大專工程造價論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大專工程造價論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

Abstract: Along with the reform and open policy and the market economy reform developing deep ceaselessly in our country, the relevant laws and regulations are also being gradually perfected, and the engineering cost consulting industry will produce the tremendous change. This paper expounds the current situation, problems and development trend of the project cost consultation industry in China, and puts forward some suggestions on the engineering cost consulting industry development.

Key words: project cost; industry present situation; industry development

中圖分類號: TU723.3文獻標識碼:A文章編號：2095-2104（2012）

隨著建設市場化程度的不斷提高，無論是業(yè)主還是承包商都需要根據(jù)工程本身的情況和市場多變的因素加強對項目工程造價的控制，在這樣的環(huán)境下，工程造價咨詢行業(yè)應運而生。在國家有關部門的領導協(xié)調(diào)下和行業(yè)自身的不斷摸索，從本行業(yè)產(chǎn)生至今的十多年間經(jīng)過了對管理制度、行業(yè)規(guī)范等的不斷改革和完善，并取得了可喜的成績，工程造價咨詢行業(yè)發(fā)展迅速，對我國社會主義現(xiàn)代化建設作出了重大貢獻。

但是，綜觀目前我國造價咨詢單位的現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)本行業(yè)仍然存在許多問題，比較突出地體現(xiàn)在以下幾方面：

1現(xiàn)狀及問題

1.1法律地位不明確。

建筑法、招投標法上對建設單位、監(jiān)理單位、設計單位和施工單位等在責、權、利方面有明確的規(guī)定，但唯獨沒有明確造價咨詢單位的法律地位。這表明工程造價咨詢行業(yè)還沒有引起政府有關部門及社會的足夠重視。

1.2管理觀念滯后。

多年來，我國工程造價管理模式一直沿用前蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟模式，該模式對工程造價管理觀念影響較深，行政管理色彩較濃，行業(yè)協(xié)會還沒有起到相應的管理與協(xié)調(diào)作用。

在企業(yè)經(jīng)營管理方面，大多數(shù)造價咨詢公司把主要精力放在如何承接造價咨詢業(yè)務，很少有造價咨詢公司思考企業(yè)的戰(zhàn)略問題。認為戰(zhàn)略管理比較虛而不加重視，因而不能在宏觀上把握企業(yè)乃至本行業(yè)的發(fā)展方向，也不能明確本企業(yè)的戰(zhàn)略重點。如：行業(yè)市場競爭割據(jù)、企業(yè)市場份額與競爭地位、企業(yè)核心競爭力、企業(yè)SWOT分析（S：優(yōu)勢W：劣勢O：機會T：威脅）等，幾乎沒有企業(yè)去做這些調(diào)查或類似的工作。在人力資源管理方面，由于造價咨詢行業(yè)的特點，設有專門人事管理的造價咨詢公司并不多，更不用說人力資源管理，而行業(yè)人才的流失、人才的短缺和員工的頻繁流動極大阻礙了造價咨詢業(yè)的發(fā)展速度。

1.3工程造價管理從業(yè)人員素質(zhì)較低，咨詢單位結(jié)構(gòu)復雜。

我國工程造價管理領域的從業(yè)人員有80多萬。但據(jù)有關資料表明其中本科生還不到三分之一，絕大多數(shù)是大專、電大、函大畢業(yè)。從專業(yè)上來看，工程造價管理專業(yè)畢業(yè)的還不到1%，大部分都是工程類相近專業(yè)，也有相當一部分文科專業(yè)的人員（主要是原來從事會計、審計人員）。另外大部分人員從事工程造價管理往往只停留在預結(jié)算上，他們無法對工程造價進行全過程、全方位、動態(tài)的管理，也不能完成好一些相近的工程造價業(yè)務，如：投資分析、經(jīng)濟評價、工程造價管理、索賠等。另外，由于工程造價行業(yè)起步晚且利潤相對較低，所以行業(yè)中高素質(zhì)人才極少。

從造價咨詢單位整體狀況看，目前國內(nèi)工程造價咨詢單位普遍實力薄弱，公司規(guī)模偏小，技術力量不強。由于資質(zhì)審批的原因，工程造價咨詢業(yè)務大多集中在房建、市政等方面，其它行業(yè)如交通水利等專業(yè)工程的造價咨詢?nèi)藛T仍然集中在相應專業(yè)的設計單位、施工單位中，較少充實到專營造價咨詢單位中來。

再者，上世紀九十年代前，國內(nèi)一直沒有獨立的工程造價咨詢行業(yè)，也不存在名義上的工程造價咨詢市場，所有建設項目的造價咨詢工作，大多數(shù)由建設銀行、造價站、設計院、會計事務所、審計事務所等承擔。由于歷史問題時至今天上述各單位仍然從事這方面的工作，所以專營的咨詢單位較少，兼營較多。同時它們所屬國家部門不同，而各主管部門之間沒有協(xié)調(diào)好，條塊分割，造成工程造價行業(yè)結(jié)構(gòu)復雜。

1.4工程造價咨詢單位的服務域面狹小

目前，由于社會對于工程造價咨詢認識度不高，建設工程的全過程造價管理沒有落實。另外，造價咨詢單位提供的造價咨詢服務不具有專屬性，造價咨詢單位可以做的，其它類型的單位也可以做，而且在某些方面依然有相當?shù)膬?yōu)勢。另外，國家有關部門對工程咨詢方面的資質(zhì)的分塊較細，使得造價咨詢單位比較難開展各方面的業(yè)務，比如，目前取得招標資質(zhì)的專營造價咨詢單位較少。

從專業(yè)方面來看：由于人員配備、管理制度等方面的原因造成前面已經(jīng)提到“工程造價咨詢業(yè)務大多集中在房建、市政等方面”，涉及到交通、水利等其它行業(yè)比較少。

總的來說，資質(zhì)管理力度不夠，國家有關部門責職不明、條塊分割是造成造價咨詢單位服務域面狹小，難以開展全過程、全方位、全行業(yè)服務的主要原因。

另外，與造價相關的業(yè)務如：保險、索賠、司法鑒定、仲裁和經(jīng)濟分析評價等，造價咨詢單位都難以開展工作。

針對造價咨詢行業(yè)的以上現(xiàn)狀，提出以下發(fā)展建議：

2建議

2.1更新觀念，提高管理水平

首先，政府的職能應轉(zhuǎn)變，政府應進行宏觀指導和服務性的工作，將相關的管理權力和協(xié)調(diào)、服務工作逐步轉(zhuǎn)交給行業(yè)協(xié)會。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，作為市場化的工程造價活動同樣要進行法治，用法律法規(guī)規(guī)范行業(yè)的行為，建立監(jiān)督約束機制和措施，減少行政手段對工程造價行為的干預和制約，使行業(yè)行為自律。同時加大行業(yè)協(xié)會對本行業(yè)的管理力度，促使造價咨詢業(yè)加強行業(yè)自律，在造價咨詢的費用、質(zhì)量、時間和其它服務等方面遵守行業(yè)公約，避免惡性競爭或低價競爭，為造價咨詢行業(yè)創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，引導行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

篇（2）

中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A

高等職業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機遇，也正經(jīng)歷著深層次的專業(yè)洗牌和變革。隨著建筑行業(yè)整體向好，工程建設領域不斷得到規(guī)范，對于工程管理從業(yè)人員的專業(yè)性要求也越來越高，人員的需求量也越來越旺，學生報考建筑工程類專業(yè)的熱度逐年上升。從2008年開始我校開始償試招收五年制高職工程造價專業(yè)至今，招生人數(shù)每年都在增加，我院已招收696人。為了更好地發(fā)展工程類專業(yè)，建設相應的專業(yè)群，2014年我們在去年招收三年制高職工程造價的基礎上申報了三年制高職建筑工程管理專業(yè)，該專業(yè)的專業(yè)定位和課程設置就成了一個關鍵問題。

1、建筑工程管理專業(yè)定位

1.1專業(yè)定位的基礎

我國大規(guī)模的基礎建設為建筑工程管理及工程造價咨詢業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也對高校工程管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求，該專業(yè)的辦學層次為高職。明確畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進而以職業(yè)資格標準為導向明確專業(yè)定位，以職業(yè)崗位能力為核心、以模塊式的課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建高職課程體系，培養(yǎng)動手能力強、能持證上崗的“雙證型”人才。

1.2建筑工程管理專業(yè)就業(yè)崗位定位

建筑工程管理專業(yè)旨在為工程建設一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。建筑工程管理專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)去向主要是：在建設單位（項目投資業(yè)主方）、工程咨詢單位、建筑施工企業(yè)、建設監(jiān)理等企事業(yè)或中介機構(gòu)，從事工程項目決策、工程項目招投標、工程項目施工管理、工程監(jiān)理、施工企業(yè)經(jīng)營管理、建設項目評價等工作崗位。大多數(shù)畢業(yè)生一般從單位工程施工現(xiàn)場管理等基本工作開始做起。

1.3建筑工程管理專業(yè)學生的能力定位

建筑工程管理專業(yè)學生的能力要求該專業(yè)的畢業(yè)生具有較強的施工圖識讀和繪制能力；具有建筑材料選擇、檢測的能力；具有編制單位工程施工技術方案和施工組織設計的能力；具有編制施工圖概預算和投標報價、合同管理的能力；具有建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力；具有理解施工圖設計和技術文件，組織建筑工程項目施工全過程技術管理的能力；具有分析解決實際問題和預防、分析處理工程質(zhì)量事故的能力；具有建筑工程項目管理和建筑工程監(jiān)理的初步能力。是既懂專業(yè)又懂管理的復合型人才。

1.4建筑工程管理專業(yè)學生的知識定位

建筑工程管理專業(yè)學生應該具備實用英語基礎知識和計算機應用基礎知識；具備建筑工程管理專業(yè)的基礎知識；具備建筑材料、建筑構(gòu)造的基本理論知識； 具備建筑工程概預算的知識； 具備工程監(jiān)理及法規(guī)等相關知識；具備招標投標和合同管理的知識；具備常用辦公軟件和相關專業(yè)軟件的基礎知識。

2、建筑工程管理專業(yè)課程設置

2.1課程設置的原則：以職業(yè)資格標準為導向，以職業(yè)崗位能力為核心，以辦學層次與建立專本銜接直通車為依據(jù)設置科學的課程體系

2.2建筑工程管理專業(yè)職業(yè)資格證書要求與教學課程分析

職業(yè)資格證書 發(fā)證機構(gòu) 相關知識和能力要求 相關課程

建筑工程繪圖員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 具有較強的施工圖識讀和繪制能力 建筑制圖

建筑結(jié)構(gòu)與識圖

建筑CAD

造價員 中華人民共和國建設部 工程概預算的基本理論及編制方法、財務結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。 工程經(jīng)濟

工程造價控制

房屋建筑學

工程測量員 南通市勞動與職業(yè)技能鑒定所 建筑施工放線、標高引測、施工觀測的能力 建筑工程測量

建筑工程土建施工員 江蘇省建設廳 了解建材、構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、施工等方面的工程技術知識； 建筑施工技術

建筑材料

建筑工程項目管理

建筑工程土建質(zhì)安員 江蘇省建設廳 施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法 建筑施工技術

建筑材料

建筑工程項目管理

工程事故分析與處理

建筑工程資料員 江蘇省建設廳 工程造價管理、合同法、合同管理等知識 建筑工程項目管理

建筑制圖與識圖

建筑施工組織

工程項目招投標與合同管理

建筑工程監(jiān)理員 江蘇省建設廳 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術、工程測量、

工程項目監(jiān)理概論

2.3職業(yè)崗位剖析與教學課程分析

職業(yè)崗位 主要工作任務 對應的知識、技能和素質(zhì)要求 擬設課程

工程項目管理 1.施工組織設計及施工方案編制

2.工程項目招投標與合同管理 編制一般建筑工程的施工組織設計；施工現(xiàn)場布置及施工方案的制定；施工現(xiàn)場質(zhì)量與安全管理；施工進度計劃的編制；建設工程合同的基本內(nèi)容；進行合同分析，實施合同控制。 建筑施工組織、工程項目監(jiān)理概論、工程建設法規(guī)、工程項目招投標與合同管理、建筑工程項目管理

工程預算 編制和計算建筑工程造價的能力 編制工程量清單及清單計價；準確應用各種計量計價文件；編制土建工程預算；進行土建工程的工料分析；參與工程竣工決算；進行工程計量計價軟件算量與套價。 工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑施工技術、建筑材料

工程施工管理 繪制、識讀施工圖

常用建筑材料的應用技能

建筑工程測量 繪制、識讀建筑工程施工圖、竣工圖；閱讀和編制工程圖技術說明；常用建筑材料的性能及應用；常用建筑材料的檢驗、存放及保管；常用建筑材料的基本技術指標及檢測；定位及抄平放線、垂直度控制；

建筑變形觀測。 建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學與結(jié)構(gòu)、建筑CAD

建筑材料、建筑施工技術、建筑工程測量

工程監(jiān)理 工程監(jiān)理 熟悉主要建筑施工工藝和施工方法；掌握工程監(jiān)理的操作方法、施工現(xiàn)場管理以及質(zhì)量控制方法，能進行初級工程監(jiān)理工作。 建筑施工技術、工程測量、建筑CAD、

工程項目監(jiān)理概論

2.4加強校校合作，滿足學生升學需求，構(gòu)建專本銜接直通車

我校工程類專業(yè)與揚州大學、蘇州大學加強校校合作，深入開展助學自考等多種專本銜接形式的合作模式，滿足學生升學需求，將自考課程納入我們的高職課堂體系，五年制高職、三年制高職在校期間完成相應的課程的同時可以參加這二所學校的統(tǒng)一課程學習與考試，考試后各門成績合格后大專畢業(yè)一年后可以拿到相應的本科畢業(yè)文憑，核心課程與英語達到規(guī)定要求可以獲得相應的學位證書。本科階段課程采用相近課程教學法納入課程計劃中，以確保直通車的順利通暢。

3、工程造價專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)分析

我校建筑工程管理專業(yè)課程體系按基礎學習領域課程、專業(yè)學習領域課程、專業(yè)技能訓練課程和選修課程四個部分設置。

3.1基礎學習領域的課程為公共課程，包括高等數(shù)學基礎、大學語文、大學英語、體育與健康、計算機應用基礎、心理健康、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要等。對于基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要這二門課程我們在大專的課程體系中按照要求采用完全嵌入式，本科階段承認學分，可以免試這二門課程。

3.2專業(yè)學習領域課程包括制圖與識圖、建筑材料、建筑工程識圖與房屋構(gòu)造、房屋建筑學、建筑力學、建筑工程測量、工程經(jīng)濟、工程造價控制、建筑工程定額與預算、建筑CAD、建筑工程項目管理、建筑施工組織、建筑施工技術、工程項目招投標與合同管理、工程項目監(jiān)理概論、建筑工程質(zhì)量驗收、建筑工程事故分析與處理、工程建設法規(guī)等。

3.3專業(yè)技能訓練課程開設了材料實訓與市場調(diào)查、房屋建筑學課程設計、工程測量實訓、建筑工程計量與計價實訓、施工技術與組織見習與實訓、招投標與合同管理實訓、工程管理綜合實訓以及畢業(yè)環(huán)節(jié)實訓等。

3.4同時設置了三門公共選修課（學生自由選擇兩門學校公共選修課）和三門專業(yè)必選修課（建筑工程資料管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、建筑電工實用技術）來豐富學生的知識結(jié)構(gòu)。開設建筑電工實用技術課程相當必要且具有時代需求性。本課程要求學生具有一定的識圖能力，主要教學方式是將理論與實踐相結(jié)合，包括了建筑電工與樓宇智能常用工具及材料、建筑電工知識、配電裝置安裝、樓宇智能等內(nèi)容，作為工程管理從業(yè)人員必備的基礎知識，建筑電工實用技術（含樓宇智能化基礎知識）課程注重突出應用型特色，緊密結(jié)合工程實踐，在簡要原理的基礎上，重點結(jié)合工程案例介紹其性能與具體應用。

4、課程體系教學措施的創(chuàng)新思路

針對專業(yè)各門課程的特點，采用不同的教學方法和評價體系，以達到最優(yōu)的教學目標

4.1以“現(xiàn)場教學法”，來充分調(diào)動學生學習興趣和學習積極性，

對建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程材料、建筑工程測量等課程宜采用實訓現(xiàn)場教學法。加強了實訓室建設的建設工作，學校配有專門的材料實訓室，建筑結(jié)構(gòu)實訓室、建筑測量儀器室。以“實用”“現(xiàn)場”“感知”促學。對于建筑測量課程，以校園實地測量實訓為重點。對建筑結(jié)構(gòu)與識圖課程，我們按照現(xiàn)場1：1的比例建成不同形式的結(jié)構(gòu)實訓室，教師的任務從傳統(tǒng)的以講解知識為中心轉(zhuǎn)為案例設計、策劃和輔導學生認識結(jié)構(gòu)，縮短了理論與實際的對接距離。對建筑施工技術課程，教師帶領學生到校內(nèi)實訓基地動手砌磚、裝飾貼磚、抹灰、砌開挖基坑，讓他們了解施工方法、施工工藝流程，切實感受到施工技術在實際工程中的應用。

4.2以“項目教學法”加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)與思維拓展起到了良好作用。

對建筑工程計量與計價課采用項目導向型案例教學法，將一個完整的單位工程綜合項目分解成若干個專項實訓，將工程量計算規(guī)則貫徹到實際工程的計算上來，同時進行工程量計價軟件的操作應用訓練，提高學生解決實際問題的能力。而對建筑工程招投標與合同管理課程采用親驗式教學法，進行情境模擬，使學生更加貼近實際，如臨其境。如招投標的模擬、合同談判的模擬，教師先提出一般性問題，再提出特殊情況下的問題，然后組織學生分小組討論，歸納討論結(jié)果，提交報告單，請具有典型性的小組代表作答，最后教師就小組不同意見進行點評。

4.3對專業(yè)學習領域課程，我們以職業(yè)崗位能力為核心構(gòu)建課程體系，突出課程內(nèi)容的側(cè)重點，加強學生基本功的培養(yǎng)。

我們通過調(diào)研了解到社會普遍反映建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生識圖能力和數(shù)據(jù)分析能力不足。我們在課程體系中將識讀建筑施工圖這門課分解成建筑制圖與識圖、建筑結(jié)構(gòu)基礎與識圖、建筑CAD，著重訓練學生識讀工程圖的技能，加強平面標注的知識，以使學生能識讀一般的工業(yè)與民用建筑施工圖，正確理解設計意圖。對建筑力學部分，大量減少公式推導與超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算的講解，著重加強學生對結(jié)構(gòu)強度、穩(wěn)定性與破壞形式的認識。在建筑結(jié)構(gòu)部分則著重加強學生對構(gòu)造的認識和掌握，比如鋼筋的搭接長度、錨固長度、彎鉤的長度等，這樣就形成了簡練而相對完整的教學體系。工程量清單計價實務課程專門針對當今工程造價領域“量價分離”的要求設置，工程造價電算化軟件使用課程將理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生會操作一到兩種造價軟件，以提高學生的就業(yè)競爭力。

篇（3）

我叫xxx，生于1969年12月;1977年9月—1988年7月在蒼溪縣讀小學、初中和高中;1988年9月至1990年7月在四川師范學院教育管理專業(yè)讀書，大專畢業(yè);1990年12月參加工作，在xx鹽業(yè)支公司任開票員、業(yè)務員;1991年3月至XX年10月在xx鹽業(yè)分公司鹽政稽查科任辦事員、主辦科員;期間從1995年7月至1997年12月，在四川省委黨校經(jīng)濟管理專業(yè)函授學習，取得了大學本科學歷;XX年11月至XX年1月任xx鹽業(yè)分公司辦公室副主任：XX年1月至XX年1月任閬中鹽業(yè)支公司經(jīng)理;XX年1月至今任xx鹽業(yè)分公司副經(jīng)理(稽查處副處長)。

從參加工作至今，我已經(jīng)在鹽業(yè)公司工作了整整的十七個年頭，十多年來，我始終嚴格要求自己，勤奮工作，盡職盡責地完成了上級部署的每項王作任務，為xx分公司的經(jīng)營發(fā)展作出了一些成績。在鹽政稽查崗位上一干就是十一年，經(jīng)常都是戰(zhàn)斗在查市場、守路的第一線，走遍了全市的大小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，參與辦理的鹽業(yè)違法案件多達數(shù)百起，無一例行政復議和訴訟，其中將兩名違法人員移交司法機關追究了刑事責任，為凈化市場，做了大量的工作，多次被省鹽務管理局、稽查處評為鹽政執(zhí)法先進個人。正是因為有這段難忘的執(zhí)法經(jīng)歷，練就了我吃苦耐勞，堅忍不拔的性格，這將讓我終身受益。

在分公司辦公室和閬中支公司工作期間，積極參與了分公司的各項經(jīng)營管理，入黨申請書特別是在推行目標管理、建立食鹽直銷網(wǎng)點經(jīng)營模式、拓展市場銷售、降低經(jīng)營成本、提高銷售質(zhì)量、保證碘鹽供應、實現(xiàn)消除碘缺乏階段目標、加強與相關部聯(lián)系配合、深化專營改革等方面做了大量的工作，并取得了成效。

任分公司副經(jīng)理以來，主要分管全司的基本建設、鹽政稽查和辦公室工作，認真履行了副經(jīng)理、副處長職責。特別是XX年以來，分公司的基本建設任務十分繁重，xx分公司綜合樓外墻裝飾、xx配送中心、儀隴、西充支公司的遷建工程陸續(xù)開工建設，在人員少、施工地點分散的情況下，本人積極帶領相關部門的同志，從征地、拆遷、設計、規(guī)劃，招投標一步一步的做起，認真負責的參與每項工程的監(jiān)督管理，嚴格把好了工程質(zhì)量和工程造價關，做到了公開透明，切實抓好了質(zhì)量和安全，兩年多來，認真落實完成了省總公司對分公司經(jīng)營和基礎設施的建設投資達xx多萬元。特別是在xx配送中心建設過程中，我們千方百計降低工程造價，目前鋼結(jié)構(gòu)跨度設計中，工業(yè)廠房一般都是12米，但為了增大作業(yè)區(qū)域，我們先后去了省內(nèi)省外的多家計單位，經(jīng)過多方論證和求助，僅用了15萬元對土建部分進行重新設計改造，既保證了屋面跨度增加至18米，又節(jié)省了鋼結(jié)構(gòu)工程造價近100萬元。目前配送中心、儀隴、西充三項工程都即將竣工投入使用，分公司綜合樓已經(jīng)交付使用。分管鹽政工作期間，認真抓好市場管理，按照省局部署安排切實抓好了各項專項行動和駐廠監(jiān)控工作，積極配合衛(wèi)生防疫部門深入廣大農(nóng)村邊遠山區(qū)，為實現(xiàn)消除碘缺乏病階段目標作了大量工作，目前全市有兩個縣市已達到完全消除碘缺乏病目標，其余縣市場實現(xiàn)了基本消除的目標。為此，本人在任職期間，連續(xù)兩年的年度考核都被評為優(yōu)秀。

今天我參加競聘的是xx鹽業(yè)分公司經(jīng)理崗位，分公司經(jīng)理是公司領導班子中的班長，要團結(jié)高效的帶領班子成員搞好公司的各項經(jīng)營和管理，在工作中要堅持原則、處事公平、敢于大膽工作、要吃苦在前，享受在后;在能力上，不僅要有實干精神還要善于謀略，不僅要熟悉本單位的業(yè)務還需要廣博的知識，不僅要有很強的組織領導能力和較高的管理水平還需要良好的人際溝通能力。

從我個人來講，本人具備一些能力和特點，希望能有機會以自己的能力和特點，來適應分公司的領導崗位。

1、本人思想敏銳、勤于學習，善于吸收新鮮事物，具有正直的人品、良好的修養(yǎng)以及扎實的工作作風。

2、對xx分公司的各項工作、人員以及市場環(huán)境熟悉了解，同時本人還有著良好的人際關系和社會活動能力。

篇（4）

二、地方電大土木工程專業(yè)實踐教學質(zhì)量管理模式探索

（1）實踐教學師資隊伍建設能否培養(yǎng)出適應社會需要和行業(yè)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才的關鍵在于師資。開放教育全新的教學模式對教師提出了更高的要求，為了適應教學的需要，首先教師必須具有較高的素質(zhì)與能力、高度的責任心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。因此教師需要加強自身的學習，不斷更新專業(yè)知識，提高運用現(xiàn)代遠程教育技術的能力和素養(yǎng)。從象山電大學校層面來講，一要積極引進優(yōu)秀的專業(yè)教師作為教學主力軍；二要有相應的培訓計劃、激勵機制及考評措施，鼓勵有相關專業(yè)背景的在職教師去高校進修，同時通過安排教師到企業(yè)參加專業(yè)實踐、組織考察學習等多種方式提高在職教師的實踐教學能力；三是與高校建筑專業(yè)教師簽訂長期聘用合同，形成穩(wěn)定強大的教學后備軍；四是積極與企業(yè)合作，在企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術骨干，尤其是具有國家注冊執(zhí)業(yè)資格人員，比如注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，參與實踐教學，創(chuàng)建“校企合作”，與學校教師聯(lián)合指導各種實踐環(huán)節(jié)教學。開展土木工程專業(yè)實踐教學，還需要一定的校內(nèi)外實踐教學條件，比如課程設計、生產(chǎn)實習等課程就需相應的實訓和實習基地。加大實踐教學投入是落實實踐教學環(huán)節(jié)、提高實踐教學質(zhì)量的重要物質(zhì)保證。多年來，象山電大一直十分重視實踐基地的建設。目前，學校與當?shù)芈毟吖蚕砜h教育園區(qū)內(nèi)建筑類專業(yè)教學與實訓基地，建立了工程項目管理實訓室、建筑施工員實訓室等6個實訓室，添置了一批有關建筑材料、建筑測繪等演示教具。同時，學校還與當?shù)?0多家建筑企業(yè)合作建立了實習、實訓基地，有效地保證了土木工程專業(yè)實踐教學的順利開展。隨著信息技術的發(fā)展，基于計算機遠程協(xié)助技術的實驗教學手段已可以實現(xiàn)遠距離的“面對面、手把手”的實驗教學。在土木工程實踐教學環(huán)節(jié)，可嘗試采用計算機網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術手段，既體現(xiàn)了現(xiàn)代遠程開放教育的特點，也使學習可以不受時間和空間的限制，較好的避開工學矛盾。比如，畢業(yè)實習是土木工程專業(yè)重要教學環(huán)節(jié)，是學員理論聯(lián)系實際的機會。但實習時間有限，學員在實習過程中不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更無法學到高新技術。為了讓學員學到先進的施工管理知識，學校收集典型工程資料和相關視頻，通過網(wǎng)絡讓學員學到更多、更先進的施工管理技術。針對土木工程專業(yè)的特殊性，每年招生時學校優(yōu)先錄取建筑類大專畢業(yè)生或在建筑類企事業(yè)單位就業(yè)的學員。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)95%以上的學員是建筑類大專畢業(yè)生或來自建筑類企事業(yè)單位，85%以上學員擁有一定的建筑基礎，不少人表示自己正在準備考取建造師、施工員、質(zhì)檢員等五大員證書，希望電大的學習對他們提供幫助，這些有助于提高學員自身學習的積極性，無形中也使本校土木工程專業(yè)的教學質(zhì)量得到保證。土木工程實踐環(huán)節(jié)的課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）等課程的選題和實施，要求來自實際施工現(xiàn)場案例，要求“真題假做”，并提倡“真題真做”。比如，畢業(yè)設計（論文）是學員在校期間進行的理論與實際相結(jié)合的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是最重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)要求學員將大學所學的公共基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的知識進行綜合分析，并運用到畢業(yè)設計（論文）中去，其目的是培養(yǎng)學員分析問題和解決問題的綜合能力。首先在選題上，指導老師應考慮與工程案例的結(jié)合，如設置《灌注樁施工質(zhì)量事故的預防及分析處理》、《公路橋梁裂縫成因分析及防治措施》、《后壓漿技術在地基施工中的應用》等題目。其次，在畢業(yè)論文或畢業(yè)設計的實施過程中，指導老師要求“真題假做”，并提倡“真題真做”，即希望學員結(jié)合工作中的工程案例，在查閱前人理論、相關規(guī)范資料等基礎上，應用所學的專業(yè)知識和技能，進行理論分析，解決具體的土木工程專業(yè)的實踐問題。以人為本、以學員為中心、方便學員、為學員提供支持服務是開放教育的辦學理念。根據(jù)地方電大土木工程專業(yè)學員多數(shù)來自工程一線的實際情況，使學員結(jié)合工作過程完成實踐教學成為可能，同時也將很好地緩解學員的工學矛盾。比如，針對學員不同的工作環(huán)境，我們主要采取了以下方法實施教學：一是依托學員工作單位進行實踐教學。學校與學員充分溝通，了解他們的專業(yè)基礎、工作性質(zhì)及承擔的具體任務。在實施過程中，聘請學員所在單位的專業(yè)技術骨干作為指導教師，保證了教學指導及時有效。而生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要依托學校的專業(yè)老師和企業(yè)專業(yè)技術骨干來完成。由于學員邊工作、邊學習，理論知識和實踐知識得到很好結(jié)合，學習能力和工作能力也得到同步提高。同時因為實踐過程不影響工作，也得到學員工作單位的充分支持。這時，教學地點不局限于學校教室，而是在工程一線。二是采用相對集中，以小組形式開展實踐教學。課程設計課程中，指導老師根據(jù)學員實際情況，分為混凝土結(jié)構(gòu)設計、鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)設計原理、橋梁工程、建設監(jiān)理五大類，用相對集中的時間，下達課程設計任務書，指導、督促、檢查學生的課程設計進行情況。最后學員提交設計內(nèi)容，并寫明自己在小組中的作用。為確保土木工程實踐教學目標的實現(xiàn)，首先要建立一套完善的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系。為此，學校建立了由教學主管部門為主體、以相關指導教師為個體的教學督導小組，并制定了《象山電大土木工程本科課程設計實施細則》、《象山電大土木工程本科生產(chǎn)實習實施細則》、《象山電大土木工程本科畢業(yè)論文（設計）要求》等實踐教學文件，明確規(guī)定了各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。學校嚴格的工作制度、明確的工作程序，對規(guī)范師生在實踐教學活動過程中的行為，提高實踐教學質(zhì)量，起著至關重要的作用。其次，認真進行事前培訓，幫助指導教師正確理解實踐環(huán)節(jié)教學的要求，使指導教師充分認識到實踐性教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用。第三，加強實施過程中的監(jiān)控，學校安排專人負責檢查和督促分階段任務的進展情況，以切實保證實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量。最后，建立和完善實踐環(huán)節(jié)教學和生產(chǎn)實際之間的反饋制度，為此學校組織調(diào)研隊伍定期調(diào)查研究工程實際中對新技術、新知識的需求，動態(tài)調(diào)整實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求，力求保證實施目標和社會需求的一致性。在土木工程招生和教學過程中，學校嘗試推行“雙證”實踐教學評價，在畢業(yè)時，學員既拿到畢業(yè)證，又拿到建筑五大員或建造師證書。如縣建管局與象山電大舉辦過多屆開放教育土木工程專業(yè)本科“雙證班”，在對學員進行土木工程專業(yè)本科課程教育的同時，由建管局和學校聯(lián)合對學員開展施工員、質(zhì)檢員等五大員考證培訓。通過這些針對性的培訓，學員既深入理解本專業(yè)的專業(yè)基礎理論，又掌握了施工管理、質(zhì)檢管理等現(xiàn)場管理崗位的各種實務知識，專業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)得到很大提升。（本文來自于《寧波廣播電視大學學報》雜志。《寧波廣播電視大學學報》雜志簡介詳見.）

篇（5）

大學專科：金融、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、市場營銷、旅游管理、物流管理、采購與供應管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理、學前教育、小學教育、義務教育、體育教育、秘書、漢語言文學、英語、廣告、公共關系、新聞學、房屋建筑工程、計算機信息管理、園藝、護理學。

大學本科：金融、經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟開發(fā)與管理、工商企業(yè)管理、會計、物流管理、采購與供應管理、銷售管理、中小企業(yè)經(jīng)營管理、法律、行政管理學、學前教育、教育管理、教育學、義務教育、體育教育、漢語言文學、英語、廣告學、計算機信息管理。

教師類本科：音樂教育、美術教育、歷史教育、地理教育、思想政治教育。

以下本科專業(yè)只面向高職高專在校生開考：市場營銷、人力資源管理、建筑經(jīng)濟管理、商務管理、現(xiàn)代商務、財務管理、公共關系、數(shù)字媒體藝術、信息管理與服務、機械制造及自動化、工程造價管理、農(nóng)學、園林。

二、報考對象及條件

凡中華人民共和國公民，不受年齡、民族、種族的限制，堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，并按我省開考專業(yè)考試計劃和課程自學考試大綱，學完一門或數(shù)門課程的考生(根據(jù)開考各專業(yè)的報考條件)，均可自愿選擇專業(yè)報考。

提倡在職人員按照學用一致的原則，選擇專業(yè)報考。病殘者應選報與自己身體情況相適應的專業(yè)。

醫(yī)學類護理學專業(yè)將繼續(xù)開考，但報考人員只能是已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格人員(報考時需出具相應證明)，非在職人員不得報考。

報考大專文科的考生凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“計算機應用基礎”一科(若專業(yè)考試計劃中已有該門課程的除外);報考大專理科的考生，凡未取得高中、中專、中技、職高畢業(yè)文憑的，要加考“大學語文”。

報考本科段的考生，須是國民教育系列(包括普通全日制高校、成人高校、自學考試等)專科以上畢業(yè)生，辦理自考本科畢業(yè)證書時須交驗上述學歷畢業(yè)證書(報名時不須驗證)，報考時按各專業(yè)要求分類報考。

三、報名時間、地點

報名時間：2013年6月24日至7月19日，考生自行上網(wǎng)錄入報名信息。

報名確認時間及地點：具體確認時間由各州(市))、縣(市、區(qū))招生考試機構(gòu)的確認點通知。屆時考生到確認點確認，辦理驗證、照像、交費等手續(xù)。

四、報名手續(xù)

考生根據(jù)所報專業(yè)的開考課程，報考本次開考課程的一門或數(shù)門，并按自學考試開考專業(yè)計劃的有關規(guī)定參加考試。允許考生根據(jù)開考專業(yè)計劃跨專業(yè)兼報同課程名稱、同學分的考試科目，但考生必須注意不同專業(yè)指定教材和考試大綱是否相同。

市場營銷(專科)、計算機信息管理(專科)兩個專業(yè)從2013年1月起停止新考生報名，已取得考籍的考生仍未畢業(yè)者，過渡一年，于2014年1月停考。

(一)報名考試費：根據(jù)云發(fā)改收費[2006]98號文批復，我省自學考試報名考試收費標準為每科32元(人民幣)。

(二)考生須按《云南省自學考試 網(wǎng)上報名公告》規(guī)定程序進行報名，并特別注意報考部分專業(yè)和課程必備條件及報名確認點、考點設限情況。

(三)應考者的往返路費及食宿費自理。

五、考試

1.考場設置：由各州、市辦考部門確定，需在縣城以外設考場的，須報省招考院批準。“物流管理”(本、專科)、廣告專科只在昆明設考點。

2.考生應試時，須帶準考證、考試通知單和居民身份證(或其他能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進入考場。考生必須嚴格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違反考場紀律者，按2011年教育部第33號令及我省有關規(guī)定嚴肅查處。

3.考試成績以百分計，六十分為及格，及格者發(fā)給單科合格證書，不及格者可參加該門課程的下一次考試。考試成績公布在“云南招考頻道”上，考生自行登錄網(wǎng)站ynzk.cn查詢。考生對成績有質(zhì)疑的可在成績公布之日起10個工作日內(nèi)到各州(市)招生考試機構(gòu)申請查分。由各州(市)招生考試機構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。

4.考生考試時間及臨考復習假的占用問題，按原省自考委、人事廳、財政廳、教育廳一九八七年發(fā)文《關于對參加自學考試的考生給應考假、復習假和發(fā)放自學考試獎學金的規(guī)定》執(zhí)行。

5.考試時，除“高等數(shù)學”考生不得使用計算器外，其他科目的考生可攜帶使用計算器，但不能有程序存儲功能，也不得互相借用。不準使用有存儲、接收、發(fā)射功能的電子工具。考生進入考場考試嚴禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。

6.同一考試時間內(nèi)，一名考生只能考一科，不得考兩科。

7.全國計算機等級考試(NCRE)成績在自考系統(tǒng)中的使用

根據(jù)全國考委辦函[2004]148號文件規(guī)定：

(1)NCRE課程暫與高等教育自學考試的部分專科課程進行銜接;

(2)凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《計算機應用基礎》(0018)或《計算機應用技術》(2316)課程(包括理論考試和上機考試兩部分);

(3)凡獲得NCRE二級C語言程序設計(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《高級語言程序設計》(0342)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

(4)凡獲得NCRE三級PC技術(筆試和上機)合格證書者，可以免考高等教育自學考試中的《微型計算機及其接口技術》(2319)和《微型計算機原理及應用》(2277)課程(包括理論考試和實踐考核兩部分);

8.全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用

高等教育自學考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關專業(yè)大專或本科公共英語〈即英語(一)、英語(二)〉考試成績，并可獲得相應的學分(PETS二級替代大專公共英語成績，PETS三級替代本科公共英語成績，英語專業(yè)不能替代)。考生是否參加相應口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學考試的相關專業(yè)定。

9.中文本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南民族大學人文學院聯(lián)系進行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”、專科的“聽力”、“口語”考試時間由云南師范大學外語學院安排，請考生與之聯(lián)系。計算機信息管理專業(yè)的“計算機信息處理綜合作業(yè)”及上機考試請與云南大學職業(yè)與繼續(xù)教育學院聯(lián)系。

10.已取得本專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實習、設計、畢業(yè)論文等考核要求的，應及時向當?shù)乜h(市、區(qū))考辦或主考院校聯(lián)系實習考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。

六、學歷及畢業(yè)生的使用待遇

篇（6）

（二）申報專業(yè)：建筑材料、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、暖通、電氣、給水排水、燃氣、巖土、風景園林、建筑智能化、材料檢測、樁基檢測、房屋安全鑒定、城市照明、道路與橋梁、工程監(jiān)理、質(zhì)量監(jiān)督、工程造價、咨詢、招投標、建設工程管理、測量、隧道工程等。

二、申報條件

（一）政治素質(zhì)、職業(yè)道德要求

遵守國家法律和法規(guī)，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，符合規(guī)定的學歷、資歷要求，年度考核均為合格(稱職)以上。

出現(xiàn)下列情況之一，在規(guī)定的年限上延遲申報。

1.年度考核基本合格(基本稱職)及以下或受警告處分者，延遲1年以上。

2.受記過以上處分者延遲2年以上。

3.重大工程質(zhì)量、安全事故的主要負責人，延遲3年以上。

4.偽造學歷、資歷，偽造申報材料，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲4年以上。

（二）學歷、資歷要求

必須具備下列條件之一：

1.獲得本專業(yè)或相關專業(yè)以下學歷(學位)，經(jīng)考核合格，可初定建設工程工程師（建筑師、城市規(guī)劃師）資格：

（1）博士研究生學歷(博士學位)。

（2）碩士研究生學歷(碩士學位)，從事本專業(yè)技術工作3年以上或我取得非本專業(yè)專科以上學歷、取得助理工程師資格后從事本專業(yè)技術工作滿5年，參加市住房和城鄉(xiāng)建設主管部門組織的專業(yè)測試或答辯成績合格。

2.大學本科學歷(學士學位)或大學專科學歷(本專業(yè))，取得助理工程師資格后從事本專業(yè)技術工作4年以上。

3.在企業(yè)工作，取得本專業(yè)（相關專業(yè)）本科學歷、從事本專業(yè)技術工作滿5年，或取得本專業(yè)（相關專業(yè)））專科學歷、從事本專業(yè)技術工作滿8年，或取得本專業(yè)（相關專業(yè)）中專學歷、從事本專業(yè)技術工作滿15年，非本人原因至今未取得助工資格的，可由本人申請、單位或人事機構(gòu)核實后直接申報。

4.非本專業(yè)專科以上學歷、取得助理工程師資格后從事本專業(yè)技術工作滿5年，或非本專業(yè)中專學歷、取得助理工程師資格后從事本專業(yè)技術工作滿10年，參加市建筑工程主管部門組織的專業(yè)測試或答辯成績合格。

5.取得助理工程師資格后，業(yè)績顯著（具備下列條件之一）：

（1）市(區(qū))級科技進步（及相應獎項，下同）二等獎1項以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。

（2）省優(yōu)秀設計（及相應獎項，下同）三等獎1項以上，或市(廳)級優(yōu)秀設計二等獎1項以上，獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準)。

（3）省優(yōu)質(zhì)工程獎1項以上，或市優(yōu)質(zhì)工程獎2項以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準)。

（4）取得1項以上發(fā)明專利或2項以上實用新型專利，并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

（5）市（區(qū)）級以上的有突出貢獻的中青年專家、優(yōu)秀科技工作者.

（三）繼續(xù)教育要求

按照《省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》的相關規(guī)定，取得市人社部門2012－2015年專業(yè)技術人員繼續(xù)教育4門公需科目合格證；未參加公需科目學習人員，可登錄“市專業(yè)技術人員服務網(wǎng)”或“市專業(yè)技術人員繼續(xù)教育網(wǎng)“進行網(wǎng)上學習、考試。

(四)計算機應用能力要求

須具備下列條件之一：

1.計算機專業(yè)大學專科以上學歷。

2.取得省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓考核合格證，或取得全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試（核）規(guī)定科目[必須完成三個科目（模塊）的考試，其中“中文Windows操作系統(tǒng)”和“計算機網(wǎng)絡應用基礎”為必考科目（模塊），其他科目（模塊）可任選的合格證（職稱計算機成績長期有效）。

3.參加全國計算機軟件專業(yè)技術資格(水平)考試，成績合格。

4.截止申報專業(yè)技術資格的上一年年底，男滿55周歲、女滿50周歲的專業(yè)技術人員須參加省統(tǒng)一組織的職稱計算機應用能力考試，成績不作合格要求（提供人事考試部門出具的成績證明）。

三、評審條件

（一）專業(yè)技術工作經(jīng)歷要求：

符合規(guī)定的學歷，資歷或取得相關專業(yè)的職業(yè)資格后，具備下列條件之一：

1.從事城鄉(xiāng)規(guī)劃的工程技術人員，須具備下列條件之一：

（1）作為主要完成人，承擔縣(局)級以上城鄉(xiāng)規(guī)劃類科研項目1項以上，并通過鑒定；作為參與完成人，參與縣(局)級以上城鄉(xiāng)規(guī)劃類科研項目2項以上，并通過鑒定。

（2）參與承擔完成市（區(qū)）級以上城鎮(zhèn)體系規(guī)劃（區(qū)域規(guī)劃）、城市總體規(guī)劃1項以上，或縣級以上城市詳細規(guī)劃、近期建設規(guī)劃、專項規(guī)劃等3項以上，或主持（組織）并完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊的各類規(guī)劃5項以上。

（3）參與編制市（廳）級以上的標準、規(guī)范、規(guī)程，并已頒布實施（以相關部門確認、頒布實施的文件為準）。

2.從事工程(建筑、結(jié)構(gòu)、巖土工程、裝飾裝潢、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調(diào)、電氣、建筑智能化、材料檢測、建筑材料等)設計（設計審查）、科研的工程技術人員，須具備下列條件之一：

（1）作為主要完成人，完成縣(局)級以上科研項目1項以上，并通過鑒定；作為參與完成人，參與完成縣(局)級以上科研項目2項以上，并通過鑒定.

（2）作為主要完成人，完成1項市（區(qū)）級重點工程或中型工程，或2項小型工程或丙級巖土工程的單體設計（總圖設計或同類項目的審核與設計交底工作）；作為參與完成人，參與并完成2項市（區(qū)）級重點工程或中型工程，或3項小型工程或丙級巖土工程的單體設計（總圖設計或同類項目的審核與設計交底工作）。

（3）作為主要完成人，開發(fā)具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料1項以上，或推廣應用具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料2項以上；作為參與完成人，參與開發(fā)具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料2項以上，或推廣應用具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料4項以上。

（4）獨立解決了本專業(yè)范圍內(nèi)1個以上比較復雜的技術問題；作為參與人，參與解決了本專業(yè)范圍內(nèi)2個以上比較復雜的技術問題。

（5）參加編制市（廳）級以上的標準、規(guī)范、規(guī)程或標準圖集，并已頒布實施。

（6）作為完成人，獨立完成5個類別以上的專項檢測項目（除見證取樣類檢測外的）和備案類檢測項目檢測工作，或2項大型、5項中型、10項小型以上工程項目質(zhì)量檢測方案（含樁基檢測、主體結(jié)構(gòu)檢測等）的制定并全過程實施。

3.從事工程(結(jié)構(gòu)、巖土工程、風景園林、城市道路與交通、給水排水、城市燃氣、供熱通風與空調(diào)、電氣、建筑智能化等)施工、維護維修或技術改造的工程技術人員，須具備下列條件之一：

（1）作為主要完成人，完成縣(局)級以上科研項目1項以上，并通過鑒定；

作為參與完成人，參與縣(局)級以上科研項目2項以上，并通過鑒定。

（2）作為主要完成人，完成1項以上市（區(qū)）級重點工程或中型工程，或2項以上小型工程或丙級巖土工程，或2項以上技術改造項目的施工；作為參與完成人，參與并完成2項以上市（區(qū)）級重點工程或中型工程，或3項以上小型工程或丙級巖土工程，或3項以上技術改造項目的施工。

（3）作為主要完成人，開發(fā)具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料1項以上，或推廣應用具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料2項以上；作為參與完成人，開發(fā)具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料2項以上，或推廣應用具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料3項以上。

（4）參與編制市（廳）級以上的技術標準、規(guī)范、規(guī)程或標準圖集，并已頒布實施。

（5）參與完成已頒布實施的省級以上施工工法，取得效益（以相關部門確認、頒布實施的文件為準）。

4.建設投資管理、施工、中介咨詢（含質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理、安全鑒定、工程造價、咨詢、招投標等）及建設管理單位中，從事建設工程科技管理的工程技術人員，有職業(yè)（崗位或職業(yè)水平認證）資格要求的，必須具有該職業(yè)（崗位或職業(yè)水平認證）資格，并須具備下列條件之一：

（1）作為主要完成人，完成縣(局)級以上工程科研項目，承擔其中1項二級課題（專題或?qū)ｍ棧嵤┓桨负图夹g報告編寫，并通過鑒定；作為參與完成人，參與完成縣(局)級以上工程科研項目，參與其中2項二級課題（專題或?qū)ｍ棧嵤┓桨负图夹g報告編寫，并通過鑒定。

（2）作為主要完成人，完成1項以上市（區(qū)）級重點工程或中型工程，或2項以上小型工程、丙級巖土工程、技術改造項目的全過程的科技管理；作為參與完成人，參與完成2項以上市（區(qū)）級重點工程或中型工程，或3項以上小型工程、丙級巖土工程、技術改造項目全過程的科技管理。

（3）從事房屋安全鑒定的工程技術人員，承擔并完成1項以上的危險房屋鑒定，或民用建筑可靠性鑒定，或工業(yè)建筑可靠性鑒定，或抗震鑒定，或火災鑒定項目；參與完成2項以上的危險房屋鑒定，或民用建筑可靠性鑒定，或工業(yè)建筑可靠性鑒定，或抗震鑒定，或火災鑒定項目。

（4）從事建設工程抗震管理工作的專業(yè)技術人員，參與并完成1項以上中型工程、2項以上小型工程的設計或建設管理工作，或獨立完成1個中心地震避難場所或2個固定地震避難場所的設計或建設管理工作。

（5）解決了建設工程管理中疑難問題，提出了2條以上創(chuàng)新管理的政策、措施或建議。

（6）參加編制市（廳）級以上的技術標準、規(guī)范、規(guī)程或標準圖集、并已頒布實施。

7.參與完成已頒布實施的省級以上施工工法，取得效益（以有關部門、頒布實施的文件為準）。

（二）業(yè)績、成果要求

符合規(guī)定學習、資歷，具備下列條件之一：

1.縣(局)級科技進步三等獎以上獲獎項目的主要完成人(以個人獎勵證書為準)。

2.市（區(qū)）級以上有突出貢獻的中青年專家和優(yōu)秀科技工作者。

3.在專業(yè)技術管理崗位取得顯著成績，2次以上受到市（區(qū)）級以上行業(yè)主管部門表彰者。

4.市(廳)級以上優(yōu)秀設計和勘探方案獲獎項目的主要完成人。

5.市(廳)級以上優(yōu)質(zhì)工程1項以上的主要完成人，或市(廳)級以上優(yōu)質(zhì)工程2項以上的參與完成人。

6.作為主要完成人，開發(fā)新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料1項以上，成果達到行業(yè)先進水平，或成功地推廣應用具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料2項以上，并取得較大的社會、經(jīng)濟效益；作為參與完成人，參與開發(fā)新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料2項以上，成果達到行業(yè)先進水平，或參與推廣應用具有較高水平的新技術、新產(chǎn)品、新工藝、新材料3項以上，并取得較大的社會、經(jīng)濟效益。

7.解決建設工程管理中復雜的疑難問題2項以上，或在處理工程質(zhì)量、安全事故或工程隱患中措施得當、效果顯著，或提出了2條以上創(chuàng)新管理的政策、措施，取得的效果得到市（區(qū)）級以上政府主管部門認可或推廣。

8.作為主要完成人，取得1項以上建設工程領域的發(fā)明專利或2項以上實用新型專利；作為參與完成人，取得2項以上建設工程領域的發(fā)明專利或3項以上實用新型專利，且已實施并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，取得較好的經(jīng)濟效益和社會效益。

在本條（一）（二）（三）（四）（五）款涉及的獲獎項目中起重要作用的科技管理人員，須有獲獎單位和本單位的證明。

(三)論文、著作要求

符合規(guī)定的學歷、資歷，發(fā)表、出版、撰寫本專業(yè)有一定水平的論文(第一作者)、著作(主要編著者)、專業(yè)文章等，須具備下列條件之一：

1.出版本專業(yè)著作1部(本人撰寫2萬字以上)以上。

2.在市級以上期刊發(fā)表或在市級以上學術會議交流有學術價值的論文2篇以上。

3.為解決較復雜的技術問題而撰寫的有一定水平的專項研究報告、技術分析、技術總結(jié)、立項研究(論證)報告2篇以上。

四、報送材料內(nèi)容和要求

（一）材料內(nèi)容

1.《專業(yè)技術資格評審申報表》一式2份。

2.“市申報建設專業(yè)中級資格人員情況簡介表”（用A3紙打印）一式2份。

3.“市申報建設專業(yè)中級資格人員情況一覽表”（用A3紙打印，一人填寫1份）。

4.《個人申報專業(yè)技術資格誠信承諾書》

5.學歷證書、學位證書、專業(yè)技術資格證書和聘書的原件及復印件。仍從事專業(yè)技術工作退休人員的單位聘用合同。

6.省專業(yè)技術人員信息化素質(zhì)培訓考核合格證,或全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試合格證，或計算機專業(yè)大專學歷（含以上）證書。

7.2014年、2015年度《專業(yè)技術人員年度考核表》

8.《繼續(xù)教育證書》原件、參加繼續(xù)教育的有效證明材料。取得注冊執(zhí)業(yè)資格的人員，需提交執(zhí)業(yè)資格證書及注冊登記證書原件及復印件

9.反映主要工作經(jīng)歷、業(yè)績的專業(yè)技術工作總結(jié)和證明材料

10.專業(yè)技術論文或?qū)＃ň帯⒆g）著原件及復印件。

(二)材料要求

1.“專業(yè)技術資格評審申報表”封面上的“申報評審專業(yè)（學科）”欄填寫的內(nèi)容應與一覽表、簡介表的“專業(yè)類別”一致，報送材料內(nèi)容要與申報評審的專業(yè)（學科）一致。表格用A3紙正反面打印，用騎馬釘式從中間裝訂。

2.學歷、資歷、工作經(jīng)歷和業(yè)績成果等均截止到2015年12月31日。

3.技術工作總結(jié)要全面、客觀地反映本人任現(xiàn)職以來的技術工作情況、技術學術水平。要求分為五部分：個人簡歷；參加繼續(xù)教育情況及目前的學識水平；主要工作業(yè)績及獲獎情況；論文、論著、譯著等情況。

4.業(yè)績證明材料包括反映專業(yè)能力和業(yè)績的項目建議書、設計圖的圖簽（含項目名稱、規(guī)模、日期以及申報者在該項目中的作用、地位等）、施工合同、技術交底資料、施工組織設計方案、反映確保工程質(zhì)量和施工安全技術措施的相關材料、項目（課題）鑒定報告、竣工驗收資料、預決算書及審計報告、監(jiān)理實施細則、分項或隱蔽工程驗收證明、招投標文件、房屋鑒定資料、獎勵證書、專利證書、成果鑒定報告等。

5.論文、論著。在季刊雜志發(fā)表的論文、論著須附封面、目錄、前言、有關編審人員的說明、出版刊號，以及申報人參與編寫章節(jié)的全文、申報人撰寫的文章全文等復印件，復印件應由單位蓋章。

6.報送的紙質(zhì)材料除本文第三條1、2、3項外，均須按檔案目錄順序裝訂成一冊（膠裝），裝訂成冊的材料必須有反映材料內(nèi)容及頁碼序號的目錄。各單位人事部門負責對報送材料要認真把關，審核人必須在提供的復印件上簽字并加蓋審核人所在單位公章。

7.申報材料須經(jīng)公示程序。申報人所在單位或人事機構(gòu)要將申報者的學歷、資歷、業(yè)績成果及考核結(jié)果在一定范圍進行公示（時間7個工作日），以便接受社會監(jiān)督。

8.申報材料全部打印，申報手續(xù)要完備齊全，材料裝訂要規(guī)范。凡不符合要求的申報材料將不予受理。

五、報送程序、時間

各單位將申報人員的材料匯總后報市建管局綜合科報送材料截止時間：2016年5月20日。

報送材料地址：市建筑工程管理局405室。

聯(lián)系人：

篇（7）

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）02-0013-05

服務區(qū)域經(jīng)濟是高等職業(yè)教育重要職能。高等職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)是高等職業(yè)院校發(fā)揮服務區(qū)域經(jīng)濟職能的重要前提。江蘇城市職業(yè)學院（以下簡稱蘇城院）成立于2006年，8年來學校從江蘇區(qū)域經(jīng)濟特點出發(fā)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前基本形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟要求且相對穩(wěn)定的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

一、蘇城院專業(yè)設置狀況分析

（一）專業(yè)設置及變動

蘇城院2011和2012年招生19個專業(yè)（其中，有一個專業(yè)分兩個方向），2013年招生23個專業(yè)（其中，有一個專業(yè)分兩個方向），增加了軟件技術、電子商務（網(wǎng)絡營銷）、環(huán)境工程技術、工業(yè)分析與檢驗、物聯(lián)網(wǎng)應用技術5個專業(yè)，停招了1個計算機應用技術專業(yè)。

從專業(yè)分布來看，蘇城院的23個專業(yè)中，沒有明確指向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有7個（其中，建筑業(yè)4個，制造業(yè)3個），占比30.43%；明確指向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)14個，占比60.87%；其他專業(yè)2個，占比8.70%。

（二）專業(yè)招生狀況

2013年蘇城院23個專業(yè)共招生1964人，比2012年增加了291人，增長率為17.39%，在生源趨緊的條件下，招生人數(shù)的增加顯示蘇城院獲得了考生與家長的認可，辦學聲譽進一步提高。

在2013年招收的1964人中，從專業(yè)指向來看，明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生800人，占當年招生總?cè)藬?shù)的40.73%；明確指向建筑業(yè)的招生人數(shù)為697人，占比35.49%；其余為指向制造業(yè)，占比5.24%。而2012年明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生587人，占比為35.09%；明確指向建筑業(yè)的招生人數(shù)為440人，占比26.30%；其余為指向制造業(yè)，占比8.79%[1]。蘇城院招生專業(yè)及人數(shù)在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)的分布情況見表1。

第三產(chǎn)業(yè)是一國經(jīng)濟中最為活躍的一個部分，國家統(tǒng)計部門將第三產(chǎn)業(yè)劃分為14個產(chǎn)業(yè)開展統(tǒng)計。蘇城院的招生有14個專業(yè)明確指向第三產(chǎn)業(yè)，共招生838人，占當年招生總數(shù)的42.67%，蘇城院面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)共涉及8個行業(yè)，具體行業(yè)分布見表2。

通過表1和表2可知，2013年蘇城院的業(yè)設置中有60.87%的專業(yè)指向第三產(chǎn)業(yè)，但這些專業(yè)的招生數(shù)只占該年度蘇城院招生數(shù)的42.67%；指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)雖然只有7個，占比30.43%，招生數(shù)卻達到40.73%，并沒有明顯的向第三產(chǎn)業(yè)傾斜。

二、區(qū)域內(nèi)專業(yè)設置狀況比較分析

（一）總體分析

至2013年江蘇省共設立高職高專院校82所，基于2012年的招生數(shù)據(jù)分析蘇城院專業(yè)設置與招生數(shù)分布的合理性。

由于全省招生數(shù)據(jù)過于龐大，江蘇城市職業(yè)學院位于江蘇省南京市，單用2012年在寧高職高專招生院校的招生數(shù)據(jù)與蘇城院2012年的招生數(shù)據(jù)進行對比，具體數(shù)據(jù)對比見表3。為了更好地看清蘇城院分行業(yè)招生占比與在寧高職招生單位分行業(yè)招生占比的差別，制作圖1。

由表3和圖1可知，蘇城院與在寧高職招生院校分行業(yè)招生比例分配存在著一定的差距，但總體趨勢基本一致，部分行業(yè)存在放大和收縮，體現(xiàn)出蘇城院的專業(yè)設置與招生相對集中，利于做大做強相關專業(yè)。

需要特別注意的是，明確指向建筑業(yè)專業(yè)招生數(shù)占比遠遠高于建筑業(yè)產(chǎn)值占比，這和2000年以來持續(xù)十幾年的房地產(chǎn)熱有不可分割的關系。結(jié)合表3發(fā)現(xiàn)，在寧25所高職院校面向建筑業(yè)的招生總體趨熱，招生占比為11.59%，遠高于建筑業(yè)6%的產(chǎn)值占比，而蘇城院面向該行業(yè)招生占比又遠高于在寧25所高職院校面向建筑業(yè)的招生占比水平。結(jié)合表1發(fā)現(xiàn)，這一趨勢在2013年進一步加強，招生占比高達35.49%，蘊含較高風險，隨著近年來房地產(chǎn)業(yè)的降溫，建筑業(yè)將會受到?jīng)_擊，畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量也會受到影響。   [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務，歡迎光臨DYlw.ne T]

（二）分專業(yè)招生數(shù)分析

蘇城院2012年招生的19個專業(yè)中，招生人數(shù)最多的前10個專業(yè)，見表4。其中，建筑工程技術、物流管理、機電一體化技術、工程造價、會計專業(yè)是在寧高職院校招生人數(shù)最多的前5個專業(yè)。

分析表明，蘇城院的專業(yè)設置與專業(yè)招生數(shù)分布與在寧高職院校總體招生數(shù)分布有共同之處，也有自己的個性一面，反映出蘇城院已在逐漸形成自己的專業(yè)特色。

對表4的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，2012年蘇城院明確指向制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)的招生占比明顯低于對應產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比，體現(xiàn)出對制造業(yè)與批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量不足。結(jié)合表3發(fā)現(xiàn)，整個在寧高職院校對制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)均沒有給予足夠的重視，其原因有待進一步分析與研究。對比表2，2013年蘇城院對制造業(yè)人才的培養(yǎng)進一步弱化，批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)力度有所加強。

（三）新增專業(yè)分析

2013年，蘇城院新增了軟件技術、電子商務（網(wǎng)絡營銷）、環(huán)境工程技術、工業(yè)分析與檢驗、物聯(lián)網(wǎng)應用技術等5個專業(yè)，從區(qū)域內(nèi)來看，新增的環(huán)境工程技術在南京高職院校中屬首次開設，其余4個專業(yè)其他高職院校均有開設，不屬首設。同時，新增的5各專業(yè)招生狀況并不理想，具體招生情況，見表5。

在寧高職院校2011-2012的招生數(shù)據(jù)表明，除物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的招生數(shù)持續(xù)增長外，其余3個專業(yè)招生數(shù)都在減少，考慮到2012年與2011年相比，招生總?cè)藬?shù)有所下降，可以認定除電子商務外的2個專業(yè)的招生情況基本穩(wěn)定，蘇城院新增專業(yè)區(qū)域內(nèi)招生情況見表6。

對比表明，蘇城院新增的5個專業(yè)在區(qū)域內(nèi)招生狀況基本穩(wěn)定，專業(yè)本身社會認可度沒有問題。

三、專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展吻合度分析

（一）總體分析

高等職業(yè)教育能否較好地服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要是檢驗高職辦學是否成功的標準之一。蘇城院的專業(yè)設置結(jié)構(gòu)與江蘇區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對比，見表7[2]。

為了更清晰地把握蘇城院專業(yè)設置與江蘇省區(qū)域 經(jīng)濟的吻合度，制作圖2。圖2顯示蘇城院招生分行業(yè)占比與江蘇省區(qū)域內(nèi)分行業(yè)占比兩組數(shù)據(jù)之間存在正相關關系，說明蘇城院的招生分行業(yè)占比與區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)基本吻合，但也存在一定的差異，這是蘇城院作為一個招生個體的理性選擇，畢竟一所高職院校的專業(yè)設置不可能涵蓋區(qū)域經(jīng)濟生活的所有方面。

（二）新增專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟新增長點的吻合度分析

江蘇省統(tǒng)計局的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012年制造業(yè)中增長最快的6個產(chǎn)業(yè)分別是醫(yī)藥制造業(yè)、汽車制造業(yè)、電氣機械及器材制造業(yè)、計算機、通信和其他電子設備制造業(yè)、通用設備制造業(yè)、專用設備制造業(yè)，具體增速見表8[3]。

2012年，面向第三產(chǎn)業(yè)的投資獲得大幅度增長，全年服務業(yè)投資增長21.4%，在15個服務業(yè)行業(yè)中，投資保持增長的有14個，其中，金融業(yè)增長77.4%，租賃和商務服務業(yè)增長73.2%，文化、體育和娛樂業(yè)增長63.6%，信息傳輸計算機服務和軟件業(yè)增長50.3%。

蘇城院2013年新增的5個專業(yè)，環(huán)境工程技術、工業(yè)分析與檢驗等2個專業(yè)的新設，是蘇城院從自身辦學條件出發(fā)，對區(qū)域內(nèi)制造業(yè)增長而產(chǎn)生人才需求的應對；軟件技術和物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的增設體現(xiàn)了對第三產(chǎn)業(yè)增長的關注。

四、結(jié)論與建議

分析表明，蘇城院在近8年的辦學過程中，逐漸形成了穩(wěn)定且具有自身特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)，一些專業(yè)已獲得社會的廣泛認可，重視第三產(chǎn)業(yè)的人才需求與培養(yǎng)，建立比較有效的專業(yè)增減機制，新增專業(yè)契合經(jīng)濟的未來發(fā)展；重視考生與家長的專業(yè)需求，能夠及時調(diào)整招生計劃；辦學過程中能夠揚長避短，重視與其他高職院校專業(yè)設置的差別化。但也存在對制造業(yè)專業(yè)與人才培養(yǎng)重視不足，面向第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)實力不強，社會認可度不高，新設專業(yè)創(chuàng)新性不足等問題。

（一）結(jié)合自身特點構(gòu)建重點專業(yè)群，提升專業(yè)競爭力

蘇城院的專業(yè)設置已經(jīng)面向第二、第三產(chǎn)業(yè)18個行業(yè)中的10個行業(yè)，專業(yè)門類比較廣泛，存在的問題是專業(yè)競爭力存在差異，從而造成專業(yè)招生人數(shù)的分布不均。

1.發(fā)展制造業(yè)類專業(yè)群，提高制造業(yè)人才培養(yǎng)能力

學校應在現(xiàn)有專業(yè)的基礎上，結(jié)合江蘇區(qū)域經(jīng)濟特點，構(gòu)建重點專業(yè)群，提升專業(yè)競爭力。如，可以在機電一體化專業(yè)的基礎上構(gòu)建自動化生產(chǎn)專業(yè)群；在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)的基礎上構(gòu)建化學與化工類專業(yè)群，進一步可發(fā)展生物制藥類專業(yè)群，提高學校對江蘇區(qū)域內(nèi)產(chǎn)值占比高達41.40%的制造業(yè)人才培養(yǎng)能力。

2.跨系部整合，發(fā)展面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群

蘇城院目前設有傳媒藝術系、城市科學系、建筑工程系、信息工程系、財經(jīng)系、外語系、公共管理系等7個系及公共課管理部和思想政治理論課教學研究部，師資資源豐富，專業(yè)背景多樣。學校應該打破系部之間藩籬，構(gòu)建面向第三產(chǎn)業(yè)的跨界型專業(yè)群。如，構(gòu)建有財經(jīng)系主導，跨越多系部的市場營銷專業(yè)群，與建筑工程系共建房地產(chǎn)營銷專業(yè)，與城市科學系共建化妝品營銷專業(yè)，財經(jīng)系可自主開發(fā)金融與理財產(chǎn)品營銷專業(yè)等。構(gòu)建以傳媒藝術系主導的藝術設計專業(yè)群，包括藝術設計（裝潢設計、園林設計、人物形象設計、廣告設計、產(chǎn)品造型設計）等專業(yè)。

（二）擴大招生規(guī)模，構(gòu)建合理專業(yè)招生結(jié)構(gòu)

蘇城院目前有兩個規(guī)模較大的專業(yè)群：一是建筑類專業(yè)群，2013年招生697人；二是物流管理專業(yè)群，2013年招生615人。兩個專業(yè)群的招生總?cè)藬?shù)占學校招生總?cè)藬?shù)的66.80%。這樣的招生結(jié)構(gòu)壓縮了其他專業(yè)的生存空間，其他14個專業(yè)的招生總?cè)藬?shù)為652人，只占學校招生總?cè)藬?shù)的33.20%，平均每個專業(yè)招生46.57人。

蘇城院受辦學條件限制，招生規(guī)模一直不大，使得專業(yè)招生結(jié)構(gòu)調(diào)整空間不大，存在做大做強專業(yè)及專業(yè)群與風險過于集中的矛盾。但隨著招生人數(shù)的增加，可以擴大專業(yè)招生結(jié)構(gòu)的空間，培養(yǎng)出若干實力強大的專業(yè)群，專業(yè)招生結(jié)構(gòu)也將會趨于合理。

（三）加強招生宣傳，提高學校及專業(yè)的知名度

2013年，蘇城院雖然完成了招生總計劃，但有多個專業(yè)沒能完成計劃招生數(shù)。這些專業(yè)近幾年在專業(yè)、師資等方面建設成果豐碩，而2013年的招生卻意外滑坡，主要原因在于招生宣傳力度不夠。

目前，蘇城院參加教育廳組織的在各市開展的現(xiàn)場招生宣傳，并建有招生網(wǎng)站。但是，這兩種傳統(tǒng)的宣傳手段顯然不能滿足考生與家長對學校專業(yè)的認知需求。在招生過程中，要利用一切可用的網(wǎng)絡推廣工具，宣傳學校及專業(yè)；同時，也要廣泛關注網(wǎng)絡中關于學校及專業(yè)的問題及反饋，在網(wǎng)絡中樹立學校及專業(yè)的良好形象。

（江蘇城市職業(yè)學院“十二五”規(guī)劃課題《專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展吻合度研究》，編號：12SEW-Y-023，主持人：徐永兵）

篇（8）

［關鍵詞］后示范時代專業(yè)建設高職教育

［作者簡介］劉正發(fā)（1970-），男，貴州畢節(jié)人，貴州交通職業(yè)技術學院道路與橋梁工程系副主任，副教授，研究方向為教學管

理、道路橋梁勘察設計和試驗檢測。（貴州貴陽550008）

［中圖分類號］G717［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0038-03

一、引言的終點，而是意味著專業(yè)建設新的征程的開始。站在新的歷史

隨著國家示范校建設相繼驗收，眾多高職院校發(fā)展陸續(xù)進起點上，各示范院校應思考在繼續(xù)高舉“校企合作、工學結(jié)合”的

入了“后示范時代”。通過示范建設，各建設院校的相關專業(yè)均大旗下，迎難而上，順勢發(fā)展，不斷增強競爭力，進一步以專業(yè)建

提煉并踐行了各具特色、適合于本專業(yè)發(fā)展的工學結(jié)合人才培設為落腳點，注重內(nèi)涵建設，以就業(yè)為導向，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)

養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批地方經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高技能人才；通過量為核心，為建設中國特色高職教育作出應有的貢獻。

對主要就業(yè)崗位的能力需求調(diào)研，以學生專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，二、示范建設中普遍存在的問題

構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系；整合、序化教學內(nèi)容，建（一）各專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)系還有待加強

成了多門優(yōu)質(zhì)核心課程。師資隊伍結(jié)構(gòu)得以改善，培養(yǎng)了專業(yè)1.缺乏有力的政策保障及制度保障，學校與行業(yè)、企業(yè)合作

帶頭人、骨干教師，“雙師結(jié)構(gòu)”的可持續(xù)性欠缺。政府層面缺乏相應的政策措施，大多數(shù)高

建成了一直專兼結(jié)合、合理的教

師隊伍，教師的職業(yè)教育教學能力得到提高。實驗實訓條件大職院校校外實訓基地是學校為適應市場經(jīng)濟謀求發(fā)展，為學生

大改善，校內(nèi)外實訓基地布局合理，功能明確，制定和完善了校尋找就業(yè)門路主動找企業(yè)尋求合作而建立的，專業(yè)與行業(yè)的聯(lián)

內(nèi)外實習實訓基地管理制度。社會服務及輻射帶動能力得到了系普遍存在學校很熱心，行業(yè)較冷淡。如何調(diào)動企業(yè)的積極性，

較大的提高。示范高職院校建設通過驗收，絕對不是示范建設如何讓校企合作呈現(xiàn)雙贏局面，是專業(yè)建設后期應重點思考的

問題。

2.行業(yè)、企業(yè)的新技術、新材料、新工藝、新理念融入學校教

學內(nèi)容的進程比較緩慢。由于存在知識產(chǎn)權或企業(yè)核心技術保

密等因素，企業(yè)的很多新技術、新材料、新工藝、新理念很難較快

地融入學校教學內(nèi)容中，專業(yè)特色教材多由學校組織教師參與

編寫，教學內(nèi)容中還存在一些落后或過時的內(nèi)容。

3.企業(yè)兼職教師的執(zhí)教能力及師德師風有待加強。大多數(shù)

院校通過校企合作，從企業(yè)和社會，特別是相應的校外實訓基地

所在單位選聘有實踐經(jīng)驗的工程師、技師、管理人員或能工巧匠

到學校經(jīng)過教學業(yè)務培訓后擔任實訓教師，但行業(yè)企業(yè)一線的

技術能手和能工巧匠通常技能熟練，大多缺乏教學經(jīng)驗和專業(yè)

理論，同時部分兼職教師存在責任心不強、備課不充分、講解敷

衍了事、隨意調(diào)停課、教學內(nèi)容嚴重縮水等現(xiàn)象。

4.學生的多證書與行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格證書不能完全接軌。學

生在取得畢業(yè)證的同時，還可以取得其他技能證書。但在行業(yè)

內(nèi)真正有用的執(zhí)業(yè)資格證書如公路施工員證、試驗檢測員證、

工程造價員證等均是要通過國家或行業(yè)組織的統(tǒng)一考試，對報

考資格所需的工作經(jīng)歷要求在校學生無法達到，不利于學生的

就業(yè)。

（二）工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式、課程建設及教學改革還有待

深化

工學交替、工學結(jié)合概念的提出進一步促進了專業(yè)建設的

外延發(fā)展和內(nèi)涵上的深化。所謂工學結(jié)合，主要指學生通過

參與企業(yè)工作過程，達到學習職業(yè)技能的目的。根據(jù)目前學生

的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，增加企業(yè)實訓時間，強化企業(yè)實訓過程中的

工學結(jié)合是培養(yǎng)高技能型人才不可或缺的環(huán)節(jié)，是專業(yè)建設與

改革的長期發(fā)展趨勢。目前校企訂單、定向等方式聯(lián)合培養(yǎng)的

實踐力度不夠，應實現(xiàn)全程按照企業(yè)的要求培養(yǎng)人才，通過學生

到企業(yè)崗位工作實踐，真正實現(xiàn)工學交替。在示范建設過程中，

重新構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，整合、序化了教

學內(nèi)容，建成了多門優(yōu)質(zhì)核心課程，成功形成了很多教學資

源。各專業(yè)課程評價的標準有待統(tǒng)一，全部核心課程應按照工

學結(jié)合國家級精品課程的標準建設。校企聯(lián)合編寫出版工學

結(jié)合實訓教材方面，應密切與行業(yè)企業(yè)合作，開發(fā)具有自主知

識產(chǎn)權的教學資源庫。每年應定期完善和優(yōu)化各專業(yè)（方向）教

學計劃、課程大綱、實訓計劃、實訓指導書、教師教案等基本教學

文件。

（三）專業(yè)教學團隊建設有待加強

近幾年，高職高專教育快速發(fā)展，在校生人數(shù)急劇膨脹，師

生比拉大，專業(yè)教師數(shù)量嚴重不足，面對師資短缺，高職高專院

校在從高校應屆畢業(yè)生中招聘教師的同時聘用兼職教師。短

短三五年間，致使有些學校青年教師比例過半，甚至已超過了

60％，造成了師資結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)明顯不合

理的現(xiàn)象。教師理論教學安排緊張，到生產(chǎn)、建設、管理一線去

鍛煉的機會減少，參與面不廣，時間上缺乏連續(xù)性，大部分專業(yè)

教師的實踐能力總體水平仍然提高不快，實踐能力仍很欠缺。

而聘用的兼職教師由于缺少一定時間的學校教學經(jīng)驗的積累，

對教學工作認識不深，教學藝術與水平較為欠缺，真正具有豐富

實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀兼職教師比例不高，且隊伍的穩(wěn)定性不強，實際

的教學效果并不理想。學校與行業(yè)沒有出臺相關兼職教師的長

效管理機制，不利于師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

（四）實驗實訓設備的運行及利用率有待提高

在示范建設資金投入以后，對于中央財政重點支持建設的

專業(yè)，投入在硬件上的資金，少則幾百萬元，多則上千萬元。大

量新設備的添置，對師資隊伍的設備操作能力又提出了新的要

求，如何提高設備的利用率，也是擺在面前的現(xiàn)實問題。

（五）高職生源單一、學制單一且過于剛性

現(xiàn)在眾多高職院校的生源主要來自高中畢業(yè)生和中職單報

高職生，直接來自企業(yè)的學生幾乎沒有。這一學生來源無異于

向社會顯示高職高專是高等教育的最低層次，是本科落榜學生

的無奈選擇。從招生來源上講，這極不利于高職教育可持續(xù)發(fā)

展，也導致很多學生的學習目的不明確，學習興趣不濃，學習積

極性不高。高職的學制比較單一、過于剛性。高中后高職一般

都是三年學制，中職后高職一般都是兩年。由于學籍管理、班級

管理等原因，學生的修業(yè)年限彈性較小。

三、后示范時代需加強或需繼續(xù)努力的方向

（一）加強學校和行業(yè)企業(yè)的緊密聯(lián)系，創(chuàng)新辦學體制和校

企合作機制

依靠政府或行業(yè)主管部門，出臺相關的優(yōu)惠政策，鼓勵企

業(yè)與學校建立更緊密的合作關系，大力推進合作辦學、合作

育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的校企合作思路，積極探索“人才共

育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作機制。

校企合作平臺要具有“長效性、互惠性、開放性”的特點，學校

應在為合作企業(yè)優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生、為合作企業(yè)進行新員工

技能培訓等方面多下工夫，確保企業(yè)在校企合作過程中獲得切

實的好處并形成相應的制度，相互依賴，保障校企合作的可持續(xù)

發(fā)展。

在學校層面，要積極探索建立由政府部門、行業(yè)企業(yè)和學

生家長代表等組成的董事會或理事會。發(fā)揮董事單位在產(chǎn)業(yè)

規(guī)劃、經(jīng)費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地

建設和學生頂崗實習及就業(yè)方面的優(yōu)勢，深化合作，提高整體

辦學水平。在專業(yè)層面，建立主要由行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設

與發(fā)展委員會。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在專業(yè)設置與調(diào)整、人才培養(yǎng)方

案制訂、參與專業(yè)教學、學生考核等方面的作用，提高專業(yè)建設

水平。

（二）深化課程建設及教學改革

1.要堅持發(fā)展方向及建設思路，強有力地實踐課程建設及

教學改革方案。今后相當長的一段時間，必須按照示范建設所

確定的工作思路，通過項目化管理運行模式，積極推進工作過程

導向的課程教學改革，優(yōu)化課程標準，做好課程教學設計，積極

實踐行動導向課程教學方法，讓學生在做中學，學中做，提高學

生的專業(yè)核心技能。

2.注重課程改革的持續(xù)性及課程內(nèi)容的開放性。專業(yè)建設

是一個持續(xù)不斷的過程，課程內(nèi)容應具有開放性的特點，要不斷

引入行業(yè)企業(yè)新的技術標準，校企共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資

源，促進企業(yè)新技術、新工藝與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合，推進

“任務驅(qū)動、項目導向”等“教學做”同步的理實一體化教學模式

的改革，增強實訓效果，提高學生的崗位核心能力。

3.要大力推進課改成果進課堂工作。在后示范建設時期要

堅持將示范建設取得的課程改革成果、教學資源、工學結(jié)合教材

等在廣大專業(yè)教師中加以推廣，確保課改成果進入整個教學過

程，提升教師執(zhí)教能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.加強實訓考核，注重多元化評價及過程評價。雙重組織、

多元化評價保證學生頂崗實習效果，一是學校安排指導教師，全

程跟蹤學生的企業(yè)實訓，把教學管理前移到企業(yè)。二是聘請企

業(yè)技術人員做指導教師，主管學生的指導和評價。三是用崗位

實訓效果評價學生，部分專業(yè)可用崗位實訓中提出的改革意見

和建議作為畢業(yè)論文，增強畢業(yè)論文的針對性。四是建立雙重

學籍，企業(yè)實訓期間的評價結(jié)果進入學生檔案，作為學生評價的

重要依據(jù)，納入學籍管理范疇。

（三）加強對校內(nèi)實訓基地的建設和管理，不斷增強社會服

務能力與輻射能力

實訓基地應制定出一系列管理規(guī)章制度，嚴格操作規(guī)程。

為了提高設備使用率和低消耗，實行使用登記、耗材項目管理、

維護、保養(yǎng)工作責任制。為了保證設備及人身安全，規(guī)定使用大

型、貴重和電動機械設備的實訓教師，必須取得相關設備的上崗

操作資格。只要學生有實訓活動，就必須有實訓教師或管理人

員在場。要保證措施得力，執(zhí)行到位，使實訓教學正常有序，并

降低設備維護費用，做到長期保持安全零事故。實訓基地除了

完成校內(nèi)實訓課程的教學外，還可利用先進的設備、良好的實訓

場地，以及具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師

資隊伍等資源，拓寬基地內(nèi)涵，向社會開放，實現(xiàn)其價值，創(chuàng)造

一定的經(jīng)濟效益，同時還可進一步改善實訓基地的師資、辦學

條件。

高等職業(yè)院校應根據(jù)自身的專業(yè)特點，面向行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，搭

建產(chǎn)學研結(jié)合的技術推廣服務平臺，面向企業(yè)和行業(yè)，開展多渠

道、多形式的技術服務；開展應用型科研，并有力推進科技成果

的轉(zhuǎn)化。將技術服務成果轉(zhuǎn)化為教學資源，提高教學質(zhì)量。探

索將學校辦進企業(yè)的教學模式，為企業(yè)員工的繼續(xù)教育及終身

學習提供培訓服務，增加學院、系部、專業(yè)在行業(yè)的影響力。面

向新農(nóng)村建設，提供農(nóng)業(yè)技術推廣、農(nóng)村新型合作組織建設等服

務。通過政校企合作，多途徑、多渠道地建立各類職業(yè)技能資格

培訓認證站點，有計劃地開展繼續(xù)教育、考證培訓、職業(yè)技能鑒

定、企業(yè)培訓、農(nóng)業(yè)培訓和其他培訓，拓展職業(yè)技能培訓和考證

服務規(guī)模。

（四）加快形成高職教育自身的生源體系，探索其他高職辦

學層次

作為高等教育的一種類型，面對現(xiàn)在高考生源逐年下降的

趨勢，高職教育為了自身發(fā)展，應加快形成自身的相對穩(wěn)定的生

源體系。一所高職院校應與多所中職學校建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)

合作機制。在課程的分段設置、學制對接等方面進行認真研究，

完善高職教育與中職教育的科學銜接。部分重點專業(yè)探索完善

自主招生制度，在每年高考前組織自主招生考試，各專業(yè)有針對

性地選擇適合專業(yè)特色的生源。在九年義務教育之后，招錄初

中畢業(yè)生，直接進入職業(yè)教育體制，學制五年，獲取高職文憑。

為企業(yè)職工提供繼續(xù)教育，有計劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)

和職業(yè)技能，滿足在職職工繼續(xù)學習、終身發(fā)展的需求。為提高

高職學生的社會認可度，提升高職畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展能力，可

延長高職學制，讓學生更扎實地掌握專業(yè)的核心技術和核心技

能，加強學生的創(chuàng)新能力及面向生產(chǎn)一線的應用型科研能力培

養(yǎng)，探索對高職學生的學士或碩士學位授予制度，構(gòu)建多層次的

高職教育體系。

（五）加強管理，完善制度，保證“后示范”建設工作的順利

開展

1.建立“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設的長效保障機制。深入開

展“后示范”建設的各項工作，優(yōu)秀的教師隊伍是基礎。通過各

種途徑加大對教師的培訓力度，統(tǒng)一廣大教師的價值觀及思想

認識，不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力，打

造一支優(yōu)秀的教師隊伍，以確保工作過程導向的課程教學改革

順利實施。同時還必須打造一支執(zhí)行力強、管理水平高的優(yōu)秀

管理隊伍，不斷提高學院的管理水平及服務質(zhì)量，為深入推進課

程改革提供強有力的支持。各專業(yè)要堅持聘任具有行業(yè)影響力

的專家作為專業(yè)帶頭人，并真正發(fā)揮他們在專業(yè)建設中的作用，

要聘任一批一線的專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，并且在

專業(yè)核心課程和技能實訓課程中，逐步做到兼職為主，專任為

輔。采取多種形式培養(yǎng)專任教師的“雙師素質(zhì)”，各專業(yè)要制定

專業(yè)教師密切聯(lián)系企業(yè)的工作制度，學院要制定考核條例和標

準，建立激勵機制，將參與企業(yè)技術應用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務

作為專業(yè)技術職務評聘、業(yè)績考核的重要內(nèi)容，在副教授以上的

評審中，逐步實行“企業(yè)服務考核”一票否決的辦法。青年教師

下廠實踐鍛煉的制度，要長期堅持下去。

2.加強對學生頂崗實習的管理。加強對頂崗實習學生的頂

崗實習時間、頂崗實習環(huán)境、頂崗實習效果的監(jiān)控和考核。改變

目前很多企業(yè)將學生作為廉價勞動力、實習學生的工作勞動偏

長、實習環(huán)境安全性差等現(xiàn)象。

3.完善制度保障，深入推進“后示范”建設工作。在學院層

面，成立專門的職業(yè)教育改革與發(fā)展研究機構(gòu)，將根據(jù)學院建設

及職業(yè)教育發(fā)展的需要，主動完善各項管理制度，通過政策引導

等方式，自上而下，激勵廣大教師積極參與各項建設工作；在系

部層面，要進一步完善“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，以課程改革

為重點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，注重學生專業(yè)核心技能培

養(yǎng)，不斷完善系部的教學管理制度、師資管理制度、學生管理制

度。建立各系部之間的交流與競爭機制，完善監(jiān)督制度與評價

制度，提升管理水平，推進學院各項管理制度的完善，有力推進

學院各專業(yè)的“后示范”建設工作。

［參考文獻］

［1］教育部.關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干

意見（教職成［2011］12號）［Z］.2011-09-29.

篇（9）

作者簡介：劉偉（1972-），女，北京建筑工程學院講師，碩士，主要從事高等教育質(zhì)量管理研究，（E-mail）。

摘要：文章以建筑行業(yè)人才需求為研究背景，從建筑類高校人才培養(yǎng)方案設計現(xiàn)狀出發(fā)，通過對相關行業(yè)、企業(yè)及畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，對比分析目前企業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)的匹配狀況，并以北京建筑工程學院為例，探討建筑類高校人才培養(yǎng)方案在設計和實施過程中取得的經(jīng)驗及存在的問題，嘗試提出改進方法及解決途徑，力求緩解高校畢業(yè)生就業(yè)和行業(yè)人才缺失之間的矛盾，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、人才輸出、人才需求的有效鏈接，提供具有代表性的樣本分析和研究結(jié)論。

關鍵詞：建筑類高校；人才培養(yǎng)；建筑行業(yè)；校企合作

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2013）03-0023-04 建筑領域，已成為當今社會一個具有廣闊發(fā)展前景的熱門領域，涵蓋建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、市政公用事業(yè)和勘察設計咨詢業(yè)等各大行業(yè)。但是隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快，依托行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)面臨的壓力越來越大，企業(yè)之間的競爭也愈演愈烈。競爭歸根到底是企業(yè)人才和企業(yè)實力的競爭，而競爭的實質(zhì)是人才競爭，特別是高級專業(yè)人才的競爭。一方面企業(yè)對人才的需求量不斷增加，對人才的層次需求更加多樣化，對人才素質(zhì)的要求更加嚴格；另一方面，由于高等教育的大眾化與人才市場需求的深層次變化，大學生不能很好地適應企業(yè)發(fā)展的要求，擇業(yè)難、就業(yè)難等問題客觀存在。因此，與行業(yè)需求相對應的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案也成為國內(nèi)外研究者關注的焦點。

一、建筑行業(yè)人才需求分析及特點

近年來，中國建筑行業(yè)發(fā)展迅速，生產(chǎn)一線以及相關的業(yè)務管理領域?qū)ㄖ惾瞬判枨蠛艽蟆膰鴥?nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展總體趨勢來看，整個就業(yè)市場對建筑類專業(yè)人才的需求量持續(xù)增長，尤其是隨著鐵路建設、南水北調(diào)為代表的超大型市政、能源、交通工程的深入實施，中小城市房地產(chǎn)項目的第二輪發(fā)展，以及國家正在進行的城鎮(zhèn)化推進策略，使建筑類人才的就業(yè)指數(shù)持續(xù)高漲，大多數(shù)建筑相關專業(yè)畢業(yè)生的社會供需比都在1：1.5以上，部分專業(yè)的供需比甚至超過了1：3。但是，受國家宏觀調(diào)控政策和建筑市場競爭加劇等因素影響，行業(yè)人才需求量在近幾年呈現(xiàn)適度收縮趨勢，與此相反，開設建筑相關專業(yè)的高校數(shù)量迅速增多，從更為長遠的時間來看，隨著“買方市場”的形成，就業(yè)中的“困難群體”將有可能逐漸凸顯[1]。因此，從人才培養(yǎng)對接的角度分析建筑行業(yè)對高校應屆畢業(yè)生的能力要求是非常必要的。

（一）對知識、能力和技能的要求

一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應的知識、能力和技能，與專業(yè)相結(jié)合，每一領域均具有一般性和專業(yè)性特征。一般性的知識指個體在日常生活或一般活動中所需要的普通常識，這也是大學生就業(yè)的基本條件，專業(yè)知識指從事某種專門職業(yè)或進行某種特殊活動所具備的知識。一般性能力涵蓋了自學能力、表達能力、環(huán)境適應能力以及自我管理、自我教育能力等方面，而專業(yè)性的特殊能力，則因?qū)I(yè)的不同而有不同的內(nèi)容和要求，與大學生的學業(yè)息息相關。因此，要求學生學好專業(yè)知識的同時，還應鼓勵他們積極參加科技活動或科研活動，結(jié)合專業(yè)參加社會實踐活動，認真進行專業(yè)實習，認真做好畢業(yè)設計和論文等，為專業(yè)能力的獲得做好學業(yè)上的積累。學生除了學好專業(yè)基礎知識外，還要多參加有益的校園文化活動和社會實踐活動，在活動中不斷提高能力和技能，為就業(yè)奠定堅實的基礎。

（二）對專業(yè)和人才培養(yǎng)層次的要求

目前各大城市都在改造新城、重新規(guī)劃城市布局，建筑相關專業(yè)人才仍是許多城市的緊缺人才。據(jù)預測，作為連續(xù)三年的熱門專業(yè)，土木工程、建筑學、電氣工程技術、給水排水工程仍將排名前四，隨后是供暖通風與空調(diào)、工程造價管理、財務管理、企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、工程管理專業(yè)。歷年大中專畢業(yè)生需求總量的80%都集中于這十大熱門專業(yè)，預計在今后一段時期內(nèi)仍將如此。對于人才培養(yǎng)的層次需求，從整個行業(yè)看，對大中專畢業(yè)生的需求占需求總量的40%左右。另據(jù)統(tǒng)計，在建筑企業(yè)用人單位的職位需求中，需要研究生學歷的占9.3%，本科學歷占40.5%，大專及以下學歷占50.1%，同時招聘單位對企業(yè)管理、管理工程、財會、外語等人才的學歷要求提高，職位也大多面向高學歷人才。

（三）對職業(yè)素質(zhì)的要求

依據(jù)近年對企業(yè)人力資源調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，歸納總結(jié)企業(yè)員工的職業(yè)標準和培訓標準，其中排名前四位的分別是：開拓創(chuàng)新能力、責任心、誠信以及團隊協(xié)作精神。對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查表明，學生就業(yè)后感覺工作別需要的能力排名前四位分別是：綜合素質(zhì)、實習實踐能力、適應社會能力以及人際溝通能力。由此可見，無論是從企業(yè)用人角度還是學生就業(yè)角度，均要求學生具備一定專業(yè)能力，同時，類似“責任心”、“誠信”這樣的軟要求也是企業(yè)選擇人才十分看重的一點。除此之外，對企業(yè)文化的適應能力、認同感、較強的團隊協(xié)作能力、良好的專業(yè)延展性等都是行業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)的要求。

（四）對執(zhí)業(yè)資格的要求

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。培養(yǎng)和造就一大批掌握高新建筑施工技術，能管理會操作的復合型人才、專業(yè)型人才和技能型人才，是建設行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。為此，建設部已逐步推廣和建立覆蓋施工一線操作人員的職業(yè)資格證書制度、基層技術管理人員崗位資格證書制度和專業(yè)技術人員執(zhí)業(yè)資格注冊制度三大職業(yè)資格證書體系。其中，執(zhí)業(yè)資格注冊制度面向的主要是大學以上學歷的工作者。因此，對有志從事建筑行業(yè)的大學生來說，在讀期間有意識地參與各類社會實踐，特別是與專業(yè)相關的實習、實踐是十分重要的，高校的教學設計也要為學生相關執(zhí)業(yè)資格的獲得創(chuàng)造有利條件。

二、建筑類高校人才培養(yǎng)方案設計現(xiàn)狀分析

作為建筑類高等工科院校，面向建筑行業(yè)培養(yǎng)能適應現(xiàn)代企業(yè)需求，具有開拓性、創(chuàng)造性，能參與各類競爭所需要的人才，是高等教育發(fā)展的目標之一，也是人才培養(yǎng)方案設計與實施的根本出發(fā)點。為此，北京建筑工程學院在近幾年的人才培養(yǎng)方案設計中，充分考慮市場對人才培養(yǎng)數(shù)量、人才培養(yǎng)規(guī)格的需求，分別在2004版、2009版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對現(xiàn)行的知識結(jié)構(gòu)、課程體系、教學內(nèi)容設計等方面進行了有益的改革和實踐，并取得了一定成效。

（一）人才培養(yǎng)方案中的通識教育體系設計

從行業(yè)需求來看，在日趨激烈的就業(yè)市場壓力下，專業(yè)對口及專業(yè)技能已成為對應屆畢業(yè)生的基本要求，而越來越多的企事業(yè)單位對英語、計算機以及綜合素質(zhì)要求日益明顯，甚至于上升到人文素質(zhì)、寫作能力、溝通能力和心理素質(zhì)等要求。對學生自身而言，他們在剛剛步入社會后感到不適之處主要在人際關系處理、專業(yè)知識不夠、常識性知識太少、組織能力欠缺等方面。為此，學校在2009版培養(yǎng)方案制定中提出了基于人文工程素質(zhì)能力培養(yǎng)的通識教育課程體系，體系的設計主要有兩條主線：一條主線直接體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃內(nèi)的通識教育與基礎課群中，通過全校性必修或限制性選修，涵蓋了政治、法律、英語、計算機、軍事、體育及相關專業(yè)的自然科學和工程科學類基礎課程，約占課時總量的50%左右；另一條主線是體現(xiàn)在培養(yǎng)計劃外的全校性素質(zhì)教育選修課，通過公共選修的學分要求，涵蓋了人文科學類、社會科學類、心理教育類、語言類、藝術類以及實踐技能類課程模塊，并且明確提出對社會科學、環(huán)境科學、心理教育、職業(yè)規(guī)劃、科技創(chuàng)新、實踐技能等不同相應模塊的選修學分要求，這部分學分約占總學分要求的10%左右，學生通過選修這部分課程，獲得培養(yǎng)方案設計以外的人文及工程素質(zhì)能力培養(yǎng)。同時，充分發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的重要作用。在培養(yǎng)方案中設置一定的課外能力素質(zhì)學分，積極引導學生參加社會實踐及各類社團活動、科技活動，引導學生在課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外增長知識，鍛煉才干，培養(yǎng)能力，全面發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)教育體系設計

北京建筑工程學院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“高工程素質(zhì)”和“強實踐能力”應用型創(chuàng)新人才，人才培養(yǎng)的區(qū)域、層次定位決定了專業(yè)教育的目標要求、課程設置、運行模式必須符合自己的特色。在多年應用型人才培養(yǎng)模式傳承的基礎上，結(jié)合學生特點，根據(jù)每個專業(yè)教育評估指標體系和相關專業(yè)規(guī)范，結(jié)合本校專業(yè)特點和為首都城市建設服務需求，做好培養(yǎng)方案頂層設計。結(jié)合企業(yè)需求，通過組織開展用人單位調(diào)研，深入了解企業(yè)對人才培養(yǎng)及從業(yè)崗位能力的具體要求，再指導培養(yǎng)方案的具體設計。與2004版培養(yǎng)方案相比，2009版培養(yǎng)方案的設計特點是：壓縮課內(nèi)總學時，給學生自主學習的空間，強化實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力。為此，2009版培養(yǎng)方案壓縮課內(nèi)理論總學時10%，大幅度提高了實踐環(huán)節(jié)學時比例。按各學院學科專業(yè)的相關性設置學科和專業(yè)基礎課群平臺，按專業(yè)新技術、新領域發(fā)展方向和交叉學科方向靈活設置了專業(yè)方向，專業(yè)教育體系中分方向、分課群比例明顯提高，28個本科專業(yè)中有25個專業(yè)設計了專業(yè)選修方向，并支持學生跨方向選課，進一步突出了各專業(yè)的人才培養(yǎng)特色。

（三）人才分層培養(yǎng)、分流發(fā)展的設計理念

樹立“以學生為本”的人才觀、教育觀、質(zhì)量觀，遵循教育教學的基本規(guī)律和人才成長規(guī)律，建立和完善分層培養(yǎng)、分流發(fā)展培養(yǎng)機制。按高考招生批次不同、就業(yè)與深造目標不同，自二年級開始，設計不同層次的課程體系及考核標準，通過多學時與少學時、研究性與實踐性、必修與選修、考研與注冊師等職業(yè)技術系列課程的不同設置滿足學生個性發(fā)展所需。通過分層分流教學，實現(xiàn)不同人才規(guī)格的培養(yǎng)，對基礎理論要求高的部分學生（比例10%～20%）開設分層提高類課程，強化基礎，提升后續(xù)發(fā)展動力；對實操能力較強的應用型人才提供崗位能力實訓或執(zhí)業(yè)資格培訓課程，直接和就業(yè)需求對接，實現(xiàn)學生畢業(yè)時的分流發(fā)展。

為實現(xiàn)上述特色，單獨設計了分層分流教學選修學分，并在全校低年級的必修或限選課程中設計了基礎理論類的分層分流教學內(nèi)容，如工程數(shù)學提高、大學英語強化等基礎類提高課程。在高年級專業(yè)選修模塊中設計了實踐類分層分流課程，如創(chuàng)新實驗設計、學科競賽實訓、取證考前培訓等，充分利用學校的實驗示范中心、實踐基地資源，為多數(shù)理工科專業(yè)背景的學生提供動手實踐或參與項目的機會，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、存在的問題與對應的策略

學校在2009版培養(yǎng)方案設計別提出行業(yè)背景對人才培養(yǎng)的需求和校企結(jié)合指導人才培養(yǎng)的思路。通過相關性對比分析，人才培養(yǎng)方案設計目標和內(nèi)涵基本能夠滿足當前行業(yè)企業(yè)的用人要求，但是隨著新版培養(yǎng)方案各項教學環(huán)節(jié)的深入實施，以及工程教育新形勢下對高等教育提出的更高要求，設計理念上的不足和實施中面臨的困難已逐漸凸顯。

（一）校企合作式的應用型人才培養(yǎng)模式尚需完善

在新版培養(yǎng)方案設計中強化了實踐教學環(huán)節(jié)，主要專業(yè)課程還增加了實踐學時，而學生的實際技能仍沒有得到有效提高。主要原因是實踐教學環(huán)節(jié)并沒有真正激發(fā)學生的求知求職熱情，缺少直接與企業(yè)交流的機會。從前兩屆的畢業(yè)生反饋信息來看，不少學生初到企業(yè)感覺無所適從，學生根本不熟悉企業(yè)，盡管網(wǎng)絡信息發(fā)達，但學生不會主動搜索企業(yè)信息或不知道在求職前如何了解企業(yè)，因此對企業(yè)的實際問題缺少洞察力和解決力，動手能力和解決問題的能力明顯不足，難以適應用人單位的需要。另一方面，已有實踐環(huán)節(jié)太注重課程配套，沒有站在學生就業(yè)技能訓練層面上進行宏觀把握，即實踐環(huán)節(jié)都是跟著課程走，沒有成為與理論知識體系相配套的實踐體系，這樣縱然有了更多的實習基地，學生的精力依然會被每門課程牽制，不能構(gòu)建完整的實踐技能體系，實踐教學流于形式。

2011年教育部 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”啟動，北京建筑工程學院有幸成為首批實施該項教育計劃的試點高校。 “卓越計劃”的實施就是要進一步完善現(xiàn)行教育體制，形成高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，建立社會主義市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代高等工程教育體系，這是“卓越計劃” 最根本的目的和意義，也標志著全面工程教育理念在高校應用型人才培養(yǎng)中的貫徹和實施。實施全面工程教育，通過行業(yè)參與管理、企業(yè)參與培養(yǎng)兩個方面，將更加強調(diào)面向工程實踐和技術前沿，讓大學生在實踐技能和社會活動能力諸方面都得到發(fā)展。在高校工程教育資源不夠充分的情況下與企業(yè)聯(lián)合，啟動合作教育項目是加深學生對工程技術的理解和提高他們動手能力的重要途徑[2]。為此，一方面政府要制定政策措施鼓勵高校和企業(yè)共同參與“卓越計劃”，鼓勵企業(yè)“先期介入”，加強企業(yè)參與度；另一方面，學校要在培養(yǎng)目標、課程設置、教師配置、學生實習、畢業(yè)設計等方面與企業(yè)進行積極的溝通與互動。這必將對高校人才培養(yǎng)方案的設計提出更大的挑戰(zhàn)，也提供了更為廣闊的設計空間。

（二）與行業(yè)需求及應用型人才培養(yǎng)相適應的高校師資隊伍建設尚需改進

無論是提高教育教學質(zhì)量，還是深化教育教學改革，如果沒有廣大教師自覺、主動地投身參與，都是難以持久和深入的。提高教育教學質(zhì)量，在調(diào)整辦學理念、設計人才培養(yǎng)模式、實施人才培養(yǎng)方案的同時，更加需要師資隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，科研和教學水平的整體提高。不同層次的高校，因其自身定位與人才培養(yǎng)使命的相關性，對高校師資隊伍提出了不同的要求[3]。

以行業(yè)需求為依托，培養(yǎng)為北京市社會經(jīng)濟發(fā)展服務的、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的第一線應用型人才，是人才培養(yǎng)的基本目標，但是目前的師資隊伍建設現(xiàn)狀還不能與這樣的辦學特色相適應。一方面，相當一部分的高校教師參與教學的深度不夠，實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)薄弱，教學與科研的關系難以理順；另一方面，高校對教師隊伍建設政策的價值導向不夠合理，高校教師的考核與評價、培訓和發(fā)展工作仍待完善和提高。

建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、精干高效、適應高校事業(yè)發(fā)展需要的教師隊伍，是貫徹人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標、提高辦學實力的根本保證。筆者認為，與應用型人才培養(yǎng)相適應的師資隊伍要求教師能夠為人師表、師德高尚，能夠組織教學、駕馭課堂，不僅具備運用現(xiàn)代教學手段的能力，而且還應具備專業(yè)的拓展能力、行業(yè)聯(lián)系能力等。因此，尤其要強化以提高實踐能力和創(chuàng)新能力為重點的師資培養(yǎng)工作，著力點應放在教師的實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)上。因此，師資隊伍建設應該從師德與教風建設入手，以教師的教學能力建設為核心，以教師的實踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以制度建設和創(chuàng)新為保證，使教師隊伍建設和優(yōu)秀教師培養(yǎng)機制不斷適應高校辦學特色和人才培養(yǎng)的需要。

綜上所述，通過對建筑類高校人才培養(yǎng)方案設計與行業(yè)需求相關性分析，從不同層面可以看出，在近幾年的人才培養(yǎng)方案設計中充分體現(xiàn)了以通識教育課程為載體，在比較寬泛的學科平臺上構(gòu)建跨學科、跨文化，體現(xiàn)學科交叉融合的課程體系，在培養(yǎng)學生專業(yè)技能，進行職業(yè)訓練的過程中，重視培養(yǎng)學生的思維方式、判斷力、想象力以及興趣愛好等人性化因素，形成“以人為本”的工程應用型教育特色。這種架構(gòu)的設計符合時代要求，符合行業(yè)發(fā)展和社會需求，符合為北京市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的客觀需要。隨著高等工程教育改革的逐步推進，建筑類高校未來人才培養(yǎng)方案的設計需要更多的延展性和開放性，以適應基于行業(yè)需求和校企合作形勢下的高等工程教育改革。

參考文獻：

[1] 中國建設教育協(xié)會.建設類專業(yè)大學生就業(yè)指導[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2007.

[2] EDWARD F GRAWLEY，査建中， JOHAN MALMQVIST， DORIS R BRODEUR.工程教育的環(huán)境[J]. 高等工程教育研究，2008（4）：13-21.

[3] 鄭文堂，趙金瑞.北京市屬高校師資隊伍建設的實踐與思考[M]. 北京：兵器工業(yè)出版社，2012：167-170.

Architectural college student’s training plan design and related industry demand analysis

LIU Wei