大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

[中圖分類號(hào)]G459 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]

2095-3283（2012）08-0140-02

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作者簡(jiǎn)介：李巖（1982-），遼寧省大連人，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，2011年大學(xué)層次畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到峰值，約758萬人，未來相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。面臨日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要想緩解社會(huì)就業(yè)壓力的一種行之有效的辦法就是在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，與此同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使大學(xué)生在畢業(yè)后主動(dòng)走向創(chuàng)業(yè)之路。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（ 2010—2020 年）提出了中國高等教育要進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)在新的形勢(shì)下至關(guān)重要，這事關(guān)大學(xué)生能否很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展、是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和能否承擔(dān)起復(fù)興民族大業(yè)的重任，是目前高校人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。

高校必須對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇是自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生要主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是當(dāng)代社會(huì)有效的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的主要方式

1搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。舉辦研究項(xiàng)目報(bào)告會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，讓廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不是可望不可及的，身邊的榜樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的信心，而且可以充分調(diào)動(dòng)他們參加創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。不僅通過實(shí)體運(yùn)作，還要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，幫助他們正確對(duì)待失敗和挫折，培養(yǎng)良好的成才心理素質(zhì)。

2課程教育。學(xué)校將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)生參與的熱情，個(gè)體性格也得到完善和發(fā)展，個(gè)體綜合素質(zhì)得到提高。

3育人教育。注重在校生的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，著重培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)力和團(tuán)隊(duì)精神，引導(dǎo)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、在其創(chuàng)業(yè)過程中加以扶持，育人成為創(chuàng)業(yè)的中心教育模式。

4創(chuàng)新教育。一要營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。開展以課外創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為主題的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在傳授專業(yè)知識(shí)的過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；二要依托社會(huì)活動(dòng)，以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的開展。學(xué)生通過組成創(chuàng)業(yè)小組，參與競(jìng)賽、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等豐富多彩的各類校園活動(dòng)，激發(fā)其創(chuàng)造潛力。幫助學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)，成立科技創(chuàng)新中心，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行咨詢、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使創(chuàng)新成為綜合化創(chuàng)業(yè)教育模式的核心。

5實(shí)踐教育。通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，利用校內(nèi)資源建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，了解前沿學(xué)科；利用高精尖設(shè)備為學(xué)生講解，教育和引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，了解創(chuàng)業(yè)所需要的各種能力和素質(zhì)及途徑，讓學(xué)生有的放矢；創(chuàng)建校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，積極開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)所需要的能力；與企業(yè)開展合作教育，讓學(xué)生深入崗位、進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，感受創(chuàng)業(yè)氣氛，增長創(chuàng)業(yè)才干，既有利于拓寬學(xué)生培養(yǎng)途徑，也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。第一，部分高校將招生計(jì)劃同就業(yè)率掛鉤，實(shí)行招生計(jì)劃同就業(yè)率掛鉤原則，造成了高校往往只重視就業(yè)率而忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。第二，我國大多數(shù)高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程類型為選修課，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠重視，沒有將其納入規(guī)范的教學(xué)和科研計(jì)劃。

2能力培養(yǎng)方面重理論輕實(shí)踐，并且方法單一。傳統(tǒng)的灌輸式教育是目前各院校的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法的主要形式，只是一味注重理論知識(shí)的傳授而忽視了培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，阻礙了其創(chuàng)新能力的形成。另外，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)仍限于課堂講授、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃比賽、講座等傳統(tǒng)形式，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果并不明顯。

3師資力量薄弱。目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)教育的教師大多從事理論課的傳授，沒有創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)存在嚴(yán)重不足，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資力量匱乏，阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

4缺乏政策支持。開展創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要。各級(jí)政府雖然出臺(tái)了各種措施用以支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但出現(xiàn)了扶持力度低，或是與高科技產(chǎn)業(yè)掛鉤，進(jìn)入門檻高等問題，創(chuàng)業(yè)扶持政策還很不完善。

5培養(yǎng)方式缺乏個(gè)性化。大學(xué)生個(gè)體能力必然有所差異，“廣譜式”的培養(yǎng)方式不具備針對(duì)性，并不能將學(xué)生潛在能力充分發(fā)揮出來。再加上高校創(chuàng)業(yè)教育師資力量匱乏，不具備“一對(duì)一”個(gè)性化培養(yǎng)條件。想要緩解日益增大的社會(huì)就業(yè)壓力，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)業(yè)能力必不可少。

三、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策

李 巖：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

李 巖：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。全國各高校一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，更加著重學(xué)生能力的教育與培養(yǎng)，緩解國家就業(yè)壓力。當(dāng)前我國大學(xué)教育的職責(zé)和目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。不僅從根本上可以解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，而且創(chuàng)業(yè)的活力會(huì)形成就業(yè)的規(guī)模效應(yīng)。貫穿整個(gè)高校人才培養(yǎng)的過程，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，加大創(chuàng)業(yè)教育力度，處于主體地位的應(yīng)始終是大學(xué)生，而教師在這一環(huán)節(jié)中作為外在因素只是起到引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。要充分考慮社會(huì)的需要、創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中自我生存、自我發(fā)展的能力，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。這就要求高校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，破除教師是主體、學(xué)生是客體，只一味注重知識(shí)積累，而忽視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持“以能力為本”，重點(diǎn)對(duì)大學(xué)生主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行教育，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生樹立既能就業(yè)也可以自主創(chuàng)業(yè)的新觀念。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、判斷能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、觀察能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能得到充分發(fā)揮。

2加大課程及內(nèi)容創(chuàng)新力度。完善《創(chuàng)造學(xué)》《創(chuàng)業(yè)學(xué)》《創(chuàng)新思維與方法》《創(chuàng)業(yè)管理》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容，全國各高校為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，不僅要把創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透到各專業(yè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)通過開設(shè)公共選修課等方式提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和水平。具體應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀；加強(qiáng)指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；著重培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、良好的創(chuàng)業(yè)心理；注重學(xué)生的創(chuàng)新思想和理念培育；構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出傳授學(xué)生專業(yè)和職業(yè)知識(shí)，掌握經(jīng)營管理知識(shí)、綜合性知識(shí)，如公共關(guān)系、政策法規(guī)、金融保險(xiǎn)、工商稅務(wù)等知識(shí)的積累。

3建立健全創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐活動(dòng)，通過多種途徑提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、策劃能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的搭建對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展起著更為關(guān)鍵的作用，理論不等同于實(shí)踐，理論知識(shí)的加強(qiáng)并不能取代實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這就要求學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)同企業(yè)、公司、政府機(jī)關(guān)等相關(guān)單位的密切合作，建立起完善的實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)、保障，經(jīng)常性地組織學(xué)生到實(shí)習(xí)基地以工代學(xué)、在崗實(shí)習(xí)、達(dá)到實(shí)踐的目的，通過自身的體驗(yàn)去消化、鞏固課堂教學(xué)中已掌握的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷提高分析問題、解決問題的能力，積累從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力，促進(jìn)就業(yè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。開展多種多樣的創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、請(qǐng)資深的企業(yè)家現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，組織學(xué)生開辦模擬公司的第二課堂活動(dòng)，養(yǎng)成對(duì)未來創(chuàng)業(yè)環(huán)境和工作目標(biāo)進(jìn)行分析的習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

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篇（2）

2014年12月10日教育部就2015年高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行部署。要求各高校全面推進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的資金支持力度，同時(shí)高校學(xué)制應(yīng)更加富有彈性，允許在校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)有助于緩解就業(yè)壓力，是當(dāng)代大學(xué)生重要的就業(yè)方式之一！

一、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是個(gè)體根據(jù)自身和社會(huì)發(fā)展的需要而引發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)意識(shí)包涵四個(gè)要素，即創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想。大學(xué)生很容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的需要：一方面他們渴望獨(dú)立，尤其是經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，希望自己可以作為社會(huì)成員負(fù)擔(dān)起經(jīng)濟(jì)方面的開支，另一方面，創(chuàng)業(yè)行動(dòng)本身有助于大學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提高，希望通過創(chuàng)業(yè)鍛煉自己各方面的能力。這既是創(chuàng)業(yè)需要也是創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。從高校開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)大學(xué)生的參與情況來看，他們中大多數(shù)都積極踴躍地報(bào)名參加，并能有針對(duì)性地提出創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題與情況，極大地彰顯了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。由于大學(xué)生目前主要的任務(wù)是完成在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備與能力提升，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想偏向于個(gè)人化與近期化。創(chuàng)業(yè)理想還處于比較稚嫩的階段，沒有具體的實(shí)施步驟和完成標(biāo)準(zhǔn)，一切只是依照個(gè)人感覺。大學(xué)生們有創(chuàng)業(yè)理想，但還不夠完善、不夠成熟。以上就是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的現(xiàn)狀。

二、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

創(chuàng)業(yè)能力分為硬件和軟件。硬件就是人力、財(cái)力和物力；軟件就是創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀與大學(xué)生的成長過程息息相關(guān)。就目前的表現(xiàn)來看大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的硬件方面普遍比較缺乏：大學(xué)生的主要接觸對(duì)象是學(xué)生，與創(chuàng)業(yè)需要接觸到的對(duì)象相比過于簡(jiǎn)單。大學(xué)生的主要經(jīng)濟(jì)來源是父母的資助，用途是生活開支，很難有多余的財(cái)力與物力來支持其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的軟件方面也不太樂觀，大學(xué)生的個(gè)人能力還在鍛煉階段，繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)使大部分的大學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有些大學(xué)生在初次創(chuàng)業(yè)中遭遇失敗便不再愿意繼續(xù)嘗試與努力，缺乏堅(jiān)韌的創(chuàng)業(yè)意志，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有待提升。各高校有開展各種各樣的以創(chuàng)業(yè)為主題的培訓(xùn)或講座，大學(xué)生可以在這些場(chǎng)合學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)對(duì)于大學(xué)生來講是一個(gè)復(fù)雜的過程，僅靠這些舉措的大學(xué)生很難掌握充足的專業(yè)技能，直接導(dǎo)致大部分初次創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生會(huì)遭遇到創(chuàng)業(yè)失敗，這都是創(chuàng)業(yè)軟件方面不足的體現(xiàn)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

個(gè)人能力是完成一項(xiàng)任務(wù)或目標(biāo)時(shí)所表出來的素質(zhì)，不同的人在完成活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力有所不同，但個(gè)人能力都是可以通過實(shí)踐得以培養(yǎng)與提高的。

1.強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)

從1977年恢復(fù)高考制度至1996年，大學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)方面都可享受國家的“包分配”制度，這讓大學(xué)生群體形成了大學(xué)畢業(yè)后就是要進(jìn)入傳統(tǒng)工作崗位的潛在意識(shí)。即使到了今天，這依然是大學(xué)生的最主要的就業(yè)方式。然而，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力極大，就業(yè)市場(chǎng)供過于求，大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)必然成為就業(yè)趨勢(shì)，了解這一現(xiàn)實(shí)有助于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面普遍缺乏理論與實(shí)踐，家庭、學(xué)校、國家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。家長可在長期的生活中觀察大學(xué)生的在創(chuàng)業(yè)方面特點(diǎn)、特長，知其足亦知其不足，充分運(yùn)用家庭親屬關(guān)系，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)前期的實(shí)踐鍛煉。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度，定期開展相關(guān)培訓(xùn)課程。目前國家已為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的相應(yīng)的資金扶持方式，但還應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持力度，以此來加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.拓寬大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)途徑

目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的途徑主要依靠自己生活所見所聞得以確定，但也有一些高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的又一新興途徑。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了良好的陣地。大學(xué)生具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這些創(chuàng)新能力是大型企業(yè)或公司的發(fā)展動(dòng)力，國家應(yīng)鼓勵(lì)或促進(jìn)大型公司或企業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合作。一方面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有了雄厚的財(cái)力支持，另一方面為企業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

篇（3）

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力缺失的原因分析

政府、社會(huì)、學(xué)校大力倡導(dǎo)、動(dòng)員大學(xué)生積極參加自主創(chuàng)業(yè)并出臺(tái)多項(xiàng)扶持政策，但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的行動(dòng)力依舊不足，創(chuàng)業(yè)成功率仍然比較低，且一次失敗難以堅(jiān)持下去，這種現(xiàn)象值得深思。

（一）創(chuàng)業(yè)教育不盡人意社會(huì)和學(xué)校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著很高的期待，而學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育起步晚、起點(diǎn)低，創(chuàng)業(yè)文化氛圍不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育涉及的群體過于狹窄，創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)相對(duì)陳舊，創(chuàng)業(yè)教育理念沒有深入人心，創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍參差不齊，創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，存在很大的教育“缺口”。然而，許多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育是非常渴求的。在調(diào)查中，有78．7％的學(xué)生認(rèn)為“如果學(xué)校開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程”，他們一定會(huì)選修。盡管大部分學(xué)校目前已經(jīng)開設(shè)與自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)選修課，但課程學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際需要存在明顯差距。學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的不滿意率高達(dá)57％。

（二）實(shí)踐機(jī)會(huì)基本缺乏創(chuàng)業(yè)教育單純依靠課堂教學(xué)方式無異于紙上談兵，不僅過于抽象，而且容易誤導(dǎo)學(xué)生，使其以為創(chuàng)業(yè)是輕而易舉之事。由于高校教師本身同樣缺乏自主創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，完全依靠學(xué)校內(nèi)部師資隊(duì)伍來進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，幾乎是不可能取得實(shí)效的。在問及“你希望學(xué)校開設(shè)哪種形式的創(chuàng)業(yè)教育”時(shí)，70．9％的學(xué)生認(rèn)為要開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。在“你喜歡的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式”調(diào)查中，76％學(xué)生希望進(jìn)行“經(jīng)驗(yàn)交流”，52％學(xué)生希望參與“案例實(shí)踐”，45％學(xué)生提出要“角色扮演”。目前創(chuàng)業(yè)教育主要采用的“課程式”和“專題講座”，授課教師基本沒有來自校外的成功創(chuàng)業(yè)人士，尤其是理論教學(xué)完成后沒有實(shí)踐鍛煉，這與學(xué)生的需求相去甚遠(yuǎn)。

（三）專業(yè)優(yōu)勢(shì)未能凸顯有72％的大學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)教育對(duì)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高沒有太大作用。學(xué)生更最關(guān)心的是自身通過專業(yè)教育能否獲得更加豐富的就業(yè)“籌碼”，例如課程成績(jī)、四六級(jí)英語、參賽獲獎(jiǎng)、個(gè)人先進(jìn)甚至入107第4期陳亞敏：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究黨等。高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程僅僅是為了課程的設(shè)置而開設(shè)，沒能有效地融合于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中，沒能與社會(huì)市場(chǎng)需求相一致，尤其是未能真正有效服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)教育中。這必將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育脫離實(shí)際情況、脫離專業(yè)教育，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中無法將自身優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于實(shí)際。

（四）政策好處未能落實(shí)國家出臺(tái)多項(xiàng)政策鼓勵(lì)、保護(hù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，允許學(xué)生在校期間保留學(xué)籍進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，同時(shí)要求學(xué)校和相關(guān)部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供財(cái)力支持，但超過九成的大學(xué)生對(duì)政府有創(chuàng)業(yè)的貸款政策和優(yōu)惠措施不了解。表面上看創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)并不存在沖突，實(shí)質(zhì)上創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性、學(xué)習(xí)的重要性嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。然而，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金多是依靠家庭、朋友或者政府學(xué)貸款，自身的抵抗風(fēng)險(xiǎn)能力不強(qiáng)。再加上傳統(tǒng)的就業(yè)觀念和家庭的期待，認(rèn)為寒窗苦讀十幾年的書，找一份穩(wěn)定的工作即可，所以很珍惜在校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，舍不得放棄學(xué)業(yè)花更多的時(shí)間和精力去創(chuàng)業(yè)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式1．專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合改革高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容，把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)科研計(jì)劃中，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不一樣的創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)教育中，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合。在課程形式上，有創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)，教師可通過邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、商業(yè)模擬等活動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)；也可以在課堂上開放式地與學(xué)生通過經(jīng)驗(yàn)分享或案例式的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的辦法。在課程內(nèi)容上，除一部分創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，應(yīng)把專業(yè)知識(shí)滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，邀請(qǐng)有相關(guān)專業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)老師來任教，把現(xiàn)實(shí)的事例分析和實(shí)踐活動(dòng)貫徹在整個(gè)教學(xué)過程之中。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生拓寬知識(shí)面，對(duì)理科類學(xué)生加強(qiáng)人文修養(yǎng)，對(duì)文科類學(xué)生普及現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)，做到文理交融。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)，創(chuàng)業(yè)教育不僅要深深地依賴專業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)與專業(yè)有機(jī)結(jié)合，而且要不斷拓寬學(xué)生視野，更新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)力。2．校內(nèi)師資與創(chuàng)業(yè)精英相結(jié)合改變長期以來，學(xué)校只注重引進(jìn)研究型師資，而較少考慮引進(jìn)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育師資［6］，從而不斷增加和提高創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專兼職數(shù)量與質(zhì)量。一方面加強(qiáng)教學(xué)研討，提高專職教師的素質(zhì)。另一方面聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)人士做兼職教師，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師面對(duì)面交流，掌握豐富的創(chuàng)業(yè)素材，獲得創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中感受創(chuàng)業(yè)。通過“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，努力培養(yǎng)和造就一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。3．案例實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合目前創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)常采用的方式是“課程式”和“專題講座”，這些學(xué)生較不感興趣的，主要是由于理論性強(qiáng)，相對(duì)于其他方式來說缺乏可操作性。案例實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合是當(dāng)代大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。第一，建立實(shí)踐基地。學(xué)校本著互利互惠、合作共贏的原則，在企業(yè)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，把理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化，讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊舞臺(tái)。第二，開展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。學(xué)生可以通過建立一些實(shí)體，如：家政服務(wù)、教育培訓(xùn)，學(xué)校邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)人士成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行全程式指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全過程，使學(xué)生在經(jīng)營中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力［7］。

篇（4）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B

近年來，我國高校擴(kuò)招速度急劇加大，每年高校畢業(yè)人數(shù)不斷增多，然而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位有限，導(dǎo)致招聘會(huì)爆滿，許多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大。因此，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該順勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不再僅僅是培養(yǎng)就業(yè)型人才，而應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)綜合型人才，讓他們?nèi)?chuàng)造社會(huì)就業(yè)崗位，積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在不足的原因

（一）社會(huì)自主創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃烈

當(dāng)前，我國還沒有形成大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化氛圍。大學(xué)生畢業(yè)的主要方向還是選擇就業(yè)，這仍然是大學(xué)畢業(yè)生選擇出路的主流趨勢(shì)。很多大學(xué)生畢業(yè)后，并沒有根據(jù)自身實(shí)際情況選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，而是盲目的隨大流加入就業(yè)大軍，四處投簡(jiǎn)歷、面試，屢屢碰壁。雖近幾年國家開始逐漸關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)問題，也出臺(tái)了一些相關(guān)優(yōu)惠政策，但是社會(huì)上大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的氛圍仍然不夠濃烈，大學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇仍然是就業(yè)。

（二）相關(guān)制度不完善，政策缺乏可執(zhí)行性

近幾年來，政府出臺(tái)了一些政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，起到了一定程度的作用，但是這些政策在具體實(shí)施上有一些問題，缺乏實(shí)際的操作性。關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度也不完善，法律法規(guī)、配套金融政策亟待進(jìn)一步發(fā)展。

（三）對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不充分

許多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，并沒有把創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，而是注重于培養(yǎng)就業(yè)者，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程也多是選修課程。目前，許多高校都有創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等等，高校希望通過鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，然而高校并沒有真正對(duì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)引起足夠的重視，沒有形成完善的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)僅僅停留在表面，沒有起到實(shí)際性的意義。對(duì)于部分在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生來說，他們富有激情，熱衷創(chuàng)業(yè)，卻忽視了創(chuàng)業(yè)能力的重要性，單憑一股沖勁向前，這也是導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)成功率低的重要原因之一。

（四）缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)

篇（5）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0002-01

1 ERP沙盤教學(xué)簡(jiǎn)介

ERP沙盤教學(xué)起源于西方，本世紀(jì)初引入中國。現(xiàn)在是各大高校開展實(shí)踐教學(xué)的一種方式。在教學(xué)組織上，學(xué)生分成6～8組，分別代表一家企業(yè)，每組5～6人，分別企業(yè)的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、物流總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、營銷總監(jiān)等角色，進(jìn)行企業(yè)6個(gè)會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營。通過課程的開展，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、物流管理、人力資源管理等多門學(xué)科的知識(shí)，達(dá)到多學(xué)科知識(shí)融通與應(yīng)用的目的。目前，越來越多的學(xué)校將ERP沙盤教學(xué)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體來應(yīng)用，并得到了學(xué)生的認(rèn)可。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問題

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，還沒有形成理論體系，甚至有些高校還沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校也主要以選修課為主。目前高校的創(chuàng)業(yè)教育具有明顯的功利性，就是解決學(xué)生就業(yè)問題，基本等同于社會(huì)上已解決生存問題為目的的就業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)家速成教育，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理解的偏差。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育方面的師資不足。在高校講授創(chuàng)業(yè)教育課的教師多是經(jīng)管類專業(yè)的教師或從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，這些教師大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的講授僅僅停留在紙面上，是名副其實(shí)的“紙上談兵”，學(xué)生根本沒有應(yīng)用、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育并不能對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，更不要說對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)了。

3 ERP沙盤教學(xué)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求是很高，不僅僅創(chuàng)業(yè)的需要的知識(shí)技能，更多要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。ERP沙盤教學(xué)能夠多方面對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 理論聯(lián)系實(shí)際的能力

大學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)大多沒有實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，實(shí)訓(xùn)課程的形式也多以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，設(shè)置了很多限制條件，與現(xiàn)實(shí)差距較大。即便是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生的鍛煉也是不全面的，大多數(shù)知識(shí)不能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。ERP沙盤實(shí)訓(xùn)過程中涉及到戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷、企業(yè)生產(chǎn)、物流采購、稅收等知識(shí)，學(xué)生要進(jìn)行市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略制定、營銷策劃、生產(chǎn)組織、財(cái)務(wù)管理等一系列知識(shí)活用過程，這是在任何一家企業(yè)實(shí)習(xí)都不可能做到的。傳統(tǒng)的教學(xué)讓知識(shí)停留在紙面上，而ERP沙盤模擬讓這些知識(shí)變得看得見、摸得著，整個(gè)企業(yè)經(jīng)營過程全部展現(xiàn)在眼前，所有決策過程親身參與、制定，達(dá)到理論與實(shí)踐的無縫結(jié)合。

3.2 將理論知識(shí)綜合應(yīng)用的能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要對(duì)企業(yè)管理的戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、生產(chǎn)、采購人力資源管理、營銷策劃、團(tuán)隊(duì)管理、法律知識(shí)等都有所了解。大學(xué)生所學(xué)的課程中包括了其中的幾乎全部知識(shí)，但這些知識(shí)都是自成體系的，大學(xué)生很難將這些知識(shí)聯(lián)系在一起，更不要說綜合應(yīng)用了。ERP沙盤教學(xué)為大學(xué)生提供了這樣一個(gè)綜合應(yīng)用這些知識(shí)的平臺(tái)。大學(xué)生在企業(yè)模擬經(jīng)營的過程中會(huì)遇到真實(shí)企業(yè)會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)問題，這些問題更具有普遍性和代表性，解決這些問題需要學(xué)生調(diào)動(dòng)所學(xué)習(xí)的多門課程的知識(shí)才能解決。在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，各門課程不在是獨(dú)立的課程，而是相互聯(lián)系、相互支撐的解決實(shí)際問題的方法。

在ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)中，營銷、生產(chǎn)、采購、財(cái)務(wù)，環(huán)環(huán)緊扣，息息相關(guān)。企業(yè)在做市場(chǎng)營銷的時(shí)候不僅需要考慮市場(chǎng)因素，即市場(chǎng)預(yù)測(cè)，還要考慮生產(chǎn)，即銷售受到產(chǎn)能的制約。生產(chǎn)什么要看市場(chǎng)需要什么，所以生產(chǎn)和營銷的相互制約、相互影響的。在確定了生產(chǎn)什么之后，就要制定采購計(jì)劃，采購計(jì)劃為生產(chǎn)計(jì)劃服務(wù)的，同時(shí)受到資金的約束。在財(cái)務(wù)方面，不僅要進(jìn)行賬目和現(xiàn)金的管理，還要考慮貸款的方式、貸款的時(shí)間、貼現(xiàn)的使用，而這一切都由企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)決定。企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的結(jié)果，即盈利與否由直接影響企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，比如融資的額度。所有這些都需要全盤考慮，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。由此，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

3.3 決策的能力

懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生往往充滿激情，對(duì)未來的事業(yè)充滿期待，總是迫不及待的開始著手行動(dòng)，但殊不知?jiǎng)?chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，行動(dòng)需謹(jǐn)慎。

在ERP沙盤模擬中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)模擬的企業(yè)需要與另外五家企業(yè)一同競(jìng)爭(zhēng)。這就要求這些企業(yè)的管理者要在了解自己的同時(shí)，要深入研究市場(chǎng)預(yù)測(cè)、研究競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在模擬經(jīng)營的過程中，企業(yè)管理者要抓住一切機(jī)會(huì)搜集情報(bào)，做出對(duì)形式的正確判斷。在認(rèn)清形式的前提下制定企業(yè)的營銷戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略、生產(chǎn)戰(zhàn)略、采購戰(zhàn)略等。這些戰(zhàn)略的制定必須建立在對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析基礎(chǔ)上，不允許有一點(diǎn)差錯(cuò)，哪怕一個(gè)數(shù)字計(jì)算失誤，都會(huì)造成滿盤皆輸?shù)膼汗Ｕ麄€(gè)過程要求學(xué)生既要膽大，又要心細(xì)。通過模擬經(jīng)營讓培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、利用信息進(jìn)行決策的能力。

3.4 團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力

ERP沙盤實(shí)訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行，各有分工，必須每一個(gè)人履行好自己的職責(zé)并通力合作才能取得經(jīng)營的好業(yè)績(jī)。這樣的環(huán)境也與學(xué)生就業(yè)后的工作環(huán)境相似，每個(gè)人，無論在什么崗位都需要將自己置身于一個(gè)團(tuán)隊(duì)之中才能完成組織的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。通過這樣的實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生深刻體會(huì)五個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人不一定能組成一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，五個(gè)普通的人，如果在團(tuán)隊(duì)中都發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)并配合默契才能成為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。從而讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，認(rèn)清團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技巧，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

4 結(jié)語

ERP沙盤教學(xué)是一種體驗(yàn)式、參與式教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只是起到輔助、輔導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式使學(xué)生在游戲般的學(xué)習(xí)過程中更深刻的體會(huì)所學(xué)的知識(shí)是如何在企業(yè)經(jīng)營中得到應(yīng)用的。ERP沙盤教學(xué)是一種對(duì)抗式教學(xué)，但整個(gè)過程有倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)協(xié)作，團(tuán)隊(duì)之間的互惠共贏，使學(xué)生能夠親身體會(huì)到社會(huì)上企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，既樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又樹立協(xié)作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

篇（6）

1.經(jīng)營管理能力

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力中，經(jīng)營管理能力的綜合性和層次性比較高，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中發(fā)揮著重要運(yùn)籌帷幄作用。通常情況下，經(jīng)營管理能力是指資金和人員方面的管理能力，與創(chuàng)業(yè)組織、安排、計(jì)劃等有著緊密聯(lián)系，是提高資金利用效率的重要保障。在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，大學(xué)生需要從經(jīng)營、管理、用人、理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能真正提高自身的經(jīng)營管理能力。

2.決策能力

一般情況下，決策能力是一個(gè)人綜合能力的具體表現(xiàn)，大學(xué)生如果想要成為優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，就必須先成為一個(gè)合格的決策者，通過自己的判斷、分析來制定某個(gè)項(xiàng)目規(guī)劃或者計(jì)劃，才能確保創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向的準(zhǔn)確性，從而按照發(fā)展目標(biāo)有序發(fā)展。目前，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力主要有判斷能力、分析能力、創(chuàng)新能力等三種，因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐必須注重決策能力的不斷提高，才能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

3.交際協(xié)調(diào)能力

在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，交際協(xié)調(diào)能力與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著重要聯(lián)系，如果能夠處理好新聞媒體、政府、客戶等多個(gè)方面的公共關(guān)系，并有效調(diào)整各部門之間的關(guān)系，則可以促進(jìn)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，大學(xué)生提高自身創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)處理師生、同學(xué)、朋友等多個(gè)方面的關(guān)系，才能在實(shí)際創(chuàng)業(yè)的過程中獲得政府、稅務(wù)部分的大力支持。

4.專業(yè)技術(shù)能力

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，專業(yè)技術(shù)能力是大學(xué)生從事專業(yè)生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)，有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，必須將理論知識(shí)和實(shí)踐聯(lián)系在一起，才能不斷提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，從而在探索和創(chuàng)新的過程中不斷提升。

5.創(chuàng)新能力

在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)新能力與大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著重要聯(lián)系，主要包括兩部分:一部分是大腦的活動(dòng)能力，主要是指創(chuàng)造性思維、想象力、捕捉能力和獨(dú)立思考能力;另一部分是創(chuàng)新實(shí)踐能力，主要是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中創(chuàng)新性地完成某個(gè)任務(wù)的能力。由此可見，創(chuàng)新能力與大學(xué)生的知識(shí)面、技能、心態(tài)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等有著極大聯(lián)系。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的途徑

1.注重創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的積極參與

在開展各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的時(shí)候，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性會(huì)得到不斷提高，所以在多層次、多形式和多科學(xué)的情況下，系統(tǒng)性地對(duì)大學(xué)生的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系進(jìn)行有效改革，從而促進(jìn)大學(xué)教學(xué)水平不斷提升。通過合理地開展各種創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，大學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和自學(xué)能力等都可以得到有效培養(yǎng)，這是提高大學(xué)生各方面能力的重要途徑。

2.注重各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極參加

在大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中，思想政治教育、文化活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，因此，大學(xué)生必須注重各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極參加，才能不斷提高自身的綜合能力，從而為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升提供重要基礎(chǔ)。通過參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、同情心、貢獻(xiàn)精神等都會(huì)得到較大改善，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)向、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、社區(qū)發(fā)展形勢(shì)等有比較真實(shí)的了解，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有著重要作用。

3.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)的有效建設(shè)

隨著我國教育改革力度的不斷加大，很多大學(xué)都成立有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)，在一定程度上可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合能力不斷提高有著重要影響。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)的有效建設(shè)，注重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，盡可能多地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展。例如:充分利用暑假和寒假的時(shí)間，為學(xué)生提供到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以在實(shí)踐過程中了解企業(yè)發(fā)展的流程和各種日常管理工作，幫助學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而為大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的有效構(gòu)建

在大學(xué)教育過程中，創(chuàng)業(yè)園的構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有著緊密聯(lián)系，可以為學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和相關(guān)服務(wù)，從而在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中給以相關(guān)指導(dǎo)和引導(dǎo)，這是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要支持。因此，根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，注重創(chuàng)業(yè)園的有效構(gòu)建，不斷加大投入力度和扶持政策，積極與各企業(yè)建立合作關(guān)系，才能真正縮短大學(xué)生和社會(huì)的距離，從而為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供重要參考依據(jù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的措施

1.注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)

在我國大學(xué)教育水平不斷提高的過程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為重要組成部分，注重創(chuàng)業(yè)教育課程的有效開發(fā)，才能使創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更加完善，以真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生未來良好發(fā)展。

2.適當(dāng)增加教學(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容

現(xiàn)代教育制度下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的內(nèi)容已經(jīng)變得越來越豐富，使得教學(xué)形式、教學(xué)方法變得更加多樣化，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等方面有著重要影響。因此，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)過程中的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，可以有效增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生各方面能力不斷提高。例如:根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，開展電子商務(wù)方面的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入、全面地了解電子商務(wù)的運(yùn)作流程、發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際發(fā)展情況，從而為大學(xué)生今后選擇與電子商務(wù)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供重要參考依據(jù)。

3.為學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種幫助

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，選擇合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目需要進(jìn)行各種市場(chǎng)調(diào)研、發(fā)展規(guī)劃，制定合適的發(fā)展計(jì)劃和運(yùn)行方案，并保證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益，才能真正促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的過程中，為學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發(fā)展前景比較廣闊、自己感興趣和與專業(yè)技術(shù)相關(guān)的項(xiàng)目，才能形成獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

4.注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理、科學(xué)組建

在不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的過程中，注重創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的合理、科學(xué)組建，形成相互影響、相互促進(jìn)和相互學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，才能在開展各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)展現(xiàn)每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，以滿足創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的各種需求。通常情況下，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著直接聯(lián)系，只有增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)每個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教育和訓(xùn)練，才能真正體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神，從而為創(chuàng)業(yè)成功提供重要保障。在高科技技術(shù)不斷發(fā)展的今天，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高，還需要不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種先進(jìn)信息技術(shù)和設(shè)備，才能更好地滿足設(shè)備發(fā)展需求，以在不斷創(chuàng)新的過程中，降低團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)、投資風(fēng)險(xiǎn)等。

篇（7）

當(dāng)前，高校人才培養(yǎng)的規(guī)格目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為提高在校大學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用水平和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的有效途徑，從一開始就得到了高校的鼓勵(lì)和支持。然而由于在校大學(xué)生作為學(xué)生的特殊身份，其創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。個(gè)體單打獨(dú)斗創(chuàng)業(yè)的多，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)的少；利用所學(xué)專業(yè)開展專業(yè)性（技術(shù)含量高）的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐少，非專業(yè)性（技術(shù)含量低）的創(chuàng)業(yè)居多；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者大多不能正確處理學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，往往在創(chuàng)業(yè)中迷失方向；創(chuàng)業(yè)者中成功者甚少，失敗者居多。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利弊分析

誠然，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，不失為緩解當(dāng)前高校就業(yè)難的一條有效途徑。所以，一方面，學(xué)校提倡和允許一部分有條件的在校大學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的前提下利用自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)，同時(shí)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，開設(shè)各類創(chuàng)業(yè)講座和開展創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)給予在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需場(chǎng)所支持、技術(shù)指導(dǎo)等一些必要服務(wù)。另一方面，政府對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也大力支持，并提供政策傾斜與支持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供貸款優(yōu)惠、減免稅收和法律保護(hù)等。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)能提高各方面能力和綜合素質(zhì)，不失為一個(gè)好的嘗試。

但是，在校大學(xué)生畢竟年輕，尚未真正走入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)不高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、資金承受能力有限，學(xué)業(yè)任務(wù)重，創(chuàng)業(yè)時(shí)間、精力難保障，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中成功者不多，能堅(jiān)持下來的不多，能做大、做強(qiáng)、做成品牌的更是寥寥無幾，同時(shí)還有部分創(chuàng)業(yè)者因此而影響正常的學(xué)業(yè)，還有的因創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題，等等。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。首先，各部門要齊心協(xié)力，齊抓共管促創(chuàng)業(yè)。地方高校要把創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校黨政工作的要點(diǎn)。學(xué)校學(xué)工處、團(tuán)委要積極營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍，教務(wù)處要改革創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)及培養(yǎng)方案，定期開展創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等。要利用學(xué)生宿舍區(qū)、大學(xué)生活動(dòng)中心開辟創(chuàng)業(yè)辦公場(chǎng)所，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)支持等。其次，努力開展校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。向校內(nèi)外招聘具有經(jīng)營管理知識(shí)的教師、企業(yè)成功人士，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；通過樹立創(chuàng)業(yè)典型、開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。

篇（8）

1創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)視角下的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

11創(chuàng)業(yè)環(huán)境的局限性

在國家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召下，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生也在謀劃自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，想通過創(chuàng)業(yè)來實(shí)現(xiàn)自己的人生理想，但是放眼望去，很多醫(yī)學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都與自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)無關(guān)，主要原因就是，首先，醫(yī)學(xué)的專業(yè)性比較強(qiáng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生自身專業(yè)知識(shí)要求比較高，如果不能熟練掌握醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，將無法利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)就是為了救死扶傷，如果不能熟練掌握專業(yè)知識(shí)，將會(huì)危害患者的生命。其次，國家對(duì)于醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目審批比較嚴(yán)格，如果沒有一定的資歷，是無法在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的，這也在一定程度上降低了醫(yī)學(xué)生利用本專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

12創(chuàng)業(yè)能力的缺失

很多醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也是因?yàn)樽陨砟芰Φ娜笔В饕▽I(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，首先，要想在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，必須具有過硬的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)專業(yè)主要就是研究人的生老病死的學(xué)科，所以醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)都與人們的生命息息相關(guān)，如果稍有差錯(cuò)，不僅會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，還會(huì)傷害消費(fèi)者，所以很多醫(yī)學(xué)生不能利用醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要還是自己不具備高超的專業(yè)技能。其次，醫(yī)學(xué)生不能在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，最主要的還是不具備創(chuàng)業(yè)能力，由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，醫(yī)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)非常多，課程安排得比較緊密，很多醫(yī)學(xué)生很少有時(shí)間與外界接觸，多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，很少有時(shí)間鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力，也缺乏積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，這也就導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的能力，無法成功地創(chuàng)業(yè)。

2醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)能力的表現(xiàn)

21缺乏?Υ匆檔娜鮮?

在廣大醫(yī)學(xué)生中對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端：有的醫(yī)學(xué)生不能對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行合理的定位，把創(chuàng)業(yè)看成一件很神圣很困難的事情，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只能在高科技領(lǐng)域和熱門領(lǐng)域進(jìn)行，如果自己不掌握高新技術(shù)就無法創(chuàng)業(yè)；還有的人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)就是不愛學(xué)習(xí)的人才做的事情，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重，只有學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)才是王道，創(chuàng)業(yè)就是一種不學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，只有學(xué)習(xí)不好的人才會(huì)去想創(chuàng)業(yè)，這兩種想法都歪曲了創(chuàng)業(yè)的真實(shí)目的，也正是因?yàn)檫@兩種思想，嚴(yán)重影響了廣大醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低了醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

22缺乏自我認(rèn)知

在當(dāng)今大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)浪潮中，有一最普遍的現(xiàn)象，就是很多大學(xué)生對(duì)市場(chǎng)和自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏合理的分析和正確的判斷，創(chuàng)業(yè)就是為了追趕潮流，效仿名人，成為一名成功的企業(yè)家，一方面，很多醫(yī)學(xué)生看到自己身邊有很多成功的創(chuàng)業(yè)模范，認(rèn)為自己也應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，盲目地效仿別人，忽視了自己是否適合創(chuàng)業(yè)，或者是自己是否具備成熟的創(chuàng)業(yè)條件；另一方面，有一部分醫(yī)學(xué)生為了急于創(chuàng)業(yè)，并沒有對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)合理的分析，更加沒有進(jìn)行社會(huì)市場(chǎng)調(diào)查，只是一味地追求結(jié)果，最終導(dǎo)致自己創(chuàng)業(yè)失敗，嚴(yán)重影響了自己創(chuàng)業(yè)的積極性。

3醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

31醫(yī)學(xué)院校應(yīng)全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，最重要的一點(diǎn)就是幫助醫(yī)學(xué)生打好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，在學(xué)校就對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為醫(yī)學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助醫(yī)學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)業(yè)狀況和國家的創(chuàng)業(yè)政策，提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先，根據(jù)醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的需求，結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，制定醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)大綱，讓醫(yī)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，豐富自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，制定系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)醫(yī)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和成長的需求，制訂符合不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

32提高醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

篇（9）

1.高校創(chuàng)業(yè)教育過于大眾化

當(dāng)前我國很多高校的創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間缺少密切的聯(lián)系，對(duì)于創(chuàng)造性以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)來說，關(guān)鍵之處就是要對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造發(fā)明的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠有主見有見地，但是對(duì)于大眾化的教育來說，其很難達(dá)到這一點(diǎn)。當(dāng)前我國高校在創(chuàng)業(yè)教育這一環(huán)節(jié)主要就是對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行傳授，主要還是圍繞著生產(chǎn)和生活的方式、材料進(jìn)行，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不斷的改革以及創(chuàng)新，不能循規(guī)蹈矩，更不能一成不變，要有打破傳統(tǒng)的勇氣，同時(shí)還有探索新事物的信心，對(duì)于權(quán)威不能夠迷信，要在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的看法和思考，要勇于創(chuàng)新，顯然當(dāng)前我國高校創(chuàng)業(yè)教育大眾化的背景下，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

2.創(chuàng)業(yè)教育缺少人文引導(dǎo)

在西方國家，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育是被看作是一種精神進(jìn)行培養(yǎng)，不是單純的進(jìn)行技能以及業(yè)務(wù)知識(shí)方面的培養(yǎng)，其主要是由四個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成：首先，激情，通過這一要素是的學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，其次，堅(jiān)持，這一要素是為了對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌意志力進(jìn)行鍛煉，是的學(xué)生在困難面前不會(huì)丟失信心，再次，敢于冒險(xiǎn)，這一要素是為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及探索欲望進(jìn)行鼓勵(lì)，最后是領(lǐng)導(dǎo)力，即對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系以及領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行培養(yǎng)。這些人文精神方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)是我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中極度缺乏的。

3.創(chuàng)業(yè)教育依舊采用滿堂灌的教育方式

對(duì)于當(dāng)前我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育來說，其所使用的依舊是滿堂灌的教育教學(xué)方式，這一方式與時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的接受能力嚴(yán)重不符，過于呆板和枯燥，這一教育方式主要是關(guān)注教學(xué)的形式，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及能不能提升學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力則并沒有做到真正關(guān)心，甚至還會(huì)將職業(yè)教育和和創(chuàng)業(yè)教育分不清，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要和大學(xué)自身的就業(yè)率對(duì)接，繼而就會(huì)使得實(shí)踐教育和理論知識(shí)之間有所脫離，使得學(xué)生只能在課堂上進(jìn)行被動(dòng)的知識(shí)接受，沒有自身的思考能力，也行不成自己的觀點(diǎn)，更無法提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

4.創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)性

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善和發(fā)展，市場(chǎng)已經(jīng)越來越細(xì)化，這樣就需要大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)也應(yīng)當(dāng)做到有精準(zhǔn)切入點(diǎn)，能夠要到越細(xì)致越好，只有這樣才能夠找準(zhǔn)定位，才能占領(lǐng)市場(chǎng)，贏得更多的顧客，但是當(dāng)前我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育自身沒有系統(tǒng)性，都是一些零散的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐瓶頸沒有真正疏通，繼而使得我國的創(chuàng)業(yè)教育體系也很難真正形成并得到逐步完善。

二、完善我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的策略

1.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

對(duì)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)來說，創(chuàng)業(yè)教育課程是前提以及基礎(chǔ)，這樣就要求高校教師應(yīng)當(dāng)在課程的形式以及內(nèi)容等多方面都應(yīng)當(dāng)符合創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)的要求。

比如說，在高校大二第二學(xué)期，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程，使得學(xué)生能夠在大二就能夠產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的年頭以及想法，對(duì)創(chuàng)業(yè)的基本理論有所了解以及掌握，在大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行著重培養(yǎng)，通過選修課的方式開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，不僅有大班還有小班的授課方式，在課程教學(xué)的內(nèi)容方面，主要有創(chuàng)業(yè)的管理、財(cái)務(wù)以及相關(guān)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面，邀請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或者是企業(yè)成功人士進(jìn)行教學(xué)。另外還應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)生進(jìn)行演講和開座談會(huì)，進(jìn)行有針對(duì)性的小班授課。另外，教師還可以多帶著學(xué)生到企業(yè)中，對(duì)企業(yè)的管理方式以及企業(yè)文化氛圍等進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，針對(duì)企業(yè)中存在的問題鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，讓企業(yè)管理者或者是邀請(qǐng)專家進(jìn)行解答。

2.打造科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)以及觀念

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，應(yīng)當(dāng)授人以魚不如授人以漁。對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)來說，主要是為了更好地激發(fā)出學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，而不是僅僅傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和相關(guān)的業(yè)務(wù)技能。只有對(duì)這一創(chuàng)業(yè)教育理念進(jìn)行完善和培養(yǎng)，才能夠使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更為成功，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要將理論知識(shí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，在方法方面，教師應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)方式，通過多種方式培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者。

3.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)支撐體系進(jìn)行完善

篇（10）

一、創(chuàng)業(yè)能力常規(guī)培養(yǎng)措施及存在問題

（一）創(chuàng)業(yè)能力的常規(guī)培養(yǎng)措施

1.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。包括在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育；開設(shè)貫穿大學(xué)期間全過程的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，傳授創(chuàng)業(yè)的綜合知識(shí)；再次，推行輔修制，彈性學(xué)分制、第二課堂等，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的主動(dòng)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.建設(shè)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)師資主要以校內(nèi)為主，配合聘請(qǐng)專家、校友，專兼職結(jié)合。另外通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研討會(huì)、高等教育創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研、工作研討交流等方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)。

3.開展多形式的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。通過全面培訓(xùn)以及分層專項(xiàng)培訓(xùn)，如創(chuàng)業(yè)、管理、金融類講座及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動(dòng)，來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

4.營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。學(xué)校通過報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體形式，宣傳與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息，通過各類報(bào)告會(huì)、訪談、論壇等形式，鼓勵(lì)學(xué)生自建“創(chuàng)業(yè)沙龍”等團(tuán)體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，營造積極創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)存在偏差，課程體系設(shè)置不完善，重理論輕實(shí)踐，課程多以選修課形式開展，投入不足。

2.師資隊(duì)伍存在缺陷。專業(yè)師資力量匱乏，尤其是缺乏豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，僅靠少量校內(nèi)和校外兼職教師難以滿足需求。

3.校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境不理想。校內(nèi)未形成創(chuàng)業(yè)文化氛圍，缺乏創(chuàng)業(yè)激勵(lì)、評(píng)價(jià)體系。社會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度未形成支持、鼓勵(lì)的輿論及政策導(dǎo)向，甚至提供負(fù)面信息。

二、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)視角的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法設(shè)計(jì)

（一）確定問題

問題內(nèi)容應(yīng)聚焦于創(chuàng)業(yè)中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，可以涉及多個(gè)工作領(lǐng)域，必須是具有策略價(jià)值的重要問題，并在性質(zhì)上與管理方法有關(guān)，有利于學(xué)習(xí)者在計(jì)劃期內(nèi)進(jìn)行研究及活動(dòng)。此外，在設(shè)立研究專題時(shí)，要盡量避免把研究專題的范圍定得太廣泛，避免技術(shù)及技能問題，避免選擇無人有興趣的問題，避免涉及機(jī)密問題。

（二）組建小組

根據(jù)主題，選擇相關(guān)專業(yè)的同學(xué)參與。不同院系、不同專業(yè)背景、不同性別的同學(xué)，往往會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)和研究問題，比如在研究降低生產(chǎn)成本、擴(kuò)大市場(chǎng)占有率等一些問題時(shí)，可以召集經(jīng)管學(xué)院、生化學(xué)院、建工學(xué)院、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院等不同專業(yè)同學(xué)。

（三）前期培訓(xùn)

包括兩個(gè)層面：一是由咨詢師對(duì)小組顧問、小組組長、小組成員、相關(guān)工作人員進(jìn)行行動(dòng)學(xué)習(xí)方法方面的培訓(xùn)，系統(tǒng)介紹培訓(xùn)原理和行動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助大家掌握行動(dòng)學(xué)習(xí)的思考工具和學(xué)習(xí)流程，對(duì)小組顧問來說，還要進(jìn)行催化技能方面的訓(xùn)練；二是圍繞選題對(duì)參與學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)，幫助他們系統(tǒng)掌握與選題有關(guān)的理論知識(shí)。

（四）小組學(xué)習(xí)

小組在小組顧問的引導(dǎo)下圍繞選題展開團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過深入溝通，完成知識(shí)整合，并與專家提供的“程序化知識(shí)”結(jié)合，組織才能獲得解決問題的方案。

重點(diǎn)是營造一個(gè)安全、放松的氛圍，通過觀察反思——轉(zhuǎn)換定勢(shì)——制訂計(jì)劃三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到目的。即通過對(duì)自己過去的做法想法以及他人的做法觀察和反思，打破自己已有的思維定勢(shì)，讓當(dāng)事人能夠以全新的視角關(guān)注、接受、理解事物，從而形成全新、更具效能的思路與對(duì)策，從而產(chǎn)生出人意料的發(fā)現(xiàn)和靈感，在新的思維模式指導(dǎo)下形成和選擇行動(dòng)方案。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)習(xí)者通過發(fā)言和對(duì)話，可以鍛煉自己的溝通能力，并在學(xué)習(xí)過程中，增長自己的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者不斷地挖掘潛能，打破原有的思維定式，這樣會(huì)提高自己的創(chuàng)新能力。

（五）制訂方案

行動(dòng)方案也要通過小組成員的相互交流和深思熟慮來制訂和產(chǎn)生。方案的制訂 ，要考慮很多問題，小組成員在參與的同時(shí)也在鍛煉著自己的組織能力。

（六）行動(dòng)承諾并執(zhí)行方案

行動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目以解決問題為結(jié)果導(dǎo)向，所以必須拿出解決方案。該步驟就是把整體方案向相關(guān)人員展示和講解，根據(jù)相關(guān)人員的評(píng)價(jià)和建議進(jìn)行修正，形成最終方案并執(zhí)行。

該培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員在確定最后方案后，開始執(zhí)行。讓小組成員在實(shí)踐中運(yùn)用理論，通過實(shí)地操作去提高自己的處理問題能力、溝通能力和組織能力等。行動(dòng)學(xué)習(xí)成果向發(fā)起人及其執(zhí)行團(tuán)隊(duì)進(jìn)行匯報(bào)。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員回答小組顧問的質(zhì)疑。監(jiān)督人員對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，對(duì)照學(xué)員個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃觀察其行為，定期給予反饋和輔導(dǎo)。

（七）反思評(píng)估方案

在實(shí)踐中觀察方案的實(shí)施效果，并不斷加以反思，對(duì)話，共同探討不斷優(yōu)化完善方案。這個(gè)過程也是小組成員自我能力提高的一個(gè)過程，他們對(duì)執(zhí)行過程中的一些問題進(jìn)行深刻反思，并加以完善提高學(xué)習(xí)能力。

（八）展現(xiàn)固化成果

培訓(xùn)者對(duì)學(xué)習(xí)小組形成的解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果成功，在組織范圍內(nèi)加以推廣，肯定并激勵(lì)解決方案好的學(xué)習(xí)小組，對(duì)存在不足的方案，則返回第一步驟，進(jìn)入下一個(gè)行動(dòng)學(xué)習(xí)循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：