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特殊教育學校的教育對象都是有一定生理障礙或情緒障礙的學生（比如聽力障礙、視力障礙、智力障礙、多重殘疾等），他們特有的生理缺陷導致了其一定程度的認知障礙和生活障礙。他們心理上的自卑、退縮、沖動、自我懷疑和自我迷失等表現較為明顯，他們與正常人在心理、品德等方面有哪些共性和個性，他們現在和未來的學習、生活狀況是怎么樣的？應該是怎樣的？這些問題都值得思考和探究。
一、常規工作是基礎是保障
（一）狠抓安全教育保證學生安全、學校穩定。
德育無小事，學生安全更是大事。尤其在特殊教育學校，學生生理障礙各異，安全工作極其重要，比如智力障礙學生沒有觸電危險的意識，易觸碰電路、容易互相傷害和自殘；自閉癥學生喜歡單獨行動和做重復性機械性動作、盲生看不到看不清生活中的環境易發生危險[1]、聾生對安全規則的接受性最差且在體育運動中愛做危險性動作等等[2]，都需要重點關注和有針對性矯正：對于培智學生，需要定期和不定期開展生活安全教育；聽障學生和視障學生等需要每學期初、學期中段及學期末，定期進行開安全主題班會等。從夯實學生基本安全常識、提高學生安全意識出發，內容主要包括校內外生活里的用電、防火、防災、防雷電，注意交通安全、注意煤氣使用安全，防溺水、火災脫險和自然災害逃生等等，并且堅持抓反復、反復抓。
（二）做好班主任思想工作，強化班主任的育人責任意識。
學校要通過各種途徑增強廣大教師的德育意識，提高其課堂教學與課余生活中的德育滲透的能力和自覺性，要做好與學生接觸最親密的班主任的思想工作，強化其責任意識。讓班主任認識到班主任工作的最初和最終目標是育人，是幫助學生健康成長，而不僅僅是為了班主任津貼和評優晉先。另一方面幫助其理順班主任工作中的各種關系，明確班主任的權利職責，努力施行公開、公平、公正的科學及人性化的班主任考核評價體系，也要加強對班主任工作路徑和思維方法的定期培訓和指導，幫助教師實施更具人文關懷、更具實效性的班級管理工作。同時要求班主任定期上交一份班級管理總結反思，并以此為根本，定期召開班主任工作經驗交流會，舉辦班主任工作理論與實踐總結活動，以便相互借鑒學習推廣。
（三）做好學校學生會干部的選拔任用與培訓工作。
讓學生管理學生不僅具有可操作性，還能真正利用德智體美勞全面發展的優秀學生起到帶頭、示范和表率作用。[3]俗話說，好的學生干部頂半個班主任。首先就要做好品德優良、行為習慣正確、學習成績較好并具有一定組織管理潛力學生的選拔工作。特殊學校尤其是類似于我校這樣聾啞學生占大多數的特殊教育學校，學校的智力環境與品德環境對學生的思想品德、行為習慣的養成具有很大的熏陶和影響作用。[4]其次，以定期、多種方式提高學生會干部的品德修養，塑造他們起標桿作用的良好行為習慣，并著力培養這部分學生的溝通協調及管理能力，讓他們能在各班級起到模范帶頭作用，并逐步讓這股力量成為學校正確價值導向、健康積極輿論氛圍的無形打造者。
二、堅持殘疾學生的生理、心理特點規律，實施重難點突出的德育教育
（一）穩抓日常行為習慣的規范、養成教育。
習慣養成教育對學生的一生發展極其重要，故學校應加大低年齡段學生行為習慣的養成教育，加強常規訓練，明確目標，每周的德育重點和常規訓練要求是學生行動的準則。[5]根據重大節日、學校的中心活動及中小學生日常行為規范，有系列、有重點地堅持公布“一周一要求”。每周的要求力求做到語言生動、目標明確、易懂，針對小學部和中學部的各自特點，分步分批次要求，形成特色。為了使“一周一要求”真正得到落實，得到效果，德育處在每周一的升旗儀式結束后，進行國旗下講話，針對每周的要求進行具體指導，使學生心中有目標、行動。堅持常規評比，形成機制，因為常規評比是確保學校各項制度的落實，幫助學生養成良好的日常行為規范的一種激勵措施，比如，我校的常規評比內容是：早讀、早操、課間、食堂、午休和衛生等方面，要進一步細化和增加常規評比內容，以更加公正、公平、公開的方式進行班級量化考核。德育處要結合《中小學生日常行為規范》的要求和各類殘疾兒童身心特點，擬定學校學生文明禮儀標準、日常行為規范和良好品質素養方面的具體方案，尤其是針對學校自身存在的問題，要給予重點關注與突破。
（二）以“愛”為主線，以活動為載體的德育教育滲透。
殘疾學生是社會的弱勢群體，需得到全社會的關愛，這其中包括師愛、親情愛、社會愛、同伴愛等。積極倡導學校教師要全面關心殘疾學生成長,無微不至，用特殊教育教師師德要求實施教育工作，當然，必須堅持嚴格、嚴肅、嚴厲要求與尊重、關愛并重的教育思路和德育方式，必要的懲罰和適時的糾正是肯定的，但一定要注意懲罰只是手段不是目的，要讓學生意識到懲罰是為了他的健康成長。家庭是學生接受道德熏陶最早的地方,學校應注意引導父母應將愛的雨露更多播灑在殘疾孩子身上,讓他們享受到親情溫暖。學校應多與社會各界聯系,鼓勵社會成員為殘疾學生獻愛心。學校教育方式上要注意以情動人、以情激人和以理服人，拋棄單純的德育知識的單項灌輸方式，以學生自主體驗為主體，以多種活動形式為載體，讓學生多感受、多體驗實實在在的道德活動。如課堂教學中的討論式、角色扮演的體驗模式，如日常生活中進敬老院、自然災害面前的互助互幫及捐款捐物活動、兩難生活情景的道德判斷與抉擇等方式。
（三）加強殘疾學生挫折教育，注重學生心理健康教育，深化學生自我自律教育。
由于殘疾學生的生理殘疾，致使其信念不堅定、意志脆弱、責任感意識不強、依賴性強、抗挫折能力嚴重不足。針對此問題，學校德育處應把學生的挫折教育放在德育工作的重要位置或者說首要位置。殘疾學生不可能在學校待一輩子，老師不可能照看他們一生、家長也不可能照顧其一輩子，作為社會中的少數量的弱勢群體的殘疾學生，走出社會、融入社會是無容置疑的。因此，特殊教育學校教師，一定要想辦法、費心思對殘疾學生進行意志品質及抗挫折能力的培養。針對殘疾學生認知特點，進行榜樣示范及引領教育，結合多媒體直觀講述現實生活中的模范事跡、邀請英雄人物現身說法，讓學生與他們親密接觸，增強學生對道德意志概念的理解并幫助學生樹立主動鍛煉自己意志的愿望；組織安排提高殘疾學生意志力的活動，如登山活動、定期運動會、拔河比賽和大幫小等等。高度重視學生心理健康教育，尤其是青春期學生的性心理和女生的自我保護方面，為學生提供一個情感釋放和心理疏導服務的場所與條件。蘇霍姆林斯基強調：“道德準則,只有當它們被學生自己去追求,獲得和體驗過的時候,只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候,才能成為學習的精神財富。”[6]教師、班主任和德育工作者一味的講解與灌輸有時不但不能取得應有的效果，反而會適得其反，影響師生關系。因此，要重視殘疾學生自我教育、自律教育，反省教育，最終實現達到一定程度的道德自覺。
三、創新德育工作方式方法，提升特殊學校德育工作效能
（一）開展德育研究工作，強化班主任及教師的德育科研意識。
特殊學校德育工作非常重要且無比艱辛，因此要在學校營造群策群力的良好氛圍，尤其在校內要開展校本德育研究，例如，提煉班主任工作總結及反思，使之成為全校教育問題的良好對策，做好交流宣傳工作，把相關成果迅速共享，幫助全校教師提高管理水平；再如，殘疾學生尤其是聾生既容易接受良好的社會風氣的影響，也容易受到不良的社會風氣的腐蝕，不懂得辨析是非，法制觀念淡薄，甚至有的不懂法。針對這些情況，德育處應認真討論和探究出適合某種殘疾類型學生的教育手段和教育形式，可以讓盲生收聽相關收音機專題節目、到法院庭審現場聆聽等；輕度智力障礙學生、聾生和有殘余視力的盲生可以組織監獄參觀，請派出所、法院的同志到校進行專題法制講座，用典型實例對學生進行教育，組織觀看禁毒圖片展等，以期通過不懈努力增強學生法制觀念，提高辨別事非的能力。還有關于學生健康上網、理性上網的問題，也應該加以重視探討如何引導學生正確利用互聯網，幫助自己增長知識、擴展視野、健康成長。
（二）構建回歸生活的德育體驗路徑。
生活世界是德育魅力的源頭，各種德育理念來源于生活，應回歸生活，指導實踐。任何試圖脫離生活世界的德育的努力，都將失去德育自身的生命力與實效性。[7]真實生活在特殊學校主要體現在兩方面：一是學習生活。學習是殘疾學生在校的主要活動和任務。全體特殊學校教師應樹立起學科教學和課堂教學是德育滲透的極其重要途徑的意識，廣大教師應幫助和引導殘疾學生明確學習目標，端正學習態度，養成良好的學習習慣，同時注重人生觀、價值觀、世界觀等教育，培養其學習主動性和積極性，引導殘疾學生把努力學習和殘而有為、自強不息聯系起來，增強其學習的內在動力。二是交往生活。比如聾生與盲生自身障礙使其體驗較多的人際交往障礙，從而導致自我懷疑而失去自信，產生嚴重的人際生活自卑感。因此，學校德育教育應積極承擔起指導殘疾學生交往的任務，嘗試增設中、高年級人際交往課，創設多樣化的生活情境，以多樣化的靈活方式傳授人際交往知識，培養其交往能力，引導他們正確認識自我，建立平等和睦的良好人際關系,為其順利“回歸主流”打好基礎。
（三）加強校園文化建設。
主要從硬件文化和軟件文化兩方面入手。硬件方面主要包括校園物理環境，在宣傳欄、教室走廊、班級內空間呈現正面積極的名人名言、模范人物傳記等內容。也要注意學生宿舍文化的建設，引導鼓勵學生按照個人特點、興趣愛好布置宿舍，使宿舍優雅溫馨又不失文化韻味，讓宿舍不但成為他們休憩的最佳場所，也成為陶冶情操的好地方。軟件文化方面主要從校風校紀、生活方式、文化娛樂及輿論風氣等方面進行正面隱性營造。[8]例如，針對聾生的視覺優勢、形象思維能力發達與直觀體驗需要強烈的特點，開展校園藝術節活動進行審美教育，重視并多開展體育運動進行道德意志培養、集體主義等教育。由于一定的生理障礙，殘疾學生認識事物的途徑和方式沒有健全人那么完整和豐富，最熟悉的環境的熏陶和影響作用重大，因此一個更為重要的是要注意教育合力的共同作用。要注意各學科教師和班主任要經常溝通，在教育方法、評價方式、價值引導及情感教育方面要努力達成一致，以便于教育作用的合力發揮。倡導從學校領導到一線教師、到后勤人員，在言行著裝等方面要適度得體，給學生良好的正面啟發與引導。
（四）重視學校、社會、家庭三維一體的德育教育模式的探索。
特殊學校學生總人數都較普通學校少很多，但依然要重視校內少先隊與團隊活動的多樣化開展，讓殘疾學生在享受到和普通學生一樣的少先隊員和團員一樣的權利同時，使他們認識并逐步承擔起力所能及的責任義務。當然，家庭教育在殘疾兒童思想道德建設中依然具有無可替代的位置。特殊學校要定期舉辦家長培訓班，向家長宣傳黨和國家的教育方針和政策，傳授手語、盲文、特殊教育學和心理學等有關理論知識，指導和幫助家長學習特殊的家庭教育方法，共商育人之道。也要積極利用電視、報紙、網絡等媒體倡導人們樹立正確認識、平等對待的意識，積極營造全社會扶殘、助殘的良好氛圍。共同推動學校、家庭和社會三方面的緊密結合，形成三維一體的合力德育教育模式。
參考文獻：
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[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社,2014:347.
在國家加大特殊教育工作之后，我校積極參與其中，成立了一所以培智教育為主要工作的特殊教育學校。在學校成立之后，主要以殘疾兒童為主。從日常生活入手，逐漸培養殘疾兒童的各方面素質。為了使得這些兒童能夠更好的融入到當前的社會中，我們在教學的過程中進行了許多的引導以及教育。通過不斷的摸索研究以及實踐教學，我們可以總結出幾點可以應用到各個學校的措施。
一、充分發揮校園環境的育人特色，培養學生高尚的道德情操
優雅整潔的校園環境能為我們帶來的不僅是健康成長，同樣是對心靈的洗滌。有人說，一個整潔的校園能影響學生的生活習性。就像每天都是嶄新的，每天都是不一樣的精彩。所以，美化校園同樣是育人特色，啟迪智慧，激發靈感。也正是我們學校多數是特殊學生人群，更應該關注到細枝末節，愛護花草，可以教會他們懂得關愛他人。將每一個死角打掃干凈，也會讓他們的自卑心理隨之揮去。讓他們體會到無論是誰，哪怕是校園環境無人問津的死角，同樣是值得關注，這樣可以使得學生們培養出非常高尚的道德。
二、有效開展喜聞樂見的校內外活動，培養學生樂觀向上、積極進取的精神
在學校學習的過程中，我們需要給學生充分的娛樂活動，這就是在現代各大中小學校中應用最為廣泛的課外活動。課外活動的實質是為了使學生能夠多動手，能夠充分發揮出學生的創新意識。在課外活動中，采取不同的形式可以幫助學生樹立起正確的人生價值觀以及事業觀，并且提高他們在社會中辨別是非的能力。在教學的過程中，積極組織課外活動可以幫助學生更好的走向社會，更好的接觸社會，培養出對社會的感情。在活動的過程中，同學之間可以更加的團結友愛。還可以增強學生的勞動意識、科學意識以及遵紀守法的意識。除此之外，還要組織學生進行征文比賽，例如說《給父母的一封信》等等，促進學生的感恩意識，體會到父母的不易。培養學生的這種意識可以幫助學生在以后的生活中更加美滿，家庭更加和睦。
三、有計劃地開展主題班會課，使學生受到系統的德育教育
德育教育是每個學生接受的教育，是成長過程中不容忽視的一項性格完善的課程。不得不說主題班會是德育教育的最傳統也是最廣泛應用的方法。這就要求每次班會都要定好方向。可以借助同學們較為感興趣的話題引出，也可以通過近期輿論熱點拓展學生的思維，讓學生們在班會上增長見識，完善品質。讓他們在校園的小圈子里也能體會社會正能量，讓他們不僅懂得攝入書中寶庫，又能為他們提供一雙睿智明亮的眼睛觀察世界。主題班會課的點睛之筆在于課件的準備是否充足，老師的講解是否到位，插播的視頻是否精彩等等，這都是開展德育教育中不容忽視的關鍵。
四、制定切實可行的規章制度，培養學生遵紀守法的好習慣
俗話說得好“不以規矩，不成方圓”這句話在校園管理制度中分外應景。學校這個大集體想要規范化管理，就必須有科學的管理制度與管理方法。這樣才能讓廣大師生合理有效的完成自己的分內之事。有章可循，有法可依，各司其職，積極向上，讓學校的至高理念深入每一個師生心中。為學生提供一個自我發展平臺，設立文化小標兵，藝術小標兵，等。讓學生們的天分充分被挖掘，營造力爭上游的學習氛圍。同時要關注到智障兒童的心理健康，為其多提供表現機會，同時設立獎學金項目，對優秀學習榜樣要不吝獎賞，進而增強學生榮譽感與自信心。設立計分制評獎評優，安排值日生并責任到人，每個學生都是班級的小主人翁，這樣班級會更加便于管理，學校制度文化建設也會蔚然成風。
五、結論
結合我國的現狀來分析，特殊教育的發展和壯大給我國廣大的殘疾人群體帶來了希望，并且進一步增加了我國社會群體的穩定以及和諧。在特殊教育學校中，我們應當將德育教育的管理放在首位，培養學生適應社會的技能以及能力，引導學生擁有一個積極向上以及健康樂觀的心理狀態。在教育的過程中，想要德育管理的順利實行就需要社會以及國家的大力支持，只有在眾人的幫助下，特殊教育才能夠得到進一步的發展和提高。
參考文獻
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[3]堅持科學的發展觀,進一步加強特殊教育學校建設和管理,促進特殊教育事業的新發展[J].李天順.中國特殊教育.2006.
【關鍵詞】
特殊教育學校；德育；心理健康
一、引言
新課改以來，要求教師在教學的過程中要注重學生德智體美勞全方面的教育，即實現學生素質教育的提升。尤其是在特殊教育學校，更是要注重學生德育以及心理健康教育的開展，進而實現對于學生的心理疏導，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養學生良好的心理素質，同時也可以實現學生心理問題的有效防治，促進學生身心全面和諧發展，由此可見，探討特殊教育學校德育與心理健康教育的重要意義。
二、在特殊教育學校開展德育和心理健康教育的必要性
1、幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀
我們都知道，對于特殊教育學校的學生來說，由于學生自身存在一定的缺陷，因此他們會比較悲觀，且心靈也比較脆弱，再加上受家長以及學校的保護，他們通常與社會沒有太多的接觸，因此當進入社會以后，接觸到復雜而又新奇的社會環境，他們很容易產生道德偏差，進而影響三觀的正確樹立，因此，良好的德育教育的開展可以幫助學生樹立正確的三觀，進而促進他們的健康成長。同時，一些正確的德育教育的開展還可以提升他們自身的法律意識以及自我保護意識，進而糾正他們的思想，實現社會行為的規范。
2、實現心理疏導
面對社會復雜的環境以及周圍人異樣的眼光，很多特殊教育學院的學生會感覺自己和別人是不一樣，因此有很多的孩子存在嚴重的自卑心理，更是有很多孩子存在自閉心理，不喜歡與他人接觸，更不喜歡和他人袒露心扉，這時，良好的心理教育的開展就顯得尤為重要，不僅能夠改善學生的心理問題，還能夠幫助學生打開心扉，讓他們開始接受外面的世界，與外面的人和事進行接觸，增強他們的自信心，讓他們知道自己和別的孩子都是一樣的，不要自卑，進而讓他們感受到教師的愛和溫暖，增強他們的歸屬感，同時也實現心理問題的改善以及糾正，促進他們健康成長。
三、開展到的和心理健康教育的原則
1、教育性的原則
所謂教育性原則指的是在對孩子進行心理健康教育以及道德教育時，一定要要時刻秉承教育為先的思想，在調節孩子的心理健康以及增強學生的道德教育的同時，也要注重學生學習的積極性以及主動性的培養。
2、全體性原則
所謂的全體性原則，指的是在對學生進行心理健康教育以及德育教育時，一定要保證面對全體的學生，不可以單獨面向某一位學生，也不可以只針對部分學生開展心理健康教育，且教育的內容要考慮到全體學生共同擁有的特征以及普遍存在的問題。
3、差異性原則
所謂的差異性原則指的是在對學生進行心理健康和德育教育指導的過程中要注意學生與學生之間的差異性，并根據這些差異性開展不同形式、不同種類的教育方法，進而實現對于學生的心理健康問題和德育教育的全面指導。
4、主體性原則
該原則指的是在對特殊教育學院的學生進行心理健康指導和道德教育的過程中一定要時刻注意以學生作為指導中心，以學生作為心理健康教育指導的主體，每一項工作在開展之前都要先考慮到對學生的心理健康的發展是否是具有一定的好處的，進而實現學生的整體的心理健康水平的提升。
5、保密性原則
從某種意義上來說，心理健康問題也屬于學生的個人隱私問題，因此，在對學生進行心理健康教育的過程中，特別是單獨針對某個學生開展心理健康教育的過程中，一定要秉承保密性原則，要對學生的心理健康情況以及學生存在的心理健康問題保密，進而保證學生的自尊心以及名譽等都不會受到影響。
四、在特殊教育學校開展德育與心理健康教育的方法以及措施
1、提升教師的教育意識
受傳統的教學思想的影響，很多學校只注重文化知識的教育，卻忽略了對于學生的心理健康的指導以及德育教育，因此，若想糾正這一現象，首先要做的就是開展學生德育教育以及心理健康教育工作，提升教師的教育意識。學校可以通過會議以及宣傳會的方式加強對于道德教育以及心理教育工作的宣傳，提升教師的道德教育意識以及心理教育意識，讓他們意識到這兩項教育工作的開展對于學生的重要性，同時，也可以外派教師到一些道德教育和心理教育開展比較好的學校去進行學習，進而實現教師自身教育素質的提升，為道德教育以及心理教育工作的開展奠定一定的基礎。
2、采用多樣化的道德教育開展措施
針對于特殊教育學校的德育教育活動的開展，相關的教師可以采用多樣化的教育方式，例如，多媒體教育法、實踐活動教育法以及宣講教育法等等。其中，多媒體教育法，主要指的是教師可以利用多媒體技術，為大家展開德育教育以及心理教育，例如，教師可以通過給學生們播放“感動中國”的相關視頻，讓學生去觀看那些感人的事跡，進而讓他們感受到“授人玫瑰手有余香”的美好，還可以利用多媒體軟件播放一系列與道德以及法制相關的節目，進而提升大家的道德意識，實現道德教育的滲透。實踐教學法，主要指的是教師可以通過開展實踐活動的方式展開學生的道德教育，例如，教師可以組織學生們參加一些募捐活動或者是到敬老院去看望老人的活動，進而提升大家的道德意識。宣講教育法則比較簡單，主要指的是可以通過開展宣講會的方式實現對學生的德育教育的開展，促進學生的健康成長。
3、采用多樣化的方法實現心理健康教育的開展
針對心理健康教育的開展也多樣性的，首先可以利用網絡的方式開展對于學生的心理健康教育，這是目前最常用的一種方法，同時也是最方面的一種方法，畢竟如今的網絡技術如此發達，網絡已經成為我們日常生活中不可缺少的一樣使用工具，可以制作一些與心理健康教育內容相關的PPT轉發給學生，這樣學生可以利用手機、電腦等工具隨時隨地進行學習；其次可以建立心理問題咨詢平臺，這樣大家有什么問題就可以直接在平臺上進行咨詢，既可以實現心理健康教育問題的改善以及指導，又可以保證大家的隱私，可以一舉多得。當然也可以采用宣講會等方式，還可以采用宣傳手冊的方式開展心理健康問題的疏導，同時，教師也要加強與學生之間的溝通，進而讓學生感受到教師給予自己的愛與溫暖，提升學生的歸屬感，改善學生的心理問題，促進學生身健康的發展。
五、結束語
總之，特殊教育學校的德育教育和心理健康教育的開展是一項長遠而富有意義的工作，在德育教育的路途上，教育者們要重視特殊學生的心理健康教育，把培養心理健康的特殊學生作為教學目標，把培養能夠適應現代社會發展的人才作為追求，不斷探索特殊教育中德育教育的新方法與新途徑，為特殊學生的德育和心理健康做出一份貢獻。
作者：王小麗 單位：內蒙古特殊職業技術學校
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看似簡單的職業，卻需要我們用耐心和愛心去撐起的一片天空，那就是我們的這一特殊的職業——聾啞孩子們的老師，做好一名這樣的老師，首先就得從我們自身做起，修身養性，以人格感染孩子，以愛心撫慰孩子，以能力去引導孩子，所有這些的這些，我們都把它歸結到學校教育的德育工作中來。
教育是個永恒的話題，而德育在學校教育中又是重中之重。
我們在平時的教育教學工作中，狠抓德育工作。為了營造良好的校園氛圍，在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。開展“一枝筆”隨身帶的活動，發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。在全校師生中，“行軍禮”蔚然成風，尊師愛生成為我們學校永恒的主題；創辦了兩期黑板報，和一期展示平臺，豐富了學生的業余生活，開闊了學生的知識視野；開展了文明宿舍、文明之星、文明班級評比活動，涌現出許多的優秀學生，也帶動了后進生的成長和發展；開展了陽光校園陽光體育活動，發現了許多的特長生：有籃球愛好者、舞蹈愛好者、乒乓球愛好者、棋類愛好者等等；組織了全校師生去烈士陵園祭掃烈士活動，對學生進行了良好的愛國主義教育，也給我們自己的人生上了一堂深刻的課，讓我們自己明白在這個和平年代，我們更應該怎么去做？課間操后的眼保健操也正常有序的開展起來了；在助殘日期間，組織策劃了助殘日的慶祝活動、與炎黃學院的學生聯歡、與團縣委教育局青年志愿者一起活動、與中山社區一起，為汶川大地震募捐共同在能仁寺舉行了義演活動；為迎接縣委四套班子領導和教育局領導來我校與學生慶六、一，而對學生進行全方位多層次的訓練，使得六、一活動受到各級領導的一致好評；參加了教育局舉辦的全縣小學生課本劇表演大賽，節目受到各位評委的一致好評，取得了優異的成績；與向陽小學的手拉手活動中，接受了向陽小學價值5000元的物品捐贈，并舉行了隆重的募捐儀式，讓向陽小學師生的愛滲入到殘疾孩子的心靈深處。
不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定，表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
一、學校開展文明禮儀活動
學生日常禮儀行為規范的教育是提高德育實效性的切入點。成才必須先成人，我們要指導學生學會做人，做一個有品性、有教養、有責任心的人。為此，學校組建“文明禮儀隊”，以日常禮儀、學生行為規范教育作為學校德育工作的基點。全校教師都要齊抓共管學生禮儀、行為規范。在養成教育上，要落實“六個抓”：抓配套，配套抓；抓人人，人人抓；抓重點，重點抓；抓及時，及時抓；抓經常，經常抓；抓反復，反復抓。我們知道，培養學生良好的道德就是從很小很小的事開始的，就是從節約水電、撿起腳下的廢紙開始的。要倡導“做有樣、坐有相、行為規、言有范”，學校每日對學生執行常規情況檢查評比。同時加強對每個學生責任心的教育，必須讓學生知道：學校秩序不好有“我”的責任，班級紀律、衛生不好有“我”的責任，明白個人的言行就是忠實地代表了個人形象、班級形象、學校形象。
二、深化公民道德建設
我校結合實際，加強學生的愛國愛校、遵紀守法、文明禮貌、誠實守信、勤儉節約、團結友善等基本道德建設，提高學生的文明自律水平，幫助學生學會做人。
三、加強班主任隊伍建設，使班主任管理經常化、規范化、制度化
1、建立健全班主任例會制度
2、班主任工作考核量化
四、大力抓好學校的安全教育
學校安全工作的難度不斷增大，學生中獨生子女越來越多，獨生子女在家庭中往往受保護較多，而缺乏生活經驗。學生作為社會的弱勢群體，多數自我保護意識和安全防范能力低，大大增加了學校安全工作的難度。本學期我校堅持預防為主、防治結合、加強教育、群防群治的原則，通過德育教育，增強學生的安全意識和自我防護能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關心和支持學校安全工作的局面，從而切實保障師生安全和財產不受損失，維護學校正常的教育教學秩序。
1、開展常規檢查。
每學期開學以后，學校把安全教育工作作為重點檢查內容之一。學校對校舍進行全面的安全檢查。對學校食堂、飲水衛生進行檢查。冬季，學校進行防火安全檢查。
2、不斷完善學校安全保衛工作規章制度。
建立學校安全保衛工作的各項規章制度，并根據安全保衛工作形勢的發展，不斷完善充實。建立健全定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度，以及學生管理、門衛值班、巡邏值班、防火防災、食品衛生管理、防火安全管理、體育器材檢查、健康體檢等規章制度。嚴禁私自組織學生集體服用藥品和保健品，嚴禁學生參加商業性慶典活動，嚴禁組織學生從事不符合國家有關規定的危險性工作，嚴禁教師個人利用假期(日)私自帶學生外出，在校外開展的社會實踐活動要堅持就近、徒步原則。對涉及學校安全保衛的各項工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲點，不出漏洞。
3、認真做好安全教育周工作。
一、指導思想
切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“十七大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養成教育，安全教育。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
7、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。
（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。
（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。
（7）、開展“助殘日”的慶祝活動。
（8）、開展“六、一”兒童節的慶祝活動。
花點時間讀書，那是智慧的基礎；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。
生活中，幸福既是物質生活的概念，又是精神生活的概念；既是享受的概念，又是創造的概念。而我卻以自己能在特殊教育這片芳草地里，永遠的耕耘而樂此不疲為幸福，這才是我追求幸福的完整的概念。
漣水縣特殊教育學校 孫青
二0一一年二月十六日
本著我校的實際情況，特從以下幾點著手：
一、指導思想
切實落實《義務教育法》、《殘疾人保障法》、《未成年人保護法》，積極學習貫徹“十七大”精神，加強我校德育工作的針對性和實效性，堅持以愛國主義教育為主線，以行為規范養成教育為基礎，以班集體建設為重點的德育工作思路。面對新的形勢，針對特殊教育學校各類少年、兒童的個性特點和身心發展的需求開展教育活動，促進學生個性發展，培養健全人格。
二、工作思路
1、確立一種意識：以學生為主體。
2、抓住三條主線：班級管理，養成教育，安全教育。
三、工作內容
1、積極配合學校做好各項工作。
在學校的整個工作過程中，需要學校各部門、各位教職員工積極配合做好工作，德育組將以積極、熱情、認真的態度接受各項工作，并盡德育組的最大能力，完成工作任務。
2、繼續做好學校的常規管理
繼續不斷完善學校的寢室、教室、包干區的評分制度，使其更加的合理化，科學化、規范化、透明化，真正體現評比制定表揚先進，鞭策后者的目的，通過各項工作的評比來促使形成全校班級之間進行互相的競爭，形成良好的你追我趕的良好局面，同時促進良好校風的形成。
3、根據我校的特殊性，德育組將始終把學生安全放在德育工作的首位。
德育組將配合學校認真做好全校學生的安全教育工作，把學校的安全教育工作放在德育工作的首位，時刻強調學生安全意識，做到安全工作時時講，時時做的原則。積極檢查安全存在的安全隱患，發現問題，及時解決。德育組將會把安全工作視為所有工作中的重中之重。
7、認真組織并開展好每一次活動，讓學生在活動中得到充分的認識、成長和鍛煉。
（1）、在校園內大力開展“行軍禮”活動。切實提高師生之間乃至于與外界交往中的文明禮貌的習慣。
（2）、開展“一枝筆”隨身帶的活動。發揮學生寫的功能，當在校園內遇到陌生人的時候，學生可以拿出筆來禮貌的詢問來者：請問您找誰？……這樣既可以鍛煉學生的寫話能力，也可以感動來者，使來客有種賓至如歸的感覺。
（3）、養成“輕敲門”的好習慣。學生因為聽力損傷，敲門時往往不能顧及到常人是有聽力的這一客觀事實，敲門聲音會很大，不但影響其他辦公室的工作，還給門帶來一定的損壞，再說“輕敲門”也是一種禮貌，即使有急事也使自己不亂于方寸之中，學生如此，教工更應如此。大家從我做起，從小事做起，共同塑造自己的人格魅力，塑造我們學校的人文環境。
（4）、讓“尊師長”的好風尚在我們校園內蔚然成風。
（5）、繼續開展“愛同學”的活動。讓大同學幫助小同學的好習慣屆屆相傳。
（6）、開展“祭掃烈士”的愛國教育活動。
（7）、開展“助殘日”的慶祝活動。
（8）、開展“六、一”兒童節的慶祝活動。
花點時間讀書，那是智慧的基礎；花點時間思考，那是力量的源泉；花點時間觀察，那是認識世界之路；花點時間對殘疾孩子微笑，那是靈魂的音樂。
我校80%的盲聾學生住校。學校的教師，特別是班主任，除了上課外，還有管學生日常生活，比如日用品的購買，甚至衣服的購買。特教學校的教師不同于一般學校的老師，教育對象和教育任務的特殊性決定了特教學校教師要承擔更多、更大的責任，他們既是教書育人的老師，教學生以科學文化知識，又是殘疾學生細致周到的母親，學生在校期間的衣食住行等都要照顧。因此，我們要求全體老師注重師德修養，以崇高的事業心和責任感對待殘疾學生，對盲聾孩子要做到真誠的愛、細致的愛、理智的愛。如：多抽時間與學生相處在一起，同他們一起游戲，一起讀書、看報，一起打球、聊天等。在生活上關心學生，天氣冷了，叮囑學生多穿衣服；學生生病了帶他們打針，給他（她）喂藥；學生受了委屈要多安慰他們；多鼓勵學生的學習。每天帶著微笑走進校園、走進辦公室、走進課堂，讓學生們看到老師笑容，心里感到陽光、溫暖。
二、堅持良好習慣的養成教育，克服盲聾學生在接受能力、理解能力、辨別能力等方面的缺陷
由于盲聾學生獨特的心理特點，在接受能力、理解能力、辨別能力等方面的客觀缺陷，個別學生，他們生性多疑，缺乏生活常識和社會常識，有自私、撒謊、貪便宜亂拿別人東西等毛病。針對學生中存在的凡事以我為中心，自私、認知面窄、情感體驗差的特點，學校充分利用校內資源，像節假日、助殘日，組織老師為學生獻愛心。平時，學生生病了，班主任或生活老師買水果給學生；天冷了，班主任從自己家里拿毛衣給生活困難的學生，這些都對學生產生了潛移默化的熏陶，讓他們懂得了做人心中要有大愛，不能只有自己，施愛于人是幸福的。學生丟東西，也偶有發生，是最讓我們頭疼的事。根據這種情況，班主任利用晨會、班隊會，對學生進行教育，思品課老師利用教材講解，各科老師也進行有機滲透，讓學生明白：不私拿別人的東西，不經過允許拿別人的東西是偷，偷東西可恥，自己沒有也不許拿別人的。
每一年，學校政教處開展 “我與文明同行，文明伴我成長”、 “好書伴我成長”、“文明禮儀知識競賽”等主題教育實踐教育活動。通過“讀――說――議――寫――演――唱”多種渠道，一點一滴地提高盲聾學生的認知能力，幫助他們克服自身缺點，養成良好行為習慣。
三、關注學生心理健康 ，開展心理咨詢活動
長期的特教工作，使我們清楚：學生身體殘疾并不可怕，可怕的是由此導致的心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會的包袱。德育工作就是要塑造完整的人，健全的心理的人，有用的人。因此我們特別重視對學生進行心理咨詢和疏導工作，幫助學生克服各種心理障礙。
針對學生青春期心理健康的問題，十分關注學生的心理健康，認真在學生中開展心理健康咨詢活動。學校安排相關的教師，參加省、市舉辦的學生心理健康咨詢的培訓課程。并精心布置學校的心理咨詢室，定時向學生開放，讓學生在安靜輕松的氛圍里傾訴困惑、舒緩焦躁、減少妒忌、戰勝抑郁……通過開展心理咨詢活動，使盲聾學生保持最佳的心境，體驗成長的快樂。
四、進行感恩教育，幫助學生形成良好的個性
盲聾學生，他們因缺乏與外界交流和溝通，相對處于封閉狀態，接受的事物有很大的局限性。所以對一些社會常識、倫理知識十分缺乏，認知片面，感情淡漠，容易以我為中心。老師無論對他怎樣關心、關愛，但只要你批評他，他立刻就會當面地比劃“老師不好”。家長沒滿足他的要求，他們會直接就說：“媽媽不好，我不喜歡”。這種情形，讓我們意識到對殘疾學生進行感恩教育的必要。
為使我校的感恩教育更有實效，我們開展了“五個一”活動，即：在母親節、父親節或教師節開展寫一封感恩信活動；贈送一個“感恩卡”，表達對他人的感激之情；學唱一首歌《感恩的心》；做一件事，為父母、親人、老師、同學表達情感；自制一個作品，送給你最想感恩的人。“五個一”活動的開展，升華了學生的情感，使學生懂得了“知恩圖報”。
五、盲聾學生缺陷補償教育的進行，促進了校風、校貌的轉變
盲聾生生理上的缺陷缺陷，導致他們在心理上、人格上的發展和健全青少年都有較大的差異而表現出特殊的心理特點，例如個別盲童由于失去視力看不到周圍的一切，因此給生活和學習帶來很大的困難，容易產生自卑感，變得煩躁、焦慮、有畏懼感；個別聾啞學生則表現出自尊心強、多疑、易怒影響了學校正常的教育教學秩序。
隨著社會的發展，特殊教育行業同樣作出了改變，特殊教育行業工作者努力提高自身的專業素質，為特殊教育學校學生提供更好的學習環境，促進其生理發展和心理發展。特殊教育相比普通教育更特殊、復雜，因此，特殊教育學校學生需要得到更多的特殊照顧。
一、改變特殊教育學校教師的教育觀念，給特殊教育學校學生以特殊關懷
在具體實踐中，特殊教育學校的教師要與時俱進，使自己的思想觀念不斷更新，工作方法不斷改進，特別注意堅持一個“愛”字，突出一個“特”字。所謂“愛”，即要關注學生的成長方面，關注并幫助學生解決學習或生活中的困難。例如，關心學生和正常人的交流問題，解答他們的疑惑等，做到把“愛”落實到實際行動中。教師要樹立學生工作高于一切的思想，并以“愛”為紐帶，增進師生情感交流，耐心教育。同時，突出“特”字，考慮聾啞學生、聽力障礙學生的需求，選擇相適應的教學方法。積極面對特殊教育任務的艱巨性，要勇于克服工作的巨大困難。在具體的工作中，要積極幫助他們樹立起自強、自立、自信的決心，幫助他們樹立人生目標。
二、培養教師的綜合素質，給特殊教育學校學生以特殊關懷
特殊教育教師除具備職業素養和知識能力外，還要熟練掌握特殊教育知識，如心理學、缺陷教育學等，教師還要對語言、聽力等專業學科有所了解。教師要對自己所掌握的專業知識和專業教材進行綜合理解，根據學生的不同特征進行有效的教育，滿足學生的生理需求和心理需要。例如，對有聽力障礙的學生，教師采用助聽、讀寫等形式對其進行教育，在教育的過程中，教師不僅要考慮學生的學習情況，還應照顧學生的心理狀態。因為聽力障礙學生實際聽力水平有所不同，教師在開展教育時，也要根據每個學生的不同情況，實施針對性較強的教育方式。特殊教育學校教師專業素質的提高，對于增強學生的信心、滿足其教育需要具有重要作用，因此，特殊教育學校要加強對特教教師的專業能力培養[1]。
三、進行有針對性的教育，給特殊教育學校學生以特殊關懷
針對性教育要求教師在教學過程中，根據學生的個人情況進行教育，如學生的能力、愛好、身體健康情況等，教師需要根據這些條件制定教學計劃、為學生制定學習方案。特殊教育學校教師在教學中，利用現有資源，采用不同的教學方式，對學生實施有針對性的教育。特殊教育學校的針對性教育主要是根據學生的身體條件和愛好進行教育。例如，學生對舞蹈充滿興趣，同時自身條件允許其學習舞蹈，教師應尊重學生的想法，并給予鼓勵，增強學生學習舞蹈的信心，使其舞蹈生涯順利開始，并在學習舞蹈的過程中體會到快樂。特殊教育學校的學生，需要的不僅是豐富的知識，更需要得到尊重。他們的內心是脆弱的，教師在教育時要照顧學生的心理感受，使學生的內心得到滿足，這種滿足會使他們感受到快樂，對生活充滿信心。因此，特殊教育學校對學生的教育要具有針對性，充分尊重學生的內心，使學生成為教育的主體。
四、堅持以人為本，給特殊教育學校學生以特殊關懷
任何教育都應堅持以人為本，使學生成為教育的核心。教育方案的設計要尊重學生的實際情況，在重視學生學習成績的同時，更要關注學生的內心世界，使學生擁有健康的心靈和健全的人格。然而，在特殊教育中，以人為本的理念一直被宣傳，卻沒有受到特殊教育教師的重視，特殊教育同樣受到傳統教育模式的影響，在教學中沒有體現出以學生為主體。特殊教育教師在授課過程中過于程式化，導致學生的心靈和人格沒有得到充分的自由成長。特殊教育學校的教師沒有從學生的實際需要出發，了解學生對生活的渴望，滿足學生作為單獨存在個體的情感需求。特殊教育學校以人為本表現在以下兩個方面：首先，將學生的需求和促進學生的綜合發展作為教育的出發點，使學生的潛在能力得到充分的發展；其次，學生“以人為本”的本質是將學生價值作為教育的核心內容，將學生的生存和發展作為教育的最終目的，實現一切為了學生、一切為了學生服務的宗旨，促進特殊教育學校學生的綜合發展[2]。特殊教育學校教師要堅持以學生為主體，從學生的實際發展與需要的角度出發，實現特殊教育學校以人為本的教育理念。總而言之，隨著特殊教育的發展，特殊教育教師要樹立一種特殊教育理念，在特殊教育中堅持以人為本，為更好地從事特殊教育工作，提高自身的專業水平和綜合素質。
參考文獻：
語文課程是義務教育階段的基礎新課程，具有非常濃厚的人文性特點，可以很好的融入德育教育。特殊教育學校的語文教學也一樣，必須在教學的過程中滲透德育教學，使得德育教學成為語文教學的靈魂，讓學生在潛移默化中受到優秀道德品質的影響，既學到了語文知識，也能夠提高學生的思想道德素質，這對于特殊教育學校的學生尤為重要。
1特殊教育學校語文教學德育滲透的必要性
首先，語文教學德育滲透是有語文課程的特點以及新課標改革決定的。語文教學是一門基礎性的學科，里面涉及到我國優秀的傳統文化，具有明顯的人文性特點［1］。而道德教育、思想教育能夠使學生養成良好的道德素養，這符合了我國傳統文化的要求。此外，新課標改革下，也要求語文教學不應該只注重知識的傳授，更要注重人文精神、高尚情懷、道德修養的養成，在語文教學的過程中逐漸獲得情感體驗以及道德情操。其次，特殊教育學校的學生具有特殊性，身體上不同類型的缺陷，影響著學生的身心健康發展［2］。學生因為自身的社會身體缺陷備受打擊，心理上承受著很大的壓力，需要教師的關心。語文教學是義務階段的基礎性教學，是人文性和工具性的統一，不僅可以讓學生收獲基本的語文知識，還可以讓學生獲得對人性的理解和思考，提高其審美情操和道德修養。所以，在語文教學中滲透德育教學對于心理恐懼，或者心理扭曲的學生是非常有必要的。
2特殊教育學校語文教學如何進行德育滲透
2．1語文教學內容中引入德育教育：語文教材涉及到的內容形式很廣，有詩歌，也有散文，還有小說等等，在各種各樣的形式中又有非常豐富的內容，比如有大好河山、寓言故事、熱愛祖國等等，是各種知識的萬花筒，是一本百科全書［3］。在眾多的內容當中，許多都蘊含著道德方面的有關內容，是一種現成的德育教學素材。作為一名特殊教育學校的語文教師，在平常的教學過程中，一定要根據教學目標以及學生的實際情況開展教學，并主動運用德育教學素材運用到教學當中，融入德育教育，讓學生在潛移默化中受到影響。比如，語文教師在講到《到期歸還》時，要根據文章的內容入手，文章主要講述的是借了黃培炎的字帖來學習，一個月之后按時歸還字帖的故事。這樣一個不為人知的小故事發生在身上，深深觸動讀者的內心。語文教師一定要通過這樣一則小故事給學生傳達誠實守信，好學做人的思想品德，教導學生無論是誰，誠實守信都是非常重要的，只有誠實守信的人才能夠受到他人的歡迎。
2．2借助課外實踐進行德育滲透：語文教學除了正常的課堂教學之外，還應當輔之必要的課外實踐。學生的道德品質不僅表現在“言”上，還表現在“行”上，語文教師應當結合教學內容的要求和學生的實際情況，設計出一系列的課外實踐活動，通過這些課外活動，將德育教學融入其中，對學生進行德育滲透［4］。例如，教師在講解到《司馬光砸缸》的時候，因為該篇文章涉及到的是救人的知識，因此語文教師可以結合該篇文章開展一個助人為樂的主題活動，活動的內容很簡單，就是讓全班所有的學生積極去幫助他人，并在下一次課進行的時候主動和大家分享自己助人為樂的事情，每周舉行一次班會，對表現比較優秀的學生進行獎勵。通過這樣一種課外實踐的形式，學生逐漸養成了助人為樂、團結他人的品質。
2．3作文選材中進行德育滲透：作文寫作當然不僅僅包括的通常意義上的作文，也包括一些段落寫作、句子寫作等等。語文教師一定要充分利用這些機會進行德育教育。作文寫作一定要有相關材料，教師在選擇作文材料的時候應盡可能的選擇一些能夠體現出優秀道德品質或者高尚情操的材料。例如“揠苗助長”“負荊請罪”體現出的哲理就非常有代表性，語文教師在選擇作文素材時盡量選擇此類的素材。預與此同時，對于作文主題的要求上，語文教師也要有所要求。主題是作文的靈魂，貫穿作文的始終，包含著對事物的看法和評價，充分體現出作者的寫作意圖。要想立意準確，需要有正確的價值觀，對于客觀世界有很好認識。語文教師在指導學生寫作的時候一定要引導學生從歌頌好人好事、鞭撻惡丑角度出發，讓學生樹立正確的價值觀。
2．4充分利用多媒體電教設備：隨著時代的發展，多媒體電教設備已經成為了語文教學中不可或缺的工具，特殊學校更加如此。對于聽力有問題的學生來講，外界的聲音聽不大，多媒體的電教設備的出現，可以展示出生動形象的畫面，激發了他們的學習興趣。所以，在平常的教學過程中，語文教師應當充分利用電教設備輔助教學。比如，在講解到《桂林山水的時候》，對于聽力有問題的學生來講，只能靠看文字的描述去體會“桂林山水甲天下”的氣勢。這種情況下，語文教師可以借助多媒體教學設備，在教學的過程中，為了讓學生感受到桂林山水的壯麗美景，可以向學生播放一段有關桂林山水介紹的視頻，讓學生切身感受桂林山水的美麗，從而體會到祖國的大好河山是多美。這樣一來，陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感，培養了學生道德修養。
3結語
總而言之，特殊教育學校的語文教學一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項重點工作來抓，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷培養學生的語文能力和素養，提高學生的道德品質和水平。
作者:李茜 單位:山東省濱州市博興縣特殊教育學校
參考文獻:
［1］姜艷萍．特殊教育學校語文教學中的德育滲透［J］．小學教學參考，2014，15（07）：18－18．
