合理的調整?！捌矫鎻V告設計”課程的考核評價系統改革主要為了建立有利于學生全面素質提高、有利于發展學生平面設計應用能力和平面設計技能水平的階段性考核評價體系，為實現培養高水平的平面設計師的目標而服務，通過考核評價方法的改革推動專業教學改革。新的評分系統使用“20%+40%+40%”的分配標準，其中20%為學生平時上課的考勤和課堂表現；40%為企業對學生在做實際項目中對項目的理解、掌控、設計和團隊合作能力的評價；40%為任課教師對整個課程中學生的進步情況、學習態度、掌握程度和結課作業效果做出的一個整體評價。整個考核評價系統結構既綜合了實踐表現，又體現了學生在設計過程中的成長，也維護了課題紀律的嚴肅性。

篇（3）

在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發展，平面廣告設計的內涵、方法發生了變化，對廣告設計師的職業素質和專業能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實踐性內容占比較?。辉谡n程教學方面，講授藝術表現的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時展的特點，注重團隊協作，貼近行業發展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業需求。由此可見，改革教學方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優化課程結構與銜接關系就顯得尤為重要。

一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題

平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯，學生難以通過模仿、練習、實踐、創新創作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創作，過于強調個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學時兩大難題。

1.課程目標中的問題

平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業素養和社會適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。

2.學時上的問題

任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發學生的設計熱情。因此，教師需要從優化課程教學入手，創新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結合平面廣告設計制作過程，聯系實際，構建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現代平面廣告設計的發展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。

二、平面廣告設計公司的作品制作流程

優秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協同完成的，團隊成員從自身的專業素養結構出發，發揮各自的優勢，合理分工，制作出符合行業發展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環節。首先，由客戶部人員參與業務調查和跟進，搜集廣告需求，開展行業資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業發展資料，結合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優化。然后，創意部根據媒介方案，結合行業用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創意方向。最后，創意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調研、策劃、創意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環節都是整個廣告設計流程中的重要節點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業、社會發展的實際，找到優化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創意表現。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創意和藝術表現，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協同制作與共同參與中，既突出了個人的專業優勢，又促進了團隊協作，提升了學生的創造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時結構安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務細化教學內容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創意和設計表現兩大模塊，每個模塊再進行內容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業素養。

三、以平面廣告設計制作流程優化課程銜接

平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發學生的設計興趣。

1.分組協作，培養團隊協作精神

平面廣告設計本身具有多崗位協同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協商。團隊分組實現了對具有共同興趣學生的整合，培養了他們的團隊協作精神，為其適應未來行業分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發，細化課程模塊內容。如，將個人的興趣、未來的就業方向進行統合，并確立為個人的發展目標。這樣能夠激發學生的學習積極性，彰顯學生的個性。

2.以案例細化課堂任務

平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構建序列化的教學內容，從而培養學生的綜合能力。

3.課后小組協作學習

課后小組協作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調課后小組協作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。

4.作品展示與評價

平面廣告設計課程教學中的作品展示環節是對教學內容的階段性總結。無論是創意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續性。

參考文獻：

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[5]張婧.中國傳統水墨形式在現代平面設計中的運用研究.云南藝術學院碩士學位論文，2014.

[6]王如.現代平面設計元素剖析.遼寧師范大學碩士學位論文，2012.

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[作者簡介]（1980- ），女，山東德州人，北京信息職業技術學院數字藝術與媒體系，講師，碩士，研究方向為廣告設計課程的教學工作。（北京 100018）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0154-02

一、平面廣告設計課程的教學目標

平面廣告設計課程是廣告設計專業的一門專業核心課程，它是設計軟件和插圖設計、VI設計、版式設計等專業課程的綜合應用，后續有網絡廣告、影視廣告等課程。該課程的教學目標為：使學生能夠綜合運用美學思想、廣告設計規律、計算機圖形設計軟件完成平面廣告設計制作，同時作品應考慮市場因素等實際要求。學生能夠掌握基本的廣告理論知識和常用的廣告創意表現技法，能完成策略分析、文案配合、圖形概念提取、設計表現、作品等環節。通過課程培養學生良好的信息處理能力、自主學習能力、溝通交流能力、批判性思維、環保意識等通用能力。

二、平面廣告設計課程教學項目的開發

1.項目開發從企業調研入手。教學項目的開發從對企業的調研入手，首先，通過對廣告行業的調研進行職業崗位分析。其次，根據勞動和社會保障部頒發的廣告設計師職業資格證書的三級標準，以及廣告行業的實際工作職責，分三個層次分析廣告設計師應具備的工作職責。最后，綜合對工作崗位和工作職責的調研，結合行動導向的教學方法，分析匯總典型工作任務，匯總為六個步驟：明確客戶需求，進行初步設計；市場調研，撰寫策劃書；創意構思，繪制草圖；創意設計，小樣提案；完成正稿，校對輸出；成品檢驗，文檔管理。

2.項目開發以實戰能力為核心。平面廣告設計課程項目的開發由課程負責人、主講教師、企業教師共同完成，企業教師參與進行項目的調研與設置，并負責將業務傳遞單、創意簡報、廣告效果測試規范等企業標準化規范引入課堂。經過課程的開發使項目基于實際項目又要遵循教學規律，以達到更好的效果。

項目開發以培養學生的實戰能力為核心，具體表現在項目開發強調完整的流程、真實的角色、真實的交流及企業標準化制作規范。根據實際工作“調研策劃創意原稿設計正稿制作校對輸出”的流程設計教學過程；參考實際工作中藝術總監、撰稿人、電腦制作等組成的創意團隊，設置了教學活動的學生分組式創意團隊；教學組織中客戶調研、提案、輸出等環節訓練學生闡述和交流的能力；教學活動的設計要特別注意符合行業標準，有利于學生從校園到工作的順利轉化。

3.項目任務與能力目標設定。本課程設置了兩個項目，項目一是會展廣告設計。以畢業設計展、優秀作品展等內容為主題的相關視覺傳達設計。學生以項目小組的形式組織教學，以實際的場地為基礎進行設計，完成展覽海報、請柬、展覽分布圖、作品標簽、作者介紹、宣傳折頁等作品的設計制作。項目二是商品廣告設計。根據實地調研選擇某種產品完成廣告改造方案，側重于競品分析、媒體選擇、創意表現技法的訓練。

具體的項目教學能力目標包括：（1）明確客戶需求，進行初步設計。通過與客戶的交流明確項目的設計方向，收集必需的客戶信息，快速制訂工作計劃和初步設計方案，向客戶提案并與客戶達成共識。（2）市場調研，撰寫策劃書。進行市場調研，并對相關資料進行匯總分析，以小組創意會的方式形成整套的設計推廣方案，并以文字的形式撰寫成策劃書，提交客戶。策劃書重點在于創意設計方案部分。強調協作能力和與客戶溝通后的修改能力。（3）創意構思，繪制草圖。根據策劃書中創意設計的初步設想進行進一步的小組討論，并進行多個方案草圖的繪制，要求草圖能夠說明基本的創意，能夠合理地安排構圖，能夠在圖形、色彩、文字、版式上表達清晰，手繪效果好。（4）創意設計，小樣提案。根據創意草圖制作電子稿小樣，能夠比較完整且準確地表現草圖中的構圖、色彩、標題文字、圖形等元素，能使客戶比較直觀地了解作品的效果。提交客戶后能夠對創意進行詳細闡述，取得客戶意見，確定方案。（5）完成正稿，校對輸出。根據客戶確定的電子稿小樣進行正稿的制作，對圖片和色彩的處理達到輸出的需求，保證畫面中的文字準確無誤，對色彩根據輸出需求進行校對，文件格式符合輸出要求，并與印刷方進行溝通。（6）成品檢驗，文檔管理。項目基本完成后對成品進行檢驗。對整個項目所有的圖像、文字資料及相關合同進行歸檔整理。

三、平面廣告設計課程教學的組織

教學組織實施要突出學生的主體地位，強調“在做中學”的教學理念。在教學組織實施中，學生不斷地反思、調整自己的方案并向教師和同學匯報學習成果，這樣有利于培養學生的交流能力、組織能力等社會交往能力，分析能力、邏輯思維等方法能力和責任心、耐心等個性能力。

1.落實“做中學”的教學理念。整個項目教學活動的設計以學生為中心，教師將相對獨立的項目交由學生自己處理。首先，教師下達任務書，小組長帶領組員討論并制訂工作計劃書；其次，小組分工進行市場調研和資料搜集整理，形成調研報告和資料文件，接著各小組召開創意會，以頭腦風暴的形式制訂若干種設計方案，并從中篩選進行提案，與客戶溝通確定方案進行修改制作；最后，輸出并進行項目總結。整個過程從明確客戶指令、搜集整理素材、設計方案、實施項目到最終的評價，都以學生為主導，學生通過項目制作自主地學習知識，獨立地訓練技能，進而達到較好地完成廣告設計制作的要求。

2.創意團隊的組織形式。平面廣告設計課程的組織實施模仿廣告公司中的創意團隊的構成，以創意小組的形式進行。廣告公司中的設計創意團隊一般以創意總監為中心形成工作小組，歸屬創意部，最基本的人員包括：藝術總監、撰稿人、電腦制作人等。教學組織實施遵循貼近實際工作的原則，讓學生自由劃分為創意小組，設置小組負責人擔任創意總監的職位。經實踐證明，按照小組為單位進行教學組織，首先，能夠培養學生的協作能力，充分地發揮各自的特長；其次，能夠使設計方案多樣化，有利于教學的組織；最后，有利于增強小組成員的責任感，能夠深度挖掘組員的能力，并減輕教師的工作量。

3.方案的輸出與展示。平面廣告設計課程的教學組織實施注重輸出和展示的環節，在項目練習的過程中主要是策劃展示、小樣展示、成品提案展示等環節，一方面使學生之間能夠互相啟發借鑒，另一方面督促學生按時按量地完成每個環節的任務。課程最后階段設置了作品輸出和展覽，旨在鍛煉學生相關輸出的技能和組織展覽的能力，以實物制作和展覽效果為主要評定標準，以實訓報告的形式進行總結。

優秀作品展覽仍然以學生為主體，教師起到輔助的作用，主要的工作環節有：一是結合展覽場地大小、位置、布局、燈光等方面規劃展覽，同時進行小組協商，對整個學期的設計方案進行篩選與修改，使作品符合輸出和展覽的技術要求和效果要求；二是對輸出機構進行調研，掌握輸出要求、輸出流程，了解輸出設備的使用，選擇印刷材料和形式；三是設計小組與輸出機構充分溝通并協商輸出事項，采用自行制作與外部協作加工配合的方式，完成實物與展板的制作；四是完成布展工作，并在展期內組織人員完成維護工作，展期結束后組織撤展。

4.成果的評價與考核。過程式考核模式加學生作品成果考核是本課程的主要考核模式，結合職業能力目標考核方案及通用能力與職業素質目標考核方案對學生的成果進行評價。過程式考評要求教師合理地設計“過程成績單”，結合項目總結中的“自我評價、小組評價”，不僅能夠比較全面地衡量學生成績，而且在教學的每個環節起到增強學生積極性、督促他們按時按量完成任務的作用。學生作品成果以文件包及作品印刷輸出的形式將學生項目成果作品化，文件包的形式完整地記錄了學生設計制作過程中所有的有效資料，作品印刷輸出則能直觀地、有效地反映學生的學習效果。

篇（5）

平面廣告設計是一門獨特的學科，它屬于藝術設計范疇，它依靠視覺感受來獲得受眾的認同，但它不是那種可以任由藝術家自由宣泄情感的純藝術。它與銷售密切相關，是商業宣傳的主要手段，它的主要目的是促進銷售。所以，《平面廣告設計》課程的教學內容除了要考慮平面廣告設計外在的藝術性之外，還要考慮其內在的實用性和商業性?！镀矫鎻V告設計》課程的教學目標除了培養學生的設計技能外，還要培養學生的職業技能。將實際設計項目引入課堂，通過完成完整的設計項目，讓學生獲得設計知識與技能，并發展學生的職業能力，是《平面廣告設計》課程教學實施的方向。

一.項目導向式教學法的總體思路

本文提及的“項目導向式教學”是一種新型教學方法，它以傳統的學科課程標準為核心，以真實的項目任務為載體，以學生自主學習為基礎，通過完成完整的項目展開的教學活動。在這個過程中，教師起著指導作用，引導學生學習新知識，應用已有的知識，并在完成項目中培養學生解決問題能力、自主創新能力等綜合職業技能。學生在剛開始接觸設計項目時，往往因為專業技能和職業技能較弱而無法滿足實際項目中客戶和市場的需求。因此，在課程設計中根據學生普遍的能力設計漸進式的教學模塊，并利用由簡單到復雜，由虛到實的設計項目鍛煉學生的專業能力和職業能力是非常必要的。圖1為筆者在《平面廣告設計》課程的教學內容中設計的三個教學模塊及其所包含的設計項目。

二.項目導向式教學法的實踐與探索

1依托于虛擬項目的“基礎設計模塊”一般而言，《平面廣告設計》課程的前置課程包括《Photoshop圖像處理》、《CorelDraw》、《圖形創意》、《文字與版式設計》等設計基礎課程，將前置課程中所學的專業知識的專業技能融會貫通是學好平面廣告設計的必要條件。而《平面廣告設計》課程設計中的第一個模塊——“基礎設計模塊”即是為了實現這一目標而設計的。“基礎設計模塊”中的設計項目為教師擬定的虛擬設計項目，以設計周期短、設計任務少、設計成果易實現為特點。學生在參與虛擬項目的設計過程中需按照真實項目的工作流程，即項目分析、擬定方案、設計編排、項目制作、成果展示來完成項目。在項目實施的過程中，教師是學生完成設計任務的組織者和引導者，協助學生解決項目實施過程中遇到的問題，與學生一起評價設計成果，起到指導的作用。而學生是整個設計項目的主導者，專業技能和職業技能的提升在體味設計過程、修改設計作品、評價設計成果的過程中不知不覺地積累起來。2依托于網絡征集項目的“實踐設計模塊”網絡征集項目主要指創意需求者在威客網站上的平面設計類競標項目。近年來，威客網站發展迅猛，諸如“豬八戒”、“一品威客”、“任務中國”等威客網站打開了《平面廣告設計》課程項目式教學的新視角。學生登錄威客網站，注冊成會員后即可參與真實設計任務的競標。在競標過程中，學生需要通過閱讀任務文本獨立分析客戶（任務者）的真實需求，需要通過查閱網絡和書籍資料、同學間相互討論交流來激發創意思維，然后獨立完成設計方案。競標的結果有可能中標也有可能失敗，無論結果如何學生都可以以威客網站為平臺查閱競標用戶的設計作品，既能學習別人的長處也能發現自己的缺點。圖2基于“威客”網站的網絡征集項目實踐示意圖3依托于綜合實際項目的“應用設計模塊”經過了“設計基礎模塊”和“設計實踐模塊”的學習后，學生的設計能力提高了，職業能力也有了一定的儲備，但對材料和工藝的運用還不嫻熟，缺乏與客戶面的面交流的經驗和解決突發問題的經驗。設計“應用設計模塊”的目的即是為了解決這些遺留問題?！皯迷O計模塊”的重點在于應用，即將學生設計的作品應用于商業環境中，將其轉化為產品，接受市場的檢驗。要具備“作品即是產品”的能力，就必須有大型綜合項目為平臺，要接觸真實的客戶，要通過市場和設計專家的檢驗。綜合設計項目應具有一定的融合力、整合力，它所涉及的工作任務較廣，往往不局限于平面設計范疇，通常還涉及網頁設計、包裝設計、策劃、調研，甚至文案等工作，它具有工作流程完整性、工作內容復合性、設計內容多樣性等特點。在綜合設計項目的實踐過程中，學生可以將前面積累的專業設計知識和技能作為綜合項目開發的工具加以運用，理解不同技能運用的不同情景；可以與設計師、客戶雙向溝通了解市場的動向和客戶的需求；可以接觸平面設計以外的其他設計領域，實現橫向學科相關內容的整合，這樣不僅鍛煉了實踐能力，也加深了對抽象理論知識的理解，同時提高了職業能力，積累了實踐工作經驗。

三.結語

總而言之，項目導向式教學法以他獨特的優勢——將實際工作任務與專業教學鏈接起來而受到教育領域的推崇。但在具體運用時，還需要關注學生的適應性和項目的可操作性。具體而言，教師應將項目資源按照層級劃分，并根據學生的能力布置可操作的設計任務，在項目教學的過程中還需循序漸進，潛移默化才能保證專業技能和職業技能的有效積累。

參考文獻：

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我校平面廣告設計與制作專業設置于2000年，經過了十多年的不斷發展，目前已成為了系內熱門的專業之一。該專業在剛剛成立的時候，其課程體系深受傳統的?？扑囆g院校平面廣告藝術設計課程設置的影響，其課程設置上基本上都是生搬硬套的把一般院校原有的課程羅列出來，學習一些常用基礎軟件，并沒有實際解決中職學生的就業問題，通過不斷實踐教學研究。深化調整，我校引進印刷工藝等項目資源。我們在不斷的調研和調整專業課程。其中相關的印刷課程課程已有了較好的改進，這大大促進了本專業學生就業及擇業。

一、首先確定平面廣告設計與制作專業培養人才的標準

我們首先要培養人才的標準是以行業認證為標準，以實訓基地建設、校企合作為平臺，以專業技能大比武、項目教學、工學交替為教學手段和措施，實現課程體系調整、教學質量提升，加強崗位實訓、強化技能訓練的教學目標。其行業技能目標是：

學生要取得Adobe產品認證專家，高新技術圖形圖像高級操作員、方正印刷系統操作師等資證。其中我們是以培養平面設計與印刷行業基礎技術人才為目標，并大力推進改革設計與印刷課程的教學。

二、平面設計與印刷課程現狀分析

在如今社會發展趨勢下，平面設計與印刷課程已經從教學內容到教學方法全面革新。

課程改革是教學方式和學習方式的轉變，改變其教學過程中注重知識傳授的方向，強調以學生為主動學習的態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。就是傳統學習方式的“被動性、依賴性、虛擬性、”向現代學習方式的“主動性、獨立性、體驗性”轉變過程。

三、平面設計與印刷課程教學改革的思考與實踐

我系專業課教師在多年的平面設計與印刷課程教學中課程改革從以下四個方面進行。

（1）在數字化印刷發展的大趨勢下，學校的專業培養一直缺少針對我們這類學生與之相應的教材。因此，我系教師根據課程實訓編寫了《平面設計與印刷工藝》實訓教程，教學內容主要分為以下幾部分：

內容一：印前技術。內容包括數字化圖像選取、印前圖文處理：即Photoshop軟件的圖像處理；Illsturator等矢量軟件的運用及印刷輸出相關的知識和技能，如圖文編排、文字處理、拼版知識、文件格式、電子制版等知識內容。

內容二：印中和印刷基本知識。其中有印刷原理和印刷工藝、印刷材料等知識內容，印刷數字控制與流程、新的印刷材料。

內容三：印刷后期工藝。即印刷后期的覆膜、UV、燙金、裝訂工藝等相關要求。

內容四：直接制版系統。我們這類課程教學要具備本行業發展的前瞻性，CTP技術所關于平面設計的知識作為授課內容進行講解，便于學生在以后的工作中學以致用。當今印刷業已經不斷發展并形成“大印刷”的概念。其打樣、數碼噴繪、數碼寫真都成為新的印刷形式，同時也因這部分新媒介在廣泛的應用并成為設計職業所必須掌握的專業技能。

因此在教學中應全面而具體的把握與教授。現代數字技術發展使平面設計的輸出形式多種多樣，電子刊物、互動媒體、網頁設計等媒介出現豐富了平面設計的內容，同時新的媒介所具有的數字技術也對平面設計有著諸多相關知識與技能要求，這些也同樣應成為平面設計與印刷課程教學中的擴展性內容。

從上面四部分內容來看，其課程教學具有鮮明時代特征。我們也注意到許多新的教學內容已經超越了傳統意義上的印刷范疇，這些新生媒介在未來的平面設計中將擁有重要的地位，所以我們的課程教學不要淡視這些新媒介的崛起與應用。由于印刷時至今日仍是平面設計中最主要的輸出形式，也是課程教學最為重要的內容，所以我們還是把印刷課程列為平面廣告設計與制作專業最為重要的課程之一。

（2）以項目課題為中心進行實踐教學。平面設計與印刷課程的教學改革為了突出實踐教學。教師發揮著重要的作用，其課程教師根據學生情況與課程要求，確立可執行的設計印刷項目，圍繞項目進行教學，進一步整合教學內容，提高學生的實際操作能力。可將企業環境引入課堂，摹仿企業真實的生產運作過程，在教師指導下要求學生從印前設計到印刷生產再到印后工藝直至成品完成都積極主動地參與整個過程。

把任務作業帶到假設的企業實踐中，從項目的設計、工藝的編制甚至設備的布置都讓學生盡早熟悉，如信息化對接處理，色彩的控制、專板、印前設置等。由于課程的課時一般都在二至三周，課時的限制對于新媒介知識的學習可以進行部分重點的介紹。我們也在學校構建的平面設計與印刷工藝網絡課程教學平臺，學生可以模擬設計、上傳，嘗試較為真實的練習效果，這大大幫助學生掌握相關新媒介運用的基本知識。

篇（7）

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（c）-0199-01

《平面廣告設計與制作》是我院計算機應用技術專業（平面方向）的核心課程，實踐性比較強，其作用通過本課程的學習，使學生具備從事平面設計行業相關崗位所必需的專業知識、專業技能及職業綜合能力，主要培養滿足平面廣告設計師崗位能力要求的高素質技能型人才。在教學中我們結合實際對《平面廣告設計與制作》課程的實踐教學的進行了設計與實施。

1 針對市場需求選取實踐教學內容，面向崗位典型工作任務設計學習項目

通過對吉林省東北創意產業研究院、吉林省長江廣告公司、吉林省大禹廣告有限公司、長春市麥之芒文化傳播有限公司等多家比較知名的企業的調研和實踐，凝煉出針對平面廣告設計師崗位的平面廣告設計行動領域中典型的工作任務，并通過對職業崗位和職業工作過程中具體工作任務的分析，開發出平面廣告設計具體的學習領域，分別提煉出每個學習領域中學生應具備的專業知識、單項能力及綜合能力，圍繞市場需求，以DM廣告、報紙廣告、雜志廣告、海報、戶外廣告、POP廣告的企業真實工作項目為載體進行選取本課程的實踐教學內容。本課程共設計了6個學習項目，并且六個項目的編排是以完整、能力遞進為基本原則。

課程組依據資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六個完整的工作步驟，將平面廣告設計與制作課程包括的知識和技術貫穿到六個學習情境之中，并按照客戶需求分析、策劃方案設計、草圖繪制、素材加工整理、設計制作、提案、任務評價這樣典型工作任務來設計學習項目。

2 針對職業崗位能力和職業素質要求設計實踐教學內容

結合企業平面廣告設計工作過程，以職業能力培養為關鍵，遵循學生職業能力培養的基本規律對六個項目進行整合序化。在每個項目中的工作任務都是以具體完整的平面廣告設計工作過程來實施教學，教學活動中圍繞：“做什么怎么做具體做做的效果如何”等工作環節進行平面廣告設計與制作的能力訓練，整個過程既訓練學生職業能力，同時也培養學生的職業素質。通過完成各項目中的任務，讓學生融入到企業真實項目開發中去，提前步入崗位角色，形成職業能力的逐階上升，為今后的發展奠定良好的基礎。

3 針對工作過程所需的技能要求，進行工作過程導向式的項目教學

本課程以企業實際生產過程為導向，進行具體工作任務分析，提煉普適的、可持續發展的核心知識和技能，作為課程的教學目標，并將知識技能分解、重構、序化在六個典型工作項目中進行工作過程導向式的項目教學。教學過程中，學生以具體的、按企業崗位技能標準開發的各項指標、規程為標準，掌握并運用必需的知識技能完成工作任務，每個工作任務完成了，這個項目就完成了。工作過程中教師對工作任務所涉及的課外知識也進行指導，讓學生掌握本行業的相關拓展知識，為學生的持續發展奠定良好的基礎。

4 建立仿真教學環境，校企人員共同授課

本課程主要圍繞這6個項目設計的工作任務開展教學。除第一個情境中的拓展任務部分在課內完成外，其它拓展工作任務在課外由長春麥之芒文化傳播有限公司的設計總監王寶峰指導，學生在仿真實訓基地（大學生創業中心）進行拓展任務課外學習，兼職教師將企業的新技術與項目經驗在實訓中加以講授，讓學生如臨企業真實現場。學生的設計方案得到認可或被采納時，可以給予獎勵。因此，學生自主地獲取知識及尋找解決問題方法的能力得到提高，團結協作意識和能力增強。

5 打造省內一流的校內外實訓基地，增強學生職業能力

強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資，校企聯合組織實訓，為校內實訓創建真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化。實行工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習環節和辦法，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，學校和企業共同完成教學任務，增強學生就業競爭力。

6 改革教學手段，開啟學生的創意思維，提高學生設計能力

用現代信息技術改造傳統教學模式，共享優質教學資源；與企業接軌，合作開發課程資源，模擬企業創作團隊，培養學生團隊精神；將廣告公司的生產過程、工作流程等信息帶到課堂，建立仿真教學環境，實施真實項目教學；使企業兼職教師在工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學；采用基于行動導向的項目教學法、任務驅動法、頭腦風暴法、分組教學法等靈活多樣的教學方法，開啟學生的創意思維，提高學生設計能力。

7 建立全方位多層次的課程考核體系

在考核過程中，突出強調技能的操作，充分體現綜合應用能力，加強過程性考核。考核分過程性考核和期末考核。其中過程性考核占40%，期末考核占60%。

7.1 過程性考核（40%）

每個項目的作品均包括學生自評、小組內部互評、全體學生互評、教師點評、企業兼職教師評價等環節，可通過課堂評價及學生學習手冊中的體會和教師建議、學生校內頂崗實習手冊中兼職教師的建議，獲取學生自評、互評與教師評價。該考核包括出勤狀況、學習態度、團隊合作、學生作品自我展示講解、實訓項目設計質量，以此規范學生職業道德和素養。

將聘請廣告公司設計師到校內進行項目布置，設計師、學生及教師共同對項目制作進行分析和探討，項目完成后，設計師對學生的作品逐一進行評價，并給出相應成績。

7.2 期末考核（60%）

以提高學生終生學習能力為依據，期末考核該課程采用“理論+操作”的考核方式，不但考查了學生的實踐能力，同時也考查了學生的理論知識；期末考試內容，特別是操作部分，由任課教師和兼職教師共同研究制定，確保考試內容緊跟行業發展。

總之，按照“工作過程導向”，以培養學生職業能力為主線，對《平面廣告設計與制作》課程的實踐教學活動進行有針對性地設計和實施，可以有效提高教學效果和實現課程培養目標。

參考文獻

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本文主要針對高職院校《平面廣告設計》課程的項目化進行了一定的探索，要培養合格的平面廣告設計專業人才，形成項目化的專業教學模式，最終實現良好的教學效果，同時提高教學效率，增長學生的實戰經歷。通過理論指導實踐，再經由實踐來檢驗、修正理論探索的方法，來豐滿我們高職院校藝術設計類的教學經驗。

一、高職院校平面廣告設計課程項目化教學的背景

高職院校之所以進行《平面廣告設計》課程的項目化教學的改革探索，是由其區別于本科院校的辦學性質造成的——高職院校和普通的院校不一樣，是有著不同培養目標的，高職院校主要培養生產第一線急需的應用型、技能型專門人才；本科院校則以理論與學術研究為主線，將技術層面的教學融通于整個知識結構中。我們的高職院校所對口的實習單位和工作單位都是要求上崗就能就勝任具體工作，必須具有很強的實踐和動手能力。通過夠用的理論知識的指導，進行相應的實戰崗位工作，培養企業真正所需要的一線工作能手。以教師為主導，實施項目化教學，是一種行為導向教學法，就是讓師生通過共同設計與實施一個仿真工作流程而進行的實踐教學活動。那么學生呢，就應該是整個項目實施過程中的主體，他們在教師指導下充分發揮自己的聰明才智與動手能力，團結協作，有計劃、按步驟地完成項目任務目標。在職業教育的過程中，讓學生提前感受在實際工作中所遇到的所有技術問題，提高了我們學生解決實際問題的能力，從而減輕他們面對工作崗位困難的實際承受能力，有著重要的意義。這就是我們高職院校進行平面廣告設計課程項目化教學的主要背景。

二、高職院?！镀矫鎻V告設計》課程項目化教學的實施

（一）《平面廣告設計》課程項目化的基本理念

在高職院校里開設項目化模式的《平面廣告設計》課程，順應我國當前人才培養注重技能型、應用型人才的發展趨勢，遵循“理論—實踐—總結”的教學模式，就是在教學過程中，模擬廣告公司的設計師的工作，設計和制定一個項目的工作任務，在老師的指導下，以各個小組團隊為單位，完成設計項目并通過項目化任務考核，讓學生在掌握實踐能力之后，再回到理論知識中去。學生通過大量仿真項目實踐，能夠技術和藝術相統一，從而達到社會需要的的高素質技能型人才的標準。

（二）《平面廣告設計》項目化課程的設計

《平面廣告設計》項目化課程的設計是項目化教學進行的第一步，是體現教學效果好壞的決定性因素。往往一個項目化課題的形成是以當下社會需要和正在實施過程中的實際項目為原型，由企業、行業專家與教師一起研究決定并使用于恰當的教學環節中。參照百年前“包豪斯”的經驗，在項目化教學過程中我們采取行為導向為主線、企業行家與學校教師共同推進的“雙軌制”。在技術與藝術共存的的教學團隊中各司其職，共同展開構思、分析、決策與評價，以實際性的成果考驗學生的綜合能力和崗位執行能力。項目教學法的教學步驟，具體見如下六步：1.情景設置。根據學生所學內容創設與甲方設計需求相接近的情景環境，把學生引入到一個具體任務中，讓他們用某知識點來解決實際問題。2.操作示范。圍繞當前學習的知識點，設計合適的項目，并示范完成項目的過程。示范的目的是為了為便于學生“舉一反三”從而實現知識遷移，所以應該是局部示范與規律性示范，示范過程中配合講授知識點，這樣，學生就真正做到了“先會后懂”，知識與技能互通共融了。3.獨立探索。畢竟學生是項目化教學模塊中的主體，讓學生習慣于獨立思考、協作探索才能夠對知識點進行充分理解與消化，為解決項目問題打下品質基礎。4.項目調研。通過社會調查，研究分析，并在教師的指導下確定具體的設計方案。5.協作學習。開展交流、討論，分工協作，共同完成設計項目。6.學習評價。項目化教學的得失成敗，是圍繞完成項目任務目標、達成教學目的這一核心來展開評價的，往往由“雙軌制”導師組集體給予客觀評價。

（三）廣告項目化課程的實施環節

廣告項目化課程的實施環節主要指的就是我們項目化教學的過程，當教師確定項目主題，提出設計要求之后，首先是學生對項目設計的調研與分析，收集相關設計資料，通過對關鍵詞的推理與分析，尋找合適的創意切入點。其次，學生根據調研分析，繪制草圖，從圖形到色彩到編排，繪制多種設計方案，然后師生進行討論，探索更合適的設計方案和設計表現。方案確立之后，通過多樣的設計工具，完成最終的設計作品。當設計作品完成之后，全體同學的作品要進行展示和交流，通過鑒賞其他同學的作品，來汲取更優秀的設計經驗，并避開設計問題。實踐是掌握技能的惟一途徑，在廣告設計的項目化教學實施過程中，我們把廣告設計的實戰訓練分成三個部分：第一部分是文化公益平面廣告，第二部分是商業平面廣告，第三部分是廣告營銷全案。通過課程要求，設計案例的分析，設計過程掌握的知識點以及項目實踐程序四個步驟，來完成項目化練習，教學過程環環相扣。在項目化教學中，教師對廣告實戰情境進行介紹和分析，強調行業設計要求，對學生要有指導和示范，除了傳授設計方法技能、軟件操作技能以及設計背后的知識與智慧，還要完成美學的訓練，從而提高學生的綜合設計能力。

（四）廣告項目化課程標準的制定

廣告項目化課程標準的制定一方面指的是我們在設計過程中要遵循設計要求和規范，另一方面指的是項目化設計的效果和評價標準。在這里我們主要談的是關于項目化設計的效果和評價標準。項目化設計評價標準具體細則：1.對設計定位分析，確定設計方案，滿足銷售需求。（10%）2.設計的版式和文字設計要注重統一和協調，有設計形式感，信息傳達要明晰。（10%）3.設計要有原創性，不可以抄襲，如借鑒網絡圖片，需要再次設計處理。書名字體需要原創。（10%）4.手繪稿要認真，能有一定的電腦制作可行性。（10%）5.用平面設計軟件制作完成。（10%）6.作品設計表達獨特，創意性強。（20%）7.學生在作品完成過程中的態度——在設計的過程中，能夠自己多方面去調研，查閱相關的資料，從網絡和圖書館以及生活中收集圖例，對尋找設計關鍵詞的分析有一定的見解，在作品設計中能顯示出來。（20%）8.作品的展示與匯報（10%）學生課程作品還可以請校外專家、校內教師、學生三方共同評價，也可以將設計競賽來進行評判，給予學生一定的認可度。學生的實戰經驗和能力也將會得到大幅度的提升，若被公司、企業采用或者參賽獲獎，對學生來說是最好的肯定。

三、高職院校平面廣告設計課程項目化教學的反思

高職院校的平面廣告的設計課程的項目化教學目前在我國來說正處于蓬勃的研究和發展過程之中。對于項目化教學的認識和實踐已經足夠肯定和重視，但其中值得反思的問題還是比較明顯的。比如，由于校企合作的“一頭熱”、膚淺化、表面化，導致的項目化教學活動往往實際上建立在一種相對模擬的程面，學校教師的指導顯然已經成為一種主導型的作用，企業行家的介入相對薄弱；再者，學院提供的項目化教學場地不足、企業氛圍不夠等等都是阻礙項目化實施的客觀因素。因此對于我們的高職院校的平面廣告設計課程的項目化教學，要進行一定的反思，從而指導我們的項目化教學能夠更好的進行。推行《平面廣告設計》項目化教學，擺在我們面前的是以下這些問題：首先要站在時代進步的前沿，與時俱進，了解社會的需求、前瞻廣告發展趨勢，及時跟進調整平面設計的人才培養標準，開展相應的技能課程；其次，平面廣告的項目化的教學設計要體現一定的現代化的教學標準，在真實的設計過程中，我們一定要注意為廣大設計公司所廣泛應用的設計軟件的使用和熟練程度的形成；再次，平面設計教學應該有更加多元化的評價標準，引入競爭意識，充分發揮學生的創造力和吃苦耐勞精神；最后，院校應與相關企業達成深度合作協議，教師下企業鍛煉與企業駐校工作站的模式還應扎實推進，這項工作是項目化教學的基礎，能充分為項目課程中的學生提供一個良好的環境和氛圍，讓學生提前感受工作中的困難，并能夠得到及時的解決，幫助學生完成“學—工”的自然過渡。

小結

在產業轉型大規模展開，經濟建設快速發展與人民生活品質日新月異的今天，現代化、技能型的企業發展在呼喚合格的產業人才，那么，貫穿高職院校教學全部的課程改革勢在必行——平面廣告設計進行項目化教學改革，是新時期高職藝術設計教育教學實踐中的探索方向與必經之路。在探索的過程中雖然已經形成了初步的規模和教學效果，但是在日后的教學改革探索過程中，我們同樣要體察社會變化中的需求、關注相關行業、產業的發展態勢，及時跟進和設計我們的項目化內容和評價標準，唯有此，才能為高職院校專業建設之路的繼續發展明確方向。因此，平面設計的項目化教學在一定時期內還具有探索和研究的價值，出臺項目設計方法、實施步驟和多元化評價標準，但我們也應該時刻關注互聯時代的媒體變化趨勢，動態地、發展地、因地制宜地開設平面廣告項目化課程，打造一批又一批適應時展和企業歡迎的合格的高職人才。

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[3]康志.教育博客在高職電子商務項目化教學中的應用[J].太原城市職業技術學院學報，2011（05）.

[4]張博.Struts框架的項目化開發教學在高職軟件技術實訓課程中的實施[J].楚雄師范學院學報，2011（06）.

篇（9）

引言

隨著中國經濟的快速發展，作為企業宣傳手段的廣告，有著越來越重要的作用。廣告的成敗直接關系著企業的成敗。尤其是在信息如此發達的今天，如何使企業在眾多同行企業競爭中脫穎而出，使企業立于不敗之地，廣告都是不可或缺的重要條件甚至起主導作用。平面廣告在我們的日常生活中隨處可見，成為了我們日常生活不可或缺的一部分。而平面廣告設計作為圖形圖像專業的一門必修課程，學生非常有興趣，可以學以致用，也一致認識到學好平面廣告對于就業有很大的幫助。近年來作者多次承擔所在學校圖形圖像專業的平面廣告設計課程的教學工作，不斷地探索了計算機平面廣告設計課程的模塊化教學方法。在此，作者將自己的教學內容組織與教學方法撰成此文，就教于同行。

計算機課平面廣告設計這門課程的教學任務及特點

計算機平面廣告設計這門課程主要是在學生具有簡單的Photoshop和CorelDraw等平面設計軟件操作知識的基礎上，培養學生掌握廣告設計中的色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、創意方法等理論和設計方法，通過不同類型的平面廣告實例的剖析，使學生學會運用與實踐上述理論知識和設計方法，并側重使用計算機平面設計軟件Photoshop、CorelDraw等平面設計軟件去實現實例和設計，做出一定數量不同類型的商業廣告產品。

平面廣告設計這門課程涉及知識面廣、內容多、抽象復雜、應用性強等特點，有很強的理論性、實踐性與應用性，探討如何在教學任務重、實踐應用能力要求高的條件下，通過教學改革促進、完善課堂教學效果，培養學生的實踐能力、創新能力和應用能力。

模塊劃分原則、教學內容組織及模塊化的意義

1、 模塊化劃分原則

根據計算機平面廣告設計這門課程要完成的教學任務和教學特點，按照教學內容的漸進式與模塊內知識結構的相似性原則，將教學內容分成三個主要模塊：基礎理論及相關軟件操作模塊、廣告案例分析及實現模塊、創意設計模塊。其中基本理論模塊包括色彩搭配、廣告構圖、圖形設計、文字編排等四個方面，除了理論外也要同時注重如何在軟件中去對應操作上述的理論，對應操作包括：Photoshop中調色技巧、路徑鋼筆工具的使用、CorelDraw排版工具的使用等等。此模塊為后續內容的教學開展奠定了理論基礎和基本的軟件操作基礎。

廣告案例分析及實現模塊包括海報招貼設計、報紙與雜志廣告設計、Pop廣告設計、DM單、畫冊設計等方面的內容，從八個方面組織和開展教學。本模塊的教學目的是，使學生掌握不同類型的商業廣告的設計要素、表現手法、創意要點以及軟件操作的實現。

創意設計模塊是為培養學生的實踐能力、創新能力和創業能力而設計的，包括設計海報、POP廣告和畫冊三個部分，當然如果有時間的話，還可以設置其他的動手設計的廣告模塊，在這兒由于教學時間有限，因此挑選了三個在商業上用得最多的廣告來設置大作業。根據商業的需要公司的實際需求，給出要求，不要作過的限制，留給學生發揮的空間，去表達自己的想法，在教學中把握一點，有自己的想法就是好的，是可取的，不管這種想法成熟與否，去鼓勵學生積極的思考，培養學生的動手能力，增強學生的就業競爭力，培養創新人才、復合型人才。

2、 模塊化后，教學內容的組織

計算機平面廣告平面設計的教學組織，根據上述模塊的劃分方法，整個課程的教學內容被分解成三個方面十三個子模塊，明確了教學目標與教學任務。同時，通過這種將理論與軟件操作相結合，商業案例分析與自己動手創意設計作品相結合可以很好的調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，同時也使學生不受課本的約束，引導學生在學習的過程中思考如果用，怎么用自己的知識轉化成作品，從而由被動學習變成主動學習，有利于培養學生在知識積累過程中發現問題，分析問題，解決問題的能力。

2.1 基礎理論及相關軟件操作模塊

第一個子模塊，平面廣告基礎知識及平面設計軟件的介紹。主要講解什么是平面廣告、了解平面廣告的類型、特點及投放的市場環境、優秀平面廣告賞析；三大平面設計軟件Photoshop、CorelDraw 和Illustrator各自的特點和優勢、自定義有利于操作的工作界面等等。

第二個子模塊，色彩搭配方法的講解。首先要讓學生有顏色的概念，講解顏色原理和顏色模式，計算機中顏色的表示的方法；顏色分類和基本配色方法，不同顏色選取與不同風格的表達等；然后講解Photoshop中調色技巧，色階、色相/飽和度、曲線、閾值、灰平衡和偏色的片理、黑場和白場、在通道中調整顏色等的運用。

第三個子模塊，廣告中構圖方法及理論的講解。在廣告設計的版面構成中，一個良好的版面分割，會產生視覺上良好的舒適感！有沒有一個簡單的方法，讓初學者，易懂易記．在這里我將其稱為“版面分割法則”，口訣是：上中下，左中右，變形出新品！結合案例對“版面分割法則”進行講解，并讓學生設計個人名片，對“版面分割法則”進行應用和實踐。

第四個子模塊，圖形設計 PS中路徑及鋼筆工具的使用技巧的講解。標志和符號學、圖形的涵義、象征和符號、圖形中的明喻等等關于圖形的基本知識；在Photoshop中繪制圖形的路徑、鋼筆工具的運用、改變路徑形狀等等。

第五個子模塊，文字的處理制作及編排的講解。 在CorelDraw中，使用文字工具，并結合貝塞爾曲線及濾鏡效果制作特效文字，文字排版技巧的使用等等。

2.2案例剖析及軟件實現

第一個子模塊，海報招貼廣告案例剖析及實現的講解。以電影海報制作為例，說明海報的種類，紙張類型，海報設計原則常用表現手法等。

第二個子模塊，報紙與雜志廣告案例剖析及實現的講解。以房產廣告和汽車廣告為例，來講解雜志廣告和報紙廣告的媒介特點、報紙廣告的版面分布和拼版、雜志的開本、雜志和雜志廣告的關系、雜志廣告的印刷顏色、報紙廣告和雜志廣告設計表現的注意點等等。

第三個子模塊，DM單案例剖析及實現的講解。以音樂會DM單為例，來講解什么是DM單、DM單與傳統廣告刊載媒體的區別、DM的優點、DM的設計制作方法、常用折法等等。

第四個子模塊，Pop廣告案例剖析及實現的講解。以X架的設計為例，來講解什么是POP廣告、POP廣告的種類和作用、POP廣告設計的特點及注意事項。設計觀念是影響策劃與設計思路方法的關鍵與靈魂，樹立正確的設計思維觀念，對于銷售點廣告設計具有極其重要的意義，打破單純藝術觀，樹立POP廣告的現場推銷功能意識、簡潔明了迅速傳遞商品及服務信息、制造及時購買與達成交易的氛圍充分發揮廣告的功能作用等等。

第五個子模塊，畫冊案例剖析及實現的講解。宣傳畫冊是商業貿易活動中進行宣傳的重要媒介體，它更具有針對性，獨立性和整體性的特點，為工商界所廣泛應用的一個完整的宣傳形式，是生產廠家和經銷商及消費者之間的媒介及橋梁。以人物寫真為例來講解宣傳畫冊的設計要點、種類、功能、廣告宣傳畫冊的紙張選擇和裝訂要求等等內容。

2.3創意設計

有很多人認為創意是虛無飄渺子虛烏有的東西，但是殊不知創意也是有路可循的，創意的關鍵再于積累，再于動手設計而不是，而不是只動腦筋的純屬幻想，我自己總結了“畫像法”，同時也向大家推薦世界廣告經典創意這本書， 并舉例說明世界大師給出的創意的點子，試著去找到屬于自己的痕跡。

創意設計以大作業的形式，去完成，給出商業需求，或者直接就是某公司的訂單，多多關注社會熱點，做出的廣告更能滿足實際需求，學生也更感興趣，更能學以致用。比如畫冊的商業設計，針對2010年廣州亞運會的需求，去討論，相關資料和圖片可以去網上下載，宣傳的主題，可以小組討論決定，給學生最大的自由，相信他們會做出最有創意的產品，鼓勵他們，而不是打擊他們，事實證明我的決策很英明，部分學生都拿出自己最有創意的作品回報了我。

模塊化的意義

篇（10）

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0217-02

平面廣告設計課程是基于平面廣告設計基本原理的教學課程，主要學習內容為廣告的前期調研和具體廣告定位、創意表現方法、設計程序、廣告類型和媒介等內容。它注重與市場變化規律接軌，注重小組合作與團隊協同，為了培養與廣告市場動態變化相結合的平面廣告設計人才，在平面廣告設計課程中，以行業發展態勢為出發點，緊密結合課堂教學與社會實踐的整合，在廣告市場潮流的引領下，進行教學模式創新建設和教學內容的更新與優化。在平面廣告設計課程的教學中融入項目化教學的理念，在項目教學的過程中以小組合作、團隊協同的意識和精神進行教學目標的實現，是具有時代特色的創新教學應用模式。

一、平面廣告設計課程項目化教學的意義剖析

平面廣告設計課程以開放、創新的理念推行項目化教學，以學生為主體教學，對平面廣告設計內容擬定相對獨立的不同項目或任務，學生在獲取相關的項目或任務之后，可自主地進行資料的采集、設計、分析與實施，并在項目或任務推進的過程中進行小組合作或團隊協同，教師則對學生的不同項目進行情況加以指導和評價起到解疑釋惑的作用。特別是在“項目引領，工作室制”的項目教學模式下，學生可以形成一個團隊環境，組成項目開發設計小組，進行小組合作的探究式學習。這種項目化教學模式具有顯著的特點：

1.以市場行業需求結合課程內容進行項目確定的特點

平面廣告設計課程中的項目設計是市場行業與課程相整合的結晶，在就業為導向的教學理念下，關注市場行業需求變化趨勢，結合課程教學內容進行不同項目的設計，使這種狀態下設計的項目具有理論和實踐相結合的意義，從而使不同項目的設計與開發具有特定職業特點的知識建構的意義。

2.項目教學法下的小組合作與團隊協同特點

以“項目開發小組”為單元，進行項目的開發與生活活動過程，在這一項目單元活動中，可以體現出不同項目開發小組之間的協同與合作，突顯出不同項目小組的合作探究能力和效果。例如，在平面招貼設計教學過程中，學生分別組成團隊，在模擬課題之后引導各團隊參與設計工作室廣告項目設計。

3.基于小組環境下的項目結果評價的多樣化特點

在平面廣告設計課程下的項目教學法下，小組可以將自己開發設計的產品，進行相互評價、競賽性的評價、指導性的評價等，在這些形式多樣的項目設計評價中，可以構建集思廣益、反饋與反思的項目結果評析體系。

二、項目教學法下的小組合作在平面廣告設計課程中的流程化應用

項目教學法在平面廣告設計課程教學中，具有相應的流程：（1）要組建項目小組成員，并體現公平、公正的原則。（2）要明確創意小組的任務，這是與市場行業需求和專業課程內容相結合的目標性任務，不得隨意更改。（3）擬定項目小組計劃，小組要針對自己的項目進行方案計劃和擬定，在通過可行性項目論證之后，進行項目實施過程。（4）項目市場調查。小組要根據自己的項目，進行市場行業調查活動，撰寫市場調查報告，為平面廣告小組的創意設計提供思路。（5）項目實施。小組要擬定項目的初稿，在小組交流、討論的過程中，擬定廣告提案，這可以體現小組的合作、溝通水平及廣告創意水平，是對小組成員綜合能力的考驗。

小組合作在平面廣告設計項目教學模式下的應用，還可以融合在不同課程作業內容之中，具體體現如下：

1.重大賽事項目與作業的結合應用。在實際教學中平面廣告設計項目小組可以結合賽事的內容，進行分組搜集資料、小組討論與溝通的操作，并且可以與其他團隊進行交流與協同，進行平面廣告設計作品的創作。

2.企業生產實際項目與作業的結合應用?？梢詫⑵髽I生產項目融合進入學生的小組作業之中，這可以增強與社會實踐內容緊密結合的認知，使平面廣告設計小組成員在實踐生產項目中，進行小組合作的實踐活動操作，在與客戶實際接觸的體驗中，了解社會消費群體的需求，熟悉平面廣告設計的運營和流程，增強與客戶溝通的能力。