科普知識小課堂匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科普知識小課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

熟悉文本，與文本對話，首先教師做到“胸中有丘壑”，也即“心中有數(shù)”，教師對教材的把握，既要立足教材，又要超越教材，既要把握好教材的價值取向，又要挖掘教材蘊藏的資源，使得教學(xué)內(nèi)容豐韻起來。我在教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)《到民間采風(fēng)去》時，課前就讓學(xué)生搜集有關(guān)他們家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、民俗文化等資料，使學(xué)生感受家鄉(xiāng)之美何在；為了開拓他們的視野，增長他們的見識。還帶他們到野外野炊，感受大自然的氣息，鍛煉他們的動手能力；組織他們觀摩鄉(xiāng)村的各種傳統(tǒng)集會活動，了解民俗風(fēng)情，探尋日常生活背后的“大學(xué)問”……再者，課上“以生為本”，就要求教師真正做到“心中有學(xué)生”，一切為了學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)。在《到民間采風(fēng)去》的教學(xué)設(shè)計中，我更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，思考他們想學(xué)到什么，會怎么學(xué)，學(xué)的過程中會遇到哪些困難，怎樣幫助解決。深入學(xué)生學(xué)習(xí)實際，用心探究，逐一引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的“向?qū)А薄?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，生感

一節(jié)好的語文課，必須上得有情有感。作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握文本內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)學(xué)生想象，步入情境。我在教學(xué)吳均《與朱元思書》時，就這樣啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地想象與聯(lián)想：吳均的出游應(yīng)該是選擇一個“風(fēng)煙俱凈”的日子，還雇小舟出行；在船行波濤駭浪之中時，吳均有啥感受呢？他一定是覺得小舟從浪尖一閃而過的驚險就如“猛浪若奔”，兩岸連山夾道迎送，山貌還“負(fù)勢競上，互相軒邈”，化靜為動，這樣的美景，簡直只應(yīng)天上有，難怪吳均感慨：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，想要當(dāng)一名隱士了。從而喚起學(xué)生對已有的生活體驗和情感積淀，啟動情感。這時，學(xué)生大都會心一笑，個別還躍躍欲試，與周圍同學(xué)交談感悟心得。教師只要充分利用文章優(yōu)美的語句，精彩的片段，讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語句所蘊含的情感溢出紙面。

三、熟讀精思，遨游體悟

篇（2）

目前，職高生普通機床實習(xí)的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點：（1）對實習(xí)不重視，敷衍了事。具體表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí)，示范動作不看，實習(xí)步驟不聽，摸一摸，動一動，站一站，得過且過；操作速度慢，工件不交。（2）實習(xí)不認(rèn)真，操作欠規(guī)范。具體表現(xiàn)為未看清圖紙就去操作，結(jié)果工件經(jīng)常報廢；工量具混放，導(dǎo)致量具精度下降；不停車，就去測量工件尺寸，導(dǎo)致量具磨損很快；裝夾不平衡就加工，導(dǎo)致工件報廢。（3）心理素質(zhì)差，害怕出危險而只當(dāng)觀眾，不當(dāng)演員。具體表現(xiàn)為開機、操作由其他學(xué)生代替，自己測量工件，有的連刀具都不會裝。（4）質(zhì)量觀念淡薄。具體表現(xiàn)為有的學(xué)生只做不量，最后僅僅做出了一個形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，結(jié)果處處不符合精度要求。（5）環(huán)境意識差，衛(wèi)生習(xí)慣不好。具體表現(xiàn)為亂丟廢料、余料，機床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈，亂倒鐵屑。

二、提升普通機床實習(xí)課教學(xué)實效性策略

針對普通機床實習(xí)課的特點和目前職高生的實習(xí)現(xiàn)狀，為了使學(xué)生有興趣學(xué)機床加工，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為實習(xí)可分為兩個階段進行：第一階段采用常規(guī)教學(xué)教會學(xué)生機床的基本操作；第二階段采用項目教學(xué)法，由學(xué)生自己設(shè)計產(chǎn)品、加工路線、成本核算。

（一）常規(guī)教學(xué)必須做到四到位

講解到位車工實習(xí)操作依據(jù)的是教師給的圖紙，雖然實習(xí)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過機械制圖，但是必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講解清楚車工操作的工藝過程。

示范到位實習(xí)指導(dǎo)教師自己必須具有很強的動手能力和實踐能力，也就是說應(yīng)該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論、紙上談兵，教出來的學(xué)生最多也只是一個理論家。如果每一個動作教師能演示一遍，學(xué)生可以模仿，可以提高教師的形象。教師應(yīng)該一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學(xué)生眼到、心到，手到。

分析到位實習(xí)目的是練好基本功，制造出高質(zhì)量的工件。車工要制造出高質(zhì)量的工件必須邊加工邊測量邊修整，測量是檢查工件是否合格。教師測量學(xué)生工件時最好當(dāng)面測量，具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整。分析到位就是教會學(xué)生以后碰到類似問題自己去分析，自己去解決。如，深孔、細(xì)長孔加工方法：打中心孔―鉆孔―擴孔―鉸孔

先指導(dǎo)學(xué)生對深孔加工時，實現(xiàn)讓學(xué)生進一步了解原理再進行加工實踐。明確孔深與直徑之比L/d≥5的孔?，F(xiàn)代對深孔的加工，主要采用專用的設(shè)備和特制輔助工裝來加工。其特點是效率高、質(zhì)量好、勞動強度低。但對于一些中小型的加工企業(yè)及個體加工戶一般都不具備上述設(shè)備，因此只能因地制宜，因陋而簡，在普通機床上，采用簡易的工裝對深細(xì)長孔進行加工。加工一尺寸精度為 ，圓柱度為： 長度為115mm的細(xì)長孔，因孔壁較薄，直接用 或 的鉆頭鉆孔，一次切削產(chǎn)生的熱量大，沒有足夠的時間消除熱變形帶來的加工誤差及鉆削后留在孔壁表層上殘余應(yīng)力產(chǎn)生的加工誤差，一次鉆削加工出來的孔壁粗糙度也較大，不宜直接用來進行精鉸孔加工。因此，為了減少熱變形和殘余應(yīng)力對精加工的影響，指導(dǎo)學(xué)生采取多次擴孔加充分澆注冷卻液的方法減少粗加工留下的加工誤差，以提高后續(xù)加工精度。

點撥到位、講解到位、示范到位、分析到位都是在講解操作，實習(xí)教師的一項重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，也就是說教師要在學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實際操作中糾正學(xué)生的動作。

（二）用項目教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

經(jīng)過第一階段的常規(guī)教學(xué)后，學(xué)生對機床的面板、操縱按鈕、性能已經(jīng)有所掌握。但是由于接受知識的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識層次、動手能力層次的差別。在教學(xué)過程中，對全班學(xué)生習(xí)慣于統(tǒng)一要求，而每個學(xué)生接受、理解、分析、運用能力不同，仍會出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)生“吃不了”的情況，容易使學(xué)生產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應(yīng)采用項目教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，具體操作：

明確任務(wù)項目教學(xué)提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是建構(gòu)的幫助者、促進者而不是知識的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是建構(gòu)活動的主體。讓學(xué)生自己去思考，小組集體討論，確定一個項目，也就是想加工什么零件（部件、機構(gòu)），學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置項目。

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）29-181-01

科學(xué)普及是提高公民科學(xué)素質(zhì)的一項重要活動，科學(xué)普及的對象既可以面向全體國民又可以針對特定的群體。高中物理教學(xué)過程中，教師針對學(xué)生在課堂教學(xué)中滲透科普知識，有利于提高當(dāng)代中學(xué)生的科普素養(yǎng)，從而為提高全民素質(zhì)做良好的鋪墊。中學(xué)生作為祖國的未來和希望，與國家、民族的命運緊相連。所以，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進的知識經(jīng)濟時代，科學(xué)普及工作的成功與否關(guān)系到一個國家的興旺和民族的強盛，關(guān)系到一個國家和民族的希望與未來。

一、科學(xué)普及的概念、內(nèi)容及實施者

科普的基本理念是把人類已經(jīng)掌握的科技知識和生產(chǎn)技能，以及從科學(xué)實驗中升華出來的科學(xué)思想、科學(xué)精神，通過各種方式和途徑傳播到社會各個方面，使之為廣大群。

眾所了解、掌握，以增強人們認(rèn)識自然和改造自然的能力，并幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的科技傳播活動。我國政府在2002年頒布的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)普及法》中把科普定義為：科普是國家和社會采取公眾易于理解、接受、參與的方式進行普及科學(xué)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚科學(xué)精神的工作和活動。

科學(xué)普及的基本內(nèi)容主要指科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神。針對科普的實施者而言，科普一般情況被認(rèn)為是科學(xué)家和科技工作者的專利和義務(wù)。然而，青少年的早期教育，尤其是中小學(xué)階段的教育在其個人的成長過程中占了非常大的比重，也是人們接受基本科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神的最重要的階段，高中物理老師結(jié)合物理學(xué)科的特點，在高中課堂教學(xué)中滲透科普知識，將為提高中學(xué)生的科普素養(yǎng)，為提高中學(xué)生的整體素質(zhì)做出巨大貢獻。

二、高中物理課堂滲透科普知識的現(xiàn)狀。

長期以來，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)升學(xué)目標(biāo)升學(xué)率的影響限制，中學(xué)里家長和學(xué)生都是圍繞著升學(xué)率而展開工作。一切看似與做題和分?jǐn)?shù)無關(guān)的教學(xué)都視為無用。學(xué)校的課堂教學(xué)也緊緊圍繞課本知識的灌輸和題海訓(xùn)練，而忽略了在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)普及的工作。在保證正常課堂教學(xué)的質(zhì)量下，在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)普及的工作是一項十分重要的課題，其對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科知識的掌握具有重要的意義。尤其是高中物理，因為學(xué)科特點。物理教學(xué)是以傳授學(xué)生基本的物理學(xué)科知識為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的物理知識去解決日常生活，生產(chǎn)以及科學(xué)研究的現(xiàn)象及問題，并為學(xué)生進入更高層次的科學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)"中學(xué)的物理課堂教學(xué)為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供了良好的平臺之一。

三、如何在高中物理教學(xué)中滲透科普知識策略

如何在高中物理的的學(xué)校課程教學(xué)中滲透科學(xué)普及，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？

1、高中物理教師更新教育觀念，強化科普意識

新課程背景下，物理教師要更新教育觀念，這是滲透科學(xué)普及的前提和基礎(chǔ)，因為教師的知識觀、課程觀、教學(xué)觀、師生觀決定物理教學(xué)中滲透科學(xué)普及的深度和廣度。除此以為，教師在自身科普素養(yǎng)方面需要終生學(xué)習(xí)和不斷加強。教師可以多選一些科學(xué)素養(yǎng)類的課外讀物對自己的知識體系進行補充。比如加強物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，因為其中蘊涵了許多物理學(xué)家的探索方法、科學(xué)態(tài)度、遇到困難怎樣迎難而上，直接或間接地處理問題的方法。

2、注意整合校內(nèi)外物理課程資源，把高中物理課堂教學(xué)作為科普宣傳的主陣地

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源也稱教學(xué)資源，指課程設(shè)置和教學(xué)信息來源，或者指所有的對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念作為課程的重要組成部分是融合在課程內(nèi)容，課程目標(biāo)的完成和課程活動的實施之中的。按照課程資源的空間分布不同，可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。高中物理教學(xué)中滲透科學(xué)普及因為信息需求量較大，涉及的范圍較廣，所以單一的課程資源不夠的，教師應(yīng)該對多種課程資源的靈活開發(fā)和綜合應(yīng)用，除高中物理教材外，教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)、科技館、圖書館等都是很好的資源。

3、在物理實驗中及時地向?qū)W生滲透科普知識

物理課堂教學(xué)中，會有很多實驗課。傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)總是為了得到結(jié)論而做實驗。或者只做書上規(guī)定的實驗。其實，在物理教師在進行實驗時候，可以恰當(dāng)?shù)剡x擇一下身邊的小實驗為教材的來源，重視拓寬學(xué)生的視野，滿足不同學(xué)生差異性發(fā)展的需求，使激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。滲透科學(xué)普及時要努力把深奧的物理學(xué)原理、復(fù)雜的實驗裝置采用簡化的形式展現(xiàn)出來，將科學(xué)性、知識性與趣味性結(jié)合起來。例如：在物理課教學(xué)中，可以做一些簡單的與生活相接近的實驗：實驗1：吹不大的氣球：將氣球口套在瓶口，氣球放在一個較大的空的瓶中，向其中吹氣，發(fā)現(xiàn)很難將它吹大。科普解釋：因為瓶中氣球外的氣體體積減小，由玻意耳定律知壓強增大，球內(nèi)氣體的壓強很難超過球外氣體的。實驗2：瓶子吞蛋的實驗：酒精棉燃燒使瓶內(nèi)氣體受熱膨脹，部分氣體被排出“當(dāng)?shù)岸伦∑靠?，火焰熄滅后，瓶?nèi)氣體由于溫度下降，壓強變小，低于瓶外的大氣壓"在大氣壓作用下，有一定彈性的雞蛋被壓入瓶內(nèi)”。

總之，科學(xué)普及的內(nèi)容和高中物理課程目標(biāo)所要求達(dá)到的目標(biāo)相一致，都具有提高科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)，而中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高依賴于基礎(chǔ)教育的各個學(xué)科，高中物理學(xué)科的特點決定了它是物理學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的需要，是適應(yīng)高中物理課程目標(biāo)的需要。所以在高中物理中滲透科學(xué)普及是非常有必要的。

參考文獻：

篇（4）

1在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)科普知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在中醫(yī)藥院校擔(dān)任基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論課程教學(xué)的教師，面對高職大一學(xué)生，以往一般都是牢牢結(jié)合課本，把教材上的基礎(chǔ)知識、重點知識講解清楚，學(xué)生大體上能夠掌握這些知識點。但學(xué)生一般興致不高，覺得這些醫(yī)學(xué)知識偏向于理論，無法有效和實踐聯(lián)系起來。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)中，適當(dāng)引入一些醫(yī)學(xué)科普常識性的知識，能夠極好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，能夠更好地獲得一定的醫(yī)學(xué)知識，全面提高綜合素質(zhì)。所以，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論教學(xué)的具體情況和筆者的知識背景，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入一些醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容。例如，在講解第一章細(xì)胞與組織時，其中涉及到細(xì)胞膜與物質(zhì)運輸，以往都是單獨進行講解，小分子通過跨膜進行運輸，分為被動運輸、主動運輸；大分子通過膜泡進行運輸，分為胞吞作用和胞吐作用。然后分別介紹各種運輸方式的具體特點。學(xué)生聽起來就會覺得比較抽象。那么現(xiàn)在在講完這些內(nèi)容之后，筆者會根據(jù)學(xué)生專業(yè)，如果是藥學(xué)或中藥學(xué)專業(yè)，會進一步介紹很多藥物必需進入細(xì)胞才能發(fā)揮它們的作用，通過與藥物跨膜運輸聯(lián)系講解，學(xué)生就會覺得具體形象一些。而講完這些內(nèi)容之后，筆者又會拋出一個科普性的問題，如何煎藥？首先讓學(xué)生自己討論，因為這個和實際生活以及他們專業(yè)密切相關(guān)，學(xué)生興趣很高。然后筆者再聯(lián)系物質(zhì)跨膜運輸講解為什么要這樣煎藥：大多數(shù)中藥都取材于動植物，利用存在于動植物體內(nèi)的某些有機物，來達(dá)到防病和治病的目的。這些有機物一般存在于動植物細(xì)胞內(nèi)，外面有一層細(xì)胞膜，當(dāng)用冷水煎藥或先冷水適當(dāng)浸泡藥材時，這些有用的有機物很容易透過細(xì)胞膜的空隙進入外界溶液中。而如果用開水煎中藥，中藥材一接觸開水，細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)會受熱立即變性凝固，堵塞細(xì)胞膜空隙，使細(xì)胞內(nèi)的有效成分無法進行跨膜運輸，從而無法有效發(fā)揮藥物性能［3］。然后筆者還會進一步展開，具體煎中藥的方法，以及服用儲存的基本注意事項，使學(xué)生能夠?qū)W會如何將理論知識與具體應(yīng)用聯(lián)系起來。再如，在講解第五章核苷酸分解代謝時，一般介紹嘌呤核苷酸的最終分解代謝終產(chǎn)物為尿酸，并詳細(xì)講解其具體的代謝途徑，當(dāng)代謝異常時，會導(dǎo)致血中尿酸含量過高，形成尿酸鹽晶體沉積于關(guān)節(jié)、軟骨組織，導(dǎo)致痛風(fēng)。這些內(nèi)容講完，核苷酸分解代謝內(nèi)容就基本結(jié)束了?，F(xiàn)在，在講到這個知識點的時候，筆者會進一步講解一些痛風(fēng)相關(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識。隨著人們生活水平不斷地提高，各種高脂肪高嘌呤的食物不斷被人們攝入體內(nèi)，在中國患痛風(fēng)的人越來越多，患者痛苦不已，主要是因為體內(nèi)嘌呤含量過高，導(dǎo)致其降解產(chǎn)物尿酸升高，形成尿酸鹽沉積在四肢關(guān)節(jié)，導(dǎo)致晶體相關(guān)性關(guān)節(jié)病。如果長時間無法緩解，還可能導(dǎo)致腎功能不全。那么我們平時在生活中應(yīng)該如何去預(yù)防和緩解痛風(fēng)呢？在正常情況下，想要預(yù)防痛風(fēng)，必須將尿酸控制在一定的范圍，介紹在平時應(yīng)該遠(yuǎn)離哪些食物、平時應(yīng)該怎么做來降低患痛風(fēng)的概率以及緩解痛風(fēng)［4］。除了這些章節(jié)之外，還有很多章節(jié)都可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┫嚓P(guān)的醫(yī)學(xué)科普知識。如第十章常見致病真菌，在講到曲霉菌屬時，除了介紹其基本生物學(xué)性質(zhì)、致病性，應(yīng)多普及黃曲霉素的危害，可以結(jié)合播放相關(guān)視頻，讓同學(xué)們印象更加深刻。黃曲霉素是一種一級致癌物質(zhì)，其毒性是砒霜的68倍。黃曲霉素廣泛存在于發(fā)霉食物中，食用可以誘發(fā)肝癌等嚴(yán)重疾?。?］。如發(fā)霉的花生、玉米等容易滋生黃曲霉素。所以食物發(fā)霉后一定要扔掉，不要覺得可惜，不要認(rèn)為發(fā)霉的食物煮熟就沒事，其實它只有在200℃以上的高溫才能被徹底消除，平時烹飪的溫度無法完全有效清除。因此若是食物發(fā)霉，務(wù)必扔掉，避免損害身體健康。筆者發(fā)現(xiàn)，在課堂上融入這樣的醫(yī)學(xué)科普內(nèi)容，學(xué)生興趣很高，也很容易理解，與實際生活聯(lián)系密切，并且只需短短幾分鐘，學(xué)生們就可以擴大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立基本的醫(yī)學(xué)常識，且能更好地將醫(yī)學(xué)科普知識普及給身邊的人，提高民眾的健康意識。

2利用雨課堂兼顧課前-課上-課后互動教學(xué)，充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（5）

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科普知識占據(jù)著越來越重要的地位，兩會期間， “全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃”首度列入國家五年規(guī)劃。然而，科普現(xiàn)狀并不樂觀。如去年日本核泄漏危機發(fā)生后，由于核輻射方面的科普知識不足，各種關(guān)于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導(dǎo)致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購一空。這些現(xiàn)象正暴露出我們的科學(xué)常識還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。

如果在大學(xué)甚至更早階段就能重視科普教育，那么對于提高全民族科技素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。目前許多高校已經(jīng)逐漸重視學(xué)生的科技素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識及參與科普活動的熱情度都不高，因此，本人對我校大學(xué)生的科普知識情況做了個調(diào)查，下面是對調(diào)查結(jié)果進行的分析和總結(jié)。

一、我校大學(xué)生科普知識現(xiàn)狀

我們對不同專業(yè)，不同年級的學(xué)生進行科學(xué)普及現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查采取訪談與發(fā)放問卷的兩種方法，總共訪問調(diào)查學(xué)生五百多人，最后收回有效問卷500份，其中文科學(xué)生占21%，理科學(xué)生占79%，涉及共有40個班級，15個專業(yè)。

關(guān)于大學(xué)生科普知識了解現(xiàn)狀一共調(diào)查了6個問題。當(dāng)被問到了解科普知識的主要途徑時，62%的人選了書籍或報刊，75%的人選了網(wǎng)絡(luò)，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當(dāng)被問到是否喜歡上網(wǎng)瀏覽科普知識時，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒興趣。當(dāng)被問到學(xué)習(xí)科普知識的目的時，35%的人選擇學(xué)習(xí)，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂。當(dāng)被問到喜歡通過哪些方式來了解科普知識時，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動畫。當(dāng)被問到有科普講座或科普活動會不會去參加時，15%的人選擇肯定去，64%的人視內(nèi)容而定，11%的人選擇學(xué)校去才去，10 %的人選擇不去。當(dāng)被問到對哪方面的科普知識感興趣時，70%的人選擇生命科學(xué)，生活科學(xué)，34%的人選擇物理、化學(xué)現(xiàn)象，37%的人選擇環(huán)境建設(shè)，28%的人選擇國際互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，38%的人選擇航空、航天及國防科技，16%的人選擇農(nóng)業(yè)發(fā)展，25%的人選擇國內(nèi)外科技發(fā)展新動態(tài)，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對于科普知識還是比較感興趣的，只要有機會，大部分學(xué)生還是愿意去了解學(xué)習(xí)的。但是學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識的途徑主要是自學(xué)的方式，通過報紙和網(wǎng)絡(luò)，視頻和動畫來學(xué)習(xí)。學(xué)校的科普氛圍相對較弱，學(xué)生主動學(xué)習(xí)科普知識的動力不足，這就是我校大學(xué)生科普知識現(xiàn)狀的一個大概情況。

二、大學(xué)生科普教育的重要性

在調(diào)查科普教育的重要性時，我們首先進行了問卷調(diào)查，當(dāng)被問到學(xué)習(xí)科普知識對他有幫助時，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當(dāng)被問到科普宣傳是否必要時，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無所謂，可有可無。問卷結(jié)果表明大部分學(xué)生認(rèn)為科普知識對他們是非常重要的，我們還對認(rèn)為科普教育非常重要的同學(xué)進行了訪談，如訪問21125P班的呂川江時，他表示作為一名大學(xué)生，將來面臨的崗位也需要對科普知識有一定的了解。能夠運用所學(xué)到的科普知識，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對科普知識一無所知，則會大大降低我們的工作效率。訪問31142P班的王小旭時，她表示大部分所學(xué)的專業(yè)知識是基于普通的科普知識，要是連最最基礎(chǔ)的東西都沒有掌握，以后怎么能在社會立足。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于科普的重要性有了一定的認(rèn)識，因此如何在大學(xué)校園里怎學(xué)習(xí)更多的科普知識，是需要解決的首要問題。

三、如何推廣和提高大學(xué)生科普教育

問卷中對于如何推廣大學(xué)生科普教育設(shè)計了一些問題。如當(dāng)被問到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時，16%的人選擇發(fā)放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當(dāng)被問到了解到一項新的科技知識會怎么做時，52%的人選擇主動告訴家人或朋友，讓他們增長知識，45%的人選擇和家人或朋友探討此項科技知識，9%的人選擇只有別人問他才會告訴別人，38%的人選擇會認(rèn)真的研究一下，11%的人選擇跟課內(nèi)的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系，不會花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說不清楚。

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動。除此之外，本人還設(shè)想了一些可以提高大學(xué)生科普教育的方法和途徑。

1、加強科普知識教育及評價機制。在理論教學(xué)中，可以適當(dāng)加入和知識點相關(guān)的科普知識，如在大學(xué)物理課《功與能》一節(jié)中，可以適當(dāng)加入能源方面的科普知識，這樣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也同時普及了科技常識。另外也可以多開設(shè)一些科普方面的選修課，加強大學(xué)生的科普知識。另外，建立健全的評價機制也有利于與提高大學(xué)生科普學(xué)習(xí)的熱情和參與科普活動的興趣?？傊?，把科普知識納入到大學(xué)的教學(xué)計劃中去，把科技知識、具備科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)思想和科學(xué)精神的教育融入各專業(yè)和學(xué)科的教育之中，從而提高大學(xué)生的科普知識。

2、加強校園科普活動?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校實際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學(xué)生科普論壇活動等等。在熏陶和潛移默化的無形過程中，促進大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和科學(xué)素質(zhì)的不斷提高。

3、舉辦科普競賽。以科技知識，著名的科學(xué)家，當(dāng)今最新的科技領(lǐng)域以及生活百科類知識，創(chuàng)新實踐等內(nèi)容舉辦各種科普競賽，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的意識和積極性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主意識。

總而言之，大學(xué)生只有學(xué)好了科普知識，在這個競爭日趨激烈的社會里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對科普知識的熟練掌握和靈活運用是研發(fā)新產(chǎn)品和改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有這樣才可以更好的實現(xiàn)學(xué)生的人生價值。在學(xué)習(xí)科普知識的過程中，學(xué)生的個人素質(zhì)也受到潛移默化的影響，對幫助學(xué)生樹立正確的，科學(xué)的世界觀，為將來的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)。

參考文獻

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自2004年以來，我縣進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革， 教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，有以前的"應(yīng)試教育"逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的"素質(zhì)教育"。作為物理教師，我們在認(rèn)真地組織課堂教學(xué)的同時，還組織學(xué)生開展物理實驗探究創(chuàng)新活動，能進一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生的特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。下面就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力談?wù)勎覀兊捏w會。

一、動手參與，激發(fā)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己動手，設(shè)計實驗讓學(xué)生來驗證一些理論知識，從而更好的理解課本知識，如"鹽水中浮起的雞蛋"、"紙鍋燒水"等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

在物理實驗中，盡可能多地給學(xué)生提供動腦、動手的機會，使學(xué)生通過自己設(shè)計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如，在學(xué)了《密度》后，讓學(xué)生通過實驗來觀察牙膏皮展開時和卷起時在水中的浮沉情況，從而更好的理解輪船采用空心法能漂浮在水上的原理。

二、開展小制作、小發(fā)明比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力

科學(xué)小制作、小發(fā)明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作土電話、彈簧測力計、溫度計、密度計、杠桿、飛機機翼等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等；對原有的實驗裝置進行改造和創(chuàng)新等，并開展小發(fā)明小制作的評比?？萍蓟顒拥拈_展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實踐的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，組織學(xué)生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節(jié)目，擴大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，并定期舉辦"初中物理報"?？u比，定期組織"實用物理知識競賽"，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。

四、舉辦科普知識小競賽，開闊眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

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二、“三空間活力課堂”解讀

“三空間活力課堂”是將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、成長的教室、校園和社會這三個空間有機整合為充滿活力的教室小課堂、校園中課堂和社會大課堂。整個課堂是鏈接生活、動態(tài)生成、充滿生命成長氣息的課堂。

“教室小課堂”是指根據(jù)國家課程計劃開設(shè)的各學(xué)科課堂教學(xué)活動。這是實施素質(zhì)教育和促進學(xué)生全人發(fā)展的主陣地。

“校園中課堂”是指除學(xué)科課堂教學(xué)之外，結(jié)合學(xué)科課程開展的輔助活動以及校園里一切育人的環(huán)境和其他活動。

“社會大課堂”是指將學(xué)生從校園引向社會，走進家庭、走進社區(qū)、走進大自然，利用這些環(huán)境中的合理資源開展的社會實踐活動。

其中，小課堂是主體，中課堂、大課堂是兩翼；小課堂夯實基礎(chǔ)知識，形成基本技能，是基礎(chǔ)、是根本；中課堂是對相關(guān)學(xué)科的整合，是對小課堂的延伸；大課堂是對小課堂和中課堂的進一步拓展，是實踐應(yīng)用。三個課堂是一個有機整體，相互聯(lián)系，相互補充，相互促進。

“三空間活力課堂”的設(shè)計理念是：學(xué)生為本、關(guān)注全程、持續(xù)發(fā)展。

“三空間活力課堂”基本做法是：以需要激趣，以情趣引發(fā)自主，以自主激活思維，以思維引導(dǎo)過程，從而達(dá)到以過程促進成長。

三、“三空間活力課堂”實踐

（一）探索“四度課堂”，夯實教室小課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主陣地，根據(jù)“三空間活力課堂”的理念，我們從提高課堂的“自主度、參與度、情趣度和有效度”四個方面進行了探索。

一是喚醒自主意識，提高課堂自主度。課堂上用各種方式激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主管理，讓學(xué)生 “我的課堂我做主”。

二是喚醒參與意識，從學(xué)生參與的“廣度、長度、熱度和深度”四個方面來提高課堂的參與度。比如，在農(nóng)村學(xué)校，我們鼓勵教師開發(fā)和利用農(nóng)村的自然資源、物質(zhì)資源，和學(xué)生一起利用泥巴、竹枝、麥桿等自制教具和學(xué)具，讓學(xué)生全程參與，全員參與。開發(fā)和利用農(nóng)村人文資源，用農(nóng)村的“春耕秋種、犁田挖土、喂雞養(yǎng)鴨、摘果收糧、趕場殺豬、喪葬嫁娶”等風(fēng)土人情以及村小孩子常玩的“滾鐵環(huán)、打水漂、抽陀螺、攻營盤”等來進行口語交際的教學(xué)，學(xué)生參與的情緒都非常高。

三是激趣活力，提高學(xué)生情趣度。課堂上教師巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，合理設(shè)計教學(xué)活動，及時有效評價激勵，語言幽默生動、情真意切，提問迂回曲折、起伏有致，板書嚴(yán)謹(jǐn)有序、新穎不凡，提高了課堂教學(xué)的情趣度。

四是激發(fā)思維活力，提高思維有效度。包含兩個方面，即思維的全程性和思維的有效性。

（二）實施兩類活動，拓展校園中課堂

“校園中課堂”是對“教室小課堂”的整合和延伸，我們在“校園中課堂”中設(shè)計了“學(xué)科課程輔助活動課”和“全面育人校園活動”。

一是構(gòu)建“五型”學(xué)科課程輔助活動課。即為彌補學(xué)科課堂教學(xué)在實踐性、活動性、綜合性等方面的不足而開設(shè)的學(xué)科知識的拓展與應(yīng)用的活動課?；顒有问桨ㄍ卣箤W(xué)習(xí)型、實踐應(yīng)用型、主題研究型、匯報展示型、學(xué)科整合型。

二是實施“三色”全面育人校園活動。即充分挖掘校園的育人資源，開展豐富多彩的活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。從習(xí)慣育人、特色育人、文化育人三個方面調(diào)繪育人“三原色”。

中課堂活動的設(shè)計依據(jù)四個點：結(jié)合教材增加知識寬度的拓展點；增加知識深度的延伸點；將幾個學(xué)科相關(guān)知識進行整合訓(xùn)練綜合能力的整合點；每一階段學(xué)生成長應(yīng)該知曉、體驗、形成能力但教材又關(guān)注不夠的成長點。

（三）探索“五類實踐”，開辟社會大課堂

我們在“社會大課堂”中設(shè)計了科普知識探究、社會實踐調(diào)查、熱點問題跟蹤、生存技能訓(xùn)練、社會服務(wù)體驗五種社會實踐形式。

一是科普知識探究。學(xué)生走進大自然，走進科技館、博物館、少年宮、展覽館等科普教育基地，學(xué)習(xí)、探究科普知識，培養(yǎng)科學(xué)精神。

二是社會實踐調(diào)查。即學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，或者幾個志趣相投的學(xué)生組成探究小組，確定探究的專題，開展社會調(diào)查活動。

三是熱點問題跟蹤。通過對熱點問題的跟蹤，讓學(xué)生關(guān)注生活、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

四是生存技能訓(xùn)練。包括生活技能、勞動技能、自我保護技能、突發(fā)事件應(yīng)急處理技能等。

五是社會服務(wù)體驗。走進社區(qū)，服務(wù)社會，是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的重要渠道。我們鼓勵學(xué)生們利用課外時間服務(wù)社區(qū)，參加志愿者服務(wù)活動：打掃衛(wèi)生、幫助孤寡老人生活起居、陪孤獨的老人聊天、協(xié)助保安守護社區(qū)安全、維護交通秩序、進行國家政策的宣傳等等。

四、“三空間活力課堂”的實踐成果

（一）形成了百花齊放、各具特色的卓越課堂

江津區(qū)“三空間活力課堂”催生出四牌坊小學(xué)的“融和課堂”、西城小學(xué)的“四度課堂”、江津中學(xué)的“三維課堂”、幾江中學(xué)的“文化課堂”、 聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，江津四中的“喚醒課堂”、李市中學(xué)的“人文課堂”、江津八中的“雙百課堂”等特色課堂。

如四牌坊小學(xué)“融和課堂”追求融古融今，融和融新，課堂包容廣博，鼓勵創(chuàng)新；聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)資源的增加、使用和交互，構(gòu)建自主樂學(xué)的新型課堂；幾江中學(xué)的“文化課堂”以文化人，博學(xué)雅正。

（二）開發(fā)了“三空間活力課堂”的系列課程

如留守兒童占70%以上的清溪溝小學(xué)開發(fā)了系鞋帶、疊被子等生存技能系列課程。四牌坊小學(xué)構(gòu)建了學(xué)科課程、課程輔助活動、校園系列活動、社會實踐活動、隱性文化課堂五個板塊的融和課程體系。李市小學(xué)編寫了《旱碼頭山歌》地方教材；西城小學(xué)編寫了校本教材《靈童·經(jīng)典》，油溪小學(xué)編寫了《綜合實踐活動》校本教材。

“三空間活力課堂”的研究和實施，解決了傳統(tǒng)課堂對學(xué)生發(fā)展空間關(guān)注不夠，過分把教育聚焦教室，忽略校園活動、社會實踐的育人功能；對學(xué)生成長的課程設(shè)計不夠，教育內(nèi)容偏重學(xué)科書本知識，忽略學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神、社會責(zé)任感的培養(yǎng)；對學(xué)生主體地位落實不夠，過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)情趣、過程體驗，不利于學(xué)生生動活潑主動發(fā)展等現(xiàn)實問題。

五、“三空間活力課堂”的推廣應(yīng)用效果

（一）教室小課堂充滿活力

各學(xué)校在“激情趣、凸自主、活思維、重過程”的總目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢構(gòu)建出特色鮮明的活力課堂。一些學(xué)校的課堂教學(xué)改革在全市乃至全國產(chǎn)生了良好的影響。

如聚奎中學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”參加了2013年9月在深圳舉行的首屆“全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”，受到專家一致好評。吸引了江蘇、浙江、深圳、天津等地同行前來觀摩學(xué)習(xí)，出現(xiàn)了令人欣慰的“孔雀西南飛”現(xiàn)象。幾江中學(xué)的“文化課堂”吸引了全國23個省市90多所學(xué)校參與研究。2013年11月，四牌坊小學(xué)的“融和課堂”、李市小學(xué)的“和樂課堂”、西城小學(xué)的“四度課堂”、雙福小學(xué)的“小能人實踐”面向全市開放，廣受好評。

（二）校園中課堂彰顯個性

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一、立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

為使科技教育常態(tài)化，將科技教育與其他教育活動融合統(tǒng)一，使科技教育活動持之以恒地有效開展，我們應(yīng)立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（一）上好科學(xué)課，努力發(fā)揮課堂教學(xué)在科技教育中的主渠道作用

科學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與思維能力，像科學(xué)家那樣在科學(xué)教學(xué)活動中，親歷探究的全過程。例如，在教學(xué)《風(fēng)的形成》一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識空氣受熱后會上升這一現(xiàn)象，教材設(shè)計了旋轉(zhuǎn)的紙螺旋這一觀察實驗，在教學(xué)中實驗現(xiàn)象很明顯，學(xué)生興趣也很高，但是如何讓學(xué)生由直觀的現(xiàn)象聯(lián)想到熱空氣成了關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生突破這一認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生觀察在點燃蠟燭之后紙螺旋是一種什么樣的狀態(tài)，點燃蠟燭之后紙螺旋的狀態(tài)發(fā)生了什么變化這一現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究出了熱空氣上升引起空氣的流動，為進一步探究風(fēng)的形成做好了準(zhǔn)備，也進一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

（二）融入其他學(xué)科，有機滲透科技教育

將科技教育內(nèi)容融入相關(guān)課程進行教學(xué)，如美術(shù)、綜合實踐、信息技術(shù)、語文等學(xué)科，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將綜合性科普知識、高新技術(shù)、科技發(fā)展動態(tài)利用課堂教學(xué)滲透給學(xué)生，拓展他們的視野。

美術(shù)教師重視學(xué)生的想法和創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生從科技方面去設(shè)計畫面，把每一幅畫都當(dāng)成一個課題去思考。觀念的轉(zhuǎn)變，帶來的是教學(xué)效果的大幅提升。

語文教師嘗試把科技教育引入語文課堂。分別組織學(xué)生寫關(guān)于小草、石頭、沙子、電燈的聯(lián)想作文。這種融合科創(chuàng)教育思想的語文教學(xué)，為語文教學(xué)帶來了活力，在很大程度上突破了當(dāng)前作文教學(xué)的難點，提高了學(xué)生的作文水平。

（三）開設(shè)校本課程——科技課

科技課的全稱叫“科技創(chuàng)造發(fā)明技法課”，是我校董老師通過大量的調(diào)查和實踐，獨立開發(fā)的校本課程。董老師對學(xué)生進行科技創(chuàng)造發(fā)明知識、技巧、方法的專題培訓(xùn)和科學(xué)論文的選題、調(diào)查、撰寫等方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)。通過“科技創(chuàng)造發(fā)明技法”課來引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新思路，激活了學(xué)生思維方式，用一種科學(xué)的眼光去觀察事物發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生更善于發(fā)現(xiàn)問題，更注意留心物體的缺陷，并對其進行改進，對問題追因求果。如看到拆房的棄磚就做出了吸水假山，看到太陽能加水時的溢水現(xiàn)象就想到了用放氣閥解決，看到了錢包被盜就發(fā)明了手套錢包和皮帶錢包?？吹浇處煵梁诎鍟r的污染就發(fā)明了防塵黑板擦……

二、日常教育中滲透科技教育

學(xué)校通過國旗下講話、校園廣播、校園網(wǎng)站、櫥窗展示向全體師生宣傳和展示科技知識和科技成果。如開展了“防震救災(zāi)”“消防疏散”“環(huán)保綠色校園”等主題宣傳活動。

班隊會是對學(xué)生進行科普教育的主渠道。每學(xué)年各班主任會利用班隊會，開展各種形式的科普教育活動。如《中國愛迪生，就在你我中》《節(jié)能減排我行動》等班隊會，一次次豐富多彩的活動，不僅注重對于學(xué)生科普知識的普及，更促進學(xué)生對于科學(xué)的興趣。

學(xué)校根據(jù)實際情況開展各種類型的科技專題教育活動。例如，舉辦科技教育講座活動、觀看科普影視、組織學(xué)生參觀“科技展”，讓學(xué)生切實感受祖國科技的飛速發(fā)展，有效激發(fā)了廣大青少年參加科技活動的興趣。

三、課外拓展延伸，豐富科技活動

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)技能的掌握需要更大的空間，更多的機會，更充分的實踐。校園科技文化應(yīng)以學(xué)生表現(xiàn)為主體，學(xué)校為學(xué)生搭建舞臺，開展一系列的實踐活動。

（一）組織科技活動興趣小社團

為讓學(xué)生有更多的實踐探索的機會，學(xué)校組建若干個科技興趣特長小社團。如科技發(fā)明創(chuàng)造、無線電測向、機器人制作、水火箭、七巧板拼圖……各社團堅持開展科普教育和科創(chuàng)競賽活動，豐富的實踐活動，為學(xué)生個性發(fā)展搭建平臺，開啟學(xué)生潛能的無限可能。在這個過程中，學(xué)生的想象力、意志力、創(chuàng)造力得到明顯提升，不少學(xué)生創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。如學(xué)生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有創(chuàng)新性。

（二）舉辦有主題的科技節(jié)活動

我校每年組織舉辦有主題的科技藝術(shù)節(jié)活動。學(xué)校開展科技知識競賽、科普板報及科普影視展播、網(wǎng)頁制作比賽、科普講座、科普征文、科技小制作比賽、小發(fā)明小創(chuàng)造比賽等系列活動。同學(xué)們盡情施展科學(xué)才華，他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)，把我校的科普教育推向。

（三）班級文化建設(shè)突出科技文化

班級文化是學(xué)生實踐、展示、發(fā)展的主陣地，要求學(xué)生在參與班級文化建設(shè)中突出科技文化。教室是學(xué)生展示班級文化的重要載體，在教室里，學(xué)生常常把自己的奇思妙想寫在專欄里，貼在墻壁上，把自己的小制作、小發(fā)明擺在展臺上，互相觀摩、探討，互相激勵，共同提高，營造出濃濃的科學(xué)文化氛圍。

（四）開發(fā)利用社會資源

科學(xué)教育的實施需要得到廣泛的教育資源支持，為開發(fā)利用社會資源，我校與河北省科協(xié)、省科技館、石家莊市科協(xié)建立了“共建單位”，聘請科協(xié)青少部專家和科技館志愿者擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，經(jīng)常到校對少先學(xué)生進行科技講座和科技活動的指導(dǎo)，經(jīng)常組織學(xué)生到科技館舉行科技體驗活動。

篇（9）

一、以閱讀促進學(xué)生對科學(xué)概念的認(rèn)知和了解

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的內(nèi)容比較廣泛，有些科學(xué)術(shù)語和概念對于小學(xué)生來說很陌生，需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識才能認(rèn)知與了解，且能深化學(xué)生對科學(xué)概念認(rèn)識的深度。如：細(xì)胞、受精卵、胚胎等科學(xué)詞匯，在五年級下冊第一單元《人的一生》中僅僅作為概念出現(xiàn)。而細(xì)胞分裂，生命的來源對學(xué)生而言頗有難度，尤其是克隆技術(shù)，僅靠閱讀課本“資料卡”的介紹是無法讓學(xué)生對這種生物繁殖新技術(shù)理解到位的。針對這種情況，我除了播放本冊教學(xué)資源中“生命起源電子書”外，還提供給學(xué)生需要進行閱讀的資料――《地球生命溯源》《破解身體密碼》《人體的奧秘》《我們的身體》等學(xué)校圖書室配發(fā)的圖書，引導(dǎo)學(xué)生自己去收集與“生命科學(xué)”有關(guān)的書籍。使學(xué)生從科普閱讀中掌握最權(quán)威、最豐富、最全面的信息，深化了學(xué)生對生命科學(xué)知識的掌握。

二、以閱讀拓寬學(xué)生科學(xué)視野

科普閱讀，有助于學(xué)生了解更多的科普知識和與科學(xué)有關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)發(fā)明、科學(xué)故事及其它相關(guān)的科學(xué)史，結(jié)合科學(xué)實驗、科學(xué)制作、科學(xué)發(fā)明的動手操作項目，能拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度及科學(xué)精神的熏陶，達(dá)到科學(xué)與人文的融合，提升兒童的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

在教學(xué)五年級下冊第二單元《地球與地表的變化》時，雖然巖石、礦物和我們?nèi)祟惖纳铌P(guān)系非常密切，是我們生產(chǎn)生活資料的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，巖石和礦物將更廣泛的應(yīng)用于我們的生產(chǎn)和生活中。但五年級的學(xué)生對巖石、礦物和我們的關(guān)系知道的并不多，對礦物的用途可能知道和關(guān)注的就更少。而實驗室中配備的巖石、礦物標(biāo)本則不配套，像一些很有名的學(xué)生普遍感興趣的古生物化石根本就沒有，僅通過看課本和一些不配套的標(biāo)本，是難以展開地質(zhì)科學(xué)的啟蒙教育。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，播放了維蘇威火山爆發(fā)、汶川地震的視頻，學(xué)生從這些科普資料中了解火山和地震的成因以及對人類的危害;恐龍化石視頻資料也讓學(xué)生深切感受到了化石是人類研究歷史以及生物進化的主要依據(jù)。除此之外，我還讓學(xué)生閱讀班級書柜中《我們到底知道多少---科學(xué)之謎縱橫談》《地震的奧秘》《地震的自救與互救》《青少年應(yīng)該知道的火山》《火山監(jiān)測與減災(zāi)》《奇異的巖石》等科普書籍以及學(xué)生自己收集到的與之相關(guān)的科普圖書，邊查找邊記錄整理。查找結(jié)束后，全班交流匯報，匯報時可以語言描述;可以利用圖片介紹;也可以通過手抄報的形式匯報。通過這樣的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在愉快的自主學(xué)習(xí)過程中知道了巖石和礦物的更多用處，知道它們是人類生存不可缺少的寶貴資源，知道目前地球資源的緊缺和保護巖石礦產(chǎn)的緊迫性。從而理解了保護地球上的巖石和礦物資源的意義，對學(xué)生樹立保護自然資源、合理利用自然資源的意識有很大幫助。

篇（10）

主講專家汪耆年老師介紹了從“中國航空之父”馮如到波音公司第一位總工程師王助，從“B&W-C”型水上飛機模型到有趣的科普小實驗，廣泛的航空知識，給同學(xué)們帶來了一次趣味盎然的航空發(fā)展之旅。來自北京青少年發(fā)展基金會、波音（中國）投資有限公司的代表以及100余名殘障學(xué)生參加了此次活動。