初中孩子青春期教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中孩子青春期教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

狹義上說，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現(xiàn)和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說，這是兒童向成人的過渡時(shí)期。作為一名中學(xué)生物教師，做好學(xué)生的青春期教育有著義不容辭的責(zé)任。因?yàn)樯锝處熥陨碛兄?dú)到的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育，生物教師要發(fā)揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時(shí)了解和解決學(xué)生在青春期期間出現(xiàn)的各種困惑，采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動(dòng)。

1.生物教師首先要轉(zhuǎn)變青春期教育觀念

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期青春期教育的問題上，我們初中生物教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，首先應(yīng)當(dāng)明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識(shí)，還包括性別意識(shí)、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內(nèi)容。因此，生物教師首先要轉(zhuǎn)變性觀念，豐富性知識(shí)，端正性態(tài)度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導(dǎo)青少年建立健康性道德。

2.生物教師要首先成為專業(yè)青春期教育的教師

青春期教育實(shí)際是一門對(duì)教師素質(zhì)要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識(shí)、醫(yī)學(xué)知識(shí)的同時(shí)開展性道德、性觀念教育，教師應(yīng)了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等。然而，事實(shí)上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過正規(guī)的醫(yī)學(xué)知識(shí)、性心理知識(shí)等方面的培訓(xùn)。講這門課時(shí)完全是憑著個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來講的，沒有書可參考。只有專業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo)，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業(yè)的教師，改變過去隨便找人代課的現(xiàn)象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會(huì)行為等方面的獨(dú)特需要，就無法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能勝任對(duì)初中生進(jìn)行青春期教育的工作。

3.生物教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用好初中生物教材

我國(guó)目前尚沒有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時(shí)，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對(duì)待這一部分教材，用科學(xué)來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學(xué)生的知識(shí)也和其他為人類社會(huì)服務(wù)的知識(shí)一樣，是一門科學(xué)，只是對(duì)這門知識(shí)的傳授一定要堅(jiān)持“適時(shí)、適量、適當(dāng)”的原則。

4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則

對(duì)于青春期女孩，無論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。因此，我們初中生物教師在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的“陽剛之氣”教育，切勿重女輕男。

5.生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)其他教師和家長(zhǎng)的重?fù)?dān)

在孩子的青春期教育問題上，家長(zhǎng)要責(zé)無旁貸地扮演好自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)性知識(shí)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責(zé)任幫助孩子樹立正確的性價(jià)值觀。但現(xiàn)在的父母大都沒有接受過正式的、系統(tǒng)的青春期教育，觀念陳舊，性知識(shí)貧乏，當(dāng)務(wù)之急是家長(zhǎng)自己先盡快補(bǔ)上這一課。而我們初中生物教師要擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)家長(zhǎng)的重?fù)?dān)。同時(shí)生物教師還要經(jīng)常和政教處、班主任等教師結(jié)合對(duì)學(xué)生開展青春期的前途理想教育；也可以與學(xué)校體育組健美操老師對(duì)部分同學(xué)開展青春期的形體訓(xùn)練，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣；生物教師還可以開展青春期心理咨詢……

6.生物教師要挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青春期教育

網(wǎng)絡(luò)傳播了大量性知識(shí)的同時(shí)也造成性信息的泛濫，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的青少年性發(fā)育將更加提早，現(xiàn)代青少年面臨的問題通常不是性知識(shí)的匱乏，而是性意識(shí)的覺醒、性知識(shí)的積累與來自身邊成人社會(huì)的性神秘、性禁忌之間。因此他們?cè)诮邮芨鞣N性信息的同時(shí)，如果沒有得到科學(xué)的引導(dǎo)和正確的價(jià)值觀影響，則可能導(dǎo)致他們錯(cuò)誤的行為選擇。如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生網(wǎng)戀，如何來改革傳統(tǒng)的青春期教育模式、內(nèi)容和方法來應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個(gè)問題。

青春期教育不僅是知識(shí)教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識(shí)，而是要孩子學(xué)會(huì)對(duì)待青春期正確的態(tài)度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開發(fā)思想教育，所以我們生物教師在進(jìn)行青春期教育時(shí)，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，注重對(duì)初中生的健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)，使他們身心健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0242-01

青春期是美好的，但同時(shí)青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學(xué)校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導(dǎo)孩子健康快樂度過青春期呢？

1 什么叫青春期？

青春期又叫青春發(fā)育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發(fā)育到成人的過渡時(shí)期，狹義上指第二性征開始出現(xiàn)到性成熟以及體格發(fā)育完全的一段時(shí)期。青春期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，是決定人一生的體質(zhì)品質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵階段。因此，青春期被譽(yù)為是“人生的第二次誕生”。因?yàn)榍啻浩诘那嗌倌晟戆l(fā)育和心理發(fā)育會(huì)發(fā)生急劇動(dòng)蕩變化，所以，心理學(xué)家稱這一時(shí)期為“第二次危機(jī)”。

2 青春期心理有什么特點(diǎn)？主要表現(xiàn)為以下幾方面

2.1 獨(dú)立性與依賴性的矛盾

青春期的青少年在心理上特點(diǎn)最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了青少年的獨(dú)立意識(shí)。一方面，尤其是自認(rèn)為已經(jīng)成人的青少年，在生活上、學(xué)習(xí)上不愿接收家長(zhǎng)、老師、長(zhǎng)輩過多的照顧或干預(yù)，強(qiáng)烈要求自作主張.竭力擺脫家長(zhǎng)的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨(dú)立性，表現(xiàn)出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對(duì)陌生或復(fù)雜的環(huán)境時(shí)，往往缺乏信心，難作決斷；在經(jīng)濟(jì)上大多還靠父母，對(duì)家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。

2.2 成人感與幼稚感的矛盾

青春期的孩子，其心理特點(diǎn)的突出表現(xiàn)是出現(xiàn)了“成人感”，即認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)是大人了，因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，往往會(huì)表現(xiàn)出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，使他們?cè)谒枷牒托袨樯贤つ啃暂^大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。

2.3 閉鎖性與開放性的矛盾

進(jìn)入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，又希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。

2.4 渴求感與壓抑感的矛盾

青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。

2.5 自制性和沖動(dòng)性的矛盾

青春期的孩子在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。

3 青春期心理問題及對(duì)策

3.1 青春期閉鎖心理

閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現(xiàn)為：把自己封閉起來，平時(shí)很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時(shí)，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現(xiàn)象是青春期的的主要表現(xiàn)之一。

3.2 自卑心理

產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠(yuǎn)、對(duì)立起來。二是多疑。總認(rèn)為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨(dú)境地。他們時(shí)常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學(xué)生在這過渡期里因長(zhǎng)得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績(jī)差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。

3.3 早戀

中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成年人時(shí)的戀愛稱為早戀。中學(xué)時(shí)代，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問題。

3.4 青春期心理問題應(yīng)對(duì)對(duì)策

（1）對(duì)青春期閉鎖心理的學(xué)生主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是教師要提高自身親和力。教師應(yīng)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是對(duì)那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)傾注特別的愛，使之感受到親和關(guān)懷。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時(shí)，找到解決心理問題的有效辦法。三是學(xué)校開展廣泛有益的集體活動(dòng)，學(xué)生可以從中得到許多鍛煉。

（2）對(duì)有自卑心理的學(xué)生，教育者要因材施教。主要采取談心、對(duì)話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進(jìn)行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。

（3）針對(duì)早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應(yīng)該通過耐心疏導(dǎo)來加強(qiáng)教育；建議家長(zhǎng)和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓迷途的孩子的心思重新回到學(xué)習(xí)上來。

4 結(jié)論

（1）作為學(xué)生來說，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅(jiān)毅的性格、樂觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅(jiān)信付出必有收獲。

（2）從學(xué)校方面來說，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。

（3）家長(zhǎng)也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實(shí)際的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1997（7）.

篇（3）

青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價(jià)值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險(xiǎn)期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步。

可是通過對(duì)教師、家長(zhǎng)的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時(shí)候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對(duì)孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任、中國(guó)性學(xué)會(huì)青少年性健康教育專業(yè)委員會(huì)主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長(zhǎng)達(dá)二十多年，對(duì)此有豐富的經(jīng)驗(yàn)與深度的思考，我們請(qǐng)他對(duì)青春期教育中的迷思與困惑作出解答。

青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育

：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青春期教育應(yīng)該在什么時(shí)候開展比較合適？

徐震雷：我個(gè)人認(rèn)為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時(shí)候就開始形成。當(dāng)然剛出生的時(shí)候，孩子沒有主體的意識(shí)。所以系統(tǒng)的說，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開始。

幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長(zhǎng)的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實(shí)在1歲時(shí)，就有性害羞意識(shí)，孩子會(huì)從穿開襠褲到穿時(shí)裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。

在這個(gè)方面，過去的教育與現(xiàn)在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時(shí)候，會(huì)對(duì)性有一種罪惡感。現(xiàn)在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認(rèn)為不能說。當(dāng)我們認(rèn)真考慮孩子為何問這個(gè)問題，真正了解一個(gè)孩子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子問這個(gè)問題，實(shí)際是為了尋根。所以，我一直強(qiáng)調(diào)，青春期教育不僅僅是某個(gè)階段的教育，而是長(zhǎng)期的人生教育。

：在長(zhǎng)期的人生中，如何針對(duì)不同階段年齡特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育？

徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統(tǒng)教育。因?yàn)檫M(jìn)入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡(jiǎn)單的家庭概念。幼兒園孩子都會(huì)唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點(diǎn)燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛情意識(shí)和婚姻觀念。

進(jìn)入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點(diǎn)。

隨著營(yíng)養(yǎng)的豐富、性知識(shí)的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發(fā)育，身體提早成熟，這時(shí)候就慢慢進(jìn)入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進(jìn)行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個(gè)對(duì)自己的認(rèn)可（第二性征發(fā)育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學(xué)高年級(jí)，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。

初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會(huì)帶來什么，知道性情感、性沖動(dòng)，否則他們會(huì)有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對(duì)男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強(qiáng)調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。

高中階段，學(xué)生戀愛現(xiàn)象開始多起來，發(fā)生的學(xué)生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個(gè)人以為，我們的教育在阻止孩子發(fā)生方面還是管用的。

：青春期教育有鮮明的時(shí)代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們的青春期教育有什么新特點(diǎn)、新要求？

徐震雷：過去，我國(guó)比較傳統(tǒng)守舊，西方相對(duì)開放開明。改革開放后，我們國(guó)家打開大門，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國(guó)家展現(xiàn)，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個(gè)多元的時(shí)代，我們包容各種不同的想法，通過認(rèn)真討論，加以吸收，形成自己的想法。

一方面是多元的社會(huì)，開放的青春期教育形式;另一方面，也因?yàn)殚_放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對(duì)無所不在的媒體、信息爆炸的社會(huì)。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，沒有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會(huì)孩子如何選擇正確信息。不是教會(huì)孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。

了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子

：青春期中的男孩與女孩性別意識(shí)開始加強(qiáng)，青春期教育需要考慮性別差異嗎？

徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強(qiáng)有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點(diǎn)遠(yuǎn)大于不同點(diǎn)。所以，我認(rèn)為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細(xì)。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因?yàn)椴还苁悄泻ⅲ€是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人――社會(huì)的人，獨(dú)立的人，自食其力的人，有能力的人。

我個(gè)人不建議分開教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過去幾十年教育對(duì)今天的影響，會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上對(duì)女生教育得多，對(duì)男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強(qiáng)。基本上從幼兒園到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個(gè)男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進(jìn)往前走。對(duì)此，我想我們應(yīng)該做一個(gè)反思。

：絕大多數(shù)青春期孩子有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，出現(xiàn)逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對(duì)孩子的逆反心理？

徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會(huì)出現(xiàn)逆反呢？是因?yàn)榧议L(zhǎng)要管孩子，孩子開始有了強(qiáng)烈的自主意識(shí)，不愿意被管制，所以逆反問題的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。

在青春期以前，一般家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長(zhǎng)應(yīng)該高興，因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕恕Ｃ鎸?duì)逐漸長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強(qiáng)加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。

對(duì)青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會(huì)向家長(zhǎng)尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長(zhǎng)。如果孩子不想告訴家長(zhǎng)，那說明孩子自己有秘密，家長(zhǎng)應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。

借鑒國(guó)外先進(jìn)的青春期教育，讓青春期教育符合國(guó)情，與本國(guó)文化相聯(lián)系、相結(jié)合

：關(guān)于青春期教育，基于國(guó)際比較的角度，有哪些國(guó)家的做法值得我們學(xué)習(xí)？

徐震雷：每個(gè)國(guó)家的青春期教育都不一樣，但有一點(diǎn)，所有國(guó)家的青春期教育都和本國(guó)的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國(guó)情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。

比如說瑞典，瑞典人認(rèn)為自己的性教育是最道德的教育，因?yàn)槿鸬淙说奈幕恰拔业纳眢w我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開展，與瑞典的社會(huì)相適應(yīng)。美國(guó)的性教育比較保守。美國(guó)宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進(jìn)入學(xué)校，都是社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體開展，因此非常注重實(shí)用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開展性安全教育，缺什么補(bǔ)什么，沒有自己的教育理念。或者說是因?yàn)槊绹?guó)的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國(guó)的性教育也是與他們的本國(guó)文化融合在一起的。

而在我們國(guó)家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國(guó)這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的理念與方法。

第一要借鑒國(guó)外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強(qiáng)威猛;女人也可以剛強(qiáng)，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個(gè)方面可以吸收國(guó)外的思想。

篇（4）

作者簡(jiǎn)介：李麗娜，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)院，教授

俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見品德養(yǎng)成過程的漫長(zhǎng)。青春期是人成長(zhǎng)的重要階段，也是道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。然而，從目前社會(huì)中反映出的問題看，青春期學(xué)生的道德狀況堪憂。如因社會(huì)物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養(yǎng)不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問題既顯示了當(dāng)今社會(huì)的道德危機(jī)，同時(shí)也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行品德教育，是教育工作者們要認(rèn)真面對(duì)和思考的問題。

一、當(dāng)前青春期教育存在的問題

青春期是人生的重要階段，青春期教育是關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的大問題。由于家庭、學(xué)校及社會(huì)多方面因素的影響，青春期學(xué)生出現(xiàn)了各種問題。然而，如果僅僅將青春期教育的問題完全歸結(jié)到學(xué)校教育的失誤，我認(rèn)為是不公平的。筆者以為，青春期學(xué)生教育的失誤絕非僅僅是學(xué)校教育的問題，而是全社會(huì)共謀的結(jié)果。

（一）整個(gè)社會(huì)重智輕德的教育觀念

中國(guó)人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識(shí)教育而非美德教育。在社會(huì)中，人們?cè)u(píng)價(jià)孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及考上了哪所學(xué)校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)會(huì)很著急，但是，孩子有些說謊、懶惰、孤僻的毛病，家長(zhǎng)卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長(zhǎng)階段，家長(zhǎng)為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機(jī)會(huì)，而且還要遷就孩子的不良習(xí)慣及一些不合理的要求。

（二）學(xué)校教育忽略品德教育的基礎(chǔ)性

著名的教育家先生在《中學(xué)修身教科書》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳。”[1]將是否有德性，看作是區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對(duì)我們的啟發(fā)在于，教育終究是為了培養(yǎng)人的，品德教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生的人格完善，包括養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學(xué)并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個(gè)階段，我們過多地將一些學(xué)生無法理解的經(jīng)濟(jì)及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其進(jìn)行品德教化的最佳時(shí)機(jī)。

（三）教育者的言行差異對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響

品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說教，而缺乏對(duì)于道德原則的率先垂范，就無法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長(zhǎng)教育孩子讀好書、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學(xué)校，教師教導(dǎo)學(xué)生做正直的人，而自己卻因?qū)W生的家庭背景、私人關(guān)系等因素，對(duì)學(xué)生有不同的對(duì)待，給學(xué)生樹立一個(gè)壞榜樣。青春期學(xué)生是非常敏感的，他們會(huì)捕捉到教師態(tài)度與行為的差異，并由此得出他自己認(rèn)為合理的結(jié)論。

（四）家長(zhǎng)望子成龍的期待與無原則溺愛

在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢(mèng)。因此，上大學(xué)、出人頭地成為很多家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的重要?jiǎng)訖C(jī)。然而，青春期的躁動(dòng)，使得孩子在面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、自我及社會(huì)認(rèn)知方面的困擾時(shí)，希望尋求各種減壓的方法。而對(duì)于家長(zhǎng)而言，卻無法理解孩子成長(zhǎng)的煩惱，似乎只有學(xué)習(xí)這件事是無條件的，只要成績(jī)好，其他的都可以不要求。特別是在獨(dú)生子女家庭中，孩子獨(dú)一無二的特殊地位，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，培養(yǎng)了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨(dú)生子女。

二、青春期品德教育的基本理念

青春期是人生成長(zhǎng)的重要階段，這里不僅包括知識(shí)的擴(kuò)展，還應(yīng)該包括個(gè)人的基本價(jià)值觀念、意志品質(zhì)、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長(zhǎng)。因此，結(jié)合上述初中學(xué)生生理及心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，青春期品德教育應(yīng)該確立以下幾方面的理念。

友善與接納的態(tài)度。我們應(yīng)該承認(rèn)，相比其他的教育階段，青春期學(xué)生的教育是比較棘手的，同時(shí)也是非常關(guān)鍵的。對(duì)于教育者而言，引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期，無疑是功在千秋的事業(yè)。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地感受到老師和家長(zhǎng)的愛和善意，他的心就會(huì)打開，從而積極地接納老師的教導(dǎo)。通過詢問一些明顯偏科的學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)某一特別友善的教師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目熱情的激發(fā)作用。因此，雖然青春期的學(xué)生有很強(qiáng)的叛逆性，但是，卻又有強(qiáng)烈的被認(rèn)同需求，內(nèi)心敏感且脆弱。老師與家長(zhǎng)只有營(yíng)造出友愛的環(huán)境，才能化解學(xué)生叛逆的沖動(dòng)。

身教重于言教。法國(guó)偉大的思想家孟德斯鳩曾經(jīng)指出：“父親通常就像師長(zhǎng)，將知識(shí)教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經(jīng)被腐蝕，新生代才會(huì)敗壞下去。”[2]當(dāng)今教育，我們?cè)趯W(xué)生品德教育中投入的時(shí)間與精力是很多的，從小學(xué)到大學(xué)、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個(gè)階段。但是，教育效果卻不能令人滿意。當(dāng)我們反思這一問題時(shí)，就必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的道德成長(zhǎng)并不僅僅來自于書本知識(shí)，而是來源于對(duì)成人世界的感受與模仿。

說理而不是灌輸?shù)姆绞健３踔猩哂袕?qiáng)烈的好奇心和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨(dú)特的見解。同時(shí)，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進(jìn)一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理的能力和認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的能力。由于思維的獨(dú)立性和批判性的顯著發(fā)展，他們不再滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，也不再像兒童時(shí)期那樣，無條件服從父母和老師的意見。要影響他們，只能從他們關(guān)注的問題入手，進(jìn)行平等對(duì)話。在對(duì)話中，訓(xùn)練他們克制情緒、理性表達(dá)、合理推論。我們無法想象，還有什么方式比對(duì)話更有利于培養(yǎng)理性的人。

通過體驗(yàn)幫助學(xué)生成長(zhǎng)。心理學(xué)的研究表明，作為青春期的學(xué)生，很難將自己的行為同遠(yuǎn)大目標(biāo)真正聯(lián)系起來。因此，學(xué)生行為的主要?jiǎng)訖C(jī)是實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)，在各種活動(dòng)中完成任務(wù)。同時(shí)，由于心理上的脆弱，他們?nèi)狈ν瓿扇蝿?wù)的堅(jiān)定意志力。由此，又影響到了他們對(duì)于自我的評(píng)價(jià)甚至形成自卑的心理。因此，無論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)該從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，嘗試處理或解決問題。通過自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗(yàn)，堅(jiān)定對(duì)自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)逐步增強(qiáng)他們自身的心理承受力，這些過程無疑是現(xiàn)在教育缺乏而急需彌補(bǔ)的。

需要特別注意的是，在初中這個(gè)年齡階段，學(xué)生的心理表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有很大的波動(dòng)性。因此，特別需要父母、教師及社會(huì)其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。

三、青春期學(xué)生品德教育的方法

當(dāng)我們清楚地了解青春期學(xué)生的特點(diǎn)后，如何對(duì)青春期學(xué)生進(jìn)行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個(gè)方面入手。

（一）通過讀書固根本

讀書既是提升人的文化修養(yǎng)的方式，也是提升人的品德修養(yǎng)的重要途徑。從對(duì)眾多學(xué)生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學(xué)生道德素質(zhì)會(huì)更高。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達(dá)的今天，游戲、娛樂節(jié)目吸引了眾多的學(xué)生，其中的價(jià)值導(dǎo)向也是魚龍混雜，對(duì)于學(xué)生的影響也難以評(píng)估。因此，通過學(xué)校的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，通過讀書分享會(huì)，寫讀書體會(huì)等方式，一方面可以幫助學(xué)生擴(kuò)展文學(xué)知識(shí)，提升語言理解及表達(dá)能力;另一方面，也可以借助好書中所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，這無疑是培養(yǎng)文明有禮公民的重要途徑。

（二）通過討論辨是非

青春期學(xué)生需要面對(duì)的問題很多，前面我們已經(jīng)從學(xué)習(xí)、情感、自我認(rèn)識(shí)及社會(huì)認(rèn)識(shí)討論過學(xué)生的困擾，很多問題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問題、自私問題等，既是學(xué)生生活中需要處理的現(xiàn)實(shí)問題，同時(shí)也涉及到做人的基本原則。針對(duì)學(xué)生的具體問題或者社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題，及時(shí)組織學(xué)生討論，通過梳理不同觀點(diǎn)的區(qū)別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需要，了解個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會(huì)對(duì)人對(duì)事的適宜態(tài)度，對(duì)事物產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)在需求，同時(shí)，也是教師通過引導(dǎo)，施加正面影響的有效方法。

（三）明確綱紀(jì)定底線

青春期的學(xué)生，情緒波動(dòng)起伏大，自控能力相對(duì)較差。從學(xué)生感興趣的事情入手，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題仔細(xì)分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識(shí)的普及，使學(xué)生了解觸犯哪些法律，可能會(huì)受到什么樣的處罰，避免因?yàn)閷?duì)法律無知而形成對(duì)法律的觸犯。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于法律的敬畏感和規(guī)則感以及個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感和自制力。前者是基于實(shí)用的目的，后者則著眼于價(jià)值滲透。

（四）通過榜樣定目標(biāo)

人的塑造是一個(gè)神奇的過程，特別是價(jià)值觀沒有定型的初中生，風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)規(guī)則、法律，生活中的每一種經(jīng)驗(yàn)都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。如父母不和、長(zhǎng)幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等，就容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設(shè)想，如果老師脾氣暴躁、說謊、敷衍，卻要求學(xué)生具有友善、誠(chéng)實(shí)、敬業(yè)的品質(zhì)，會(huì)是什么樣的效果？在一定意義上，家長(zhǎng)和老師都是學(xué)生的榜樣。如果我們希望學(xué)生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學(xué)生誠(chéng)信，我們就要做一個(gè)誠(chéng)信的人;如果我們要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們也要以認(rèn)真的態(tài)度投入工作。同時(shí)，學(xué)生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的一些良好品質(zhì)，及時(shí)表揚(yáng)和激勵(lì)，也是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值內(nèi)化的一種有效方法。

總之，青春期教育不僅要培養(yǎng)在知識(shí)上淵博的人，還要培養(yǎng)一個(gè)有修養(yǎng)、懂禮貌、會(huì)溝通、有同情心和責(zé)任感的人，這一任務(wù)絕非是某一門課程老師能夠獨(dú)立完成的，而要依靠社會(huì)的合力來完成。

篇（5）

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“少年兒童正處在生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛的時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的身體狀況對(duì)他們身體的健康成長(zhǎng)具有重要影響。體育活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，……”初中學(xué)生處于青春發(fā)育期，這是人生旅途中最關(guān)鍵的時(shí)期。通過這一時(shí)期的發(fā)育，孩子由天真活潑的童年步入了青年，在身心各方面都基本達(dá)到成人水平。初中學(xué)生的生理發(fā)育是在以前基礎(chǔ)上發(fā)生的質(zhì)變，是全身各器官系統(tǒng)發(fā)育的結(jié)果，其顯著特點(diǎn)是變化廣泛、迅速而巨大。這就要求體育老師認(rèn)真研究初中學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律，根據(jù)初中學(xué)生生理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，以促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)，快樂成才。

一、身體形態(tài)急劇改觀，男女體態(tài)相異

初中學(xué)生的身體形態(tài)變化十分迅速，身高、體重、胸圍、肩寬、盆寬等形態(tài)指標(biāo)均隨年齡增長(zhǎng)而增加，并出現(xiàn)男女性別差異，最后形成成年男子身材較高、肩部較寬、肌肉發(fā)達(dá)的體態(tài)，而成年女子則呈現(xiàn)身材較矮、體膚豐滿、臀部較寬的體態(tài)。

身高和體重是身體形態(tài)發(fā)育的兩個(gè)基本指標(biāo)，身高能反映骨骼發(fā)育的情況。在初中階段身高增長(zhǎng)的幅度很大，平均每年要增長(zhǎng)5到10厘米左右。女生一般在9歲至13歲間身高突增，男生則在11歲至15歲間，而且男生身高增長(zhǎng)時(shí)間和總幅度要比女生長(zhǎng)而持久，因此，男生最終身高一般均高于女生。在長(zhǎng)身體時(shí)期，作為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)心孩子的身體健康，要給孩子加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；作為教師，要教育學(xué)生注意鍛煉身體，選擇適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)做好衛(wèi)生保健工作；學(xué)生自己也應(yīng)該積極參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，以促進(jìn)肌肉的發(fā)育，使體態(tài)健壯，更顯青春活力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“到了7～9年級(jí)，可按年級(jí)男、女生分班上課。學(xué)習(xí)某些內(nèi)容（如健美操等），也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。”

二、內(nèi)分泌變化是啟動(dòng)中學(xué)生青春期發(fā)育的關(guān)鍵所在

內(nèi)分泌系統(tǒng)對(duì)人的生命活動(dòng)起著十分重要作用。它通過釋放多種被稱為“激素”的化學(xué)物質(zhì)，來調(diào)節(jié)人體的新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育。有人把內(nèi)分泌系統(tǒng)稱為青春發(fā)育期的幕后總指揮，這是很有科學(xué)道理的。青春期發(fā)生的一系列變化都是內(nèi)分泌系統(tǒng)直接或間接作用的結(jié)果。

在幼兒園和小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)機(jī)能尚不完善，到初中時(shí)，內(nèi)分泌系統(tǒng)迅速發(fā)育，并分泌釋放與成人幾乎相同的激素物質(zhì)，引發(fā)青春期發(fā)育。初中時(shí)期，下丘腦和垂體前葉活動(dòng)增強(qiáng)，引起全身內(nèi)分泌腺發(fā)育加快、機(jī)能完善。在垂體前葉和其它內(nèi)分泌腺所釋放的激素共同作用下，引起了青春期生長(zhǎng)發(fā)育特征的出現(xiàn)。如身高體重等形態(tài)指標(biāo)的增長(zhǎng)；身體各部的結(jié)構(gòu)和機(jī)能迅速發(fā)育；性腺的活動(dòng)增強(qiáng)，性器官迅速生長(zhǎng)，并出現(xiàn)第二性征和性需求。由于這些激素對(duì)內(nèi)分泌系統(tǒng)，特別下丘腦和垂體前葉的反饋抑制作用，最終使內(nèi)分泌系統(tǒng)機(jī)能達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)，使身體的生長(zhǎng)發(fā)育速度逐漸緩慢下來并趨于停止。在青春發(fā)育期，老師要教育學(xué)生了解青春期，正確看待“性”，不要談“性”色變。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知道青春期男女生身體特征的變化，正確對(duì)待第二性征的出現(xiàn)；關(guān)注青春期的健康，如女生注意衛(wèi)生和經(jīng)期衛(wèi)生，男生正確對(duì)待和遺精等；初步認(rèn)識(shí)青春期男女體能方面發(fā)生的變化；了解經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識(shí)。”

三、身體各系統(tǒng)的生理機(jī)能日趨成熟，身體素質(zhì)迅速提高

在青春期時(shí)，心血管機(jī)能的發(fā)育是與心血管系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育同時(shí)進(jìn)行的，具體表現(xiàn)在心臟泵血機(jī)能增強(qiáng)、心率逐漸減慢、血壓升高。少數(shù)中學(xué)生易出現(xiàn)青春期高血壓，這是由于心臟與血管發(fā)育不同步所致，是暫時(shí)的正常生理現(xiàn)象。中學(xué)生心血管機(jī)能雖已接近成熟，但還不宜參加劇烈的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以免加重心血管系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。

肺活量是衡量肺呼吸機(jī)能的重要指標(biāo)。中學(xué)生的肺活量隨著年齡的增加而上升，根據(jù)16省市的調(diào)查，男生自12歲～13歲起增加較快，到19歲～20歲左右趨于穩(wěn)定；女生15歲后增長(zhǎng)緩慢，18歲～19歲左右趨于穩(wěn)定。男女肺活量增長(zhǎng)的差距很明顯，18歲～25歲男青年的平均肺活量約有四千毫升左右，而女青年則為二千五百毫升左右。肺功能發(fā)育期間，老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動(dòng)。

青春期開始時(shí)，腦的結(jié)構(gòu)發(fā)育已基本成熟了，在青春期腦發(fā)育的重點(diǎn)是機(jī)能發(fā)展。科學(xué)研究表明，腦子越用越靈，在用腦過程中，腦神經(jīng)細(xì)胞體積增大，腦功能大為改善。因此，老師要引導(dǎo)與教育學(xué)生學(xué)好各門功課，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，這將對(duì)加速腦機(jī)能發(fā)展有非常重要的作用。同時(shí)老師也要教育學(xué)生保護(hù)腦子，一方面要在飲食中加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，多食含蛋白質(zhì)豐富的食物，另一方面要科學(xué)用腦，多呼吸新鮮空氣，保證腦對(duì)氧氣的需要，并注意腦的休息，防止用腦過度。

初中學(xué)生身體素質(zhì)的提高是與身體形態(tài)和機(jī)能發(fā)育相一致的。在青春期階段，身體各項(xiàng)素質(zhì)的提高有先后，其中速度、速度耐力發(fā)展領(lǐng)先，下肢爆發(fā)力發(fā)展也較快，但耐力發(fā)展緩慢。根據(jù)這些特點(diǎn)，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，應(yīng)合理地安排和選擇鍛煉內(nèi)容，這將有助于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。在青春期身體素質(zhì)發(fā)展上，還存在著明顯的性別差異。一般來說，男生身體各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展水平均高于女孩。根據(jù)這一特點(diǎn)，要求老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)應(yīng)做到：一方面應(yīng)鼓勵(lì)女生在青春期積極參加體育鍛煉，保持和提高身體素質(zhì)，另一方面還應(yīng)做到男女有別，在活動(dòng)中不能強(qiáng)求一致，必須分別對(duì)待。

初中學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，初中學(xué)生身體各器官系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育都表現(xiàn)出一定的生理特征，這些持征是衡量學(xué)生健康狀況的重要標(biāo)志之一，也是正確開展體育活動(dòng)和衛(wèi)生保健工作的科學(xué)基礎(chǔ)。我們初中體育老師，要根據(jù)初中學(xué)生生理發(fā)育特征，有計(jì)劃、有步驟、科學(xué)合理地安排體育教學(xué)，使初中學(xué)生能夠健康、快樂地成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會(huì)各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時(shí)適地進(jìn)行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長(zhǎng)。

一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往

初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強(qiáng)烈交友需要，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，單純盲目，有時(shí)會(huì)發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨(dú)傾向是不可避免的，有時(shí)還會(huì)發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因?yàn)楦改竾?yán)重代溝，家長(zhǎng)們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績(jī)，不能理解孩子的壓力，不能正確的對(duì)待和解決孩子身上的問題，一味簡(jiǎn)單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時(shí)，心理變化特別大，表面上看他們長(zhǎng)大了，其實(shí)心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識(shí)和認(rèn)可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進(jìn)心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。

二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題

在日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，父母對(duì)子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個(gè)個(gè)孩子不堪重負(fù)，為了應(yīng)試教育，各個(gè)學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。

三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題

初中生隨著年齡的增長(zhǎng)，開始邁步走進(jìn)青春期。他們此時(shí)隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時(shí)的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對(duì)于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動(dòng)，做事不假思索，盲目沖動(dòng)。青春期另一個(gè)值得注意的問題，就是早戀。初中生對(duì)異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強(qiáng)烈，如果面對(duì)這些心理問題不及時(shí)教育引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會(huì)造成惡劣的后果。

面對(duì)初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實(shí)有效的策略與方法，適時(shí)適地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。

根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對(duì)初中生的心理生理特征，教師和家長(zhǎng)必須引導(dǎo)他們采取正確認(rèn)識(shí)身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。我認(rèn)為應(yīng)該做到幾點(diǎn)：

1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力

初中生面對(duì)青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇以及教師家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強(qiáng)的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會(huì)家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的心理教育與輔導(dǎo)，要針對(duì)學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確認(rèn)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對(duì)初中生進(jìn)行心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

3.鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)正常交往

篇（7）

1　對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查對(duì)象包括，832名暑假回學(xué)校補(bǔ)課的湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的學(xué)生，其中初二學(xué)生370名，占46.8％，其中初三學(xué)生442名，占53.2％。男生416名，占50.0％，女生416名，占50.0％；還有62名湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的老師和74名學(xué)生家長(zhǎng)。

1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)自填式問卷調(diào)查卷、及座談方案。調(diào)查問卷包括《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(男生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(女生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(老師卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識(shí)調(diào)查(家長(zhǎng)卷)》。調(diào)查內(nèi)容包括青春期生理衛(wèi)生知識(shí)、自評(píng)、方法、行為、現(xiàn)狀、愿望、建議、知識(shí)需求及來源等方面內(nèi)容。利用課間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查時(shí)先由調(diào)查員向?qū)W生說明調(diào)查目的和意義，然后學(xué)生在教室內(nèi)集體答卷，問卷不記名，不討論，當(dāng)場(chǎng)收卷，有效回收率為100％。對(duì)老師及家長(zhǎng)調(diào)查時(shí)，采用問卷調(diào)查法及座談法結(jié)合，問卷的有效回收率為100％，收回答卷的同時(shí)調(diào)查員還從和老師及家長(zhǎng)的座談中得到相關(guān)非書面信息。

2　結(jié)果

超過85.0％的男生對(duì)于生理衛(wèi)生知識(shí)缺乏了解；有68.4％的男生表示曾經(jīng)因?yàn)榍啻浩谏硇l(wèi)生問題而煩惱，但也不知道從哪里可以尋求幫助；只有8.0％的女生表示了解自己的第二性征的發(fā)育情況，大多數(shù)女生對(duì)青春期生理衛(wèi)生不甚了解；有67.0％的學(xué)生表示曾經(jīng)因?yàn)榍啻浩谏硇l(wèi)生問題而煩惱，很想了解多一點(diǎn)，但沒有找到資料；43.7％的家長(zhǎng)表示密切關(guān)注子女青春生理健康問題，表示“很少留意”和“沒留意過”各占29.7％和27.0％；28.5％的老師能夠完全無心理障礙，無避諱地系統(tǒng)給學(xué)生講解青春期生理衛(wèi)生知識(shí)。其中對(duì)問及到“您認(rèn)為哪中方式傳授生理衛(wèi)生知識(shí)最佳”時(shí)，有50.5％的人選擇了是教師，其次是父母(35.7％)、網(wǎng)絡(luò)及其他(28.5％)、朋友之間交流(14.2％)。

3　討論

從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來說教師是最主要的傳授者。但在問及“有多少學(xué)生向你們請(qǐng)教過這方面的問題”時(shí)，有71.4％的教師選擇了“很少”這一選項(xiàng)，甚至14.2％的學(xué)生根本就沒有請(qǐng)教過教師，可見教師本身了解生理知識(shí)并不多。訪談中的一位教師提到：不得不承認(rèn)，我們對(duì)生理衛(wèi)生知識(shí)了解不多，但學(xué)生也難于啟齒，他們有生理問題的話大多數(shù)向同齡人傾訴。對(duì)于生理知識(shí)的傳授，不僅是我們學(xué)校，還有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是抱著在課堂上“不講比講好”的觀點(diǎn)。在講到“性”的生理衛(wèi)生課時(shí)，我們很多老師是挑著講，學(xué)生偷著看，甚至把男女學(xué)生分開。眾多教師還反映到：中學(xué)課堂現(xiàn)有的生理課本只有《生理衛(wèi)生》教科書，而且課本內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育層次上，對(duì)懷孕、性生活等知識(shí)遮遮掩掩。然而，中學(xué)生正處于青春年華，不僅是性意識(shí)的萌發(fā)，更是人格、道德形成的重要階段。教師有理由教好學(xué)生，要不斷完善自身是生理衛(wèi)生知識(shí)：更要有勇氣、有信心去啟發(fā)學(xué)生學(xué)這方面知識(shí)。

4　對(duì)策

篇（8）

關(guān)鍵詞 初中生 青春期 輔導(dǎo)

一、問題的提出

初中生涯是人成長(zhǎng)的重要階段,而人的青春期也在此時(shí)到來。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社會(huì)的不良影響,許多初中生都不同程度地存在著有關(guān)青春期的困擾和問題,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么,初中生具有哪些青春期的心理問題呢?造成這些問題的原因是什么呢?作為教育工作者,我們應(yīng)該如何針對(duì)這些問題對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)呢?下面就這些問題進(jìn)行闡述。

二、初中生青春期存在的心理問題

伴隨著身體生理的急劇變化,少年的心理亦經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)蕩不安的時(shí)期。由于心理發(fā)展的滯后,個(gè)體、成人及他人、社會(huì)等的準(zhǔn)備不足,青春期似乎成了人生發(fā)展道路上的事故多發(fā)地段,值得大家深思和認(rèn)真對(duì)待。歸納起來,這一階段常見的心理和行為問題主要有:

1.心理生物性紊亂

主要表現(xiàn)在對(duì)自己身體機(jī)能的異常關(guān)注以及對(duì)某些疾患的過分夸大,即精力完全內(nèi)投,對(duì)自己生理的急劇變化不滿意而極度焦慮,從而主觀構(gòu)想疾病或癥狀。例如,一個(gè)學(xué)生因咽炎發(fā)作,又遇上入秋剛換上高領(lǐng)衫,覺得咽喉部被包緊而難過,有異物感,這種感覺持續(xù)了多日后,該學(xué)生忐忑不安,最終懷疑咽喉部有病變,正巧偶爾翻到一本醫(yī)學(xué)雜志,其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號(hào)。此時(shí),該學(xué)生整日擔(dān)心的就是癌癥,將咽喉癌的癥狀全往自己身上套,發(fā)現(xiàn)條條對(duì)得上號(hào),于是惶惶不可終日,擔(dān)心自己不久于人世。經(jīng)兩次醫(yī)生儀器檢查仍不能去除心病,后經(jīng)心理咨詢終于除去心病。這一問題的出現(xiàn)就是青春期學(xué)生對(duì)自己身體變化過于敏感,又加上多疑所造成的。

2.情緒問題

主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈而多變,經(jīng)常失去平衡,難以自控,情緒的兩極體驗(yàn)瞬息轉(zhuǎn)化,心境低迷。如果負(fù)性情緒長(zhǎng)期得不到排解,郁抑、焦慮癥狀持續(xù)存在,煩惱與孤獨(dú)不能釋懷,少年將產(chǎn)生自殺的意念和行為。西方心理學(xué)家的調(diào)查表明,自殺的傾向與行為多始于15歲,15歲以后此種傾向的增長(zhǎng)比率很快。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,改革開放的步伐加快,價(jià)值的多元化傾向出現(xiàn)以及競(jìng)爭(zhēng)和壓力的加劇,我國(guó)青少年的自殺問題也日益引起了社會(huì)的重視。盡管青少年自殺的具體原因很多,如學(xué)業(yè)失敗、家庭失和、同伴失和、失戀、性困惑或性錯(cuò)亂、懷孕等等,但多半都是此時(shí)累積起來的煩惱導(dǎo)致心理崩潰的結(jié)果。

3.性別角色混亂

所謂性別角色混亂是指兩性在社會(huì)文化規(guī)定的各自相應(yīng)的社會(huì)位置和行為規(guī)范、模式上的混亂,即通常所說的男孩像女孩,女孩像男孩的現(xiàn)象。男女性別上的差異不僅表現(xiàn)在其生理基礎(chǔ)上,亦表現(xiàn)在其社會(huì)適應(yīng)性和社會(huì)行為上。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵時(shí)期,是男女兩性認(rèn)同其身份角色的關(guān)鍵時(shí)期,如處理不慎,將造成男生女性化和女生男性化等問題。

4.人格沖突

由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡,使得他們?cè)谛睦戆l(fā)展上矛盾重重,產(chǎn)生了人格沖突。如青少年出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的現(xiàn)象,在人格特點(diǎn)上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點(diǎn)。如不能很好整合人格,將出現(xiàn)人格的沖突以致分裂。

5.人際沖突

父母等成人此時(shí)發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常處于與青少年的沖突之中,代溝問題明顯。尤為重要的是,隨著異往的增加,異往問題也日顯突出,如異往不當(dāng)?shù)鹊取?/p>

6.性心理問題

由于性生理、性心理知識(shí)的缺乏,青少年經(jīng)常產(chǎn)生性困惑、性價(jià)值觀混亂、性保健意識(shí)薄弱、性罪錯(cuò)、異常、性偏離等,如性騷擾、過度、易、性罪惡感、性等。據(jù)調(diào)查,在引發(fā)青少年自殺的因素中,性心理問題占較大比重。

三、引起青春期問題的原因

1.人的生理發(fā)育與心理發(fā)育不協(xié)調(diào)

人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的,在人一生的大部分時(shí)間里,生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的,因而使個(gè)體的身心能處于一種平衡和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段,初中生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長(zhǎng)發(fā)育任務(wù)達(dá)到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期,這樣,初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾。

2.許多初中生沒有獲得有關(guān)青春期知識(shí)的正當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的渠道

許多初中學(xué)生,他們對(duì)自身成長(zhǎng)的知識(shí)貧乏,不論是生理或心理上都容易產(chǎn)生一些青春期問題。初中生由于年齡較小,所處的環(huán)境閉塞,科學(xué)講解性知識(shí)的資料十分缺乏。學(xué)校本應(yīng)是初中生接受青春期教育的主要場(chǎng)所,但在許多校園中,幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程。這就使初中生失去了獲得青春期成長(zhǎng)知識(shí)的最大渠道和主要機(jī)會(huì),以致使初中學(xué)生這方面的知識(shí)貧乏,造成許多嚴(yán)重的后果,如不能正確看待男女同學(xué)之間的友情;不能正確對(duì)待自身成長(zhǎng)中的正常的心理反映;不能獲得科學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí),等等。

3.受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生的家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)

初中生不僅在學(xué)校不能接受青春期教育,在家庭教育中也幾乎是空白。青春期教育太多地受到傳統(tǒng)思想中負(fù)面因素的影響。儒家思想影響了中國(guó)人幾千年,人們的思想中,“”是極其危險(xiǎn)的,它在人們的思想深處產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,談“性”色變已在人們的頭腦中根深蒂固。家長(zhǎng)們對(duì)性視為洪水猛獸,認(rèn)為青春期性教育會(huì)導(dǎo)致初中生較早地發(fā)生性關(guān)系,擔(dān)心讓初中生知道得太多反而不好,害怕由此帶來的負(fù)面效應(yīng)。他們認(rèn)為青春期性教育要“順其自然”,沒有必要專門進(jìn)行,等孩子們長(zhǎng)大了自然就會(huì)知道,他們也是這么過來的。因此,許多初中生的正當(dāng)需求在家庭完全得不到滿足,成長(zhǎng)中的困擾得不到及時(shí)的幫助,這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。

四、進(jìn)行初中生青春期問題輔導(dǎo)的有效對(duì)策

面對(duì)初中生出現(xiàn)的種種青春期問題,教育工作者應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行必要的青春期輔導(dǎo)。青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.開展講座

性心理輔導(dǎo)的重心很大一部分在于科學(xué)的性心理知識(shí)和正確的性價(jià)值觀、倫理觀,這一部分對(duì)學(xué)生而言幾近空白,或者藉由媒體或生活獲得一鱗半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系統(tǒng)、甚至不正確。因此由受過專門培訓(xùn)的、合格的教師,采取講座的方式進(jìn)行輔導(dǎo)是合適和可行的。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,講座不是灌輸、不是布道、不是說教,應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主,采取開放式、探討式和參與式的講座方式,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),進(jìn)行適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

2.集體討論

講座是面向全體學(xué)生的正面引導(dǎo),但針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況,尤其是針對(duì)學(xué)生共同關(guān)心、普遍存在的問題,可以以課堂討論的方式,通過同伴作用來進(jìn)行輔導(dǎo),這樣既使學(xué)生有了共同分擔(dān)問題和困惑的機(jī)會(huì),也使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享同伴的經(jīng)驗(yàn),還避免了來自教師等成人的壓力和可能出現(xiàn)的尷尬局面。如關(guān)于早戀問題,教師的講座可能由于學(xué)生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意見卻非常有效,只要教師工作做在前面,引導(dǎo)得法,課堂討論可取得意想不到的效果。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)

講座和討論主要解決的是認(rèn)識(shí)和態(tài)度問題,如果能通過一定的活動(dòng)設(shè)計(jì),讓有關(guān)的知識(shí)、觀念滲透在日常生活中、活動(dòng)中、游戲中,則效果會(huì)更好。如有關(guān)艾滋病等知識(shí)的輔導(dǎo),可以設(shè)計(jì)艾滋病病人和朋友、親人的小品情景,藉由學(xué)生的扮演,讓學(xué)生看到艾滋病病人的痛苦,并觀察、模仿其親人、朋友的關(guān)心及愛護(hù)行為。

4.個(gè)別咨詢

許多青春期的孩子對(duì)性問題非常敏感,心存顧忌和壓力,因此團(tuán)體輔導(dǎo)需與個(gè)別咨詢相結(jié)合。個(gè)別咨詢可采取面對(duì)面的形式,還可采取電話咨詢、通信咨詢的形式。目前,這幾種形式都受到青春期學(xué)生的歡迎。他們?cè)诿媾R困惑的時(shí)候,不愿意向父母講,不愿意和老師講,卻特別信賴咨詢員,在紙上、在電話里、在咨詢室里和盤托出。尤其是許多情感問題,學(xué)生往往擔(dān)心父母和教師統(tǒng)統(tǒng)斥之為早戀而歸入另類,不僅找不到接納感,還添上了新麻煩。所以涉及同學(xué)關(guān)系的問題一般不適于公開討論,而比較適合個(gè)別咨詢或輔導(dǎo)。另外,青春期常見的易、個(gè)別男生的、女生的未婚先孕等問題因其極度私密性,也適合于單獨(dú)處理、個(gè)別咨詢。

青春期輔導(dǎo)應(yīng)取得家庭、社會(huì)以及學(xué)校里其他教師和學(xué)生群體的密切配合,否則學(xué)校孤掌難鳴;青春期輔導(dǎo)應(yīng)牢牢把握科學(xué)性的原則,否則差之毫厘,失之千里,損失難以彌補(bǔ),因此輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計(jì)和組織,邏輯嚴(yán)密;青春期輔導(dǎo)應(yīng)特別注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和問題的個(gè)別性,因材、因時(shí)、因地、因勢(shì)進(jìn)行;進(jìn)行青春期輔導(dǎo)的教師需要進(jìn)行青春期知識(shí)的培訓(xùn),經(jīng)一定標(biāo)準(zhǔn)考核合格后才可擔(dān)當(dāng)此責(zé);學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青春期輔導(dǎo)提供良好的氛圍,經(jīng)常開展健康有益的學(xué)生集體活動(dòng)。“十年樹木,百年樹人。”教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程,而青春期教育是當(dāng)代教育中的重要一環(huán)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,必須把學(xué)生青春期心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。只有這樣,才能真正在中小學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)教育階段,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]林崇德.初中生心理學(xué).浙江教育出版社出版.

篇（9）

世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒生病或體質(zhì)健壯。健康教育就是有計(jì)劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識(shí)傳播給人們，使他們轉(zhuǎn)變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅(jiān)持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學(xué)新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。

一、青春期身體和心理發(fā)展的要求

青春期身心健康教育是保護(hù)青少年健康成長(zhǎng)的需要，也是提高民族素質(zhì)的重要措施。初中生正處于這一時(shí)期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對(duì)所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對(duì)青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過青春期而健康成長(zhǎng)，這是青少年本人、父母和學(xué)校教師都必需認(rèn)真對(duì)待的問題，生物老師更是責(zé)無旁貸。

二、生物新課程的要求

新的教育課程體系強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》，共四冊(cè)，33章，85節(jié)。在整個(gè)初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學(xué)科課授課中開展進(jìn)行。可見，在生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又幫助學(xué)生了解健康的知識(shí)、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。

我在平時(shí)教學(xué)中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導(dǎo)異往、提高自我保護(hù)能力、做學(xué)生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學(xué)中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。

1.教育者要更新觀念，以人為本

新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識(shí)，要善于揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，開闊自己的眼光適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且必須不懈地更新觀念，充實(shí)完善自我，才能根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實(shí)現(xiàn)理想的育人效果。同時(shí)使學(xué)生和家長(zhǎng)體會(huì)到老師在孩子與家長(zhǎng)之間所起的橋梁作用。使孩子們?cè)敢饨涣鳌A訴；家長(zhǎng)誠(chéng)意表達(dá)、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會(huì)、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實(shí)施者。

2.靈活駕馭教材，營(yíng)造科學(xué)、寬松的課堂氛圍

青春期身心健康是其它各科順利學(xué)習(xí)的重要保證。我在教學(xué)中為了豐富學(xué)生對(duì)青春期這一階段的體驗(yàn)，讓學(xué)生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺(tái)，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進(jìn)取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風(fēng)雨》、有些爭(zhēng)議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學(xué)生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了視頻回顧、焦點(diǎn)關(guān)注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學(xué)生融為一體，從而達(dá)到本節(jié)課的教育目的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個(gè)系統(tǒng)一樣，也是人體的一個(gè)重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學(xué)生對(duì)兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而正確認(rèn)識(shí)和接受對(duì)待生理上出現(xiàn)的變化。

3.正確引導(dǎo)異往，提高自我保護(hù)能力和自我控制能力

學(xué)會(huì)與異往也是青春期最重要的社會(huì)目標(biāo)之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會(huì)害羞，這是幾乎任何一個(gè)青春期學(xué)生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學(xué)生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學(xué)好文化知識(shí)，為自己將來成才打好文化基礎(chǔ)的道理，而且成年以后的世界會(huì)更精彩。所以要在男女同學(xué)相處時(shí)，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵(lì)，共同進(jìn)步，建立真誠(chéng)的友誼。

青春期自我保護(hù)以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點(diǎn)，結(jié)合性傳播疾病問題、等問題，使學(xué)生能夠自覺抵制社會(huì)環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學(xué)出版社.2004

[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國(guó)性學(xué)會(huì)第五屆年會(huì)學(xué)術(shù)論文集.2003

篇（10）

1.1 學(xué)校教育不到位:一是農(nóng)村中小學(xué)偏重應(yīng)試教育，缺少對(duì)學(xué)生性生理、性心理方面的教育和引導(dǎo)，沒有或很少開設(shè)針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)性和有效性的相關(guān)課程，不能滿足農(nóng)村留守青少年個(gè)性化的需求。二是農(nóng)村留守青少年生殖健康教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，傳統(tǒng)的宣傳教育方式方法不能使農(nóng)村留守青少年完全接受，良性互動(dòng)受到限制。三是農(nóng)村和流動(dòng)人口中的農(nóng)村留守青少年受教育程度相對(duì)較低，自我保護(hù)意識(shí)和能力不強(qiáng)，面臨著比同齡人更多、更復(fù)雜的性健康風(fēng)險(xiǎn)問題。

1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，缺乏對(duì)孩子性知識(shí)方面的教育和引導(dǎo)。二是多數(shù)家長(zhǎng)觀念陳舊，沒有及時(shí)滿足農(nóng)村留守青少年對(duì)于生殖健康知識(shí)的渴求。三是對(duì)于農(nóng)村留守青少年來講，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間少之又少，對(duì)孩子的性教育幾乎為零。

1.3 來自家庭、社會(huì)等方面的不良影響使問題更趨嚴(yán)重:在很多農(nóng)村校園中，幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程，即便開了也形同虛設(shè)。這使得農(nóng)村留守青少年失去了獲得青春期成長(zhǎng)知識(shí)的正當(dāng)渠道和重要機(jī)會(huì)。和城市的初中生相比，農(nóng)村留守青少年對(duì)自身成長(zhǎng)的知識(shí)貧乏，因此更容易產(chǎn)生一些性健康問題。

13.1 由于不能獲得科學(xué)的生長(zhǎng)發(fā)育知識(shí)，加之學(xué)生對(duì)性知識(shí)的一知半解，使得學(xué)生渴望去了解性知識(shí)，甚至千方百計(jì)地去獵取、去搜尋有關(guān)“性”的書籍和資料。造成課堂上老師拼命地禁、堵，學(xué)生在課后千方百計(jì)地獵奇，造成一種強(qiáng)烈的反差。

1.3.2 農(nóng)村留守青少年缺乏對(duì)性的最基本的正確認(rèn)識(shí)，性知識(shí)的缺乏，給孩子造成兩個(gè)明顯危害：第一，無知造成壓力。如女孩初潮，發(fā)育和男孩的遺精、性夢(mèng)，等諸多問題給孩子帶來很大壓力。第二，會(huì)使孩子在無知情況下做出錯(cuò)誤行為，導(dǎo)致性過錯(cuò)，危及孩子的健康成長(zhǎng)。

1.3.3 家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)孩子異往行為的不當(dāng)評(píng)價(jià)和制止:青春期男女之間的愛慕之情，是性心理發(fā)展的正常表現(xiàn)，但由于孩子的心理發(fā)育不成熟，不善于自我控制這種情感。教育者進(jìn)行正確的施教，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的異性間情。很多家長(zhǎng)一旦有男女同學(xué)交往即當(dāng)作戀愛予以“封殺”，采取一些不可理喻的措施來制止，反而使孩子對(duì)異性的正常情感變得扭曲，嚴(yán)重甚至出現(xiàn)變態(tài)心理。

2 農(nóng)村留守青少年性教育急需解決的問題

2.1 性教育對(duì)象存在局限:性健康教育應(yīng)該是一個(gè)終身教育的過程，從小學(xué)到大學(xué)，從性知識(shí)到性道德，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。 國(guó)家規(guī)定的課程安排中，性教育從初中二年級(jí)開始，主要對(duì)象是青春期的中學(xué)生、大學(xué)生。隨著生活水平的提高，我國(guó)農(nóng)村留守青少年的性成熟時(shí)間比10年前提早了近一歲，不少學(xué)生小學(xué)未畢業(yè)就出現(xiàn)了遺精和月經(jīng)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初一學(xué)生成了被性教育“遺忘的角落”。農(nóng)村留守青少年的性健康教育處于關(guān)懷少、宣傳教育滯后的狀態(tài)。

2.2 性教材匱乏:完整的性教育應(yīng)該包括性生理、性心理和性道德教育，用專業(yè)的人才和技術(shù)手段解決年輕人“成長(zhǎng)的煩惱”。中學(xué)課堂現(xiàn)有的性教育課本基本上只有《生理衛(wèi)生》教科書，課本內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育的層次上。

2.3 性教育還在說“悄悄話”:在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，性心理教育幾乎是一個(gè)。目前我國(guó)10至24歲年齡段的農(nóng)村留守青少年人數(shù)超過3億，但針對(duì)他們的性教育仍處在“半地下”狀態(tài)。唯一能講到“性”的《生理衛(wèi)生》課，也是“老師挑著講，學(xué)生偷著看”，甚至把男女學(xué)生分開來講。

3 農(nóng)村留守青少年性教育對(duì)策建議

以優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校的主體性，帶動(dòng)并引導(dǎo)家庭做好關(guān)鍵的家庭教育，共同構(gòu)建農(nóng)村初中生青春期性教育體系。

3.1 發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，使青春期教育走上課堂。雖然家庭在青春期性教育方面有特殊的優(yōu)勢(shì)，但由于農(nóng)村家長(zhǎng)的自身文化修養(yǎng)差、教育理念的缺失以及教養(yǎng)方式簡(jiǎn)單粗暴，很難擔(dān)負(fù)起青春期性教育這一重任，因此農(nóng)村青春期性教育首先要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用；編制適合農(nóng)村學(xué)生的家庭教育讀本。

3.2 家長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)青春期性教育的責(zé)任，為子女樹立人生的坐標(biāo):由于性問題本身具有高度的個(gè)體性與隱秘性，家長(zhǎng)與子女的關(guān)系比較親近、隨意。對(duì)不便向教師提及的涉及自身的問題，如自身的生理變化、戀愛問題、異往問題等，孩子可毫無顧忌地向家長(zhǎng)提出，而家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)而有效地加以具體指導(dǎo)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起青春期性教育的責(zé)任。

對(duì)孩子進(jìn)行示范性教育。孩子對(duì)異性的態(tài)度不僅來自于父母對(duì)子女的正確教導(dǎo)，還來源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社會(huì)中的性別角色。父母及其親友，鄰居異往行為要檢點(diǎn)。

坦誠(chéng)相見，善于溝通。平時(shí)要常與孩子溝通，及時(shí)了解各種情況，以真誠(chéng)幫助之心使孩子說出心理話，幫助孩子分析利弊，以長(zhǎng)遠(yuǎn)目光調(diào)整自己行為。讓孩子知道少年青春情懷是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的生理，心理反應(yīng)，學(xué)會(huì)用理智處理感情。