班級管理工作反思匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級管理工作反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課改高舉張揚學生個性的大旗，著力改變傳統的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然發生著變化。伴隨著學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，越來越多的高中學生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學校和教師將如何應對？現實告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術的原因。新的德育教育現象，逼迫我們作出深刻的反思。

一、營造和諧的班級氛圍

1.以正確向上的輿論氛圍引導人。當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量？我想，單靠紀律―老師班主任的嚴厲是絕對不夠的，更重要的是營造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認為，關于在于建設一支自我管理的隊伍，在于班級營造一種健康向上和諧發展的班級文化氛圍。這包括班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄、班級教育、學生言行、人際關系、衣著穿戴等等。如何建設班級文化，倡導一種積極向上的集體力量，這個工作應貫穿學生日常學習、生活、社會實踐各個方面的內容。

2.以民主和諧的管理氛圍鍛煉人。班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺自治時，班級才是一個良性發展的強有力的集體。在班級日常管理活動中，營造一個學生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質，實現班級良性風氣之目的。營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導，學生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達標競賽”活動中，每天一次的學生評論，培養學生的自我調控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結合的方法，讓更多的同學參與班級管理中來，培養學生的主動參與能力；班級每學期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學都有一個在班級的“國際舞臺”展示自我機會。以此等等，培養了一批批班級平等意識的學生，鍛煉了他們、豐富了他們、創造了他們，并以此贏得了他們。

3.以合作競賽的學習氛圍發展人。合作意識是現代人必備的基本素質之一，而競賽機制的引入則是社會發展的時代法則體現。作為教育素質之一的班集體建設必須培養的就應該是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學習的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導、學法指導、生活指導、管理指導甚至于旁聽服務。學習提高，靠的是學生自我的管理、合作、競爭。

二、學生的自主管理與班主任的引導相結合，相得益彰

在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。只有把引導和自主、自律與他律有機結合起來，才能使學生的主體積極性發揮出來。我班的孫斌強同學是個智商、情商都不低，只是態度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定目標，我又讓一些好同學盯緊幫助他，時時提醒，現在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了良好的體現。

三、班主任要有創新意識

培養學生的創造意識和創造能力，已成為基礎教育新課程改革的焦點和核心。培養學生的創新精神，就要培養學生的創新意識和創新人格，具體講就是要培養學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受能力、決斷力群體意識和團體合作精神等，并幫助學生樹立人生遠大奮斗目標，確定階段奮斗目標。培養學生的創新意識，即是時展的需要，更是班主任義不容辭責任。

四、班主任要用威信“征服”學生

篇（2）

中圖分類號：G617 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0034-02

幼兒園班級管理就是教師在教學過程中協調組織、策劃、實施等環節，充分利用班級和幼兒園內的各種資源，從而實現班級管理目標，提高教學服務質量。在幼兒園班級管理工作中，管理對象主要分為以下三種：教師、家長與幼兒。班級管理工作的實質就是協調這三者之間的關系，從而凝聚三者的力量，促進三者的和諧發展。筆者根據自己的教學經驗，總結以下幾點經驗，以加強幼兒園班級管理，促進幼兒的全面發展。

一、營造溫馨的學園氛圍

幼兒園的氛圍創建是影響幼兒養成良好行為習慣的重要因素。良好行為習慣的養成需要幼兒園教師、幼兒家長和保育人員的共同努力與配合。班級教師管理者要能夠與家長、保育員進行良好的溝通，提出一些注意要點，三方做好協調工作。在幼兒園營造一種輕松溫暖的氛圍能夠給幼兒提供愉快的學習環境，這一點對于培養幼兒的學習習慣、行為習慣有著重要作用。因為幼兒園是幼兒養成各種行為習慣的重要階段，這個階段幼兒由于年齡太過幼小，對家長的依賴性比較嚴重，這就需要幼兒園在管理過程中給幼兒營造出像家庭一樣的溫馨的環境，這有利于幼兒盡快適應學校生活，有利于幼兒養成良好的行為習慣，有利于班級管理制度的建立。例如幼兒園可以在開學之際及時召開班級會議，集思廣益共同討論如何培養幼兒的行為習慣、如何建立班級管理制度等問題，并在會后統一意見。教師在教學過程中要能夠關愛幼兒，與幼兒做朋友，獲得幼兒的好感。

二、加強教師管理工作

幼兒園教育管理工作目標是幼兒，他們天真無邪，愛玩愛動，如果教師沒有較強的責任心、沒有吃苦耐勞的精神，則很難做好教育管理工作，很難保證幼兒的全面發展。因此幼兒園必須加強教師管理工作，培養教師的吃苦精神，提高教師的責任意識。班主任是班級管理工作的負責人，因此需要以身作則，在工作過程中要能夠樹立表率作用，養成良好的工作作風，凝聚全班集體的師生力量，共同做好班級管理工作。此外，在班級管理工作過程中，班主任要對班級管理進行明確分工、明確各教師的管理工作職責，從而確保管理工作的順利開展。班主任應該在開學之際將學期任務具體分配，各教師要在任務分配后針對自己的工作職責制定教學計劃，班主任要在管理工作中加強監督與管理，確保管理工作的按時完成。班主任在管理工作中要明確自己的主體地位，同時加強其他教師的輔助工作。幼兒園班級管理工作不是靠班主任一個人的職責，班級教師成員應該在管理工作中加強配合，提供協助，齊心協力做好班級管理工作。例如在教學過程中，保育人員要幫助任課教師維持秩序，在幼兒吃飯時，要做好餐具、食物的發放工作，從而促進班級管理秩序。

三、提高家長的班級管理參與度

《幼兒園教育指導綱要》中有具體條例表明，家長是幼兒教育的重要合作伙伴，教師在教學過程中要能夠尊重家長，與家長進行良好的溝通，要能夠讓家長參與到班級管理工作中來，提高家長的教育水平，從而協助教師教學任務的順利完成。由此可以看出家長在幼兒園班級管理工作中的重要作用。因此班主任在班級管理工作中要充分發揮家長的作用。

家庭是社會的重要組成部分，幼兒教育主要分為家庭教育與學校教育，幼兒家庭教育在孩子的成長過程中越來越重要。很多家長逐步提高對幼兒教育的關注，在家庭教育過程中不斷尋求新的教育方法，并開始將目光轉向校園與家庭相結合的教育模式。因此班主任在教學過程中要能夠向家長尋求意見，讓家長在家庭教育過程中加強對孩子的管理。幼兒園班主任要能夠制定班級家庭管理合作制，幫助家長提高教育水平，糾正家長的教育方法，向家長宣傳教育幼兒的方法，提高家庭教育水平與質量。

在幼兒園管理過程中，班主任需要開拓思路，組織各種形式的家庭幼兒園管理合作活動。許多家長都認為教育幼兒是幼兒園的責任，自己只要把孩子放到幼兒園就好，自己就沒有教育責任了。這種想法是極其錯誤的。另外，基于目前多數家庭是獨身子女的現狀，為了保證班級管理工作得以順利開展，必須向家長宣傳正確的育兒經驗，幫助家長改變一味遷就子女的現狀。幼兒園要定期召開家長會，向家長介紹幼兒在校的表現情況，幼兒園近期開展的工作以及家園合作的模式等。家長會的目的就是要明確家園共育的重要性，讓家長認識到只有家庭與幼兒園共同參與到幼兒的教育中去，才能使幼兒身心和諧發展，從而更好地進行班級管理。

四、不斷對班級管理行為進行思考和矯正

每個幼兒都有自己獨立的個性和特長，都是獨一無二的。作為幼兒教師，在管理班級時要尊重幼兒的個性特征，認真分辨每個幼兒的長處，才能更好的對幼兒進行引導，幫助他們在啟蒙階段樹立良好的行為習慣。在實踐中，教師可以為每個幼兒設立一本“日記”，記錄他們生活學習中的點滴變化，這樣在幼兒出現問題是就能夠很快地找出原因，對癥下藥。同時，日記也是幼師職業生涯中積累經驗的有效手段，通過研讀日記，不斷對自己的班級管理的方式方法進行反思，哪些地方需要鞏固加強，哪些地方需要轉變方式方法。只有不斷反思才能不斷進步，只有不斷矯正才能更好的管理班級。

幼兒班級管理是一項煩瑣但卻意義重大的工作，作為幼兒教師，需要注意的方面有很多，需要教師在實踐過程中不斷摸索、不斷調整，探索幼兒班級管理的新思路，幫助幼兒更好的發展，促進幼兒園管理更上新臺階。

參考文獻：

篇（3）

二、教師在班級管理工作當中要有反思精神

在班級管理工作當中，教師應當時刻具有反思精神，這樣才能在工作當中不斷審視自己以往的工作，并對未來的工作作為借鑒，通過不斷總結經驗，從而讓我們教師自身也在工作當中審視自己的錯誤不斷進步。

筆者剛參加工作的時候，在一所鄉村小學任教。學校不大，10來個教師，200余名學生，六個教學班，學生大多是附近村子的。由于交通不便，經濟條件也很差，所以很多學生都上“跑學”，就是早上在家里吃飽飯，然后帶些干糧，中午不回家。學生的生活、學習條件都很差。在這種環境中，學校的教師、學生都感覺比較枯燥、乏味。在校的學生大多都十分淳樸，由于家庭和環境的影響，學生的情感也相對比較脆弱，缺少呵護，有的學生甚至性格上也存在或多或少的內向特征。有一次，由于一名學生在放學后沒有馬上回家，而是獨自去水庫上去劃船，當班的教師對其進行了嚴厲的批評，并對其進行了罰站的處罰，可下課后這名學生卻失蹤了，很多天之后被發現這名學生跑到了煤礦上去干活，由于年紀太小被礦上遣送了回來。這次事件對于那名教師以及全校的師生觸動非常大，這也讓我對于自己的班級管理工作進行了深刻的反思，新課標要求我們教師做到的內容，我們是否都完全做到了，對于這樣一群特殊的學生，我們是否真正做到了因材施教，我們真的了解并掌握了自己班上學生的具體情況了嗎，包括他們的個性特點和家庭狀況。

由此，筆者認為在班級管理工作當中，我們首先要對學生有一個全面的了解，針對不同的學生進行不同的教學計劃，針對不同的學生我們也要使用不同的應對手段，在教師的語言上、語氣上、表情上等，我們要時刻注意學生的情緒反應，把握學生的心理變化，這樣才能更好地進行班級管理工作，對于學生的犯錯行為我們要理性地看待，一次犯錯并不能代表什么，只有時刻把握學生的發展方向，關心學生，努力幫助學生改正錯誤行為，這樣才是可持續的教育方式。

篇（4）

一個人在集體中學習，最重要的就是要先養成良好的日常行為規范，形成良好的學習生活習慣，這樣才能為專心學習打好基礎，作好準備。

學校通常在開學初期都要用大量時間狠抓學生常規，可見，只有有了“規矩”，才有了“方圓”，才可言其他，諸如學習知識，發展智力，培養能力等等;才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規訓練是實施班級管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道“規矩”的重要性。在擔任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發展個性的條件。

幾個星期下來，學生在能力、成績等方面發展較好，很活躍，但不可避免地在學習生活習慣方面卻不盡人意，導致班級工作無法順利開展。

后來，我在書店翻閱有關書籍和向有經驗的老師學習請教，通過自己分析、總結，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學性。它否定了循序漸進的學習方法，違背了人的認知發展規律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導致無心學習。

另一方面，組織紀律性不強也使班級管理工作不能順利開展。意識到問題后，我很快改變了管理方法，狠抓學生的日常行為規范，使孩子們及時改掉了許多不良習慣，變得有紀有律，這樣班級工作也自然而然地抓了上去。

通過這件事，我深刻地意識到常規訓練對管理學生的重要性，它是搞好班級管理的中心環節，切莫想當然地把“規矩”當作是阻礙個性發展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有“規矩”，就不成“方圓”。

班主任自我工作反思總結范文二

班主任是班級管理工作的直接參與者，是學生在學習生活、心理健康、人生態度和價值觀念的引導者，是幫助學校開展各項工作的協調者，所以，在實際的工作中班主任這一角色至關重要。在過去一個學期的班主任班級管理工作中，我主要從下面幾方面來著手：

一、工作篇

(1)在班級管理上：

1、軍訓期間，多與學生交流，了解學生的興趣愛好，分析和了解他們的性格特征，對他們的溝通能力、辦事效率等各個方面作出一個整體的評價，對積極認真、埋頭肯干、熱情奔放并具有一定組織能力、威信度高的學生給予充分的重視，通過確立班級負責人的形式，把他們鍛煉為首屆的班委成員。在堅持民主推選與自薦的原則之下，挑選出一批積極上進，具有班級管理能力的班干隊伍。

2、在開展班級管理工作時候，對班干部，班主任要采取“授人以魚不如授人以漁”的方法。在實際的操作中，要理清“具體的指導和放手工作”的關系，在班級管理和班委成員共同分析和討論班上的具體情況下，鼓勵他們發揮創造性，放手在他們獨立開展工作，把為同學們服務的理念植入他們的工作中。從取的效果來看，一支團結的班干隊伍，在協助班主任開展日常的工作，促進良好的班風建設方面，其作用是很大的。同時，對班干部進行責任心的教育，班干隊伍要樹立起表率的先鋒帶頭作用教育等問題上，也是緊抓不放。

(2)在學風建設上：

1、積極配合學校，在班集體上大力開展信心教育活動，根據本班的具體實際，制定班級信心誓詞，充分用課堂、班會和與學生談心的時間，向學生進行信心教育的滲透，對學生進行賞識教育，多給學生鼓舞，多給學生自信，多給學生支持。

2、與各學科老師溝通聯系和交流，了解學生的學習成績，分析學生的各科存在的問題;加強對學生進行法上的指導，進行有針對性的輔導。

(3)在心理輔導上：

1、加強與心理學老師的溝通，及時發現問題學生，以防范于未然;

2、在家校方面，多與學生家長溝通，全面了解學生的成長經歷;

3、開展形式多樣的主題班會，教育學生學會感恩、惜時、養成良好的習慣和生活作風。

二、成績與問題篇

學風建設上：在信心教育的影響下，我們班上的學生改變了自卑的學習心理，信心宣誓精神飽滿、熱情高漲。絕大部分學生能夠做到勤于學問，告別三閑，有一股“靜、凈、競”的學習氛圍。

班級管理上：班干隊伍素質加強，責任心意識濃厚，班級體榮譽感強，團結作風好。

雖然在班級管理上，取得一些成績，但是仍然還有很多不足：如學生自主學習的氣氛還不足;學生在惜時教育上缺乏，遲到現象會時有發生，目標意識也不強等問題依然存在;在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位等等。

三、反思篇

(1)班主任班級管理工作有待加強。

1、班主任批評的藝術性。

2、管理工作的跟蹤、反饋的及時性。

3、班級管理精致化水平有待加強。對宿舍管理上出現的問題就是上述原因所導致;

4、學生心理輔導的持久性。

(2)班主任工作的反思

1、管理上的原則性。

2、管理過程中的民主性。

3、注重班主任的工作和心得交流。

四、方向篇

1、樹立正確的教育教學理念，平等對待每一位學生。在班主任工作當中，始終堅持養成教育、惜時教育、信心教育、為主題的系列培養學生的做法;同時多向有經驗的教師請教教學上的問題和班主任管理工作具體操作流程，向優秀班級學習管理經驗。

2、加強本學科的知識水平，擴大視野，在具體的教學過程中，努力做好“讀好一本書、寫好一筆字、說好一口話”。加強對中學生心理知識的學習力度，提高分析學生學習心理，人際交往心理等方面的能力。

3、向學生學習。做一個老師是要有耐心的，班級管理工作也要需要持久的付出，在班主任工作黔驢技窮的時候，學生的所提出的民主化管理的方法，是非常值得借鑒的，如果班主任工作能夠吸取和采納部分有建設性的建議，學生與班主任的距離將進一步拉近，學生敢于也樂于和班主任接近。

班主任自我工作反思總結范文三

班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長期的班主任工作中，總結了以下一些經驗供班主任參考：

1、工作要有責任心

只有有責任心的班主任，工作才會實抓實干，才能管理好班級。

2、工作要細心

只有細心的班主任，才能及時發現學生的點滴進步，及時給予表揚，讓學生的進步得到肯定，并能養成一種習慣;只有細心的班主任，才能及時發覺學生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態之中;也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規章制度，讓學生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。

3、工作要有耐心

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的工作。這一點主要體現在后進生的轉化教育工作上。每個班級都有一些相對落后的學生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進生思想的轉變，行為習慣的轉變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學會打“持久戰”。

4、重視家訪

家訪是學校與家庭相互聯系、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學生在家的學習表現;了解學生的家庭背景;了解學生的生活行為習慣。通過家訪，教師可以讓學生家長了解學生在校的學習、工作、行為表現。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最優化。

5、加強班干部管理

班干部是班主任管理班級的有力助手。班干部來源于學生的民主選舉，在學生當中有一定的威信;班干部就來源于班級，來源于學生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經常開班干部會議。

6、心態要端正

在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學校里的不如意;學生的不聽話，同事的小矛盾等等。

尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規校紀，許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產生懷疑，或常常自責，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學生進行體罰或變相體罰。其實，即使學生一時沒有進步，或變本加厲，責任并不全在班主任和老師。

一方面是因為現代的教育是學校、社會、家庭三元一體的教育，只有學校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功的。正如有些老師所說：“5+2=0”，學生在學校里的5天教育，經過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，責任并不在老師。

另一方面，教師常常自責，自我壓力過重，而又沒有適當得到調節、釋放，教師自己也可能產生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態，不管遇到什么情況，班主任的心態一定端正。

7、關愛學生，尊重學生

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關心他們的。學生們信任你，喜歡你，班級內的工作就很容易開展。

8、重視后進生的教育工作

在每一個班級中，都有一些在學習，思想上后進的學生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視后進生的教育工作。

9、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?

第一招叫做：“退三進一”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。

篇（5）

一、課改呼喚著班主任不斷反思，更新教育理念

班主任是班集體的組織者、指導者和領導者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價值觀，他對教育的信念與追求，他對學生的期望，他對傳統文化與外來文化的認同與取舍等，無不滲透在他對班級的管理之中。班級管理是一項完善人的內心世界、規范人的外在行為、培養創新人才的系統工程，尤其需要科學的先進的教育思想的指導。班主任必須學會反思。所謂反思就是指自我調整、自我建構的自省、內省能力，追求較高境界的人格品質，不斷更新教育理念。這樣，我們才能號準時代的脈搏，著眼未來，采取科學的方式方法，構建良好的班集體。

二、新理念促使班主任不斷審視，做好自身角色的定位

1.總設計師角色

新課程理念下的班級管理是提倡自主化的班級管理。所謂“自主化”是指在規范、法律規定的范圍內，不憑人為的外力作用，主動按照自己的意志活動。“自主化班級管理”是指在創新教育理論的指導下進行的教師自主管理班級、學生自我管理自主發展的以培養創新型人才為價值取向的教育管理實踐。因此班主任要把班級管理的立足點從直接管理轉移到設計管理上來。班主任是班級管理活動中的靈魂，班主任每接過一個新班級，總要根據該班的實際情況設計和規劃班級管理工作的藍圖，以期班級工作能夠在科學理論的指導下順利開展，取得預期的管理效果。

2.科任老師角色

班主任是班級工作的主要管理者，同時也是該班某個學科的科任老師。作為學科知識的傳播者，班主任若能發揮自身在該學科專業知識上的特長，無疑會增強學生對自身的敬佩感和信服感，從而促進班級管理工作的順利開展。這就要求班主任首先應具備該學科比較豐富而扎實的專業知識；其次在教學過程中還要不斷提高自己的教學技巧和技能，使該學科的教學活動能做到駕馭自如、生動幽默，以便有效地激發學生的求知欲和學習興趣。

俗話說：“要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。”為了搞好學科教學，新時期的班主任更要加強學習，培養多方面的興趣和才能，做到“一專多能”、博學多才，努力使自身成為“學者型”的管理者。

3.心理醫生角色

班主任應深入學生的學習和生活環境，細心觀察，辯證分析，隨時了解學生的心理發展動態，發現問題要及時給予疏導，對其“動之以情，曉之以理”，從而增進師生之間的理解和信任。當然，班主任“心理醫生”角色功能的有效發揮還需要班主任在平常多閱讀有關青少年心理的叢書，以理論指導實踐，做一位關心和了解學生的有心人。這樣的班主任才能贏得學生的理解、尊重和支持，學生也就樂于參與管理和接受管理，從而增強班級管理的實效性和情感性。

4.外交家角色

（1）班主任要正確處理好班級學生的關系。

班主任應放下師道尊嚴的架子，尊重學生，和學生的目光平視，將自己置身在班集體之中，成為集體中的一員，與學生平等相處，提高學生在班級管理中的自主性與參與程度。

（2）班主任是聯絡其他課任教師的紐帶。

由于學科性質不一樣，教學要求、授課方式、教學風格便不一致，課堂管理方式也不一樣，班主任與各課老師之間便容易產生摩擦，甚至發生沖突。這就需要班主任做好協調工作。

（3）班主任要協調班級與學校之間的關系。

班級是學校最小的管理單位，班級管理的目標是與學校的管理目標一致的，班主任只有深刻理解學校領導的意圖，并與學校管理部門的具體要求保持高度一致，才能卓有成效地做好班級管理工作。

（4）班主任還是溝通家校的橋梁。

家長與班主任的心情一樣，目的一樣，都希望孩子好，但處于不同的立場，對同一問題的看法會不一致。這時候，就需要班主任通過家訪、開家長會等形式，去協調和家長的關系，使學校教育和家庭教育合拍。

新課改背景下班主任在班級管理中角色的轉換是多變、多樣的，受到人、事、時、地等因素的制約。因此班主任要善于運用辯證唯物的觀點，具體問題具體分析，演活各種角色，做一名合格的“人類靈魂工程師”。同時，班主任還應樹立“與時俱進”、“終生學習”等觀念，順應新課程改革的歷史潮流，敢于破舊立新、開拓進取，使班級管理工作的內容日新月異，方法不斷改進，制度日趨完善，以適應新時期教育事業的發展要求。

篇（6）

班級是學校實施管理、組織教學的基礎的單位，是學校工作順利開展的基礎。好的班級環境，可以幫助學生在校內更好地學習、生活。一個良好的班級環境形成的關鍵在于班主任。班主任的工作不僅僅是只關注學生的學習，更加應該關注的是學生成長與發展。做好班主任工作，最重要的是要以學生為本，充分了解并尊重學生，營造民主、寬松、和諧的班級環境，激發學生的學習熱情。

一、及時溝通，尊重學生的個性

蘇霍姆林斯基說：“教育首先是關心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈。”合格班主任首先應該能夠及時有效地與學生進行溝通，關注學生內心，尊重學生情感，還要因材施教，關注學生的個體差異，讓所有的孩子都能夠發揮出自己的特長，培養學生的主人翁意識，讓學生成為班級管理的主角。引導學生學會自我管理，發動全體學生參與到班級管理中，人人參與班級管理制度的制定，在制度執行的過程中發動全體學生參與到監督與落實之中。這樣既能增強班集體的凝聚力，又能鍛煉和提高學生的綜合素質水平。

二、制度定位，激勵與約束相結合

以學生為本的班級管理，制訂有效的激勵制度非常關鍵。班主任帶領學生確定班級工作的合理目標，以此能激發學生的動力。首先與學生一起分析，結合自己的實際情況，設定合理的奮斗目標；然后通過激勵措施，鼓勵學生發揮出自己的優勢，將目標落到實處；最后與學生一起評價實現目標過程中自己的表現，幫助學生反思自己的優點、進步及不足之處。當然，僅有激勵制度還不夠，做好班級管理工作還要堅持原則，完善健全班級的各項管理制度，用制度規范學生的種種行為，引導學生健康成長。

三、民主選舉，培養得力的班委成員

班干部是班主任的幫手，是班級的骨干成員，對于做好班級管理工作起著非常重要的作用。因此，班干部的選拔和培養是班級管理工作的重中之重，培養一支能夠起到帶頭作用和良好風氣的班委成員對良好班風學風的形成起著重要的作用。班委成員可以發揮自己的示范作用，影響、帶動其他學生參與到班級管理中。在班委成員組織工作的過程中，教師應該及時跟進指導，對他們的成功之處及時予以鼓勵，對于他們工作不得法的地方及時進行指導，幫他們去分析工作過程中產生的問題，尋找解決問題的方法，不斷鍛煉他們的工作能力，提高班干部的管理水平。

班級管理工作的成敗關系到孩子的發展和未來，因此，每一名教師特別是班主任都應該積極探索適合孩子的方法，及時反思總結經驗，既要教會孩子豐富的知識，又要培養孩子良好的學習、生活習慣，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，為孩子的終身發展服務。

參考文獻：

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一、引言

溝通是人們進行信息傳遞、情感交流的重要方式，良好的溝通方式既是一門學問，同時也是一門藝術。而小學班級管理作為一種需要溝通、互動的管理工作，就需要作為組織者和管理者的班主任教師需要具備一定的溝通技巧，使其在對溝通藝術進行運用的過程中，實現師生關系的拉近、管理矛盾的緩解以及管理效率的提升。由此可見，班主任教師溝通藝術的具備在班主任管理工作中發揮著非常重要的意義。因此，這就需要教師在班級管理工作中，應積極的進行溝通藝術培養與形成，并通過溝通藝術的運用來實現班級管理策略的優化和班級管理效率的提升。

二、溝通藝術在小學班主任管理工作中的運用意義

1.有助于營造良好的班級氛圍，提升管理效率。

班級作為學生學習、生活的重要場所，班級內氛圍的良好與否，直接影響著學生學習的效率和身心的健康成長。而教師通過溝通藝術的運用，不僅能在與學生的溝通、交流中，增進師生間的互動，營造活躍、和諧的班級氛圍，同時也能在溝通藝術運用的過程中，增強教師的個人魅力，實現班級凝聚力的形成，實現班級管理效率及質量的提升。

2.有助于建立良好的師生關系，增強班級管理的針對性。

在小學班級管理過程中，教師與學生是最為重要的參與主體，兩者之間關系的和諧與否，直接影響著班級管理的效率。因此，在小學班級管理過程中，班主任教師通過溝通藝術的運用，能在相互溝通、交流中得到師生關系的良好構建，使兩者能夠成為亦師亦友的和諧師生關系。同時，教師通過與學生的良好溝通，還能更加深刻的進行學生情況以及內心需求的了解，從而更加具有針對性的對學生進行管理與引導。

三、小學班主任管理工作中溝通藝術的運用策略

1.轉變思想，為雙方的良好溝通奠定平等的地位基礎。

在新課程改革的背景下，很多新型的教學理念紛紛出現，其中有的教學思想對于班級管理工作的開展具有重要的指導意義。因此，這就需要教師應積極的進行自身管理理念的轉變，為班主任溝通藝術的運用奠定了良好的基礎。“以人為本”的教學理念使現代化班級管理工作中非常重要的一項指導理念，教師通過尊重學生的自主管理主體地位，來實現自身與學生之間相互位置、關系的調整，使學生不再是班主任教師命令的實施者，而是與教師具有平等地位的班級工作管理者。這樣，教師與學生在日常的班級管理中就能進行平等、和諧的互動與交流，使教師能夠有機會進行溝通藝術的運用，為溝通藝術在小學班級管理工作中的運用提供了機會、奠定了基礎。

2.因材施教，有針對性的進行多種溝通方法的運用。

在班級管理工作中，溝通藝術的表現形式多種多樣，而班主任教師在對溝通藝術進行運用的過程中，應更加注重溝通行為的有效性和針對性。因此，這就需要教師應在班級管理工作中，通過差異性溝通方式的運用，來實現因材施教的教育、引導，促進溝通藝術有效性的增強。如，在班級管理工作中，班主任教師在與后進生進行溝通交流時，就應給予更多的耐心與愛心，在深刻挖掘學生優點及特長的基礎上，以積極、正面的鼓勵、表揚來進行學生自信心的樹立，幫助學生實現更好的個人發展，縮短與其他學生的差距。而在與班內優等生進行溝通的過程中，教師就應積極的拓寬學生的視野，并在引導學生進行積極反思的過程中，幫助學生尋找到自己的發展方向和目標，從而獲得更為良好的個人發展。

3.善于傾聽，有效提高溝通藝術在班級管理中的運用效應。

在溝通藝術的運用中，傾聽既是重要的基礎，同時也是關鍵的環節。因此，在小學班級管理過程中，教師為更加有效的進行溝通藝術的運用，就應積極的對學生的傾訴進行傾聽。首先，通過傾聽，加強師生間的互動合作。溝通是具有互動性的，教師溝通藝術的運用不光是對學生進行灌輸、教育，同時也應通過傾聽來實現對學生煩惱的了解以及幫助學生進行問題的解決，實現師生之間的有效互動。另外，通過傾聽，還能提升班級管理效率的提升。傾聽是一種良好的品質和習慣，教師通過傾聽，能更加深刻的了解學生的內心世界，提高了班級教育管理的針對性。同時，教師還能將傾聽的品質傳遞給學生，通過學生對教師的傾聽，來實現班級管理效率的提升。

四、結語

綜上所述，班級管理是學校教學管理的重要組成，班主任教師在一言一行、一舉一動的教育、引導中發揮著非常重要的管理職能。因此，這就需要班主任教師應通過管理思想的轉變、多種溝通方式的運用以及對學生傾訴的傾聽，來更加有效的促進溝通藝術在班級管理工作中的運用，以此實現小學班級良好管理氛圍的營造、班級管理效率的提升以及學生身心健康的良好發展。

參考文獻

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[中圖分類號] G625 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）03-091

對學生而言，小學是其九年義務教育的基礎階段，也是智力開發的關鍵時期。作為學生的啟蒙教師，班主任除了給予學生學習上的支持外，還應給予學生生活和思想上的幫助。同時，班主任要嚴格要求自己，用實際行動給學生發揮表率作用，實現人才教育的終極目標。

一、當前小學班主任管理工作存在的問題

1.過于注重學習成績，忽略學生能力的提升

盡管教育部門一直強調素質教育，但是有些班主任依舊對相關的政策了解不足，因自身教育意識不高，過于重視班級整體成績在年級的排名，對學生學習能力的提高、心理素質的培養和思想道德的提升不夠重視。在這樣的管理教育下，學生接受的只是表面化的教育，久而久之會產生強烈的逆反心理，出現不服從管理等各種不良現象，影響學生今后的成長與發展。

2.管理過于松懈，缺乏嚴格的管理態度

由于小學生處在難于管理的成長階段，因此班主任必須要找到一套有效的管理方法。但是，當前有很多班主任由于經驗不夠，沒有成熟的管理模式，缺乏明確的管理目標，甚至有的班主任僅憑自身的教學管理經驗，主觀地做班級管理工作。這樣管理隨意性過強或是管理不當，都會給學生較大的任性空間，導致班主任不但沒有建立起教學威嚴，還為今后的管理工作增加難度。

3.班主任對自身要求不高，自我意識不強

由于小學生年齡較小，很多班主任會產生一種維護自己尊嚴和地位的意識，在處理與學生交流的問題上沒有找到適合的解決方式，只是一味地對學生進行長篇大論的說教，不會從自身出發尋找問題的根源，及時進行反思與總結。

二、小學班主任管理工作的改善措施

1.深入透徹了解學生

學生的思維方式比較簡單，班主任可以通過各種方式對學生進行深入的了解，觀察學生的一舉一動，做好相應的記錄，并將此作為評價的依據。此外，班主任還要經常與學生家長保持聯系，通過電話、信息等方式進行溝通，全面了解學生的情況。

2.改善班級管理方法

傳統的班級管理工作通常以教師為主體，因而出現很多獨斷專行的情況。過于專制的管理方式無法滿足素質教育的要求，因此班主任需要做好組織引導工作，充分挖掘學生的潛能，將有獨特能力的學生放在合適的位置上，更好地配合自身的學習和班級的輔助管理。此外，小學生由于年齡較小，班主任還要對他們的日常學習進行指導。當學生出現問題時，班主任不要急于批評教育，要先了解清楚事情發生的原委，多站在學生的角度考慮問題。班主任在做好教育工作的同時還要兼顧學生的自尊心，多采用鼓勵的方式讓學生明白自身的不足，不斷改正自身錯誤，彌補不足。班主任還應及時掌握學生的心理變化和實際需求，通過拉近與學生距離的方式，找尋適合有效的班級管理方法。

3.樹立公平的教育理念

對于班主任而言，班級就是一個大家庭。處在成長關鍵階段的小學生，剛離開父母的呵護，更需要得到班主任的關懷。班主任要根據學生不同的個性，做到一視同仁，在不傷害學生自尊心的前提下，幫助學生提升自信心，使學生得到全面、健康成長。

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一、建立合理的班級集體

1.注重良好師生關系的建立

班級管理就是要處理好學生和學生之間、教師和學生之間的關系，因此，必須建立和諧的師生關系。一方面，班主任要關心和愛護學生，不僅要積極培養優等生，還要關心后進生。另一方面，班主任要尊重學生，多和學生交流，讓學生對班主任產生信任感。

2.布置溫馨舒適的教室

教室是學生學習和生活的地方，是學生的“家”。因此，班主任要合理布置教室，讓學生感受到學校的關愛。要保持教室的整潔，要積極引導學生保持教室的清潔，把學生分組，做好值日工作，同時還要以身作則保持教室的衛生;還要利用好墻壁，讓墻壁成為學生個人風采的展現，提高學生的價值觀。

3.要民主選舉班干部

班級管理工作的開展，依賴得力的班干部。因此，在選舉班干部時，要采取公開、公正的原則，民主選舉班干部，促進班級各項管理工作的開展。

二、促進良好學習習慣的養成

1.幫助學生養成良好的課前準備習慣

一方面，班主任做好監督工作。在課前，班主任要積極走進班級，督促學生做好課前準備，看學生是否拿出了教材和筆，監督學生課前預習。另一方面，課代表要發揮課前督促作用，讓課代表檢查學生的課前準備情況。

2.促進良好自習課的形成

班主任在自習課上一方面要幫助學生養成自習習慣，引導他們合理安排自習時間。另一方面，班主任要維護好自習課的紀律，保持良好的自習環境。

3.利用好班會引導學生努力學習

班會是班級管理的日常工作之一。在班會中一般會安排各種事務，或者在考試后進行考后反思。班主任要利用好班會對學生開展思想教育，引導學生珍惜美好的學習時光。

隨著初中班級管理實踐的不斷發展，班級管理工作中也出現了各種新的情況，例如，網絡對學生的不良影響、校園暴力等，因此，班主任要積極發現管理中出現的新情況，探索解決方法，提高班級管理的有效性，為學生的發展創造良好的環境。

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2巧用現代信息技術記錄學生成長軌跡

巧用Excel軟件統計整理學生基礎信息學生的信息采集、記錄、統計、更新工作繁雜，而Excel軟件就可以輔助班主任建立學生個人信息檔案，完善班級管理信息數據庫，并且通過Excel相應的函數功能或自定義函數實現學生的統計、分析、量化數據等批量工作，大大提升班級管理中學生電子檔案的管理效率。其中，可以分別創建多個聯結聯動的學生Excel信息表格，如基礎信息Excel表格，包括家庭情況、聯系方式、身體狀況、興趣愛好、性格特點等信息；也可以有針對性地對單親家庭、輟學學生、留守兒童、進城務工子女等創建學生特殊的信息表格，持續跟蹤記錄學生發展狀態，掌握一手最新信息，需要時還可以動態生成直觀形象的圖表，使管理數據感性化和真實化，方便班主任采取相應的班級管理措施，也為日常教育教學管理工作提供了依據和參考，極大提升了班級管理水平和效率。

巧用現代信息技術分析統計學生學業成績學生的學業成績永遠是家長、學生關注的中心，所以，班主任需借用現代信息技術如Excel輔助完成相應學生學業成績的統計、分析、整理、圖表制作等，為學生和家長提供一份詳實的學生學業成績統計分析報告，讓其成為引導學生激勵學習、查缺補漏的重要參考。同時通過生成一名學生的多次學業成績的變化曲線，可以讓學生直觀了解自己學習方面的發展軌跡，分析前后差距，正確對待每一次學業成績，增強學生自信心。能力強的班主任可以應用Excel軟件創建一個“簡易”的成績分析系統，只要把應學生數據錄入進去，就可以生成一個學生完整的個性化學業成績單，大大減少了班主任的勞動量，提高了班級管理工作效率。巧用思維導圖軟件記錄學生成長軌跡在學生逐年學習生活中，班主任會刻意收集整理很多有意義的電子檔案，如Excel學生基礎信息表、學生成績單、學生作品、課程表、助學金、學生活動照片與影像等，這些分散的電子信息都可以通過思維導圖軟件如MindManager來整理，形成一個完整的學生成長軌跡圖。

MindManager功能強大，可以學生為中心，形成分層的系統化的學生成長記錄分支，這種成長分支軌跡可按年份、成績、個性發展、身體等為參考基準點，按年進行排列或組織，形成一個學生逐年成長的清晰鏈條。與此同時，MindManager通過鏈接功能把所有學生相關的成長節點的電子信息都鏈接成一個完整系統，在一個學生的完整思維導圖上，就可以通過鏈接查看、搜索、統計、分析任何想要的學生信息，從而建設完成一個信息全面、內容豐富的學生電子成長檔案。通過這種形式的學生電子檔案，既方便班主任全面掌握學生學習生活情況，提高班級管理質量，也方便學生“回頭看”，反思過去，取長補短，調動主觀能動性。

3巧用現代信息技術優化班級活動教育效果

傳統的班級主題隊會、家長會、品德教育等工作都是說教類的，僅僅聆聽班主任的訓導或講解不足以產生深刻影響和激發反思。而通過引入多媒體信息技術手段提供的豐富多彩、立體式、多維度的直觀畫面展現給學生、家長，這種強有力的震撼和沖擊是直抵心靈的，激發學生、家長思考，實現理想的班級教育效果。對于學生日常的小缺點和問題，尤其是課堂內外、學校操場等學習生活點滴，班主任可處處留心、時時記錄，如可“偷偷”用手機、學校“電子眼”等現代信息技術記錄下來，讓學生看到自己的錯誤“現形”，也是“此處無聲勝有聲”的良好教育方式。對于班級德育的主題隊會，如安全教育主題隊會，用血淋漓的鮮活的貼近學生生活體驗的安全案例多感觀刺激學生，引導學生自我反思，從而提高班級管理中學生思想教育的質量。而通過應用多媒體信息技術整合家長會，把學生日常學習、生活的點滴瞬間畫面全方位地生動形象地呈現出來，讓家長建立一個立體的、全面的孩子在校學習生活經歷和進步成長軌跡，了解孩子這一期間的巨大變化和完整成長經歷，也更容易獲得家長認可和共鳴，共同努力促進學生成長。

4巧用現代信息技術融洽師、校、家關系

QQ群、博客空間成為師生信息交流的新平臺QQ群和博客空間已成為班主任拓展師生信息交流，延展課外教育的一個主要交流平臺，能有效打開學生封閉的心靈之窗，架起師生溝通的彩虹。班主任可創建一個班級博客空間，引導學生一起分享成長歷程和內心反思，上傳優秀學生作品，共享優良學業資源。在這樣一個平臺里，學生共享優質教育教學資源，極大豐富了教育信息和教育資源，也拓寬了學生視野和生活空間，能實現真正意義上的課外、校外的共同成長。并且通過對外宣傳展示班級博客空間，讓學生產生班級集體榮譽感和凝聚力，共同為班級建設獻策獻力。

另外，QQ群更方便學生之間和教師與學生之間的交流溝通，鼓勵學生產生思想的碰撞和內心交流，也引導學生“面對面”與教師談心，拉近師生之間的心理情感距離，更容易創建團結和諧班集體，讓學生更容易“聽其師，信其道”，樂于接受教師的幫助、批評、輔導。校訊通、微信助家長、教師互通有無一般學校都建有校訊通短信平臺，一個班級創建一個賬號，由班主任進行管理，可通過短信平臺發送學生在學校的相關信息或作業布置、溫馨提醒、班級動態等。也可以通過微信之類的現代信息技術手段有效與家長互通有無，諸如此類的即時通訊平臺是家長了解學生在校學習生活的窗口和紐帶，及時掌握學生當天和明天的學習生活，做好學生的后勤保障和學習輔助工作，全力配合班主任教育學生，促進學生全面健康成長。