高效課堂教學課件匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高效課堂教學課件范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語文是小學階段至關重要的一門基礎性學科，對滿足教學需要、提高學生能力、提高學生素質以及提升學生整體水平，均有著非常重要的意義。就當前的小學教育系統而言，小學語文對學生今后的發展及學習均會產生不容忽視的影響，對學生的綜合能力培養以及整個學習生涯有著重大作用。所以，小學語文教學應當對語文教學提起足夠的重視，要在語文教育教學中通過高效課堂的構建，滿足小學語文教學的需求，大幅度的提高語文教學質量，保證語文課堂教學效果。由此可見，研究小學語文高效課堂，有著尤為重要的現實意義。

一、采用現代化的教學手段

一塊黑板、一支粉筆、一方講臺這樣的教學模式已經無法與現代教學的需求相適應，而大量的課堂教學實踐也充分的表明，多媒體教學設施的運用，不僅有助于加深學生對所學知識的印象，還能夠將學生的學習興趣予以有效激發，并且教學內容也更易于學生的接受和理解。由于多媒體全面的結合了聲音、文字、圖片、影像等，可以說是集形象、生動、直觀于一身的一種先進教學手段，可以強化生生之間、師生之間的交流，培養學生的創造能力、思維能力和想象能力，調動起學生的主觀能動性。特別是利用多媒體教學課件，設計出與課堂教學相關的教學情境，更加能夠使學生產生身臨其境的感受。所以，小學語文教師應當改進教學模式，在課堂中引入多媒體教學設備，積極的采用現代化的教學手段，為高效課堂的構建奠定扎實的物質基礎。

二、巧設導語，激發學習興趣

由心理學研究可知，興趣是人們從事某項活動以及認識某種事物的意識傾向。但凡學生對所學的知識產生濃厚的興趣，那么便會形成對知識的渴望及好奇心，就會更加執著、積極、主動的探索知識。所以，對小學語文課堂教學導語的精心設計，是語文教師有待解決的重要課題。課程導語的設置能夠為課堂教學活動的展開奠定基礎，有助于找準教學的基調。比如，在對《富饒的西沙群島》課文進行教學的過程中，教師可以設計這樣的導語：在我國南海上，坐落著一片島嶼，它們既像一顆一顆的珍珠在碧波中漂浮，又像一朵一朵的星蓮在水面上蕩漾。同學們，你們知道這個美麗而又可愛的地方到底是哪里嗎？這就是充滿神秘色彩而又令人向往的西沙群島。然后教師就可以向學生播放西沙群島的圖片，讓學生進行欣賞和比較，并且設置這樣的問題：西沙群島的獨特之處表現在哪里？學生的學習興趣便能夠得到極大的激發，進而積極的投身到問題的探究和知識的學習中。好的導語能夠將學生的思維抓住，能夠集中起學生的注意力，這是構建高效課堂不可或缺的前提條件。

三、強化學習方法指導，提高創新意識

就我國當前的語文教學體系而言，學生創新意識的培養是非常重要的一個教學任務，學生創新意識的提高對高效課堂的構建發揮著積極的促進作用。在小學語文教學過程中，教師要想通過學生創新意識的培養來促進高效課堂的構建，那么就應當強化學習方法的指導。具體的措施主要包括：其一，要注重語文課堂教學中的學習方法。往往有效的學習方法能夠有事半功倍的教學效果產生，小學語文教學也是這樣的。所以，小學語文教師應當對學習方法提起應有的重視，要切實的與課堂教學實際相結合，以此進一步提高教學效果；其二，在課堂教學中要注意指導學生的學習方法。正是因為學習方法是相當重要的，因而教師要在課堂教學中按照課堂教學的特點以及學生的實際學習水平，最大限度的強化學習方法的指導，盡可能與課堂教學的迫切需求相滿足，以此推動教學的發展；其三，在課堂教學中要注意學生創新精神的培養。學生創新精神的培養是小學語文教學的一個教學目的，是新課改下的重要教學內容。所以，教師應當將正確科學的教學觀念樹立起來，并且通過學習方法指導性的加強，促進課堂教學質量的全面提升。

篇（2）

一、運用多媒體課件輔助教學是提高教學效果的重要手段

1、動畫、圖像、文字、聲音并茂的多媒體教學，可使抽象的教學內容直觀、生動。從認知角度來說，學生更容易接受具體、直觀、生動的事物和知識。

2、教學課件的應用，創造了一個良好的“教”和“學”的互動環境，能夠充分突出學生的主體地位。利用多媒體人——機交互技術，可以真正做到在教師指導下，以學生為主體，以問題為中心，實現人——機互動式的教學。這種教學方式使教師和學生的“角色”都發生了變化。

3、利用教學課件，能夠激發他們探索、創新的積極性和“研究性學習”意識。利用多媒體課件進行教學，由于這種教學形式不再是教師把歸納好的知識點抄到黑板上讓學生記，因而學生為了能總結、歸納出準確的知識點，課前能認真地進行預習，一些學生還主動到圖書館查資料，有個別學生為了便于記憶，還把教學內容編成順口溜。這樣，就培養了學生“研究性學習”的好習慣。

4、教學課件的運用，為實行學分制提供了教學方式的支持。學分制式的彈性教育，有助于學生個性的發展、特長的發展、競爭意識的提高和創新能力的增強，而且，學生可根據自己的學習基礎、學習能力、興趣愛好和經濟條件，自主控制學習內容和進度。教學課件具有“開放式”和“互動”功能，學生可根據自己的時間安排，在校園網上通過輸入個人密碼播放多媒體課件，根據需要選擇學習內容進行學習，所以，運用多媒體課件進行教學，無需考慮重修科目、人數、便可進行開放式教學，因而，為學分制的推行提供了教學方式的支持。

二、師生對使用多媒體課件進行教學的反饋意見

第一，變抽象為形象，變枯燥為直觀，便于啟發學生思維。學生看了課件后，普遍認為過去無法理解的內容，現在通過看動畫、圖片、聽配音，首先能看懂內容了，對工作原理和控制過程的理解容易多了。第二，有利于啟發、培養學生的空間思維和想象能力。課件制作過程本身就是一個創造性的勞動，好的課件，必然對學生有強烈的感染作用，可以拓寬學生的思維，豐富他們的想象力、創造力，變學生的被動接受為主動思考。這對學生將來的發展，無疑將起到不可估量的作用。第三，使用多媒體課件進行教學，過去學生基礎較差，專業技術課無法講授的情況不存在了，而且，課堂“活”了，學生們“動”起來了；其次，可以把老師從繁重的勞動中解放出來，由于形象、直觀，學生一下子便可理解，不需老師反復講，可以節省大量課時，縮短理論教學時間，提高實踐教學比率。

三、多媒體輔助語文教學應注意的問題

1、多媒體教學并不排斥傳統教學模式

多媒體課堂教學的直觀性和趣味性對提高教學質量和效果具有重要的作用。但是，多媒體教學手段并不能完全代替傳統的教學手段和方法，因為，就傳統的教學模式而言，它是經過很長時間的課堂教學實踐所總結出的一種教學模式，這種教學方法和手段、教學經驗都是我國教育幾千年發展的結晶，具有一定的科學實用性。假如我們過多的追求一些表面的奢華、大容量、新穎和現代化，結果勢必會分散學生的注意力，讓他們在課堂上顧此失彼，更不利于課堂效率的提高。所以，我們在教學中使用多媒體輔助教學時，還要比較客觀的結合我國傳統的教學因素，從而做到有效利用多媒體教學手段和提高課堂教學質量和效果。

2、把多媒體和教學內容進行結合起來，突出重點和難點

在我國《中小學教學軟件審查標準》中規定，從教學性要求、技術性要求和文檔三個方面對課件進行審查，在三個方面中教學性要求占著主要地位，其包括有教學內容、教學過程和教學目標。在運用多媒體教學過程中，要結合相應的教學目標，提前設計教學內容。可以通過PowerPoint 的精心設計，從視覺、聽覺與空間等多種方式，將教學內容中的難點通過易于接受的方式傳遞給學生，這樣不僅能夠有效傳遞教學內容，還能夠全面提高教學效果。此過程中要避免只注重花俏的表現形式、大容量，課件中內容的全面性，課件中修飾的動畫太多、圖標太多、聲音太多、顯示窗口太多，應該將課程教學的重點突出，還要能夠吸引學生參與學習的興趣，促進學生積極主動學習。我們在充分考慮課程教學內容的同時，還應該遵循學生學習的心理特征、感知規律以及注重規律和記憶的基礎之上，在恰當的時候給予學生相應的講解，幫助學生理解記憶，加強學生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

3、正確合理地處理好師生、教材以及媒體之間的關系

在教學中，教師需要考慮使用什么樣的教學模式才能使學生學到更廣、更深和更多的知識。當前，課堂教學包含教師、學生、教材和媒體四個要素，其中教師因素起主導作用，他們是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，但是他們不是主動施教的知識灌輸者；作為學生不是外界刺激的被動接受者和知識的灌輸對象，而是知識意義的主動建構者；就教材而言，它所提供的知識是學生主動建構的對象，但不是教師向學生灌輸的內容；媒體是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索、完成知識意義健全的一種認知工具，但不是教師向學生灌輸知識所使用的方法和手段。在教學過程中，需要我們教師去組織，多媒體的應用要在教師的安排下逐漸引入，要做到有效發揮多媒體的高效作用，就決定于教師在教學中對具體教學環節調節的控制。我們知道，教學內容和選擇的媒體是固定的，而學生是多種多樣的，當某些學生遇到某個教學疑難點時，假如還僅僅使用多媒體進行機械地重復，做不到因人而異、深入淺出，就會大大影響到教學效果的提高。此時，如果能夠穿插教師的講解，做到隨點隨講、隨講隨映，就會讓學生因教師的語速和語氣的不同而大有新的收獲。

篇（3）

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）19—0156—01

一、初中數學教學活動的特點

現代教育研究者們對初中時期的教育價值給予了肯定，指出初中階段是學生學習文化知識的最佳期限，為學生提供優越的學習平臺將促進個人潛能的發揮。與其他學科相比，初中數學教學活動具備了自身的特殊性。

（一）系統性。盡管初中在小、中、高等時期里占據重要地位，對三個階段的教學工作起到了“承前顧后”的作用。但初中數學教育并不是獨立進行的，而是要與其它兩個時期相互統一，這是數學教學的系統性特點。

（二）復雜性。無論是有理數運算或者幾何圖形方面的知識教學，均要經過詳細的計劃安排才能取得成效。學生很難掌握教材內容的本質，無法從根本上理解數學的運算技巧，這些復雜性特點對學生個人領悟能力提出了較高的要求。

二、注重課堂前期的準備工作

全面提高初中數學的教學效率，需要貫穿于整個教學體系，而并非單獨集中于教學過程的控制。課堂前期是一個準備環節，注重數學課堂前期的教學準備工作是至關重要的。

（一）熟悉教材。掌握數學教材的組成結構，熟悉初中數學的知識框架，能夠使教師更加了解課堂教學的根本目的。不可否認，數學教師們在長期教學過程中對書本教材已經十分熟悉，基本上都能靈活地運用教材內容展開教學[1]。但是，對于一些潛在性的數學知識，還需要進一步熟悉書本且深入研究。如：有理數這一章節里，教師不僅要掌握有理數的定義內容，還應熟悉教材中對有理數符號的應用，在課堂上靈活地指導學生學習。

（二）組織教學。對于學生而言，教師前期組織好教學方案且編制一套完整的教學流程是很關鍵的，其關系到后續課堂的教學秩序。教師在課前準備階段要結合此次課堂的授課內容，把握每一個知識點后進行適當地規劃編排，從而實施符合學生學習要求的教學方案。如：有理數運算相關知識的教學中，教師先準備有理數方面的素材，以此為課堂教學內容完成教學流程的編排，從加、減、乘、除等方面有序地指導學生學習。

（三）制作課件。教育科技水平不斷提升，各種先進的教學技術也開始普遍運用于初中數學課堂教學。多媒體技術是現代教學工作中的常用技術，輔助教師用文字、數字、圖片、聲音、視頻等多種形式呈現書本教材。新課標體系下，許多初中學校已經建立了多媒體教師，為數學教學工作提供了優越的平臺。針對不同的書本教材，教師在備課環節里制作教學課件，可大大降低課堂教學的難度，也易于學生對數字知識的理解。

三、完善課堂過程的教學措施

（一）教學方法。初中數學課堂中，教師要注重教學方法的選擇，根據不同的數學知識采取合適的方法進行教學。如：有理數教學里，可注重學生對數字形象的認知，讓學生掌握有理數的定義、劃分等知識，經過適當地引導便可取得教學成效[2]。但是，面對幾何知識學習不僅要引導學生，還要配合其它教學方法，使學生對新知識的記憶更加深刻。如：“圖形認識”這一知識點，我采用項目教學法，讓學生自己比較“直線、射線、線段”等三個基本線形的特點，增強了學生對數學知識的理解能力。

（二）知識講解。“知識講解”在初中數學課堂里是不可缺少的環節，通過講解知識才能讓學生領悟書本教材的內涵，掌握數字、圖形等知識的規律。為了保證課堂教學質量，應深入性地向學生介紹教材內容。以“相交線與平行線”這一章節為例，除了在理論上對兩種線形進行闡述外，還必須畫出兩種線圖以作對比。可從“是否存在焦點？”這一問題進行詳細地教學，使學生直觀地把握相交線、平行線的特點，以及兩者的內在區別。

（三）能力訓練。數學能力主要是針對分析問題、處理問題、總結問題等幾個方面來說，全面訓練初中生的思維能力、運算能力、做題能力。如：分式方程教學里，我注重培養學生的數字轉換能力，通過適當地習題訓練，使初中生對分子、分母的換算更加熟悉，簡化分式結構再進行計算；勾股定理教學中，學生掌握兩個直角邊與一個斜邊關系后，選定不同尺寸的直角三角形數據，讓學生在課堂上接受運算訓練，既鍛煉了數字運算能力，也牢固地掌握了定理的本質內涵。

總之，數學學科在許多行業研究中均得到了推廣使用，自我國義務教育體制實施以來，數學就作為一項最基本的學科內容，一直延續著其日常教學活動方案的執行。制定教學方案的最終目的是為了讓學生掌握更多的知識，綜合提高學生個人的文化知識水平。教師應詳細地了解初中數學的特殊性，以設計符合學生需要的教學方案。

參考文獻：

篇（4）

“一堂課引入得好，就等于成功了一半”說明了情境的作用，好的導入就好比提琴家上弦、歌唱家定音，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了基礎；因而，教師們都很重視對教學情境的設計。但是，有些教師利用多媒體創設的教學情境，令人看了有些“華而不實”之感。

片段一：

學區公開課上，王老師在教學現代詩人舒婷的愛情詩《致橡樹》時，將《梁祝》中的《化蝶》一曲引入課堂，盡管二者都涉及“愛情”這一相同主題，但卻相去甚遠。這種拉郎配式的硬用，只能使課堂徒增無效信息，干擾學生的注意力，影響課堂教學效果。

下面我們一起欣賞王老師第二次執教時對該片段的處理：上課鈴聲響之前，多媒體聲像同步――李商隱的“相見時難別亦難”，接著教師用剛剛學過的李商隱詩《無題》的對愛情的追求啟發引入.再通過散讀、多媒體配樂朗誦、最后借助詩歌的抒情思路領會詩人的愛情宣言，進一步深化主題，從而實現教學目的。

為了“情境而情境”是一種不正確的做法，表面上看起來花里胡哨，實際上只是為了活躍課堂氣氛而設，這樣追求“轟轟烈烈”的課堂效果，是一種課堂作秀，不是我們提倡的新課程教學，而是“課堂熱熱鬧鬧，學生頭腦空空”的假課堂，因此，在情境設計上，要注重自然延伸的有效性，真正設計出為教學服務的情境。

二、為創新而創新，阻礙學生的思維

在觀摩課、競賽課中不用多媒體輔助設施的教師幾乎是沒有的，因為多媒體手段在語文教學中的運用能大大增強教學的效果，提高教學效率。然而有些教師在制作課件時定位存在偏差，認為課件運用得越多越好，設計得越新穎越好。教師一味追求一帆風順的課堂，課前話了大量的時間制作課件，熟悉課件，并讓學生參與進來，甚至還將個別題目答案透漏給學生。

片段三：

本校教師楊老師在上人教版九年級語文下冊《愚公移山》時，設置了六個教學環節，可以說多媒體輔助教學貫穿了整個課堂，甚至連愚公移山這首歌，《愚公移山》的動畫片等與《愚公移山》這篇課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，再加上一些可愛的小動畫、漂亮的花邊，突如其來的眾多新奇的花招，嘩眾取寵，學生課前還情緒高漲，而接近尾聲卻“跌入峽谷”，匯報學生人數寥寥無幾。

經調查分析，課件穿插使用次數太多，其琳瑯滿目程序令人眼花繚亂、頭昏目眩，學生無法進行知識從“同化”到“順化”的編碼；部分學生感覺到回答課前精心準備的問題，缺乏成功感，用這樣的課件上課，學生似乎接觸到了許多東西，實則轟轟烈烈的背后，根本沒有記住、理解任何東西，因而更談不上取反思創造了。同時也制約了教師專業素質的提高，使課改走向極端。

三、用“畫面”代替文本閱讀，削弱學生積極思維的能力

語文教學是師生及文本對話的過程，多媒體課件的使用，僅在“輔助”二字當中。多媒體輔助語文教學，應輔在學生經驗的盲區、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處，如一味的以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力、閱讀能力和想象能力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。

片段四：

本校的張老師在上《橋之美》時，不是讓學生品味本文優美而又富有意蘊的語言，體會作者以獨到的視角欣賞橋美之所在，而是機械的展示十幅各具形態的橋，其效果便可想而知。下面就請我們一起欣賞她對本教學課件的處理，課件中的每一幅畫都伴有教師動情地現場解說，精選的畫面與教師動情的現場解說，激活了學生思維的火花，師生間相互感染，從而達到了情感共鳴，突破了教學重點。

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）19-278-01

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。“高效課堂”是新課程標準下所有生物教師的最高追求。那么怎樣才能構建高效的生物課堂呢？

一、提高教師自身素質是生物高效課堂的前提

1、教師要有淵博的知識

蘇霍姆林斯基曾說：“學生的智力生活的一般境界和性質，在很大程度上取決于教師的精神修養和興趣，取決于他的知識淵博和眼界開闊的程度，還取決于教師到學生這里來的時候帶來了多少東西，教給學生多少東西，以及他剩下多少東西。對一個教育者來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備……”人們常說：教給學生一滴水，教師得有長流水，一點兒也不錯。就如我們教生物的而言，有的知識會牽引到其它學科，你就要對其它學科知識懂得一些。這樣教師在課堂上及時點撥，適時拋磚引玉，放得開收得攏，很好的駕馭課堂，學生才能真正尊重教師，重視這門課程，喜歡這門學科。

2、教師要有高尚的師德

當今社會發展飛快，對教師的要求也越來越高，不僅注重教師的外在形象，更加嚴格強化師德的建設。教師是人類靈魂的工程師，而教師職業道德素質的高低直接關系到學生的健康成長，教師只有表里如一才能建立一個民主、和諧、平等的課堂，師與生在融洽的關系中愉快地合作交流學習。

3、教師要有扎實的其本功

教師必須具備三種過硬的基本功：1、語言 2、板書 3、思維 。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生以智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課產生濃厚興趣。

二、做好充分的課前準備是生物高效課堂的保證

作為一名教師要想上好一節課，課前必須做充分的準備。即備課，所課備課一備教材，二備學生，三備教法。備教材就要鉆研教材，本節課需要學生學會哪些知識，具備哪些能力，有什么發展前景，這些都是老師提前要預想到的，也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。

三、有效的教學方法是達到生物高效課堂的根本

教學方法有很多，但最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學。

1、精彩的導入――高效課堂教學的良好開端。

成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生學習的動力和能源，有了它，學生就可以積極地汲取知識完善自己的能力，極大地提高教學效果。教師應精心設計課堂的導入，使學生對將要學習的內容產生濃厚的興趣并充滿了疑問和期待。

2、精講精練――高效課堂教學的關鍵。

課堂教學要做到精講精練、講練結合，力避以講代思、以講代練。在重點內容知識結構的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，及時回饋與調控，提高講的針對性與練的有效性。

3、精彩的學習過程――高效課堂教學的核心

高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現三個基本特征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息回饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，使學生的思維能力和創造能力得到激發和提高。

篇（6）

教學藝術來自于每個方面。一個老師首先要熟悉所教的教材，即教學內容，教學藝術來自于對教材的準確把握，因為沒有一節充滿藝術魅力的課不是首先來自執教者對所教內容的準確把握上的。在這個過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。

1.1　要深刻領會《課程標準》的具體要求。通過對課程標準的分析理解，建立起本學科的知識體系，在此基礎上確定出每一章節、每一課時的具體知識點。

1.2　要充分挖掘教材本身的具體內容。通過對教材的深入分析和理解，準確把握本章節、課時的能力要求、知識要求、應用要求，從而確定出本節課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。

以上兩個方面主要是指在備課過程中準確把握知識點的方法，要想使每一節課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設計教學過程啟發學生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學會學習，持之以恒，學習效率就會不斷提高。

2　教學設計中，可以兼容各學科特色

當前的社會是一個信息社會，誰掌握信息越及時、越全、越廣，誰就有可能在競爭中處于不敗之地。現在信息技術課越來越被重視，地位不次于數學、語文、英語這三門工具性學科。對各學科進行科學的分析、篩選、綜合等，找出其內在聯系，從而實施信息技術最優化教學，也即今所說的課程整合。整合就是一個系統或事物內部諸要素之間以及與其他系統或事物之間，根據之間的聯系，整體協調，通過相互的兼容、滲透，使系統各要素都能發揮最大、最優的效益。從而達到優化教學過程。提高教學效率的目的。

信息技術的整合可分為本學科內部的整合以及與其他學科的整合兩種方式。

2.1　本學科內部的兼容。

2.1.1　借助信息技術的多媒體功能，輔助本學科教學。這種情況多為教師在上課前根據教學目標、學科特點及學生情況對教材進行分析和處理，制作多媒體課件，教學時對課件進行演示，學生通過課件接受學習任務，并在教師的引導下完成本節課的教學任務。

2.1.2　整個教學過程由學生利用多媒體課件自學，完成本節課的教學任務，教師在課堂上只對個別學生進行講解、輔導，更多的是扮演一名教學組織者的角色。如在教授畫圖中的一些簡單工具時，可以利用一些多媒體課件的熱區功能來制作教學課件，當學生把鼠標指針放在一個工具上或在這個工具上單擊鼠標時，工具的旁邊就會出現這個工具的作用及用法等相關資料，學生通過看資料來自學這些工具。這種方法對培養學生的自學能力非常有效，在課堂教學中也得到了一定的使用。

2.1.3　利用網絡環境對學生進行教育，可以把事先準備好的教學內容以網頁的形式放在internet網上(也可以是局域網上)。由學習者點擊相應的網頁進行瀏覽，內容可以是文字、動畫，也可以是交互功能很強的課件(flash就可以實現)。

2.2　信息技術與其他學科的兼容。課程整合是使各學科分化了的各要素形成有機的相互聯系的一個整體的過程。將信息技術與其他學科進行整合，以信息技術的教學內容為載體，把其他學科的教學方法和手段、知識和能力滲透到信息技術學科中來，一方面可以豐富和擴展信息技術學科的教學方法和手段，使學生的能力得到提高；另一方面又培養了學生多思路、多方面解決問題的綜合能力。

信息技術是一門獨立的學科，主要目的是使學生掌握使用計算機的技能，并利用計算機查詢信息、處理信息，其最終目的還是要回到“用”這個字上來。例如在學習藝術字的過程中，給學生幾篇短文，讓學生掌握方法后去給這些文字歸納標題，并把標題用藝術字的形式表示出來，修飾短文。這樣，學生不僅掌握了本節課的知識，歸納、總結、審美能力也得到了相應的提高。例如數學課上經常要求學生一題多解，多方法解決問題，同樣，信息技術也可以要求學生多方法、多途徑去完成某一任務。如插入藝術字，可以讓學生利用繪圖工具欄來實現藝術字的插入，也可以利用插入一圖片一藝術字來實現藝術字的插入。又如在教學多張幻燈片的插入時，可以讓學生通過多途徑來嘗試，如在大綱視圖中單擊右鍵，實現新幻燈片的插入，或單擊插入一新幻燈片……

信息技術課上的畫圖程序、金山畫王等哪一個不是與美術學科息息相關的。例如在教學三年級上冊的畫圖有關內容，在我們完成教學畫圖中的有關工具的使用之后，在講到綜合方面，我們可以將美術課上的一些教學內容利用過來。比如《繽紛花布》這是低年級美術教程中的一課，但也可以利用到計算機畫圖課程中。而且通過畫花布的過程中，把畫圖中的所有工具都綜合了起來，培養了學生綜合利用畫圖進行創作的能力。

3　教學設計實施中可以滲透情感教育

學生的情感領域是豐富而復雜的，還會在教育活動中體現出來。學生在教育活動中對教育內容不感興趣時，就會出現注意力分散、坐立不安、睡覺等情況，自制力弱的學生還可能發出怪聲、扮鬼臉或做其他調皮動作。教師如果不從學生的情感需要上去作考慮，則易于一味地責怪學生不聽話，簡單草率地認為他們是不守紀律的孩子。如果是學生喜愛的活動，他們樂此不疲，能夠自發地進行行為調試，協商解決矛盾，想辦法克服困難，活動結束時還戀戀不舍。所以，教師在教育活動中應該激發學生的積極情感，重視學生的積極情感教育。

如在教學五年級上冊《精彩照片剪輯》時，我給學生好多張校園的照片，照片上有一些缺陷的地方(如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友畫上了畫等)讓學生自己觀察照片，需要裁剪哪些部位，然后提問為什么要裁掉這些地方，引起學生的思考，最后希望通過這節課的教學，達到教育學生要好好保護自己的校園，讓校園每一個角落都變得非常的美麗。這就對學生起到了愛護公物的情感教育。

再者，就如我們平常上計算機課時，教育學生要愛護計算機，使用過程中要注意什么，如不能隨便移動顯示器，不能非法關機等；為了讓計算機教室看上去整潔，離開之后要記得做什么事，如把鍵盤、鼠標歸位，把凳子整齊的放好。

還有，我們在教授信息技術課程的同時，還要著力培養學生使用信息技術的良好的思想品德和道德。現在blog很流-行，學生也對此非常感興趣，我們可以利用這點教學生如何申請博客，如何利用博客來記錄平時的一些生活感悟，同時可以通過網絡來瀏覽別人的博客，并進行發表評論或留言。這時我們要對學生進行一些品德的教育，不能在網絡上中傷別人，要做一個有道德的小網民。

篇（7）

“翻轉課堂”譯自“Inverted Classroom”或“Flipped Classroom”，這一教學模式由美國教學者提出并逐漸推廣起來，最初教師以使用視頻軟件制作PPT教學課件并將其上傳到網上的方式作為為缺課學生補課的教學材料，后逐漸進行了更具開創新的嘗試，即通過利用教學視聽材料等讓學生在家進行自學，后由教師在課堂上就存在問題進行輔導。“翻轉課堂”作為依托互聯網而產生的教學模式從根本上顛覆了傳統課堂教學結構、方法及流程等，在這一模式中師生角色、課堂模式及管理方法等均發生了變革。

二、高職院校推行“翻轉課堂”教學模式的條件

“翻轉課堂”相較于傳統課堂教學模式在學生的學習時間、內容、方式及教師輔助方面都發生了很大變化，因此，“翻轉課堂”教學模式在高職院校中的推行需要具有幾方面的必需條件：

（一）支持“教”與“學”的信息技術條件

翻轉課堂作為依托互聯網信息技術而存在的教學模式，信息技術是其開展的前提條件，其中包括“教”與“學”兩方面：在教學方面，翻轉課堂基于網絡開展的特征要求院校在軟、硬件設施方面需具備一定的基礎，如穩定、流暢的校園網，無線、有線網絡在辦公區、宿舍區及教學區的全面覆蓋等，從而為教學實施提供網絡支持；在學習方面，需要網絡信息技術的支持，確保課內教學與課前自學之間能夠緊密聯系，在基于網絡的學生自主探究學習平臺上構建師生互動的教學氛圍，從而確保教學內容能夠完整、全面、系統地展開。

（二）師資力量條件

由于翻轉課堂在傳統教學模式的基礎上提出了更高要求，因此教師需要具備更加全面的教學能力：其一，在教學活動的組織及課程設計方面要求教師能夠有針對性對教學內容進行調整和再設計，以學生的基礎知識及學習能力為依據，并以網絡環境下的教學模式為導向，對課內教學方法、過程等進行改革，從而確保翻轉課堂教學模式達到預期目標[2]。其二，翻轉課堂教學模式下的課堂教學包含豐富的教學資源，如視聽材料等，同時學生通過合作學習、互相交流等完成學習任務，且學習過程需要有效、全面的反饋予以支持，這整個流程在信息技術的支撐下開展，因此，教師需要具備較好的視頻課件制作能力等，保證課堂教學效率與質量。

（三）學生基礎知識及學習能力條件

學生進行課前自主學習是翻轉課堂教學模式中的重要組成內容，學生自身的能力條件是該教學模式有效開展的保障。一方面，學生應具備獨立學習、自主探究與思考的意識與能力，能夠在課前時間獨立對教師上傳的學習資源等進行思考和研究，具備自覺、良好的學習習慣[3]。高職院校以培養技能型人才為教學目標，通常學生的思維能力、實踐能力及組織能力等較強，也具有較好的自主學習能力且能夠完成規定的學習任務。同時，翻轉課堂教學模式還要求學生具有良好的表達與交流能力，通過在網絡上與其他學生交流學習心得促進自身學習，學生還應具備自主發現問題、分析問題及解決問題的能力。

三、“翻轉課堂”教學模式的流程設計

（一）學生課前自主學習活動的設計

課前自主學習對翻轉課堂教學模式順利開展具有決定性的作用，首先，教師需要結合教學內容及學生學習實際情況制作科學合理的視頻、音頻資源等，學生通過自主學習教師制作的視聽課件等資源，對課堂教學中應掌握的知識進行提前了解并奠定一定基礎；其次，在學生完成課前自主學習后，教師可以有目的性地針對學生所學習的知識設計適當的練習或測驗題，以維果斯基的“最近發展區理論”為依據，幫助學生強化學習成果并進行更深層次的思考，從而促使自己能夠達到更高學習水平。

（二）課內教學活動的設計

篇（8）

一、創設和諧氛圍，激發學生“樂學”情感

語文教師只有在課堂上營造和諧氛圍，學生才會心情舒暢，思維敏捷。這就要求我們在課堂教學中，必須尊重每個學生，以平等的心態對待每一個學生，這是保證良好課堂效果的前提。同時，教師親切的微笑，信任的目光，肯定的手勢，都會使學生受到一種獎賞和鼓勵，從而感到溫暖，縮短師生之間的心理距離。這樣，學生的自尊心得到了尊重，就能產生對語文課堂的樂趣。

許多學生在課堂上還存在畏難情緒，不敢回答問題，不敢交流，教師應積極引導學生，讓他們認識到自己是課堂的主人，課堂上敢于大膽發言，敢于反駁別人乃至教師的意見，即使答錯了，教師也要給予鼓勵性的評價。

如在一次單元評價后，我講評試卷時，閱讀題中有一個加標點符號的題，有關引號的三種用法。我班學習優秀的李莎莎同學首先回答的這個問題，其中有一處加錯了，我問：“不同意她做法的同學請舉手。”只見同學們你看我我看你沒有一人舉手。從他們的表情中我能看出有許多同學不同意，因為莎莎學習優秀，他們對自己產生了懷疑。看著此情后，我說：“老師知道你們中一定有不同于莎莎的做法的對嗎？相信自己，堅持自己的答案，你可能就是正確的，現在誰能說出自己的做法？”只見一只只小手舉了起來，并說著“老師，我的不同叫我說。”課堂立刻活躍起來。這樣就能營造民主歡樂的課堂氣氛，使學生感到語文學習的真正樂趣。

二、培養學習興趣，激發學生“樂學”情感

著名科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”托爾斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”語文教師就應千方百計地培養學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的“樂學”情感，改變學生“厭學”情緒，使他們愉快地學習，嘗到學習的歡樂，使語文課成為學生求知的樂園。

教師要注重運用科學有效的教學方法培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲。盧梭在《愛彌兒》一書中提出：“教學的藝術是使學生喜歡你教的東西。”因此，高質量的課堂教學應該是讓學生充滿夢想和希望的教學，能讓學生在有限的時間內學到更多的知識，對學習產生濃厚的興趣。筆者在教學實踐中體會到，運用以情激情、情感溝通的方法，效果較好，讓學生帶著自己的生活感受去主動探究，體會課文。當然，不同的課文有不同的教學方法，教師要針對課文的不同情況常常變換教學方法，達到課課有新意，堂堂有趣味。

例如：孫友田的《月光啟蒙》這篇課文，表現的是母親在月光下通過歌謠、故事、童謠、謎語對他進行愛文學愛故鄉的教育，使他終身受益。我教這一課時，就讓學生通過小組合作唱童謠，表演猜謎語去激發他們的學習興趣。學生深深的感受到語文課堂的生動有趣，感受到文中母親對孩子的啟蒙。這樣，學生加強了情感體驗與溝通，大大提高了學習興趣。

三、創造主動參與機會，激發學生“樂學”情感

篇（9）

一、高效課堂的含義

高效課堂，是對高效性課堂或者高效型課堂的簡稱，也就是指教育教學的效率和效果能夠達成較高目標的課堂。具體來說，高效課堂是指在有效課堂的基礎之上，更好地完成教學要求和任務，實現教學效率、效果、教育活動影響力和社會效益的全面提高。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂的構建離不開有效課堂做基礎。

相對于一般教學目標而言，構建高效課堂對教師有更高的要求，教師需要從提高學生興趣、聯系生活實際、營造良好課堂氛圍等方面努力，讓學生在有限的課堂時間內學習更多的知識，同時，還要注重對學生動手操作能力的培養和提高，讓學生把所學的數學知識與生活聯系起來，促進學生的全面發展和提高。

二、構建數學高效課堂，提高課堂教學質量的有效措施

筆者主要結合九年級的實際情況，對構建數學高效課堂，提高課堂教學質量進行分析，并提出了一些有效的措施。

1.與時俱進，實現教學理念的更新

一個教師堅持什么樣的教學理念，就決定了他采用什么樣的教學方式，也就決定了教學效果是否有效。初中數學教師要實現教學理念的更新，樹立新的教學觀和學生觀，認識到學生是教學的主體，教師起的作用就是指導，把課堂和時間還給學生，除了必要的講解之外，要留給學生充足的自我反思機會，幫助學生解決疑難問題，讓學生在探索中獲得新知。調動學生學習的熱情和主動性，讓學生由被動學習轉為主動學習，不斷提高初中數學教學的有效性。

2.聯系生活實際進行課堂教學

我們生活的環境本身就是一個大課堂，擁有豐富的教育教學資源，初中數學教師要學會充分利用這些資源，為教育教學活動服務。教師在備課時，要善于發現教材內容與生活實際之間的聯系，篩選出具有代表性的實例，作為課堂教學的輔助，引導學生從生活中發現存在的數學知識。同時，還要鼓勵學生善于觀察生活，練就一雙敏銳的眼睛，能夠及時發現生活中蘊含的數學知識，實現知識與生活的緊密聯系，從而把所學的知識運用到解決實際問題中。

例如，在講解第二十七章《相似》時，為了讓學生更好地理解相似的含義，就要讓學生仔細觀察生活中那些物體的形狀是相似的，在此基礎上讓學生總結相似的含義，更好地掌握相似這一知識點。

3.營造輕松和諧的學習氛圍

教師和學生是一種教學相長的關系，教師通過教學把自己掌握的知識傳授給學生，幫助他們解決學習和生活中遇到的各種難題，和諧的學習氛圍將有助于教學活動的開展。教師不僅是學生的師長，還應該扮演成學生朋友的角色，尊重學生，與學生進行知識與感情的雙邊交流，建立良好的師生關系，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握豐富的科學文化知識，提高課堂效率。

4.讓學生自己動手實驗，獲得新知

初中階段的學生表現欲強，動手操作的欲望也比較強烈，傳統的數學教學方法只注重書本知識的講解，學生基本上沒有動手操作的機會，不能體驗動手的樂趣。學生獲得知識的途徑主要有兩種，即直接方式和間接方式，教師的講解帶給學生的是間接知識，而學生自己動手實驗獲得的知識是直接知識，相對于間接知識而言，學生對直接知識的理解更透徹，掌握也更牢固。初中數學教師要給學生提供自己動手實驗的機會，提高他們的學習興趣，提高數學課堂的有效性，進一步加深學生對數學知識的理解和掌握。

例如，在講解第二十九章《投影與視圖》這一章節時，教師就要把課堂還給學生，給他們提供動手實驗的機會，親身感受一下立體圖形視圖是怎樣產生的，不同角度的視圖又有什么樣的關系，在實驗的過程中獲得知識，加深對知識的理解和掌握，從而實現課堂效率的提高。

5.使用現代化的教學手段

受各種因素的制約，傳統的教學手段逐漸顯示出一些弊端，教師只能依靠黑板、粉筆和口頭的講解，很難將一些很抽象的數學問題描述到位，學生也就不能更好地理解和掌握，不利于學生課堂效率的提高。隨著科技的進步，多媒體教學手段逐漸被引入初中數學課堂教學中，給學生帶來了視覺和聽覺的沖擊，有效地增強了課堂教學的效率。

例如，在學習第二十三章《旋轉》時，為了讓學生能夠感受到圖形旋轉的變化，就可以借助多媒體設備，播放物體旋轉的過程和變化，更直觀地顯示出旋轉給圖形帶來的改變，讓學生更好地把握旋轉的規律。

篇（10）

【摘要】課堂教學時間管理與利用好壞直接影響教學效果，教師作為課堂教學的組織者，負有管理課堂時間的責任。但由于教師對課堂教學時間管理的重要性理解不到位以及缺乏課堂時間管理措施，在現實課堂教學中存在很多課堂時間使用的誤區，嚴重地影響了課堂教學效益。喚醒教師對課堂時間的重視，引導教師掌握課堂時間管理的方法，是提高課堂教學效益的一個重要措施。

關鍵詞 課堂時間；管理；教學效益

課堂時間管理與利用好壞直接影響教學效果，教師作為課堂教學的組織者，負有管理課堂時間的責任。由于教師對課堂時間重要性理解不到位以及缺乏時間管理措施，在現實課堂教學中存在許多課堂時間使用不當的問題，嚴重地影響了課堂教學效益。本文就課堂時間使用存在的誤區進行分析，提出加強課堂時間管理的對策。

一、課堂時間管理存在的誤區

在目前課堂教學中，部分教師缺乏時間意識，在課堂時間使用上主要有以下幾個方面的誤區：

1．沒有計劃的上。備課時沒有對教學內容及時間進行有效的分配，導致每個環節的時間使用不合理，講到哪算哪，下課了主要內容還沒有講完，就拖堂，學生連上廁所的時間都沒有，課堂教學效率低。

2．滔滔不絕地講。課堂是時間老師基本上占用了，課堂變成了”講堂”，老師講得口干舌燥，而學生只是體力消耗，學生自主探索發展的空間很小。

3．簡單膚淺地問。主要表現在兩個方面：一是問得表面。有些教師上課時只是問”對不對””是不是…’行不行”等類似的問題，學生也是簡單的回答“是”“不是…”“對…”“不對”等，課堂氛圍貌似熱鬧非凡，實則學生思維質量低下。二是問得隨意。在教學中，老師提問隨意、量大，教師在一節課中問了四五十個問題，學生一節課都在疲于應付老師的提問。

4．漫無目的地導。教師的問題目標指向不明，導致學生在思考方向上產生偏差，以致課堂教學時間浪費。

5．小題大做的訓。學生在學習過程中總是會出現這樣或那樣的問題，這是很正常的，有的問題學生犯錯人數多一些，有的人數少一些，人數的多與少說明了這個問題的嚴重性如何，情況不同，老師就應采用不同的方式進行，但是我們常常看到的是老師往往因一兩個學生的錯誤，小題大做地把全班學生訓得鴉雀無聲，既浪費了時間又加重了學生的心理負擔。

二、加強課堂時間管理的策略

（一）明確責任，重視時間

我們要對四五十位學生一節課40分鐘的時間產生敬畏，要明確責任，重視與加強課堂時間管理，讓學生在課堂中的每一分鐘都有所收獲，讓學生的生命在課堂上得到成長與增值。

（二）加強備課，規劃時間

備課的質量直接影響著上課的質量。在備課時，不僅要備學情、備教材，也要備時間安排，恰當地安排教學任務，對學生完成各個學習任務的時間有個預估，如：讓學生閱讀教材要用多長時間，做一道題要用多少時間，學生匯報要用多少時間等等，這樣就能對課堂時間有基本的把握，從而提高課堂時間的利用率。

（三）落實主體，還給時間

“學生是學習的主體”的理念，每位教師都能理解，但落實到實際課堂教學時，卻還是老師講得很多，學生聽得很多，學生根本就不是課堂主人。要讓學生成為學習的主體，時間就要還給學生。有一項心理研究是關于學生的學習方式與學習成效的比例關系，得出的結論參見表1。

可見，不同的學習方式產生的學習效果不同，學習效果越好的學習方式，學生占有的學習時間也相對的多。所以，只有限制教師”講”的時間，才能保障學生”學”的時間。教師講得少了，就會想辦法做到講得精、講到點子上；教師講得少，學生就能讀得多，練得多、學得多。當然時間不僅要還給學生，而且要通過有效的形式還給學生，讓學生帶著任務及責任去學習。

（四）運用規律，用對時間

1．課堂上用對時間

現代教育心理學和統計學研究表明，課堂中學生的思維活動水平是隨著時間而變化的，學生思維集中程度與時間的變化關系如下論述，上課后的第10分鐘到第30分鐘的20分鐘區間，是一堂課效果最佳的時間；因為課開始的前幾分鐘，學生剛從課間活動轉入課堂學習，情緒還沒有穩定下來，注意力不夠集中，第10分鐘學生情緒開始穩定，這時精力充沛，注意力集中，到第30分鐘以后學生注意力又開始分散力。

小學課堂一節課為40分鐘，學生思維集中的時間約在上課后的第5分鐘至25分鐘之間，所以重點內容應放在這個時間段進行教學。到了25分鐘之后，學生的注意力已在下降，如果老師還進行全面的講解，收效是不大的。這時就要把任務交給學生，讓他們動起來，這樣動靜結合，調動學生思維的積極性，思維集中的時間就會得以延長，學習效益就能得以提升。根據學生學習的生理、心理特點，用對時間，按規律辦事，才能事半功倍。

2．下課不占用時間

實踐表明，利用下課的時間進行教學，不僅教學效果差，而且影響學生的身心健康成長，同時還會影響學生下一節課的學習效果，嚴重的還可能引發學生厭學的情緒，得不償失。及時下課，才能讓學生在下課時間里放松情緒、調整一節課學習帶來的疲勞，進而保證下一節課的學習質量。

（五）統籌安排，巧用時間

統籌，即通過重組、打亂、優化等手段改變原本的辦事格式，優化辦事效率。教學也可以運用統籌的方法，對一些教學事件進行重組，巧用時間，提高時間利用率。如以下幾個方面就可以進行優化：

1．巧用時間呈現講評材料

學生練習后，教師基本上都要對練習進行講評反饋，一般的做法是全班學生整體做完之后，教師再請一位學生到黑板上板演講評的內容，然后再進行講評，這當中有一個環節可以優化，當全班學生在做練習時，可以有針對性的請學生到黑板上板演，全班學生練習與個別學生板演同步進行，當全班學生做完了，黑板上也有了講評的內容，就可以即講評，經過優化，時間就節省了。

2．巧用時間輔導后進生

后進生轉化是教師的一個重要工作。教師對后進生的輔導通常是放到課后進行，實踐表明，這樣做效果并不好。后進生轉化的最好時機在課堂，剛學完新知，后進生對新知初步的理解還存在他們思維中，他們對新知學習存在的問題也最清晰，這是進行輔導，效果是最佳的。所以，全班學生整體做練習的時間就是老師輔導后進生的最佳時間，老師要抓住這個時間對后進生進行輔導，把后進生的缺漏盡可能補上，讓后進生達到基本的要求。經過統籌安排，課堂輔導后進生的時間就有了，長此以往，便可減少或消除后進生課后輔導，既減輕后進生的學業負擔，也減輕教師的負擔。