創(chuàng)新技術培訓匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇創(chuàng)新技術培訓范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

農(nóng)機技術培訓是推進農(nóng)業(yè)機械推廣工作的重要手段，是推進我國農(nóng)業(yè)機械化可持續(xù)發(fā)展的重要保障，培養(yǎng)農(nóng)機技術人才有利于農(nóng)業(yè)機械化技術和新型農(nóng)機具的普及和應用，是我國農(nóng)業(yè)機械化進程向前推進的重要資源，因此，加強對農(nóng)民及農(nóng)機操作人員的技術培訓，對促進我國目前階段農(nóng)業(yè)機械的推廣和先進農(nóng)機知識的普及，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向著更合理方向調(diào)整，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展都有著非常重要的意義。先進農(nóng)機技術的普及對于推廣先進農(nóng)機生產(chǎn)裝備技術、降低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動力消耗和工作難度、提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)從業(yè)人員的素質(zhì)、增強農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)濟效益都有較為明顯的好處，更為進一步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化、推進農(nóng)業(yè)經(jīng)濟體制改革、推動我國農(nóng)業(yè)機械科學發(fā)展，為整個國家的農(nóng)業(yè)科學向著更加良性的方向發(fā)展提供強大的支持與保證。

1農(nóng)機技術培訓的內(nèi)容與方法

目前我國的農(nóng)機技術培訓的內(nèi)容主要包括以下幾個方面:(1)職業(yè)道德與基礎知識。(2)農(nóng)機作業(yè)服務及保養(yǎng)維修知識。(3)小型燃油發(fā)動機構(gòu)造、工作原理和部分機件的簡單維修。(4)小型旋耕機構(gòu)造及工作原理。(5)發(fā)動機故障分析與判斷。(6)其他新型農(nóng)機具的介紹和使用。(7)專項農(nóng)機具技術培訓。(8)農(nóng)業(yè)機械安全生產(chǎn)知識。我國農(nóng)機技術培訓的主要目的就是讓農(nóng)民及相關的農(nóng)機使用人員能更直接的了解、掌握和使用新型的農(nóng)業(yè)機械技術和新產(chǎn)品，將最先進的農(nóng)業(yè)機械技術轉(zhuǎn)化為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，進而推動我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向著機械化、智能化和自動化方向前進。因此，農(nóng)機技術培訓在原有的基礎之上還應改進和創(chuàng)新培訓內(nèi)容，及時地了解新型的農(nóng)業(yè)機械技術和最新的科研成果，在培訓時選用更加適合我國國情的農(nóng)機具進行講解，并積極宣傳節(jié)能環(huán)保理念，才能使農(nóng)機技術培訓發(fā)揮更加強大的作用。在農(nóng)機技術培訓的實際工作中，首先，應當不斷的對農(nóng)機技術培訓的內(nèi)容進行更新和創(chuàng)新，這樣才能在本質(zhì)上取得農(nóng)機技術培訓的良好效果，并借助先進的農(nóng)機生產(chǎn)公司及農(nóng)機專業(yè)合作社等技術平臺，展開適合當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展和實際情況的培訓和實踐活動，從源頭上促進我國農(nóng)機技術培訓的進步。其次，應不斷優(yōu)化農(nóng)機技術培訓的形式與方法，以保證接受培訓人員掌握足夠的農(nóng)機技術和知識，培養(yǎng)其獨立工作和解決問題的能力。再次，應結(jié)合我國的客觀條件，準確的確定培訓的內(nèi)容，采用更加合理的授課形式，確保農(nóng)機技術培訓的質(zhì)量。此外，還應與各大農(nóng)業(yè)院校及科研院所積極互動，提升參與農(nóng)機技術培訓人員的知識與眼界，以更廣闊的視野和更高的層次參與到農(nóng)機技術培訓之中。

2農(nóng)機技術培訓人員的新要求

在農(nóng)機技術培訓實施的過程中，培訓工作人員起到了至關重要的作用，培訓水平的高低和方法的好壞，直接影響著農(nóng)機技術培訓的質(zhì)量和農(nóng)業(yè)機械化進程的發(fā)展。因此，在新的形勢下負責培訓的工作人員應該滿足以下的新要求:(1)要求培訓工作人員具有足夠的知識儲備及豐富的培訓經(jīng)驗，能夠積極的將農(nóng)機技術理論與我國實際國情相結(jié)合，并及時補充和推廣新技術。(2)在農(nóng)機技術培訓過程中，培訓工作人員能夠積極的結(jié)合當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的實際情況，因地制宜的設計培訓體制。在有關職能部門的配合下，充分利用當?shù)禺a(chǎn)業(yè)政策、土地政策等優(yōu)勢，實現(xiàn)資源使用合理化。在推動當?shù)剞r(nóng)業(yè)機械化發(fā)展的同時，還為后續(xù)的農(nóng)業(yè)機械培訓打好基礎。(3)在針對不同地區(qū)的農(nóng)機培訓中，要緊密結(jié)合當?shù)氐慕?jīng)濟狀況和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，積極合理的引進并推廣最先進的農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品及技術，以便在農(nóng)民接受培訓之后，先進的農(nóng)機裝備能夠最大的發(fā)揮其自身作用。(4)農(nóng)機技術培訓的內(nèi)容必須以市場需求為最基本前提，這就要求培訓工作人員能夠積極主動的了解農(nóng)業(yè)機械市場動向，使得農(nóng)業(yè)機械的培訓適合我國社會的發(fā)展形勢，這有利于推動農(nóng)村經(jīng)濟的良性發(fā)展，有利于保證農(nóng)機技術培訓發(fā)揮其應有的作用。

3農(nóng)機技術培訓的新思維

目前農(nóng)機技術培訓還存在著許多問題，例如培訓內(nèi)容與實際脫節(jié)、培訓方式常規(guī)死板、培訓效果不佳等許多問題。因此，在農(nóng)機技術培訓過程中，多采取一些與傳統(tǒng)培訓方式不同的新方法，有時會起到事半功倍的效果。例如設計一些專項培訓班，以取代原有的長時段全面的培訓班，例如收獲技術培訓班、農(nóng)機駕駛技術培訓班、農(nóng)機修理培訓班等，這種培訓班能在短時間內(nèi)有針對性的解決農(nóng)民的根本問題，既節(jié)約了時間還提升了效率。再例如，以實踐操作和實地解決問題替代傳統(tǒng)的培訓模式，有利于提高受培訓人員的知識掌握程度和處理問題的能力，農(nóng)民和農(nóng)機使用人員可以從自身的使用過程進行提問，這使得教學內(nèi)容更加貼近農(nóng)業(yè)作業(yè)實際情況，使得培訓過程更具實際意義。由此可見，一些小的創(chuàng)新就可能很大程度上增強農(nóng)機技術培訓的效果。

篇（2）

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

教育培訓與社會的諸多領域密切相關，科技發(fā)展對其影響更加顯著。當今科技進步日新月異，使教育培訓不斷呈現(xiàn)新局面：教育培訓理念與理論的發(fā)展創(chuàng)新，教育培訓體系的建立完善，培訓對象綜合素質(zhì)與培訓需求快速提高，培訓質(zhì)量標準的不斷提高，教育培訓市場競爭日趨激烈等都包含著對培訓方法與技術的創(chuàng)新。因此，在培訓教育全球化的今天，教育培訓方法與技術創(chuàng)新受到了各國教育培訓界的廣泛關注，成為熱點。

一、培訓方法與技術是培訓項目的重要組成

培訓屬于成人終身教育的范疇，泛指組織對員工的培養(yǎng)與訓練，即通過教學或?qū)嶋H操作等方法使員工的知識、技能、態(tài)度和行為有所改進，從而使其按照組織的要求更好地完成本職工作[1]。從培訓的概念中提到了“通過教學或?qū)嶋H操作等方法”，就是指培訓運用的方法與技術。

從狹義上講，培訓方法與培訓技術的含義是不同的。培訓方法是指將培訓內(nèi)容傳授給受訓者所采用的一種或多種形式，是培訓的途徑。培訓技術是指在培訓過程中使用的與培訓內(nèi)容沒有直接關系的技術和手段，它是培訓方法順利實施的重要保障。實際應用中，培訓方法與培訓技術相互融合，密不可分，沒有技術支持的方法，很難成為有效的方法。

廣義上，可以把“方法”稱為“技術”，視為同一事物。為此，將“培訓方法與技術”作為一個整體，是培訓項目的重要組成。因此，可以概括地認為，培訓方法與技術是培訓內(nèi)容實施的方式和途徑，是聯(lián)系、整合培訓項目各要素的媒介與載體，成為實現(xiàn)培訓項目效果最優(yōu)的重要手段。

完整的培訓項目主要包括以下幾個要素：培訓目標、培訓需求、培訓對象、培訓內(nèi)容設計與實施、培訓方法與技術、培訓評估、培訓師資、學習輔導資料、培訓場所及配套設施、后勤服務、培訓費用的支配等。其中，培訓方法與技術對其他各要素都有直接或間接的關聯(lián)。

培訓目標的確立，明確了培訓的主題與類別，可以初步設計適宜的培訓方法。例如，對技能操作人員的上崗培訓，培訓目標就是使受訓者掌握操作技能，達到上崗要求。因此，根據(jù)培訓主旨和培訓類別，可以設計選用講授、實操演練與考核相結(jié)合的培訓方法。

在培訓需求調(diào)研中，無論采用問卷調(diào)查還是訪談等方法，都應該將培訓方法與技術作為調(diào)查項，從而收集到學員較為歡迎的培訓方法，更好地了解培訓需求。

培訓對象不同，培訓方法與技術也有所不同。選用適合培訓對象年齡、資歷、學歷、工作環(huán)境、性格、學習習慣等多方面要求的方法與技術，有利于激發(fā)學員參與的積極性，營造輕松愉快的培訓氛圍。

培訓內(nèi)容設計與實施是培訓項目的核心，培訓內(nèi)容是培訓方法與技術選用的主要依據(jù)，“內(nèi)容決定形式，形式服務于內(nèi)容”充分體現(xiàn)了兩者關系。培訓內(nèi)容一般由多個培訓模塊構(gòu)成，每一個模塊包含若干課程。根據(jù)模塊和課程的要求與特點，選用最恰當?shù)呐嘤柗椒ㄅc技術，作為途徑和媒介實施培訓活動，使培訓內(nèi)容得到有效傳授與獲取。并且，培訓方法與技術的運用貫穿于培訓實施的全過程，成為培訓實施的重要表現(xiàn)形式。

培訓評估與培訓項目運行是互為嵌套的雙循環(huán)，在培訓項目運行全程都有評估活動的參與。因此，培訓過程中采用的方法與技術其有效性、科學性及其對培訓效果的影響都是評估的重要內(nèi)容。

培訓師資的構(gòu)成與培訓技能水平?jīng)Q定著培訓方法與技術的選取與應用。反之，培訓方法與技術也影響師資的構(gòu)成。具體說，如果從事培訓項目開發(fā)和授課的教師具有較高的培訓技能，能夠掌握多種培訓方法與技術，這樣在培訓方法與技術的選擇上就更豐富、更具有科學性和先進性。當然，培訓方法與技術越豐富、越先進，對師資的能力水平要求越高。

因為不同培訓方法與技術要求的學習輔助資料、培訓配套設施和培訓環(huán)境都是不同的。例如，利用網(wǎng)絡進行教學，課件等學習資料都是放在網(wǎng)絡平臺上、場所是在網(wǎng)絡暢通的計算機教室。如果采用面授法，課件等輔助學習資料就多是紙質(zhì)的，而且學員應該集中在教室上課。

后勤服務以及培訓費用也與培訓方法與技術有關。對于集中面授式的培訓，培訓機構(gòu)要為大量的受訓者提供食宿，食宿費和學員的差旅費占據(jù)了培訓費用的很大比重。現(xiàn)在，遠程培訓等現(xiàn)代培訓技術的逐步應用，在增加技術裝備投入的同時也會減少后勤服務以及差旅費用的支出，緩解了工學矛盾。

二、創(chuàng)新培訓方法與技術促進培訓發(fā)展的持續(xù)變革

創(chuàng)新培訓方法與技術是提高繼續(xù)教育質(zhì)量的重要途徑，培訓方法與技術的采用直接關系到培訓的結(jié)果。事物發(fā)展都有其內(nèi)因和外因，培訓方法與技術創(chuàng)新的外因是科技進步與繼續(xù)教育快速發(fā)展等外部環(huán)境對其影響的必然結(jié)果，大量的現(xiàn)代新技術被運用到教育培訓中，不斷產(chǎn)生新的培訓方法與技術。創(chuàng)新的內(nèi)因源于培訓方法與技術對培訓目標提高、培訓對象高層次化以及培訓內(nèi)容復雜化、難度大等多方面的適應，并且遵循自身發(fā)展規(guī)律，必須進行變革與創(chuàng)新，才能滿足培訓質(zhì)量不斷提高的要求。

培訓方法與技術創(chuàng)新主要有兩方面的內(nèi)涵。一是指現(xiàn)代新技術在培訓中的應用，創(chuàng)新出先進的培訓方法與技術；二是指多種培訓方法與技術的組合創(chuàng)新，為增強培訓效果而將不同的培訓方法與技術有機結(jié)合，創(chuàng)新性地形成混合式的培訓方法與技術。

由于培訓方法與技術是培訓項目中重要的組成要素，對培訓結(jié)果有直接影響，因此，培訓方法與技術的創(chuàng)新推動了培訓項目諸要素的變革，使培訓得到全面發(fā)展。

長期以來，企業(yè)組織的培訓多采用集中授課為主的形式。雖然講授式有形式簡單、易于操作、成本較低、傳輸信息量大等優(yōu)勢，但因為傳輸單向、形式枯燥等不足也確實影響了信息的吸收和學習成果的轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)新培訓方法，將多媒體、網(wǎng)絡以及信息技術等應用到教學活動中，運用能夠激發(fā)受訓者積極主動性的互動性的教學方法，例如將研討式、案例式、情景模擬式等多種方法合并使用，使培訓內(nèi)容的輸入形式豐富多樣，不僅進一步增強培訓效果，而且使受訓者感受到培訓好比是生動活潑、收效顯著、輕松愉快的旅程。

培訓方法與技術的創(chuàng)新要求培訓項目開發(fā)及授課的教師樹立創(chuàng)新意識，具有較高的學習力和創(chuàng)新力。教育培訓的師資水平及施教技能水平的高低直接影響到培訓方法與技術的應用和創(chuàng)新。培訓教師要努力掌握信息技術等現(xiàn)代科技，提高現(xiàn)代科技與課程整合的能力，具備科學選用有效的方法與技術并將其熟練應用于培訓實施的能力。所以，方法與技術創(chuàng)新的過程就是培訓教師不斷提高業(yè)務能力的過程，促進師資水平的提高。所以，現(xiàn)代培訓的授課教師不僅要提高授課水平，還要掌握電子課件的制作、多媒體教學、網(wǎng)絡及現(xiàn)代信息技術在培訓中的應用等多領域知識和技能。

近年來，隨著培訓形式與方法從單一到多樣化的轉(zhuǎn)變，受訓學員的學習方式也發(fā)生了改變。例如，學員通過多種互動式教學方法更能全身心投入，增強學習效果，實現(xiàn)“機械學習”到“靈活學習”的轉(zhuǎn)變；利用網(wǎng)絡參加遠程培訓，可以不必脫崗進行“按需學習”，減少因出差培訓產(chǎn)生的大量費用支出等等。形式多樣的培訓方法與技術的混合使用，改變了學員學習方式單調(diào)、積極性不高、學習效果欠佳、工學矛盾的不良狀況。學員由“被動學習”轉(zhuǎn)變成“主動求知”，并能在培訓后自主地開展 “按需求知”、“學以致用”的持續(xù)學習，真正使培訓成為工作中的一項任務和提高工作績效的有效手段，而不是孤立于崗位工作的附加負擔。

為了能夠適應培訓方法與技術創(chuàng)新的要求，培訓機構(gòu)必須要對培訓環(huán)境及配套設施進行不斷更新與完善，從而促進培訓機構(gòu)的硬件建設。很多企業(yè)的培訓中心在教室改造、設備更新等方面不斷投入，加快了培訓中心的現(xiàn)代化進程。例如，教室配有多媒體電教設備，在容納空間、內(nèi)部設計、特殊功能等方面具有多樣性，充分滿足多種培訓方法與技術的應用條件；擁有足夠的網(wǎng)絡暢通計算機教室；具有完備的遠程培訓系統(tǒng)并設有遠程培訓教室和視頻會議室。可見，先進的培訓環(huán)境及設施是培訓方法與技術創(chuàng)新的重要保障，也是現(xiàn)代培訓發(fā)展的必然要求。

培訓方法與技術的創(chuàng)新、學員的學習方式及培訓效果表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣性，對培訓的控制與管理也必須隨之應變。對學員的管理，不能只是簡單的考勤與考核，而應把激發(fā)學習熱情和主動性，引導學員參與多種培訓方法，及時發(fā)現(xiàn)并解決學員在培訓過程中遇到的困難，幫助其提升績效作為管理宗旨。對培訓運行的管理要在保證配套設施正常運行的前提下，關注培訓方法與技術的應用過程及效果，出現(xiàn)問題時，根據(jù)實際情況對培訓方法與技術進行完善或更新。因此要求培訓管理過程化。由只追求培訓結(jié)果向“全程跟進式”、“參與式”轉(zhuǎn)變，變被動為主動。

三、培訓方法與技術創(chuàng)新的探索與實踐

培訓新技術是現(xiàn)代科技在培訓中應用的新產(chǎn)物，隨著新培訓方法與技術的不斷產(chǎn)生，培訓不再是孤立單一的領域，而成為多領域復合的開放性產(chǎn)業(yè)，而且?guī)恿伺嘤柤跋嚓P產(chǎn)業(yè)的系列變革。目前，多媒體技術、計算機網(wǎng)絡技術、信息技術、虛擬現(xiàn)實技術、云計算在培訓中的應用，不僅孕育了新的培訓方法與技術而且使現(xiàn)代培訓發(fā)生了巨大變革。

愛爾蘭教育技術專家Keegan根據(jù)學習的形式與手段的不同，把遠程學習分為以下三個階段。

D-Learning（Distance Learning）特點是已經(jīng)實現(xiàn)了教師與學生的時空分離，教與學的活動不再是同步的，為學生開發(fā)學習材料和提供學習支助服務的遠程學習系統(tǒng)起到了舉足輕重的作用。

E-Learning（Electronic Learning）是實現(xiàn)了遠程的面授教學，補償了D-Learning的一些不足。主要使用衛(wèi)星電視、視頻會議系統(tǒng)、多媒體通信網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡等技術，進行遠距離教學的集語音、圖像、數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組于一體的交互式學習模式[2]。E-learning在世界上取得了令人矚目的成就，早在80-90年代，英國的開放大學、中國的電視大學，就采用了這些技術，并取得了很好的教學效果。現(xiàn)在，全球500強中大多數(shù)企業(yè)也都以E-Learning作為教育培訓的重要方法。

M-Learning（Mobile Learning）是遠程教育發(fā)展的新階段。是指在終身學習的思想指導下，利用現(xiàn)代通訊終端，如手機、PDA等設備進行遠程學習。

從M-Learning誕生至今，相關的研究項目已經(jīng)有很多。不僅有英國的和德國的開放大學，NKI等遠程教育機構(gòu)，還有Ericsson、Nokia等通訊巨頭，都在開展研究。在ASTD 2011年國際會議會展上M-Learning 學習（培訓）技術成為會議會展最熱門的主題之一，全球各大網(wǎng)站和IT公司都在做這些方面的技術服務和支持，也吸引了大量的課件制作商和服務商開發(fā)大量的通用課件，并提供開發(fā)和定制等多項服務。可見，M-Learning的產(chǎn)生不僅促進培訓產(chǎn)業(yè)的變革，而且為相關的系列產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造了豐富商機。

現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展對“大學”的概念以及教育培訓理念形成了巨大沖擊。從住宿、集中式的學習到非住宿、分散式的主動學習，學員能夠在單位、在家中、甚至旅途中都可以接受教育培訓。

虛擬現(xiàn)實（Virtual Reality，VR）是以計算機為核心，結(jié)合相關科學技術，生成與一定范圍真實環(huán)境。在視、聽、觸感等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境下，用戶借助必要的設備與數(shù)字化環(huán)境中的對象進行互作用、相互影響，可以產(chǎn)生親臨對應真實環(huán)境的感受和體驗。

將VR技術應用于培訓教育，能夠起到不可估量的作用。學員置身于虛擬培訓環(huán)境中時，虛擬環(huán)境中的仿真設備使得學員具有多種感知，可以與虛擬環(huán)境中的物體相互作用或參與到虛擬事件中，如同真實環(huán)境中參與真實培訓。在接受虛擬培訓時學員的自主性大大提高，自主選擇虛擬培訓環(huán)境、培訓內(nèi)容，自主控制培訓學習的速度和進程，使學員處于培訓學習的主導。VR技術尤其適用于高風險、高危險、技術密集型行業(yè)的技術培訓，運用多媒體技術和VR技術建立遠程虛擬培訓系統(tǒng)，可以形象直觀、無危險、方便有效地開展形式豐富的培訓，相對傳統(tǒng)的培訓教育顯示出突出的優(yōu)勢。與發(fā)達國家相比，我國VR技術還有一定差距，尤其在教育培訓中的應用更是相對落后。

云計算是由分布式計算、并行處理、網(wǎng)格計算發(fā)展而來。云計算將計算任務分布在大量計算機構(gòu)成的資源池上，使各種應用系統(tǒng)能夠根據(jù)需要獲取計算能力、存儲空間和各種軟件服務。從2008年，我國的云計算開始發(fā)展，目前尚未形成規(guī)模，但在教育中的應用已經(jīng)活躍，許多IT公司相繼推出了教育培訓相關的各種云服務。Google創(chuàng)先啟動了在中國大陸的云計算學術合作計劃，通過與各大高校建立合作項目，共同推動云計算在中國教育培訓領域的普及。

云計算在教育培訓中的應用主要有：建立共享教育資源庫、構(gòu)建新型圖書館、創(chuàng)建網(wǎng)絡學習新平臺、打造高校及培訓機構(gòu)的教學科研云、實現(xiàn)網(wǎng)絡協(xié)作辦公等。它將對教育信息化發(fā)展的未來帶來巨大影響。

云計算輔助教學是指利用“云計算”提供的服務，構(gòu)建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教學與學習活動。它對教育培訓發(fā)展的優(yōu)勢主要有以下幾點：

一是學校及培訓機構(gòu)利用云計算提供的信息技術社會化服務，節(jié)省經(jīng)費、人力和服務器設備等固定資產(chǎn)成本的投入，教師信息技術培訓的成本和門檻更低，教育信息化管理更方便、安全。

二是可以幫助教師輕松構(gòu)建自己的個性化教學環(huán)境，支持教師有效教學和學生的主動協(xié)作學習。

三是促進形成了自主式學習和協(xié)作交流式教學，前者是指學生根據(jù)需要訂制學習計劃和學習資源，利用課堂時間借助多媒體學習和掌握新知識；后者是指為教師成長帶來空間，使其向研究型教師轉(zhuǎn)化。教師和學員可以在云計算虛擬技術的環(huán)境下直接通過畫面進行交流，促進學員積極主動地進行探索式學習。

當前，教育培訓已經(jīng)從簡單式向混合式教育培訓模式發(fā)展，混合式教育培訓的發(fā)展與培訓方法與技術的創(chuàng)新互為依托，互為促進。

混合式教育培訓就是混合應用多種培訓模式與方法的培訓，融合了多種培訓方式的優(yōu)勢，在教學過程中采用不同的媒體與信息傳統(tǒng)方式，獲得知識、解決問題。

篇（3）

我國在經(jīng)濟發(fā)展的同時，人們對物質(zhì)的需求越來越高。在現(xiàn)代化科技時代，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷升級。農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新與發(fā)展是農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎和關鍵因素，因此，必須重視農(nóng)業(yè)機械技術在我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)的推廣和應用。但是，我國目前的農(nóng)業(yè)機械技術使用情況并不客觀，還遠遠落后于其他發(fā)達國家，這意味著我國宏觀結(jié)構(gòu)下的技術水準尚且達不到先進水平。在這種形勢下，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)機站必須重視農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新與培訓，并針對現(xiàn)有的問題采取措施來應對。

1農(nóng)業(yè)機械技術創(chuàng)新與培訓的價值

在社會主義新農(nóng)村的建設下，農(nóng)村的生產(chǎn)模式不再是傳統(tǒng)的粗放型，而是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變下形成的集約式。農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新與應用，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化注入了活力，大大提高了農(nóng)民的生活水平。很多新型農(nóng)業(yè)機械也在推廣中，比如可以將起壟、旋耕、施肥一次性操作的履帶自走式旋耕機，能夠有效解決常規(guī)耕作機無法作業(yè)的問題，提升工作水平。還有麥賽福格林多用途拖拉機、全喂入收割機、乘座式插秧機、蔬菜移植機、水稻插種成套設備及大中型拖拉機等先進機具。我國的農(nóng)業(yè)機械技術順應農(nóng)業(yè)的需求，不斷地發(fā)展進步。在農(nóng)業(yè)機械技術培訓方面也已經(jīng)初具規(guī)模，有了農(nóng)業(yè)機械技術的培訓體系，在新型農(nóng)業(yè)機械技術出來的時候?qū)r(nóng)民進行及時培訓，便于機械的推廣使用。在農(nóng)村涌現(xiàn)出大批的農(nóng)業(yè)機械技術專業(yè)人才，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。對大型拖拉機、乘坐式高速插秧機等進行技術培訓，對其的使用給予指導，從而提升了農(nóng)業(yè)機械的使用。這種培訓能夠避免農(nóng)民在盲目嘗試中，對機械造成損壞，縮短其使用期限。

2在農(nóng)業(yè)機械技術培訓中存在的問題

2.1接受培訓的人員問題

接受農(nóng)業(yè)機械技術培訓的主要是農(nóng)民群眾，我鎮(zhèn)管轄了19個村，約2.8萬人，其中擁有土地的群眾占大多數(shù)。農(nóng)民方面存在的問題有：首先對農(nóng)業(yè)機械技術的培訓認識不清，認為自己種地多年，很熟練，不需要再去培訓；其次，是農(nóng)民群眾的文化程度普遍降低，對新事物的接受力不足，學習能力比較差，這是客觀存在的事實。因此，在培訓中經(jīng)常出現(xiàn)機械設備的損壞，有的地方還發(fā)生了安全事故，對培訓產(chǎn)生了不好的影響。

2.2培訓內(nèi)容與培訓方式的問題

在農(nóng)業(yè)機械培訓中還存在著農(nóng)業(yè)機械技術培訓的內(nèi)容和方式僵化的問題。在培訓內(nèi)容上，沒有考慮到農(nóng)民的需求，不知道農(nóng)民想學的是什么技術，而對一些農(nóng)民不感興趣的技術做介紹，無法吸引農(nóng)民學習的興趣。而且有的培訓內(nèi)容過于老化，都是農(nóng)民已經(jīng)知道的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新性。在培訓形式上，培訓老師只進行理論講解，對使用的步驟也是采用課堂講授的方式，農(nóng)民在培訓中沒有練習的機會，無法將理論知識化為實際的行動。甚至有的在講新型機械技術的使用中，沒有機械展示，農(nóng)民也就無法從培訓中學到新型機械的使用方法。

3農(nóng)業(yè)機械技術培訓的對策

3.1樹立為農(nóng)民服務的理念

農(nóng)業(yè)機械技術培訓的主要目標人群是農(nóng)民，目的就是農(nóng)民能夠從農(nóng)業(yè)機械培訓中學到先進的機械技術，應用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，促進農(nóng)業(yè)發(fā)展的水平。因此，雖然有的農(nóng)民還存在不愿意接受培訓，培訓中接受能力比較差的問題，相關單位也要積極促進農(nóng)業(yè)機械技術的培訓開展。首先，我鎮(zhèn)政府可以在各個村張貼關于農(nóng)業(yè)機械技術培訓的標語，告知農(nóng)民參加培訓工作的利處；其次，政府可以組建專門的宣傳隊伍到各個村進行宣傳講解，保證19個村都對農(nóng)業(yè)機械技術培訓有所了解；第三，針對農(nóng)民的具體情況，量身定制培訓方案，對教學進行細化、實踐化，幫助農(nóng)民快速掌握機械的使用方法。

3.2創(chuàng)新培訓內(nèi)容與形式

針對農(nóng)業(yè)機械技術培訓中存在的內(nèi)容和形式老化問題，組織培訓的人員必須對其進行創(chuàng)新。首先是培訓的人員要對新型的農(nóng)業(yè)機械熟練掌握，并且要跟上農(nóng)業(yè)機械更新的步伐，讓農(nóng)民在培訓中都能學到最新的農(nóng)業(yè)機械。同時，在理論和實踐上都有為人師的能力；其次，在培訓方式上，培訓人員要注重實踐性，在講授理論知識的同時，讓農(nóng)民能夠?qū)嶋H地進行練習，并在培訓課堂上放置新型機械設備，讓農(nóng)民能夠?qū)嶋H地感受機械；第三，將農(nóng)業(yè)機械化技術的推廣和互聯(lián)網(wǎng)技術結(jié)合起來，將農(nóng)業(yè)機械的創(chuàng)新與推廣傳播到各家各戶，讓農(nóng)民能夠及時了解到農(nóng)業(yè)機械技術的新進展，比如農(nóng)業(yè)網(wǎng)站的建立等。

4農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)機械技術的創(chuàng)新是推動農(nóng)業(yè)發(fā)展的源泉，只有農(nóng)業(yè)機械技術不斷推陳出新，創(chuàng)造出更加方便的機械，才能促進農(nóng)業(yè)的發(fā)展。在創(chuàng)新方面，首先是福建的省市方面集中科研資源，加大對農(nóng)業(yè)機械技術的開發(fā)，并且組織相關的科研和教學單位，形成農(nóng)業(yè)機械方面的專家隊伍，及時解決農(nóng)業(yè)機械創(chuàng)新中遇到的問題；其次，重視農(nóng)民在農(nóng)業(yè)機械技術創(chuàng)新能夠發(fā)揮的作用。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)機械的長期使用者，俗話說“實踐出真知”，農(nóng)民能夠在使用中及時發(fā)現(xiàn)機械使用中的不足與可以改進之處，并且對生產(chǎn)中需要什么樣的機械也是最為了解的。因此，對創(chuàng)造方面感興趣的農(nóng)民，政府可以針對其需要加強技術培訓和機械構(gòu)造培訓，并設立獎勵制度，對在農(nóng)業(yè)機械技術方面有突出貢獻的農(nóng)民給予獎勵，從而開發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造性。

篇（4）

一、走近藝術家，有效利用資源策略

美術《課程標準》中指出，要“拓展校外美術教學的資源”，“ 廣泛利用美術館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當?shù)匚奈镔Y源、藝術家工作室和藝術作坊動植物園，公園、游樂場、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術教育活動”。 要想利用好這些資源，開展好美術教育活動，教師首先要對地方的這些資源有較深入的了解有較高的認識才能更好的開展美術教育活動。這些資源不僅是學生學習的課程資源，同時也是教師培訓資源，要使課程資源能夠有效使用，轉(zhuǎn)化成為教師的培訓課程資源，培訓組織者要在參觀、調(diào)研的基礎上對豐富的課程資源進行篩選和重組，選出具有一定教育價值、能夠?qū)崿F(xiàn)培訓目標、便于組織實施、特別是在培訓實踐中能可持續(xù)發(fā)展的課程資源轉(zhuǎn)化為教師培訓的課程資源。

通州區(qū)歷史悠久，有著豐厚的歷史文化底蘊，作為大運河北端終點，沉淀了豐富的運河沿線各個地方的文化和民俗，“面人湯”便是這樣一個文化傳承的典型。正是這片熱土養(yǎng)育了現(xiàn)、當代文壇中人們熟知的文學家、藝術家劉紹棠、張中行、王洛賓、高占祥、歐陽中石、浩然等。隨著通州國際新城的建設，一些當代藝術家相繼在通州建立藝術館、工作室，創(chuàng)作、生活在通州。

如：通州區(qū)梨園鎮(zhèn)建有韓美林藝術館、宋莊鎮(zhèn)建有黃永玉萬荷塘工作室、通州檔案館建有高占祥、張源藝術館等，同時在宋莊小堡還有現(xiàn)代藝術家群落、臺湖畫院、榮寶齋畫院等，這些藝術館、畫家工作室就構(gòu)成了通州區(qū)特有的美術文化資源，這些文化資源包括兩個方面：一是人力資源即藝術家。二是參觀與考察型資源，即藝術館、工作室，將這些文化資源進行篩選、優(yōu)化重組，就形成了教師培訓的課程資源。

培訓課程資源要具備三個條件：一是能接觸到，教師能夠走近。二是藝術家在通州要有藝術館或工作室，教師能夠參觀。三是藝術家身體條件好，能夠和美術教師進行交流。

“走近藝術家”教師培訓就采取了走近策略來實現(xiàn)資源價值的最大化，既走進藝術館，也走近藝術家，將兩種資源有機結(jié)合，以實現(xiàn)資源價值的最大化、培訓效果的最大化。因為走進藝術館容易，走近藝術家難，藝術館對外開放，教師利用課余時間可以隨時進行參觀，而見到有名望的藝術家并與其進行交流，一般的教師就很難做到，通過走近藝術家培訓活動，實現(xiàn)教師渴望得到藝術家的指點、向藝術家學習的愿望，會極大的激發(fā)教師參加培訓的興趣，藝術家鮮明的藝術個性對教師的專業(yè)成長起到很大的促進作用。而且藝術家對生活的熱愛、對藝術的虔誠、飽經(jīng)風霜的人生閱歷對教師來講更是一種寶貴的財富。

例如，通州區(qū)中小學美術教師走近韓美林活動，教師們在講解員的引領下先參觀了國內(nèi)展出個人作品最多的韓美林藝術館。藝術館主體建筑以灰白色為主基調(diào)，藏品包括韓美林捐贈的藝術品200件，包括繪畫、書法、雕塑、民間工藝品等藝術品，還將有3000件韓美林作品在此輪換展出。

一件件精美的作品不時的吸引教師駐足觀看，而后全體教師又拜訪韓美林先生，向他請教。韓美林先生動情的向教師們講述了自己的成長經(jīng)歷，還真誠地邀請教師們常來做客。藝術家對藝術的不懈追求和對生活的無限熱愛，深深的感染了教師，觸動了教師的心靈，激發(fā)了教師對教育事業(yè)的熱愛之情。

又如，通州區(qū)中小學美術教師走近著名畫家高士尊、陳慧敏夫婦活動。教師們先欣賞了畫家的工作室和展廳中近百幅精美的繪畫作品，很多教師被兩位大師的作品深深地吸引，停留在一幅幅作品前仔細揣摩，或記錄或拍照。還有幸聆聽這對“黃金搭檔”對大寫意花鳥畫與工筆重彩花鳥畫的藝術感悟。年近八旬的高士尊進行了繪畫、書法示范，行筆酣暢，墨氣淋漓，造型生動。書法更是線條老辣，墨色變化相間，行筆富有節(jié)奏，教師目睹了整個創(chuàng)作過程，無不贊嘆畫家高超的書畫技藝。

二、“問題”引領、逐步探究策略

學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。科學發(fā)明與創(chuàng)造過程都是從質(zhì)疑開始，從解疑開始的。走近藝術家為教師提供了廣泛的學習空間，教師能夠走出課堂來到藝術家工作室、藝術館和藝術家進行面對面的交流，新的環(huán)境、新的內(nèi)容會給教師帶來全新的感受，產(chǎn)生很多新的問題，培訓組織者就要根據(jù)培訓的目標和課程資源的特點提出思考的問題，鼓勵教師親身體驗，在體驗中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而通過培訓促進教師的發(fā)展。

1.提出問題，激發(fā)教師探究興趣。提出問題是開啟新思維的第一步，每位藝術家都有與眾不同的藝術風格和人格魅力，在走近藝術家活動之前，培訓組織者精心設計活動方案，找到藝術家、博物館、工作室與教師專業(yè)化發(fā)展的結(jié)合點，并設計若干個思考的問題，從而激發(fā)教師探究的興趣。

如在走近藝術家韓美林時，就提出了若干個問題：韓美林先生受過哪些大的挫折？韓美林先生的雕塑、國畫有哪些特點？藝術館中最大的佛像雕刻是怎樣安放進去的？等等。又如，在走近書法家、藏石家張源時，提出了：張源藝術館建于哪年？怎樣欣賞奇石？張源先生為通州的文化建設方面做了哪些貢獻？等等。教師在活動中帶著問題， 就容易激發(fā)教師的探究欲望。

2.互動交流，創(chuàng)設解決問題的空間。參觀藝術家工作室，教師可以聽講解員介紹，也可以自己欣賞作品，仔細揣摩，也可以同伴之間相互交流，寬松的場所、和諧的研討氛圍有利于對問題的思考和解決，在初步解決問題后再次觀察又引發(fā)新的問題，使問題越來越具體，研究的問題也越來越深入。

如在走近畫家齊辛民活動中，有的教師就問齊辛民先生“您畫的小貓為什么這么可愛？”齊辛民先生親自演示畫貓的過程，邊演示邊講解自己的創(chuàng)作體會，原來齊先生運用擬人的方法，將貓的小嘴如同人的嘴來表現(xiàn)，就使得齊辛民先生筆下的貓?zhí)煺妗⒖蓯邸⒐郧伞Ｍㄟ^和藝術家交流，一些困惑的問題就迎刃而解了。在這個自主探究的體驗活動中，教師用自己的眼睛去觀察去發(fā)現(xiàn)，用適合的方法去研究，用自己的心靈去體會，在解決問題的過程中，鍛煉了分析解決問題的能力。

三、運用思維導圖，歸納整理信息策略

思維導圖，又叫心智圖，是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

教師在參觀、聽講解和藝術家交流的過程中獲得了大量的信息，但是記錄這么多信息是很困難的。指導教師運用思維導圖記錄，對獲得的信息進行梳理。重點分析與教學、專業(yè)技能和自己要研究的問題相關的信息，并且要對這些信息進行整理和歸納。教師做記錄時要把重要信息用表達核心意思的字詞來概括。教師用概括的詞或短語記錄重點內(nèi)容有利于教師對問題的進一步理解。教師運用思維導圖記錄，經(jīng)歷了分析、思考信息的過程，使教師的思維更有條理，重點更加突出，有利于對同一個問題進行多方面的認識和理解，有利于教師之間的交流，從而提高培訓的學習效率，獲得更多的感受。

四、架設橋梁，自主發(fā)展策略

曲盡人還在，結(jié)束意猶存。“走近藝術家”培訓為教師的發(fā)展提供了廣闊的天地，每次和藝術家交流教師都獲益良多，藝術家們高超的技藝對教師的專業(yè)技能的提升有很大的幫助，他們崇高的的人格魅力對教師的影響也是深遠和潛移默化的。同時，“走近藝術家”培訓活動還為教師與藝術家之間搭建了聯(lián)系的橋梁，培訓活動后很多教師又和藝術家進行單獨聯(lián)系。如走近畫家高士尊、陳慧敏活動后，有些教師就單獨和畫家聯(lián)系，拜畫家為師，拿作品向藝術家請教，經(jīng)過藝術家指點修改后，一些作品還參加了市、區(qū)美展。藝術家也積極地參與美術教師的大型活動。

篇（5）

美術教育是整個素質(zhì)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。學生的生活經(jīng)驗是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，學生的興趣是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的源泉，學生的想象是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的翅膀，開放的教學環(huán)境是美術創(chuàng)新能力培養(yǎng)的沃土。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，基礎教育的任務是給學生打基礎。這種基礎不但是掌握基礎，而且是對技能的運用。我們并不是要學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造，畫出什么不朽的作品，而是要他們學會創(chuàng)造性地思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，敢于探索，勇于創(chuàng)新，適應社會發(fā)展的創(chuàng)造力。

在教學過程中如何充分地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為有以下幾條培養(yǎng)途徑。

一、精心選編教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

1.選擇有利于激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，調(diào)動學習積極性和主動性的教學內(nèi)容。培根說：“好奇是知識的萌芽。”因此，教學內(nèi)容應力求構(gòu)思新穎、趣味性強，以充分調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)和保護學生學習的興趣和耐心。教師應運用科學合理和有趣味的教學方法，吸引學生，引導他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教學內(nèi)容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。教師要精心編寫教學內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學方法。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學設施和技術條件，強化學習內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應新時代的發(fā)展要求。

2.選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。“在藝術教育里，藝術是一種達到目的的方法，而不是一個目標，藝術教育的目的是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力。比如孩子長大了，而由于他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應用于生活和職業(yè)，那么藝術教育的一項重要目標就已經(jīng)達到”。我們在美術教學過程中，不能只看到傳統(tǒng)意義上的美術學習，而要看是否有利于學生良好素質(zhì)發(fā)展，是否有利于學生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，是否有利于學生的個性品質(zhì)完善。課業(yè)的布置要具有靈活性，給學生以充分發(fā)揮想象力的空間，畫出一樣的畫，或呈現(xiàn)出同樣的風格，是創(chuàng)造的大忌。教師應引導學生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，產(chǎn)生不同的見解，有意識地促使學生從多方位、多角度進行思維操作，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。在課業(yè)訓練中，不能僅限于單一的模仿或照抄自然的訓練，模仿作為基礎訓練固然重要，但不顧自己內(nèi)心的感受，不積極認真地思考總結(jié)，一味模仿，就很容易陷入僵死的思維狀態(tài)，呆板、乏味、缺少生機，阻礙創(chuàng)造意識的發(fā)展。

3.符合學生個體身心發(fā)展的階段性和不平衡性。學生在年齡、性格、修養(yǎng)、生活環(huán)境、畫作能力等方面有著不同的特點。這就造就了學生思維方式和作業(yè)面貌的復雜性和豐富性。學生在學習過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師設計教學內(nèi)容就要針對這些實際情況和特點，順應學生的成長規(guī)律，符合不同學生的發(fā)展需要，以利于他們智力和技能的提高；改革不顧學生個體特點和實際要求的教學內(nèi)容的做法，避免教學內(nèi)容、教學方法、教學形式“一刀切”。

二、因勢利導，及時啟發(fā)，促進創(chuàng)新

1.因材施教、因勢利導是促進學生創(chuàng)新意識的關鍵。創(chuàng)新是美術的精神，藝術貴在創(chuàng)作。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新生事物，熱情大膽。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進生長，促其發(fā)展。少數(shù)學生的創(chuàng)新精神比較明顯、比較突出，教師需要及時地扶植。比如同一個命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十張不同的畫面。這其中的特點，就會顯露出學生創(chuàng)造意識和藝術才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些特點，因勢利導，鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，促進形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

2.注意保護學生的獨創(chuàng)性的個性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。在美術教學過程中，教師應改鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內(nèi)心世界以獨特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己不同的見解。這需要營造出輕松愉快和諧民主的學習氛圍，教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言、誠懇熱情的指導，有利于學生敞開心扉，宣泄釋放自己的真實情感。對于作業(yè)中的優(yōu)點，教師應及時給予鼓勵和表揚，對于不足，應給予耐心的疏導和幫助。學生在這種民主、溫和、平等的環(huán)境下，會形成健康的心理素質(zhì)，為完善個性的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.引導學生積極發(fā)展創(chuàng)造想象思維和培養(yǎng)觀察能力。創(chuàng)造想象是進行創(chuàng)造活動的前提，也是學生進行創(chuàng)造性活動所必需的。美術教學中的室內(nèi)外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。教師應運用科學合理與有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，并充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其活動中引導學生觀察社會和自然想象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察，準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

三、建立科學正確的評價機制，鼓勵扶持，促進創(chuàng)新

1.科學合理評價，可以提高學生學習積極性。評價應使不同先天素質(zhì)、智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每個學生都充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。教師千萬不要用成人的眼光看待學生的美術作品，以“像不像”“是不是”來衡量標準，否則會使學生失去學習美術的興趣，失去創(chuàng)作中的自由意識。

2.評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平庸與重復，重視個性的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織所撰寫的《學會生存》一書所指出：“在創(chuàng)造藝術形式和美的感覺過程中，我們獲得了美感經(jīng)驗。這種美感經(jīng)驗和科學經(jīng)驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想象力也必須得到發(fā)展。因為想象力既是藝術創(chuàng)造的源泉，又是科學發(fā)明的源泉。”美術教育工作者要注意在自己的教學活動中努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、一個答案，只求共性、忽視個性的評價方法，以避免學生只追求作業(yè)表面效果，克服應試教育中為求高分應付甚至抄襲他人的劣習。

篇（6）

摘要：心理委員制度是高校心理健康教育的重要組成部分，是西方朋輩心理咨詢本土化的一種探索，而系統(tǒng)、長效的心理培訓模式是心理委員制度順利實施的必要條件。將朋輩團體輔導技術應用于心理委員的培訓課程，不僅可以解決心理咨詢師資短缺的問題，同時也能發(fā)揮團體輔導技術互動性、遷移性和實操性強的特點，是心理委員培訓模式的有效創(chuàng)新。

關鍵詞 ：朋輩團體輔導；心理委員；培訓；創(chuàng)新

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）07—0015—03

項目基金：2011年度廣東省高校思想政治教育課題“團體心理輔導在大學生思想政治教育中的應用研究”（2011CY019）階段性成果。

收稿日期：2014—02—16

作者簡介：章玉祉（1983— ），女，浙田人。廣東技術師范學院學生處心理健康教育與咨詢中心，講師，碩士，研究方向：心理健康教育與認知心理學。

高校的心理委員制度是我國對西方朋輩心理咨詢本土化的一個嘗試和探索。［1］通過在大學的班級中設置心理委員，一方面可以緩解高校心理咨詢教師數(shù)量嚴重不足的缺陷，另一方面可以調(diào)動廣大學生的積極性，挖掘最大潛能，共同開展高校的心理健康教育工作，在學生中營造互助友愛的良好氛圍。但由于心理委員制度在我國剛剛起步，在實施過程中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題。因此，對心理委員的工作情況開展定期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，尋找對策，完善制度和創(chuàng)新培養(yǎng)模式，仍然是當前心理委員隊伍建設中需要首先面對的問題。

一、心理委員工作現(xiàn)狀的調(diào)查

2013年，筆者就班級心理委員工作現(xiàn)狀問題對廣東某高校的所有各二級學院進行了走訪，并對在校的216名心理委員進行了問卷調(diào)查。在和各二級學院的黨總支副書記及主管心理工作的輔導員進行交流、座談的過程中，各位副書記和輔導員普遍反映班級心理委員存在綜合素質(zhì)不高、專業(yè)知識薄弱、無法很好履行心理委員的職責等問題。同時，主管心理工作的輔導員在帶領心理委員開展工作的過程中也遇到了很多困惑和問題。例如，某些學生的性格特點和人格品質(zhì)并不適合擔任心理委員的工作，但他們又在班委選舉中勝出了，那么輔導員老師應該如何處理？由于學校和二級學院對于心理委員的培訓還不夠系統(tǒng)、全面，導致很多心理委員不知道自己該干什么，該怎么干，最后，不僅心理工作沒做好，反而成了同學們眼中的“奸細”，這種情況該如何疏導？心理委員隊伍的流動性大，大部分同學體驗完一年就想去嘗試其他工作，而這個流動性又和該崗位的專業(yè)要求形成了巨大的矛盾，這個問題如何解決？等等。

隨后，通過自行設計的問卷對全校的心理委員進行了調(diào)查。問卷的內(nèi)容包括心理委員的工作動機、工作意愿、職責的明確度及工作的困境四個方面，題型包括單選題和多選題。調(diào)查結(jié)果顯示，76%的心理委員的任職時間在一年以內(nèi)，并且只有12%的心理委員表示愿意長期擔任這一職務，這一數(shù)據(jù)說明心理委員隊伍的流動性非常大。在自我心理健康狀況的評價方面，95%的學生認為自己的心理健康狀況是正常或是比較好的，這一數(shù)據(jù)說明心理委員的整體心理素質(zhì)較好。在心理委員工作的喜愛度和工作動機方面，89%的學生表示自己比較喜歡心理委員的工作，并且大部分學生是本著希望可以幫助別人（73%）、喜歡心理學（53%）或是想鍛煉自己（58%）的動機來競選心理委員的，只有少部分學生是以解決自身問題（19%）或混個干部（3%）當為目的的。在工作職責的明確度方面，大部分學生認為，傳播心理健康知識（77%）、開展各類心理健康教育活動（66%）和定期匯報危機個案（59%）是心理委員的重要職責，這個數(shù)據(jù)表明大部分心理委員都能較明確地知曉自己的工作任務。在工作困境方面，74%的學生認為目前開展工作遇到的最大困難是缺乏專業(yè)的知識，大部分學生希望學校能以專家講座（47%）、心理委員培訓（51%）、心理委員交流（36%）和團體心理輔導（45%）等形式給予心理委員專業(yè)的培訓和督導。在最后一題“談談你對學校心理委員工作的想法和建議”的回答中，大部分學生的建議都集中在加強培訓和擴大交流等方面。

心理委員問卷的調(diào)查結(jié)果和二級學院的反饋存在一致的地方，也存在一些矛盾。一致的地方是心理委員的流動性確實很大，在受訪的所有心理委員中，有76%的心理委員是任職在一年以內(nèi)的心理委員，并且只有很少的同學（12%）愿意繼續(xù)擔任這一職務。其次，心理委員確實存在缺乏專業(yè)知識而不知如何開展工作的問題。但是，從心理委員的調(diào)查反饋中也可以發(fā)現(xiàn)，大部分心理委員競選這一崗位是出于對心理工作的熱情而非其他動機，大部分心理委員也明確心理委員的主要職責。但是，在實際工作中，為什么沒能將這些潛能發(fā)揮出來？可能最關鍵的問題還是缺乏系統(tǒng)、長效的心理培訓模式。

心理委員不同于一般的班級干部，不僅需要一腔熱情，更需要一定的專業(yè)知識。如果沒有專業(yè)心理知識的武裝，不懂得具體問題的應對方法，即使懷有熱情、明確職責，心理委員也無法開展工作，因此，系統(tǒng)的專業(yè)培訓是將潛在的心理委員轉(zhuǎn)變成真正能夠承擔職責的心理委員的重要橋梁，只有將橋梁搭建好，才能實現(xiàn)當初在設置心理委員時規(guī)劃的一些愿景。

二、當前心理委員培訓模式存在的問題

（一）培養(yǎng)理念不清晰

當前，很多高校都普遍設立了班級心理委員，也開設了心理委員的相關培訓課程。但是，心理委員到底應該學習哪些知識、掌握哪些技能、承擔哪些職責往往比較模糊。有些高校常常將心理委員等同于朋輩輔導員和班級咨詢師，認為他們應該擔負起班級同學心理問題的疏導工作，因此，在對心理委員的培訓中融入了大量的心理咨詢師的理論和實操的內(nèi)容。但是，這樣的培訓理念是和心理委員的職責相悖的。事實上，心理委員需要履行的兩個最重要的職責是宣傳心理健康知識和排查心理危機人群。因此，在心理委員入職之初，對他們所承擔的工作職責應做一個明確的界定和說明，并且根據(jù)心理委員的職責來設計心理委員的培訓內(nèi)容是非常重要的。

（二）培訓課程缺乏系統(tǒng)性和長效性

心理委員課程培訓計劃主要由各高校心理咨詢中心自行確定，而高校普遍存在心理委員人數(shù)較多而心理咨詢老師相對較少的矛盾，因此，各心理咨詢中心只能根據(jù)自己的人力、物力、精力的具體情況來制訂相關的培訓計劃。大部分高校只是在學期初期，對心理委員進行統(tǒng)一的幾個學時的培訓，在隨后的工作中，不再有后續(xù)的交流和指導，大部分心理委員是摸著石頭過河，不知道自己做得對還是不對。甚至有研究結(jié)果表明，相當一部分高校還沒有真正開展心理委員培訓工作。然而，心理委員畢竟不同于一般的班級干部，他們只有具備較為扎實的專業(yè)知識，才能較好地履行自己的職責。因此，在今后的心理委員培訓工作中，仍需要通過不斷開發(fā)人力資源的方式來提高心理委員培訓的專業(yè)性、系統(tǒng)性和長效性。

（三）培訓模式單一化

目前，國內(nèi)高校中普遍采用的教學方式是傳統(tǒng)的講授方式，在心理委員的培訓中也是如此。當然，這種教學方式也有自身的一些優(yōu)勢，比如適合大班教學，有利于理論知識的傳遞和教師對班級紀律的把握等等。但是，這種教學方式也存在一些不足，比如教學方式比較刻板，難以激起學生和老師之間的互動，難以激發(fā)學生的自主思維和主動探索，不利于實操課程的進行等等。心理委員的培訓目的更像是一個崗前培訓，經(jīng)過這個培訓，心理委員們應該知道自己該干什么，并且在相應的狀況下該具體怎么做，但是，這種培訓效果是在當下的培訓模式下難以達到的。

（四）培訓缺乏實用性

心理委員的工作涉及理論和實踐的結(jié)合，兩者缺一不可。可在當下的培訓過程中，往往是重理論而輕實踐，培訓老師常常只關注心理委員制度、職責和相關理論的介紹，而沒有開展相關的實操訓練，這導致心理委員只是對一般的心理知識理論進行了理解和記憶，但不知道這個理論對于他未來的工作開展具有什么意義，也無法通過情景的模擬來熟悉未來工作中出現(xiàn)的問題、應對的方式。

三、運用團體輔導等技術開拓心理委員培訓新模式

面對當前心理委員培訓中出現(xiàn)的各種問題，研究者們開始探討開拓心理委員培訓的新模式。比如，有的研究者提倡采用案例教學法來進行心理委員的培訓。［2］案例教學法的核心思路是通過對具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論，總結(jié)出應對的方法。通過這種方式可以讓心理委員對今后工作中可能出現(xiàn)的問題進行模擬，討論、總結(jié)出的方法也可以直接應用于今后的工作，具有較好的針對性和實踐意義。也有一些研究者認為項目教學法是比案例教學法更進一步的教學方法，更適合于心理委員的培訓過程。［3］因為項目教學法不僅包括典型項目（個案、問題）的收集和小組討論過程，還有將自己的討論結(jié)果實施的過程，即不同的同學擔任不同的角色，生動再現(xiàn)這一問題，并在這一情境下，進行問題的解決。

案例教學法和項目教學法都是對心理委員培訓模式的創(chuàng)新探討，但這些教學方式也主要依托于心理咨詢中心的教師，仍然不能解決高校心理師資匱乏的問題。因此，仍需要開拓新的人力資源來解決這一矛盾。朋輩團體輔導是將朋輩力量和團體輔導模式相結(jié)合的一種技術，它不僅可以解決師資的難題，而且也具有案例教學和項目教學的互動性、遷移性。

（一）朋輩團體輔導技術的優(yōu)勢

朋輩即朋友、同輩之意，該詞來自于西方心理健康教育的實踐，旨在通過選拔、培養(yǎng)一批和來訪者背景相同，價值觀相似的朋輩咨詢員來彌補心理咨詢師資不足的問題，也為某些心理咨詢工作帶來新的視角。朋輩團體輔導技術是指以接受過專業(yè)培訓的朋輩為領導者，帶領各個心理委員小組進行相關問題的討論、角色扮演等活動，從而將心理委員應當具備的專業(yè)知識、掌握的專業(yè)技術傳遞給心理委員的過程。這種技術可以解決心理培訓工作中師資匱乏的問題，同時，還能改變傳統(tǒng)的單純講授的培訓模式，實現(xiàn)培訓的多樣化。

（二）朋輩團體輔導技術應用于心理委員培訓工作的步驟

1.選拔優(yōu)秀的朋輩隊伍

朋輩小組討論的模式是將學生中的優(yōu)秀分子納入到心理委員的培訓師資中來，因此，對于朋輩的選擇需要嚴格把關。朋輩由二級學院選拔報送，由學校心理咨詢中心考核、確定。選拔出的朋輩隊伍受學校心理咨詢中心和二級學院輔導站的雙重管理，需定期接受心理咨詢中心的培訓和督導。

2.設計各年級的心理委員培訓課程內(nèi)容

根據(jù)各個年級心理委員工作的特點，設計課程培訓內(nèi)容。比如一年級的培訓課程，應當包括心理委員角色定位、危機識別和處理、溝通技巧等內(nèi)容，二、三年級的內(nèi)容應該包括日常個案的探討以及學習、交友、戀愛等發(fā)展性問題的團體輔導內(nèi)容，四年級的培訓內(nèi)容可以包括對整個心理委員工作過程的回顧和總結(jié)以及面對畢業(yè)就業(yè)問題的一些團體輔導設計。

3.心理咨詢中心就每次專題內(nèi)容對朋輩進行培訓

每年分時段對各個年級的心理委員進行團體培訓。心理咨詢中心根據(jù)設計好的培訓課程內(nèi)容，先對全校朋輩進行培訓，整個過程模擬心理委員的培訓過程，每個朋輩小組包含5~6個成員，主要是幫助朋輩更好地理解培訓主題，掌握培訓的技巧。

4.朋輩對心理委員進行培訓

根據(jù)心理咨詢中心的培訓內(nèi)容，朋輩回到各自的二級學院，對心理委員開展相關培訓。一般5~6個心理委員為一個小組，根據(jù)每次的主題安排，可以進行頭腦風暴、角色扮演等活動。每次培訓結(jié)束后，各小組對自己的培訓效果進行總結(jié)。

（三）朋輩團體輔導技術實施的注意事項

朋輩團體小組以朋輩為主要力量進行心理委員培訓，因此，對朋輩的選拔和考核工作一定要嚴格把關。同時，中心設計的課程內(nèi)容應主題明確，指引詳細。最后，心理咨詢中心需對心理委員的培訓效果進行評估，并和朋輩進行進一步的探討，以改進今后的培訓工作。

總之，心理委員隊伍是高校心理健康教育的重要力量，為了真正發(fā)揮這支隊伍的潛能，必須創(chuàng)新心理委員的培養(yǎng)模式，形成系統(tǒng)、長效的培訓體系。當然，各種培訓方式并沒有絕對的優(yōu)劣之分，因此，根據(jù)不同的培訓主題選擇不同的培訓模式，發(fā)揮不同培訓模式的優(yōu)勢具有非常重要的作用。

［

參考文獻］

［1］胡遠超，趙山.心理委員制度：朋輩咨詢在我國高校的本土化形式［J］.南京郵電大學學報（社會科學版），2008（1）.

［2］來燕，李海濱，劉曼曼.案例教學在班級心理委員培養(yǎng)中的運用——以某高校心理委員培訓項目為例［J］.中國電力教育，2011（13）.

篇（7）

藝術高等教育機構(gòu)，如大學、研究生院等，創(chuàng)新人才的培訓，絕不能按部就班地進行！為什么？我們在小學、中學藝術課中，尚可以搞機械的、灌輸式的、填鴨式的培訓，那是在學習基本藝術知識的階段，也確實就需要那樣按部就班地進行所有教育工作。然而，在更高一層次的藝術教育機構(gòu)或領域里，特別是本科生普高、研究生院以上級別，再進一步施展這樣的培訓，就是誤人子弟。

試以本科層次為例，有人認為，在普高，也就是本科階段，由于普招，素質(zhì)下降或說不齊，故此不必放開自由教育，仍以按部就班的模式比較穩(wěn)妥。于是，大量的固定藝術作業(yè)，繁瑣的模式訓練，機械的規(guī)定思考程序，一并傾瀉而下，弄得學員精疲力竭疲于奔命地晝夜作業(yè)，人困馬乏，苦不堪言。這樣的藝術教育，不僅不可以培訓出什么創(chuàng)新人才，甚至連具備比較正常情緒的學員都培養(yǎng)不出來。藝術教育者，若要繼續(xù)不斷如此這樣搞下去，從中想硬性地磨出敢于挑戰(zhàn)新課題，敢于懷疑一些問題疑點，敢于設問設答，敢于面對新問題，敢于重新思索，敢于創(chuàng)新改進，敢于發(fā)明創(chuàng)造的高端人才，將都是十分奢侈的幻想。我們想想就知道，種瓜得瓜種豆得豆，種黃瓜怎么可能結(jié)出茄子？機械狀態(tài)下培訓出來的學員，怎么可能內(nèi)心自由，大膽解放地進行作業(yè)和放手思維？這個道理恐怕在教育界并不是人人所意識到的。如果是意識到了，怎么可能十幾年如一日地連續(xù)這樣搞下去呢？所以企圖辯解清楚，則一定是沒有道理可供挖掘的。

至于研究生院里面，藝術教育就更加應該放開雙手，除了思想端正需要強調(diào)一下之外，純粹理論、技術和闡述方面的教育內(nèi)容，應該完全放開，甚至“放任自流”才行。連一段論文格式都要細致到“亦步亦趨”程度的研究生們，怎么可能有什么創(chuàng)新的念頭，怎么可能敢于有創(chuàng)新的念頭？想象一下，假設一位本來很有智慧的人，在寫論文的過程中，卻須付出大量時間，一個勁兒苦苦反復地糾結(jié)在標點符號大小或字符大小的糾正，全文正文前后精確呼應等問題，不斷受此大大困擾并且不改不行，遇到這樣的災難性莫名阻隔的牽制，那么研究成果，索性就算是有了成果，還闡述得得下去嗎？還有心去闡述嗎？如果還有，這個人一定不是真正搞學術的，而充其量就是個受虐狂式的準傻子，因為，他根本不在乎自己是否還有正常思維，還有沒有基本本性和逆反良知？只是以符合了別人的標準為樂事。

藝術高等教育，就是高等教育，它不是街巷鄉(xiāng)間應時培訓班，不是以培養(yǎng)技術人員為主流方向的一種中層教育。藝術高等教育，應當面向高層工作領域的需要去培訓人才。說得白了，藝術高等教育不可以把目標定在沒有創(chuàng)新性！會有人一定說，不，我們現(xiàn)在的藝術高校等藝術高等教育機構(gòu)不正是在提倡創(chuàng)新嗎？并沒有拒絕投入資金精力進行對創(chuàng)新人才的選拔和大量培養(yǎng)啊？甚至急人所急，應社會所需，培養(yǎng)工作正進行得如火如荼且還從未停歇啊？

篇（8）

一、創(chuàng)新培訓方式，提升培訓質(zhì)量

(一)大力開展公共課培訓

“十一五”期間，我省在專業(yè)技術人才隊伍中相繼開設了“創(chuàng)新能力與職業(yè)道德”“構(gòu)建社會主義和諧社會”、“信息網(wǎng)絡安全知識”、“科學發(fā)展觀與海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設”、“循環(huán)經(jīng)濟與低碳經(jīng)濟”等公共課，組織專家編寫全省統(tǒng)一的公共課培訓教材，制作教學課件，開發(fā)考試題庫，舉辦公共課師資培訓班等，省繼續(xù)教育協(xié)會負責做好培訓服務工作，開展公共課網(wǎng)絡培訓，使專業(yè)技術人員拓寬了知識視野，提高了素質(zhì)。

(二)制定專業(yè)培訓科目計劃

2008年，在調(diào)查研究的基礎上，我省編制下達了30門專業(yè)培訓科目計劃，認真組織指導各領域業(yè)務主管部門開展專業(yè)培訓，增強了培訓的針對性、實效性，提升了培訓質(zhì)量。

(三)舉辦專業(yè)技術人員高級研修班

圍繞我省主導產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，大力開展重要理論、核心技術、關鍵技術等方面的研修活動。

“十一五”期間，我省舉辦省級高級研修班679個，其中高研示范班190個、高研普通班489個；舉辦全國高研示范班6期，有力地推動了知識更新工程的全面實施。

(四)積極開展出國出境培訓

借助閩港人才培訓合作平臺，“十一五”期間，我省組織舉辦了人力資源開發(fā)、高校教育管理、城市規(guī)劃建設管理、旅游經(jīng)營管理、信息化管理和物流管理等赴港培訓班，以及繼續(xù)教育制度化與社會化赴美培訓班、突發(fā)公共事件應急管理赴美培訓班等出國出境培訓班共37期，培訓公務員、專業(yè)技術人員和管理人員近900人，促進參訓人員學習借鑒國外、境外的先進經(jīng)驗和做法。

二、健全培訓制度，提升服務水平

(一)加強對知識更新工程的組織領導

“十一五”期間，我省制定了福建省專業(yè)技術人才知識更新工程實施方案，在國家確定的5個領域的基礎上，增加旅游產(chǎn)業(yè)、海洋經(jīng)濟和文化事業(yè)產(chǎn)業(yè)等3個領域，共8個重點領域開展專業(yè)技術人才知識更新培訓活動。

我局會同各部門、行業(yè)制定出臺了分領域?qū)嵤┺k法，成立了知識更新工程專家指導委員會及實施工作協(xié)調(diào)小組，開展對專業(yè)技術人才知識更新工程實施的指導和評估工作，為知識更新工程實施提供組織和政策保障。

(二)完善繼續(xù)教育管理制度

“十一五”期間，相繼制定出臺了培訓辦班登記公示、繼續(xù)教育學時認定、繼續(xù)教育證書管理、繼續(xù)教育與職稱評聘和年度考核掛鉤、繼續(xù)教育基地建設、培訓質(zhì)量評估、統(tǒng)計分析與檢查監(jiān)督等一系列配套制度文件，并認真做好《福建省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育條例》的修訂工作，多層次、多方位、多角度地構(gòu)筑起了繼續(xù)教育制度保障體系。

(三)加大經(jīng)費保障力度

督促各地各部門多渠道解決經(jīng)費問題，積極爭取同級財政對繼續(xù)教育經(jīng)費的支持。

對重要培訓項目，給予重點保證，對按規(guī)定舉辦的全省高研示范班和赴港培訓班，我局給予一定的經(jīng)費資助。

充分發(fā)揮社團組織的作用，積極探索利用民營資金和力量，采取聯(lián)合辦學和社會化運作的方式開展培訓。

(四)扎實推進服務體系建設

加強繼續(xù)教育基地建設，我省已審核確認省級繼續(xù)教育基地84個，指導各地建立了一批市、縣級繼續(xù)教育基地，形成了較為完善的繼續(xù)教育施教機構(gòu)網(wǎng)絡；整合師資資源，從高校、黨政機關和企事業(yè)等單位聘請有實踐經(jīng)驗、理論水平和研究能力的人員當兼職教師，著手籌建師資庫，實現(xiàn)師資共享；完善教材體系建設，集中省內(nèi)外的專家、學者以及政府部門的有關領導，組織編寫了一批具有福建特色、時代特征、符合繼續(xù)教育特點的統(tǒng)編教材。

三、明確培訓思路，推進培訓發(fā)展

(一)大力發(fā)展遠程教育、開放式教育

加快福建省教育培訓網(wǎng)絡平臺建設，推廣網(wǎng)絡培訓、遠程教育，推進培訓管理信息化建設，更好地滿足專業(yè)技術人員對繼續(xù)教育的需求。

(二)提高培訓工作的針對性

根據(jù)不同領域、不同層次專業(yè)技術人員專業(yè)特點和崗位需求，確定繼續(xù)教育的內(nèi)容和形式，提高培訓的針對性和實效性。

(三)強化經(jīng)費投入保障機制

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[5]教育部.關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見[J].中小學教師培訓，2013（12）：3-4.

[6]教育部.教育信息化“十三五”規(guī)劃[DB/OL].

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[8]祝智庭，雒亮.從創(chuàng)客運動到創(chuàng)客教育：培植眾創(chuàng)文化[J].電化教育研究，2015（7）：5-13.

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[10]（美）Ronald A.Beghetto James C.Kaufman.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[M].上海：華東師范大學出版社，2013：86-89.

[11]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育： 信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[12]馬仁海，吳穎.“導訓研考思”五合一：教師集中培訓的新模式[J].襄陽職業(yè)技術學院學報，2016（1）：88-90.

[13]奧鵬教師教育網(wǎng)[DB/OL].http：//.cn.

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[15]（美）Ronald A. Beghettod等.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[M].上海：華東師范大學出版社，2013：7-14.

篇（10）

目前我市窗口服務行業(yè)人員雖然在各種場合能較高頻率地使用普通話，但根據(jù)我們的調(diào)查，窗口服務行業(yè)人員普遍存在語音不標準，語法不規(guī)范、運用場合單一的問題，這些夾帶方音的“普通話”在與本地人交流問題不大，但與外地人交流時卻有著一定的困難。這說明本地窗口服務行業(yè)的從業(yè)人員普通話水平亟需進一步提高。主要原因有三：一是集中培訓時間短，占用員工的休息時間；二是受培訓人員文化程度不一，水平參差不齊；三是缺乏針對性、系統(tǒng)性的培訓學習。針對這些問題，本文主要探索如何利用現(xiàn)代教育技術更有效地進行普通話培訓。

一、利用現(xiàn)代的多媒體技術，能有系統(tǒng)、有針對性地進行普通話語音教學

普通話語音學習是一個系統(tǒng)的語音學習。它包括聲母、韻母、聲調(diào)三方面內(nèi)容。窗口服務行業(yè)的從業(yè)人員雖然絕大部分在小學的時候已經(jīng)學過漢語拼音。但由于年代久遠，許多從業(yè)人員對漢語拼音方案已感陌生，對普通話語音更缺乏系統(tǒng)的認識。對如何準確發(fā)音，了解音素區(qū)別，以及發(fā)音系統(tǒng)的三個部分沒有準確的、形象的認知。我們在培訓中，通過引入現(xiàn)代多信息技術，可以更形象，更直觀地把呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官相關的截面清晰地展示給學員。從不同側(cè)面、不同方向、不同角度展示每一個發(fā)音器官的細微之處。而我們用動畫、視頻形式地展示每個器官的活動機理，有利于學生準確、迅速地掌握發(fā)音系統(tǒng)的每一個器官的運用和保護常識，迅速地從感性認識上升到理性認識。

在教學中合理地運用動畫音像材料，也可以有針對性地突破語音教學難點，把發(fā)音部位和發(fā)音方法用動程展示出來，可以讓學生直觀地了解整個發(fā)音過程。比如在聲母的教學中，學員比較難把握舌尖、舌葉、舌面、舌根、舌邊等部位的動作。通過動畫材料，就可以讓學生直觀形象地把這幾個部位及發(fā)音方法展示出來；通過音像材料，也可以讓學生更清晰地聽到音標的發(fā)音，保證了音標發(fā)音的準確性。由此可見，通過現(xiàn)代技術，可以讓學生更系統(tǒng)，更有效地系統(tǒng)地學習普通話。

二、利用普通話學習軟件，因材施教，分層進行普通話語音教學。窗口服務行業(yè)的從業(yè)人員來源不一，有著地域差異、城鄉(xiāng)差異、發(fā)音習慣的差異。而且文化程度也不一致。如果使用同一種教學方式，教學內(nèi)容，會極大傷害學員的積極性。但是傳統(tǒng)的教學方法及手段無法達到因材施教的目標。因此，在培訓的過程中我們應注意針對學員不同的背景、認知水平，學習習慣來進行分層教學。有了現(xiàn)代信息技術，我們可以利用軟件進行有針對性地教學。在培訓的過程中，我們只需要講普通話的共性和普遍性。而普通話的個性及特殊性我們可以通過學習軟件解決問題。不同背景的學員，對普通話有著不同的認知。在軟件中，我們可以收集不同的方音素材，把同類方音的學習內(nèi)容歸類。讓學員可以通過方音引擎搜索到與自己方音聯(lián)系的普通話語音學習材料，有選擇性地學習。這樣既有針對性，也有目的性的培訓，可以讓學生更快地掌握普通話語音學習，避免了一堂灌的傳統(tǒng)教學的無效性。

我們還可以通過制作培訓課件對解決普通話語音分層教學的問題。現(xiàn)代信息技術可以支持超鏈接和大組合，隨時增添和刪減內(nèi)容。因此，在制作多媒體課件時，我們可以針對學生對普通話的理解和掌握程度，對一些年齡較大，文化程度不高的學員，通過直接搜索或者下載基本的語音素材進行反復的學習；對于一些年輕，文化程度相對較高，語音基礎較好的學員，可以通過鏈接模塊進行進階學習，點擊自己喜歡朗讀、演講及論辯等語音材料，進行自主學習，進而提高自己的表達能力。

三、通過運用現(xiàn)代信息技術，有效提高學員普通話口語表達能力。普通話教學的最終目的是讓學員運用標準的普通話來進行口語表達與交流。我們培訓的重點不僅在于如何說標準的普通話，更重要的是會用標準的普通話來與別人交流。然后共同討論、評論，共同切磋，相互修改。使學員在學習的過程中，能夠更直觀、形象地了解自己的口語表達水平，并能及時地得到反饋信息。我們還可以把修改前和修改后的錄像回放給學員看，讓他們通過一次次的對比來提高自己的口語表達的能力。

要提高學員普通話口語表達能力，還可以通過信息技術手段，運用網(wǎng)絡和現(xiàn)代技術的科技，讓學員隨時可以播放自己想聽的聲音。通過網(wǎng)絡搜索，讓學生觀看高水準的演講，以及觀看各屆的辯論賽。要求學員在看的過程中，通過分析、模仿以及討論，培養(yǎng)自己的語言邏輯和應變能力，領略語言表達的魅力，培養(yǎng)學員通過語言來表達情感的能力。總之利用聲音、文字、圖像、動畫等于一體的傳播媒體，通過滿足學員的視聽和心理需求來有效達到培養(yǎng)學生表達能力和表達藝術的教學目的。