高效課堂教學方法匯總十篇

時間:2023-06-01 15:51:59

序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇高效課堂教學方法范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。

高效課堂教學方法

篇(1)

新課改實施與推廣以來,廣大一線思品教師探索出諸多高效課堂方案,一時百家聚集,或相互肯定或相互詰難,在質疑和啟發中大浪淘沙,逐漸優勝劣汰,詮選出符合初中生認知和發展的一些教學方案和流程,這就為我們徹底破除傳統的灌輸教學奠定了物質基礎。但是課堂時間畢竟只有短短的45分鐘,我們必然不能每一節課都死搬硬套名師的經驗之談,我們要立足于自己班級的教學實情,從學生的實際認知規律出發,找到其與教學內容的結合節點,這樣才能優選符合學生認知發展的教學流程,才能對癥下藥,真正豐富教學方法,滿足學生的認知需求。鑒于此,筆者特結合一線教學實踐對怎樣立足實際學情,豐富教學方法,優化教學流程進行探索與研究。

一、聯系生活情境,啟發理解認知

知識來源于生活。如果我們將學生普遍感到枯燥的偏重理論說教的思想品德課結合學生比較熟悉的生活情境那肯定容易吸引學生的注意力,也容易理解和認知。《義務教育思想品德課程標準》明確指出:“思想品德教學要注重與學生生活經驗和社會實踐相結合……擴展知識技能,完善知識結構,促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”這是基于大量的實踐給出的指導經驗,它直接告誡我們要將教材中抽象的理論知識以學生熟悉的生活情境展現出來,以切近學生最近發展區,活躍課堂,激活興趣,調動學生學習的積極性,強化理解和記憶。

比如,在學習人教版思想品德“我對誰負責,誰對我負責”內容時,照本宣科不行,嚴肅的理論說教更不行,所以我們就可以結合學生比較熟悉的生活來讓學生感受自己因身份角色不同責任的變化情況:在家作為子女,孝敬長輩是我們的責任;在校作為學生,遵守校規校紀,積極參與教學活動,完成學習任務是我們的責任;朋友之間忠成友愛是我們的責任。那么,誰對我們負責呢?在家父母是我們的監護人,要為我們的行為、安全及衣食住行負責;在校作為學生,各位師長為我們的學習和紀律負責;朋友之間,朋友為我們的友愛關懷負責……我們還可以以圖片的形式讓學生對比生活中責任的重要性:甲同學橫穿學校綠化帶,在草坪上踩出兩行腳印,乙同學給校園內的小樹澆水;A老師悉心開導和啟發學生,B老師高高坐在講臺上任下面學生打鬧……大家通過這些生活中比較熟悉的情況或者體會,或者對比,認識到責任的重要性以及我們對誰負責,怎樣負責,認識到我們要在各自的角色中負好自己的責任,才能創建美好生活。

二、設置啟發問題,引導知識遷移

問題是對學習和探索的啟發和驅動。學生普遍反映思想品德課好像是泛泛而談,自己不知道如何自主學習,而問題給他們提供了自主探索的準繩,打破了課堂的盲目性和無序性。所以,課堂教學中,我們一定要認真研究學生的認知規律,結合教學內容特點,設定對應的、有梯度的、符合學生認知和發展的啟發性問題,引導學生發現問題、思考問題并最終解決問題,完成整個知識內化遷移。

比如“在教學“計劃生育與保護環境的基本國策”時,為了激活學習興趣,驅動大家有目的、有計劃地進行學習探究,筆者就通過如此問題設計來啟發和引導交流與討論,培養學生思維的獨創性:(1)先出示“人口與森林變化示意圖”提問:該圖說明了什么問題?(引導大家對我國環境問題嚴峻性的認識)(2)有人認為人是勞動者,人越多創造的財富越多,對嗎?(引導學生思考和辨析人口、環境與經濟問題的發展關系)(3)我國存在怎樣嚴峻的環境及人口問題現狀?我們應該怎么解決?(讓大家在討論分析環境問題的基礎上,積極思考解決辦法,培養解決問題的能力)。

如此設置問題,啟發學生拾級而上,攀登課堂知識的高峰,既可以加深學生對知識的印象,又可以提高學生的探究能力,從而使學生在教師創設的有效問題中逐步提高學生的課堂參與度,最終大大提高學生的學習效率。

三、搭配合作小組,實現自主探索

新課標要求我們還原學生學習的主體地位,樹立“以生為本”的教學新理念,而思想品德知識多是開放式的思想,如果以死板說教的方式多會讓學生逆反,所以,我們就可以設置以學生為學習中心的小組合作學習,讓大家以組為單位,參研學習目標,同時實現優勢互補,共同進步與提升。實際操作中我們要認真分析每位同學的優勢和特長,根據他們的實際情況以“組間同質,組內異質”的原則籌備學習小組,這樣既保障了組間的競爭公平性,又實現了組內的相互提攜梯度性和積極性。

例如,在學習“做一個負責任的公民”時,我就設置了開放式小組互助學習模式,以優勢互補的原則組建5個人的“異質小組”,然后確定本節課共同學習和討論的知識目標:懂得“人必有責”“人各有責”,做到從小處著手,從身邊做起,熱心公益,服務社會。能力目標:要求學生從家庭生活、學校生活、社會生活等方面明確自己的責任,并從小處著手,從身邊做起,熱心公益,服務社會,能夠勇于承擔自己的責任。之后,讓學生以小組的形式進行自學,在二十分鐘左右的自學之后,教師要針對學生在學習中遇到的問題,以及本節課的重點、難點進行有針對性的點撥,以確保自主學習的有效開展。

如此設置教學模式,不僅可以提高學生的參與度,鍛煉學生的自主學習能力,而且,這樣既有前置任務,又有后置練習,為實現高效的自主學習課堂做好了鋪墊,從而讓學生在自主探索、體驗的過程中感受到思品課的價值,讓學生學有所獲。

四、完善開放教學,提升分析能力

教學活動不能是死板單一的,每天都以一個模式重復,學生沒有新鮮感。針對思想品德的特點,我們可以進行相應的教學活動設計。比如,針對大家有意見分歧的問題,筆者建議可以通過辯論式教學來讓學生自主實踐和辯駁,以反向思維和發散性思維的方式來認知和學習。例如,在教完“艱苦奮斗開拓創新”時,我讓學生以“作為21世紀的年輕人,我們吃不愁、穿不愁,是不是還需要堅持‘艱苦奮斗’精神?”為辯論主題,正方:艱苦奮斗,不僅是一種勤儉節約、艱苦樸素,反對鋪張浪費、奢侈揮霍的生活作風和道德品質,也是一種不畏艱難、堅韌不拔、奮發圖強、拼搏創業的精神狀態和高尚情操。反方:艱苦奮斗就意味著過苦行僧式的生活。現在人們的生活水平提高了沒有必要把艱苦奮斗掛在嘴邊。讓兩方開展辯論,這樣既可以幫助學生掌握本節課的教學重點,又可以提高學生的靈活應變能力,以達到教育學生的目的。

上面是筆者集合眾多優秀教學案例遴選出的符合初中思想品德課堂認知發展的教學流程。教學實踐中,我們會遇到很多的教學先進方法,但是,我們不要將45分鐘的課堂當成實驗基地,我們要以自己班級的實際學情為基準,選擇符合學生認知發展的、最優化的方案和流程,這樣才能激活課堂,提升效率。

參考文獻:

[1]薛家平.淺談初中思想品德課有效課堂教學的五個策略[J].教育探索,2010(6).

篇(2)

高中物理屬于一門自然科學,其在整個學校教學中難度較大,同時它也是高考理科中一個重要考試部分,由此可見,只有采用高效課堂教學方法,才能不斷提高高中物理課堂教學的質量和水平,優化高中物理課堂教學效果。

一、高中物理高效課堂教學的特征

高效課堂重點強調“高效”,它不是通過一兩節課就能夠反映出來的,而是要經過長時間的積累,才能實現最優。高中物理高效課堂教學方法要求高中物理教師要努力提高自身素質和專業化水平,根據每一個同學的學習程度和接受能力,合理的安排和制定教學內容和方案,以此調動和激發學生學習物理的主動性和積極性,優化高中物理課堂教學效果。高中物理高效課堂教學的主要特征包括兩個方面內容:一方面,高中物理高效課堂教學必須符合教學大綱、具有明確的目的。教師在實際教學的過程中要熟練掌握高中物理教材中的重點和難點,制定教學方案的時候應該分清主次,同時還需要因材施教。另一方面,高中物理高校課堂教學必須充分發揮教師的引導作用。教師在整個物理教學過程中扮演教育者的身份,因此其必需發揮自身的教學主體作用,正確的引導學生進行學習,清楚的認識到學生才是課堂活動的主體,是被教育者,只有這樣才能幫助學生樹立正確的學習觀念[1]。

二、實施高中物理高效課堂的教學方法的有效策略

(一)課堂提問、情景再現實現物理高效教學

物理是一門自然科學,因此與人們的日常生產生活有著十分密切的關系,因此在實際教學的過程中,高中物理教師可以將物理教學和生活實際二者有機結合,在進行課堂教學之前,物理教師可以通過課堂提問等方式導入課程,充分激發學生學習物理的熱情和信心。例如:在學習《力與運動》這一課程的時候,教師可以先提出力的單位是什么?力的作用效果有哪些?力的三要素是什么?如何利用二力平衡,來解決生活中的實際問題呢?通過提出這些問題,能夠讓學生帶著問題進行學習,在教師進行授課的過程中,學生就可以按照老師的提問,重點記憶這些知識,從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運動狀態等問題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學質量和水平,同時還能充分調動學生學習的積極性和主動性[2]。

(二)合理安排、制定方案實現物理高效教學

高中物理課堂教學的時間非常有限,但是高中物理教學涉及的知識點眾多,不可能一次都在課堂上講完,高中物理高效課堂教學方法就是讓學生在有效的課堂教學中盡可能的學習到更多的物理知識,因此只有合理的安排教學時間、制定一整套科學合理的教學方案,才能減少一些無效學習的行為。例如:在學習《功和功率》這一課程的時候,學生必須掌握的知識就是做功的兩個必要條件、物體不做功的三種情況、功的計算問題、以及功率公式、區分功和功率的方法等內容,而其他的定義和舉例可以簡單了解即可,對于一些例題,選擇經典題目、有代表性的題目來講就可以,不用花費大量的時間去講解超出考試大綱的題目,由此可見,只有分清教學的主次,才能幫助學生正確的理解和掌握學習方法和內容,從而提高高中物理科學教學效率。

篇(3)

隨著初中數學教育的飛速發展,社會越來越不滿足于現在教學的效率,為此,教師應在課堂教學時積極調動學生的積極性,合理安排教學時間與課后作業,科學高效地利用學生上下課的時

間,使學生徹底掌握數學知識,形成高效教育目標。而現代初中數學課堂中所教授的知識對于學生而言太過于抽象,使學生很難理解教師教授的知識,從而出現一些“學困生”,導致教學效率大幅下降。因此,我們應從教學方法入手,讓學生更加深入地掌握數學知識,提高教學效率。

一、初中數學教學中存在的阻礙

隨著教學改革的不斷深入,初中數學教學的質量與效率也有了一定幅度的提高。但在教學過程中仍存在一些降低教W效率的問題,為了提高初中數學課堂教學效率,教師需對這四點問題進行更加深入的探討:第一個問題是師生關系不和諧,導致學生與教師無法建立良好的溝通渠道;第二點是課堂氣氛過于枯燥,使學生沒有學習的積極性;第三便是教師的教學手段過于單一,無法激發學生的學習興趣;最后一點就是學生沒有實踐能力。這四點嚴重地降低了教師教授學生知識的動力,降低了初中數學課堂的教學效率,只有解決了這四個阻礙教學活動的難題,才能使初中數學課堂教學效率提升上去。

二、提高教學效率的教學方法

針對上文中所述的初中教學課堂中出現的不足之處,提出如下幾點建議:

1.改變當前師生關系,并建立友好的師生關系

在現在的初中課堂中,教師認為自己在教育中起到了主導作用,不愿與學生進行溝通,而學生也不主動與老師溝通,使教師與學生的關系比較緊張,妨礙了教師與學生建立良好的師生關系。然而師生關系在課堂教學中又起到一個非常重要的作用。為改變當前師生關系,教師應找準自己在課堂教學中的位置,與學生建立一個良好的溝通關系,并在溝通的過程中保持認真的態度,使學生能夠主動配合教師的教學工作。

2.使用多種教學手段讓課堂氣氛活躍

活躍的課堂氣氛既是保證學生參與學習,保持學習動力的基本元素,還是形成高效的初中數學課堂的前提。為了達成這一要求,教師需創造一個積極向上的教學環境,以此來提高學生的興趣,使學生感受到數學的魅力。例如,教師在教授一元一次方程式時,可對學生進行分組,不僅可以通過小組競爭的方式活躍課堂氣氛,使學生積極參與到教學中,還能夠使學生與小組成員對所學過的知識進行討論,加深他們對所學知識的記憶,讓學生做到真正的融會貫通。

3.在上課的時候教師可采用多種教學手段,以便于激發學生學習的興趣

在數學教學的過程中,有很多教育手段,只要教師把這些手段融入課堂教學中,學生的注意力便會被所學的內容吸引。為此,教師需熟悉學生的興趣愛好,并從他們的興趣愛好出發,非常自然地引導學生學習所教授的知識。例如,在學習統計時,可結合生活實際進行教學,使學生提高學習興趣,調動起學生主動學習的興趣。

4.在課堂上實施體驗式教學

這種教學方法不僅能提高學生的實踐能力,還能提高學生的理性思維、想象力與學生對本節課的理解度。例如,教師在講關于圖形的知識時,便可以讓學生準備好直尺、剪刀、紙、圓規等物品,在教授相關圖形時讓學生自己制作出教授的圖形,并針對該圖形的特點進行試驗,如教師在講圓形時可以讓學生制作出一個圓形,并對折,看看對折多次后圓形有什么特點。通過這種教學,學生可以針對教師所提出的問題進行動手制作,使學生學會主動、獨立地思考教師提出的問題,當學生找到答案時,其對于這類問題的理解程度便會比教師單純教授的效果好很多。

數學是一門非常容易結合現實生活的學科,它涉及我們生活的方方面面,能保證學生在將來理解并掌握以數學為基礎的各門學科,提升初中數學教學課堂的效率。只有使師生關系變得和諧、課堂氣氛活躍、教師手段多樣化,并且提高學生的實踐能力,讓學生徹底掌握學習數學的方法,才能使學生更快地學會數學,從而有效地提高初中數學課堂教學效率。

篇(4)

堂的一種創新

新課程改革之后,要求學生在掌握數學知識的基礎上學會運用,還要具有團隊合作學習的能力.從課程改革的要求可以看出,新課程之后學生的學習模式應該是建立在合作學習基礎上的探究學習,學生需要主動參與數學課堂,并積極與同學進行討論.只有達到這些教學要求,學生的綜合數學素質才能得到提高.在教學過程中,教師可以組織學生進行小組學習.通過小組學習的教學模式,幫助學生進行合作學習.

例如,在講“幾何初步”時,筆者組織學生以小組為單位進行自主預習.筆者根據學生的學習能力將學生分為互補小組,在每個小組內都有學習能力較高以及學習能力稍差的學生,分組完畢之后,讓學生自己為自己制定學習任務,明確每一個小組成員的任務之后開始進行預習.實踐證明,筆者采取的優差互補小組教學方式,取得了很好的效果.優生與差生在學習的時候交流很密切,雖然優等生的數學成績很好,但是他們在學困生上也學到了許多東西.在課堂教學結束之后,每一個學生都學到了許多知識,他們的學習效率得到提高.

又如,在講“平方根、立方根”時,筆者采取優等生一組、學困生一組的分組方法,將學生分為四人學習小組,因為大多數學生對平方根知識不太理解,所以筆者將學習能力相近的學生分為一組可以促進他們學習,提高他們探究數學知識的能力,從而幫助他們更好地學習數學.

二、舉例教學是建立高效數學課堂必須的手段

新課程改革之后,學生成為學習的主體,而教師成為課堂的主導.學生成為主體之后,必須主動參與課堂學習.只有積極參與數學課堂,學生才能掌握數學知識.但是初中學生的數學基礎薄弱,教師必須對他們的學習進行引導,讓學生能夠在教師的引導之下理解陌生的數學概念,從而幫助學生學習數學.為了創建高效數學課堂,教師必須進行舉例教學.通過實例列舉,幫助學生理解數學知識,提高學生的分析能力和理解能力.例如,在講“軸對稱”時候,筆者列舉幾個生活中常見的軸對稱圖形,讓學生理解軸對稱圖形的具體特征.之后筆者結合具體實例講解軸對稱圖形的定義.實踐證明,筆者采用的舉例教學方法非常有效.通過具體的實例列舉,幫助學生理解了軸對稱圖性的定義與特c,從學生的習題反饋可以看出,他們已經掌握了這部分知識,并學會進行相關的運用,提高了學習效率.

三、多媒體教學是建設高效數學課堂可以借助

篇(5)

一、確保備課的有效性

教師在課前進行精心備課是一項基本工作,而且也是課堂教學有效性的保證。有效的備課有利于學生巧妙地教,促進學生學得快,學得扎實。那么,怎樣才能確保備課的有效性?首先,明確教學目標,要弄清每節課所要教授的知識,哪些是重點,哪些是難點;其次,合理規劃教學步驟,把知識點進行合理串聯;最后,要思考如何進行創新型教學,將各種教學方法融于教學中,力求提高課堂教學效率。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍

心理學研究證明:興趣、快樂等與知覺聯系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒,對認知具有組織作用。[1]因此,在課堂教學實踐中,教師必須打破傳統的“一言堂”的嚴肅的教學模式,進而營造和諧寬松的課堂教學氛圍,使學生們能夠非常自然的融入到教學中去,與老師進行思維的互動。這樣,既能夠提高課堂教學效率,而且學生也樂在其中,這是學習別需要的,也是提升課堂教學有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍,需要教師們多多努力。教師要在教學中尊重每個學生,關愛每個學生,要激發學生學習和思考的動機,積極引導學生去大膽的猜想,多給學生一些思考的機會,讓學生自由地想、大膽地說、積極地問,教師自身一定要有意識的訓練自己在課堂上的情緒,要讓自己顯得輕松愉悅,從而感染學生們,讓學生們能夠融入到教師的教學中去。

三、激發學生學習興趣

(一)抽象知識具體化

初中數學知識屬于數學基礎知識,對于初中生來說,是比較抽象單調的,特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無味。因此,要想讓學生對這些知識感興趣,一定要使這些抽象知識變得更加具體、易懂。數學這門科學是與生活簡密相關的,而且是來源于生活的,因此,教師一定要善于從生活中挖掘素材,把基礎知識和生活實踐聯系起來,指導學生通過日常生活去發現數學知識,從而提高學生學習興趣。

(二)滿足學生求勝心理

初中學生都會有強烈的求勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對學習失去信心,教師應該創造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養他們的創新能力是有必要的。比如:針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,發揮它們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數學給他們帶來的成功機會和快樂,培養創新的興趣。

(三)拓展數學知識

在課堂教學中,教師可以通過講述數學方面的一些課外知識,來增添學生學習的樂趣,譬如,講述數學發展史上的重要發現,著名數學家的有趣軼事,某些數學定理的來歷,數學應用在科技發展中的貢獻。通過拓展課外的數學知識,激發學生的學習興趣,讓學生真正體會到數學這門科學的魅力所在,學生們通過對數學歷史的了解,通過對數學領域前輩們所作的創新之舉,來學習如何去進行創新。

四、培養學生數學思想

數學思想是對數學的知識內容和所使用方法的本質的認識,它是從某些具體數學知識中提煉出來的對數學規律的理性認識。數學知識與數學思想方法是辨證統一的,學生通過數學學習,形成一定的數學思想方法,這應該是數學課程的一個重要目的。方法是數學的行為,思想是數學的靈魂。不管是數學概念的建立,數學規律的發現,還是數學問題的解決,核心問題在于數學思想方法的培養和建立。[2]在初中數學中,數學思想方法的滲透有助于提高學生的學習效率,有助于構建學生的認知結構,有助于開發學生的大腦潛能,有助于培養學生的審美情趣,有助于發展學生的數學素養,乃至有助于學生一生的成長。

五、培養學生的創新思維

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程,通過這種思維能突破常規思維的界限,以超常規甚至反常規的方法、視角去思考問題,提出與眾不同的解決方案,從而產生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。[3]如何才能培養學生的創新思維呢?我認為最重要的是要打破三大障礙。第一,打破思維定勢;第二,要打破思維慣性;第三,打破思維封閉。如何來打破這三大障礙呢?這就需要我們取多向思維方法。通常我們都是用順向思維方式來思考問題,其實還有逆向思維,也叫反向思維。除了逆向思維以外,還有轉向思維,轉向思維包括前向思維,后向思維,由上而下的思維,由下而上的思維,這些都是創新思維。

六、培養學生問題意識

古人云:“學起于思,思源于疑”。心理學研究表明,疑最容易引起定向探究反射,有了這種反射,思維也就隨之產生。[4]科學的發明創造往往是從質疑開始,從解疑入手。因此課堂教學中教師應把質疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。數學課堂教學必須著眼于學生能力的培養,特別是培養學生能發現問題、大膽質疑,獨立思考和發表創造性見解的能力。教學過程中。要鼓勵學生質疑問難,激發他們主動創新的能力。如何鼓勵學生質疑,指導解疑,需要講究策略。教學中遇到的疑點或難點,應啟發學生思考討論,在思考討論的過程中逐步解疑,在探索討論中有所發現和創新。所以,平時教師要鼓勵學生獨立思考,學會學習,提出自己的見解,形成質疑爭辯之學風。如:在學生回答出解決新問題的方法時,教師要追問:“為什么?”“你是怎樣想的?”“他的方法正確嗎?”“誰還有不同的意見?”等語言教學生去思考,去討論。

七、積極的課堂評價

課堂評價要關注學生學習的結果,更要關注他們學習的過程;要關注他們在教學活動中所表現出來的情感與態度,更要幫助學生認識自我、建立自信。[5]這是新課標提倡激勵性評價的宗旨。合理有效的的激勵性評價能夠幫助學生建立自信、認識自我,也有利于教學質量的提高。但是,教師也不能為了激勵而激勵,評價一定要建立在客觀公正的基礎之上,再進行鼓勵引導,這樣才是最富有價值的評價。

八、認真的反思教學活動

反思能使教師更好地為教學服務,也能成為自身教師專業發展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光,善于發現教育教學過程中的問題,并積極反思,使自己的教學活動更具有效性。反思無處不在,例如:每次上完課進行本節課堂教學的反思,不足的要及時批注,下次改正,需要再加強的,下節課強化;每次測試,教師要進行試卷分析,反思教學漏洞并及時修正教學策略。

總之,作為一名初中數學教師,一定要把打造高效課堂作為一個長期研究的課題,并在教學實踐中不斷摸索,不斷創新,總結吸收優秀教學經驗和方法,然后將其落實到每一節課的教學過程中去,讓學生能夠在高效的課堂教學中輕松的學習、快樂的學習,并且能夠提高數學學習的興趣,最終提高數學成績。

參考文獻:

[1]李丹.淺談如何提高初中數學教學質量[J].考試(教研).2011(08)

[2]胡龍勝.淺析初中數學課堂培養學生自主學習能力的策略[J].新課程學習(學術教育). 2010(09)

[3]馮月勤.數學學習中自主學習能力的培養[J].魅力中國.2009(33)

[4]張發先.芻議初中數學教學有效性策略[J].教育教學論壇.2009(07)

[5]張秀蘭.淺談如何提高初中數學教學質量[J].科技信息.2010(11)

[6]陳巧云.初中數學探究性學習的培養初探[J].科技風.2010(18)

篇(6)

在新課程改革后,初中數學的課堂教學也相應的有必要做相應改革,在新的理念的指導下,有必要對初中數學的課堂教學設計原則進行新的探討,并在新的教學課堂設計原則下,研究新的、高效的課堂教學方法,以適應新時代的要求,轉變學生傳統的學習方式,讓學生能在有效的時間和空間下,學會學習、學會探究、學會合作、學會應用,并在掌握初中數學知識的前提下學會創新。

一、課堂教學設計原則

1.建構性學習方式原則。在新課程的環境下,建構性的學習方式原則是值得提倡的,在這種教學設計原則下。學生的學習方式和獲取知識的途徑跟傳統的學習方式有比較明顯的不同。新課程環境下,有關初中數學教學標準中指出:學生的數學學習活動應倡導自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的學習方式,而不僅僅只限于傳統的接受、記憶、練習或者模仿。在初中數學新課程標準要求下,要求學生的學習方式得到轉變,將傳統的被動接受積極轉變為主動創新。因此,在初中數學課堂中,建構性的學習方式是適應新課程環境及新標準要求的。

2.交互性教學設計原則。新課程環境中,教師有必要將自己以往的角色進行轉換,教師將以學生學習伙伴或者學習合作者的身份出現,不再是傳統的“填鴨式”的單項交流。教師的身份將由知識的傳授者轉變為學生學習知識的促進者。也就是說,在新的環境下,教師與學生的合作精神進一步得到了加強,教師與學生的交往方式也得到了轉變。因此,交互性的教學設計原則是新課程環境下適應新的教學標準的數學課程教學原則。

3.創設情境的教學設計原則。筆者以為,在初中數學的教學過程中,其教學的基本目標之一即為提高學生的邏輯思維能力。學生在學習數學知識,并應用數學知識進行解決問題的時候,需要學生各個方面能力的配合,比如學生的空間思維能力、邏輯概況能力、運算求解能力、數字處理能力等。但是,對學生這些能力的培養和提高的過程,需要學生的觀察發現、感官判斷,并且需要應用具體的實例來引導、啟發學生的這些能力,這就需要在數學教學的過程中,具有情境創設的過程,因此,創設情境的教學設計原則是有必要堅持的。

二、高效課堂的教學方式

在有些學生看來,初中數學比較枯燥乏味,研究高效的課堂教學方式來提高學生對學習數學的興趣是非常有必要的。筆者在以上教學設計原則的基礎上,對高效課堂的教學方式做了研究,以為:在課堂中實行學生分組合作的方式,可以提高學生學習數學的興趣。通過筆者的具體實踐,表明這種教學方法是完全可行的,并取得了不錯的效果。

1.學生小組方式。根據筆者的經驗,在開展小組合作學習的時候,對學生的分組情況要充分考慮到各個學生的特點,比如學生的學習能力的高低、學生的性別、學生的智力情況等。筆者在對小組成員分配中可參考以下搭配:①優差學生均衡搭配。筆者認為,優差學生搭配的分組方式,對于初一、初二的學生來說比較有針對性。這種分組方式可以達到優勢互補、取長補短的效果。在具體分組過程中,每個小組的學習水平應相對平衡,這種分組方式有利于教師的整體把握。在這種分組方式中,學習能力強的優等生可以得到充分的發展,學習能力較差的學生可以通過學習能力強的學生的帶動,給予促進,使得學困生能夠進行主動學習,取締被動學習這種不良的學習方式。以上分組方式,不僅可以增強他們互幫互助的精神,而且可以改變學生自私自利的不良習慣,增強學生之間的團隊合作能力,值得提倡。②分層搭配的分組方式。分層搭配的分組方式,比較適合畢業班的學生。分層搭配分組方式的原則為:將學生按學習水平進行分層。也就是說,將數學水平較好的學生組為一組,將數學水平較弱的學生分為一組。這種分組方式,可以實現學生的優勢發展。對于學習優秀的學生來說,通過這種分組方式,可以實現互相學習、交流和比較的效果,促使他們向更高水平提高;而對于學困生來說,在小組內不再是受幫助者,這樣有利于樹立他們的自信心,能很好的保證他們對于基礎課程的掌握。

2.實例探討。比如筆者在講“簡單的軸對稱圖形”一課時,將其分為角、線段、等腰三角形以及直角三角形四個部分。筆者先將所有學生分為8個組,并要求各個組自己看書,總結出本課程中的所有知識點,總結完成后,由每個組的代表說出自己的組對知識點的總結情況。在整個分組及學習過程中,筆者發現各個組學生的學習熱情非常高,他們積極看書、認真探討。在具體發言過程中,筆者發現,有的學生通過互聯網的方式對“軸對稱圖形”的相關資料收集整理的非常到位,使得其他小組的學生對其發生了很大的興趣。以上分組方式,對數學的教學效果起到了非常好的作用,效果明顯。當然,在學生總結學習期間,作為教師,并不是對此撒手不管,而是應該時刻關注各個小組的進展情況,做到及時發現問題,以積極有效的方式和手段幫助其解決問題。再如,筆者在講“多邊形內角和”這一課時,筆者最大限度的調動了學生的積極性,以分小組合作的方式完成了這一課的學習。在筆者放手讓學生自己得出結論的時候,對學生做了適當地引導,取得了良好的學習效果。

本文在分析了新課程改革下的初中數學教學設計原則,并在此基礎上提出了“小組合作學習”這種高效的數學教學方式。實踐證明,小組合作學習是學生在新課改學習環境下的重要學習方式。高效的合作學習,不僅能夠激發學生的潛能,激活封存的記憶,還能使學生學會學習、學會傾聽,提高學生相互合作、獨立總結創新的能力,同時,學生們學習自覺性得到了很大的提高。筆者以為,小組合作學習不僅是一種組織形式,也是一種學習方式,更是一種新的學習理念,需要我們在實踐中不斷研究、不斷發展。

參考文獻:

[1] 汪君未;關于提高初中數學課堂有效性的策略探討[J];數學學習與研究;2011年06期

[2] 周靜,張慶林;關于提高教學效率的幾點思考[J];西南民族大學學報(人文社科版);2003年10期

篇(7)

首先,想方設法激發學生的探究欲望,這是充分調動學生學習積極性和主動性的重要一環。作為老師,可以通過創設學習情境,營造學習氛圍,讓學生在寬松、愉快的環境和心境下進入學習狀態。老師還可以通過教學預設,設置科學有效甚至是有趣的問題來激發學生的質疑與探究心理。勇于質疑是創新精神的基石,是學生探究并解決問題的基本保證。

其次,要有意識地培養學生的求異思維方式。只有具有獨特個性,不盲目跟從他人的學生,才能保持自己的個性差異,才會有獨到的見解,才不會人云亦云,才能具有創新意識和創新精神。

再次,要從傳統教學中一切以老師為中心,學生一味機械地服從老師的指揮的教學方式,向著力培養學生的創新能力方向轉變。比如,可以引導學生通過社會調查等實踐活動,讓學生既掌握獲取新知識的能力,又學會運用課本理論知識解決生活中的實際問題。

二、教學人文環境的改變――構建民主和諧的思想品德課堂

眾所周知,對于學習,興趣是最好的老師。思想品德課理論和概念往往抽象、枯燥,不容易理解。傳統教學方式下的老師大多數都是以一種權威的不容置疑的姿態出現在課堂教學中,出現在學生的面前,處于青春期的初中生,首先在心態上就對這種老師產生了抵觸,老師極有可能成為課堂上不受歡迎的人,那學生又怎么會對這門課程感興趣呢?教學效果自然就會大打折扣。所以,首先,老師要放低姿態,努力創造民主和諧的政治課堂教學環境。在教學中只注意知識的講解而忽視情感的交流不能取得理想的教學效果。教師必須在教學活動中與學生有效交流,用自己的情感打開學生心靈的窗口,形成民主、平等、友好的師生關系和寬松良好的教學氛圍。

其次,老師要提高自己的專業素質和師德素養,做一個受學生歡迎的老師。一般來說,學生對老師感興趣就會對該學科感興趣。如果一位老師在學生心中的形象被接受并和學生有了穩定而濃厚的情感,那么學生就不會視學習如重負,反而會樂此不疲,往往能達到事半功倍的教學效果。

三、他山之石,可以攻玉――合理有效地利用各種資源為實現高效課堂服務

初三中考思想品德課程開卷考試的實施,使大多數學生陷入知識面狹窄,社會閱歷不夠用的境地。作為指導者的思想品德課教師,應該遵循有效學習的原則,認真篩選,做到目的明確,數量適中,有的放矢。

篇(8)

作為思想品德課教師在對學生進行教學前,應全面調查研究學生當前的思想實際狀況,日常行為習慣,弄清一個班幾十名學生的普遍思想情況、內心需求、價值取向以及有個體差異的學生個別思想狀況、性格特點等。每個學生家庭環境、社會關系、居住位置以及父母職業、經濟收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學生不同的行為習慣、道德意識、精神品質、性格特征等。教師掌握了學生的特點,在課堂教學中選擇行之有效的教學方法,才能針對學生進行教學,進而達到教育目的。每期開學、中期時,自己便設計一些調查學生思想狀況的問卷,讓學生進行回答,然后根據問卷情況進行分析,掌握學生思想現狀,為教學積累了資料,從而優化以學定教的方案。

二、把握文本內容,產生情感共鳴

思想品德課的文本內容往往是一個事故,教師應鉆研教材,掌握故事內容,與文中人物同呼吸共命運,借助語言,以及表情動作、神態等身體語言將人物的心境、情感表達出來,讓學生在教師的引導下,進入角色和文中人物的心想在一起,體會出文中人物的情感,從中受到感染,明白事理。

三、利用插圖,提高教學效果

插圖是思想品德教材的有機組成部分,思想品德課中課課均有插圖等圖片資料,插圖形象直觀,中小學生十分喜愛。教學中應抓住能激發學生興趣的插圖因素巧妙導入新課,調動學生學習的主動性和積極性,或運用插圖提示道理,或激發學生道德情感,或指導學生行動等,從而幫助學生明理動情、深化道德認識,形成良好道德觀念。當然怎樣利用插圖進行教學要根據課的內容、學生的具體情況而定。

四、運用現代教育技術,刺激學生感官參與學習活動

思想品德課與其他學科相比較為枯燥,加之學生注意力易分散,抽象、概括力差,對具體、直觀的事物感興趣。教學中,使用現代教育技術媒體,如電子白板、投影、語音、錄像CD等現代教學技術手段,豐富學生感性認識,調動學生各感官協同參與學習活動,增強情感體驗。比如教學《注意交通安全》一課,播放一學生橫穿馬路,突然開來一輛小汽車,將這位學生撞傷的錄像片斷,學習視聽結合,圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象,產生強烈情感體驗,認識到必須遵守交通規則。

五、寓教于活動,形成情感體驗

學生通過學習課文內容,有了初步的道德認識后,然后根據教學內容,學生實際在課堂開展小活動,進一步加強情感體驗,強化鞏固道德認識,形成道德行為。如教學《交往有藝術》一課時,結合學生道德認識的現狀,設計小節目讓學生參加表演:兩學生上臺進行文明語言交流,讓兩學生面對面,一學生面對對方說:請、你好、對不起、謝謝等禮貌用語,然后讓另一學生聆聽并說出聽到對方的禮貌用語后的感受。通過學生自己的參與感受,明白謙虛恭敬、文明高雅的語言不僅反映了個人的優秀品質,還可以熏陶他人影響社會,傲慢無禮、粗野低俗的語言既說明個人缺少教養,又容易成為惹是生非的禍端。學生從活動中受到教育。

六、指導學生實踐、調查,形成道德行為

鞏固、強化道德認識、觀點,要把道德行為要求延伸到日常生活中,落實到行動上,最終形成良好的行為習慣。如教學《自己的事情自己做》一課時,在學生明白道理后,安排學生進行課堂實踐活動――洗手絹比賽。檢查學生是否將自己手絹洗干凈,自己的事是否做好。每學完一課后應指導、安排學生進行調查、聯系社會實際,用所學觀點、道理判斷正誤、是非、善惡等。

篇(9)

引言

課堂教學素質教育的主要渠道,只有抓住課堂教學的效率,才能夠提高教學的效率和質量,傳統的教學模式大多注重“教”,強調了教師的主導作用,往往忽視學生發揮自己的主體作用,常常注重培養學生對知識的掌握而忽視對價值觀與情感態度的培養,總之,造成了學生缺乏主動學習的積極性,在學習過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及,教學方式有一定改變,教學手段也逐漸現代化,但是,在初中物理課堂教學過程中,仍然存在一些問題,亟待解決。

一、當前物理教學的現狀分析

近年來隨著素質教育的不斷深入推進,在教學過程中積極加強對學生的引導,幫助學生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在物理教學過程中盡管學校加大了投入但同時還是存在一些問題。

(一)對學生的主體性的發揮不夠

當前很多學校的教學過程中往往都存在學生的主體性發揮不夠的問題,即使新課改的相關理念已經得到了相應的應用,但同樣還是存在一些問題,教師在教學過程中仍然采用傳統的方式進行教學,沒有積極發揮學生的主動性,因此導致學生的學習興趣不高。此外,很多教師也沒有意識到物理教學的重要性,教師本身的水平能力也不夠高,在教學過程中往往是進行理論教學,不能結合實驗進行講解,因此導致學生在學習過程中興趣程度不高,水平不能得到提升。

(二)學生的學習積極性不高

在當前的高中物理教學過程中,學生的學習積極性不高是影響學生學習能力水平提升的一個重要原因。當前很多高中的物理實驗教學手段和方法都比較落后,因此很多學生在學習過程中不能積極采取相應的措施進行應對,最終導致學生的學習積極性不高,甚至會對枯燥的課題教學產生厭倦的情緒。

(三)物理實驗教學存在的問題

首先,物理實驗教學內容存在一定的問題。當前很多教師都認為實驗課程是從屬于理論課程的,是作為理論課程的補充而存在的,實驗課程的趣味性、基礎性等內容被忽略,很多時候時間大多花在理論課程的教授上,而不能有充足的時間進行實驗教學,是當前物理實驗教學過程中存在的一個主要瓶頸。另外,現有的一些實驗,也是受到傳統實驗的影響,只是對一些實驗結果進行驗證,并沒有真正創新,從實驗過程中獲得一定的知識,教學內容和方法都比較單一,不能提高學生自主思考和創新的能力。其次,實驗考核的機制不夠完善。實驗考核是檢查學生技能掌握情況的一個重要方法,客觀合理地對學生的實驗進行評價,可以促進學生實驗能力的進步,但現階段不完善的實驗考核機制,也會對實驗教學產生不良的影響,從而影響教學質量。

二、加強高中物理教學效率提升的策略

(一)充分認識物理教學的重要性

物理課程以實驗為基礎的一門學科,實踐性很強。在教學過程中不僅要幫助學生獲得更多的理論知識,還應該要積極培養學生的觀察以及思維能力,從而幫助學生的綜合能力素養的提升。當前的物理教學過程中,仍然存在重視理論知識而忽略物理實驗教學的現象,因此很多學生都認為物理課程的理論性也很強,在教學過程中對實驗的重視程度不夠,只是停留在理論知識的學習上,最終也只能培養高分低能型的人才,沒有創新的意識去工作學習。因此,在物理教學過程中應該要加強意識的創新與改革,認識到物理教學的重要性,改變對物理教學的傳統思想理念,讓學生和教師都意識到物理理論學習以及實驗學習的重要性,要意識到物理實驗不僅是驗證原理的一個途徑,更是鍛煉學生發現問題和分析問題的能力的一種重要途徑。因此在物理教學過程中,除了對各種理論知識進行講解,還應該要加強物理實驗教學的力度,不斷提高物理教學水平。

(二)提高教師的能力素養

教師與學生都是教學過程中的主導力量,只有雙方配合良好,才能成就成功的課堂。培養教師的能力素養,要培養教師結合實際進行教學的能力,用身邊最常見的現象來解釋物理現象,讓學生能從生活中體會到物理的奧秘,從而加深對物理的學習興趣。另外,要培養教師對待學生和藹的態度,這能不斷激發學生學習的積極性和對物理的熱愛程度。

(三)激發學生的學習興趣

學生的興趣是保證課堂效率的重要因素,保持良好的學習興趣能促進學生培養良好的聽課習慣。物理課程難懂,常常導致很多學生失去興趣,因此,激發學生興趣是提高課堂效率的必經之路。由于高中學生的好奇心比較強,在教學中可以利用有趣的實驗現象來增強學生的好奇心,也能激發學生強大的求知欲望。比如,在教學“短路”這一課程內容時,要學生進行具體的短路判斷,學生會感到十分困難。此時,教師就可以采用類比的方式進行課堂講解,將枯燥的內容轉化為學生感興趣的事物。例如,將物理課程中的電流與公路上的汽車作比較,而具體的導線則與公路相比,再將家里的電器比作是公路邊的收費站,而汽車在行駛的過程中為了節約成本,自然不會經過收費站。如此一來,就能加深學生對短路的認識,待到學生遇到相似的問題時也能利用所學的知識點對問題進行解決。同時還可以采用多媒體進行教學,加強各種多媒體技術在教學過程中的應用,能夠不斷激發學生的興趣,加強對學生的綜合能力水平的提升。

(四)加強物理實驗教學

物理實驗教學是物理教學過程中的重要組成部分,在物理實驗教學過程中,首先應該要改變物理實驗教學模式。培養學生的創新意識,要貫穿在整個教學過程中,一般是采用由淺入深的教育模式。只有層層遞進,才能培養學生的實驗能力,從基礎的實驗向綜合性實驗過渡。傳統的實驗教學大多是教師演示、學生模仿學習的模式,不利于學生的思維能力的開發。通過實驗的創新可以培養學生的眾多操作能力、分析問題的能力等,例如,可以在一定時間內舉行“創新實驗比賽”,這種比賽是激發學生積極性的一種重要途徑,也可以成為他們展示自己能力的平臺,從而建立更強烈的自信心。這種實驗教學模式相比于在課堂上由教師講解、學生聽課這種模式而言,給了學生更多的空間。物理實驗競賽一般是開放性項目,由學生自愿組合成組,通過自己查閱資料并且進行總結,得到所需要的材料儀器等,再進行實驗,最后將實驗結果進行討論,小組之間進行相互的交流,發現問題并且及時提出進行解決。教師在這個過程中充當引導者的角色,對學生加以指導,并且在最后對學生的實驗結果和分析進行點評,以此激勵學生的學習積極。與此同時應該要積極加強對物理實驗教學的投入。物理實驗教學過程中的投入不足是影響實驗教學質量的重要原因,隨著物理實驗在物理教學過程中的地位越來越重要,加強對物理實驗的投入,也是提高物理實驗教學效率的一個重要舉措。比如加強對各種實驗器材的采購、加強物理實驗室的建設等,都是為物理實驗教學提供必備硬件條件的重要措施。

三、結語

在高中物理教學過程中,提高物理教學質量以及效率是當前教學過程中存在的一個重要方面,也是很多教師在考慮的重要問題。隨著新課改的不斷深入推進,在教學過程中應該要積極加強對傳統教學過程中存在的一些問題的解決,從多方面著手,比如加強物理實驗教學、激發學生的學習興趣、加強教師綜合能力水平的提升等,都是當前物理教學過程中比較差行間的教學方法。

【參考文獻】

[1]姚妍妮.試論高中物理高效課堂的教學方法[J].技術物理教學,2013(07)

[2]呂明.新課程下創建高中物理高效課堂策略的探索[D].河北師范大學,2011

篇(10)

劉勰的《文心雕龍》中曾就文章的形式與內容之間的關系做過非常精辟的論述,那就是要做到“文質彬彬”。他強調好的文章一定要做到內容“文質”,就是首先要做到內容好富有文采,其次就是文章的形式也要很講究,只有把好的內容與優美的形式很好的結合起來才稱得上是優秀的文章。這里所強調的就是形式是為內容服務的,只有美好的形式而內容卻顯得空洞的文章是達不到優秀的標準的。同樣,對于一堂課而言,我們首先應該注意其實效性,就是要讓學生有所收獲,然后就是要在藝術性上下功夫,把自己的上課方式加以優化,讓學生愛聽喜歡上。當然,再好的課堂授課形式也應該是為課堂的有效和高效服務的,我們切不可本末倒置,以為花拳繡腿就是有效的實用的。

那么,如何豐富教學方法,實現高效語文課堂教學呢?

一、勇于創新,大膽使用現代化多媒體教學手段等輔助形式,讓自己的課堂教學“活起來”

死板的教學方法必然會產生沉悶的課堂氣氛,沉悶的課堂氛圍必然會給人沉重的壓抑感,如此,整個課堂便會如聞一多先生的詩作《死水》所描述的,混混沌沌,毫無生氣,這樣的課堂教學必然會導致教者無力聽者無味的結果。調查研究表明,輕松愉悅的環境氛圍,輕松自由的心情能讓人的接受能力發生驚人的變化和大幅度提升。因此,我們必須在課堂教學設計上下大功夫,充分利用一切可以利用的教學設施和教學手段,讓自己的課堂教學富有生機鮮活起來。

曾經聽過偏遠農村中學的一節課,講授的是宋代詞人李清照的《一剪梅》。記得那是一個秋意漸濃的日子,有陽光,但已經不大能感覺得到暖意。教室里的設備很簡陋,和許許多多農村學校的布置沒有多少差別。走進教室的時候,我做好了“走過場”聽課的心理準備――這樣的條件下,能上出什么樣精彩的課程來呢?然而,上課鈴剛響過,師生相互問候之后剛剛坐定,一陣悅耳的歌聲在教室里緩緩的流淌開來――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌聲,莫名的愁緒,在這了無暖意的陽光里回蕩,居然讓人心神動蕩。原來是講課老師找來唯一的錄音機,用借來的磁帶配合自己的課堂,入情入境,學生們陶醉了,我們也陶醉了。那一節課已經過去好多年了,上課的女老師當時才剛剛參加工作,她年輕的思想所飽含的活力和機智卻留給我更深的印象――就地取材,新奇的設計,讓自己的一堂課整個兒“活”了。今天,我們的現代化教學設施完備多了,我們擁有了眾多的選用余地,我們可以查閱到更多更廣泛的教育教學資源信息,借鑒參考以為自己所用。電子課件的制作愈來愈快捷方便,越來越多的老師也都紛紛利用它來輔助自己的課堂教學,給自己的課堂注入了新鮮的活力和朝氣。尤其在眾多的研討課和展示課上,洋溢著濃郁的現代氣息和簡捷的節奏,效果明顯的提高了許多。

當然,許多政治任務型課堂總給人一種“玩花樣”的感覺。好像他們不是奔著為了自己課堂的實效性去的,純粹是為了作秀,一味頻繁大量的使用只是為了顯示自己的電教設施操作水平的嫻熟,整堂課搞得繁花似錦,讓人眼花繚亂目不暇給。給人的的總體感覺是,嘩眾取寵,反而沖淡了課堂內容的主題,從學生中反饋回來的信息表明,效果并不是非常理想。

二、拓寬視野,多方借鑒,從多元藝術文化形式中汲取可供使用的東西,讓自己的課堂教學富有韻味兒

上一篇: 高速公路市場分析 下一篇: 小學生假期實踐
相關精選
相關期刊
久久久噜噜噜久久中文,精品五月精品婷婷,久久精品国产自清天天线,久久国产一区视频
一级风流片A级国产 | 亚洲一区二区三区乱码AⅤ 在线播放国产日韩 | 亚洲欧美高清精品aⅴ | 婷婷六月亚洲中文字幕不卡 | 一本久道久久综合狠狠爱 | 亚洲午夜一本在线 |