廣告專業畢業設計匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇廣告專業畢業設計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

建筑裝飾項目的施工組織與管理

在施工現場的生產實習生活，雖然能夠學習到不少新的知識和知道許多我說不知到的事，但并不是每天都有特別的是發生或是有機會學到新鮮的事物與知識的。大部分在施工現場的實習生活，是用在將我在課堂上學習的知識的深化鞏固并使其使用化的學習實踐過程。是將我所已經掌握的建筑裝飾技術的相關知識用于實踐，在施工現場體驗作為一名施工管理與組織者的現場實際經驗。

所謂項目管理就是指為了達到項目目標，對項目的策劃（規劃、計劃）、組織、控制、協調、監督的總稱。項目管理的對象是項目，而項目管理者應是項目中各項活動主體本身。項目管理的職能同所有管理職能均是相同的。同時，項目管理的特殊性帶來了項目管理的復雜性和艱巨性，要求按照科學的理論、方法和手段進行管理，特別是要用系統工程概念、理論和方法進行管理。管理項的目的就是保證項目目標的順利完成。項目管理有一下特征：

（1） 每個項目的管理都有自己特定的管理程序和管理步驟。

（2） 項目管理是項目經理為中心的管理。

（3） 項目管理使用現代管理方法和技術手段。

（4） 項目管理應實施動態管理。

而其中建筑裝飾施工的工程項目管理也是項目管理的一類，是對建筑裝飾施工活動進行的有效的計劃、組織、指揮、協調、控制，從而保證建筑裝飾施工的順利進行，實現項目的特定目標。其重要只能有：計劃職能、組織職能、協調職能、控制職能、監實習報告督職能。建筑裝飾項目管理不僅有它所要發揮的職能，同時也有其必須完成的任務。

建筑裝飾施工項目管理的任務是以最優先地實現項目地總目標，即用有限地資金和資源，以最佳的工期、最少的的費用來滿足工程質量的要求，完成裝飾施工任務，使其實現預定的目標。

在建筑裝飾施工管理的過程中，是為了去得各階段目標和最終目的得實現，必須圍繞組織、規劃、控制、生產要素得配置、合同、信息等方面進行有效得管理，其主要內容如下：

(1)建立施工項目管理組織；

（2）做好施工項目管理規范；

（3）進行項目施工目標控制；

（4）施工項目生產要素的優化配置動態管理；

（5）施工合同管理；

(6)施工信息管理；

(7)組織協調。

這是因為施工組織管理有著如此的職能、任務和內容。因此，體現出施工管理與組織在建筑裝飾施工項目的各項工作中重要性與重要地位。

伴隨著國家市場經濟和改革開放的不斷深入， 裝飾行業已經成為建筑業中的三大支柱行業之一，其在整個建筑業中所占的比重已越來越大。面對裝飾業市場競爭的加劇和行業的規范化進程，面對市場準入和行業的規范化進程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。

而我作為一名施工管理人員在施工現場的三個月的實習體驗也讓我更加明確的認識到管理的重要性。是否有優秀的管理體制、系統和人才。便關系到建筑裝飾企業團隊的施工質量、進度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。

建筑裝飾的施工管理與質量控制

篇（2）

所謂的一體化教學是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式進行專業實習課教學的一種模式。其主要的特點之一就是：在教學內容上，將理論教學和實操訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業理論授完后再進入動手實操的階段。在教學方式上，打破傳統理論課與實習課人為劃分時間段的方法，采用在實習教室邊講理論邊讓學生動手實操的方法，或是在幾節理論課后即讓學生進入實訓，實現理論課與實習課在時間和空間上的結合。在師資隊伍上，授課老師均是既有理論課資格又有實習課教師資格，既能完成理論又能完成實習任務的“雙師型”教師。

一、廣告設計專業相關課程應用一體化教學的必要性

隨著人才觀念的轉變，高新科技的發展，對專業技術人才的要求也從原來單一的從理論起點開始到實際的崗位平臺再進行操作的訓練，逐步轉為綜合技能型和科技智能型。

一體化教學有利于促進廣告專業實用型人才的開發培養。學生可以在實踐中增強設計與制作的能力，從而有效地參與社會實踐，為以后的實際就業打下扎實基礎。

運用理論與實踐結合的教學理念推進教學方法及教學手段的改革，教師可以探索出適合學生實踐能力培養及提高的可行有效的教學方法和手段，幫助學生有效地掌握知識技能。

實現與社會及相關行業的對接。加大實踐教學環節比重，借助案例驅動的一體化教學模式，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程，實現與相關行業的有效對接。

廣告設計實踐教學環節中利用案例驅動教學模式，在實踐教學過程中實現理論與實踐相互滲透、教師與學生有效提高、專業與行業的自然銜接，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程。

二、一體化教學的可行性

第一，創建及開發廣告設計專業的典型案例，通過構建一體化課程體系建設，深入學校和企業開展調研，對我國廣告專業職業教育的教學模式進行研究分析，理清廣告實踐教學目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實有效的教學模式。

第二，設計基于完整工作過程的學習情境，構建“學、產、研”相結合的辦學模式，讓學生在“做中學，學中做”的過程中掌握知識和技能。

第三，教師在教學過程中不斷地提升自己的修養及實現教學方法和手段的革新，學生在新教學模式的引導下專業技能快速提高，真正做到學以致用。

第四，促進學生全面發展，培養學生解決實際問題的能力，從根本上解決學生的就業問題。

三、廣告設計專業的一體化特色教學

1.項目驅動法

將實際及虛擬的案例滲透到實踐教學當中。可以指派有經驗的教師和企業聯系，企業中相對可行的項目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學生能真正學到專業技能；二是用企業的真實案例進行教學，對學生的學習也是很好的觸動，學生也會從以往的不愿學、不想學轉變為樂意學、積極學。另外，注重各種廣告設計競賽與專業教學的整體性。通過設計比賽，加強學生日后對平面設計的學習興趣，增添對設計的認識，從獲獎作品的認識與對比中獲得更多啟發。

2.方向引導法

學生進入項目制作，教師進行方向性指導。教師傳授給學生科學的思維方法，培養學生的批判反思，這是提高學生創造能力的前提。而解決這個問題則需要從教師做起，教師要有意識地加強學生的創造能力的培養，采取各種形式，將實踐的場地搬到課堂中來。

3.實踐專家訪談法

邀請具有豐富工作經驗的專家就其職業發展歷程中從事過的，對其個人發展產生重要影響的工作崗位、部門和其他具體的工作范圍進行解剖，從而影響學生的學習熱情和學習態度。

一體化教學在學生實踐能力的培養方面強調的是學校加企業的形式，是企業到學校中來，學生到企業中訓練，最終再回到學校，同時在整個過程中，企業參與教學過程，從而全面提高學生的設計實踐能力，促進具有經濟效益的成果轉化。

參考文獻：

[1]王桂超.淺談一體化教學.科學大眾(科學教育),2011.01.

篇（3）

廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。

一、畢業設計流程的實施

（一）前期學習、調研

本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。

（二）構建畢業設計評價體系

評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。

二、現有畢業設計流程的局限

現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業設計創作時間短

此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。

（二）畢業設計的整體工作量偏大

按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。

（五）答辯環節有待與業界融合

廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。

三、關于畢業設計的優化建議

針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。

（一）調整畢業設計的時間進程

根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量

根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。

（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性

今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充

廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻

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[6]專業指在專業人才培養目標描述中，畢業生就業崗位涉及廣告行業的專業。

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中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0099-02

畢業設計是藝術設計教學的重要實踐環節，同時是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計教學效果會對學生產生重要的影響，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，也是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。同時，畢業設計的質量也是衡量教學水平、學生畢業和學位資格認證的重要依據。藝術設計專業的畢業設計尤為重要，主要通過畢業設計教學，使學生綜合以往學過的藝術設計的基本概念、基本理論、基本技法的相關知識，并使之系統化，綜合運用以往所學的各專業知識及相關知識，提高學生解決實際創意、策劃、設計、制作、實踐問題的能力；進一步提高學生的設計觀念、設計創意、設計思維、設計表現、設計制作和創新能力。

藝術設計專業畢業設計教學改革與實踐的創新性研究側重高校藝術設計專業畢業設計課程教學的探討，提出具體的課程訓練與實踐的改革措施，以藝術設計畢業設計教學改革與實踐為核心，以課程教學觀念、方法為突破口，以系列課程應用訓練為基礎，以實踐與創新教學體系創建為重點，充分發揮教學基層和教師的積極性，積極推進畢業設計教學改革與實踐研究和運用，推動畢業設計教學研究的深化。

一、藝術設計專業畢業設計教學的現狀分析

藝術設計專業畢業設計教學已形成了相對成熟的程序，一般在人才培養方案中將畢業設計安排在畢業前的學期（專科第六學期、本科第八學期），課時一般安排8-12周，在具體教學中一般有畢業設計選題、畢業設計實施、畢業設計初稿、完成稿設計制作、畢業設計展覽、畢業設計評析等環節。教育部就畢業設計工作專門發出通知要求各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識畢業設計工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業工作等的關系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業設計（論文）環節的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當下的畢業設計，實際上存在著一系列問題，現將在考察、調研中發現的藝術設計專業畢業設計教學中存在的問題歸納如下：

（一）畢業設計選題針對性、應用性不強

在畢業設計開始最重要的選題環節，有些高校就缺乏嚴格、科學和規范的標準，形式主義嚴重，選題環節只是一味的填表、上報，未經過論證審查，選題的應用性、針對性不強，與專業、市場、就業等脫節。有些指導老師在沒有充分論證的基礎上草率制定選題供學生選擇，有些學生直接不經過指導老師審核而自主假設命題，還有些學生拿以前的課堂作業充當畢業設計，有些以畢業實習中不成熟的設計作品充當畢業設計，以上這種選題方式無疑背離了畢業設計的初衷，導致畢業設計流于形式、放任自流，畢業設計的質量無法保證，畢業設計的重要作用和意義無法發揮。

（二）畢業設計指導教師師資缺乏

由于近年來學校大規模的擴招，導致師生比嚴重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學生的畢業設計，出現指導時間不足的現象，還有一些高校委派剛畢業的、沒有任何畢業設計指導經驗的助教擔任指導教師，缺乏相關科研能力和指導水平，綜上原因最終造成畢業設計質量下滑、學生應付、教師評價縮水等現象。

（三）片面強調結果，導致教師的畢業設計教學指導流于形式

大學的最后學期是畢業生實習擇業的關鍵時期。面對嚴峻的就業壓力，學生把大部分精力放在擇業上，忽視畢業設計，出現畢業設計流于形式的情況，學生放任自流，處于無管理狀態（俗稱放羊），嚴重影響了學校聲譽、教學質量和畢業設計質量。

（四）畢業設計教學實踐缺少理論指導

畢業設計教學實踐只是依靠以往的教學經驗，缺少理論指導，帶有很大的盲目性。在現代藝術設計領域中，當前對于畢業設計過程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業設計中的一些概念和作品設計過程的各個階段，但是沒有從教學體系、教學模式、保障體系、運行機制和評價機制等角度論述畢業設計的過程；還有一些出版物停留在畢業設計作品本身的展示、分析，缺少對畢業設計教學過程與結果的深入探討，沒有涉及教學理論在藝術設計學科的具體應用，指導意義不夠，畢業設計教學急需科學理論的指導。

二、藝術設計專業畢業設計教學改革與實踐方法、策略研究

（一）優化選題針對性、科學性，加強選題應用性

畢業設計的選題是畢業設計的首要環節，選題直接關系到畢業設計其他程序的質量，為此筆者認為藝術設計專業畢業設計選題應該從以下幾個方面考慮：選題可以結合指導老師的科研項目，也可以是來自于產學研的課題，也可以是學生自主提出的選題，但是無論那種選題都要由指導老師批準，制定嚴密的選題審題制度并嚴格遵守，保證其創新性、針對性和實踐應用性，避免與專業、市場、就業等脫節，發揮畢業設計的重要作用和意義。

（二）加快教師知識更新，提高教師創新精神和實踐能力

藝術設計專業是一門專業性很強的邊緣性學科，對教師和學生有較高的要求，能夠勝任藝術設計專業畢業設計指導工作的教師，知識結構上一定要全面、綜合才能符合專業指導要求，專業教育的課程體系與知識結構的內在聯系要全面掌握，要注重吸收不同學科背景的專業優勢、觀點，做到學科交叉、優勢互補。同時重視以科研促進教學、利用聯合渠道爭取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學水平及教學方法的創新。在畢業設計指導教師配備時嚴格把關，一般要求具有講師職稱，助教擔任畢業設計指導教師必須經過高職稱教師的指導實習及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔任，由此保證畢業設計指導教師的質量。

（三）教學方案的總體設計實行彈性調整

全日制專科學制為三年的專業，畢業設計安排在第五學期，全日制本科學制為四年的專業，畢業設計課程安排在第七學期，畢業設計要求5個學分。由此避免畢業生實習擇業對畢業設計的影響，確保畢業設計的質量。

（四）促進畢業設計與企業聯合，推進學生創新能力提高

藝術設計專業畢業設計如果能夠和公司、企業等機構的重大設計項目聯合，讓公司、企業等機構的項目變為學生的畢業設計選題，再加上有相關經費的支持，讓學生參與企業的設計項目，便于學生進行調研實習，提高學生創作的興趣，推進學生創新能力的提高，在確保畢業設計質量的同時又為學生實習和適應社會奠定了基礎，提高了畢業設計的質量。

（五）畢業設計評價體系、管理制度的建立是畢業設計質量提高的重要保證

畢業設計的最終成績由指導教師、評閱小組和答辯小組評分三部分組成，評價體系包括開題報告、方案構思、設計圖紙、畢業設計心得、答辯五個部分，每個部分均有具體的評分細則。這種畢業設計評價體系既保證了學生畢業設計成績的公平性，又兼顧了畢業設計的整個過程，確保了畢業設計的質量。同時畢業設計的整個教學過程有嚴格的管理制度和規范性文件，包括畢業設計動員大會、《畢業須知》、《畢業設計教學大綱》、《畢業設計實驗教學大綱》、《廣告設計與制作專業畢業設計任務書》、《畢業設計指導書》、《畢業設計心得》、《畢業設計指導記錄手冊》、《專業學生畢業設計、實習名單分配》、《畢業設計指導記錄》等，同時通過建立制度和獎懲機制，明確指導教師的職責，從嚴治教，增強責任意識，確保畢業設計的質量。

（六）專業課程設置的科學性、系統性、實效性和延展性是畢業設計質量保證的基礎

藝術設計專業課程設置不僅要搭建學科基本的設計理論、理念、概念、激發觀念的構架，還要構建合理的設計知識體系，形成藝術設計創新型綜合素質全面開發和培養的課程體系。課程設置中的系統性重點強調科學理論與專業技能的有機結合，建立課程結構、知識結構和教學結構的系統構架，明確本專業的方向、范疇、途徑和方法。如果沒有合理的課程設置，沒有科學論證的人才培養方案、沒有前期扎實的基本功，畢業設計猶如空中樓閣，畢業設計的質量、教學改革、創新就是空談。

（七）實施研究性教學，強化實踐教學，創新實驗教學方法和手段是畢業設計質量提高的保證

藝術設計專業畢業設計研究性教學是將研究實踐融入教學過程的教學方式，它有利于激發學生的專業潛能、培養學生的專業興趣，增強學生研究和創新的能力。指導教師要善于把經過自己探索研究得到的專業成果、經驗和感受及其設計研究的思路、創意方案、科研成果等有機融入藝術設計專業畢業設計教學以及日常專業基礎課、專業課等課程中，促進學生設計觀念、設計創意、設計思維、設計表現、設計制作和創新能力的提高。

（八）畢業設計與設計大賽聯合是畢業設計質量提高的關鍵

藝術設計專業畢業設計如果能夠和國內外組織的相關設計大賽相結合，讓畢業設計做到有的放矢，提高其針對實效，和相關的假設設計選題相比強化了學科的理論知識和實踐教學的互動環節，激發并提高學生在畢業設計創作中的主觀能動性，也可以提高畢業設計的質量。

（九）教學方法的創新是推進畢業設計教學改革與實踐的重要途徑

藝術設計專業畢業設計教學方法應靈活、個性、多變，要針對學生的個性差異、選題特點、專業優勢等方面進行指導，鼓勵標新立異，倡導個性發展，在藝術設計專業畢業設計教學指導中可創新運用討論式教學法、實驗教學法、“跳躍式” 教學法、案例教學法、設疑點教學法等教學法。

藝術設計專業畢業設計教學改革與實踐研究對提高藝術設計院校畢業設計教育水平和人才培養質量可以起到一定的幫助、引導作用。文章所提出的藝術設計專業畢業設計課程教學模式，以及所提出的改革方法、策略對藝術設計專業畢業設計教學是一種綜合性的提高，是學生將高校教育中所學的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關知識轉化為應用能力的一種升華過程，藝術設計專業畢業設計教學改革與實踐研究對培養創新型藝術設計人才將是一種有益的探索。

參考文獻：

[1]李桂君.過程與結果——論藝術設計專業的畢業設計教學[D].南京：南京藝術學院，2008.

[2]李云.論藝術設計專業畢業設計教學存在的問題及對策[J].美術大觀，2011（3）.

[3]毛德寶.視覺傳達設計：中國美術學院優秀畢業設計作品展示[M].杭州：浙江人民美術出版社，2003.

[4] 教育部.教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知[EB/OL].http：//，2004.

篇（6）

更新畢業設計課程的教學理念藝術設計專業的畢業設計在實踐教學環節中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環節中應提高學生的學習能動性，充分發揮在畢業設計中的指導作用，指導學生完成一件高質量、高水準的畢業設計作品。指導教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業聯系資源，尋求真實課題，為畢業設計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業設計作品接近生活、服務社會，讓學生在相對應的專業中找到自己感興趣的、實用性強的畢業設計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業設計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養高級專業型、應用型人才的培養目標。

篇（7）

關鍵詞：園林專業；畢業設計；作假行為

園林專業是一門實踐性很強的專業，畢業設計是本科教學計劃的最后一個環節，畢業設計教學質量的優劣將直接影響學生的就業競爭力及走上工作崗位的適應性。網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大的方便，主要表現是通過掃描、拍攝、拷貝、網上下載、發送電子郵件等方式竊取他人的設計成果。畢業設計作假行為會引發一系列危害，如破壞學術誠信，破壞師生關系，損害學位制度，損害教風學風，導致人才培育質量和就業率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設計類專業畢業設計普遍存在的問題，但是，每個專業會有自身的專業特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業畢業設計會有較多意向圖，而建筑學專業則基本沒有，園林專業畢業設計尚有較多手繪效果圖，而機械設計專業已基本淘汰手繪效果圖。基于此，本文探討園林專業畢業設計作假行為產生的主要原因及其表現，并提出針對性管理對策。

1園林專業畢業設計作假行為的主要原因及表現

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學生自身方面的原因。

學生自身的原因包括：①對畢業設計的重要性認識不夠；②專業基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設計制圖能力不足；④沉湎于網絡游戲或賭博等惡習；⑤畢業前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業設計之前已經找到與園林行業無關的工作，或對畢業后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業設計采取敷衍態度。

1.1.2環境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現象的影響；②學術腐敗與學術不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設計行業的普遍現象；④園林專業畢業設計作假容易，成本低，而找到確鑿證據并進行查處則很難；⑤畢業設計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業實習、考研復試、公務員考試、畢業清考等存在客觀上的時間沖突[2]。

1.1.3學校管理方面的原因。

①重視園林專業畢業設計的結果，即園林專業畢業設計圖件和文本，輕視畢業設計的過程管理，存在監控漏洞，對畢業設計過程放任自流；②選題環節的制度性漏洞，如設計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區景觀綠化設計占比偏高等；③針對畢業設計指導教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導教師的工作成效；④畢業設計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業設計圖件和文本的規范化細則；⑥對畢業設計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現

1.2.1請他人代做。

請他人代做畢業設計是設計類專業普遍存在的一個老問題，園林專業也不例外。現在校園常見一些小廣告宣傳畢業論文、代做畢業設計是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設計圖，以往還要依靠掃描儀、數碼相機，現在的智能手機就能辦到。有些園林專業的學生也做與室內設計有關的畢業設計，在一本室內設計雜志上就能拍攝到全套設計圖。

1.2.3拷盤或下載。

在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業設計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網上去下載園林設計圖，目前有筑龍網、園林人資料、天工網、百度圖庫、建庫網、土木工程網等很多網站都提供園林設計方面的電子圖件下載服務，有些是收費的，有些是免費的。

1.2.4濫用設計意向圖。

以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設計構思，即是設計意向圖。互聯網的存在，使得設計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設計構思項目，都被用設計意向圖來表示，因為網上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業設計教學的效果大打折扣。

1.2.5偷換設計場地。

例如在選題環節，學生的選題為A居住小區環境設計，指導老師也提供了現狀地圖，但是教研室可能并未對現狀地圖存檔保存。到了畢業設計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設計，而是到網上下載一套居住小區景觀綠化設計圖，指導教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。

1.2.6抄襲設計文本。

園林設計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設計原理和方法是相通的，但即便如此，設計文本也應該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導教師直接把上屆學生的設計文本拷貝給自己指導的學生。

2園林專業畢業設計作假行為的管理對策

2.1優化設計選題

應鼓勵畢業設計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設計、廣場設計、工廠綠化設計、校園景觀綠化設計、風景區規劃、森林公園規劃、休閑農業園規劃、濕地公園設計、居住小區景觀設計、公共建筑綠地設計、道路綠地設計、濱水景觀帶設計、屋頂花園設計、室內設計、庭園設計等都可以，如果沒有具體的設計場地，虛擬的設計場地也是可以接受的。在選題環節，一定要將指導教師提供的設計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設計場地，在網上下載全套園林設計圖蒙混過關。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業設計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業設計答辯。完成畢業設計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業實習，找工作，參加招聘會，考研及復試，考公務員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業設計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業設計的過程管理重點在畢業設計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應要求學生在手繪設計室和電腦輔助設計室開展畢業設計，并安排督導教師和指導教師巡查，檢查學生的畢業設計并形成記錄。記錄內容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業設計成果質量、進度，對畢業設計質量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業設計工作并進行輔導。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導教師的出勤情況。而現實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業設計，也無人監管。另有一些學生借口返校前已完成畢業設計，根本無法對其監管，而實際上他的設計作品可能是網上下載的[3]。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學生簽署畢業設計成果真實性承諾聲明，指導教師和輔導教師也要簽名，以防止有些指導教師或輔導教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業設計的作假行為產生震懾作用。資格審查的重點是指導教師相互交流評審，對于評審結果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發現有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業設計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業教師外，最好有學生參加。審查內容包括是否變更設計題型，是否變更設計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續，畢業設計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業設計作假行為舉報，被舉報者一經核實即取消答辯資格。

2.4設計進程圖的答辯展示

目前，大多數高校園林專業畢業設計答辯都存在只看結果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業設計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設計進程圖，所謂設計進程圖，即學生在電腦輔助設計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業設計答辯時作為設計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設計圖，可通過掃描、拷盤或網上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設計進程圖是未完成的設計圖，根本無法通過拷盤或網上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設計室繪圖，由管理人員對其設計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設計圖件的事情發生。

3結語

網絡和信息技術的發展，為畢業設計作假行為提供了極大地方便，園林專業作為邊緣學科，更容易受到沖擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設和過程管理，從各方面促使指導教師和學生加大對畢業設計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關。只有在嚴格、公正、公開的規章制度監督下，學生畢業設計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業設計教學效果和教學質量。

參考文獻

1相軍，張衛東，何衛忠.畢業設計過程管理中出現的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）

篇（8）

綜合性大學一般以學校重點學科為培養對象，藝術類專業常為綜合性院校補充性學科，藝術院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環境局限，無法使教師和學生有更大空間發揮，這種局限使得設計成果得不到最大的社會釋放，導致他們對畢業設計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術院校畢業設計展的最大詬病，以視傳專業畢業作品展為例，以海報招貼、包裝設計等為主導的傳統形式依然存在各藝術院校。但隨著全球信息化高速發展，視覺傳達的設計形式趨向多元化，引入了信息設計、交互設計、導向設計、網絡媒體設計、實驗性海報和動態廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現作品，首先要考慮展覽形式的展現。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術院校展覽形式的單一還存在于畢業設計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優勢，更多是模仿專業性藝術學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農業大學是一所以農業科學為優勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術學院的視覺傳達畢業設計展可以發揚學校學科優勢，突出特點，使學生的設計服務于農業與生命科學等特色學科，做出自己專業的特色，從而使設計作品真正達到產、學、研結合。除此之外，設計與展覽還缺乏學院、系科、專業之間的合作與交流。視覺傳達專業本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設計可以有更多形式的嘗試，優勢互補，發揮各自長處，包括跨界型的設計，多學科語言設計，用不同載體來體現作品的延伸性。上述提及的藝術院校專業特色與展覽合作方式都需在畢業設計方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺傳達專業畢業設計的特征分析

隨著現代社會藝術展覽越來越多，交流越頻繁，藝術院校的畢業展覽存在的問題愈發顯現，有些藝術院校已開始重視畢業設計展覽及畢業設計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現代展覽的包容性、多元性和創新性優勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業設計展覽作為自身鮮明的品牌效應。而這些與傳統畢業設計展覽相比，特征主要體現在以下幾個方面：首先資源整合顯示優勢。院校的資源有限，畢業設計費用基本由學生自籌，由于經費的局限，學生較保守地使用傳統設計方法，對耗費資金較高的創新性、研究性的實驗性設計望而卻步，因此與社會機構合作，或是社會力量主辦、院校協辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規劃與調整，藝術院校和系科更多地選擇開放性更大的美術館、藝術館等可以面向公眾的場所。

三、視覺傳達專業畢業設計的探討與實踐

篇（9）

畢業設計展是學生整個畢業設計成果和精華的濃縮體現，它集中展示了藝術類學生大學四年的知識功底和藝術積累，也是各大藝術院校自身教學特色和教學成果展示交流的良好平臺。然而，現今我國一些高校的畢業設計展已漸漸流于形式，不能很好地發揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現。

1畢業設計展的現狀與問題

1.1學生對畢業設計展重視不足

每年各大高校的畢業設計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業生們忙于就業，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業設計展往往力不從心。許多院校的畢業設計展覽是放在畢業設計答辯結束、答辯成績確定之后的，而且畢業設計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學生自己承擔。考慮到時間、費用等因素，許多學生抱著“事不關己”，“反正都能畢業”的態度，對畢業設計展嚴重缺乏重視。

1.2畢業設計展缺乏專業指導且形式單一

視覺傳達設計是一個表現性、專業性較強的專業，其畢業設計展示形式也呈現出專業化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規劃和統一的專業指導，只是任由學生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學生在布展過程中對展示設計知識的欠缺，以至于畢業設計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業的統籌規劃，展廳凌亂而形式單一。

1.3畢業設計展時空受限

由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術、設計專業方向的畢業設計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業展的舉辦連校內師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發現已經結束。此外，大部分院校畢業展僅僅設立在校園內部，僅僅面向本專業師生或校內師生，導致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業設計展脫離市場大多數高校的畢業設計展只是封閉式進行，沒有與企業進行良好的溝通與合作，沒有與設計市場進行及時的信息互換。導致了企業不清楚高校的教學成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設計導向。優秀的畢業生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業設計展一個是學生與企業、學校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數高校并沒有發現其價值或進行合理地利用。

2視覺傳達設計專業畢業設計展的改革策略

2.1調整展覽時間，完善評價機制

為了提高畢業生對畢業設計展的重視度，學校應實行畢業設計“先展示，再答辯”——即畢業設計展作為畢業設計的實踐環節，提前至畢業答辯之前。同時，每一位畢業生的作品展覽效果也應以分數的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數院校畢業設計成績共分為三部分，即畢業創作、畢業論文、畢業答辯，卻沒有衡量畢業設計展。將畢業設計展納入到畢業考核勢在必行。此外，還應適當延長畢業設計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現。通常合理的展覽時間是5到7天左右。

2.2專業統一指導與多樣化展示相結合

畢業設計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風格等進行合理的規劃，這就需要專業的設計團隊對展覽進行統一的指導。指導教師既充分了解畢業設計創作，又掌握專業展示設計技能，他們的統一指導是畢業設計展取得良好效果的關鍵。同時，還應在布展之前對學生開展展示設計的培訓。在專業性的統一指導下，畢業設計展應嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設計感。此外，創意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業設計展示帶來意想不到的效果。

2.3開發畢業設計展示渠道

盡管畢業設計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數量有限。因而應積極拓展畢業設計作品展示的渠道，幫助畢業設計作品展進行輔延伸與宣傳。網絡畢業設計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業設計展的相關文字圖片信息進行整理歸納，發表在網絡平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業設計作品集，將畢業設計展的內容融入其中，如現場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導教師和畢業生簡介與聯系方式等。學校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優秀的設計企業中。

2.4拓展畢業設計展示地域與方式

畢業設計展示地域不應僅僅局限于校園內部，而應是開放式的、多元變化的。學校可選擇面向社會大眾的更為開放性的美術館、藝術館等地作為畢業設計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發師生創作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學校解決經費和技術上的不足。高校間區域聯展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區域內的高校聯合起來共同舉辦畢業設計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學習交流。畢業展還可與社會機構合作、與企業合作，讓畢業設計展成為通向市場的平臺，從而提高專業競爭力和就業競爭力。

3結束語

畢業設計展是畢業生大學四年的最后一份答卷，是設計作品面向市場、走向社會的關鍵。隨著科技的發展和社會經濟的進步，視覺傳達設計專業的畢業展也需要進行改革與發展。這就需要不斷完善教育理念和教學模式，不斷創新展覽模式，拓展畢業設計展示渠道和合作方式，構建開放性、多元化的畢業設計展，從而為師生提供良好的展示平臺。

作者:黃婷 單位:西安文理學院

參考文獻:

篇（10）

答卷。

裝潢藝術設計專業畢業設計中存在的問題

以往的裝潢藝術設計專業的畢業設計，基本上都是由學生選擇一個設計方向（廣告設計、CI設計、包裝設計、書籍裝幀設計）。確定好了方向，再把學生按人數平均分配給裝潢藝術設計專業的教師。學生對其感興趣的某一課題進行開題，再由每位指導教師分別給所帶學生下達任務書。學生的畢業設計基本上都是虛構的題目，虛構的廣告主，虛構的販賣場地，也許有的畢業設計連這些都未考慮。學生設計時，很多都不太注重理論與實際的差距，沒有考慮設計的可行性。在整個畢業設計的輔導過程中，教師主要是指導學生分析課題，確定設計思路，充分利用技術資料，注重設計方法和督促學生完成任務的質量和速度，及時指出其存在的不足，啟發其獨立思考。目前，許多高校普遍在畢業設計環節上存在一些問題，嚴重的影響了畢業設計的質量，也失去了畢業設計的真正意義。結合幾年的教學與指導畢業設計的工作經驗，以及學生及實習單位的反饋意見，對裝潢藝術設計專業畢業設計中存在的重要問題進行了分析與總結。

1.學生選題不合理

（1）設計脫離實際 選擇課題時，學生基本都是憑空想象，對哪方面感興趣就做哪個，根本不考慮該商品在市場的情況，以及商品的銷售渠道及銷售場所，更不會去該商品的生產場地去做市場調查。種種情況也就導致了學生設計出來的作品嚴重脫離實際，沒有做到為“人”設計的宗旨。

（2）選題結構不合理 選題時一部分學生選擇了廣告設計，原因就是他們認為對于CI設計、包裝設計和書籍裝幀設計而言，廣告設計相對省時省事，制作成本相對低廉，最后展示時只需打印出六塊1200mmX900mm即可。

（3）工藝制作不規范、不嚴謹，成品不精良 在包裝設計、書籍裝幀設計、CI設計中都需要后期成品手工或工藝制作。在后期制作時往往都是學生在最后兩天內突擊完成，再加上有些學生本身制作水平有限，設計出來的過于復雜，制作實現難度太大，造成了成品粗糙不精良，導致作品的失敗。

（4）材料工藝缺乏創新 在包裝設計與書籍裝幀設計中大部分學生都是運用“紙”作材料，缺乏新材料、新工藝的嘗試、使用。

2.畢業設計前期時間短，信息收集難度大

根據教學計劃安排，學生要在第五學期末進行選題，只有幾天的考慮時間，而且當時學生在頂崗實習，沒有時間也沒有精力進行畢業設計市場調研與選題。畢業設計市場調研需要搜集、記錄、整理有關市場營銷信息和資料，并且分析市場情況，了解市場的現狀以及發展的趨勢，為市場預測和營銷決策提供客觀的、正確的資料。包括對市場環境的調查、市場狀況的調查、銷售可能性的調查，還要對消費者及消費需求、企業產品、產品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調查。這就需要大量的時間來做這件事情，學校并沒有安排給學生畢業設計市場調研的時間，也就是設計優劣的最根本原因。

3.畢業設計時間安排與實習發生沖突

在教學計劃安排里，第六學期是實習與畢業設計。雖然通常教師們在第五學期放寒假前就與所帶學生建立聯系并進行選題指導，但由于寒假和第六學期的實習學生均不在校，教師只有通過網絡和指定時間當面輔導。本校外地學生較多，在本地實習的學生很少，有部分找到工作的同學，又要提前就業。教師組織一次見面輔導難上加難。由于就業壓力較大，學生也沒有十足的精力投入到畢業設計中，也就造成了抄襲他人作品及作品質量低下的結果。

4.教師指導不到位

畢業設計指導與一般教學有所不同，沒有固定時間與教室，也沒有督導監督。個別教師精力有限再加上責任心不強，學生提出的問題不能及時解答。另外，學校近幾年完全關閉了教師進修、外出參觀畫展及設計展的渠道，不管是平時還是寒暑假，學校完全不提供再學習的機會。藝術是需要交流的，教師不進修怎能提高自身的業務水平；教師不接觸設計展怎能了解最近的流行趨勢，怎能與時俱進。不了解新知識、新動態的教師們何以帶出優秀的畢業設計的學生來！

5.學校缺乏畢業設計的監督檢查工作

畢業設計時間較長，也沒有固定時間與教室，一般的教學督導對此毫無作用。很多學校都沒有對畢業設計的指導過程規定監督管理制度。中期缺乏評審，后期缺乏質量檢查。

6.畢業設計展缺場地

畢業設計展是一個畢業生展示自己的作品，學生交流的平臺。但學校并沒有提夠這樣的場地，都是利用教室、畫室，教學樓一樓大廳簡陋的對學生作品進行布展。這也就導致了學生對畢業設計不重視，覺得無所謂的心理。

如何提高裝潢藝術設計專業畢業設計的質量

1.加設畢業考察環節

（1）收集資料階段 此任務可安排在第四學期結束后的暑假里。利用兩個月的時間做深入的市場調研，收集素材及整理資料，為以后的畢業設計打下堅實的基礎。

（2）與市場相結合，選題應做到雙向選擇 與市場接軌，在市場調研階段選擇好商品與企業，通過教師或本人與企業進行洽談。根據市場的需求進行選題，做到企業與學生雙向選擇。這樣更能激發學生的興趣，使其產生責任感，完整的完成畢業設計。學生的作品若得到企業的認同或采納，會很好的提升學生的自信心，并對學生步入社會之前打下堅實的基礎，為學生的就業提供更多的機會。

2.提高教 師指導水平

（1）教師再學習、再深造，提高個人業務水平 指導教師應加強自身學習，平時多看書，上網查閱行業最新信息。建議學校多提供給教師外出學習與參觀的機會，是教師提高個人的業務水平，把最優秀、最前沿的設計傳授給學生。

（2）教師合理安排畢業設計指導時間 教師不僅要提前告知給學生畢業設計的階段時間，還要把輔導時間合理的安排好并告知。錯開實習時間，盡量見面輔導。

3.安排畢業設計作品參加設計大賽

教研室指定一名教師定時關注相關設計網站及設計賽事，安排好學生及畢業生參加設計大賽。從而激發學生的設計熱情，提供真正的社會實踐的機會。學生若能在設計大賽中獲獎，不僅提供給學生一些就業的機會，還能提高學校的知名度，為學校的招生與就業都起到了良好的作用。

4.上報學校特批畢業設計展展廳

上報學校，提供一個供學生展示及交流的平臺。展廳需設備齊全。

5.加設畢業設計中期評審、后期質量小組

在畢業設計中期，進行一次畢業設計中期匯報，屆時提交全部草圖、電子正稿、設計說明草稿。中期匯報以PPT形式呈現，PPT內容包括研究背景與意義、對已有相關代表性研究成果的綜合介紹與評價（圖文介紹評價），創意草圖，正稿JPG，設計說明。

在畢業設計后期，畢業答辯前十天，上交成品，由指導教師與其他教師檢驗成品質量是否過關，不過關不予答辯。

結束語