廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

建筑裝飾項目的施工組織與管理

在施工現(xiàn)場的生產(chǎn)實習生活，雖然能夠?qū)W習到不少新的知識和知道許多我說不知到的事，但并不是每天都有特別的是發(fā)生或是有機會學到新鮮的事物與知識的。大部分在施工現(xiàn)場的實習生活，是用在將我在課堂上學習的知識的深化鞏固并使其使用化的學習實踐過程。是將我所已經(jīng)掌握的建筑裝飾技術(shù)的相關(guān)知識用于實踐，在施工現(xiàn)場體驗作為一名施工管理與組織者的現(xiàn)場實際經(jīng)驗。

所謂項目管理就是指為了達到項目目標，對項目的策劃（規(guī)劃、計劃）、組織、控制、協(xié)調(diào)、監(jiān)督的總稱。項目管理的對象是項目，而項目管理者應(yīng)是項目中各項活動主體本身。項目管理的職能同所有管理職能均是相同的。同時，項目管理的特殊性帶來了項目管理的復(fù)雜性和艱巨性，要求按照科學的理論、方法和手段進行管理，特別是要用系統(tǒng)工程概念、理論和方法進行管理。管理項的目的就是保證項目目標的順利完成。項目管理有一下特征：

（1） 每個項目的管理都有自己特定的管理程序和管理步驟。

（2） 項目管理是項目經(jīng)理為中心的管理。

（3） 項目管理使用現(xiàn)代管理方法和技術(shù)手段。

（4） 項目管理應(yīng)實施動態(tài)管理。

而其中建筑裝飾施工的工程項目管理也是項目管理的一類，是對建筑裝飾施工活動進行的有效的計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，從而保證建筑裝飾施工的順利進行，實現(xiàn)項目的特定目標。其重要只能有：計劃職能、組織職能、協(xié)調(diào)職能、控制職能、監(jiān)實習報告督職能。建筑裝飾項目管理不僅有它所要發(fā)揮的職能，同時也有其必須完成的任務(wù)。

建筑裝飾施工項目管理的任務(wù)是以最優(yōu)先地實現(xiàn)項目地總目標，即用有限地資金和資源，以最佳的工期、最少的的費用來滿足工程質(zhì)量的要求，完成裝飾施工任務(wù)，使其實現(xiàn)預(yù)定的目標。

在建筑裝飾施工管理的過程中，是為了去得各階段目標和最終目的得實現(xiàn)，必須圍繞組織、規(guī)劃、控制、生產(chǎn)要素得配置、合同、信息等方面進行有效得管理，其主要內(nèi)容如下：

(1)建立施工項目管理組織；

（2）做好施工項目管理規(guī)范；

（3）進行項目施工目標控制；

（4）施工項目生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置動態(tài)管理；

（5）施工合同管理；

(6)施工信息管理；

(7)組織協(xié)調(diào)。

這是因為施工組織管理有著如此的職能、任務(wù)和內(nèi)容。因此，體現(xiàn)出施工管理與組織在建筑裝飾施工項目的各項工作中重要性與重要地位。

伴隨著國家市場經(jīng)濟和改革開放的不斷深入， 裝飾行業(yè)已經(jīng)成為建筑業(yè)中的三大支柱行業(yè)之一，其在整個建筑業(yè)中所占的比重已越來越大。面對裝飾業(yè)市場競爭的加劇和行業(yè)的規(guī)范化進程，面對市場準入和行業(yè)的規(guī)范化進程，裝飾工程施工中施工管理工作顯得更加重要。

而我作為一名施工管理人員在施工現(xiàn)場的三個月的實習體驗也讓我更加明確的認識到管理的重要性。是否有優(yōu)秀的管理體制、系統(tǒng)和人才。便關(guān)系到建筑裝飾企業(yè)團隊的施工質(zhì)量、進度、安全、成本、效益還有能否按期交付使用等問題。

建筑裝飾的施工管理與質(zhì)量控制

篇（2）

所謂的一體化教學是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式進行專業(yè)實習課教學的一種模式。其主要的特點之一就是：在教學內(nèi)容上，將理論教學和實操訓(xùn)練的內(nèi)容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業(yè)理論授完后再進入動手實操的階段。在教學方式上，打破傳統(tǒng)理論課與實習課人為劃分時間段的方法，采用在實習教室邊講理論邊讓學生動手實操的方法，或是在幾節(jié)理論課后即讓學生進入實訓(xùn)，實現(xiàn)理論課與實習課在時間和空間上的結(jié)合。在師資隊伍上，授課老師均是既有理論課資格又有實習課教師資格，既能完成理論又能完成實習任務(wù)的“雙師型”教師。

一、廣告設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程應(yīng)用一體化教學的必要性

隨著人才觀念的轉(zhuǎn)變，高新科技的發(fā)展，對專業(yè)技術(shù)人才的要求也從原來單一的從理論起點開始到實際的崗位平臺再進行操作的訓(xùn)練，逐步轉(zhuǎn)為綜合技能型和科技智能型。

一體化教學有利于促進廣告專業(yè)實用型人才的開發(fā)培養(yǎng)。學生可以在實踐中增強設(shè)計與制作的能力，從而有效地參與社會實踐，為以后的實際就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

運用理論與實踐結(jié)合的教學理念推進教學方法及教學手段的改革，教師可以探索出適合學生實踐能力培養(yǎng)及提高的可行有效的教學方法和手段，幫助學生有效地掌握知識技能。

實現(xiàn)與社會及相關(guān)行業(yè)的對接。加大實踐教學環(huán)節(jié)比重，借助案例驅(qū)動的一體化教學模式，按照專業(yè)機構(gòu)的操作流程對在校學生進行訓(xùn)練，讓學生切實有效地掌握廣告設(shè)計及制作流程，實現(xiàn)與相關(guān)行業(yè)的有效對接。

廣告設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)中利用案例驅(qū)動教學模式，在實踐教學過程中實現(xiàn)理論與實踐相互滲透、教師與學生有效提高、專業(yè)與行業(yè)的自然銜接，按照專業(yè)機構(gòu)的操作流程對在校學生進行訓(xùn)練，讓學生切實有效地掌握廣告設(shè)計及制作流程。

二、一體化教學的可行性

第一，創(chuàng)建及開發(fā)廣告設(shè)計專業(yè)的典型案例，通過構(gòu)建一體化課程體系建設(shè)，深入學校和企業(yè)開展調(diào)研，對我國廣告專業(yè)職業(yè)教育的教學模式進行研究分析，理清廣告實踐教學目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實有效的教學模式。

第二，設(shè)計基于完整工作過程的學習情境，構(gòu)建“學、產(chǎn)、研”相結(jié)合的辦學模式，讓學生在“做中學，學中做”的過程中掌握知識和技能。

第三，教師在教學過程中不斷地提升自己的修養(yǎng)及實現(xiàn)教學方法和手段的革新，學生在新教學模式的引導(dǎo)下專業(yè)技能快速提高，真正做到學以致用。

第四，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，從根本上解決學生的就業(yè)問題。

三、廣告設(shè)計專業(yè)的一體化特色教學

1.項目驅(qū)動法

將實際及虛擬的案例滲透到實踐教學當中。可以指派有經(jīng)驗的教師和企業(yè)聯(lián)系，企業(yè)中相對可行的項目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學生能真正學到專業(yè)技能；二是用企業(yè)的真實案例進行教學，對學生的學習也是很好的觸動，學生也會從以往的不愿學、不想學轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬鈱W、積極學。另外，注重各種廣告設(shè)計競賽與專業(yè)教學的整體性。通過設(shè)計比賽，加強學生日后對平面設(shè)計的學習興趣，增添對設(shè)計的認識，從獲獎作品的認識與對比中獲得更多啟發(fā)。

2.方向引導(dǎo)法

學生進入項目制作，教師進行方向性指導(dǎo)。教師傳授給學生科學的思維方法，培養(yǎng)學生的批判反思，這是提高學生創(chuàng)造能力的前提。而解決這個問題則需要從教師做起，教師要有意識地加強學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，采取各種形式，將實踐的場地搬到課堂中來。

3.實踐專家訪談法

邀請具有豐富工作經(jīng)驗的專家就其職業(yè)發(fā)展歷程中從事過的，對其個人發(fā)展產(chǎn)生重要影響的工作崗位、部門和其他具體的工作范圍進行解剖，從而影響學生的學習熱情和學習態(tài)度。

一體化教學在學生實踐能力的培養(yǎng)方面強調(diào)的是學校加企業(yè)的形式，是企業(yè)到學校中來，學生到企業(yè)中訓(xùn)練，最終再回到學校，同時在整個過程中，企業(yè)參與教學過程，從而全面提高學生的設(shè)計實踐能力，促進具有經(jīng)濟效益的成果轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]王桂超.淺談一體化教學.科學大眾(科學教育),2011.01.

篇（3）

廣告學作為一門應(yīng)用性文科專業(yè)，與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設(shè)計中得到集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為廣告創(chuàng)意與策劃、廣告文案寫作、廣告設(shè)計等實務(wù)課程的開設(shè)，更應(yīng)在專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)作品中得到體現(xiàn)。畢業(yè)作品是學生四年專業(yè)學習成果的最終展示，畢業(yè)作品的形式、選題、方法及答辯過程等環(huán)節(jié)會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業(yè)選擇。目前，國內(nèi)主流院校的廣告學專業(yè)大都實行了以畢業(yè)設(shè)計替代畢業(yè)論文的畢業(yè)考核方式，這是符合廣告學專業(yè)特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯，根據(jù)此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業(yè)設(shè)計流程的現(xiàn)狀提出問題和思考，并作進一步優(yōu)化。

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學習、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學院2010級———2013級廣告專業(yè)全體學生展開問卷調(diào)查之后，進行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學生的具體情況進行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學生進行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進程的科學合理性，了解成員的任務(wù)分工。現(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學習調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預(yù)留一個半學期的時間進行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠遠大于畢業(yè)論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業(yè)實習，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標準，畢業(yè)作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數(shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業(yè)論文平均字數(shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達作品原有的創(chuàng)意。“示人欲”其實是廣告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學科特點，把課堂教學與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學習有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標準，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學院聯(lián)系當?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

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[6]專業(yè)指在專業(yè)人才培養(yǎng)目標描述中，畢業(yè)生就業(yè)崗位涉及廣告行業(yè)的專業(yè)。

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中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）01-0099-02

畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計教學的重要實踐環(huán)節(jié)，同時是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計教學效果會對學生產(chǎn)生重要的影響，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)和學位資格認證的重要依據(jù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計尤為重要，主要通過畢業(yè)設(shè)計教學，使學生綜合以往學過的藝術(shù)設(shè)計的基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識，并使之系統(tǒng)化，綜合運用以往所學的各專業(yè)知識及相關(guān)知識，提高學生解決實際創(chuàng)意、策劃、設(shè)計、制作、實踐問題的能力；進一步提高學生的設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計思維、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計制作和創(chuàng)新能力。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐的創(chuàng)新性研究側(cè)重高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學的探討，提出具體的課程訓(xùn)練與實踐的改革措施，以藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐為核心，以課程教學觀念、方法為突破口，以系列課程應(yīng)用訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以實踐與創(chuàng)新教學體系創(chuàng)建為重點，充分發(fā)揮教學基層和教師的積極性，積極推進畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐研究和運用，推動畢業(yè)設(shè)計教學研究的深化。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學的現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學已形成了相對成熟的程序，一般在人才培養(yǎng)方案中將畢業(yè)設(shè)計安排在畢業(yè)前的學期（專科第六學期、本科第八學期），課時一般安排8-12周，在具體教學中一般有畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計實施、畢業(yè)設(shè)計初稿、完成稿設(shè)計制作、畢業(yè)設(shè)計展覽、畢業(yè)設(shè)計評析等環(huán)節(jié)。教育部就畢業(yè)設(shè)計工作專門發(fā)出通知要求各省級教育行政部門（主管部門）和各類普通高等學校都要充分認識畢業(yè)設(shè)計工作的必要性和重要性，制定切實有效措施，認真處理好與就業(yè)工作等的關(guān)系，從時間安排、組織實施等方面切實加強和改進畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，決不能降低要求，更不能放任自流。但是，考察當下的畢業(yè)設(shè)計，實際上存在著一系列問題，現(xiàn)將在考察、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學中存在的問題歸納如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計選題針對性、應(yīng)用性不強

在畢業(yè)設(shè)計開始最重要的選題環(huán)節(jié)，有些高校就缺乏嚴格、科學和規(guī)范的標準，形式主義嚴重，選題環(huán)節(jié)只是一味的填表、上報，未經(jīng)過論證審查，選題的應(yīng)用性、針對性不強，與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)。有些指導(dǎo)老師在沒有充分論證的基礎(chǔ)上草率制定選題供學生選擇，有些學生直接不經(jīng)過指導(dǎo)老師審核而自主假設(shè)命題，還有些學生拿以前的課堂作業(yè)充當畢業(yè)設(shè)計，有些以畢業(yè)實習中不成熟的設(shè)計作品充當畢業(yè)設(shè)計，以上這種選題方式無疑背離了畢業(yè)設(shè)計的初衷，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計流于形式、放任自流，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證，畢業(yè)設(shè)計的重要作用和意義無法發(fā)揮。

（二）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師師資缺乏

由于近年來學校大規(guī)模的擴招，導(dǎo)致師生比嚴重失衡，有些老師甚至一人指20-30名學生的畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)指導(dǎo)時間不足的現(xiàn)象，還有一些高校委派剛畢業(yè)的、沒有任何畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗的助教擔任指導(dǎo)教師，缺乏相關(guān)科研能力和指導(dǎo)水平，綜上原因最終造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑、學生應(yīng)付、教師評價縮水等現(xiàn)象。

（三）片面強調(diào)結(jié)果，導(dǎo)致教師的畢業(yè)設(shè)計教學指導(dǎo)流于形式

大學的最后學期是畢業(yè)生實習擇業(yè)的關(guān)鍵時期。面對嚴峻的就業(yè)壓力，學生把大部分精力放在擇業(yè)上，忽視畢業(yè)設(shè)計，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計流于形式的情況，學生放任自流，處于無管理狀態(tài)（俗稱放羊），嚴重影響了學校聲譽、教學質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計教學實踐缺少理論指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計教學實踐只是依靠以往的教學經(jīng)驗，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中，當前對于畢業(yè)設(shè)計過程的理論研究非常有限，在已出版的許多教材中，雖然論述了畢業(yè)設(shè)計中的一些概念和作品設(shè)計過程的各個階段，但是沒有從教學體系、教學模式、保障體系、運行機制和評價機制等角度論述畢業(yè)設(shè)計的過程；還有一些出版物停留在畢業(yè)設(shè)計作品本身的展示、分析，缺少對畢業(yè)設(shè)計教學過程與結(jié)果的深入探討，沒有涉及教學理論在藝術(shù)設(shè)計學科的具體應(yīng)用，指導(dǎo)意義不夠，畢業(yè)設(shè)計教學急需科學理論的指導(dǎo)。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐方法、策略研究

（一）優(yōu)化選題針對性、科學性，加強選題應(yīng)用性

畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計其他程序的質(zhì)量，為此筆者認為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該從以下幾個方面考慮：選題可以結(jié)合指導(dǎo)老師的科研項目，也可以是來自于產(chǎn)學研的課題，也可以是學生自主提出的選題，但是無論那種選題都要由指導(dǎo)老師批準，制定嚴密的選題審題制度并嚴格遵守，保證其創(chuàng)新性、針對性和實踐應(yīng)用性，避免與專業(yè)、市場、就業(yè)等脫節(jié)，發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的重要作用和意義。

（二）加快教師知識更新，提高教師創(chuàng)新精神和實踐能力

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門專業(yè)性很強的邊緣性學科，對教師和學生有較高的要求，能夠勝任藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的教師，知識結(jié)構(gòu)上一定要全面、綜合才能符合專業(yè)指導(dǎo)要求，專業(yè)教育的課程體系與知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系要全面掌握，要注重吸收不同學科背景的專業(yè)優(yōu)勢、觀點，做到學科交叉、優(yōu)勢互補。同時重視以科研促進教學、利用聯(lián)合渠道爭取高檔次科研課題、提高教師科研水平、教學水平及教學方法的創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師配備時嚴格把關(guān)，一般要求具有講師職稱，助教擔任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須經(jīng)過高職稱教師的指導(dǎo)實習及傳幫帶，由教研室審核合格后才可擔任，由此保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的質(zhì)量。

（三）教學方案的總體設(shè)計實行彈性調(diào)整

全日制專科學制為三年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計安排在第五學期，全日制本科學制為四年的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計課程安排在第七學期，畢業(yè)設(shè)計要求5個學分。由此避免畢業(yè)生實習擇業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的影響，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（四）促進畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)聯(lián)合，推進學生創(chuàng)新能力提高

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如果能夠和公司、企業(yè)等機構(gòu)的重大設(shè)計項目聯(lián)合，讓公司、企業(yè)等機構(gòu)的項目變?yōu)閷W生的畢業(yè)設(shè)計選題，再加上有相關(guān)經(jīng)費的支持，讓學生參與企業(yè)的設(shè)計項目，便于學生進行調(diào)研實習，提高學生創(chuàng)作的興趣，推進學生創(chuàng)新能力的提高，在確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的同時又為學生實習和適應(yīng)社會奠定了基礎(chǔ)，提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（五）畢業(yè)設(shè)計評價體系、管理制度的建立是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的重要保證

畢業(yè)設(shè)計的最終成績由指導(dǎo)教師、評閱小組和答辯小組評分三部分組成，評價體系包括開題報告、方案構(gòu)思、設(shè)計圖紙、畢業(yè)設(shè)計心得、答辯五個部分，每個部分均有具體的評分細則。這種畢業(yè)設(shè)計評價體系既保證了學生畢業(yè)設(shè)計成績的公平性，又兼顧了畢業(yè)設(shè)計的整個過程，確保了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時畢業(yè)設(shè)計的整個教學過程有嚴格的管理制度和規(guī)范性文件，包括畢業(yè)設(shè)計動員大會、《畢業(yè)須知》、《畢業(yè)設(shè)計教學大綱》、《畢業(yè)設(shè)計實驗教學大綱》、《廣告設(shè)計與制作專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書》、《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書》、《畢業(yè)設(shè)計心得》、《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄手冊》、《專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計、實習名單分配》、《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》等，同時通過建立制度和獎懲機制，明確指導(dǎo)教師的職責，從嚴治教，增強責任意識，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（六）專業(yè)課程設(shè)置的科學性、系統(tǒng)性、實效性和延展性是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證的基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置不僅要搭建學科基本的設(shè)計理論、理念、概念、激發(fā)觀念的構(gòu)架，還要構(gòu)建合理的設(shè)計知識體系，形成藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新型綜合素質(zhì)全面開發(fā)和培養(yǎng)的課程體系。課程設(shè)置中的系統(tǒng)性重點強調(diào)科學理論與專業(yè)技能的有機結(jié)合，建立課程結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和教學結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)構(gòu)架，明確本專業(yè)的方向、范疇、途徑和方法。如果沒有合理的課程設(shè)置，沒有科學論證的人才培養(yǎng)方案、沒有前期扎實的基本功，畢業(yè)設(shè)計猶如空中樓閣，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量、教學改革、創(chuàng)新就是空談。

（七）實施研究性教學，強化實踐教學，創(chuàng)新實驗教學方法和手段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的保證

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究性教學是將研究實踐融入教學過程的教學方式，它有利于激發(fā)學生的專業(yè)潛能、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，增強學生研究和創(chuàng)新的能力。指導(dǎo)教師要善于把經(jīng)過自己探索研究得到的專業(yè)成果、經(jīng)驗和感受及其設(shè)計研究的思路、創(chuàng)意方案、科研成果等有機融入藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學以及日常專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程中，促進學生設(shè)計觀念、設(shè)計創(chuàng)意、設(shè)計思維、設(shè)計表現(xiàn)、設(shè)計制作和創(chuàng)新能力的提高。

（八）畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計大賽聯(lián)合是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的關(guān)鍵

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計如果能夠和國內(nèi)外組織的相關(guān)設(shè)計大賽相結(jié)合，讓畢業(yè)設(shè)計做到有的放矢，提高其針對實效，和相關(guān)的假設(shè)設(shè)計選題相比強化了學科的理論知識和實踐教學的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)并提高學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作中的主觀能動性，也可以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（九）教學方法的創(chuàng)新是推進畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐的重要途徑

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學方法應(yīng)靈活、個性、多變，要針對學生的個性差異、選題特點、專業(yè)優(yōu)勢等方面進行指導(dǎo)，鼓勵標新立異，倡導(dǎo)個性發(fā)展，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學指導(dǎo)中可創(chuàng)新運用討論式教學法、實驗教學法、“跳躍式” 教學法、案例教學法、設(shè)疑點教學法等教學法。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐研究對提高藝術(shù)設(shè)計院校畢業(yè)設(shè)計教育水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量可以起到一定的幫助、引導(dǎo)作用。文章所提出的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學模式，以及所提出的改革方法、策略對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學是一種綜合性的提高，是學生將高校教育中所學的各種基本概念、基本理論、基本技法的相關(guān)知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革與實踐研究對培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才將是一種有益的探索。

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更新畢業(yè)設(shè)計課程的教學理念藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在實踐教學環(huán)節(jié)中占有很大的比例，課程時間較長，教師在這個環(huán)節(jié)中應(yīng)提高學生的學習能動性，充分發(fā)揮在畢業(yè)設(shè)計中的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生完成一件高質(zhì)量、高水準的畢業(yè)設(shè)計作品。指導(dǎo)教師需要組織新的教學思路，更新教學理念，去企業(yè)聯(lián)系資源，尋求真實課題，為畢業(yè)設(shè)計搭建一個與社會、市場相連的橋梁，使畢業(yè)設(shè)計作品接近生活、服務(wù)社會，讓學生在相對應(yīng)的專業(yè)中找到自己感興趣的、實用性強的畢業(yè)設(shè)計課題，以便在進入社會前可以有機會進一步挖掘自己的能力，展示自己的才華，讓畢業(yè)設(shè)計作品可以在面試的時候得到公司的承認，以尋找到適合自己的工作崗位，從而實現(xiàn)高職院校所要求的教學要面向社會、面向市場，培養(yǎng)高級專業(yè)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

篇（7）

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；作假行為

園林專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是本科教學計劃的最后一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學生的就業(yè)競爭力及走上工作崗位的適應(yīng)性。網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大的方便，主要表現(xiàn)是通過掃描、拍攝、拷貝、網(wǎng)上下載、發(fā)送電子郵件等方式竊取他人的設(shè)計成果。畢業(yè)設(shè)計作假行為會引發(fā)一系列危害，如破壞學術(shù)誠信，破壞師生關(guān)系，損害學位制度，損害教風學風，導(dǎo)致人才培育質(zhì)量和就業(yè)率下降等[1]。不可否認，弄虛作假行為是工科設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計普遍存在的問題，但是，每個專業(yè)會有自身的專業(yè)特點，作假行為的方式也不盡相同。例如，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計會有較多意向圖，而建筑學專業(yè)則基本沒有，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尚有較多手繪效果圖，而機械設(shè)計專業(yè)已基本淘汰手繪效果圖。基于此，本文探討園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為產(chǎn)生的主要原因及其表現(xiàn)，并提出針對性管理對策。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的主要原因及表現(xiàn)

1.1作假行為的主要原因

1.1.1學生自身方面的原因。

學生自身的原因包括：①對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不夠；②專業(yè)基本功不扎實；③手繪制圖和電腦機輔助設(shè)計制圖能力不足；④沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲或賭博等惡習；⑤畢業(yè)前戀愛投入時間和精力過多；⑥在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)找到與園林行業(yè)無關(guān)的工作，或?qū)Ξ厴I(yè)后從事園林方面的工作根本沒有興趣，因而對畢業(yè)設(shè)計采取敷衍態(tài)度。

1.1.2環(huán)境影響方面的原因。

①虛假宣傳、作弊、欺詐、以次充好、冒名頂替等社會上各種不誠信現(xiàn)象的影響；②學術(shù)腐敗與學術(shù)不端行為的影響；③抄襲雷同已成為園林設(shè)計行業(yè)的普遍現(xiàn)象；④園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假容易，成本低，而找到確鑿證據(jù)并進行查處則很難；⑤畢業(yè)設(shè)計一般安排在大四下學期進行，與找工作、畢業(yè)實習、考研復(fù)試、公務(wù)員考試、畢業(yè)清考等存在客觀上的時間沖突[2]。

1.1.3學校管理方面的原因。

①重視園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果，即園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計圖件和文本，輕視畢業(yè)設(shè)計的過程管理，存在監(jiān)控漏洞，對畢業(yè)設(shè)計過程放任自流；②選題環(huán)節(jié)的制度性漏洞，如設(shè)計題型不豐富，與上屆相同的題目多，居住區(qū)景觀綠化設(shè)計占比偏高等；③針對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的考核與評價制度欠缺，沒有制度約束，僅靠自律意識，影響指導(dǎo)教師的工作成效；④畢業(yè)設(shè)計的答辯通過率太高，一般全班僅有1~2個人不能通過，爭議答辯又淪為走過場；⑤缺乏園林專業(yè)設(shè)計圖件和文本的規(guī)范化細則；⑥對畢業(yè)設(shè)計作假行為的查處力度小，缺乏舉報及獎懲制度。

1.2作假行為的主要表現(xiàn)

1.2.1請他人代做。

請他人代做畢業(yè)設(shè)計是設(shè)計類專業(yè)普遍存在的一個老問題，園林專業(yè)也不例外。現(xiàn)在校園常見一些小廣告宣傳畢業(yè)論文、代做畢業(yè)設(shè)計是值得警惕和打擊的。

1.2.2掃描或拍攝。

很多書刊雜志上有園林設(shè)計圖，以往還要依靠掃描儀、數(shù)碼相機，現(xiàn)在的智能手機就能辦到。有些園林專業(yè)的學生也做與室內(nèi)設(shè)計有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計，在一本室內(nèi)設(shè)計雜志上就能拍攝到全套設(shè)計圖。

1.2.3拷盤或下載。

在高校里，學生可能直接把上屆學生的畢業(yè)設(shè)計成果拷盤，稍加改動即剽竊成功。也有學生會到網(wǎng)上去下載園林設(shè)計圖，目前有筑龍網(wǎng)、園林人資料、天工網(wǎng)、百度圖庫、建庫網(wǎng)、土木工程網(wǎng)等很多網(wǎng)站都提供園林設(shè)計方面的電子圖件下載服務(wù)，有些是收費的，有些是免費的。

1.2.4濫用設(shè)計意向圖。

以一個雕塑為例，如果用一張相似雕塑的照片來表達設(shè)計構(gòu)思，即是設(shè)計意向圖。互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得設(shè)計意向圖正在被泛化和濫用，花架、廊、游船碼頭、門房、噴泉、茶室等很多本來可以親自設(shè)計構(gòu)思項目，都被用設(shè)計意向圖來表示，因為網(wǎng)上隨便就可以搜索下載到一大堆。意向圖的濫用和泛化，使畢業(yè)設(shè)計教學的效果大打折扣。

1.2.5偷換設(shè)計場地。

例如在選題環(huán)節(jié)，學生的選題為A居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計，指導(dǎo)老師也提供了現(xiàn)狀地圖，但是教研室可能并未對現(xiàn)狀地圖存檔保存。到了畢業(yè)設(shè)計制圖時，該學生可能因為某種原因未進行設(shè)計，而是到網(wǎng)上下載一套居住小區(qū)景觀綠化設(shè)計圖，指導(dǎo)教師也可能會睜一只眼閉一只眼讓其參加答辯，并順利通過。

1.2.6抄襲設(shè)計文本。

園林設(shè)計文本的作假主要是拷盤、抄襲。不可否認，很多場地的園林設(shè)計原理和方法是相通的，但即便如此，設(shè)計文本也應(yīng)該由本人親自完成，而不是拷貝。甚至有的指導(dǎo)教師直接把上屆學生的設(shè)計文本拷貝給自己指導(dǎo)的學生。

2園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作假行為的管理對策

2.1優(yōu)化設(shè)計選題

應(yīng)鼓勵畢業(yè)設(shè)計題型多樣化，一定程度上可以減少作假行為。公園設(shè)計、廣場設(shè)計、工廠綠化設(shè)計、校園景觀綠化設(shè)計、風景區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、休閑農(nóng)業(yè)園規(guī)劃、濕地公園設(shè)計、居住小區(qū)景觀設(shè)計、公共建筑綠地設(shè)計、道路綠地設(shè)計、濱水景觀帶設(shè)計、屋頂花園設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、庭園設(shè)計等都可以，如果沒有具體的設(shè)計場地，虛擬的設(shè)計場地也是可以接受的。在選題環(huán)節(jié)，一定要將指導(dǎo)教師提供的設(shè)計場地具體化，并提供地形圖建檔保存，在答辯時進行對照，以免學生偷換設(shè)計場地，在網(wǎng)上下載全套園林設(shè)計圖蒙混過關(guān)。

2.2加強過程管理

目前，很多高校的畢業(yè)設(shè)計選題在大四第一學期9月初即完成，接下來撰寫文獻綜述和開題報告，11月左右進行開題答辯，到下學期6月中旬進行畢業(yè)設(shè)計答辯。完成畢業(yè)設(shè)計的時間跨度長達6個多月，而這期間的大部分時間，學生在進行畢業(yè)實習，找工作，參加招聘會，考研及復(fù)試，考公務(wù)員等。學生在大四第二學期前兩個月根本不在學校，大部分學生真正開展實際的畢業(yè)設(shè)計工作是在返回學校后的5月份。因此，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理重點在畢業(yè)設(shè)計答辯前的一個多月時間。要防止學生的作假行為，應(yīng)要求學生在手繪設(shè)計室和電腦輔助設(shè)計室開展畢業(yè)設(shè)計，并安排督導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師巡查，檢查學生的畢業(yè)設(shè)計并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量、進度，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、進度不符合要求的學生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計工作并進行輔導(dǎo)。要求學生在記錄冊上簽字，以便檢查學生和指導(dǎo)教師的出勤情況。而現(xiàn)實的情況是，大部分學生在寢室用電腦開展畢業(yè)設(shè)計，也無人監(jiān)管。另有一些學生借口返校前已完成畢業(yè)設(shè)計，根本無法對其監(jiān)管，而實際上他的設(shè)計作品可能是網(wǎng)上下載的[3]。

2.3真實性承諾與審查

真實性承諾，即要求學生簽署畢業(yè)設(shè)計成果真實性承諾聲明，指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)教師也要簽名，以防止有些指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)教師不負責任，對學生的作假行為睜一只眼閉一只眼。另外，還要求1/4左右的同班同學提供真實性證明簽名。真實性承諾能夠在心理層面、道德層面、信用層面對畢業(yè)設(shè)計的作假行為產(chǎn)生震懾作用。資格審查的重點是指導(dǎo)教師相互交流評審，對于評審結(jié)果不合格者或存在弄虛作假者取消答辯資格，必須進行修改或重新做。不過，很多學校未實行盲審，評閱教師即使發(fā)現(xiàn)有弄虛作假者也可能礙于情面放水。要查證學生畢業(yè)設(shè)計成果的真實性，較好的辦法是成立真實性審查小組，除園林專業(yè)教師外，最好有學生參加。審查內(nèi)容包括是否變更設(shè)計題型，是否變更設(shè)計場地，是否由本人親自完成，是否完成真實性承諾手續(xù)，畢業(yè)設(shè)計工作手冊是否記錄完整，文本是否存在抄襲行為等。在真實性審查階段，可接受畢業(yè)設(shè)計作假行為舉報，被舉報者一經(jīng)核實即取消答辯資格。

2.4設(shè)計進程圖的答辯展示

目前，大多數(shù)高校園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計答辯都存在只看結(jié)果不看過程的弊端，學生憑借手繪圖或電腦輔助設(shè)計圖及文本即可參加答辯，至于其畢業(yè)設(shè)計成果是否由學生親自完成，則無人考究。要改革這一弊端，可以引入設(shè)計進程圖，所謂設(shè)計進程圖，即學生在電腦輔助設(shè)計完成到50%~75%時，將其利用autoCAD、photoshop、3Dmax、sketchup等輔助設(shè)計軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計答辯時作為設(shè)計圖件真實性的證明在ppt文檔中展示。參加答辯的圖件是一套完整的最終設(shè)計圖，可通過掃描、拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取，可以隨時打印。而設(shè)計進程圖是未完成的設(shè)計圖，根本無法通過拷盤或網(wǎng)上下載等途徑獲取。對于手繪圖件，因不便于制作設(shè)計進程圖，最好的解決辦法是將采用手繪圖件答辯的學生集中到設(shè)計室繪圖，由管理人員對其設(shè)計進程進行記錄，防止雇請他人手繪設(shè)計圖件的事情發(fā)生。

3結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，為畢業(yè)設(shè)計作假行為提供了極大地方便，園林專業(yè)作為邊緣學科，更容易受到?jīng)_擊。要想遏制各種類型的作假行為，必須加強制度建設(shè)和過程管理，從各方面促使指導(dǎo)教師和學生加大對畢業(yè)設(shè)計工作的精力投入，而不是幻想通過投機取巧、弄虛作假蒙混過關(guān)。只有在嚴格、公正、公開的規(guī)章制度監(jiān)督下，學生畢業(yè)設(shè)計中的作假行為才能得到有效的遏制，不斷提高畢業(yè)設(shè)計教學效果和教學質(zhì)量。

參考文獻

1相軍，張衛(wèi)東，何衛(wèi)忠.畢業(yè)設(shè)計過程管理中出現(xiàn)的問題及對策研究[J].中國電力教育，2013（31）

篇（8）

綜合性大學一般以學校重點學科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補充性學科，藝術(shù)院系的教學資源相對匱乏，提供給學生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計成果得不到最大的社會釋放，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設(shè)計等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設(shè)計形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計、交互設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計與展覽沒有利用好綜合性院校的學科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學是一所以農(nóng)業(yè)科學為優(yōu)勢，生命科學為特點的綜合性大學，該大學藝術(shù)學院的視覺傳達畢業(yè)設(shè)計展可以發(fā)揚學校學科優(yōu)勢，突出特點，使學生的設(shè)計服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學等特色學科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計作品真正達到產(chǎn)、學、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計與展覽還缺乏學院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學科。合作性設(shè)計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計，多學科語言設(shè)計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特征分析

隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計展覽及畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計費用基本由學生自籌，由于經(jīng)費的局限，學生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設(shè)計望而卻步，因此與社會機構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。

三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探討與實踐

篇（9）

畢業(yè)設(shè)計展是學生整個畢業(yè)設(shè)計成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術(shù)類學生大學四年的知識功底和藝術(shù)積累，也是各大藝術(shù)院校自身教學特色和教學成果展示交流的良好平臺。然而，現(xiàn)今我國一些高校的畢業(yè)設(shè)計展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊含的重要作用，自身價值并沒有得以體現(xiàn)。

1畢業(yè)設(shè)計展的現(xiàn)狀與問題

1.1學生對畢業(yè)設(shè)計展重視不足

每年各大高校的畢業(yè)設(shè)計展都是在五到七月份之間舉辦，而這個時間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時期，對于畢業(yè)設(shè)計展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設(shè)計展覽是放在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束、答辯成績確定之后的，而且畢業(yè)設(shè)計展的作品打印制作費和布展費絕大部分是由學生自己承擔。考慮到時間、費用等因素，許多學生抱著“事不關(guān)己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對畢業(yè)設(shè)計展嚴重缺乏重視。

1.2畢業(yè)設(shè)計展缺乏專業(yè)指導(dǎo)且形式單一

視覺傳達設(shè)計是一個表現(xiàn)性、專業(yè)性較強的專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計展示形式也呈現(xiàn)出專業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專業(yè)指導(dǎo)，只是任由學生們在自己的劃分空間中各自為政；再加上學生在布展過程中對展示設(shè)計知識的欠缺，以至于畢業(yè)設(shè)計的成果在展覽方式和展示空間上都沒有專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。

1.3畢業(yè)設(shè)計展時空受限

由于受到資源和場地的限制，許多院校藝術(shù)、設(shè)計專業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計展覽時間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內(nèi)師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設(shè)立在校園內(nèi)部，僅僅面向本專業(yè)師生或校內(nèi)師生，導(dǎo)致對外開放交流受阻，觀展受眾人群單一。1.4畢業(yè)設(shè)計展脫離市場大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計展只是封閉式進行，沒有與企業(yè)進行良好的溝通與合作，沒有與設(shè)計市場進行及時的信息互換。導(dǎo)致了企業(yè)不清楚高校的教學成果與科研成果，而師生不了解市場的人才需求和設(shè)計導(dǎo)向。優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實上，畢業(yè)設(shè)計展一個是學生與企業(yè)、學校與市場進行合作與交流的良好平臺，而大多數(shù)高校并沒有發(fā)現(xiàn)其價值或進行合理地利用。

2視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展的改革策略

2.1調(diào)整展覽時間，完善評價機制

為了提高畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計展的重視度，學校應(yīng)實行畢業(yè)設(shè)計“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設(shè)計展作為畢業(yè)設(shè)計的實踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應(yīng)以分數(shù)的形式進行客觀評價，展覽成績最終匯總到答辯成績之中，成為答辯成績的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計成績共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒有衡量畢業(yè)設(shè)計展。將畢業(yè)設(shè)計展納入到畢業(yè)考核勢在必行。此外，還應(yīng)適當延長畢業(yè)設(shè)計展覽的時間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時間是5到7天左右。

2.2專業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計布展之前，首先需要對作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風格等進行合理的規(guī)劃，這就需要專業(yè)的設(shè)計團隊對展覽進行統(tǒng)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師既充分了解畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作，又掌握專業(yè)展示設(shè)計技能，他們的統(tǒng)一指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計展取得良好效果的關(guān)鍵。同時，還應(yīng)在布展之前對學生開展展示設(shè)計的培訓(xùn)。在專業(yè)性的統(tǒng)一指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計展應(yīng)嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過展板設(shè)計、實物模型、多媒體放映等多種手段來綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺、展板和幾何體展臺組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設(shè)計感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運用，也可為多樣化的畢業(yè)設(shè)計展示帶來意想不到的效果。

2.3開發(fā)畢業(yè)設(shè)計展示渠道

盡管畢業(yè)設(shè)計實體展示直觀生動，但它畢竟是一個短期行為，受到時間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應(yīng)積極拓展畢業(yè)設(shè)計作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設(shè)計作品展進行輔延伸與宣傳。網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設(shè)計展的相關(guān)文字圖片信息進行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺之上，建立不受時間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設(shè)計作品集，將畢業(yè)設(shè)計展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場效果展示、觀展者的采訪與感受、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生簡介與聯(lián)系方式等。學校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優(yōu)秀的設(shè)計企業(yè)中。

2.4拓展畢業(yè)設(shè)計展示地域與方式

畢業(yè)設(shè)計展示地域不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)部，而應(yīng)是開放式的、多元變化的。學校可選擇面向社會大眾的更為開放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計作品展廳。這種開放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過拓展不同的合作方式可以幫助學校解決經(jīng)費和技術(shù)上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實用。這種方式是指在同一區(qū)域內(nèi)的高校聯(lián)合起來共同舉辦畢業(yè)設(shè)計展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進各個高校師生間良性的競爭和學習交流。畢業(yè)展還可與社會機構(gòu)合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計展成為通向市場的平臺，從而提高專業(yè)競爭力和就業(yè)競爭力。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計展是畢業(yè)生大學四年的最后一份答卷，是設(shè)計作品面向市場、走向社會的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展和社會經(jīng)濟的進步，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)展也需要進行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設(shè)計展示渠道和合作方式，構(gòu)建開放性、多元化的畢業(yè)設(shè)計展，從而為師生提供良好的展示平臺。

作者:黃婷 單位:西安文理學院

參考文獻:

篇（10）

答卷。

裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

以往的裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，基本上都是由學生選擇一個設(shè)計方向（廣告設(shè)計、CI設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計）。確定好了方向，再把學生按人數(shù)平均分配給裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師。學生對其感興趣的某一課題進行開題，再由每位指導(dǎo)教師分別給所帶學生下達任務(wù)書。學生的畢業(yè)設(shè)計基本上都是虛構(gòu)的題目，虛構(gòu)的廣告主，虛構(gòu)的販賣場地，也許有的畢業(yè)設(shè)計連這些都未考慮。學生設(shè)計時，很多都不太注重理論與實際的差距，沒有考慮設(shè)計的可行性。在整個畢業(yè)設(shè)計的輔導(dǎo)過程中，教師主要是指導(dǎo)學生分析課題，確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和督促學生完成任務(wù)的質(zhì)量和速度，及時指出其存在的不足，啟發(fā)其獨立思考。目前，許多高校普遍在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上存在一些問題，嚴重的影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也失去了畢業(yè)設(shè)計的真正意義。結(jié)合幾年的教學與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的工作經(jīng)驗，以及學生及實習單位的反饋意見，對裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的重要問題進行了分析與總結(jié)。

1.學生選題不合理

（1）設(shè)計脫離實際 選擇課題時，學生基本都是憑空想象，對哪方面感興趣就做哪個，根本不考慮該商品在市場的情況，以及商品的銷售渠道及銷售場所，更不會去該商品的生產(chǎn)場地去做市場調(diào)查。種種情況也就導(dǎo)致了學生設(shè)計出來的作品嚴重脫離實際，沒有做到為“人”設(shè)計的宗旨。

（2）選題結(jié)構(gòu)不合理 選題時一部分學生選擇了廣告設(shè)計，原因就是他們認為對于CI設(shè)計、包裝設(shè)計和書籍裝幀設(shè)計而言，廣告設(shè)計相對省時省事，制作成本相對低廉，最后展示時只需打印出六塊1200mmX900mm即可。

（3）工藝制作不規(guī)范、不嚴謹，成品不精良 在包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、CI設(shè)計中都需要后期成品手工或工藝制作。在后期制作時往往都是學生在最后兩天內(nèi)突擊完成，再加上有些學生本身制作水平有限，設(shè)計出來的過于復(fù)雜，制作實現(xiàn)難度太大，造成了成品粗糙不精良，導(dǎo)致作品的失敗。

（4）材料工藝缺乏創(chuàng)新 在包裝設(shè)計與書籍裝幀設(shè)計中大部分學生都是運用“紙”作材料，缺乏新材料、新工藝的嘗試、使用。

2.畢業(yè)設(shè)計前期時間短，信息收集難度大

根據(jù)教學計劃安排，學生要在第五學期末進行選題，只有幾天的考慮時間，而且當時學生在頂崗實習，沒有時間也沒有精力進行畢業(yè)設(shè)計市場調(diào)研與選題。畢業(yè)設(shè)計市場調(diào)研需要搜集、記錄、整理有關(guān)市場營銷信息和資料，并且分析市場情況，了解市場的現(xiàn)狀以及發(fā)展的趨勢，為市場預(yù)測和營銷決策提供客觀的、正確的資料。包括對市場環(huán)境的調(diào)查、市場狀況的調(diào)查、銷售可能性的調(diào)查，還要對消費者及消費需求、企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品價格、影響銷售的社會和自然因素、銷售渠道等開展調(diào)查。這就需要大量的時間來做這件事情，學校并沒有安排給學生畢業(yè)設(shè)計市場調(diào)研的時間，也就是設(shè)計優(yōu)劣的最根本原因。

3.畢業(yè)設(shè)計時間安排與實習發(fā)生沖突

在教學計劃安排里，第六學期是實習與畢業(yè)設(shè)計。雖然通常教師們在第五學期放寒假前就與所帶學生建立聯(lián)系并進行選題指導(dǎo)，但由于寒假和第六學期的實習學生均不在校，教師只有通過網(wǎng)絡(luò)和指定時間當面輔導(dǎo)。本校外地學生較多，在本地實習的學生很少，有部分找到工作的同學，又要提前就業(yè)。教師組織一次見面輔導(dǎo)難上加難。由于就業(yè)壓力較大，學生也沒有十足的精力投入到畢業(yè)設(shè)計中，也就造成了抄襲他人作品及作品質(zhì)量低下的結(jié)果。

4.教師指導(dǎo)不到位

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與一般教學有所不同，沒有固定時間與教室，也沒有督導(dǎo)監(jiān)督。個別教師精力有限再加上責任心不強，學生提出的問題不能及時解答。另外，學校近幾年完全關(guān)閉了教師進修、外出參觀畫展及設(shè)計展的渠道，不管是平時還是寒暑假，學校完全不提供再學習的機會。藝術(shù)是需要交流的，教師不進修怎能提高自身的業(yè)務(wù)水平；教師不接觸設(shè)計展怎能了解最近的流行趨勢，怎能與時俱進。不了解新知識、新動態(tài)的教師們何以帶出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計的學生來！

5.學校缺乏畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)督檢查工作

畢業(yè)設(shè)計時間較長，也沒有固定時間與教室，一般的教學督導(dǎo)對此毫無作用。很多學校都沒有對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程規(guī)定監(jiān)督管理制度。中期缺乏評審，后期缺乏質(zhì)量檢查。

6.畢業(yè)設(shè)計展缺場地

畢業(yè)設(shè)計展是一個畢業(yè)生展示自己的作品，學生交流的平臺。但學校并沒有提夠這樣的場地，都是利用教室、畫室，教學樓一樓大廳簡陋的對學生作品進行布展。這也就導(dǎo)致了學生對畢業(yè)設(shè)計不重視，覺得無所謂的心理。

如何提高裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

1.加設(shè)畢業(yè)考察環(huán)節(jié)

（1）收集資料階段 此任務(wù)可安排在第四學期結(jié)束后的暑假里。利用兩個月的時間做深入的市場調(diào)研，收集素材及整理資料，為以后的畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）與市場相結(jié)合，選題應(yīng)做到雙向選擇 與市場接軌，在市場調(diào)研階段選擇好商品與企業(yè)，通過教師或本人與企業(yè)進行洽談。根據(jù)市場的需求進行選題，做到企業(yè)與學生雙向選擇。這樣更能激發(fā)學生的興趣，使其產(chǎn)生責任感，完整的完成畢業(yè)設(shè)計。學生的作品若得到企業(yè)的認同或采納，會很好的提升學生的自信心，并對學生步入社會之前打下堅實的基礎(chǔ)，為學生的就業(yè)提供更多的機會。

2.提高教 師指導(dǎo)水平

（1）教師再學習、再深造，提高個人業(yè)務(wù)水平 指導(dǎo)教師應(yīng)加強自身學習，平時多看書，上網(wǎng)查閱行業(yè)最新信息。建議學校多提供給教師外出學習與參觀的機會，是教師提高個人的業(yè)務(wù)水平，把最優(yōu)秀、最前沿的設(shè)計傳授給學生。

（2）教師合理安排畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間 教師不僅要提前告知給學生畢業(yè)設(shè)計的階段時間，還要把輔導(dǎo)時間合理的安排好并告知。錯開實習時間，盡量見面輔導(dǎo)。

3.安排畢業(yè)設(shè)計作品參加設(shè)計大賽

教研室指定一名教師定時關(guān)注相關(guān)設(shè)計網(wǎng)站及設(shè)計賽事，安排好學生及畢業(yè)生參加設(shè)計大賽。從而激發(fā)學生的設(shè)計熱情，提供真正的社會實踐的機會。學生若能在設(shè)計大賽中獲獎，不僅提供給學生一些就業(yè)的機會，還能提高學校的知名度，為學校的招生與就業(yè)都起到了良好的作用。

4.上報學校特批畢業(yè)設(shè)計展展廳

上報學校，提供一個供學生展示及交流的平臺。展廳需設(shè)備齊全。

5.加設(shè)畢業(yè)設(shè)計中期評審、后期質(zhì)量小組

在畢業(yè)設(shè)計中期，進行一次畢業(yè)設(shè)計中期匯報，屆時提交全部草圖、電子正稿、設(shè)計說明草稿。中期匯報以PPT形式呈現(xiàn)，PPT內(nèi)容包括研究背景與意義、對已有相關(guān)代表性研究成果的綜合介紹與評價（圖文介紹評價），創(chuàng)意草圖，正稿JPG，設(shè)計說明。

在畢業(yè)設(shè)計后期，畢業(yè)答辯前十天，上交成品，由指導(dǎo)教師與其他教師檢驗成品質(zhì)量是否過關(guān)，不過關(guān)不予答辯。

結(jié)束語