專業發展現狀分析匯總十篇

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篇（1）

計算機自動化技術發展腳步越來越快，智能信息網絡技術也日漸發達，在給高科技的發展提供源源不斷的內部動力時也滿足了社會經濟的發展需求，這在一定程度上引起了高等教育部門的重視，開始了深入改革的過程。通信工程專業屬于理工科的項目之一，算是最具代表性的課程，了解通信工程專業的最終出發點是培養學生們的通信環境改造的技能，同時學會維護通信網絡與內部的系統，成為通信工程基礎建設中的支撐力量，隨著知識的深入學習，能夠在整個領域中完善創新項目的設計與更新，同時能夠從專業的角度出發，維持相關企業運營的實力水平。通信工程人員還可以被應用于國防工業中，在工作的過程中能夠及時的趕超外國先進設備更新的步調，避免由于技術的傳統與落后形成工作過程中的阻礙，通信工程專業的發展是鞏固先進事業單位綜合發展能力的重要途徑，應該引起社會各界廣泛重視。

一、通信工程專業簡要概述

通信工程專業屬于一項應用型的學科，它與通信技術的發展和應用息息相關。通信工程專業中的產生信號、傳輸信息以及交換處理是本專業著重研究的問題。通信工程獲取信息的時效性極強，在社會發展的進程中面對不同的需求，通信工程專業人員就會尋找合適的途徑設計出相應的通信工程。例如信息處理技術的應用、移動通信技術的應用還有多媒體通信技術的應用等都屬于通信工程專業人員的工作領域，在我國屬于較為前沿的技術。國家通信工程專業的基礎就是技術，導向則是根據社會的需求培養出相應的技術型人才與工程人員，在不同的領域與專業實現存在的價值。當前通信系統與通信網絡方面的基礎理論與組成原理、設計方式等屬于通信工程專業最主要的學習內容，特別是在實踐方面更應該重視通信系統網站的開發與測試技術的培養。

二、通信工程應用技術的發展現狀

通信工程專業是經過了通信技術的不斷發展與更新交替而提煉總結出的結果，從國家教育部門提出規范本科教育專業范圍起，通信工程專業就開始了廣闊的發展遠景，改造的空間與實效潛力引起了廣泛關注，同時它還涉及到一些相關聯的體制結構，因為內部覆蓋并沒有作出明確的規定，因此很多設立了電子信息應用與工程開發課程的學校積攢了眾多關于通信工程專業的經濟實力與實踐基礎，它們共同見證了國家在這項應用活動中的能力與素質。特定的專業內容經過了多次變革，總體來說已經具備了良好的發展姿態，但是就目前的辦學模式分析，內容較為單一，在培養大批學生的過程中，仍有一部分畢業人員無法盡快適應現代通信產業的標準要求，主要的原因在于學生們的創新能力與創新意識不強，可以完全勝任隊伍趨勢的人選比較有限，因此在產業中心的人才動力相對匱乏，給后期通信工程專業的學生施加了待業困境壓力。

三、通信工程專業的發展趨勢

當前國家始終處于宏觀經濟良好的狀態，通信工程產業的發展也會更加符合時代的需求，良好的宏觀經濟基礎為通信行業的發展創造了廣闊的發展空間，國家電信體制改革活動逐漸滲透于通信制造企業的格局中，整個商業的契機局勢十分明朗，特別是伴隨著高增長領域的需求，如移動通信領域逐漸擺脫了壟斷經營傳統與行業間的控制，使得科學通信產業有了足夠的發展空間，也為此種產業注入了新鮮血液，同時國家大力提倡西部開發，設計通信制備企業的市場滲透力也逐漸增強，當前西部地區已然過渡到一個全新的投資熱點角色，很多行業開始加大對本地區的投資力度，使得通信行業的發展趨勢也逐漸邁上新的臺階。

四、通信工程專業改革與發展的計劃

國家倡導“信息化帶動工業”的戰略，因此為通信產業的發展開辟了新途徑，同時在體制規模與核心競爭力上也梳理了明確的目標，例如在小康社會全面建設起動力與電信強國的標榜，通信產業在發展的過程中始終肩負著重擔，這對于專業高等院校的改革與建設標準提出了更加深刻的要求，同時國家的通信產業逐漸邁向了新的時期，配合著網絡世界的步步推進，移動網絡已經成為當前最為重要的上網途徑，同時國家也積極配合全新的網絡試點開展相應的投入活動，利用多媒體技術與光通信終端實力加以穩固，開辟出通信IT產業的發展新道路。

五、結語

通信工程專業的發展離不開國家政策的支持，同時也應該重視專業人才的培養，將專業人才培養作為發揚通信產業的基礎，將人文素質培養與綜合技術開發應用于通信工程發展中，可以對同類型行業起到良好的保障作用。

參考文獻：

[1]王略.我國通信工程專業的發展與現狀[J].信息化建設,2016,01:115.

[2]彭輝.探究高等院校通信工程專業的發展與現狀[J].電子測試,2016,13:152+147.

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按行業劃分：從事種植業的有71家，占總數的52.2%，涉及蔬菜、蘑菇、甜玉米、香蕉和綠化苗木、中草藥等經濟作物的種植；從事養殖業的有59家，占總數的43.4%，涉及牛、豬、雞等畜、禽類養殖；從事運輸業的有4家，占總數的3%，涉及農產品、礦產資源的運輸服務；從事加工業的有1家，占總數的0.7%，涉及竹藝產品加工；服務業的有1家，占總數的0.7%，涉及農機銷售、租賃、維修等服務。按注冊資本劃分：注冊資本在100萬元以下的有93家，101——499萬元之間的有33家， 500萬元以上的有10家。

在推進農民專業合作社成立發展的過程中，__縣主要采取了五個方面的措施和辦法。

（一）建立健全協調機制，強化合作社管理力度。各管理部門間要明確職責，強化溝通，在合作社成立、運行和注銷各階段盡職盡責開展服務。探索縣工商局和供銷社的信息交流機制，在登記注冊合作社的時候要把好農民專業合作社的登記審查關，不能降低辦社的標準和要求，避免濫竽充數。建立巡回排查制度，加強對合作社的抽查管理，主動協助合作社落實相關章程，建立健全理事會、監事會等機構和管理制度，加強對農民專業合作社的財務管理進行指導，對已經失去經營能力的合作社要引導帶頭人進行注銷，促進農民專業合作社正確發展。

（二）加大政策和信貸支持力度，解決發展瓶頸問題。一是進一步改進支農資金的投入方式，充分發揮財政資金導向作用，建立合作社專項發展基金，逐步加大對農民專業合作社的扶持力度；二是加快推進全縣“三權三證”確權頒證和抵（質）押文秘站:融資工作，疏通“三農”融資渠道，讓有資金需求的合作社及涉農企業獲得信貸支持，破解融資難題；三是構建和完善“三權”交易平臺和服務機構，在已建立 “三權三證”抵（質）押交易服務中心基礎上，充實工作人員，完善運行章程，為“三權三證”抵（質）押交易提供保障；四是引導金融機構改善信貸服務，創新農村金融服務產品，扎實推進農村金融機構服務網點建設，增加農村地區金融機構網點密度；五是加大引進力度，支持農村信用社深化改革，引導村鎮銀行、小額貸款公司等新型金融機構加快進入農村市場，有效增加農村金融供給，形成良性競爭環境。六是加強銀保合作，鼓勵保險公司與涉農銀行機構建立廣覆蓋、多層次、政策互補、風險共擔的銀保互動機制，開展涉農信貸保險業務，提升保險在涉農貸款中的滲透度，逐步探索分散農村信貸風險的有效途徑。七是建立完善農業災害風險分散機制，積極爭取國家財政資金支持，擴大政策性農業保險險種和覆蓋面，探索拓寬農業農村財物保險范圍，研究“三權三證”等資產保險投保情況與涉農信貸授權授信及利率浮動的掛鉤機制，提高農民專業合作社進入信貸市場的能力。

（三）加強業務指導培訓，提高管理隊伍整體素質。繼續鼓勵大中專畢業生、涉農專業技術人員到專業合作社任職，加強對合作社及其管理人員的專業技術、市場經濟知識、稅收政策、法律法規、財務管理等業務指導與培訓，提高合作社自我管理、自我服務能力和持續、健康、快速發展水平，培養和造就一支懂生產技術、懂市場營銷、會經營管理、有奉獻精神的骨干隊伍，吸引更多的農民加入，形成功能多樣的農民專業合作社。

篇（3）

培養現狀

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）05―0110―03

1 社會體育專業發展背景與培養目標分析

1.1 社會體育專業的發展背景

隨著我國經濟快速增長，人們生活水平改善，消費結構優化，參與健身逐漸成為一種人們較為普遍的行為，人們對社會體育人才開始關注并提出要求。國內一些高校注意到這一變化，為滿足社會的需求，開始調整專業設置、探索創辦社會體育專業和培養社會體育人才的路子。

天津體育學院于1993年成立社會體育專業并招收該專業專科生，1994年升為本科學制。繼天津體育學院之后，國內其他一些體育院校、師范院校（體育系）和一些綜合大學都及理工類院校、農業類院校、財經類院校都相繼籌辦社會體育專業。1998年教育部將社會體育作為新增專業列入《普通高等學校本科專業目錄》，社會體育專業成為體育學的5個基本專業之一。社會體育專業起步晚但是發展迅速，在短短的十幾年里，社會體育專業在招生范圍和招生人數上已經發展成為僅次于體育教育專業的第二大專業。

1.2 社會體育專業培養目標分析

培養目標決定了人才培養的方向和人才的規格，社會體育專業的設置是源于社會對群眾體育人才的需求，這就決定了社會體育專業是面向群眾體育的應用型人才。不少學者認為社會體育專業培養目標和專業方向不夠明確，并且成為制約該專業發展的主要問題。有學者認為：我們很難界定社會體育專業培養出來的人到底是干什么的、是社會活動的組織者、管理者、經營者、教學者還是科研者？似乎都不是，而是要培養組織、管理、教學、科研的全才。社會體育專業負責人問卷調查結果表明：社會體育專業培養目標指導下進行專業方向的細化，代表當前一種潮流，社會體育專業方向超過16個。方向過多不利于專業核心目標的形成，無所不包會導致專業“空心化”。

1998年國家教育部《普通高等學校本科專業介紹》中規定的社會體育專業培養目標是：本專業培養具有社會體育的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研等方面工作的高級專業人才。由此不難看出，社會體育專業培養的就是社會體育領域中從事群眾性體育活動的綜合型專門人才，“群眾性體育活動”明確了專業的培養方向，“組織管理、咨詢指導、經營開發以及教學科研”說的就是人才培養的類型與規格，因此筆者認為，社會體育專業的培養目標領域是比較明確的，但是對于如何實現人才培養目標，也就是人才的培養方式卻是靈活多樣的。

2 社會體育專業的發展過程中存在的問題

經過十幾年的發展，我國社會體育專業建設已經取得長足進步，并且有一定規模，為全民健身事業提供了人才支持，但社會體育專業在發展過程中亦暴露出一些問題。

2.1 專業需求與社會體育專業就業現實存在巨大差異

目前，我國正處于經濟體制、社會結構和社會形態全面轉變的社會轉型時期，人們的行為方式、生活方式、價值體系都會發生明顯的變化，競技體育的中心地位正逐漸讓渡于群眾體育，而在社會體育內部，體育運動參與正由社會精英向更大范圍的大眾化體育發展。根據《全民健身綱要》第二期工程的要求，到2005年全國社會體育指導員人數要達到35萬人，到2010年要達到65萬人，而根據我國學者李樹怡等人的調查，目前我國每20398人中擁有1名社會體育指導員，每7000多名參加體育鍛煉的人只能得到1名社會體育指導員的指導，這與《全民健身計劃綱要》第二期工程計劃的“全國城市平均每千名參加鍛煉者有1名體育指導員，農村平均每個鄉（鎮）有1名社會體育員”的要求存在著較大的差距。國家體育總局頒布的《2001―2010年體育改革與發展剛要》中規定、“10年內，大眾體育普及程度明顯提高、體育人口達總人口40%左右。”

根據《中華人民共和國勞動法》，社會體育指導員從2001年8月開始進入中國職業分類體系，說明從事社會體育工作已不是業余和兼職，而是一份職業。但是從社會體育專業就業情況來看，就業率呈現逐年下降的趨勢。

2.2 社會體育專業發展速度過快且招生規模過大

社會體育作為一個專業僅有十幾年的時間，任何一個專業的發展成熟都離不開歷史的積淀，然而社會體育專業在短短的時間內如雨后春筍般發展起來。據統計，截止到2004年底，全國共有108所高等院校經教育部備案或批準設置社會體育本科專業。

雖然我國群眾性社會體育人才需求量很大，但是人才的培養不能一蹴而就，畢竟我們的社會體育專業人才不同于工業產品，簡單的大規模生產會帶來許多負面影響。同時由于我國國情的制約，社會的接受能力難以承受過多的專門設立專業社會體育指導員崗位，即使在群眾體育發達的國家，如日本、德國等國家，社會體育指導員大多是由兼職或業余志愿者隊伍組成。

2.3 社會體育專業的課程設置

由于我國幅員遼闊，人口眾多，民族的、地域的差異，城鄉的、社區的差異，活動人群的差異以及經濟發展的差異導致社會體育專業學生的服務對象的復雜化和多元化，學生具備一定的實際操作能力，他們的服務對象差異很大。根據教育部《普通高等學校本科專業目錄》的規定，社會體育專業的課程，大多是圍繞教育部規定的“體育學、社會學、公共管理學”三大主干學科，以“社會體育概論、社會體育管理學、健身概念、中華養身學、大眾健身娛樂體育項目的理論與方法”五門主要課程為基礎，分為公共基礎課、專業基礎課、專業必修課和任意必修課四大類來設置的，因此，課程設置還是比較單一，特別是在技術技能培養的課程上，難以培養一專多能技能型的體育人才。

2.4 社會體育專業的實習實踐

社會體育專業屬于應用性較強的專業，這要求高校在培養過程中應重視與企業、社會的緊密聯系。為學生提供一些社會實踐機會，讓他們多參與一些社會調查、組辦賽事社區指導等體育活動，將課堂教學、實踐教學中的所得運用到實際工作中接受社會的檢驗。但是目前，社會體育專業普遍存在實習時間太短，實習基地建設不夠完善等問題。

3 “技能指導應用型”社會體育專業人才培養對策

3.1 體育專業技能能力的培養

社會體育專業的專業技能能力主要是指體育健身咨詢指導能力。體育健身咨詢指導能力包括：咨詢，即介紹與解答常用健身方法的特點與作用；講解，即講解專項動作、方法、作用、特點與原理、動作方法與要領注意事項。組織聯系與觀察指導、保護幫助與調整。要培養以上能力學校可以通過開設健身概論、田徑、球類、武術、體操、健美操、藝術體操、體育舞蹈、健身氣功、運動處方、保健學、運動醫學、體育測量與評價等課程來進行。這些課程本身就是體育教育專業學生的主要是課程。在這些課程的開設中，師資力量、場地器械、實驗設備方面，完全可以與體育教育專業學生資源共享。這既節省了人力、物力，同時有利于兩個專業學生的相互溝通，對學生的社會交往能力與知識面的擴展都有很大的幫助。

3.2 競賽組織能力的培養

競賽組織是各術科的教學內容。體育系術科教學的教師大都是體育教育專業和運動訓練專業的畢業生。他們對本學科的競賽組織是非常專業的，因為競賽組織是教學的一部分，同時教學之余，他們要參與競技體育的組織和裁判工作以及群眾性體育活動的組織、編排，他們有非常豐富的實踐經驗和理論基礎。在這樣的教學環境下對學生競賽組織能力的培養有很大幫助。在另一個方面，學生體育活動的組織、編排、裁判工作都是由體育系承擔，這就給學生很好的實習機會。除校內的活動以外，校外也有很多競技體育比賽和群眾性體育活動，如市區級中小學田徑運動會、籃球賽、市直機關及各系統的田徑運動會、籃球賽，以及各部門、企業的小型賽事，這些都需要組織者。

3.3 健身指導能力的培養

通過運動解剖學的學習，學生可以了解人體結構，以及運動系統的機械運動規律，可以結合體育鍛煉，了解體育鍛煉對人體結構和形態的影響。如關節運動幅度和肌肉發力的關系；機械力對骨組織的影響；運動訓練對肌肉血管形態變化的影響；運動對肌原纖維增生的影響；以及旋轉和直線加速運動對平衡器官的影響等。通過運動生理學的學習，學生可以了解人體對運動的反應和適應。在正確認識人體機能活動基本規律的基礎上，進一步探討體育鍛煉對人體機能發展變化的影響；了解運動過程的生理學原理；掌握不同年齡、性別，不同運動項目和不同身體狀況的生理特點，從而科學地組織、指導體育鍛煉，更好地為體育實踐服務。通過這些理論知識的學習，再加上專業素質課的練習，使學生不僅掌握了鍛煉身體的運動動作，同時還掌握了體育科學知識，懂得體育過程中的健身原理，提高了學生的健身指導能力。

3.4 運動損傷處理能力

在運動人體解剖學、運動生理學的基礎上，通過運動醫學的學習，以掌握運動損傷的處理方法。因為運動醫學的主要內容包括：醫務監督、運動損傷、運動性疾病、運動衛生、運動按摩和醫療體育幾個部分。運動醫學的主要任務是：研究體育運動參與者的身體發育、健康狀況和訓練水平，為體育教學、體育訓練和比賽的組織和方法是否符合體育運動參加者的身體特點進行醫學指導；研究影響體育參加者健康的各種外界因素，并制定相應的衛生措施；研究運動性傷病的發生規律和防治方法。

3.5 其他能力的培養

當今社會對社會體育人才的需求是多樣化的，為了適應社會發展，就應該具備多方面的能力，在具有以上能力的基礎上，還要擴大學生的知識面，提高學生的社會適應能力如，計算機操作能力、語言交流能力、社會交往能力都是社會對社會體育專業人才需求的必備能力。對于這些能力的培養，學校可以通過基礎課的教學和參加社會實踐活動，使學生多方位地接觸社會，使理論與實踐相結合，提高學生的綜合能力。

4 結論與建議

4.1 結論

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1 中西方動畫教學之比較

1.1 中西方動畫教學中的共同規律

由于商業動畫的快速發展，對動畫創作的方式和方法產生了嚴重影響，關于二維和三維的問題一直在企業和動畫教育中處于比較激烈的論戰中。動畫究竟應該怎樣做怎樣學？無論是中西方動畫的專業制作人員，還是中外學習動畫專業的學生，都是很愿意探討其中的制作規律問題。無論是迪斯尼，還是皮克斯和夢工廠，二維動畫與三維動畫的核心理論是共通的，只是在表現形式與風格的不同。依據動畫企業動畫項目制作實踐總結，可以將動畫的學習概括為三個部分：首先，是由內至外的結構認知。其次，是動畫運動規律中立體概念的掌握；最后，是原畫原理、時間與節奏相對應的“表演”。

1.2 美國的動畫教學內容與形式緊密結合

美國的動畫教學重視學生瞬間把握造型本質能力的培養。美國動畫專業的速寫寫生，時間一般為20秒，學生要在20秒時間內，抓住物象的本質。你怎么畫？你抓的是什么？我想這不是集訓班在短期內可以教授和訓練出來的。美國的動畫教學的苛刻是難以想象的，老師會很嚴肅的告訴你，你必須作到 frame by frame的播放，挑不到毛病，才可能拿到A，而一般美國公司的用人標準，都在A以上。對于剛接觸動畫學習的學生，只能達到B的標準。要靠每天刻苦的訓練，才能向A逐步靠近。

美國的動畫教學注重個人興趣培養與極致練習。美國本科動畫學習為四年制，前一年是繪畫基礎。第二年是平面動畫與電腦基礎，這個時候學生開始了解自己的興趣所在，相當部分的學生開始喜歡建模型，燈光渲染而轉攻其他方面，而動畫學生在了解基礎運動規律（2d full animation對3d的重要性之大）以后的第三年要繼續專攻這個部分，然后達到更高層次的要求：生命的創造――情感的表達。在這個過程中，需要強調的是動畫并不是每個人都可以做的。這里要再次強調設計不是動畫。美國的動畫教學強調動畫制作的極致。沒有任何基礎的學員在短訓班里面培訓，最大的壞處就是缺乏藝術修養和思維的積累，動畫做到后面只是為動畫而動，沒有任何情趣，也沒有生命力，這樣的動畫作品看上去不精彩，也不極致。美國動畫公司要求的動畫的標準不僅僅是OK，而是Perfect。

1.3 中國的動畫教學形式大于內容

不極致的動畫誰都可以做，尤其是科技飛速發展的今天，電腦技術做出來的動畫很快，這就是為什么好多人在抱怨中國的動畫多但是品質低的原因。美國的動畫大師在強調細節的時候，我們卻在舉辦各種所謂的動畫大賽，動畫節等商業行為。每年國家在強調投入資金，大力發展動畫產業，但是我們的教育結構卻沒有根本得到改善。中國的動畫也處在一個付出毀滅好機遇代價的階段，人們都對過去的動畫叫好，但更向往新的動畫時代來臨。也希望自己過大富大貴的生活。就像一個被長時間禁錮的人，一旦有機會見到外面的世界自然覺得什么都好，中國動畫現在還禁錮在封閉的空間之內，也許若干年后再回顧這一段歷史，就會覺得這是必然要經歷的過程。只有等它再回歸的時候，才會在另一個高度上體現自己的本土特色。

2 二維動畫與三維動畫的異同

2.1 二維動畫與三維動畫的區別

傳統的二維動畫由動畫設計人員畫出一個動作的起點與止點的兩張畫面，動畫輔助人員則畫出它們中間的連續畫面，再由攝影機逐張拍攝記錄而連貫起來的畫面。科技時代的來臨，電腦技術讓二維動畫得以發展，可將事先手工制作的原動畫逐幀輸入電腦，由電腦幫助完成繪線上色的工作。三維動畫是使用三維設計軟件進行人物和場景的建模。首先在計算機中建立一個虛擬的世界，設計師在這個虛擬的三維世界中按照要表現的對象的形狀尺寸建立模型以及場景，再根據要求設定模型的運動軌跡、虛擬攝影機的運動和其他動畫參數，最后按要求為模型賦上特定的材質，并打上燈光。當這一切完成后就可以讓計算機自動運算，生成最后的畫面。從技術上來說，二維動畫的制作過程需要花費大量的人力、物力和時間，也需要絕對的繪畫功力，而三維動畫技術雖然入門門檻較低，但要精通并熟練運用卻需多年不懈的努力，同時還要隨著軟件的發展不斷學習新的技術。由于三維動畫技術的復雜性，最優秀的3D設計師也不大可能精通三維動畫的所有方面。三維動畫制作是一件藝術和技術緊密結合的工作。

2.2 二維動畫與三維動畫的共同點

無論是二維動畫還是三維動畫，他們都同屬于計算機動畫范疇。首先，除去原始的傳統手工動畫不談，二維動畫與三維動畫的共同點之一就是，它們都是在電腦上制作完成的，用串聯幀的形式連接動畫的。其次，二維動畫和三維動畫都屬于造型藝術的范疇，他們共同的基礎就是造型藝術。再次，“創意”是二維動畫與三維動畫的靈魂。如果只專研三維技術和新的數碼技術，制作出來的動畫片沒有了藝術底蘊，更沒有好的創意和構想，無法吸引觀眾。

2.3 二維動畫與三維動畫相互聯系互相依存

二維動畫和三維動畫制作的過程事實上都是在對現實的三維世界進行一個模擬，三維動畫中的貼圖是二維的，而二維動畫一直在繪制真實三維空間，他們之間是我中有你，你中有我的關系。只有將這兩種技術結合起來，才能更好的模擬真實空間，制作出更有視覺效果的動畫片。所以為了發展三維動畫而放棄二維動畫，這是一個嚴重的誤區。二維動畫做出來的圖像是平面的，不太吸引人，主要靠劇情和繪畫的手法吸引人，但是它有一種“畫”的意境，可以給人舒服，柔和的感覺。宮崎駿的很多作品都能很好的表現出二維動畫的這些優點，最受稱贊的是動畫片《幽靈公主》，故事里面無論是場景的描繪、人物的設計或者故事情節的設置，都能給人們心靈上的享受和震撼。而三維動畫富有立體效果，無論在那個位置看都是立體的，具有超強視覺沖擊效果，而且，三維動畫能真實的描繪出接近現實的場景，人物，自然現象等等，或是使許多夸張，奇異的畫面變得真實。

3 結束語

二維動畫的美在于它的風格靈動，三維動畫的美在于它的畫面真實。真實的畫面有利于動畫角色的刻畫，過于真實的畫面，有如真人化妝后拍攝的影片。二維動畫的畫面雖然是平面的，但細致、柔美，傳統動畫中畫面的任何一個細節，包括線條、著色，都能很好的體現作者的繪畫功力和內心想表達的思想。所以，希望二維動畫和三維動畫能夠互相發展、和諧共存！

參考文獻：

[1] 何貴清.突破動畫片造型設計的慣性思維[J].裝飾，2004（6）：23.

[2] 殷俊.全球化語境下的中國動畫造型[J].裝飾，2006（12）.

篇（5）

網球是一項隔網的體育運動，運動負荷、強度可因人而異，所以男女老少都適宜參加。其本身又具有健身性、文化性、娛樂性、時尚性，可以很好的促進人們身心發展。目前網球發展的條件已經不能滿足于大學生對網球運動的需要了。本文研究的目的就是研究廣西民族大學體育與健康科學學院網球專業發展現狀以及存在的問題，并找出制約南寧市高校網球運動開展因素，以及提出相應的發展思路和對策。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

以廣西民族大學體育與健康科學學院網球專業的10級、11級、12級63名學生為研究對象（男生50人，女生13人）。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法

通過中國知網檢索到與本研究相關的學術論文，及查閱有關網球方面的期刊、專著等文獻資料，為研究提供理論依據

1.2.2問卷調查法

向學生發放調查問卷有63份，回收63份，回收率100%，有效問卷58份，有效率92%。

1.2.3數理統計法

對獲得的有效數據，根據社會調查統計方法與體育統計學原理，運用SPSS13.0和Exece12003軟件對數據進行處理。

2.結果與分析

2.1廣西民族大學體育與健康科學學院網球專業開展的情況

2.1.1學生情況

從表1可以看出，廣西民族大學體育與健康科學學院網球專業的學生人數逐年增多，男生人數比女生人數多。從調查結果表2可以看出，大多數學生開始學習網球時都只是了解但沒接觸過或不了解也沒接觸過，而真正接觸過也了解網球的學生卻很少，所以網球專業的學生的基礎功底不好。

2.1.2 體育場地設施

4 良好 2很差

從表3結果可以看出，

網球項目的場地設施較少，有4塊室內塑膠場地，維護情況良好，另外有兩塊室外水泥場地，室外場地地面有多處裂開，而且有一個場地球網已壞，維護情況很差。

2.1.3 師資隊伍情況

師資力量是高校網球發展的重要要保證，而高校網球師資隊伍質量的高與低又直接關系到網球教學效果好與壞，作為一位優秀的網球教師，在課堂教學中，他會充分利用他的知識結構和訓練能力達到最佳的課堂效果。

從表4可看出，從事網球訓練的教師有一位，這也說明真正從體育院校網球專業畢業的教師非常有限。從表5中可以看出廣西民族大學網球教師主要以大學本科和研究生為主，講師占網球教師的80%，雖然這是一批很高學歷的大學教師隊伍，但是大部分教師沒有進行過專業系統的運動訓練，缺乏理論結合實踐的能力。

2.1.4 運動競賽開展情況

經過調查研究發現，廣西民族大學體育與健康科學學院網球專業學生每年參加網球競賽兩至三次的占61%；三至五次的占25%；五次以上占14%。大部分學生參加網球比賽次數較少，只有小部分學生經常參加網球比賽，經常參加網球比賽的都是網球校隊的隊員，廣西民族大學每年才舉辦二到三次網球比賽，導致這一現象主要原因是學校領導不重視還有就是場地設施有限等問題。

2.1.5 學生參加運動的動機

從調查結果表6可以看出，廣西民族大學體育與健康科學學院網球專業學生的動機，掌握技能占61%，強身健體占16%，結交朋友占11%。所以可以得出大部分學生的學習網球的動機主要是掌握技能，少部分學生是把它作為強身健體或著結交朋友或者是為了完成學業。

3.影響我校網球發展的因素

體育場地設施缺乏和不足是制約和限制了我校網球發展的重要因素，而我校體育場地設施缺乏和資金不足，從而使體育場地設施的建設速度遠遠落后于學校學生的需求。

從調查結果表1可以得出，場地設施是影響我校網球發展的主要因素，師資力量和學校領導重視程度也是影響到我校網球發展的兩個重要的因素，還有一些因素對我校網球發展與普及起著重要的影響，如學生的動機、競賽較少等。

4.結論與建議

4.1 結論

4.1.1 網球場地設施，是網球項目組織內容和活動形式更加靈活的重要保障

通過對我校網球場地數量和質量的調查發現，我校網球場地數量匱乏不僅是我校經費對網球項目投入的缺乏性，還有就是學校領導的重視程度，包括場地保養問題等。

4.1.2 網球教師的素質和質量，是網球教學效果和學生技戰術水平提高的重要條件

通過對我校網球教師的調查，大部分的網球教師不是通過體育學院網球專業畢業的，而是通過自學或短期培訓來或的運動技能，我校網球專業的教師大部分是本科和研究生畢業的，他們的理論基礎很好。

4.1.3 網球競賽，是學生對網球運動追求與向往的重要依托

經過調查發現，我校舉辦的網球比賽微乎其微，大部分學生比較少參加網球比賽，其主要原因領導的不重視，還有就是學校網球俱樂部的建制不夠完整等。

4.1.4 學生的學習動機，對掌握運動技能起著關鍵作用

經調查發現，大部分學生學習網球主要是為了掌握運動技能，他們會花很多的時間來練習和鞏固，他們目的是為了提高技術水平，掌握運動技能是學生學習網球動機的重要因素。

4.2 建議

4.2.1 加強體育場地設施的建設

網球場地設施建設是我校應解決的首要的問題之一，學校應加大對體育設施器材資金的投入，建設更多體育場館設施器材滿足學生的需求。

4.2.2 加強網球教師的專業素質

我校應提高網球教師的專業師資水平，改變現有的師資專業結構配置，加快對網球教師運動師資的引進力度，更應該加強對在職教師的專業培訓，提高他們的專業能力，以適應學校體育教學改革的發展。

4.2.3 加強宣傳力度

我校應通過網絡、校廣播站、宣傳海報等形式積極宣傳我校網球開展情況，倡導學生積極參與網球運動的熱情，形成熱愛網球運動的良好氛圍，為我校網球運動快速發展奠定一定的基礎。

4.2.4 增加網球比賽的次數

網球運動競賽作為一種具有觀賞價值極強的活動，比賽是檢驗網球技術最有效的方法之一。（作者單位： 上海體育學院）

參考文獻：

篇（6）

隨著經濟全球化的不斷發展，電氣自動化專業，作為培養高科技人才的高端專業在社會經濟發展中的地位變得越來越重要，發展前景大，就業形勢好。從我國目前經濟的發展現狀來看，科技型、創新性人才的培養更是我國經濟發展中的重中之重。高職電氣自動化專業作為高新技術產業的重要組成部分，它主要應用于工業、農業、國防等領域，在國民經濟發展中扮演著越來越重要的角色。因此，深入分析其現狀，找到其進一步發展的方向非常有必要。

一高職電氣自動化專業的內涵特征

電氣自動化專業是主要研究電能的產生、傳輸、轉換、控制、儲存和運用，兼顧研究利用電能處理信息的一門學科。它涉及范圍廣，包括與電氣工程有關及與計算機應用有關的等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，也是電氣信息領域的一門新興學科。電氣自動化專業具有多學科交叉的特點、突出的方法論特點和系統、集成的特點。

高職電氣自動化專業是高等院校開設的一門工科類的專業，目的是培養掌握自動化控制基本理論，掌握自動化控制系統的分析和常用生產控制系統的設計方法，具備電氣設備的安裝、調試、運行和維修能力的技能型和應用型的高級職業技術人才。

二高職電氣自動化專業的現狀分析

1電氣自動化專業的教育現狀分析

電氣自動化專業人員是當今社會經濟市場上的高需求人才，電氣自動化專業也是我國鼓勵高職院校發展的重要專業之一。目前，我國高職的電氣自動化專業發展狀況較好，已成為新型技術專業。隨著高職電氣自動化專業的發展前景越來越好，報讀此專業的學生也越來越多。

隨著社會經濟的不斷發展，高職院校對電氣自動化專業的重視程度越來越高，不斷加強師資力量，促進專業的發展壯大。但是現實情況是電氣自動化專業中缺少專業教學人才，不利于其快速高效的發展。另外，高職自動化專業的教學內容很多專業課程設置不合理，甚至沒有開設，這也影響到學生綜合素質的提高。

2高職電氣自動化專業的就業現狀分析

隨著國家對高等教育重視程度的不斷提升，高校招生政策的不斷調整，每年流入社會的高校畢業生基數很大導致就業壓力很大。但是高端技術人才數量所占就業人口總數的比例卻不大，電氣自動化專業技術人才尤為缺少。電氣自動化專業技術人才的供不應求，使得這一專業就業前景好，發展空間大。因此，大力培養電氣自動化專業就業人員的數量，是社會發展、個人成長的需要。

三高職電氣自動化專業的發展前景

科技是第一生產力，在知識經濟高速發展的今天，科學技術對社會經濟發展的影響越來越大，越來越明顯，只有科學技術飛速發展，社會經濟的發展才會不斷向前。作為高精尖行業領域的電氣自動化專業體現著先進的科學技術，其發展前景廣闊，就業形勢良好。

3.1電氣自動化專業的教育發展前景分析

3.1.1發展方向的定位

工業強國，走新工業發展的道路需要不斷發展我國的信息化教育、培養高科技人才，這就要求高職電氣自動化專業實行“全才”教育，自動化專業發展要按學科辦專業，應該是達到理論與實踐的有機結合。

3.1.2培養目標的定位

現代新興產業知識密集型與勞動密集型并存的現狀，以及東西部經濟發展不平衡長期存在的現實也需要我們高職電氣自動化專業教育要符合經濟和企業發展的規律。大力培養研究型人才、工程型人才、技能型人才等專業人才，使高職電氣自動化專業的人才培養呈現多樣化的發展趨勢。

3.1.3改革思路的定位

電氣自動化專業課程體系的設置既要符合自動化學科知識結構體系和研究層次的特點又要與當前的社會需求相結合。

2電氣自動化專業的就業前景分析

2.1電氣自動化是信息產業的組成部分，發展速度快、人才需求量大、福利待遇高是信息產業的優勢所在。所以，自動化專業的發展前景廣闊。

2.2電氣自動化專業的應用廣泛，幾乎能滲透到所有的工業部門，除此之外，他與我國現代化的農業、國防都密切相連。因而導致了電氣自動化專業的人才缺乏、供不應求的現狀。

2.3電氣自動化專業對于個人的成長與發展意義重大。

結束語：

總之，電氣自動化專業對我國的經濟和社會發展起著極為重要的作用，是一個極具發展前景的朝陽專業。重視和發展我國的電氣自動化專業，才能培養出更多的電氣自動化專業的專業人才，從而研發出更多的高端科技產品，為我國社會經濟的發展提供強大的動力，不斷促使我國社會經濟的飛速發展。毋庸置疑，電氣自動化專業的發展道路寬廣、前景輝煌，同時我們堅信，電氣自動化專業必將為我國社會經濟的騰飛提供強有力的支持。

參考文獻：

[1]朱清時.21 世紀高等教育改革與發展――國外部分大學本科教育改革與課程設置[M]. 北京：高等教育出版社，2002.

[2]未來幾年熱門專業[N].生活時報.2002-07-04

篇（7）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）01-0005-06

面對新世紀的教育改革，我國義務教育正在追求提高質量和促進公平，新的教育任務要求更新課程、改進教學、提高教學質量和效益。顯然，當下的師資隊伍現狀對此并不適應。了解這種不適應的程度、表現維度是提高教師專業化發展水平的基礎。因此，我們進行大范圍抽樣調查，以求以戰略目光來認識教育發展速度和質量對于社會發展的重要性，全面了解和把握全省義務教育階段教師在專業發展、發展環境、發展需要等方面的狀況，分析中小學師資的現狀，研究義務教育階段“城鄉均衡、學校均衡、學段均衡”的問題和提高教師專業化水平的有效途徑，以能夠更好地把握教師在專業化發展方面的需求和特征，為制定加強教師隊伍建設的有關決策、開展教師培訓、提高教師隊伍素質提供基本事實依據。

我們采用問卷調查法對河北省義務教育階段的教師進行了調查。教師采用網上答卷的方式參與。問卷共分兩部分，第一部分是教師的基本情況調查；第二部分是教師隊伍現狀及教師專業發展需求問題的調查。第二部分問卷設計主要從教師的教育觀念及對待教育工作的專業態度和認識、教師的教育教學能力、教師的專業研究能力和專業化水平及發展需求等方面著手，對教師專業化發展現狀進行調查。每個問題的滿分設計為5分。

本調查涉及全省11個市的36個縣（市區）1～9年級各學科專任教師，共收到有效問卷9977份，其中小學教師占62.15%，初中教師占37.85%；普通學校教師占71.35%，中心學校教師占28.65%；城市教師占22.55%，縣城教師占15.22%，農村教師占62.53%；男教師占27.44%，女教師占72.56%。

一、教師專業發展情況

（一）教師的學歷和職稱結構

1.初始學歷情況。

2.最終學歷情況。

就學歷方面看，教師的初始學歷有一半以上集中于中專和中師學校，占到52.97%，高中畢業占11.32%；初始學歷為大專的占25.15%，本科及以上僅占9.48%，（8.89%，0.59%）。而教師的最終學歷比較高，大專學歷占32.28%，大學本科占58.83%，碩士研究生以上占0.98%。

3.教師的職稱結構。

從圖中可以看出，已獲小學二級教師的只占1.87%，小學一級教師占30.51%，小學高級教師占24.74%；中學二級教師占17.29%，中學一級教師占15.31%，中學高級教師占4.01%，而暫無職稱的教師占5.28%。

（二）教師的教育觀念及專業態度

教育觀念是教師對于教育教學基本理論以及教育教學行為的總的看法和基本主張。教育觀念會通過教師的教學行為表現出來。隨著課程改革的不斷深入，教師的教育觀念不斷更新，推動了教育事業的改革與發展。但是，由于受文化、環境、人格等多方面因素的制約，長期以來形成的舊的教育觀念，很難在短時間內發生根本性轉變。

專業態度是教師作為一個專業的教育工作者對于這個崗位的向往與追求，它為教師成長提供了巨大動力，也使教師有了奮斗的目標。例如，教師對學生無私的愛與奉獻，對教育事業有強烈認同感并愿意為之奉獻終生。

調查結果顯示，教師的教育觀念及專業態度的平均得分為4.32，這說明教師的教育觀念及專業態度還是比較端正的。

具體來說，當回答是否對自己現有的教學水平滿意時，有73.91%的教師表示較為滿意，有9.29%的教師表示不滿意。當回答繼續學習是否很重要時，有94.79%的教師表示同意。這表明教師都有通過繼續學習來提高和充實自己的愿望，接受了終身學習的理念。

關于教師對于教育崗位的看法， 87.40%的教師表示對工作充滿熱情，75.90%的教師對從事教師職業感到驕傲。76.38%的教師表示能夠從工作中感受到快樂，但有6.48%的教師覺得在教學過程中感受不到很多快樂。

當回答是否會改行做其他工作時，有13.62%的教師表示不確定是否會更換工作，有9.85%的教師已經準備不再從事教育的相關工作。另外，當回答對教學工作不得已占用自己一些私人時間的態度時，只有4.89%的教師有時會應付了事。由此可以看出，大多數教師對教育崗位都持認可的態度，對工作充滿了熱愛，但還是有一些教師不愿意從事這個職業。

教師專業態度的一個重要表現就是愛學生，教師要用心和學生交流，要站在學生的角度考慮問題，同時教師要以身作則，為學生做榜樣。調查數據顯示，當回答教師在學生面前是否嚴格要求自己的言談舉止時，有94.16%的教師表示會嚴格要求自己，也有0.75%的教師表示自己并沒有嚴格要求自己。當回答教師是否能夠在學生面前承認自己犯的錯誤時，90.16%的教師表示自己能做到勇于承認錯誤，也有1.49%的教師表示很少承認錯誤。這說明現在的課堂不再是古代“師道尊嚴”的情況，教師的角色也開始朝著做學生的朋友和引導者轉變。

關于課程開發方面，90.81%的教師都認為教師是課程的執行者和開發者，但也有2.48%的教師認為課程的開發是專家的事，跟自己無關。通過訪談發現，雖然大部分教師認可教師是課程的開發者的觀點，但在如何進行開發以及怎么對課程進行管理和評價上不清楚如何去做，再加上平時教師教學任務繁重，很難在這方面付諸行動。

（三）教師的教育教學能力

教師的教育教學能力即教師的專業能力。調查結果顯示，教師的教育教學能力得分為4.36，這表明教師的教育教學水平處在一個較好的水平。

在對待學生的態度方面，有83.76%的教師不贊同對違紀的學生進行懲罰及體罰，但有5.42%的教師認可懲罰的做法。另外，在是否相信學生能夠發揮自己的主觀能動性來學習這一問題上，有71.54%的教師相信學生可以做到，7.74%的教師認為學生做不到。因此，現在很多教師都表示常常讓學生獨立思考，尋找問題的答案。

在學生評估方面，有92.33%的教師認為自己能夠注意到每一個學生的進步，但有1.32%的教師承認自己評價學生大多是根據他們的考試成績。

在處理教學中的突發事件方面，有91.27%的教師表示能夠比較好的進行處理。在與學生進行溝通方面，90.84%的教師認為多數時間跟學生溝通是比較容易的。在保證順利完成教學工作方面，92.42%的教師表示能夠把本學科的各項工作安排得有條不紊，91.89%的教師表示為了順利完成教學任務能夠制定出合理的教學目標和計劃，而且有90.69%的教師表示能夠做到因材施教，根據學生的課堂反應來調整自己的教學進程。

數據表明，教師很注重基本教學能力的培養，通過教師培訓和教師的自我提高學習，都把教學能力作為一個重點來抓，教師的自我評價處在一個良性的水平上。

現代教育技術的運用能力是現在課程教學中必不可少的能力。調查結果顯示，51.80%的教師能熟練運用網絡技術，能夠一般上網查資料、發郵件的占35.67%，只有極少數教師還不會上網。這說明現在教師對網絡的利用能力比較強，多數教師能夠利用網絡學習專業知識，找到所需要的學科教學資源。

（四）教師的專業研究能力和專業化水平

教師的專業研究能力和專業化水平的得分為4.01，這個得分低于教育教學能力和專業態度及教育觀念的得分，說明教師的專業研究能力相對教學能力來說薄弱一些。

關于教師教授的本學科知識，78.25%的教師表示對本專業的前沿知識能夠時常關注，有3.92%的教師表示很少關注。這說明多數教師對于本學科知識發展的了解和掌握是很關注的，現存問題是少部分教師對于本學科新知識的了解和掌握還不是很關注，也許他們覺得自己的知識給學生上課已經足夠了，或者覺得就算是學了也用不上，所以就不關注了。

新課程改革對教師的素質提出了更高的要求。課堂氣氛要活躍，課堂內容要豐富，學生要學得愉快。因此，教師除了在本學科知識上努力，還需要涉獵更多的知識來豐富自己的人文素養。從調查數據來看，有75.83%的教師經常閱讀一些人文歷史類書籍，只有4.10%的教師很少或幾乎不看。數據反映出了教師對此方面的知識素養已經開始重視。

教育學與心理學的知識是教師專業知識的一個重要組成部分，調查結果顯示有80.91%的教師經常看一些教育書籍，只有2.83%的教師表示很少這樣做，有74.91%的教師經常閱讀一些關于中小學生心理方面的文章。

當回答“是否研究過關于教育的一些熱點問題”時，有72.88%的教師表示自己這樣做過，有5.51%的教師幾乎從來沒有做過類似研究。其實，學校都訂閱相關教育類的雜志，教師可以通過閱讀對教育方面的理論知識有所了解。而讓教師實際去研究一些教育問題的時候，缺少經驗借鑒，缺少專家指導。這在一定程度上造成了部分教師因為客觀原因而沒有做過研究。

（五）教師專業發展與培訓需求

教師的專業發展是教育改革不斷推進的必然，既有利于提高教師素質，又有利于提高教育教學質量。

這一部分主要調查項目為提高教師的專業素養所采取的各種途徑的實施情況。

在提高教師的專業水平所采取的方法方面，74.74%的教師表示是通過參加課題研究的方式來提高專業水平，71.83%的教師能夠受到有經驗教師的指導，75.25%的教師通過課堂反應進行思考來加以調整，63.20%的教師表示可以參加由學校組織的外出學習培訓，40.87%的教師表示能夠經常接受專家的指導。由此可以看出，大部分教師會通過學校已有的條件來提高專業水平，并且會根據自己的情況進行反思，但教師接受專家指導的機會較少。

當回答教師最需要提高的專業素質時，43.49%的教師選擇“廣博的學識和課程開發、評價、管理的能力”，38.11%的教師選擇“現代教育觀念和運用信息技術的能力”，6.79%的教師選擇“教育教學能力和良好的職業態度”，11.61%的教師選擇“扎實的專業知識和教育管理能力” 。

當回答教師最需要補充的知識時，32.00%的教師選擇“本學科知識和班級管理知識”，17.23%的教師選擇“教學論知識”，26.12%的教師選擇 “教育學、心理學知識和教育科研知識”，24.65%的教師選擇“教育實踐性知識和人文、社會科學以及自然科學基礎知識 ”。

當回答教師最需要接受繼續教育培訓的內容時， 26.23% 的教師選擇“教育學、心理學和學科教育理論”，27.20%的教師選擇“現代教育技術和教育科學研究”，31.61%的教師選擇“教學設計、評價、實施等方面知識和實踐技能”，14.96%的教師選擇“現代教育理念和教育管理知識”。

當回答愿意選擇哪些提高自身的教育理論水平和教學技能的方式時，有39.57%的教師選擇“聽示范課和反饋評議課活動”，30.33%的教師選擇“ 在學校的教育實踐中接受專家指導，合作研究教學問題”，18.45%的教師選擇“參加高一層學歷培訓或聽取專家報告和講座”，11.65%的教師選擇“短期進修學習或系統查閱相關資料”。

從以上調查數據可以看出，大部分教師希望得到本學科知識的充實，并獲得教育管理及教育學、心理學等方面的知識。對于教育理論知識，教師們并不看好，這可能是由于教師更想得到的是在實際工作中可以直接運用到的知識。在提高自身水平的方式上，只有少數教師選擇了短期進修和查閱資料，更多的教師希望在教育實踐中得到專家的指導。所以教育部門的培訓一定要以教師的需求為本，這樣才能達到較好的培訓效果。

二、教師專業化發展中存在的問題

近年來，通過各級政府和教育行政部門的積極努力，全省中小學教師隊伍建設取得了一定成績，但還不能適應教育發展的需要和建設社會主義和諧社會的要求，地域差異、城鄉差異特別是農村師資力量薄弱等問題沒有從根本上得到解決，教師隊伍結構失衡、素質不高，制約了教師隊伍的整體水平和教學質量的提高，不利于義務教育的均衡發展。

本次調查通過對大量數據的分析，發現全省義務教育教師隊伍還存在很多不穩定的因素，一些問題不容忽視。

（一）教師的學歷雖達標，實際素質卻偏低

從調查結果分析可以看出，全省義務教育階段教師的學歷達標已有顯著提高，高中和中師、中專學歷的教師所占比例已經很少。多數教師通過繼續教育獲得了大專以上的學歷，達到了國家要求的學歷標準。

但是，從調查結果也可以看出，教師的初始學歷相對較低，雖經過繼續教育獲得了較高的學歷，但超過60%的教師是通過業余高等教育獲得的學歷。并且多數教師最終學歷所學專業與現在所教的專業不對口，很多教師為了獲得更高的學歷文憑，一般會選擇一些比較容易通過的專業科目來進修學習，而不是自己所教專業，這樣的在職學習對于提高教師的專業水平效果甚微。

（二）職稱結構不合理

全省義務教育階段教師的職稱結構也存在一些問題。高級教師的比例偏低，調查問卷顯示，小學高級教師占24.74%，中學高級教師占4.01%。特別是一些較偏僻的農村學校，高級教師的比例更低，教師群體中高層次的拔尖人才缺乏，沒有學科帶頭人來影響和帶動教師進行教學反思和經驗分享，促進教師的專業化成長。另外，還有一些教師暫無職稱。

（三）存在教師流失現象

調查結果顯示，有9.85%的教師想離開教育崗位，這就反映出了潛在的外流現象。教師的流動呈現出“農村包圍城市”的態勢。縣城的優秀教師流向城市，農村的教師補充到縣城，農村學校的教師特別是優秀的教師勢必缺乏。

（四）教師的專業化水平有待提高

教師的專業化水平相對于教師的教學能力來說還需進一步的提高。調查中發現5.51%的教師幾乎從來沒有做過關于教育的一些熱點問題的研究。雖然大部分教師都在關注本學科的前沿知識，也在學習一些新知識，但在科研能力上仍是薄弱環節，需要進一步提高。

三、提高教師隊伍素質，促進教師專業化發展的對策

從教師的分布情況可以看出，教師隊伍中的農村教師占了大部分，所以提高教師隊伍素質的關鍵在農村教師。

為了更好的促進義務教育階段教師的專業化發展，提高中小學教師隊伍的素質，根據調查結果顯示的問題，提出提高教師隊伍素質的如下建議：

（一）保證教師隊伍質量，把好教師隊伍進口關，及時為教師隊伍補充新生力量

所有在中小學內從事教育教學工作的人員必須依法獲得教師資格。對具備教師資質而沒有教師資格證的代課教師，及時頒發教師資格證書，并落實相應的各項待遇；不具備教師資質的教師應調整出教師隊伍。同時，積極面向社會，吸收具備教師資格的人員進入教師隊伍，真正建立起嚴格的教師資格準入制度和能進能出的用人機制。在教師招錄中，要堅持擇優錄用，把優秀的人才吸收到教師隊伍中。

（二）推進教師合理流動，優化教師隊伍結構

建立合理的城鄉教師流動制度，實際上是通過外部的強制執行來激發教師的內部動機。教師在陌生的環境里都有自我實現的需求，城市教師和農村教師的表現形式卻不盡相同。城市教師也許通過自己的教學特長來吸引孩子，農村教師也許會在優秀的學校中學習更多的知識，提高自己的專業水平。這樣城市教師會帶給農村學校許多先進的教學理念、方法，農村教師在優秀學校中加速成長。總之，教師流動制度同時關注了教師專業成長所需要的內外因素，可以為教師的專業成長真正提供一個可靠的依托和平臺。

如能根據本地實際制定教師交流流動方案，對教師資源的均衡配置將會起到重要的促進作用。同時，這種模式可在一定程度上避免優秀教師的流失。

（三）開展多種方式的培訓，不斷提高教師的專業化水平

提高教師隊伍素質的一個主要而有效的途徑就是教師培訓，通過培訓可以讓教師更快更好地適應新課程改革的各項要求。

1.校本培訓。

教師不能只把希望寄托在外在條件的支持上，等著上級教育部門下達指令，要積極主動地提高教師自身素質，重視校本培訓。

校本培訓關注教師的專業成長，目的是幫助教師解決其面臨的實際問題，把培訓和日常工作相結合，倡導教師積極進行研究和反思，獲得實踐性知識。校本培訓能夠保證教師培訓的長期性和連續性，非常符合教師專業成長的需要。校本培訓以教師的實踐為主，方式多種多樣，切實做到學用結合，理論聯系實際。

開展校本培訓要樹立“學校是基地，校長是第一責任人”的意識。一是在學校統一計劃和組織下，在教師自我進修、自我學習的基礎上，結合自己的教育教學過程，對自己的教育教學觀念和教育教學行為進行自我反思、專題交流。通過自我學習，反思和交流，促進參與者教育觀念的轉變和教育教學能力的提高。二是學校要根據自己的實力和條件，與教育方面的專家建立長期穩定的咨詢指導關系，定期請專家學者到校來指導校本培訓工作，并及時幫助解決教師培訓中遇到的問題和困惑。三是要設立相應的獎懲機制，對培訓中表現突出的教師，在精神和物質兩方面提供一定的獎勵，對消極對待培訓的教師，也要有一定的制度加以約束。

2.專家指導。

在培訓中，有些培訓者未能就參加培訓教師基礎和需求進行細致的摸底和調查，制定的培訓目標過于抽象、空泛、操作性不強，多為基于講授者的提供能力和研究旨趣，涉及教育教學科研的內容較少，了解學科前沿發展情況偏少，所講理論與參加培訓教師的實際存在脫節現象，培訓效果不理想。了解了之前培訓的不足，我們就要在以后的培訓中避免。

聘請一些具有豐富實踐經驗和理論水平的專家或教學經驗豐富的骨干教師作為培訓者，這些專家要了解中小學教師，了解他們的教育教學現狀，了解他們的需求，了解他們的困難，給他們及時而正確的幫助和指導。

在培訓中可以采用互動式的培訓。中小學教師作為知識的教授者，他們都在教學中積累了一定的教學經驗，也有一些特定的思維方式和授課習慣。因此教師培訓并不是單純的教授知識，而是讓教師主動進行學習、思考和討論，通過互動式的交流使新的教學理念融入他們已有的教學思想中去。

3.遠程培訓。

隨著電子信息技術的不斷發展，遠程培訓已成為教師的在職培訓、學歷提高培訓中必不可少的方式之一。

遠程培訓與傳統的面授培訓相比，成本更低、更節約時間、培訓覆蓋面積更大、不受空間距離的限制、可以實現資源共享。參加培訓的教師在自己的學校就能參與，通過網絡與“千里之外”的培訓者直接進行溝通。此外，教師也可以根據自己實際情況進行針對性的學習，對自己在教學中的薄弱環節進行強化訓練。遠程教育為實現優質教育資源共建共享，提供了一條很好的途徑。

4.其他形式的培訓。

緊缺學科的培訓。根據中小學教師現狀，要積極開展教育學、心理學、教育管理等學科的培訓，提高教師的綜合素質。

送教上門。培訓單位根據自身情況，定期去各學校提供上門培訓。各學校都有自己獨特的地方，統一的培訓尚不能解決這些問題。培訓單位可根據各學校的實際情況，有針對性的提出建議。

問題研究。調查中發現中小學教師的專業研究能力需進一步的提高。在實際的研究中，教師缺少相應的研究經驗，沒有專家進行指導，會導致一部分研究無法繼續進行，從而削弱了教師們的研究積極性。因此，在以后的研究中，可以與高校合作，提供給中小學教師相應的專業指導。

（四）根據現在教育的實際情況，保證教師應有的編制和待遇

根據中小學不同的教育層次和城鎮不同地域的情況，教師待遇與當地的經濟發展水平相適應。在保證義務教育能夠穩定發展的前提，按照學生人數的比例來核定中小學教師的編制。不同地區，區別對待，進一步解決教師編制的問題。

結語

本研究通過對河北省教師隊伍現狀的分析研究，歸納出全省還存在教師素質有待進一步提高，部分教師流失，教師性別比例不均衡，專業研究水平有待提高等方面的問題。在此基礎上，提出了教師培訓的具體方法等提高教師隊伍素質的對策，以使全省教育改革能從本地的實際出發，健康、快速地深入發展。

參考文獻：

[1]初云寶，孫文生.長春理工大學學報（高教版）[J].2010，（3）.

篇（8）

一、轉融券的定義及作用

轉融券業務是指證券金融公司將自有的或者依法籌集的證券出借給證券公司，供其辦理融券業務的經營活動。我國于2013年2月28日正式啟動了轉融券業務試點，這是繼轉融資之后，又一項健全我國融資融券交易制度的重要舉措，對進一步提高證券市場的資源配置能力和市場效率、滿足投資者多元化投資需求和風險管理、提升證券公司的業務創新和風險管理能力，均具有十分重要的意義。

二、我國轉融券業務的發展現狀

轉融券業務目前處于試點階段，按照試點期間的規則，證券公司只能使用自有證券對其客戶融券，若證券公司自有證券不足時，可通過中國證券金融公司向上市公司的機構股東借入證券，以滿足客戶的融券需求。而基金公司、保險公司和上市公司國有機構股東由于相關法規和政策上的限制①，尚不能真正開展證券出借業務。首批參與試點的證券公司共有11家，參與轉融券業務的標的股為90只（滬市50只，深市40只），總流通市值為9.3萬億元，約占A股整體流通市值的50%。

轉融券的期限共分為3天、7天、14天、28天和182天共五檔，每檔實行差別的利率結構。證券金融公司從證券出借融入證券的費率分別為：3天期1.5%、7天期1.6%、14天期1.7%、28天期1.8%、182天期2%；證券金融公司向證券公司融出證券的費率分別為：3天期4%、7天期3.9%、14天期3.8%、28天期3.7%、182天期3.5%。

從當前的推進情況看，一方面參與機構數量、標的數量和出借券源均有限，另一方面出借費率制度又對投資者缺乏吸引力，使得轉融券業務仍沒有對市場規模起到明顯的推動作用。

三、試點期間存在的問題及分析

（一）重融資，輕融券

據中國證券金融公司相關數據的統計，截至2013年5月底，滬市和深市的融資融券總余額已達2256.74億元，其中融資余額為2208.45億元，融券余額僅為48.29億元，占比僅為2.14%。整個市場呈現出重融資，輕融券的形勢。主要原因在于：（1）證券公司用于轉融券業務的券源有限，加上試點規則對融券出借人范圍的限制，使得市場上券源數量過少，投資者在市場估值水平總體不高的情況下，融券做空的需求和意愿均不強。（2）出借費率制度缺乏吸引力。目前證券金融公司向券商出借證券的最高費率為4%，而機構投資者向證券金融公司出借股票的最高收益卻只有2%，機構投資者作為券源的提供者，不僅所獲收益相對不足，還需承擔股價被做空下行的風險，融券意愿不高。（3）國內外證券托管體制的不同，導致了中國的機構投資者在中長期出借意愿也較小。在國外市場，證券直接托管在券商處，券商可在投資者不知情的情況下出借。而在國內，證券的托管在中國證券登記結算公司，券商無法處置投資者的證券。在此情況下，唯一的途徑就是投資者愿意主動出借，再經過證券金融公司和證券公司兩個環節，提供給需要做空的需求者做空。

（二）規則和門檻偏向大機構

相比之前的轉融資，雖然轉融券的門檻降至30萬元，但仍限制了大多數散戶。據相關資料顯示，在A股市場，市值不足10萬元的股民約占87%，若以30萬元的門檻，將會有90%的股民受到限制。由此可看出，轉融券業務的門檻限制以及交易規則明顯是偏向于大資金大機構，而對于一般的投資者，依舊只能靠單向做多來實現盈利。更重要的是在允許融券做空的情況下，股價的跌幅會超過以往，散戶投資者可能由此將蒙受更大的損失，這成為他們最擔憂的問題。因此，監管部門如何完善交易規則以及引導廣大投資者轉變投資思維，成為緩和大機構與散戶之間矛盾的關鍵。

（三）傳統做多策略面臨挑戰

轉融券業務在擴大融券供給的同時，也帶來了新的交易策略，使得對單股做空獲利更具操作性和實現性。主要有以下兩種：（1）主題投資策略。該策略一般通過以下操作流程來實現：“經前期調查后質疑上市公司——借券做空該上市公司——負面消息并誘使市場中大量資金拋出該股票——等待該股價格跌至地位，購入該股還券獲利”。有三類股票在此策略下容易被做空，第一類是一些缺乏實際業績支撐的概念股或題材股，被跟風炒作抬升股價后，極其容易被反手融券賣出做空；第二類是一些周期性行業股，若短期盈利能力出現下滑，容易被投資者沽空；第三類是一些出現與宏觀經濟事件、財務信息造假等突發性利空事件直接或間接關聯的股票。（2）定增套利策略。在我國證券市場上，有不少上市公司前期定向增發價格過高，后因股市大盤行情連續下跌，增發股出現跌破發行價。對于此類股票，機構投資者可在其定增類產品中安插量化對沖策略，再通過融券做空定增標的，從中獲取定增折價帶來的無風險收益。

四、加快轉融券業務發展的建議

我國在開通轉融資業務近一年后，又推出了轉融券業務，重要的原因在于國內券商在融券業務方面仍很薄弱，需要通過轉融券業務來強化券商融券環節。轉融券作為轉融通業務的精髓，其最大的作用是為我國股市帶來了急需的“做空機制”[2]。歐美很多國家的成功經驗也表明了做空機制對股市的健康發展是不可或缺的，做空機制在一定程度上是對股市錯誤的一種修正，只有不斷修正錯誤，股市才能良性發展。從完善融資融券制度，逐步促進我國證券市場持續健康發展的角度出發，本文認為在轉融券后續發展過程中應注重以下幾個方面：

（一）放開參與條件，豐富融券標的

現階段只有非專業投資機構能參與轉融券業務，這些機構沒有獨立的交易通道，能夠出借的券源也較少，制約了融券市場的發展。而像基金公司、保險公司等專業投資機構，他們擁有獨立的交易通道，一方面能增加市場券源的供給，擴大標的規模，另一面融券供給量的擴大還能拉低融券的利率和交易費用。可考慮對ETF等被動型基金開放轉融券業務，其在提升基金持有人收益的同時也豐富了市場中的券源。

（二）進一步完善配套措施，保護中小投資者的利益

轉融券業務當前階段的門檻，使得絕大多數中小投資者被拒之門外，他們非但不能參與其中，甚至還要承受做空機制帶來的關聯損失。監管部門可通過相應的配套措施，來保護中小投資者的利益，比如在轉融券業務試點期間同步推出“T+0”交易制度。融券業務會加劇股票的下跌，中小投資者在面對融券業務的負面效應時，可適時地利用“T+0”交易制度及時修正錯誤，以減少投資損失。

（三）參與主體應積極轉變投資思維

轉融券由于具有做空特性，其推出改變了市場單一的盈利模式，不僅使對沖、套利等量化交易策略的實現成為可能，還衍生出很多量化操作的策略。對于機構投資者，不僅可在做空轉融券標的中獲利，還可在做空個股的同時，做空股指期貨，并通過多樣化的交易策略來規避市場風險；對于個體投資者，應改變傳統的多頭思維和低買高賣的單一盈利模式，有效把握雙向時點，適時構建多空組合，在市場上漲、下跌和震蕩中發掘盈利的機會。

注釋

{1}《中國證券金融公司轉融券業務規則（試行）》。

參考文獻

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[4]徐紹峰.轉融券業務試點會給A股市場帶來什么.金融時報.2013-2-28.

篇（9）

汽車作為人類文明發展的標志，從1886年發明至今，已有100多年的歷史。如今汽車已變成機、電、液一體的高科技集成產品，汽車制造工業涉及眾多的工業門類，是代表一個國家工業水平的重要標志。汽車產銷量的快速發展及汽車市場需求的變化為汽車服務業的發展奠定了良好的產業基礎；同時隨著我國私人汽車保有量的持續增長，汽車售后服務市場的發展空間將日益擴大。隨著汽車保有量的高速增長，與之配套的汽車售后市場也將成為一個龐大的“黃金”市場。 在此社會背景下，若培養出一批真正懂理論、懂技術的汽車專業人才，則要以科學發展觀的理念對學生加以引導，把理論和實踐相結合，用科學發展觀的要求培養出適應我國汽車市場的后續人才。因此為更好適應高等教育發展的新形勢和北京市通州區經濟社會發展和產業結構調整對各專業發展的實際需求，進一步關注行業和企業需要，從而全面了解用人單位對畢業生知識、能力、素質結構的要求，我院機電工程系組織有關教師按照2010學年教學工作要點的要求，結合汽車專業的實際情況，將培養適應汽車產業發展的人才為切入點，對汽車運用技術專業的現狀與發展進行了全面的調研。

1 我汽車行業總體發展現狀

近年來，我國機動車產銷量和保有量增長迅速，中國汽車市場規模不斷擴大。2000年產量突破200萬輛，產銷量分別達到206.9萬輛、208.6萬輛；2002年突破300萬輛，產銷量分別為328.68萬輛、327.15萬輛；2003年我國已經成為世界上第四大汽車生產國和第三大汽車消費國，汽車產量達445萬輛，保有量2421萬輛。在2002年我國汽車快速增長38％的基礎上，2003年我國汽車和轎車產量分別增長36％和80％。2004年我國汽車產銷量分別達到507.05萬輛、507.1萬輛，在2003年的基礎上繼續以14%的速度增長。2005年中國汽車產銷量分別達到了570.77萬輛、575.8萬輛，產銷增長率分別達到12.56%、13.54%。2006年，我國汽車產量727.97萬輛，比上年增長27.6%，居世界第三位，僅次于美國和日本。同年汽車消費量721.6萬輛，比上年增長25.1%，居世界第二位，僅次于美國。2008年，汽車產銷分別達到934.51萬輛和938.05萬輛，同比分別增長5.21%和6.70%。與此相對應的汽車行業每年正以40%的速度遞增。2010年，中國汽車產銷量歷史性地突破了1800萬輛，繼2009年后，再次超越美國成為世界最大汽車市場（圖1），從2001年到2010年，中國汽車產量增加了約8.9倍。

圖1近十年來中國汽車產量增長狀況

2008年，我國進入汽車服務市場一個快速增長期，汽車服務產業已經進入中國國民經濟主流，成為一個戰略性支柱行業。目前中國市場汽車服務業的發展尚處于起步階段，但城市有車族群對汽車服務的需求將持續旺盛。2010年我國將形成規模達1～1.5億萬元龐大的汽車服務市場。如國內汽車租賃市場到2007年已擁有5000多家租賃企業；我國汽車保險業已經穩居產險業第一大險種；全國4S店發展迅猛，到2008年上半年已經達到7644家（圖2），如此數量在世界首屈一指，并且每年正以1.5%的數量遞增。

單位：家

圖22005年和2008年上半年我國汽車4S店數量對比情況

(摘自中商情報網: 2009-2010年中國汽車4S店市場深度分析及戰略咨詢報告)

根據上汽集團統計數據預計到2015年，中國汽車工業2015年總值預測為14 620億人民幣，其中整車廠占63%，批發占5%，儲運占1%，零售占7%，舊車銷售占4%，零件占3%，大修占5%，快修占3%，租賃占5%，融資占4%。汽車售后服務業合計約占汽車工業總產值的1/3強，約有5400億元的市場規模，汽車服務業的成長性良好。

根據國務院發展研究中心《中國汽車產業的增長潛力與外部發展環境問題研究》報告，基于2003年中國汽車市場增長趨勢，對中國未來10年中，汽車市場需求的增長狀況預測如表1所示。

表1 基于2003年汽車市場增長狀況的預測結果(單位：需求量/萬輛、增長率%)

年份

家用轎車保有量

家用轎車需求量

家用轎車需求增長率

轎車總保有量

轎車總需求量

轎車需求增長率

汽車總保有量

汽車總需求量

汽車需求量增長率

2010

2344

501

14

3039

589

13

5938

937

9

2015

5020

913

12

5998

1030

11

9633

1352

7

2020

9476

1584

12

10804

1727

10

14509

1890

7

北京作為國內最早啟動私家車消費的城市，在過去10年間，北京汽車保有量急劇增長。在2003年8月、2007年5月和2009年12月，北京汽車保有量相繼突破200萬、300萬和400萬輛大關，百萬級的增長用時分別為6年半、3年零9個月和兩年半。目前北京地區機動車保有量截至2010年底，已突破480萬輛，2011年，預計達到500萬輛?，見圖3。北京千人汽車保有量為229.33輛，已經達到中等發達國家水平，與此相對應的汽車服務業每年正以40%的速度遞增。

圖3近幾年北京汽車保有量增長狀況（來自中國汽車工業協會的數據）

2 汽車運用技術專業學生就業與需求分析

2.1 近年來我院汽車運用技術專業就業情況

為更好的了解我院汽車運用技術專業畢業生的就業狀況，采用調查問卷的形式對我院汽車運用技術專業2009屆、2010屆畢業生共計120余人進行了調查，共發放問卷120份，收回問卷108份。具體狀況分布見圖3至圖7所示。

2.1.1 學生畢業后去向分布

學生畢業后去向分布情況見圖4所示。從圖中看出，就業率（包括自己創業與繼續上學深造）已到達96.3%。

圖4 學生畢業后去向分布情況

2.1.2 學生找工作的途徑分布

學生找工作的途徑分布見圖5所示。從圖中可以看出約有51.9%的學生是通過學校專場招聘會找到的工作，所以我們應該進一步加大學校專場招聘會的力度。

圖5學生找工作的途徑分布圖

2.1.3 學生的后續專業分布

在5.6%的創業學生中，對他們的后續專業進行了調查，見圖6所示。

從圖中看出發現與自己所學專業毫無關系占14% ，在教學過程還應注意拓寬學生的知識面，以備學生有更廣闊的就業前景。

A. 有直接關系B. 有間接關系 C. 毫無關系

圖6創業學生后續專業與所學專業的關系分布圖

在16.7%的繼續上學深造學生中，對他們的后續專業進行了調查，見圖7所示。

從圖中看出發現與自己所學專業有關系占95% ，在教學過程還應注意加強專業課及其相關課程的學習，以備學生有更深遠的學習潛力。

圖7繼續上學深造學生的后續專業與所學專業的關系分布圖

2.1.4 學生就業崗位分布

圖8為機電系兩屆畢業生在企業中就業崗位的調研。

從圖中可以看出 ，從事汽車銷售的學生最多，占31.7%；其次是從事其他管理類，占27%；從事機電維修的學生占到比例25.5%，從事汽車保險的學生占到13%。

圖8機電系兩屆畢業生就業崗位分布圖

2.2 汽車行業對畢業生的能力需求

現代汽車是機、電、液一體的高科技集成產物，且種類繁多，技術更新快，企業對畢業生從業人員的要求越來越高。在調研畢業生就業狀況中也同時感受到了汽車行業對畢業生的能力需求：

2.2.1 掌握必備專業知識

其中主要包括：電工電子技術；計算機控制技術；機械基礎及汽車運行材料；汽車構造與維修；汽車電子控制技術汽車故障診斷檢測；汽車使用性能；汽車維修檢測設備；環境保護；相關法律法規；職業道德規范等。

2.2.2 具有較強的專業基本技能和與生產過程相關的基本能力

其中主要包括：汽車維修通用基本技術；特定車型維修技術；專業英語與獲取信息的能力；組織協調能力；繼續學習的能力等。

2.2.3 具有良好的職業態度

其中主要包括:熱愛專業，不斷鉆研提高；自覺遵守企業規章制度；自覺遵守職業道德規范；自覺遵守國家相關法律法規；對客戶誠實、守信、熱情等。

3 我院汽車運用技術專業后期建設設想

在我院調研了北京聯合大學、北京現代汽車職業技術學院等多家辦學單位，與各學校專業教學指導委員會的專家，針對汽車運用技術專業的發展以及人才需求狀況進行了認真的研討的基礎上，結合本次汽車專業建設調研，提出了以下幾個方面為我院汽車運用技術專業后期建設的設想。

3.1 進行教育教學改革

進行教育教學改革首先要以企業需求為導向， 以“雙證”為核心，制定培養計劃，加強校企結合，開展“訂單式”培養模式。

“訂單式” 人才培養模式就是在“模擬工業環境”中，根據專業的能力培養要求，由“雙師型”素質教師指導，運用“雙師型”教材，讓學生作為主體主動參與教學活動，邊學習專業理論邊學習技能，師生雙方邊教、邊學、邊做，來完成某個教學目標和教學任務，融理論教學、實踐教學和生產、技術服務于過程的人才培養模式。

3.2 實驗室設備、儀器、場地等實訓條件應進一步加強

隨著近幾年招生量的增加，學生人均實訓學時、場地面積與前幾年相比，有了一定幅度的提高。但是作為機、電、液整體控制的汽車，技術越來越先進，要不斷引進新型、新儀器。同時，大量學生進行實訓，正常消耗、損耗也隨之增加。所以，應不斷加強汽車專業實驗室建設投資力度。

3.3 積極推進“雙師型”教師隊伍建設

加強教師解決實際問題能力的培養和技能水平的提高，積極推進“雙師型”教師隊伍建設。沒有高水平的指導教師就不可能培養出高水平的技能人才。要不斷的選派一定數量具有相當基礎的教師到一線迸行學習、鍛煉。同時，要經常邀請行業知名專家來學校講課，拓寬教師的知識面，與行業接軌，緊跟時展。

4 結論

通過以上對汽車售后服務市場調研和人才需求分析，可以看出汽車運用技術專業有著廣闊的發展前景，對汽車運用技術專業的前途充滿了信心。我們有必要進一步對該專業進行剖析，從教學方法、實訓條件、教學團隊等各個方面進行深層次的探討與改進，為培養高質量的汽車售后服務人才、繁榮我國汽車服務市場、提升行業人才素質做出我們應有的貢獻。

參考文獻

篇（10）

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Analysis of Primary and Secondary School Teachers in Xinjiang Minority Professional Development Present Situation and Strategy

Maliyamu·Yusufujiang

（The Branch Of Mathematics And Information Technology，

Xinjiang Education Institute，Urumqi，Xinjiang 830043）

Abstract Along with the advance of bilingual teaching in Xinjiang， Xinjiang national minority teachers' professional development enters into a key period. Minority teachers' professional development in recent years has achieved very good results， but there are many problems. This paper summarizes the current situation of the development of ethnic minority primary and secondary school teachers' professional and existing problems， and analyzes the reasons affecting the development， finally puts forward some promoting professional development of teachers in primary and middle schools of Xinjiang minority nationality policy.

Key words minority teachers； professional； development

在新疆，隨著新一輪基礎教育課程改革的深入實施，對教師自身專業發展的要求也越來越引起廣泛的關注。但是部分地區中小學，由于各種原因和條件的限制，少數民族教師專業發展的進程嚴重滯后。教師專業發展理論研究涉及到教師專業結構、教師專業發展的過程、影響教師專業發展因素和促進教師自專業發展的手段與途徑等幾大問題。為了準確把握新疆地區中小學少數民族教師現狀，加快新疆地區的少數民族教師專業發展，促進新疆地區少數民族教育事業的快速發展，我們課題組在2012年底對新疆喀什地區中小學維吾爾族教師專業發展情況進行調查研究，以制定更為符合少數民族地區實際的師資培訓模式。

1 調查概況

數據來源：調查數據來源于新疆維吾爾自治區哲學社會科學基金項目課題《新疆少數民族中小學教師專業化發展的研究》（11BJYX140）。課題組針對新疆喀什地區174名中小學維吾爾族教師進行了教師專業發展情況的問卷調查，任教學課覆蓋中小學開設的各門學科。

2 調查結果與分析

2.1 調查對象的基本情況

參加本次問卷調查的教師總計174名，其中男性教師35名，女性教師139名。從被調查教師的基本情況的統計數據中，大體可以看出新疆喀什地區中小學維吾爾族教師師資隊伍的構成有以下幾個明顯的特點：

（1）從年齡而言，師資隊伍接軌基本合理，老、中、青年教師的梯隊建設合理。30歲以下人數占25.86%，31～40歲人數占42.53% ，41～50歲人數占27.01% ，50歲以上人數占4.60% ，也就是說，師資隊伍中68.39%以上的教師是年輕人。

（2）學歷而言，教師學歷明顯提高，大學本科學歷是當前教師學歷的主要組成部分，從教師的學歷來看，中專以下學歷占11.49%，大專學歷占34.48%，本科學歷占50.57% 。可以看出來大專及其以上學歷占85.05% 。

（3）從性別來講，女性教師多，男性教師少。男性教師占20.11% ， 女性教師占79.89% ，男女比例大約1：3.9 。

（4）從教齡來講，教師專業發展具有規律可循，1～5年教齡的教師占20.69%，6～10年教齡的教師占11.49%，11～15年教齡的教師占22.41%，15年以上教齡的教師占43.68%。

2.2 少數民族教師當前專業發展現狀分析

（1）從問卷調查中我們可以看出，教師接受專業教育以師范類大專學歷為主。從學歷層次來看，雖然本科學歷教師占50.57%，但是大部分教師原學歷還是專科，絕大多數教師經過讀函授本科、電大等獲得本科學歷。目前本科學歷雖然占的比例比較高，但是遠遠低于全國水平。這里最主要的問題還有有的教師現在任職的專業和上學時的專業不同，還承擔兩個以上的學科的教學任務。

造成新疆喀什地區中小學教師學歷層次不太理想的原因是：由于待遇偏低、學校條件差、專業發展機會非常少等原因，大多數大學畢業生和一些有經驗的教師不愿意到這些學校任教，有些有經驗的教師流動性比較大等情況較為普遍。

（2）被調查的教師對教師專業發展的需求很高。調查顯示，有98.28%的教師認為教師專業發展很重要。同時調查還顯示，教師們的進修精神和學習欲望很高。比如，關于“在每進行3～5年的教學實踐后，教師就應該脫產進高校學習1～2年，這樣才能更新知識、提升自身專業水平”這個問題， 40.23%的教師表示十分贊同， 45.89%教師表示比較贊同。雖然絕大部分教師很贊成通過進修，提升自己專業水平，但是各種客觀原因他們無法達到自己的愿望。原因之一，由于中小學特別是小學女教師占的比例比較高，這些女教師除了完成學校安排的教學任務外還在家庭方面需要她們付出許多精力，壓力很大，因此她們無法脫產進高校學習1～2年，達不到通過進修提升自身專業水平的目的。

（3）調查顯示，十分贊同和比較贊同“總結個人教學經驗比繼續教育或培訓更有助于自身專業的成長”的教師占25.29%和55.75%。同時調查還顯示，48.28%的教師十分贊同“講自己教學實踐活動中的問題和經驗與同事相互討論、共同分享能促進教師自身專業發展”。雖然絕大多數教師贊同個人經驗教學反思及與同事相互討論經驗等可以促進教師自身的專業發展，但由于學校不重視不督促教師進行教學反思、經驗討論，或者沒有給教師創造交流經驗的條件環境。因此教師們無法和同事交流經驗、無法總結個人教學經驗進行教學反思，導致沒有很好地發展自身的專業水平。

（4）從問卷調查中我們可以看出，大多數教師特別是年紀大一點的教師不會利用現代教育技術，因漢語水平比較差，無法很好地利用網上資源，總覺得教學資源欠缺。語言的關系，教師們無法與其它地區的教師在同一平臺上交流、共享經驗與心得，也無法像其它地區的教師一樣，接受教學名師以及教研專家的指導。

3 建議與對策

（1）由于中小學特別是小學女教師占的比例比較高，這些女教師除了完成學校安排的教學任務外還有照顧家庭，因此她們無法脫產進高校學習1～2年，達不到通過進修提升自身專業水平的目的。因此建議請專家到學校，定期地開展講座、座談等各種手段對這些老師創造學習條件。或者選派幾位老師出去參加培訓（培訓者的培訓），等他們結束培訓回到學校后，他們以專家的身份再給其他老師進行培訓，這樣既可以省錢，又可以為因有些實際困難無法出去參加培訓進修的老師創造很好的學習條件。

（2）調研發現有些老師教學任務重（授課的班級多、課時多、批改的作業多）根本沒有時間學習。建議學校減輕教師的負擔，創造學習條件、提供學習的時間、改善老師們的工作環境，并給教師的學習明確要求，并搭建平臺，開展優質課、說課、論文、教學案例評比等活動。強調讓老師進行教學反思、和同事們多交流。

（3）大部分老師們雖然hsk已過關，不過看漢語資料等方面還是有困難。教育觀念滯后，對新課程和素質教育缺乏深刻的理解。因此組織力量對先進的教育教學理念進行翻譯、宣傳，增強他們提高自身素質的緊迫感。要進一步為教師專業化發展的提供交流平臺。以學科教研組為單位，開展教研教改活動，通過聽課評課活動給予教師相互學習、切磋、共同提高的機會。要加大校園網絡平臺建設，擴大教師交流空間，把一些典型的教學案例放在平臺給老師們使用，為教師專業發展開辟途徑。

（4）要進一步構建有利于教師專業發展的培訓體系。在培訓的內容與方式上要注重教師個體的學科性與差異性，比如實行分層培訓，對于教齡段、教學經驗貧乏的青年教師采取集中培訓，提供更多觀察名師、聽取專家報告的機會；而對于已經形成一定經驗和風格的教師則可以采取互動式教學等校本培訓方式。

4 結束語

總之，新疆少數民族中小學教師的專業發展是漫長而復雜的過程，其內涵豐富，形式也多種多樣。只要我們少數民族中小學教師充分認識到教師專業發展的意義；掌握專業發展的方式方法；認識到教育的發展創新必須與教師的成長與發展并進，才能不斷發現并解決教師專業發展中的問題，發揮教師的教育智慧。只有學校及有關部門很好地支持教師、減輕教師的負擔、給教師提供發展自身專業的條件及機會，才能真正推動教師的成長與發展，全面提高新疆少數民族教師的整體水平。

基金項目：本文為新疆維吾爾自治區哲學社會科學基金項目課題“新疆少數民族中小學教師專業化發展的研究”（課題編號：11BJYX140）的階段性成果

參考文獻

[1] 李瑾瑜.新課程與教師教育發展[M].北京：首都師范大學出版社，2003.

[2] 教育部師范教育司編.教師專業化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.