游戲課堂的重要性匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇游戲課堂的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

英語作為實踐性很強的學(xué)科，只有通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，增強語言實踐量，學(xué)生才能獲得初步運用英語的能力。實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺，啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因為沒有教育的主體自覺，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動為中心，學(xué)生能普遍動腦、動手、動口廣泛地進行交流信息，處于自覺的主體地位，為學(xué)生積極探求知識、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度。法國科學(xué)家法布爾曾說過：“興趣是入門的向?qū)А！奔ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語課程的首要任務(wù)。對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。游戲活動可以充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴。

二、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關(guān)鍵一點就是教師在教學(xué)時應(yīng)給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。游戲走進課堂，把教師傳授知識的過程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動參與積極探索的過程；把重視傳授知識變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過程；把這種教師是真理的代言人、有至高無上的權(quán)威的局面，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進行自我展現(xiàn)的過程。一個寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，游戲是受學(xué)生歡迎的活動，把游戲廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，不但能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造真實的富于交際性的語言環(huán)境，能為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)欲望。它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識的同時，也培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造能力。

三、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

篇（2）

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）20-083-1

一、運用游戲，激發(fā)興趣

牛津小學(xué)英語教材中每課都編有l(wèi)ets play的內(nèi)容，其目的就是以語言和游戲的有機結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語言交際能力。教師應(yīng)在教學(xué)實踐中長期注重順應(yīng)孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學(xué)。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”等，通過游戲大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是一種負擔(dān)，從而保持“我要學(xué)”的主觀欲望。

其次，英語教學(xué)游戲還能讓學(xué)生身心愉悅、精神振奮、課堂教學(xué)活潑、豐富多彩。如“看看說說”、“寫寫畫畫”、“小演員”、“開火車接力賽”等，尤其是具競爭性的游戲會使學(xué)生耳目一新，更能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、說、寫、畫、唱、演等活動，滿足學(xué)生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使整個課堂活躍，讓學(xué)生在心情舒暢，在活潑快樂的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

二、巧用游戲，寓教于樂

（一）巧用游戲為新課搭橋鋪路

《課標》中提出“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。”所以，作為教師的我們首先可以運用游戲去創(chuàng)造課前的英語氛圍，通常可以一首英語歌加上律動操，活躍氣氛并熱身。營造一種互動的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂、互動中開始一堂英語課，如在教授牛津版小學(xué)英語4a Unit 9 Whats the matter？時，通過欣賞歌曲《Whats the matter？》，在輕松歡快的氣氛中導(dǎo)入本課的課題，并學(xué)習(xí)這一單元的重點句型Whats the matter？隨后又通過跳一段韻律操來讓學(xué)生深切領(lǐng)會單詞hot，thirsty與tired，加強隨后的學(xué)習(xí)效果，更起到了在快樂、互動的氛圍中有效學(xué)英語的效果。

其次可以用游戲作為新舊知識的聯(lián)系紐帶。平時我都是在一節(jié)新授課開始之前，利用“快看快說” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戲形式展開鞏固與復(fù)習(xí)，并引入新授知識。如我在教授牛津版5a APE lesson一課時，以一首動感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”導(dǎo)入，既把學(xué)生帶到了一個歡快愉悅的音樂環(huán)境之中，也在唱唱、做做的互動過程中復(fù)習(xí)了這一單元有關(guān)人體部位的單詞。

（二）運用游戲突破重難點

每節(jié)課都有要求學(xué)生重點掌握的內(nèi)容，它往往又是課文的難點，如果僅是教師反復(fù)地教讀，再三叮嚀，其效果不一定就盡如人意。通常采用游戲可起到強化突破的作用。

1.對一些難讀懂、易混淆的字母、音標、單詞及句子，我常采用比比誰的反應(yīng)快，猜一猜，傳話等游戲讓學(xué)生反復(fù)操練。如在學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語4a unit2 At a party一課時，針對學(xué)生容易讀錯father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose與mouth這幾個單詞的讀音，分別以游戲“Copy不走樣”與“比說Rhyme”來進行強化練習(xí)。

2.在教授新知時盡量把一些能用動作表示的單詞、會話用動作表現(xiàn)出來，要求學(xué)生邊念邊做動作，最后由教師提供一些簡單的道具讓學(xué)生編演課本小品，突破重難點。如在教授牛津版小學(xué)英語5a unit 6 Doing housework一課時，對于B部分的一些動作類單詞stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows與wash clothes，我在教授時先直接利用動作呈現(xiàn)，并在與學(xué)生一同做動作說單詞的時候文What are you doing？與學(xué)生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并學(xué)習(xí)本課重點知識。

（三）用游戲延長學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生闖思維低谷

根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點，他們的注意力最長只能堅持10～15秒。但是一旦有能激起他們興趣的事物出現(xiàn)時就能再次給思維以刺激，再次激起興奮點從新投入學(xué)習(xí)，從而起到調(diào)動與延續(xù)的作用。這時游戲不失為一種好選擇。如在教授完牛津版小學(xué)英語4a unit 6 A部分課文時，若只是單純地讓學(xué)生進行朗讀，很快學(xué)生就會厭倦了，但我在組織學(xué)生開展朗讀時，通過帶競爭性的游戲“限時比一比哪組速度快”，先讓學(xué)生自讀一會，之后進行比賽，評出優(yōu)勝組。學(xué)生的主動性和積極性都得到了調(diào)動。

（四）正確運用游戲手段

把游戲與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，有利于復(fù)習(xí)詞匯、常用表達式與習(xí)慣用語，提高學(xué)生聽音、辨音和觀察、想象能力，培養(yǎng)語感，增強記憶，學(xué)以至用，提高語言的交際能力。可見，英語教學(xué)游戲在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、掌握知識、培養(yǎng)觀察思維能力及語言交際能力等方面有著及其重要的作用，是利教益學(xué)的一種行之有效的教學(xué)形式。

三、組織游戲的注意點

游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，然而要真正發(fā)揮好起到輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂的目的，必須要求教師組織得法，使課堂游戲生動、活潑、嚴謹、有序。

1.作好游戲的組織工作，教師可以針對小學(xué)生的好勝心與集體榮譽感，結(jié)合相應(yīng)的競賽機制一同開展游戲，做到有條不紊、活而不亂。

篇（3）

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問存在的問題

設(shè)問作為啟發(fā)式教學(xué)過程中的一種重要手段，應(yīng)經(jīng)常貫穿于教學(xué)過程始終。設(shè)問的目的在于調(diào)動學(xué)生積極思維，努力進取，從而為牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，產(chǎn)生"啟"的作用。經(jīng)過教師精心設(shè)計而恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的求知欲，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。可以說一堂高效的數(shù)學(xué)課離不開有效設(shè)問。但目前數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的課堂提問仍然存在著一些問題，譬如：忽視學(xué)生年齡特征，脫離學(xué)生“思維發(fā)展區(qū)”，設(shè)計的問題過難過偏，學(xué)生難以理解和接受；課堂提問隨心所欲，目的不明確，一問一答與頻繁問答現(xiàn)象嚴重；提問表達不明，零碎不系統(tǒng)，缺乏層次；教師控制答案，打斷學(xué)生回答、草率加入個人評價與左右學(xué)生想法的現(xiàn)象嚴重。這些問題的存在，嚴重制約著課堂提問的有效性。如何讓提問更富有成效，成為每一位數(shù)學(xué)教師需要認真思考的問題。本文從筆者的教學(xué)實踐出發(fā)，立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，根據(jù)課堂的進程，對課堂上提問的有效展開進行論述，并由此提出幾點可操作性的有效策略。

二、課堂教學(xué)中有效設(shè)問

1.注重啟發(fā)性與基礎(chǔ)性

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)問的作用可以用“良好的開端等于成功的一半”來概括。教學(xué)實踐表明，課堂教學(xué)中一個精彩的、匠心獨具的引入設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，它不僅是支撐和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，促使學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)，還是學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和動力。而課堂教學(xué)中的引入問題，就起著關(guān)鍵 性的作用。我們要怎樣設(shè)計引入問題呢？

在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計要從學(xué)生已有經(jīng)驗與知識出發(fā)，逐步提升到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，我在“等腰三角形的判定”的引入環(huán)節(jié)，設(shè)計了這樣一個問題：已知ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若我不小心將它的一部分用墨水涂沒了，結(jié)果只剩下一條底邊BC和一個底角，同學(xué)們還能重新將這個三角形補充完整嗎？在學(xué)生討論的之前，我先是引導(dǎo)學(xué)生回顧上一個課的課程，即“三角形的性質(zhì)”。從學(xué)生已具有的知識或經(jīng)驗引入新課，先具體后抽象，有利于學(xué)生對新概念的形成。其次，引入問題的設(shè)計還應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)性與趣味性。比如我在“圓的基本元素，對圓的定義”教學(xué)中，就如此設(shè)問：“同學(xué)們，為什么車輪要做成圓形的呢？難道不能做成別的形狀，比方說三角形、四邊形？接著我進一步引導(dǎo)：如果做成上述形狀到底會怎樣呢（同時用課件展示幾個奇形怪狀的車輪動畫）？”當(dāng)學(xué)生看著各種車輪忽高忽低前進時，我接著問：為什么做成圓形的車輪就不會忽高忽低？學(xué)生經(jīng)過討論猜想：圓形車輪上的點到軸心的距離是相等的。至此水到渠成地引出關(guān)于圓的定義，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成渴望、追求新知識的心理狀態(tài)，通過教師的引導(dǎo)，還培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、主動探索的學(xué)習(xí)能力。

2.提問等待和分層設(shè)問

教學(xué)過程中重難點突破的關(guān)鍵離不開提問等待策略和分層設(shè)問策略。每一堂課都要有明確教學(xué)目標，而且整堂課的教學(xué)都要以此為重心逐步展開。 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時都會不同程度地感到難學(xué)，如果這個問題解決不好，往往將成為他們今后學(xué)習(xí)的障礙。因此，突破重點與難點，是初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。這就要求教師要在學(xué)生所接觸新知的重點處設(shè)問，引導(dǎo)他們正確掌握知識實質(zhì)，以起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。課堂提問要把握時機，教師要根據(jù)課時內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，在適當(dāng)時候設(shè)疑質(zhì)問。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過思考進行的，而思考問題需要一定時間。心理學(xué)研究理論認為，提問一般有兩個最重要的停頓，即“第一等待時”和“第二等待時”。“第一等待時”是指教師提出問題后，不馬上重復(fù)問題或請學(xué)生回答，而是要有一定的等待時間；“第二等待時”是指學(xué)生回答問題后，教師也需要足夠的時間才能提出另一問題或者評價學(xué)生的答案。問題的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)考慮考查對象的知識能力。將簡單的問題讓優(yōu)生來回答，很難的問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，同樣不可取。因此，問題要因人而問，也只有這樣才會有效發(fā)揮設(shè)問的作用。

三、注重學(xué)生的問題反饋

在課堂教學(xué)過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結(jié)，同時也必須有意識地讓學(xué)生進行學(xué)結(jié)。總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在這環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，讓他們自己概括，討論，并最終總結(jié)出自己的觀點，并針對課堂教學(xué)中的疑點以及模糊點進行提問質(zhì)疑。這里的“問”是為了教師的“答”，教師可以在這個環(huán)節(jié)，針對學(xué)生自己的問題反饋，進行查漏補缺，進一步激發(fā)學(xué)生探究的熱情。古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑。”學(xué)生有了“疑”，就會產(chǎn)生求知欲，學(xué)生思維積極性就被調(diào)動起來了。在結(jié)課這一環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生的問題反饋，進一步激發(fā)他們的求知欲。 如在學(xué)習(xí)（ab）n=anbn結(jié)課環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出（a+b）n=an+bn。教師可以針對學(xué)生的反饋，先讓學(xué)生猜想（a+b）n，然后讓學(xué)生用具體數(shù)據(jù)進行代入求值，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原先自己的錯誤，進一步激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。

總之，在結(jié)課環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的問題反饋進行及時的點評可以使設(shè)問的效果得到充分的發(fā)揮，從而使繼續(xù)設(shè)問成為可能：教師可以利用學(xué)生的問題反饋，引導(dǎo)學(xué)生進一步激發(fā)學(xué)生的探索熱情，還可以糾正探究的偏差，提高有效設(shè)問的效率；此外，學(xué)生各具特色的“問”還能幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而為下次更好地進行教學(xué)問題設(shè)計積累經(jīng)驗。

參考文獻：

[1] 劉電芝主編. 學(xué)習(xí)策略研究. 人民教育出版社.1999.

篇（4）

1．運用游戲教學(xué)與“寓教于樂”的教學(xué)理念相匹配

“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”對剛剛升入初中的學(xué)生而言，更是如此。兒童往往出于生存或娛悅的需要學(xué)習(xí)語言（李宇明），所以教師在語言教學(xué)中也應(yīng)遵從“無察覺原則”，讓學(xué)生通過玩游戲?qū)W會并運用語言，這是與“寓教于樂”的教學(xué)理念相契合的。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對“游戲”的定義是：“娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎等。”Byrne所給出的定義是：一種受規(guī)則支配的娛樂方式。可見，兩個定義的核心都是“娛樂”二字。將適宜的游戲與語言教學(xué)、相應(yīng)的語言活動相結(jié)合，游戲的“娛樂”性為教學(xué)過程的趣味性提供了保證。學(xué)習(xí)者可以在有趣、開心，甚至富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境下運用所學(xué)語言，提高運用語言交流的能力，并達到輕松、有趣的教學(xué)效果。正如Richard Amato所說，盡管游戲總讓我們聯(lián)想到玩，其實，它同樣具有教學(xué)價值，尤其是在第二語言的教學(xué)中。游戲之所以是一種有效的教學(xué)手段，在于它能為語言學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)動機，緩解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的壓力，并為他們提供真正的交流機會。

2．運用游戲教學(xué)與教學(xué)對象的身心特點相匹配

由于教授對象是初一學(xué)生，因此就必須將這一群體的語言發(fā)展水平、認識水平、身心發(fā)展水平等因素充分考慮在內(nèi)。教學(xué)方式和手段應(yīng)該適應(yīng)其特有規(guī)律。教師在課堂上所講的內(nèi)容，并不是每個學(xué)生都能了解或掌握。往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生卻反應(yīng)冷漠，灌而不進，輸而不入。其原因是學(xué)生的主動性和積極性沒有被充分調(diào)動起來，思維沒有活躍起來。教學(xué)論告訴我們：一切被動的教學(xué)活動是不可能有較高效率的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動灌輸與接受的過程，教師應(yīng)把自己視為教學(xué)的指導(dǎo)者，而不是主宰者，是引導(dǎo)學(xué)生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生。同時利用英語學(xué)科的特點，多給學(xué)生提供語言實踐的機會，不斷激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)需要。提供更多的思考與創(chuàng)造的時間和空間。所以有必要將游戲引入課堂，能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓他們能夠主動參與其中，學(xué)習(xí)熱情高了，學(xué)到的知識也就能記得更加牢固了。

3．運用游戲教學(xué)與教學(xué)目標相匹配

對于剛剛跨入初中的小學(xué)生而言，他們帶著好奇進入了第二語言的學(xué)習(xí)。他們是帶著熱情而來的，帶著興趣而來的，作為教師，就要充分利用這一點，在學(xué)生入門的時候就牢牢抓住他們的心，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)是一件愉快的事情，而不是一件死記硬背的苦差事。制定這樣的教學(xué)目標，是由以下兩點決定的：①兒童學(xué)習(xí)語言是一種無意識的行為，生存的需要主要由母語的習(xí)得來滿足，第二語言的學(xué)習(xí)往往滿足的是兒童娛悅的需要，所以興趣是他們學(xué)習(xí)第二語言最大的動力；②兒童學(xué)習(xí)語言通過模仿和運用，他們學(xué)習(xí)第二語言的優(yōu)勢在聽說方面。那么讀寫英語，特別是單詞記憶方面，是學(xué)生剛學(xué)英語時的薄弱點，教師應(yīng)當(dāng)充分利用游戲這一教學(xué)手段，使學(xué)生寓學(xué)于樂，樂于學(xué)習(xí)。

那么，游戲在英語課堂中如此重要，該如何來應(yīng)用這一教學(xué)手段呢？下面就簡單介紹幾種英語課堂中適合的游戲。

二、英語課堂游戲的分類

游戲種類繁多，適宜運用在英語課堂的游戲可大致分為以下幾類：

1．詞匯游戲

詞匯游戲主要是利用游戲的方式使學(xué)生在愉快的心情中不知不覺的記住了單詞，這樣使學(xué)生覺得記單詞不再是一種死記硬背的苦差事。我主要收集了以下幾種方法：

（1）Guessing Game

Guessing Game是一種在英語課堂中比較常用，而且實施起來比較簡單的游戲。教師無需使用任何教具就可以進行這種游戲。比如，我經(jīng)常在課堂上仿照中央二套的幸運52這個節(jié)目當(dāng)中的猜詞環(huán)節(jié)，先每組選派兩名學(xué)生，教師出示幾種單詞類型，如水果、運動項目、動物等，這兩位學(xué)生商量后選一種詞類。開始猜詞時，一名學(xué)生站在學(xué)生中，面向黑板，另一名學(xué)生上講臺前，背向黑板，教師在黑板上寫下這一類詞中的一個，面向黑板的學(xué)生用英語描述這個詞語使另一名學(xué)生猜出這個單詞并拼寫出來（在學(xué)生剛學(xué)習(xí)英語的時候，也可以讓學(xué)生用母語描述，以降低游戲難度。）這樣，通過游戲的方式，使學(xué)生進一步加深了對單詞的理解，也就使其記得更加牢固了。

（2）說單詞

教師給出一個字母，要求學(xué)生把這個字母作為首字母，說出一個單詞并且拼讀出來要按教師規(guī)定的類別，比如說名詞。說出單詞最多的學(xué)生獲勝。

（3）組單詞

教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學(xué)生面前，讓學(xué)生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學(xué)生用這10個字母來組成單詞，組的單詞包含的字母越多越好，每組選出代表，組單詞最多最快的小組獲勝，獲勝的小組可得到小獎品。

例：ORBTWNUAEN，用這10張卡片可組成下列單詞：born、or、nut、but、weat、are、boat、bat、bean等等。

2．造句游戲

檢查學(xué)生詞匯、句式掌握程度，甚至語法的學(xué)習(xí)，教師都可以用造句游戲來加深學(xué)生的印象。教師可以把單詞分為幾類，學(xué)生分別在這幾類單詞中抽取一個，然后把組成的句子讀出來。這樣造出來的句子，有時候會非常的不合常理但卻通順流利，語法上也沒有絲毫錯誤，常常會引得學(xué)生哄堂大笑，這樣，學(xué)生的注意力立刻就會被吸引，并且都會興致勃勃的要求參加游戲。在學(xué)習(xí)英語時態(tài)的時候，還可以要求學(xué)生在造句的同時要按老師要求的時態(tài)造出句子。

通過這種生動有趣的游戲，同學(xué)們在笑聲中不但學(xué)習(xí)了這些詞的用法，也在游戲中學(xué)到句式的應(yīng)用，對此記憶深刻。

篇（5）

計算機更新速度快，教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性及知識更新經(jīng)常跟不上技術(shù)的發(fā)展和變化。這幾年，高中計算機教學(xué)為適應(yīng)培養(yǎng)目標需要，作了多方面的課程改革，已取得了階段性的進步。然而課程設(shè)置中，課時的設(shè)置仍然死板僵硬，不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向和課程的難易程度靈活制定。

1. 應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實施有效課堂教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學(xué)法的應(yīng)用，重點是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此設(shè)計任務(wù)應(yīng)遵循以下六點原則：

趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活。”因而設(shè)計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達到教學(xué)目標。

實踐性原則。針對高中計算機信息技術(shù)課程實踐性，操作性強的特點，讓學(xué)生以“任務(wù)”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當(dāng)引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、加工信息，掌握專業(yè)技能有顯著的效果。

合作性原則。設(shè)計的任務(wù)具有合作性，能充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓學(xué)生體驗到與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，有利于促進學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高。

整合性原則。設(shè)計任務(wù)時注意與其他學(xué)科的整合性，把高中計算機信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識看作一個整體有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把高中計算機信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

2. 課時設(shè)置要靈活機動

良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為高中計算機信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進入課堂，使他們樂學(xué)。總之，上課一開始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。縱觀計算機的發(fā)展，計算機及其應(yīng)用正朝著網(wǎng)絡(luò)化、多功能化、行業(yè)化方向發(fā)展。一方面，從就業(yè)市場看，中級計算機技術(shù)人才十分被看好；另一方面，由于高中的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法在整體上處于弱勢，讓學(xué)生學(xué)完所有計算機課程是不現(xiàn)實的。常言道“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。因此，高中計算機教育教學(xué)應(yīng)適應(yīng)社會需求，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注重學(xué)生的個性發(fā)展，適時調(diào)整課時。在第一年的基礎(chǔ)上，由于學(xué)生已充分認識到自己哪個發(fā)展方向有學(xué)習(xí)興趣，因而無需死板地固定學(xué)生必須學(xué)習(xí)所有專業(yè)課程。這時對于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力以培養(yǎng)“一技之長”為主導(dǎo)思想，求“專”而不求“全”。據(jù)此，第三學(xué)期將專業(yè)課程以不同的培養(yǎng)方向進行劃分，讓學(xué)生自主報選學(xué)習(xí)方向，形成管理大班制、學(xué)習(xí)小班制的學(xué)習(xí)模式。

3. 教師“講”和學(xué)生“查”相結(jié)合

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書報雜志等來獲取更多的信息，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在學(xué)習(xí)過程形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，培養(yǎng)他們自我探索、自我評價和自我反思的能力，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會和掌握必要的基本知識和技能，更重要的是學(xué)會了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了能力。教師也可以給學(xué)生提供一些有關(guān)的書目、報紙或雜志名稱、網(wǎng)址等，要學(xué)生搜集有關(guān)資料，把一個班分成若干個小組，分頭行動；然后分組匯報（每個小組選一個發(fā)言人） ，這樣變老師準備資料在課堂上傳輸給學(xué)生為學(xué)生主動查找、主動學(xué)習(xí)，學(xué)生則由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥乃伎颊撸粌H補充了相關(guān)的一些知識，更重要的是學(xué)生知道了獲取知識的多種渠道；通過動手動腦，學(xué)生融合平時所學(xué)知識。

4. 加強實驗環(huán)節(jié)，保證試驗和教學(xué)的一致性

成功的實驗教學(xué)不但可以提高學(xué)生的實踐操作能力，而且可以增強學(xué)生的感性認識，加深和鞏固學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的信息，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中計算機教學(xué)中，應(yīng)高度重視實驗教學(xué)，按照課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實驗內(nèi)容，遵循循序漸進的原則，逐步幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的信心和能力。在實驗教學(xué)過程中，尤其值得重視的是，要建立學(xué)生和教師良好的溝通渠道，一旦學(xué)生遇到問題，學(xué)生應(yīng)該愿意向?qū)嶒灲處熥稍儯鴮嶒灲處熌軌驁A滿的回答學(xué)生問題。這要求教師在實驗課之前需要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題以及解答有一個初步的了解和把握，同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提問題，即使學(xué)生能夠自己完成實驗，也應(yīng)鼓勵學(xué)生多想想還有沒有可以改進的地方，或者還有沒有其他的方法。最后，教師在回答學(xué)生問題時，一定要有耐心，有好的態(tài)度，否則，下次學(xué)生有問題可能就不愿意向教師提問，從而影響實驗效果。

5. 以學(xué)生發(fā)展為中心.進行多樣、靈活的教學(xué)評價

單元測試+期末考核。我們?yōu)槊總€學(xué)習(xí)單元出一套測試題，在單元最后一節(jié)課上，讓學(xué)生通過網(wǎng)站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優(yōu)點：（1）依據(jù)提交答案計算并統(tǒng)計學(xué)生的成績，使學(xué)生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）在線統(tǒng)計學(xué)生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進行講解，便于為學(xué)生查缺補漏；最后，將每個同學(xué)的單元測試成績算出平均分，并結(jié)合期末統(tǒng)一考核成績，共同記人過程性評價所得分數(shù)。

自我評價+組內(nèi)、組間互評。此方法用于對課堂上的動手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組協(xié)作和創(chuàng)新能力、以及綜合作品制作情況進行自評和組內(nèi)、組間互評。如果在教室上課，評價結(jié)果通過填寫每堂課制定的學(xué)習(xí)評價表來完成，如果在機房上課，通過填寫我校制作的教學(xué)評價平臺上的電子評價表和展示提交到專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的作品來交流、完成。

提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。設(shè)法提高高中計算機信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用的有效性將具有更深遠的理論和實踐意義。作為高中計算機信息技術(shù)教師，只有在課堂有效教學(xué)上做出持之以恒的探索與嘗試，才能最終實現(xiàn)從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)的邁進。

篇（6）

一、引言

烹飪文化是我國民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是世界文化寶庫中的瑰寶之一。改革開放以來，我國旅游經(jīng)濟獲得了極大發(fā)展，旅游餐飲業(yè)呈現(xiàn)出空前繁榮的景象{。高效烹飪專業(yè)擔(dān)負的重任是，向旅游餐飲業(yè)輸送能熟練應(yīng)用成熟技術(shù)和傳播、推廣新技術(shù)，并具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者。面對旅游和餐飲業(yè)發(fā)展的新形勢，烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面相對滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展與人民生活水平提高的需要。烹飪與營養(yǎng)教育專業(yè)作為一個新型本科專業(yè)，本科生的教學(xué)創(chuàng)新問題一直比較難，如何區(qū)別于普通的職業(yè)教育，全方位提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，也是我們一直努力探尋的。本文提出構(gòu)建教學(xué)資源庫優(yōu)化烹飪課堂教學(xué)的思路，探索烹飪本科教學(xué)的創(chuàng)新思路、特點、內(nèi)容和操作方法。

二、什么是教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫是為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供的素材、課件、案例的集合，包括校園網(wǎng)內(nèi)和因特網(wǎng)上的資源。教學(xué)資源庫的使用，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究的主要方向之一，當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)資源的使用在理論研究較多，個案的使用也不少，但在實踐上還不夠系統(tǒng)和完善，尤其是學(xué)習(xí)資源庫在烹飪專業(yè)的使用的研究在國內(nèi)還很少見。

三、烹飪專業(yè)構(gòu)建教學(xué)資源庫的重要性

認知主義學(xué)習(xí)理論認為人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點，學(xué)習(xí)過程被解釋為每個學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、興趣、愛好并利用過去知識與經(jīng)驗對當(dāng)前學(xué)習(xí)者的外部刺激(例如學(xué)習(xí)內(nèi)容)做出的主動的、有選擇的信息加工過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把教學(xué)視為學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源(包括文字教材、音像資料、多媒體課件、軟件工具以及從Internet上獲取的各種教學(xué)信息等)，通過意義建構(gòu)而獲得。

“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式使學(xué)生被動地適應(yīng)教師，被動地適應(yīng)教師背后指揮教師的教育制度和教育管理者。在這種專制模式下，只有符合教師愿望的行為才是“好的”，而學(xué)生的那些建設(shè)性的發(fā)現(xiàn)、突發(fā)奇想和超前性思考得不到鼓勵，創(chuàng)造性能力無法得到培養(yǎng)。而我們烹飪這個行業(yè)有個必要的能力就是繼承和創(chuàng)新。當(dāng)前課程整合提倡以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計從以知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為巾心，學(xué)生在占有豐富資源的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標，同時，實現(xiàn)各種能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

基于資源庫的學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計模式采用的是“主體一主導(dǎo)”的教學(xué)設(shè)計。教師盡量要用課件(多媒體)上課。常用的有投影儀、幻燈片、筆記本電腦、課件、貼板圖畫、掛圖等等教育學(xué)、心理學(xué)研究結(jié)果示：人們在學(xué)習(xí)新知識時，通過聽覺記憶15％，通過視覺記憶25％，同時利用視覺和聽覺則能記憶65％，通過人體多種器官的共同參與，則能記憶80％一90％。所以運用多媒體教學(xué)手段，能夠調(diào)動學(xué)生多種器官的共同參與，對學(xué)生進行多層次、多形式的教學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。用于烹飪教學(xué)的媒體信息除了錄像帶、VCD、圖片外，其他的資料不多，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)課件可使用。必須利用先進的數(shù)碼攝像機、數(shù)碼照相機、掃描儀等工具，將與課程有關(guān)的媒體信息收集起來，以備多媒體教學(xué)的使用。

當(dāng)前餐飲業(yè)正處于高速發(fā)展期，增長勢頭十分強勁，成為我國國民經(jīng)濟增長的新亮點。在這個關(guān)鍵時期，有必要在教學(xué)內(nèi)容方面進行改革，以緊跟不斷變化與發(fā)展的餐飲業(yè)。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)突出強調(diào)如下“三性”：一是包容性，即教師講授的內(nèi)容源于教材，但又不拘泥于教材，要在聯(lián)系實際中拓展，在理論前沿上深化，在學(xué)科交叉中融合一句話：凡是與教學(xué)目標密切相關(guān)的雖然教材中沒有，都應(yīng)該充實到教學(xué)內(nèi)容之中；二是前沿性，即著眼于未來餐飲業(yè)發(fā)展需要，貼近餐飲業(yè)建設(shè)實際需要，反映餐飲烹飪理論研究的最新成果和餐飲烹飪技術(shù)實踐的最新經(jīng)驗。只有保證教學(xué)內(nèi)容的前沿性，從高等烹飪院校走出來的學(xué)生才能很快地融入到餐飲業(yè)的發(fā)展中去；三是應(yīng)用性，高等烹飪教育因?qū)I(yè)性質(zhì)決定了其具有很強的職業(yè)教育的特性，反映在教學(xué)內(nèi)容上突出強調(diào)了理論知識與技術(shù)的應(yīng)用性，在理論教學(xué)中不僅要理論闡釋清楚，而且要給學(xué)生評介其應(yīng)用的價值、范圍及方式方法啟發(fā)學(xué)生“以問題為中心”的深層次思維：在技能教學(xué)中，不僅要傳授技術(shù)方法，而且要給學(xué)生揭示技術(shù)規(guī)律與技術(shù)應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生“以應(yīng)用為中心“的新技術(shù)突破。

構(gòu)建教學(xué)資源庫優(yōu)化烹飪課堂教學(xué)的意義在于探索在烹飪教學(xué)中使資源庫有效地支持教學(xué)的途徑。探討如何運用學(xué)習(xí)資源庫，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程有機整合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程在教師的主導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、如何構(gòu)建烹飪專業(yè)教學(xué)資源庫

烹飪專業(yè)的教師(紅案、白案、食雕、營養(yǎng)衛(wèi)生等)可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫，選擇其中合適的部分用在自己的教學(xué)中；也可以利用PowerPoint、FrontPage、Flash等一些多媒體制作工具，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，具有一定利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的能力。現(xiàn)在來看，這方面教學(xué)國內(nèi)大部分還停留在作為演示工具的階段，信息技術(shù)與課程整合只停留在輔助教與學(xué)的初級階段。教師對媒體的應(yīng)用層次有待深化。對應(yīng)用信息技術(shù)的能力有待提高。各類學(xué)校的烹飪專業(yè)基本上都已經(jīng)具備了一定的基本條件、工作基礎(chǔ)，比如已經(jīng)具備電腦、多媒體教室、數(shù)碼設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)備。另外一般都有烹飪工藝實驗室可配合使用，能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建教學(xué)資源庫的目標。

篇（7）

一、游戲化教學(xué)，讓互動無處不在

對于小學(xué)生而言，最喜愛的一件事莫過于做游戲了，如果老師可以充分利用孩子們的這種興趣，將它實施在課堂教學(xué)中，相信一定可以起到非常好的效果，會產(chǎn)生極強的互動性。這也就是說，在小學(xué)語文課堂上應(yīng)用游戲化教學(xué)，是立足于孩子們的實際心理需求，根據(jù)他們的特征所采取的一種教學(xué)方法。這種方法能夠讓學(xué)生參與到老師的教學(xué)中，讓互動在課堂上無處不在。如此，以游戲化教學(xué)模式對孩子們進行教學(xué)，課堂教學(xué)的有效性就能被充分顯現(xiàn)出來，有利于小學(xué)語文互動課堂的構(gòu)建。

二、課堂提問，師生互動

課堂的主體是老師和學(xué)生，所有的教學(xué)工作都是圍繞著這兩者進行開展的，老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，只有彼此間配合默契，通力合作，才能將這一教學(xué)過程完美地實施下去。師生關(guān)系歷來就是課堂上的一項重點，如果想要打造互動課堂，那么課堂提問無疑于是最好的一種方法。老師提出的問題，學(xué)生積極回答，與老師進行溝通，如此，這種強烈的互動性會促使孩子們學(xué)得更好。這些問題就是開啟師生互動之門的鑰匙，它可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，幫助老師進一步了解學(xué)生。通過課堂提問，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有助于打造小學(xué)語文互動課堂。

三、合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生之間的互動性

學(xué)習(xí)是接受知識的過程，同時也是提高能力的途徑，而在課堂上相互合作可以讓這些目的更好地實現(xiàn)。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)只是自己一個人的事，又不是做游戲，怎么能跟小伙伴一起呢？其實不然，合作學(xué)習(xí)才是最佳的學(xué)習(xí)方法，它能夠增強學(xué)生之間的互動性，相互幫忙，一起探討，共同進步。事實證明，在課堂上合作學(xué)習(xí)，通過這種互動，學(xué)生會更加喜愛語文課。這樣一來，他們就不會覺得上課是一件枯燥的事，反而會認為是快樂有趣的。合作學(xué)習(xí)，增強生生互動，有益于小學(xué)語文互動課堂的開展。

篇（8）

知識與技能：

（1）通過游戲，讓學(xué)生知道什么是規(guī)則。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、交流，了解學(xué)習(xí)、生活中常見的規(guī)則。熟悉本校的規(guī)則，并能對制定這些規(guī)則的意義和作用進行認識、評論。

（3）通過活動，使學(xué)生體驗規(guī)則的重要性，規(guī)則帶來的好處，懂得人們的生活離不開規(guī)則。

過程與方法：通過游戲?qū)搿⒑献餮芯俊⒔涣髟u議、行為辨析的過程，引導(dǎo)學(xué)生在了解了生活中處處有規(guī)則的前提下，進一步明確學(xué)校規(guī)則的作用。

重點：強化對規(guī)則的認識；發(fā)現(xiàn)、體驗規(guī)則帶來的好處。

難點：引導(dǎo)學(xué)生把遵守規(guī)則從外在強制性轉(zhuǎn)化為一種自覺需要，從他律到自律的提升。

二、教學(xué)準備

教師準備：做游戲用的套圈、大象和紅線。課件。板書貼。

學(xué)生準備：課前讓學(xué)生去調(diào)查身邊的規(guī)則。

三、教學(xué)過程

1.游戲?qū)耄醪襟w驗規(guī)則的重要性

（1）游戲?qū)耄形蛞?guī)則。老師知道同學(xué)們都喜歡做游戲，今天咱們就一起來做一個“套圈”游戲，誰能把圈套到小象的鼻子上，誰就是勝利者。孩子們，想?yún)⒓佑螒騿幔口s快來拿套圈吧。

（出現(xiàn)混亂，有的同學(xué)你擠我推，有的同學(xué)爭搶套圈，導(dǎo)致游戲無法進）。天呀，孩子們別爭了，也別搶了，這樣下去，我們的游戲還能進行嗎？請大家回到座位上坐好，讓我們安靜下來想一想：怎樣才能使套圈游戲順利進行呢？

（a.選出兩名隊員參加比賽，每人拿五個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的同學(xué)獲勝。b.全班同學(xué)分成兩隊，每對選出5名隊員參加游戲，每人拿一個套圈，站在相同距離的位置套圈，投中最多的隊獲勝。）

同學(xué)們，你們善于動腦思考，想出來這么多的方法來解決問題，老師非常佩服你們。像你們剛才所說的參加比賽的人數(shù)相等，套圈的數(shù)量相等，套圈距離相等，這些就是套圈游戲的規(guī)則。（板書：規(guī)則）

（2）初步體驗規(guī)則在游戲中的重要性。根據(jù)同學(xué)們制定的游戲規(guī)則，我們重新進行套圈游戲。請同學(xué)們豎起小耳朵仔細聽：把全班分成兩隊，每隊選出5名同學(xué)參加，選到的隊員每人拿一個套圈，站在各隊紅線的后面套圈，套完后請回到座位上，投中最多的隊獲勝。最后一名同學(xué)把地上的套圈撿拾到桌子上。想?yún)⒓佑螒虻耐瑢W(xué)請舉手（選出隊員），其他同學(xué)當(dāng)拉拉隊員，為本隊隊員加油，吶喊！

（學(xué)生活動）宣布游戲比賽成績，某某隊獲勝，讓我們響起熱烈的掌聲表示祝賀！

同學(xué)們，剛才我們一共進行了兩次套圈游戲，對比兩次游戲，你有什么感受？

（a.我感覺開始很亂，并且有的同學(xué)都吵起來了，通過有規(guī)則的游戲，我覺得很快樂。b.開始不能進行游戲，現(xiàn)在我們不但完成了游戲，還感到很高興，感到每個人都能快樂相處。）

小結(jié)：是呀，你們課下玩的丟沙包、老鷹捉小雞等等，這些游戲都需要規(guī)則，參加這樣有規(guī)則的游戲，不但公平、順利，還讓我們享受到了快樂！有規(guī)則真好！（板書：快樂）

2.尋找學(xué)校規(guī)則，深刻體驗規(guī)則的重要性

（1）小組交流，尋找學(xué)校規(guī)則。

今天，老師帶來一位小客人，瞧，小狐貍來了！它要上一年級了，可是對于學(xué)校里的規(guī)則還是一無所知，同學(xué)們，你們愿意幫幫他嗎？請同學(xué)們仔細想一想，在我們上課時、課間活動時、還有參加升旗、上學(xué)放學(xué)的時候，都有哪些規(guī)則呢？（圖片：課堂上課間升旗上學(xué)放學(xué)）請同學(xué)們以小組單位選擇最感興趣的一個話題來交流一下。

（學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)）

（2）小組匯報，探討、體驗規(guī)則的重要性。

過渡：請同學(xué)們坐端正，剛大家交流的非常熱烈，現(xiàn)在我們來一起分享你們的成果，聽一聽哪個小組的發(fā)言最精彩。誰先來匯報呀！

課堂上：

預(yù)設(shè)

生：上課認真聽講，同學(xué)發(fā)言不隨便插話。

生：課堂上不能搞小動作。

生：課堂上不能隨便下座位。

生：課上不能打擾別人。

生：上課不遲到。

生：課堂上要先舉手，經(jīng)老師同意后在發(fā)言。

探討：老師真佩服你們！在這么短的時間內(nèi)就交流了這么多課堂的規(guī)則，請同學(xué)們再想一想，在課堂上遵守這些規(guī)則，有哪些好處呢？

預(yù)設(shè)

生：如果課堂上不舉手，經(jīng)老師允許后再發(fā)言，大家你一言我一語，我們就什么也聽不見，上課就無法進行。

生：如果不這樣做的話，我們的課堂就會很亂，很吵，老師也沒法上課。

生：我們認真聽，才能學(xué)到更多的知識。

小結(jié)：你們真是一群愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的好孩子。正是有了這些課堂規(guī)則，才保征了我們的學(xué)習(xí)秩序，讓我們能夠?qū)W到更多的知識。有規(guī)則可真好！（板書：有序）

課間：

過渡：接下來我們繼續(xù)交流課間活動時要遵守哪些規(guī)則呢？

預(yù)設(shè)

生：課間不能在教室里追跑打鬧。

生：不能攀爬護欄。

生：不能在走廊里你追我趕，做危險地游戲。

生：上下樓梯時不能你推我擠。

生：上下樓梯要輕聲慢步，靠右行。

追問：同學(xué)們說的真好，如果這個紅線內(nèi)的通道就是我們的樓梯，從上面下來三個并排走的同學(xué)，有四名同學(xué)也是并排著上樓，會發(fā)生什么事，讓我們一起來看看。（體驗）

預(yù)設(shè)

生：如果上下樓梯不靠右行，想怎么走就怎么走，樓道里就會很亂。

生：如果不靠右行，上樓和下樓的人就會撞到一起，要是速度再快一點兒，也許所有人都會受傷。

生：如果課間同學(xué)們樓梯上追逐打鬧，會發(fā)生危險。

再次體驗：那同學(xué)們給他們提點建議吧！

生：按照靠右走的規(guī)則上下樓。

生：排好隊上下樓。

生：我們要做到相互禮讓。

探討：上下樓梯靠右走，不擁不擠守秩序，這條規(guī)則你遵守了嗎？你重視了嗎？孩子們，我們聽一個故事。

孩子們，生命是寶貴的，生命又是脆弱的，它就像一根柔弱的線，很多時候，一個因為不守規(guī)則而帶來的舉動，就能把它斷開，給我們帶來無限的遺憾。

小結(jié)：規(guī)則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規(guī)則真的很好！（板書：安全）

升旗

過渡：每周一的升旗儀式是一項很莊嚴的活動，哪個小組來匯報呢？

生：我們學(xué)校每周周一7點50分升旗，不許遲到。

生：我們要穿校服，帶紅領(lǐng)巾。

生：升旗時唱國歌，肅立、行注目禮和隊禮。

生：升旗時要保持安靜。

小結(jié)：孩子們遵守這些規(guī)則，就是尊重國旗，這些點點滴滴的行動，就是我們對偉大祖國的熱愛。

上學(xué)放學(xué)：

上學(xué)、放學(xué)有哪些規(guī)則呢？

預(yù)設(shè)

生：上學(xué)、放學(xué)我們要靠右邊走。

生：我們要在學(xué)校南北第一根燈柱下車，自己走進校園。

生：來到校園要在各學(xué)區(qū)指定的位置排隊走進校園。

生：放學(xué)時家長接送的同學(xué)要站隊，有教師護送到指定地點，看到家長后才可以離開。

生：我們乘車的同學(xué)要到指定地點等候，等老師點名后，排好隊乘車。

師：我們在上學(xué)、放學(xué)、乘車時為什么要排隊呢？

生：如果不排隊，就會很亂。

生：如果不排隊的話，家長會找不到你。

生：如果不排隊，我們學(xué)校放學(xué)會很亂，家長接不到我們會著急。

生：我們乘校車排隊保護了我們的安全。

小結(jié)：排隊讓我們的校園更有序，更安全，同時還節(jié)省了時間，提高了效率。我們想說，有規(guī)則真好！

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，拓展規(guī)則的重要性

（1）創(chuàng)設(shè)情境。

過渡：在這么短的時間內(nèi)，小狐貍就從同學(xué)們這兒學(xué)到了這么多規(guī)則，它可真開心。讓我們一起看看他在生活中是怎么做的吧！

課前我們以小組為單位，在父母的幫助下調(diào)查了馬路上、超市、兒童樂園、坐公共汽車時的規(guī)則，并把它們制作成了規(guī)則條，現(xiàn)在小組內(nèi)交流、整理自己的發(fā)現(xiàn)，完成你們的展示板。

（1）我們小組調(diào)查的是馬路上的規(guī)則：行人要走人行道、靠右走、不在馬路上跑和玩、過馬路看紅綠燈，走斑馬線。

小結(jié)：規(guī)則，就像一張保險單，時時刻刻保護著我們的安全。只有遵守它，才能享受到它給我們的保護。有規(guī)則真的很好！

（2）我們小組調(diào)查的是超市的規(guī)則：挑選自己需要的物品，不要的東西放回原處，要排隊付款。

小結(jié)：遵守規(guī)則能給我們的生活提供方便，有規(guī)則真好！

（3）我們小組調(diào)查的是兒童樂園的規(guī)則：我們要排隊買票，排隊玩玩具，游戲時做到相互禮讓。

小結(jié)：我們共同遵守這些規(guī)則，一起享受規(guī)則給我們帶來的快樂、有序、安全。

（4）我們小組調(diào)查的是乘坐公共汽車時的規(guī)則：要在公共汽車站牌前等車，先下后上，自覺投幣或刷卡。

小結(jié)：是呀，在很多電視節(jié)目中，曾經(jīng)看到因為擠公共汽車發(fā)生了一幕幕慘劇，如果我們每個人都自覺遵守這些規(guī)則，我們就能遠離危險。

（2）總結(jié)。

同學(xué)們，規(guī)則無處不在，這些規(guī)則就像我們的貼心朋友，它總在悄悄地提醒我們：應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。

規(guī)則使我們校園其樂融融，規(guī)則使我們的社會井然有序，規(guī)則使我們的生活幸福美滿，讓我們一起說有規(guī)則真好。板書：有規(guī)則真好。

4.自我評價，實踐規(guī)則

（1）自評。過渡：孩子們那你們平時又是怎么做的呢？老師這里有一張一周規(guī)則我遵守自評表，每天觀察自己的行為，如果做的非常滿意就涂三顆星，如果需要努力涂一顆星。一周以后老師看看誰做的最棒。

（2）實踐。小結(jié)：希望同學(xué)們遵守規(guī)則，享受它給我們帶來的好處。讓我們從小事做起，從現(xiàn)在做起。

馬上要下課了，我們應(yīng)該怎樣回教室呢？

（學(xué)生回答）

好，讓我們排好隊，整齊、安靜有序地回教室吧！同學(xué)們，再見。

四、教學(xué)反思

1.準確把握教學(xué)目標是關(guān)鍵

本課教學(xué)目標的把握我做到了三步曲：一是讀懂《課標》，課標中 “健康、安全地生活”內(nèi)容要求是在使用玩具、設(shè)備活動中，遵守規(guī)則，注意安全。二是分析教材內(nèi)容，我執(zhí)教的《有規(guī)則真好》一課中，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是小狐貍進城后的所見、所聞和所感。再次是小狐貍進城后感受到規(guī)則帶來的好處。教材還設(shè)計了小狐貍回森林的表現(xiàn)。三是學(xué)情分析，二年級的學(xué)生初步形成了最初階段的規(guī)則意識，但由于學(xué)生年齡所限，在遵守規(guī)則方面做得并不好，對于規(guī)則存在的重要性普遍認識不足，覺得遵守規(guī)則存在著一定困難，難以內(nèi)化為自覺行動。

總之，我們要從心靈上讀懂學(xué)生，貼近學(xué)生，只有了解學(xué)生的實際情況，才能找到《課標》要求、教材設(shè)計理念與學(xué)生發(fā)展的結(jié)合點，設(shè)計出科學(xué)、有效的教學(xué)目標。

2.有效設(shè)計教學(xué)活動

（1）游戲?qū)搿膶W(xué)生感興趣的游戲為切入點，在兒童生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自主參與，積極討論和探索，了解規(guī)則的重要性。從無規(guī)則游戲到有規(guī)則游戲，讓學(xué)生感受到規(guī)則帶來的公平、合理、快樂。

（2）有效提問。有效問題的提出激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)展學(xué)生的思維能力。第一個環(huán)節(jié)中，這樣的游戲能順利進行嗎？怎樣才能使游戲順利進行呢？引發(fā)學(xué)生思考，建立規(guī)則意識。第二環(huán)節(jié)中，課堂上的規(guī)則真不少，如果沒有這些規(guī)則我的課堂會怎么樣？如果沒有這些規(guī)則，我們就餐時會發(fā)生什么事情？一系列問題的提出，讓孩子們探討、交流、體會有規(guī)則的重要性。

篇（9）

在小學(xué)開展英語教學(xué)，每位英語教師都深感困惑，孩子們年齡小，學(xué)習(xí)興趣不持久，參與度不高，抑制力不強，學(xué)習(xí)質(zhì)量很不理想。提高英語教育教學(xué)效果是每位英語教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。從多年的英語教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)方法是一種非常值得提倡的教學(xué)方式，孩子們年齡小，樂于活動，喜歡游戲，因為愛玩是他們的天性。為此，在英語教學(xué)中實施游戲教學(xué)法至關(guān)重要。下面結(jié)合我的英語教學(xué)經(jīng)驗，從實施游戲教學(xué)的重要性、實施游戲教學(xué)的基本途徑及注意事項三個步驟，談?wù)勎覍πW(xué)英語課堂教學(xué)中游戲教學(xué)的幾點看法。

一、實施游戲教學(xué)的重要性

作為工作多年的英語教師知曉，我們最理想的英語課堂教學(xué)應(yīng)是給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使我們的孩子獲取到汲取英語知識的有利時機，讓孩子們沉浸于適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而完成英語教學(xué)任務(wù)。英語課堂游戲正好解決了英語教學(xué)的難題，為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中適當(dāng)運用英語小游戲，不要小瞧英語課堂中短短的幾分鐘時間，卻完全可以扭轉(zhuǎn)我們原來枯燥無味的英語課堂，為英語的課堂教學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。而且，在英語課堂教學(xué)中開展豐富多彩的課堂小游戲，就可以全方位激發(fā)中高年級小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠持久地保持下去，逐步形成W生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣及興致。由此可見，在英語教學(xué)中引入課堂游戲非常重要。

游戲教學(xué)方式完全符合小學(xué)生的生理及心理特點，孩子樂于活動，喜愛表演，極易接受新鮮事物。游戲教學(xué)法就是針對孩子們所呈現(xiàn)的這些特點，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂游戲中，形成有利于孩子們正常發(fā)展英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

二、實施游戲教學(xué)的基本途徑

1.利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n。游戲引入是英語課堂游戲教學(xué)的第一步，更是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。充分利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，更是一節(jié)英語課堂教學(xué)成功與否的重中之重。

例如，我在上一節(jié)課時：

T：Dear children，let’s play a game？

Ss：Good！

T：Look at the teacher’s gesture like？

S1：The boat.

T：No，I’m not gesture.

S2：A heart.

T：No，I’m not gesture.

S3：A bridge.

這種以猜謎方式引入新課的方式所呈現(xiàn)的優(yōu)點舉不勝舉，既可以引導(dǎo)小學(xué)生復(fù)量的英語詞匯和英語句子，為英語的新課做好鋪墊，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的動腦、動口能力，激發(fā)小學(xué)生的求知欲。這種課堂引入方法來得輕松愉悅，孩子們樂于接受。

2.開展生動活潑的游戲活動。我們在英語課堂上可以帶領(lǐng)小學(xué)生開展生動活潑的游戲活動，例如謎語猜猜猜、詞語接龍、找伙伴、擊鼓傳花等等。孩子們對于這些活動的參與度都很高，為此，在活動時，教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生努力做到游戲而不慌亂，動與靜有機結(jié)合，努力使班級中的每一個小學(xué)生都有參與鍛煉的時機，讓全體學(xué)生都能夠得到鍛煉與發(fā)展。

三、實施游戲教學(xué)的注意事項

1.在英語教學(xué)中實施游戲教學(xué)必須具有一定的目的性。這是因為我們懂得英語游戲的最終目的是為學(xué)生英語教學(xué)而服務(wù)的，是完完全全從教學(xué)角度出發(fā)的，必須與我們的英語課堂教學(xué)息息相關(guān)。設(shè)計英語游戲的時候，英語教師應(yīng)該充分考慮英語課堂教學(xué)的重點及授課要求。

例如，學(xué)習(xí)動物名稱的英語單詞時，我為孩子們設(shè)計了幸運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面分八個區(qū)域，每個區(qū)域有一種動物，教師問：Can you guess？What kind of animal is it？孩子們爭先恐后舉手，有的猜小雞，有的猜小狗，有的猜小貓，有的猜小羊。之后，英語教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學(xué)生可以得到小紅花貼獎勵，這種游戲目的性極強，班級學(xué)生參與的幅度也大。

2.開展英語游戲活動應(yīng)該具有一定的啟發(fā)性。我們在英語課堂上帶領(lǐng)孩子們進行英語游戲的宗旨是為了鞏固學(xué)生的英語知識，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。

3.英語游戲的形式應(yīng)該多元化。孩子年齡小，接受新鮮事物的能力強，厭倦也快。為此，我們選擇游戲方式的時候，要不斷充實設(shè)計新的英語游戲內(nèi)容，使學(xué)生永遠不厭倦。

篇（10）

2.教學(xué)形式的多樣性

豐富教學(xué)形式可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生意識到體育教學(xué)并不僅僅是枯燥的跑步、聯(lián)系，體育教學(xué)的教學(xué)形式是多種多樣的。豐富教學(xué)形式，促進體育教學(xué)的多樣性，要注重教學(xué)中趣味和知識的相結(jié)合。讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能收獲一定的知識，也能在教學(xué)中懷抱著良好的心態(tài)。在教學(xué)的過程中融入游戲和競賽是提高體育教學(xué)多樣性的有效方法之一。游戲的教學(xué)形式可以促進學(xué)生對體育的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體育學(xué)習(xí)中來。一些有趣的小游戲如老鷹捉小雞等既能鍛煉學(xué)生的體能又是一種較為有趣的游戲，提高學(xué)生對體育的興趣，這樣的游戲的進行在小學(xué)體育的教學(xué)中是或不可缺的。適當(dāng)?shù)捏w育競賽在體育課程中的融入也是十分重要的。教學(xué)形式的多樣性可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的濃厚興趣，同時鍛煉學(xué)生之間的合作能力，提高學(xué)生的思想和身體的素質(zhì)。另外，教學(xué)形式的多樣性提高了學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的參與到體育教學(xué)中去，極大的提高了體育教學(xué)的有效性。