課堂教學(xué)新科技匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂教學(xué)新科技范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我們知道，任何教育思想、教育目標(biāo)和教育體系，都是通過(guò)學(xué)校課程來(lái)體現(xiàn)的。課程教材是學(xué)校教育的核心。離開(kāi)了教材這個(gè)核心，素質(zhì)教育的落實(shí)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。目前，世界上還沒(méi)有哪一門(mén)學(xué)科會(huì)象信息技術(shù)學(xué)科這樣發(fā)展得那么快。知識(shí)迅速老化，軟硬件技術(shù)飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)教材和社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求相脫節(jié)。這就是信息技術(shù)課程改革中遇到的需要解決的問(wèn)題。

1.1 正確認(rèn)識(shí)游戲?qū)W(xué)習(xí)電腦的作用

電腦游戲以其宏偉的場(chǎng)面，誘人的情節(jié)，極具挑戰(zhàn)性，吸引著廣大青少年。電腦游戲能激發(fā)初學(xué)者對(duì)電腦的興趣，加深對(duì)電腦的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好信息技術(shù)具有巨大的影響力，沉迷于電腦游戲，就會(huì)誤入岐途。教師絕不能談“戲”色變，應(yīng)通過(guò)游戲積極培養(yǎng)興趣，提高操作電腦的熟練程度，掌握一些基本技巧，學(xué)習(xí)一些常用軟件如Windows，F(xiàn)las、金山畫(huà)苑等的操作，繼而為深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。信息技術(shù)技術(shù)的發(fā)展可謂突飛猛進(jìn)，一日千里。信息技術(shù)教學(xué)要跟上信息技術(shù)技術(shù)發(fā)展的速度，必須盡可能追隨現(xiàn)代科技的最新發(fā)展方向，及時(shí)向?qū)W生傳授和介紹一些新科技、新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)過(guò)多地講解信息技術(shù)發(fā)展史、工作原理、漢字輸入法，而應(yīng)本著學(xué)以致用的原則，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提供時(shí)代流行軟件的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生掌握一些先進(jìn)技術(shù)，讓學(xué)生多接觸一些前沿的東西如Internet瀏覽、電子郵件、網(wǎng)頁(yè)制作等。

1.3 采用恰當(dāng)、實(shí)用的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講理論再作實(shí)踐，這對(duì)一個(gè)剛剛接觸信息技術(shù)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。我們反觀一下周圍的人，很多人可以在Window 下暢游、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)、玩游戲，但對(duì)操作系統(tǒng)本身與信息技術(shù)原理卻知之甚少。從洪恩的《開(kāi)天辟地》受到電腦愛(ài)好者喜愛(ài)可以看出，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為一種工具，從使用入手開(kāi)展教學(xué)，才能消除學(xué)生的畏懼心理，使學(xué)生在用的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)積極性，以大量的操作為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。常見(jiàn)的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、范例教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問(wèn)題指導(dǎo)式閱讀教學(xué)和WebQuest探究教學(xué)法等，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)不失為信息技術(shù)學(xué)科較佳的教學(xué)方法。

1.4 自主學(xué)習(xí)的小組學(xué)習(xí)法

除課堂教學(xué)形式外，還應(yīng)以分組教學(xué)為主。將學(xué)生分成小組，自行命題，列出所選取參考資料目錄，學(xué)生查找資料，上機(jī)操作，并按要求相互交流、相互評(píng)價(jià)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的效果。有意識(shí)地創(chuàng)造以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主、教師巡回輔導(dǎo)為輔的教學(xué)條件。這種學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和操作能力。結(jié)果表明，學(xué)生不滿足已有的知識(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行信息交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)從固定的范圍轉(zhuǎn)向大范疇、大概念和整體關(guān)系。定期舉行計(jì)算機(jī)操作比賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，注重能力培養(yǎng)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何使學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，如何提高課堂教學(xué)效果，還有以下地方需要注意：

2.1 讓學(xué)生明白如何去學(xué)

與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)、日新月異，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程是能力的培養(yǎng)過(guò)程，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的積累。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)是一個(gè)不斷追求新知識(shí)、培養(yǎng)新能力的過(guò)程，而不是為了學(xué)習(xí)某種軟件而學(xué)習(xí)某種軟件，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)學(xué)習(xí)觀。

2.2 教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者

傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)是沒(méi)有多大的效果。信息技術(shù)操作熟練、實(shí)踐能力強(qiáng)的同學(xué)并不都是其他學(xué)科成績(jī)較好的同學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只有通過(guò)自身的操作和主動(dòng)的參與才可能逐步提高自主學(xué)習(xí)的程度。教師不能僅作為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生則從提高接受知識(shí)的主動(dòng)性轉(zhuǎn)到初步自主地學(xué)習(xí)。

2.3 教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素

情感是發(fā)展認(rèn)知能力的動(dòng)力，要努力培養(yǎng)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生帶著問(wèn)題步入知識(shí)的殿堂，就會(huì)產(chǎn)生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開(kāi)始，成功能帶來(lái)更濃的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)只有通過(guò)自身的情感體驗(yàn)，樹(shù)立堅(jiān)定的自信心才可能是成功的。要重視學(xué)生在因特網(wǎng)上檢索信息能力的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)生制作多媒體作品過(guò)程的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。而上機(jī)實(shí)踐、多讓學(xué)生動(dòng)手是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

2.4 加強(qiáng)基礎(chǔ)操作

信息技術(shù)軟件種類繁多，形式各樣。但是基本操作都很類似。在中學(xué)有限的時(shí)間里，不可能學(xué)習(xí)這么多軟件，所以只能學(xué)習(xí)一些有共性、有啟發(fā)性的內(nèi)容。例如Windows教學(xué)中，應(yīng)從圖形用戶界面入手，向?qū)W生介紹鼠標(biāo)操作，窗口、菜單、對(duì)話框等操作，使操作變得既簡(jiǎn)單又輕松，讓學(xué)生熟悉“所見(jiàn)即使得”的工作環(huán)境。Word，Excel的教學(xué)內(nèi)容豐富，例題詳細(xì)，操作容易上手。這些軟件操作簡(jiǎn)單，可擴(kuò)展性強(qiáng)。對(duì)于這些基礎(chǔ)操作，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握，通過(guò)學(xué)習(xí)能夠舉一反三地使用其他類似軟件。

2.5 需要合理的嘗試

學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)信息技術(shù)起，就會(huì)不斷遇到新軟件，因而培養(yǎng)學(xué)生自己的探索和研究精神就顯得特別重要了。我認(rèn)為教材的每個(gè)部分，都應(yīng)留一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生或讓學(xué)生自行研究它們的做法或功能，當(dāng)然這些內(nèi)容應(yīng)該具有“可接收性”，也就是讓學(xué)生上機(jī)邊試邊學(xué)。這樣做的目的可以讓學(xué)生建立起這樣一種信念：對(duì)自己不明白的，可以看看書(shū)，再想一想，上機(jī)試一試，練一練，必要時(shí)再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就一定能搞清楚。我覺(jué)得教材在這方面需要加強(qiáng)，比如增加一些思考題、練習(xí)題等。在課堂上，尤其是在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，很多學(xué)生不知道干什么，所以每次上課（尤其是上機(jī)）總要給定很多的問(wèn)題，讓他們思考、讓他們實(shí)踐、讓他們摸索，這樣才能夠提高學(xué)生信息技術(shù)水平。

篇（2）

現(xiàn)代社會(huì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異,軟件的更新?lián)Q代的速度都非常快,在課堂教學(xué)中,教師不能每種軟件技術(shù)逐一教學(xué),而應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法[1]。正確的學(xué)習(xí)方法就是需要學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中能夠做到舉一反三、自主學(xué)習(xí),擁有不斷探索新知識(shí)的能力。在中職信息技術(shù)的課堂教學(xué)之中時(shí)間是有限的,教師不可能對(duì)于每一個(gè)細(xì)節(jié)的問(wèn)題都講解到,這種情況下就需要教師營(yíng)造一個(gè)比較有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,留給學(xué)生足夠的思考空間,使其認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的好處和意義。信息技術(shù)相對(duì)于其他科目的教學(xué)來(lái)說(shuō),輕松、順暢的課堂教學(xué)氛圍比較容易營(yíng)造,學(xué)生對(duì)于新技術(shù)、新科技具有普遍的興趣,這就為學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學(xué)時(shí)間安排過(guò)程中,需要著重給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行自由活動(dòng),學(xué)生可以進(jìn)行自主探究也可以進(jìn)行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí),計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握到一定程度之后,學(xué)生就可以自主的登陸校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)信息的查詢或者欣賞與課程相關(guān)的動(dòng)畫(huà)展示教程,使課本中的知識(shí)變得更加形象生動(dòng),也更加的直觀,便于學(xué)生理解,這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式可以使學(xué)生在玩中熟練的掌握計(jì)算機(jī)的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、靈活的運(yùn)用教材,增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)可以說(shuō)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科,這一學(xué)科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學(xué)中,教師不能僅僅的局限于教材內(nèi)容,而是應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使得教學(xué)過(guò)程以及涉及的教學(xué)內(nèi)容能夠更加貼近實(shí)際情況以及學(xué)生的生活、專業(yè)內(nèi)容,這樣更能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教學(xué)效率得到有效的提高。靈活調(diào)整教材以及貼近生活的教學(xué)要求需要教師對(duì)學(xué)生的生活以及信息社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)都有一個(gè)比較全面的了解,中職學(xué)生的培養(yǎng)主要是技能型人才的需求,因此信息技術(shù)教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連,對(duì)那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的知識(shí)教師需要進(jìn)行舍棄,那些在實(shí)際的工作生活中不常用的知識(shí)則進(jìn)行選擇性的教學(xué)或者讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于那些新出現(xiàn)的信息技術(shù)知識(shí)或者課本中沒(méi)有但很實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容,教師需要進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明,進(jìn)行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識(shí),在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)、工作中都比較常用,特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師需要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解,這樣學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中可以更快的適應(yīng)職業(yè)需求。

三、正確選擇教學(xué)軟件,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的巨大的推動(dòng)力,學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果具有比較濃厚的興趣,就會(huì)非常主動(dòng),由原來(lái)的強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)[2]。在興趣方面信息技術(shù)課程比較占優(yōu)勢(shì),學(xué)生普遍對(duì)新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態(tài),可以通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、精選教學(xué)軟件、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等手段來(lái)維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在計(jì)算機(jī)的指法聯(lián)系中,由于內(nèi)容目標(biāo)的單一,學(xué)生會(huì)很快的產(chǎn)生乏味的情緒,這是需要進(jìn)行教學(xué)軟件的配套學(xué)習(xí),提升學(xué)生的興趣,教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的不同,給指法練習(xí)的難度進(jìn)行分級(jí),在其中增加游戲環(huán)節(jié)以及競(jìng)賽環(huán)節(jié),先讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán),然后通過(guò)游戲使學(xué)生掌握單詞的拼寫(xiě),可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫(xiě)的單詞,在方塊落下之前必須拼寫(xiě)完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績(jī),在高一級(jí)的就是語(yǔ)句的拼寫(xiě),也可以與其他同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽,看誰(shuí)的得分高。這樣逐步增強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容可以始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以起到循序漸進(jìn)的效果。

四、增加小組教學(xué)方式,提升學(xué)生整體水平

篇（3）

1．技能競(jìng)賽平臺(tái)的組建方式

數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)深化職教改革，推進(jìn)素質(zhì)提高，對(duì)人才的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。為此，我們?cè)诮M織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，依照數(shù)控技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)本課程的特點(diǎn)，組建四個(gè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)“以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)模式。四個(gè)技能競(jìng)賽平臺(tái)分別是：數(shù)控車床技能競(jìng)賽平臺(tái)，數(shù)控銑床技能競(jìng)賽平臺(tái)，CAD/CAM技能競(jìng)賽平臺(tái)，數(shù)控綜合技能競(jìng)賽平臺(tái)。這四個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)與該課程的四個(gè)教學(xué)模塊形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2．創(chuàng)建競(jìng)賽式的課堂教學(xué)模式

組織數(shù)控技能競(jìng)賽的一般組織方式是課程結(jié)束之后，由學(xué)校競(jìng)賽組委會(huì)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行選拔。如何將競(jìng)賽融入到每堂課中，組織教學(xué)是非常關(guān)鍵的。首要的是在授課班級(jí)內(nèi)組建互相競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，比較好的方法是采用小組學(xué)習(xí)的方式授課，各小組成員就是學(xué)習(xí)的合作伙伴，各小組之間就是競(jìng)賽的對(duì)手，這樣可以在班內(nèi)創(chuàng)建爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，采用競(jìng)賽式的教學(xué)可以解決這一問(wèn)題。例如在組織數(shù)控車床技能競(jìng)賽時(shí)，第一次上課就可以將技能競(jìng)賽的樣題、操作規(guī)范、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等與競(jìng)賽有關(guān)的內(nèi)容都告知學(xué)生，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)就很明確了，就是要競(jìng)賽，掌握一種技能，靠這種激勵(lì)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性提高了，自然想方設(shè)法學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與技能。

二、學(xué)生參與組織整個(gè)競(jìng)賽組織過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

所謂職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人。強(qiáng)調(diào)“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。要將技能競(jìng)賽融入到課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生為主體的意識(shí)，學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)的主體，他們更是整個(gè)競(jìng)賽組織活動(dòng)的主體，所以從技能競(jìng)賽信息的資訊到制定技能競(jìng)賽的計(jì)劃、決策與實(shí)施，一直到最后競(jìng)賽后的成績(jī)?cè)u(píng)定、檢查與評(píng)估，最好讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，這才是整個(gè)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的全部過(guò)程。由于數(shù)控技能競(jìng)賽具有高度的社會(huì)開(kāi)放度和企業(yè)參與度，打破了傳統(tǒng)學(xué)科競(jìng)賽的封閉模式，同時(shí)數(shù)控技能競(jìng)賽從命題、裁判到成績(jī)?cè)u(píng)定等大都是以行業(yè)企業(yè)專家為主體，要使學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，就必須加強(qiáng)學(xué)校師生與行業(yè)企業(yè)專家的零距離接觸，詳細(xì)了解企業(yè)的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)施該教學(xué)模式的前提。

三、校企合作是技能競(jìng)賽式教學(xué)模式實(shí)踐的技術(shù)保障

通過(guò)各地組織的數(shù)控技能大賽我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)控技能競(jìng)賽不僅考驗(yàn)選手的技能高低，同時(shí)對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等都提出了更高的要求。數(shù)控技能競(jìng)賽不僅要求選手能將各專業(yè)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)并加以綜合運(yùn)用，而且對(duì)數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床的熟練操作及各種檢測(cè)手段和器具的使用等相關(guān)的實(shí)踐技能都提出了較高的要求。縱觀省市大賽，都是要求選手根據(jù)設(shè)置的任務(wù)，制訂工藝方案，并利用現(xiàn)場(chǎng)提供的設(shè)施設(shè)備，完成所有零件的加工。整個(gè)比賽過(guò)程涉及生產(chǎn)計(jì)劃組織、工藝文件編制、加工工藝、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量控制、生產(chǎn)效率的提高、安全意識(shí)、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等，都是企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)景再現(xiàn)。顯然，數(shù)控技能競(jìng)賽帶給我們的實(shí)質(zhì)性啟示是學(xué)校與企業(yè)必須接軌，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)模式，這也是職業(yè)教育改革的方向。校企合作開(kāi)展技能競(jìng)賽的措施主要有：首先，可以依托建設(shè)項(xiàng)目組織競(jìng)賽試題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；其次，競(jìng)賽項(xiàng)目可以對(duì)接行業(yè)、企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)工作的具體要求是什么。有這樣兩種現(xiàn)象是最為常見(jiàn)的：一所職業(yè)院校的負(fù)責(zé)人帶著學(xué)生，跨越了幾個(gè)省市，跑了十幾家企業(yè)，最終也沒(méi)找到合作伙伴實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)；一家企業(yè)老總，急著擴(kuò)廠投產(chǎn)，廠房建好了、設(shè)備買好了，就是招不到合格的技術(shù)工人。組織技能大賽不單單是一次比賽，更是學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的平臺(tái)。校企之間，都希望在這個(gè)平臺(tái)上尋找到合作者。企業(yè)青睞有創(chuàng)新精神的學(xué)生，創(chuàng)意是在掌握最新科技的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，職業(yè)院校的技術(shù)發(fā)展總比企業(yè)慢半拍。企業(yè)為了贏得市場(chǎng)，一直在尋求技術(shù)突破。而院校則沒(méi)有這個(gè)動(dòng)力，只有當(dāng)企業(yè)提出用人需求時(shí)，院校才向企業(yè)學(xué)習(xí)。通過(guò)組織技能競(jìng)賽式的課堂教學(xué)模式，學(xué)校可以把企業(yè)正在加工的零件引入到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，供學(xué)生進(jìn)行比賽與學(xué)習(xí)；同時(shí)，企業(yè)也可以在競(jìng)賽課堂的組織過(guò)程中，選拔好的技能人才，作為企業(yè)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

篇（4）

一、思政課教學(xué)困境及原因解析

高校思政課教學(xué)效果低下已成為高校師生公認(rèn)的事實(shí)，結(jié)合學(xué)界已有的研究成果，筆者認(rèn)為，造成思政課教學(xué)效果低下的原因主要有以下四個(gè)方面。

一是社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下一些不良社會(huì)風(fēng)氣的蔓延、西方社會(huì)思潮的涌入以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的政治信仰、價(jià)值取向、理想信念等產(chǎn)生了巨大的沖擊，“社會(huì)思潮作為一個(gè)復(fù)雜的體系，落后的、消極的思想對(duì)青年的心靈和健康成長(zhǎng)起著侵蝕的作用，容易造成青年的思想意識(shí)、價(jià)值取向等方面的極大混亂”[1]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展又為西方社會(huì)思潮的傳播提供了快速便捷的渠道，“海量信息傳播對(duì)大學(xué)生行為模式、價(jià)值取向、心理發(fā)展、道德觀念的影響越來(lái)越大”[2]。社會(huì)的快速發(fā)展變化對(duì)思政課教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和巨大沖擊。

二是學(xué)校重視不夠。近年來(lái)，雖然高校思想政治理論課建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是，“一些地方和高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課建設(shè)的重要性、緊迫性認(rèn)識(shí)不到位，還存在猶豫、觀望現(xiàn)象，一些具體政策措施沒(méi)有落到實(shí)處，個(gè)別高校工作出現(xiàn)反復(fù)”[3]。有些高校過(guò)于注重專業(yè)教學(xué)，忽視思政課教學(xué)；重視專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，忽視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

三是思政課教師自身素養(yǎng)不足。思政課教師自身素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，思政課教師隊(duì)伍長(zhǎng)期存在著教師不專業(yè)的問(wèn)題，很多思政課教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，還有一些教師雖是科班出身，但理論水平有待進(jìn)一步提升，教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到思政課教學(xué)效果；另一方面，教師的教學(xué)能力會(huì)影響教學(xué)效果，教學(xué)是以知識(shí)、技能、道德倫理規(guī)范等為媒介的、師生相互作用的雙邊活動(dòng)，如果課堂教學(xué)無(wú)力或者乏力，則很難實(shí)現(xiàn)思政課“內(nèi)化于心，外踐于行”這一最終目的。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失。學(xué)生受到功利主義和實(shí)用主義的影響，學(xué)習(xí)成為學(xué)生謀取個(gè)人利益的一種工具，學(xué)生以實(shí)用性來(lái)衡量和裁定課程的重要性，而思政課被學(xué)生視為“無(wú)用”的課，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)思政課的過(guò)程中缺少主動(dòng)性，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致思政課效果低下。

為了提升思政課教學(xué)效果，思政課教師在不斷提升自我的同時(shí)，不斷提出教學(xué)方法改革，認(rèn)為教學(xué)改革是最為直接快捷的提升教學(xué)效果的途徑和方法。近年來(lái)，基于新科技、新技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等，然而這些教學(xué)方法需要先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，需要投入大量的人力、物力和財(cái)力，而且操作起來(lái)比較難以控制，因此，難以普遍推廣。基于傳統(tǒng)課堂和現(xiàn)代課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出了簡(jiǎn)單易行的對(duì)分課堂教學(xué)模式以提升高校課堂教學(xué)實(shí)效性。

二、對(duì)分課堂教學(xué)模式及其理念

“對(duì)分課堂”是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授提出的新型教學(xué)模式，這一教學(xué)模式目前已被?V泛認(rèn)可、傳播和應(yīng)用，其應(yīng)用已經(jīng)覆蓋了大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，參與應(yīng)用的學(xué)科專業(yè)也幾乎覆蓋了文、理、工的各個(gè)專業(yè)和學(xué)科，對(duì)分課堂的實(shí)際教學(xué)效果已在眾多一線教師的教學(xué)實(shí)踐中得以證實(shí)。

對(duì)分課堂教學(xué)模式的操作是在時(shí)間上將一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是講授、內(nèi)化吸收和討論，簡(jiǎn)稱為PAD課堂，其核心理念就是將課堂時(shí)間一半分配給教師講授，一半分配給學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)[4]。在講授階段，教師不再像傳統(tǒng)課堂那樣窮盡教材內(nèi)容進(jìn)行灌輸講授，而是向?qū)W生指出課程內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題以及知識(shí)基本框架，向?qū)W生推薦課后的閱讀材料。在這個(gè)階段，教師的作用不再是灌輸理論知識(shí)而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的任務(wù)不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是根據(jù)教師提出的基本框架主動(dòng)探尋、理解、吸收知識(shí)。內(nèi)化吸收階段設(shè)置在課后的學(xué)生自學(xué)階段，學(xué)生根據(jù)教師在課堂上的引導(dǎo)，通過(guò)查找閱讀相關(guān)資料，解決課程當(dāng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，吸收內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，并總結(jié)課下學(xué)習(xí)成果，參與下次課的討論，這一階段的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在討論階段，學(xué)生進(jìn)行分組討論、合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生進(jìn)行深入的互動(dòng)交流，在這個(gè)階段，教師要提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和把握程度，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)解答，通過(guò)討論既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握，又促進(jìn)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果。對(duì)分課堂教學(xué)模式既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又尊重了學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)分課堂的考核機(jī)制也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升了教學(xué)效果。對(duì)分課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自由確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，在一定程度上促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，一定程度上改善了學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)、期末突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。

對(duì)分課堂是為了改善高校課堂教學(xué)效果而提出的新型教學(xué)模式，其主旨不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，更具有深層次的主旨內(nèi)涵：第一，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生參與知識(shí)的構(gòu)建。在對(duì)分課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在教師講授之后，自主查找資料以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、吸收和內(nèi)化，這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容按照一定的線索或者邏輯重新整合，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，將知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化吸收形成長(zhǎng)時(shí)記憶。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，鍛煉了思維能力，并能指導(dǎo)其以后的學(xué)習(xí)。第二，注重學(xué)生的人格成長(zhǎng)，讓學(xué)生嘗試主動(dòng)解決問(wèn)題。對(duì)分課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了師生、生生之間的相互尊重、理解、寬容、合作和共贏。在對(duì)分課堂中，真正體現(xiàn)了師生之間的平等，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自由發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要自主選擇個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料，以教材為體系自由組織學(xué)習(xí)材料，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)。整個(gè)教學(xué)模式以基本知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力為中心思想，通過(guò)討論、小組互助、主動(dòng)發(fā)言、提問(wèn)等活動(dòng)，鞏固、提升所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法和技巧。

三、對(duì)分課堂在思政課教學(xué)中的實(shí)踐

筆者依據(jù)“對(duì)分課堂”的教學(xué)理念，在2016級(jí)5個(gè)教學(xué)班的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱“思修課”）上開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用對(duì)分課堂教學(xué)模式講授第一章、第二章和第三章內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)羅列，重新設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，將教學(xué)過(guò)程細(xì)化為知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，其他章節(jié)內(nèi)容按照原有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容及傳統(tǒng)的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，形成對(duì)照。

具體過(guò)程為：每次課兩個(gè)課時(shí)，第一次課和第二次課的第一節(jié)講授緒論內(nèi)容和課程介紹，第二次課的第二節(jié)向?qū)W生詳細(xì)介紹對(duì)分課堂的授課及學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生提前做好思想準(zhǔn)備。第三次課講授第一章《追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念》，將本章的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)按照前后邏輯順序提出來(lái)，向?qū)W生介紹本章的主要內(nèi)容、主要概念、主要觀點(diǎn)以及本章的主要教學(xué)目標(biāo)，預(yù)留20分鐘給學(xué)生快速閱讀本章內(nèi)容，并根據(jù)教材結(jié)合現(xiàn)實(shí)提出問(wèn)題，形成討論的話題。課后要求學(xué)生自主閱讀自學(xué)材料（包括教師指定的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)材料），仔細(xì)研讀本章內(nèi)容，通過(guò)對(duì)分易中的微信平臺(tái)進(jìn)行交流和探討，并要求學(xué)生將學(xué)習(xí)心得體會(huì)上傳至對(duì)分易平臺(tái)的作業(yè)中，同時(shí)以小組為單位設(shè)計(jì)本組對(duì)本章內(nèi)容所形成的見(jiàn)解的PPT。第四次課的第一節(jié)課，學(xué)生按小組展開(kāi)討論，根據(jù)課后的學(xué)習(xí)分享學(xué)習(xí)心得體會(huì)，各組同學(xué)提出本組討論的問(wèn)題，邀請(qǐng)其他組的同學(xué)進(jìn)行解答，進(jìn)行思想碰撞，拓寬思路，相互學(xué)習(xí)；第二節(jié)課進(jìn)行師生互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生提出的經(jīng)過(guò)同學(xué)討論仍存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行解答，并總結(jié)闡釋本章的重難點(diǎn)內(nèi)容，最后請(qǐng)同學(xué)以小組為單位展示本組學(xué)習(xí)成果，教師點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀學(xué)生心得體會(huì)。教師以同樣的模式完成第二章和第三章的教學(xué)，之后各章仍按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并在課程結(jié)束之后進(jìn)行關(guān)于對(duì)分課堂教學(xué)模式教學(xué)效果的問(wèn)卷調(diào)查。

在課程考核方式上，通過(guò)學(xué)生在微信平臺(tái)上的討論交流以及提交的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式與以往傳統(tǒng)的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)相比更客觀、更具有說(shuō)服力。這種教學(xué)模式既突出了教師的教也突出了學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)中的師生雙主體的重視，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了教材、教師教學(xué)、學(xué)生認(rèn)知的有機(jī)統(tǒng)一，真正提升了課堂實(shí)效性。

四、對(duì)分課堂在思政課教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

對(duì)分課堂作為一種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有其自身的優(yōu)越性，既減輕了教師的授課負(fù)擔(dān)，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了在實(shí)施對(duì)分教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，具體包括以下幾個(gè)方面。

（一）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

一個(gè)完整的對(duì)分課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是講授、內(nèi)化吸收和討論，每章授課提前設(shè)計(jì)好這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)分課堂取得成功的前提。講授階段，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及熱點(diǎn)問(wèn)題，規(guī)劃好課堂上講授的內(nèi)容以及討論的問(wèn)題。根據(jù)本門(mén)課的特點(diǎn)，在內(nèi)化吸收階段，筆者采取當(dāng)堂對(duì)分和隔堂對(duì)分相結(jié)合的方法，在課堂上留下少許時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，在課后自學(xué)由教師所提供的自學(xué)閱讀材料。在討論階段，設(shè)計(jì)好要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的潛力，同時(shí)又有約束地在擬定范圍內(nèi)進(jìn)行討論和發(fā)揮。每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間都要規(guī)劃好，并按照計(jì)劃開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

（二）準(zhǔn)備教學(xué)材料

在備課過(guò)程中，要準(zhǔn)備好課堂講授內(nèi)容，列出需要學(xué)生課后閱讀的書(shū)目和材料以及瀏覽的相關(guān)網(wǎng)站。這個(gè)過(guò)程是對(duì)分課堂是否成功的關(guān)鍵，教師必須將課堂上要講的內(nèi)容羅列清楚，并為學(xué)生提供明確的、具有引導(dǎo)性的閱讀材料，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀并形成自己的觀點(diǎn)，真正從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、促進(jìn)成長(zhǎng)。

（三）教師自我提升

對(duì)分課堂的一個(gè)潛在前提是必須有一個(gè)具有豐富知識(shí)儲(chǔ)備的教師，雖然減少了課堂教師講授的時(shí)間和內(nèi)容，但是對(duì)教師自身素質(zhì)的要求卻更高了。在這種開(kāi)放式的課堂上，雖然給學(xué)生提供了具有指向性和引導(dǎo)性的閱讀材料，也給出了既定范圍內(nèi)的討論問(wèn)題，但是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)生每天接觸到海量的信息，思維十分發(fā)散，這就要求教師的知識(shí)儲(chǔ)備必須豐富，能夠及時(shí)回答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，每個(gè)教師都有自己的不足之處，要應(yīng)用對(duì)分教學(xué)，教師首先要注意提升自我的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)技能，以應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況。

（四）監(jiān)控教學(xué)過(guò)程

篇（5）

一、改變“一言堂”行為

現(xiàn)在許多教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)都能很好地運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，但有的教師養(yǎng)成“一言堂”的教學(xué)行為，即整節(jié)課一直按著鼠標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，一堂課就像進(jìn)行一場(chǎng)演習(xí)，走固定的模式，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，只是一味地填鴨，不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，也不管學(xué)生有沒(méi)有什么突發(fā)性的問(wèn)題，沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性思維，把課堂局限在固定思維中教學(xué)，學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)，由原來(lái)的“人灌”演變成“機(jī)灌”，學(xué)生成了所謂的“觀光者”。有的教師甚至完全采用別人的課件和思路進(jìn)行教學(xué)，完全忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生的創(chuàng)造性和教師教學(xué)中突發(fā)的靈感和智慧無(wú)法得到體現(xiàn)，太強(qiáng)調(diào)了多媒體的作用而忽略了三維目標(biāo)的實(shí)施。所以，我認(rèn)為在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的所有東西，如一堂課的板書(shū)是一定要設(shè)計(jì)的，而且還要體現(xiàn)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用不能完全代替教師教學(xué)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中只能起輔助作用，起到錦上添花的作用。

二、改變?nèi)A而不實(shí)、嘩眾取寵的不良風(fēng)氣

使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過(guò)于抽象、死板、單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果如動(dòng)畫(huà)、聲音、特效等愛(ài)不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫(huà)，有的動(dòng)畫(huà)和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的關(guān)系。學(xué)生看得眼花繚亂，聽(tīng)得心里厭煩，每當(dāng)這樣的聲音、動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)時(shí)學(xué)生中就會(huì)產(chǎn)生一些躁動(dòng)。試問(wèn)，這樣的多媒體教學(xué)起到了什么作用呢？不僅沒(méi)有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無(wú)關(guān)的聲音和動(dòng)畫(huà)上去，嚴(yán)重地分散了學(xué)生的注意力。所以在收集和應(yīng)用信息時(shí)一定要有選擇性，不要為了突出應(yīng)用多媒體教學(xué)而找一些對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有作用的信息，甚至犯科學(xué)性錯(cuò)誤，向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的知識(shí)。

三、信息技術(shù)輔助化學(xué)課堂教學(xué)主要適用在以下方面

1.利用信息技術(shù)展示物質(zhì)抽象的微觀世界。初中化學(xué)第三章主要從微觀方面了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于微觀世界的認(rèn)識(shí)是抽象的、難以理解的，教師也很難用形象的語(yǔ)言描述。這時(shí)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬教學(xué)，把抽象的理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可更好地處理教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。這樣，微觀世界在學(xué)生的眼中就不是那么遙不可及的，對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí)也就好理解多了。

2.利用信息技術(shù)完成一些疑難實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到一些受學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件（如儀器、藥品）限制不能做，或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不理想、不明顯，或不適于課堂演示更不適于學(xué)生操作的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)我們把它叫做疑難實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中還存在一些教材不要求的疑難實(shí)驗(yàn)，但它們對(duì)學(xué)生整體知識(shí)的理解又是不可缺少的，這時(shí)教師就可以利用視頻播放疑難實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于某些教師演示實(shí)驗(yàn)，可利用實(shí)物投影儀投影實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生當(dāng)場(chǎng)看到教師的現(xiàn)場(chǎng)演示“實(shí)況直播”，既可保證實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，又可放大空間，增大可見(jiàn)度，讓細(xì)微變化清楚地展示在學(xué)生面前，這樣演示實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到它的目的。

3.利用信息技術(shù)展示一些生活生產(chǎn)中的教學(xué)案例和知識(shí)背景。化學(xué)是一門(mén)聯(lián)系生產(chǎn)、生活的學(xué)科。課堂教學(xué)中教師可通過(guò)先進(jìn)的教育技術(shù)，將許多學(xué)生不容易理解的新科技內(nèi)容增加到教學(xué)內(nèi)容中，如運(yùn)用錄像介紹一些身邊的化學(xué)、生活中的化學(xué)、化工生產(chǎn)、世界與中國(guó)的科技成就等，使教學(xué)內(nèi)容更形象、生動(dòng)、具體，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心。

篇（6）

新科技的發(fā)展和新課改的推進(jìn)使多媒體教學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于各種教育教學(xué)領(lǐng)域，這必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)方法，代表教育新方向。傳統(tǒng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，學(xué)生處于課堂的從屬地位，老師怎樣講，學(xué)生怎樣學(xué)，一本書(shū)，一張嘴，一支粉筆，僅此而已。不用想，這樣的教學(xué)方法必然無(wú)法調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。而多媒體教學(xué)則可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，通過(guò)文字、圖像、聲音、視頻等多種形式來(lái)輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象更深刻。下面筆者談?wù)劧嗝襟w輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

一、直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

多媒體相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，它可以直觀展示數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)論是數(shù)字，還是圖形，在屏幕上只要展示出來(lái)，學(xué)生自會(huì)明白。而初中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，尤其是七年級(jí)幾何知識(shí)的教學(xué)，特別抽象，學(xué)生由于年齡的關(guān)系并不具備如此抽象的想象能力，因此用多媒體教學(xué)把要講述的內(nèi)容通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，會(huì)使學(xué)生一看即明白。例如，教學(xué)“立體圖形的展開(kāi)圖”“截一個(gè)立體圖形”等內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用課件演示，利用它表現(xiàn)的直觀、深刻性強(qiáng)，可無(wú)限分割，可重復(fù)展示的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過(guò)程，突破思維障礙，會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)數(shù)學(xué)最怕缺乏抽象思維，我們講得津津樂(lè)道，學(xué)生想象不到，那么概念就無(wú)法理解，教學(xué)也就十分低效。而多媒體改變了這種狀況，即使學(xué)生想象不到，我們也可以將其直觀地展示給他們，使他們清晰地認(rèn)識(shí)到我們所教學(xué)的內(nèi)容，從而加深對(duì)信息的理解。

二、多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于減輕教師的工作量，擴(kuò)充信息，增大容量，提高效率

數(shù)學(xué)教師在備課和教學(xué)的過(guò)程中，需要大量資料來(lái)進(jìn)行輔助。而人們所熟知的知識(shí)卻是有限的，大量資料是需要查閱書(shū)籍才能了然于心，而翻閱資料需要浪費(fèi)很大的精力，且如果一堂課只教師翻閱資料就會(huì)浪費(fèi)大塊時(shí)間，那就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。這個(gè)問(wèn)題我們可以利用多媒體來(lái)解決。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)無(wú)所不能，尤其是復(fù)雜的概念、定義、習(xí)題等，我們可以介入網(wǎng)絡(luò)，搜索大量資料并通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，使用多媒體的動(dòng)畫(huà)、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，記憶數(shù)學(xué)概念，加深對(duì)問(wèn)題的印象。尤其是幾何教學(xué)，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸，因此，對(duì)于一些稍微復(fù)雜的幾何圖像，教師可以利用多媒體的圖片功能更多地展示圖像，大大增加課堂容量，學(xué)生接觸了更多的課堂內(nèi)容，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的印象。如進(jìn)入初一年級(jí)后的第一堂數(shù)學(xué)課是《走進(jìn)數(shù)學(xué)世界》，書(shū)本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識(shí)地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無(wú)力。如果只是這樣蜻蜓點(diǎn)水地提一下，學(xué)生自然不會(huì)對(duì)其有深刻印象。因此我充分利用多媒體，根據(jù)課本中的事例，利用課下搜集到的圖片，一一放映給學(xué)生看，圖片色彩斑斕，內(nèi)容豐富，學(xué)生自然可以將課本提及的事例與課上放映的圖片一一對(duì)應(yīng)，深化了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而真正意識(shí)到如書(shū)本上所說(shuō)的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運(yùn)算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這就是數(shù)學(xué)”。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來(lái)源于對(duì)周圍事物的理解和對(duì)知識(shí)的觀察和分析，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的事物形象、過(guò)程等全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)。這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的心理需求，使課堂教學(xué)效果較好。

除此之外，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

1.圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；

2.展示動(dòng)態(tài)效果，突破靜態(tài)思維形成的難點(diǎn)；

3.利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率；

4.通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生積極參與，突破內(nèi)容枯燥造成的學(xué)生積極性低；

5.有針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能。

多媒體進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了一種生機(jī)與活力，為新課程改革的實(shí)現(xiàn)提供了動(dòng)力和支持。作為新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要學(xué)會(huì)讓多媒體為己所用，充分利用其種種優(yōu)點(diǎn)為我們的教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化重難點(diǎn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力等，從而有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

篇（7）

隨著新課改的全面實(shí)施，課堂教學(xué)改革向每位教師提出了更高的要求。如何構(gòu)建高效的化學(xué)課堂教學(xué)成為我們每位化學(xué)教師執(zhí)著探索的課題。要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的高效率，就要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，必須更新觀念，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以老師的指導(dǎo)為輔。精心備課，師生互動(dòng)，激活課堂氣氛，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，重視探究，激發(fā)興趣，精心編制導(dǎo)學(xué)案。每節(jié)課分散難點(diǎn)，精選重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、思辨性、創(chuàng)新性、連貫性的問(wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，從而使三維教學(xué)目標(biāo)得以全面實(shí)現(xiàn)。

一、運(yùn)用形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用各種直觀教學(xué)手段，如生活展現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)演示、表演體會(huì)及利用電腦、實(shí)物投影、電視、錄像等多媒體進(jìn)行圖畫(huà)展現(xiàn)、音樂(lè)渲染等，這樣可以將枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲。例如在講解酸堿指示劑與堿的反應(yīng)時(shí)，可穿插這樣一個(gè)化學(xué)小魔術(shù)：首先在一張白紙上用石灰水畫(huà)上幾朵花，表演時(shí)，讓學(xué)生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時(shí)，幾朵鮮艷的大紅花呈現(xiàn)出來(lái)。一條簡(jiǎn)單的性質(zhì)：酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學(xué)生興奮不已，驚嘆化學(xué)的奇妙。酸堿指示劑的知識(shí)傳授后，教師又設(shè)計(jì)了這樣一道題，讓學(xué)生完成，即現(xiàn)有白紙、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)分別為10%的NaOH溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊溶液。試設(shè)計(jì)《“雨”落葉出紅花開(kāi)》這一趣味實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們興趣很濃，紛紛動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使課堂的氣氛十分熱烈，并且都掌握了知識(shí)，教學(xué)效果很好。又如在講《二氧化碳的性質(zhì)》時(shí)，教師先播放一段“死狗洞”的錄像，學(xué)生覺(jué)得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學(xué)生討論錄像里的情景，然后學(xué)生自己總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)顯然有事半功倍的效果。

二、突出學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)生動(dòng)直觀有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思維能力和動(dòng)手操作能力最好的教學(xué)手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機(jī)。例如：在緒言課中可給學(xué)生做一組化學(xué)魔術(shù)：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產(chǎn)生大量的氣泡），把“汽水”中產(chǎn)生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對(duì)化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考，去鉆研，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、精講多練，提高教學(xué)效率

初中化學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師要在四十五分鐘課堂內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使學(xué)生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學(xué)生。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如：初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)與生活五大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如果把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對(duì)比、形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學(xué)中針對(duì)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，從而達(dá)到精講多練，提高課堂教學(xué)效率的目的。

篇（8）

信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類日常生活的深刻影響，使學(xué)生與時(shí)代合拍。信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要基礎(chǔ)。如何上好信息技術(shù)這門(mén)課，給廣大信息技術(shù)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

新課程改革要求我們把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、探究權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，很有可能達(dá)到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門(mén)主動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)方法根本不能解決學(xué)生的實(shí)際操作困難，有時(shí)反而適得其反，限制學(xué)生的思維，被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。就目前來(lái)說(shuō)，江蘇地區(qū)小學(xué)生，條件好的家庭基本配備了計(jì)算機(jī)，已經(jīng)初步具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作應(yīng)用能力。那么，在這種情形下，上信息技術(shù)課時(shí)應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生興趣正確發(fā)展呢？

一、游戲入手，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，計(jì)算機(jī)具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中。如學(xué)習(xí)指法，本身就是一個(gè)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。但是指法練習(xí)確實(shí)比較枯燥，一不留心，沒(méi)有了耐心，學(xué)生就會(huì)回到原點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰(zhàn)”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和技能的形成。

二、自主學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新

電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，教師應(yīng)充分抓住學(xué)生這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本電腦知識(shí)。如教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí)，老師可先讓學(xué)生演示沒(méi)有鏈接的作品，接著提問(wèn)：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生看書(shū)尋找，有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng)，學(xué)生之間不由自主地互相幫助起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生很容易掌握超級(jí)鏈接的方法。

三、串好主線留有懸念

新課標(biāo)提出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的理念。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤(pán)托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，可把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽(tīng)，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程就變成一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過(guò)程。

四、以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)習(xí)

信息技術(shù)課確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，努力完成本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，想要爭(zhēng)取較好地提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們就要在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)多考慮以下兩個(gè)方面。

1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往分化很快，學(xué)習(xí)水平參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)諸多不便。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展需求等方面差異，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣學(xué)習(xí)方式，讓不同學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容。

2.任務(wù)的精心設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)劣直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高低。好的任務(wù)可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。所以教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)，我們要認(rèn)真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地讓每個(gè)學(xué)生親歷與體驗(yàn)需求分析、方案設(shè)計(jì)及方案實(shí)施等解決問(wèn)題的完整過(guò)程，為他們思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供開(kāi)放空間，使課堂氛圍真正活躍起來(lái)。

五、拓寬認(rèn)知，促進(jìn)發(fā)展

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以，教師應(yīng)當(dāng)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，拓寬知識(shí)面，信息技術(shù)課本中的知識(shí)畢竟有限，而實(shí)際應(yīng)用卻無(wú)限發(fā)展，軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作、防毒殺毒等，拓寬知識(shí)面對(duì)學(xué)生發(fā)展能起促進(jìn)作用，因此，教學(xué)中要穿插工具軟件教學(xué)，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫(huà)圖、Photoshop、動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級(jí)解霸、Mp3播放器、音頻處理超級(jí)錄音機(jī)、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學(xué)中不要求面面俱到，只要讓學(xué)生對(duì)各種對(duì)象處理有一個(gè)了解就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來(lái)不利，而且能鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力發(fā)展。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

總之，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以新課程教學(xué)為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，對(duì)深化信息技術(shù)教學(xué)改革、提高信息技術(shù)教學(xué)效率及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術(shù)教學(xué)改革應(yīng)用，探討新型教學(xué)模式是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。

篇（9）

找一種或多種先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)你的教學(xué)，讓你的課堂科學(xué)又精彩。某些老師在課堂上沒(méi)有運(yùn)用教學(xué)理念而導(dǎo)致單純教師講或者單純學(xué)生做的單調(diào)局面，影響課堂效果。所以要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)、恰當(dāng)、先進(jìn)的教學(xué)理念，當(dāng)然也不能盲目地使用教學(xué)理念架空實(shí)踐。分組教學(xué)，要注意任命有責(zé)任心的組長(zhǎng)；分層教學(xué)，要注意學(xué)生層次，規(guī)劃好不同級(jí)別的內(nèi)容滿足不同學(xué)生的需求；自主研究性學(xué)習(xí)，要注意對(duì)研究目標(biāo)、研究方法的提示、指導(dǎo)，注意過(guò)程評(píng)價(jià)，防止課堂散亂和學(xué)生不作為；問(wèn)題解決教學(xué)，要注意問(wèn)題的生動(dòng)、實(shí)際、明確。教學(xué)方法很多，但是理念無(wú)非就是針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，多讓學(xué)生動(dòng)手，多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性，提倡多樣化學(xué)習(xí)。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法組織學(xué)生，激活課堂教學(xué)

組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學(xué)生活潑而不混亂，這是一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)。需要預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)引入、講授、提問(wèn)、練習(xí)、總結(jié)、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的時(shí)間、內(nèi)容都要有準(zhǔn)確的安排。引入是課堂的門(mén)面，不宜太短讓人感受不到精彩，也不要太長(zhǎng)讓人感覺(jué)唆；講授要準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練，可以結(jié)合提問(wèn)進(jìn)行啟發(fā)和總結(jié)，不要講讀課本、自問(wèn)自答、自顧操作；提問(wèn)時(shí)要對(duì)學(xué)生有鼓動(dòng)，有表?yè)P(yáng)，有鼓勵(lì)，讓提問(wèn)的師生、生生交互起來(lái)，嚴(yán)防嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生；學(xué)生練習(xí)要有針對(duì)性，教師及時(shí)指導(dǎo)，統(tǒng)一解決的問(wèn)題要通過(guò)板書(shū)或投影公示等，切忌學(xué)生練習(xí)時(shí)教師坐著休息；總結(jié)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生成果，切忌唆和重復(fù)演示；展示學(xué)生作品時(shí)，切忌雷同演示，控制好學(xué)生演示的時(shí)間；評(píng)價(jià)要注意過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，結(jié)果的公開(kāi)要適度，切忌點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，注意的是為學(xué)生升學(xué)深造打基礎(chǔ)。利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義，對(duì)難題刻苦鉆研，對(duì)解決問(wèn)題后的自信表現(xiàn)出求知欲、好奇心，表現(xiàn)出克服困難、自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)。

四、讓學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

新一輪課程改革提倡學(xué)習(xí)方式的改變，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人類的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的變革作用，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。如上物理教材《日食和月食》一課時(shí)，學(xué)生有的根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這兩種自然現(xiàn)象，很難想象是怎么一回事。但是，運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個(gè)日食、月食的過(guò)程制成一個(gè)完整的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生親眼目睹一次日食、月食的形成過(guò)程，這時(shí)候再來(lái)對(duì)學(xué)生講解書(shū)本上的知識(shí)概念，學(xué)生就容易理解多了。信息技術(shù)的介入，彌補(bǔ)了觀察教學(xué)的缺陷和不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。

五、培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在信息時(shí)代，知識(shí)量劇增，知識(shí)成為社會(huì)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，知識(shí)的更新率加快，陳舊率提高，有效期縮短。另外，知識(shí)的高度綜合性和各學(xué)科間相互滲透，出現(xiàn)更多的新興學(xué)科和交叉學(xué)科，由此帶給人們難以想象的社會(huì)生活、經(jīng)驗(yàn)生活、政治生活和人類一切領(lǐng)域內(nèi)深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學(xué)技術(shù)、社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生劇變的環(huán)境下，人們的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力將變得很重要。因此，教師在學(xué)科教學(xué)中要注重信息技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)出一批批高技能、高素質(zhì)的新型人才。

六、避免用信息技術(shù)手段代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，提高課堂教學(xué)效率

篇（10）

 

一、課程的重要性

信息是社會(huì)發(fā)展需要的戰(zhàn)略資源。圍繞信息的獲取、使用和控制的斗爭(zhēng)愈演愈烈，信息安全成為維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的一個(gè)焦點(diǎn)，各國(guó)都給以極大的關(guān)注與投入。信息安全產(chǎn)品和信息系統(tǒng)固有的敏感性及特殊性，直接影響著國(guó)家的安全利益和經(jīng)濟(jì)利益。網(wǎng)絡(luò)信息安全已成為急待解決、影響國(guó)家大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的重大關(guān)鍵問(wèn)題，信息安全保障能力是21世紀(jì)綜合國(guó)力、經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和生存能力的重要組成部分。ね絡(luò)信息安全問(wèn)題如果解決不好將全方位地危及我國(guó)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活的各個(gè)方面，使國(guó)家處于信息戰(zhàn)和高度經(jīng)濟(jì)金融風(fēng)險(xiǎn)的威脅之中。

作為應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)、高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)及相近專業(yè)的學(xué)生．畢業(yè)以后一般將作在各行各業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的最前線。對(duì)這些學(xué)生，培養(yǎng)安全意識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)與信息安全方面的知識(shí)迫在眉睫。

二、信息安全技術(shù)課程的主要內(nèi)容及要求

一般說(shuō)來(lái)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息安全問(wèn)題包括：密碼體系、安全體系、信息偽裝、信息對(duì)抗等很多方面中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

信息安全提供的服務(wù)：實(shí)體認(rèn)證、訪問(wèn)控制、數(shù)據(jù)保密、信息流安全、數(shù)據(jù)完整性、數(shù)據(jù)源點(diǎn)認(rèn)證、防止否認(rèn)等。網(wǎng)絡(luò)安全方面的主要策略：安全計(jì)劃、站點(diǎn)安全、安全責(zé)任、應(yīng)急計(jì)劃、事件報(bào)告、監(jiān)視計(jì)劃、安全策略宣傳。

信息安全技術(shù)主要有四個(gè)方面：一是主動(dòng)防御技術(shù)課堂教學(xué)，主要包括密碼機(jī)制、身份認(rèn)證、存取控制、授權(quán)、VPN（虛擬專用網(wǎng)）；二是被動(dòng)防御技術(shù)：防火墻、安全掃描、防病毒、密碼檢查、計(jì)賬、路由過(guò)濾、物理及管理安全等；三是加密技術(shù)：四是身份認(rèn)證和數(shù)字簽名。網(wǎng)絡(luò)安全方面的主要產(chǎn)品：防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)、認(rèn)證系統(tǒng)、加密解密系統(tǒng)、防病毒工具、漏洞掃描系統(tǒng)、審計(jì)系統(tǒng)、訪問(wèn)控制系統(tǒng)等。

課程主要培養(yǎng)學(xué)生理解信息安全的相關(guān)安全原理，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可能存在的安全問(wèn)題和普遍采用的安全機(jī)制，了解當(dāng)今主要的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全設(shè)置、安全漏洞、安全協(xié)議，并能夠勝任一般網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻的策略與實(shí)現(xiàn)，提高信息安全防護(hù)意識(shí)與安全防護(hù)能力。

三、課程面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題

一、隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，信息安全技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)廣泛的應(yīng)用和普及，信息安全的內(nèi)涵不再局限計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的安全運(yùn)行、軟件系統(tǒng)的可用性及可靠性、電子數(shù)據(jù)處理和傳輸過(guò)程的完整性和保密性等傳統(tǒng)的信息技術(shù)領(lǐng)域，而是橫跨了計(jì)算機(jī)技術(shù)、企業(yè)管理、交易管理、信號(hào)處理等眾多領(lǐng)域，信息安全知識(shí)不再只是計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的專業(yè)需求，也受到了各類企業(yè)管理人員、軍事及政府官員、金融及商務(wù)人士等各類人員，甚至普通個(gè)人終端用戶越來(lái)越多重視。相應(yīng)的，高校開(kāi)設(shè)的《信息安全技術(shù)》課程的授課對(duì)象也由原來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生為主，發(fā)展到各種不同的學(xué)生類型，主要包括計(jì)算機(jī)專業(yè)的全日制本科生、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的函授及夜大學(xué)生，信息管理專業(yè)的學(xué)生，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育及各類短期培訓(xùn)類學(xué)員。由于不同學(xué)生在專業(yè)背景技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)、工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)與思維方式、學(xué)習(xí)的積極性等方面存在巨大的差異，作為授課教師，必需針對(duì)不同的學(xué)生及時(shí)調(diào)整授課思想、授課內(nèi)容和授課方式課堂教學(xué)，才能夠取得良好的授課效果。

二、課程的理論部分有一定的難度，也較為抽象和枯燥，例如加密算法的部分，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，理解起來(lái)非常的困難，但是這一部分的內(nèi)容又是其他安全措施的基礎(chǔ)，如果掌握的不好，那么網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、數(shù)字簽名等內(nèi)容就很難有很好的理解。學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒和喪失學(xué)好該課程的信心，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，克服枯燥的理論，是教學(xué)工作的重點(diǎn)。

三、課程要求理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐部分要求一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生，相對(duì)比較好安排實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于信息管理專業(yè)或者專科、夜大的學(xué)生，受計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和編程能力的制約，則很難完成編程類的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此在實(shí)驗(yàn)課程的安排上課堂教學(xué)，該如何取舍，也是該課程面臨的問(wèn)題之一。

四、建議與對(duì)策

面對(duì)信息安全課程的這幾點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合我在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給出以下幾點(diǎn)建議：

一、因材施教，因需施教。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于課程的目標(biāo)要求并不相同，因此內(nèi)容的安排也應(yīng)該做出調(diào)整。比如計(jì)算機(jī)本科的學(xué)生最主要的要求是掌握現(xiàn)有的主要安全原理與技術(shù)和常用的工具的使用，此外還好具備一定的反黑能力和安全編程能力；信息管理專業(yè)則主要在于增強(qiáng)信息安全意識(shí)、了解主要的安全技術(shù)、掌握簡(jiǎn)單的安全工具與配置方法，并且強(qiáng)調(diào)安全管理方面的內(nèi)容；而通識(shí)選修課的學(xué)生由于來(lái)自于各個(gè)專業(yè)，能力和要求參差不齊，則只要求增強(qiáng)信息安全意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的安全技術(shù)、了解簡(jiǎn)單的安全配置方法及注意事項(xiàng)即可。切忌一本教材一套教案講遍天下。

二、在選擇授課內(nèi)容的同時(shí)．需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、零碎的安全知識(shí)．同時(shí)也不能過(guò)多的研究深?yuàn)W的理論細(xì)節(jié)．要根據(jù)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)．圍繞著在實(shí)際生活中會(huì)遇到的問(wèn)題．精心設(shè)計(jì)授課內(nèi)容．布置學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)情景相聯(lián)系．能夠根據(jù)具體情況解決實(shí)際問(wèn)題．真正的將知識(shí)固化到自身．最終達(dá)到開(kāi)設(shè)本課程的目的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分，任課老師要根據(jù)不同的授課對(duì)象制定不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，比如加密技術(shù)的部分，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只要觀察各個(gè)算法所對(duì)應(yīng)的加密系統(tǒng)的處理流程的演示即可，專科、高職的學(xué)生要在此基礎(chǔ)上能夠看懂實(shí)現(xiàn)該流程的代碼，而全日制本科的學(xué)生則可以要求其選擇一個(gè)加密算法加以實(shí)現(xiàn)。

四、針對(duì)課程較為枯燥的問(wèn)題，可以采用多種形式來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，例如攻防比賽課堂教學(xué)，讓學(xué)生分組進(jìn)行攻防對(duì)抗，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以向?qū)W生介紹社會(huì)上實(shí)際發(fā)生的信息安全的案例，近年來(lái)信息安全事件頻發(fā)，為教師提供了大量生動(dòng)鮮活的實(shí)例，和學(xué)生一起進(jìn)行原因分析和對(duì)策的討論，可以讓學(xué)生形象的了解信息安全應(yīng)用的領(lǐng)域及使用方法，寓教于樂(lè)。

五、考核形式多樣化。學(xué)習(xí)的目的不是為了通過(guò)考試．而是希望通過(guò)課程的教授過(guò)程，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，影響學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的思維方式、道德素質(zhì)和協(xié)作精神。因此在課程的考核形式上．可以綜合考慮卷面成績(jī)，課題討論表現(xiàn)、論文的撰寫(xiě)、實(shí)踐考核等多種形式．實(shí)際過(guò)程中通過(guò)查找資料和討論解決問(wèn)題的能力等方面。讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)修正和改進(jìn)他們的成績(jī)．以便從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)課程本身的樂(lè)趣來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．達(dá)到更好的教學(xué)目的。

五、　結(jié)束語(yǔ)

《信息安全技術(shù)》課程是一門(mén)較新的課程，同時(shí)也是一門(mén)發(fā)展變化很快的課程．這些給我們的教學(xué)工作帶來(lái)難度。如何設(shè)計(jì)好講授的內(nèi)容、課堂上教學(xué)的內(nèi)容的深淺如何把握．如何把抽象的理論變成學(xué)生易懂的知識(shí)．需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的總結(jié)和提高。

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