時間：2023-05-28 09:35:09
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課堂教學新科技范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
我們知道，任何教育思想、教育目標和教育體系，都是通過學校課程來體現的。課程教材是學校教育的核心。離開了教材這個核心，素質教育的落實就成了無源之水、無本之木。目前，世界上還沒有哪一門學科會象信息技術學科這樣發展得那么快。知識迅速老化，軟硬件技術飛速發展，使得信息技術教材和社會對信息技術人才的需求相脫節。這就是信息技術課程改革中遇到的需要解決的問題。
1.1 正確認識游戲對學習電腦的作用
電腦游戲以其宏偉的場面，誘人的情節，極具挑戰性，吸引著廣大青少年。電腦游戲能激發初學者對電腦的興趣，加深對電腦的感性認識，對學好信息技術具有巨大的影響力，沉迷于電腦游戲，就會誤入岐途。教師絕不能談“戲”色變，應通過游戲積極培養興趣，提高操作電腦的熟練程度，掌握一些基本技巧，學習一些常用軟件如Windows，Flas、金山畫苑等的操作，繼而為深入學習信息技術打下良好的基礎。
1.2 教學內容的先進性和前瞻性
教育要面向現代化，面向世界，面向未來。信息技術技術的發展可謂突飛猛進，一日千里。信息技術教學要跟上信息技術技術發展的速度，必須盡可能追隨現代科技的最新發展方向，及時向學生傳授和介紹一些新科技、新知識，實現教學目標。因此，教師在教學過程中不應過多地講解信息技術發展史、工作原理、漢字輸入法，而應本著學以致用的原則，不斷改進教學內容，提供時代流行軟件的學習，教會學生掌握一些先進技術，讓學生多接觸一些前沿的東西如Internet瀏覽、電子郵件、網頁制作等。
1.3 采用恰當、實用的教學方法
傳統的教學方法是先講理論再作實踐，這對一個剛剛接觸信息技術的中學生來說，他們最畏懼的恐怕是那些晦澀難懂的理論。我們反觀一下周圍的人，很多人可以在Window 下暢游、學習、上網、玩游戲，但對操作系統本身與信息技術原理卻知之甚少。從洪恩的《開天辟地》受到電腦愛好者喜愛可以看出，我們應該改變傳統的教學方法，將信息技術作為一種工具，從使用入手開展教學，才能消除學生的畏懼心理，使學生在用的過程中提高學習積極性，以大量的操作為主，培養學生的動手能力。常見的教學方法有任務驅動教學方法、范例教學法、網絡環境下問題指導式閱讀教學和WebQuest探究教學法等，其中任務驅動教學方法和網絡環境下的探究式教學不失為信息技術學科較佳的教學方法。
1.4 自主學習的小組學習法
除課堂教學形式外，還應以分組教學為主。將學生分成小組，自行命題，列出所選取參考資料目錄，學生查找資料，上機操作，并按要求相互交流、相互評價，達到互相學習的效果。有意識地創造以同學自主學習為主、教師巡回輔導為輔的教學條件。這種學習方式大大提高了學生自主學習的能力和操作能力。結果表明，學生不滿足已有的知識，會主動進行信息交流。學生學習的知識從固定的范圍轉向大范疇、大概念和整體關系。定期舉行計算機操作比賽，讓學生在比賽中鞏固信息技術知識，同時也增強了他們的競爭意識。
2 加強課堂教學，注重能力培養
在課堂教學過程中，如何使學生真正地學到知識，如何提高課堂教學效果，還有以下地方需要注意：
2.1 讓學生明白如何去學
與其他學科不同，信息技術的發展突飛猛進、日新月異，學習信息技術的過程是能力的培養過程，尤其是創新能力的培養、動手操作能力的培養和信息素養的培養，強調實踐能力的積累。所以在教學過程中，教師要有意識地讓學生懂得學習信息技術是一個不斷追求新知識、培養新能力的過程，而不是為了學習某種軟件而學習某種軟件，從而使學生樹立正確的信息技術學習觀。
2.2 教師是學生自主學習的指導者和促進者
傳統的說教式教學模式對于信息技術教學是沒有多大的效果。信息技術操作熟練、實踐能力強的同學并不都是其他學科成績較好的同學。學生學習信息技術只有通過自身的操作和主動的參與才可能逐步提高自主學習的程度。教師不能僅作為知識的傳授者，而應該是學生自主學習的指導者和促進者，學生則從提高接受知識的主動性轉到初步自主地學習。
2.3 教師要充分調動學生的情感因素
情感是發展認知能力的動力，要努力培養學生興趣。當學生帶著問題步入知識的殿堂，就會產生一種饒有興味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。興趣是成功的開始，成功能帶來更濃的興趣。學生學習信息技術只有通過自身的情感體驗，樹立堅定的自信心才可能是成功的。要重視學生在因特網上檢索信息能力的培養和對學生制作多媒體作品過程的指導與鼓勵。而上機實踐、多讓學生動手是實現這一目標的關鍵。
2.4 加強基礎操作
信息技術軟件種類繁多，形式各樣。但是基本操作都很類似。在中學有限的時間里，不可能學習這么多軟件，所以只能學習一些有共性、有啟發性的內容。例如Windows教學中，應從圖形用戶界面入手，向學生介紹鼠標操作，窗口、菜單、對話框等操作，使操作變得既簡單又輕松，讓學生熟悉“所見即使得”的工作環境。Word，Excel的教學內容豐富，例題詳細，操作容易上手。這些軟件操作簡單，可擴展性強。對于這些基礎操作，學生應該熟練掌握，通過學習能夠舉一反三地使用其他類似軟件。
2.5 需要合理的嘗試
學生從開始學習信息技術起，就會不斷遇到新軟件，因而培養學生自己的探索和研究精神就顯得特別重要了。我認為教材的每個部分，都應留一些內容引導學生或讓學生自行研究它們的做法或功能，當然這些內容應該具有“可接收性”，也就是讓學生上機邊試邊學。這樣做的目的可以讓學生建立起這樣一種信念：對自己不明白的，可以看看書，再想一想，上機試一試，練一練，必要時再問一問，問題就一定能搞清楚。我覺得教材在這方面需要加強，比如增加一些思考題、練習題等。在課堂上，尤其是在上機實踐時，很多學生不知道干什么，所以每次上課（尤其是上機）總要給定很多的問題，讓他們思考、讓他們實踐、讓他們摸索，這樣才能夠提高學生信息技術水平。
現代社會計算機技術的日新月異,軟件的更新換代的速度都非?？?在課堂教學中,教師不能每種軟件技術逐一教學,而應該教會學生正確的學習方法[1]。正確的學習方法就是需要學生在信息技術的學習中能夠做到舉一反三、自主學習,擁有不斷探索新知識的能力。在中職信息技術的課堂教學之中時間是有限的,教師不可能對于每一個細節的問題都講解到,這種情況下就需要教師營造一個比較有利的學習環境,留給學生足夠的思考空間,使其認識到自主學習的好處和意義。信息技術相對于其他科目的教學來說,輕松、順暢的課堂教學氛圍比較容易營造,學生對于新技術、新科技具有普遍的興趣,這就為學生的自主探索學習創造了良好的主客觀條件。教師在課堂的教學時間安排過程中,需要著重給學生留出足夠的時間進行自由活動,學生可以進行自主探究也可以進行集體的討論。還可以充分的使用多媒體教學軟件進行信息技術的自主學習,計算機知識掌握到一定程度之后,學生就可以自主的登陸校園網絡進行相關教學信息的查詢或者欣賞與課程相關的動畫展示教程,使課本中的知識變得更加形象生動,也更加的直觀,便于學生理解,這種寓教于樂的教學形式可以使學生在玩中熟練的掌握計算機的使用方法,比較式死板的講解更加有效,也逐漸培養起了學生的自學能力。
二、靈活的運用教材,增強教學內容的生活化
信息技術可以說是一門不斷發展的學科,這一學科的教材也是樣式豐富,但是在日常的課堂教學中,教師不能僅僅的局限于教材內容,而是應該結合實際情況對教材的內容進行適當的調整,使得教學過程以及涉及的教學內容能夠更加貼近實際情況以及學生的生活、專業內容,這樣更能夠引發學生的學習興趣,幫助教學效率得到有效的提高。靈活調整教材以及貼近生活的教學要求需要教師對學生的生活以及信息社會的發展特點都有一個比較全面的了解,中職學生的培養主要是技能型人才的需求,因此信息技術教學必須與實際緊密相連,對那些已經過時的知識教師需要進行舍棄,那些在實際的工作生活中不常用的知識則進行選擇性的教學或者讓學生進行自主學習,對于那些新出現的信息技術知識或者課本中沒有但很實用的知識內容,教師需要進行及時的補充說明,進行精確的講解。比如在Excel中的公式等知識,在實際的生活、學習、工作中都比較常用,特別是對于會計專業的學生來說,教師需要對這一部分內容進行細致講解,這樣學生在將來的就業中可以更快的適應職業需求。
三、正確選擇教學軟件,提高學生學習興趣
興趣是促進學習的巨大的推動力,學生在學習中如果具有比較濃厚的興趣,就會非常主動,由原來的強迫性的學習變為自主的學習[2]。在興趣方面信息技術課程比較占優勢,學生普遍對新興事物以及科技感興趣,因此教師需要做的就是維持這種興趣狀態,可以通過優化教學內容、精選教學軟件、創造學習環境等手段來維持學生的學習興趣。比如在計算機的指法聯系中,由于內容目標的單一,學生會很快的產生乏味的情緒,這是需要進行教學軟件的配套學習,提升學生的興趣,教師可以根據學生學習階段的不同,給指法練習的難度進行分級,在其中增加游戲環節以及競賽環節,先讓學生熟悉鍵盤,然后通過游戲使學生掌握單詞的拼寫,可以參考“俄羅斯方塊”這一游戲,將方塊中加入需要拼寫的單詞,在方塊落下之前必須拼寫完成,否則就游戲失敗,游戲最后可以看到自己獲得的成績,在高一級的就是語句的拼寫,也可以與其他同學進行競賽,看誰的得分高。這樣逐步增強的教學內容可以始終保持學生的學習興趣,還可以起到循序漸進的效果。
四、增加小組教學方式,提升學生整體水平
1．技能競賽平臺的組建方式
數控技能競賽對深化職教改革，推進素質提高，對人才的培養有很大的促進作用。為此，我們在組織教學計劃時，依照數控技能競賽的標準和要求，根據本課程的特點，組建四個技能競賽平臺，構建了一個“以職業技能為核心”的教學模式。四個技能競賽平臺分別是：數控車床技能競賽平臺，數控銑床技能競賽平臺，CAD/CAM技能競賽平臺，數控綜合技能競賽平臺。這四個競賽平臺與該課程的四個教學模塊形成一一對應關系。
2．創建競賽式的課堂教學模式
組織數控技能競賽的一般組織方式是課程結束之后，由學校競賽組委會在全校范圍內進行選拔。如何將競賽融入到每堂課中，組織教學是非常關鍵的。首要的是在授課班級內組建互相競爭的對手，比較好的方法是采用小組學習的方式授課，各小組成員就是學習的合作伙伴，各小組之間就是競賽的對手，這樣可以在班內創建爭相學習的氛圍，提高學生學習的積極性。其次，教師要轉變傳統的教學方法，使學生成為學習的主體，采用競賽式的教學可以解決這一問題。例如在組織數控車床技能競賽時，第一次上課就可以將技能競賽的樣題、操作規范、評分標準等與競賽有關的內容都告知學生，這樣，學生學習的目標就很明確了，就是要競賽，掌握一種技能，靠這種激勵措施，學生學習的主觀能動性提高了，自然想方設法學習相關知識與技能。
二、學生參與組織整個競賽組織過程的行動導向教學模式的創新與實踐
所謂職業教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協調人。強調“通過行動來學習”。要將技能競賽融入到課堂教學中，要注重學生為主體的意識，學生不僅僅是學習的主體，他們更是整個競賽組織活動的主體，所以從技能競賽信息的資訊到制定技能競賽的計劃、決策與實施，一直到最后競賽后的成績評定、檢查與評估，最好讓全體學生都參與進來，這才是整個行動導向教學的全部過程。由于數控技能競賽具有高度的社會開放度和企業參與度，打破了傳統學科競賽的封閉模式，同時數控技能競賽從命題、裁判到成績評定等大都是以行業企業專家為主體，要使學生能夠參與進來，就必須加強學校師生與行業企業專家的零距離接觸，詳細了解企業的人才衡量標準，這也是實施該教學模式的前提。
三、校企合作是技能競賽式教學模式實踐的技術保障
通過各地組織的數控技能大賽我們發現，數控技能競賽不僅考驗選手的技能高低，同時對學校的教學理念、教學內容和教學方式等都提出了更高的要求。數控技能競賽不僅要求選手能將各專業知識有機地聯系起來并加以綜合運用，而且對數控加工工藝、數控機床的熟練操作及各種檢測手段和器具的使用等相關的實踐技能都提出了較高的要求?？v觀省市大賽，都是要求選手根據設置的任務，制訂工藝方案，并利用現場提供的設施設備，完成所有零件的加工。整個比賽過程涉及生產計劃組織、工藝文件編制、加工工藝、數控程序編制、加工質量控制、生產效率的提高、安全意識、操作規范、職業素養等，都是企業生產的實景再現。顯然，數控技能競賽帶給我們的實質性啟示是學校與企業必須接軌，實施“工學結合、校企合作”的教學模式，這也是職業教育改革的方向。校企合作開展技能競賽的措施主要有：首先，可以依托建設項目組織競賽試題，增強學生的創新能力；其次，競賽項目可以對接行業、企業的崗位標準，使學生深刻認識到企業工作的具體要求是什么。有這樣兩種現象是最為常見的：一所職業院校的負責人帶著學生，跨越了幾個省市，跑了十幾家企業，最終也沒找到合作伙伴實現訂單培養；一家企業老總，急著擴廠投產，廠房建好了、設備買好了，就是招不到合格的技術工人。組織技能大賽不單單是一次比賽，更是學校與學校之間、學校與企業之間的平臺。校企之間，都希望在這個平臺上尋找到合作者。企業青睞有創新精神的學生，創意是在掌握最新科技的基礎上產生，職業院校的技術發展總比企業慢半拍。企業為了贏得市場，一直在尋求技術突破。而院校則沒有這個動力，只有當企業提出用人需求時，院校才向企業學習。通過組織技能競賽式的課堂教學模式，學?？梢园哑髽I正在加工的零件引入到競賽現場，供學生進行比賽與學習；同時，企業也可以在競賽課堂的組織過程中，選拔好的技能人才，作為企業的重點培養對象。
一、思政課教學困境及原因解析
高校思政課教學效果低下已成為高校師生公認的事實，結合學界已有的研究成果，筆者認為，造成思政課教學效果低下的原因主要有以下四個方面。
一是社會環境的影響。社會主義市場經濟條件下一些不良社會風氣的蔓延、西方社會思潮的涌入以及網絡信息技術的發展，對大學生的政治信仰、價值取向、理想信念等產生了巨大的沖擊，“社會思潮作為一個復雜的體系，落后的、消極的思想對青年的心靈和健康成長起著侵蝕的作用，容易造成青年的思想意識、價值取向等方面的極大混亂”[1]。網絡技術的發展又為西方社會思潮的傳播提供了快速便捷的渠道，“海量信息傳播對大學生行為模式、價值取向、心理發展、道德觀念的影響越來越大”[2]。社會的快速發展變化對思政課教學帶來了嚴峻的挑戰和巨大沖擊。
二是學校重視不夠。近年來，雖然高校思想政治理論課建設取得了一定的成績，但是，“一些地方和高校領導對思想政治理論課建設的重要性、緊迫性認識不到位，還存在猶豫、觀望現象，一些具體政策措施沒有落到實處，個別高校工作出現反復”[3]。有些高校過于注重專業教學，忽視思政課教學；重視專業教師隊伍建設，忽視思政課教師隊伍建設。
三是思政課教師自身素養不足。思政課教師自身素養不足主要表現在兩個方面：一方面，思政課教師隊伍長期存在著教師不專業的問題，很多思政課教師沒有接受過系統的專業理論學習，還有一些教師雖是科班出身，但理論水平有待進一步提升，教師隊伍的建設直接影響到思政課教學效果；另一方面，教師的教學能力會影響教學效果，教學是以知識、技能、道德倫理規范等為媒介的、師生相互作用的雙邊活動，如果課堂教學無力或者乏力，則很難實現思政課“內化于心，外踐于行”這一最終目的。
四是學生學習主動性缺失。學生受到功利主義和實用主義的影響，學習成為學生謀取個人利益的一種工具，學生以實用性來衡量和裁定課程的重要性，而思政課被學生視為“無用”的課，因此，學生在學習思政課的過程中缺少主動性，是被動的學習，直接導致思政課效果低下。
為了提升思政課教學效果，思政課教師在不斷提升自我的同時，不斷提出教學方法改革，認為教學改革是最為直接快捷的提升教學效果的途徑和方法。近年來，基于新科技、新技術的現代教學方法應運而生，如翻轉課堂、微課、慕課等，然而這些教學方法需要先進的教學設備，需要投入大量的人力、物力和財力，而且操作起來比較難以控制，因此，難以普遍推廣?；趥鹘y課堂和現代課堂的優缺點，復旦大學張學新教授提出了簡單易行的對分課堂教學模式以提升高校課堂教學實效性。
二、對分課堂教學模式及其理念
“對分課堂”是復旦大學張學新教授提出的新型教學模式，這一教學模式目前已被?V泛認可、傳播和應用，其應用已經覆蓋了大學、中學、小學，參與應用的學科專業也幾乎覆蓋了文、理、工的各個專業和學科，對分課堂的實際教學效果已在眾多一線教師的教學實踐中得以證實。
對分課堂教學模式的操作是在時間上將一個完整的教學過程分為三個階段，分別是講授、內化吸收和討論，簡稱為PAD課堂，其核心理念就是將課堂時間一半分配給教師講授，一半分配給學生進行討論學習[4]。在講授階段，教師不再像傳統課堂那樣窮盡教材內容進行灌輸講授，而是向學生指出課程內容中的重點、難點問題以及知識基本框架，向學生推薦課后的閱讀材料。在這個階段，教師的作用不再是灌輸理論知識而是引導學生學習，學生的任務不再是被動接受知識，而是根據教師提出的基本框架主動探尋、理解、吸收知識。內化吸收階段設置在課后的學生自學階段，學生根據教師在課堂上的引導，通過查找閱讀相關資料，解決課程當中的重點、難點問題，吸收內化知識點，并總結課下學習成果，參與下次課的討論，這一階段的目的在于調動學生學習的自主性，促進學生參與課堂學習。在討論階段，學生進行分組討論、合作學習，教師與學生進行深入的互動交流，在這個階段，教師要提升學生對問題的認識和把握程度，對疑難問題進行重點解答，通過討論既能加深學生對知識的理解和把握，又促進了學生參與課堂的主動性，從而提升教學效果。對分課堂教學模式既體現了教師的主導作用，又尊重了學生的主體地位，真正實現了教學相長。對分課堂的考核機制也促進了學生學習的主動性，提升了教學效果。對分課堂強調學習的過程性評價，讓學生自由確定學習目標，并以此作為對學生進行評價的標準之一，在一定程度上促使學生學習主動性的提升，一定程度上改善了學生平時不學習、期末突擊復習的現象。
對分課堂是為了改善高校課堂教學效果而提出的新型教學模式，其主旨不僅在于提高學生的學習主動性和積極性，更具有深層次的主旨內涵：第一，培養學生的思維能力，讓學生參與知識的構建。在對分課堂教學模式下，學生需要在教師講授之后，自主查找資料以實現對知識的理解、吸收和內化，這就需要學生對學習的內容按照一定的線索或者邏輯重新整合，建構自己的知識體系，將知識與經驗結合在一起，實現對知識的內化吸收形成長時記憶。在這個過程中，學生不僅收獲了知識，更重要的是掌握了學習的方法和技巧，鍛煉了思維能力，并能指導其以后的學習。第二，注重學生的人格成長，讓學生嘗試主動解決問題。對分課堂教學模式體現了師生、生生之間的相互尊重、理解、寬容、合作和共贏。在對分課堂中，真正體現了師生之間的平等，實現了學生的自由發展，學生可以根據自己的需要自主選擇個性化的學習材料，以教材為體系自由組織學習材料，發現、提出問題，并嘗試獨立解決問題，進行創造性學習，在學習的同時實現自我的成長。整個教學模式以基本知識為基礎，以培養學生自主學習能力和思維能力為中心思想，通過討論、小組互助、主動發言、提問等活動，鞏固、提升所學知識，培養學生形成主動學習、積極探索、發現并解決問題的學習方法和技巧。
三、對分課堂在思政課教學中的實踐
筆者依據“對分課堂”的教學理念，在2016級5個教學班的思想道德修養與法律基礎課（以下簡稱“思修課”）上開展教學實驗，運用對分課堂教學模式講授第一章、第二章和第三章內容，將教學內容按照知識點羅列，重新設計教學計劃和進度，將教學過程細化為知識傳授和知識內化兩個階段，其他章節內容按照原有教學計劃、教學進度、教學內容及傳統的教學方法開展教學，形成對照。
具體過程為：每次課兩個課時，第一次課和第二次課的第一節講授緒論內容和課程介紹，第二次課的第二節向學生詳細介紹對分課堂的授課及學習過程，對學生進行分組，讓學生提前做好思想準備。第三次課講授第一章《追求遠大理想，堅定崇高信念》，將本章的重難點知識點按照前后邏輯順序提出來，向學生介紹本章的主要內容、主要概念、主要觀點以及本章的主要教學目標，預留20分鐘給學生快速閱讀本章內容，并根據教材結合現實提出問題，形成討論的話題。課后要求學生自主閱讀自學材料（包括教師指定的學習材料和學生自主選擇的學習材料），仔細研讀本章內容，通過對分易中的微信平臺進行交流和探討，并要求學生將學習心得體會上傳至對分易平臺的作業中，同時以小組為單位設計本組對本章內容所形成的見解的PPT。第四次課的第一節課，學生按小組展開討論，根據課后的學習分享學習心得體會，各組同學提出本組討論的問題，邀請其他組的同學進行解答，進行思想碰撞，拓寬思路，相互學習；第二節課進行師生互動，教師對學生提出的經過同學討論仍存在疑問的地方進行解答，并總結闡釋本章的重難點內容，最后請同學以小組為單位展示本組學習成果，教師點評優秀學生心得體會。教師以同樣的模式完成第二章和第三章的教學，之后各章仍按照傳統教學方法進行教學，并在課程結束之后進行關于對分課堂教學模式教學效果的問卷調查。
在課程考核方式上，通過學生在微信平臺上的討論交流以及提交的學習心得體會，對學生進行全面、客觀的過程性評價，這種評價方式與以往傳統的考試成績評價相比更客觀、更具有說服力。這種教學模式既突出了教師的教也突出了學生的學，實現了對教學中的師生雙主體的重視，實現了教學相長，既減輕了教師的負擔，又激發了學生自主學習的主動性和積極性，實現了教材、教師教學、學生認知的有機統一，真正提升了課堂實效性。
四、對分課堂在思政課教學應用中應當注意的事項
對分課堂作為一種新型的教學模式與傳統教學方式相比，具有其自身的優越性，既減輕了教師的授課負擔，又提升了學生的學習積極性和主動性。在具體的教學實踐中，筆者總結了在實施對分教學的過程中應當注意的事項，具體包括以下幾個方面。
（一）設計教學環節
一個完整的對分課堂教學過程分為三個階段，分別是講授、內化吸收和討論，每章授課提前設計好這三個教學環節是對分課堂取得成功的前提。講授階段，教師需要根據教材內容設計好教學重點難點以及熱點問題，規劃好課堂上講授的內容以及討論的問題。根據本門課的特點，在內化吸收階段，筆者采取當堂對分和隔堂對分相結合的方法，在課堂上留下少許時間給學生學習教材的內容，在課后自學由教師所提供的自學閱讀材料。在討論階段，設計好要討論的問題，讓學生能夠自由發揮自己的潛力，同時又有約束地在擬定范圍內進行討論和發揮。每一個環節所用時間都要規劃好，并按照計劃開展教學活動。
（二）準備教學材料
在備課過程中，要準備好課堂講授內容，列出需要學生課后閱讀的書目和材料以及瀏覽的相關網站。這個過程是對分課堂是否成功的關鍵，教師必須將課堂上要講的內容羅列清楚，并為學生提供明確的、具有引導性的閱讀材料，才能夠引導學生積極閱讀并形成自己的觀點，真正從學習中獲得知識、促進成長。
（三）教師自我提升
對分課堂的一個潛在前提是必須有一個具有豐富知識儲備的教師，雖然減少了課堂教師講授的時間和內容，但是對教師自身素質的要求卻更高了。在這種開放式的課堂上，雖然給學生提供了具有指向性和引導性的閱讀材料，也給出了既定范圍內的討論問題，但是現代信息技術發達，學生每天接觸到海量的信息，思維十分發散，這就要求教師的知識儲備必須豐富，能夠及時回答學生提出的相關問題。同時，每個教師都有自己的不足之處，要應用對分教學，教師首先要注意提升自我的專業知識素養和教學技能，以應對課堂上的各種突發狀況。
（四）監控教學過程
一、改變“一言堂”行為
現在許多教師經過學習培訓都能很好地運用多媒體進行課堂教學，但有的教師養成“一言堂”的教學行為，即整節課一直按著鼠標進行教學，一堂課就像進行一場演習，走固定的模式，沒有體現學生學習的主體地位，只是一味地填鴨，不管學生有沒有聽懂，也不管學生有沒有什么突發性的問題，沒有重視學生在學習過程中創造性思維，把課堂局限在固定思維中教學，學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉，由原來的“人灌”演變成“機灌”，學生成了所謂的“觀光者”。有的教師甚至完全采用別人的課件和思路進行教學，完全忽略了學生個體的差異，學生的創造性和教師教學中突發的靈感和智慧無法得到體現，太強調了多媒體的作用而忽略了三維目標的實施。所以，我認為在運用信息技術教學的同時，不能完全拋棄傳統教學中的所有東西，如一堂課的板書是一定要設計的，而且還要體現這節課的主要知識點。信息技術的應用不能完全代替教師教學，信息技術在課堂教學中只能起輔助作用，起到錦上添花的作用。
二、改變華而不實、嘩眾取寵的不良風氣
使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板、單調的知識點和教學難點迎刃而解。教師在感到驚喜之余，往往對各種各樣的多媒體效果如動畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統統都用到教學中去，使自己的多媒體課件每次點擊鼠標都會發出聲音，產生動畫，有的動畫和聲音跟自己的教學內容沒有絲毫的關系。學生看得眼花繚亂，聽得心里厭煩，每當這樣的聲音、動畫出現時學生中就會產生一些躁動。試問，這樣的多媒體教學起到了什么作用呢？不僅沒有起到呈現知識點的作用，反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去，嚴重地分散了學生的注意力。所以在收集和應用信息時一定要有選擇性，不要為了突出應用多媒體教學而找一些對課堂教學沒有作用的信息，甚至犯科學性錯誤，向學生傳遞錯誤的知識。
三、信息技術輔助化學課堂教學主要適用在以下方面
1.利用信息技術展示物質抽象的微觀世界。初中化學第三章主要從微觀方面了解物質的結構。學生對于微觀世界的認識是抽象的、難以理解的，教師也很難用形象的語言描述。這時可以通過動畫進行模擬教學，把抽象的理論直觀地展現在學生眼前，可更好地處理教學難點，降低學生學習難度。這樣，微觀世界在學生的眼中就不是那么遙不可及的，對物質微觀世界的認識也就好理解多了。
2.利用信息技術完成一些疑難實驗的教學和放大實驗現象。在化學實驗教學中經常會遇到一些受學校的實驗條件（如儀器、藥品）限制不能做，或實驗結果不理想、不明顯，或不適于課堂演示更不適于學生操作的實驗，這些實驗我們把它叫做疑難實驗。在實際教學中還存在一些教材不要求的疑難實驗，但它們對學生整體知識的理解又是不可缺少的，這時教師就可以利用視頻播放疑難實驗增強學生的感性認識。對于某些教師演示實驗，可利用實物投影儀投影實驗現象，使學生當場看到教師的現場演示“實況直播”，既可保證實驗的真實性，又可放大空間，增大可見度，讓細微變化清楚地展示在學生面前，這樣演示實驗才能達到它的目的。
3.利用信息技術展示一些生活生產中的教學案例和知識背景?；瘜W是一門聯系生產、生活的學科。課堂教學中教師可通過先進的教育技術，將許多學生不容易理解的新科技內容增加到教學內容中，如運用錄像介紹一些身邊的化學、生活中的化學、化工生產、世界與中國的科技成就等，使教學內容更形象、生動、具體，有利于增強學生學習化學的興趣和信心。
新科技的發展和新課改的推進使多媒體教學更加廣泛地應用于各種教育教學領域，這必將代替傳統教學方法，代表教育新方向。傳統教學方法強調教師的中心地位，學生處于課堂的從屬地位，老師怎樣講，學生怎樣學，一本書，一張嘴，一支粉筆，僅此而已。不用想，這樣的教學方法必然無法調動孩子們的積極性。而多媒體教學則可以改進傳統教學，通過文字、圖像、聲音、視頻等多種形式來輔助教學，使教學內容更加豐富多樣，使學生對教學內容印象更深刻。下面筆者談談多媒體輔助初中數學課堂教學的幾點優勢：
一、直觀展示數學知識，突出重點，突破難點
多媒體相對傳統教學的優勢在于，它可以直觀展示數學知識，無論是數字，還是圖形，在屏幕上只要展示出來，學生自會明白。而初中數學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，特別抽象，學生由于年齡的關系并不具備如此抽象的想象能力，因此用多媒體教學把要講述的內容通過多媒體進行展示，會使學生一看即明白。例如，教學“立體圖形的展開圖”“截一個立體圖形”等內容時，運用課件演示，利用它表現的直觀、深刻性強，可無限分割，可重復展示的優勢展現知識的發生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。學數學最怕缺乏抽象思維，我們講得津津樂道，學生想象不到，那么概念就無法理解，教學也就十分低效。而多媒體改變了這種狀況，即使學生想象不到，我們也可以將其直觀地展示給他們，使他們清晰地認識到我們所教學的內容，從而加深對信息的理解。
二、多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的工作量，擴充信息，增大容量，提高效率
數學教師在備課和教學的過程中，需要大量資料來進行輔助。而人們所熟知的知識卻是有限的，大量資料是需要查閱書籍才能了然于心，而翻閱資料需要浪費很大的精力，且如果一堂課只教師翻閱資料就會浪費大塊時間，那就無法實現教學的有效性。這個問題我們可以利用多媒體來解決?，F在的多媒體教學無所不能，尤其是復雜的概念、定義、習題等，我們可以介入網絡，搜索大量資料并通過大屏幕展示給學生，使用多媒體的動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的聽覺和視覺，使學生更容易理解教學內容，記憶數學概念，加深對問題的印象。尤其是幾何教學，由于學生剛開始接觸，因此，對于一些稍微復雜的幾何圖像，教師可以利用多媒體的圖片功能更多地展示圖像，大大增加課堂容量，學生接觸了更多的課堂內容，就會對所學知識有更深刻的印象。如進入初一年級后的第一堂數學課是《走進數學世界》，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數量，但多數仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。如果只是這樣蜻蜓點水地提一下，學生自然不會對其有深刻印象。因此我充分利用多媒體，根據課本中的事例，利用課下搜集到的圖片，一一放映給學生看，圖片色彩斑斕，內容豐富，學生自然可以將課本提及的事例與課上放映的圖片一一對應，深化了本節課所學習的內容，從而真正意識到如書本上所說的“這一切的一切都和數、數的運算、數的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這就是數學”。
三、利用多媒體輔助教學，提高學生的學習和創新能力
學生的學習能力和創新能力，來源于對周圍事物的理解和對知識的觀察和分析，我認為在數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然。運用多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內。這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使課堂教學效果較好。
除此之外，與普通教學相比，多媒體教學的優勢有以下幾點：
1.圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；
2.展示動態效果，突破靜態思維形成的難點；
3.利用多媒體教學省時，有利于提高效率；
4.通過多媒體引導學生積極參與，突破內容枯燥造成的學生積極性低；
5.有針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。
多媒體進入課堂，給教學帶來了一種生機與活力，為新課程改革的實現提供了動力和支持。作為新時代的初中數學教師，我們在數學教學中，要學會讓多媒體為己所用，充分利用其種種優點為我們的教學服務，激發學生學習興趣，強化重難點，提高學生創新能力等，從而有效地促進數學教育教學質量的提高。
隨著新課改的全面實施，課堂教學改革向每位教師提出了更高的要求。如何構建高效的化學課堂教學成為我們每位化學教師執著探索的課題。要實現化學課堂的高效率，就要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，必須更新觀念，以學生的自主學習為主，以老師的指導為輔。精心備課，師生互動，激活課堂氣氛，加強實驗，重視探究，激發興趣，精心編制導學案。每節課分散難點，精選重點，精心設計具有啟發性、思辨性、創新性、連貫性的問題，將學生的學習引向深入，從而使三維教學目標得以全面實現。
一、運用形象化的教學手段，創設教學情境
教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現、音樂渲染等，這樣可以將枯燥、抽象的化學知識生動形象地展現出來，使學生如見其形，如聞其聲。例如在講解酸堿指示劑與堿的反應時，可穿插這樣一個化學小魔術：首先在一張白紙上用石灰水畫上幾朵花，表演時，讓學生觀察晾干的白紙，看不出紙上有花，然后用毛筆醮取酚酞，輕輕涂在白紙上時，幾朵鮮艷的大紅花呈現出來。一條簡單的性質：酚酞遇石灰水（是一種堿）變紅色，致使學生興奮不已，驚嘆化學的奇妙。酸堿指示劑的知識傳授后，教師又設計了這樣一道題，讓學生完成，即現有白紙、溶質質量分數分別為10%的NaOH溶液，5%的H2SO4溶液，5%的紫色石蕊溶液。試設計《“雨”落葉出紅花開》這一趣味實驗。學生們興趣很濃，紛紛動手設計實驗，使課堂的氣氛十分熱烈，并且都掌握了知識，教學效果很好。又如在講《二氧化碳的性質》時，教師先播放一段“死狗洞”的錄像，學生覺得很有趣，教師就趁熱打鐵，讓學生討論錄像里的情景，然后學生自己總結出二氧化碳的性質。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。
二、突出學科特點，注重實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教學離不開實驗，化學實驗生動直觀有效，是培養學生觀察能力，思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現出創新活力和勃勃生機。例如：在緒言課中可給學生做一組化學魔術：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產生大量的氣泡），把“汽水”中產生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學課表現出濃厚的興趣。另外，課后可以讓部分學生親自動手做實驗，就更加富有趣味性和挑戰性，讓學生自己去思考，去鉆研，有利于培養學生的創新能力。
三、精講多練，提高教學效率
初中化學教學主要是培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創新能力。教師要在四十五分鐘課堂內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使學生能輕松接受，這不是一件容易的事。它除了要求教師自身有極其淵博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要求教師在課前要充分理解吃透教材、掌握學生。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內在聯系、區別異同、歸納對比、形成網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學中針對教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥和啟發，從而達到精講多練，提高課堂教學效率的目的。
信息技術教學可以培養學生使用計算機的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，了解信息技術的發展及應用對人類日常生活的深刻影響，使學生與時代合拍。信息技術教學可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會學習、工作和生活奠定必要基礎。如何上好信息技術這門課，給廣大信息技術教師帶來新的挑戰和考驗。
新課程改革要求我們把學習主動權、探究權還給學生，充分發揮學生主體作用，很有可能達到事半功倍的效果。計算機學科是一門主動性很強的學科，傳統教學方法根本不能解決學生的實際操作困難，有時反而適得其反，限制學生的思維，被動學習。所以我們在教學過程中應充分發揮學生主觀能動性。就目前來說，江蘇地區小學生，條件好的家庭基本配備了計算機，已經初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力。那么，在這種情形下，上信息技術課時應該如何激發學生學習興趣，并引導學生興趣正確發展呢？
一、游戲入手，讓興趣引導學生
小學生對游戲特別感興趣，計算機具有能玩游戲的特點。根據這一特點，可以把計算機新課學習寓于游戲之中。如學習指法，本身就是一個需要學生長期堅持的過程。但是指法練習確實比較枯燥，一不留心，沒有了耐心，學生就會回到原點。這個時候，教師可以根據學生愛玩的天性，充分利用《金山打字通》中的“打地鼠”、“太空大戰”等游戲。等他們將這些游戲玩熟之后，指法也掌握得差不多了。這樣，既保持學生學習計算機的熱情，又有助于學生知識的掌握和技能的形成。
二、自主學習不斷創新
電腦知識有很大的開放性，學生喜歡上信息技術課，教師應充分抓住學生這一興趣，發揮他們的主體作用，讓其自主探索、合作學習，真正理解和掌握基本電腦知識。如教學PowerPoint的超級鏈接時，老師可先讓學生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學生自主學習。有的學生討論、嘗試，有的學生看書尋找，有的學生使用幫助系統，學生之間不由自主地互相幫助起來。最后讓學生互相交流，教師適時點撥，學生很容易掌握超級鏈接的方法。
三、串好主線留有懸念
新課標提出以學生為本，尊重學生，注重學生學習過程，留給學生學習時間與空間的理念。這就要求教師在教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地制造一定的空白地帶和懸念，給學生一定的時間學習。例如，教學“文字處理軟件”時，可把比較常規的文件編輯方法介紹給學生，對于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標的設置等編輯方式，而是讓學生自己探索，然后調動學生積極發言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學生聽，隨后教師再以總結、補充的方式把相應內容講解清楚，清除“懸念”。這樣學生接受知識的過程就變成一個有趣的“迷宮探寶”過程。
四、以任務帶動學習
信息技術課確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成本堂課里教師預定的任務。設置課堂任務時，想要爭取較好地提高學生興趣，讓學生學以致用，完成學習任務，我們就要在任務設計時多考慮以下兩個方面。
1.關注學生的學習水平
學生在信息技術學習過程中往往分化很快，學習水平參差不齊，給教學帶來諸多不便。因此，教師應該在教學中充分了解學生已有的信息技術學習水平，關注學生學習特點、個性發展需求等方面差異，靈活設計與組織教學活動，針對性地實施分層次教學。教師可以通過設立多級學習目標和多樣學習方式，讓不同學生都能根據自己的實際需要選擇合適的內容。
2.任務的精心設計
任務設計優劣直接影響學生學習興趣高低。好的任務可以使學生在潛移默化中掌握知識，達到事半功倍的效果。所以教學設計過程中，我們要精心分析教材內容，對于難點和重點，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學素材和相關資料，創設符合學生年齡階段的學習情境，讓學生帶著真實任務學習，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設計及方案實施等解決問題的完整過程，為他們思考、探索、發現和創新提供開放空間，使課堂氛圍真正活躍起來。
五、拓寬認知，促進發展
信息技術課更主要的是培養學生利用計算機解決實際問題的能力，所以，教師應當在原有知識的基礎上，充分利用現有工具軟件，拓寬知識面，信息技術課本中的知識畢竟有限，而實際應用卻無限發展，軟件開發應用日新月異，能否利用工具軟件加工處理所需信息，是培養學生素質的重要體現，如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動畫制作、網頁制作、防毒殺毒等，拓寬知識面對學生發展能起促進作用，因此，教學中要穿插工具軟件教學，如看圖軟件Acdsee、豪杰圖像瀏覽器、圖形圖像處理軟件畫圖、Photoshop、動畫制作軟件Flash、視頻播放器MediaPlay、超級解霸、Mp3播放器、音頻處理超級錄音機、防毒殺毒Kill、Kv3000、瑞星殺毒軟件等，教學中不要求面面俱到，只要讓學生對各種對象處理有一個了解就足夠了，這些工具軟件的學習不僅不會給教學效果帶來不利，而且能鞏固所學知識，促進各種基本操作及應用能力發展。當然，教無定法，貴在得法，教學中注重以學生為主體，以操作技能培養為主線，充分發揮學生的想象力和創造力，使學生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術教學的關鍵所在。
總之，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，探索以新課程教學為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化信息技術教學過程為目標的新型教學模式，對深化信息技術教學改革、提高信息技術教學效率及培養學生整體素質和全面能力提高，都有非常重要的意義。加快信息技術教學改革應用，探討新型教學模式是信息技術課程發展的必然趨勢。
找一種或多種先進的教育理念指導你的教學，讓你的課堂科學又精彩。某些老師在課堂上沒有運用教學理念而導致單純教師講或者單純學生做的單調局面，影響課堂效果。所以要針對學生特點、教學環境、教學內容，采用科學、恰當、先進的教學理念，當然也不能盲目地使用教學理念架空實踐。分組教學，要注意任命有責任心的組長；分層教學，要注意學生層次，規劃好不同級別的內容滿足不同學生的需求；自主研究性學習，要注意對研究目標、研究方法的提示、指導，注意過程評價，防止課堂散亂和學生不作為；問題解決教學，要注意問題的生動、實際、明確。教學方法很多，但是理念無非就是針對學生生活實際，多讓學生動手，多引導學生，鼓勵學生創新性，提倡多樣化學習。
二、采用靈活多樣的教學方法組織學生，激活課堂教學
組織好課堂，讓整堂課有序而不死板，學生活潑而不混亂，這是一堂好課的基本標準。需要預先設計好教學環節，對引入、講授、提問、練習、總結、展示、評價等環節的時間、內容都要有準確的安排。引入是課堂的門面，不宜太短讓人感受不到精彩，也不要太長讓人感覺唆；講授要準確而簡練，可以結合提問進行啟發和總結，不要講讀課本、自問自答、自顧操作；提問時要對學生有鼓動，有表揚，有鼓勵，讓提問的師生、生生交互起來，嚴防嚴厲地批評學生；學生練習要有針對性，教師及時指導，統一解決的問題要通過板書或投影公示等，切忌學生練習時教師坐著休息；總結時要簡明扼要，適當結合學生成果，切忌唆和重復演示；展示學生作品時，切忌雷同演示，控制好學生演示的時間；評價要注意過程與結果相結合，結果的公開要適度，切忌點名批評學生。
三、培養學生終生學習的態度和能力
在傳統教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎。利用計算機多媒體教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與學習。在教師指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲、好奇心，表現出克服困難、自覺學習的堅強意志。這樣學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。
四、讓學生掌握信息時代的學習方式
新一輪課程改革提倡學習方式的改變，信息技術的飛速發展對人類的學習方式產生了深刻的變革作用，學習者將從傳統的接受式轉變為主動學習、探究學習和研究性學習，學習者必須學會利用資源進行學習。如上物理教材《日食和月食》一課時，學生有的根本沒有見過這兩種自然現象，很難想象是怎么一回事。但是，運用計算機和網絡技術，通過錄像、剪輯、課件制作等手段，把整個日食、月食的過程制成一個完整的動畫，讓學生親眼目睹一次日食、月食的形成過程，這時候再來對學生講解書本上的知識概念，學生就容易理解多了。信息技術的介入，彌補了觀察教學的缺陷和不足，為學生的學習提供了豐富而生動的學習資源。
五、培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力
在信息時代，知識量劇增，知識成為社會生產力、經濟競爭力的關鍵因素，知識的更新率加快，陳舊率提高，有效期縮短。另外，知識的高度綜合性和各學科間相互滲透，出現更多的新興學科和交叉學科，由此帶給人們難以想象的社會生活、經驗生活、政治生活和人類一切領域內深刻而廣泛的沖擊和影響。在這種科學技術、社會結構發生劇變的環境下，人們的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力將變得很重要。因此，教師在學科教學中要注重信息技術的應用，培養出一批批高技能、高素質的新型人才。
六、避免用信息技術手段代替實驗教學的誤區，提高課堂教學效率
一、課程的重要性
信息是社會發展需要的戰略資源。圍繞信息的獲取、使用和控制的斗爭愈演愈烈，信息安全成為維護國家安全和社會穩定的一個焦點，各國都給以極大的關注與投入。信息安全產品和信息系統固有的敏感性及特殊性，直接影響著國家的安全利益和經濟利益。網絡信息安全已成為急待解決、影響國家大局和長遠利益的重大關鍵問題，信息安全保障能力是21世紀綜合國力、經濟競爭實力和生存能力的重要組成部分。ね絡信息安全問題如果解決不好將全方位地危及我國政治、軍事、經濟、文化、社會生活的各個方面，使國家處于信息戰和高度經濟金融風險的威脅之中。
作為應用型本科計算機專業、高職高專計算機專業及相近專業的學生．畢業以后一般將作在各行各業計算機應用的最前線。對這些學生，培養安全意識，掌握網絡與信息安全方面的知識迫在眉睫。
二、信息安全技術課程的主要內容及要求
一般說來，網絡環境下的信息安全問題包括：密碼體系、安全體系、信息偽裝、信息對抗等很多方面中國期刊全文數據庫。
信息安全提供的服務：實體認證、訪問控制、數據保密、信息流安全、數據完整性、數據源點認證、防止否認等。網絡安全方面的主要策略：安全計劃、站點安全、安全責任、應急計劃、事件報告、監視計劃、安全策略宣傳。
信息安全技術主要有四個方面：一是主動防御技術課堂教學，主要包括密碼機制、身份認證、存取控制、授權、VPN（虛擬專用網）；二是被動防御技術：防火墻、安全掃描、防病毒、密碼檢查、計賬、路由過濾、物理及管理安全等；三是加密技術：四是身份認證和數字簽名。網絡安全方面的主要產品：防火墻、入侵檢測系統、認證系統、加密解密系統、防病毒工具、漏洞掃描系統、審計系統、訪問控制系統等。
課程主要培養學生理解信息安全的相關安全原理，掌握計算機系統可能存在的安全問題和普遍采用的安全機制，了解當今主要的網絡系統安全設置、安全漏洞、安全協議，并能夠勝任一般網絡安全、防火墻的策略與實現，提高信息安全防護意識與安全防護能力。
三、課程面臨的幾點問題
一、隨著信息化時代的來臨，信息安全技術已經在各個行業廣泛的應用和普及，信息安全的內涵不再局限計算機軟硬件設備的安全運行、軟件系統的可用性及可靠性、電子數據處理和傳輸過程的完整性和保密性等傳統的信息技術領域，而是橫跨了計算機技術、企業管理、交易管理、信號處理等眾多領域，信息安全知識不再只是計算機技術人員的專業需求，也受到了各類企業管理人員、軍事及政府官員、金融及商務人士等各類人員，甚至普通個人終端用戶越來越多重視。相應的，高校開設的《信息安全技術》課程的授課對象也由原來的計算機專業研究生為主，發展到各種不同的學生類型，主要包括計算機專業的全日制本科生、脫產學習的函授及夜大學生，信息管理專業的學生，電子商務專業的學生，網絡遠程教育及各類短期培訓類學員。由于不同學生在專業背景技術知識基礎、工作內容與學習需求、學習與思維方式、學習的積極性等方面存在巨大的差異，作為授課教師，必需針對不同的學生及時調整授課思想、授課內容和授課方式課堂教學，才能夠取得良好的授課效果。
二、課程的理論部分有一定的難度，也較為抽象和枯燥，例如加密算法的部分，對于數學基礎不是很好的同學，理解起來非常的困難，但是這一部分的內容又是其他安全措施的基礎，如果掌握的不好，那么網絡安全協議、數字簽名等內容就很難有很好的理解。學生容易產生厭倦情緒和喪失學好該課程的信心，導致教學效果不理想，如何調動學生的積極性，克服枯燥的理論，是教學工作的重點。
三、課程要求理論與實踐相結合，實踐部分要求一定的專業知識基礎，對于計算機專業高年級的學生，相對比較好安排實驗，但是對于信息管理專業或者?？啤⒁勾蟮膶W生，受計算機知識水平和編程能力的制約，則很難完成編程類的實驗內容，因此在實驗課程的安排上課堂教學，該如何取舍，也是該課程面臨的問題之一。
四、建議與對策
面對信息安全課程的這幾點問題，結合我在教學過程中的經驗和體會，給出以下幾點建議：
一、因材施教，因需施教。對于不同專業的學生，他們對于課程的目標要求并不相同，因此內容的安排也應該做出調整。比如計算機本科的學生最主要的要求是掌握現有的主要安全原理與技術和常用的工具的使用，此外還好具備一定的反黑能力和安全編程能力；信息管理專業則主要在于增強信息安全意識、了解主要的安全技術、掌握簡單的安全工具與配置方法，并且強調安全管理方面的內容；而通識選修課的學生由于來自于各個專業，能力和要求參差不齊，則只要求增強信息安全意識，了解簡單的安全技術、了解簡單的安全配置方法及注意事項即可。切忌一本教材一套教案講遍天下。
二、在選擇授課內容的同時．需要注意不能流于表面而局限于一些泛泛的、零碎的安全知識．同時也不能過多的研究深奧的理論細節．要根據所設定的教學目標．圍繞著在實際生活中會遇到的問題．精心設計授課內容．布置學習任務。讓學生將所學知識同現實情景相聯系．能夠根據具體情況解決實際問題．真正的將知識固化到自身．最終達到開設本課程的目的中國期刊全文數據庫。
三、實驗教學的部分，任課老師要根據不同的授課對象制定不同的實驗內容，比如加密技術的部分，非計算機專業的學生只要觀察各個算法所對應的加密系統的處理流程的演示即可，?？啤⒏呗毜膶W生要在此基礎上能夠看懂實現該流程的代碼，而全日制本科的學生則可以要求其選擇一個加密算法加以實現。
四、針對課程較為枯燥的問題，可以采用多種形式來調節課堂氣氛，例如攻防比賽課堂教學，讓學生分組進行攻防對抗，活躍學生的思維，調動學生的積極性。還可以向學生介紹社會上實際發生的信息安全的案例，近年來信息安全事件頻發，為教師提供了大量生動鮮活的實例，和學生一起進行原因分析和對策的討論，可以讓學生形象的了解信息安全應用的領域及使用方法，寓教于樂。
五、考核形式多樣化。學習的目的不是為了通過考試．而是希望通過課程的教授過程，培養和提高學生分析和解決實際問題的能力，影響學生面對問題時的思維方式、道德素質和協作精神。因此在課程的考核形式上．可以綜合考慮卷面成績，課題討論表現、論文的撰寫、實踐考核等多種形式．實際過程中通過查找資料和討論解決問題的能力等方面。讓學生有足夠的機會來修正和改進他們的成績．以便從錯誤中學習。讓學習課程本身的樂趣來促進學生學習的興趣．達到更好的教學目的。
五、 結束語
《信息安全技術》課程是一門較新的課程，同時也是一門發展變化很快的課程．這些給我們的教學工作帶來難度。如何設計好講授的內容、課堂上教學的內容的深淺如何把握．如何把抽象的理論變成學生易懂的知識．需要在以后的教學實踐中進行不斷的總結和提高。
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