課堂常規(guī)教案匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課堂常規(guī)教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號】g633.8 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2014）03-0183-01

一、初中化學課堂教學不注重學生探究能力的培養(yǎng)及解決

（一）初中化學課堂教學不注重學生探究能力的培養(yǎng)

探究性的初中化學課堂教學方式有助于提升初中學生化學學習的興趣，有助于培養(yǎng)初中學生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出假設(shè)、設(shè)計方案、解決問題和反思總結(jié)的能力，有助于幫助初中學生養(yǎng)成基本的思辨的科學素養(yǎng)。但是，眼下中國的初中化學課堂教學仍未甩掉應(yīng)試教育的包袱，初中化學課堂教學的理念仍以應(yīng)試教育為基本導(dǎo)向，仍以學生能否得高分作為衡量初中化學課堂教學效果的標尺，根本不注重學生探究能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求格格不入。在這樣一種落后的初中化學課堂教學理念的指導(dǎo)下，初中化學課堂教學的呈現(xiàn)方式必然是填鴨式、灌輸式的，極大地泯滅了初中學生進行探究創(chuàng)新的熱情，不利于初中學生化學學習興趣和科學素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終造就的仍然是高分低能、低創(chuàng)造性的學生，這有悖于國家的創(chuàng)新人才戰(zhàn)略。

（二）以加熱高錳酸鉀制氧氣為例，探析初中化學課堂教學培養(yǎng)學生探究能力的方案

加熱高錳酸鉀制取氧氣是初中學生接觸到的第一個初中化學實驗，在傳統(tǒng)的加熱高錳酸鉀制取氧氣的初中化學課堂教學中，初中化學老師采取的是滿堂灌的方式，直接告訴學生標準的實驗操作流程、高錳酸鉀的用量、試管的傾斜方向及傾斜角度、高錳酸鉀置于試管中的位置、用酒精燈的外焰進行加熱、用排水法和排空氣法搜集氧氣等，學生在整個實驗中根本不具有主動權(quán)，作為一個旁觀者完全是被動地接受。這樣一種缺乏學生自主設(shè)計和參與的初中化學實驗教學，很難達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。化學實驗老師應(yīng)該將實驗的主動權(quán)交給學生，讓學生自己摸索什么樣的實驗操作流程是最優(yōu)的、多少量的高錳酸鉀是合適的、試管到底該如何擺放、用酒精燈內(nèi)焰和外焰進行加熱的區(qū)別、排水法和排空氣法搜集氧氣的差別等，讓學生探索式自主進行學習，培養(yǎng)學生對化學的興趣，提升學生的自主探索能力。

二、初中化學課堂教學不注重學生興趣的培養(yǎng)及解決這一問題的方案

（一）初中化學課堂教學不注重學生興趣的培養(yǎng)

化學與日常生產(chǎn)生活的結(jié)合甚為緊密，初中化學的學習有助于激發(fā)學生探索日常生產(chǎn)生活中相關(guān)化學現(xiàn)象的興趣，增強學生化學學習的動力。但是，目前我國的初中化學課堂教學完全忽視了學生興趣的培養(yǎng)，很多學生學習的唯一目的就是考試得高分，至于化學的應(yīng)用和作用，學生根本沒有興趣去進行關(guān)切，興趣的缺失，導(dǎo)致學生喪失了探索創(chuàng)造的動力和熱情，不僅影響學生初中階段的學習質(zhì)量，而且不利于培養(yǎng)學生的主動探究能力，阻礙了學生創(chuàng)新創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，也與國家的創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳。因此，這種應(yīng)試教育體制下的初中化學課堂教學方式亟需改進。

（二）以不同物質(zhì)在氧氣中燃燒為例，探析初中化學課堂教學培養(yǎng)學生興趣的方案

氧氣的性質(zhì)是初中化學的一個重要知識點，各種不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒是初中化學的一個重要實驗。眾所周知，不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒會呈現(xiàn)出各種不同的實驗現(xiàn)象，這對于剛接觸化學實驗不久的初中學生而言是非常有趣的。硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰，放出大量的熱，生成有刺激性氣味的氣體；鎂在氧氣中燃燒，產(chǎn)生耀眼的強光，放出大量的熱，生成白煙和白色固體；鐵在氧氣中燃燒，火星四射，發(fā)出明亮的光，產(chǎn)生黑色小顆粒。不同的化學實驗現(xiàn)象會增強化學實驗的趣味，而且，這些實驗相對比較安全，可交由學生自己進行完成，觀察不同物質(zhì)在氧氣中燃燒時所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，并且，學生可以嘗試用更多的物質(zhì)來進行實驗，以期得到更多的不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生化學學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強初中化學課堂教學的效果。

三、初中化學課堂教學不注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及解決這一問題的方案

（一）初中化學課堂教學不注重學

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家科技進步的動力，是一個民族興旺發(fā)達的源泉，初中學生承載著一代人創(chuàng)新興國的重擔，因此，初中化學課堂教學有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式、以應(yīng)試教育為向?qū)У某踔谢瘜W課堂教學難以達到這一目的，必須變革初中化學課堂教學的方式和理念。傳統(tǒng)的初中化學課堂教學以老師教懂、學生學會、考試得高分為主線，學生在機械化的課堂教學中，只懂接受，不懂反思、探究和創(chuàng)造，這樣一種初中化學課堂教學環(huán)境難以給學生提供創(chuàng)新的平臺，難以實現(xiàn)對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一旦這些初中生走向社會，他們就難以達到國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的相關(guān)要求。

（二）以掌握酸堿鹽的性質(zhì)為例，探析初中化學課堂教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方案

酸堿鹽的性質(zhì)，是初中化學需要掌握的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的初中化學課堂教學中，老師完全透過講解以達到讓學生掌握的目的，鹽酸硫酸等遇碳酸鈉會產(chǎn)生氣泡、酸的ph值會在7以下、氫氧化鈉與酸反應(yīng)會生產(chǎn)水、氧化銅與鹽酸反應(yīng)液體呈藍色等，學生既沒有進行親身探究的機會，也沒有進行創(chuàng)新的舞臺，學生變成了一臺被動接受的機器，無法探尋酸堿鹽的性質(zhì)的本源，更遑論進行創(chuàng)新性、發(fā)散性思考和應(yīng)用了。初中化學課堂教學要一改這種抹殺學生創(chuàng)新能力的教學方式，將講解酸堿鹽的性質(zhì)變成創(chuàng)新性探究酸堿鹽的性質(zhì)，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新性思考，該用何種試劑去分別測定酸堿鹽的性質(zhì)，日常生產(chǎn)生活中用到酸堿鹽各自性質(zhì)的方面，酸堿鹽的性質(zhì)是如何指導(dǎo)日常生產(chǎn)生活的，酸堿鹽的性質(zhì)還可以在哪些領(lǐng)域進行應(yīng)用、如何應(yīng)用，讓學生不斷進行發(fā)散性、創(chuàng)新性思維，進而不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

篇（2）

教學常規(guī)管理就是處理好學校大量的日常教學工作。做好教學常規(guī)管理，首先就要明確“管理”的內(nèi)涵。“管理”是一個并列式合成詞，“管”與“理”是詞中的兩個語素，二者既有相同含義，又有一定的區(qū)別，組成一個詞包含著很豐富的內(nèi)容。因此，管理工作必須從“管”和“理”兩方面下工夫，才能真正發(fā)揮管理的職能和作用。在教學常規(guī)管理中，我們經(jīng)常看到，一方面，一味強調(diào)“管”，嚴格的管理，制定了各種規(guī)章制度并嚴格執(zhí)行；另一方面，管理制度在制定時沒有征求教師的意見，沒有與教師進行有效的溝通。其結(jié)果是導(dǎo)致干群關(guān)系的緊張，干群之間缺少理解和信任，直接影響了教師工作積極性。當教師只把它作為一種存在而不信服的時候，各種規(guī)章制度也就失去了最基本的號召力。為此，學校管理者的首要職責不是管，即不是管制、命令和控制，而是理，即理順規(guī)律、理順層序、理順制度、理順關(guān)系，理清職責，理和氣氛，理暢情緒，采取以人為本的管理理念引領(lǐng)教師的成長和學校的發(fā)展。教學常規(guī)管理應(yīng)該抓住“人”的核心，精于管，重在理。管而有度，以科學性、可行性為原則；把更多的精力投入到“理”之中，在管中理，在理中管，讓人更高效、更愉快、更明確、正確地做事，使每一位教師的主觀能動性都得到充分發(fā)揮，使工作環(huán)境既有規(guī)章的嚴肅，又有人情的溫馨。總之，對教學常規(guī)管理一定要“理”在前，“管”在后，“管”中帶“理”，一旦“理”順了，“管”也就在其中了。

二、處理好“規(guī)范與靈活”的關(guān)系

教學常規(guī)管理需要用規(guī)范性的要求進行約束，這與人性化管理之間并不矛盾。規(guī)范管理是學校教學常規(guī)管理所必需的。管理就是引領(lǐng)，好的制度就是要引領(lǐng)教師在遵循一定規(guī)章制度的基礎(chǔ)上共同向著目標努力。而教師的教育教學是一項充滿著藝術(shù)性與創(chuàng)造性的工作，充滿著個性與靈性，過分追求整齊劃一的要求，不利于創(chuàng)新和發(fā)展的需要。為此，學校管理人員要立足于學校實際，適應(yīng)教育發(fā)展需求，不斷進行更新。如，以前我們要求教師編寫教案非寫具體完整不可。那種純粹為了應(yīng)付檢查而編寫的教案，不論其內(nèi)容多么充實、形式多么完整、書寫多么認真，其價值也是非常有限的。同樣，那些僵化機械的備課管理制度，不論其多么具體明確、多么健全完備，只要有礙于教師扎扎實實地備課，不能真實客觀地反映備課的實際功能，不僅沒有實際的促進作用，反而會阻礙教師的成長與教學的進步。為此，學校管理者對于教案檢查與評價也應(yīng)適應(yīng)改革，引領(lǐng)教師編寫切實有效的教案，提高教師業(yè)務(wù)能力。其實，教案的撰寫不僅是為順利開展課堂教學服務(wù)，而且也是教師個人的財富。同時，檢查教案時因人而異：對于新教師我們提倡要寫詳案，因為他們在課堂教學內(nèi)容的掌握，教學過程的設(shè)計操作，課堂的調(diào)控，教學的應(yīng)變和駕馭能力等方面缺乏經(jīng)驗，需要較詳細的教案作參照，以保證課堂教學過程的有效實施；而對于骨干教師可以寫輪廓式的簡案，詳簡得當，提綱挈領(lǐng)，畫龍點睛，精心設(shè)計課堂練習，進而寫出個性化的教案；對于老教師的教案要求可以更靈活些，流程設(shè)計方面可以更簡略，但練習題設(shè)計要求具有針對性、層次性與拓展性，以便對所學新知鞏固與應(yīng)用。

三、處理好“創(chuàng)新與規(guī)范”的關(guān)系

教學常規(guī)管理創(chuàng)新并不是憑空進行的活動，而是對原有管理的揚棄和對卓越管理的不斷追求。這一過程必然涉及創(chuàng)新與繼承的關(guān)系。應(yīng)該看到，創(chuàng)新作為對原有管理的揚棄，是辯證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內(nèi)容；以創(chuàng)新為名而否定一切是不正確的。同時要明確創(chuàng)新與規(guī)范的關(guān)系，創(chuàng)新與規(guī)范二者既對立又統(tǒng)一，創(chuàng)新必須以原有規(guī)范為基礎(chǔ)，而創(chuàng)新活動總是體現(xiàn)為對現(xiàn)有規(guī)范的批判。如，以往對教師教案的檢查，只數(shù)節(jié)數(shù)、查頁數(shù)、評等級、計分數(shù)的簡單做法，不考慮教師的個性、教學經(jīng)驗與能力、學科的差異、內(nèi)容的側(cè)重，不顧教師班級的實際情況，追求統(tǒng)一的檢查與評定，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致了教案形式上的“八股”，使本來很嚴肅、很有創(chuàng)意的編寫變成抄寫，喪失了預(yù)設(shè)教案的意義。而現(xiàn)在我們推行不定期隨堂檢查，具體辦法是“一推四看”：“一推”即不定期推門進教室聽課并檢查該課的教案；“四看”即一看當堂教學內(nèi)容是否與教案相一致，二看教案的導(dǎo)學和訓練部分是否突出重點、注意層次與拓展，三看教案是否在“母案”基礎(chǔ)上修改與補充從而設(shè)計出更合理的個性化教學方案，四看教案中教學反思的質(zhì)量。

另外，還可以從校園網(wǎng)上查閱：在數(shù)量檢查方面，教導(dǎo)處只要打開中心校網(wǎng)站備課欄目，看教師上傳的教學方案數(shù)量以及是否及時等情況；在質(zhì)量檢查方面，突出檢查三點：一看上傳的教學方案是否經(jīng)過主備人的修改與整合，是否符合要求；二看同年段同學科教師在“評論欄”中的評論研討情況；三看主備教師貼上的“母案”能否操作，流程是否清晰，結(jié)構(gòu)是否完整等。同時，教案還將進行如下嘗試。語文科可以嘗試把教案寫在課本上，只需用符號標出來就行了，這樣就能節(jié)省好多時間；把教案寫在課本上，教學時不用既想著課本又想著教案本，只需拿著課本就行了，避免了分心。教師不拿教案本上課層次更高，學生會更加佩服。當然，學校的檢查也是必不可少的，學校可以變檢查教案本為檢查課本。數(shù)學科可以嘗試采取“下載網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教案+自我修改”的辦法，形成自己個性化的教案。預(yù)設(shè)數(shù)學教案著重從三個方面入手：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，設(shè)置流程、環(huán)節(jié)清晰，設(shè)計練習、扎實有效，從而達到鞏固新知、激發(fā)興趣與培養(yǎng)能力的目的。隨著班級多媒體逐漸普及，應(yīng)把自制課件作為教學常規(guī)檢查的主要內(nèi)容。

四、處理好“靜態(tài)與動態(tài)”的關(guān)系

篇（3）

以學校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學組教研工作水平。

工作目標

1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學生的數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學期數(shù)學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安

排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網(wǎng)數(shù)學組板塊內(nèi))，使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

篇（4）

二、教學重點工作

（一）提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。

（二）、繼續(xù)加強教師的教育理論學習，教師們繼續(xù)學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發(fā)展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技認真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質(zhì)量。

術(shù)，改革舊的教育教學理念。讓現(xiàn)在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩(wěn)步的向前推進。

（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。

教師教學常規(guī)本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

（2）要求重教法、學法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。

（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。

（4）每節(jié)課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導(dǎo)入、教學方法、學法指導(dǎo)、例題、練習、歸納、板書設(shè)計等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

（5）要有單元教學后記或反思。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學常規(guī)評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調(diào)查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規(guī)，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時機成熟時我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質(zhì)量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續(xù)采用“月考”制度，對每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的小考考試說明，為我校2009年小學教學質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。

學生學習常規(guī)針對以往學生中出現(xiàn)的學習習慣不良的現(xiàn)象，本學期我們在抓教師教學常規(guī)的同時，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質(zhì)量的根本保證。

篇（5）

以學校工作總體思路為指導(dǎo)，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學質(zhì)量。結(jié)合數(shù)學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業(yè)發(fā)展，學生各項素質(zhì)的提高，提高數(shù)學組教研工作水平。

工作目標

1、加強常規(guī)教學工作，優(yōu)化教學過程，切實提高課堂教學質(zhì)量。

2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據(jù)教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

3、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)教研，拓展教研的深度與廣度。

4、組織好學生的數(shù)學實踐活動，以調(diào)動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發(fā)展。

主要工作

1、備課做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業(yè)本等準備，以良好的精神狀態(tài)進入課堂。

備課是上好課的基礎(chǔ)，本學期數(shù)學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安排好內(nèi)容及備課方式，對于教案中修改或補充的內(nèi)容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注（校園網(wǎng)數(shù)學組板塊內(nèi)），使集體備課不流于形式，每節(jié)課前都要做到課前的“復(fù)備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎(chǔ)上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務(wù)。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規(guī)定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。

篇（6）

教學常規(guī)是教學大綱精神和教育科學理論的具體體現(xiàn)，是學校各項管理工作的基本規(guī)范和教學各個環(huán)節(jié)的基本要求，是建立正常教學秩序，確保完成教學計劃，提高教學效果的必備條件。因此，每學年的開學伊始，筆者都組織全體教師認真學習、討論教學常規(guī)，尤其是對新教師更要求他們注重學習，讓他們知曉教學常規(guī)內(nèi)容，各學科的教與學必須遵守的規(guī)章與要求。在組織大家學習教學常規(guī)的基礎(chǔ)上，筆者所在學校還制定了《小學教學常規(guī)實施細則》，針對教師教學實際擬訂了《教學工作基本要求》，印裝成本，人手一冊；發(fā)動學生制定包括預(yù)習、聽課、作業(yè)、復(fù)習、考試五方面的《學生學習常規(guī)》，使每個師生能經(jīng)常學習對照教學常規(guī)和要求來檢查自己的工作與學習。因此，在教的方面教師能做到課前有準備、有計劃，每節(jié)課的教案有目的要求、重點難點、教學程序、作業(yè)設(shè)計、教學反思等；在學的方面學生也能自覺預(yù)習課文，用心聽講、積極思考、大膽發(fā)言，認真完成教師布置的作業(yè)。

二、檢查督促，執(zhí)行教學常規(guī)細則

師生是貫徹學校教學常規(guī)的主體。只有他們自覺地執(zhí)行教學常規(guī)的細則，且養(yǎng)成良好的教與學的習慣，才能真正全面貫徹執(zhí)行。怎樣才能貫徹落實好呢？關(guān)鍵在于學校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入了解師生執(zhí)行教學常規(guī)的情況。筆者所在學校采取領(lǐng)導(dǎo)定期與不定期地檢查教師的備課、上課、下班輔導(dǎo)的情況，深入課堂聽課，參加教研活動。此外，還發(fā)動教師進行自查與互相檢查，鼓勵、督促教師自覺遵守教學常規(guī)細則并持之以恒。

教風建設(shè)主要是督促教師落實教學常規(guī)要求，教學常規(guī)工作是否落實到位決定了教師教學質(zhì)量優(yōu)劣、教學效率的高低。學校始終狠抓教風建設(shè)，嚴把教學常規(guī)管理關(guān)，全力抓好教師常規(guī)教學工作。教案堅持“每一月一大查，每周一小查”，及時通報檢查情況，及時解決問題。加強課堂管理，保障課堂教學質(zhì)量，嚴抓課堂教學的考勤，加大對課堂教學的督察力度，杜絕教師缺課、上課遲到或提前下課現(xiàn)象。學校要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員每周至少隨堂聽一節(jié)課，通過隨堂聽課、評課，對課堂教學暴露的問題，有的放矢地對教師進行交流指導(dǎo)，倡導(dǎo)有效教學。專人負責檢查教師坐班，保證教師將主要時間與精力用在教育教學工作上。要求教師上課、自習課嚴禁接打手機，樹立教師良好的形象。學風建設(shè)狠抓學生早讀、晚自習的自律性，教師在與不在一個樣，早讀做到書聲瑯瑯，晚自習則鴉雀無聲，鼓勵學生養(yǎng)成讀書、自習的好習慣，積極營造勤學、好學、樂學的學習氛圍。

三、考核評估，落實教學常規(guī)要求

篇（7）

123位專任教師中113位教師及時在3：00前上交；6位教師遲交（在晚自修檢查時上交）（分別是：李先明、章顯軍、黃賢慶、金子蓬、梁孝達、項光亨等）；未交者5人（分別是：楊道密、余松青、陳吉岳、胡細樞、陳克林）。

二、檢查方式：

同一教研組內(nèi)，不同年級備課組互換檢查；主要檢查備課態(tài)度。

檢查指標要點：

要求對教學的各個環(huán)節(jié)如教學任務(wù)教學目標、重難點的把握、教學過程設(shè)計、練習作業(yè)布置，板書設(shè)計及教學后記的比例分別予以abcd等級，再予以綜合評判abc等級作為學期教師考核的教案分，再在表格的優(yōu)缺點欄對每位教師予以詳細的優(yōu)點及問題建議的描述。

三、檢查結(jié)果：根據(jù)態(tài)度與教學環(huán)節(jié)的詳細與完備評出a等 人。

四、總體情況（綜合各備課組長的優(yōu)缺點及問題描述建議的描述）

1、思想認識：

絕大部分教師在思想認同上都形成了共識，都高度認識到，備課是上好課的前提，寫教案是老師的一種創(chuàng)造性的基本工作，備好課后，寫教案也就是修正教學內(nèi)容，確定教學思路的過程。教案的設(shè)計將直接影響課堂知識點的落實情況，最終關(guān)系到本學科的教學質(zhì)量生命線。從檢查過程中，我們可以感受到雖然好多年未落實此項常規(guī)檢查，但本次的備課檢查，引起了廣大教師們高度重視。

2．情況反饋

（1）總體情況反饋：

絕大多數(shù)教師備課認真，教案結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容詳實，條理清楚。主要體現(xiàn)在能在具體的教學目標中滲透（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）三維教學目標。能把學校教學常規(guī)的要求體現(xiàn)和落實到自己的教案中，在加強教學重點、突破教學難點上也動了腦筋。教學過程，層次清楚，能按照學校要求進行備課。特別是部分老教師以及年輕教師。整個教案的設(shè)計過程能注重前后課堂知識點的銜接，對學生的主體活動也具備較明晰的教學設(shè)計過程。

但也有少數(shù)教師，由于認識上的問題，沒有按照學校要求來備課，學校明確要求的各教學環(huán)節(jié)有嚴重缺漏，甚至有應(yīng)付了事的痕跡。多數(shù)教師都缺漏板書設(shè)計及教學反思。

（2）問題反饋與建議

①部分學科，部分教師的教案，僅僅體現(xiàn)課堂知識點的簡單羅列，沒有體現(xiàn)課堂教學過程中的師生互動設(shè)計要求和過程。比如備課組長提及，數(shù)學組物理組化學組，很多教師的教案，只寫例題的簡略解題過程，而無具體方法分析過程、知識點落實過程、難點化解步驟以及知識點拓展深化的內(nèi)容。

（教師的備課教案絕不僅僅是把書本知識點的簡單羅列，而是體現(xiàn)如何把知識點落實方法引導(dǎo)的教學設(shè)計過程，是教學的方案）

②缺乏課堂舊知識的復(fù)習與新知識的引入環(huán)節(jié)。

（“固而知新”，是符合教學規(guī)律的，我們學校的學生也是如此，更何況我校學生的基礎(chǔ)較差；要有激發(fā)學生興趣的引入，將會使你的課事半功倍）

③有部分教師缺少教案的課題名稱和相應(yīng)的執(zhí)教時間和課時。

（與規(guī)范要求不符；給管理部門常規(guī)檢查帶來不必要的麻煩）

④缺少課堂小結(jié)，教學后記，和對學生的下節(jié)課相應(yīng)預(yù)習要求等環(huán)節(jié)。

（建議任課教師要按照學校的要求各教學環(huán)節(jié)進行相關(guān)備課）

篇（8）

教學常規(guī)是教師在整個教學過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學校最主要的最根本的制度，它關(guān)系到學校教學秩序的正常運行，規(guī)定和制約著教師的教學行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。新一輪的基礎(chǔ)課程改革已在全國范圍內(nèi)次第展開。近兩年來，教研室因勢利導(dǎo)，廣泛宣傳現(xiàn)代教學理念，全市上下積極地呈現(xiàn)出整體推進課改的態(tài)勢。在此課改過渡時期，新的教學觀念勢必不同程度地滲透到常規(guī)教學的各個環(huán)節(jié)。教師在教學常規(guī)執(zhí)行過程中有了哪些新的變化？這些變化是否影響已有的教學常規(guī)條例的落實？學校該如何突破率由舊章的限制，實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理？教育管理部門又該怎樣根據(jù)新的課改精神調(diào)整、修訂教學常規(guī)？

基于以上思考，圍繞我局今年"爭創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣"這一工作重點，我室小學組三位同志深入各所小學進行調(diào)查，了解各小學常規(guī)教學執(zhí)行情況。從三月份開始，我們先后前往集里、荷花、赤馬、淮川、太平橋、鎮(zhèn)頭、關(guān)口、永安等八個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處聽課，所到的十多所學校中既有城區(qū)的（黃泥灣學校）、也有邊遠山區(qū)的（赤馬學校）、既有中心完小（田坪學校）、也有片完小（升田學校）、村小（羅直學校）。由于時間、人手的限制，這次調(diào)查以了解小學各學科課堂教學狀況為重點，同時對常規(guī)教學中備課與作業(yè)批改這兩個重要環(huán)節(jié)的情況進行調(diào)查。通過座談、走訪、聽課、查閱資料等方法獲得了許多一手的材料。

二、現(xiàn)狀調(diào)查分析

1、關(guān)于上課

按照“爭創(chuàng)素質(zhì)教育示范縣”的要求，課堂教學質(zhì)量與否是衡量當?shù)厮刭|(zhì)教育水平高低的主要指標。本次調(diào)查活動共聽課118節(jié)，包括部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織的課堂教學賽課36節(jié)，隨機抽查常規(guī)課76節(jié)，教學研討課6節(jié)，涵蓋小學語文、數(shù)學、美術(shù)、音樂、體育、社會、自然等多個科目。依照常規(guī)課堂教學評價標準，結(jié)合新理念中的發(fā)展性評價觀點，我們聽課評價后統(tǒng)計出以下數(shù)據(jù)：優(yōu)秀課22節(jié)，優(yōu)秀率為19.5%；合格課83節(jié)，合格率為69.2%；不合格課13節(jié)，不合格率占11.3%；有突出教學改革意識的創(chuàng)新課12節(jié)，占10.2%，能充分使用電教手段（含錄音機、幻燈、電腦課件等）且有教好效果的電教課37節(jié)，占32%；此外，有教育觀念陳舊落后，教學效率低下的課11節(jié)，占9.8%，出現(xiàn)知識傳授錯誤課8節(jié)，占6.9%。

根據(jù)以上統(tǒng)計分析，我們總結(jié)了目前我市小學課堂教學有以下幾個特點：

⑴、大部分教師的教學思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。課堂上少有訓斥、批評、挫傷學生的現(xiàn)象，老師們正努力做到尊重學生，鼓勵學生，注意保護學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性。但是面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立，由于班額人數(shù)過多，學習基礎(chǔ)參差不齊，一部分學生根本得不到教師的關(guān)注，在課堂上沒有任何的進步和發(fā)展。

⑵、在教學過程中，有不少教師能自覺地進行課堂結(jié)構(gòu)和教學方法的改革，把教學過程看作師生互動的過程。注意學習方法的滲透，良好學習習慣的養(yǎng)成。一些創(chuàng)新課上，有了自主、合作、探究學習的趨向。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。因此，大部分教師的教學仍然是老套套，以講解為重點，以傳授知識為目的，重結(jié)論，輕過程。課堂上教師啟發(fā)不夠，學生參與不夠，學生主動性得不到充分發(fā)揮。同時，教師缺乏教學機智，對學生反饋注意不夠，影響教學效率。

⑶、絕大多數(shù)教師教學準備充分，教學方案設(shè)計能體現(xiàn)學情與教情。老師們能依據(jù)自己熟悉教學大綱的要求和教材具體內(nèi)容確定教學目的、教學內(nèi)容，對教材進行有效處理，根據(jù)實際恰當安排教學容量和進度，突出重點。

但是，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，我們使用的各科教材每年均按新的課程標準作了很大程度的調(diào)整、刪減、增補，這給我們這些尚未進入課改實驗區(qū)的教師教學帶來很多問題。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還沒有組織教師進行新的課程標準的學習，有的教師根本沒見過任教學科的《課標》，見過的也理解不深，這就必然導(dǎo)致教學的盲目性。現(xiàn)行的教材給予了教師很大的創(chuàng)造空間，但農(nóng)村學校教師課業(yè)負擔重，對教材鉆研不深的現(xiàn)象比較普遍，對教材的處理和知能結(jié)構(gòu)缺乏足夠的認識，所以出現(xiàn)了不了解教學要求，把不準教學目標和學科特點的現(xiàn)象。如學習課文不敢串講又不知如何感悟？數(shù)學習題不能機械練習又不會設(shè)計情境訓練。

在教學改革的新思潮沖擊下，部分教師感覺課堂教學無法定位，不知如何進行教學，這說明部分教師的教學能力和水平離新課程的要求還有很大的差距。

⑷、部分教師有了進行學科間知識滲透的意識，認識到培養(yǎng)學生實踐能力，綜合能力的重要。由于教學資源的限制，教學條件的簡陋，有些課程中安排的綜合實踐性的教學活動不能落實。美術(shù)、音樂、自然等學科的教學無法體現(xiàn)其趣味性、綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，影響學生素質(zhì)的提高。

(5)越來越多的教師認識到了學習使用現(xiàn)代化教學手段進行教學的重要性。很多教師也很努力地在教學實踐中使用各種現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂教學方法。本次調(diào)查活動中，荷花、集里等辦事處的課堂教學評比課，有80%以上教師自制電腦課件、利用音像材料，投影燈片教學，大大提高了教學效率，收到了很好的教學效果。但是，常規(guī)課堂中的現(xiàn)代化教學狀況卻不容樂觀。有近一半的教師反映學校沒有現(xiàn)代教學設(shè)備，或沒有投入使用，或有質(zhì)量問題。加上使用極復(fù)雜，教師的操作能力不強，有了設(shè)備，使用率也很低。

2、關(guān)于備課

備課是上好課的前提。大多數(shù)教師備課重視學情的研究，教學方案的設(shè)計講究科學性、實效性。各學校對教案編寫的考查管理均比較明確，很多學校明確規(guī)定：“上課必須要有教案，沒有教案不能進教室。”從抽查情況分析，95%以上的教師備課認真，教案編寫規(guī)范、完整，約有60%的教案有教學后記的記載。根據(jù)任課教師對教學內(nèi)容熟悉程度的不同，出現(xiàn)了詳案、簡案、摘要式編寫等多種形式的教案。兼任多門學科的教師，靈活采用了備好“主科”，簡寫“副科”的方法，既減輕了教師繁重的寫教案負擔，又達到了備好課的目的。

備課不是抄教案。雖然老師們均有此共識，但我們?nèi)栽诔囫R、鎮(zhèn)頭、荷花等不同地區(qū)看到了同一學科同一課時的完全相同的教案。雖然《常規(guī)》中對教案編寫有了科學合理的要求，但仍沒有改變備課就是抄教案的現(xiàn)實狀況。一些教師為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。從教案抽查中不難看出，教參仍是教師放之四海皆準的備課法寶。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的抄教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學，但操作過程中受條件制約，執(zhí)教者本身素質(zhì)限制，教案也很難執(zhí)行。

3.關(guān)于作業(yè)布置與批改

隨著素質(zhì)教育不斷推進，減輕學生過重的課業(yè)負擔工作在我市小學階段已取得了實質(zhì)性的效果。通過座談，走訪，查閱材料，我們了解到目前各小學作業(yè)批改情況良好。體現(xiàn)在：

①作業(yè)量適當。95%的學生認為教師布置的課外家庭作業(yè)量不多，練習本大都能在課內(nèi)完成。

②作業(yè)形式靈性多樣。過去的那種機械性重復(fù)抄寫作業(yè)減少了，受學生喜愛的實踐性、開放性作業(yè)增多。

③作業(yè)批改認真負責。大部分學校堅持進行每期兩次的常規(guī)檢查，很好地保證了教師批改作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。85%的教師每天都給學生批改作業(yè)。盡管老師們感到每天批改作業(yè)工作量大，但大部分老師認為每天的批改是必要的，充分體現(xiàn)了多數(shù)教師良好的敬業(yè)精神。此外，作業(yè)批改形式逐漸體現(xiàn)出新的教學思想，作業(yè)批改中描述性評價增多，有的學校（如鎮(zhèn)頭田坪完小）還出現(xiàn)了分層批改、發(fā)展評價等真正促進學校發(fā)展新形式。

在走訪中，我們也了解到部分家長為教師不布置或少布置、不批改或少批改學生作業(yè)有看法，擔心孩子基礎(chǔ)知識掌握不牢固，同時也因此質(zhì)疑部分教師的敬業(yè)精神。不可否認，有些老師借作業(yè)改革之機放松懈怠，沒有真正落實好常規(guī)教學。許多活動性、實踐性的作業(yè)，只布置不檢查,學生的實踐能力和創(chuàng)新意識沒有在這種開放性的作業(yè)中得到培養(yǎng)。

三、幾點建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習，提高教師的職業(yè)道德水準，增強責任感

認真執(zhí)行教學常規(guī)是教師的基本職責。從調(diào)查的情況來看，有相當一部分教師認為自己的常規(guī)工作是為了應(yīng)付檢查，是處于一種迫不得已的境地，甚至還有7.9%的教師說如果不要檢查教案可能不會備課。備課是教師的職業(yè)勞動，有些教師雖然檢查時有教案可查，但同樣沒有備課，其教案是來自于教學參考資料或教案集中，沒有經(jīng)過自己的比較分析、深思熟慮、全盤照抄，以致于進教室后隨心所欲另搞一套。

隨著課程改革的深入，持這種不負責任的常規(guī)教學觀的教師必將受到淘汰。教師必定要走出封閉、狹隘的視野，在新課程環(huán)境下重視塑造自己。新課程將會讓教師們認識到：認真執(zhí)行教學常規(guī)的過程就是教師自我發(fā)展的過程。教師是學生學習的促進者的角色定位，教學重在如何促進學生“學”的重心轉(zhuǎn)換，將使得教師在常規(guī)工作中產(chǎn)生強烈的緊迫感。廣大教師必須不斷加強自身修養(yǎng)，增強責任感。

（二）根據(jù)課程改革精神，對教學常規(guī)的內(nèi)容和要求作新的調(diào)整

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是教育一次根本性變革。新的課改觀念中將滲透到我們教學常規(guī)的每個細小環(huán)節(jié)中。我市現(xiàn)行使用的《常規(guī)》是經(jīng)過1997年和2001年兩次重新修訂頒發(fā)的。在過去的實踐中，《常規(guī)》對規(guī)范我市中小學教師的教學常規(guī)工作起到了積極的作用，為我市教育教學質(zhì)量的提高作出了巨大的貢獻。但新的教學需要新的常規(guī)。“一切為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，所以新的教學常規(guī)制定一定要指向?qū)W生的發(fā)展，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，形成良好的校風、教風和學風。

新的常規(guī)量化指標和管理條例的制定是一項復(fù)雜艱巨的工作。這項工作需要教育和管理部門準確把握課改精神，深入了解教學現(xiàn)狀，綜合課改實施過程中具體問題科學制定，以保證《常規(guī)》條款的正確有效。

我們本次調(diào)查只是新課程改革實施前的一次“小分隊行動”，針對目前教學常規(guī)執(zhí)行狀況作以下建議：

⑴、備課

首先要堅持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進教室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學過程，主要精力應(yīng)放在明確教學目的，理清教材思路，規(guī)劃教學目標，理清教學流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶。不要機械使用固定教案模式，而要設(shè)計符合學科特點、滲透新教學理念、體現(xiàn)個性的教案。要廢除假教案，力求多一點實質(zhì)少一點形式。

⑵、上課

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主地，是學校工作重點。在執(zhí)行教學常規(guī)中，全體教師要樹以學生發(fā)展為本的教學觀。在教學過程中，教師應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，成為學生學習和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進者；應(yīng)處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學生自主學習、合作學習、探究學習；應(yīng)大力推進多媒體技術(shù)與學科課程的整合，豐富教學內(nèi)容，提高教學效率。在課堂教學中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學生經(jīng)歷知識的形成過程；由重視學生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學生再現(xiàn)和重組知識；由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨進、單個知識點的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W科間和知識之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生的差異資源和個性發(fā)展。

⑶關(guān)于作業(yè)布置和批改。提倡練習性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學科特點，又注意學科綜合，培養(yǎng)學生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學生個別差異，實行分層練習、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價注意過程評價，習慣養(yǎng)成，促進學生的發(fā)展。批改形式靈活多樣，引導(dǎo)學生參與，師評、立評、自評相結(jié)合。分數(shù)量化與描述性評語相結(jié)合。

（三）、改革教學常規(guī)管理督查的方式方法

常規(guī)工作的管理以學校為主。教學常規(guī)管理是學校管理的基礎(chǔ)工程。學校要實現(xiàn)科學有效的常規(guī)管理，一方面要重視常規(guī)管理的規(guī)范性，可操作性；另一方面，學校要營造開放，寬容的氛圍，促進教師進行創(chuàng)造性的備課、上課、批改作業(yè)。各學校要根據(jù)本校教學實際出發(fā)，在常規(guī)教學管理上形成特色。要充分尊重教師，對敢于打破常規(guī)，有教強改革意識并注意實效的教師，實行免檢、獎勵。總之，要用有創(chuàng)造性的管理機制保證教學常規(guī)活動的生命活力。

篇（9）

1、制度的制定與完善并重

（1）制度的制定要具備三性。“沒有規(guī)矩不成方圓。”要抓好教學常規(guī)，必須有一系列科學的管理制度，制度的制定必須具備以下“三性”：首先，是目的性。學校教學常規(guī)是規(guī)范教學要求、保證教學質(zhì)量的必要措施。抓好教學常規(guī)管理有助于促進日常教學、教研的正常開展。因此，教學常規(guī)管理制度的制定要目標明確，要求具體，操作性強，講求實效，力戒形式主義。做到寓服務(wù)于管理，變檢查為指導(dǎo)，充分調(diào)動教師參與管理的積極性，自覺做好各項教學常規(guī)工作。其次，是校本性。制度是各項工作按相關(guān)要求執(zhí)行，最終達到目標的有效保證。（2）制度的完善要與時俱進。實踐是檢驗真理的惟一標準。教學常規(guī)管理也有一個不斷發(fā)展和優(yōu)化的過程。常規(guī)總是某一特定階段的產(chǎn)物，一旦教與學的具體情況發(fā)生了變化，那么常規(guī)的形式和內(nèi)容就必須隨之變化，就必須重新修訂。

2、落實與反饋并重

落實教學常規(guī)管理制度的目的，并不是走過場，為“檢查”而檢查，增加教師的負擔，而是通過檢查總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，促進教學更加優(yōu)化。因此，實行教學常規(guī)檢查必須做到以下兩個方面。

（1）制度落實要持之以恒。“滴水能夠穿石”，靠的就是持之以恒。抓教學常規(guī)管理最忌時冷時熱，有始無終。對待教學常規(guī)過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題，應(yīng)一抓到底，絕不動搖。首先，嚴格制定各種制度，保證常規(guī)管理持之以恒地進行。如嚴格落實教學常規(guī)隨時檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題限期改正，對教師的日常工作實行“即查即結(jié)”，獎優(yōu)罰劣。落實各項常規(guī)活動評比制度，定期舉行優(yōu)秀教案、優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀學生作業(yè)展評等，激發(fā)教師的教學積極性。當然，只靠領(lǐng)導(dǎo)去管還是不行的。 （2）結(jié)果反饋要一針見血。抓常規(guī)管理不是目的，而是手段。狠抓教學常規(guī)管理，旨在更為有效地激發(fā)教和學的積極性，提高教學質(zhì)量。因此，管理的結(jié)果必須反饋到“教”與“學”，而且要快、要及時，要一針見血。反饋的途徑有兩種：一是當面交流，如隨堂聽課、推門聽課后，與教師直面交流，提出建議。二是集體反饋，如每次抽查、定時檢查以及各種專題比賽和活動一結(jié)束，就召開教學常規(guī)專題會議，對檢查、比賽、活動結(jié)果進行歸納反饋，對各方面的優(yōu)缺點進行總結(jié)，要求有針對性地進行調(diào)整、完善。這樣，才能讓常規(guī)管理及時調(diào)控，實實在在地逐步完善。

二、教師的發(fā)展要構(gòu)建“三個平臺”

1、引領(lǐng)平臺

（1）領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)。學校領(lǐng)導(dǎo)要通過各種方式激勵教師的理論學習，增加渠道擴大教師的信息來源，積極鼓勵教師通過平時自學、學歷進修、“自培自練”、校本培訓等多種途徑，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的理念。強化教學基本功訓練，創(chuàng)設(shè)各種機遇開展崗位練兵、業(yè)務(wù)比賽、課堂教學評比等活動，提高教育教學能力和現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。（2）專家引領(lǐng)。專家指導(dǎo)是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的因素。學校應(yīng)根據(jù)不同教師的不同需求，定期邀請不同的專家到學校指導(dǎo)，通過學術(shù)專題報告、理論學習輔導(dǎo)、課堂教學診斷、課題論證等方式，參與和指導(dǎo)學校的教研活動，努力發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，為學校和教師提供切實有效的服務(wù)、指導(dǎo)和幫助，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2、展示平臺

（1）自身展示平臺。學校應(yīng)建立教師個人成長檔案袋，對教師的學習成果進行一次成長回放，如成長檔案袋內(nèi)放有鮮紅的獲獎證書，有精選的教育論文，有耐人尋味的教育故事，有富有個性的教育心語，有學生給老師的飽含深情的來信，有校長的希望寄語，有難忘的教學困惑等。讓教師在展示、品味中，互相學習、激勵、交流。 （2）公平競爭平臺。在推進教育均衡發(fā)展的進程中，學校要通過建立必要的規(guī)章制度積極創(chuàng)設(shè)有利于良性競爭的機制和平臺，營造公平競爭的環(huán)境和條件，促進區(qū)域之間、校際之間、教師之間和學生之間積極展開良性競爭，通過競爭實現(xiàn)教育發(fā)展的動態(tài)和諧。競爭不在于區(qū)分孰優(yōu)孰劣、孰勝孰負、孰強孰弱，而在于通過競爭實現(xiàn)共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

三、 教學質(zhì)量的監(jiān)控要把握“四個支點”

1、支點一——備課與教案

備好課是課堂教學的先決條件，做好備課的管理與監(jiān)控是上好課的前期保證。當前情況下，學校管理者必須做好兩個方面工作：一是制定個人備課與集體備課相結(jié)合的制度，備課做到教學目的、重點、難點、進度相統(tǒng)一；備課要做到“四備”（備教材、備學生、備教法、備練習作業(yè)的設(shè)計與輔導(dǎo)）的監(jiān)控管理。二是做好網(wǎng)上下載教案、共享教案的管理。如今是網(wǎng)絡(luò)信息時代，網(wǎng)上資源豐富，名師的教案、課堂實錄確實可以給我們以借鑒作用。學校應(yīng)制定措施要求教師根據(jù)自己的學生和實際情況，對網(wǎng)上的教案和共享教案進行“二次開發(fā)”。

2、支點二——過程與反思

在教學過程中，首先，學校要用教學“六認真”的要求規(guī)范教學行為，教務(wù)處要加強“六認真”檢查力度。要求每個教師自覺做到精心備好每一節(jié)課，用心上好每一堂課，悉心輔導(dǎo)每一個學生，細心批改每一次作業(yè)，真心評價每一個學生，精心研究一個課題。根據(jù)實際情況，安排備課組長對計劃執(zhí)行情況、備課、作業(yè)布置批改情況等進行檢查，重在引導(dǎo)教師及時調(diào)整自身的教學行為。期中、期末教務(wù)處應(yīng)對教師的教案和作業(yè)批改情況進行全面檢查。其次，學校應(yīng)建立反思型教學制度。要求教師開展多樣化的課后反思（自我反思、同伴互助反思和在專家引領(lǐng)下反思等形式），要通過課后反思進行自我評價、自我診斷，不斷改進教學，提高課堂教學質(zhì)量。

3、支點三——質(zhì)量檢測

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二、教學重點工作

（一）提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。

（二）、繼續(xù)加強教師的教育理論學習，教師們繼續(xù)學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發(fā)展”而施教；加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技認真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質(zhì)量。

術(shù)，改革舊的教育教學理念。讓現(xiàn)在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩(wěn)步的向前推進。

（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。

教師教學常規(guī)本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學、準確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

（2）要求重教法、學法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。

（3）備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。

（4）每節(jié)課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程（導(dǎo)入、教學方法、學法指導(dǎo)、例題、練習、歸納、板書設(shè)計等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

（5）要有單元教學后記或反思。

2、聽課：（1）聽課記錄重在體現(xiàn)評課意見，包括他人評價和自己的評價；（2）每學期聽課節(jié)數(shù)不少于15節(jié)。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學常規(guī)評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調(diào)查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規(guī)，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時機成熟時我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質(zhì)量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續(xù)采用“月考”制度，對每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的小考考試說明，為我校2009年小學教學質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。

學生學習常規(guī)針對以往學生中出現(xiàn)的學習習慣不良的現(xiàn)象，本學期我們在抓教師教學常規(guī)的同時，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個學生（尤其低年級）的學習常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質(zhì)量的根本保證。

1、教師要指導(dǎo)學生養(yǎng)成預(yù)習的習慣。

預(yù)習是上好新課、取得高效率的學習成果的基礎(chǔ)。基本要求：（1）及時預(yù)習。根據(jù)教學進度和教材的難易程度，適當?shù)靥崆邦A(yù)習新課。（2）認真預(yù)習。認真細致閱讀分析教材，切忌馬馬虎虎看一遍書了事。（3）善于預(yù)習。依據(jù)知識基礎(chǔ)、教材內(nèi)容和學科特點等，選擇適合自己實際情況的預(yù)習方法。要記錄好新教材中的重點問題和不懂的問題，以便上課時加以注意。

2.教師要指導(dǎo)并監(jiān)督學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。

聽課是學生獲得知識、發(fā)展智能、培養(yǎng)健康情感的主要途徑。聽課的基本要求是：（1）要做好聽課準備。包括學習用品、相關(guān)知識和心理準備。（2）要集中注意力，專心聽講。（3）要注意突出重點，抓住關(guān)鍵。（4）要踴躍回答問題。積極思考，敢于發(fā)問，敢于發(fā)表自己的不同見解。（5）要做好筆記。記住重點內(nèi)容以及分析、解決問題的思路和方法等。教師要定期查看學生的學習筆記，及時進行指導(dǎo)。

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3.教師要指導(dǎo)學生養(yǎng)成復(fù)習的習慣。

復(fù)習是學生自己或在教師指導(dǎo)下，加深和鞏固對所學知識的理解和記憶，檢查學習效果，防止知識遺忘，提高記憶能力和自學能力，為下一次新課的學習打好知識基礎(chǔ)的重要過程。復(fù)習的基本要求是：（1）要及時復(fù)習。復(fù)習要及時，每天復(fù)習以鞏固當天所學的知識。一個單元、一個章節(jié)后，也要及時復(fù)習，及時鞏固知識。（2）復(fù)習要有針對性，要抓住要點，對一些重要的基本概念和基礎(chǔ)知識，通過理解加深記憶。（3）復(fù)習要注意歸納總結(jié)，使知識更加條理化、層次化。

4.教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真、及時完成作業(yè)的習慣。

作業(yè)是學生加深和鞏固所學知識，檢查當天的學習效果，提高運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。基本要求是：（1）要及時完成作業(yè)。當天的作業(yè)要當天完成。（2）要獨立完成作業(yè)。養(yǎng)成獨立思考和完成作業(yè)的習慣。（3）要注意解題方法，總結(jié)答題規(guī)律，答題要有一定的速度。（4）要正確對待作業(yè)的評價。要及時訂正，找出錯誤的原因所在，要認真總結(jié)解題規(guī)律。各教研組按月及時檢查教師的教學計劃、教案、作業(yè)批改記錄、學生作業(yè)、教研活動記錄、課后輔導(dǎo)記錄，開展評教評學調(diào)查，并舉行教案和作業(yè)展覽。教師在備課過程中，基本上能夠按照新課程的要求備課，做到不求全面，但求突破。布置作業(yè)時，做到少而精。語、作業(yè)控制在半小時以內(nèi)，數(shù)、英作業(yè)在15分鐘左右。教師的講課時間一般控制在25分鐘左右，留下更多的時間供學生自學、復(fù)習、整理。這樣，真正把課堂改革引向深入，有力的推動了素質(zhì)教育的開展。

加強對課堂教學的管理，實行大面積的聽課措施,為了進一步搞好教學研究，推動教學工作，使教師們的相互學習，我們在本學期將繼續(xù)實行全體教師的講課、聽課、評課制度，即每名教師在本學期至少舉行一節(jié)公開課，有的教師舉行了兩節(jié)公開課；其他教師都可以參加聽課，同組教師進行評課，教導(dǎo)主任和各任課中層領(lǐng)導(dǎo)率先上課。有利地促進教學和教研活動的開展，呈現(xiàn)教師中間出現(xiàn)人人爭相上好公開課的局面。

（三）、教研工作

加強教研組建設(shè)，教研組要利用教研活動時間引導(dǎo)教師認真學習有關(guān)課改文件精神，用創(chuàng)新的理念來指導(dǎo)我們的教學工作；認真組織教師學習教學大綱，進一步增強了教師們的質(zhì)量意識，促進教學手段的科學化，教學過程的規(guī)范化，教學效果的最優(yōu)化，努力探索適合我校學生實際，提高教學質(zhì)量的成功之路。各教研組建立組內(nèi)聽課制度，經(jīng)常開展組內(nèi)聽課評課活動，通過組內(nèi)交流，達到共同提高的目的。要把參加教研活動、聽課、說課、評課成為教師的常規(guī)工作，活動內(nèi)容豐富，教研氣氛濃。利用教研活動，使全體教師在課堂教學、資源庫建設(shè)、論文撰寫等方面進行比賽和展示，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

（五）、校本培訓方面

1、以骨干帶普通，著力進行多媒體技術(shù)與課堂教學相整合的研究實踐。本學期我們將在全校范圍通過給骨干教師搭配徒弟、在全校范圍內(nèi)上示范課等途徑，充分發(fā)揮了骨干 “輻射、帶動”作用，使學校特色在課堂教學中的落實進行扎實有效。我們將以骨干教師為先鋒，帶領(lǐng)全校教師開展多媒體與課堂教學整合的研究與實踐。將舉行骨干教師座談會、示范研討課、經(jīng)驗交流會等，骨干教師應(yīng)以強烈的心和勇于思維、勇于探索的精神，使其他教師受到啟發(fā)，帶領(lǐng)全體教師共同推進新的課堂教學改革和學校特色的發(fā)展。

2、強化多媒體技術(shù)培訓。信息技術(shù)與學科整合不僅是一種教學技術(shù)，也是一種新的教學觀念。為了使進入教室的多媒體能最大限度地為教學服好務(wù)，除了組織教師進行多媒體基本使用及操作培訓外，本學期，我們還將根據(jù)實際需要，隨時組織教師進行相關(guān)知識和技能的培訓，目的有二：一是讓每位教師能熟練使用操作多媒體。二加深教師對網(wǎng)上教育教學資源的理解、整合的能力，促使教師們形成科學有效的教學行為。

（六）加強重點學科建設(shè)，豐富師生競賽活動。