高效閱讀的方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高效閱讀的方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

化學(xué)這門學(xué)科主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)操作，但不少學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)儀器名稱或相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作過程時(shí)總是出現(xiàn)錯(cuò)別字，而且一旦寫錯(cuò)就很難糾正，在進(jìn)行化學(xué)測(cè)試時(shí)丟分比重很大。這點(diǎn)令教師、學(xué)生很是頭痛，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)辨字方法，供大家參考：

一、利用字形辨字法

例如，在操作粗鹽的提純方法中用到“過濾”這一操作方法時(shí)，不少學(xué)生喜歡把“慮”寫成“虛”或“虎”，還有的則把下邊的“心”寫成“必”。在課堂上，筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀察“濾”的右半邊，學(xué)生說右邊是“考慮”的“慮”，筆者又問：“‘考慮’問題是用什么思考？”學(xué)生回答：“用‘心’思考?！庇谑浅脽岽蜩F告訴學(xué)生，我們的“心”很重要，千萬不能“傷心”，更不能給心做大手術(shù)——“換心”。漸漸的，學(xué)生們又記住了“濾”字。又如，在寫“溴”時(shí)，不少學(xué)生老把右上邊的“自”寫成“白”，同時(shí)又忘了寫一“點(diǎn)”，筆者就引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的右邊，學(xué)生說是個(gè)“臭”字，它由三部分組成，分別是“自”、“大”、“點(diǎn)兒”，可以理解成“自大一點(diǎn)兒就變成了臭美”，學(xué)生就不易再寫錯(cuò)這個(gè)字了。再如，燈帽的“帽”，很多學(xué)生老喜歡把右邊的“冒”寫成“昌”，就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“帽”的右邊部分，學(xué)生說上邊是個(gè)“曰”，下邊是個(gè)“目”，那怎樣才能記住呢？學(xué)生討論后說可以理解成太陽太大，把眼睛照得睜不開了，這樣學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字。

二、利用字義辨字法

如在寫“膠頭滴管”時(shí)，多數(shù)學(xué)生把“滴”的右邊寫成了“商”。筆者就引導(dǎo)學(xué)生查字典了解它們的字義，最終學(xué)生明白“滴”一般和液體有關(guān)，“商”一般指和錢有關(guān)，這樣就容易區(qū)別開了。又如，“熔”與“溶”，學(xué)生在寫“溶解”與“熔化”時(shí)老把這兩個(gè)字寫混，筆者就指點(diǎn)學(xué)生，“熔化”是物質(zhì)的狀態(tài)由固態(tài)變成液態(tài)，描述的是物質(zhì)的三態(tài)變化；而“溶解”指的是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里形成的均一、穩(wěn)定的混合物。兩個(gè)化學(xué)概念定義明顯不同，所用環(huán)境當(dāng)然就不同了。以后再用到這兩個(gè)字時(shí)，多想想它們的定義就不易寫錯(cuò)了。再如，第九單元學(xué)到了乳濁液及乳化作用，一些學(xué)生分不清是“乳”還是“浮”，先讓他們了解字義再進(jìn)行區(qū)分，效果很好。

三、利用字音辨字法

在寫當(dāng)酒精灑在桌面失火，用濕抹布撲蓋中的“抹布”和描述區(qū)分硬水與軟水操作時(shí)的現(xiàn)象泡沫多少時(shí)中的“泡沫”這兩個(gè)詞中的“抹”和“沫”，有些學(xué)生分不清他們的右側(cè)該寫“未”還是“末”。筆者先鼓勵(lì)學(xué)生先查字典，找找與“未”和 “末”讀音相同的字，學(xué)生自己動(dòng)手，明白了多數(shù)讀音跟“末”讀音相近的字里就有“末”這一部分，而多數(shù)讀音跟“未” 讀音相近的字里就有“未”這一部分，從這以后這兩個(gè)字也不再錯(cuò)了。再如，過濾操作時(shí)用到的“濾紙”中的“紙”，大多數(shù)學(xué)生在開始寫“紙”時(shí)，總分不清“紙”的右邊到底是寫“氏”還是寫成“低”的右邊部分，筆者先讓學(xué)生自己分析常用的哪些字里出現(xiàn)“低”的右邊部分，它們的讀音是什么，學(xué)生討論后，總結(jié)出凡讀音為di時(shí)字里才會(huì)出現(xiàn)“低”的右邊部分，其他多數(shù)就用“氏”。這樣通過學(xué)生自己觀察、分析、總結(jié)得出辨字方法，他們就記得就更牢固了。

四、利用故事辨字法

如“酒”與“灑”的辨別。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們經(jīng)常用到加熱的熱源——酒精燈，可不少學(xué)生寫成了“灑精燈”。為了使學(xué)生記住這兩個(gè)字的用法，在課堂上筆者給他們講了下面的一則故事：

傳說很久以前，有兩個(gè)人與酒仙杜康偶遇，杜康傳授他們釀酒的辦法，叫他們選端陽那天飽滿起來的米，冰雪初融時(shí)高山流泉的水，調(diào)和了注入深幽無人處千年紫砂土鑄成的陶瓷甕，再用初夏第一張看見朝陽的新荷覆緊，密閉七七四十九天，直到雞叫三遍后方可啟封。像每一個(gè)傳說里的英雄一樣，他們歷盡千千辛萬苦，找齊了所需的材料，把夢(mèng)想一起調(diào)和密封，然后潛心等待那個(gè)時(shí)刻。

多么漫長(zhǎng)的等待??！第四十九天到了，兩人夜不能寢，等著雞鳴的聲音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，東方微曦，傳來了第一聲雞鳴，過了很久，又傳來了第二聲雞鳴，第三聲雞叫到底什么時(shí)候才會(huì)來？其中一個(gè)再也忍不住了，他打開了陶甕，驚呆了，里面的一汪水像醋一樣又黑又酸。大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，無可挽回，他失望地把它灑在地上。而另外一個(gè)，雖然也是按捺不住想要伸手，卻還是咬緊牙關(guān)，全神貫注堅(jiān)持到了第三遍雞鳴，多么甘甜清澈的美酒?。≈皇嵌鄨?jiān)持了一刻而已。從此，酒比灑多了那看似非常普通而又簡(jiǎn)單的一橫。這小小的一橫，體現(xiàn)的不是誰有更聰明的頭腦，或者誰有更好的機(jī)遇，而在于誰更有耐心，誰更能堅(jiān)持，這個(gè)時(shí)間也許是一天，也許是一年，甚至更長(zhǎng)，但最終都會(huì)讓你獲得快樂的果實(shí)。這個(gè)故事講完后，幾乎沒有學(xué)生再寫錯(cuò)這兩個(gè)字了。

五、利用類別辨字法

篇（2）

一、取舍增補(bǔ)法當(dāng)前學(xué)生使用的閱讀材料中，很多材料不具有時(shí)代氣息，內(nèi)容陳舊，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，限制了學(xué)生的閱讀量和文化背景知識(shí)及內(nèi)容性知識(shí)的輸入，阻礙了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，教師應(yīng)當(dāng)首先從閱瀆選材人手，充分考慮學(xué)生的具體情況，適當(dāng)刪減一些話題陳1日的文章，增加一些與時(shí)代啟、息相關(guān)的學(xué)生較為感興趣的閱讀材料，這樣做極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀激情，變“要我讀”為“我要讀”，豐富了內(nèi)容的圖式知識(shí)，語言水平也相應(yīng)地得到了提高。

二、課前預(yù)習(xí)法圖式知識(shí)的多寡以及熟練程度直接影響到閱湊理解的速度與準(zhǔn)確性，廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。因此，教師可以提前讓學(xué)生閱讀與課文有關(guān)的背景知識(shí)，這樣做可以幫助學(xué)生以原文為中心對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從而增加和豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式和語言圖式，也帶動(dòng)修辭圖式的發(fā)展，有利于閱讀理解能力的提高和發(fā)展。

三、直接理解法當(dāng)讀者的背景知識(shí)與文章的背景知識(shí)不相吻合時(shí)，信息差就產(chǎn)生了，這是學(xué)生由于圖式知識(shí)的不完全或文字材料所提供的信息不足引起的閱讀理解受阻，在這種情況下，讀者很難進(jìn)入作者的世界，王就不能按照作者的意圖去理解文章的含義。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生閱讀前，根據(jù)學(xué)生的需要，有目的地注入一些學(xué)生所缺乏的與課文內(nèi)容及詞匯方面相關(guān)的背景知識(shí)，同時(shí)還要注重加強(qiáng)對(duì)不同文化、價(jià)值觀、道德觀的比較和分析，幫助學(xué)生增加內(nèi)容圖式，填補(bǔ)信息差。

四、關(guān)鍵詞語法目前的高中生已經(jīng)在不同程度上具備了社會(huì)、文化和科學(xué)技術(shù)方面的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這類話題的材料學(xué)生在頭腦中已經(jīng)有了相應(yīng)的圖式，但是不知道如何去激活它們。因此在閱讀教學(xué)中，教師要在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生進(jìn)行讀法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在兩種信息處理模式下如何根據(jù)文字信息“激活”頭腦中存儲(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使新信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式。

篇（3）

引言

高中語文散文閱讀教學(xué)主要就是指教師應(yīng)該把握高中生的認(rèn)知能力和規(guī)律，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀學(xué)習(xí)，保證閱讀教學(xué)的有效性。學(xué)生語文綜合能力的提升離不開廣泛的閱讀，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于散文閱讀的有效性有清楚的認(rèn)識(shí)，重視開展散文閱讀活動(dòng)。教師在制定教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。只有落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，提高學(xué)生的語文閱讀能力，才能夠保證語文教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體性

（一）引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀散文

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體性。首先教師就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀散文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的而理解。這樣會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到有效提升，起到很好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，使學(xué)生對(duì)于文章的主要內(nèi)容有所了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言方式介紹文章。例如，在學(xué)習(xí)《我的一位國文老師》的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在全面理解的基礎(chǔ)上開展想象，使課文在腦海中能夠更加生動(dòng)和逼真，從而幫助學(xué)生更好地對(duì)于文章中的思想感情進(jìn)行更加有效的體會(huì)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，深入理解散文

語文學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科來說，具有一定的獨(dú)特性，與生活有著密切的聯(lián)系。語文閱讀不僅僅以簡(jiǎn)單的閱讀，更多的是學(xué)生融入社會(huì)的一項(xiàng)技能手段。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀懂和理解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握基本的方法。教師應(yīng)該充分發(fā)揮想象力，感受其中的情感，引導(dǎo)學(xué)生使用自己的語言進(jìn)行靈活的變通。在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把作者使用的寫作手法化作自己的，并且在寫作的時(shí)候加以有效的應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《葡萄月令》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生也能夠充分發(fā)揮聯(lián)想能力，加深對(duì)于散文內(nèi)容的理解。然后引導(dǎo)學(xué)生利用文章的寫作手法開展寫作，提高寫作的水平。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在高中語文教學(xué)過程中，想要保證語文散文閱讀教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的氛圍。通過這樣的方式，提高高中語文散文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。教師在具體的內(nèi)容講解過程中，可以圍繞學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的氛圍，使學(xué)生對(duì)于語文散文閱讀學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可以在這種濃厚氛圍的帶動(dòng)下，更加有效地學(xué)習(xí)語文散文知識(shí)，保證教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《云南冬天的樹林》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生說出自己對(duì)于文章內(nèi)容的理解，想象一下畫面。這樣，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于語文散文閱讀知識(shí)的掌握會(huì)更加有效，充分保證了教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮教師輔助作用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方式

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)模式。在開展閱讀教學(xué)的初期，教師可以嘗試著應(yīng)用提問式教學(xué)法，讓學(xué)生能夠帶著問題參與閱讀中。在這期間，教師可以應(yīng)用充滿感染力的語言來增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀散文的積極性。帶有問題開展散文閱讀，還能夠使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到迅速提升，起到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《可以預(yù)約的雪》的時(shí)候，教師可以提問學(xué)生“雪可以預(yù)約嗎，為什么題目中會(huì)是可以預(yù)約的雪？”通過這樣的方式，會(huì)使學(xué)生閱讀的積極性和有效性得到提升，起到很好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)觀念，改變教學(xué)方向

想要提升高中語文散文閱讀的有效性，教師可以嘗試著優(yōu)化教學(xué)觀念，改變教學(xué)的方向。通過這樣的方式，教師可以從主導(dǎo)者逐步D變?yōu)橐龑?dǎo)者，使學(xué)生在更加有效的情境中開展語文散文閱讀學(xué)習(xí)，提高語文閱讀教學(xué)的積極性。教師通過有效的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟和閱讀文章的內(nèi)涵，起到很好的教學(xué)效果。學(xué)生可以開展積極主動(dòng)的思考，語文教學(xué)的效率會(huì)大大提升，學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)會(huì)得到有效提高。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)的方向充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)于閱讀素材信息有更好的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)成就，提升學(xué)生的思考和創(chuàng)造能力。

（三）提高備課效率，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

在高中語文散文閱讀教學(xué)過程中，想要提升語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該注重提高備課的效率，科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師需要在備課的過程中，把教材中的知識(shí)進(jìn)行有效的梳理，模擬教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂中更加有效地掌握散文閱讀的關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《春末閑談》的時(shí)候，教師可以在備課階段合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的匹配度。為開展高效語文散文閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生語文綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)過程中，教師可以采取豐富的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。但是，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，教師的輔助者的地位。只有立足于這樣的觀點(diǎn)來開展語文散文閱讀活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。隨著素質(zhì)教育實(shí)施的不斷深入，在高中語文散文閱讀教學(xué)中，教師需要更加尊重學(xué)生的主體性，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生散文閱讀的積極性，保證語文閱讀的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

篇（4）

在語文學(xué)習(xí)過程中，其需要將觸覺、視覺及聽覺予以充分調(diào)動(dòng)，此學(xué)科需運(yùn)用眼睛對(duì)世界萬物所存在的基礎(chǔ)性規(guī)律進(jìn)行觀察，運(yùn)用耳朵去對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行聆聽，利用嘴巴讀出自己喜歡且優(yōu)美的文字，用心就周圍事物的實(shí)時(shí)變化予以感受。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，其對(duì)于學(xué)生而言，所講授知識(shí)往往是靜止的，然而利用朗讀及默讀，將原本靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，與此同時(shí)，將原本處于被動(dòng)狀態(tài)的接受知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的接受且吸收知識(shí)。所以教師在課堂教學(xué)中，需要將朗讀與默讀這兩種模式進(jìn)行交叉使用，通過默讀，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在精神方面的集中，促進(jìn)學(xué)生在專注力上的提高，促使學(xué)生將文章大意給與迅速掌握。利用朗讀，便可將學(xué)生的耳朵、嘴巴及眼睛同時(shí)使用，且三者之間相互協(xié)調(diào)及配合，以此就課文的記憶進(jìn)行加深，還可對(duì)良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行營造。教師在課堂教學(xué)過程中，要緊密結(jié)合于朗讀及默讀兩種方式，于上課前夕，采用默讀方式讓學(xué)生對(duì)課文給與了解，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，還可引導(dǎo)學(xué)生將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一大致了解。當(dāng)課堂內(nèi)容近半時(shí)，此時(shí)學(xué)生的注意力則可能出現(xiàn)下降狀況，此狀況便可讓學(xué)生實(shí)施朗讀課文，以此就學(xué)生的精神提起，與此同時(shí)，可實(shí)現(xiàn)加深課文理解的效果。比如教學(xué)蘇教版四年級(jí)語文課文《春聯(lián)》，教師讓學(xué)生以默讀的方式通讀課文，且需規(guī)定一定時(shí)間內(nèi)完成，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的思路及寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考及推敲，而后利用總分總順序，將課文進(jìn)行介紹，最后再采用朗讀的方式通讀課文，然后教師將自己課前收集的春聯(lián)進(jìn)行展示，并讓學(xué)生將春聯(lián)內(nèi)容朗讀出來。將兩種方式相結(jié)合，學(xué)生可對(duì)課文的記憶及理解方面進(jìn)一步加深，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

此外，還可在朗讀前，讓學(xué)生對(duì)一段學(xué)習(xí)錄音進(jìn)行聆聽，并依據(jù)其中相應(yīng)朗誦方法，讓學(xué)生按此進(jìn)行朗誦，并且還要和讀課文方式進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)自身的不足之處及時(shí)找出，而在朗讀時(shí)，還可同時(shí)放一些輕柔的音樂，促使學(xué)生更好地融入到語文課文朗讀的語境之中，實(shí)現(xiàn)閱讀效果和質(zhì)量的提升。

2、以童話選文類型豐富為框架就學(xué)生創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行培養(yǎng)

豐富的創(chuàng)造力及想象力對(duì)于文學(xué)修養(yǎng)的提升具有推動(dòng)作用，同時(shí)也是文明得以延續(xù)的不懈動(dòng)力。小學(xué)生往往具有驚人的創(chuàng)造力及想象力，教師在具體的教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)方面給與足夠的重視。至此，小學(xué)教師要對(duì)童話選文類型進(jìn)行不斷豐富，依據(jù)且利用童話，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力予以激發(fā)的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在思維方面的持續(xù)活躍。當(dāng)前針對(duì)蘇教版語文課程而言，其在有關(guān)童話為其主題的課文方面，在類型方面存在過于單一的狀況，只有較少的經(jīng)典童話，有關(guān)小學(xué)高年級(jí)段方面的童話相對(duì)較少。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要善于對(duì)童話選文類型進(jìn)行不斷豐富，不能僅將內(nèi)容局限于課本知識(shí)，還要將身邊所發(fā)生的故事引入其中，比如和身邊空氣污染現(xiàn)實(shí)狀況相關(guān)的《小狐貍賣空氣》；和我國相關(guān)載人航天技術(shù)相關(guān)的《我叫神舟號(hào)》等。通過將童話選文給與不斷豐富，不僅可對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)及開拓學(xué)生的思維，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在課堂質(zhì)量方面的提升。

3、以緊扣主題為方向?qū)纹n文與學(xué)習(xí)單元相結(jié)合

篇（5）

關(guān)鍵詞 高中英語；閱讀教學(xué)；方法；提升

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)過程中，依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來簡(jiǎn)要論述如何做好高中英語的閱讀教學(xué)工作。具體的方法主要有以下幾個(gè)。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀教學(xué)的實(shí)施是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工作。所以，在這樣一個(gè)長(zhǎng)期性的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在當(dāng)前的高中英語閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習(xí)慣。這樣的一些習(xí)慣都會(huì)影響學(xué)生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習(xí)慣下開展的閱讀，學(xué)生很難對(duì)閱讀材料有一個(gè)準(zhǔn)確的理解。

因此，針對(duì)這樣的一些情況，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且及時(shí)地糾正學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣。而且，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是要在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在閱讀的過程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學(xué)過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發(fā)展史。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生用眼睛進(jìn)行閱讀，而不是用嘴巴進(jìn)行朗讀。并且要求學(xué)生在閱讀的第一遍進(jìn)行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發(fā)展史分別表示出來。

此外，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣及時(shí)加以糾正。長(zhǎng)此以往，學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個(gè)高中英語的閱讀教學(xué)效率也必將獲得提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

閱讀教學(xué)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

因此，教師在閱讀教學(xué)的實(shí)施過程中，還應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。從而在意識(shí)的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。

而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，筆者認(rèn)為教師主要可以在一開始的階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個(gè)過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵(lì)。而且教師進(jìn)行閱讀任務(wù)的安排時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。

例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個(gè)禮拜的閱讀材料。因?yàn)椤墩T拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡(jiǎn)單，而且句式也相對(duì)容易理解，故事性較強(qiáng)、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強(qiáng)，隨之學(xué)生的自主閱讀意識(shí)也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

三、有針對(duì)性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。

所以，在教學(xué)實(shí)施的過程中，筆者認(rèn)為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語的閱讀教學(xué)工作。

而且，高中英語的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測(cè)、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。

所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)實(shí)施。教師就一定要有針對(duì)性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。

例如：針對(duì)推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來解答：

1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理

2.分清推理題的類型，如果是細(xì)節(jié)推理題則應(yīng)依照語篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。

如：有這樣一個(gè)題目“It can be inferred from the text that（ ）”，根據(jù)文章中的unemployed、homeless等具體的信息，可以發(fā)現(xiàn)答案為B-the unemployed who receive help may still be among the homeless

3.態(tài)度觀點(diǎn)的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。

通過細(xì)化這樣一個(gè)類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實(shí)施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個(gè)的教學(xué)效率也將獲得提升。

四、加強(qiáng)教學(xué)反思和總結(jié)

閱讀教學(xué)的實(shí)施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)。

所以，在高中英語的閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地、不定期地對(duì)教學(xué)實(shí)施加以反思和總結(jié)。并且在這個(gè)過程中，不斷地改進(jìn)教學(xué)實(shí)施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實(shí)施，以實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。

隨后，教師就會(huì)在下一次英語課堂教學(xué)開始之前首先將該內(nèi)容加以補(bǔ)充教學(xué)。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)的地方從而不斷地完善閱讀教學(xué)的實(shí)施。最終，實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雪茹，高中英語閱讀教學(xué)如何優(yōu)化之我見[J]，中學(xué)生英語·教師版，2014年第1期

篇（6）

閱讀是人們最基本的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，是繼承優(yōu)秀文化財(cái)富、獲取知識(shí)信息的重要方法。由此可見閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。在此，筆者就簡(jiǎn)單談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中有哪些可以提高學(xué)生閱讀能力的方法。

一、閱讀教學(xué)過程中首先明確應(yīng)該做什么

在小學(xué)語文教學(xué)中，首先要明確小學(xué)語文教學(xué)的目的和任務(wù)，要促進(jìn)學(xué)生語言、思想、品德、情感、思維及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的全面發(fā)展。筆者認(rèn)為主要有五項(xiàng)任務(wù)：① 培養(yǎng)和提高學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言的能力，這是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)；② 培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想、品德、情感；③ 發(fā)展學(xué)生的思維能力；④ 充實(shí)和擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域；⑤ 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這五項(xiàng)任務(wù)不是孤立的，是相互聯(lián)系的；其中，最基本的是第一項(xiàng)任務(wù)―― “發(fā)展語文能力”?！罢Z文能力”嚴(yán)格說應(yīng)該包括：識(shí)字、寫字、聽話、說話、讀書、作文六種能力，其他各項(xiàng)能力和品質(zhì)的形成，都是在語文能力形成過程中統(tǒng)一完成的，在交流語言和思想情感中，提高認(rèn)識(shí)能力。語文能力中的六種能力都很重曼，但是表達(dá)(說話、作文)能力更為突出，因?yàn)檎f話、作文能力是六種語文能力的綜合體現(xiàn)。語文教學(xué)達(dá)到學(xué)生自能讀書、自能作文、自能交流，才能稱得上語文教學(xué)獲得實(shí)效。

二、閱讀教學(xué)過程中讓學(xué)生了解怎么做

明確了目標(biāo)之后就需要學(xué)生掌握達(dá)到目標(biāo)的手段，即通常我們所說的怎么做，在閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)這一目標(biāo)，首先教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我做”為“我要做”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。在教學(xué)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)方式和方法的選擇上，教師要適當(dāng)調(diào)節(jié)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)療法和手段激起他們的求知欲和好奇心，使之相互穿插，富于變化，有新意，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用情景教學(xué)提高學(xué)生的閱讀效率，注意以下幾點(diǎn)：

1.感于目會(huì)于心：在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)該精心設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，教師要洞察學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)．選取新穎的角度巧妙地設(shè)計(jì)，觸動(dòng)學(xué)生心底里最敏感的神經(jīng)。

2.明確的指向：在充分理解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，匠心獨(dú)具地創(chuàng)設(shè)與教材意蘊(yùn)相符合的情境，在設(shè)計(jì)過程中教師要注意占用時(shí)問不能過多，以精練的情境來發(fā)揮最大的效果。

3.感悟內(nèi)容和情感：情景設(shè)計(jì)必須能正確反映所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是要增強(qiáng)課程中的人物、情節(jié)的形象性、真實(shí)性，利于學(xué)生更深刻地理解其中的內(nèi)涵和情感。例如：一位老師在講《再見了，親人》(人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè))一課時(shí)，播放中國人民志愿軍戰(zhàn)歌這首歌曲，伴隨著“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江”的旋律，學(xué)生聽得很是投入，但是這與要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容不是十分貼切，既浪費(fèi)時(shí)問又不能收到良好效果。

三、提倡自讀自悟，調(diào)動(dòng)思維合作、探究

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這一學(xué)習(xí)方式的提出，無疑給沉悶的語文課堂注入了一股活力。

人教版二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容易理解，不需要做瑣碎的分析講解，可以引導(dǎo)圍繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句話展開讀書活動(dòng)。因而我設(shè)計(jì)了如下合作細(xì)讀、整體感悟的教學(xué)過程：首先讓學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)，了解葡萄溝好在什么地方。接著，四人小組合作展開研討，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)各自初讀課文的體會(huì)，說說“葡萄溝是個(gè)好地方”的理由，一起讀讀有關(guān)句子或段落，讀后由小組成員簡(jiǎn)單評(píng)議。最后，全班集體交流、反饋學(xué)習(xí)成果。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，所以，在這個(gè)過程中，我始終以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，尊重學(xué)生個(gè)性化的感悟，并且會(huì)隨著學(xué)生跳躍性的思維及時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路，采用相互補(bǔ)充辯論法、圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法等多種形式來感悟、體會(huì)葡萄溝是個(gè)好地方，從而讓學(xué)生情不自禁地?zé)釔凵献鎳拇蠛煤由降乃枷敫星椤?/p>

四、拓寬領(lǐng)域以提升學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)文本的理解有自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這種獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解就是學(xué)生的個(gè)性化感悟。教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，通過老師所設(shè)計(jì)、開發(fā)的閱讀資源，構(gòu)建具有個(gè)性的閱讀教學(xué)課程，將閱讀與學(xué)生的生活相結(jié)合，盡可能地設(shè)計(jì)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的閱讀資源，優(yōu)化教學(xué)的配置，給學(xué)生創(chuàng)造合理、優(yōu)越的閱瀆環(huán)境。開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課程，倡導(dǎo)教師、課程和學(xué)生之問平等對(duì)話，教師要設(shè)計(jì)、考慮學(xué)生的個(gè)體差異。而優(yōu)秀的閱讀教學(xué)課程是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的基礎(chǔ)，也是適用于對(duì)話的對(duì)象；而學(xué)生和老師一樣，在閱讀中扮演著一個(gè)對(duì)話者身份，學(xué)生在老師的指引下，根據(jù)自己的思維從不同角度和不同的角色進(jìn)行獨(dú)立思考。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱瀆，針對(duì)一個(gè)問題從不同角度去發(fā)表不同的見解，激起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維，并讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，從各自的視角去理解文本的含義給學(xué)生一個(gè)自由的閱讀空間。對(duì)于同一個(gè)問題，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種表達(dá)方式，或者使用語言，或者進(jìn)行角色扮演，或者用圖片描述，展開想象，進(jìn)行多樣化表現(xiàn)，深入文本內(nèi)涵，重構(gòu)文本形象，去呈現(xiàn)自已的個(gè)性化體驗(yàn)。

五、結(jié)語

總之，有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，能使學(xué)生通過閱讀文本分析、收集、處理與文本相關(guān)的課文信息和生活信息，并形成獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和情感。所以我們必須從小學(xué)就抓起，注意對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，為其將來更高一層次的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅東平譯.《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社2002.12第1版

篇（7）

興趣是最好的老師。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的營養(yǎng)劑和催化劑。因?yàn)榕d趣能驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)智力和能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。記得前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生一步也不越出教科書的框框，那就無從談起他對(duì)知識(shí)有穩(wěn)定的興趣。”要提高學(xué)生的課外閱讀能力，必須首先重視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。然而目前閱讀教學(xué)側(cè)重于“講”、“練”式課堂教學(xué)把學(xué)生的閱讀課堂變成了接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)生詞的課堂，他們不再將英語閱讀當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的過程，而成為一種學(xué)習(xí)單詞和語法的手段。此外只有一本薄薄的英語書作為閱讀教材，學(xué)生很難再找到符合自己興趣的閱讀篇章，這讓他們的閱讀興趣大打折扣。課內(nèi)閱讀尚且如此，更何況課外閱讀了。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

首先校內(nèi)大環(huán)境應(yīng)該布置出英語氛圍，比如說在不同的學(xué)習(xí)區(qū)域張貼英語標(biāo)語，懸掛英語格言，學(xué)校廣播站播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。另外教室內(nèi)的小環(huán)境也可以用英語來武裝，師生共同辦英文黑板報(bào)，設(shè)計(jì)英文海報(bào)，創(chuàng)立英語圖書角，利用多媒體在課外收看英語節(jié)目等等。這樣的話，學(xué)生無論在校園的任何角落都能看到英語，聽到英語，還能參與英語活動(dòng)，在潛移默化中學(xué)好英語。

2.把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀

教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞、詞匯和語法上逐漸轉(zhuǎn)移到相應(yīng)的背景知識(shí)、語言內(nèi)容和意義上來，重視知識(shí)的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補(bǔ)充合適的延伸閱讀材料。我們現(xiàn)在使用的事人民教育出版社出版的教材，那我們可以從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對(duì)話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會(huì)，了解更多知識(shí)。

三、訓(xùn)練小學(xué)生英語閱讀技巧和策略，提高英語課外閱讀能力

適當(dāng)教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法和技巧會(huì)幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時(shí)最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應(yīng)是默讀，出聲朗讀不僅影響閱讀速度，而且還影響閱讀理解，因此教師需要知道學(xué)生改掉這個(gè)閱讀習(xí)慣。同事還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)按照意群來理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。這里有一個(gè)好的方法，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)擴(kuò)大視距。所謂視距，即閱讀者以書頁的某一行中的一個(gè)英文字母為中心，上下左右能最清晰地看清的文字的距離。

四、開展內(nèi)容廣泛、形式豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生愛上閱讀

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

1.開展手抄報(bào)比賽

在教學(xué)過程的合理時(shí)機(jī)，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，辦一份手抄報(bào)，即可以獨(dú)立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評(píng)判。如在教學(xué)Halloween 時(shí)讓學(xué)生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報(bào)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計(jì)，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計(jì)得也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。

2.開展講故事、作講演、演短劇等活動(dòng)

閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大和活動(dòng)能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深外英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個(gè)平臺(tái)。所以在每節(jié)課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個(gè)故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時(shí)為了避免丟臉，必會(huì)在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對(duì)他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。

3.讓學(xué)生自畫英語漫畫作品

集知識(shí)味性于一體的漫畫書小學(xué)生最喜歡看，因?yàn)槁嫽?、夸張、幽默，?duì)話簡(jiǎn)明、扼要，學(xué)生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學(xué)生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作漫畫作品，即是對(duì)那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種有效方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生互相交換英語課外書和視聽材料

篇（8）

著重考查學(xué)生對(duì)語篇的整體把握和領(lǐng)悟能力；選材更趨多樣化、生活化和現(xiàn)代化，日趨側(cè)重應(yīng)用文和說明文；增大閱讀量和材料文字的難度、提高了對(duì)閱讀速度的要求，選材更趨于“原汁原味”，更具英語語言的風(fēng)格、特點(diǎn)，采用了更地道的文章，一些文段學(xué)生讀起來感到難，往往要反復(fù)看幾遍才能讀懂。

（二）略讀

1.瀏覽文章題目和小標(biāo)題。題目通常顯示出文章的主題以及作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。把小標(biāo)題集中起來看，可以形成文章的結(jié)構(gòu)框架或文章所討論的幾個(gè)分話題。

2.閱讀文章的起始段和結(jié)尾段。起始段常常提供重要的背景信息，且導(dǎo)入主題；結(jié)尾段一般總結(jié)全文，得出結(jié)論，或者重述文章的主旨，也可能對(duì)話題提出未來的研究和發(fā)展方向。

3.細(xì)讀段落的主題句。主題句表達(dá)段落的中心意思，大多數(shù)段落都有主題句，并圍繞主題句展開。主題句一般出現(xiàn)在段落的開頭，如果不在開頭，可以跳到段落末，看最后一句。

4.找出與主題句相關(guān)的關(guān)鍵詞。讓眼球在段落內(nèi)迅速移動(dòng)，找出與段落大意有關(guān)的、用來回答誰、什么、何時(shí)、何地、多少等的關(guān)鍵詞，特別注意名字、數(shù)字、日期、地點(diǎn)以及大寫或斜體的詞語。

（三）尋讀

尋讀是另一種快速瀏覽的閱讀方式，其目的是從較長(zhǎng)的文字材料中查尋特定的細(xì)節(jié)內(nèi)容。閱讀較長(zhǎng)的材料或?qū)W術(shù)文章，如果以查找具體信息為目的，就不必花費(fèi)大量時(shí)間分析句子結(jié)構(gòu)、了解事件的來龍去脈等，所需要的是有效的尋讀。有效的尋讀應(yīng)采取系統(tǒng)的方式進(jìn)行，可歸納為以下四個(gè)步驟：1.了解文章的組織結(jié)構(gòu)，為查找具體信息打下基礎(chǔ)；2.把所要查找的信息形成具體的問題，帶著問題去查找；3.預(yù)測(cè)問題可能出現(xiàn)的詞匯線索，將有助于迅速定位問題的答案；4.利用所了解的文章組織結(jié)構(gòu)，判斷所需信息可能出現(xiàn)的位置，如某個(gè)部分或某個(gè)段落可能包含查找的信息。

二、提高閱讀理解能力的方法

（一）要有整體規(guī)劃，階段側(cè)重地處理好閱讀速度和理解準(zhǔn)確度的關(guān)系?？梢苑謳讉€(gè)階段逐步加強(qiáng)訓(xùn)練：第一階段，可降低閱讀速度要求，先提高理解的準(zhǔn)確度，并加入對(duì)復(fù)雜句子、長(zhǎng)句的分析講解，語篇結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)的分析指導(dǎo)；第二階段，學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就開始提高閱讀速度的要求，并且適當(dāng)?shù)募尤胍恍┹^難的文章，但閱讀的準(zhǔn)確度最好不要低于70%；第三階段，閱讀速度和理解準(zhǔn)確度同時(shí)抓，多采用與高考一致的體裁的文章，長(zhǎng)度和難易度相當(dāng)，或甚至稍長(zhǎng)稍難點(diǎn)的文章，并多采用限時(shí)閱讀的方法。

（二）要培養(yǎng)學(xué)生能在大信息的閱讀中，快速地捕捉有效信息和利用信息的綜合能力。閱讀量的增加，語篇的加長(zhǎng)，信息量也隨之而增多。因此，在訓(xùn)練閱讀時(shí)，要向?qū)W生傳授閱讀的方法和技巧，使學(xué)生能在眾多的語言材料中捕捉和利用有效信息，完成對(duì)文章的整體理解，把握文章的主旨大意，體會(huì)作者的寫作意圖。閱讀的順序大致可以分成兩種：1.先看文章再看題目，再通過查閱全文來解答問題。這種方法有利于學(xué)生把握文章的主旨和作者的態(tài)度；但較費(fèi)時(shí)，并缺乏主觀能動(dòng)性。2.先看題目再看文章，帶著問題閱讀文章，找出答案。這種方法針對(duì)性強(qiáng)，可節(jié)省時(shí)間，用于解答事實(shí)性和細(xì)節(jié)性的問題較好，但解答主旨性和推斷性的問題則效果不明顯。那么，采用什么方法，要因人而異、因材而定，閱讀速度也要根據(jù)閱讀目的而定，屬于了解文章大意，捕捉信息的，可以快速閱讀；屬于歸納文章主旨，猜測(cè)推斷的，要慢讀、細(xì)讀。

（三）注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)大量閱讀的長(zhǎng)時(shí)間閱讀的信心和毅力。高考的閱讀命題，漸趨“時(shí)間短，閱讀信息量多”的特點(diǎn)，尤其是增加了一些科普文章、說明文、應(yīng)用文的文章，給學(xué)生的閱讀帶來了一定的困難，大部分學(xué)生一看到長(zhǎng)文章就產(chǎn)生恐懼情緒，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏大量、長(zhǎng)時(shí)間閱讀的訓(xùn)練，從而缺少了信心和毅力。因此，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是提高閱讀效率的必備條件。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-171-01

在小學(xué)英語高年級(jí)段的教學(xué)中，閱讀課教學(xué)占了相當(dāng)?shù)谋戎?。一個(gè)人英語閱讀能力的高低，往往決定了他在閱讀中吸收有用信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力具有重大的意義。閱讀訓(xùn)練可以幫助學(xué)生得到樂趣，收獲信息，培養(yǎng)能力，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作精神。閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生閱讀英語短文的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，其次是幫助學(xué)生通過閱讀獲取信息。學(xué)生通過閱讀能力的提高增強(qiáng)英語綜合語言運(yùn)用能力。

那么怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解能力？方法技巧很重要，我們不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教他們“會(huì)學(xué)”，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程，是一個(gè)由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程。

一、閱讀的準(zhǔn)備階段（pre-reading）——善于運(yùn)用導(dǎo)入技巧

這是知識(shí)的輸入階段，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入有利于學(xué)生進(jìn)入閱讀的最佳狀態(tài)，常用的導(dǎo)入方法：（1）利用豐富的課文插圖。它們的出現(xiàn)既吸引了學(xué)生，又給英語閱讀教學(xué)帶來了舉足輕重的作用。因此，觀察文中的插圖，展開想象，能快速幫助學(xué)生去了解課文的主要內(nèi)容，搞懂語篇中所蘊(yùn)涵著的主要意思（2）復(fù)習(xí)展現(xiàn)新知識(shí)。利用圖片、歌謠、body language（身體語言）、游戲等鞏固學(xué)生在此之前所學(xué)的與閱讀材料相關(guān)的知識(shí)，為閱讀作好鋪墊。（3）激活與閱讀材料相關(guān)的的文化背景知識(shí)，掃清語言障礙。例如西方國家節(jié)日、習(xí)俗與我們國家大不相同，閱讀材料中人物的背景和場(chǎng)景跟我們國情也存在差異，教師通過相關(guān)知識(shí)的講解，學(xué)生可以了解和比較中西的文化差異，并預(yù)測(cè)閱讀文章的內(nèi)容。（4）簡(jiǎn)筆畫是輔助英語教學(xué)的重要手段之一。用簡(jiǎn)單的線條勾劃出的簡(jiǎn)筆畫，既可節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可形象生動(dòng)地呈現(xiàn)詞匯或句子的意思，正確地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫能夠迅速地使學(xué)生了解閱讀材料中抽象文字所表達(dá)的的主要內(nèi)容，從而迅速地明確閱讀的方向。如在六年級(jí)下冊(cè)Unit2Part BLet’sread之前，我將天氣、人物所站的位置，及事件在描述的過程中一一畫用簡(jiǎn)筆畫出來，待描述完后，一場(chǎng)有趣的足球賽及賽后的人物的心情展現(xiàn)給了學(xué)生，接下來的閱讀教學(xué)也順利可行了。

二、閱讀的呈現(xiàn)階段（while-reading）——巧妙地理解過程

此時(shí)，老師要給予學(xué)生閱讀方法上的幫助。小學(xué)生年紀(jì)小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，尚未掌握一套適合自己的閱讀方法。如：不會(huì)抓文章段落大意，不會(huì)找關(guān)鍵詞，不懂得詞義猜測(cè)，當(dāng)面對(duì)文章里的一些新單詞就顯得缺乏信心，變得害怕閱讀。不懂得通過上下文聯(lián)系，插圖來幫助自己理解文章意思等。有效的閱讀方法和技巧可以幫助閱讀的流暢性，回憶閱讀內(nèi)容以及理解力等方面存在困難的學(xué)生，幫助他們提高選擇、加工和處理信息的能力。具體做法有：（1）布置任務(wù)，略讀文章。閱讀的開始階段適宜布置簡(jiǎn)單的，讓大部分學(xué)生都能完成的任務(wù)去讀，讓學(xué)生在直接、表面的閱讀任務(wù)中找到樂趣，閱讀方式可以是略讀或跳讀。（2）帶著問題，精讀文章。帶著教師布置的幾個(gè)問題，詳細(xì)閱讀，掌握詳細(xì)的信息(get the main information)，也可以是小組活動(dòng)的形式，討論問題，通過解決問題，加深對(duì)閱讀材料的理解和運(yùn)用。①問題的形式可以是簡(jiǎn)單的問與答，判斷對(duì)錯(cuò)，選擇答案等。②練習(xí)的設(shè)置也可以是填表格，給圖片或句子排順序，圖片與句子的配對(duì)，填空等。③教師可以通過聽說與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，通過模仿錄音或動(dòng)物、各種人物的語氣朗讀，通過角色表演等形式，達(dá)到鞏固語言的目的。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0091-02

一、影響小學(xué)生閱讀理解能力的因素

1.缺乏閱讀興趣。對(duì)于閱讀來說，有些學(xué)生從小就對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，大量的閱讀不僅豐富了他們的知識(shí)量，更重要的是閱讀幫助他們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而更多的小學(xué)生對(duì)閱讀沒有什么興趣，不喜歡閱讀，沒有一定的文字積累，單單只是課本上的幾篇文章根本不能滿足他們對(duì)文字的理解。一般情況下，好的閱讀氛圍是可以提升學(xué)生的閱讀興趣的，但是，現(xiàn)在教師將更多的目光轉(zhuǎn)向?qū)W生的奧數(shù)和英語水平上，忽略了閱讀理解的重要性。

2.閱讀習(xí)慣的問題?，F(xiàn)在小學(xué)生的閱讀理解能力之所以處在一個(gè)較低水平的主要原因是不正確的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生喜歡邊讀邊理解，而不是邊閱邊理解，這種閱讀方式對(duì)于小學(xué)生來說并不利于對(duì)文章的理解。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生對(duì)文字的熟悉程度有待提升，當(dāng)他們將注意力轉(zhuǎn)向讀音的時(shí)候，就會(huì)影響對(duì)文章的理解。還有些同學(xué)克服不了閱讀中的“攔路虎”，也就是那些不認(rèn)識(shí)的字詞，一定要拿出字典查明白后再閱讀，這種閱讀方式是不正確的，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生心理有負(fù)面的影響，并且也不利于對(duì)文章主線的把握。

3.學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力。學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力是決定學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握程度的決定條件。不同的學(xué)生會(huì)因智力、生活環(huán)境、家庭教育的不同因素，而使得對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力有所不同。就像一百個(gè)人眼中有一百個(gè)哈姆雷特一樣，一段文字在不同的學(xué)生眼中就有不同的理解。有的學(xué)生的理解比較有深度、有寬度，但有的同學(xué)的理解會(huì)略顯片面和表層。學(xué)生的閱讀理解能力不是天生的，在后天的成長(zhǎng)中，是可以通過訓(xùn)練和引導(dǎo)得以提升的。因此，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在閱讀理解上的問題，以便改善教學(xué)質(zhì)量。

二、提高小學(xué)生閱讀理解能力的方法

1.培養(yǎng)閱讀興趣，營造閱讀氛圍。在很多學(xué)生的認(rèn)知里，閱讀是一件很無趣的事情，完全對(duì)閱讀沒有興趣。而且課間同學(xué)之間討論的也是有關(guān)玩的、吃的，完全沒有閱讀的氛圍。因此，不管是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該從小注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，營造一個(gè)良好的閱讀氛圍。比如說，在教室設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書。在課余時(shí)間舉辦“我愛讀書”等豐富有趣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。在家里，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，多讀書，潛移默化的影響學(xué)生，除此之外還應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生，少看電視，多讀有意義的書，或者和小學(xué)生一起閱讀。

2.糾正小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是伴隨人類一生的。小學(xué)生正處在習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師家長(zhǎng)應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生在閱讀的過程中，會(huì)出現(xiàn)許多不正確的閱讀習(xí)慣，是需要及時(shí)糾正的。針對(duì)學(xué)生“閱”而非“讀”的問題，教師應(yīng)該在課內(nèi)安排適量的“泛讀”訓(xùn)練的活動(dòng)，幫助學(xué)生跨越“形―音―義”這個(gè)過程，直接將進(jìn)行“形―意”的轉(zhuǎn)化。另外，還要嚴(yán)格要求學(xué)生在也讀的過程中保留疑問，在上下文中猜測(cè)不理解的字詞的意思，杜絕邊閱讀邊查字典的情況。另外，通過“總結(jié)段落大意”的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，并要求學(xué)生試著用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)出來，杜絕“眉毛胡子一把抓”的現(xiàn)象。除此之外，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊畫的習(xí)慣，學(xué)會(huì)用心讀書，用筆記錄，這樣便可提高學(xué)生的注意力。

3.搭建課堂與生活之間的橋梁。很多學(xué)生的閱讀理解能力不高的一部分原因是對(duì)文字所描寫的事物有一定的陌生感，不能充分的與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而對(duì)閱讀理解的程度產(chǎn)生了阻礙。因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)的方式方法，要更加的注重課堂與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。例如在講解《爬山虎的腳》這篇課文的時(shí)候，“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！睘榱烁玫匕盐照n文所要表達(dá)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生親自去觀察真實(shí)的爬山虎，再與課文的描述進(jìn)行對(duì)照，這樣就能夠使得較抽象的描述可以形象的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中。教會(huì)學(xué)生用心觀察，用心理解，其實(shí)課堂和生活之間是有一座永恒的橋梁的。

4.擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀資料的廣泛性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生涉獵的知識(shí)面廣了以后，他的閱讀理解能力自然會(huì)有相應(yīng)的提升。因此，教師可以根據(jù)新課標(biāo)的要求，向?qū)W生推薦一些他們感興趣的、不同領(lǐng)域的書籍。例如《綠野仙蹤》、《嚴(yán)文井童話》、《愛的教育》、《我們?nèi)タ春！?、《開放閱讀》、《再寄小讀者》、《肚皮上的塞子》、《靈性的王國》、《我要做個(gè)好孩子》等。這些書都是比較適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典書目，它們的內(nèi)容和小學(xué)生的心理是有許多切合點(diǎn)的，很容易的就會(huì)引起小學(xué)生的閱讀興趣，在拓展課外知識(shí)的同時(shí)又提高了學(xué)生的閱讀理解能力。

閱讀一直是人類傳承文化、向前發(fā)展的主要方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、擁有較高的閱讀理解技巧在很大程度上有利于知識(shí)的掌握。因此，注重小學(xué)生閱讀理解能力的提升是十分有必要的，主要體現(xiàn)在小學(xué)生身上的影響閱讀理解能力的因素主要有興趣、習(xí)慣和自身領(lǐng)悟能力。據(jù)此，本文提出了相應(yīng)的解決方法，首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣營造閱讀的氛圍，其次是在課堂上著重糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，然后是建立課堂與生活之間的橋梁，最后要注重學(xué)生閱讀的廣泛性。

參考文獻(xiàn)：