小學(xué)綜合實踐探究匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)綜合實踐探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，教師的教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。綜合實踐活動，就是把所學(xué)的知識運用在日常生活中，并且在實踐中能不斷創(chuàng)新發(fā)展，以達(dá)到把從老師那里學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成自己的綜合能力，提高自身的素質(zhì)。英語學(xué)習(xí)是一個長期積累、不斷實踐的過程。我認(rèn)為開展小學(xué)英語綜合實踐活動，應(yīng)在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新，在實踐中提高，這不僅是英語教學(xué)的呼喚，也是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的迫切需要。具體分析如下：

一、在實踐中學(xué)習(xí)

知識來源于生活，我們應(yīng)學(xué)會如何讓英語在生活實踐中得以運用。每當(dāng)學(xué)完一節(jié)新課，我都會結(jié)合實際生活開展生活情景劇，讓學(xué)生真正感受到英語就在我們的生活中，它是真實的，有意義的。如我們學(xué)習(xí)了許多水果、動物、食物類的單詞，我鼓勵同學(xué)們回家后都可以大膽地用英語表達(dá)出來。在校多用英語和大家交流。其實英語教學(xué)是和我們的生活非常貼近的，如在學(xué)習(xí)新句型：“What’s your favourite season? Why? ”我讓學(xué)生們課下當(dāng)小記者去采訪班上的同學(xué)，每人各采訪6名，并做好詳細(xì)記錄，用英語寫出喜歡這個季節(jié)的原因。通過查看學(xué)生們的訪談記錄，學(xué)生們都很用心地對班上的同學(xué)進行了訪談，并很詳細(xì)地做了記錄，收到了較好的效果。通過此次訪談活動的開展鞏固了所學(xué)句型，進一步培養(yǎng)了學(xué)生間組織會話的能力。

又如比誰積累的單詞多，我們每學(xué)一節(jié)新課前，我都讓學(xué)生們事先做出小卡片，圖文并茂，用完后好好保存，定期開展“單詞大聚會”活動。活動形式多種多樣，如“你做我猜”、“摘蘋果”、“單詞大接龍”、“搶拼單詞”等學(xué)生們感興趣的游戲來鞏固所學(xué)單詞，增強了學(xué)生們的記憶力。這樣一來不僅讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進行了綜合實踐活動，還讓學(xué)生們在快樂的實踐中學(xué)會了知識。

二、在實踐中創(chuàng)新

在實踐中創(chuàng)新，開展小組活動更有利于增強學(xué)生們的創(chuàng)新意識。我所教的班級人數(shù)較多，要使每個學(xué)生在每堂課中都得到相應(yīng)的交流機會，唯一可行的辦法就是分組進行操練、小組一般由前后兩桌人組成，這樣操作方便。每組里選出一名成績好的同學(xué)任小組長。小組活動的形式可以多種多樣：小組對答、小組互測、小組幫差、小組競賽、小組輪答等。內(nèi)容也可以豐富多彩，小組演示活動可以把語言形式與實際意義結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高語言交際能力。在教授人教版小學(xué)三年級英語下冊Unit3《How many》一課時，主要是學(xué)習(xí)數(shù)字11到15以及鞏固1到10。為了避免枯燥，我在教學(xué)中安排了一些小活動。如挨個報數(shù)，報完15后，從1再開始另報；到室外分小組踢毽子、拍球、跳皮筋等學(xué)生們喜歡玩的游戲來進行小組內(nèi)的比賽，最先數(shù)到15的為獲勝者，要求英語發(fā)音要正確。這些在我們看來不足為奇的活動，但卻讓剛剛?cè)腴T的小學(xué)生們快樂不已，并且在快樂的玩耍中掌握了本課的數(shù)字。這種實踐活動不僅使書本知識融入了實際生活，還使更多的學(xué)生在英語課上找回了學(xué)習(xí)英語的自信，獲得了極大的滿足。同時，師生共同合作的默契更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語的熱情，也更能使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

教師要“活化”教材內(nèi)容，挖掘?qū)嵺`活動的素材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，教師還要合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實踐活動。如編故事：教師先給學(xué)生們起頭，讓學(xué)生們每9人為一小組，根據(jù)給出的第一句話每人續(xù)寫一句，直到最后一個人寫出故事的結(jié)尾。要求要有創(chuàng)意，聯(lián)想合理，注意前后句的銜接，所述故事盡量做到生動形象，耐人尋味。（附優(yōu)秀作品展示：There are some apples on the tree. They’re big and red. I want to eat the apples. But I can’t reach the apples. A monkey comes here. He climbs up the tree. He picks some apples for me. The monkey is friendly. We share the apples together. The apples are delicious. ）

這次創(chuàng)新活動的開展，首先以講故事為主題，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)了學(xué)生由詞組句、由句到篇的能力。在小組的交流活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，一些不善表達(dá)的學(xué)生在活動中鍛煉了自己的口語表達(dá)能力；同時培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新精神，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們體會到了英語故事帶來的樂趣。但在續(xù)寫過程中，個別學(xué)生的詞匯不豐富，對組句有一定的難度，所以不善于表達(dá)出自己的想法，展示不出自己的優(yōu)秀作品。在教學(xué)中，針對存在的問題，對有差距的學(xué)生有的放矢的進行了強化訓(xùn)練，從各種渠道，采用各種方法，對他們進行了詞匯的積累和口語的輔導(dǎo)。通過一段時間的輔導(dǎo)，這些學(xué)生的英語水平有了很大的提高。

又如:在學(xué)習(xí)了很多的動物單詞后，讓同學(xué)們自編英語小謎語考大家，只要意思表達(dá)清楚就可以，不計較語法上的錯誤。小組內(nèi)挨個口述自己編寫的謎語，并讓伙伴們搶說出謎底。每組評出最佳謎語，讓編寫者進行口述，并讓其它小組搶猜。通過編寫謎語，激發(fā)了學(xué)生們的積極性，在復(fù)習(xí)所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，使他們既動了腦，又動了口。課堂氣氛活躍，這種形式是他們喜聞樂見的！同時也了解到了一些同學(xué)在詞語的積累方面還存在著不足，需要教師和同學(xué)們的幫助，并要求這些學(xué)生平時注重口語交際，多為他們創(chuàng)造實踐的機會。

在實踐中創(chuàng)新，我們應(yīng)注重小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識，能使他們掌握基本的自主學(xué)習(xí)方法和多方面的實踐能力，激活各種學(xué)習(xí)知識的興趣，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。如果能長期堅持下去，學(xué)生們的綜合實踐活動能力會逐步提高，語言表達(dá)能力也將會有很大的進步。

三、在實踐中提高

要使綜合實踐課收到較好的效果，首先我們教師必須給予學(xué)生們充分的活動時間，才能真正實現(xiàn)活動自主性，有效性，使學(xué)生們的能力在實踐中得以提高。給予學(xué)生自由的活動空間，并不一定只在教室里活動，我們可以根據(jù)活動的需求把學(xué)生帶到合適的場所。如：解除固定座位編排的限制，采用小組活動學(xué)習(xí)方法。允許學(xué)生離位，找自己的小伙伴進行交際，甚至可以把學(xué)生帶出教室，帶到超市，帶到動物園進行實地教學(xué)，切實做到變靜為動，動中有序。

在實踐活動中教師要設(shè)計多樣的活動形式，并伴隨學(xué)生的思維活動，肢體活動?？梢允钱嫯媽W(xué)英語，唱歌學(xué)英語，全身反應(yīng)活動學(xué)英語，對話學(xué)英語，表演交際法學(xué)英語，練習(xí)比賽學(xué)英語，全方位地解放學(xué)生的身心，以“動”促學(xué)，以“動”促用，把英語從學(xué)生嘴里“挖”出來。但作為教師的我們應(yīng)意識到活動只是手段，而不是目的，活動課不只是讓學(xué)生做一些簡單的模仿和說說、唱唱、玩玩的活動，僅在直觀興趣和課堂表演上下功夫。盡管有時教學(xué)形式生動活潑，熱熱鬧鬧，但學(xué)生并未真正習(xí)得語言。所以，我們在活動前一定要說清活動的目的，并要求學(xué)生們積極地完成任務(wù)，才能收到良好的活動效果。

要想讓學(xué)生們能很好地在實踐中得以提高，我們英語教師自身還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、探究如何開展好小學(xué)英語綜合實踐活動，讓學(xué)生們的潛能得到充分地發(fā)揮。

篇（2）

綜合實踐課是小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置的一大亮點，教學(xué)環(huán)境更加開放、活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動、有趣，教學(xué)形式也變得多種多樣，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生將變被動為主動，積極、踴躍地參與到課堂活動中，教學(xué)質(zhì)量因而得到了一定的保障。為了進一步鞏固和提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的教學(xué)效果，下面將構(gòu)建幾種行之有效的教學(xué)模式，以供廣大數(shù)學(xué)教師參考和借鑒。

一、合作教學(xué)模式

由于小學(xué)生長期受到家長的溺愛，事事都以自我為中心，逐漸形成了傲慢、自大的心理，不能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，所以數(shù)學(xué)教學(xué)工作很難順利開展。合作教學(xué)能夠加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生形成合作意識，大家集思廣益，共同解決數(shù)學(xué)問題，比學(xué)生獨立學(xué)習(xí)更有效率。同時，合作教學(xué)還營造了和諧的班級氛圍，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽，有助于培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互敬互愛的美好品德，學(xué)生也會主動要求進步，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點和長處，改正自身的缺點和陋習(xí)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

比如說學(xué)習(xí)“觀察物體”一課時，教師可以將全班學(xué)生分成四人小組，每個小組成員以桌子為中心，分別坐在不同的位置，教師將提前準(zhǔn)備好的圖片、玩具、模型放在中間，讓學(xué)生說一說他們看到的畫面；然后互相交換位置，再描述一下此時物體的樣子。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從不同的角度看同一個物體會得出不同的結(jié)果，通過這樣的訓(xùn)練看待問題的角度也會更加全面。很多學(xué)生會存在疑惑，觀察物體和數(shù)學(xué)有什么聯(lián)系呢？這是因為很多數(shù)學(xué)計算都存在規(guī)律，比如說125+241+275+359求和，如果依次相加計算量較大，很容易算錯，可是通過觀察會發(fā)現(xiàn)125和275相加是400，241和359相加是600，那么就可以很容易地得到最終結(jié)果是1000，所以說訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力是十分必要的。

二、生活化教學(xué)模式

數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，一方面，數(shù)學(xué)源于生活，很多數(shù)學(xué)定理都是從生活經(jīng)驗中總結(jié)出來的；另一方面，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根本目的是為了解決生活中的實踐問題。所以教師在設(shè)計教學(xué)計劃時應(yīng)經(jīng)常設(shè)計生活化的問題，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。與此同時，小學(xué)生的大腦發(fā)育尚未完善，但是我們已經(jīng)對其智力進行一定程度的開發(fā)。以學(xué)生所處年齡段的興趣、愛好以及認(rèn)知能力，在不對知識科學(xué)性學(xué)習(xí)造成影響的基礎(chǔ)上，巧妙借助生活化的語言對其思維進行引導(dǎo)，讓其在童趣化的語言中對知識進行深入的理解、科學(xué)的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)”的時候，教師在課堂上并不要急于教學(xué)，而是詢問學(xué)生最細(xì)化哪個數(shù)字？為什么會細(xì)化這個數(shù)字？有的學(xué)生說喜歡4，因為家里有4口人，有的學(xué)生說喜歡7，因為我們是7班，更有甚者說喜歡1，因為他有一個夢想：期末考試要考第1名。和此相類似的回答有很多，在不知不覺中拉近了數(shù)學(xué)和生活的距離。學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、家庭以及自己的實際情況，有效降低了學(xué)習(xí)十以內(nèi)數(shù)字的難度，構(gòu)建了高效的課堂，促進了數(shù)學(xué)知識的生活化。

三、游戲教學(xué)模式

數(shù)學(xué)知識的靈活性高，趣味性強，教師可以用其他的教學(xué)形式來替代枯燥單調(diào)的書本知識，將學(xué)生從固定思維中解放出來，使其逐漸發(fā)掘數(shù)學(xué)的多樣性和趣味性，并且學(xué)會用不同的思路來解決問題，最終形成獨特的數(shù)學(xué)思維。游戲是其中一種比較有效的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入有趣的游戲，鼓勵學(xué)生積極參與到游戲中，能夠取得顯著的教學(xué)效果。比如說以《田忌賽馬》為例設(shè)計游戲，讓學(xué)生抽取標(biāo)有數(shù)字的卡片比大小，每個人抽三張，采取三局兩勝制。第一個學(xué)生抽到了8、4、1，第二個學(xué)生抽到了9、5、3，當(dāng)所有學(xué)生都認(rèn)為第一個學(xué)生輸定了的時候，教師要讓其思考勝利的方法，如果學(xué)生想不到，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，這時學(xué)生就會產(chǎn)生恍然大悟之感，并W會運用數(shù)學(xué)知識來解決類似問題，在游戲中逐漸體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課為數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的思路，轉(zhuǎn)變了僵化、呆板的教學(xué)模式，營造了活潑、有趣的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，能夠主動配合教師的教學(xué)工作，參與到數(shù)學(xué)問題的研究中，對數(shù)學(xué)的理解也會更加深入、透徹。教師應(yīng)加強啟發(fā)和引導(dǎo)，并經(jīng)常使用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而真正實現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

篇（3）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”由此可知，新課程改革對語文綜合性實踐活動的要求。長期以來，許多語文教師局限于“就教材讀語文”，片面語文知識技能的傳授，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)與生活嚴(yán)重脫離。而語文綜合性教學(xué)主要以教材為主，但又不拘泥于教材。而是站在全面發(fā)展的高度，把學(xué)生的學(xué)與用、教學(xué)與生活實際相結(jié)合，促進學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀得到全面的發(fā)展。近些年來，綜合性實踐活動，已經(jīng)逐漸走到小學(xué)語文的教學(xué)課堂中。高效開展綜合性實踐教學(xué)活動，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。

一、充分挖掘教材內(nèi)涵，培養(yǎng)語文實踐能力

語文是一門實踐性很強的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，主要依靠開展語文綜合性實踐活動。語文教材內(nèi)涵豐富，是學(xué)生最直接的教育載體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用語文教材，開展大量的語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。如在學(xué)完《我叫神舟號》這篇課文后，教師設(shè)計了收集、整理圖片的實踐活動。讓學(xué)生畫出自己心中的太空，想象自己坐在月亮船上，遨游太空。接著告訴學(xué)生，太空已經(jīng)不再是人類的夢想。引導(dǎo)學(xué)生從哥哥姐姐用過的教材或是報紙上，搜集圖片如“人造衛(wèi)星”、“人類第一次登上月球”等。然后剪下來，在班上用一兩句話解說圖片中的內(nèi)容。又如在《歌唱二小放牛郎》一課后，筆者開展了以“學(xué)習(xí)英雄，我奮進”為主題的活動。讓學(xué)生搜集英雄事跡，并在班級以故事的形式向全班同學(xué)分享。然后讓學(xué)生評價，評出班級“故事大王”。這就提高了學(xué)生搜集信息的能力與口語表達(dá)能力。

二、走近自然，感悟生活

在語文教學(xué)中，綜合實踐活動主要是以學(xué)生的感受、體驗為核心。要想學(xué)生在語文實踐活動，盡可能獲得更多的知識與能力，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一門實踐性課程。筆者先是設(shè)計了問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探索問題的答案。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不會偏離，也能取得良好的教學(xué)效果?！洞笞匀坏恼Z言》這篇課文語言清麗典雅，散文色彩濃厚。在課前筆者布置學(xué)生自己查找資料，或是向別人請教。對一些自然現(xiàn)象作基本的了解。這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，學(xué)習(xí)熱情高漲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社環(huán)境

對于小學(xué)生來說，自然界是神秘而偉大的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，真實領(lǐng)略大自然的魅力，學(xué)生對自然便能產(chǎn)生喜愛之情。從而產(chǎn)生探究大自然的興趣。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，周邊環(huán)境逐漸惡化，對人們的生活帶來了危害。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究與生活相關(guān)的課題。比如在《云雀的心愿》課后，筆者組織學(xué)生調(diào)查了周邊的自然環(huán)境情況。特別是學(xué)校周邊小河的環(huán)保情況。通過調(diào)查研究，分析學(xué)校周邊小河今非昔比的原因。并且提出了保護小河的建議，最終形成簡單的調(diào)查報告。通過這一實踐形式，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，體驗了真是的自然環(huán)境。在觀察與研究自然的過程中，學(xué)生逐漸意識到環(huán)境與人們生活的聯(lián)系是十分密切的，認(rèn)識到人們不恰當(dāng)?shù)纳a(chǎn)、生活方式，會給環(huán)境帶來不利的影響。同時，還了解一定的環(huán)境保護常識，掌握了基本的環(huán)境保護技能。開展這樣的語文實踐活動可以說是一箭雙雕，學(xué)生語文實踐能力在得到提高的同時，其環(huán)保意識也得到了培養(yǎng)。

四、延伸課文、拓展教學(xué)

課文的眼神與教學(xué)的拓展，能給為綜合性實踐教學(xué)活動提供廣闊的空間。這種教學(xué)立足教材，又高于教材。如果在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)教材，適當(dāng)?shù)匮由?，就能?xùn)練學(xué)生的綜合性實踐技能。比如在《用冰取火》時，先讓學(xué)生了解凸透鏡的原理。鼓勵學(xué)生在課外根據(jù)原理進行自己的小發(fā)明制作，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在語文教學(xué)開展綜合性實踐活動，要從生活實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生參與其中。從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛科學(xué)的良好品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實踐能力。

結(jié)語：

總之，開展語文綜合性實踐活動，有助于構(gòu)建開放的語文教育模式，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，還能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，作為教師應(yīng)該不斷探索各種教學(xué)方法、教學(xué)途徑，使得綜合性實踐教學(xué)活動呈現(xiàn)多元化。讓語文課堂成為學(xué)生培養(yǎng)綜合性實踐能力的主陣地，讓學(xué)生在實踐活動中不斷得到發(fā)展與提高！

參考文獻：

[1] 張瑞鳳.綜合實踐活動課程：基礎(chǔ)教育課程改革[J].河南教育，2002 （2） .

[2] 鐘永輝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動[J].中國民族教育，2010（Z1）.

篇（4）

2001年以來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的實行，綜合實踐活動以一種嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們每個教育工作者的面前。如今，距開設(shè)這門課程已有十余載了，這一課程從出現(xiàn)到繁榮，再到如今的反思與探索，問題也層出不窮。對此，筆者談?wù)剬C合實踐活動的一些見解。

一、綜合實踐課程的具體研究領(lǐng)域

（一）信息技術(shù)教育

信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息時代所需的素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生信息技術(shù)能力的形成，還包括學(xué)生對信息的辨別能力，從而使學(xué)生形成健康的學(xué)習(xí)方式，反思不正確的信息，形成積極向上的信息倫理。信息技術(shù)與綜合實踐活動緊密聯(lián)系給學(xué)生和教師提供了一種新的體驗方式，為展示新的教學(xué)理念、教學(xué)方式提供了必要條件。小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)可分為以下幾個階段：1.確定問題；2.制定計劃；3.收集資料，處理采集信息；4.構(gòu)建學(xué)習(xí)成果；5.作品展示交流，討論完善；6.作品評價。而要順利實現(xiàn)這一過程，則需要信息技術(shù)為每一階段提供支持。因此，信息技術(shù)是綜合實踐活動的重要組成部分。

（二）研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度，通過獨立的腦力勞動，去研究，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識、能力，并形成習(xí)慣、品質(zhì)、信念。綜合實踐活動既要突出“綜合”，又要體現(xiàn)“實踐”，因此綜合實踐活動中的研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活或社會實踐中確定研究的問題，以科學(xué)研究的方式主動發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識，運用知識，從而解決問題的過程。研究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)及探究過程，更為注重學(xué)生的情感，使學(xué)生通過自主探究與親身經(jīng)歷活動轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)方式，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力與實踐創(chuàng)新能力，有效從學(xué)科知識的學(xué)習(xí)邁向?qū)ι钍澜绲奶剿鳌?/p>

（三）社區(qū)服務(wù)與社會實踐

社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在綜合實踐活動課程中，將社區(qū)服務(wù)和社會實踐運用于綜合實踐活動課中打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使封閉的教學(xué)模式變得開放化，把學(xué)校課程與社會生活緊密聯(lián)系在一起，加深了學(xué)生對社會的關(guān)注，有效提高了學(xué)生的實踐能力、社交能力、生存技能，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。因此，社區(qū)服務(wù)與社會實踐是綜合實踐活動課程的有機組成部分，有著不可或缺的作用。

（四）勞動與技術(shù)教育

勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)為主的促進學(xué)生多方面發(fā)展的，以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，形成勞動習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定的勞動技術(shù)知識和技能的教育。1981年4月，教育部頒發(fā)的《關(guān)于全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)計劃試行草案的說明》指出：“中學(xué)階段開設(shè)勞動技術(shù)課，進行勞動技術(shù)教育，使學(xué)生既能動腦，又能動手，手腦并用，全面發(fā)展?！眲趧优c技術(shù)教育把勞動教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)性勞動的技術(shù)教育結(jié)合起來，既有利于促進學(xué)生德智體等方面的全面發(fā)展，也為他們將來的就業(yè)提供了一定的條件。然而勞動與技術(shù)教育的具體實施過程并不容樂觀。過去受到傳統(tǒng)觀念的限制，勞動與技術(shù)教育被誤認(rèn)為就是單純的勞動，忽視了技術(shù)教育所起的重要作用。綜合實踐活動將其與其他三個領(lǐng)域相整合，漸漸改變了其在人們心中的地位，使其逐漸被人們所接納。如今，勞動與技術(shù)教育已成功打破了傳統(tǒng)的課程內(nèi)涵和要求，自主探究、小組合作、主題研究、多元評價能夠很好地詮釋它在綜合實踐活動中的地位。

二、綜合實踐活動要達(dá)到的具體目標(biāo)

（一）綜合實踐活動要與生活實際相結(jié)合

小學(xué)綜合實踐活動與生活實際相聯(lián)系不僅是當(dāng)今社會發(fā)展的需求，也是現(xiàn)代化教育的重要組成部分。其目的是讓學(xué)生真實地參與到社會生活中，使學(xué)生擁有豐富的知識經(jīng)驗，感受生活帶來的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，擺脫傳統(tǒng)教育一味灌輸?shù)牟涣挤绞?，讓綜合實踐課回歸到社會生活中，從日常生活中發(fā)現(xiàn)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立起與生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，增強其學(xué)習(xí)的動力。如：選擇讓學(xué)生心動的綜合實踐主題，貼近他們的生活實際，讓學(xué)生在活動前便產(chǎn)生好奇心和濃厚的興趣，使學(xué)生在課堂之外也能真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，使主題活動更加豐富多彩。這樣有助于學(xué)生知行的和諧統(tǒng)一，使學(xué)生更加熱愛生活。學(xué)生通過自主探究、自主經(jīng)歷來體驗生活帶來的樂趣，從而由衷地喜歡這一學(xué)科。

（二）綜合實踐要與德育相結(jié)合

綜合實踐與德育工作相結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前的學(xué)生中，獨生子女比例較大，普遍缺少合作探究意識，很多學(xué)生不懂得如何與人相處，不懂得如何與人分享。并且目前學(xué)校所開展的德育課程多處于枯燥說教階段，缺乏對學(xué)生的吸引力，因而教學(xué)效率不高。將綜合實踐活動與德育有效整合，回歸生活，注重學(xué)生的情感體驗，在綜合實踐活動中融入德育教育，更貼近學(xué)生的實際，更容易讓學(xué)生接受，它以學(xué)生的直接經(jīng)驗作為前提，密切聯(lián)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會生活，尤其在綜合技能的運用方面，體現(xiàn)得更為明顯，大大提高了教學(xué)效率。學(xué)校可根據(jù)自身特點，將德育工作有意識地融入綜合實踐活動課程中，增強其趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到綜合實踐課與德育課的雙贏。

（三）學(xué)校、家庭、社會教育有機結(jié)合

學(xué)校、家庭、社會緊密結(jié)合，達(dá)成共識，共同支持，是綜合實踐活動順利開展的關(guān)鍵，是學(xué)生能力提升不可或缺的因素。家庭教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而學(xué)校教育和家庭教育的集合則是社會教育的重要組成部分。這三者相互促進，相互影響，缺一不可。教師是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，家長則是學(xué)生進行實踐活動的支持者、引導(dǎo)者，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。只有學(xué)校、家庭、社會做到和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能夠得到最大限度的發(fā)展；只有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育密切配合，各司其職形成三位一體的教育環(huán)境，綜合實踐活動才能得到有效地開展，才能更好地服務(wù)于社會，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

三、小學(xué)綜合實踐活動中存在的問題

綜合實踐活動雖推行十余載，但至今仍不夠完善，存在一些問題。

（一）綜合實踐課程實施流于形式

綜合實踐活動雖實施多年，但很多學(xué)校并未真正將其轉(zhuǎn)換為實踐課，并未真正帶領(lǐng)學(xué)生參加實踐，仍舊處于書面化的傳授模式，學(xué)生也一直處于被動接受的狀態(tài)。

（二）教師受固有課程模式影響，對綜合實踐活動課程的定位不夠準(zhǔn)確

由于教師受傳統(tǒng)的教學(xué)模式禁錮，不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框架，導(dǎo)致大部分綜合實踐活動課程仍處于學(xué)科教學(xué)模式，學(xué)生并未真正體會到自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、解Q問題的樂趣。

（三）受應(yīng)試教育影響，綜合實踐活動課仍處于被動接受狀態(tài)

綜合實踐活動是學(xué)生在自然、社會和自我之間的認(rèn)識不斷轉(zhuǎn)變、不斷完善的過程。它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格，最大限度地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而大部分家長并非這樣認(rèn)為。受傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響，很多家長認(rèn)為綜合實踐活動課只是無足輕重的一門課，語文、數(shù)學(xué)等科目才應(yīng)是學(xué)生努力的方向，他們把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并未認(rèn)識到該課程的研究意義。

四、對小學(xué)綜合實踐活動提出的幾點建議

（一）健全制度，保障綜合實踐活動的順利開展

學(xué)校在綜合實踐活動過程中占主導(dǎo)地位，具有規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用。學(xué)校只有健全制度，才能高效地開展綜合實踐活動。

（二）轉(zhuǎn)換教師角色，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)禁錮

教師在綜合實踐活動中扮演著至關(guān)重要的角色，既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉悅。教師是課程的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要精心設(shè)計活動方案，滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，在活動中實現(xiàn)師生共同成長。

（三）更新觀念，重視與家長的溝通

綜合實踐活動中很多都涉及課后學(xué)生的調(diào)查研究，單單依靠教師的監(jiān)督和指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需家長更新觀念，積極配合。家長要明白綜合實踐活動的真正意義，成為教師的好幫手、綜合實踐活動的支持者，促進學(xué)生成長。教師要挖掘家長專長，為學(xué)生從事社會實踐活動牽線搭橋，盡義務(wù)，盡職責(zé)，盡全力指導(dǎo)學(xué)生，保障綜合實踐活動的高效進行。

綜上所述，在小學(xué)綜合實踐活動中，教師要盡全力為培養(yǎng)學(xué)生多方面能力搭建一座橋梁，給學(xué)生創(chuàng)造一個改變自我、創(chuàng)造自我的平臺，正視實踐活動中的不足，積極改進，以促進學(xué)生更好地發(fā)展。

【參考文獻】

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中圖分類號：G632.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0139-01

探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實生活情境中選取某個問題作為實破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題等探究學(xué)習(xí)活動，獲得知識，激趣，掌握程序與方法。綜合實踐活動課是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)綜合實踐活動課的課程特點和性質(zhì)，采用探究式教學(xué)習(xí)是一種能夠?qū)崿F(xiàn)“以生為本”教育理念的短時高效的教學(xué)方式。但受到三年級學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力形成尚處于初級階段的現(xiàn)狀影響，探究式學(xué)習(xí)不可能全過程完整的運用于課堂教學(xué)。在實施探究式學(xué)習(xí)的過程中，也存在了一些誤區(qū)，它影響和制約了“課堂轉(zhuǎn)型”理念的有效實施，這需要我們?nèi)パ芯?、在尋找解決這些問題的方法與途徑。

1 在探究學(xué)習(xí)中正確處理動手實踐和動腦思考的關(guān)系

綜合實踐活動課以探究為核心，探究既要動手也要動腦。在大力推廣“課堂轉(zhuǎn)型”課改理念的課堂上，教師們非常重視探究過程。但很多時候，教師將探究理解為只要讓學(xué)生的收“動”起來，甚至誤認(rèn)為課堂上活動越多，學(xué)生越活躍越好。課堂呈現(xiàn)出一派熱鬧、忙碌的狀態(tài)，表面上看學(xué)生都在參與，但在看似熱鬧的綜合實踐活動課后，學(xué)生的頭腦依然一片空白。學(xué)生的思維并沒有動起來，沒有感悟，他們的觀念、認(rèn)識、探究技能仍然停留在原有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并沒有將探究能力有實質(zhì)性的培養(yǎng)、提高。

真正高效率的探究活動是學(xué)生在活動中認(rèn)真的動手操作，并在做中有著積極的思維活動，決不能厚此薄彼。我在教學(xué)《吹泡泡》一課時，就給了學(xué)生這樣一個動手實踐和動腦思考的探究空間。首先讓學(xué)生利用所帶的材料嘗試調(diào)制泡泡液，提醒學(xué)生不要浪費，也不要弄臟環(huán)境，先想好應(yīng)該怎么調(diào)試泡泡液后再動手實踐。調(diào)好液體后，試吹泡泡，可能出現(xiàn)吹不出泡泡，液體掛不住泡泡器等問題。引導(dǎo)學(xué)生思考失敗的原因，是泡泡液過于稀釋了還是泡泡器的大小不適合等原因。學(xué)生在活動中會經(jīng)歷反復(fù)的“猜想―實驗―驗證”的過程，最后達(dá)到解決問題的目的。

2 重視小組合作，提高探究效率

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)顯得特別重要。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作精神；有利于學(xué)生的主動性和探究性的發(fā)展，使教學(xué)過程不僅成為認(rèn)識過程，而且成為交往的過程和探究的過程。在教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，但關(guān)鍵在于怎樣通過教師和學(xué)生雙方的努力解決這些問題。

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。小組的互動首先要求學(xué)生要有合作精神、團隊意識和集體觀念，要理解集體協(xié)作的重要作用，這就需要我們老師在平時就培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識。在小組互動活動中要做到尊重對方，理解對方，善于傾聽；對組員的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；在小組互動學(xué)習(xí)中樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源。同時要注意加強學(xué)生的心理健康教育，消除學(xué)生的消極、自私、依賴等不良的心理，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，從而促使他們積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能。學(xué)生中獨生子女占絕大多數(shù)，比較缺乏合作意識，容易形成“自我中心”的思想，不善于與人交流，缺乏競爭、協(xié)作意識，因此必須培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力、分析、解決問題的能力、競爭合作的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，使他們逐步體驗到合作學(xué)習(xí)不但可以提高每個人的能力，而且可以解決很多人解決不了的問題，從而對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師要千方百計地創(chuàng)設(shè)既合作又競爭的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，使他們始終處于積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中從而提高探究的實效性。

3 讓交流與評價成為為探究學(xué)習(xí)中的“催化劑”

評價是探究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須注意評價的內(nèi)容和方法。應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)習(xí)的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生的全面參與。因此在整個評價過程中要有學(xué)生的積極參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程；同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

以往的課堂評價只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果是否與課本知識或自己心目中的想法一致，而對一些富有創(chuàng)意的想法，獨特的看法持不溫不火的態(tài)度，要么不管對錯，一律肯定；要么含糊其詞，不予深究。具有生命活力的課堂，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和智力表現(xiàn)，因此，課堂上不僅要讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要展示學(xué)習(xí)的過程，教師評價時要指出學(xué)生回答中所要包含著的智力價值，以及采取了何種學(xué)習(xí)方法。盡量給予學(xué)生客觀、真實、恰如其分的評價。

在平日的綜合實踐活動課教學(xué)中，我讓學(xué)生個人觀察或者以小組為單位合作探究完成練習(xí)內(nèi)容，對他們的探究結(jié)果或用適當(dāng)?shù)奈淖旨右渣c評，或與學(xué)生進行一對一的交流，讓學(xué)生感受到教師對于他們的探究活動的關(guān)注，促進他們更加努力的研究；還促進自我評價，自我反思和自我修正。

探究的美不是空中樓閣，更不是遙不可及的。它是一門技術(shù)，也是一種能力。在綜合實踐活動課程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，讓孩子在探究、體驗與實踐中感受活動的快樂。在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，要讓學(xué)生跳起來摘果子，凡是學(xué)生自己能探索得出的，決不替代，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，要盡量給學(xué)生探究的時間和空間，教給學(xué)生探究的方法，讓他們從中獲得最大的快樂，從而讓他們真正在實踐中得到成長。

參考文獻

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[2] 張培華.《淺議小學(xué)綜合實踐活動課的探究性學(xué)習(xí)》浙江嘉興市秀城區(qū)新豐鎮(zhèn)中心小學(xué)[Z].

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第二，對于現(xiàn)如今中國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，中國的數(shù)學(xué)教育在近十年內(nèi)并無太大的變化，這也就造成了一些教師認(rèn)為一直遵從這種教育是沒問題的，同時，在教學(xué)方法上也一直沒有變化、沒有創(chuàng)新，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一些教師任教時間可能多達(dá)十?dāng)?shù)年，在知識點的講解上也是循規(guī)蹈矩，不能清楚地認(rèn)識到什么是綜合實踐數(shù)學(xué)課程，同時也無法認(rèn)識到綜合實踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課程給小學(xué)生的成長發(fā)育和小學(xué)數(shù)學(xué)帶來怎樣的好處，更有的教師將其認(rèn)為是一個知識點，粗略地講給學(xué)生后讓學(xué)生自行領(lǐng)悟，就因為這樣才出現(xiàn)了對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的不重視，所以說要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)有條不紊地執(zhí)行下去，首先就需要讓教師進行一個清楚的定位。

二、改進小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程教學(xué)的對策

第一，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是言傳身教，即教師在講?_上授課，學(xué)生在講臺下聽課，而教師所講的內(nèi)容大多也是根據(jù)以往的授課經(jīng)驗以及書本知識進行講解，所以，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程能夠順利實施，首先就需要轉(zhuǎn)變師生共同的觀念問題，數(shù)學(xué)綜合實踐課程作為一種新型的教學(xué)模式，首先來說，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以知識講解，教師言傳身教的教學(xué)方式，綜合實踐課程的教學(xué)方式是通過實踐來讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識，這對于學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生有著極大的好處，首先，小學(xué)生還處在心理和智力發(fā)育不成熟的階段，對于一切新鮮的事物充滿了好奇心，這種好奇心往往能夠加深孩子們的記憶程度，所以，通過這種實踐教學(xué)讓孩子們學(xué)習(xí)的速度更快，同時，由于是實踐教學(xué)，大多的實踐教學(xué)方式也能夠讓孩子們喜歡，而不會引起孩子的反感，通過這種教學(xué)就能夠改變孩子們對于傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，不僅如此，學(xué)校也需要適當(dāng)?shù)慕M織教師進行授課，傳授小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)方式方法，以及深入剖析知識點等等。

第二，對于數(shù)學(xué)實踐活動課程的開展來說，首先應(yīng)當(dāng)確立一個明確任課方向，數(shù)學(xué)實踐活動課程是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)校為輔助的這樣一個理念，在教學(xué)的過程中，需要教師摒棄原有的教學(xué)方式，即嚴(yán)厲苛責(zé)等決不能出現(xiàn)，需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去接受實踐活動課程，其次就需要確立教學(xué)主題，雖然原有的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中大多出現(xiàn)過類似的知識和學(xué)習(xí)主題，例如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》、《房子中的數(shù)學(xué)》、《生活中的數(shù)學(xué)》等等，然而教師卻并沒有將此進行深入剖析教給學(xué)生，例如房子中的數(shù)學(xué)，人們都知道三角支撐的建筑是任何圖形中最堅固的，然而為什么堅固，怎樣的三角形才更堅固等等，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都不會深入剖析，最終導(dǎo)致這類的課程以失敗告終，因此在綜合實踐課程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)、引入相應(yīng)的活動話題，引起學(xué)生的興趣，明確活動的目的之后，讓學(xué)生們自行討論，然后教師再去講解，并且糾正學(xué)生們在討論過程中一個個的問題，一些實踐課程可能還需要學(xué)生之間進行探索然后總結(jié)探索后的資料進行陳述總結(jié)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生這種探索和合作的精神，這樣，才能夠使綜合實踐活動的小學(xué)數(shù)學(xué)課程深入人心。

篇（7）

問題是數(shù)學(xué)的心臟，問題是思維的起點。正如美國教育家布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谶M行“綜合與實踐”的教學(xué)時，教師要營造良好的氛圍讓學(xué)生“敢問”，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境讓學(xué)生“愿問”，隨著問題意識的增強，學(xué)生會逐步達(dá)到“會問”和“善問”的層次。例如，近年來，霧霾現(xiàn)象成為社會的熱點問題，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注霧霾中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生非常感興趣，小組討論后提出若干關(guān)鍵問題：霧霾分級的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是什么？霧霾會給人體帶來哪些危害？如何對霧霾的成因進行量化分析？怎樣進行調(diào)查研究……這些真實有效的問題激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，他們自發(fā)成立了研究團隊，分工明確，有人負(fù)責(zé)調(diào)查訪問，有人負(fù)責(zé)拍照取樣，有人負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)。研究小組連續(xù)12天在固定時間、固定地點對著學(xué)校大門上方固定的位置拍照取樣，完成實驗報告。他們將研究成果對全班同學(xué)進行匯報展出，并且聯(lián)名給市長寫了一封環(huán)保建議書。

正是這樣具有現(xiàn)實意義的問題讓學(xué)生積極地參與到研究中來，他們主動獲取知識，探索問題解決的途徑，提升數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力。教師激活了學(xué)生的問題意識，就打開了學(xué)生的思維空間，問題意識讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在數(shù)學(xué)的天際自由飛翔。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地注重技能訓(xùn)練而弱化了知識的實際應(yīng)用。綜合實踐活動則是有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要載體。教師應(yīng)重視從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。當(dāng)學(xué)生能有意識地運用知識解決生活問題、學(xué)以致用時，就會感受到數(shù)學(xué)的魅力，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)校食堂中午至少要做出多少米飯才能讓大家既吃得飽又不浪費的問題。首先，指導(dǎo)學(xué)生對在校吃飯的人數(shù)和每個人的飯量進行調(diào)查，如果調(diào)查全部人數(shù)，會很麻煩，于是引導(dǎo)學(xué)生選擇一定的樣本，在每個年段隨機選擇5個人調(diào)查他們的飯量，調(diào)查結(jié)果如下：

接著，學(xué)生運用平均數(shù)的知識算出食堂至少要做出的米飯量：1.5×400+2×500+2.3×200=600+1000+460=2060（兩）。這又一次將實際問題和眾數(shù)的知識結(jié)合起來，學(xué)生深刻感受到并不是所有的情況都適合用平均數(shù)的知識來解決，要根據(jù)實際情況靈活選用合適的統(tǒng)計量。

篇（8）

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的設(shè)立，改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中老師講學(xué)生聽的一貫做法，數(shù)學(xué)綜合實踐活動課以數(shù)學(xué)游戲和實際動手操作為主，把教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)學(xué)游戲活動和實際動手操作的形式一點一點地展開，真正做到了寓教于樂。不僅發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，也增添了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使得學(xué)生們一想到學(xué)校就想到了“游樂場”。教育能達(dá)到這種至高境界是需要下一番苦功的，在信息技術(shù)的幫助下，要做到這一點就簡單多了。信息技術(shù)使得小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課變得生動而且豐富多彩。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，虛擬現(xiàn)實情境，改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視的是知識的傳授與灌輸，卻忽視了教法、學(xué)法、能力的培養(yǎng)，然而教學(xué)實踐表明，對這些抽象的概念與規(guī)則的學(xué)習(xí)并不但不能增加學(xué)生們解決具體問題的能力，反而弱化了學(xué)生們的創(chuàng)造性與靈活性，這樣，在面對具體問題時往往會顯得無所適從。而應(yīng)用了信息技術(shù)的新教改則改變了原有的教學(xué)模式，在教學(xué)的情境性學(xué)習(xí)方面進行了加強。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課的開展因此而增加了許多學(xué)習(xí)的趣味性，興趣是孩子們最好的老師，更是學(xué)好數(shù)學(xué)這門功課的前提條件。信息技術(shù)的強大功能給我們提供了實時、開放、靈活、生動的教學(xué)內(nèi)容，使得問題情境變得更加地逼真，更加適合小學(xué)生的生理特點，彌補了小學(xué)生注意力不易集中的特點，使小學(xué)生進入角色快、積極性高，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，對老師的教和學(xué)生的學(xué)有著雙向的促進作用。

二、 應(yīng)用信息技術(shù)，擴大教學(xué)資源的外延，使得知識點的展現(xiàn)更靈活

1.信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂教學(xué)資源的外延大增，使得知識點的展現(xiàn)更靈活生動。我們的綜合實踐活動課就要利用多媒體手段給學(xué)生多重感官刺激和直觀教學(xué)，加快學(xué)生理解的進程，同時還要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點開展不同的情境教學(xué)，增強學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對同樣內(nèi)容的接受時間，在增加課堂容量的同時，學(xué)生的領(lǐng)悟力和學(xué)習(xí)能力也得得到了提高，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在綜合實踐活動課中，教師也要留意把學(xué)生推到活動的主體地位上去，制造一些游戲活動與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掛鉤，在信息的海洋中讓學(xué)生自由選擇，增強學(xué)生的自主認(rèn)知能力和選擇能力。

2.通過信息技術(shù)輔助教學(xué)，給學(xué)生展現(xiàn)具體、形象、直觀生動的視聽材料，利用形、聲、色、動、靜的變化充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更樂于接受新知識，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，心理特點，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當(dāng)利用多媒體，以使得在課堂上出現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

3.由于小學(xué)生的認(rèn)知能力的局限性，利用多媒體形象生動的特點，可以使得數(shù)學(xué)的重點部分得到突出，進而能夠促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)，增加知識的內(nèi)化。小學(xué)生們在遇到知識難點時往往不容易解決，運用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同調(diào)動起來促進知識理解，這種方式能夠加深學(xué)生的理解能力，從而達(dá)到其它教學(xué)手段所無法企及的教學(xué)效果。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，改變師生的互動方式

1.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂的反饋與評價更及時

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下教師們不可能全面了解學(xué)生們的反饋信息，但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，一對一的解答與教授學(xué)生成為可能。在校園局域網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以通過電話將自己的答案上傳給教師接收，教師能及時了解情況有針對性的加以指點和糾正學(xué)生的習(xí)慣性錯誤，同時教師要采取正面的評價，這樣才能正確引導(dǎo)，起到激勵學(xué)習(xí)的作用。比照以往的課堂，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)綜合實踐課教師可以顧及到更多的學(xué)生，甚至是全班，并且能及時調(diào)控學(xué)生的上課狀態(tài)，有張有弛。

2.所學(xué)知識在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以進行擴展和延續(xù)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，我們辛辛苦苦準(zhǔn)備的內(nèi)容，只能在這一節(jié)課上發(fā)揮它們的作用。這節(jié)課結(jié)束后便缺乏可操作性，學(xué)生不能對所學(xué)問題進行進一步的研究和探討。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果我們設(shè)置了BBS這樣的交流版塊，這節(jié)課的素材可以隨時再拿出來看，學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的看法，和教師進行交流。使這節(jié)課得到很好的延續(xù)。

3.師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際是師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以使師生由主動與被動的關(guān)系變?yōu)槠降取⒑椭C的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富師生互動方式，豐富反饋與評價功能，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性地交流。運用計算機監(jiān)測記錄教學(xué)過程，可研究學(xué)法和反饋信息，促進數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課整合

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)有機地融合在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，使信息技術(shù)與小學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧的有機部分，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高小學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力。

篇（9）

一、小學(xué)綜合實踐活動的重要性

在新一輪教改中，素質(zhì)教育被提上議程。在迫切呼吁中國教育應(yīng)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育發(fā)展的浪潮聲中，小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)運而生。對當(dāng)代小學(xué)生來說，綜合實踐活動能夠使學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的同時，還能開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓當(dāng)代小學(xué)生掌握教科書中內(nèi)容的同時，更好地融入大自然和社會實踐中去，從而了解自然、了解社會；還能使當(dāng)代小學(xué)生勞逸結(jié)合，培養(yǎng)勤動手、勤思考、勇于創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力，從而主動愛上學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)綜合實踐活動是小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革方案的重要內(nèi)容，是在新的課程改革促進下而產(chǎn)生的一種新的課程形態(tài)，它順應(yīng)當(dāng)代學(xué)生教育尤其是注重素質(zhì)教育的改革思潮。在小學(xué)綜合實踐活動的實施中，我們對教師的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求，呼吁教師應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色的定位，以小學(xué)教學(xué)活動中的鉆研者和創(chuàng)造者的身份來充當(dāng)小學(xué)綜合實踐活動的實施者。

在《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的第三部分中的內(nèi)容里闡述了這樣一段話：“綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。國家教育主管部門著眼于宏觀指導(dǎo)并研制綜合實踐活動指導(dǎo)綱要。地方教育行政部門加強管理并提供必要的專業(yè)支持。學(xué)校要根據(jù)綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學(xué)生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案?！?/p>

因而，有的學(xué)者認(rèn)為：不可以沒有教材，課程以一定的課程資源為前提，然而綜合實踐活動的課程設(shè)計者對課程資源問題卻沒有給予較好的解決，設(shè)課之初即過分強調(diào)要由學(xué)校教師和學(xué)生自行開發(fā)，為防止活動的學(xué)科化傾向，對應(yīng)不應(yīng)為學(xué)生編制使用教材的問題更是諱莫如深，使得課程資源建設(shè)問題始終成為制約課程發(fā)展的重要因素，綜合實踐活動課程實際上便淪為“三無”課程（無教材、無教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)）的狀態(tài)，當(dāng)然也就更談不上課程的健康發(fā)展了。

二、當(dāng)代小學(xué)綜合實踐活動的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的教育中，各學(xué)校都極其重視小學(xué)綜合實踐活動。當(dāng)代教育對綜合實踐活動的資源的開發(fā)與利用進行了一系列的探索和實驗，并取得了一些成績?！熬C合實踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務(wù)教育階段3～9年級和普通高中階段學(xué)生的一門必修課程。”

但是，87%的教師覺得綜合實踐活動課的課程不好教、難教，實施起來有困難。歸根結(jié)底的問題在于活動計劃性太粗略，落實性和可執(zhí)行性同樣有待加強。其次，這種問題的出現(xiàn)在于教師自身對課程的安排的可實施性及教師對注重自身素質(zhì)的提高有著密切的關(guān)系。學(xué)校要量體裁衣對課程的開展教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，靈活教學(xué)手段。培訓(xùn)不是一蹴而就的，教師的培訓(xùn)需要一個長期的、階段性的規(guī)劃。

1.自主收集并整理綜合實踐活動資源，確保綜合實踐活動準(zhǔn)備充分

學(xué)校對綜合實踐活動的形式、內(nèi)容和材料的選擇要求盡量符合現(xiàn)代小學(xué)生的思維特點，難度要適中，課題不能過于復(fù)雜，也不可以過于膚淺。過于復(fù)雜的綜合實踐活動容易導(dǎo)致小學(xué)生活動積極性的挫傷，不利于對小學(xué)生自信心的培養(yǎng)，容易氣餒，形成消極、悲觀的生活態(tài)度。反之，如果實踐活動太簡單，小學(xué)生很容易完成教師布置的實踐活動，則容易導(dǎo)致綜合實踐活動課程內(nèi)容的空洞，達(dá)不到開設(shè)綜合實踐活動課程的目的的初衷，還浪費學(xué)生和教師的寶貴時間。

2.創(chuàng)建指導(dǎo)教師小組，提倡學(xué)生選擇指導(dǎo)教師

把綜合實踐教師進行分組，改變了傳統(tǒng)的給學(xué)生分配教師的教學(xué)安排方式，由學(xué)生來選擇教師。鼓勵學(xué)生全員參與到活動中，以分成小組的方式展開活動。這樣能夠提高小學(xué)生對綜合實踐課程的更濃厚的興趣，積極主動地參與到活動中來。

三、小學(xué)綜合實踐活動規(guī)范化策略的實施辦法

相對于傳統(tǒng)的學(xué)科課程形式，它不但針對教師和學(xué)生的課程觀，教學(xué)觀及對教程的設(shè)計理念及學(xué)生觀提出了更高的要求，而且對學(xué)校的教學(xué)實施能力，甚至相關(guān)行政部門對課程管理的能力也提出了新要求、新挑戰(zhàn)。

我們知道，制訂科學(xué)而新穎的小學(xué)生綜合實踐的活動方案是上好小學(xué)生綜合實踐活動課程的關(guān)鍵。一個比較成功的課程實踐活動方案，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在整個實踐活動參與的過程中，能夠體會到樂趣，在活動過程中探索新的學(xué)習(xí)方法，在參與活動的過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，并積極主動想辦法思考問題、解決問題。因此，一個科學(xué)的實踐活動方案的設(shè)置，是小學(xué)綜合實踐活動實施的前提和保障。

1.活動資源的選擇要貼近生活，符合小學(xué)生的思維特點

在《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》出臺和素質(zhì)教育提倡之前，小學(xué)教學(xué)活動場地幾乎都局限于教室內(nèi)。封閉的教室就像一堵大的圍墻，把小學(xué)生與外界社會和大自然相隔開來。而綜合實踐活動課程就像一條紐帶，為小學(xué)生認(rèn)識世界、融入大自然開辟了一條渠道。因此，對綜合實踐活動資源的選擇要盡量貼近生活，貼近學(xué)生思維，不能太過于復(fù)雜。貼近生活并融入生活，才能指導(dǎo)生活并在生活中啟迪學(xué)生。譬如說：準(zhǔn)備一堂綜合實踐課程，了解農(nóng)民伯伯如何辛勤勞動種植糧食以及感受植物生長歷程。組織活動時，我們需要學(xué)生帶好自己熟悉的種子，如：黃豆、花生等。用分組法將參與活動的學(xué)生進行相應(yīng)分組，一組可以選用一個小盆子，取好土壤，把種子埋在土壤里。另一組則用透明的瓶子等小容器，將容器里倒一部分水，將種子放在水里。前一組可以通過對土壤的收集等準(zhǔn)備工作提高對大自然的認(rèn)識，感受到農(nóng)民伯伯勞動的辛苦，體會到我們平時一日三餐吃的糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來的。后一組則在不斷地觀察中感受種子從發(fā)芽到長出嫩綠的新苗這個階段，記錄種子成長過程的同時，感受生命的偉大力量。

除此之外，也可以組織小學(xué)生展開一些參觀、走訪、調(diào)查之類型的活動，從而使他們在簡單的觀察、交流、溝通中，形成自己思考問題的習(xí)慣。

2.活動目標(biāo)要合適，能夠?qū)C合實踐的整個活動過程進行指導(dǎo)

在小學(xué)綜合實踐活動中，最核心的就是活動目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)是貫穿于整個實踐活動的必不可少的靈魂。因此，活動方案中體現(xiàn)的活動目標(biāo)必須得當(dāng)，能夠貫穿于整個實踐活動的過程。

3.活動的準(zhǔn)備工作要充分

“工欲善其事，必先利其器。”小學(xué)綜合實踐活動的順利和有效開展，充分做好前期的準(zhǔn)備工作必不可少。有了有效的準(zhǔn)備工作保證為前提，教師才能夠順利地將綜合實踐活動開展下去。

4.活動過程要考慮全面，時間分配要合理

要首先確定好活動環(huán)節(jié)。一般來說，小學(xué)綜合實踐活動的活動過程要有活動導(dǎo)入、合作探索、交流總結(jié)、實際操作、展示評論和開拓創(chuàng)新等六個方面的內(nèi)容。六個方面相互關(guān)聯(lián)、相互制約。教師要按照這六方面的比重安排好時間，對活動合理展開。建議活動講解的時間占活動的比重略小（建議講評環(huán)節(jié)占10%），只有這樣，才能讓學(xué)生真正地成為綜合實踐課堂中的主體。

綜上所分析，隨著教育改革的不斷推進，小學(xué)綜合實踐活動課必然會被各學(xué)校廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中去，而且會越來越規(guī)范化。這就要求我們的小學(xué)教師能夠很好地制訂出活動方案，來實現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻：

[1]田慧生.綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思[M].教育科學(xué)出版社，2007-04.

篇（10）

目前，小學(xué)綜合實踐活動課沒有引起大家的足夠重視，被當(dāng)做可有可無的副科，在實施過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.綜合實踐活動課形同虛設(shè)。

筆者走訪了本縣相關(guān)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校只開設(shè)信息技術(shù)課、勞動技術(shù)課。這兩個模塊都有專職教師，但綜合實踐活動課只有課表的安排，卻沒有專職教師。這節(jié)課，有的學(xué)校是學(xué)生自習(xí)，有的學(xué)校安排語數(shù)英老師上課，美其名曰：語數(shù)英的研究性學(xué)習(xí)時間。甚至有的學(xué)校信息技術(shù)、勞動技術(shù)也沒有抓好，常常被主科老師撿去上。這樣，整個綜合實踐活動課形同虛設(shè)。

2.綜合實踐活動課被學(xué)科化。

綜合實踐活動課的課程性質(zhì)是“綜合”與“實踐”，它和學(xué)科課程的知識化學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別。綜合實踐活動課沒有獨立的教材要求，探究的內(nèi)容可以來自學(xué)生，因此，這樣的課程應(yīng)該是真正體現(xiàn)生本要求的。但某些老師在教學(xué)中偏偏把它們當(dāng)做學(xué)科內(nèi)容一樣講解，這其實是對綜合實踐活動課性質(zhì)理解不到位的體現(xiàn)。

3.綜合實踐活動課各自為政。

專業(yè)化的綜合實踐活動課教師缺乏，導(dǎo)致某些學(xué)校把信息技術(shù)、勞動技術(shù)外的綜合實踐課分配給其他學(xué)科教師。由于學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)方案，有的老師很受學(xué)生歡迎，但他的教學(xué)內(nèi)容沒有得到積極的推廣；有的老師一到綜合實踐課就不知所措，干脆占用來補主科課程，也沒有受到學(xué)校管理的限制。這樣教師授課的隨意性很大，教育效果差別也很大。

4.綜合實踐活動課評價空缺。

綜合實踐活動課程包含的內(nèi)容太多太雜，相關(guān)評價方案沒有確立，某些學(xué)校沒有對綜合實踐活動課進行科學(xué)有效的評價，某些學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的主管綜合實踐活動的機構(gòu)。

二、對小學(xué)綜合實踐活動課現(xiàn)狀的原因分析

小學(xué)綜合實踐課程不被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師重視，大家在實踐中感到茫然，這是有原因的。

1.長期以來形成的應(yīng)試教育思想。

新課程改革以來，先進的教育理念指導(dǎo)老師們在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的成長，追求教育教學(xué)中的過程體驗。但這只是問題的一個方面。另一方面，基礎(chǔ)教育長期以來形成的應(yīng)試教育思想根深蒂固地存在于我們的教育實踐中，某些學(xué)校把升學(xué)率放在首位。與應(yīng)試關(guān)系不大，但有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高的綜合實踐活動課被不少領(lǐng)導(dǎo)、老師忽視。

2.綜合實踐活動課的實施缺乏目標(biāo)指引。

在綜合實踐活動課的實施過程中，某些學(xué)校把春游、體育藝術(shù)節(jié)、少先隊活動等當(dāng)做綜合實踐活動課安排。雖然這些活動都在有計劃、有步驟地開展，但總的說來學(xué)校缺乏對綜合實踐課程活動課的目標(biāo)引領(lǐng)。某些學(xué)校甚至沒有設(shè)置教研室這樣一個引導(dǎo)老師開展綜合實踐活動課的校本教研機構(gòu)，缺乏目標(biāo)指引，導(dǎo)致缺乏實踐熱情。

3.綜合實踐活動課師資培訓(xùn)欠缺。

相比其他學(xué)科的師資培訓(xùn)，綜合實踐課程的培訓(xùn)機會幾乎沒有。某些老師憑自己的感覺開展綜合實踐活動課，不可避免受到課程本位主義的影響，在綜合實踐活動中帶有濃厚的學(xué)科色彩。

4.對綜合實踐活動課的重要性認(rèn)識不夠。

其實在這個知識爆炸時代，我們不缺知識、不缺資源，缺的是整合資源的能力，缺的是把學(xué)習(xí)的知識和現(xiàn)有資源發(fā)揮到極致的能力。從這一點來看，綜合實踐課程應(yīng)該成為學(xué)校最重要、最受重視的一門課程才對。

5.綜合實踐活動課管理不到位，實施有難度。

綜合實踐活動課要怎樣評價管理，綜合實踐活動課要實現(xiàn)什么目標(biāo)，綜合實踐活動課要在什么時間實施，學(xué)校大多對這些缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，也沒有一套成熟的實施方案。

三、小學(xué)綜合實踐活動課實施的幾點對策

1.領(lǐng)導(dǎo)要首先重視綜合實踐活動課的課程開發(fā)。

校長是學(xué)校辦學(xué)的靈魂，校長的觀念決定一個學(xué)校的辦學(xué)方向。很難想象，一個學(xué)校校長不重視的課程可以教好或者學(xué)好。因此，要讓綜合實踐活動課有成效，校長首先要重視綜合實踐活動課，并把它統(tǒng)籌規(guī)劃到學(xué)校的各項計劃、各項制度中。要從整體上進行頂層設(shè)計，使綜合實踐活動課真正成為學(xué)生素質(zhì)提高的有效措施。要把綜合實踐活動課的研發(fā)工作當(dāng)做最重要的教研工作，設(shè)立專門的教研室，把綜合實踐活動課程真正抓好抓實。教研室要在校長的領(lǐng)導(dǎo)下做好常規(guī)工作的檢查與督促，這是使綜合實踐活動課從無序走向有序、從茫然走向清晰的機制保障。

2.要通過學(xué)校制度管理創(chuàng)新推進綜合實踐活動課的實施。

學(xué)校管理千頭萬緒，很多工作都是枯燥乏味的。但學(xué)校制度可以創(chuàng)新，學(xué)校管理也一樣需要創(chuàng)新。只有堅持管理創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，才能不斷應(yīng)對教學(xué)實踐中層出不窮的新問題。如有的學(xué)校把信息技術(shù)、勞動技術(shù)作為常規(guī)課程，綜合實踐課程作為每個老師的一項新的教學(xué)任務(wù)，要求每個老師至少上好一節(jié)綜合實踐課。這樣由于任務(wù)分解，每個老師都感覺很輕松，而且認(rèn)真準(zhǔn)備，既利用了其他學(xué)科的資源，又使綜合實踐課群策群力，把每個老師最好的一面展現(xiàn)出來。管理制度的創(chuàng)新可以使綜合實踐課成為最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，成為提高學(xué)生素質(zhì)的最佳手段。

3.要用先進的教育理念指導(dǎo)實施。

今天，各種各樣的教育理念、教育思潮層出不窮，但有效的教育理念應(yīng)該是以學(xué)生為本，以學(xué)定教的，應(yīng)該是可以實現(xiàn)少教多學(xué)的生本教育。先進的教育理念總是強調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與課堂互動。學(xué)生應(yīng)該成為綜合實踐活動課程的主體，是綜合實踐活動課程問題的提出者、探索者、解決者。如一位數(shù)學(xué)老師把“三八二十四點”作為綜合實踐課程，讓孩子們在這里學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗。一位學(xué)生通過探索找到一種解決較難問題的方法：算5、5、5、1時，他先得到5×5=1；然后再提取5，得到5×（5-1÷5），很快就掌握這種方法，迫不及待地要與別的學(xué)生分享。很多學(xué)生在他的帶動下，又發(fā)現(xiàn)3、3、7、7與4、4、7、7的算法。還有一個學(xué)生會解3、3、8、8。他是這樣想的：3×8=24，3×3-8=1，然后把這兩個等式相除，再約去3，就有8÷（3-8÷3）。他把這種方法發(fā)揮到了極致，這其實是研究性學(xué)習(xí)在綜合實踐課中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了其自主探究精神。