課堂教學經驗匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課堂教學經驗范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

其次，注重學生的基礎教育。對于小學的孩子來講，語文基礎是很重要的，平時對于課本中的字、詞、句子、多音字、形近字等，抓得比較緊，在讓學生反復書寫后，抽要求會寫的字詞，錯的字一個改五遍或是根據情況酌情改正。然后抽時間再抽一抽，加深印象。對于好句的積累，我平時除了在上課時讓學生多讀外，課后我都讓學生摘抄摘錄筆記，加強記憶。

篇（2）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0121-02

高效課堂基于高效教學。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成地理教學任務。因此，實踐、探索、構建高效課堂就成為促進地理課改、提升地理課堂教學效率的必然選擇。那么，如何才能構建地理學科的高效課堂呢？根據筆者多年進行高中地理課堂教學的經驗，可從以下六個方面入手。

一 師生關系融洽化

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛。在課堂教學中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時，學生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學生的性格、興趣、愛好、習慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時，也向教師提出了全新的挑戰。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構建新型的師生關系。在教育教學實踐中關心學生的學習、生活、思想及身心健康，體諒他們學習中的種種困難，尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，站在學生的立場上，切實關心、愛護、幫助學生，努力成為學生的良師益友，做到“親其師，信其道”。

二 目標設置合理化

教師在設置三維教學目標時，首先，要研究課標，準確理解課標要求，根據課標來把握教材，分析挖掘教材，找準課標與教材的最佳對接點；其次，要從學生的實際出發，結合學生的學習需求，明確而具體地設置教學目標，注重目標的針對性、可操作性和時效性；最后，還要根據學生的差異制定各層次的學習目標，尤其要關注弱勢學生。這樣的話，不同知識結構、理解能力、經驗或經歷的學生才能獲得相應的進步和發展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運動一節的教學中，我是這樣分層設置教學目標的：針對后進生，讓其掌握海水運動的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規律以及洋流對地理環境的影響；對于中等生，在后進生所確定的目標基礎上，增加繪制洋流運動模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對地理環境的影響等目標；對于優等生，在前兩個目標基礎上，再增加熟練運用本節知識來分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時間的選定等）。通過這種從學情出發，選擇、重組、優化教學內容，分層次實施教學的辦法，使不同學習基礎的學生最大限度地獲得成功的體驗，有效地促進了教學相長。

三 課堂教學情境化

要使學生在情境教學中獲得較深的感受，教師就要從教學方法入手，使教學生動多樣，吸引學生的注意力。高效課堂教學就是要“在情境中展開，在活動中推進”。如講解熱力環流一節時，我是這樣安排教學的：在無風的室內點燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動，一定高度后，向四周移動，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環反復。這個小小的實驗，因為情境具體真實，學生能形象直觀地理解抽象的熱力環流原理。所以，當堂學習的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學生實驗操作等方法，設計出形象、生動、感人、逼真的教學情境，使學生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學生的求知欲，并在多樣化的教學情境中去感知和探究地理現象及特征，認識地理知識與生活的緊密聯系，從而提高學生的學習興趣。

四 教學內容問題化

長期以來，“重結論”“輕過程”的灌輸式教學方法，導致大多數學生“沒有問題”、創新能力“先天不足”，這就更需要教師在進行課堂教學設計時，要根據學情和課程標準，將教學目標優化組合，對教學內容進行選擇和重組。在備課時把所要傳授的教學內容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵并指導學生在充分預習的基礎上，多角度、多側面地去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎上，教師設計一些開放性的、發散性的、具有挑戰性的問題，引導學生進行自主合作探究，讓學生通過實驗和實踐驗證，運用所學知識，拓展學生思維，提高學生學習的能力。如在教學我國的人口這節內容時，我這樣來設計學生合作探究的問題：根據當地居民分布及遷移情況，請結合本節內容，探討解決我國人口增長與分布存在的主要問題。由于學生對所要探究的內容有明確的方向，所以，學生能很快根據教師的要求進行思考和探究。整個課堂有序、和諧、重點突出，大大地提高了課堂教學效率。當然，這當中需要處理好過度設問、泛泛而問或無疑而問等問題，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。

五 教學方式多樣化

高效課堂應實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應根據教學內容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。教師主要應在這幾個環節上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學活動；（2）充分開發和利用課程教育資源，提供多種輔教學材料；（3）為學生進行探究性學習提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦地理專題講座、環境問題演講會；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察自然保護區和旅游風景區等。事實證明，只有多樣化的教學手段，才能真正實現學生的個性化發展和全局發展，提高學生的自主學習能力和創新能力。

篇（3）

長期以來，音樂課在初級中學都是作為一門副課不受重視，尤其是農村中學，由于師資缺乏，教學儀器簡陋，師生不重視，音樂課經常被邊沿化。當其它學科教學改革、教學觀摩開展得如火如荼的時候，對音樂課的課堂教學討論卻非常的少。在這里，我結合多年來音樂課的課堂教學經驗，簡單探討一下初級中學音樂課的課堂教學經驗，拋磚引玉。

一、引趣是課堂教學的第一環節

在實際教學中逐漸發現不管課堂教學內容多精彩，如果學生缺乏學習的興趣，教學效果始終不好，甚至會出現正常教學無法進行的情況。新課標指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發學生學習的興趣，是促使學生學習音樂的重要保證。于是我根據每節課的教學內容，研究醞釀合適的導入方法，由于方法得當，學生的學習興趣漸漸被調動起來，學習效果越來越好。例如在《雪絨花》這一課中學生進教室時給他們放錄音《哆咪》，用音像圖畫式和提問描述式引導學生：同學們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌的來歷嗎？想看這部電影嗎？隨即給學生播放電影《音樂之上聲》片段，學生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學習這首二部合唱歌曲就比較容易而且也學的很投入。因為在播放電影《音樂之聲》片段時，已經三次出現所要學的《雪絨花》的旋律部分了，學生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決第二聲部的難點部分和歌曲處理上進行啟發和引導就可以了。

導入的目的是教師有意識設計學生感興趣的內容，采取有效的方式、方法，十分巧妙地把學生帶進新的教學內容中去，所以內容的選擇尤為重要。設計的內容一定要與主題內容聯系緊密，具有關聯性，因此，在備課時首先必須認真分析課題內容，然后再去醞釀合適的導入內容，因為在音樂教學中，“導入”是一種教學藝術，是不可缺少的重要環節，它起著誘導、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導入能引發學生學習音樂的興趣，使學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。總之，只要我們在教學實踐中，不斷探索、積累、歸納，定會出更加完善的設計，為每一節音樂課設計出一個優秀的導入。

二、恰當的教學方式是課堂教學的關鍵

現在的學生知識來源非常豐富，各領域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學中，不斷地更新課堂教學方式。一定不要再一成不變的教師講、學生聽，這樣做的后果只能是學生厭學，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。我們應該根據學生的年齡特點和生理特點啟用情感教學模式，要充分挖掘教材中能引起學生興趣的內容，多尋求些教材內容和學生實際需求的結合點，以激發學生的情感，要以情感人，這對中學生來說較為恰當。

在這幾年的教學摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。

三、靈活、多變是解決學生學習音樂知識技能的法寶

（一）如何避免器樂教學枯燥的問題。

在器樂教學的基本練習中，反復的音階練習學生掌握得很快，但是顯得枯燥，我在教學中采用多種和聲形式及不同節奏訓練：|XX|XX|X--：||X.XX.X|X.XX.X：|這樣運用多種形勢新穎的教學方法，能極大地提高學生的綜合素質，達到事半功倍的效果。在音樂教學中我自始至終以激發和培養學生對音樂的興趣為目的，興趣是創新的基礎和源泉，成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學生的創新熱情，讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

篇（4）

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，在新課的導入中，有意識地設疑、激疑或精心設計、創編一些卡通小故事、生活小場景等，可以激發學生學習的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

例如，在教學“年、月、日”時，教師導課時出示趣題：“小紅今年10歲，小紅的媽媽從出生到今年只過了8個生日，請同學們想一想，這是怎么回事？”一石激起千層浪，同學們紛紛議論開了：一般情況下，一年過一次生日，過8個生日就是8歲，可小紅都10歲了，難道世界上還有媽媽比女兒小的事嗎？不可能啊，有的同學搖搖頭。旋即又有同學說：小紅的媽媽家里比較窮，過不起生日；也有的同學說：小紅媽媽不喜歡過生日……正在同學們七嘴八舌的時候，教師適時地說：“你們想知道這到底是怎么回事嗎？學習這一課，同學們就能明白了?！比缓蠼處熃沂菊n題，而學生則已經由好奇心而產生求知欲，進入了學習的最佳狀態。

1、動手實踐，主動探索

數學是思維的體操。學生只有在多種感官的協同運動中才最容易全身心地投入，而操作就是一種手、腦、眼等多種感官協調參與下的活動。組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起創造區域的活躍，使學生主動地探索。

例如，教學“分數的意義”時，我請學生以小組為學習單位，事先在每個小組的桌子上都放了6個正方體小木塊，12根小棒，8面小紅旗和4個乒乓球，請學生動手分一分，并且邊分邊說一說是怎樣分的？平均分成了幾份，取其中的幾份，怎樣用分數表示？比一比，哪個小組分的方法多？并且把分的情況記錄下來。學生互相討論，得出了不同的分數。

學生在興趣盎然的操作中感知了“將物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數就是分數”的知識，教師引出單位“1”的概念后，就水到渠成地歸納出了分數的意義。這樣，通過分一分、說一說、記一記、比一比，激發了學生對新知學習的積極性和創造性。智慧和興趣從孩子的手指尖悄悄萌發。

2、創造交流，自主探索

課堂上采用小組合作的學習形式，能使每個學生都有解決問題的機會，使課堂真正成為學生從事數學學習的場所，形成生動活潑的教學氛圍。在小組學習中，學生可以學到數學交流，在交流中學會知識，傾聽別人的想法，拓寬自己的思路，學會用不同的方法解決問題，甚至產生一些新觀點、新方法、新思路、新問題等，從而主動獲得數學上的發現。

例如，教學“圓錐的認識”時，一上課，我就讓學生分小組觀察圓錐，討論圓錐的特征。學生以小組為單位，充分發表自己的意見，有的小組討論時還與圓柱的特征進行了比較。這樣，圓錐的特征就在同學們的七嘴八舌中完善了。在講到圓錐的高時，小組成員分工合作，順利完成了測量，有的小組甚至還列出了注意事項。最后還以小組合作的形式按照教科書的圖樣，用硬紙做一個圓錐，再量出它的底面直徑和高各是多少厘米。整整一堂課，都是學生以合作的方式，自主地探索新知，并運用知識的遷移功能展開積極的智慧活動，創造性地解決了問題。

練習是課堂教學的重要組成部分，是使知識形成技能的一種基本活動方式，是培養學生能力的一種重要手段。教師要精心設計一些富有趣味性、開放性的練習，還可以設計一題多解的練習，采用改錯、競賽、搶答、填寫必答卡等練習形式來激發學生學習的主動性，讓學生從不同的角度探索解決問題的途徑。

例如，教完了“長方形和正方形的周長”后，教師可以設計這樣的題目：“有兩個同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個圖形，拼成的圖形的周長是多少厘米？”

這道題的答案有：

篇（5）

二、課堂教學要有良好的師生關系

教師健康的情緒、積極的情感是產生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒、情感具有感染性。為此，教師從走進教室的那一刻起，所有注意力都應集中到學生身上，用熱情親切的目光環視學生，向學生問好宣布“上課”，每說一句話都得認真投入情感。課堂上教師的高度投入，會使學生受到潛移默化的影響，積極主動地參與學習，而學生的積極參與又使教師不斷調整教學行為，以適合學生主動參與的情緒狀態，創設良好的教學氛圍和最佳的教學環境。

三、課堂教學要培養良好的同學關系

學生和學生之間形成和諧、融洽的關系，能使學生在良好的交往中逐漸養成自尊、自愛、自信、自強，真誠與他人友好相處的優良品質。在課堂教學中，組織學生進行合作學習，滿足學生的心理需要，學生在小組討論中發表自己的看法，交流自己的見解，拓展思維,既提高語言表達能力，又培養了學生的合作精神。在合作學習中互相幫助、互相激勵，大大提高了課堂效益。

四、課堂教學要激發學生的學習興趣

在課堂上，教學方式應該是形式多樣、豐富多彩的。教學方式多種多樣有機地結合在一起，為學生提供動手實踐、自主探究和合作交流的時間和空間。在教學中，我實行“低起點，多歸納，勤練習，快反饋”的課堂教學方法。譬如，在質數教學時，給全班同學進行編號，然后老師說：“請所有質數的同學站起來”，那么編號是質數的學生就需要快速的站起來。目的是因為此時學生已經掌握了區分質數、合數、奇數、偶數等不同數的分類方法，這時進行這樣的數學游戲，不僅增加了課堂教學的趣味，有助于學生對教學內容的理解和掌握，還將數學知識與實際生活聯系起來，有利于課堂教學內容的擴展和延伸，發展學生的數學應用意識和能力。在課堂教學中盡量做到“生生互動，師生互動”。俗話說“教無定法，貴在得法。”只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性的方法就都是好方法。

五、課堂教學要為學生創設思維的空間

在教學中教師應教給學生關于如何產生問題意識的思維方法，形成提問技能，并在課前、課中、課后的學習中分別提出要求，使學生產生不同水平、不同種類的問題意識，并加以引導訓練，從而為學生創設一個積極思維的空間，引導學生敢于懷疑，善于發現，教給學生發現問題和解決問題的方法，進而培養學生的創新性思維能力。著名科學家李政道教授說過：“學習，就是學習問問題，學習怎樣問問題”。讓學生自己發現問題、提出問題不是一件容易的事，它需要教師精心指導。在教學中，可要求學生從仔細觀察入手，引導他們觀察事物可以有步驟、多側面、分層次進行，在此基礎上，再對觀察對象進行聯想、思考，并反復質疑，從而發現存在的問題。

六、課堂教學要培養學生的創新性思維

傳統的數學教學一直停留在過于注重知識傳授的教學模式上，過于強調對數學概念、法則、性質、公式等的灌輸與記憶上，而忽視了對這些知識的產生、發展、形成和應用過程的揭示與探究，未能較好地將知識中蘊藏的豐富的思想方法暴露出來，即使有應用，也只是在解題過程中，強調對問題的一題一解、一招一式的個別解決。反映到教學思想上，就是重結論、輕過程，重解題、輕思路，重知識、輕思維。隨著教學改革的不斷深入，已有不少教師認識到數學教學的本質應是“數學思維活動過程”的教學，通過追溯問題的解決過程，培養學生的問題意識和創新性思維能力。具體到教學中，要求教師：通過展現科學家解決問題的思維過程，誘導學生進行創新思維。課堂教學有三個因素組成，即學生、教師、教材，與此相適應，在教學活動中，也存在三種思維活動，即學生的思維活動、教師的思維活動、科學家的思維活動（體現在教材中）。這就要求教師必須通過鉆研教材，將教材中蘊涵的科學家的思維活動內化為自己的思維活動。讓學生在分析、研究過程中，既學到知識，又受到科學思維的熏陶，進而激發學生熱愛數學的情感。

篇（6）

一提起課改的課堂教學，首先進入授課、聽課、評課者思想觀念的就是形式上的變更，正如“流行病”。做為課堂教學有其自身的規律?！敖虒W，即教師教、學生學，是在教師組織、引導下，學生以課程為中介獲得一定的知識和前人經驗的活動，是實現教育目的的基本途徑?！苯虒W規律客觀存在于教學活動中，“具有普遍性、穩定性和必然性的聯系。它不以人們意志為轉移，反映教學內部的各種關系間的本質聯系?！奔热唤虒W是有規律的，對課堂教學的評價也應該有客觀的科學性的評價，不能僅僅以課堂教學形式上的變化做為課改評價的尺度。

思考之三，對課改和課標下的課堂教學操作缺少對個體差異的尊重。

每個教師在課堂教學上都有自己的特點，而課堂上的學生也是每個人不一樣的。課堂教學在遵循規律的前提下更要尊重個性。突出教師自身的教學個性化。也體現學生的個體差異性。以個性充分的發揮，智力上、情感上、能力上的施展為極大的空間。

以上的思考分析了課堂教學中的“流行病”存在的原因，我們怎樣在課堂教學中預防“流行病”呢，依據實際對教學的調研，個人認為首先要理清課改的理念，準確識讀義務教育《歷史課程標準》，正確地把握三維目標。突出歷史教學的學科性，即辯證的、唯物的歷史思維能力。

篇（7）

“一切為了學生，為了學生的一切”。我們的課堂應體現“以生為本”。教師在課堂上心中要有學生，為學生的成長、發展服務。當今的語文課無論是公開觀摩課，還是常態下的“家常課”，表現在教師過多關注教案，關注課堂流程，按照事先備好的教案，把教學過程按順序一步一步“走”下來，教學任務就算完成，尤其“家常課”尤為明顯。學生只是在教師的帶領下，按照教師提出的問題“走馬觀花”式地在課堂上，在文本中走了一趟。

一次進班聽推門課，一位年輕教師執教三年級下冊《瀑布》一課。教師課堂流程是這樣：一、先讀讀課文，想象課文講了瀑布的什么？二、作者如何寫瀑布的聲音、景色？劃出相關語句讀一讀。三、有感情地讀詩歌。四、完成課后作業。這是這節教學實錄中主要內容。教師整節課也圍繞這線索進行教學。教師問，學生答，學生劃語句談感受，最后讀一讀，按理說這樣上也沒什么錯，也沒什么大問題所在，但是這樣上，還不夠，課堂顯得有些“空”。學生根本沒有走進文本，腦海里沒有瀑布的美，心靈沒有得到觸動。教師過多關注的是文本，沒有關注學生的心理。教學設計過于程式化，課堂因關注學生少因而沒有生成，課堂設計是平面的，學生思維是定向單一的，課堂顯得“空”而失真。

教師應將關注學生，變成自己生命的本能，說的簡單一點就是一種特殊的習慣，一種生存的需要，不斷去積累，強化意識，這個過程也是專業成長提升的過程。

二、盲目移植教學模式，輕教法探究

隨著課改的深入推進，各種課堂模式不斷涌現。諸如余映潮的板塊式教學，洋思中學的“先學后教，當堂訓練”，李衛東的感悟式教學、竇桂梅的主題教學。這些教學模式一出爐，追捧者云集。古人云“教無定法，貴在得法”，不同的年級，不同學段，不同的課型，不同的學情，其教學模式是不相同的。任何一種教學模式都是在特定的環境下有效的，因此平時教學中我們模仿、移植時，要根據實際情況而定。課堂教學是靈動的，有生命的，是充滿智慧的，不應該固化為某種模式，重要的是在教學實踐中，教師要積極主動去探索適合自己教學風格，適合自己學生學情的有效方法?，F在行之有效的模式可以去模仿移植的很多，但要結合實際，靈活運用，否則盲目照搬、移植可能會成為邯鄲學步。在教法設計方面教師要用心琢磨，圍繞提高學生學習興趣，提升學生學習愿望，培養學生自主學習能力、創新能力，提升學生語文素養等方面做文章。

三、過多追尋形式熱鬧，失去真實、有效

我們也經?？吹揭恍┱Z文課上，師問生答，積極踴躍，小組討論興趣盎然，情景劇像模像樣，演講辯論激烈紛呈分……課堂那些貌似完美的環節，學生好像樂了，玩了，唱了，演了，但熱鬧之后，顯示的是蒼白和貧乏，這樣的低效或無效勞動還是不要展示為好。也有些課，容量太大，節奏過快，課件多。教師連珠炮式的講話，手忙腳亂地演示，課堂上師生一問一答，師“唱”生“隨”，學生都能說出教師想要的標準答案，課堂看似行云流水，完美無缺，可實際上學生在課堂上缺了思考的空間，沒了靜心讀書寫話的時間，課堂如如蜻蜓點水般膚淺。我們提倡課堂上精簡掉不必要的環節，把時間還給學生，讓學生有更多的時間靜下心來閱讀　，去安安靜靜、十分投入地讀書、思考。

其實，一堂課的好壞不在形式上的熱鬧與否，而在于是否有效。一方面看是否有效果，課堂上學生通過學習學到什么；二看有沒有效率，課堂上學生學到多少知識，掌握多少技能，能力是否得到發展提升，語文素養是否得到積累。課堂精彩不精彩關鍵看學生學得是否輕松快樂，思維是否碰撞活躍。當然，我們也不要誤認為熱鬧而有深度的課堂可以成為好課堂。靜水深流，表面平靜，波瀾不驚的課堂也可以成為好課堂。平靜的外表下，有師生思維的互動，火花的碰撞，有學生深刻的感悟，有學生認真的讀書，有深刻的體驗交流……看無波濤洶涌，卻是靜水深流，好課不留痕。

四、過分依賴教學手段，忽視思維訓練

篇（8）

二、引用成語

成語也是中華文化中很重要的一部分，教師在教學中，可以引入成語，提高生物教學效果。在這里通過案例來說明，教師可以列舉一些成語，讓學生通過分析，說明能反應生物影響環境的成語，如：“千里之行，始于足下“”螳螂捕蟬，黃雀在后”“不入虎穴，焉得虎子”“千里之堤，潰于蟻穴”，由于生物必須適應環境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存；生物也能影響環境，如蚯蚓改良土壤，千里之堤毀于蟻穴；植物的蒸騰作用可以增加空氣濕度等?！扒Ю镏?，始于足下”用來比喻大的事情要從第一步做起，事情的成功都是由小到大逐漸積累的，人要走路，必須要穿鞋，鞋是人們為了保護腳部免受帶棱帶刺的硬物傷害、便于行走和御寒防凍而穿用的兼有裝飾功能、衛生功能的足裝，這是不言而喻的；“螳螂捕蟬，黃雀在后”，螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，體現了生物之間的捕食關系；“千里之堤，毀于蟻穴”，白蟻在大堤內挖洞影響了大堤的牢固性，體現了生物對環境的影響；“不入虎穴，焉得虎子”，每種生物都生活在一定的環境中，體現了生物對環境的適應。在這樣的教學情景下，學生既可以深入了解生物對環境的影響的相關知識，而且可以提升學生運用所學知識對某些自然現象做出科學解釋的能力。

篇（9）

中圖分類號：G633.91　文獻標識碼：B　文章編號：1672-1578（2012）10-0227-01

1.巧妙的導入，吸引學生

巧妙的導入是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系的一類教學行為技能。在初中生物教學中，創設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內容緊扣學生心弦，激發學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。教師對新課內容的巧妙導入，對于培養學生的學習興趣，創設和諧的教學氛圍，具有重要的意義，導入的方法很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，教師直接板書、講故事 、講新聞、講日常生活中的小事，利用小詩歌，成語等等，給學生形成對新生物知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。

2.上好第一課是關鍵

上好第一課也非常重要，《致同學們》是初中生物的第一課，上好這堂課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習的積極性：為什么黃河會斷流？為什么麻雀鳥不見了？非典是什么回？禽流感又是什么？清代詩人師道南的《死鼠行》：“東死鼠，西死鼠，人見死鼠如見虎。鼠死不幾日，人死如拆堵。晝死人，莫問數，日色慘淡愁云霧。三人行，未十步，忽見兩人橫截路……”這首詩描寫的是什么？現在還有這樣的現象發生嗎？用詩句來設置懸念。利用當前生物學科在自然科學中的發展迅猛，它與人類生活息息相關，尤其的是環境危機、生態失調、糧食和資源的短缺問題等等，就能激發學生豐富的想象力，對生物知識渴望“知新”。

3.轉變舊的教學理念，采用靈活多變的教學方法

隨著人類社會的進步，初中原有的教材、大綱、理念已經和學生的實際發展需要不相適應，制約了學生的發展。為了適應當今社會對人材的需求，作為學習生物知識的啟蒙者，生物教師扮演著非常重要的角色，面臨著史無前例的挑戰，特別是我國實施素質教育和課程改革的今天，生物教師應該摒棄以前陳舊的教育理念，放下“師道尊嚴”的架子。轉變教師的教育觀，面向全體學生，放眼學生全面發展和終生學習的需要，注重學生的個性特長，充分挖掘每個學生的學習潛能。其次，轉變學生的學習方式。倡導探究式學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、逐漸培養學生通過探究獲取新知識、分析問題和解決的能力。例如第六單元的第三章《保護生物的多樣性》，開始復習第二章內容，讓學生在課前明白：我國是一個生物種類最豐富的國家之一，然后通過看圖比較，讓學生自己發現我國生物多樣性的現狀也不容樂觀。教師也可以有針對性地引出：造成生物多樣性面臨威脅的原因有哪些呢？請同學們分析下列資料，我相信同學們會告訴老師答案的，通過提問同學們都勇躍回答：資料1是森林面積的大量減少。資料2是人為的捕殺，資料3是水環境污染，資料4是外來物種的入侵。這樣，在師生共同解題時，學生積極主動地獲取知識，使生物課堂教學生動活潑。

4.理論聯系生活，指導學生運用生物知識

篇（10）

【中圖分類號】G633.2

打造一個和諧、民主的師生氛圍

改變傳統教學的師生關系，樹立一種師生平等的教學觀念。讓學生尊重教師，教師愛護學生，培養新的師生感情，打造一種和諧、民主的師生關系，并且帶動學生學習高中政治的熱情。

1.1、教師在教育學生時，要樹立起一種平等的觀念。每個學生都一樣，教師不能單單從學習成績好壞來區分學生，要一視同仁，成績是可以改變的，教師要給學生一種每個人在教師心中都是一樣的感覺。愛護每一個學生，這樣會使得學生充分發揮自己的積極主動性去學習，激發他們的學習興趣。

1.2、教師在閑暇時間要提高自己的專業能力提高自己的教學能力。學校的重要作用是教授學生知識，提高學生的素質。因此，對教師來說，本身就要有淵博的知識及豐富的教學經驗，我們都教育工作者都在積極主動的不斷提高自己的教學能力，從自身做起給學生們做一個榜樣，從而更好的給學生解決課堂上或者是課堂外的工作。教師要不斷的努力更新自己的教育理論，靈活的使用教學理念，針對不同的學生采用不同的教學方式，提高學生的學習主動性，改善教學的效率。

1.3、教師自身對學生的言傳身教能力。學生都處在一個人格的塑造期，學生們日常生活可以說都是在學習度過的，尤其是高中時期，教師的一言一行都會影響到學生的日常行為，作為教師，要拿出一個楷模的樣子，不論是言談舉止，還是辦事方法，這都能對學生日后的發展教育造成巨大的影響。教師優雅的言談舉止，適體的穿著及親和力都會影響學生學習的興趣，并且會幫助學生認同教師，反之，則會影響學生對老師的印象，從根本上厭倦教師，嚴重影響了師生關系。所以說教師要注意自己的言傳身教能力，給學生一個好的帶動作用。

2、課前的精心備課是高效政治課堂教學的基礎

就目前來說，學生接受教育的最主要場所還是課堂，我們要提倡高效的課堂，把學生接受知識的場所充分利用起來，學習的效率才能落實。

2.1、因材施教，充分研究教材，研究教學標準，提前備課。教材是教師的主要教學工具之一，也是學生獲得知識的重要資源。課堂上教師講授的知識對學生的理解度跟教師對教材的理解教學有很大的關系，對教材的合理使用也是新課標的基本要求。同時政治課堂教學與實時新聞有很強的關系，教師可以靈活穿插，在利用教材的同時，超越教材，同時還能增加學生的學習興趣。因此，教師在提前備課時，要充分研讀教材，把教材中對學生的重點、難點及疑點等單獨畫出來對學生重點講解，加深學生對教科書的學習能力。

2.2、適當開闊學生的眼界，激發學生學習興趣。政治教科書都是基礎知識，學習起來較為枯燥，鑒于時政新聞等與政治教學的緊密關系，我們教師在平時就要收集整理一些時政熱點，可以在課堂上把這些熱點拿給學生分析研究，增加學生自學討論的能力，同時增加了知識的全面性，擴大了政治課堂的教學范圍。而這些時政熱點還能調動起學生對政治學習的興趣，同時還能培養學生對國家世界的了解，開闊了學生的眼界。

2.3、課堂上針對學生的特點進行教學。教師在教學時要針對不同學生的興趣、心里特點進行教學，學生對知識的理解能力不同，因此教師不能單一的備課要有針對性的對一些難點教育學生，這樣對提高教學的效果有很大的幫助，教師在教學時要真正關心到每一個學生。學生學習興趣的培養是依靠教師的，教師在各個方面對學生的影響都非常大，學生學習的能力、方法及學生對知識的理解能力都與教師的教學方法有著密不可分的關系，而學生學習的能力反過來又取之于教師的教學方法。高中生出于青春期的叛逆期，作為教師，要掌握學生的這一心理，用合適的方法引導學生，尊重學生，并且在課堂上允許學生不同意見的表達，分別滿足的學生個體上的差異。在傳授知識時，教師要注意主次教學，教課本上的知識哪些是學生必須掌握的，哪些知識是學生僅僅需要理解就可以，還有哪些知識需要學生在課外就要進行學習的，教師都要清除的教給學生，培養學生一種好的學習方法。

3用一種活躍的課堂教學狀態創造出高效的高中政治課堂教學

高中政治的學生理解應用能力最終體現出來了高中政治課堂的教學效果。激發學生的學習主動性顯的非常重要，作為我們教師，一方面精心備課，另一方面我們還要在課堂創造出活躍的氣氛來。當然，教師要改變傳統的教學態度和教學方式，師生融洽的關系，及教師的言傳身教作用都在課堂上發揮著很大的作用。對新式教學方法的不斷試驗運用，在課堂上給學生充足的自由發揮空間，讓學生在高中政治課堂上廣開言論，發表自己的看法，組織學生對教學內容進行討論，啟發學生自己思考問題，鍛煉學生的獨立性，并且從各方面培養學生的興趣，豐富了課堂的教學環境。我們教師應該轉換自己的角色，從一種知識傳播者的位置轉換成學生在學習知識道路上的引路者和指導者。最終使得課堂的氣氛變的活躍起來，使得高中政治的教學變的高效，學生學習也變的輕松起來。

4、借助于現代化的教學手段實施高中政治教學

現在社會的發展及新技術的推廣已經早早到了學校校園內，學生在高科技上的應用甚至都超過了教師，我們應該利用起這些現代化設備，引導這些現代化設備的積極作用。采用多媒體教學可以是的聲音、文字、圖片等等生動的把知識展現在學生面前，能提高學生學習的注意力，另外采用這些設施輔助政治教學，也能增加學生的學習面，而且，現代化設備也能幫助學生更輕松的理解知識，節省了教師的教學時間，也能提高教學的效果，這是傳統教學方式所不能彌補的。

結語

高效的高中政治課堂上需要教師去努力，是我們教師的追求，也是教學方式的實踐。提高教學效果不是短期目標，而是需要我們長期堅持下去，大家共同努力，互相不斷學習，不斷總結，提高思想政治教育，提高教學的效果。

參考文獻

[1]王繼宏.談如何構建高效的高中政治課堂教學[J]，學周刊，2012，（3）：133.