傳統體育課堂匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇傳統體育課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從社會歷史的發展來看，民族文化的傳承與發展，往往都是從學校教育著手。學校教育作為傳遞文化知識的主要場所，應該為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步的印證。云南少數民族傳統體育文化大多具有教育性、健身性、娛樂性、休閑性以及技術簡單易學等特征，符合各年級學生年齡特點，便于教學實施與開展，能夠緩解由于教育經費短缺，體育器材、場地貧乏等問題，豐富了課堂教學，促進各個民族之間交流，并且符合國家地方課程的實際以及不同學校不同學生的需要。由此，少數民族傳統體育融入體育課堂進行教學活動是當代學校教育發展的新任務，是少數民族傳統體育文化走向規范化、科學化、普及化的必由之路。

 

1 促進區域學校體育教育的全面協調發展

 

學校體育教育作為區域體育事業的重要組成部分之一，其發展狀態將成為區域體育全面協調發展成功與否的關鍵性評價指標，應該給予足夠的重視。由于云南各地區經濟發展極不平衡，導致全省學校之間的教育發展水平差距較大，區域學校體育教育的發展存在不平衡性和不協調性的事實。

 

因此，探索促進區域學校體育教育的全面協調發展已經成為當下教育工作者主要研究的課題，就當前學校教育發展以及區域現存體育資源的現狀來看，學校體育教育與少數民族傳統體育項目的融合發展具有積極的現實意義，對促進區域學校體育教育全面協調發展具有深遠的影響和推動作用。

 

眾所周知，云南擁有數量龐大的少數民族群體，在長期的生產、生活過程中創造了一大批內容豐富、形式多樣、內涵深厚以及具有較強健身娛樂功能的少數民族傳統體育文化。這些少數民族傳統體育有著與現代體育增強學生體質、體育興趣的同樣功效，可在學校教育中適度設置進行教學傳承活動，與現代體育內容有機結合及互動發展模式， 有利于拓展與完善學校體育教學內容、彌補學校特別是農村或偏遠學校體育教育條件不足的現狀。就此而言，學校教育與少數民族傳統體育互動，除了豐富學校體育教學內容及其形式，使其課堂教學更富有內涵性，促進學校特色體育課堂的構設，為推動學校體育教學改革與創新工作的實施創造更多有利因素。

 

部分學校就此作出了嘗試并收到了意想不想的效果。例如玉溪師范學院每年一屆的少數民族傳統項目竹竿舞比賽，競賽活動是在學校學工部組織下進行，以學校各二級學院為單位報名參加，裁判組對競賽隊的表演內容設計、表演技巧等進行綜合評價，對獲獎隊進行獎勵。對于多年一直從事少數民族傳統體育文化的筆者來說，有幸在校園感受、觀賞整個激動人心的少數民族竹竿舞表演，實屬感慨萬端。從整個競賽活動可以看出，表演各單位非常重視該活動，所有參賽隊都在競賽前一個多月就開始構思、設計和排練。競賽活動現場充滿生機與活力，異常精彩和悅目，在約二千多師生觀眾熱烈的掌聲下完滿結束了活動。可見，少數民族傳統體育項目與學校教育活動相結合，豐富了學校教學內容，滿足了現代學生了解、認識少數民族文化的要求，一定程度解決好區域學校發展相對滯后與教學改革全面發展的矛盾，對促進區域學校體育教育的全面協調發展是十分重要和必要，也是眾多學校教育發展所應承擔的新任務。

 

2 促進學校多元文化發展的需要

 

就當前而言，多元文化發展的現狀和趨勢，確實對部分少數民族傳統文化產生了較大的沖擊性，還可能導致文化發生變遷性、流變性和斷裂性，同時面臨著生存訴求和身份認同的危機。但是，文化的多元性使人們能夠拓寬視野，進一步了解、認識和吸收各國、各民族的特色及精髓文化，并將之與本民族的優秀文化進行科學合理的整合，促進全球范圍內各民族的和諧相處與共同進步。

 

學校作為文化傳播與發展的重要基地，應該承擔起民族傳統文化的傳承、創造和生成新文化的任務，也必須對文化的多元化發展趨勢做出回應。也就是說，當代學校文化不應該是一元性的，而應該呈現出多樣性和多層性等特點。因此，學校多元文化教育方向要呈現不分族群、血緣、語言、習慣和地域，尊重各個族群的文化差異，認可各族群文化存在的價值和作用，并結合多元文化教育背景下的教育理念和文化共識，為構建校園多元文化和諧交融式發展戰略創造條件及實現路徑，以滿足學校多元文化發展以及學生獲取多元文化信息要求的需要。在當前多元文化背景下，學校多元文化的發展應關注鄉土知識，關注地方現存資源和校本課程的開發利用，要反映地方文化特色，尊重和傳承當地優秀文化傳統，保證鄉土文化占有一定的比例，使學校教育能夠成為鄉土傳統文化展示的平臺。筆者認為，學校只有在保證本民族文化或本區域性文化核心延續的前提下，才可以無顧慮地吸收融合外來有益的文化，從而實現學校文化教育的多元化。

 

在云南少數民族世代相傳的傳統體育、競技和游藝活動，是非物質文化遺產的重要組成部分，也是在學校多元的文化背景下，適時融入學校教育活動中予以研究、保護的良機。云南少數民族傳統體育文化與學校教育的傳承，一方面承擔了本鄉土傳統文化的保護、延續和發展的重要責任，使區域學生領略民族傳統文化的深厚內涵和功能價值，也認識到其他民族文化的重要性、珍貴性，傳遞保護、傳承、發展的緊迫性和必要性，使目前仍然處于非主流的少數民族體育文化不至于在主流文化全面發展的大潮中遺失或停滯。

 

另一方面，少數民族傳統體育文化與學校教育的融合，讓各種文化在相互交流、融合的過程中實現共生，讓現代學校呈現出多元、開放和自由的狀態，為創設和諧多元文化服務，促進學校多元文化發展的需要，滿足學校各個行為群體的價值觀念和審美情趣。但是，學校在面對紛繁復雜的文化信息時，要保持嚴密的、全面的和自我反省的思維方式，對相關文化進行甄別，以保證其選擇的各種文化信息具有優質性、實用性和傳承性等特征，使學校多元文化富有新的生機和活力，也讓少數民族傳統體育文化成為學校教育改革、教學創新的巨大資源庫，為學校體育教學提供豐富的內容，為學校教育成效的取得提供豐厚的沃土。

 

3 承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的任務

 

學校教育作為傳遞文化知識的主要基地，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，現已在實踐檢驗中得到了進一步印證。從社會歷史的發展來看，民族文化的傳承發展，往往都是從學校教育著手。首先，學校有一大批非常固定的受教育群體—學生，這個群體是民族的希望和未來，必然要求其肩負著傳承歷史和文化的重要使命，也就是說他們終究是最重要的傳統體育文化保護和傳承的紐帶群體。其次，學校體育是學校教育的主要內容之一，會按相關要求制定相對充分的教學時間。少數民族傳統體育文化與學校教育融合，這就為少數民族傳統體育文化的教育創造了較為充足的時間條件，能夠彌補學生放學后忙于課后作業而無暇參與少數民族傳統體育活動的不足。

 

再次，學校體育教師往往是接受了專門的體育教育教學技能培訓，并具有較為系統的教學方法與手段，經過學習和培訓活動后普遍具備了“傳授者”的條件和優勢。第四，學校一般情況下都配置有供體育教學活動開展所需的體育場地和器材，為少數民族傳統體育項目在學校的開展、傳播提供了基礎和條件。實踐經驗也進一步表明，學校教育是傳遞文化知識的主要場所，由于其培養目標和培養方式的特殊性和作用下，文化才得以保存、積淀，才得以弘揚、創造和發展。就此而言，學校教育是民族文化傳承的內在動力，將為民族文化的傳承開辟一條重要途徑，承擔起保護和傳承少數民族傳統文化的新任務。

 

篇（2）

隨著新《課程標準》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的 發展 ，與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。

1.體育教學內容的轉變

隨著體育 教育 的發展，單純的競技教學和身體素質內容，已不適應 現代 體育教育發展的需要。（1）技術技能教學內容傳統體育教學中技術、技能的內容以田徑、體操和三大球為主，學習時不分性別、年齡、體質狀況、技術基礎全班統一，忽視了學生個人的特點，興趣和各方面的差異，不利于學習。在現代體育教學中應根據學生的性別、年齡、興趣、體質等進行教學，有利于學生技術、技能的學習和掌握，能調動學生學習的積極性、主動性，同時解決了教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的難題。 （2）理論教學內容。現代體育教學中要重視理論課的教學，增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養與健康、養生與保健的學習，增強學生自覺參加體育活動的意識，養成良好的、健康的生活習慣，樹立正確的體育價值觀；通過對我國傳統項目史、奧運淵源等體育史的學習，激發他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強烈；通過動作技術原理、項目規則的學習，促進體育實踐教學的效果。

2.體育教學組織的轉變

傳統體育教學忽視教學的效果，重視教學的過程，“準備部分”、“基本部分”、“結束部分”三步曲是多年的教學組織模式。“鐵”的紀律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學生在這種“死”教學環境條件下心理處于壓抑狀態，他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動，學生的個性被抹殺。教學組織形式單一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔，嚴重影響了體育教學的效果。現代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、創造性，使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。

3. 體育 教學方法的轉變

在傳統教學中，教師采用封閉式、灌輸式的教學方法，很難調動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格，他們認為“嚴師出高徒”，對課堂上學生的一些“出軌”行為嚴厲批評，甚至體罰，這樣加深了學生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施，教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發現學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等 現代 化教學設施，改進教法，提高教學效果。

4.教師角色理念的轉變

體育教師傳統上是體育教學中的領導者，往往處于至高無上的地位。在現代體育教學過程中，教師應從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色，不再是領導者，而是引導者，幫助和引導學生去發現、組織和管理知識；要由“學適應教”轉變到“教適應學”；要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、 發展 自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導學生內在的體育需求創設一系列和諧、民主、寬松的體育學習環境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發揮他們的主動性、積極性、創造性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，使學生會學、樂學、善學，從而保證學生達到發揮和發展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學中技術教學和理論教學的關系

1.通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學習

篇（3）

當前的體育教學已不再是以前刻板的體育教學模式了，現代社會競爭壓力越來越大，社會需要身心健康、全面發展的高素質人才，所以中小學的體育訓練直接影響到學生今后的健康發展。在不斷探索下，民間傳統游戲逐漸進入中小學的體育教學過程中。民間傳統游戲歷史悠久，而且種類比較多，它能夠在很大程度上促進學生的身心健康發展，幫助學生更好地進行體育訓練。在中小學的體育教學中，有選擇性地采用一些傳統游戲既能夠增加體育課堂的樂趣，激發學生參加體育鍛煉的積極性，同時還能提高學生的動手能力，有助于學生的全面發展。

一、民間傳統游戲在中小學體育課堂引用的提出

在新課改背景下，各個學校的各個學科的教學模式都在發生變化，為了迎合社會的發展，培養學生的全面發展，學校的一線教師們積極探索有效的教學模式，提出了運用民間傳統游戲的建議，這也是中小學體育教學中的一大改革。

傳統游戲能夠增加互動性和趣味性，同時還能培養學生之間的競爭意識。民間傳統游戲能夠在中小學的體育課堂中發揮重要的作用，主要是因為它具有以下幾點優勢。

（1）淺顯性。民間傳統游戲起源于現實生活，凝聚了勞動人民的智慧，它深刻反映了人們在日常生產生活中的游戲狀況，簡單好玩，更易于學生接受。民間傳統游戲對場地、時間、工具等的要求并不高，比如老鷹捉小雞、捉迷藏、踢毽子、抽陀螺等。

（2）趣味性。民間傳統游戲能夠世代流傳至今就是因為它有其自身的趣味性，符合廣大人民群眾的需求，更符合現代中小學生好動、好奇心強等的特點。

（3）綜合性。民間傳統游戲在世代流傳中得到不斷完善發展，它凝聚了許多人的智慧，同時又因為民間傳統游戲來自于民間，它能夠在日常生活中不斷吸收新的動作，這就更利于中小學生的全面發展。

（4）競爭性。游戲是互動的過程，在這個過程中必然會有競爭，特別是在一些運動量相對比較大的體育項目中，它需要雙方都有比較強的對抗力，在提高學生興趣的同時，增強了學生的身體素質，同時還培養了學生的競爭意識，學生的發展更能適應現代社會的進步。

在中小學的體育課程中，教師需要以體育鍛煉為目的，促進學生的身心健康，加入民間傳統游戲的體育課堂在一定程度上實現了新課程改革的基本理念，促進了學生德、智、體、美的全面發展。但是在大部分地區，學生的課業負擔仍然比較重，中小學生仍然需要面對升學的壓力，學生游戲的時間也就會被學校、家長剝奪，中小學生的品質、意志等各方面的能力都逐漸趨于弱化。此外，由于現代科技的不斷發展，人民生活水平的不斷提高，民間的傳統游戲已經不再是學生的樂趣，他們更迷戀那些電玩、網絡游戲，傳統游戲在體育課堂中已經失去了原本的意義。在各個學校中，校領導為了確保學生的安全性，他們更希望學生通過那些整齊劃一的規范性動作進行體育課堂的鍛煉，這就在很大程度上制約了學生的全面發展。

二、民間傳統游戲在中小學體育課堂中的引用

民間傳統游戲在體育課程當中的應用非常廣泛，可以應用于體育課堂的全過程中，幫助學生的身體各項機能迅速進入良好的狀態。良好的心理、身體狀態是體育活動的前提，所以，在中小學的體育課堂中的民間傳統游戲具有非常重要的作用。

民間傳統游戲還可以應用于體育技藝的教學過程中。體育技藝的教學強度比較大，難度比較高，而且傳統的教學模式更加枯燥，所以，適當地加入民間傳統游戲能夠幫助學生提高體育學習的興趣，在快樂的學習氛圍下強化學生的體育動作技藝。體育活動過程中的中長跑能夠有效地鍛煉學生的身體素質，同時還能夠磨練學生的意志力，但是局部的中長跑會使得學生對體育課堂產生厭惡、抵觸的情緒，教學效果非常差。如果加入一些民間傳統游戲就可以使得學生在快樂的氛圍下達到教學的目的。

總之，在中小學的體育教學中，民間傳統游戲能夠發揮重要作用，促進學生的全面發展，所以中小學的體育教師們應該積極探索新的教學模式，將傳統游戲運用到體育教學中。

參考文獻：

[1]吳達康.發揚傳統民間體育游戲，帶進小學體育課堂[J].小學

體育，2011（10）.

篇（4）

2000年上海出版社出版的《體育大辭典》對民間體育做出了明確的定義：“民間體育是社會體育的組成部分，在人民群眾中廣泛流傳，有鮮明的民族風格和地方特色的傳統性的身體鍛煉活動。內容豐富、形式多樣、自娛自樂、多數項目不受時間地點、器材的限制，具有娛樂性、趣味性、民俗性、游戲性、表演性、節慶性的特點。”但縱觀目前的教學現狀，體育課程的內容極度單調、貧乏，學校體育課程缺乏生機和吸引力，民間體育活動沒有得到充分的重視和利用。

近年來，隨著新課程標準的不斷實施，各種教育的方法和內容在不斷的完善，為民間體育發展搭建了一個良好的平臺。把體育教學引入一個全新的教育界面。新課程的不斷推進，為民間體育的發展創造了一個良好的空間。民間體育活動在小學體育教學中起到了至關重要的作用。

二、滲透民間體育活動資源是體育課堂教學的需要

首先，《基礎教育課程改革（試行）》指出：“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應當重視當地社會經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。 因此，把民間體育活動充實到現行教材中去，成為有學校特色的課堂活動，有利于提高學生的體育意識，提高學生的身心發展，使學生身心在活動中健康成長。

其次，當前農村中小學的體育教學，由于經費缺乏，基本的體育器材、設施場地很難得以保證，從而使體育教學難以正常開展。課堂僅限于跑步、做操、甚至“放鴨子”、“放羊”式。因此，“學生愛體育，不愛上體育課”的現象極其嚴重，學生的生理機能和身體素質有所滑坡。為了提高學生參加體育鍛煉的積極性，為了學生健康成長。我校讓民間體育活動走入課堂，學生易懂、易學、易傳。它不僅能增強學生的體質，促進學生身心健康，還能開發學生智力，符合少年兒童的身心發展規律，深受他們的喜愛。

第三，滲透民間體育活動資源是體育課堂教學，也是滿足當代少年兒童娛樂生活的現實需要。民間體育活動貼近少年兒童的娛樂生活，是集簡便易行、娛樂性、趣味性、群體性于一體的戶外運動項目。尤其是通過學校體育這一主渠道積極推進，不僅豐富了學校體育的活動內容和形式，同時也滿足了他們娛樂生活的現實需要，有利于小學體育的健康和諧發展。

三、民間體育資源的挖掘及合理引入課堂

1.全面挖掘民間體育資源

挖掘民間體育資源的主要渠道有：（1）發動學生以及家長對民間體育游戲的搜集。（2）查閱文獻。主要到圖書館查找。（3）訪問。對致力于民間文化研究的專家、地方上具有威望和該方面專長的長者進行訪問。（4）聯絡朋友。（5）網絡。通過互聯網查找相應的游戲資料。

2.對民間體育活動進行有效篩選

對搜集的民間體育游戲，我們可結合學校的環境條件等選擇使用，在形式與內容上盡量保持原貌，如：搖船、丟手絹、老鷹捉小雞等。但對于一些不符合學生年齡特點的游戲或者安全性不強的民間體育游戲，我們可不采納，或重新編寫改造，使其符合學生身心發展規律、并具有積極的教育意義。

3.民間體育活動的教材化處理

民間體育作為一種體育文化，它進入體育課堂必須經過一定的教材化處理和轉換，才能作為教學元素。體育教材是經過體育教學目標，按照有關標準從運動素材中加工出來的鍛煉身體活動的內容體系。作為教師來講，必須將民間體育如何進入課堂教學的過程進行認真地思考和研究，其中，最重要的就是要將所收集的資源進行教材化和創編化的處理，將其合理的進入課堂。例如：小學生常玩打彈子的游戲，老師和家長常常以不衛生為理由禁止學生游戲。但體育課中，我們可以創編改造，用實心球代替玻璃彈子，合理的運用到投擲課中，可以有效的鍛煉學生的擲遠和擲準能力。

篇（5）

河池地區有壯、漢、瑤、仫佬、毛南、侗、苗和水族等8個世居民族，有5個民族自治縣，11個民族鄉，總人口約為400萬人，少數民族人口約320萬人，占總人口的83.67%，地處山區，經濟基礎薄弱，體育教學投入相對不足。

一、河池地區中小學體育教學的現狀

河池地區共有中小學1700多所，體育場地器材配備達標校數為500多所，教學場地器材嚴重不足且分布不平衡。雖然河池市近幾年不斷地加大對中小學教育經費的投入，但是對中小學體育場地器材經費投入較少，嚴重制約著體育教育的發展。調查表明，河池地區中小學體育課程教學內容以傳統競技項目為主的學校占52.7%，開設民族傳統體育項目的學校占12.5%，有34.8%的學校體育課教學是以游戲和自由活動為主，主要原因是學校無專職體育教師或場地器材不足，有的農村小學未開設體育課程。由于長期受競技體育思想的影響，一直是以競技體育項目或是自由活動為主，極大地影響了學生對體育學習興趣和積極性。

河池地區有豐富的少數民族傳統體育項目資源，但是從調查統計來看，35.3%的教師未能選用任何民族傳統體育項目，雖然有64.7%的體育教師都不同程度的選用了民族傳統體育項目，但大多集中在以板鞋競技、投繡球的個別項目上，并且以游戲課的形式為主或課間休息時間，可以說是調劑為主，未能深度開發，總體來說是引入的項目太少，地方特色不明顯，未能顯示出少數民族地區體育課程應有的特色優勢。

二、河池地區民族傳統體育項目進入中小學課堂的必要性

縮小差距，促進河池地區體育教育發展的需要。河池地區經濟發展水平相對滯后，在人力、物力、財力等資源方面投入相對不足，如果能充分開發和利用本地少數民族傳統體育項目，我們可以根據體育教學內容“一標多項”的特定，選擇不同的內容來實現體育課的目標，從而解決體育場地器材等方面的困難。

另外，民族傳統體育項目的開發和利用，不但可以超越狹義的單純的體育內容，讓體育富有趣味，讓學生的學習和生活有健康的目標，使其在鍛煉中感悟快樂，激發學生參與運動的積極性；同時還可以開闊教師的知識視野，轉變教師的教育觀念，從而更好地激發教師的創造性智慧，提高教師的能力，推動河池地區中小學體育教育事業的快速發展。

進行體育項目資源開發能夠促進河池地區體育教育的發展。長期以來，河池地區的中小學體育教學都是從國家規定的教學大綱到具體的教學過程，所指定和進行的都是一味的現代競技體育內容，受到這種思想的影響，廣大體育教師的教學理念中體育就是田徑、武術、體操、足、籃、排等，在河池地區很難完成教學內容，使體育課教學基本處于迷惘狀態，即使有一部分學校能進行正常的教學，但是競技體育學習難度大、內容枯燥無味，影響了學校體育的發展和學生體能的提高。若在河池地區中小學開展適合本地區實際的民間民族體育項目，把一些民族傳統體育項目進行深挖和拓展進行教學，即可克服體育場地器材不足的困難，也可達到鍛煉身體的目的，還能繼承和發揚河池地區少數民族傳統體育文化。

三、河池地區民族傳統體育項目進入中小學課堂的可行性

1、“三級課程管理體制”為本地區民族傳統體育項目資源開發提供了保障。新的課程標準對課程目標領域和水平做了具體要求，并明確指出因地制宜開發和利用各種課程資源是課程建設的重要途徑，對完成課程目標所需的內容、結構、方法???使各地區、學校及教師對課程資源開發利用和課程教材的選擇有了更大的自。因此，河池地區各中小學可結合學校的實際和體育教學的特點、優勢，充分挖掘地域的、民族的體育項目資源，從中選出深受學生喜愛的、具有健身性和文化性、切實可行的課程內容，創造性地實現課程目標。

2、河池地區有豐富的少數民族傳統體育文化。有其特有的體育傳統（見表），這里的民族傳統體育項目來源于民族生產，淳樸自然，貼近生活，具有豐富的民族文化內涵。如果我們再不去繼承和傳播本民族傳統的體育，大量民族傳統體育項目將會流失。如果在本地中小學大量開展民族傳統體育活動，一方面繼承和弘揚了民族傳統文化，另一方面也可以彌補部分學校場地和器材的不足，對改變學校體育的落后狀況意義深遠，而且對開發、保護、利用和繼承少數民族體育文化具有不可估量的積極作用。

3、桂西北少數民族傳統體育項目進入中小學的優勢分析。大部分少數民族傳統體育項目基本技術、規則和場地設備要求比較簡單，容易開展，在河池地區中小學教師數量不足、質量不高、場地器材都有限的困難面前，本地區少數民族傳統體育項目因其自身特點，可以在本地蓬勃發展，可謂是“因地制宜，突出特色”。

篇（6）

作為體育教師，我們要努力發揮自己的創新能力，創造出獨特的組織教學形式。其實，無論采用哪種組織形式，首先要考慮的是安全問題。因此，在教學過程中，要特別強調安全性，要讓學生懂得規則，循序漸進。要注意技術動作的規范性，學會保護自己，盡量避免不必要的身體碰撞，平時加強安全防范意識教育，防患于未然。

總之，將民族傳統體育項目切實有效的滲透到現代體育教學中來，深入挖掘民族傳統體育資源，讓民族傳統體育這一特殊形式的文化遺產，經過課堂實踐和提煉，煥發出時代的光芒，并為學生所掌握與運用、傳播到社會中去，練就健壯的體魄，讓學生的身體素質不斷得到提高。

一、在小學體育課堂上要注意以下幾種：

1、以體育項目的類別、內容來決定組織形式。

有的是奔跑類，如貼膏藥、跌手帕；有的是跳躍類，如跳山羊、跳房子、跳繩；有的需要攀爬，如爬桿、爬繩等；而有的則練習投擲，如打龍尾、輕物擲遠、沙包擲遠。還有一些綜合類的項目，如舞龍、打陀螺、搶花炮等。這些游戲項目每個都蘊含著豐富的地域特色和民族風情，每個都能不同程度的運用到身體的不同部位，每個都能帶給學生不一樣的樂趣。為此，合理有效地把民族傳統體育項目貫穿于小學體育課堂教學之中，能很好地促進小學生的德育、智育、心理、生理和社會適應能力全面發展。

2、按學生的興趣愛好決定組織形式。

這點尤為重要。學生喜聞樂見的，也就是生命里最強的，比如“貼膏藥”游戲，學生百玩不厭。

3、按根據不同年齡段學生身心特點安排不同的游戲內容。

小學階段正是少年兒童生長發育的階段，不同年齡的學生由于身體素質及心理狀況的不同，他們的興趣與愛好也有所不同，因此在教學過程中，我們應該有針對性地選擇一些符合各年齡段學生特點的項目穿去，既活潑了課堂氣氛，又增加了學生興趣，同時還有效的學會了體育基本技能。

二、在小學體育課堂中引入族傳統體育項目的教學策略：

1、課前做好充分的準備工作，提高教學效果。

要在教學中有效地開展傳統體育活動，首先教師要為學生創設良好的活動環境。認真構思活動內容，因為很多傳統體育項目是伴隨這游戲而來的，所以教師應該熟識活動進行的每一個環節、步驟，有嚴密、科學的組織。并做好場地布置，準備，甚至可以一些制作簡單的游戲器具，為學生準備一些小禮物；以增強學生參加活動的熱情，提高教學效果。

2、尊重學生的個體差異，注重因材施教。

我們在進行小學民族傳統體育教學滲透過程中應根據體育項目的運動特點、學生身心發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，尊重學個體差異和不同需求；要重視對學生知識的考查和身體素質測評，更要注重對學生技能技術考查，同時還要注重對學生情感、興趣、意志、習慣等心理素質培養和評價，從而使每一位學生既發揮了自己的優勢，又體現了每一個學生自身發展的價值。

篇（7）

學校是傳播文化的重要基地，通過學校體育課程教學資源的開發和利用，在課堂教學中引入民族傳統體育文化，可以豐富體育課程內涵、體現民族特色，使學生在快樂的體育課中找到鍛煉身體的樂趣，從而使學生了解和感受民族文化，培養學生良好的審美情趣和民族自豪感，使其更加珍視民族體育文化瑰寶，并且借助體育課堂把地方傳統體育文化發揚光大。

一、民族傳統體育運動主要特征

少數民族體育文化歷史悠久，源遠流長，博大精深。由于地形、氣候、自然資源、歷史條件、生產條件、民俗、等條件對不同民族作用的差異，形成了各具特色的少數民族體育運動項目。它具有地域性、傳統性、民族性、整合性與文化親和性。

二、民族傳統體育開展所面臨的現狀問題

目前，體育意識薄弱，體育經費不足，場地器材等體育設施缺乏，以及體育師資數量不足、專業水平較低等，是制約民族體育教育發展的主要因素。

（一）場地問題。

隨著社會的發展，城市日益擴大化，同時進城務工子女不斷增加，城市人口不斷爆長，但由于歷史原因，很多縣、市并沒有因此而增加學校數量，沒有擴大學校規模。一些民族體育運動需要有一定面積的場地才能開展活動，在如此狹窄的校園里，開展體育運動非常棘手，因此，中學的開展民族體育教育是一個很需要探討的問題。

（二）師資問題。

少數民族體育引進學校體育教學活動可以說是一項開創性的工作，要使這項工作在我國學校正常而有效地開展，師資是關鍵。有些項目對教師自身素質、基本功要求較高，因此教師也應該努力提高自己的業務水平。如何培養教師也是當前開展少數民族體育教學工作亟待解決的問題。

（三）教材問題。

教材是教學的依據。目前正式出版的少數民族體育專門教材較少，教師開展教學僅憑自己掌握的項目內容，或者請教民間師傅，了解一些技術動作，沒有系統而深刻的理論指導，還顯得零散、瑣碎，不系統，在學校的普及程度還不夠。教師對少數民族體育的起源、技術、活動形式、器具和規格制造方法都不甚了解，只知其然，不知其所以然，因而導致教學的系統性、科學性、真實性、教育性下降，直接影響教師開展教學的積極性、主動性，同時也影響整體的教學效果。項目的挖掘上還有欠缺，民間還有許多珍貴的項目還沒有收集到，這需要走出去、走下去才行。

（四）運動器材問題。

少數民族體育歷史悠久，并且出自原始人們生活、生存、祈福的需要，所用的有些器具粗大笨重，不規范，有的沒有統一的規格，既不利于搬運，又有很大的危險性。另外，又沒有專門制造正規器械的生產廠家，自己做又要花費很大的精力，叫木工制作又很難畫出規范的圖表，這就讓教師想開展少數民族體育的教學而無法付之行動。

（五）足夠的資金投入，學校是否有專項經費也是民族體育能否順利開展的重要保證。

三、解決問題的辦法

將我國優秀而寶貴的，流傳在民間的體育活動內容經過收集、整理、篩選、創編和實驗，改編成適合中學生進行體育課堂教學內容之一，充實到現行教材中去，構建一個具有中國特色的中小學體育教材體系，是當前中學體育教學改革的一項緊迫工作。

（一）領導重視。

民族傳統體育作為中華民族的優秀文化遺產，對人類的發展起重要的推動作用，各級教育行政主管部門、各級教科研室特別是學校領導要從民族自豪感和民族自尊心的高度去認識民族體育的重要性，從課程設置到經費撥付應納入學校教科研計劃中，加強民族體育人材培訓，安排專人負責開展此項工作，如廣西河池市金城江區一中在這方面做了很多工作，在學校校本教材的研討、制定中就把很多民族體育運動編制入教材，并在經費支出中給予適當的傾斜，讓民族體育工作開展得有聲有色。

（二）以人為本，合理利用場地、器材、教材條件開展活動。

民族傳統體育的開展要以師資力量、學生基礎來度量，教師掌握的技術水平和學生的身體條件、運動天賦決定了此項活動的生命力。我們在選用項目的時候，選擇一些安全系數高、適宜年齡特點而且場地、器材需求較小的項目。

高一年級重點開展如滾鐵環等項目，可以鍛煉學生的手的靈活性、協調性、奔跑能力，而且還可以延伸到課外鍛煉。如廣西河池市金城江區第一學每年開展的校運會，民族傳統體育的開展就有兩人三足行、武術表演、板鞋、高蹺跳竹竿舞等，通過這些活動，調動學生的積極性，讓校園充滿了樂趣。在教學中老師可以先設計幾種練習的方法，在學生掌握了之后，讓學生分小組創編練習內容，發揮學生的想象力、創新能力。最后集中展示學生創編的成果。還可以發揮同學的主動性、創造性，自己創編一些跳的方法和練習圖案。

（三）民族傳統體育的課堂教學。

（1）以課堂教學為重點，讓學生在課堂上掌握動作技術的要領。

（2）在積極開展各民族優秀傳統體育項目的同時，充分利用本民族的民族風俗習慣，積極鼓勵學生參與到民族傳統體育運動訓練及全民健身活動當中去，從而使學生在實踐當中不斷增強學習的熱情和興趣。

（3）具體的活動方法：教給學生少數民族體育項目的基本步伐，并配合音樂進行練習。

（4）抓好學校民族傳統體育運動隊的訓練與比賽工作，以課外活動的開展起到以點帶面的作用，不斷把全校民族傳統體育的教學與訓練工作推向前進。

（5）注重實驗教學，通過實驗使學生逐步掌握生理、心理等指標的測試方法及在日常生活和民族傳統體育訓練與比賽中的綜合運用。

（四）考核與評價。

技術考試成績占50%，采用技術評定與技能評定相結合的方法。理論課考試占30%，采用閉卷考試。平時成績占用20%（包括學習態度及考勤）。在課程考核中，力求做到客觀評價與主觀評價相結合，終結性評價與過程評價相結合，絕對評價與相對評價相結合，單一評價與多元評價相結合。注重教學效果、心理、態度、從教能力和素質的綜合評價，不斷完善考核評價體系。

總之，只有把我國傳統體育與現代體育很好的結合起來，取長補短，才能既健身強體，延年益壽，又達到充分的競技性和表演性，豐富人民的文化生活。我們不僅要深刻認識到這一工作的重要性，還應意識到推廣我國民族體育的迫切性，這是我們廣大體育工作者的一項義不容辭的責任和義務。

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一、研究方法

（一）文獻資料法：以關鍵詞民族傳統體育、板鞋競速、公體課堂進行文獻檢索，共檢索到相關文獻12余篇，對重點文獻進行了相關的搜集整理與歸納，為本論文的科學研究提供充足的理論依據。

（二）實地調查法：通過到陜西地區部分高校進行實地走訪，以調查和訪談為主，了解當地高校體育課中或課外體育活動中是否開展板鞋競速這項民族傳統體育項目。

（三）專家訪談法：進入高校找一些比較有權威的專家進行訪談。

二、研究內容

（一）普通高校民族傳統體育教學的現狀分析

民族傳統體育是民族傳統文化的重要組成部分和傳播的載體，是民族文化的精華，最具民族文化代表性。而大學體育教育是大學生接受學校體育教育的最后階段，其教學的目的就是培養大學生為適應社會發展所需要的良好的身體素質和積極向上的心理品質，實現價值的升華。1998年7月國家教育部決定設立民族傳統體育專業后，民族傳統體育專業及教學在高校得到快速發展。在高校大學生中開展民族傳統體育教學，既能傳播體育文化，同時又能承載我國優秀傳統體育文化，弘揚民族文化特色，也是對我國民族傳統體育傳承和繼承的一個重要途徑。

（二）板鞋競速在學校體育公體課教學中的可行性分析

目前我國高校體育課堂的教學內容主要還是以傳統的現代體育項目為主，其競技性較強，運動量及負荷較大，導致課堂教學枯燥，學生參與體育活動的積極性有待提高！所以民族傳統體育項目的引進有重要的意義。據了解陜西省的高校開展民族傳統體育項目板鞋競速的學校基本還沒有。因此板鞋競速項目的引進有重要的研究價值，優化體育公體課堂更為必要。

1.利用多媒體進行板鞋競速教學

觀看板鞋競速比賽錄像，使學生對板鞋競速發展和基本技術特點有一個初步的了解，激發學生對板鞋競速運動的熱情，調動學生參與的興趣，想嘗試這個運動所具有的刺激性和快樂性少數民族體育項目總能帶給學生耳目一新的感覺。

2.板鞋競速引進陜西省高校公體課堂的健身價值

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中圖分類號：G807文獻標識碼： A文章編號：

1.傳統教學模式的弊端

1.1教育在改革，體育教學改革的重點就在課堂教學，優化課堂結構的過程是提高教學質量的最好方法。從教學最優化的實現條件來講，教學過程最優化是由教師的教與學生的學習活動最優化一起構成的。

1.2傳統的模式不適應現代青少年的心理和生理的發展需要。

傳統的教學模式在應試教育的教學過程中發揮了重要作用，尤其是對七八十年代的青少年，形成了一定的效應。但是，我們的教學對象是隨著時代而不斷地變化進步的。現實中，我們面對的是在優越條件下成長起來的小太陽、小皇帝，他們好奇心強，對新鮮事物易產生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數多，肥胖兒多，克服因難的意志品質弱，給我們的體育教學帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統教學模式的條條框框，無形中影響了教師的創造性，使課的形式單調，同時也把學生的主動性和創造性無情地限制住，影響了學生個性的發展。

1.3傳統的授課模式不能和素質教育所要求的教學目標相適應。

現代教育注重學生的個性發展，而我們的任務不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養良好的道德品質，養成良好的行為規范，發展人際關系，開發學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養和教育，不能以大多數學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務是不相符的。

2.改變體育課程改革的部分措施

2.1教學模式的多樣化

這些模式有的取向于各種模式的綜合運用，有的取向于師生關系，有的取向于學生與學生之間的關系，有的取向于教學內容，有的取向于教學安排，有的取向于技能學習與學生心理發展。追求從被動學習到主動學習；追求從生理改造到終身體育意識的培養；追求從學會到會學水平的提高。教學模式的多樣化，說明各種教學模式都有自己特定的適用范圍。盡管這些教學模式還不盡完善，但在體育教學理論和實踐的結合上將會起到越來越重要的作用。

2.2強調多種教學方法有機結合、靈活運用，實現教學手段的現代化和多樣化

如培養形式靈活，培養層次結構多樣化，以適應學生個性發展。教學形式以集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形，以及理論教學等多樣化的教學形式。教師要有意識地組織多樣化的生動有趣的活動來感染學生，激發學生的情感。例如組織學生觀看有關錄相、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史等，對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。

2.3教學內容的多樣性與可接受性

課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。未來的體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。但這并不意味著對運動技術教學的否定。不過，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行較大幅度的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重將加大。內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

3.如何提升體育課吸引力

3.1“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特•特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別與其它的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。教師的表演同演員一樣在聲、神、行等方面具有藝術修養，向學生展示自己的能力和真實情感，只不過不象演員那樣“自我”罷了。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如反問自己。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間便形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的情感共鳴。

3.2“變化”是關鍵

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。

3.2.1把猜謎、講故事引進體育課

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力集中了，積極性調動起來了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據教學內容設計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

3.2.2做一些集中注意力的練習

由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種注意力不集中的情況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一情況，我根據教材內容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的集中注意力的練習，收到了良好的效果。

3.2.3多采用小型競賽

低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。

3.3“感化”是目的

教學活動中，良好的師生關系具體表現為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來。

4.結束語

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，使他們在外校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。

參考文獻：

[1]《培養學生創新精神和實踐能力的探索》中國教育學刊 2000 02

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多媒體教學是指將計算機技術運用于課堂教學、學生個別化教學及教學管理等各教學環節，以提高教學質量和教學效果的一種教學模式。多媒體教學軟件提供了大量、豐富、具體、生動、直觀和形象的視頻信息，學生可以根據自己的實際情況選擇適合自己的材料進行學習，如利用人機對話來強化學生的聽說能力等。

在多媒體教學中，可造性和人性化得到了加強，多媒體引入教學真正實現了因材施教。多媒體的運用極大地開闊了學生的視野，最大限度地激發了學生的思維，活躍了課堂氣氛。

但是，過多依賴于多媒體技術，把所有的教學環節全部通過使用多媒體手段再現出來，多媒體教學的劣勢也就顯現出來了：許多教師由于沒有把握好教學環節與教學節奏，一味追求“多”“快”，快速地滾動播放屏幕上的內容，使英語基礎差的學生只能“走馬觀花”，無法做筆記，更談不上消化課堂內容。而且，這樣的教學易引發學生學習疲勞、興趣降低、學習效果事倍功半，達不到教學目的。并且，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等于一體，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發學生的興趣，但是，師生之間的交流沒有了，多媒體的聲音代替了教師的話語，圖像的顯示代替了教師的講解，學生的口頭交流也減少了。本來通過師生的互動來實現的英語課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴重影響了學生思考、發言的積極性。

二、傳統課堂教學的優勢與劣勢

傳統的以教師為中心的教學模式在中學英語教學中一直起到非常重要的作用，其優越性無法被完全替代。其優勢在于：教師可根據學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據學生的表情和反映隨時調整授課方式和內容，師生交互的機會較多，師生關系較融洽。拿高一新課標第一冊第四單元來說，Unit 4 Astronomy： the science of the stars以此教學為例，這一環節的目的是要讓學生弄清楚什么是科學思想，什么是或文化傳統。在探討生命起源的科學道理之前，讓學生以聽故事或講故事的方式，交流有關宇宙的起源的種種傳說，既有趣味性，又能調動學生的相關知識，激活學生的思維。同時教師點評不失時機，與學生進行了及時互動。

不過，這種教學模式的弊端也是顯而易見的：教學手段單一，教學過程機械，教學內容枯燥乏味，不利于提高學生學習英語的積極性；尤其是在教學過程中教師長時間板書，相對減少了教學的信息量，增加了教師勞動量及花費了大量的課堂教學時間。

三、傳統課堂教學和多媒體教學的優勢互補

“寸有所長，尺有所短。”根據教學內容及教學目標，選用恰當的表現媒體和方式，才能收到事半功倍的教學效果。例如：對于教學高一新課標第一冊第四單元Unit 4 Astronomy： the science of the stars，筆者是這樣設計的：

第一，將 Warming up、Pre-reading、Reading 和Comprehending四部分整合在一起上一節閱讀課，以多媒體演示占主要地位；

第二，將Leaning about language和 Workbook中的 Using Words and expressions以及 Using Structures整合在一起上一節語法課，以傳統課堂教學為主；

第三，聽力Using language中的 Listening與 Workbook中 Listening和Listening task三部分話題較為接近，其中Listening部分是介紹三位對地球引力的認識做出巨大貢獻的科學偉人。在提高聽力的同時，為下文的Reading部分作了鋪墊。Workbook中 Listening是關于轟動一時的航天英雄楊利偉的故事。通過聽力練習，讓學生了解作為宇航員所需要哪些素質。而Listening task中的聽力則是向學生展示space travel 的潛在價值。既然三部分都在談論與Astronomy有關的內容，所以放在一起處理比較合適。而這時多媒體的介入必不可少，而且聽力原文及答案可以在屏幕上直接給出，可謂省時省力；