初中孩子青春期教育匯總十篇
時間：2023-05-23 17:01:51
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中孩子青春期教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
狹義上說，青春期是指伴隨性器官成熟、第二性征出現(xiàn)和生殖能力具備的一系列身心突變期。從廣義上說，這是兒童向成人的過渡時期。作為一名中學(xué)生物教師，做好學(xué)生的青春期教育有著義不容辭的責(zé)任。因為生物教師自身有著獨到的專業(yè)優(yōu)勢。因此對學(xué)生進行青春期教育，生物教師要發(fā)揮主力軍的作用，要在工作中做有心人，及時了解和解決學(xué)生在青春期期間出現(xiàn)的各種困惑，采取豐富多彩的形式開展青春期教育活動。
1.生物教師首先要轉(zhuǎn)變青春期教育觀念
在對學(xué)生進行青春期青春期教育的問題上，我們初中生物教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，首先應(yīng)當(dāng)明確青春期教育指的是什么，它不僅僅是性生理、性心理及預(yù)防性病、防止少女懷孕等基本知識，還包括性別意識、男女平等、兩往及愛情、婚姻等更豐富的內(nèi)容。因此，生物教師首先要轉(zhuǎn)變性觀念，豐富性知識，端正性態(tài)度，重視青少年的青春期教育，一方面坦誠地把性的基本知識原原本本地告訴孩子們，另一方面，正確引導(dǎo)青少年建立健康性道德。
青春期教育實際是一門對教師素質(zhì)要求很高的課，需要教師能夠在介紹性生理知識、醫(yī)學(xué)知識的同時開展性道德、性觀念教育，教師應(yīng)了解醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等。然而，事實上，幾乎所有初中青春期教育教師都未受過正規(guī)的醫(yī)學(xué)知識、性心理知識等方面的培訓(xùn)。講這門課時完全是憑著個人的成長經(jīng)驗來講的，沒有書可參考。只有專業(yè)的教師才能給學(xué)生予充分的指導(dǎo)，因此開展青春期教育的前提是必須培育出一大批的青春期教育專業(yè)的教師，改變過去隨便找人代課的現(xiàn)象，避免一些教師“羞于啟齒”的困擾。教師如果不了解初中生在情感、心理以及社會行為等方面的獨特需要，就無法成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就不能勝任對初中生進行青春期教育的工作。
3.生物教師要創(chuàng)造性地使用好初中生物教材
我國目前尚沒有為青春期教育制定正規(guī)的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，只有生物教材中“人的生殖”中有所涉及，在講述教材時，也要像講述其他教材一樣，以科學(xué)嚴(yán)肅而又積極的態(tài)度對待這一部分教材，用科學(xué)來消除愚昧與神秘。青春期教育傳授給學(xué)生的知識也和其他為人類社會服務(wù)的知識一樣，是一門科學(xué)，只是對這門知識的傳授一定要堅持“適時、適量、適當(dāng)”的原則。
4.生物教師要遵循青春期教育“男女平等”原則
對于青春期女孩，無論是家長還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護，而對此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來教性知識，而女教師主要面對女生，時間長了，一種觀點習(xí)慣成自然：青春期教育不是男人們的事兒。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識。母親一般都會給女兒講講那方面的知識，但也主要偏重于女人問題，女孩們對于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來同兒子來探討性。因此，我們初中生物教師在對女孩進行“花季少女”教育的同時，別忽略了男孩的“陽剛之氣”教育，切勿重女輕男。
5.生物教師要擔(dān)負起培訓(xùn)其他教師和家長的重擔(dān)
在孩子的青春期教育問題上，家長要責(zé)無旁貸地扮演好自己應(yīng)該承擔(dān)的角色。家庭是孩子學(xué)習(xí)性知識的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，他們有責(zé)任幫助孩子樹立正確的性價值觀。但現(xiàn)在的父母大都沒有接受過正式的、系統(tǒng)的青春期教育，觀念陳舊，性知識貧乏，當(dāng)務(wù)之急是家長自己先盡快補上這一課。而我們初中生物教師要擔(dān)負起培訓(xùn)家長的重擔(dān)。同時生物教師還要經(jīng)常和政教處、班主任等教師結(jié)合對學(xué)生開展青春期的前途理想教育；也可以與學(xué)校體育組健美操老師對部分同學(xué)開展青春期的形體訓(xùn)練，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣；生物教師還可以開展青春期心理咨詢……
6.生物教師要挑戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)時代的青春期教育
網(wǎng)絡(luò)傳播了大量性知識的同時也造成性信息的泛濫，網(wǎng)絡(luò)時代的青少年性發(fā)育將更加提早，現(xiàn)代青少年面臨的問題通常不是性知識的匱乏，而是性意識的覺醒、性知識的積累與來自身邊成人社會的性神秘、性禁忌之間。因此他們在接受各種性信息的同時，如果沒有得到科學(xué)的引導(dǎo)和正確的價值觀影響，則可能導(dǎo)致他們錯誤的行為選擇。如何正確認識學(xué)生網(wǎng)戀，如何來改革傳統(tǒng)的青春期教育模式、內(nèi)容和方法來應(yīng)對挑戰(zhàn)，這些也是我們廣大初中生物教師值得思考的一個問題。
青春期教育不僅是知識教育，而且是人格教育。青春期教育的最終目的，并不是要傳授給孩子大量的知識，而是要孩子學(xué)會對待青春期正確的態(tài)度和正確的行為。青春期教育不是消極防范教育，而是積極開發(fā)思想教育，所以我們生物教師在進行青春期教育時，還應(yīng)從初中學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，注重對初中生的健康心理和健全人格的培養(yǎng)，特別是受挫能力的培養(yǎng)，使他們身心健康成長。
【參考文獻】
篇（2）
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（c）-0242-01
青春期是美好的，但同時青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，學(xué)校、家庭需要做哪些青春期思想教育來引導(dǎo)孩子健康快樂度過青春期呢？
1 什么叫青春期？
青春期又叫青春發(fā)育期，有廣義和狹義之分。青春期從廣義上指從兒童發(fā)育到成人的過渡時期，狹義上指第二性征開始出現(xiàn)到性成熟以及體格發(fā)育完全的一段時期。青春期是人的一生中生長發(fā)育的重要時期，是決定人一生的體質(zhì)品質(zhì)、行為、性格和智力水平的關(guān)鍵階段。因此，青春期被譽為是“人生的第二次誕生”。因為青春期的青少年生理發(fā)育和心理發(fā)育會發(fā)生急劇動蕩變化，所以，心理學(xué)家稱這一時期為“第二次危機”。
2 青春期心理有什么特點？主要表現(xiàn)為以下幾方面
2.1 獨立性與依賴性的矛盾
青春期的青少年在心理上特點最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強了青少年的獨立意識。一方面，尤其是自認為已經(jīng)成人的青少年，在生活上、學(xué)習(xí)上不愿接收家長、老師、長輩過多的照顧或干預(yù)，強烈要求自作主張.竭力擺脫家長的管束，在思想言行的各方面都表現(xiàn)出極大的獨立性，表現(xiàn)出心理“斷乳”愿望。另一方面，青少年閱歷還不夠豐富，面對陌生或復(fù)雜的環(huán)境時，往往缺乏信心，難作決斷；在經(jīng)濟上大多還靠父母，對家庭的依賴作為一種慣性影響仍然存在。
2.2 成人感與幼稚感的矛盾
青春期的孩子，其心理特點的突出表現(xiàn)是出現(xiàn)了“成人感”，即認為自己已經(jīng)成熟了，已經(jīng)是大人了，因而在一些行為活動、思維認識、社會交往等方面，往往會表現(xiàn)出成人的樣子。但是由于年齡不足，社會經(jīng)驗、生活經(jīng)驗及知識的局限性，使他們在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的孩子氣、幼稚性。
2.3 閉鎖性與開放性的矛盾
進入青春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對外界的不信任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時，又希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。
2.4 渴求感與壓抑感的矛盾
青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長和社會輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認識上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。
2.5 自制性和沖動性的矛盾
青春期的孩子在心理獨立性、成人感出現(xiàn)的同時，自覺性和自制性也得到了加強，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時自覺地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時會莽撞行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動的矛盾之中。
3 青春期心理問題及對策
3.1 青春期閉鎖心理
閉鎖心理問題主要是指處于消極情況下的心理而言的。表現(xiàn)為：把自己封閉起來，平時很少與人交流，內(nèi)心的矛盾從不外露，當(dāng)困難和矛盾得不到解決時，往往因焦慮而自卑，甚至自暴自棄。初中生的閉鎖心理現(xiàn)象是青春期的的主要表現(xiàn)之一。
3.2 自卑心理
產(chǎn)生自卑心理的學(xué)生表現(xiàn)出：一是消沉即情緒低落，意志消沉、抑郁寡歡，不茍言笑，慢慢地與同學(xué)疏遠、對立起來。二是多疑。總認為老師、同學(xué)都看不起他，心境處于一種緊張的“提防”狀態(tài)。往往使自己陷入悲觀失望，孤獨境地。他們時常自己看不起自己，主要來自客觀和主觀方面的原因。客觀上有的學(xué)生在這過渡期里因長得不漂亮、因家境貧寒、因體質(zhì)弱、因成績差而自卑；主觀上是嚴(yán)重缺乏自信心。
3.3 早戀
中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成年人時的戀愛稱為早戀。中學(xué)時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的幼稚性，所以自認為認真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關(guān)注的問題。
3.4 青春期心理問題應(yīng)對對策
（1）對青春期閉鎖心理的學(xué)生主要從以下幾點進行：一是教師要提高自身親和力。教師應(yīng)親近學(xué)生，尊重學(xué)生，特別是對那些性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生，教師更應(yīng)傾注特別的愛，使之感受到親和關(guān)懷。二是加強對學(xué)生的心理指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生訴說自己的煩惱、痛苦、困惑，使學(xué)生在得到情感宣泄和凈化的同時，找到解決心理問題的有效辦法。三是學(xué)校開展廣泛有益的集體活動，學(xué)生可以從中得到許多鍛煉。
（2）對有自卑心理的學(xué)生，教育者要因材施教。主要采取談心、對話、座談、咨詢等靈活多樣的形式進行心理教育，使他們逐步轉(zhuǎn)化為心理健康、心理品質(zhì)良好的學(xué)生。
（3）針對早戀現(xiàn)象應(yīng)以引導(dǎo)教育為主。作為教育工作者既不能漠然視之，也不能如臨大敵，而應(yīng)該通過耐心疏導(dǎo)來加強教育；建議家長和孩子交朋友，多和孩子溝通，給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓迷途的孩子的心思重新回到學(xué)習(xí)上來。
4 結(jié)論
（1）作為學(xué)生來說，要調(diào)整好心態(tài)，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅信付出必有收獲。
（2）從學(xué)校方面來說，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘?qū)W生的“閃光點”，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能的基礎(chǔ)上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。
（3）家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養(yǎng)成，不給孩子規(guī)定不切實際的目標(biāo)。
參考文獻
[1] 陳家麟.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，1997（7）.
篇（3）
青春期教育刻不容緩。一方面，青春期是人格塑造、核心價值形成的關(guān)鍵期;另一方面，青春期也是行為偏執(zhí)的叛逆危險期。青春期教育不僅關(guān)系到青少年的健康成長，而且關(guān)系到社會的穩(wěn)定與進步。
可是通過對教師、家長的走訪，我們發(fā)現(xiàn)青春期教育存在諸多的迷思與困惑：青春期教育什么時候開展比較合適？今天的青春期教育與以往有何不同？家庭面對孩子的青春期應(yīng)該做出怎樣的調(diào)整？等等。
北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部學(xué)生心理咨詢中心主任、中國性學(xué)會青少年性健康教育專業(yè)委員會主任徐震雷參與青少年心理健康教育，已經(jīng)長達二十多年，對此有豐富的經(jīng)驗與深度的思考，我們請他對青春期教育中的迷思與困惑作出解答。
青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育
：青春期是一生中身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青春期教育應(yīng)該在什么時候開展比較合適？
徐震雷：我個人認為青春期教育從一出生，就應(yīng)該開始。雖然叫青春期教育，但是青春期的想法和心理都是從很小的時候就開始形成。當(dāng)然剛出生的時候，孩子沒有主體的意識。所以系統(tǒng)的說，青春期教育應(yīng)該是從幼兒園開始。
幼兒園階段，孩子雖然才只有3歲左右，智商只有成人的一半，卻已經(jīng)有很高的智商理解兩性關(guān)系。不過，3歲以前，孩子雖然理解不了兩性關(guān)系，但是家長的教育也非常重要。如關(guān)于性的害羞心理，其實在1歲時，就有性害羞意識，孩子會從穿開襠褲到穿時裝褲。3歲之前，教育中更多關(guān)注的是羞與恥的教育。
在這個方面，過去的教育與現(xiàn)在的不同。過去重視恥感教育，孩子到了青春期的時候，會對性有一種罪惡感。現(xiàn)在呢，是把羞與恥分開，害羞是可以的，恥辱是盡量避免的。如小孩問自己從哪里來。恥感教育認為不能說。當(dāng)我們認真考慮孩子為何問這個問題，真正了解一個孩子的時候，會發(fā)現(xiàn)很多孩子問這個問題，實際是為了尋根。所以，我一直強調(diào)，青春期教育不僅僅是某個階段的教育，而是長期的人生教育。
：在長期的人生中，如何針對不同階段年齡特點，對孩子進行青春期教育？
徐震雷：剛才說3歲后，可以開始青春期的系統(tǒng)教育。因為進入幼兒園后，一方面要預(yù)防性騷擾的問題;另一方面，要引導(dǎo)孩子建立簡單的家庭概念。幼兒園孩子都會唱這么一首有趣的童謠：“小小子，坐門敦，哭哭啼啼要媳婦，要媳婦干嗎？點燈，說話，吹燈，做伴，晨起來，為她梳小辮。”可見，孩子們腦海里已經(jīng)有了初步的愛情意識和婚姻觀念。
進入小學(xué)，應(yīng)該以案例教育為主。因為這時候的孩子都是具體思維，所以青春期教育應(yīng)該適合孩子心理發(fā)展水平，符合他們心理的特點。
隨著營養(yǎng)的豐富、性知識的刺激。很多孩子的青春期提前，特別是女孩，第二性征開始發(fā)育，身體提早成熟，這時候就慢慢進入男女生關(guān)系的教育上。男女的生理、心理有什么差異，怎么相處，以及如何進行人際交往，引導(dǎo)孩子形成一個對自己的認可（第二性征發(fā)育帶來身體變化、心理變化），以悅納自己，獲得尊重。所以說小學(xué)高年級，青春期教育可以講一些抽象東西，如兩性尊重的基礎(chǔ)、包容的基礎(chǔ)，讓孩子尊重并包容別人與自己的不同。
初中階段，應(yīng)該是第一性征教育與第二性征教育并重。第一性征教育指的是性教育，如擁抱、拉手、接吻會帶來什么，知道性情感、性沖動，否則他們會有恐慌，另外還有生殖避孕。第二性征教育主要是了解身體的變化，坦然面對男女生理的各種差異。初中階段的青春期教育一定要強調(diào)家庭教育，要讓孩子感受到信任和愛。初中階段的逆反是正常的，家庭要幫助孩子，讓他們感受到溫暖。
高中階段，學(xué)生戀愛現(xiàn)象開始多起來，發(fā)生的學(xué)生開始多起來。青春期教育主要是性教育、避孕教育。我個人以為，我們的教育在阻止孩子發(fā)生方面還是管用的。
：青春期教育有鮮明的時代烙印，今天的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的青春期教育有什么新特點、新要求？
徐震雷：過去，我國比較傳統(tǒng)守舊，西方相對開放開明。改革開放后，我們國家打開大門，關(guān)于青春期的教育思想、理念、方法、手段，都百花齊放，百家爭鳴，十分豐富。可以說，世界上所有青春期教育的成果都可以在我們國家展現(xiàn)，所有最開放的青春期教育方式都可以得到利用。在這個多元的時代，我們包容各種不同的想法，通過認真討論，加以吸收，形成自己的想法。
一方面是多元的社會，開放的青春期教育形式;另一方面，也因為開放與多元，使得我們很多青少年無所適從，沒有辦法選擇信息。我們孩子的決策能力很差，不知道如何面對無所不在的媒體、信息爆炸的社會。所以，一定要培養(yǎng)孩子的抉擇能力，引導(dǎo)他們選擇有用信息。在網(wǎng)絡(luò)時代，沒有辦法完全凈化網(wǎng)絡(luò)，剔除不良內(nèi)容，所以應(yīng)該教會孩子如何選擇正確信息。不是教會孩子必須選擇什么，而是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇。要通過學(xué)校教育、家庭教育，讓青少年去選擇接受適合自己身心發(fā)展的教育內(nèi)容。
了解青春期教育的共性與特性，學(xué)校和家庭都應(yīng)尊重、理解孩子
：青春期中的男孩與女孩性別意識開始加強，青春期教育需要考慮性別差異嗎？
徐震雷：處于青春期中的男孩與女孩，身體構(gòu)造不同，激素水平不同，必然意味著心理方面的差異。一般而言，女孩穩(wěn)定文靜一些，男孩更加剛強有力量。不過除此以外，男孩、女孩之間相同的地方比不同的地方要多得多，也就是說共同點遠大于不同點。所以，我認為男孩教育、女孩教育不應(yīng)分得太細。我不同意一定要把女孩培養(yǎng)成淑女，把男孩培養(yǎng)成紳士。因為不管是男孩，還是女孩，首先都是人，所以最起碼應(yīng)該把他們培養(yǎng)成人――社會的人，獨立的人，自食其力的人，有能力的人。
我個人不建議分開教育男孩與女孩。當(dāng)我們回顧過去幾十年教育對今天的影響，會發(fā)現(xiàn)基本上對女生教育得多，對男生教育得少。男孩教育的忽視，使得女生在教育過程中越來越強。基本上從幼兒園到大學(xué)，學(xué)習(xí)好能力強的大多是女生;男生越來越顯得不像是一個男生。不能忽視男生教育，應(yīng)一視同仁，齊頭并進往前走。對此，我想我們應(yīng)該做一個反思。
：絕大多數(shù)青春期孩子有強烈的自主意識，出現(xiàn)逆反心理，家長應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對孩子的逆反心理？
徐震雷：青春期的孩子大多敏感脆弱，因此在家庭教育中，青春期的主要問題是逆反問題。為什么會出現(xiàn)逆反呢？是因為家長要管孩子，孩子開始有了強烈的自主意識，不愿意被管制，所以逆反問題的關(guān)鍵在于家長。
在青春期以前，一般家長與孩子的關(guān)系是管理與被管理的關(guān)系;到了青春期以后，家長應(yīng)該調(diào)節(jié)與孩子的關(guān)系，從管理與被管理的關(guān)系，調(diào)整為陪伴與被陪伴的關(guān)系，陪著孩子度過他的青春期。不逆反的孩子是不正常的，孩子有逆反心理，家長應(yīng)該高興，因為孩子有自己的想法了。面對逐漸長大的孩子，家長應(yīng)該是陪著孩子一塊思考生活中的各種問題，而不是把想法強加給孩子。孩子的想法畢竟幼稚，有些不成熟，甚至荒謬，但是，那也是孩子的想法。只要不是原則性問題，都應(yīng)該尊重孩子的想法。一旦把管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕惆榕c被陪伴的關(guān)系，孩子的逆反是可以減少的。
對青春期孩子來說，他如果有困難有問題，他會向家長尋求幫助的，不用去探聽孩子的秘密，孩子就想告訴家長。如果孩子不想告訴家長，那說明孩子自己有秘密，家長應(yīng)該允許孩子有自己的秘密。
借鑒國外先進的青春期教育，讓青春期教育符合國情，與本國文化相聯(lián)系、相結(jié)合
：關(guān)于青春期教育，基于國際比較的角度，有哪些國家的做法值得我們學(xué)習(xí)？
徐震雷：每個國家的青春期教育都不一樣，但有一點，所有國家的青春期教育都和本國的文化相聯(lián)系相結(jié)合，所有青春期教育做得好的，都是符合國情的教育。他們的青春期教育大多指的就是青少年的性教育。
比如說瑞典，瑞典人認為自己的性教育是最道德的教育，因為瑞典人的文化是“我的身體我做主”，人與人的關(guān)系講究男女平等。瑞典性教育是從權(quán)利角度、平等角度開展，與瑞典的社會相適應(yīng)。美國的性教育比較保守。美國宗教的影響比較大，所以他們的性教育基本上不能進入學(xué)校，都是社會機構(gòu)、社會團體開展，因此非常注重實用主義。青少年懷孕得多了，就在學(xué)校開展避孕教育;艾滋病多了，就在學(xué)校開展性安全教育，缺什么補什么，沒有自己的教育理念。或者說是因為美國的理念太多了，沒有形成主流的教育理念。美國的性教育也是與他們的本國文化融合在一起的。
而在我們國家，青春期教育是以教育部主導(dǎo)的“性健康教育”為主流，是以健康為核心的。當(dāng)然中國這么大，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多方面都可以借鑒西方國家先進的理念與方法。
第一要借鑒國外不過分重視性別教育的做法。不搞太多男孩教育、女孩教育，只做人的教育。女人不一定溫柔似水，男人不一定剛強威猛;女人也可以剛強，男孩也需要溫柔。總之，不管男孩、女孩，首先得要有人樣，這個方面可以吸收國外的思想。
篇（4）
作者簡介：李麗娜，首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)學(xué)院，教授
俗話說：“十年樹木，百年樹人”，可見品德養(yǎng)成過程的漫長。青春期是人成長的重要階段，也是道德觀念形成的關(guān)鍵時期。然而，從目前社會中反映出的問題看，青春期學(xué)生的道德狀況堪憂。如因社會物化的影響而形成的貪慕虛榮;因禮儀教養(yǎng)不夠而形成的放浪與粗俗;因是非觀念模糊而形成的正義感缺失，等等。這些問題既顯示了當(dāng)今社會的道德危機，同時也顯示出重建品德教育的必要。因此，如何根據(jù)青春期學(xué)生的心理特點及成長規(guī)律，因勢利導(dǎo)地進行品德教育，是教育工作者們要認真面對和思考的問題。
一、當(dāng)前青春期教育存在的問題
青春期是人生的重要階段，青春期教育是關(guān)系到學(xué)生健康成長的大問題。由于家庭、學(xué)校及社會多方面因素的影響，青春期學(xué)生出現(xiàn)了各種問題。然而，如果僅僅將青春期教育的問題完全歸結(jié)到學(xué)校教育的失誤，我認為是不公平的。筆者以為，青春期學(xué)生教育的失誤絕非僅僅是學(xué)校教育的問題，而是全社會共謀的結(jié)果。
（一）整個社會重智輕德的教育觀念
中國人重視教育是世界聞名的，但是，我們所重視的更多是知識教育而非美德教育。在社會中，人們評價孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是孩子的學(xué)習(xí)成績以及考上了哪所學(xué)校，而如何為人處世卻常常被忽略。在家庭中，孩子的學(xué)習(xí)成績不好，家長會很著急，但是，孩子有些說謊、懶惰、孤僻的毛病，家長卻都很寬容。在青春期這樣重要的人生成長階段，家長為了孩子能夠全力投入考試，不但要放棄很多人格塑造的機會，而且還要遷就孩子的不良習(xí)慣及一些不合理的要求。
（二）學(xué)校教育忽略品德教育的基礎(chǔ)性
著名的教育家先生在《中學(xué)修身教科書》中曾指出：“人之所以異于禽獸者，以其有德性耳。”[1]將是否有德性，看作是區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)，可見品德教育在心目中的地位。先生所論及的品德教育對我們的啟發(fā)在于，教育終究是為了培養(yǎng)人的，品德教育的目標(biāo)應(yīng)該是幫助學(xué)生的人格完善，包括養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;分辨是非并能擇善而從;勤勉好學(xué)并具有自制力;明理并友善待人，盡力扶助弱者等。由此可見，修身是青春期品德教育的核心。如果在這個階段，我們過多地將一些學(xué)生無法理解的經(jīng)濟及政治觀念灌輸給他們，還要將其納入到考核范圍，就喪失了在學(xué)生成長的關(guān)鍵時期對其進行品德教化的最佳時機。
（三）教育者的言行差異對學(xué)生的負面影響
品德教育是需要言傳身教的，如果教育者只注重說教，而缺乏對于道德原則的率先垂范，就無法形成真正意義上的品德教育。例如在一些家庭中，家長教育孩子讀好書、做好人，但是，自己卻醉心于娛樂、論斷他人是非，在潛移默化中將這種生活方式傳遞給孩子;在學(xué)校，教師教導(dǎo)學(xué)生做正直的人，而自己卻因?qū)W生的家庭背景、私人關(guān)系等因素，對學(xué)生有不同的對待，給學(xué)生樹立一個壞榜樣。青春期學(xué)生是非常敏感的，他們會捕捉到教師態(tài)度與行為的差異，并由此得出他自己認為合理的結(jié)論。
（四）家長望子成龍的期待與無原則溺愛
在很多家庭中，由于父母缺少高等教育的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，特別希望子女能夠幫助他們圓夢。因此，上大學(xué)、出人頭地成為很多家長培養(yǎng)孩子的重要動機。然而，青春期的躁動，使得孩子在面臨學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際溝通、自我及社會認知方面的困擾時，希望尋求各種減壓的方法。而對于家長而言，卻無法理解孩子成長的煩惱，似乎只有學(xué)習(xí)這件事是無條件的，只要成績好，其他的都可以不要求。特別是在獨生子女家庭中，孩子獨一無二的特殊地位，導(dǎo)致家長對孩子過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，培養(yǎng)了眾多自我中心、自私、任性、孤傲的獨生子女。
二、青春期品德教育的基本理念
青春期是人生成長的重要階段，這里不僅包括知識的擴展，還應(yīng)該包括個人的基本價值觀念、意志品質(zhì)、接人待物的方式、人際交往能力等諸多方面的成長。因此，結(jié)合上述初中學(xué)生生理及心理特點，筆者認為，青春期品德教育應(yīng)該確立以下幾方面的理念。
友善與接納的態(tài)度。我們應(yīng)該承認，相比其他的教育階段，青春期學(xué)生的教育是比較棘手的，同時也是非常關(guān)鍵的。對于教育者而言，引導(dǎo)學(xué)生順利度過青春期，無疑是功在千秋的事業(yè)。而做好這一工作的首要條件，就是教育者善意的呈現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生真實地感受到老師和家長的愛和善意，他的心就會打開，從而積極地接納老師的教導(dǎo)。通過詢問一些明顯偏科的學(xué)生，會發(fā)現(xiàn)某一特別友善的教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目熱情的激發(fā)作用。因此，雖然青春期的學(xué)生有很強的叛逆性，但是，卻又有強烈的被認同需求，內(nèi)心敏感且脆弱。老師與家長只有營造出友愛的環(huán)境，才能化解學(xué)生叛逆的沖動。
身教重于言教。法國偉大的思想家孟德斯鳩曾經(jīng)指出：“父親通常就像師長，將知識教給孩子，而且更多的是將情感給予孩子。墮落的絕不只是新生的一代，只有成年人已經(jīng)被腐蝕，新生代才會敗壞下去。”[2]當(dāng)今教育，我們在學(xué)生品德教育中投入的時間與精力是很多的，從小學(xué)到大學(xué)、研究生甚至博士，我們的思想教育貫穿了教育的每個階段。但是，教育效果卻不能令人滿意。當(dāng)我們反思這一問題時，就必須認識到，學(xué)生的道德成長并不僅僅來自于書本知識，而是來源于對成人世界的感受與模仿。
說理而不是灌輸?shù)姆绞健３踔猩哂袕娏业暮闷嫘暮吞剿骶瘢麄兣d趣廣泛、思想活躍，他們喜歡幻想，在許多方面都有獨特的見解。同時，他們的觀察、記憶、邏輯思維等能力也在進一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理的能力和認識事物本質(zhì)特征的能力。由于思維的獨立性和批判性的顯著發(fā)展，他們不再滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，也不再像兒童時期那樣，無條件服從父母和老師的意見。要影響他們，只能從他們關(guān)注的問題入手，進行平等對話。在對話中，訓(xùn)練他們克制情緒、理性表達、合理推論。我們無法想象，還有什么方式比對話更有利于培養(yǎng)理性的人。
通過體驗幫助學(xué)生成長。心理學(xué)的研究表明，作為青春期的學(xué)生，很難將自己的行為同遠大目標(biāo)真正聯(lián)系起來。因此，學(xué)生行為的主要動機是實現(xiàn)近期目標(biāo)，在各種活動中完成任務(wù)。同時，由于心理上的脆弱，他們?nèi)狈ν瓿扇蝿?wù)的堅定意志力。由此，又影響到了他們對于自我的評價甚至形成自卑的心理。因此，無論是家長還是老師，都應(yīng)該從學(xué)生的成長出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造各種機會，嘗試處理或解決問題。通過自己努力獲得的成功，可以使他們獲得積極的人生體驗，堅定對自己的信心;如果失敗了，可以讓他們學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，也會逐步增強他們自身的心理承受力，這些過程無疑是現(xiàn)在教育缺乏而急需彌補的。
需要特別注意的是，在初中這個年齡階段，學(xué)生的心理表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有很大的波動性。因此，特別需要父母、教師及社會其他教育力量予以悉心指導(dǎo)。
三、青春期學(xué)生品德教育的方法
當(dāng)我們清楚地了解青春期學(xué)生的特點后，如何對青春期學(xué)生進行品德教育，思路就比較清晰了。筆者以為，可以從以下四個方面入手。
（一）通過讀書固根本
讀書既是提升人的文化修養(yǎng)的方式，也是提升人的品德修養(yǎng)的重要途徑。從對眾多學(xué)生的觀察看，一般而言，喜歡閱讀的學(xué)生道德素質(zhì)會更高。特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體高度發(fā)達的今天，游戲、娛樂節(jié)目吸引了眾多的學(xué)生，其中的價值導(dǎo)向也是魚龍混雜，對于學(xué)生的影響也難以評估。因此，通過學(xué)校的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，通過讀書分享會，寫讀書體會等方式，一方面可以幫助學(xué)生擴展文學(xué)知識，提升語言理解及表達能力;另一方面，也可以借助好書中所倡導(dǎo)的價值觀念，潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，這無疑是培養(yǎng)文明有禮公民的重要途徑。
（二）通過討論辨是非
青春期學(xué)生需要面對的問題很多，前面我們已經(jīng)從學(xué)習(xí)、情感、自我認識及社會認識討論過學(xué)生的困擾，很多問題都是有共同性的。例如：考試作弊的利弊分析、早戀問題、自私問題等，既是學(xué)生生活中需要處理的現(xiàn)實問題，同時也涉及到做人的基本原則。針對學(xué)生的具體問題或者社會發(fā)生的熱點問題，及時組織學(xué)生討論，通過梳理不同觀點的區(qū)別，確定生活所遵循的基本原則，幫助孩子客觀、全面、深入地了解社會環(huán)境和社會需要，了解個人對社會的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)會對人對事的適宜態(tài)度，對事物產(chǎn)生深刻的情感體驗，幫助孩子消除青春期性心理障礙。這既可以滿足學(xué)生表現(xiàn)自我的內(nèi)在需求，同時，也是教師通過引導(dǎo)，施加正面影響的有效方法。
（三）明確綱紀(jì)定底線
青春期的學(xué)生，情緒波動起伏大，自控能力相對較差。從學(xué)生感興趣的事情入手，通過對社會熱點問題仔細分析，加強對學(xué)生的法治宣傳和教育，則是非常必要的。一方面，這是法律知識的普及，使學(xué)生了解觸犯哪些法律，可能會受到什么樣的處罰，避免因為對法律無知而形成對法律的觸犯。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生對于法律的敬畏感和規(guī)則感以及個人的社會責(zé)任感和自制力。前者是基于實用的目的，后者則著眼于價值滲透。
（四）通過榜樣定目標(biāo)
人的塑造是一個神奇的過程，特別是價值觀沒有定型的初中生，風(fēng)俗習(xí)慣、社會規(guī)則、法律，生活中的每一種經(jīng)驗都在對學(xué)生進行塑造。如父母不和、長幼關(guān)系不融洽、鄰里關(guān)系不好等，就容易造成孩子出現(xiàn)恐怖、抑郁、自卑、任性、膽怯等異常心理。我們也可以設(shè)想，如果老師脾氣暴躁、說謊、敷衍，卻要求學(xué)生具有友善、誠實、敬業(yè)的品質(zhì)，會是什么樣的效果？在一定意義上，家長和老師都是學(xué)生的榜樣。如果我們希望學(xué)生友善，我們就要做友善的表率;如果我們希望學(xué)生誠信，我們就要做一個誠信的人;如果我們要學(xué)生認真學(xué)習(xí)，我們也要以認真的態(tài)度投入工作。同時，學(xué)生間的朋輩影響也是非常重要的。老師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生的一些良好品質(zhì)，及時表揚和激勵，也是促進學(xué)生價值內(nèi)化的一種有效方法。
總之，青春期教育不僅要培養(yǎng)在知識上淵博的人，還要培養(yǎng)一個有修養(yǎng)、懂禮貌、會溝通、有同情心和責(zé)任感的人，這一任務(wù)絕非是某一門課程老師能夠獨立完成的，而要依靠社會的合力來完成。
篇（5）
《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“少年兒童正處在生長發(fā)育最旺盛的時期，這一時期學(xué)生的身體狀況對他們身體的健康成長具有重要影響。體育活動是促進學(xué)生身體發(fā)展和健康的重要手段，……”初中學(xué)生處于青春發(fā)育期，這是人生旅途中最關(guān)鍵的時期。通過這一時期的發(fā)育，孩子由天真活潑的童年步入了青年，在身心各方面都基本達到成人水平。初中學(xué)生的生理發(fā)育是在以前基礎(chǔ)上發(fā)生的質(zhì)變，是全身各器官系統(tǒng)發(fā)育的結(jié)果，其顯著特點是變化廣泛、迅速而巨大。這就要求體育老師認真研究初中學(xué)生生理發(fā)育規(guī)律，根據(jù)初中學(xué)生生理發(fā)育特點進行體育教學(xué)，以促進初中學(xué)生的健康成長，快樂成才。
一、身體形態(tài)急劇改觀，男女體態(tài)相異
初中學(xué)生的身體形態(tài)變化十分迅速，身高、體重、胸圍、肩寬、盆寬等形態(tài)指標(biāo)均隨年齡增長而增加，并出現(xiàn)男女性別差異，最后形成成年男子身材較高、肩部較寬、肌肉發(fā)達的體態(tài)，而成年女子則呈現(xiàn)身材較矮、體膚豐滿、臀部較寬的體態(tài)。
身高和體重是身體形態(tài)發(fā)育的兩個基本指標(biāo)，身高能反映骨骼發(fā)育的情況。在初中階段身高增長的幅度很大，平均每年要增長5到10厘米左右。女生一般在9歲至13歲間身高突增，男生則在11歲至15歲間，而且男生身高增長時間和總幅度要比女生長而持久，因此，男生最終身高一般均高于女生。在長身體時期，作為家長應(yīng)該時刻關(guān)心孩子的身體健康，要給孩子加強營養(yǎng)；作為教師，要教育學(xué)生注意鍛煉身體，選擇適合自己的體育運動項目，同時做好衛(wèi)生保健工作；學(xué)生自己也應(yīng)該積極參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，以促進肌肉的發(fā)育，使體態(tài)健壯，更顯青春活力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“到了7～9年級，可按年級男、女生分班上課。學(xué)習(xí)某些內(nèi)容（如健美操等），也可考慮采取男、女生合班上課的形式，以利激發(fā)學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲，活躍課堂氣氛。”
二、內(nèi)分泌變化是啟動中學(xué)生青春期發(fā)育的關(guān)鍵所在
內(nèi)分泌系統(tǒng)對人的生命活動起著十分重要作用。它通過釋放多種被稱為“激素”的化學(xué)物質(zhì)，來調(diào)節(jié)人體的新陳代謝和生長發(fā)育。有人把內(nèi)分泌系統(tǒng)稱為青春發(fā)育期的幕后總指揮，這是很有科學(xué)道理的。青春期發(fā)生的一系列變化都是內(nèi)分泌系統(tǒng)直接或間接作用的結(jié)果。
在幼兒園和小學(xué)時期，學(xué)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)機能尚不完善，到初中時，內(nèi)分泌系統(tǒng)迅速發(fā)育，并分泌釋放與成人幾乎相同的激素物質(zhì)，引發(fā)青春期發(fā)育。初中時期，下丘腦和垂體前葉活動增強，引起全身內(nèi)分泌腺發(fā)育加快、機能完善。在垂體前葉和其它內(nèi)分泌腺所釋放的激素共同作用下，引起了青春期生長發(fā)育特征的出現(xiàn)。如身高體重等形態(tài)指標(biāo)的增長；身體各部的結(jié)構(gòu)和機能迅速發(fā)育；性腺的活動增強，性器官迅速生長，并出現(xiàn)第二性征和性需求。由于這些激素對內(nèi)分泌系統(tǒng)，特別下丘腦和垂體前葉的反饋抑制作用，最終使內(nèi)分泌系統(tǒng)機能達到穩(wěn)定狀態(tài)，使身體的生長發(fā)育速度逐漸緩慢下來并趨于停止。在青春發(fā)育期，老師要教育學(xué)生了解青春期，正確看待“性”，不要談“性”色變。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“知道青春期男女生身體特征的變化，正確對待第二性征的出現(xiàn)；關(guān)注青春期的健康，如女生注意衛(wèi)生和經(jīng)期衛(wèi)生，男生正確對待和遺精等；初步認識青春期男女體能方面發(fā)生的變化；了解經(jīng)期科學(xué)鍛煉的知識。”
三、身體各系統(tǒng)的生理機能日趨成熟，身體素質(zhì)迅速提高
在青春期時，心血管機能的發(fā)育是與心血管系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)育同時進行的，具體表現(xiàn)在心臟泵血機能增強、心率逐漸減慢、血壓升高。少數(shù)中學(xué)生易出現(xiàn)青春期高血壓，這是由于心臟與血管發(fā)育不同步所致，是暫時的正常生理現(xiàn)象。中學(xué)生心血管機能雖已接近成熟，但還不宜參加劇烈的體育運動項目，以免加重心血管系統(tǒng)的負擔(dān)。
肺活量是衡量肺呼吸機能的重要指標(biāo)。中學(xué)生的肺活量隨著年齡的增加而上升，根據(jù)16省市的調(diào)查，男生自12歲～13歲起增加較快，到19歲～20歲左右趨于穩(wěn)定；女生15歲后增長緩慢，18歲～19歲左右趨于穩(wěn)定。男女肺活量增長的差距很明顯，18歲～25歲男青年的平均肺活量約有四千毫升左右，而女青年則為二千五百毫升左右。肺功能發(fā)育期間，老師一定要鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉和戶外活動。
青春期開始時，腦的結(jié)構(gòu)發(fā)育已基本成熟了，在青春期腦發(fā)育的重點是機能發(fā)展。科學(xué)研究表明，腦子越用越靈，在用腦過程中，腦神經(jīng)細胞體積增大，腦功能大為改善。因此，老師要引導(dǎo)與教育學(xué)生學(xué)好各門功課，學(xué)好基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，這將對加速腦機能發(fā)展有非常重要的作用。同時老師也要教育學(xué)生保護腦子，一方面要在飲食中加強營養(yǎng)，多食含蛋白質(zhì)豐富的食物，另一方面要科學(xué)用腦，多呼吸新鮮空氣，保證腦對氧氣的需要，并注意腦的休息，防止用腦過度。
初中學(xué)生身體素質(zhì)的提高是與身體形態(tài)和機能發(fā)育相一致的。在青春期階段，身體各項素質(zhì)的提高有先后，其中速度、速度耐力發(fā)展領(lǐng)先，下肢爆發(fā)力發(fā)展也較快，但耐力發(fā)展緩慢。根據(jù)這些特點，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉時，應(yīng)合理地安排和選擇鍛煉內(nèi)容，這將有助于促進學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。在青春期身體素質(zhì)發(fā)展上，還存在著明顯的性別差異。一般來說，男生身體各項素質(zhì)的發(fā)展水平均高于女孩。根據(jù)這一特點，要求老師在指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉時應(yīng)做到：一方面應(yīng)鼓勵女生在青春期積極參加體育鍛煉，保持和提高身體素質(zhì)，另一方面還應(yīng)做到男女有別，在活動中不能強求一致，必須分別對待。
初中學(xué)生處于生長發(fā)育的重要時期，初中學(xué)生身體各器官系統(tǒng)的生長發(fā)育都表現(xiàn)出一定的生理特征，這些持征是衡量學(xué)生健康狀況的重要標(biāo)志之一，也是正確開展體育活動和衛(wèi)生保健工作的科學(xué)基礎(chǔ)。我們初中體育老師，要根據(jù)初中學(xué)生生理發(fā)育特征，有計劃、有步驟、科學(xué)合理地安排體育教學(xué)，使初中學(xué)生能夠健康、快樂地成長成才。
參考文獻：
篇（6）
目前，中學(xué)生的健康問題正日益引起社會各方面的關(guān)注和重視，特別是心理健康問題。初中生正值青春期，隨著生理和心理不斷成熟，他們被各種問題所困擾，例如，人際關(guān)系方面，身體方面，學(xué)習(xí)方面，因此，讓我們都來關(guān)注初中生心理健康已經(jīng)提上了重要日程。作為班主任教師，根據(jù)學(xué)生心理變化特征，要開展好初中生心理健康教育，適時適地進行心理上的指導(dǎo)，盡快使其擺脫心理陰影與障礙，提升心理健康水平，使之順利度過青春期，健康成長。
一、初中生面臨的第一大心理問題——人際交往
初中生在心理問題上主要來自三方面困擾。其一，同學(xué)間關(guān)系。初中生內(nèi)心有強烈交友需要，但由于社會經(jīng)驗不足，單純盲目，有時會發(fā)生同學(xué)間、朋友間不融洽，孤獨傾向是不可避免的，有時還會發(fā)生矛盾或造成不良后果。其二，與父母之間的關(guān)系。主要是因為父母嚴(yán)重代溝，家長們望子成龍，盼子成才，只是一味重視學(xué)習(xí)成績，不能理解孩子的壓力，不能正確的對待和解決孩子身上的問題，一味簡單粗暴，加劇了孩子內(nèi)心心理的沖突和矛盾，使之形成叛逆心理。其三，與老師之間的關(guān)系，初中生面臨青春期時，心理變化特別大，表面上看他們長大了，其實心理上特別脆弱，他們希望老師關(guān)系他，理解他，希望得到老師的賞識和認可，如果老師在教育學(xué)生方法上不夠恰當(dāng)，不能給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，致使他們喪失了上進心，甚至?xí)顾麅?nèi)心受到嚴(yán)重創(chuàng)傷。
二、初中生面臨第二大心理問題——學(xué)習(xí)問題
在日益競爭激烈的今天，父母對子女期望越來越高。繁重的課業(yè)負擔(dān)，父母的過高期望，使學(xué)生精神壓力越來越大，個個孩子不堪重負，為了應(yīng)試教育，各個學(xué)校都片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生身體、心理健康教育，違反心理健康原則，使學(xué)生出現(xiàn)異常行為，對分數(shù)的錯誤看法也給孩子帶來不可估量壓力。
三、困擾初中生第三大心理問題——青春期心理問題
初中生隨著年齡的增長，開始邁步走進青春期。他們此時隨生理上的變化，心理上也發(fā)生著巨大變化，此時的初中生性器官漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，女生主要表現(xiàn)為性情多愁善感，容易產(chǎn)生青春閉鎖心理。有了屬于自己的秘密，對于男同學(xué)，則更喜歡交異性朋友，比較容易沖動，做事不假思索，盲目沖動。青春期另一個值得注意的問題，就是早戀。初中生對異性追求與向往，開始表現(xiàn)逐漸強烈，如果面對這些心理問題不及時教育引導(dǎo)，就會使學(xué)生陷入早戀的泥潭，不能自拔，輕者耽誤學(xué)生，重者會造成惡劣的后果。
面對初中生諸多方面的心理問題，我們作為教育者，應(yīng)該認識到他的重要性與嚴(yán)重性。如何正確處理好初中生心理問題，采取切實有效的策略與方法，適時適地對學(xué)生進行心理健康教育就成了我們工作中的當(dāng)務(wù)之急。
根據(jù)心理健康教育的基本準(zhǔn)則，針對初中生的心理生理特征，教師和家長必須引導(dǎo)他們采取正確認識身心發(fā)展特點，掌握解決心理問題的方法和技巧，從而使其具有良好的心理和社會適應(yīng)能力。我認為應(yīng)該做到幾點：
1.通過開展心理健康教育，提高學(xué)生心理承受能力
初中生面對青春期的生理心理變化所造成的煩惱與憂慮，如學(xué)習(xí)競爭加劇以及教師家長不正確的教育觀念造成的壓力，這些都需要初中生有較強的心理承受能力。學(xué)生產(chǎn)生這些困擾，與社會家庭學(xué)校有關(guān)，又與他自身生理發(fā)展有關(guān)。
對學(xué)生進行適時的心理教育與輔導(dǎo)，要針對學(xué)生生理心理特征，消除其不利于心理發(fā)展的因素，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)，讓他自覺調(diào)整發(fā)展過程中一系列心理問題。如心理衛(wèi)生在心理知識的學(xué)習(xí)中明確認識、矯正觀念，以積極的態(tài)度去面對自己的心理問題。只有他們心理素質(zhì)得到提高，才能自覺克服、糾正其心理困擾。對初中生進行心理輔導(dǎo)活動，進行個別輔導(dǎo)與咨詢以及在日常教育教學(xué)活動、團隊活動中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。
2.讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
要消除初中生的學(xué)習(xí)困擾，首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，建立起學(xué)習(xí)的自信心。大多數(shù)初中生認為，學(xué)習(xí)成績不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，有較強的自信心往往激發(fā)其智力活動，使其智力活動的水平達到最佳狀態(tài)。所以，在教學(xué)活動中，要多采用鼓勵、贊揚、期待、肯定等評價方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。初中生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重，很大一部分原因是心理負擔(dān)過重，只要加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授學(xué)習(xí)方法和策略，其負擔(dān)過重問題就會得到解決。她們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會隨之消失。
3.鼓勵學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會正常交往
篇（7）
1 對象與方法
1.1調(diào)查對象本次調(diào)查對象包括，832名暑假回學(xué)校補課的湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的學(xué)生，其中初二學(xué)生370名，占46.8％，其中初三學(xué)生442名，占53.2％。男生416名，占50.0％，女生416名，占50.0％；還有62名湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的老師和74名學(xué)生家長。
1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻，結(jié)合湯峪鎮(zhèn)湯峪中學(xué)的實際情況自行設(shè)計自填式問卷調(diào)查卷、及座談方案。調(diào)查問卷包括《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(男生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(女生卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(老師卷)》、《鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生青春期生理衛(wèi)生知識調(diào)查(家長卷)》。調(diào)查內(nèi)容包括青春期生理衛(wèi)生知識、自評、方法、行為、現(xiàn)狀、愿望、建議、知識需求及來源等方面內(nèi)容。利用課間對學(xué)生進行調(diào)查，調(diào)查時先由調(diào)查員向?qū)W生說明調(diào)查目的和意義，然后學(xué)生在教室內(nèi)集體答卷，問卷不記名，不討論，當(dāng)場收卷，有效回收率為100％。對老師及家長調(diào)查時，采用問卷調(diào)查法及座談法結(jié)合，問卷的有效回收率為100％，收回答卷的同時調(diào)查員還從和老師及家長的座談中得到相關(guān)非書面信息。
2 結(jié)果
超過85.0％的男生對于生理衛(wèi)生知識缺乏了解；有68.4％的男生表示曾經(jīng)因為青春期生理衛(wèi)生問題而煩惱，但也不知道從哪里可以尋求幫助；只有8.0％的女生表示了解自己的第二性征的發(fā)育情況，大多數(shù)女生對青春期生理衛(wèi)生不甚了解；有67.0％的學(xué)生表示曾經(jīng)因為青春期生理衛(wèi)生問題而煩惱，很想了解多一點，但沒有找到資料；43.7％的家長表示密切關(guān)注子女青春生理健康問題，表示“很少留意”和“沒留意過”各占29.7％和27.0％；28.5％的老師能夠完全無心理障礙，無避諱地系統(tǒng)給學(xué)生講解青春期生理衛(wèi)生知識。其中對問及到“您認為哪中方式傳授生理衛(wèi)生知識最佳”時，有50.5％的人選擇了是教師，其次是父母(35.7％)、網(wǎng)絡(luò)及其他(28.5％)、朋友之間交流(14.2％)。
3 討論
從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來說教師是最主要的傳授者。但在問及“有多少學(xué)生向你們請教過這方面的問題”時，有71.4％的教師選擇了“很少”這一選項，甚至14.2％的學(xué)生根本就沒有請教過教師，可見教師本身了解生理知識并不多。訪談中的一位教師提到：不得不承認，我們對生理衛(wèi)生知識了解不多，但學(xué)生也難于啟齒，他們有生理問題的話大多數(shù)向同齡人傾訴。對于生理知識的傳授，不僅是我們學(xué)校，還有許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)是抱著在課堂上“不講比講好”的觀點。在講到“性”的生理衛(wèi)生課時，我們很多老師是挑著講，學(xué)生偷著看，甚至把男女學(xué)生分開。眾多教師還反映到：中學(xué)課堂現(xiàn)有的生理課本只有《生理衛(wèi)生》教科書，而且課本內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育層次上，對懷孕、性生活等知識遮遮掩掩。然而，中學(xué)生正處于青春年華，不僅是性意識的萌發(fā)，更是人格、道德形成的重要階段。教師有理由教好學(xué)生，要不斷完善自身是生理衛(wèi)生知識：更要有勇氣、有信心去啟發(fā)學(xué)生學(xué)這方面知識。
4 對策
篇（8）
關(guān)鍵詞 初中生 青春期 輔導(dǎo)
一、問題的提出
初中生涯是人成長的重要階段,而人的青春期也在此時到來。由于教育的局限、家庭教育的弱化、社會的不良影響,許多初中生都不同程度地存在著有關(guān)青春期的困擾和問題,嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。那么,初中生具有哪些青春期的心理問題呢?造成這些問題的原因是什么呢?作為教育工作者,我們應(yīng)該如何針對這些問題對他們進行輔導(dǎo)呢?下面就這些問題進行闡述。
二、初中生青春期存在的心理問題
伴隨著身體生理的急劇變化,少年的心理亦經(jīng)歷一個動蕩不安的時期。由于心理發(fā)展的滯后,個體、成人及他人、社會等的準(zhǔn)備不足,青春期似乎成了人生發(fā)展道路上的事故多發(fā)地段,值得大家深思和認真對待。歸納起來,這一階段常見的心理和行為問題主要有:
1.心理生物性紊亂
主要表現(xiàn)在對自己身體機能的異常關(guān)注以及對某些疾患的過分夸大,即精力完全內(nèi)投,對自己生理的急劇變化不滿意而極度焦慮,從而主觀構(gòu)想疾病或癥狀。例如,一個學(xué)生因咽炎發(fā)作,又遇上入秋剛換上高領(lǐng)衫,覺得咽喉部被包緊而難過,有異物感,這種感覺持續(xù)了多日后,該學(xué)生忐忑不安,最終懷疑咽喉部有病變,正巧偶爾翻到一本醫(yī)學(xué)雜志,其中提到咽喉部的異物感可能是癌癥的信號。此時,該學(xué)生整日擔(dān)心的就是癌癥,將咽喉癌的癥狀全往自己身上套,發(fā)現(xiàn)條條對得上號,于是惶惶不可終日,擔(dān)心自己不久于人世。經(jīng)兩次醫(yī)生儀器檢查仍不能去除心病,后經(jīng)心理咨詢終于除去心病。這一問題的出現(xiàn)就是青春期學(xué)生對自己身體變化過于敏感,又加上多疑所造成的。
2.情緒問題
主要表現(xiàn)在情緒體驗強烈而多變,經(jīng)常失去平衡,難以自控,情緒的兩極體驗瞬息轉(zhuǎn)化,心境低迷。如果負性情緒長期得不到排解,郁抑、焦慮癥狀持續(xù)存在,煩惱與孤獨不能釋懷,少年將產(chǎn)生自殺的意念和行為。西方心理學(xué)家的調(diào)查表明,自殺的傾向與行為多始于15歲,15歲以后此種傾向的增長比率很快。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展,改革開放的步伐加快,價值的多元化傾向出現(xiàn)以及競爭和壓力的加劇,我國青少年的自殺問題也日益引起了社會的重視。盡管青少年自殺的具體原因很多,如學(xué)業(yè)失敗、家庭失和、同伴失和、失戀、性困惑或性錯亂、懷孕等等,但多半都是此時累積起來的煩惱導(dǎo)致心理崩潰的結(jié)果。
3.性別角色混亂
所謂性別角色混亂是指兩性在社會文化規(guī)定的各自相應(yīng)的社會位置和行為規(guī)范、模式上的混亂,即通常所說的男孩像女孩,女孩像男孩的現(xiàn)象。男女性別上的差異不僅表現(xiàn)在其生理基礎(chǔ)上,亦表現(xiàn)在其社會適應(yīng)性和社會行為上。青春期是男女性別角色分化的關(guān)鍵時期,是男女兩性認同其身份角色的關(guān)鍵時期,如處理不慎,將造成男生女性化和女生男性化等問題。
4.人格沖突
由于青少年生理、心理發(fā)展的不平衡,使得他們在心理發(fā)展上矛盾重重,產(chǎn)生了人格沖突。如青少年出現(xiàn)反抗與依賴、閉鎖與開放、勇敢和怯弱、高傲和自卑并存的現(xiàn)象,在人格特點上表現(xiàn)為逆反、偏執(zhí)、極端等特點。如不能很好整合人格,將出現(xiàn)人格的沖突以致分裂。
5.人際沖突
父母等成人此時發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常處于與青少年的沖突之中,代溝問題明顯。尤為重要的是,隨著異往的增加,異往問題也日顯突出,如異往不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
6.性心理問題
由于性生理、性心理知識的缺乏,青少年經(jīng)常產(chǎn)生性困惑、性價值觀混亂、性保健意識薄弱、性罪錯、異常、性偏離等,如性騷擾、過度、易、性罪惡感、性等。據(jù)調(diào)查,在引發(fā)青少年自殺的因素中,性心理問題占較大比重。
三、引起青春期問題的原因
1.人的生理發(fā)育與心理發(fā)育不協(xié)調(diào)
人的生理發(fā)展與心理發(fā)展是密切聯(lián)系的,在人一生的大部分時間里,生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的,因而使個體的身心能處于一種平衡和諧的狀態(tài)。但初中階段是人類個體生命全程中的一個極為特殊的階段,初中生的生理發(fā)育十分迅速,在2至3年內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)達到成熟水平。但其心理發(fā)展的速度則相對緩慢,心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期,這樣,初中生的身心就處在一種非平衡狀態(tài),引起種種心理發(fā)展上的矛盾。
2.許多初中生沒有獲得有關(guān)青春期知識的正當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的渠道
許多初中學(xué)生,他們對自身成長的知識貧乏,不論是生理或心理上都容易產(chǎn)生一些青春期問題。初中生由于年齡較小,所處的環(huán)境閉塞,科學(xué)講解性知識的資料十分缺乏。學(xué)校本應(yīng)是初中生接受青春期教育的主要場所,但在許多校園中,幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程。這就使初中生失去了獲得青春期成長知識的最大渠道和主要機會,以致使初中學(xué)生這方面的知識貧乏,造成許多嚴(yán)重的后果,如不能正確看待男女同學(xué)之間的友情;不能正確對待自身成長中的正常的心理反映;不能獲得科學(xué)的生長發(fā)育知識,等等。
3.受傳統(tǒng)觀念的影響,學(xué)生的家庭教育幾乎處于空白狀態(tài)
初中生不僅在學(xué)校不能接受青春期教育,在家庭教育中也幾乎是空白。青春期教育太多地受到傳統(tǒng)思想中負面因素的影響。儒家思想影響了中國人幾千年,人們的思想中,“”是極其危險的,它在人們的思想深處產(chǎn)生了深遠的影響,談“性”色變已在人們的頭腦中根深蒂固。家長們對性視為洪水猛獸,認為青春期性教育會導(dǎo)致初中生較早地發(fā)生性關(guān)系,擔(dān)心讓初中生知道得太多反而不好,害怕由此帶來的負面效應(yīng)。他們認為青春期性教育要“順其自然”,沒有必要專門進行,等孩子們長大了自然就會知道,他們也是這么過來的。因此,許多初中生的正當(dāng)需求在家庭完全得不到滿足,成長中的困擾得不到及時的幫助,這一切都極大地阻礙了初中學(xué)生的心理健康,導(dǎo)致很多悲劇的發(fā)生。
四、進行初中生青春期問題輔導(dǎo)的有效對策
面對初中生出現(xiàn)的種種青春期問題,教育工作者應(yīng)該對他們進行必要的青春期輔導(dǎo)。青春期輔導(dǎo)的內(nèi)容主要可以從以下幾方面進行。
1.開展講座
性心理輔導(dǎo)的重心很大一部分在于科學(xué)的性心理知識和正確的性價值觀、倫理觀,這一部分對學(xué)生而言幾近空白,或者藉由媒體或生活獲得一鱗半爪、零零碎碎的信息,不全面、不系統(tǒng)、甚至不正確。因此由受過專門培訓(xùn)的、合格的教師,采取講座的方式進行輔導(dǎo)是合適和可行的。應(yīng)該強調(diào)的是,講座不是灌輸、不是布道、不是說教,應(yīng)該以啟發(fā)引導(dǎo)為主,采取開放式、探討式和參與式的講座方式,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,進行適時、適度、適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
2.集體討論
講座是面向全體學(xué)生的正面引導(dǎo),但針對每一個學(xué)生的具體情況,尤其是針對學(xué)生共同關(guān)心、普遍存在的問題,可以以課堂討論的方式,通過同伴作用來進行輔導(dǎo),這樣既使學(xué)生有了共同分擔(dān)問題和困惑的機會,也使學(xué)生有機會分享同伴的經(jīng)驗,還避免了來自教師等成人的壓力和可能出現(xiàn)的尷尬局面。如關(guān)于早戀問題,教師的講座可能由于學(xué)生的逆反心理使效果大打折扣,但同伴的意見卻非常有效,只要教師工作做在前面,引導(dǎo)得法,課堂討論可取得意想不到的效果。
3.活動設(shè)計
講座和討論主要解決的是認識和態(tài)度問題,如果能通過一定的活動設(shè)計,讓有關(guān)的知識、觀念滲透在日常生活中、活動中、游戲中,則效果會更好。如有關(guān)艾滋病等知識的輔導(dǎo),可以設(shè)計艾滋病病人和朋友、親人的小品情景,藉由學(xué)生的扮演,讓學(xué)生看到艾滋病病人的痛苦,并觀察、模仿其親人、朋友的關(guān)心及愛護行為。
4.個別咨詢
許多青春期的孩子對性問題非常敏感,心存顧忌和壓力,因此團體輔導(dǎo)需與個別咨詢相結(jié)合。個別咨詢可采取面對面的形式,還可采取電話咨詢、通信咨詢的形式。目前,這幾種形式都受到青春期學(xué)生的歡迎。他們在面臨困惑的時候,不愿意向父母講,不愿意和老師講,卻特別信賴咨詢員,在紙上、在電話里、在咨詢室里和盤托出。尤其是許多情感問題,學(xué)生往往擔(dān)心父母和教師統(tǒng)統(tǒng)斥之為早戀而歸入另類,不僅找不到接納感,還添上了新麻煩。所以涉及同學(xué)關(guān)系的問題一般不適于公開討論,而比較適合個別咨詢或輔導(dǎo)。另外,青春期常見的易、個別男生的、女生的未婚先孕等問題因其極度私密性,也適合于單獨處理、個別咨詢。
青春期輔導(dǎo)應(yīng)取得家庭、社會以及學(xué)校里其他教師和學(xué)生群體的密切配合,否則學(xué)校孤掌難鳴;青春期輔導(dǎo)應(yīng)牢牢把握科學(xué)性的原則,否則差之毫厘,失之千里,損失難以彌補,因此輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計和組織,邏輯嚴(yán)密;青春期輔導(dǎo)應(yīng)特別注意學(xué)生的年齡特點和問題的個別性,因材、因時、因地、因勢進行;進行青春期輔導(dǎo)的教師需要進行青春期知識的培訓(xùn),經(jīng)一定標(biāo)準(zhǔn)考核合格后才可擔(dān)當(dāng)此責(zé);學(xué)校應(yīng)當(dāng)為青春期輔導(dǎo)提供良好的氛圍,經(jīng)常開展健康有益的學(xué)生集體活動。“十年樹木,百年樹人。”教育是一項長期而復(fù)雜的工程,而青春期教育是當(dāng)代教育中的重要一環(huán)。在全面實施素質(zhì)教育的今天,必須把學(xué)生青春期心理健康教育作為一項重要工作。只有這樣,才能真正在中小學(xué)這個基礎(chǔ)教育階段,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]林崇德.初中生心理學(xué).浙江教育出版社出版.
篇（9）
世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒生病或體質(zhì)健壯。健康教育就是有計劃地將有關(guān)健康和疾病的防治知識傳播給人們，使他們轉(zhuǎn)變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質(zhì)和生命質(zhì)量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學(xué)新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。
一、青春期身體和心理發(fā)展的要求
青春期身心健康教育是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質(zhì)的重要措施。初中生正處于這一時期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重失衡。由于心理發(fā)育遠遠趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學(xué)生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學(xué)校教師都必需認真對待的問題，生物老師更是責(zé)無旁貸。
二、生物新課程的要求
新的教育課程體系強調(diào)基礎(chǔ)教育要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。初中人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《生物學(xué)》，共四冊，33章，85節(jié)。在整個初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學(xué)科課授課中開展進行。可見，在生物教學(xué)中進行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學(xué)，又幫助學(xué)生了解健康的知識、養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。
我在平時教學(xué)中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導(dǎo)異往、提高自我保護能力、做學(xué)生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學(xué)中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。
1.教育者要更新觀念，以人為本
新課程改革的基本理念是“以人為本，關(guān)注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識，要善于揚長補短，開闊自己的眼光適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識基礎(chǔ)，而且必須不懈地更新觀念，充實完善自我，才能根據(jù)生物學(xué)科的特點，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實現(xiàn)理想的育人效果。同時使學(xué)生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會、家庭、學(xué)校三者合力為了孩子教育的實施者。
2.靈活駕馭教材，營造科學(xué)、寬松的課堂氛圍
青春期身心健康是其它各科順利學(xué)習(xí)的重要保證。我在教學(xué)中為了豐富學(xué)生對青春期這一階段的體驗，讓學(xué)生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風(fēng)雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學(xué)生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗。我設(shè)計了視頻回顧、焦點關(guān)注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學(xué)生融為一體，從而達到本節(jié)課的教育目的。讓學(xué)生認識到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個系統(tǒng)一樣，也是人體的一個重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學(xué)生對兩性生殖器官的結(jié)構(gòu)和功能有科學(xué)的認識，進而正確認識和接受對待生理上出現(xiàn)的變化。
3.正確引導(dǎo)異往，提高自我保護能力和自我控制能力
學(xué)會與異往也是青春期最重要的社會目標(biāo)之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會害羞，這是幾乎任何一個青春期學(xué)生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學(xué)生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學(xué)好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎(chǔ)的道理，而且成年以后的世界會更精彩。所以要在男女同學(xué)相處時，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵，共同進步，建立真誠的友誼。
青春期自我保護以提高自身素質(zhì)、抵制外部消極影響為基點，結(jié)合性傳播疾病問題、等問題，使學(xué)生能夠自覺抵制社會環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。
參考文獻：
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篇（10）
1.1 學(xué)校教育不到位:一是農(nóng)村中小學(xué)偏重應(yīng)試教育，缺少對學(xué)生性生理、性心理方面的教育和引導(dǎo)，沒有或很少開設(shè)針對性強，專業(yè)性和有效性的相關(guān)課程，不能滿足農(nóng)村留守青少年個性化的需求。二是農(nóng)村留守青少年生殖健康教育師資隊伍整體素質(zhì)偏低，傳統(tǒng)的宣傳教育方式方法不能使農(nóng)村留守青少年完全接受，良性互動受到限制。三是農(nóng)村和流動人口中的農(nóng)村留守青少年受教育程度相對較低，自我保護意識和能力不強，面臨著比同齡人更多、更復(fù)雜的性健康風(fēng)險問題。
1.2 家庭教育缺失:一是父母往往只把眼光盯在孩子的學(xué)習(xí)成績上，缺乏對孩子性知識方面的教育和引導(dǎo)。二是多數(shù)家長觀念陳舊，沒有及時滿足農(nóng)村留守青少年對于生殖健康知識的渴求。三是對于農(nóng)村留守青少年來講，家長與孩子相處的時間少之又少，對孩子的性教育幾乎為零。
1.3 來自家庭、社會等方面的不良影響使問題更趨嚴(yán)重:在很多農(nóng)村校園中，幾乎都沒有開設(shè)青春期教育課程，即便開了也形同虛設(shè)。這使得農(nóng)村留守青少年失去了獲得青春期成長知識的正當(dāng)渠道和重要機會。和城市的初中生相比，農(nóng)村留守青少年對自身成長的知識貧乏，因此更容易產(chǎn)生一些性健康問題。
13.1 由于不能獲得科學(xué)的生長發(fā)育知識，加之學(xué)生對性知識的一知半解，使得學(xué)生渴望去了解性知識，甚至千方百計地去獵取、去搜尋有關(guān)“性”的書籍和資料。造成課堂上老師拼命地禁、堵，學(xué)生在課后千方百計地獵奇，造成一種強烈的反差。
1.3.2 農(nóng)村留守青少年缺乏對性的最基本的正確認識，性知識的缺乏，給孩子造成兩個明顯危害：第一，無知造成壓力。如女孩初潮，發(fā)育和男孩的遺精、性夢，等諸多問題給孩子帶來很大壓力。第二，會使孩子在無知情況下做出錯誤行為，導(dǎo)致性過錯，危及孩子的健康成長。
1.3.3 家長和社會對孩子異往行為的不當(dāng)評價和制止:青春期男女之間的愛慕之情，是性心理發(fā)展的正常表現(xiàn)，但由于孩子的心理發(fā)育不成熟，不善于自我控制這種情感。教育者進行正確的施教，引導(dǎo)孩子進行有效的異性間情。很多家長一旦有男女同學(xué)交往即當(dāng)作戀愛予以“封殺”，采取一些不可理喻的措施來制止，反而使孩子對異性的正常情感變得扭曲，嚴(yán)重甚至出現(xiàn)變態(tài)心理。
2 農(nóng)村留守青少年性教育急需解決的問題
2.1 性教育對象存在局限:性健康教育應(yīng)該是一個終身教育的過程，從小學(xué)到大學(xué)，從性知識到性道德，循序漸進地進行。 國家規(guī)定的課程安排中，性教育從初中二年級開始，主要對象是青春期的中學(xué)生、大學(xué)生。隨著生活水平的提高，我國農(nóng)村留守青少年的性成熟時間比10年前提早了近一歲，不少學(xué)生小學(xué)未畢業(yè)就出現(xiàn)了遺精和月經(jīng)，小學(xué)高年級學(xué)生和初一學(xué)生成了被性教育“遺忘的角落”。農(nóng)村留守青少年的性健康教育處于關(guān)懷少、宣傳教育滯后的狀態(tài)。
2.2 性教材匱乏:完整的性教育應(yīng)該包括性生理、性心理和性道德教育，用專業(yè)的人才和技術(shù)手段解決年輕人“成長的煩惱”。中學(xué)課堂現(xiàn)有的性教育課本基本上只有《生理衛(wèi)生》教科書，課本內(nèi)容陳舊，主要停留在健康教育的層次上。
2.3 性教育還在說“悄悄話”:在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，性心理教育幾乎是一個。目前我國10至24歲年齡段的農(nóng)村留守青少年人數(shù)超過3億，但針對他們的性教育仍處在“半地下”狀態(tài)。唯一能講到“性”的《生理衛(wèi)生》課，也是“老師挑著講，學(xué)生偷著看”，甚至把男女學(xué)生分開來講。
3 農(nóng)村留守青少年性教育對策建議
以優(yōu)良的社會環(huán)境為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校的主體性，帶動并引導(dǎo)家庭做好關(guān)鍵的家庭教育，共同構(gòu)建農(nóng)村初中生青春期性教育體系。
3.1 發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用，使青春期教育走上課堂。雖然家庭在青春期性教育方面有特殊的優(yōu)勢，但由于農(nóng)村家長的自身文化修養(yǎng)差、教育理念的缺失以及教養(yǎng)方式簡單粗暴，很難擔(dān)負起青春期性教育這一重任，因此農(nóng)村青春期性教育首先要發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用；編制適合農(nóng)村學(xué)生的家庭教育讀本。
3.2 家長要切實擔(dān)負青春期性教育的責(zé)任，為子女樹立人生的坐標(biāo):由于性問題本身具有高度的個體性與隱秘性，家長與子女的關(guān)系比較親近、隨意。對不便向教師提及的涉及自身的問題，如自身的生理變化、戀愛問題、異往問題等，孩子可毫無顧忌地向家長提出，而家長應(yīng)該及時而有效地加以具體指導(dǎo)，切實擔(dān)負起青春期性教育的責(zé)任。
對孩子進行示范性教育。孩子對異性的態(tài)度不僅來自于父母對子女的正確教導(dǎo)，還來源于父母在日常生活中的一言一行。父母要扮演好家庭和社會中的性別角色。父母及其親友，鄰居異往行為要檢點。
坦誠相見，善于溝通。平時要常與孩子溝通，及時了解各種情況，以真誠幫助之心使孩子說出心理話，幫助孩子分析利弊，以長遠目光調(diào)整自己行為。讓孩子知道少年青春情懷是每個人成長過程中的生理，心理反應(yīng)，學(xué)會用理智處理感情。
